O TRABALHO COM GÊNEROS TEXTUAIS NA SALA DE AULA

ANO 2UNIDADE 5

FORMADORA: VANILDA

COMEÇO DE CONVERSA

1- Tendência Formalista – Ferdinand de Sausurre – A língua como código. Estruturalismo Subtendência do Formalismo – Gramática Normativa. A unidade de sentido é a oração.Essa tendência está em desuso porque já se sabe que a língua não é algo fixo e estático.

2- Tendência Funcionalista – Tendência dialógica- Linguística textual – Se diferencia da normativa porque a unidade de sentido é o texto inteiro. Relações de coesão e de coerência.

3- Análise do discurso – Só posso observar discurso e não o texto. Verbalizamos o que o outro quis que disséssemos. Observa os fatores ideológicos dos textos.

4- Semiótica: Se preocupa com as relações simbólicas. É muito diferente da linguística textual. (Vigotsky)

5- Teoria da enunciação – Bakhtin – Observa o texto como um momento histórico em que eu materializo relações sociais e ideológicas. Ideia de contexto que cerca o texto.

• GÊNERO DE TEXTO: - Bronckart: Toda comunicação tem uma história.

• BAKHTIN – busca o momento histórico de construção da enunciação discursiva.

6- Interacionismo sócio discusivo – Broncart: junta Vigotsky com Bakthin - denominação do conceito de gênero de texto ou gênero textual.

O material do Pacto adota a abordagem Linguística Textual, ou seja, o texto como unidade de sentido global na perspectiva das práticas de leitura e escrita (letramento).

Contexto histórico da produção do gênero textual

PERFIS DE LEITURA

1- LEITURA DE HORIZONTE MÍNIMO – leitura de superfície (não temos que pensar) – Leitura da cópia, da imitação.

A- A cor do cavalo branco de Napoleão

B- Transcrição grosseira do texto – cópia, completar.• A e B – Operam no horizonte mínimo

2- LEITURA DE HORIZONTE MÁXIMO – das inferências, associando com outros textos e prestando atenção no texto. Não tem limite. Quanto mais lê e conhece, mais você lê.

Questões inferenciais – exigem conhecimentos textuais e experienciais• 3 e 4 – Operam no horizonte máximo de

compreensão.

• 3- LEITURA DE HORIZONTE PROBLEMÁTICO – Está entre o que eu li e eu. Não sei se o que eu li, eu realmente li, ou se veio da minha vivência. Não vejo o que o texto quer dizer, mas o que eu quero ler.

• 4- LEITURA DO HORIZONTE INDEVIDO – É a leitura equivocada, errada.

• LEITURA DE HORIZONTE PROBLEMÁTICO – Está entre o que eu li e eu. Não sei se o que eu li, eu realmente li, ou se veio da minha vivência. Não vejo o que o texto quer dizer, mas o que eu quero ler.

• 4- LEITURA DO HORIZONTE INDEVIDO – É a leitura equivocada, errada. Ex: Cristo na Cruz que pede água e eles dão vinho.

MANCHETES DE JORNALPC FARIAS É ASSASSINADO EM MACEIÓ(FOLHA)

PC FARIAS ASSASSINADO MACEIÓ (ESTADÃO)

MATARAM PC FARIAS (JORNAL DA TARDE)

PC FARIAS MORRE NA CAMA COM NAMORADA (DIÁRIO POPULAR)

Bebum rasga a esposa com 30 facadas CRIOU CASO SÓ PORQUE O FILHO FOI NUMA FESTA (Notícias populares 02/05/94)

• TREM DE FERRO – MANOEL BANDEIRA / TOM JOBIM / CAMINHO SUAVE / TRENZINHO CAIPIRA

Trem de Ferro

Café com pão  Café com pão Café com pão Virgem Maria que foi isso maquinista?

Agora simCafé com pãoAgora simVoa, fumaçaCorre, cercaAi seu foguistaBota fogoNa fornalhaQue eu precisoMuita forçaMuita forçaMuita força(trem de ferro, trem de ferro)

REFLEXÃOO trabalho com os gêneros textuais em sala de aula envolve o desenvolvimento de três importantes tipos de atividades:• Linguísticas: referem-se às práticas sociais de leitura;• Epilinguísticas: referem-se ao processo de escritura, ou

seja, de reflexão da língua materna na modalidade oral e escrita;

• Metalinguísticas: referem-se ao processo de análise da e sobre a organização e funcionamento da língua materna no contexto das interações sociocomunicativa.

Atividades que acontecem indissociavelmente no processo de apropriação e objetivação da linguagem oral e escrita.

