GHIDUL CADRELOR DIDACTICECLASA PREGĂTITOARE

Semestrul I

Cuprins

I. Cadrul legislativ și teoretic .............................................................................3

II. Caietele pentru clasa pregătitoare ................................................................. 6 A. Conceptul ............................................................................................. 6 B. Structura ............................................................................................... 7

III. Planificare calendaristică anuală ................................................................... 8

IV. Proiectarea unităților de învățare semestrul I ...........................................16 Proiectarea unităţii tematice: Curcubeul toamnei ����������������������������� 17 Proiectarea unităţii tematice: Rățuşca cea urâtă ������������������������������� 35 Proiectarea unităţii tematice Ridichea uriaşă ������������������������������������ 51 Proiectarea unității tematice Sărbători cu surprize ��������������������������� 68 Proiectarea unităţii tematice Soldăţelul de plumb ����������������������������� 86

V. Sugestii metodologice .................................................................................105 A. Considerații generale ......................................................................105 B. Caiete de lucru .................................................................................106

Descrierea CIP a Bibliotecii Naţionale a României

Ghidul cadrelor didactice. Clasa pregătitoare. Semestrul I / Sorina Barbu, Gabriela Bărbulescu, Daniela Beșliu, Olguța Călin, Florentina Chifu,

Doina Cîndea, Mirela Minea, Elena Niculae, Marina Rădulescu – București: Litera, 2014

ISBN 978-606-686-996-6

I. Barbu, Sorina II. Bărbulescu, Gabriela

III. Beșliu DanielaIV. Călin, Olguța

V. Chifu, FlorentinaVI. Cîndea, DoinaVII. Minea, Mirela

VIII. Niculae, ElenaIX. Rădulescu, Marina

372.46

Editor: Vidrașcu și fiiiRedactor: Mariana Mitroi

Corector: Georgiana EnacheTehnoredactare și prepress: Cătălin Pavel

Editura LiteraO.P. 53, C.P. 212, sector 4,

București, Româniatel.: 021 319 63 90; 031 425 16 19; 0752 548 372

e-mail: comenzi@litera.ro

Ne puteți vizita la

Ghidul cadrelor didacticeClasa pregătitoare

Semestrul I

Copyright © 2014 Grup Media Litera

Sorina Barbu, Gabriela Bărbulescu, Daniela Beșliu, Olguța Călin, Florentina Chifu, Doina Cîndea, Mirela Minea, Elena Niculae, Marina Rădulescu

3

CADRUL LEGISLATIV ȘI TEORETIC

Legea Educației Naționale nr. 1/2011 a adus modificări în structura învățământului obligatoriu prin introducerea clasei pregătitoare la ciclul primar. Aceste modificări au fost resimțite la nivel formal prin ela-borarea unui nou curriculum pentru clasele pregătitoare, I și a II-a. Legea menţionează, pe de o parte, ori-entarea curriculumului naţional pentru învăţământul primar și gimnazial în funcţie de cele opt domenii de competenţe-cheie și, pe de altă parte, specificitatea curriculumului pentru clasa pregătitoare care urmă-rește dezvoltarea fizică, socio-emoţională, cognitivă a limbajului şi a comunicării, precum şi dezvoltarea capa-cităţilor şi a atitudinilor în învăţare, asigurând, totodată, punţile către dezvoltarea celor opt competenţe-cheie�

Planul cadru în vigoare pentru învățământul primar a fost aprobat prin OMEN 3371/12.03.2013.

4

Programele școlare pentru clasele pregătitoare, I și a II-a au fost aprobate prin OMEN 3418/19.03.2013. Programele școlare sunt elaborate potrivit unui nou model de proiectare curriculară, centrat pe compe-tenţe. Construcţia programei este realizată astfel încât să contribuie la dezvoltarea profilului de formare al elevului din ciclul primar. Din perspectiva disciplinelor de studiu, orientarea demersului didactic pornind de la competenţe permite accentuarea scopului pentru care se învaţă și a dimensiunii acţionale în formarea personalităţii elevului.

Modelul curricular centrat pe competenţe răspunde mai bine cerinţelor actuale ale vieţii profesionale și sociale, ale pieţei muncii, graţie construirii demersurilor și influenţelor didactice în perspectiva dobândirii de către elevi a unor achiziţii integrate, care răspund în mod aplicat, pragmatic, cerinţelor sociale exprimate în termeni de achiziţii finale ușor evaluabile. În procesul de învăţământ se urmărește formarea și dezvoltarea unui sistem de competenţe educaţionale funcţionale, de bază, cu specific acţional și care pot fi evaluate ușor, competenţe necesare elevilor pentru a-și continua studiile sau pentru a se încadra pe piaţa muncii.

Soluţia curriculară a proiectării curriculumului pe competenţe răspunde recomandărilor psihologiei cognitive, referitoare la valorizarea competenţelor în scopul realizării în mod eficient a transferului și a mo-bilizării cunoștinţelor și abilităţilor în contexte noi și dinamice. Formarea, exersarea și dezvoltarea compe-tenţelor presupune mobilizarea anumitor cunoștinţe, capacităţi, abilităţi (priceperi și deprinderi) și a unor scheme de acţiune exersate și validate anterior.

Educaţia bazată pe competenţe urmărește trei mari obiective (Roegier, 2000): � Să pună accentul pe competenţele pe care elevul trebuie să le stăpânească la sfârşitul fiecărui an şcolar şi la sfârşitul şcolarităţii obligatorii. Din această perspectivă, accentul pe ceea ce trebuie să știe, dar mai ales să facă elevul cu ceea ce știe. Rolul profesorului trebuie să fie acela de a organiza învăţarea într-o manieră cât mai adecvată pentru a duce elevii la nivelul așteptat.

� Să dea sens învăţării, să arate elevului la ce-i servește ceea ce învaţă el la școală. Pentru aceasta tre-buie să se depășească listele de conţinuturi – materii ce trebuie reţinute/învăţate pe dinafară. Din contră, abordarea prin competenţe îl învaţă pe elev să raporteze permanent învăţarea la situaţii care au sens pentru el și să utilizeze achiziţiile sale în aceste situaţii.

� Să certifice achiziţiile elevului în termeni de rezolvare de situaţii concrete, și nu în termenii unei sume de cunoștinţe și de deprinderi pe care elevul le va uita, pe care nu știe cum să le utilizeze în viaţa activă. Abordarea prin competenţe de bază este un răspuns la problematica analfabetismului funcţional.

Procesul curricular susţinut în manieră interdisciplinară se desfășoară în cinci etape: proiectarea curriculumului, dezvoltarea curriculară, implementarea, evaluarea și revizuirea.

Proiectarea curriculumului reprezintă „motorul inovator“ al abordării cross-curriculare. Demersul de proiectare nu mai pornește de la discipline/obiecte de studiu ca principiu organizator, ci de la teme, subiecte, probleme sau provocări care pot sau nu pot să fie încadrate ulterior în anumite discipline de studiu.

Proiectarea curriculară poate îmbrăca două forme: � proiectarea tematică/curriculum tematic; � proiectarea bazată pe competenţe/curriculum centrat pe competenţe.

Dezvoltarea curriculară are ca rezultat, în funcţie de opţiunea pentru un model de proiectare sau altul: � unităţi tematice de studiu (integrate în cadrul unei discipline sau de natură interdisciplinară); � module (centrate pe formarea unor competenţe clar definite); � teme transversale (corelează deprinderi și cunoștinţe dintr-un ansamblu de domenii și/sau disci-pline la nivelul proiectării procesului de instruire).

5

Un principiu extrem de important în dezvoltarea curriculară se referă la necesitatea de a lăsa construc-ţia curriculară deschisă. Fiecare cadru didactic poate face adaptări în raport cu stilul de predare, particula-rităţile elevilor, interesele elevilor, opţiunile educaţionale ale școlilor etc.

Curriculumul integrat presupune crearea de conexiuni semnificative între teme sau competenţe care sunt de regulă formate disparat, în interiorul diferitelor discipline� Aceste teme sau competenţe au o puternică legătură cu viaţa cotidiană a elevilor şi îşi propun, direct sau indirect, să contribuie la formarea unor valori şi atitudini�

Iată câteva argumente ce subliniază efectele pozitive ale unui curriculum integrat: � asigură condiţii optime de dezvoltare pentru toţi elevii: învăţarea mai bogată și mai semnifica-tivă va implica într-o mai mare măsură elevii, fiecare având posibilitatea să se raporteze individual la ceea ce învaţă. Se oferă oportunităţi de dezvoltare pentru o diversitate de stiluri de învăţare, de inteligenţe și de abilităţi. Un astfel de curriculum promovează colaborarea ce are loc atât între pro-fesorii care proiectează și derulează în echipă activităţile interdisciplinare, cât și între elevi, prin utilizarea unor strategii didactice axate pe participarea elevilor la procesul de învăţare (predarea/învăţarea tematică; predarea/învăţarea bazată pe probleme; predarea/învăţarea bazată pe proiect);

� reflectă lumea reală, care este interactivă. Se produce o creștere a interesului și a motivaţiei pen-tru învăţare, deoarece este evident caracterul semnificativ al achiziţiilor învăţării în raport cu viaţa cotidiană. Posibilitatea transferului din plan cognitiv în plan acţional-comportamental stimulează participarea și succesul în învăţare;

� legăturile dintre diversele cunoștinţe și competenţe devin evidente, se evită rigiditatea și unilate-ralitatea în gândire, în favoarea unei gândiri flexibile și dinamice, capabile să producă cele mai bune soluţii și să ia cele mai bune decizii în funcţie de context;

� implică și comunitatea: resursele diverse la care face apel predarea/învăţarea oferă posibilitatea valorificării resurselor comunitare pentru dezvoltarea școlară. Participarea părinţilor și deschide-rea școlii către mediul social și cultural al comunităţii din care face parte sunt principii de bază ale proiectelor integrate.

Alte argumente ar putea fi: curriculumul integrat îi ajută pe elevi să-și aplice deprinderile; o bază inte-grată a cunoașterii conduce către o mai rapidă reconfigurare a informaţiilor, în funcţie de nevoi; curriculumul integrat încurajează profunzimea învăţării și aria mai largă de exprimare a acestui proces; promovează valori și atitudini pozitive la elevi; furnizează timp suficient pentru o „explorare“ de calitate a conţinuturilor.

Dintr-o perspectivă mai largă, se poate spune că introducerea elementelor de curriculum integrat este profitabilă deoarece acestea răspund necesităţilor societăţii actuale; stimulează rolul activ al elevului ca or-ganizator al propriei structuri a cunoașterii.

6

CAIETELE PENTRU CLASA PREGĂTITOARE

Caietele de lucru pentru elevii din clasa pregătitoare sunt elaborate pe unități tematice ancorate în re-alitatea copilului. Fiecare caiet integrează disciplinele Comunicare în limba română, Matematică și explora-rea mediului, Dezvoltare personală, Arte vizuale și abilități practice, Muzică și mișcare, vizează competențele speciale ale copiilor și acoperă toate conținuturile din programă. Pachetul pentru un semestru este format din cinci caiete, fiecare dintre acestea poate fi folosit pentru o periodă de 3–4 săptămâni.

Caietele de lucru conțin activități interdisciplinare care creează situații de învățare orientate către for-marea și dezvoltarea competențelor prevăzute de programa școlară, cu sarcini de lucru adaptate particulari-tăților de vârstă, astfel încât să faciliteze înțelegerea noțiunilor și a temelor abordate. Sunt folosite simboluri care să dezvolte autonomia elevilor în rezolvarea cerințelor.

A. CONCEPTUL

a) CAIETE DE LUCRU care conțin:1. Activități interdisciplinare (28 de pagini)2. Cărticica elevului

Fiecare caiet al copilului cuprinde, la mijloc, patru pagini ce se vor desprinde din caiet și vor constitui o modalitate de evaluare a unităţii de învăţare.

Ce reprezintă această „cărticică“? Un material realizat de elev pe baza conținuturilor semnificative ale fiecărei unităţi de învăţare. Cele patru pagini propuse de noi vor constitui de fapt opt pagini ale acestei cărţi, cu activități/desene/colaje. Elevii pot atașa și alte pagini fiecărei cărţi, cu activități/desene/colaje propuse de învăţător sau la alegerea lor.

Primul caiet vă propune și ideea de copertă a acestui material realizat de copii, îndrumaţi de învăţă-tor. Pentru copertele următoare vă sugerăm să folosiți o foaie de carton A4 pe care elevii să o personalizeze ținând seama de titlul sau conţinuturile unităţii de învăţare.

Prima cărticică s-a dorit o modalitate de evaluare a cunoștinţelor/abilităţilor dobândite de elev până la momentul începerii clasei pregătitoare. Este o modalitate de cunoaștere de către învăţător a universului fiecărui elev (familie, prieteni, spaţiu de joacă, jucăria preferată, preocupări, interese), dar și de evaluare pre-dictivă a nivelului fiecărui elev și al clasei.

3. Pagini cartonate care pot fi colorate, pictate, decupate, lipite. Se pot realiza jetoane pentru jocuri, obiecte tridimensionale, tablouri etc.

b) CĂRȚI MARI PENTRU COPII MICIVolumele din seria Cărți mari pentru copii mici conțin povești adaptate nivelului de înțelegere al co-

piilor de vârstă școlară mică. Ele sunt gândite în primul rând pentru a fi folosite ca materiale de lucru în clasa pregătitoare și reprezintă un suport extrem de util pentru caietele de lucru ale elevilor. Formatul uriaș și tex-tul scris cu litere de-o șchioapă permit răsfoirea și citirea lor cu voce tare în fața clasei, iar ilustrațiile pline de viață sunt un excelent punct de plecare pentru activitățile de comunicare. Poveștile alese îi vor încânta pe toți copiii și vor fi un prilej de bucurie la școală, dar și acasă.

Pe parcursul celor trei/patru săptămâni ale unității de învățare, se poate face revenirea permanentă la cartea mare, pentru acte de comunicare orală/povestire/recunoaștere de litere/citire de litere, cuvinte/nu-mărare, observare, comparare, descoperire/activități specifice componentei de explorare a mediului etc. De asemenea, cărțile pot fi folosite pentru activități pe grupe.

c) GHID PENTRU CADRELE DIDACTICE (include planificare calendaristică, proiectarea unităților de învățare, sugestii metodologice)

7

B. STRUCTURA

Semestrul I:

Caiete de lucru:

1. Curcubeul toamnei (reactualizarea cunoștințelor/abilităților din grădiniță; evaluare predictivă)

2. Rățușca cea urâtă3. Ridichea uriașă4. Sărbători cu surprize5. Soldățelul de plumb

Cărți mari pentru copii mici:

– Rățuşca cea urâtă– Ridichea uriaşă– Sărbători cu surprize– Soldățelul de plumb

Semestrul al II-lea:

Caiete de lucru:

1. Hänsel și Gretel2. Muzicanții din Bremen3. Punguța cu doi bani4. Călători în spațiu5. Raze de soare (recapitulare finală)

Cărți mari pentru copii mici:

– Hänsel şi Gretel– Muzicanții din Bremen– Punguța cu doi bani– Călători în spațiu

8

PLA

NIF

ICA

RE

CA

LEN

dA

RIs

tIC

ă A

NU

ALᾸ

CLAS

A P

REG

ᾸTI

TOA

REPl

anul

cadr

u –

OM

EN n

r. 33

72 d

in 1

2.03

.201

3

Com

unic

are

în li

mba

rom

ână

(CLR

) – 5

ore

Lim

ba m

oder

nă –

1 o

răM

atem

atic

ă și

expl

orar

ea m

ediu

lui (

MEM

) – 4

ore

Relig

ie –

1 o

răEd

ucaț

ie fi

zică

– 2

ore

Muz

ică

și m

ișcar

e (M

M) –

2 o

reA

rte

vizu

ale

și ab

ilită

ți pr

actic

e (A

VAP)

– 2

ore

Dez

volta

re p

erso

nală

(DP)

– 2

ore

Disc

iplin

e op

ționa

le –

0–1

oră

Nr.

crt.

Uni

tate

a te

mat

ică

Com

pete

nțe

spec

ifice

Con

ținut

uri v

izat

ePe

rioa

daN

r. or

eO

bser

vații

sEM

EstR

UL

I – 1

5 se

ptem

brie

201

4 –

31 ia

nuar

ie 2

015

1.C

URC

UBE

UL

tOA

MN

EIC

LR –

1.1

; 1,2

; 2.

3; 2

.4; 3

.2; 3

.3;

4.1;

4.3

MEM

– 1

.2; 2

.2;

3.1;

4.1

; 5.1

AVA

P –

1.1;

1.2

; 2.

4; 4

.1M

M- 1

.4; 2

.1;

2.1;

3.1

dP

– 2.

2; 2

.3;

3.1

CLR

• Com

unic

are

oral

ă –

Act

e de

vor

bire

: a sa

luta

per

soan

e cu

nosc

ute,

a se

pre

zent

a. U

tiliz

area

cuv

inte

lor n

oi în

enu

nțur

i ade

cvat

e • C

itire

/Le

ctur

ă –

Car

tea.

Sim

bolu

ri uz

uale

din

uni

vers

ul ap

ropi

at •

Scrie

re/

reda

ctar

e –

Sim

bolu

ri ne

conv

ențio

nale

• El

emen

te d

e co

nstr

ucție

a

com

unic

ării

– Cu

vânt

ul. S

unet

e –

Eval

uare

a ac

hizi

țiilo

r ant

erio

are

MEM

• El

emen

te p

regă

titoa

re p

entr

u în

țele

gere

a un

or co

ncep

te

mat

emat

ice.

Eval

uare

a ac

hizi

țiilo

r ant

erio

are

AVA

P • D

esen

. Pic

tură

– M

ater

iale

și in

stru

men

te d

e lu

cru;

Com

pozi

ții

MM

• C

ânta

re v

ocal

ă –

Cân

tare

a în

gru

p și

indi

vidu

al: P

oziţi

a, to

nul,

sem

nalu

l de î

ncep

ut, e

misi

a na

tura

lă, d

icţia

, sin

cron

izar

ea •

Cân

tare

in

stru

men

tală

– P

ercu

ție co

rpor

ală

• Mișc

are p

e muz

ică

– M

ișcăr

i lib

ere

pe m

uzic

ă, m

ișcăr

i sug

erat

e de t

exte

le câ

ntec

elor

, mișc

ări l

iber

eD

P • A

utoc

unoa

șter

e și

stil

de v

iață

sănă

tos/

Auto

cuno

aște

re și

atitu

dine

po

zitiv

ă fa

ță d

e sin

e și

față

de

ceila

lți. I

gien

ă pe

rson

ală

• Dez

volta

re

emoț

iona

lă și

soci

ală/

Trăi

re și

man

ifest

are

emoț

iona

lă, s

tare

a de

bin

e. Re

guli

de co

mun

icar

e în

gru

p

S1–S

348

Tota

l ore

trun

chi c

omun

* – 1

9Cu

ricul

um la

dec

izia

școl

ii –

0–1

Num

ăr m

inim

de

ore

pe să

ptăm

ână

– 19

Num

ăr m

axim

de

ore

pe să

ptăm

ână

– 20

*

Num

ăr o

re tr

unch

i com

un (p

e să

ptăm

ână)

pre

date

de

învă

țăto

r – 1

6

9

2.R

ᾸŢU

ȘCA

C

EA U

RÂt

ᾸCL

R –

1.1;

1.2

; 1.

3; 2

.1; 2

.3; 2

.4;

3.1;

3.2

; 4.1

M

EM –

2.1

; 4.1

; 5.

1

AVA

P –

1.1;

1.2

; 1.

3; 2

.2; 2

.6

MM

– 1

.1; 1

.2;

1.4;

2.3

; 3.3

DP

– 1.

1; 1

.2

CLR

• C

omun

icar

e or

ală

– A

cte

de v

orbi

re:

a id

entifi

ca u

n ob

iect

, o

pers

oană

; For

mul

area

de î

ntre

bări

și ră

spun

suri

desp

re an

imal

e • C

itire

/Le

ctur

ă –

Lite

rele

a, A

, m, M

, o, O

, c, C

. Citi

rea

cuvi

ntel

or p

e et

iche

te

asoc

iate

cu

imag

ini s

au o

biec

te •

Scr

iere

/Red

acta

re –

Ele

men

te g

rafic

e ca

re in

tră

în c

ompo

nenț

a lit

erel

or d

e m

ână.

Des

enar

ea li

tere

lor

de ti

par

• El

emen

te d

e co

nstr

ucție

a c

omun

icăr

ii –

Sune

tele

lim

bii

rom

âne;

Id

entifi

care

a cu

vint

elor

, sila

belo

r, su

nete

lor.

Cuvi

nte

cu se

ns a

sem

ănăt

or

MEM

• F

igur

i și c

orpu

ri ge

omet

rice

– O

rient

are

spaț

ială

și l

ocal

izăr

i în

spaț

iu: R

eper

e/di

recţ

ii în

spaţ

iu: î

n, p

e, de

asup

ra, d

edes

ubt,

lâng

ă, în

faţa

, în

spa

tele

, sus

, jos

, stâ

nga,

dre

apta

, oriz

onta

l, ve

rtic

al, o

blic

• Ș

tiinț

ele

vieț

ii –

Ani

mal

e. Pă

rţi c

ompo

nent

e. H

rana

ca su

rsă d

e ene

rgie

: im

port

anţa

hr

anei

pen

tru

creș

tere

și d

ezvo

ltare

AVA

P • M

ater

iale

și in

stru

men

te d

e luc

ru. C

ulor

ile sp

ectr

ului

sola

r • E

le-

men

te d

e lim

baj p

last

ic: p

ata

• Te

hnic

i de

lucr

u: p

ensu

lație

, am

pren

tare

. D

esen

libe

r

MM

• El

emen

te d

e lim

baj m

uzic

al: s

unet

e din

med

iul î

ncon

jură

tor,

sune

te

voca

le (

vorb

ite s

au c

ânta

te)

• Ri

tmul

: sun

ete

lung

i-scu

rte

• M

ișcar

e pe

m

uzic

ă; m

ișcăr

i lib

ere

pe m

uzic

ă

DP

• Au

tocu

noaș

tere

și st

il de

via

ță să

năto

s/Au

tocu

noaș

tere

și a

titud

ine

pozi

tivă

față

de

sine

și fa

ță d

e ce

ilalți

– C

ine

sunt

eu?

Trăs

ătur

i fizi

ce. S

chem

a cor

pora

lă: a

lcăt

uire

a și d

enum

irea p

ărţil

or co

rpul

ui

S4–S

648

*să

ptăm

âna

dina

inte

a pr

imei

vac

anțe

(Săp

tăm

âna

proi

ecte

lor)

S7 1

63.

RId

ICH

EA

UR

IAȘă

CLR

– 1.

2; 1

.3;

1.4;

2.1

; 2,2

; 3.1

; 3.

2; 4

.1

MEM

– 1

.1; 1

.2;

2.3;

3.1

; 3.2

; 4.1

CLR

• C

omun

icar

e or

ală

– A

cte

de v

orbi

re:

a fo

rmul

a o

rugă

min

te;

Form

ular

ea d

e în

treb

ări ș

i răs

puns

uri d

espr

e fa

mili

e și

prie

teni

• C

itire

/Le

ctur

ă –

Lite

rele

R, r

, U, u

, I, i

, T, t

. Pro

pozi

ția/E

nunț

ul. F

orm

ular

ea

prop

oziți

ei c

u su

port

intu

itiv

• Scr

iere

/Red

acta

re –

Ele

men

te g

rafic

e ca

re

intr

ă în

com

pone

nța

liter

elor

de

mân

ă. D

esen

area

lite

relo

r de

tip

ar •

El

emen

te d

e con

stru

cție

a co

mun

icăr

ii –

Des

părț

irea

cuvi

ntel

or în

sila

be;

Sune

tele

spec

ifice

lim

bii r

omân

e. Cu

vânt

ul

MEM

• N

umer

e –

Num

ere

natu

rale

de

la 0

la 1

0: re

cuno

aște

re, f

orm

are,

citir

e, sc

riere

, com

para

re, o

rdon

are

• Șt

iințe

le v

ieții

– P

lant

e. Pă

rţi c

om-

pone

nte.

Hra

na c

a su

rsă

de e

nerg

ie: i

mpo

rtan

ţa h

rane

i pen

tru

creș

tere

și

dezv

olta

re. C

ondi

ţii d

e vi

aţă

(apă

, aer

, lum

ină,

căl

dură

)

S8–S

10 4

8

10

3.R

IdIC

HEA

U

RIA

ȘăAV

AP

– 1.

1; 1

.2;

2.1;

2.2

; 2.3

MM

– 1

.2; 1

.3;

1.4;

2.1

; 3.1

DP

– 2.

1; 2

.2; 3

.1

AVA

P •

Elem

ente

de

limba

j pla

stic

: Lin

ia c

u sc

op d

e co

ntur

• T

ehni

ci d

e lu

cru:

lini

a m

odul

ată,

repe

tiție

, tăi

ere,

decu

pare

, lip

ire; C

ompo

ziţii

. Col

aj

MM

• C

ânta

re in

stru

men

tală

: Per

cuţia

cor

pora

lă (

bătă

i din

pal

me,

cu

dege

tul p

e ba

ncă)

• C

ânta

rea

cu a

com

pani

amen

t in

stru

men

tal r

ealiz

at

de c

adru

l di

dact

ic.

Jucă

rii m

uzic

ale

impr

oviz

ate:

mân

uire

a ju

cării

lor

impr

oviz

ate.

Cân

tare

a cu

aco

mpa

niam

ent d

e ju

cării

muz

ical

e • E

lem

ente

de

lim

baj m

uzic

al •

Mel

odia

: gen

uri m

uzic

ale:

folc

loru

l cop

iilor

DP

• Com

unic

are

școl

ară

efici

entă

– R

egul

i de

com

unic

are

în a

ctiv

itate

a șc

olar

ă. C

omun

icar

ea c

u co

legi

i și c

adre

le d

idac

tice

S8–S

10 4

8

4.sᾸ

RBᾸ

tOR

I C

U s

UR

PRIZ

ECL

R –

1.1;

1.2

; 1.

3; 2

.1; 2

.4; 3

.1;

3.4;

4.1

; 4.2

; 4.3

MEM

– 1

.1; 1

.2;

1.3;

3.1

; 3.2

; 4.1

AVA

P –

1.2;

1.3

; 2.

1; 2

.2; 2

.5; 2

.6

MM

–1.

3; 1

.4;

2.1;

2.2

; 3.1

; 3.2

DP

– 1.

1; 1

.2;

2.2;

2.3

CLR

• C

omun

icar

e or

ală

– A

cte

de v

orbi

re:

a fo

rmul

a o

rugă

min

te;

Dia

logu

l; Fo

rmul

area

de

într

ebăr

i și r

ăspu

nsur

i des

pre

jocu

ri și

jucă

rii.

Pove

stire

dup

ă im

agin

i • C

itire

/Lec

tură

– L

itere

le V

, v, S

, s, E

, e, F

, f. C

itire

a cu

vint

elor

de

pe e

tiche

te a

soci

ate

imag

inilo

r. Fo

rmul

area

de

prop

oziți

i cu

sup

ort

intu

itiv

• Sc

riere

/Red

acta

re –

Ele

men

te g

rafic

e ca

re in

tră

în

com

pone

nța

liter

elor

de

mân

ă. D

esen

area

lite

relo

r de

tip

ar. S

imbo

luri

neco

nven

ționa

le

folo

site

în

expr

imar

ea

scris

ă.

Scrie

rea

func

ționa

lă

folo

sind

dese

ne,

simbo

luri:

fel

icita

rea

• El

emen

te d

e co

nstr

ucție

a

com

unic

ării

– Su

nete

le li

mbi

i rom

âne.

Cuvi

nte c

u se

ns o

pus.

Des

părț

irea

cuvi

ntel

or în

sila

be

MEM

• N

umer

e – N

umer

e nat

ural

e de l

a 10

la 2

0: re

cuno

aște

re, f

orm

are,

ci

tire,

scr

iere

, com

para

re, o

rdon

are

• Șt

iințe

le v

ieții

– C

orpu

l om

enes

c.

Părţ

i com

pone

nte

și ro

lul l

or. S

imţu

rile

. Igi

ena

corp

ului

. Hra

na c

a su

rsă

de e

nerg

ie:

impo

rtan

ţa h

rane

i pe

ntru

cre

șter

e și

dezv

olta

re,

igie

na

alim

enta

ţiei.

AVA

P •

Elem

ente

de

limba

j pla

stic

: for

ma.

Mod

elaj

. Col

aj •

Teh

nici

de

lucr

u: m

odel

are

liber

ă, p

resa

re, m

otot

olire

, rup

ere

MM

• El

emen

te d

e lim

baj m

uzic

al: S

unet

e m

uzic

ale

inst

rum

enta

le.

Cân

tare

a cu

aco

mpa

niam

ent.

Mel

odia

. Gen

uri m

uzic

ale:

colin

de

Inte

rpre

tare

a. N

uanţ

e –

Tare

/Înc

et/M

ediu

Mișc

are

pe m

uzic

ă; m

ișcăr

i lib

ere

pe m

uzic

ă

DP

• Igi

ena

pers

onal

ă –

Obi

ecte

și a

ctiv

ităţi

ziln

ice d

e igi

enă

pers

onal

ă

S11–

S13

48

11

5.sO

LdᾸ

ȚELU

L d

E PL

UM

BCL

R –

1.2;

1.3

; 1.

4; 2

.1; 2

.2; 2

.4;

3.1;

3.4

; 4.1

; 4.3

MEM

– 1

.1; 1

.2;

1.3;

3.1

; 3.2

; 4.1

; 4.

2; 5

.1

AVA

P –

1.2;

1.3

; 2.

2; 2

.3; 2

.6

MM

– 1

.4; 2

.1;

2.1;

3.1

; 3.3

DP

– 1.

1; 2

.1;

2.2;

2.3

CLR

• Com

unic

are o

rală

– A

cte d

e vor

bire

: a id

entifi

ca u

n ob

iect

. Cuv

ântu

l. Pr

opoz

iția/

Enu

nțul

. For

mul

area

de

într

ebăr

i și r

ăspu

nsur

i des

pre

jocu

ri și

jucă

rii. P

oves

tirea

dup

ă im

agin

i • C

itire

/Lec

tură

– L

itere

le P

, p, Z

, z, Â

, â,

N, n

. Citi

rea c

uvin

telo

r de p

e etic

hete

asoc

iate

uno

r im

agin

i sau

obi

ecte

. O

rdon

area

pro

pozi

țiilo

r pe

baza

unu

i sup

ort i

ntui

tiv •

Scrie

re/R

edac

tare

–

Elem

ente

gra

fice c

are i

ntră

în co

mpo

nenț

a lit

erel

or d

e mân

ă; d

esen

area

lit

erel

or d

e tip

ar. S

imbo

luri

neco

nven

ționa

le fo

losit

e în

expr

imar

ea sc

risă;

Sc

riere

a fu

ncțio

nală

fol

osin

d de

sene

, sim

bolu

ri. B

iletu

l •

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării

– Su

nete

le li

mbi

i rom

âne.

Des

părț

irea

cuvi

n te-

lor î

n sil

abe.

Cuvi

nte

cu se

ns a

sem

ănăt

or, c

uvin

te c

u se

ns o

pus

MEM

• N

umer

e – N

umer

e nat

ural

e de l

a 20

la 3

1 –

recu

noaș

tere

, for

mar

e, ci

tire,

scrie

re, c

ompa

rare

, ord

onar

e •

Știin

țele

Păm

ântu

lui –

Păm

ântu

l. Pr

ezen

ţa ap

ei în

nat

ură

sub

dive

rse f

orm

e (pr

ecip

itaţii

, râu

ri, la

curi,

mar

e et

c.). F

enom

ene

ale

natu

rii: p

loai

e, ni

nsoa

re, v

ânt,

fulg

er, t

unet

AVA

P •

Pict

ură

– El

emen

te d

e lim

baj p

last

ic: p

unct

ul. R

olul

con

stru

ctiv

al

pun

ctul

ui. T

ehni

ci d

e lu

cru:

dac

tilop

ictu

ră, t

ehni

ca o

bțin

erii

form

elor

sp

onta

ne. O

rigam

i

MM

• C

ânta

re în

gru

p și

indi

vidu

al. P

oziţi

a, to

nul.

Inte

rpre

tare

a pe s

trof

e, in

tegr

al M

elod

ia. I

nter

pret

area

. Nua

nţe

– Ta

re/Î

ncet

/Med

iu •

Cân

tare

a cu

aco

mpa

niam

ent –

Jucă

rii m

uzic

ale

impr

oviz

ate

• M

ișcar

e pe

muz

ică.

m

ișcăr

i lib

ere

pe m

uzic

ă, m

ișcăr

i sug

erat

e de

text

ele

cânt

ecel

or

dP

• Tr

ăire

și m

anife

star

e em

oţio

nală

, sta

rea

de b

ine

– Em

oţii

de b

ază

denu

mite

prin

cuvi

nte (

bucu

rie, t

riste

ţe, f

rică,

furie

) în

activ

ităţi/

cont

exte

fa

mili

are

S 14

–S17

64

12

SEM

ESTR

UL

AL

II-L

EA

Nr.

crt.

Uni

tate

a te

mat

ică

Com

pete

nțe

spec

ifice

Con

ținut

uri v

izat

ePe

rioa

daN

r. or

e.O

bser

vații

6.H

AN

sEL

ȘI

GR

EtEL

CLR

– 1.

2; 1

.3;

1.4;

2.1

; 2.3

; 3.1

; 3.

2; 4

.1; 4

.3

MEM

– 1

.4; 1

.6;

3.1;

4.2

; 5.1

; 5.2

AVA

P –

1.2;

2.1

; 2.

3; 2

.5

MM

– 1

.1; 1

.4;

2.1;

2.2

; 3.3

; 3.4

DP

– 2.

3; 3

.1; 3

.2

CLR

• C

omun

icar

e or

ală

– A

cte

de v

orbi

re:

a fo

rmul

a o

rugă

min

te.

Util

izar

ea c

uvin

telo

r no

i în

enun

țuri

ade

cvat

e. P

oves

tirea

dup

ă im

agin

i • C

itire

/Lec

tură

– L

itere

le Ă

, ă, L

, l, Î,

î, Ș,

ș. Si

mbo

luri

uzu

ale d

in u

nive

rsul

ap

ropi

at. C

itire

a cu

vint

elor

pe e

tiche

te a

soci

ate u

nor i

mag

ini s

au o

biec

te

• Scr

iere

/ Red

acta

re –

Ele

men

te g

rafic

e ca

re in

tră

în c

ompo

nenț

a lit

ere-

lor

de m

ână.

Des

enar

ea l

itere

lor

de t

ipar

• E

lem

ente

de

cons

truc

ție

a co

mun

icăr

ii –

Sune

tele

lim

bii

rom

âne;

Art

icul

area

voc

alel

or ș

i co

nsoa

nelo

r. D

espă

rțire

a cuv

inte

lor î

n sil

abe.

Cuv

inte

cu se

ns as

emăn

ător

. C

uvin

te c

u se

ns o

pus

MEM

• A

duna

rea

și sc

ăder

ea în

con

cent

rul 0

–10,

prin

num

ărar

e •

Dat

e –

Col

ecta

rea

și gr

upar

ea d

atel

or •

Știi

nțel

e fiz

icii

– Fo

rţe

și m

ișcar

e. Ef

ecte

obs

erva

bile

ale

forţ

elor

: îm

ping

ere,

trag

ere.

Mișc

area

cor

puril

or și

sc

him

bare

a fo

rmei

: def

orm

are,

rupe

re

AVA

P • C

onst

rucț

ii și

jucă

rii –

Ele

men

te d

e lim

baj p

last

ic: f

orm

ă și v

olum

. Te

hnic

i de

lucr

u: ta

ngra

m

MM

• El

emen

te d

e lim

baj m

uzic

al: s

unet

e din

med

iul î

ncon

jură

tor,

sune

te

voca

le (v

orbi

te sa

u câ

ntat

e) •

Repe

rtor

iu d

e cân

tece

: cân

tece

din

folc

loru

l co

piilo

r. In

terp

reta

rea.

