GENERATIVISMO 2010

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GENERATIVISMOUniversidad Nacional de la PlataFacultad de Periodismo yComunicación SocialCátedra: LingüísticaAño 2010



Noam ChomskyNació el 7 dediciembre de 1928 en

Filadelfia.Profesor deLingüística en el MIT.

Creador de laGramáticaGenerativa.



La facultad humana del lenguaje parece ser una verdadera “ propiedad de la especie ,” con escasa variación entre los seres humanos y sin que exista nada análogo en otros seres biológicos.

El lenguaje humano tiene sus bases en una propiedad que parece estar biológicamente aislada: la propiedad de la infinitud discreta , que se manifiesta en su forma más pura en los números naturales 1, 2, 3, ...

La facultad del lenguaje puede ser considerada razonablemente “el órgano del lenguaje” .



FACULTAD DEL LENGUAJE : Supongamos que el órgano del lenguaje de

Pedro está en el estado L. Podemos pensar esto en términos de que L es el “lenguaje internalizado” de Pedro. Así, cuando hablo de lenguaje, eso es lo que quiero decir. Entendido de esta manera, el lenguaje es “cómo hablamos y entendemos,” una concepción tradicional del lenguaje.Adaptando un término tradicional a un nuevo enfoque teórico, podemos decir que la teoría del lenguaje de Pedro es la “gramática” de su lengua. El

lenguaje de Pedro determina una serie infinita de expresiones, cada una con sus sonidos y significados. En términos técnicos, el lenguaje de Pedro “genera” las expresiones de su lengua. Por tanto, decimos que la teoría de su lenguaje es una gramática generativa.

Nuestro Conocimiento del Lenguaje Humano: Perspectivas Actuales Noam Chomsky, 2007.



¿Qué es la competencialingüística?

Lo chico fue al bosque

Carne María dio perro al le Juan se puso La fotografía descansa sobre el sofá



Competencia

Conocimiento que tiene el hablante sobrelas reglas que rigen una lenguadeterminada.

Posibilita producir y comprender infinitasoraciones.

Permite identificar las oracionesgramaticales y las agramaticales



El lenguaje está constituido por unaestructura compleja de relaciones queson gobernadas por reglas.

Para usar el lenguaje es necesarioconocer una lengua, conocer la lengua no

solo significa conocer el léxico sinoconocer la gramática de esa lengua.



El objeto de estudio de la gramáticagenerativa es estudiar la mente/cerebro através del estudio del lenguaje. La lengua I esun objeto real del mundo físico.

La lengua I es interna, ya que es un objetofísico dentro de la mente cerebro e los sereshumanos, es individual, se encuentra en todos

los individuos y es intensional porque generadescripciones estructurales.



Gramática

LENGUA= CONJUNTO DE REGLAS =GRAMÁTICA GRAMÁTICA a) como reconstrucción que realiza el

lingüista

b) como conocimiento internalizado dereglas



Tareas de la gramática

A) adecuación observacional.

B) adecuación descriptiva.

C) adecuación explicativa.



Adecuación observacional El nivel de adecuación mínimo de una teoría gramatical se da si

la gramática presenta los datos de forma adecuada, es decir,debe reproducir los datos de forma adecuada. Una gramáticaobservacionalmente adecuada debe determinar si una oración

es o no gramatical Adecuación descriptiva

Una gramática es descriptivamente adecuada en la medida quedescribe correctamente la competencia intrínseca del hablanteoyente ideal. Las descripciones estructurales asignadas porla gramática a las oraciones deben corresponderse con laintuición de los hablantes nativos



Adecuación explicativa En la medida que una teoría lingüística selecciona

exitosamente una gramática descriptivamenteadecuada de los datos lingüísticos primarios,podemos decir ha alcanzado la adecuación

explicativa. En definitiva, una teoría lingüística esadecuada explicativamente en la medida en queexpresa con éxito las restricciones implantadasen la mente humana que hacen que diversos

individuos expuestos a corpus diversos de lamisma lengua terminen por adquirir unagramática semejante



En 1957, Chomky publica su primer libroEstructuras sintácticas donde propone unprograma de investigación que desde

entonces se ha venido reformulando,ampliando y que se ha consolidado comouno de los ejes más importantes de lasinvestigaciones lingüísticas



