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GRAMÁTICA GENERATIVA Materia: Lingüística - Comisión: Juan Pablo Moris

Textos de referencia: Chomsky, N. (1957). Estructuras sintácticas. Madrid: Siglo XXI, 1982. Caps. 4 y 8. --------------- (1965). Aspectos de la teoría de la sintaxis. Madrid: Aguilar, 1970. Cap. 1. --------------- (1986). El conocimiento del lenguaje. Madrid: Alianza, 1990. Cap. 1 y 2. MARCO TEÓRICO Y EPISTEMOLÓGICO

La gramática generativa se define no como una teoría, sino como un paradigma o proyecto de investigación. Como tal, está definido desde sus comienzos por un conjunto de principios que conforman su marco teórico y epistemológico, y definen su objeto de estudio: Cognitivismo: “La creencia de que ciertos aspectos de la mente/cerebro se puede captar de forma útil mediante el modelo de los sistemas computacionales basados en reglas que forman y modifican representaciones” (Chomsky, 1986, p. 18) Biologicismo: La lengua como conocimiento que subyace a la producción y comprensión de oraciones, y la facultad lingüística como un dispositivo que permite la adquisición del lenguaje, son entidades físicas, con asiento en la mente/cerebro de cada hablante, tienen una realidad neuro-fisiológica (“el órgano del lenguaje”). La disciplina que adopta tal objeto de estudio (la GG) se inscribe en la biología, no en la psicología (cf. Saussure). Innatismo: Dada a) la pobreza de los estímulos, b) el hecho de que las lenguas involucran reglas no lineales, sino estructuralmente dependientes, y c) la uniformidad, rapidez y ausencia de error en su adquisición por parte del niño (Chomsky, 1986, p. 21), debe concluirse que una parte significativa del conocimiento del lenguaje es innata, es decir, parte de la disposición biológica propia al género humano. Metodología hipotético-deductiva: Las hipótesis formuladas sobre la forma de la gramática toman la forma de principios generales (no ad hoc; deben afectar o tener alcance sobre la totalidad de las oraciones posibles en L) de los que se derivan consecuencias observacionales o contrastables (falsabilidad). Estas hipótesis no se contrastan con un corpus de datos, sino con los juicios de gramaticalidad del hablante-oyente (“La intuición del hablante”).

Dentro de este marco, el proyecto de investigación generativo fija un objetivo: dar cuenta del conjunto de reglas que subyacen a la producción y comprensión de oraciones, y que coincide con el conocimiento que un hablante tiene de su lengua.

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En relación a dicho marco, que se mantendrá siempre constante y que define el proyecto de investigación generativo, se redefinen muchos de los conceptos más importantes y tradicionales para la lingüística, como el concepto de lengua, el de gramática y el de estructura.

MODELOS Al mismo tiempo, cada modelo o etapa de la investigación (teoría estándar, teoría estándar

extendida o ampliada, modelo de principios y parámetros, programa minimista) precisa y refina estos conceptos para avanzar siempre en una misma dirección; esto es, los distintos modelos pueden entenderse como sucesivos intentos, cada vez más afinados, por lograr los objetivos definidos por el proyecto de investigación desde el comienzo.

Abajo, un cuadro que comprende ese proceso a través de los modelos que ustedes van a ver durante la cursada:

Modelo Lengua (L) Gramática (G) Estructura (EST) Adquisición

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desarrollado a partir de una capacidad (innata, biológica) que subyace a la comprensión y producción de oraciones.

Gramática explícita: las descripciones estructurales (DE) por ella generadas deben captar toda relación o distinción estructural realizada por el hablante-oyente. Capaz de generar el conjunto (infinito) de oraciones bien formadas (gramaticales) en L y ninguna expresión mal formada (agramatical).

Conjunto de representaciones. Determinada explícitamente mediante principios generales (gramática).

Desarrollo de una capacidad innata (biológicamente determinada).