Cân

tec v

esel

/trist

Mișc

are

pe m

uzic

ă: m

ișcăr

i lib

ere

pe m

uzic

ă, m

ișcăr

i sug

erat

e de

text

ele

cânt

ecel

or. I

mpr

oviz

ații

DP

• Ru

tine

și sa

rcin

i de

lucr

u –

Regu

li el

emen

tare

ale

noi

lor

rutin

e sp

ecifi

ce a

ctiv

ităţii

clas

ei p

regă

titoa

re

S18–

S21

64

13

7.M

UZI

CA

NŢI

I d

IN B

REM

ENCL

R –

1.1;

1.2

; 1.

3; 2

.2; 2

.3; 3

.2;

3.3;

4.1

; 4.3

MEM

– 1

.4; 1

.5;

1.6;

3.1

; 4.2

; 5.2

; 6.

1; 6

.2; 6

.3

AVA

P –

1.1;

1.2

; 1.

3; 2

.3; 2

.5

MM

– 1

.1; 1

.3;

1.4;

2.2

; 3.1

; 3.3

DP

– 1.

1; 2

.3;

3.1;

3.2

; 3.3

CLR

• C

omun

icar

e or

ală

– A

cte

de v

orbi

re: a

se

prez

enta

, a id

entifi

ca

o pe

rsoa

nă;

Cuvâ

ntul

. Pr

opoz

iția/

Enun

țul.

Dia

logu

l •

Citi

re/L

ectu

ră –

Li

te re

le D

, d, H

, h, X

, x, B

, b. S

imbo

luri

uzua

le d

in u

nive

rsul

apr

opia

t. Fo

rmul

area

de p

ropo

ziții

cu su

port

intu

itiv •

Scrie

re/R

edac

tare

– D

esen

area

lit

erel

or d

e tip

ar. E

lem

ente

gra

fice.

Scrie

rea

func

ționa

lă fo

losin

d de

sene

, sim

bolu

ri •

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării

– Su

nete

le l

imbi

i ro

mân

e. D

espă

rțire

a cu

vint

elor

în si

labe

. Cuv

inte

cu se

ns a

sem

ănăt

or

MEM

• M

ăsur

ări –

Lun

gim

e (un

ităţi

nons

tand

ard)

, tim

p (z

iua,

săpt

ămân

a,

luna

, ano

timpu

rile:

den

umire

, ord

onar

e), b

ani (

leul

– b

ancn

otel

e de 1

leu,

5

lei,

10 le

i; sc

him

buri

echi

vale

nte

valo

ric în

con

cent

rul 0

–31)

• Șt

iințe

le

fizic

ii –

Und

e și

vibr

aţii:

pro

duce

rea

sune

telo

r

AVA

P •

Elem

ente

de

limba

j pla

stic

: Lin

ia c

u sc

op d

e co

ntur

și c

u sc

op

deco

rativ

. Teh

nici

de

lucr

u: în

doire

, răs

ucire

MM

• El

emen

te d

e lim

baj m

uzic

al: s

unet

e di

n m

ediu

l înc

onju

răto

rSu

nete

muz

ical

e in

stru

men

tale

. Gen

uri m

uzic

ale:

folc

loru

l cop

iilor

• I

nter

pret

area

. Nua

nţe

– Ta

re/Î

ncet

/Med

iu •

Mișc

are

pe m

uzic

ă: m

ișcăr

i lib

ere

pe m

uzic

ă, m

ișcăr

i sug

erat

e de

text

ele

cânt

ecel

or

DP

• Abi

lităţ

i și a

titud

ini d

e în

văţa

re –

Teh

nici

sim

ple

care

sprij

ină

învă

ţare

a. R

egul

i de

orga

niza

re a

învă

ţării

. Act

ivită

ți pr

efer

ate

S22–

S25

64

Săpt

ămân

a Șc

oala

altf

el: S

ă șt

ii m

ai m

ulte

, să

fii m

ai b

un

(S

ăptă

mân

a pr

oiec

telo

r)

(S

26)

8.PU

NG

UŢA

C

U d

OI B

AN

ICL

R –1

.1; 1

.2;

1.3;

1.4

; 2.1

; 2.3

; 2.

4; 3

.1; 4

.1; 4

.2

CLR

• C

omun

icar

e or

ală

– A

cte

de v

orbi

re:

a id

entifi

ca u

n ob

iect

/o

pers

oană

, a fo

rmul

a o

rugă

min

te; F

orm

ular

ea d

e în

treb

ări ș

i răs

puns

uri.

Pove

stire

a du

pă im

agin

i • C

itire

/Lec

tură

– L

itere

le Ţ

, ț, K

, k, G

, g, J

, j.

Car

tea.

Citi

rea

cuvi

ntel

or p

e et

iche

te a

soci

ate

unor

imag

ini s

au o

biec

te.

Ord

onar

ea p

ropo

ziții

lor p

e ba

za u

nui s

upor

t int

uitiv

• Sc

riere

/Red

acta

re

– D

esen

area

lite

relo

r de

tip

ar.

Sim

bolu

ri ne

conv

ențio

nale

fol

osite

în

expr

imar

ea s

crisă

• E

lem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării

– Su

nete

le

limbi

i rom

âne.

Cuvi

nte

cu se

ns o

pus.

Des

părț

irea

cuvi

ntel

or în

sila

be

S27–

S29

48

14

8.PU

NG

UŢA

C

U d

OI B

AN

IM

EM –

1.4

; 1.5

; 1.

6; 3

.1; 3

.2; 4

.1;

4.2;

5.2

AVA

P –

1.2;

1.3

; 2.

1; 2

.2; 2

.3; 2

.6

MM

– 1

.3; 1

.4;

2.1;

2.2

; 3.1

; 3.4

DP

– 1.

1; 2

.3; 3

.3

MEM

• N

umer

e – A

duna

rea ș

i scă

dere

a în

conc

entr

ul 0–

31 fă

ră și

cu tr

ecer

e pe

ste o

rdin

, prin

num

ărar

e/cu

supo

rt in

tuiti

v. Pr

oble

me s

impl

e de a

duna

re

sau

scăd

ere c

u 1–

5 un

ităţi

în co

ncen

trul

0–3

1, cu

supo

rt in

tuiti

v • Ș

tiinț

ele

fizic

ii –

Form

e și

tran

sfer d

e en

ergi

e. El

ectr

icita

te: a

para

te c

are

utili

zeaz

ă el

ectr

icita

tea

și re

guli

de si

gura

nţă

în m

ânui

rea

apar

atel

or el

ectr

ice.

AVA

P •

Pict

ură

– El

emen

te d

e lim

baj p

last

ic. P

ata

de c

uloa

re. T

ehni

ci

de lu

cru:

str

opire

/pul

veriz

are,

sufla

re, ș

tam

pila

re, t

ampo

nare

• C

olaj

–

Tehn

ici s

impl

e de

tăie

re, d

ecup

are

după

cont

ur, l

ipire

MM

• C

ânta

re în

gru

p și

indi

vidu

al. P

oziţi

a, to

nul.

Cân

tare

in

stru

men

tală

. Cân

tare

a cu

aco

mpa

niam

ent •

Ritm

ul: s

unet

e lu

ngi-

scur

te. I

nter

pret

area

. Cân

tec v

esel

/trist

. Mișc

are

pe m

uzic

ă: m

ișcăr

i lib

ere

pe m

uzic

ă, m

ișcăr

i sug

erat

e de

text

ele

cânt

ecel

or

DP

• Int

erac

ţiuni

sim

ple

cu fi

inţe

și o

biec

te fa

mili

are

– Fi

inţe

și o

biec

te

pref

erat

e. C

arac

teris

ticile

ace

stor

a9.

CᾸ

LᾸtO

RI

ÎN s

PAŢI

UCL

R –

1.1;

1.3

; 1.

4; 2

.2; 2

.3; 2

.4;

3.1;

3.2

; 3.4

; 4.1

; 4.

3

MEM

– 2

.1; 2

.2;

3.1;

3.2

; 4.2

AVA

P –

1.2;

1.3

; 2.

1; 2

.2; 2

.5; 2

.6

CLR

• C

omun

icar

e or

ală

– A

cte

de v

orbi

re: a

ide

ntifi

ca u

n ob

iect

, o

pers

oană

; U

tiliz

area

cuv

inte

lor

noi

în e

nunț

uri

adec

vate

. D

ialo

gul.

Pove

stire

a dup

ă im

agin

i • C

itire

/Lec

tură

– L

itere

le Y

, y, W

, w, Q

, q. C

itire

a cu

vint

elor

pe

etic

hete

aso

ciat

e un

or im

agin

i sau

obi

ecte

. For

mul

area

de

prop

oziți

i cu

supo

rt in

tuiti

v. O

rdon

area

pro

pozi

țiilo

r pe b

aza u

nui s

upor

t in

tuiti

v •

Scrie

re/R

edac

tare

– e

lem

ente

gra

fice

care

intr

ă în

com

pone

nța

liter

elor

de m

ână;

des

enar

ea li

tere

lor d

e tip

ar. S

imbo

luri

neco

nven

ționa

le

folo

site

în e

xprim

area

scr

isă.

Scrie

rea

func

ționa

lă f

olos

ind

dese

ne,

simbo

luri:

bile

tul

• El

emen

te d

e co

nstr

ucție

a c

omun

icăr

ii –

Sune

tele

lim

bii r

omân

e. D

espă

rțire

a cu

vint

elor

în s

ilabe

. Cuv

inte

cu

sens

opu

s. Cu

vint

e cu

sens

ase

măn

ător

MEM

• F

igur

i pla

ne/2

D –

păt

rat,

drep

tung

hi, t

riung

hi, c

erc:

denu

mire

, co

ntur

are.

Cor

puri/

3D –

cub

, cub

oid,

sfer

ă • Ș

tiinț

ele

Păm

ântu

lui –

Uni

-ve

r sul

. Păm

ântu

l, So

arel

e și

Luna

: rec

unoa

șter

e în

mod

ele

simpl

e

AVA

P • E

lem

ente

de l

imba

j pla

stic

: pun

ctul

, nod

ul, l

inia

. Teh

nici

de l

ucru

: de

cupa

re, l

ipire

, cro

it, c

usut

, înș

irare

S30–

S32

48

15

9.C

ᾸLᾸ

tOR

I ÎN

sPA

ŢIU

AVA

P –

1.2;

1.3

; 2.

1; 2

.2; 2

.5; 2

.6

MM

– 1

.2; 1

.3;

1.4;

2.1

; 2.2

; 3.1

; 3.

3

DP

– 3.

1; 3

.2; 3

.3

AVA

P • E

lem

ente

de l

imba

j pla

stic

: pun

ctul

, nod

ul, l

inia

. Teh

nici

de l

ucru

: de

cupa

re, l

ipire

, cro

it, c

usut

, înș

irare

MM

• C

ânta

re în

gru

p și

indi

vidu

al. P

oziţi

a, e

misi

a na

tura

lă, t

onul

, di

cţia

, sin

cron

izar

ea. S

unet

e m

uzic

ale

inst

rum

enta

le •

Cân

tare

a cu

ac

ompa

niam

ent –

Jucă

rii m

uzic

ale

impr

oviz

ate

• Mișc

are

pe m

uzic

ă:

mișc

ări l

iber

e pe

muz

ică,

mișc

ări s

uger

ate

de te

xtel

e câ

ntec

elor

DP

• Exp

lora

rea

mes

eriil

or –

Hob

by-u

ri și

activ

ităţi

pref

erat

e. Po

rtof

oliu

l pe

rson

al c

u re

zulta

te/e

vide

nţe

ale

învă

ţării

10.

RA

ZE

dE

sOA

RE

(rec

apitu

lare

fin

ală)

CLR

• Com

unic

are

oral

ă • C

itire

/Lec

tură

• Sc

riere

/Red

acta

re •

Elem

ente

de

cons

truc

ție a

com

unic

ării

MEM

• N

umer

e nat

ural

e 0–3

1; A

duna

rea

și sc

ăder

ea în

conc

entr

ul 0

–31.

Pr

oble

me

simpl

e de

adu

nare

sau

scă

dere

. Orie

ntar

e sp

ația

lă ș

i loc

aliz

ări

în sp

ațiu

. Fig

uri p

lane

/2D

. Cor

puri

3D. M

ăsur

ări (

lung

ime,

timp,

ban

i).C

olec

tare

a și

grup

area

dat

elor

. Cor

pul o

men

esc.

Plan

te și

ani

mal

e

AVA

P • F

oto-

film

: rea

lizar

ea u

nor f

otog

rafii

; Col

aj. D

esen

libe

r

MM

• Re

prod

ucer

ea în

cole

ctiv

sau

indi

vidu

al a

cân

tece

lor î

nsuș

ite

intu

itive

, pro

nunţ

ând

core

ct c

uvin

tele

. Cân

tare

cu

acom

pani

amen

t

Cân

tece

din

folc

loru

l cop

iilor

. Int

erpr

etar

ea. N

uanţ

e – T

are/

Înce

t/Med

iu.

Mișc

are

pe m

uzic

ă: m

ișcăr

i lib

ere

pe m

uzic

ă, m

ișcăr

i sug

erat

e de

text

ele

cânt

ecel

or. C

ânta

re c

u ac

ompa

niam

ent

DP

• Tră

sătu

ri pe

rson

ale.

Fiin

țe și

obi

ecte

pre

fera

te. P

orto

foliu

l per

sona

l cu

rezu

ltate

S33–

S35

48

16

PRO

IEC

TAR

EA U

NIT

ĂȚIL

OR

DE

ÎNVĂ

ȚAR

E

SEM

ESTR

UL

I

Prop

uner

e or

ar

Luni

Mar

ţiM

ierc

uri

Joi

Vin

eri

Dez

volta

re p

erso

nală

Com

unic

are

în li

mba

ro

mân

ăC

omun

icar

e în

lim

ba

rom

ână

Dez

volta

re p

erso

nală

C

omun

icar

e în

lim

ba

rom

ână

Com

unic

are

în li

mba

ro

mân

ăM

atem

atic

ă și

expl

orar

ea

med

iulu

i M

atem

atic

ă și

expl

orar

ea

med

iulu

iC

omun

icar

e în

lim

ba

rom

ână

Mat

emat

ică

și ex

plor

area

m

ediu

lui

Art

e vi

zual

e și

abili

tăţi

prac

tice

Muz

ică

și m

ișcar

eA

rte

vizu

ale

și ab

ilită

ţi pr

actic

eM

atem

atic

ă și

expl

orar

ea

med

iulu

iM

uzic

ă și

mișc

are

Educ

aţie

fizi

căD

iscip

lină

opţio

nală

Lim

bă m

oder

năEd

ucaţ

ie fi

zică

Relig

ie

17

Proi

ecta

rea

unită

ţii te

mat

ice:

CU

RCU

BEU

L TO

AM

NEI

Peri

oada

: 3 să

ptăm

âni

Săpt

ămân

a I (

15–1

9 se

ptem

brie

)

Ziua

Com

pete

nţe

spec

ifice

Act

ivită

ţi in

tegr

ate/

pe d

isci

plin

e; o

rgan

izar

ea co

lect

ivul

ui d

e el

evi

Con

ţinut

vi

zat/

activ

atR

esur

seEv

alua

re/F

eedb

ack

Luni

Act

ivită

ţi in

tegr

ate

DP

2.2

2.

3

CLR

2.2

AVA

P 1.

2

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: s

alut

ul, p

reze

nța,

iden

tifica

rea

zile

i, pr

eciz

area

dat

ei,

cale

ndar

ul n

atur

iiD

istrib

uire

a re

spon

sabi

lităţ

ilor p

entr

u să

ptăm

âna

în c

urs

Reac

tual

izar

ea n

orm

elor

de

cond

uită

la șc

oală

Joc d

e cun

oaște

re: j

ucăr

ia m

ea p

refe

rată

– co

piii

sunt

așez

ați î

n ce

rc, p

e cov

or

Fiec

are e

lev

își sp

une n

umele

și îș

i pre

zint

ă juc

ăria

pre

fera

tă, p

reci

zând

de c

e o

pref

eră,

de u

nde o

are,

de câ

t tim

p o

are e

tc.

Des

enar

ea j

ucăr

iei p

refe

rate

și p

reze

ntar

ea e

i în

fața

cole

gilo

r (ca

iet d

e m

ijloc

–

Jucă

ria p

refe

rată

)

Com

unic

area

cu

cole

gii ș

i cad

rele

di

dact

ice

Obi

ecte

pre

fera

te

și ca

ract

erist

icile

ac

esto

raA

cte

de v

orbi

re –

a

salu

ta p

erso

ane

cuno

scut

e, a

iden

tifica

un

obie

ctLi

nia,

pun

ctul

, fo

rma

Jucă

riile

adu

se

de co

pii

Cre

ioan

e co

lora

te,

hârt

ie

Jucă

ria p

refe

rată

, că

rtic

ica

din

mijl

oc

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

ivO

bser

vare

a di

spon

ibili

tăţii

de

a v

orbi

des

pre

sine,

desp

re ju

căria

pr

efer

ată

Act

ivita

te p

ract

ică

CLR

1.4

MM

2.1

Audi

erea

pov

eștii

Dar

urile

lui M

oș A

n –

lect

ură

cu p

redi

cţii

porn

ind

de la

titlu

l po

veșt

ii, ap

oi p

e pa

rcur

sul l

ectu

rii (D

e ce c

rede

ți că

...? C

um cr

edeț

i că.

..? U

nde

cred

eți c

ă...?

)In

tuire

a ilu

stra

țiilo

r de

pe co

pert

ăJo

curi

de m

ișcar

e pr

opus

e de

pro

feso

r și d

e co

pii s

uger

ate

de u

n câ

ntec

ale

s îm

preu

nă/a

ctiv

itate

fron

tală

– c

ânte

cul –

„Ba

te v

ântu

l fru

nzel

e“

Util

izar

ea c

uvin

telo

r no

i în

enun

țuri

adec

vate

Cân

tare

voc

ală

în

grup

. Poz

iția,

em

isia

natu

rală

, sem

nalu

l de

înce

put

Pove

stea

Dar

urile

lui

Moș

An

Cop

erta

cai

etul

ui

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv în

cad

rul

disc

uţie

i

Obs

erva

rea

acui

tăţii

au

ditiv

eD

P 2.

3

AVA

P 2.

4

Joc d

e cun

oaște

re: E

u și

coleg

ii m

ei –

Cop

iii su

nt aș

ezaț

i în

cerc

. Fie

care

form

ulea

ză,

pe râ

nd, o

cerin

ță (S

e rid

ică î

n pi

cioa

re co

piii

care

au o

chi a

lbaș

tri;

fete

le ca

re su

nt

îmbr

ăcat

e cu

fusti

ță et

c.). C

ei ca

re în

trun

esc c

ondi

ția re

spec

tivă s

e rid

ică î

n pi

cioa

re•

Com

plet

area

tabe

lulu

i din

căr

ticic

a de

mijl

oc: a

chiz

iții a

nter

ioar

e

(cul

ori,

fruc

te, l

egum

e, flo

ri, li

tere

, cifr

e, fo

rme)

– a

ctiv

itate

indi

vidu

ală

Real

izar

ea o

raru

lui:

decu

pare

, lip

ire

Cin

e su

nt e

u?

Trăs

ătur

i fizi

ceA

chiz

iţii a

nter

ioar

e Fo

losir

ea

inst

ru m

ente

lor

Lini

a, pu

nctu

l, for

ma

Tabe

l, că

rtic

ică

mijl

ocPa

gină

car

tona

tă, o

rar

Obs

erva

rea

reac

ţiilo

r co

piilo

r pe

parc

ursu

l ac

tivită

ţii

Obs

erva

rea

mod

ului

de

lucr

uEd

ucaț

ie fi

zică

Marți

Act

ivită

ți in

tegr

ate

DP

2.2

CLR

1.1

CLR

1.2

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: s

alut

ul, p

reze

nţa,

iden

tifica

rea

zile

i și p

reci

zare

a da

tei,

cale

ndar

ul n

atur

ii, r

eact

ualiz

area

regu

lilor

clas

ei, o

raru

l zile

iRe

pove

stire

a te

xtul

ui D

arur

ile lu

i Moș

An

Iden

tifica

rea

bucu

riilo

r pe

care

le a

duce

toam

na: î

ncep

erea

școl

ii/an

ului

școl

arD

iscut

area

imag

inii

de la

p. 1

: „Pr

ima z

i de ș

coal

ă“/c

e ano

timp

este

?/ca

re su

nt

sem

nele

/und

e mer

g co

piii/

cine

se afl

ă în

curt

ea șc

olii/

pe u

nde t

rave

rsea

ză st

rada

pe

ntru

a aju

nge l

a șco

ală/

ce se

mne

de c

ircul

ație

recu

noaș

teți/

activ

itate

fron

tală

Pove

stire

dup

ă o

imag

ine

Form

ular

e de

ră

spun

suri

Prim

a co

pert

ă ca

rton

ată

și p.

1

din

caie

t

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

ivO

bser

vare

a di

spo­

nibi

lităţ

ii de

a v

orbi

de

spre

sine

, des

pre

jucă

ria p

refe

rată

18

MarțiAV

AP

1.2

CLR

1.2

Des

pre

ce d

iscut

ă co

piii?

Joc d

e tip

labi

rint:

Iden

tifica

rea

drum

urilo

r pe

care

mer

g co

piii

și a

obie

ctel

or

pe c

are

le fo

lose

sc co

piii

(ex.

2, 3

/p. 1

)C

olor

area

imag

inilo

r din

cai

et (u

tiliz

area

core

ctă

a cr

eion

ului

)Jo

c did

actic

: Mim

a co

piii

mim

ează

o a

cţiu

ne c

u o

jucă

rie. C

oleg

ii tr

ebui

e să

ghi

ceas

că c

u ce

se jo

acă/

activ

itate

fron

tală

Lini

a

Iden

tifica

rea

unui

ob

iect

Cre

ioan

e co

lora

te

Obs

erva

rea

calit

ăţii

pron

unţie

i și a

co

rect

itudi

nii

mes

ajel

or fo

rmul

ate

DP

MEM

5.1

MEM

3.1

5.1

AVA

P 2.

3

DP

2.2

Joc:

Ghe

mul

– co

piii

sunt

așe

zați

în ce

rc, p

e co

vor.

Cop

ilul c

are

arun

că g

hem

ul

își sp

une

pren

umel

e și

ceva

des

pre

el: c

e es

te –

băi

at/fa

tă e

tc.,

anot

impu

l pr

efer

at, c

uloa

rea

pref

erat

ă, fr

ucte

/legu

me

pref

erat

e. Tr

ebui

e să

spun

ă nu

mel

e co

legu

lui c

ărui

a îi

arun

că g

hem

ul. C

ând

se te

rmin

ă, g

hem

ul se

strâ

nge

mer

gând

în

sens

inve

rs și

fiec

are

rost

ește

num

ele

celu

i spr

e ca

re a

runc

ă gh

emul

. Fr

ucte

și le

gum

e de

toam

nă: r

ealiz

area

Cur

cube

ul to

amne

i for

mat

din

fruc

te și

le

gum

e (F

ruct

e/le

gum

e de

cul

oare

roșie

, ora

nj, g

albe

nă e

tc.)

Cop

iii v

or p

otriv

i pe

plan

șă je

toan

e cu

leg

ume,

fruc

te, fl

ori d

e to

amnă

, țin

ând

seam

a de

cul

orile

ace

stor

aJo

c: Tr

aista

ferm

ecat

ă –

cu o

chii

înch

iși, u

n co

pil s

coat

e di

n tr

ăist

uță

un fr

uct

sau

o le

gum

ă pe

car

e tr

ebui

e să

o p

ipăi

e, să

spun

ă ce

car

acte

ristic

i obs

ervă

, apo

i să

o d

enum

easc

ăId

entifi

care

a fr

ucte

lor/

legu

mel

or d

e la

pag

ina

dom

ino,

car

tona

tă (f

ruct

e/le

gum

e de

toam

nă)

Dec

upar

ea p

iese

lor d

e do

min

o de

pe

pagi

na c

arto

nată

Joc:

Dom

ino

cu fr

ucte

și le

gum

e/pe

rech

iC

opiii

prim

esc u

n nu

măr

ega

l de

pies

e, ia

r pe

mas

ă se

așa

ză o

pie

să a

leas

ă la

în

tâm

plar

e. Pe

rând

, cop

iii tr

ebui

e să

așe

ze p

e m

asă

o pi

esă

care

să co

mpl

etez

e la

nțul

(la

unul

din

cap

ete)

. Gru

pare

a fr

ucte

lor ș

i leg

umel

or se

va

face

dup

ă ca

ract

erist

icile

obs

erva

te (a

cele

ași f

ruct

e/le

gum

e, ac

elaș

i num

ăr d

e fr

ucte

/ le

gum

e, fr

ucte

/legu

me

de a

ceea

și cu

loar

e et

c.)C

âștig

ător

ii su

nt ce

i car

e re

ușes

c să

așez

e to

ate

pies

ele

în la

nț sa

u ce

l mai

mar

e nu

măr

de

pies

e. Fe

licita

rea

câșt

igăt

orilo

r

Form

ular

ea d

e m

esaj

e de

spre

sine

Elem

ente

pr

egăt

itoar

e pe

ntru

înţe

leger

ea

unor

conc

epte

m

atem

atic

e Cu

loril

e sp

ectr

ului

so

lar

Sort

area

și

clas

ifica

rea

obie

ctel

or p

e ba

za

unui

crite

riu

Tehn

ici s

impl

e –

decu

pare

Com

unic

area

cu

cole

gii

Un

ghem

de

ață

Plan

șă c

u un

cur

cube

u pe

car

e se

vor

prin

de

jeto

ane

cu fr

ucte

și

legu

me

spec

ifice

fie

căre

i cul

ori a

cu

rcub

eulu

i

Pagi

na d

omin

o,

cart

onat

ă,

foar

fece

Pies

ele

de d

omin

o de

cupa

te

Obs

erva

rea

disp

onib

ilită

ţii d

e a

vorb

i des

pre

sine,

desp

re a

ctiv

itățil

e pr

efer

ate

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv la

ac

tivita

tea

prac

tică

MM

2.1

DP

2.1

AVA

P 1.

2

Exer

sare

a as

imilă

rii in

tegr

ale

a câ

ntec

ului

„Eu

cun

osc u

n or

ășel“

, aso

ciin

d cu

vint

ele

cânt

ecul

ui c

u m

ișcar

e. Jo

curi

pe c

ânte

c cu

asoc

iere

a m

ișcăr

ilor

potr

ivite

(cân

tecu

l îl ș

tiu d

in p

rima

săpt

ămân

ă de

școa

lă)

Cân

tecu

l „Șc

olăr

ei și

școl

ărițe

“: Jo

curi

de m

ișcar

e pr

opus

e de

pro

feso

r și d

e co

pii

care

să se

pot

rivea

scă

cânt

ecul

uiJo

c de

cuno

aște

re c

u m

ișcar

e: R

oata

emoț

iilor

– „C

um m

­am

sim

țit în

prim

a zi

de

școa

lă“ –

mas

cota

clas

ei tr

ece

de la

un

copi

l la

altu

l; ci

ne a

re m

asco

ta tr

ebui

e să

spun

ă cu

m s­

a sim

țit în

prim

a zi

de

școa

lă sa

u o

impr

esie

des

pre

acea

zi /

activ

itate

fron

tală

D

esen

: Com

plet

area

în c

ărtic

ica

de m

ijloc

„Pr

ima

zi d

e șc

oală“

Mișc

are

pe m

uzic

ă

Auto

cuno

aște

re și

at

itudi

ne p

oziti

vă

faţă

de

sine

și fa

ţă

de ce

ilalţi

Mas

cota

clas

ei

Căr

ticic

ă m

ijloc

: pa

gina

„P

rima

zi d

e șc

oală“

Cre

ioan

e co

lora

te,

cario

ci

Obs

erva

rea

acui

tății

au

ditiv

eO

bser

vare

a com

­po

r tam

entu

lui p

ar­

ticip

ativ

și a

mod

ului

de

form

ular

e a en

un­

ţuril

or d

espr

e sin

eO

bser

vare

a m

odul

ui

de re

zolv

are

a sa

rcin

ilor

Dis

cipl

ină

opțio

nală

19

MiercuriD

P 3.

1

3.2

CLR

1.4

MEM

CLR

2.3

2.4

4.1

AVA

P 1.

2

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: s

alut

ul, p

reze

nţa,

iden

tifica

rea

zile

i și p

reci

zare

a da

tei,

cale

ndar

ul n

atur

ii, re

actu

aliz

area

regu

lilor

clas

ei, o

raru

l zile

iJo

c: co

piii

sunt

așe

zați

în d

ouă

cerc

uri c

once

ntric

e. La

sem

nalu

l pro

feso

rulu

i ce

le d

ouă

cerc

uri s

e de

plas

ează

în se

nsur

i opu

se. C

opiii

se o

pres

c la

sem

nalu

l pr

ofes

orul

ui și

se a

șază

în p

erec

he c

u ce

l în

fața

căr

uia

s­a

oprit

. Pe

rând

, se

salu

tă și

își f

ac u

n co

mpl

imen

t. Jo

cul s

e po

ate

repe

ta.

Disc

uții

desp

re st

atut

ul d

e șc

olar

(ide

ntifi

care

a un

or ru

tine

în a

ctiv

itate

a șc

olar

ă)

Se in

tuie

ște

imag

inea

de

la p

. 2 (C

e pr

ezin

tă im

agin

ea?/

Und

e st

au șc

olar

ii?/C

e ob

iect

e se

mai

află

în cl

asă?

/La

ce fo

lose

sc a

cest

e ob

iect

e?/C

um tr

ebui

e pă

stra

tă

sala

de

clas

ă?/C

e se

află

pe

bănc

uțel

e el

evilo

r?/L

a ce

sunt

folo

site

aces

tea?

Joc d

e at

enție

și o

rient

are

în sp

ațiu

: Pro

feso

rul d

ă co

men

zi d

e ge

nul „

Mân

uțel

e pe

ban

că“,

„Mân

uțel

e în

ban

că“,

„Priv

irea

la d

reap

ta“,

„Priv

irea

la st

ânga

“, „P

rivire

a su

s“ e

tc. Î

n tim

p ce

dă

aces

te co

men

zi el

exe

cută

mișc

ări c

are

înce

arcă

să

le at

ragă

aten

ția co

piilo

r în

altă

par

te. C

opiii

treb

uie

să e

xecu

te m

ișcăr

ile

com

anda

te d

e în

văţă

tor,

nu p

e ce

le p

e ca

re le

văd

.In

tuire

a im

agin

ilor d

e la

ex.

2/p

. 2 e

xers

area

uno

r for

mul

e de

salu

t, de

adr

esar

e, ad

ecva

te co

ntex

tulu

i.Jo

c de

rol:

Cel m

ai p

oliti

cos c

opil

Col

orar

ea d

esen

ului

de

la e

x. 3

/p. 2

exe

rsar

ea co

rect

ă a

pozi

ției l

a sc

ris, f

olos

irea

core

spun

zăto

are

a in

stru

men

telo

r de

scris

(cre

ionu

l)C

utiu

ța fe

rmec

ată:

recu

noaș

tere

a un

ui o

biec

t din

ghi

ozda

n pr

in fo

rmul

area

de

într

ebăr

i des

pre

cara

cter

istic

ile a

cest

uia

Com

plet

area

în c

ărtic

ica

de m

ijloc

: „C

lasa

mea

“

Regu

li de

co

mun

icar

eC

omun

icar

ea c

u co

legi

i și c

adre

le

dida

ctic

eFo

rmul

are

de

prop

oziți

i pe

baza

un

ei im

agin

iO

rient

are

spaț

ială

–

repe

re în

spaț

iu:

în, p

e, de

asup

ra,

dede

subt

, lân

gă, î

n sp

ate,

în fa

ță, s

us,

jos

Act

e de

vor

bire

: sa

lutu

l per

soan

elor

cu

nosc

ute,

form

ula

de p

reze

ntar

eFo

rmul

are

de

într

ebăr

i des

pre

re

chiz

itele

șc

olar

ului

Un

clop

oțel

P. 2

O c

utie

în c

are

se a

flă

mai

mul

te re

chiz

ite

Cre

ioan

e co

lora

te,

cario

ci

Obs

erva

rea

calit

ății

pron

unție

i

Obs

erva

rea

mod

ului

de

folo

sire

a cu

vint

elor

în

enun

ţuril

e pr

oprii

Obs

erva

rea

mod

ului

de

form

ular

e a

mes

ajel

or

Apre

cier

ea

crea

tivită

țiiO

bser

vare

a co

mpo

rta m

entu

lui

part

icip

ativ

MEM

1.2

2.2

4.1

3.1

MEM

Com

para

rea g

rupu

rilor

de o

biec

te p

rin în

cerc

uire

a păr

ților

com

une a

obi

ecte

lor –

ex

. 1/p

. 4Re

cuno

aște

rea

unor

figu

ri ge

omet

rice

Recu

noaș

tere

a in

trus

ului

în c

adru

l unu

i „m

odel“

repe

titiv

Exer

ciții

car

e im

plic

ă at

enția

pe

deta

lii: o

bser

vare

a el

emen

telo

r de

deta

liu

dint

r­un

des

en; c

ompa

rare

a și

desc

riere

a ob

iect

elor

din

des

enel

e de

pe

pagi

na

ex. 3

/p. 4

, fol

osin

d te

rmen

ii „m

ai m

are/

mai

mic

“, „m

ai g

ros/

mai

subț

ire“,

„mai

în

alt/m

ai sc

und“

„mai

lat/m

ai în

gust

“, „m

ai lu

ng/m

ai sc

urt“

/act

ivita

te fr

onta

lăÎn

cerc

uire

a ob

iect

ului

mai

înal

t/mai

scur

t/mai

gro

s/m

ai m

ic/m

ai la

t în

cadr

ul fi

ecăr

ei p

erec

hi d

e ob

iect

e de

sena

te la

ex.

3/ p

. 4 d

in c

aiet

/act

ivita

te

inde

pend

entă

Des

enar

ea o

biec

telo

r cor

espu

nzăt

oare

cerin

ței:

ex. 4

/ p. 4

Joc d

e at

enție

: Fă

ce sp

un –

exe

mpl

u: „C

opiii

car

e nu

au șo

sete

ver

zi să

se

rote

ască

o d

ată.

..“C

ompa

rare

a gr

upur

ilor d

e ob

iect

e pr

in p

uner

ea în

core

spon

denț

ă 1

la 1

a

elem

ente

lor d

in c

are

sunt

alc

ătui

te; i

dent

ifica

rea

mul

ţimilo

r cu

cele

mai

mul

te/

cele

mai

puţ

ine/

tot a

tâte

a el

emen

te;/a

ctiv

itate

fron

tală

– e

x. 2

/p. 5

Num

ărar

ea el

emen

telo

r din

fiec

are m

ulţim

e și c

ompl

etar

ea el

emen

telo

r mul

ţimilo

r da

te cu

mai

mul

te/m

ai p

uțin

e/to

t atâ

tea e

lemen

te/a

ctiv

itate

fron

tală

– ex

. 3/ p

. 5

Ach

iziți

i ant

erio

are

Elem

ente

pr

egăt

itoar

e pe

ntru

înţe

leger

ea

unor

conc

epte

m

atem

atic

e

P. 4

din

cai

et

P. 5

din

cai

et

Obs

erva

rea

mod

ului

de

rezo

lvar

e a

sarc

inilo

r tra

sate

de

cole

gi

20

MiercuriAV

AP

2.4

DP

3.1

MEM

DP

3.2

Mod

elaj

din

pla

stili

nă –

exe

rsar

ea m

ușch

ilor m

ici a

i mâi

nilo

r – „C

oșul

toam

nei“

Pune

în co

ș tot

atât

ea m

ere

câte

am

eu

pe c

ated

ră; m

ai p

uțin

e pr

une

decâ

t cr

eioa

nele

din

mân

a m

ea e

tc.

Inte

rpre

tare

a un

ei m

elod

ii pr

efer

ate

pent

ru a

nunț

area

pau

zei:

„Cum

mi­a

r pl

ăcea

să su

ne cl

opoț

elul

în cl

asa

mea

“

Pres

are

și m

odel

are

liber

ăPl

astil

ină

Pale

ta d

e pl

astic

pe

ntru

mod

elaj

Apre

cier

ea m

odul

ui

de re

aliz

are

a co

șule

țulu

i cu

fruc

te

Apre

cier

i ind

ivid

uale

Lim

ba m

oder

nă

Joi

Act

ivită

ți in

tegr

ate

DP

1.2

CLR

2.4

AVA

P 2.