Diferentes modelos gramaticales

1957 Estructuras sintácticas 1965 Teoría estándar

1969 Teoría estándar extendida 1977 Teoría revisada 1982 Teoría de rección y ligamiento 1991 Programa minimalista.



Syntactic Structures 1957

The logical structure of linguistic theory No aparece todavía la dicotomía actuación/competencia La noción de gramaticalidad/ aceptabilidad es confusa Remarca una de la propiedades esenciales del lenguaje

humano “la creatividad” La construcción de una gramática de una lengua por un

lingüista es análoga a la adquisición del lenguaje por elniño

Es una evaluación de distintos tipos de gramáticas



El modelo de Syntactic Structures1957



Solo las transformaciones permiten darcuenta de la ambigüedad estructuralJuan encontró a Pedro estudiando en la

bibliotecaEl perro de mi jefeLos chanchos son pesados



Aspects of the theory of Syntax1965

La teoría estándar Distinción entre competencia y actuación Comparación con la dicotomía langue / parole

La competencia se entiende como la capacidadque tiene el hablante-oyente ideal deproducir/comprender todas las oracionesgramaticales de una L

La idealización del objeto de estudio: críticasdesde enfoques sociolingüísticos y defensas dela GG.



REGLAS DELCOMPONENTEFONOLÓGICO

ESTRUCTURADESUPERFICIE

Subcomponente transformacional

REGLAS DELCOMPONENTESEMÁNTICO

ESTRUCTURAPROFUNDA

Base

1) Reglas de estructura de frase2) Subcomponente categorial: reglas de

subcategorización estricta y reglas desubcategorización selectiva

3) Subcomponente léxico (reglas de inserción léxica)

COMPONENTESINTERPRETATIVOS

COMPONENTE SINTÁCTICO (GENERATIVO)



LGB (1981) y el modelo P & P Definición

La metáfora de los interruptores Diferencias críticas con el modelo estándar

Se simplifican las transformaciones. La oposición reglas versus los principios o las condiciones de buena

formación Independencia de las estructuras

El concepto de módulo El alcance explicativo La noción de (de)generativo

Lo recursivo Lo explícito Lo dinámico y lo estático



Teoría de principios y parámetros“Podemos pensar en el estado inicial de la facultad del lenguaje como en una red fija

conectada a una caja de interruptores. La red está constituida por los principios del lenguaje, mientras que los interruptores son las opciones que quedan determinadas por la experiencia. Cuando los interruptores están dispuestos de una determinada forma tenemos el bantú; cuando están de otra, tenemos el japonés. Cada lenguaje humano posible queda identificado como una forma particular de los interruptores: una combinación de parámetros, en términos técnicos. Si el programa de investigación tiene éxito, deberíamos poder deducir literalmente el bantú de una de

las posibilidades de los interruptores, el japonés de otra y así sucesivamente a lo largo de todos los lenguajes que los seres humanos pueden adquirir. Las condiciones empíricas de la adquisición del lenguaje requieren que los interruptores puedan accionarse a partir de la información muy limitada de que dispone el niño.Téngase en cuenta que unos pequeños cambios en las posiciones de los interruptores pueden llevar a unos resultados aparentemente muy diversos, ya que sus efectos se extienden por el sistema. Son ésas unas propiedades generales del

lenguaje a las que toda teoría genuina debería ser capaz de llegar.” Noam Chomsky. (1998). Una aproximación naturalista al mente y al lenguaje .

Barcelona: Editorial Prensa Ibérica; 1998. Nuevos horizontes en el estudio dellenguaje. P. 73:



Ejemplo de “Principio”Muchas lenguas reservan un papel prominente al sujeto de la oración.