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Conjunto infinito de oraciones definido a partir de un conjunto finito de elementos formales. Conjunto definido por intensión (mediante una razón que permita establecer qué elementos pertenecen al conjunto y cuáles no)

Sistema de reglas que especifica el conjunto L de oraciones pertenecientes (gramaticales) a una lengua y les asigna una descripción estructural. Existen 2 clases de reglas: Reglas de reescritura o reglas de estructura de frase (REF) Reglas transformacionales (RT).

Derivación o historia derivacional. “Conjuntos de cadenas derivadas sucesivamente unas de otras a partir de reglas instruccionales”. Las oraciones reciben un conjunto de representaciones sintácticas.

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Competencia: conocimiento que un hablante-oyente ideal tiene de su lengua. Sistema de reglas capaces de aplicación recursiva.

Teoría sobre la competencia. Se organiza en componentes: Componente sintáctico. Generativo. (Responsable de generar las oraciones, que son “objetos sintácticos”). Se subdivide a su vez en subcomponente base y subcomponente transformacional. El primero incorpora además de las REF’s un conjunto de reglas que establecen “relaciones de selección” entre ítems léxicos: Reglas de subcategorización estricta Reglas de subcategorización selectiva Reglas de inserción léxica. El segundo está compuesto solamente por las RT’s. Componentes semántico y fonológico. Interpretativos. (“leen” las estructuras generadas por la sintaxis).

Se definen dos representaciones privilegiadas en la derivación de una oración: la estructura profunda (producto o salida del subcomponente base) y la estructura superficial (producto o salida del subcomponente transformacional).

“¿Cuáles son los supuestos iniciales respecto de la naturaleza del lenguaje que el niño aporta al aprendizaje lingüístico?” (p.27) Postulado de universales lingüísticos formales (relativos al carácter de las reglas) y sustantivos (relativos a categorías semánticas, o elementos fonéticos). Éstos conformarán la gramática universal (GU). 1

1 Se postula la adecuación explicativa como criterio de evaluación de hipótesis sobre la gramática: éstas deben ser compatibles con una teoría sobre su adquisición por parte del hablante.

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s Modulo de la mente/cerebro Dos niveles de teoría: Facultad del lenguaje: conjunto de principios y parámetros innatos, responsables de los rasgos universales comunes entre lenguas. Lengua I: Estado estable de la FL posterior a la parametrización de los principios. Interna (puede ser localizada en un módulo de la mente-cerebro), individual (existe en cada hablante-oyente ideal) e intensional (mediante una razón que permita establecer qué elementos pertenecen al conjunto y cuáles no)

Gramática universal: teoría sobre el estado inicial de la FL. Gramática particular: Teoría o descripción de la Lengua-I.

Se reconocen en la derivación 4 niveles de representación: Niveles sintácticos: Estructura-P: proyección de ítems léxicos en estructuras sintagmáticas. Estructura-S: producto del movimiento de constituyentes de acuerdo a un conjunto de principios generales. Niveles de interfaz (las expresiones generadas por la sintaxis deben ser puestas en el “formato” adecuado para ser interpretadas por otros sistemas cognitivos). Forma lógica: nivel de interfaz con el sistema Conceptual -Intencional (CI), que opera con significados. Forma fonética: Interfaz con el sistema Articulatorio-Perceptual (AP), que opera con sonidos articulados.

Parametrización de los principios innatos a partir de la experiencia lingüística.

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Glosario Estructuras sintácticas: Gramática/estructura explícita Representación Derivación o historia derivacional Reglas de reescritura o de escritura de frase (REF) Reglas transformacionales (RT) Aspectos de la teoría de la sintaxis

Competencia/Actuación Hablante-oyente ideal Recursividad Gramaticalidad/agramaticalidad Aceptabilidad/inaceptabilidad Estructura profunda; estructura de superficie Componente generativo/componente interpretativo Adecuación descriptiva Adecuación explicativa Universal lingüístico; Gramática universal El conocimiento del lenguaje:

Mente/cerebro Facultad lingüística Estado Inicial Estado estable o final Gramática particular Problema de Platón Pobreza de estímulos Principios Parámetros Adquisición Naturaleza del L (capacidad) Uso de L (habilidad) Lengua-E Lengua-I Nivel lingüístico Nivel de interfaz Enfoque mentalista/cognitivo