4

DP

1.2

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: p

reze

nţa,

nou

tăţi,

age

nda

zile

i, ca

lend

arul

nat

urii,

Re

actu

aliz

area

regu

lilor

clas

eiJo

c: Șt

irile

zilei

– p

reze

ntar

ea u

nui e

veni

men

t sem

nific

ativ

întâ

mpl

at în

ziua

an

terio

ară

Jocu

ri de

iden

tifica

re a

obi

ecte

lor d

e ig

ienă

per

sona

lă și

exp

licar

ea m

odul

ui

de fo

losir

e a

aces

tora

: „A

lege

obi

ectu

l pot

rivit“

. Ele

vii t

rebu

ie să

ale

agă

de

pe c

ated

ră o

biec

tul p

otriv

it pe

ntru

acţ

iune

a pe

car

e o

mim

ează

, apo

i să

denu

mea

scă

obie

ctul

și să

spun

ă o

cara

cter

istic

ă a

aces

tuia

(cul

oare

, for

mă.

..)

„Mă

spăl

pe

mâi

ni c

u...“

(mim

ează

spăl

atul

). A

cest

săpu

n es

te d

e cu

loar

e al

bă.

„Pe

faţă

mă

șter

g cu

...“ (

mim

ează

șter

sul c

u pr

osop

ul).

El e

ste

drep

tung

hiul

arIn

tuire

a im

agin

ilor d

e la

ex.

1/p

. 3. B

ifare

a im

agin

ilor î

n ca

re le

pla

ce c

um a

rată

co

piii

și m

otiv

area

ale

gerii

.C

olor

area

obi

ecte

lor d

e ig

ienă

per

sona

lă p

e ca

re le

folo

sesc

(ex.

2/p

. 3)

Ce

obie

cte

pute

m îm

prum

uta

și ce

obi

ecte

nu

pute

m îm

prum

uta.

De

ce?

Repr

ezen

tare

a gr

afică

a u

nor o

biec

te d

e ig

ienă

per

sona

lă: e

x. 3

/p. 3

Act

ivita

te p

ract

ică

de sp

ălar

e pe

mâi

ni în

aint

e de

a m

ânca

, înc

heia

tul

și de

sche

iatu

l nas

turil

or d

e la

hăi

nuță

, leg

area

șire

turil

or

Com

unic

area

cu

cole

gii ș

i cad

rele

di

dact

ice

Obi

ecte

și a

ctiv

ități

ziln

ice

de ig

ienă

pe

rson

ală

Util

izar

ea c

uvin

telo

r no

i în

enun

țuri

adec

vate

Lini

a, p

unct

ul

Act

ivită

ți zi

lnic

e de

ig

ienă

per

sona

lă

Un

piep

tene

, un

săpu

n, u

n pr

osop

, o

past

ă de

din

ți,

o pe

riuță

de

dinț

i

P. 3

din

cai

etC

oper

ta c

ărtic

ică

mijl

oc, p

agin

ă ca

rton

ată

Cre

ioan

e co

lora

te,

cario

ci

Săpu

n lic

hid,

pro

soap

e de

hâr

tie

Obs

erva

rea

siste

mat

ică

a el

evilo

r

Con

stat

area

clar

ității

pr

onun

ției

Obs

erva

rea

mod

ului

de

form

ular

e a

enun

țuril

or

Obs

erva

rea

mod

ului

de

rezo

lvar

e a

sarc

inilo

rD

P 2.

3

CLR

2.4

MM

2.1

CLR

3.2

AVA

P 2.

4

În re

crea

ție: E

xprim

area

prin

des

en a

act

ivită

ților

des

fășu

rate

în p

auză

și a

m

odul

ui în

car

e s­

au si

mțit

în a

cel m

omen

t. A

fișar

ea d

esen

elor

: ele

vii e

xplic

ă de

ce s­

au si

mțit

ves

eli/t

riști/

îngâ

ndur

ați e

tc.

Intu

irea

imag

inii

de la

p. 6

din

cai

et: C

e rep

rezi

ntă

imag

inea

?/D

e und

e ne d

ăm

seam

a?/U

nde s

e află

copi

ii?

Real

izar

e de

pre

dicț

ii (c

um se

num

esc c

opiii

, ce

jocu

ri jo

acă,

des

pre

ce d

iscut

ă fe

tița

și bă

iatu

l etc

.)Fo

rmul

area

unu

i mes

aj si

mpl

u pr

in c

are

să­ș

i exp

rime

idee

a/ac

tivita

te fr

onta

lăJo

cul s

ilabe

lor:

desp

art î

n sil

abe

num

ele

unor

obi

ecte

le fo

losit

e de

copi

ii în

im

agin

e (c

oard

ă, m

inge

, șot

ron,

cas

eta,

pie

tric

ică

etc.)

Col

orar

ea im

agin

ilor c

a în

imag

inea

mar

e (e

x. 1

/p. 6

)Jo

c în

pere

chi:

joc c

u nu

măr

ătoa

re (p

oate

fi u

na cu

nosc

ută

de el

evi s

au o

înva

ță

împr

eună

): Ie

și, p

apuc

ule,

de su

b pa

t/Ieș

i, pa

pucu

le, i

eși!/

Să m

ănân

ci și

tu ci

reșe

/Ie

și, p

apuc

ule,

ieși.

Joc d

e ro

l: câ

te d

oi co

pii i

nter

pret

ează

cele

trei

situ

ații

de la

ex.

2/p

. 6

insis

tând

u­se

pe

vorb

irea

core

ctă

și po

litic

oasă

Act

ivita

te p

ract

ică

– co

mpl

etar

ea d

esen

ului

văz

ut în

ogl

indă

ex.

3/p

. 6

Auto

cuno

aște

re și

at

itudi

ne p

oziti

vă

față

de

sine

și de

ceila

lți

Pove

stire

du

pă im

agin

i

Act

e de

vor

bire

Cân

tare

în co

lect

iv

cu a

soci

ere

de m

ișcăr

i

Dia

logu

lA

cte

de v

orbi

reLi

nia

mod

ulat

ă

Col

i A3,

em

otic

oane

P.

6 d

in c

aiet

Joc n

umăr

ătoa

re

pent

ru co

pii:

Din

Oce

anul

Pac

ific

A ie

șit u

n pe

ște m

ic,

Și p

e coa

da lu

i scr

ia:

Ieși

afar

ă du

mne

ata.

An-ta

n-tic

hi-ta

n M

uţun

ache

căpi

tan

Șade

lupu

l pe s

alte

a Și

com

andă

o ca

fea

Cafel

uţa

e am

ară

Dum

neat

a să

ieși

afar

ă!

Obs

erva

rea

mod

ului

de

rezo

lvar

e a

sarc

inilo

r de

lucr

u

Apre

cier

ea

crea

tivită

țiiO

bser

vare

a co

mpo

rta m

entu

lui

part

icip

ativ

21

JoiD

P 3.

1

MEM

2.1

CLR

2.1

; 3.1

MEM

2.1

Joc d

e m

ișcar

e: Îm

păra

tul p

orun

cește

(Cop

iii st

au în

cerc

. Con

ducă

toru

l joc

ului

sp

une:

„Îm

păra

tul p

orun

ceșt

e fe

tițel

or să

ridi

ce m

âna

drea

ptă“

, „Îm

păra

tul

poru

nceș

te b

ăieț

ilor b

lonz

i să

mea

rgă

la fe

reas

tră“

, „Îm

păra

tul p

orun

ceșt

e fe

telo

r cu

codi

țe să

mea

rgă

în sp

atel

e cl

asei

“ etc

. Cop

iii tr

ebui

e să

exe

cute

mișc

ările

în

ritm

ale

rt.)/

activ

itate

fron

tală

Intu

irea

imag

inii

de la

ex1/

p. 8

: Se o

bser

vă d

esen

ele d

in im

agin

e. Fo

rmul

ează

pr

opoz

iții d

espr

e obi

ecte

le d

in im

agin

e (În

dep

ărta

re se

află

școa

la. C

opiii

mer

g sp

re șc

oală

. Fet

ița a

re gh

iozd

anul

în sp

ate e

tc.)

Exer

ciții

de

orie

ntar

e în

spaț

iu: c

ompl

etea

ză d

esen

ul, d

esen

ând

elem

ente

le

conf

orm

cerin

țelo

r dat

e: d

oi b

razi

lâng

ă șc

oală

/trei

flor

i sub

copa

cul m

are

etc.

Prof

esor

ul m

ai p

oate

solic

ita d

esen

area

alto

r ele

men

te –

ex.

2 /p

. 8 –

Num

ărar

ea

elem

ente

lor d

in fi

ecar

e m

ulțim

e de

sena

tăD

escr

iere

a ob

iect

elor

din

imag

inile

de

la e

x. 3

/p. 8

; pre

ciza

rea

pozi

ţiei a

cest

ora;

co

lora

rea

obie

ctel

or d

e su

b m

asă,

din

tre

cele

dou

ă lin

ii, d

e pe

fruc

tieră

, din

cu

tie/a

ctiv

itate

fron

tală

Joc:

Dom

ino

fruc

te și

legu

me

Ope

rato

ri lo

gici

Regu

li el

emen

tare

al

e ru

tinel

or d

in

clas

a pr

egăt

itoar

e

Orie

ntar

e sp

ația

lă

Orie

ntar

e sp

ația

lă–

repe

re în

spaț

iu:

în, p

e, de

asup

ra,

dede

subt

, lân

gă, î

n sp

ate,

în fa

ță, s

us,

jos,

între

P. 8

din

cai

et

Cre

ioan

e

Jeto

anel

e do

min

o

decu

pate

(leg

ume

și fr

ucte

)

Obs

erva

rea

part

icip

ării

la

jocu

rile

de m

ișcar

e

Obs

erva

rea

calit

ăţii

pron

unţie

i și

a co

rect

itudi

nii

mes

ajel

or fo

rmul

ate

Obs

erva

rea

mod

ului

de

rezo

lvar

e a

sarc

inilo

r de

lucr

uIn

tere

valu

are,

în c

adru

l joc

ului

în

per

echi

Educ

ație

fizi

că

Vineri

Act

ivită

ți in

tegr

ate

DP

2.2

CLR

2.4

DP

2.1

CLR

4.3

AVA

P 1

.2

CLR

2.1

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: s

alut

ul, p

reze

nţa,

ziua

și d

ata,

cal

enda

rul n

atur

ii.

Joc:

Ghe

mul

mag

ic –

Prof

esor

ul tr

imite

ghe

mul

unu

i cop

il, n

umin

du­l

și sa

lutâ

ndu­

l (Bu

nă d

imin

eaţa

, Cris

tina!

). C

opilu

l prim

ește

ghe

mul

și îl

trim

ite

altu

i cop

il, p

roce

dând

la fe

l. C

ând

ghem

ul a

fost

tran

smis

tutu

ror c

opiil

or, v

or

obse

rva

că s­

a fo

rmat

o re

ţea.

Disc

uții

desp

re c

um s­

au si

mțit

și d

espr

e re

lații

le

dint

re co

legi

i de

clas

ă.

Intu

irea

imag

inii

de la

ex.

1/p

.7 –

Col

egii

și pr

iete

nii d

in p

arc;

rela

țiile

din

tre

copi

i. D

iscuţ

ii de

spre

trăi

rile

și m

anife

stăr

ile e

moţ

iona

le (c

um se

sim

t cop

iii d

in

imag

ine;

tu te

­ai s

imțit

vre

odat

ă aș

a/câ

nd/c

um îi

ajut

ăm p

e ce

i de

lâng

ă no

i.)C

rear

ea u

nei p

oveș

ti or

ale

de g

rup,

por

nind

de

la im

agin

ea d

ată

Ale

gere

a tr

aseu

lui c

orec

t prin

labi

rintu

l de

la e

x. 2

/p. 7

din

cai

et; o

bser

vare

a et

iche

telo

r pe

care

est

e sc

ris n

umel

e co

piilo

r/ac

ti vi ta

te in

divi

dual

ă

Joc:

Cum

se si

mte

prie

tena

mea

? – O

mar

ione

tă c

ărei

a co

nduc

ător

ul jo

culu

i îi

schi

mbă

înfă

țișar

ea p

unân

du­i

guriț

ă, o

chi e

tc. C

opiii

treb

uie

să g

hice

ască

cum

se

sim

te și

să fa

că p

redi

cții

desp

re ce

i s­

a în

tâm

plat

.C

ompl

etar

ea d

esen

ului

de

la e

x. 3

/p. 7

– fi

gură

ves

elă,

mira

tă, t

ristă

. D

iscuț

ie: C

ând

ești

vese

lă/ t

ristă

/ mira

tă?..

. Ce f

aci a

tunc

i cân

d eș

ti...

Com

plet

area

pag

inii

din

cărt

icic

ă: C

oleg

ii m

ei (p

. 16)

Joc d

e co

ntin

uare

a e

nunț

ului

: „Îm

i pla

ce d

e...

pent

ru c

ă...

Joc:

Dom

ino

cu fi

guri

geom

etric

e

Com

unic

area

cu

cole

gii ș

i cu

cadr

ele

dida

ctic

e

Form

ular

e de

pr

opoz

iții

Pove

stire

dup

ă im

agin

iA

soci

erea

cuvi

ntel

or

scris

e pe

etic

hete

cu

imag

inea

Trăi

re și

man

ifest

are

emoţ

iona

lăA

cte

de v

orbi

re:

Form

ular

e de

pr

opoz

iții d

espr

e sin

e

Ghe

m d

e aț

ă

P. 7

din

cai

et

Cre

ioan

e

Păpu

șă m

ario

netă

Pagi

na C

oleg

ii m

ei

P. 9

din

cai

et

Obs

erva

rea

siste

mat

ică

a pa

rtic

ipăr

ii la

ac

tivita

te

Obs

erva

rea

siste

mat

ică

a pa

rtic

ipăr

ii la

ac

tivita

te și

a

inte

grăr

ii en

unţu

rilor

pr

oprii

în

pove

stea

gr

upul

uiEv

alua

rea

crea

tivită

ții

Apre

cier

ea v

erba

lă a

ră

spun

suril

or

22

VineriM

EM 2

.2

MEM

1.2

MEM

2.2

AVA

P 1.

2

Cop

iii p

rimes

c un

num

ăr e

gal d

e pi

ese,

iar p

e m

asă

se a

șază

o p

iesă

ale

asă

la

întâ

mpl

are.

Pe râ

nd, c

opiii

treb

uie

să a

șeze

pe

mas

ă o

pies

ă ca

re să

com

plet

eze

lanț

ul (l

a un

ul d

in c

apet

e). G

rupa

rea

figur

ilor g

eom

etric

e se

va

face

dup

ă ca

ract

erist

icile

obs

erva

te (f

orm

ă, c

uloa

re)

Câș

tigăt

orii

sunt

cei c

are

reuș

esc s

ă aș

eze

toat

e pi

esel

e în

lanț

sau

cel m

ai m

are

num

ăr d

e pi

ese.

Felic

itare

a câ

știg

ător

ilor

Des

enar

ea u

nei m

ulțim

i cu

tot a

tâte

a el

emen

te (X

) cât

e ar

e m

ulțim

ea d

e pă

trat

e ro

șii, t

riung

hiur

i gal

bene

etc

., co

mpl

etar

ea a

cest

ei m

ulțim

i înt

r­un

tabe

l. N

umăr

area

elem

ente

lor fi

ecăr

ei m

ulțim

i. C

ompa

rare

a nu

măr

ului

de

elem

ente

a

două

mul

țimi.

(ex.

1/p

. 9)

Des

enar

ea d

upă

cont

ur și

colo

rare

a du

pă m

odel

a fi

guril

or g

eom

etric

e da

te

(ex.

2/p

. 9)

Folo

sirea

form

elor

geo

met

rice

(păt

rat,

drep

tung

hi, t

riung

hi, c

erc)

în re

aliz

area

un

ui d

esen

pe

foai

e ve

lină

(ex.

3/p

. 9)

Jocu

l figu

rilor

geo

met

rice:

Con

ducă

toru

l joc

ului

ridi

că o

figu

ră g

eom

etric

ă,

iar c

eila

lți co

pii t

rebu

ie să

num

easc

ă un

obi

ect c

are

are

form

a re

spec

tivă.

Act

e de

vor

bire

: fo

rmul

are

de

prop

oziți

i des

pre

o pe

rsoa

năC

ompa

rare

a nu

măr

ului

de

elem

ente

a d

ouă

mul

ţimi

Form

ular

ea u

nui

enun

ț pe

baza

uno

r ob

serv

aţii

Figu

ri pl

ane:

păt

rat,

triu

nghi

, păt

rat,

cerc

Lini

a și

punc

tul

Car

tona

șele

de

dom

ino

cu fi

guri

geom

etric

e, de

cupa

te

Cre

ioan

e co

lora

te

Jeto

ane

cu ce

le p

atru

fig

uri g

eom

etric

e în

văța

te

Inte

reva

luar

e în

ca

drul

jocu

lui î

n pe

rech

i

Apre

cier

i priv

ind

rezo

lvar

ea sa

rcin

ilor

inde

pend

ente

Apre

cier

ea

răsp

unsu

rilor

dat

e

MM

2.1

MM

2.2

MM

3.1

AVA

P 2.

2

Repr

oduc

erea

în co

lect

iv a

unu

i cân

tec:

„Bat

e vâ

ntul

frun

zele

“

Aco

mpa

nier

ea c

ânte

culu

i cu

jucă

rii m

uzic

ale

sau/

și cu

per

cuţie

corp

oral

ă;/

activ

ităţi

fron

tale

Audi

ție: A

. Viv

aldi

– A

notim

puril

e

Culo

rile

toam

nei:

utili

zare

a co

rect

ă a

pens

ulei

, acu

arel

ei, h

ârtie

iCo

vor d

e fru

nze:

Pete

de

culo

are

în c

ulor

ile to

amne

i (ac

tivita

te in

divi

dual

ă)

Cân

tare

voc

ală

și in

stru

men

tală

Mișc

ări s

uger

ate

de

cuvi

ntel

e câ

ntec

ului

Folo

sirea

in

stru

men

telo

rPa

ta d

e cu

loar

eCu

loril

e sp

ectr

ului

so

lar

Jucă

rii m

uzic

ale

(tăr

tăcu

țe u

scat

e, cu

tiuțe

de

bom

boan

e pl

ine

cu p

ietr

icel

e, lin

guri

de le

mn)

Coa

lă d

e de

sen,

ac

uare

le, p

ensu

lă,

paha

r de

apă,

hus

ă pe

ntru

ban

că

Obs

erva

rea

mod

ului

de

inte

rpre

tare

a

cânt

ecu l

ui și

a

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

ivEx

pune

rea

dese

nelo

r și

apre

cier

ea a

cest

ora

Rel

igie

23

Săpt

ămân

a a

II-a

(22–

26 se

ptem

brie

)

Ziua

Com

pete

nţe

spec

ifice

Act

ivită

ţi in

tegr

ate/

pe d

isci

plin

e; o

rgan

izar

ea co

lect

ivul

ui d

e el

evi

Con

ținut

vi

zat/

activ

atR

esur

se m

ater

iale

Eval

uare

/Fee

dbac

kLuni

Act

ivită

ţi in

tegr

ate

DP

2.2

DP

2.2

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: s

alut

ul, p

reze

nţa,

ziua

și d

ata,

cal

enda

rul n

atur

ii,

nout

ăţi;

dist

ri bui

rea

resp

onsa

bilit

ăţilo

r pen

tru

săpt

ămân

a ca

re în

cepe

, re

actu

aliz

area

regu

lilor

clas

eiG

hici

toar

e: „

Sora

, fra

tele

, măm

ica/

Tata

, bun

icul

, bun

ica/

Ce

alcă

tuie

sc c

u to

ţi?/H

ai g

hice

ște

dacă

poţ

i!“ (F

amili

a)

Intu

irea

imag

inii

de la

ex.

1/p

. 10

„În

fam

ilie“

– id

entifi

care

a m

embr

ilor

fam

iliei

car

e se

află

în b

ucăt

ărie

, pre

zent

area

mem

brilo

r pro

prie

i fam

ilii,

rela

țiile

din

tre

mem

brii

unei

fam

ilii,

înda

torir

i și d

rept

uri a

le a

cest

ora.

Com

unic

area

cu

cole

gii ș

i cu

cadr

ele

dida

ctic

e

Ghi

cito

ri de

spre

fa

mili

eO

bser

vare

a sis

tem

atic

ă a

cole

ctiv

ului

de

elev

i

CLR

1.3

DP

3.1

AVA

P 1.

1

CLR

1.3

Alc

ătui

re d

e pr

opoz

iții d

e do

uă­t

rei c

uvin

te d

espr

e m

embr

ii fa

mili

ei c

are

apar

în im

agin

e. N

umăr

area

cuv

inte

lor

Joc d

e ro

l: D

e-a

fam

ilia

– se

stab

ilesc

rolu

rile

în d

iferit

e tip

uri d

e fa

mili

e. (L

a m

asă,

O zi

de d

umin

ică, Î

n pa

rc e

tc.)

Com

plet

area

des

enul

ui c

u ob

iect

ele

care

sunt

solic

itate

(5 c

ărți

pe ra

ft,

3 flo

ri în

vaz

ă, o

cas

ă în

tabl

ou, 2

peș

tișor

i în

acva

riu) –

ex.

2/p

. 10

Înda

torir

ile m

ele

în fa

mili

e: re

aliz

area

unu

i des

en –

ex.

3/p

. 10

și pr

ezen

tare

a ac

estu

iaFo

rmul

are

de p

ropo

ziții

Form

ular

e de

pr

opoz

iții d

in

două

­tre

i cuv

inte

.Fi

ințe

și o

biec

te

pref

erat

e; c

arac

te­

ristic

i ale

ace

stor

aLi

nia

mod

ulat

ăLi

nia

și pu

nctu

lFo

rmul

are

de

prop

oziți

i

P. 1

0 di

n ca

iet

Obi

ecte

nec

esar

e pe

ntru

inte

rpre

tare

a ro

luril

or: z

iar,

lapt

op,

jucă

rii, c

ărți,

ves

elă

de p

last

ic e

tc.

Cai

et/c

ulor

i

Obs

erva

rea

mod

ului

în

care

elev

ii își

mod

elea

ză

com

port

amen

tul

în fu

ncție

de

rolu

l in

terp

reta

t

Obs

erva

rea

mod

ului

de

rezo

lvar

e a

sarc

inii

de lu

cru

CLR

2.4

MEM

3.1

AVA

P 1.

1

CLR

1.4

Disc

uții

desp

re e

veni

men

tele

pe

care

le să

rbăt

orim

în fa

mili

e (z

iua

de

nașt

ere,

ziua

de

num

e, să

rbăt

ori r

elig

ioas

e et

c.) C

um să

rbăt

orim

ace

ste

zile

?Jo

c: Îm

păra

tul p

orun

cește

– Îm

păra

tul p

orun

ceșt

e ca

sărb

ător

iții d

in lu

na

ianu

arie

să b

ată

din

palm

e; îm

păra

tul p

orun

ceșt

e ca

sărb

ător

iții d

in v

ară

să sa

ră în

tr­u

n pi

cior

etc

.Id

entifi

care

a elem

ente

lor c

arac

teris

tice fi

ecăr

ui an

otim

p în

imag

inile

din

caie

t (e

x. 1

/p. 1

2)D

esen

area

mem

brilo

r fam

iliei

în ca

seta

core

spun

zăto

are a

notim

pulu

i în

care

s­

au n

ăscu

t (ex

erci

țiul p

oate

fi co

mpl

etat

acas

ă cu

ajuto

rul p

ărin

ților

, în

cazu

l în

care

sunt

mem

bri a

i fam

iliei

a că

ror d

ată d

e naș

tere

elev

ii nu

o cu

nosc

)Jo

c: fie

care

copi

l are

de

înde

plin

it ro

lul u

nui m

embr

u di

n fa

mili

e (m

ama,

ta

ta, c

opilu

l). P

e ca

tedr

ă su

nt a

ranj

ate

imag

ini/o

biec

te d

e bu

cătă

rie, j

ucăr

ii di

vers

e –

cubu

ri, m

așin

uțe,

păpu

și, o

găl

eată

, une

lte d

e gr

ădin

ărit

(jucă

rii)

etc.

Fiec

are

elev

, la

sem

nal s

onor

, tre

buie

să m

earg

ă să

ale

agă

imag

inea

/ob

iect

ul co

resp

unză

tor r

olul

ui p

rimit

și ap

oi să

se în

drep

te sp

re g

rupa

und

e re

cuno

aște

imag

inea

rolu

lui p

e ca

re îl

înde

plin

ește

. Se

vor f

orm

a în

felu

l ac

esta

3 g

rupe

.

Util

izar

ea c

uvin

telo

r no

i în

enun

țuri

adec

vate

Feno

men

e sp

ecifi

ce

fiecă

rui a

notim

p

Lini

a și

punc

tul

Form

ular

e de

pr

opoz

iții d

espr

e m

embr

ii fa

mili

ei

Ex. 1

/p. 1

2

Cre

ioan

e co

lora

te

Cre

ioan

e co

lora

teIm

agin

i rep

reze

ntat

ive

pent

ru m

amă,

tată

, co

pil.

Obs

erva

rea

mod

ului

de

form

ular

e a

răsp

unsu

rilor

Obs

erva

rea

part

icip

ării

la jo

c de

rol d

e tip

vo

rbito

rO

bser

vare

a re

spec

tării

in

stru

cţiu

nilo

r și a

re

zolv

ării

sarc

inilo

r

24

LuniM

EM 1

.1

Elev

ii vo

r alc

ătui

cât

mai

mul

te p

ropo

ziții

des

pre

mem

brul

fam

iliei

al c

ărui

ro

l îl î

ndep

lines

c și o

biec

tul p

e ca

re l­

au a

les.

La fi

nal s

e vor

form

a „fa

mili

i” și

vor s

imul

a ritu

alul d

e așe

zare

/pre

gătir

e a m

esei.

Com

plet

area

tabe

lulu

i cu

mul

țimi c

are

au to

t atâ

tea

elem

ente

(∆)

core

spun

zăto

are

mul

țimilo

r sol

icita

te în

func

ție d

e m

embr

ii fa

mili

ei.

Num

ărar

ea el

emen

telo

r des

enat

e în

fiec

are

mul

țime.

(ex.

2/p

. 12)

Col

ecta

rea

și gr

upar

ea d

atel

or

Imag

ini/o

biec

te

spec

ifice

des

fășu

rării

di

ferit

elor

act

ivită

ți de

că

tre

cei t

rei m

embr

i ai

fam

iliei

Ex. 2

/p. 1

2

Obs

erva

rea

mod

ului

de

rezo

lvar

e in

divi

dual

ă a

sarc

inilo

r

CLR

1.1

MM

2.2

AVA

P 1

.1

Audi

erea

pov

eștii

Fam

ilia

Chiț

Chiț

Disc

uții

pe m

argi

nea

pove

știi:

mem

brii

fam

iliei

Chi

ț Chi

ț; nu

mel

e un

ei

fam

ilii e

tc.

Into

nare

a câ

ntec

elul

ui c

are

apar

e în

pov

este

înso

țit d

e m

ișcăr

i co

resp

unză

toar

e

Des

en li

ber:

com

plet

area

căr

ticel

ei d

e m

ijloc

– „

Fam

ilia

mea

“

Audi

erea

une

i pov

ești

și m

anife

stare

a rea

c­ții

lor c

ores

punz

ătoa

reC

ânta

re v

ocal

ă M

ișcăr

i sug

erat

e de

cu

vint

ele

cânt

ecul

uiLi

nia

și pu

nctu

l

CD

cu

pove

stea

Fa

mili

a Ch

iț Ch

iț

Căr

ticic

ă m

ijloc

–

„Fam

ilia

mea

“C

reio

ane c

olor

ate,

cario

ci

Obs

erva

rea

com

port

a­m

entu

lui d

e re

cept

or

al m

esaj

ului

audi

tivO

bser

vare

a co

mpo

rtam

entu

lui

part

icip

ativ

Educ

ație

fizi

că

Marți

Act

ivită

ți in

tegr

ate

DP

2.2

CLR

2.2

CLR

1.1

CLR

1.3

MM

3.1

AVA

P 2.

2

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: s

alut

ul, p

reze

nţa,

ziua

și d

ata,

met

eo, c

alen

daru

l na

turii

, age

nda

zile

iD

iscuț

ii: S

e so

licită

copi

ilor s

ă po

vest

easc

ă ce

a m

ai p

lăcu

tă a

ctiv

itate

re

aliz

ată

în fa

mili

e și

să p

rezi

nte

un m

omen

t în

care

au a

răta

t cât

de

mul

t își

iube

sc p

ărin

ții.

Se su

blin

iază

mes

ajul

că

fieca

re fa

mili

e es

te u

nică

, spe

cial

ă și

treb

uie

să o

pre

țuim

mer

eu.

Iden

tifica

rea

obie

ctel

or c

are

apar

la e

x. 1

/p. 1

1. P

reci

zare

a ac

tivită

ților

în

cad

rul c

ăror

a su

nt fo

losit

e ac

este

obi

ecte

. Alc

ătui

re d

e pr

opoz

iții

Găs

irea

cuvi

ntel

or a

lcăt

uite

din

dou

ă și

trei

sila

beC

ânte

cul D

egeț

elele

de D

.D. S

tanc

u în

soțit

de

mișc

ările

spec

ifice

Alte

obi

ecte

folo

site

în g

ospo

dărie

. Cin

e le

folo

seșt

e? L

a ce

folo

sesc

? Ce

obie

cte

nu av

em v

oie

să fo

losim

dec

ât su

b at

enta

supr

aveg

here

a a

dulți

lor?

(e

x. 2

/p. 1

1)

Com

unic

area

cu

cole

gii ș

i cu

cadr

ele

dida

ctic

eTr

ăiri

emoţ

iona

le,

star

e de

bin

e

Iden

tifica

rea

silab

elor

din

tr­u

n cu

vânt

Mișc

ări l

iber

e pe

m

uzic

ăLi

nia

mod

ulat

ă

P. 1

1 di

n ca

iet

CD

cu

cânt

ecul

D

egeț

elele

Ex. 1

/p. 1

1C

reio

ane

colo

rate

Obs

erva

rea

siste

mat

ică

a pa

rtic

ipăr

ii la

ac

tivita

te și

form

ulăr

ii un

or e

nunţ

uri c

orec

te

Apre

cier

ea v

erba

lă a

ră

spun

suril

or

Obs

erva

rea

mod

ului

în

care

exe

cută

mișc

ările

Obs

erva

rea

real

izăr

ii sa

rcin

ii de

lucr

u

DP

1.1

DP

Joc d

e at

enție

cu

pred

icții

: Cin

e lip

sește

? Pe

tabl

ă su

nt a

șeza

te fo

togr

afii/

jeto

ane/

dese

ne c

u m

embr

ii un

ei fa

mili

i: m

ama,

tata

, doi

copi

i, bu

nicu

l, bu

nica

, văr

ul, v

erișo

ara.

Cop

iii d

au n

ume

pers

onaj

elor

și st

abile

sc c

are

mem

bru

al fa

mili

ei e

ste

cel m

ai tâ

năr,

cel m

ai în

vâr

stă.

Cop

iii în

chid

och

ii,

iar p

rofe

soru

l ia

o fo

togr

afie

de p

e ta

blă,

am

este

când

u­le

pe

cele

lalte

. Cop

iii

desc

hid

ochi

i și t

rebu

ie să

indi

ce p

erso

naju

l car

e lip

seșt

e. Se

fac p

redi

cții:

U

nde e

ste p

erso

naju

l res

pect

iv.

Com

unic

area

cu

cole

gii

Foto

grafi

i cu

mem

brii

unei

fam

ilii

Obs

erva

rea

siste

mat

ică

a pa

rtic

ipăr

ii la

ac

tivita

te

25

MarțiM

EM 3

.2

MEM

3.1

Fam

ilia

mea

: Fie

care

copi

l are

pe

banc

ă o

oglin

dă și

fot

ogra

fii c

u el

și

mem

brii

fam

iliei

sale

(mam

a, ta

ta, b

unic

ul, b

unic

a et

c.). E

levi

i se

vor p

rivi

în o

glin

dă și

vor

form

ula

prop

oziți

i des

pre

ei (p

ăr, o

chi,

gură

, ure

chi)

Com

para

rea f

otog

rafii

lor p

erso

nale

cu ce

le al

e păr

ințil

or sa

u al

tor r

ude î

n sc

opul

iden

tifică

rii as

emăn

ărilo

r din

tre m

embr

ii fa

mili

ei (m

oște

niri

gene

tice)

.D

esen

area

celu

i mai

în v

ârst

ă în

stân

ga p

agin

ii și

a ce

lui m

ai tâ

năr m

embr

u di

n fa

mili

a lo

r în

drea

pta

pagi

nii –

ex.

1/p

. 13

Com

plet

area

uno

r mod

ele

repe

titiv

e re

prez

enta

te p

rin d

esen

eD

esen

: com

plet

area

căr

ticel

ei d

e m

ijloc

– „C

hipu

l meu

“, pa

gină

car

tona

tă,

ram

ă fo

to

Cor

pul o

men

esc –

C

ine

sunt

eu?

Mod

ifică

rile

apăr

ute

în v

iața

om

ului

(t

iner

ețe/

bătr

âneț

e)O

rient

area

spaț

ială

. Re

pere

/dire

cții

în sp

ațiu

Fiec

are

copi

l are

poz

e cu

sine

și c

u m

embr

i ai

fam

iliei

sale

Ex. 1

/p. 1

3

Pagi

nă c

arto

nată

, ra

mă

foto

Apre

cier

ea o

bser

vații

lor

făcu

te

Obs

erva

rea

real

izăr

ii sa

rcin

ii de

lucr

u

DP

2.2

MM

1.1

MM

2.1

Joc:

Stop

! Ele

vii s

unt a

șeza

ți în

cerc

. Se

trim

ite o

min

ge d

e la

copi

l la

copi

l pâ

nă la

sem

nalu

l son

or „

Stop

!”. P

rofe

soru

l pun

e o

într

ebar

e, ia

r ele

vul

la c

are

se o

preș

te m

inge

a ră

spun

de c

ât m

ai re

pede

.(C

um îț

i aju

ți pă

rinții

în c

asă?

Cum

le a

răți

părin

ților

dra

gost

ea ta

? D

in ci

ne e

ste

form

ată

fam

ilia

ta? C

um o

salu

ți pe

mam

a? e

tc.)

Audi

erea

cân

tecu

lui F

amili

a Ex

ersa

rea

învă

țării

cân

tecu

lui

Trăi

ri em

oțio

nale

, st

are

de b

ine

Cre

aţii

muz

ical

e ac

cesib

ile

Min

ge

Inst

rum

ente

muz

ical

e co

nfec

ționa

te (c

utiu

țe

plin

e de

pie

tric

ele,

tărt

ăcuț

e us

cate

, tob

ă)

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv la

disc

uţie

Apre

cier

ea

com

port

amen

tulu

i de

asc

ultă

tor

MM

3.1

DP

3.3

Exec

utar

ea u

nor m

ișcăr

i pot

rivite

conţ

inut

ului

, pe m

uzic

ă/ac

tivita

te fr

onta

lăFi

șă B

ING

OC

ompl

etar

ea c

aset

elor

cu

dese

nul p

erso

anei

din

fam

ilie

care

îndr

ăgeș

te

activ

itate

a re

spec

tivă

ex. 2

/p. 1

3Ex

. 3/p

. 13

– C

ompl

etar

ea d

esen

elor

resp

ectâ

nd re

gula

dat

ă

Expl

orar

ea

mes

eriil

orEx

. 2/p

. 13

Obs

erva

rea

mod

ului

în

car

e co

piii

exec

ută

mișc

ările

Obs

erva

rea

real

izăr

ii sa

rcin

ii de

lucr

uD

isci

plin

ă op

ționa

lă

Miercuri

Act

ivită

ți in

tegr

ate

DP

2.2

CLR

1.1

CLR

1.2

MEM

4.1

AVA

P 1.