Oô...Foge, bichoFoge, povoPassa pontePassa postePassa pastoPassa boiPassa boiadaPassa galhoDa ingazeiraDebruçadaNo riachoQue vontadeDe cantar!Oô...(café com pão é muito bom)

Quando me prenderoNo canaviáCada pé de canaEra um oficiáOô...

• Menina bonitaDo vestido verdeMe dá tua bocaPra matar minha sedeOô...Vou mimbora vou mimboraNão gosto daquiNasci no sertãoSou de OuricuriOô...

Vou depressaVou correndoVou na todaQue só levo Pouca gentePouca gentePouca gente...(trem de ferro, trem de ferro

POR QUE ENSINAR GÊNEROS TEXTUAIS NA ESCOLA?

Eixos centrais do ensino da língua materna são: compreensão e produção de textos fundamentadas em fatores linguísticos, sociais e culturais em que os interlocutores são sujeitos do processo de interação. (A2/U5, p. 6)

A língua materna se configura como uma forma de ação social, situada num contexto histórico – mundo real.

O texto é palco de negociações e produções múltiplas de sentido. São produzidos em situações marcados pela cultura e também assume formas e estilos próprios. Há uma diversidade de gêneros textuais na sociedade devido as semelhantes características disponíveis nas interações sociais.

Assim, a comunicação verbal só é possível por meio de algum gênero que se materializa em textos que assumem formas variadas, com finalidades diversas de acordo com o contexto histórico e cultural.Koch e Elias(2009) “destacam que os gêneros textuais são diversos e sofrem variações na sua constituição em função dos seus usos”(A1/U5, p.8). Nessa dinâmica de ampliação dos gêneros ocorre o processo de transmutação (BAKTHIN, 2011).

• Atualmente, vivenciamos, com o progresso tecnológico o processo de transmutação, por exemplo, dos gêneros carta e diário para e-mail e blog. Não é o progresso tecnológico que dá origem ao processo de transmutação textual mas, sim, a intensificação dos usos das práticas sociais é que obriga a criação de novos gêneros para atender as necessidades históricas de interação humana.

QUAL É O DESAFIO DO ENSINO DA LÍNGUA MATERNA NA ESCOLA ATUAL?

No contexto histórico, social e cultural que vivemos, a escola se depara com um grande desafio referente ao ensino do componente curricular Língua Portuguesa: trabalhar com a diversidade textual na sala de aula, explorando de forma profunda o que é peculiar a um gênero específico, tendo em vista situações de usos também diversas.

O trabalho em sala de aula com os gêneros textuais duas dimensões se articulam:• Primeiro, os aspectos socioculturais

relacionados com sua condição de funcionamento na sociedade;

• Segundo, os aspectos linguísticos que se voltam para a compreensão do que o texto informa ou comunica.

Nesse contexto, o ensino da leitura e da escrita na escola pode ser sistematizado pelo educador de modo que a criança possa refletir, se apropriar e usar diversos gêneros textuais.

Transmutação do gênero poéticoA casa“Era uma casaMuito engraçadaNão tinha TetoNão tinha nadaNinguém podiaEntrar nela, nãoPorque na casa

Não tinha chãoNinguém podiaDormir na redePorque na casaNão tinha paredeNinguém podiaFazer pipiPorque penicoNão tinha ali

Mas era feita Com muito esmeroNa rua dos BobosNúmero zero”.

MORAES, V. A arca de Noé. 2.ed. São Paulo: Companhia das Letrinhas, 2002.* Música.

Em quais outros gêneros textuais é possível fazer a transmutação do poema “A casa” de Vinícius de Moraes?

Proposta: Com seu colega ao lado, procure transmutar o gênero poético “A casa” de Vinícius de Moraes. Depois, socialize com o grupo de educadores.

Gênero: Anúncio de Venda

Vende-se uma casa muito engraçada. Não tem chão, nem teto e parede. Mas, é feita com muito esmero!!! Quem se interessar procure-a na Rua dos Bobos, número zero.

(Vanilda)

Gênero:Narrativo escrito A casa

Era uma vez uma casa muito engraçada, feita com muito esmero no meio da floresta encantada.

Certo dia, tentei entrar nela, mas percebi que não tinha chão, teto e nem parede para montar rede.

Quando senti vontade de fazer pipi, logo vi que, penico, não tinha ali.

Então, triste e chateada caminhei pela estrada até avistar uma placa e nela estava escrito “ Rua dos Bobos, número zero”.

Caminhando pela rua voltei para meu lar e me sentindo muito feliz, feliz para sempre.

(Vanilda)

Gênero: Adivinha

O que é, o que é?Não tem teto e nem parede,Foi feita com muito esmeroNa Rua dos Bobos, número zero?

_______________________ (Vanilda)