Algunas, como el inglés, incluso exigen que éste se exprese siempre de manera explícita, aun cuando carezca de referente, como sucede en las frases impersonales. En tales casos, se emplean los llamados «expletivos»como it o there (por ejemplo, It is raining «está lloviendo» o There is a unicorn in the garden «hay un unicornio en el jardin»). Por el contrario, en otras lenguas es el «tópico» el que asume un papel prominente. Asi

sucede, por ejemplo, en japonés, cuyas oraciones reservan una posición especial que va ocupada por el tema o tópico de que trata la conversación; asi por ejemplo, Este lugar, bueno para plantar trigo o California, clima muy bueno. [El español comprende aspectos de ambas clases de lenguas: por una parte, el sujeto mantiene una posición de privilegio en la oración, al guardar concordancia con el verbo; pero por otra, el sujeto no tiene por qué

expresarse obligatoriamente y las topicalizaciones son un recurso muy frecuente; por ejemplo, Le dieron una paliza o A Irene le gusta mucho el cine.]



Diferencias entre elESTRUCTURALISMO y

el GENERATIVISMO



Modelo estructuralista

Los estructuralistas consideraban que el objetofinal de la teoría lingüística debía ser ladescripción y clasificación de los elementosexistentes en las lenguas humanas. El objetivo

del estructuralismo, consistía en dotar a lalingüística de un conjunto de métodosdescriptivos , de un corpus de procedimientos

que pudiera ser utilizado para deslindar en elcorpus las unidades de cada nivel.



Desplazamiento de objeto deestudio ESTRUCTURALISMO

Corpus de expresiones

Comportamientos y productos (textos)

Clasificar los elementos del corpus

Procedimientos de descubrimiento

LENGUA E

GENERATIVISMO

Competencia lingüística

Mecanismos internos que participanen el pensamiento y la acción

Especificar las reglas gramaticalesque subyacen a la construcción deoraciones.

Procedimientos de evaluación

LENGUA I (enfoque mentalista)







Este desplazamiento del objeto de estudioimplica un desplazamiento en el lugar queocupan los estudios del lenguaje.



Críticas a los modelos conductistasde adquisición del lenguaje Las nociones de estímulo, respuesta y refuerzo

suponen que los niños reciben estímuloscompletos y ricos. Por el contrario, los estímulosson pobres, fragmentados y no sistemáticos

Si los niños se basaran en la analogía y en laimitación no se podría explicar cómo producenoraciones que nunca han escuchado

El hecho de que los niños produzcan oraciones

que nunca han escuchado (yo sabo, ponger),implica que existe un mecanismo innato



El problema de laadquisición del

lenguaje



El problema de Platón ¿Cómo conocemos a partir de una

experiencia tan limitada? ¿Cómo sabemostanto acerca del lenguaje a partir de unaexperiencia tan limitada?

Existen dos posible respuestas a estapregunta. Nacemos sin saber nada acerca del lenguaje y en

contacto con la experiencia reconstruimos el

sistema lingüístico Poseemos un conocimiento sobre el lenguajeprevio a la experiencia



Un hablante puede distinguir una oración gramatical deuna agramatical sin haber escuchado nunca esa oración

La gramática no se aprende basándose en lo que laspalabras significan

La gramática no se aprende basándose en laexperiencia pasada

La gramática no se aprende solo en términos derepetición e imitación



La adquisición del lenguaje depende de un móduloinnato, específico a la especie y que es independientede la inteligencia general

Los niños adquieren lenguajes que son gobernados por

principios altamente sutiles y abstractos sin ningún tipode instrucción explícita Al nacer, los chicos vienen equipados con un

mecanismo de adquisición lingüística

Los datos no cumplen un rol importante solo funcionancomo gatilladores de un proceso innato



Problema de Descartes

El uso del lenguaje es ilimitado, a partirde un número muy reducido deelementos podemos llegar a construir

infinitas oraciones.



Críticas a la GG

Universalidad y la Hipótesis de larelatividad lingüística Nunca se ha dado una respuesta clara y

precisa a la cuestión de cómoexactamente se supone que la explicacióndel gramático sobre la construcción de lasoraciones representa la competencia



Lo teórico versus lo empírico El estudio generativo del lenguaje no

considera el fenómeno comunicativo El estudio del lenguaje, prescindiendo de

su componente social, reduce

enormemente el fenómeno lingüístico a unformalismo



La noción de probabilidad, aceptabilidad ygramaticalidad

La escasa importancia del entorno (¿es elentorno un mero gatillador?)

Según la GGT, lo más interesante dellenguaje es independiente del uso

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