1

CLR

2.1

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: s

alut

ul, p

reze

nţa,

ziua

și d

ata,

cal

enda

rul n

atur

ii,

agen

da zi

lei

Dec

odifi

care

a m

esaj

ului

înci

frat

în g

hici

tori:

pro

feso

rul s

pune

cât

eva

ghic

itori

desp

re m

embr

ii fa

mili

ei

Joc d

e gr

up: P

ărin

ţii m

ei fa

c cur

at –

Ele

vii s

unt a

șeza

ți în

cerc

. Fie

care

de

num

ește

o a

ctiv

itate

pe

care

o fa

ce u

n m

embr

u al

fam

iliei

și se

ac

ompa

niaz

ă cu

ges

turi

suge

stiv

e (o

poa

te fa

ce p

e o

mel

odie

ves

elă)

. C

eila

lți el

evi r

epet

ă m

ișcăr

ile. (

Mam

a sp

ală

rufel

e, le

scut

ură

bine

și le

în

tinde

la u

scat

. Tat

a dă

cu a

spira

toru

l. Eu

șter

g pra

ful.

Tata

zugr

ăveș

te et

c.)Jo

c de

grup

: „C

ând

e zi

ua ta

?“ În

clas

ă su

nt a

fișat

e et

iche

te c

u lu

nile

anu

lui

scris

e de

tipa

r. El

evii

treb

uie

să se

gru

peze

dup

ă lu

na în

car

e s­

au n

ăscu

t.

Vor n

umăr

a și

vor d

esco

peri

în ce

lună

sunt

năs

cuți

cei m

ai m

ulți/

cei m

ai

puțin

i col

egi.

(ex.

1/p

. 14)

Des

enar

ea u

nui t

ort

Com

plet

area

des

enul

ui c

u nu

măr

ul d

e lu

mân

ări c

ores

punz

ătoa

re v

ârst

ei

copi

lulu

i. N

umăr

area

ace

stor

a

Com

unic

area

cu

cole

gii ș

i cad

rele

di

dact

ice

Util

izar

ea c

uvin

telo

r no

i în

cont

exte

ad

ecva

te

Gru

pare

și so

rtar

e

Lini

a cu

rol

cons

truc

tiv

Ghi

cito

ri de

spre

fa

mili

e

Ex. 1

/p. 1

4

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv la

disc

uţie

Apre

cier

ea v

erba

lă

a ră

spun

suril

orO

bser

vare

a m

odul

ui

în c

are

pun

în

core

spon

denț

ă m

esaj

ul

oral

cu

mim

ica

și ge

stur

ileO

bser

vare

a ac

tivită

ții

desf

ășur

ate

de el

evi

Obs

erva

rea

part

icip

ării

la d

ialo

g și

la

înde

plin

irea

sarc

inii

26

MiercuriC

LR 2

.1C

ompo

ziție

libe

ră: C

adou

l pre

fera

t (ex

. 2/p

. 14)

pen

tru

un m

embr

u al

fa

mili

ei, u

n pr

iete

n, u

n co

leg.

Pre

zent

area

des

enel

or re

aliz

ate

„Cam

era

mea

“: co

mpl

etar

ea d

esen

ului

pen

tru

cărt

icic

ă Jo

cul S

pune

și d

ă m

ai d

epar

te: E

levi

i sun

t așe

zați

în ce

rc. P

rofe

soru

l spu

ne

o pr

opoz

iție:

„Bă

iatu

l se

num

ește

Flo

rin“

. Cel

car

e ur

mea

ză tr

ebui

e să

re

pete

ulti

mul

cuv

ânt d

in p

ropo

ziție

(Flo

rin) ș

i să

alcă

tuia

scă

o pr

opoz

iție

care

înce

pe c

u ac

est c

uvân

t. (F

lorin

măn

âncă

un

corn

.) El

evul

car

e nu

re

ușeș

te, i

ese

din

joc.

Câș

tigă

cel c

are

a ră

mas

ulti

mul

.

Folo

sirea

core

ctă

a in

stru

men

telo

r de

scris

Form

ular

e de

pr

opoz

iții c

u cu

vint

e da

te

Căr

ticic

ă m

ijloc

„C

amer

a m

ea“

Cre

ioan

e co

lora

te

Obs

erva

rea

activ

ității

de

sfăș

urat

e de

elev

i

DP

1.1

MEM

1.1

Jocu

l Și m

ie îm

i pla

ce: E

levi

i sun

t așe

zați

în ce

rc. P

rofe

soru

l fac

e o

afirm

aţie

(Î

mi p

lace

ano

timpu

l toa

mna

. Îm

i pla

c mer

ele

roșii

. Îm

i pla

c gut

uile

etc

.) C

ei c

ăror

a le

pla

ce a

ceas

tă a

ctiv

itate

se ri

dică

și sp

un: „

Și m

ie îm

i pla

ce/îm

i pl

ac...

“, în

soţin

d fo

rmul

a de

un

gest

car

e să

exp

rime

bucu

ria. G

estu

l poa

te fi

la

ale

gere

a co

piilo

r sau

poa

te fi

stab

ilit d

e co

mun

aco

rd/a

ctiv

itate

fron

tală

Alc

ătui

rea

unor

mul

țimi d

e fr

ucte

dup

ă di

ferit

e cr

iterii

: mul

țimea

fruc

telo

r de

cul

oare

roșie

; mul

țimea

fruc

telo

r din

coșu

l toa

mne

i etc

.N

umăr

area

elem

ente

lor d

in fi

ecar

e m

ulțim

e

Gru

pare

a ob

iect

elor

du

pă a

num

ite

crite

rii

Coș

ul to

amne

i în

care

se

găs

esc f

ruct

e pe

ca

re el

evii

le­a

u ad

us

Figu

ri ge

omet

rice,

imag

ini c

u flo

ri,

anim

ale

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv

Apre

cier

i ind

ivid

uale

și

glob

ale

MEM

3.1

AVA

P 2.

4

MEM

1.1

AVA

P 2.

4

MEM

1.1

MEM

3.1

DP

1.1

Con

tinua

rea

unor

mod

ele

repe

titiv

e re

prez

enta

te p

rin o

biec

te co

ncre

te

(șiru

ri): f

ruct

e, fig

uri g

eom

etric

e, co

pii e

tc.

Aso

ciere

a fiec

ărui

dre

ptun

ghi c

olor

at d

in p

arte

a de s

us a

pagi

nii c

u im

agin

ea

umbr

eluțe

i din

par

tea d

e jos

și co

lora

rea a

ceste

ia, r

espe

ctân

d cu

loar

ea

indi

cată

;/act

ivita

te in

depe

nden

tă –

Util

izare

a cor

ectă

a cr

eion

ului

(ex.

1/p

. 18)

Co

șul T

oam

nei

Disc

uții:

Impo

rtan

ța fr

ucte

lor î

n al

imen

tația

om

ului

N

umăr

area

elem

ente

lor u

nei m

ulțim

iD

esen

area

fruc

telo

r, re

spec

tând

sarc

inile

: fru

ctul

indi

cat,

culo

area

indi

cată

, nu

măr

ul d

e fr

ucte

solic

itat

Num

ărar

ea el

emen

telo

r mul

țimii

și co

lora

rea o

biec

tulu

i ind

icat

din

fiec

are ș

ir.Id

entifi

care

a re

gulii

dup

ă ca

re e

ste

alcă

tuit

șirul

de

fruc

teC

ontin

uare

a șir

ului

, res

pect

ând

regu

la d

esco

perit

ăJo

cul D

acă-

aș fi

: „D

acă­

aș fi

un

fruc

t, m

i­ar p

lăce

a să

fiu.

.. pe

ntru

că.

..“

Șiru

ri re

petit

ive

de o

biec

teCu

loril

e sp

ectr

ului

so

lar

Impo

rtan

ța

fruc

telo

r pe

ntru

creș

tere

și

dezv

olta

rePa

ta d

e cu

loar

eșir

uri r

epet

itive

Trăi

re și

man

ifest

are

emoţ

iona

lă

Cai

et, e

x. 1

/p. 1

8

Ex. 2

/p. 1

8 di

n ca

iet

Ex. 3

/p. 1

8

Ex. 4

/p. 1

8

Obs

erva

rea

mod

ului

de

rezo

lvar

e a

sarc

inilo

r de

lucr

u

Apre

cier

i priv

ind

rezo

lvar

ea sa

rcin

ilor

inde

pend

ente

Apre

cier

ea

răsp

unsu

rilor

și a

m

odul

ui d

e lu

cru

Apre

cier

ea v

erba

lă

a ră

spun

suril

or

DP

1.1;

1.2

CLR

3.2

AVA

P 1.

1AV

AP

1.1

DP

2.1

Roat

a em

oțiil

or: C

um m

-am

sim

țit. S

ituaţ

ii: p

rima

zi d

e șc

oală

, înt

âlni

rea

cu n

oii c

oleg

i; câ

nd îț

i săr

băto

reșt

i ziu

a de

naș

tere

; cân

d pr

imeș

ti un

cad

ou;

când

dăr

uieș

ti un

cad

ou; c

ând

ești

cert

at d

e pă

rinţi

etc.

Prec

izar

ea c

ulor

ilor f

olos

ite; u

tiliz

area

core

ctă

a in

stru

men

telo

r de

scris

Coș

ul cu

fruc

te/A

notim

pul p

refe

rat

Expl

orar

ea m

odal

ităţil

or d

e ex

prim

are

a id

eilo

r și s

entim

ente

lor p

rin

mijl

oace

le a

rtei

viz

uale

: Juc

ăria

pe c

are m

i-o d

ores

c de z

iua

mea

.Re

prez

enta

rea

prin

des

en (p

e po

st­it

­uri)

a p

ropr

iei s

tări

sufle

teșt

i/ac

tivita

te in

divi

dual

ă

Auto

cuno

aște

re și

at

itudi

ne p

oziti

vă

față

de

sine

Culo

rile

spec

trul

ui

sola

rPe

nsul

ație

/ pat

a de

cu

loar

eSt

are

de b

ine

Culo

ri, c

ario

ci

Plan

șă d

e de

sen,

pe

nsul

ă, a

cuar

ele,

paha

r cu

apă

Post

­it­u

ri

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv

Expu

nere

a de

sene

lor

și ap

reci

erea

ace

stor

a

Post

area

mes

ajel

or

pe „p

eret

ele

vorb

itor“

Lim

ba m

oder

nă

27

JoiA

ctiv

ități

inte

grat

eD

P 2.

2

MEM

3.1

MM

MEM

3.1

CLR

2.1

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: n

oută

ţi, im

pres

ii, m

eteo

, cal

enda

rul n

atur

ii et

c.D

iscuț

ii re

ferit

oare

la „v

rem

ea în

ano

timpu

l toa

mna

“ pe

baza

uno

r im

agin

i cu

toam

na/fr

onta

lC

ânte

c: Ba

te v

ântu

l fru

nzele

Jocu

l Ce-

mi p

lace

toam

na? P

rofe

soru

l înt

reab

ă: „C

e­m

i pla

ce să

priv

esc

toam

na?“

Cop

iii ră

spun

d pe

rând

. Cuv

inte

le su

nt d

espă

rțite

în si

labe

cu

băt

ăi d

in p

alm

e (c

opiii

, flor

ile, s

oare

le);

„Ce­

mi p

lace

să a

scul

t to

amna

?“ (c

opiii

, sun

etul

plo

ii, p

oveș

ti); „

Ce­

mi p

lace

să m

iros t

oam

na?“

(c

rizan

tem

ele,

mer

ele,

floril

e, ae

rul p

roas

păt);

„Ce­

mi p

lace

să sp

un

toam

na?“

(lucr

uri f

rum

oase

, ghi

cito

ri et

c.)C

ompl

etar

ea u

nui t

abel

făcu

t pe

o fo

aie

de fl

ipch

art c

u „c

e ne

pla

ce“

și „c

e nu

ne

plac

e“ la

ano

timpu

l toa

mna

(rep

reze

ntar

e pr

in d

esen

pe

post

­it­u

ri)

Com

unic

are

cu

cole

gii ș

i cad

rele

di

dact

ice

Vrem

ea în

an

otim

pul t

oam

naId

entifi

care

a sim

țuril

orD

espă

rțire

a cu

vint

elor

în si

labe

Trăi

re și

star

e em

oțio

nală

Imag

ini d

iferit

e de

to

amnă

(zi î

nsor

ită,

vânt

, plo

aie)

Post

­it­u

riFl

ipch

art,

o co

ală

mar

e cu

un

tabe

l cu

NE

PLA

CE

() ș

i N

U N

E PL

AC

E()

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv la

disc

uţie

Obs

erva

rea

part

icip

ării

la d

ialo

g

Obs

erva

rea

mod

ului

în

care

copi

ii co

mpl

etea

ză

tabe

lul

Joi

DP

1.2

AVA

P 1.

1

Lucr

u în

ech

ipă:

Cad

oul c

lase

i: un

pac

het p

e ca

re l­

a lă

sat Z

âna

Toam

na,

a tr

eia

fiică

a a

nulu

i și c

are

cupr

inde

dife

rite

hăin

uțe

(de

pref

erat

pen

tru

păpu

și) d

e to

amnă

. Fie

care

ech

ipă

va p

rimi u

n ar

ticol

de

îmbr

ăcăm

inte

pe

care

treb

uie

să­l

obse

rve

și să

­l de

scrie

(cul

oare

, din

ce e

alc

ătui

t, ci

ne îl

po

ate

purt

a, c

ând,

des

crie

rea

mat

eria

lulu

i – a

spru

, moa

le, c

ăldu

ros,

fin e

tc.)

Disc

uții:

În ce

ano

timp

folo

sim a

cest

e ha

ine?

De

ce? C

ine

cură

ță h

aine

le?

Cum

le c

urăț

ă? C

um n

e în

griji

m p

anto

fii?

Iden

tifica

rea

și co

lora

rea

hain

elor

nec

esar

e în

ano

timpu

l toa

mna

Obi

ecte

de

îmbr

ăcăm

inte

ne

cesa

re în

an

otim

pul t

oam

na

Hăi

nuțe

pen

tru

păpu

și: p

ulov

er,

palto

naș,

căci

uliță

, gh

etuț

e, pa

ntofi

, pe

lerin

ă de

plo

aie,

umbr

elă

– în

lips

a ac

esto

ra se

pot

folo

si je

toan

e cu

imag

ini

Ex. 2

/p. 1

5 di

n ca

iet

Obs

erva

rea

calit

ăţii

pron

unţie

i și a

co

rect

itudi

nii m

esaj

elor

fo

rmul

ate

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv

CLR

2.3

AVA

P 1

.2M

M 1

.1

MM

2.1

CLR

1.3

AVA

P 1.

2

Intu

irea

imag

inii

de la

ex.

1/p

. 19.

Disc

uții

lega

te d

e to

amnă

(lun

ile d

e to

amnă

, sem

nele

toam

nei,

activ

itățil

e oa

men

ilor t

oam

na, î

mbr

ăcăm

inte

a ad

ecva

tă a

cest

ui a

notim

p, fl

ori d

e to

amnă

). El

evii

form

ulea

ză p

ropo

ziții

le

gate

de

anot

impu

l toa

mna

. Vor

fi a

naliz

ate

cele

alc

ătui

te d

in d

ouă

și

trei

cuv

inte

. (Ex

empl

u: F

ă at

âția

paș

i cât

e cu

vint

e ar

e pr

opoz

iția:

„F

runz

ele

sunt

rugi

nii“.

) Se

anal

izea

ză c

uvin

te a

lcăt

uite

din

una

, dou

ă

sau

trei

sila

be („

Bate

din

pal

me

pent

ru fi

ecar

e sil

abă

din

cuvâ

ntul

„t

oam

na“.)

Jo

c: Co

mpl

etea

ză cu

vânt

ul cu

încă

o si

labă

(ma

–ma,

– sa

, –re

...)

Real

izar

ea u

nui p

eisa

j de

toam

nă, p

orni

nd d

e la

disc

uțiil

e av

ute

cu el

evii

(ex.

1/p

. 15)

Audi

erea

cân

tecu

lui T

oam

na în

car

e ap

ar se

para

t cel

e ci

nci v

ocal

eEx

ersa

rea

asim

ilării

prim

elor

dou

ă st

rofe

ale

cân

tecu

lui

Fam

iliar

izar

ea c

u no

țiune

a de

sune

tRe

aliz

area

unu

i des

en c

are

să re

prez

inte

o p

lant

ă as

emăn

ătoa

re u

nei

umbr

ele

desc

hise

(o ci

uper

cuță

) – e

x. 3

/p. 1

5

Dia

log

desp

re

toam

nă

Cuvi

nte

și sil

abe

Cre

ații

muz

ical

e ac

cesib

ilesu

net

Col

orar

ea

Ex. 2

/p. 1

9 di

n C

aiet

ul

de lu

cru

Ex. 1

/p. 1

5 di

n ca

iet

Cân

tecu

l Toa

mna

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv în

cad

rul

disc

uţie

i

Apre

cier

i glo

bale

și

indi

vidu

ale

Auto

eval

uare

a

28

Joi

MEM

3.1

CLR

2.3

MEM

5.1

Joc:

Ce a

notim

p es

te? –

pro

feso

rul p

ropu

ne g

hici

tori

des

pre

cele

pa

tru

anot

impu

ri.D

iscuț

ii: C

are

este

ano

timpu

l tău

pre

fera

t? D

e ce

? C

e i­a

dăr

uit M

oș A

n fii

cei s

ale,

Toam

na?

Lucr

u în

ech

ipă:

Ele

vii s

unt î

mpă

rțiți

în p

atru

ech

ipe.

Echi

pele

au p

e ba

ncă

câte

un

coș c

u fr

ucte

și le

gum

e. În

tim

p ce

pro

feso

rul l

e ci

teșt

e o

poez

ie,

elev

ii tr

ebui

e să

pun

ă pe

o fa

rfur

ie fr

ucte

le d

espr

e ca

re se

vor

beșt

e în

poe

zie

și pe

o a

ltă fa

rfur

ie, l

egum

ele.

Farf

uriil

e au

cât

e o

etic

hetă

pe

care

est

e sc

ris

FRU

CTE

și L

EGU

ME.

„Leg

umel

e; Bi

ne m

ai m

iroas

e­n

casă

!/Toa

mna

este

moft

uroa

să:/D

upă c

e ne­

a da

t de t

oate

,/Plo

uă­a

cum

pe s

ătur

ate./

Dar

urile

ei n

e pla

c –/L

e­a a

dus t

ata î

n sa

c;/Vi

nete

și v

arză

, cea

pă/Ș

i, ca

rtofi

, și g

ogoș

ari,/

Țelin

ă și m

orco

vi m

ari,/

Roșii

și ar

dei,

să­n

capă

/În că

mar

a prim

itoar

e,/S­

avem

iarn

a de m

ânca

re!“

„Fru

ctel

e –

Toam

na a

ven

it di

n no

u,/N

e­a

adus

și u

n ca

dou.

/Un

coș

mar

e de

nui

ele,/

Plin

cu

fruc

te c

a de

mie

re:/M

ere,

pere

, str

ugur

i dul

ci/

Și m

ănân

ci...

Măn

ânci

și n

uci,/

Prun

e ne

gre,

acriș

oare

,/Și g

utui

rupt

e di

n so

are./

Toat

e su

nt p

entr

u co

pii/C

ele

mai

dul

ci b

ucur

ii.“

Dia

log

desp

re jo

c

Sort

area

și

clas

ifica

rea

obie

ctel

or p

e ba

za

unui

crite

riu

Ghi

cito

ri de

spre

an

otim

puri

Dou

ă co

șuri

cu fr

ucte

de

toam

nă și

dou

ă co

șuri

cu le

gum

e

Poez

iile:

Fru

ctele

, Le

gum

ele

Obs

erva

rea

siste

mat

ică

a m

odul

ui d

e im

plic

are

în sa

rcin

ă și

de re

zolv

are

Obs

erva

rea

co

mpo

rtam

entu

lui

de a

scul

tăto

r

MEM

1.1

DP

1.2

AVA

P 2.

2

MEM

2.1

MEM

5.1

AVA

P 2.

2

Num

ărar

ea el

emen

telo

r din

fiec

are

mul

țime.

Com

para

rea

num

ărul

ui

elem

ente

lor c

elor

dou

ă m

ulţim

i prin

real

izar

ea co

resp

onde

nţei

elem

ent

cu el

emen

t (fo

rmar

ea d

e pe

rech

i înt

re el

emen

tele

din

cele

dou

ă m

ulţim

i)/ac

tivita

te fr

onta

lăD

iscuț

ii: C

e tre

buie

să fa

cem

cu fr

ucte

le și

legum

ele în

aint

e de a

le co

nsum

a?

De c

e sun

t im

port

ante

pen

tru

alim

enta

ţia n

oastr

ă? În

ce st

are l

e con

sum

ăm?

Des

enar

ea fr

ucte

lor i

ndic

ate

resp

ectâ

nd lo

caliz

area

în sp

ațiu

(tre

i nuc

i sub

m

asă,

dou

ă m

ere

lâng

ă fr

uctie

ră, o

gut

uie

și o

pară

în fr

uctie

ră e

tc.)

Indi

care

a nu

măr

ului

de

elem

ente

din

mul

țimea

fruc

telo

r din

coș,

de lâ

ngă

coș..

.C

ompa

rare

a nu

măr

ului

elem

ente

lor m

ulțim

ilor d

ate

la e

xerc

ițiul

2,

prin

real

izar

ea co

resp

onde

nței

elem

ent c

u el

emen

t.Id

entifi

care

a ob

iect

ului

car

e se

află

în m

âna

stân

gă a

fiec

ărui

copi

l prin

în

cerc

uire

a ac

estu

ia.

Des

en: „

Coș

ul c

u fr

ucte

“, pa

gină

car

tona

tă (u

ltim

a co

pert

ă)

Com

para

rea

num

ărul

ui d

e el

emen

te a

dou

ă m

ulţim

iA

ctiv

ități

de ig

ienă

pe

rson

ală

Lini

a și

punc

tul

cu sc

op d

e co

ntur

Orie

ntar

e sp

aţia

lă

loca

lizăr

i în

spaţ

iuC

ompa

rare

a a

două

m

ulțim

iLi

nia

și pu

nctu

l cu

scop

de

cont

ur

P. 1

9 di

n ca

iet

Cre

ioan

e co

lora

teO

bser

vare

a sis

tem

a tic

ă a

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv

Obs

erva

rea

resp

ectă

rii

inst

rucţ

iuni

lor ș

i a

rezo

lvăr

ii sa

rcin

ilor

Apre

cier

i glo

bale

și

indi

vidu

ale

Educ

ație

fizi

că

Vineri

Act

ivită

ți in

tegr

ate

DP

2.2

CLR

2.4

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ță: s

alut

ul, p

reze

nța,

cal

enda

rul n

atur

ii; în

văța

rea

poez

iei:

,,Dim

inea

ța a

sosit

/Toț

i cop

iii au

ven

it/La

școa

lă n

e­am

întâ

lnit.

/D

e m

ânuț

e ne

luăm

/Cer

cul m

are

îl fo

rmăm

/Cu

toți,

noi

ne

salu

tăm

.“Jo

c: „G

hice

ște

fruc

tul m

eu p

refe

rat!“

For

mul

area

de

enun

țuri

prin

car

e su

nt p

reze

ntat

e în

sușir

i ale

fruc

tulu

i pre

fera

t în

vede

rea

ghic

irii a

cest

uia

de

cătr

e co

legi

/act

ivita

te fr

onta

lă. C

el c

are

ghic

ește

des

part

e cu

vânt

ul în

sila

be,

spun

ând

câte

sila

be a

re c

uvân

tul.

Con

vorb

ire c

u co

legi

i și c

adre

le

dida

ctic

e

Des

părț

irea

cuvi

ntel

or în

sila

be

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv la

disc

uţie

29

VineriC

LR 1

.3

CLR

4.2

AVA

P 1

.2

Cuvi

nte g

emen

e: Re

cuno

aște

rea

imag

inilo

r de

la e

x. 1

/p. 1

6 D

espă

rțire

a în

sila

beFo

rmul

area

de

prop

oziți

i cu

aces

te c

uvin

teRe

aliz

area

core

spon

denț

ei în

tre

cuvi

ntel

e ca

re au

ace

eași

denu

mire

Cuvi

nte c

erta

te: G

ăsire

a un

or c

uvin

te a

nton

ime

(rec

e/ca

ld; m

are/

mic

; um

ed/u

scat

etc

.)C

olor

area

fruc

telo

r car

e se

coc t

oam

na și

dec

orar

ea ce

lorla

lte fr

ucte

(c

ireșe

, cai

se, p

epen

e, pi

ersic

i, că

pșun

e) fo

losin

d se

mne

gra

fice

(lini

a,

punc

tul)

(ex.

2/p

. 17)

Real

izar

ea u

nor c

ompo

ziții

indi

vidu

ale –

tran

sform

area

uno

r cer

curi

în

dese

ne (e

x. 2

/p. 1

6)

Prop

oziți

a.

Cuvâ

ntul

. Sila

baCu

vint

e cu

sens

as

emăn

ător

. Cuv

inte

cu

sens

opu

sEl

emen

te g

rafic

e ca

re in

tră

în

alcă

tuire

a lit

erel

or­

linii,

pun

cte

Des

en li

ber,

deco

rații

sim

ple

Ex. 2

/p. 1

7

Ex. 2

/p. 1

6 di

n ca

iet

Inte

reva

luar

e

Obs

erva

rea

mod

ului

de

form

ular

e a

răsp

unsu

rilor

Apre

cier

i glo

bale

și

indi

vidu

ale

MEM

3.1

MEM

1.2

Des

cope

rirea

intr

usul

ui în

tre

elem

ente

lele

une

i mul

țimi d

ate.

Col

orar

ea

elem

ente

lor c

are

apar

țin m

ulțim

ii de

scop

erite

Sele

ctar

ea u

nei m

ulțim

i dup

ă un

crite

riu d

at (c

uloa

re).

Col

orar

ea fr

unze

lor

cont

urat

e în

cul

orile

toam

nei (

galb

en, p

orto

caliu

, mar

o et

c.)

Alc

ătui

re d

e m

ulțim

i dup

ă cr

iterii

dat

eN

umăr

area

elem

en­

telo

r din

tr­o

mul

țime

Ex. 3

/p. 1

6 di

n ca

iet

Cre

ioan

e co

lora

teAp

reci

eri g

loba

le

și in

divi

dual

eO

bser

vare

a co

mpo

rtam

entu

lui

part

icip

ativ

MEM

1.3

AVA

P 1.

2

MEM

2.1

MEM

1.4

Com

plet

area

une

i mul

țimi d

upă

un cr

iteriu

dat

(des

enar

ea în

fiec

are

mul

țime

a ob

iect

elor

car

e se

pot

irve

sc co

loris

tic) (

ex. 1

/p. 1

7)N

umăr

area

elem

ente

lor d

in fi

ecar

e m

ulțim

eId

entifi

care

a cu

loril

or in

dica

te d

e pr

ofes

orC

olor

area

săge

ților

în fu

ncție

de

pozi

ția in

dica

tă (r

oșu

– su

s; ga

lben

– jo

s; dr

eapt

a –

verd

e; st

ânga

– a

lbas

tru)

Com

plet

area

une

i mul

țimi d

upă

un cr

iteriu

dat

, fol

osin

d sim

bolu

l ind

icat

(adă

ugar

ea d

e el

emen

te în

tr­o

mul

țime

dată

)

Iden

tifica

rea

culo

rilor

sp

ectr

ului

sola

rO

rient

are

spaț

ială

Com

para

rea

a do

uă m

ulțim

i

Ex. 1

, 2, 3

/p. 2

2 di

n ca

iet

Cre

ioan

e co

lora

te

Afiș

area

des

enel

or

real

izat

e

Apre

cier

ea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv

MM

1.4

MM

2.1

AVA

P 1.

1

Exer

sare

a as

imilă

rii in

tegr

ale

a câ

ntec

ului

„Toa

mna

“/ac

tivita

te fr

onta

lăEx

ersa

rea

mișc

ării

spon

tane

pe

cânt

ec, o

rgan

izar

ea u

nor j

ocur

i ins

pira

te

de c

ânte

cul i

nton

at/fr

onta

lPe

fond

muz

ical

copi

ii își

mișc

ă o

anum

ită p

arte

a co

rpul

ui (i

ndic

ată

de p

rofe

sor)

în ri

tmul

muz

icii.

Joc d

e m

ișcar

e: P

limba

re în

aer

libe

r – m

erge

m p

e pl

oaie

, pe

vânt

put

erni

c, pr

in so

arel

e to

rid d

e va

ră, p

limba

re p

rin p

arc î

ntr­

o zi

frum

oasă

de

toam

nă, p

e gh

eață

etc

. – m

ișcăr

ile su

nt a

soci

ate

cu m

imic

a ad

ecva

tă.

Ace

ste

mișc

ări s

unt f

ăcut

e pe

un

fond

muz

ical

la a

lege

rea

prof

esor

ului

Re

aliz

area

une

i com

pozi

ții li

bere

indi

vidu

ale

– A

notim

pul p

refe

rat

Mișc

area

pe

muz

ică

Trăi

ri em

oțio

nale

Exec

utar

ea u

nor

mișc

ări s

uger

ate

de

cont

ext

CD

­pla

yer

Căr

ticic

a de

mijl

oc,

Anot

impu

l pre

fera

t

Obs

erva

rea

co

mpo

rtam

entu

lui d

e as

cultă

tor

Apre

cier

ea cr

eativ

ității

Rel

igie

30

Săpt

ămân

a a

III-

a (2

9 se

ptem

brie

–3 o

ctom

brie

)

Ziua

Com

pete

nţe

spec

ifice

Act

ivită

ţi in

tegr

ate/

pe d

isci

plin

e; o

rgan

izar

ea co

lect

ivul

ui d

e el

evi

Con

ținut

vi

zat/

activ

atR

esur

se m

ater

iale

Eval

uare

/Fee

dbac

kLuni

Act

ivită

ţi in

tegr

ate

DP

2.2

MM

3.1

DP

2.2

CLR

3.2

DP

2.2

AVA

P 1.

2

CLR

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: p

reze

nță,

nou

tate

a zi

lei,

cale

ndar

ul n

atur

ii et

c.D

istrib

uire

a sa

rcin

ilor p

entr

u să

ptăm

âna

în c

urs

Into

nare

a câ

ntec

ului

„D

acă

vese

l se

trăi

ește

“ aso

ciat

cu

mișc

ări c

orpo

rale

sp

onta

ne/a

ctiv

itate

fron

tală

Jo

c: Co

mpl

etea

ză p

ropo

ziția

! – „

Sunt

feric

it pe

ntru

că.

..“, „

Sunt

supă

rat

pent

ru c

ă...“

etc

.In

tuire

a im

agin

ii cu

cele

pat

ru a

notim

puri

de la

p. 2

4 Re

pove

stire

a te

xtul

ui D

arur

ile lu

i Moș

An

Disc

uții:

Ce

daru

ri a

prim

it fie

care

fiic

ă?/C

um s­

au si

mțit

în m

omen

tul î

n ca

re au

prim

it da

rul?/

Cum

i­au

mul

țum

it pă

rinte

lui p

entr

u da

rul o

ferit

?/Cu

m s­

a sim

țit p

ărin

tele

cân

d le

­a o

ferit

dar

urile

?R

ealiz

area

unu

i des

en cu

dar

urile

pri

mite

de

fiice

le lu

i Moș

An

Real

izar

ea u

nei p

oveș

ti în

lanț

: „C

e ne

pov

este

sc a

notim

puril

e?”

Con

vorb

ire

cu co

legi

iAt

itudi

ne p

oziti

vă

față

de

tine

și fa

ță

de ce

ilalți

Act

e de

vor

bire

Emoţ

ii de

baz

ă de

num

ite p

rin

cuvi

nte

(buc

urie

, tr

isteţ

e, te

amă,

fe

ricire

, mul

țum

ire)

Lini

a și

punc

tul

Des

en li

ber

CD

­pla

yer

Cas

ete

cu d

esen

e an

imat

e se

lect

ate

Ex. 1

/p. 2

0 di

n C

aiet

ul

de lu

cru

Cre

ioan

e co

lora

te

Obs

erva

rea

co

mpo

rtam

entu

lui

de a

scul

tăto

r

Obs

erva

rea

mod

ului

în

car

e co

piii

part

icip

ă la

dia

log

Afiș

area

com

pozi

țiilo

r el

evilo

r și e

valu

area

ac

esto

raD

P 1.

1

CLR

2.4

CLR

1.1

CLR

4.3

MEM

Joc:

Stop

! Ele

vii s

unt a

șeza

ți în

cerc

. Se

trim

ite o

min

ge d

e la

copi

l la

copi

l pâ

nă la

sem

nalu

l son

or „

Stop

!“ E

levu

l la

care

se o

preș

te m

inge

a sp

une

„M­a

m n

ăscu

t în

luna

/ano

timpu

l...“.

Cei

car

e s­

au n

ăscu

t în

acee

ași l

ună/

anot

imp,

răsp

und:

„Și

eu

m­a

m n

ăscu

t în

luna

/ano

timpu

l...“

Joc d

e ro

l: Es

te zi

ua m

ea d

e naș

tere

, ilu

strâ

nd a

spec

te p

oziti

ve/n

egat

ive

de in

tera

cțiu

ne v

erba

lă, d

e ex

prim

are

polit

icoa

să (t

e ro

g, m

ulțu

mes

c) e

tc.

Sesiz

area

folo

sirii

form

ulel

or sp

ecifi

ce, î

n ac

east

ă sit

uație

. Cum

reac

ționă

m

când

prim

im u

n ca

dou

care

ne

plac

e/ca

re n

u ne

pla

ce/la

car

e ne

așt

epta

m/

Ce

cado

uri p

utem

ofe

ri cu

o a

num

ită o

cazi

e/Cu

m se

sim

te ce

l car

e pr

imeș

te c

adou

l/Dar

cel c

are

îl of

eră

Real

izar

ea u

nui c

adou

pen

tru

a fi

ofer

it un

ui p

riete

n –

un co

laj d

in d

esen

e/cu

vint

e/al

te si

mbo

luri

la a

lege

re (a

ctiv

ităţi

indi

vidu

ale)

Col

orea

ză ce

a m

ai m

ică

și ce

a m

ai m

are

cutie

Tr

ansf

orm

ă cu

tia m

are

într

­o c

utie

de

cado

u

Cuno

aște

re și

au

tocu

noșt

ere:

„C

ine

sunt

eu?

“

Con

vorb

ire

oral

ă: fo

rmul

are

de în

treb

ări

și ră

spun

suri

Sim

bolu

ri ne

conv

enţio

nale

fo

losit

e în

ex

prim

area

scris

ă

Min

ge

Col

i A4

Cre

ioan

e co

lora

te,

cario

ci, f

oarf

ece,

im

agin

i cu

dife

rite

simbo

luri,

lipi

ci e

tc.

Ex. 4

/p. 2

2 di

n ca

iet

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv

Obs

erva

rea

mod

ului

în

car

e co

piii

utili

zeaz

ă fo

rmul

ele

de a

dres

are

Expu

nere

a (C

adou

pe

ntru

prie

tenu

l meu

) și

apre

cier

ea lu

crăr

ilor

Apre

cier

i ind

ivid

uale

CLR

2.2

AVA

P 2.

3

AVA

P 2.

2

Joc d

e co

ntin

uare

a fr

azei

: „Îm

i pla

ce d

e m

ine

pent

ru c

ă...“

Real

izar

ea ra

mei

util

izân

d te

hnic

i sim

ple

de ru

pere

și m

otot

olire

Obi

ecte

dec

orat

ive:

m

otot

olire

/rup

ere

Lini

a și

punc

tul

pent

ru co

ntur

are

Pagi

na c

arto

nată

, ra

mă

foto

hârt

ie cr

epon

ată,

lipi

cicr

eioa

ne co

lora

te

Obs

erva

rea

mod

ului

de

form

ular

e a

mes

ajel

or d

espr

e sin

eA

fișar

ea d

esen

elor

Auto

eval

uare

a Ed

ucaț

ie fi

zică

31

MarțiA

ctiv

ități

inte

grat

eD

P 2.

2

AVA

P 1.

1

CLR

1.1

CLR

1.3

AVA

P 1.

1

CLR

2.2

MEM

3.1

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: s

alut

ul, p

reze

nţa,

ziua

și d

ata,

cal

enda

rul n

atur

ii,

agen

da zi

lei

Viz

iona

rea

unui

film

doc

umen

tar/

PPT

desp

re to

amnă

– c

arac

teris

tici,

feno

men

e al

e na

turii

Intu

irea

imag

inilo

r din

par

tea

drea

ptă

de la

p. 2

1, ap

oi a

elem

ente

lor

dese

nate

în re

stul

pag

inii

Alc

ătui

rea

de p

ropo

ziții

form

ate

din

două

și tr

ei c

uvin

te. N

umăr

area

cu

vint

elor

din

tr­u

n en

unț

Des

părț

irea

în si

labe

a c

uvin

telo

rRe

cuno

aște

rea

voca

lelo

r pe

care

le au

d în

dife

rite

silab

e/cu

vint

e In

dica

rea

sune

tulu

i auz

it pr

in ri

dica

rea

unui

deg

etRe

aliz

area

core

spon

denț

ei în

tre

anot

imp

(cuv

ântu

l ros

tit) ș

i im

agin

ea

potr

ivită

Real

izar

ea a

ltor e

lem

ente

car

e se

pot

rives

c fiec

ărui

ano

timp

Intu

irea

pagi

nii c

arto

nate

und

e se

găs

esc d

esen

ați c

ei p

atru

copa

ci

(cop

acul

în ce

le p

atru

ano

timpu

ri). F

orm

ular

ea d

e pr

opoz

iții c

are

să

des

crie

copa

cul î

n di

ferit

e an

otim

puri

Dife

renț

iere

a an

otim

puril

or d

ouă

câte

dou

ă în

func

ție d

e ca

ract

erist

icile

ob

serv

ate

Mes

aje

vizu

ale

simpl

e de

spre

fe

nom

ene

ale

natu

riiPr

opoz

iție.

Cu

vânt

. Si

labă

Mod

ifică

ri ap

ărut

e în

via

ța p

lant

elor

Prez

enta

re P

PT

sau

film

doc

umen

tar

Ex. 1

/p. 2

1

Pagi

na c

arto

nată

cu

cei p

atru

copa

ci

Cre

ioan

e co

lora

te/

cario

ci

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i de

obs

erva

tor/

rece

ptor

al

mes

ajul

ui v

izua

l

Obs

erva

rea

part

icip

ării

copi

ilor l

a fo

rmul

area

de

răsp

unsu

ri

MEM

3.1

AVA

P 2.

3

MEM

1.2

Con

tinua

rea

activ

ității

înce

pută

în o

ra a

nter

ioar

ă. S

esiz

area

schi

mbă

rilor

ap

ărut

e în

evo

luția

unu

i cop

ac, î

n ce

le p

atru

ano

timpu

ri

Com

plet

area

des

enul

ui co

pacu

lui î

n fu

ncție

de

anot

imp

folo

sind

dife

rite

tehn

ici l

a al

eger

e (d

esen

/pen

sula

ție/c

olaj

). Fi

naliz

area

des

enul

ui sp

ecifi

c fie

căru

i ano

timp

Stab

ilire

a un

ei c

ulor

i car

e să

sim

boliz

eze

anot

impu

l

Des

enar

ea u

nor m

ulțim

i cu

tot a

tâte

a/m

ai p

uțin

e/m

ai m

ulte

elem

ente

Col

orar

ea el

emen

telo

r une

i mul

țimi d

upă

crite

rii d

ate

Mod

ifică

ri ap

ărut

e în

via

ța p

lant

elor

în

func

ție d

e an

otim

p

Com

para

rea

a do

uă m

ulțim

i pr

in p

uner

ea în

co

resp

onde

nță

a el

emen

telo

r

Pagi

na c

arto

nată

cu

cei p

atru

copa

ciC

reio

ane

colo

rate

, ca

rioci

, acu

arel

e, hâ

rtie

gla

sată

, șta

nță

(fru

nze,

flori,

flut

uri),

lip

ici

Ex. 1

, 2, 3

/p. 2

3

din

caie

tEx

. 4/ p

. 23

Apre

cier

i glo

bale

și

indi

vidu

ale

Apre

cier

i glo

bale

și

indi

vidu

ale

MM

1.3

MM

1.4

MEM

2.1

AVA

P 2.

2

Joc:

Con

curs

de

recu

noaș

tere

și im

itare

a su

nete

lor d

in n

atur

ă (d

upă

CD

sa

u în

nat

ură/

în c

urte

a șc

olii)

/act

ivita

te fr

onta

lăEx

ersa

rea

asim

ilării

inte

gral

e a

cânt

ecul

ui „C

ulor

ile se

cear

tă“

Joc d

e m

ișcar

e pe

mel

odie

(act

ivita

te p

e gr

upe)

Des

en in

spira

t de

mel

odie

(act

ivita

te in

divi

dual

ă)

Sune

te d

in n

atur

ăC

ânta

re v

ocal

ă și

mișc

are

pe m

uzic

ă

Pata

de

culo

are

CD

cu

sune

te d

in

natu

ră

CD

, cas

etof

onA

cuar

ele,

tem

pera

Apre

cier

ea co

mpo

rta­

men

tulu

i de

ascu

ltăto

rO

bser

vare

a re

acţii

lor

copi

ilor î

n tim

pul

asim

ilării

cân

tecu

lui

Dis

cipl

ina

opțio

nală

32

MiercuriA

ctiv

ități

inte

grat

eD

P 1.

1

CLR

1.1

AVA

P 1.

1

CLR

1.3

CLR

3.3

CLR

3.4

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ță: s

alut

ul, p

reze

nța,

nou

tate

a zi

lei,

cale

ndar

ul

natu

rii e

tc.

Ghi

cito

ri: „C

e cul

oare

îţi s

pune

/Sta

i și n

u pl

eca!

/Încă

nu

e tim

pul/P

entr

u a

trav

ersa

?“ (…

roșu

); „C

e cul

oare

îţi s

pune

/Fii

aten

t, co

pile

!“ (…

galb

en);

„Cin

e te

înde

amnă

?/H

ai la

trav

ersa

t ?“ (

…ve

rde)

Ace

stea s

unt c

ulor

ile se

maf

orul

uiV

izio

nare

a un

ui fi

lm P

PT: „

ABC

­ul r

utie

r al m

icul

ui p

ieto

n“In

tuire

a im

agin

ilor d

e la

ex.

1/p

. 24

Alc

ătui

rea

unor

pro

pozi

ții d

upă

imag

inile

din

Cai

etul

de

lucr

u. N

umăr

area

cu

vint

elor

din

enu

nțur

ile sc

urte

Stab

ilire

a po

ziție

i cuv

inte

lor î

n en

unțu

rile

oral

e fo

rmul

ate

Iden

tifica

rea

sens

ului

cuv

ântu

lui r

ostit

de

prof

esor

/ele

v (s

emaf

or, p

ieto

n,

zebr

ă et

c.)Id

entifi

care

a se

mni

ficaț

iei s

imbo

luril

or în

tâln

ite în

situ

ații

cotid

iene

(s

pita

l, fa

rmac

ie, ș

coal

ă)D

iscut

area

sem

nific

ație

i cul

orilo

r sem

afor

ului

pen

tru

piet

oni/ș

ofer

i (e

x. 1

/p. 2

4)C

olor

area

indi

cato

arel

or d

e ci

rcul

ație

în c

ulor

ile co

resp

unză

toar

e,

conf

orm

imag

inii

date

(ex.

2/p

. 24)

Dec

odifi

care

a m

esaj

ului

din

gh

icito

ri

Mes

aje

vizu

ale

simpl

e, re

gulil

e de

ci

rcul

ație

rutie

ră

Act

e de

vor

bire

: ut

iliza

rea

cuvi

ntel

or

noi î

n en

unțu

ri ad

ecva

teSi

mbo

luri

uzua

le

din

univ

ersu

l ap

ropi

atSi

mbo

luri

întâ

lnite

în

situ

ații

cotid

iene

Ghi

cito

ri

PPT

– A

BC­u

l rut

ier

al m

icul

ui p

ieto

n

P. 2

4

Cre

ioan

e co

lora

teC

aiet

ul d

e lu

cru

Imag

ini m

ărite

cu

sim

bolu

ri pe

ntru

sp

ital,

farm

acie

, șc

oală

, tre

cere

de

pie

toni

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i de

obs

erva

tor/

rece

ptor

al

mes

ajul

ui v

izua

l

Obs

erva

rea

mod

ului

de

form

ular

e a

răsp

unsu

rilor

Apre

cier

ea g

loba

lă

și in

divi

dual

ă

DP

1.2

Act

ivita

te în

cur

tea

școl

iiJo

c în

curt

ea șc

olii:

Sem

afor

ul. E

levi

i mer

g în

colo

ană

câte

unu

l. La

com

anda

pro

feso

rulu

i „RO

ȘU“ a

ceșt

ia tr

ebui

e să

se o

prea

scă,

la

com

anda

„GA

LBEN

“ sun

t ate

nți s

ă va

dă co

man

da ce

va

urm

a,

iar l

a co

man

da „V

ERD

E“ p

orne

sc. C

ei c

are g

reșe

sc tr

ec la

sfâr

șitul

colo

anei

.

Iden

tifica

rea

regu

lilor

de

circ

ulaț

ie ru

tieră

Act

ivita

te în

cur

tea

școl

ii

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv

MEM

3.1

MEM

3.1

Disc

uții:

Este

toam

nă –

Rec

unoa

șter

ea fe

nom

enel

or n

atur

ii în

situ

ații

real

e. O

bser

vare

a și

desc

riere

a în

pro

pozi

ții sc

urte

a ce

rulu

i, a

copa

cilo

r, a

vânt

ului

etc

.)A

ctiv

itate

în sa

la d

e cl

asă

Cal

enda

rul n

atur

ii: o

bser

vare

a și

disc

utar

ea si

mbo

luril

or d

e la

ex. 1

/p. 2

6 di

n ca

iet

Com

plet

area

„Cal

enda

rulu

i nat

urii“

(ind

ivid

ual)

prin

ale

gere

a sim

bolu

rilor

po

triv

ite și

des

enar

ea a

cest

ora

în sp

ațiil

e co

resp

unză

toar

e fie

căru

i mom

ent

al zi

lei.

Elev

ii vo

r ave

a de

com

plet

at in

divi

dual

, în

zile

le u

rmăt

oare

, „C

alen

daru

l nat

urii“

Tim

pul –

ziua

, să

ptăm

âna

Der

ular

ea

anot

impu

rilor

Ex. 4

/p. 3

0 ca

ietu

l de

lucr

u, cr

eion

neg

ru,

crei

oane

colo

rate

, ca

rioci

Apre

cier

ea m

odul

ui

de fo

rmul

are

a ră

spun

suril

or

Apre

cier

ea g

loba

lă

și in

divi

dual

ă a

mod

ului

de

lucr

uD

P 1.

2Jo

c: U

mbr

ela b

uclu

cașă

– C

opilu

l car

e st

ă cu

spat

ele

joac

ă ro

lul d

e șo

fer/

bici

clist

, iar

cel c

are

ține

umbr

ela

rolu

l de

piet

on. „

Piet

onul

“ ţin

e um

brel

a

în a

șa fe

l înc

ât să

nu­

i fie

văzu

tă fa

ţa/p

arte

a su

perio

ară

a co

rpul

ui. L

a un

se

mna

l son

or, „

șofe

rul“

se în

toar

ce și

înce

arcă

să g

hice

ască

(dou

ă în

cerc

ări)

cine

est

e co

pilu

l de

sub

umbr

elă.

Dac

ă gh

iceș

te e

ste

apla

udat

, dac

ă nu

gh

iceș

te tr

ebui

e să

răsp

undă

la o

ghi

cito

are

Act

ivită

ți pr

actic

e de

circ

ulaț

ie ru

tieră

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv

33

Miercuri

Act

ivită

ți in

tegr

ate

DP

1.1

CLR

1.1

AVA

P 1.

1

CLR

1.3

CLR

3.3

CLR

3.4

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ță: s

alut

ul, p

reze

nța,

nou

tate

a zi

lei,

cale

ndar

ul

natu

rii e

tc.

Ghi

cito

ri: „C

e cul

oare

îţi s

pune

/Sta

i și n

u pl

eca!

/Încă

nu

e tim

pul/P

entr

u a

trav

ersa

?“ (…

roșu

); „C

e cul

oare

îţi s

pune

/Fii

aten

t, co

pile

!“ (…

galb

en);

„Cin

e te

înde

amnă

?/H

ai la

trav

ersa

t ?“ (

…ve

rde)

Ace

stea s

unt c

ulor

ile se

maf

orul

uiV

izio

nare

a un

ui fi

lm P

PT: „

ABC

­ul r

utie

r al m

icul

ui p

ieto

n“In

tuire

a im

agin

ilor d

e la

ex.

1/p

. 24

Alc

ătui

rea

unor

pro

pozi

ții d

upă

imag

inile

din

Cai

etul

de

lucr

u. N

umăr

area

cu

vint

elor

din

enu

nțur

ile sc

urte

Stab

ilire

a po

ziție

i cuv

inte

lor î

n en

unțu

rile

oral

e fo

rmul

ate

Iden

tifica

rea

sens

ului

cuv

ântu

lui r

ostit

de

prof

esor

/ele

v (s

emaf

or, p

ieto

n,

zebr

ă et

c.)Id

entifi

care

a se

mni

ficaț

iei s

imbo

luril

or în

tâln

ite în

situ

ații

cotid

iene

(s

pita

l, fa

rmac

ie, ș

coal

ă)D

iscut

area

sem

nific

ație

i cul

orilo

r sem

afor

ului

pen

tru

piet

oni/ș

ofer

i (e

x. 1

/p. 2

4)C

olor

area

indi

cato

arel

or d

e ci

rcul

ație

în c

ulor

ile co

resp

unză

toar

e,

conf

orm

imag

inii

date

(ex.

2/p

. 24)

Dec

odifi

care

a m

esaj

ului

din

gh

icito

ri

Mes

aje

vizu

ale

simpl

e, re

gulil

e de

ci

rcul

ație

rutie

ră

Act

e de

vor

bire

: ut

iliza

rea

cuvi

ntel

or

noi î

n en

unțu

ri ad

ecva

teSi

mbo

luri

uzua

le

din

univ

ersu

l ap

ropi

atSi

mbo

luri

întâ

lnite

în

situ

ații

cotid

iene

Ghi

cito

ri

PPT

– A

BC­u

l rut

ier

al m

icul

ui p

ieto

n

P. 2

4

Cre

ioan

e co

lora

teC

aiet

ul d

e lu

cru

Imag

ini m

ărite

cu

sim

bolu

ri pe

ntru

sp

ital,

farm

acie

, șc

oală

, tre

cere

de

pie

toni

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i de

obs

erva

tor/

rece

ptor

al

mes

ajul

ui v

izua

l

Obs

erva

rea

mod

ului

de

form

ular

e a

răsp

unsu

rilor

Apre

cier

ea g

loba

lă

și in

divi

dual

ă

DP

1.2

Act

ivita

te în

cur

tea

școl

iiJo

c în

curt

ea șc

olii:

Sem

afor

ul. E

levi

i mer

g în

colo

ană

câte

unu

l. La

com

anda

pro

feso

rulu

i „RO

ȘU“ a

ceșt

ia tr

ebui

e să

se o

prea

scă,

la

com

anda

„GA

LBEN

“ sun

t ate

nți s

ă va

dă co

man

da ce

va

urm

a,

iar l

a co

man

da „V

ERD

E“ p

orne

sc. C

ei c

are g

reșe

sc tr

ec la

sfâr

șitul

colo

anei

.

Iden

tifica

rea

regu

lilor

de

circ

ulaț

ie ru

tieră

Act

ivita

te în

cur

tea

școl

ii

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv

MEM

3.1

MEM

3.1

Disc

uții:

Este

toam

nă –

Rec

unoa

șter

ea fe

nom

enel

or n

atur

ii în

situ

ații

real

e. O

bser

vare

a și

desc

riere

a în

pro

pozi

ții sc

urte

a ce

rulu

i, a

copa

cilo

r, a

vânt

ului

etc

.)A

ctiv

itate

în sa

la d

e cl

asă

Cal

enda

rul n

atur

ii: o

bser

vare

a și

disc

utar

ea si

mbo

luril

or d

e la

ex. 1

/p. 2

6 di

n ca

iet

Com

plet

area

„Cal

enda

rulu

i nat

urii“

(ind

ivid

ual)

prin

ale

gere

a sim

bolu

rilor

po

triv

ite și

des

enar

ea a

cest

ora

în sp

ațiil

e co

resp

unză

toar

e fie

căru

i mom

ent

al zi

lei.

Elev

ii vo

r ave

a de

com

plet

at in

divi

dual

, în

zile

le u

rmăt

oare

, „C

alen

daru

l nat

urii“

Tim

pul –

ziua

, să

ptăm

âna

Der

ular

ea

anot

impu

rilor

Ex. 4

/p. 3

0 ca

ietu

l de

lucr

u, cr

eion

neg

ru,

crei

oane

colo

rate

, ca

rioci

Apre

cier

ea m

odul

ui

de fo

rmul

are

a ră

spun

suril

or

Apre

cier

ea g

loba

lă

și in

divi

dual

ă a

mod

ului

de

lucr

uD

P 1.

2Jo

c: U

mbr

ela b

uclu

cașă

– C

opilu

l car

e st

ă cu

spat

ele

joac

ă ro

lul d

e șo

fer/

bici

clist

, iar

cel c

are

ține

umbr

ela

rolu

l de

piet

on. „

Piet

onul

“ ţin

e um

brel

a

în a

șa fe

l înc

ât să

nu­

i fie

văzu

tă fa

ţa/p

arte

a su

perio

ară

a co

rpul

ui. L

a un

se

mna

l son

or, „

șofe

rul“

se în

toar

ce și

înce

arcă

să g

hice

ască

(dou

ă în

cerc

ări)

cine

est

e co

pilu

l de

sub

umbr

elă.

Dac

ă gh

iceș

te e

ste

apla

udat

, dac

ă nu

gh

iceș

te tr

ebui

e să

răsp

undă

la o

ghi

cito

are

Act

ivită

ți pr

actic

e de

circ

ulaț

ie ru

tieră

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv

MiercuriAV

AP

1.2

AVA

P 1.

3

În în

chei

ere,

prof

esor

ul d

emon

stre

ază

cum

se ţi

ne co

rect

um

brel

a pe

tim

pul t

rave

rsăr

ii dr

umul

uiId

entifi

care

a cu

loril

or sp

ecifi

ce a

notim

pulu

i toa

mna

. Ce

este

cur

cube

ul?

Cân

d ap

are

curc

ubeu

l? C

are

sunt

cul

orile

cur

cube

ului

?D

in ce

ar p

utea

fi al

cătu

it „c

urcu

beul

toam

nei“?

Und

e am

put

ea g

ăsi c

ulor

i pe

ntru

toam

nă?

Gru

pare

a el

emen

telo

r spe

cific

e to

amne

i în

func

ție d

e cu

loar

eJo

c: Ci

ne gă

sește

ceva

de c

uloa

re...

roșie

(gog

oșar

i, m

ere

etc.)

, ora

nj...

(R

OG

VAIV

)C

olaj

, pag

ina

cart

onat

ă –

„A so

sit to

amna

“

Culo

rile

spec

trul

ui

sola

r

Col

aj

Imag

ini c

u un

cu

rcub

eu

Pagi

na c

arto

nată

Col

aj „

A so

sit to

amna

“hâ

rtie

gla

sată

, hâr

tie

crep

onat

ă, fr

unze

pr

esat

e, fo

arfe

că, l

ipic

i

Obs

erva

rea

mod

ului

de

folo

sire

a te

hnic

ii de

lucr

u al

ese

Apre

cier

i și e

valu

ări

indi

vidu

ale

Lim

ba m

oder

nă

Joi

Act

ivită

ți in

tegr

ate

DP

2.1

DP

2.3

CLR

4.3

Întâ

lnire

a de d

imin

eaţă

: sal

utul

, pre

zenţ

a, ziu

a și d

ata,

calen

daru

l zile

i, ag

enda

zi

lei. D

iscuț

ii de

spre

activ

ități

deos

ebite

des

fășu

rate

la sf

ârșit

de s

ăptă

mân

ă.V

izio

nare

a un

or se

cven

ţe d

in d

esen

e an

imat

e, pe

ntru

iden

tifica

rea

și de

num

irea

emoţ

iilor

de

bază

ale

per

sona

jelo

r (Ex

empl

u: șo

ricel

ul su

păra

t, ie

dul f

ricos

, îm

păra

tul f

eric

it, ie

pure

le c

uraj

os e

tc.)

Con

vers

ație

des

pre

emoț

iile

trăi

te d

e pe

rson

aje

în d

iferit

e m

omen

te

Joc:

Roat

a em

oțiil

or –

„L­

am aj

utat

pe

M. s

ă...

M­a

m si

mțit

... „

, „M

­am

ce

rtat

cu

L și

m­a

m si

mțit

...“ e

tc.

Pagi

nă d

e jur

nal –

Eu

și pr

iete

nul/p

riete

nii m

ei –

des

enea

ză a

ctiv

itățil

e pr

efer

ate

desf

ășur

ate

împr

eună

Expr

imar

ea u

nor t

răiri

și ex

perie

nțe p

erso

nale

folo

sind

limba

jul n

econ

ven­

ționa

l. Po

vest

irea

oral

ă a

întâ

mpl

ării

porn

ind

de la

lucr

area

real

izat

ă

Emoţ

ii de

baz

ă de

num

ite p

rin

cuvi

nte

(buc

urie

, tr

isteţ

e, fr

ică,

fu

rie) î

n ac

tivită

ţi/co

ntex

te fa

mili

are

Scrie

rea

folo

sind

dese

ne și

sim

bolu

ri

CD

­pla

yer

Secv

ențe

sele

ctat

e di

n fil

me

de d

esen

e an

imat

e

Col

i A4,

cul

ori,

cario

ci

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i de

obs

erva

tor/

rece

ptor

al

mes

ajul

ui v

izua

l

Inte

reva

luar

e

Prez

enta

rea

prod

usul

ui

în fa

ța co

legi

lor

Auto

eval

uare

Inte

reva

luar

eD

P 3.

2

CLR

1.1

CLR

1.3

AVA

P 2.

3

Joc:

Zboa

ră, z

boar

ă –

Cop

iii se

dep

lase

ază

prin

sala

de

clas

ă, d

ând

din

mâi

ni și

imitâ

nd zb

orul

. Con

ducă

toru

l joc

ului

spun

e „Z

boar

ă, zb

oară

...

pasă

rea/

croc

odilu

l/avi

onul

etc

. zbo

ară.

“ Dac

ă afi

rmaț

ia e

ste

adev

ărat

ă co

piii

repe

tă „

Zboa

ră!“

ridi

când

mâi

nile

în su

s. D

acă

afirm

ația

nu

este

co

rect

ă tr

ebui

e să

se o

prea

scă

brus

c și s

ă la

se m

âini

le jo

s. C

ei c

are

greș

esc

sunt

elim

inaț

i din

joc ș

i se

așaz

ă pe

scau

n. C

âștig

ă ul

timul

car

e ră

mân

e.Se

lect

area

une

i im

agin

i din

tr­un

șir d

e im

agin

i pen

tru

a ind

ica d

espr

e ce e

ste

vorb

a în

mes

aj. B

ifare

a cas

etei

pot

rivite

imag

inii

sele

ctat

e (Ex

empl

u: fe

tița

și câ

inele

pot

mer

ge, a

vion

ul și

pas

ărea

pot

zbur

a etc

.) –

ex. 1

/p. 2

5 di

n ca

iet

Form

ular

ea u

nor m

esaj

e de

spre

imag

inile

din

cai

etId

entifi

care

a cu

vint

elor

/sila

belo

r/su

nete

lor p

rin d

iferit

e se

mne

stab

ilite

de

com

un a

cord

(băt

ăi d

in p

alm

e, rid

icar

ea cr

eion

ului

etc

.)C

olor

area

imag

inii

de la

pag

ina

cart

onat

ă („

Chi

pul t

oam

nei“)

Trăi

re și

man

ifest

are

emoț

iona

lă, s

tare

de

bine

Util

izar

ea c

uvin

telo

r no

i în

enun

țuri

adec

vate

Form

ular

e de

pr

opoz

iții d

upă

imag

ini d

ate,

colo

rare

a

Cai

et d

e lu

cru:

p. 2

5

Cre

ioan

e

Pagi

na c

arto

nată

„C

hipu

l toa

mne

i“C

reio

ane

colo

rate

, ca

rioci

, acu

arel

e

Inte

reva

luar

e

Obs

erva

re g

loba

lă

și in

divi

dual

ă

Apre

cier

ea m

odul

ui

de fo

rmul

are

a ră

spun

suril

orAp

reci

erea

crea

tivită

ții

34

JoiD

P 2.

2

MEM

2.2

MEM

6.1

.

DP

3.1

Joc:

Elev

ii su

nt îm

părți

ți în

gru

pe d

e cât

e 4. S

e dist

ribui

e fiec

ărei

grup

e cât

e un

form

ular

cu o

pag

ină A

4 îm

părți

tă în

șase

dre

ptun

ghiu

ri, n

umer

otat

e de l

a 1 la

6.

Prin

sala

de cl

asă s

unt a

șeza

te d

rept

ungh

iuri

cu im

agin

i car

e sun

t num

erot

ate

pe ve

rso

de la

1 la

6 (fi

ecar

e ech

ipă v

a ave

a o cu

loar

e rep

reze

ntat

ivă)

. Pro

feso

rul

le pu

ne în

dife

rite l

ocur

i vizi

bile

(pe p

erva

zul g

eam

ului

, prin

se p

e per

ete,

pe

cate

dră,

pe p

erde

a etc

.). F

ieca

re ec

hipă

își a

lege u

n lid

er. C

eila

lți co

echi

pier

i se

dep

lasea

ză p

rin sa

la de

clas

ă, că

utân

d jet

oane

le as

cuns

e și l

e adu

c lid

erul

ui.

Aces

ta le

lipe

ște p

e for

mul

ar, la

num

ărul

indi

cat p

e ver

so. A

sam

blân

d ce

le șa

se

drep

tung

hiur

i, vor

obț

ine u

n de

sen

form

at d

in fi

guri

geom

etric

eRe

cuno

aște

rea

și nu

măr

area

figu

rilor

geo

met

rice

care

s­au

form

at

în im

agin

ea re

cons

titui

tăRe

prod

ucer

ea d

esen

elor

cu

mân

a lib

eră

pe o

foai

e cu

păt

rățe

leC

ompl

etar

ea d

esen

ului

cu

elem

ente

ase

măn

ătoa

re ce

lor d

ate

Estim

area

lung

imilo

r pe

baza

uni

tățil

or n

econ

venț

iona

le (p

ătră

țele

)Jo

c: Cu

m m

-am

sim

țit a

zi –

Ele

vii s

unt a

șeza

ți în

cerc

. Fie

care

treb

uie

să

expr

ime

în u

nu–d

ouă

cuvi

nte

cum

s­a

simțit

pe

parc

ursu

l zile

i/ce

activ

itate

i s

­a p

ărut

inte

resa

ntă/

ce l­

a im

pres

iona

t în

ziua

resp

ectiv

ă et

c.

Resp

ecta

rea

regu

lilor

stab

ilite

/st

are

de b

ine

Figu

ri ge

omet

rice

Măs

uri

neco

nven

ționa

le

(păt

rățe

le)

5 co

li A

4 îm

părț

ite

în 6

dre

ptun

ghiu

ri și

num

erot

ate

1–6

Bucă

ți de

puz

zle

care

să

se p

otriv

easc

ă pe

ste

drep

tung

hiur

i și

num

erot

ate p

e spa

te.

Fiec

are

grup

ă va

avea

o

anum

ită c

uloa

re

P. 2

7 di

n ca

ietu

l de

lucr

uC

reio

n ne

gru,

cr

eioa

ne co

lora

te

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv

Inte

reva

luar

e

Auto

eval

uare

a

Apre

cier

ea g

loba

lă

și in

divi

dual

ăO

bser

vare

a co

men

tarii

lor c

opiil

or

Educ

ație

fizi

că

Vineri

Act

ivită

ți in

tegr

ate

DP

1.1

CLR

4.3

CLR

2.2

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ță: p

reze

nță,

nou

tăți,

met

eo, c

alen

daru

l nat

urii

etc.

Cart

ea p

refe

rată

– F

ieca

re el

ev p

rezi

ntă

cart

ea ce

a m

ai în

drăg

ită, m

otiv

ând

răsp

unsu

lD

iscuț

ii de

spre

car

te: i

mpo

rtan

ța c

ărțil

or, a

lcăt

uire

a un

ei c

ărți,

păs

trar

ea

cărț

ilor,

locu

l în

care

ține

m c

ărțil

e et

c.Re

cuno

aște

rea

pers

onaj

elor

din

pov

ești

– p.

28,

alc

ătui

rea

de e

nunț

uri

desp

re a

cest

e pe

rson

aje

Car

tea

– C

oper

te,

foai

e, pa

gină

, tex

t, ilu

stra

ţii

Form

ular

e de

pro

pozi

ții

cu su

port

intu

itiv

Fiec

are

elev

a a

dus

câte

o c

arte

pre

fera

tă

P. 2

8 di

n ca

iet

Obs

erva

rea

com

por­

tam

entu

lui p

artic

ipat

iv,

a in

tere

sulu

i pe

ntru

act

ivita

teO

bser

vare

a m

odul

ui

de fo

rmul

are

a en

unțu

rilor

AVA

P 1.

1

MEM

4.1

AVA

P 2.

3M

EM 1

.6

Disc

uții

priv

ind

com

port

amen

tul a

cesto

r per

sona

je (p

oves

tire d

upă i

mag

ini)

Col

orar

ea im

agin

ilor,

resp

ectâ

nd m

odel

ul d

atJo

c de

mișc

are:

folo

sirea

ope

rato

rilor

logi

ci „

și“, „

nu“ (

Exem

plu:

„Cop

iii

care

au o

chi v

erzi

și p

ăr b

lond

să ri

dice

mân

a“; „

Fetiț

ele

care

au p

ărul

lung

și

nu au

codi

țe să

se ri

dice

în p

icio

are“

) Pr

egăt

irea

cărt

icel

elor

conf

ecțio

nate

de

copi

i și l

egar

ea a

cest

ora

– fin

aliz

area

lucr

ării

Expu

nere

a că

rțilo

r fina

lizat

eJo

c de

rol c

are

nece

sită

grup

area

de

obie

cte

– „L

a bi

blio

tecă

“

Col

orar

eaEx

ecut

area

uno

r in

stru

cțiu

ni c

are

folo

sesc

ope

rato

ri lo

gici

Real

izar

ea u

nor

com

pozi

ții

func

ționa

leG

rupa

rea

obie

ctel

or

Căr

ticel

e co

nfec

ționa

te

Căr

ticel

e de

pov

ești

Obs

erva

rea

mod

ului

pa

rtic

ipat

iv

Inte

reva

luar

ea

și au

toev

alua

rea

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i el

evilo

rM

M 1

.1; 2

.1;

3.1

AVA

P 2.

2

Audi

erea

cân

tecu

lui C

âte u

nul p

e căr

are

Exer

sare

a în

văță

rii c

ânte

culu

iEx

ecut

area

uno

r mișc

ări p

otriv

ite co

nţin

utul

ui, p

e muz

ică/

activ

itate

fron

tală

Real

izare

a unu

i des

en ca

re re

prez

intă

mom

ente

des

crise

în câ

ntec

ul in

terp

reta

t

Mișc

are

pe m

uzic

ăLi

nia

ca fo

rmă

de

cont

ur

CD

­pla

yer

Col

i A4,

crei

oane

co

lora

te

Apre

cier

ea

com

port

amen

tulu

i de

asc

ultă

tor

Rel

igie

35

Proi

ecta

rea

unită

ţii te

mat

ice:

RᾸ

ȚUȘC

A C

EA U

RÂT

ᾸPe

rioa

da: 3

săpt

ămân

iSă

ptăm

âna

I (6–

10 o

ctom

brie

)

Ziua

Com

pete

nţe

spec

ifice

Act

ivită

ţi in

tegr

ate/

pe d

isci

plin

e; o

rgan

izar

ea co

lect

ivul

ui d

e el

evi

Con

ținut

vi

zat/

activ

atR

esur

se m

ater

iale

Eval

uare

/Fee

dbac

k

Luni

Act

ivită

ţi in

tegr

ate

DP

2.2

; 2.3

DP

1.1;

1.2

CLR

2.2

; 2.3

AVA

P 1.

2D

P 1.

1

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: s

alut

ul, p

reze

nța,

iden

tifica

rea

zile

i, pr

eciz

area

da

tei,

cale

ndar

ul n

atur

iiM

esaj

ul să

ptăm

ânii;

Dist

ribui

rea

resp

onsa

bilit

ăţilo

r pen

tru

săpt

ămân

a în

cu

rs –

Rea

ctua

lizar

ea n

orm

elor

de

cond

uită

la șc

oală

Joc d

e cun

oașt

ere:

Taxi

ul –

Cop

iii îș

i vor

imag

ina

că su

nt ta

xiur

i. Se

vor

m

ișca

prin

sală

, atâ

t tim

p câ

t se a

ude m

uzic

a. A

tunc

i cân

d m

uzic

a se

op

rește

, tax

iuril

e au

voie

să se

„cio

cnea

scă“

– „

șofe

rii“ d

au m

âna,

se sa

lută

și

spun

repe

de u

n lu

cru

care

le­a

plă

cut d

in zi

lele

de w

eeke

nd. L

a re

luar

ea

muz

icii,

taxi

urile

se p

limbă

din

nou

, cău

tând

alți

prie

teni

.Jo

c de

rol:

Să fa

cem

cuno

știnț

ă. S

upor

t, im

agin

ile d

e la

ex.

1/p

. 1

(act

ivita

te în

per

echi

)O

bser

vare

a jo

culu

i și d

iscut

area

regu

lilor

resp

ecta

te d

e că

tre

copi

i (a

ctiv

itate

fron

tală

)C

olor

area

imag

inilo

r car

e rep

rezi

ntă a

ctiv

ități

pref

erat

e – ex

. 2/p

. 1 (a

ctiv

itate

in

divi

dual

ă) C

ăuta

rea c

oleg

ilor c

are a

u co

lora

t ace

leaș

i des

ene;

copi

ii tre

buie

să

rețin

ă măc

ar u

n co

leg

care

a al

es ac

elea

și de

sene

și să

poa

tă sp

une a

cest

lu

cru

(Exe

mpl

u: E

u m

ă ase

măn

cu M

ihai

, pen

tru

că n

e pla

ce să

dec

upăm

...)

Com

unic

area

cu

cole

gii ș

i cad

rele

di

dact

ice

Auto

cuno

aște

re

Act

e de

vor

bire

: a

se p

reze

nta

Culo

ri

Trăs

ătur

i per

sona

le

P. 1

– C

aiet

ul el

evul

ui

Cre

ioan

e co

lora

te

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv

Obs

erva

rea

disp

onib

ilită

ţii

de a

vor

bi d

espr

e sin

e, de

spre

act

ivita

tea

pref

erat

ă

Obs

erva

rea

mod

ului

de

inte

racț

iune

cu

ceila

lțiAp

reci

erea

cu

apla

uze

a ce

lor c

are

prez

intă

co

nclu

zia

căut

ării

CLR

1.4

MM

2.1

CLR

1.1

; 1.2

; 3.

2D

P 2.

1; 2

.2

CLR

4.1

Audi

erea

pov

eștii

Răț

ușca

cea

urât

ă –

lect

ură

cu p

redi

cţii

porn

ind

de la

tit

lul p

oveș

tii, a

poi p

e pa

rcur

sul l

ectu

rii (D

e ce c

rede

ți că

...? C

um cr

edeț

i că

...? U

nde c

rede

ți că

...? C

e cre

deți

că s-

a în

tâm

plat

mai

dep

arte

? Ce v

ă fa

ce

să cr

edeț

i ace

st lu

cru?

)In

tuire

a ilu

stra

țiilo

r de

pe co

pert

ă și

asoc

iere

a lo

r cu

mom

ente

le p

oveș

tii

(act

ivita

te fr

onta

lă)

Joc d

e m

ișcar

e Po

dul d

e pia

tră (a

ctiv

itate

fron

tală

)O

bser

vare

a im

agin

ii di

n ca

iet,

p. 2

– a

soci

erea

cu

unul

din

tre

mom

ente

le

pove

știi.

De

ce cr

edeț

i că

plân

ge ră

țușc

a? V

oi c

um v

­ați

fi sim

țit în

locu

l ei?

De

ce? C

um p

lâng

e ră

țușc

a? F

aceț

i și v

oi la

fel.

Ce

sune

t pro

nunț

ați?

Iden

tifica

rea

în im

agin

e a

alto

r ele

men

te a

căr

or d

enum

ire co

nțin

e su

netu

l „a

“ (ac

oper

iș, c

asă,

bal

tă, r

ață,

copa

c, fe

reas

tră,

iarb

ă) și

indi

care

a po

ziție

i su

netu

lui î

n cu

vânt

Com

para

rea

liter

ei „

A“ c

u fo

rma

acop

erișu

lui c

asei

; obs

erva

rea

liter

elor

de

font

uri d

iferit

e de

pe

avio

n; id

entifi

care

a lit

erei

„A“

pe

dife

rite

mat

eria

le

expu

se în

clas

ă, co

lora

rea

liter

ei ti

tlu (a

ctiv

itate

fron

tală

)În

cerc

uire

a lit

erei

„A“

în c

uvin

tele

etic

hetă

și în

șiru

l de

liter

e (f

ront

al)

Des

enar

ea li

tere

i „A“

dup

ă m

odel

(ind

ivid

ual)

Util

izar

ea

cuvi

ntel

or n

oi în

en

unțu

ri a

decv

ate

Mișc

are

pe m

uzic

ă

Form

ular

ea

unei

idei

Trăi

re e

moț

iona

lă

Sune

tul „

a“Li

tera

„A“

Lite

re

Car

tea

uria

șă R

ățuș

ca

cea

urât

ăC

oper

ta c

aiet

ului

P. 2

– C

aiet

ul el

evul

ui

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv în

cad

rul

disc

uţie

i

Obs

erva

rea

mod

ului

de

răsp

uns l

a sa

rcin

i

Apre

cier

ea

răsp

unsu

rilor

Apre

cier

i ind

ivid

uale

pr

ivin

d re

aliz

area

sa

rcin

ii

36

LuniAV

AP

2.1

CLR

2.2

AVA

P 2.

3; 2

.4

MM

1.2

Col

orar

ea im

agin

ilor c

ăror

a le

core

spun

d cu

vint

ele

etic

hetă

– e

x. 2

/p. 2

(in

divi

dual

)M

otiv

area

ale

gerii

cul

orilo

r (fr

onta

l)D

iscuț

ii de

spre

cul

orile

spec

trul

ui so

lar,

pe b

aza

cerc

ului

cul

orilo

r – p

agin

a ca

rton

ată

Pict

area

cerc

ului

cul

orilo

r dup

ă m

odel

(ind

ivid

ual).

Rea

min

tirea

mod

ului

de

folo

sire

a in

stru

men

telo

r pen

tru

pict

ură

Audi

ție m

uzic

ală:

frag

men

t din

Ano

timpu

rile d

e A

. Viv

aldi

Cul

ori

Form

ular

ea u

nei

idei

Inst

rum

ente

de

lucr

u, cu

lori

Pagi

na c

arto

nată

5 –

C

aiet

ul el

evul

uiA

cuar

ele,

pens

ulă

Obs

erva

rea

reac

ţiilo

r co

piilo

r pe

parc

ursu

l ac

tivită

ţii

Obs

erva

rea

mod

ului

de

lucr

u

Educ

ație

fizi

că

Marți

Act

ivită

ți in

tegr

ate

DP

2.2;

3.1

CLR

1.1

1.2

AVA

P 1

.2

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: s

alut

ul, p

reze

nţa,

iden

tifica

rea

zile

i și p

reci

zare

a da

tei,

cale

ndar

ul n

atur

ii, r

eact

ualiz

area

regu

lilor

clas

ei. R

epov

estir

ea

text

ului

Răț

ușca

cea

urât

ă cu

ajut

orul

imag

inilo

r de

pe co

pert

a ca

rton

ată

Iden

tifica

rea,

în im

agin

ile co

resp

unză

toar

e m

omen

telo

r pov

eștii

, a u

nor

elem

ente

ce au

în d

enum

ire su

netu

l „a“

. O

bser

vare

a de

sene

lor d

e pe

p. 3

, Cai

etul

elev

ului

. Num

irea

elem

ente

lor ș

i id

entifi

care

a pr

ezen

ței s

unet

ului

„a“

(fro

ntal

)C

olor

area

num

ai a

des

enel

or ce

au în

den

umire

sune

tul „

a“ (i

ndiv

idua

l)O

bser

vare

a și

colo

rare

a lit

erei

„a“

din

titlu

; des

crie

rea

liter

ei –

elem

ente

(f

ront

al, i

ndiv

idua

l)C

ompa

rare

a tip

urilo

r de

„a“;

evid

enție

rea

elem

ente

lor c

omun

e

Rutin

e șc

olar

e

Form

ular

e de

enun

țuri

cu

supo

rt in

tuiti

v

Sune

tul ș

i lite

ra „

a“

Prim

a co

pert

ă ca

rton

ată

P. 3

– C

aiet

ul el

evul

ui

Cre

ioan

e co

lora

te

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv

Obs

erva

rea

disp

onib

ilită

ţii d

e a

se

impl

ica

în a

ctiv

itate

CLR

1.2

MEM

5.1

CLR

4.1

Înce

rcui

rea l

itere

lor „

A“ și

„a“

în cu

vint

ele e

tiche

tă; e

xplic

ații

sum

are d

espr

e fo

losir

ea a

două

tipu

ri de

lite

ră p

entr

u ac

elaș

i sun

et (N

oi sc

riem

cu m

ajus

cule,

pe

ntru

că în

juru

l nos

tru

aces

tea

apar

mai

des

: num

erele

de î

nmat

ricul

are a

le m

așin

ilor,

firm

ele m

agaz

inelo

r, et

ichet

ele cu

mpă

rătu

rilor

etc.

Sunt

și m

ai u

șor

de d

esen

at. D

e reg

ulă

însă

, în

cărț

i și r

evist

e se f

olos

esc l

itere

mici

și d

oar î

n an

umite

cazu

ri lit

ere m

ari).

Pro

feso

rul v

a citi

copi

ilor c

uvin

tele

etic

hetă

, iar

ac

eștia

le v

or re

peta

, făr

ă să fi

e nev

oie s

ă le m

emor

eze

Recu

noaș

tere

a lite

rei „

a“ în

șiru

l de l

itere

și în

cerc

uire

a ei;

num

ărar

ea li

tere

lor

înce

rcui

te; e

xplic

area

dife

renț

ei d

intre

„a“

și al

te li

tere

din

șir (

front

al)

Des

enar

ea li

tere

i „a“

dup

ă m

odel

(ind

ivid

ual)

Sort

are

Lite

re d

e tip

ar

O

bser

vare

a m

odul

ui

de e

xecu

ție a

sarc

inilo

r de

lucr

u

CLR

1.1

; 3.2

MEM

2.1

AVA

P 2.

2; 2

.3M

EM 2

.1

Des

crie

rea

imag

inii

(ex.

1, p

. 4) d

in c

aiet

, pre

cizâ

nd p

erso

naje

le și

poz

iția

aces

tora

față

de

dife

rite

repe

re in

dica

te d

e pr

ofes

or (f

ront

al)

Joc:

Ghi

ci, c

ine e

ste? –

pro

feso

rul d

escr

ie u

n pe

rson

aj in

dicâ

nd p

oziți

a ac

estu

ia, i

ar co

piii

treb

uie

să g

hice

ască

des

pre

cine

est

e vo

rba.

Cei

car

e gh

ices

c sun

t apl

auda

țiC

olor

area

elem

ente

lor d

in d

esen

ele d

e la

ex. 2

conf

orm

indi

cații

lor (

fron

tal)

Des

enar

ea fl

utur

ilor ș

i flor

ilor î

n ta

blou

, dup

ă ce

rință

Jocu

ri de

mișc

are:

dep

lasa

re în

func

ție d

e re

pere

din

clas

ăC

ompl

etar

ea p

agin

ii di

n C

ărtic

ica

mea

– C

olor

ează

bal

oane

le

Form

ular

ea

de e

nunț

uri

Ori

enta

re în

spaț

iu

și p

oziți

i al

e ob

iect

elor

Lini

a cu

rol

cons

truc

tivO

rien

tare

în sp

ațiu

P. 4

– C

aiet

ul el

evul

ui

Căr

ticic

a m

ea

Cor

ecta

rea

expr

imăr

ii co

piilo

rAp

reci

erea

ră

spun

suril

or

Obs

erva

rea

mod

ului

de

rezo

lvar

e a

sarc

inilo

r de

lucr

u

37

MarțiM

M 2

.1

AVA

P 2.

3

MM

1.4

; 2.1

; 3.1

DP

2.1

Exer

sare

a as

imilă

rii in

tegr

ale

a câ

ntec

ului

Răț

uște

le m

eleIn

terp

reta

re în

gru

puri

mic

i, cu

toat

ă cl

asa

Real

izar

ea u

nei r

ățuș

te (m

ario

netă

pe

băț)

prin

rupe

re p

e co

ntur

Jocu

ri pe

mel

odie

folo

sind

mar

ione

tele

(im

itare

a dr

umul

ui ră

țușt

elor

, a

mod

ului

în c

are

stau

în ap

ă)C

ânta

re v

ocal

ă cu

mișc

are

liber

ă pe

muz

ică

Jocu

ri cr

eate

de

copi

i în

grup

uri m

ici

Cân

tare

voc

ală

Miș

care

libe

ră p

e m

uzic

ăRu

pere

pe

cont

urAt

itudi

ne p

oziti

vă

faţă

de

sine

și fa

ţă

de ce

ilalţi

CD

­pla

yer

Hâr

tie g

lasa

tă

cu co

ntur

ul ră

țușt

ei

tras

at, p

aie

de su

c,

scot

ch

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv

Obs

erva

rea

rela

ționă

rii

cu ce

ilalți

Dis

cipl

ină

opțio

nală

Miercuri

Act

ivită

ți in

tegr

ate

DP

3.1

CLR

1.4

; 2.1

CLR

1.3

2.3

AVA

P 2.

2C

LR 4

.1

CLR

3.2

; 4.1

MEM

5.1

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: s

alut

ul, p

reze

nţa,

iden

tifica

rea

zile

i și p

reci

zare

a da

tei,

cale

ndar

ul n

atur

ii, re

actu

aliz

area

regu

lilor

clas

eiJo

c: Sp

une-

mi c

e auz

i – p

rofe

soru

l/cop

iii p

rin ro

tație

pro

nunț

ă di

ferit

e cu

vint

e; d

acă

în c

uvân

t se

aude

sune

tul „

a“, c

opiii

bat

o d

ată

din

palm

e;

dacă

nu

se au

de „

a“, c

opiii

pun

deg

etul

pe

nas

Exer

cițiu

­joc

(ex.

1, p

. 6):

iden

tifica

rea

cuvi

ntel

or c

ores

punz

ătoa

re

imag

inilo

r; lo

caliz

area

sune

tulu

i „a“

pri

n un

irea

imag

inii

cu sc

hem

a cu

vânt

ului

(căs

uța

colo

rată

ara

tă p

oziți

a su

netu

lui:

la în

cepu

tul,

în

inte

rior

ul sa

u la

fina

lul c

uvân

tulu

i) (f

ront

al)

Col

orar

ea im

agin

ilor (

indi

vidu

al)

Cre

area

de

pers

onaj

e am

uzan

te d

in li

tere

le „

A“ și

„a“

(ind

ivid

ual);

pr

ezen

tare

a pe

rson

ajel

or ce

lorla

lți co

legi

– L

a se

mna

lul c

adru

lui d

idac

tic,

copi

ii m

erg

cu c

aiet

ul la

alți

cole

gi și

le a

rată

ce au

lucr

atC

olor

area

lite

relo

r car

e fo

rmea

ză c

uvin

tele

etic

hetă

(ex.

3, p

. 6)

Regu

li

de co

mun

icar

e,

rutin

e șc

olar

eSu

nete

le li

mbi

i ro

mân

e

Sune

te și

cuvi

nte

Lite

re d

e tip

ar

Sort

are

după

un

crite

riu

P. 6

– C

aiet

ul el

evul

uiO

bser

vare

a ca

lităț

ii pr

onun

ției

Obs

erva

rea

gest

urilo

r fă

cute

la au

zul

cuvi

ntel

or

Apre

cier

ea

răsp

unsu

rilor

dat

e

Inte

reva

luar

e

Apre

cier

i ind

ivid

uale

CLR

2.2

; 2.3

MEM

4.1

; 4.2

CLR

1.1

; 1.2

; 2.

1; 2

.3

MEM

3.1

; 3.2

; 5.

1

AVA

P 2.

2

Repo

vest

ire: R

ățuș

ca ce

a ur

âtă;

spec

ifica

rea

mom

ente

lor p

rin c

are

trec

e pu

iul p

ână

devi

ne o

lebă

dă a

dultă

(cic

lul d

e vi

ață)

Disc

uții

desp

re ci

clul

de

viaț

ă la

păs

ări,

cu su

port

intu

itiv

– im

agin

e,

ex. 1

, p. 5

(fro

ntal

)Jo

c: La

birin

t – A

rată

pe

ce d

rum

va

treb

ui să

mea

rgă

puiu

l la

ieșir

ea d

in o

u pe

ntru

a aj

unge

la m

ama

sa; n

umire

a pă

săril

or; o

bser

vare

a cu

lorii

ouă

lor

(fro

ntal

, ind

ivid

ual)

Joc:

Pove

ste în

lanț

– P

rofe

soru

l înc

epe

o po

vest

e în

car

e pe

rson

aje

sunt

pă

săril

e și

puii

lor;

copi

ii co

ntin

uă p

oves

tea,

adă

ugân

d fie

care

cât

e un

en

unț.

Treb

uie

avut

grij

ă ca

enu

nțur

ile fo

rmul

ate

să p

erm

ită co

ntin

uare

a po

veșt

ii (f

ront

al)

Ex. 3

, p. 5

– id

entifi

care

a pe

rech

ilor d

e an

imal

e m

amă­

pui:

num

irea

lor,

indi

care

a m

ediu

lui d

e vi

ață,

gru

pare

a du

pă cr

iterii

dat

e (a

nim

ale

dom

estic

e/să

lbat

ice;

car

e tr

ăies

c în

apă/

pe u

scat

; car

e m

ănân

că p

lant

e/ca

rne

etc.)

(fro

ntal

)C

olor

area

ani

mal

elor

(ind

ivid

ual)

Util

izar

ea c

uvin

telo

r no

i în

enun

țuri

adec

vate

Cic

lul d

e vi

ață

la

păs

ări

Form

ular

ea

unei

idei

Ani

mal

eSo

rtar

e du

pă

un cr

iteri

uCu

lori,

tehn

ici

simpl

eEl

emen

te d

e lim

baj

plas

tic

P. 5

– c

aiet

ul d

e lu

cru

P. 5

– c

aiet

Căr

ticic

a m

eaC

reio

ane

colo

rate

Obs

erva

rea

core

ctitu

dini

i ex

prim

ării;

apre

cier

ea

crea

tivită

ții

Obs

erva

rea

mod

ului

de

rezo

lvar

e a

sarc

inilo

r

Apre

cier

i glo

bale

și

indi

vidu

ale

38

Miercuri

AVA

P 2.

2; 2

.3

MM

1.1

Des

enar

ea u

nui m

omen

t din

pov

este

a Ră

țușc

a ce

a ur

âtă

în C

ărtic

ica

mea

Pict

area

cur

cube

ului

Audi

erea

uno

r cân

tece

pen

tru

copi

i

Cul

orile

spec

trul

uiM

elod

iaA

cuar

ele,

pens

ulă

Pagi

na c

arto

nată

5 –

ca

ietu

l de

lucr

u

Apre

cier

ea m

odul

ui

de re

aliz

are

a de

senu

lui

Apre

cier

i ind

ivid

uale

Lim

ba m

oder

nă

Joi

Act

ivită

ți in

tegr

ate

DP

1.2

DP

1.1

DP

1.1

CLR

2.2

AVA

P 2.

3D

P 1.

1; 2

.2; 3

.1

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: p

reze

nţa,

nou

tate

a zi

lei,

cale

ndar

ul n

atur

ii,

reac

tual

izar

ea re

gulil

or cl

asei

Joc d

e cu

noaș

tere

și au

tocu

noaș

tere

: Gru

puril

e – C

erin

ţă: g

rupu

l de

elev

i se

așa

ză în

dou

ă șir

uri f

aţă

în fa

ţă d

e­a

lung

ul u

nei s

fori,

la d

istan

ţă d

e

doi–

trei

paș

i în

spat

e. Pr

ofes

orul

spun

e pe r

ând

enun

ţuri

de ti

pul:

– Să

calce

pe

sfoa

ră co

piii

care

au

ochi

alb

aștr

i/păr

ul ca

stani

u/su

nt sl

ăbuț

i/sun

t îna

lți

etc.

(sun

t num

ăraţ

i cop

iii c

are

form

ează

gru

pul,

unul

–doi

copi

i îi n

umes

c pe

cei d

in st

ânga

și d

in d

reap

ta lo

r, du

pă c

are

elev

ii se

retr

ag la

locu

rile

lor)

Jocu

l ase

măn

ărilo

r și d

eose

biril

or: C

opiii

stau

față

în fa

ță p

e dou

ă râ

ndur

i. Fi

ecar

e tre

buie

să g

ăsea

scă

la ce

l din

fața

lui t

rei l

ucru

ri pr

in ca

re se

as

eam

ănă

și tr

ei p

rin ca

re se

deo

sebe

sc. J

ocul

se p

oate

relu

a, sc

him

bând

u­se

pe

rech

ile. E

ste b

ine c

ă su

ntem

dife

riți?

Dar

că se

măn

ăm? D

e ce?

Des

en în

gru

p: în

gru

puri

de c

âte

trei

, cop

iii v

or re

aliz

a un

des

en lu

crân

d to

ți tr

ei în

ace

lași

timp,

pe

part

ea d

e fo

aie

care

se a

flă în

fața

sa, f

ără

a so

licita

schi

mba

rea

pozi

ției f

oii.

Gru

pul v

a ne

goci

a ce

des

enea

ză și

ce ti

tlu

va p

rimi d

esen

ul (p

rofe

soru

l va

scrie

titlu

l pe

fieca

re d

esen

, iar

copi

ii di

n gr

up se

vor

sem

na)

Com

unic

area

cu

cole

gii ș

i cad

rele

di

dact

ice

Trăs

ătur

i per

sona

le

Trăs

ătur

i per

sona

leFo

rmul

area

une

i id

ei/c

oncl

uzii

Tehn

ici s

impl

e

de lu

cru

Atit

udin

e po

zitiv

ă fa

ță d

e si

ne

și fa

ță d

e ce

ilalți

Sfoa

ră

Col

i de

dese

n

(blo

c mar

e), c

reio

ane

colo

rate

și c

ario

ci

Obs

erva

rea

siste

mat

ică

a el

evilo

r

Apre

cier

ea m

odul

ui

în c

are

răsp

und

solic

ităril

or

Obs

erva

rea

mod

ului

în

car

e fo

rmul

ează

co

nclu

ziile

Expo

ziție

cu

dese

nele

gr

upel

or

DP

1.1;

2.3

CLR

1.3

; 2.4

CLR

4.2

; 4.3

AVA

P 2.

3

Real

izar

ea b

lazo

nulu

i per

sona

l (ex

. 3, p

.7) –

des

enar

ea în

cele

pat

ru

cadr

ane

a ju

cărie

i pre

fera

te, a

nim

alul

ui p

refe

rat,

culo

rii p

refe

rate

, un

simbo

l car

e ar

ată

act

ivita

tea

pref

erat

ă. P

reze

ntar

ea b

lazo

nulu

i în

fața

clas

ei

sau

în g

rupu

ri de

cât

e ci

nci–

șase

elev

iN

umire

a ob

iect

elor

des

enat

e; d

espă

rțire

a în

sila

be a

cuv

inte

lor;

repr

ezen

tare

a sil

abel

or; p

reci

zare

a po

ziție

i sun

etul

ui „

a“ (f

ront

al)

Real

izar

ea u

nui c

olaj

cu

liter

e și

cuvi

nte

care

conț

in li

tere

le „

a“ și

„A“

de

cupa

te d

in m

ater

iale

pro

moț

iona

le. P

reze

ntar

ea co

laju

lui

Atitu

dine

poz

itivă

fa

ță d

e sin

e

Cuv

ântu

l. Si

laba

. Su

netu

lTe

hnic

i de

lucr

u:

decu

pare

P. 7

– c

aiet

ul d

e lu

cru

Revi

ste

și m

ater

iale

pr

omoț

iona

le;

foar

fecă

, lip

ici

Apre

cier

ea p

rin

apla

uze

a bl

azoa

nelo

r pr

ezen

tate

Obs

erva

rea

rezo

lvăr

ii sa

rcin

ilor d

e lu

cru

MEM

2.1

CLR

3.2

MEM

2.1

AVA

P 2.

2; 2

.3D

P 1.

1; 2

.1

Jocu

ri de

mișc

are:

Pro

feso

rul v

a fa

ce d

iferit

e ge

stur

i (ge

stur

ile p

oliți

stul

ui;

gest

uri f

olos

ite în

com

unic

are)

pe

care

copi

ii tr

ebui

e să

le im

ite și

să sp

ună

ce se

mni

fică/

ce m

esaj

tran

smit,

apoi

să le

des

crie

pre

cizâ

nd p

oziți

a br

ațel

or.

Com

para

rea

gest

urilo

r făc

ute

cu im

agin

ile d

e la

ex.

1, p

. 8

Ex. 2

, p. 8

– co

lora

rea

crei

oane

lor,

dese

nare

a un

ui n

umăr

de

bulin

e eg

al

cu n

umăr

ul cr

eioa

nelo

r afla

te în

tr­o

anu

mită

poz

iție;

pre

ciza

rea

pozi

ției

crei

oane

lor

Des

enar

ea u

nor c

reio

ane

aflat

e în

poz

iția

indi

cată

de

mod

el (e

x. 3

, p. 8

)D

esen

libe

r: ce

am

învă

țat a

zi, c

um m

­am

sim

țit a

zi, c

e vr

eau

să în

văț,

cu

cine

vre

au să

mă

joc e

tc.

Ori

enta

re în

spaț

iu

și p

oziți

i spa

țiale

Form

ular

ea

de e

nunț

uri

Ori

enta

re în

spaț

iu

Num

ărar

eLi

nia

cu sc

op

de co

ntur

Imag

ine

de si

ne

P. 8

– C

aiet

ul el

evul

ui

Cre

ioan

e co

lora

te,

cario

ci, c

oli a

lbe

Obs

erva

rea

part

icip

ării

la jo

c

Verifi

care

a re

zolv

ării

sarc

inilo

r, ap

reci

eri

Obs

erva

rea

siste

mat

ică

a el

evilo

rEd

ucaț

ie fi

zică

39

VineriA

ctiv

ități

inte

grat

eD

P 2.

2; 3

.1

CLR

2.1

; 2.3

; 2.

4

DP

2.2

CLR

2.1

CLR

3.1

; 4.1

CLR

4.1

AVA

P 2.

2

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: s

alut

ul, p

reze

nţa,

ziua

și d

ata,

nou

tate

a zi

lei,

ca

lend

arul

nat

urii.

Re

pove

stire

: sce

na d

in p

oves

tea

Rățu

șca

cea

urât

ă în

car

e pu

iul e

ste

batjo

corit

. Disc

uții:

Ce

cred

eți c

ă se

put

ea fa

ce? V

oi ce

ați fi

făcu

t în

locu

l pu

iulu

i/fra

ților

/mam

ei lu

i? D

e ce

cred

eți c

ă se

pur

tau

așa

cele

lalte

păs

ări?

Voi v

­ați

simțit

vre

odat

ă ca

pui

ul d

e le

bădă

? Cân

d?O

bser

vare

a im

agin

ii di

n ca

iet:

form

ular

ea d

e en

unțu

ri cu

supo

rt in

tuiti

v

(p. 1

0)Im

itare

a ra

țelo

r de

pe la

c (on

omat

opee

). Id

entifi

care

a su

netu

lui i

niția

l di

n „v

orba

“ raț

elor

Obs

erva

rea

liter

ei „

M“ ș

i col

orar

ea li

tere

i titl

uÎn

cerc

uire

a lit

erei

„M

“ în

șirul

de

la e

x. 3

; num

ărar

ea li

tere

lor î

ncer

cuite

(in

divi

dual

)Tr

asar

ea li

tere

i cu

dege

tul p

e ba

ncă,

în a

er, p

e fo

aie

albă

cu

dive

rse

inst

rum

ente

de

scris

Com

plet

area

cuv

inte

lor d

e pe

etic

hete

cu

liter

a „M

“, du

pă m

odel

(fro

ntal

); st

abili

rea

pozi

ției l

itere

i/sun

etul

ui în

fiec

are

cuvâ

ntD

esen

area

lite

rei „

M“ d

upă

mod

el (e

x. 4

)C

olor

area

imag

inilo

r (ex

. 2)

Com

unic

area

cu

cole

gii ș

i cu

cadr

ele

dida

ctic

eAt

itudi

ne p

oziti

vă

față

de

sine

și fa

ță

de ce

ilalți

Util

izar

ea

cuvi

ntel

or în

en

unțu

ri a

decv

ate

Sune

tul „

m“

Lite

ra „

M“

Lini

a și

pata

de

cul

oare

P. 1

0 –

caie

tul d

e lu

cru

Foi a

lbe,

crei

oane

co

lora

te, a

lte

inst

rum

ente

de

scris

Obs

erva

rea

siste

mat

ică

a pa

rtic

ipăr

ii la

ac

tivita

te

Apre

cier

i ind

ivid

uale

Apre

cier

ea v

erba

lă

a m

odul

ui d

e lu

cru

MEM

2.1

CLR

4.1

AVA

P 1.

2

Exer

ciții

gra

fice

pe re

țeau

a de

mat

emat

ică

(indi

vidu

al).

Prec

izar

ea p

oziți

ei

liniu

țelo

rEx

ecut

area

des

enel

or p

e pă

trăț

ele

(indi

vidu

al)

Col

orar

ea d

esen

elor

real

izat

eRe

aliz

area

uno

r com

pozi

ții li

bere

pe

foai

e cu

rețe

a de

mat

emat

ică

(indi

vidu

al)

Orie

ntar

e în

spaț

iu,

pozi

ții sp

ația

leEl

emen

te g

rafic

eLi

nia

și pu

nctu

l

P. 9

din

cai

et

Foi d

e m

atem

atic

ăC

reio

ane

colo

rate

Inte

reva

luar

e în

per

echi

Apre

cier

i priv

ind

rezo

lvar

ea sa

rcin

ilor

inde

pend

ente

MM

2.1

MM

2.2

MM

3.1

AVA

P 2.

2

Repr

oduc

erea

în co

lect

iv a

unu

i cân

tec:

„Clo

șca

și pu

ii“

Aco

mpa

nier

ea c

ânte

culu

i cu

jucă

rii m

uzic

ale

sau/

și cu

per

cuţie

corp

oral

ă/

activ

ităţi

fron

tale

Audi

ție: G

. Ene

scu:

Sui

ta Im

pres

ii di

n co

pilă

rie

Puiu

l de

lebă

dă și

mam

a lu

i/prie

teni

i lui

Cân

tare

voc

ală

și

inst

rum

enta

lăM

ișcă

ri su

gera

te

de cu

vint

ele

cânt

ecul

uiFo

losir

ea

inst

rum

ente

lor

Pata

de

culo

are

Culo

rile

spec

trul

ui

sola

r

Jucă

rii m

uzic

ale

(tăr

tăcu

țe u

scat

e, cu

tiuțe

de

bom

boan

e pl

ine

cu p

ietr

icel

e, lin

guri

de le

mn)

Coa

lă d

e de

sen,

cr

eioa

ne co

lora

te,

cario

ci

Obs

erva

rea m

odul

ui d

e in

terp

reta

re a

cânt

ecu l

ui

și a c

ompo

rtam

entu

lui

part

icip

ativ

Expu

nere

a de

sene

lor

și ap

reci

erea

ace

stor

a

Rel

igie

40

Săpt

ămân

a a

II-a

(13–

17 o

ctom

brie

)

Ziua

Com

pete

nţe

spec

ifice

Act

ivită

ţi in

tegr

ate/

pe d

isci

plin

e; o

rgan

izar

ea co

lect

ivul

ui d

e el

evi

Con

ţinut

vi

zat/

activ

atR

esur

se m

ater

iale

Eval

uare

/Fee

dbac

kLuni

Act

ivită

ţi in

tegr

ate

DP

2.2

DP

1.1;

1.2

AVA

P 2.

2

CLR

2.2

; 2.3

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: s

alut

ul, p

reze

nţa,

ziua

și d

ata,

cal

enda

rul n

atur

ii,

nout

ăţi;

dist

ri bui

rea

resp

onsa

bilit

ăţilo

r pen

tru

săpt

ămân

a ca

re în

cepe

, re

actu

aliz

area

regu

lilor

clas

eiJo

c: D

acă

aș fi

... –

Fie

care

copi

l își

va a

lege

un

pers

onaj

pre

fera

t și s

e va

pr

ezen

ta fo

losin

d en

unțu

l: D

acă

aș fi

... a

ș (fa

ce)..

. pen

tru

că...

Des

en: o

per

soan

ă cu

car

e vr

eau

să se

măn

. Pre

zent

area

des

enul

ui și

ex

plic

area

mot

ivul

ui p

entr

u ca

re d

oreș

te să

­i se

men

eJo

c de

rol:

În p

arc;

În v

izită

Com

unic

area

cu

cole

gii ș

i cu

cadr

ele

dida

ctic

eTr

ăsăt

uri

pers

onal

e;

Atit

udin

e po

zitiv

ă fa

ță d

e si

neLi

nia

și pu

nctu

lD

ialo

gul

Col

i alb

e, cr

eioa

ne

colo

rate

Obs

erva

rea

siste

mat

ică

a co

lect

ivul

ui d

e el

evi

Obs

erva

rea

mod

ului

în

care

elev

ii își

mod

elea

ză

com

port

amen

tul

în fu

ncție

de

rolu

l in

terp

reta

t

CLR

2.4

DP

2.1

CLR

1.3

; 3.1

Dia

log

desp

re a

ctiv

itățil

e di

n fa

mili

e, de

spre

jocu

rile

cu fr

ații

și pr

iete

nii;

asoc

iere

a ac

esto

r act

ivită

ți cu

stăr

i em

oțio

nale

(Atu

nci c

ând

mă

joc/

mă

plim

b...

cu...

mă

simt..

.)Po

vest

ire d

upă i

mag

ine:

p. 1

1; id

entifi

care

a în

imag

ine a

obi

ecte

lor a

căro

r de

num

ire co

nțin

e sun

etul

„m

“ – p

ronu

nțar

ea cl

ară a

aces

tor c

uvin

te (f

ront

al)

Obs

erva

rea

liter

ei „

m“ d

in ti

tlu și

haș

urar

ea/c

olor

area

ei;

com

para

rea

cu

lite

ra „

M“

Obs

erva

rea

liter

ei „

m“ s

crisă

cu

font

uri d

iferit

e pe

măn

ușă

(fro

ntal

)

Trăi

ri em

oțio

nale

Util

izar

ea

cuvi

ntel

or n

oi în

en

unțu

ri a

decv

ate

Sune

tul ș

i lite

ra

„m“

P. 1

1 –

Cai

etul

elev

ului

Obs

erva

rea

mod

ului

de

form

ular

e

a ră

spun

suril

or

Obs

erva

rea

resp

ectă

rii

inst

rucţ

iuni

lor ș

i a

rezo

lvăr

ii sa

rcin

ilor

AVA

P 1.

1C

LR 1

.3

CLR

4.1

AVA

P 2.

2D

P 2.

1

Înce

rcui

rea

liter

ei „

m“ î

n șir

ul d

e lit

ere;

num

ărar

e (e

x. 2

)C

ontu

rare

a ob

iect

elor

(ex.

3) ș

i col

orar

ea lo

r; pr

onun

țare

a cu

vint

elor

as

ocia

te; i

dent

ifica

rea

pozi

ției s

unet

ului

„m

“ în

fieca

re c

uvân

tC

itire

a cu

vint

elor

pe

etic

hete

aso

ciat

e un

or im

agin

i (ex

. 4);

înce

rcui

rea

liter

elor

„M

“ și „

m“

Des

enar

ea li

tere

i „m

“ dup

ă m

odel

(ind

ivid

ual)

Col

orar

ea im

agin

ilor

Jocu

ri lib

ere

cu ju

cării

le d

in cl

asă

(gru

puri

mic

i)

Lini

a cu

scop

de

cont

ur

Lite

re d

e tip

ar

Star

ea d

e bi

ne

Obs

erva

rea

mod

ului

de

rezo

lvar

e in

divi

dual

ă a

sarc

inilo

r

CLR

1.1

; 2.1

AVA

P 1

.1; 2

.2;

2.3

Joc:

Tu eș

ti ec

oul m

eu –

Un

copi

l for

mul

ează

un

enun

ț des

pre

jocu

l din

ac

tivita

tea

ante

rioar

ă, a

ltul r

epet

ă en

unțu

l cât

mai

fide

l cu

putin

țăD

esen

libe

r: co

mpl

etar

ea c

ărtic

elei

de

mijl

oc –

„D

ecor

ează

cu

linii“

Com

pozi

ție li

beră

: Ani

mal

e di

n am

pren

ta p

alm

ei (a

mpr

enta

cu

acua

rele

a

palm

ei se

impr

imă

pe co

ală

de h

ârtie

cu

patr

u de

gete

în jo

s și u

nul

în la

tera

l ca

o co

adă

de a

nim

al; c

u pe

nsul

a sa

u pr

in d

actil

opic

tură

se

com

plet

ează

ani

mal

ul c

u pă

rțile

/ele

men

tele

nec

esar

e)

Util

izar

ea c

uvin

telo

r no

i în

enun

țuri

adec

vate

Lini

a cu

scop

de

dec

orA

mpr

enta

re

Căr

ticic

ă m

ijloc

–

„Dec

orea

ză c

u lin

ii“C

reio

ane

colo

rate

, ca

rioci

, acu

arel

e

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv

Expo

ziție

cu

lucr

ările

el

evilo

r

Educ

ație

fizi

că

41

MarțiA

ctiv

ități

inte

grat

eD

P 2.

2

CLR

2.2

AVA

P 1.

2; 2

.2C

LR 4

.1

MM

1.1

CLR

2.1

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: s

alut

ul, p

reze

nţa,

ziua

și d

ata,

met

eo, c

alen

daru

l na

turii

, nou

tate

a zi

lei

Joc d

e ro

l: su

port

, im

agin

ile d

e pe

p. 1

4 (e

x. 1

)C

olor

area

imag

inilo

rC

ontu

rare

a el

emen

telo

r de

la e

x. 2

, apo

i col

orar

ea lo

r (in

divi

dual

)Jo

c: Sp

une c

um fa

c – e

x. 3

, p. 1

4 pr

onun

țare

a cl

ară

a on

omat

opee

lor;

Joc:

Recu

noaș

te ce

sunt

– U

n co

pil i

mită

sune

tul f

ăcut

de

elem

ente

di

n na

tură

, iar

cole

gii t

rebu

ie să

recu

noas

că „

surs

a“ (f

ront

al)

Com

unic

area

cu

cole

gii ș

i cu

cadr

ele

dida

ctic

eA

form

ula

o so

licita

reEl

emen

te g

rafic

eC

olor

area

Sune

te d

in m

ediu

l în

conj

urăt

or

P. 1

4 di

n ca

iet

Cre

ioan

e co

lora

te

Obs

erva

rea

siste

mat

ică

a pa

rtic

ipăr

ii la

ac

tivita

te și

form

ulăr

ii un

or e

nunţ

uri c

orec

te

Apre

cier

ea v

erba

lă

a ră

spun

suril

or

MEM

3.2

MM

1.1

MEM

3.1

AVA

P 2.

2C

LR 4

.1

Dia

log

desp

re m

ediu

l de

viaț

ă al

ani

mal

elor

– re

cuno

aște

rea

aces

tora

în

imag

inile

de

la p

. 12;

des

crie

rea

fiecă

rui m

ediu

de

viaț

ăN

umire

a an

imal

elor

și id

entifi

care

a m

ediu

lui d

e vi

ață

spec

ific;

imita

rea

sune

telo

r făc

ute

de a

nim

ale

(fro

ntal

)C

olor

area

cerc

uleț

ului

de

sub

fieca

re a

nim

al în

cul

oare

a co

resp

unză

toar

e m

ediu

lui d

e vi

ață

(indi

vidu

al)

Des

en: a

nim

ale

în m

ediu

l lor

de

viaț

ăC

ompl

etar

ea p

agin

ii: S

unet

ele

anim

alel

or d

in C

ărtic

ica

mea

(des

enar

ea

cuvi

ntel

or c

are

arat

ă cu

m fa

c raț

a și

broa

sca,

avân

d ca

mod

el c

uvin

te sc

rise

pe ta

blă

de p

rofe

sor:

MA

C; O

AC

)

Ani

mal

e: m

edii

de

via

țăSu

nete

din

med

iul

înco

njur

ător

Lini

a cu

scop

de

cont

urLi

tere

de

tipar

P. 1

2 –

caie

t de

lucr

u

Cre

ioan

e co

lora

te

Căr

ticic

a m

ea –

Su

nete

le a

nim

alel

or

Obs

erva

rea

siste

mat

ică

a pa

rtic

ipăr

ii

la a

ctiv

itate

Obs

erva

rea

real

izăr

ii sa

rcin

ii de

lucr

u

DP

1.1

MM

1.1

; 2.1

MM

3.1

DP

1.1;

2.1

Joc:

Stop

! Ele

vii s

unt a

șeza

ți în

cerc

. Se

trim

ite o

min

ge d

e la

copi

l la

copi

l pâ

nă la

sem

nalu

l son

or „

Stop

!“ P

rofe

soru

l pun

e o

într

ebar

e de

spre

med

iul

de v

iață

sau

sune

tele

pro

duse

de

un a

nim

al, i

ar el

evul

la

care

se o

preș

te

min

gea

răsp

unde

cât

mai

repe

deRe

cept

area

și ex

ersa

rea u

nei m

elodi

i des

pre u

n an

imal,

la al

eger

ea p

rofe

soru

lui

Into

nare

a m

elod

iei î

n co

lect

iv, c

u ac

ompa

niam

entu

l juc

ăriil

or m

uzic

ale

și a

perc

uție

i cor

pora

le; i

dent

ifica

rea

ritm

ului

mel

odie

i – in

tona

rea

sune

telo

r lu

ngi/s

curt

e și

obse

rvar

ea d

ifere

nței

Jocu

ri de

mișc

are:

mișc

are

liber

ă pe

muz

ică

Expr

imar

ea o

pini

ei d

espr

e pr

opria

act

ivita

te p

rin fo

losir

ea e

mot

icoa

nelo

r (A

cum

mă

simt..

.)

Star

ea d

e bi

neSu

nete

din

nat

ură

Cre

aţii

muz

ical

e ac

cesi

bile

Ritm

ul: S

unet

e lu

ngi/s

curt

e

Trăi

ri em

oțio

nale

Min

ge

Inst

rum

ente

muz

ical

e co

nfec

ționa

te (c

utiu

țe

plin

e de

pie

tric

ele,

tărt

ăcuț

e us

cate

, tob

ă)

Post

­it­u

ri co

lora

te

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv

Obs

erva

rea

mod

ului

în

car

e co

piii

exec

ută

mișc

ările

Obs

erva

rea

real

izăr

ii sa

rcin

ii de

lucr

uD

isci

plin

ă op

ționa

lă

Miercuri

Act

ivită

ți in

tegr

ate

DP

2.2

CLR

1.1

CLR

1.2

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: s

alut

ul, p

reze

nţa,

ziua

și d

ata,

cal

enda

rul n

atur

ii,

nout

atea

zile

iJo

c: Sp

une ș

i dă

mai

dep

arte

– E

levi

i sun

t așe

zați

în ce

rc. P

rofe

soru

l sp

une

o pr

opoz

iție:

„Ea

se n

umeș

te A

dina

“. C

el c

are

urm

ează

treb

uie

să

repe

te u

ltim

ul c

uvân

t din

pro

pozi

ție (A

dina

) și s

ă al

cătu

iasc

ă o

prop

oziți

e ca

re în

cepe

cu

aces

t cuv

ânt.

(Adi

na a

re o

floa

re.)

Elev

ii ca

re re

ușes

c să

form

ulez

e pr

opoz

iții s

unt a

plau

dați

de co

legi

.

Com

unic

area

cu

cole

gii ș

i cad

rele

di

dact

ice

Util

izar

ea

cuvi

ntel

or n

oi în

co

ntex

te a

decv

ate

P. 1

5 –

caie

tul d

e lu

cru

Inst

rum

ente

de

scris

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv la

disc

uţie

Apre

cier

ea v

erba

lă a

ră

spun

suril

or

42

MiercuriC

LR 2

.3; 2

.4

CLR

1.3

MEM

1.1

; 1.2

CLR

4.1

Joc d

e ro

l dup

ă im

agin

ile d

e la

p. 1

5 (e

x. 1

) (pe

rech

i)Id

entifi

care

a sun

etul

ui in

ițial

al fi

ecăr

ui cu

vânt

și d

esen

area

lite

rei p

otriv

ite (e

x.

2, p

. 15)

; com

para

rea n

umăr

ului

de l

itere

„A“ c

u ce

l al l

itere

lor „

M“ (

front

al)

Tras

area

elem

ente

lor g

rafic

e: e

xers

are

cu d

eget

ul în

aer

și p

e ba

ncă,

ap

oi sc

riere

dup

ă m

odel

(ex.

3, p

. 15)

Sune

te și

lite

reN

umăr

are

Elem

ente

gra

fice

Obs

erva

rea

mod

ului

în

care

pun

în co

resp

on­

denț

ă m

esaj

ul o

ral c

u m

imic

a și

gest

urile

Obs

erva

rea

activ

ității

de

sfăș

urat

e de

elev

iAp

reci

eri i

ndiv

idua

leD

P 1.

1

MEM

3.1

; 3.2

MEM

5.1

AVA

P 1.

1; 1

.2AV

AP

1.1;

2.2

; 2.

3

Joc:

Și m

ie îm

i pla

ce –

Ele

vii s

unt a

șeza

ți în

cerc

. Pro

feso

rul f

ace

o afi

rmaţ

ie

(Îm

i pla

c ani

mal

ele.

Îmi p

lace

la g

rădi

na zo

olog

ică

etc.)

. Cei

căr

ora

le

plac

e ac

elaș

i luc

ru se

ridi

că și

spun

: „Și

mie

îmi p

lace

/îmi p

lac..

.“, în

soţin

d fo

rmul

a de

un

gest

car

e să

exp

rime

bucu

ria. G

estu

l poa

te fi

la a

lege

rea

copi

ilor s

au p

oate

fi st

abili

t de

com

un a

cord

(act

ivita

te fr

onta

lă)

Obs

erva

rea

imag

inilo

r de

pe p

. 13

(ex.

1) ș

i den

umire

a pă

rțilo

r co

mpo

nent

e al

e co

rpul

ui a

nim

alel

or; d

ifere

nție

re m

amife

r – p

asăr

e,

dar a

nim

ale

amân

două

(fro

ntal

)Id

entifi

care

a pă

rțilo

r cor

pulu

i pe

dese

nele

de

la e

x. 2

(ind

ivid

ual)

Gru

pare

a an

imal

elor

dup

ă cr

iterii

dat

e (n

umăr

ul d

e pi

cioa

re)

Com

plet

area

des

enel

or c

u pă

rțile

lips

ă al

e co

rpul

ui fi

ecăr

ui a

nim

al –

ex.

4;

colo

rare

(ind

ivid

ual)

Ani

mal

ul d

e ca

să p

refe

rat:

dese

nare

în C

ărtic

ica

mea

Expl

orar

ea m

odal

ităţil

or d

e ex

prim

are

a id

eilo

r și s

entim

ente

lor

prin

mijl

oace

le a

rtei

viz

uale

– A

nim

alele

sălb

atice

în fo

togr

afii

Star

ea d

e bi

ne

Ani

mal

e –

părț

i co

mpo

nent

e

Sort

are

și gr

upar

e

Lini

a cu

scop

de

cont

ur

Culo

rile

spec

trul

ui

sola

r

P. 1

3 –

caie

tul d

e lu

cru

Cre

ioan

e co

lora

te

Căr

ticic

a m

ea –

A

nim

alul

de

casă

Cre

ioan

e co

lora

te,

cario

ci, a

cuar

ele

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv

Apre

cier

i ind

ivid

uale

și

glob

ale

Apre

cier

i priv

ind

rezo

lvar

ea sa

rcin

ilor

inde

pend

ente

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

ivC

LR 2

.3; 2

.4

DP

2.1

Com

pozi

ție li

beră

: La

zoo

Repr

ezen

tare

a pr

in d

esen

(pe

post

­it­u

ri) a

pro

prie

i stă

ri su

flete

ști/

activ

itate

indi

vidu

ală

Pens

ulaț

ie/p

ata

de

cul

oare

Form

ular

ea u

nei i

dei

Star

e de

bin

e

Foto

grafi

i/PPT

cu

ani

mal

ePo

st­it

­uri

colo

rate

Exp

uner

ea d

esen

elor

și

apre

cier

ea a

cest

ora

Post

area

mes

ajel

or p

e „p

eret

ele

vorb

itor“

Lim

ba m

oder

nă

Joi

Act

ivită

ți in

tegr

ate

DP

2.2

DP

1.2

AVA

P 1.

1; 2

.3D

P 1.

2

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: p

reze

nța,

nou

tate

a zi

lei,

cal

enda

rul n

atur

ii et

c.Jo

c: Tr

enul

emoț

iilor

/stăr

ilor –

Des

fășu

rare

: cop

iii fo

rmea

ză u

n ce

rc c

u fa

ţa

spre

inte

rior.

Un

copi

l est

e lo

com

otiv

a și,

cu

sune

te sp

ecifi

ce, s

e în

vârt

e de

jur î

mpr

e jur

ul ce

rcul

ui. S

e op

reșt

e în

faţa

unu

i col

eg, î

și sp

une

num

ele

și­i c

ere

să m

imez

e o

star

e (v

esel

/trist

/mira

t etc

.). C

opilu

l în

faţa

căr

uia

s­a

oprit

se p

rinde

de

loco

mot

ivă,

dev

enin

d va

gon.

Pe

rând

, fiec

are

vago

n no

u pr

in o

prire

în fa

ţa u

nui a

lt co

pil î

și sp

une

num

ele

și îi

cere

cole

gulu

i să

mim

eze

o st

are,

până

ce to

ţi pa

rtic

ipan

ţii fo

rmea

ză o

gar

nitu

ră d

e tr

en.

Trep

tat s

unt n

umăr

ate

vago

anel

e pe

car

e le

are

tren

ulSe

va

obse

rva

că d

e fie

care

dat

ă nu

măr

ul lo

r cre

ște

Expr

imar

ea p

rin d

esen

a un

ei si

tuaț

ii ca

re p

erm

ite st

abili

rea u

nor r

apor

turi

core

cte c

u co

legii

(reg

uli d

e bun

ă pur

tare

). Pr

ezen

tare

a des

enelo

r în

fața

clas

ei

Com

unic

are

cu

cole

gii ș

i cad

rele

di

dact

ice

Trăi

ri em

oțio

nale

. St

area

de

bine

Elem

ente

de

limba

j pl

astic

Star

ea d

e bi

neC

oli a

lbe,

crei

oane

co

lora

te și

car

ioci

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv

Obs

erva

rea

mod

ului

în

car

e co

piii

real

izea

ză

și pr

ezin

tă d

esen

ulA

fișar

ea d

esen

elor

43

JoiC

LR 2

.3

CLR

1.3

; 2.1

AVA

P 2.

2

CLR

4.1

MM

1.4

; 2.1

Intu

irea

imag

inilo

r de

la e

x. 1

, p. 1

6 –

dial

og d

espr

e na

tură

toam

na: p

ăsăr

i că

lăto

are,

tran

sfor

măr

i; im

itare

a cu

culu

iPe

rcep

erea

sune

tulu

i „c“

și a

soci

erea

cu

liter

a „C

“C

olor

area

lite

rei t

itlu

și ob

serv

area

lite

relo

r de

pe c

ană

Recu

noaș

tere

a lit

erei

„C“ î

n șir

ul d

e lit

ere;

num

ărar

eTr

asar

ea li

tere

i „C

“ în

aer,

cu d

eget

ul p

e ba

ncă,

mod

elar

ea d

in sf

oară

, pl

astil

ină,

sârm

ăTr

asar

ea li

tere

i în

cuvi

ntel

e in

com

plet

e; p

ronu

nțar

ea cl

ară

a cu

vint

elor

; ob

serv

area

poz

iției

în c

uvân

t – e

x. 3

, p. 1

6 D

esen

area

lite

rei „

C“ d

upă

mod

elIn

terp

reta

rea

mel

odie

i înv

ățat

e Cl

oșca

și p

uii e

i

Dia

log

Cuv

inte

, sila

be,

sune

teSu

netu

l „c“

și

lite

ra „C

“

Lite

re d

e tip

arC

reaț

ii m

uzic

ale

acce

sibile

P. 1

6 –

caie

tul d

e lu

cru

Sfoa

ră, p

last

ilină

, sâ

rmă

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv în

cad

rul

disc

uţie

i

Apre

cier

i glo

bale

și

indi

vidu

ale

Auto

eval

uare

a

MEM

3.1

CLR

2.3

MEM

2.1

; 3.1

; 5.

1AV

AP

2.2

MEM

3.1

Joc:

Ce m

ănân

că fi

ecar

e ani

mal

– co

lora

rea

drum

ului

fiec

ărui

ani

mal

la

hra

na sa

(ind

ivid

ual)

– ex

. 1, p

. 18

Disc

uții

desp

re m

odul

de

hrăn

ire a

ani

mal

elor

Com

plet

area

tabe

lulu

i ex.

2, p

. 18

– se

bife

ază

pe li

nia

fiecă

rui a

nim

al

din

tabe

l căs

uța

de p

e co

loan

a al

imen

tulu

i pot

rivit

(fro

ntal

)D

ecup

area

jeto

anel

or d

e pe

pag

ina

cart

onat

ă 4

Joc î

n pe

rech

i: Sp

une r

eped

e! –

Se

ames

tecă

jeto

anel

e de

cupa

te și

se a

șază

pe

mas

ă în

tean

c, cu

par

tea

cu li

tere

în su

s. Fi

ecar

e co

pil e

xtra

ge u

n je

ton,

sp

une

ce a

rată

imag

inea

și n

umeș

te, c

ât d

e re

pede

poa

te, u

n an

imal

car

e

se h

răne

ște

cu lu

crul

resp

ectiv

Ani

mal

e –

hran

a

Dat

e

Dec

upar

e pe

cont

ur

P. 1

8 di

n ca

iet

Cre

ioan

e co

lora

te

Pagi

na c

arto

nată

4fo

arfe

că, j

etoa

ne

Obs

erva

rea

siste

mat

ică

a m

odul

ui d

e im

plic

are

în sa

rcin

ă

și de

rezo

lvar

e

Obs

erva

rea

siste

ma t

ică

a co

mpo

rtam

en tu

lui

part

icip

ativ

Educ

ație

fizi

că

Vineri

Act

ivită

ți in

tegr

ate

DP

3.1

CLR

1.3

; 2.4

CLR

1.3

AVA

P 1.

1; 1

.2

MEM

1.1

; 1.2

CLR

1.3

CLR

4.1

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ță: s

alut

ul, p

reze

nța,

cal

enda

rul n

atur

iiJo

c: A

scul

tă și

ara

tă! P

rofe

soru

l spu

ne u

n cu

vânt

, iar

copi

ii rid

ică

jeto

nul

cu li

tera

iniți

ală

a cu

vânt

ului

auzi

tO

bser

vare

a lit

erei

„c“ a

soci

ată

sune

tulu

i „c“

; col

orar

ea li

tere

i titl

u;

obse

rvar

ea d

ifere

nțel

or și

ase

măn

ărilo

r înt

re „C

“ și „

c“ (f

ront

al)

Iden

tifica

rea

pozi

ției s

unet

ului

„c“ î

n cu

vint

ele

care

den

umes

c im

agin

ile –

ex

. 1, p

. 17

Num

irea

culo

rilor

: Ce

lucr

uri a

u cu

loar

ea...

? (fr

onta

l)În

cerc

uire

a lit

erei

„c“ î

n șir

(ex.

3) ș

i în

cuvi

ntel

e et

iche

tă (e

x. 4

). C

ompa

rare

a nu

măr

ului

de

liter

e în

cerc

uite

la ce

le d

ouă

exer

ciții

Des

părț

irea

în si

labe

a c

uvin

telo

r și m

arca

rea

lor p

rin li

niuț

e –

ex. 4

, p. 1

7

Tras

area

lite

rei „

c“ d

upă

mod

el

Rutin

e șc

olar

e

Sune

te și

lite

re

Sune

tul ș

i lite

ra „

c“

Culo

ri

Num

ărar

e

Lite

re d

e tip

ar

P. 1

7 –

caie

tul d

e lu

cru

Jeto

anel

e cu

lite

re

decu

pate

în zi

ua

ante

rioar

ă

Obs

erva

rea

jeto

nulu

i rid

icat

; cor

ecta

reO

bser

vare

a co

mpo

rtam

entu

lui

part

icip

ativ

la d

iscuţ

ie

Obs

erva

rea

mod

ului

de

form

ular

e

a ră

spun

suril

or

Apre

cier

i glo

bale

și

indi

vidu

ale

44

VineriM

M 1

.1M

EM 3

.1AV

AP

1.1

CLR

4.1

MEM

3.1

AVA

P 2.

3

Joc:

Recu

noaș

te a

nim

alul

(aud

iere

a un

or în

regi

stră

ri cu

sune

te d

in n

atur

ă și

recu

noaș

tere

a an

imal

elor

)C

ontu

rare

a de

sene

lor a

nim

alel

or d

e la

ex.

1, p

. 19

și co

lora

rea

lor

(indi

vidu

al)

Iden

tifica

rea

de a

sem

ănăr

i și d

eose

biri

într

e ce

le p

atru

ani

mal

eC

ărtic

ica

mea

– p

agin

a „C

u ce

se h

răne

ște?

“ Des

enea

ză

Sune

te d

in n

atur

ăA

nim

alel

e –

m

od d

e hr

ănir

eLi

nia,

cul

oare

aD

ialo

g; fo

rmul

area

en

unțu

rilor

pro

prii

Ani

mal

e

CD

cu

sune

te d

in

natu

ră/a

nim

ale

P. 1

9 –

caie

tul d

e lu

cru

Căr

ticic

a m

ea „C

u ce

se

hră

nesc

ani

mal

ele?

“

Apre

cier

i glo

bale

și

indi

vidu

ale

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv

MM

1.4

MM

2.1

AVA

P 1.

1; 2

.2;

2.3

Exer

sare

a as

imilă

rii in

tegr

ale

a câ

ntec

ului

: „Vu

lpe,

tu m

i­ai f

urat

gâs

ca“

(act

ivita

te fr

onta

lă)

Exer

sare

a m

ișcăr

ii sp

onta

ne p

e câ

ntec

, org

aniz

area

uno

r joc

uri i

nspi

rate

de

cân

tecu

l int

onat

(fro

ntal

)Pe

fond

muz

ical

copi

ii își

mișc

ă o

anum

ită p

arte

a co

rpul

ui (i

ndic

ată

de

prof

esor

) în

ritm

ul m

uzic

ii.

Joc d

e m

ișcar

e: M

erge

m ca

... (i

mita

rea

anim

alel

or, î

n di

vers

e sit

uații

: pisi

ca

atun

ci c

ând

se ap

ropi

e de

șoric

el, e

lefa

ntul

etc

.)Re

aliz

area

une

i com

pozi

ții li

bere

indi

vidu

ale –

La

Zoo/

La fe

rma

de an

imal

e

Mișc

area

pe

muz

ică

Trăi

ri em

oțio

nale

Exec

utar

ea u

nor

mișc

ări s

uger

ate

de

cont

ext

CD

­pla

yer

Obs

erva

rea

co

mpo

rtam

entu

lui

part

icip

ativ

Apre

cier

ea cr

eativ

ității

Rel

igie

45

Săpt

ămân

a a

III-

a (2

0–24

oct

ombr

ie)

Ziua

Com

pete

nţe

spec

ifice

Act

ivită

ţi in

tegr

ate/

pe d

isci

plin

e; o

rgan

izar

ea co

lect

ivul

ui d

e el

evi

Con

ținut

vi

zat/

activ

atR

esur

se m

ater

iale

Eval

uare

/Fee

dbac

kLuni

Act

ivită

ţi in

tegr

ate

DP

2.2

MM

1.4

DP

2.1

DP

1.1

DP

1.1;

2.1

MEM

2.1

; 1.1

CLR

2.3

; 2.4

DP

2.1

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: p

reze

nță,

mes

ajul

săpt

ămân

ii, c

alen

daru

l na

turii

etc

.D

istrib

uire

a sa

rcin

ilor p

entr

u să

ptăm

âna

în c

urs

Into

nare

a câ

ntec

ului

„D

acă

vese

l se

trăi

ește

“ aso

ciat

cu

mișc

ări c

orpo

rale

sp

onta

ne (a

ctiv

itate

fron

tală

)D

iscuț

ii de

spre

sche

ma

corp

oral

ă: d

enum

irea

părț

ilor c

orpu

lui;

utili

tate

a pă

rțilo

r cor

pulu

i; sc

hem

a co

rpor

ală

„în

oglin

dă“ (

prof

esor

ul ri

dică

mân

a dr

eapt

ă și

le sp

une

copi

ilor s

ă rid

ice

și ei

mân

a dr

eapt

ă; se

obs

ervă

că

mâi

nile

sunt

ridi

cate

„in

vers

“; pr

ofes

orul

se în

toar

ce c

u sp

atel

e pă

strâ

nd

mân

a rid

icat

ă și

le a

rată

că

acum

sunt

la fe

l)Re

aliz

area

tabl

oulu

i de

la p

. 22

– co

ntur

area

per

soan

ei fo

losin

d cu

loar

ea

pref

erat

ă, d

esen

area

ani

mal

ului

pre

fera

t în

drea

pta

și în

stân

ga p

erso

naju

lui

îndr

ăgit;

dea

supr

a to

t atâ

tea

cerc

uri c

âți a

ni a

re fi

ecar

e, ia

r ded

esub

t juc

ăria

pr

efer

ată;

scrie

rea

num

elui

și d

ecor

area

ram

ei c

u lin

ii ve

rtic

ale,

oriz

onta

le,

oblic

e. Pr

ezen

tare

a ta

blou

lui î

n gr

upe

mic

i – d

iscuț

ii

Con

vorb

ire

cu co

legi

iM

elod

ii ac

cesib

ileSt

area

de

bine

Sche

ma

corp

oral

ă

Orie

ntar

e în

spaț

iu

Act

e de

vor

bire

: a se

pr

ezen

taSt

area

de

bine

CD

­pla

yer

Pg. 2

2 –

caie

t de

lucr

u

Obs

erva

rea

co

mpo

rtam

entu

lui

part

icip

ativ

Obs

erva

rea

mod

ului

în

care

copi

ii pa

rtic

ipă

la

dial

og

Obs

erva

rea

mod

ului

de

com

unic

are

în g

rupu

ri m

ici;

inte

reva

luar

e

CLR

1.3

, 3.1

AVA

P 2.

2C

LR 2

.4

CLR

4.1

; 2.3

AVA

P 2.

2; 2

.3D

P 1.

1

Joc:

Num

ește

– P

rofe

soru

l rid

ică

un je

ton

cu u

na d

intr

e lit

erel

e în

văța

te,

iar c

opiii

o n

umes

c, ap

oi sp

un u

n cu

vânt

car

e în

cepe

cu

sune

tul r

espe

ctiv

Ex. 1

, p. 2

0 –

Uni

rea

dese

nulu

i cu

liter

a in

ițial

ă a

cuvâ

ntul

ui re

prez

enta

t (in

divi

dual

, ver

ifica

re fr

onta

lă)

Ex. 3

– C

olor

area

stel

uțel

or c

are

conț

in li

tere

învă

țate

; cuv

inte

car

e în

cep

cu a

cest

e lit

ere

(maj

uscu

le –

subs

tant

ive

prop

rii; m

inus

cule

– su

bsta

ntiv

e co

mun

e) (f

ront

al)

Ex. 4

– co

lora

rea

etic

hete

lor c

are

conț

in c

uvin

tele

dat

e (f

ront

al)

Cre

area

uno

r per

sona

je a

muz

ante

din

lite

rele

„M

“ și „

C“ (

ex. 2

) Pr

ezen

tare

a pe

rson

ajel

or în

gru

puri

mic

i

Lite

re și

cuvi

nte

Elem

ente

de

limba

j pl

astic

Star

ea d

e bi

ne

Jeto

ane

cu li

tere

P. 2

0 –

caie

t de

lucr

u

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv

Obs

erva

rea

mod

ului

în

care

copi

ii își

pre

zint

ă pe

rson

ajel

e

Apre

cier

i ind

ivid

uale

CLR

2.2

DP

1.1

AVA

P 2

.2; 2

.3C

LR 2

.4

Joc d

e co

ntin

uare

a fr

azei

: „Îm

i pla

ce d

e m

ine

pent

ru c

ă...“

Tabl

ou –

Fru

cte

de to

amnă

– p

icta

rea

imag

inii

de p

e pa

gina

car

tona

tă

Prez

enta

rea

tabl

oulu

i: re

ușite

, ale

gere

a cu

loril

or, e

lem

ente

supl

imen

tare

Form

ular

ea co

rect

ă a

enun

țuril

orSt

area

de

bine

Pens

ulaț

ie/C

ulor

i

Pagi

na c

arto

nată

„F

ruct

e de

toam

nă“

Acu

arel

e, pe

nsul

e

Obs

erva

rea

mod

ului

de

form

ular

e a

mes

ajel

or d

espr

e sin

e

Apre

cier

ea lu

crăr

ilor

Auto

eval

uare

a Ed

ucaț

ie fi

zică

46

MarțiA

ctiv

ități

inte

grat

eD

P 2.

2; 3

.1

AVA

P 1.

1 C

LR 1

.1; 2

.3;

2.4;

3.2

; 3.4

MEM

3.2

CLR

2.3

; 2.4

DP

1.1;

2.1

CLR

1.1

; 2.3

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: s

alut

ul, p

reze

nţa,

ziua

și d

ata,

cal

enda

rul n

atur

ii,

nout

atea

zile

iVi

zion

area

unu

i film

doc

umen

tar/

PPT

sau

obse

rvar

ea u

nor f

otog

rafii

des

pre/

cu v

iața

anim

alel

or în

med

iul l

or n

atur

al; f

orm

ular

ea u

nor o

bser

vații

– id

ei

rețin

ute;

prec

izar

ea re

gulil

or d

e com

port

amen

t cor

ect î

n re

lație

cu m

ediu

lD

iscuț

ii pe

baz

a ce

lor d

ouă

imag

ini d

e la

ex.

1, p

. 21:

Cum

se si

mt

pers

onaj

ele?

De

ce?

Obs

erva

rea

asem

ănăr

ilor ș

i deo

sebi

rilor

într

e ce

i doi

copi

i – e

x. 2

, p. 2

1Re

aliz

area

unu

i „au

topo

rtre

t“ în

ogl

indă

, apo

i des

enar

ea ce

lui m

ai b

un

prie

ten

și sc

riere

a nu

mel

ui să

u (in

divi

dual

)Pr

ezen

tare

a lu

crăr

ilor

Rutin

e șc

olar

e

Mes

aje

vizu

ale

sim

ple

Com

port

amen

t co

rect

în ra

port

cu

med

iul

Act

e de

vor

bire

: a

form

ula

o id

eeSt

area

de

bine

Prez

enta

re P

PT sa

u fil

m d

ocum

enta

r

P. 2

1 –

caie

t de

lucr

u

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i de

obs

erva

tor/

rece

ptor

al

mes

ajul

ui v

izua

l

Apre

cier

ea m

odul

ui

de re

aliz

are

a sa

rcin

ilor

(per

seve

renț

ă,

final

izar

e)M

EM 3

.1; 3

.2

AVA

P 2.

3C

LR 3

.4

Joc:

Ghi

cește

und

e loc

uies

c – P

rofe

soru

l ara

tă im

agin

ea u

nui a

nim

al.

Cop

iii tr

ebui

e să

­l nu

mea

scă

și să

spun

ă un

de tr

ăieș

te și

cum

se n

umeș

te

adăp

ostu

l său

(fro

ntal

)Ex

. 1, p

. 23

– U

nire

a im

agin

ii an

imal

ului

cu

adăp

ostu

l său

(ind

ivid

ual)

Și eu

pot

! – d

esen

area

une

i răț

uște

dup

ă et

apel

e de

scris

e în

mod

el –

ex

. 2, p

. 23

Real

izar

ea u

nor d

esen

e cu

ani

mal

e sa

u st

udie

rea

unei

căr

ți de

spre

ani

mal

e de

la b

iblio

teca

clas

ei –

act

ivita

te la

ale

gere

Ani

mal

e: m

ediu

de

viaț

ă, a

dăpo

st

Elem

ente

de

limba

j pl

astic

Car

tea

Imag

ini c

u an

imal

eP.

23

– ca

iet d

e lu

cru

Apre

cier

i glo

bale

și

indi

vidu

ale

Apre

cier

i glo

bale

și

indi

vidu

ale

MM

1.3

MM

1.4

MEM

2.1

AVA

P 2.

2

Joc­

conc

urs d

e re

cuno

aște

re și

imita

re a

sune

telo

r din

nat

ură

(dup

ă C

D

sau

în n

atur

ă/în

cur

tea

școl

ii) (a

ctiv

itate

fron

tală

)Ex

ersa

rea a

similă

rii in

tegr

ale a

cânt

ecul

ui „U

mbl

ă urs

ul“ d

in fo

lclor

ul co

piilo

rJo

c de

mișc

are

pe m

elod

ie (a

ctiv

itate

pe

grup

e)D

esen

insp

irat d

e m

elod

ie (a

ctiv

itate

indi

vidu

ală)

Sune

te d

in n

atur

ăC

ânta

re v

ocal

ă și

mișc

are

pe m

uzic

ă

Pata

de

culo

are

CD

cu

sune

te

din

natu

răC

D, c

aset

ofon

Acu

arel

e, te

mpe

ra

Apre

cier

ea co

mpo

rta­

men

tulu

i de

ascu

ltăto

rO

bser

vare

a re

acţii

lor

copi

ilor î

n tim

pul

asim

ilării

cân

tecu

lui

Dis

cipl

ina

opțio

nală

Miercuri

Act

ivită

ți in

tegr

ate

DP

1.1;

3.1

CLR

1.1

; 1.2

; 1.

3 AV

AP

1.1

CLR

1.3

CLR

3.1

CLR

4.1

AVA

P 2.

2

Întâ

lnire

a de d

imin

eață

: salu

tul, p

reze

nța,

nout

atea

zilei

, cal

enda

rul n

atur

ii et

c.Jo

c: D

e-a

acto

rii –

supo

rt, i

mag

inea

de

la p

. 24

(Înt

âlni

rea

dint

re o

rățu

șcă

și o

bros

cuță

) (în

per

echi

)Im

itare

a „v

orbe

lor“

bro

scuț

ei; p

ronu

nțar

ea cl

ară,

sesiz

area

sune

tulu

i ini

țial

Obs

erva

rea

liter

ei „O

“; co

lora

rea

liter

ei ti

tlu (f

ront

al, i

ndiv

idua

l)Cu

vint

e ca

re co

nțin

sune

tul „

o“ la

înce

put,

în in

terio

r, la

fina

l (fr

onta

l)În

cerc

uire

a/C

olor

area

lite

rei „

O“ d

in și

rul d

e lit

ere

(indi

vidu

al)

„Citi

rea“

cuv

inte

lor

asoc

iate

imag

inilo

r; id

entifi

care

a po

ziție

i sun

etul

ui „o

“, tr

asar

ea li

tere

i lip

săTr

asar

ea li

tere

i „O

“ în

aer,

cu d

eget

ul p

e ba

ncă;

mod

elar

ea e

i din

sfoa

răD

esen

area

lite

rei d

upă

mod

el (i

ndiv

idua

l) ex

. 4, p

. 24

Col

orar

ea im

agin

ilor (

indi

vidu

al)

Rutin

e șc

olar

e

Part

icip

area

la

dia

logu

ri

Sune

tul „

o“

și li

tera

„O“

Lite

re d

e tip

ar

Culo

ri

P. 2

4 –

caie

t de

lucr

u

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i de

obs

erva

tor/

rece

ptor

al

mes

ajul

ui v

izua

l

Obs

erva

rea

mod

ului

de

form

ular

e

a ră

spun

suril

or

Apre

cier

ea g

loba

lă

și in

divi

dual

ă

47

MiercuriM

EM 3

.1D

P 1.

2

CLR

1.3

MEM

3.1

; 2.1

Act

ivita

te în

cur

tea

școl

ii: a

soci

erea

uno

r ele

men

te d

in n

atur

ă cu

form

a lit

erel

or în

văța

te („

a“, „

m“,

„o“,

„c“)

Căr

ticic

a m

ea –

pag

ina

de c

uvin

te; r

ealiz

area

a p

atru

des

ene,

fieca

re

repr

ezen

tând

cât

e un

cuv

ânt c

are

conț

ine

una

dint

re li

tere

le în

văța

te;

colo

rare

a pă

trăț

elul

ui c

are

arat

ă po

ziția

lite

rei/s

unet

ului

în c

uvân

t: la

înce

put,

în in

terio

r, la

fina

lTr

asar

ea el

emen

telo

r gra

fice

pe re

țeau

a de

mat

emat

ică

– ex

erci

ții, p

. 26

Cre

area

uno

r mod

ele/

dese

ne p

e pă

trăț

ele

Elem

ente

din

na

tură

Star

ea d

e bi

neCu

vint

e, lit

ere,

sune

te

Elem

ente

gra

fice

Orie

ntar

e în

spaț

iu

Act

ivita

te în

cur

tea

școl

iiC

ărtic

ica

mea

– L

ista

de d

esen

e­cu

vint

e

P. 2

6 –

caie

t de

lucr

u

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv

Apre

cier

ea m

odul

ui d

e re

aliz

are

a sa

rcin

ilor

DP

1.1

AVA

P 1.

2; 2

.2;

2.3

Com

plet

area

enu

nțur

ilor:

„Mi­a

r plă

cea/

Nu

mi­a

r plă

cea

să fi

u ca

rățu

șca

din

pove

ste

pent

ru c

ă...“

Real

izar

ea ta

blou

lui L

ebed

e pe l

ac –

pic

tură

sau

dese

n Ev

alua

rea

lucr

ărilo

r în

grup

uri m

ici

Auto

cuno

aște

reCu

loril

e sp

ectr

ului

so

lar

Pens

ulaț

ie/

Haș

urar

e

P. c

arto

nată

„L

ebed

ele“

Cre

ioan

e co

lora

te,

cario

ci, a

cuar

ele

Obs

erva

rea

part

icip

ării

la a

ctiv

itate

Obs

erva

rea

mod

ului

de

folo

sire

a te

hnic

ii

de lu

cru

ales

eIn

tere

valu

are

Lim

ba m

oder

nă

Joi

Act

ivită

ți in

tegr

ate

DP

2.1

DP

2.3

CLR

4.3

MEM

5.1

DP

1.1

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: s

alut

ul, p

reze

nţa,

ziua

și d

ata,

cal

enda

rul z

ilei

Vizi

onar

ea u

nor s

ecve

nţe d

in d

esen

e ani

mat

e sau

obs

erva

rea i

mag

inilo

r car

e pr

ezin

tă m

omen

tele

pov

eștii

Răț

ușca

cea

urât

ă pe

ntru

iden

tifica

rea ș

i den

u­m

irea e

moţ

iilor

de b

ază a

le p

erso

naje

lor (

fric

ă, tr

isteț

e, ru

șine,

bucu

rie, f

urie

)C

onve

rsaț

ie d

espr

e em

oțiil

e tr

ăite

de

pers

onaj

e în

dife

rite

mom

ente

Jo

c: Ro

ata

emoț

iilor

– „

L­am

ajut

at p

e... s

ă...

M­a

m si

mțit

...“,

„M­a

m ce

rtat

cu

... și

m­a

m si

mțit

...“ e

tc.

Reali

zare

a unu

i gra

fic ca

re ar

ată s

tare

a em

oțio

nală

a cop

iilor

– fi

ecar

e cop

il pr

imeș

te u

n po

st­it

pe ca

re d

esen

ează

o fa

ță ve

selă,

trist

ă, m

irată

, spe

riată

sau

indi

fere

ntă.

Post­

it­ur

ile se

lipe

sc p

e cat

egor

ii, p

e col

oane

, pe o

foai

e de fl

ipch

art,

pent

ru a

se p

utea

com

para

înălț

imea

colo

anelo

r; fo

rmul

are d

e con

cluzii

Emoţ

ii de

baz

ă de

num

ite p

rin

cuvi

nte

(buc

urie

, tr

iste

ţe, f

rică

, fu

rie)

în a

ctiv

ităţi/

cont

exte

fam

iliar

e

Scrie

rea

folo

sind

simbo

luri

Col

ecta

rea

date

lor

Star

ea d

e bi

ne

CD

­pla

yer

Secv

ențe

sele

ctat

e di

n fil

me

de d

esen

e an

imat

eC

oper

ta c

aiet

ului

–

imag

ini

Col

i flip

char

t,

post

­it­u

ri,

culo

ri, c

ario

ci

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i de

obs

erva

tor/

rece

ptor

al

mes

ajul

ui v

izua

l

Inte

reva

luar

e

Auto

eval

uare

Inte

reva

luar

e

CLR

1.1

; 1.3

2.2

CLR

1.3

MEM

1.1

; 3.1

CLR

3.1

CLR

4.1

AVA

P 2.

3

Joc:

Num

ește

– P

rofe

soru

l rid

ică

un je

ton

cu u

na d

intr

e lit

erel

e în

văța

te,

iar c

opiii

o n

umes

c, ap

oi sp

un u

n cu

vânt

car

e în

cepe

cu

sune

tul r

espe

ctiv.

A

lcăt

uire

a de

pro

pozi

ții c

u un

ele

dint

re c

uvin

teO

bser

vare

a lit

erei

„o“ ș

i col

orar

ea e

i (ex

. 1, p

. 25)

Col

orar

ea im

agin

ilor c

are

repr

ezin

tă lu

crur

i și fi

ințe

a c

ăror

den

umire

co

nțin

e su

netu

l „o“

(ind

ivid

ual).

Ver

ifica

re fr

onta

lăC

olor

area

lite

rei „

o“ d

in și

rul l

itere

lor –

ex.

2, p

. 25;

com

para

rea

cu li

tere

as

emăn

ătoa

re, n

umăr

area

lite

relo

r col

orat

eRe

cuno

aște

rea

cuvi

ntel

or a

soci

ate

imag

inilo

r – p

ronu

nțar

ea lo

r, de

spăr

țire

în si

labe

, ses

izar

ea p

oziți

ei su

netu

lui „

o“ (f

ront

al)

Tras

area

lite

rei o

dup

ă m

odel

(ind

ivid

ual)

ex. 5

, p. 2

5Ex

. 4 –

colo

rare

a lit

erel

or c

are

intr

ă în

com

pone

nța

cuvi

ntel

or co

vrig

și

saco

șă (i

ndiv

idua

l)

Form

ular

ea u

nor

enun

țuri

pro

prii

Sune

tul ș

i lite

ra o

Regu

larit

ăți

Lite

re d

e tip

ar

Lini

e, cu

loar

e

Jeto

ane

cu li

tere

Cai

et d

e lu

cru

– p.

25

Cre

ioan

e

Inte

reva

luar

e

Obs

erva

re g

loba

lă

și in

divi

dual

ă

Apre

cier

ea m

odul

ui

de fo

rmul

are

a

răsp

unsu

rilor

48

JoiC

LR 3

.1

MEM

3.1

; 4.1

CLR

2.2

AVA

P 2.

2; 2

.3

DP

2.2

Căr

ticic

a m

ea: P

agin

a lit

erel

or (c

olor

area

lite

relo

r înv

ățat

e, re

spec

tând

co

dul c

ulor

ilor)

Des

cope

rirea

de

asem

ănăr

i și d

eose

biri

într

e co

piii

din

imag

inea

de

pe

p. 2

7 –

form

ular

ea u

nor e

nuțu

ri fo

losin

d op

erat

ori l

ogic

iC

olor

area

man

dale

iJo

c: Cu

m m

-am

sim

țit a

zi –

Ele

vii s

unt a

șeza

ți în

cerc

. Fie

care

treb

uie

să

expr

ime

în u

nu–d

ouă

cuvi

nte

cum

s­a

simțit

pe

parc

ursu

l zile

i/ce

activ

itate

i s

­a p

ărut

inte

resa

ntă/

ce l­

a im

pres

iona

t în

ziua

resp

ectiv

ă et

c.

Reg

ular

ități

Form

ular

ea d

e en

unțu

ri pr

oprii

Culo

riM

odel

e re

petit

ive

Resp

ecta

rea

regu

lilor

stab

ilite

/st

are

de b

ine

Căr

ticic

a m

ea –

Pa

gina

lite

relo

r

P. 2

7 di

n ca

ietu

l de

lucr

uC

reio

n ne

gru,

cr

eioa

ne co

lora

te

Obs

erva

rea

real

izăr

ii sa

rcin

ilor

Apre

cier

ea v

erba

lă a

ob

serv

ațiil

or fă

cute

Inte

reva

luar

e

Auto

eval

uare

Educ

ație

fizi

că

Vineri

Act

ivită

ți in

tegr

ate

DP

1.1;

3.1

CLR

4.3

CLR

2.2

CLR

4.3

AVA

P 1.

1; 2

.2D

P 1.

1

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ță: p

reze

nță,

nou

tate

a zi

lei,

met

eo, c

alen

daru

l na

turii

etc

.D

esen

area

cuv

inte

lor­

num

e de

copi

i – e

x. p

. 28

(obs

erva

rea

și ci

tirea

cu

ajut

orul

pro

feso

rulu

i a n

umel

ui co

piilo

r, ap

oi „t

rans

crie

rea“

lor)

Form

ular

ea u

nor c

oncl

uzii

refe

ritoa

re la

sarc

ina

de lu

cru

– ce

a fo

st u

șor/

di

ficil,

ce m

i­a p

lăcu

t, ce

am

reuș

it să

fac e

tc.

Real

izar

ea u

nui m

esaj

(des

ene,

simbo

luri,

cuv

inte

) adr

esat

unu

i prie

ten

în

care

să­i

tran

smită

ce a

învă

țat,

cum

se si

mte

etc

.

Rutin

e șc

olar

e

Cuv

inte

și li

tere

Form

ular

ea

enun

țuri

lor p

ropr

ii

Mes

aje

scri

seEl

emen

te d

e lim

baj

plas

tic

P. 2

8 –

caie

tul d

e lu

cru

Col

i alb

e, cr

eioa

ne

colo

rate

, car

ioci

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv,

a in

tere

sulu

i pe

ntru

act

ivita

teAu

toev

alua

reO

bser

vare

a m

odul

ui d

e fo

rmul

are

a en

unțu

rilor

MEM

4.1

AVA

P 2.

3

MEM

1.6

Joc d

e mișc

are:

folo

sirea

ope

rato

rilor

logi

ci „

și“, „

nu“ (

Exem

plu:

„Cop

iii c

are

au o

chi v

erzi

și p

ăr b

lond

să ri

dice

mân

a“; „

Fetiț

ele

care

au p

ărul

lung

și n

u au

codi

țe să

se ri

dice

în p

icio

are“

)

Preg

ătire

a că

rtic

elel

or co

nfec

ționa

te d

e co

pii ș

i leg

area

ace

stor

a –

final

izar

ea c

ărții

nr.

2Ex

pune

rea

cărț

ilor fi

naliz

ate

Joc d

e ro

l car

e ne

cesit

ă gr

upar

ea d

e ob

iect

e: L

a lib

rărie

, La

raio

nul

de ju

cării

Exec

utar

ea u

nor

inst

rucț

iuni

car

e fo

lose

sc o

pera

tori

lo

gici

Real

izar

ea u

nor

com

pozi

ții

func

ționa

le

Gru

pare

a ob

iect

elor

Căr

ticic

a m

ea

Obs

erva

rea

mod

ului

pa

rtic

ipat

iv

Inte

reva

luar

e și

auto

eval

uare

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i el

evilo

rM

M 1

.1; 2

.1;

3.1

AVA

P 2.

2

Repe

tare

a câ

ntec

elor

învă

țate

Exec

utar

ea u

nor m

ișcăr

i pot

rivite

conţ

inut

ului

, pe

muz

ică

(act

ivita

te

fron

tală

)

Real

izar

ea u

nui d

esen

car

e re

prez

intă

mom

ente

des

crise

într

­unu

l din

tre

câ

ntec

ele

inte

rpre

tate

Mișc

are

pe m

uzic

ă

Lini

a ca

form

ă de

co

ntur

CD

­pla

yer

Col

i A4,

crei

oane

co

lora

te

Apre

cier

ea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv

Expu

nere

a de

sene

lor

Rel

igie

49

SĂPT

ĂM

ÂN

A P

ROIE

CTE

LOR

– S

ĂPT

ĂM

ÂN

A D

INA

INTE

A P

RIM

EI V

AC

AN

ȚE(2

7–31

oct

ombr

ie)

Ziua

Titlu

l pr

oiec

tulu

iA

ctiv

ități

prop

use

Mat

eria

le n

eces

are

Prod

use

final

e

Luni

Ziua

Toa

mne

i

– or

gani

zare

a un

ei e

xpoz

iții a

toam

nei (

fieca

re co

pil a

duce

un

obie

ct, u

n el

emen

t din

nat

ură

pe c

are

îl co

nsid

eră

potr

ivit

aces

tui a

notim

p: o

legu

mă,

un

fruc

t, o

cren

guță

cu

frun

ze ru

gini

i, un

bor

can

de m

urăt

uri,

cast

ane,

o că

ciul

ă, o

um

brel

ă et

c.)–

real

izar

ea u

nor d

esen

e/pi

ctur

i des

pre

toam

nă–

mem

orar

ea u

nei p

oezi

i des

pre

toam

nă–

învă

țare

a un

ui c

ânte

c des

pre

toam

nă–

real

izar

ea u

nor p

rodu

se c

u m

ater

iale

din

nat

ură:

bub

uruz

e di

n pi

etre

pi

ctat

e, ar

ici d

in c

asta

ne și

scob

itori,

pom

i din

cren

guțe

și fr

unze

, flor

i din

hâ

rtie

crep

onat

ă et

c.–

jocu

ri în

aer

libe

r

Obi

ecte

pen

tru

expo

ziție

, col

i de

dese

n, a

cuar

ele,

crei

oane

colo

rate

, ca

rioci

, ele

men

te d

in

natu

ră (p

ietr

e, ca

stan

e, fr

unze

, răm

urel

e et

c.),

hârt

ie g

lasa

tă

și cr

epon

ată,

ara

cet,

sârm

ă, b

ețișo

are,

plac

ă de

pol

istire

n ex

pand

at

Prod

usul

zile

i: co

lț di

n na

tură

, toa

mna

(m

ache

tă co

lect

ivă)

Marți

Ziua

Căr

ților

– fie

care

elev

vin

e cu

o c

arte

pre

fera

tă–

se fa

ce o

obs

erva

re a

căr

ților

și u

n gr

afic c

u tit

luril

e că

rțilo

r adu

se d

e co

pii

– în

gru

pe m

ici,

fieca

re co

pil p

oves

tește

de u

nde a

re ca

rtea,

de ce

îi p

lace

, de c

e îi

amin

tește

etc.

– în

gru

pul m

are,

copi

ii sp

un ce

au a

flat u

nii d

e la

alți

i–

în g

rupe

mic

i, se

pov

este

sc fr

agm

ente

din

pov

eștil

e ca

re se

găs

esc î

n că

rți

– fie

care

copi

l fac

e un

des

en re

ferit

or la

car

tea

altu

i cop

il; se

face

o e

xpoz

iție

(apr

ecie

ri în

tr­u

n tu

r al g

aler

iei,

cu e

mot

icoa

ne)

– se

org

aniz

ează

o m

inib

iblio

tecă

: tot

i cop

iii co

ntrib

uie

la a

șeza

rea

cărț

ilor

pe ra

ft (c

adru

l did

actic

form

ulea

ză ce

reri,

de

genu

l: că

rțile

să fi

e aș

ezat

e în

ord

ine

cres

căto

are

a m

ărim

ii; să

pun

em tr

ei c

ărți

în p

oziți

e or

izon

tală

/ve

rtic

ală/

oblic

ă; c

ărțil

e cu

roșu

pe

cope

rtă

să fi

e aș

ezat

e de

asup

ra ce

lor c

u ga

lben

etc

., în

func

ție d

e că

rțile

adu

se)

Căr

ți, cr

eioa

ne

colo

rate

, car

ioci

, re

vist

e, fo

arfe

ce, a

race

t

Prod

usul

zile

i: ca

rtea

clas

ei (fi

ecar

e co

pil „

scrie

“ o

pagi

nă d

in c

arte

cu

ajut

orul

cuv

inte

lor,

dese

nelo

r, co

laju

lui

etc.

). To

ate

pagi

nile

se

leag

ă în

Car

tea

noas

tră –

clas

a pr

egăt

itoar

e

50

Miercuri

Ziua

m

eser

iilor

– pr

ezen

tare

a un

or m

eser

ii cu

ajut

orul

uno

r inv

itați

(păr

inți,

bun

ici e

tc.)

– vi

zion

area

uno

r film

e/PP

T­ur

i des

pre

dife

rite

mes

erii

– jo

curi

de ro

l: D

acă

aș fi

...; D

e-a

doct

orul

; De-

a m

ecan

icul;

De-

a po

mpi

erii

etc.

– co

lora

rea,

pic

tare

a un

or p

lanș

e pe c

are s

unt i

mpr

imat

e oam

eni c

e pra

ctic

ă di

vers

e mes

erii

– re

aliz

area

unu

i gra

fic c

u ce

le m

ai în

drăg

ite m

eser

ii–

mem

orar

ea u

nor p

oezi

i des

pre

mes

erii

– re

aliz

area

une

i com

pozi

ții E

u, câ

nd v

oi fi

mar

e

PPT­

uri,

film

e do

cum

enta

re, r

evist

e, co

li cu

des

ene­

cont

ur,

foi d

e de

sen,

acu

arel

e, cr

eioa

ne co

lora

te,

cario

ci

Prod

usul

zile

i: ex

pozi

ție c

u lu

crăr

ile co

piilo

rJoi

Ziua

fam

iliei

– pr

ezen

tare

a un

or fo

togr

afii d

e fa

mili

e; d

iscut

area

ase

măn

ărilo

r și

deos

ebiri

lor d

intr

e co

pii ș

i fam

ilii

– jo

curi

de ro

l: D

umin

ica în

fam

ilie;

Îmi a

jut p

ărin

ții; C

u ta

ta/m

ama

în

parc

/la cu

mpă

rătu

ri; L

a bu

nici

etc

.–

real

izar

ea u

nor p

ortre

te a

le m

embr

ilor f

amili

ei; d

esen

e cu

activ

ități

pref

erat

e în

fam

ilie e

tc.

– vi

zion

area

uno

r film

e do

cum

enta

re d

espr

e fa

mili

ile d

e an

imal

e;

com

para

rea

aces

tora

cu

fam

iliile

pro

prii

– in

vita

rea

unor

fraț

i mai

mar

i sau

alți

mem

bri a

i fam

iliei

(păr

inți,

bun

ici)

care

să p

oves

teas

că în

tâm

plăr

i din

copi

lăria

lor

– jo

curi

de g

rup

– re

aliz

area

une

i „sc

risor

i“ că

tre

prop

ria fa

mili

e în

car

e să

­și e

xprim

e se

ntim

ente

le, u

tiliz

ând

dese

ne, i

mag

ini d

ecup

ate,

simbo

luri,

cuv

inte

Foto

grafi

i, co

li de

de

sen,

acu

arel

e, ca

rioci

, cre

ioan

e co

lora

te, fi

lme

docu

men

tare

, re

vist

e, fo

arfe

că, a

race

t

Prod

usul

zile

i: Sc

riso

area

clas

ei

(toat

e sc

risor

ile

vor fi

lipi

te p

e un

a–do

uă co

li de

fli

pcha

rt c

are

vor

form

a o

scris

oare

ur

iașă

adr

esat

ă fa

mili

ilor)

Vineri

Ziua

des

enel

or

anim

ate

– vi

zion

area

uno

r film

e de

des

ene

anim

ate

clas

ice/

îndr

ăgite

și d

iscut

area

lo

r–

dese

nare

a și

prez

enta

rea

erou

lui p

refe

rat

– co

nfec

ționa

rea

de m

ario

nete

pe

băț p

rin d

ecup

area

uno

r per

sona

je d

in

dese

nele

ani

mat

e–

teat

ru d

e pă

puși/

de m

ario

nete

– pr

ezen

tare

a un

or ju

cării

car

e au

fost

crea

te d

upă

mod

elul

per

sona

jelo

r di

n de

sene

le a

nim

ate;

gru

pare

a ju

cării

lor d

upă

crite

rii in

dica

te d

e că

tre

prof

esor

(ani

mal

e, er

oi fa

ntas

tici/c

u pu

teri

supr

anat

ural

e...)

– de

sene

pe

asfa

lt (o

scen

ă di

ntr­

un d

esen

ani

mat

), în

gru

puri

mic

i

DV

D­u

ri, co

li de

de

sen,

acu

arel

e, cr

eioa

ne co

lora

te,

cret

ă co

lora

tă, j

ucăr

ii,

foar

fecă

, ara

cet,

bețiș

oare

de

frig

ărui

sa

u pa

ie d

e su

c

Prod

usul

zile

i: sp

ecta

colu

l de

teat

ru c

u m

ario

nete

și

expo

ziție

cu

aces

tea

51

Proi

ecta

rea

unită

ţii te

mat

ice

RID

ICH

EA U

RIA

ȘĂPe

rioa

da: 3

săpt

ămân

iSă

ptăm

âna

I (10

–14

noie

mbr

ie)

Ziua

Com

pete

nţe

spec

ifice

Act

ivită

ţi in

tegr

ate/

pe d

isci

plin

e;

orga

niza

rea

cole

ctiv

ului

de

elev

iC

onțin

ut

viza

t/ac

tivat

Res

urse

mat

eria

leEv

alua

re/F

eedb

ack

Luni

Act

ivită

ţi in

tegr

ate

DP

2.2

CLR

2.3

D.P

. 3.1

AVA

P 2.

2

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: s

alut

ul, p

reze

nța,

nou

tate

a zi

lei,

com

plet

area

cal

enda

rulu

i nat

urii

Dist

ribui

rea

resp

onsa

bilit

ăţilo

r pen

tru

săpt

ămân

a în

cur

sRe

actu

aliz

area

nor

mel

or d

e co

ndui

tă la

școa

lă, s

ituaț

ii de

co

mun

icar

e cu

per

sona

lul ș

colii

/act

ivita

te fr

onta

lă (s

alut

ul a

dres

at

unui

cole

g/ca

dru

dida

ctic

, anu

nțar

ea ră

spun

sulu

i, aș

tept

area

ră

spun

sulu

i, co

mpo

rtam

ent p

oliti

cos,

se în

trer

up e

tc.)

Joc:

Salu

tul –

copi

ii se

dep

lase

ază p

rin cl

asă ș

i își

salu

tă co

legii/

cadr

ul

dida

ctic

folo

sind

form

ule d

e sal

ut p

refe

rate

(act

ivita

te fr

onta

lă)

Joc d

e ro

l cu

mar

ione

te il

ustr

ând

mod

alită

ți po

zitiv

e de

in

tera

cțiu

ne v

erba

lă c

u pe

rson

alul

școl

ii/co

legi

i/prie

teni

i/păr

inții

Des

enar

ea u

nei s

ituaț

ii de

com

unic

are

în șc

oală

.

Com

unic

area

șc

olar

ă efi

cien

tă

Act

e de

vor

bire

–

a sa

luta

per

soan

e cu

nosc

ute,

a se

pr

ezen

ta

Com

unic

area

cu

cole

gii ș

i cad

rele

di

dact

ice

Cai

etul

de

lucr

u –

p. 1

O ju

cărie

/mas

cota

cl

asei

Mar

ione

te/ju

cării

Col

i A4

Obs

erva

rea

mod

ului

pa

rtic

ipat

iv

Obs

erva

rea

reac

ţiilo

r cop

iilor

pe

par

curs

ul a

ctiv

ităţii

Obs

erva

rea

mod

ului

de

form

ular

e a

mes

ajel

or

„Tur

ul g

aler

iei“

CLR

1.2

AVA

P 2.

2C

LR 3

.2

Audi

erea

Rid

ichea

uria

șă –

efe

ctua

rea

de p

redi

cţii

porn

ind

de la

tit

lul p

oveș

tii, a

poi p

e pa

rcur

sul l

ectu

riiPr

ezen

tare

a im

agin

ilor d

in c

arte

a ur

iaşă

(act

ivita

te fr

onta

lă)

Obs

erva

rea

pagi

nilo

r car

tona

te d

in C

aiet

ul d

e lu

cru,

cu

imag

ini

din

pove

ste

– re

cuno

aşte

rea

mom

ente

lor r

epre

zent

ate

(act

ivita

te

fron

tală

/indi

vidu

ală)

Să d

esen

ăm ri

dich

i mar

i și m

ici.

Prec

izar

ea c

ulor

ilor.

Joc:

Mie

îmi p

lace

să...

(pic

tez,

mod

elez

, „ci

tesc

“, co

lore

z, de

sene

z, co

nstr

uies

c) p

entr

u că

...Jo

curi

de ac

tiviza

re a

voca

bular

ului

: util

izare

a uno

r cuv

inte

noi

/su

gera

te d

e im

agin

i în

enun

ţuri

prop

rii (a

ctiv

itate

fron

tală

/indi

vidu

ală)

Util

izar

ea

cuvi

ntel

or n

oi în

en

unțu

ri a

decv

ate

Lini

a cu

scop

de

cont

ur

Car

tea

uria

şă

Ridi

chea

uria

șă

P. 1 c

arto

nată

1 di

n Ca

ietul

de l

ucru

Col

i A4

Obs

erva

rea

siste

mat

ică

a

com

port

amen

tulu

i de

asc

ultă

tor

Apre

cier

ea ră

spun

suril

or d

ate

Obs

erva

rea

mod

ului

de

folo

sire

a cu

vint

elor

în e

nunţ

urile

pr

oprii

CLR

1.2

AVA

P 1.

3; 2

.2

DP

1.1.

Num

irea

pers

onaj

elor

din

pov

este

. Rec

unoa

șter

ea lo

r.Re

aliz

area

de d

escr

ieri

scur

te al

e per

sona

jelo

r fam

iliar

e, al

e loc

urilo

r di

n po

veste

a Rid

ichea

uria

șă –

Car

tea u

riașă

; obs

erva

rea

Orn

amen

tare

a m

otiv

elor

pop

ular

e pe

hai

nele

bun

icilo

r.Jo

c de

cuno

aște

re c

u m

ișcar

e: P

ăpuș

a că

lăto

are –

păp

ușa

trec

e de

la

un

copi

l la

altu

l; la

com

anda

învă

țăto

arei

„St

op!“

cine

are

păp

ușa

treb

uie

să sp

ună

la a

lege

re: o

impr

esie

des

pre

ziua

de

școa

lă c

are

se

înch

eie,

o do

rinţă

etc

. (ac

tivita

te fr

onta

lă/in

divi

dual

ă)

Iden

tifica

rea

unor

in

form

ații

varia

te

dint

r­un

mes

aj

Lini

a cu

scop

de

cont

ur-li

nia

mod

ular

ăAu

tocu

noaș

tere

și

atitu

dine

poz

itivă

Car

tea

uria

șă

Col

i A4

cu d

esen

e ne

colo

rate

O p

ăpuș

ă/ju

cărie

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv la

disc

uție

Educ

ație

fizi

că

52

MarţiA

ctiv

ităţi

inte

grat

eD

P 2.

2

CLR

2.3

AVA

P 2.

2C

LR 1

.3

AVA

P 2.

2

CLR

1.3

AVA

P 1.

2

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: S

alut

ul, p

reze

nţa,

nou

tate

a zi

lei ș

i co

mpl

etar

ea c

alen

daru

lui n

atur

iiPr

edic

ții C

e aș f

ace e

u cu

o ri

dich

e uria

șă?

Joc:

Spun

e cuv

inte

în c

are

sune

tul „

r“ se

aude

la în

cepu

t/mijl

oc/

sfâr

șit (a

ctiv

itate

fron

tală

)Pr

ezen

tare

a și

intu

irea

liter

ei „

R“ d

e tip

ar –

har

ta R

omân

iei

Recu

noaș

tere

a lit

erel

or „

R“ d

e tip

ar și

înce

rcui

rea

lor (

titlu

l) ac

tivita

te fr

onta

lă/in

depe

nden

tăC

olor

area

lite

rei „

R“ d

e la

titlu

Mem

oriz

are

poez

ia li

tere

i „R“

Exer

ciții

­joc d

e dic

ție (E

xem

plu:

ram

, răm

uric

ă, ră

mur

ea)

Col

orar

ea im

agin

ilor î

n a

căro

r den

umire

se au

de su

netu

l „r“

(act

ivita

te fr

onta

lă)

Des

părț

irea

cuvi

ntel

or în

sila

be (a

ctiv

itate

fron

tală

). Tr

asar

ea

liniu

țelo

r pen

tru

câte

sila

be a

re c

uvân

tul d

at (a

ctiv

itate

indi

vidu

ală)

„Citi

rea“

etic

hete

lor;

Disc

uții

pe b

aza

imag

inilo

r.D

esen

area

lite

rei „

R“ d

e tip

ar p

e sp

ațiil

e da

te c

u di

ferit

e in

stru

men

te (a

ctiv

itate

indi

vidu

ală)

Com

unic

area

cu

cole

gii ș

i cad

rele

di

dact

ice

Sune

tul „

r“

Lite

ra „

R“ d

e tip

ar

Tehn

ici s

impl

e;

linia

, pat

a de

cu

loar

e

Cuv

ântu

l, si

laba

P. 2

din

Cai

etul

el

evul

ui

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv și

a m

odul

ui în

car

e se

răsp

unde

la sa

rcin

ile d

e lu

cru

Obs

erva

rea

part

icip

ării

la jo

c și

a re

acții

lor a

vute

pe

parc

ursu

l ac

estu

ia

CLR

3.2

MEM

1.1

AVA

P 2.

2

Iden

tifica

rea

în il

ustra

ția d

e la

p. 4

a ca

ietu

lui d

e luc

ru a

obi

ecte

lor/

ființ

elor

car

e ap

ar o

sing

ură

dată

(act

ivita

te fr

onta

lă)

Form

ular

ea d

e en

unțu

ri („

Un

băia

t car

ă un

rucs

ac în

spat

e“;

„Fet

ița sa

re co

arda

“) (a

ctiv

itate

în p

erec

hi).

Col

orar

ea o

biec

telo

r ca

re ap

ar în

des

enSc

riere

a ci

frei

: în

tabe

l și p

e lin

iatu

ra d

ată,

cu

dife

rite

inst

rum

ente

de

scris

(act

ivita

te in

divi

dual

ă)

Ale

gere

a va

riant

ei co

rect

e –

tăie

rea

cifr

ei n

ecor

espu

nzăt

oare

nu

măr

ului

de

elem

ente

din

mul

țimile

dat

e. El

imin

area

/adă

ugar

ea

unui

num

ăr d

e el

emen

te av

ând

drep

t car

dina

l num

ărul

1C

onst

ruire

a un

or m

ulțim

i avâ

nd d

rept

car

dina

l num

ărul

1

Real

izar

ea ci

frei

1 d

in b

ețișo

are/

plas

tilin

ă/sâ

rmă

Act

e de

vor

bire

: a

form

ula

o id

ee

Num

ărul

și ci

fra

1

Tehn

ici s

impl

e

P. 4

din

cai

etul

de

lucr

u

Obi

ecte

și ju

cării

di

n cl

asă

Sfoa

ră

Apre

cier

i glo

bale

și in

divi

dual

e

Inte

reva

luar

e în

per

echi

Obs

erva

rea

reac

ţiilo

r la

com

enzi

le p

rimite

Obs

erva

rea

mod

ului

de

rezo

lvar

e a

sarc

inilo

r de

lucr

u

MM

1.1

CLR

2.3

AVA

P 2.

3

CLR

2.4

M

M 2

.2

Audi

ție m

uzic

ală/

prez

enta

re d

e fil

m/P

PT –

joc:

Recu

noaș

tere

a un

or in

stru

men

te m

uzic

ale

(aud

iție

muz

ical

ă)D

ialo

g de

spre

inst

rum

ente

le m

uzic

ale

Con

fecț

iona

rea

unor

jucă

rii m

uzic

ale s

impl

e (ac

tivita

te in

divi

dual

ă)Fo

rmul

area

de

enun

țuri

desp

re in

stru

men

te m

uzic

ale

Aco

mpa

nier

ea c

u ju

cării

muz

ical

e a

unor

cân

tece

cun

oscu

te

Bate

vân

tul f

runz

ele, V

ioar

a, G

reie

rașu

l (ac

tivita

te fr

onta

lă)

Form

ular

ea d

e înt

re­

bări

și ră

spun

suri

desp

re u

n ob

iect

Con

stru

cții

și

jucă

riiC

ânta

rea

cu

acom

pani

amen

t de

jucă

rii m

uzic

ale

CD

­pla

yer

Borc

ane,

doze

m

etal

ice,

stic

le d

e pl

astic

Obs

erva

rea

reac

țiilo

r cop

iilor

Obs

erva

rea

prod

usel

or/

expo

ziție

Apre

cier

ea im

plic

ării

în

act

ivita

te

Dis

cipl

ina

opțio

nală

53

MiercuriA

ctiv

ităţi

inte

grat

eD

P 2.

2

CLR

2.4

CLR

1.1

1.3

3.1

CLR

2.2

DP

2.1

AVA

P 1.

2

CLR

4.1

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: p

reze

nţa,

nou

tate

a zi

lei,

com

plet

area

ca

lend

arul

ui n

atur

iiC

ompl

icar

ea p

oveș

tii R

idich

ea u

riașă

„Ce

s­ar

întâ

mpl

a da

că...

“ Jo

c: Ba

te d

in p

alm

e dac

ă...

oral

, înș

iruire

a un

or c

uvin

te în

car

e se

au

de sa

u nu

sune

tul „

r“; d

acă

se au

de su

netu

l „r“

, ele

vul t

rebu

ie să

ba

tă d

in p

alm

e; id

entifi

care

a un

or o

biec

te d

in ju

r a c

ăror

den

umire

în

cepe

/con

ține

sune

tul „

r“ (a

ctiv

itate

fron

tală

)In

tuire

a lit

erei

„r“

de

tipar

; obs

erva

rea

liter

elor

„R“

/„r“

și

iden

tifica

rea

lor d

intr

­o m

ulțim

e de

lite

re sc

rise

cu d

iferit

e fo

ntur

i; D

iscuț

ii de

spre

pla

nte

– rid

iche

a (e

x. 1

/p. 3

)D

ialo

g de

spre

pov

eștil

e di

n im

agin

ile e

x. 2

/p. 3

– C

aiet

ul el

evul

ui;

com

plet

area

de

fraz

e la

cuna

re „C

um se

sim

te...

“C

olor

area

imag

inilo

r car

e fa

c par

te d

in p

oves

tea

Ridi

chea

uria

șă

Recu

noaș

tere

a pe

rson

ajel

or d

in p

oves

tea

Ridi

chea

uria

șă; J

oc d

e ro

l: Re

aliz

area

core

spon

denț

ei în

tre

liter

ă și

umbr

a ei

; mar

care

a cu

ce

rcul

ețe

de c

âte

ori s

e au

de su

netu

l „r“

în c

uvin

tele

suge

rate

de

imag

ini;

Scrie

rea

după

cont

ur/li

beră

a li

tere

i „r“

pe

linia

tura

dat

ă

Com

unic

area

cu

cole

gii

Sune

tul ș

i lite

ra

„r“

Util

izar

ea

cuvi

ntel

or n

oi în

en

unțu

ri a

decv

ate

Înțe

lege

rea

mes

ajul

ui a

udia

t

Car

tea

uria

şă

Ridi

chea

uria

șă

P. 3 d

in C

aietu

l de

lucr

u

Dife

rite

inst

rum

ente

de

scris

Obs

erva

rea

siste

mat

ică

a co

mpo

rtam

entu

lui d

e as

cultă

tor

Apre

cier

ea ră

spun

suril

or d

ate

Obs

erva

rea

mod

ului

de

folo

sire

a cu

vint

elor

în e

nunţ

urile

pr

oprii

Auto

eval

uare

AVA

P 1.

2

MEM

1.1

3.1

AVA

P 2.

2

Iden

tifica

rea

și co

lora

rea

în il

ustr

ația

de

la p

. 5 a

cai

etul

ui d

e lu

cru

a

fruc

telo

r car

e se

regă

sesc

cât

e do

uă d

e ac

elaș

i fel

. Dec

orar

ea

cifr

ei 2

– ti

tlul (

activ

itate

fron

tală

)Sc

riere

a ci

frei

2 p

e co

ntur

pe

linia

tura

dat

ă, c

u di

ferit

e in

stru

men

te

de sc

ris (a

ctiv

itate

indi

vidu

ală)

; Scr

iere

a ci

frei

core

spun

zăto

are

num

ărul

ui d

e el

emen

te d

in m

ulțim

ile d

ate;

Con

stru

irea

unor

m

ulțim

i avâ

nd d

rept

car

dina

l num

ărul

1/2

; tai

e nu

măr

ul

neco

resp

unză

tor;

oral

com

para

rea

mul

țimilo

r

Real

izar

ea ci

frei

2 d

in p

last

ilină

/sâr

mă/

sfoa

ră

Pata

de

culo

are

Num

ărul

și ci

fra

2: re

cuno

aște

re,

form

are,

citir

e,

scri

ere

Tehn

ici d

e lu

cru

Cre

ioan

e co

lora

te

P. 5

– c

aiet

ul d

e lu

cru

Sfoa

ră, s

ârm

ă,

plas

tilin

ă

Apre

cier

i glo

bale

și in

divi

dual

e

Obs

erva

rea

siste

mat

ică

a m

odul

ui d

e im

plic

are

în sa

rcin

ă şi

de re

zolv

are

a sa

rcin

ilor d

ate

Auto

eval

uare

CLR

1.1

MEM

5.1

; 4.2

AVA

P 1.

2; 2

.2

Form

ular

ea u

nor r

ăspu

nsur

i la

într

ebăr

i des

pre

pove

stea

Rid

ichea

ur

iașă

; Obs

erva

rea,

recu

noaș

tere

a, e

xecu

tare

a un

or co

men

zi si

mpl

e:

priv

ește

, asc

ultă

, fii a

tent

...

Joc:

Dac

ă...

atun

ci (p

orni

nd d

e la

eve

nim

ente

din

pov

este

)

Folo

sirea

lini

ei c

u sc

op d

ecor

ativ

(far

furia

de

la p

. 6 c

arto

nată

)Pe

rson

ifica

rea

ridic

hii –

des

en li

ber p

e co

ală

A4

A fo

rmul

a în

treb

ări

și ră

spun

suri

Iden

tifica

rea

linie

i, a

punc

tulu

i, a

culo

rii ș

i a fo

rmei

P. 6

car

tona

tăC

reio

ane

colo

rate

Car

ioci

P. 6

car

tona

tă

Apre

cier

i ind

ivid

uale

Obs

erva

rea

mod

ului

de

real

izar

e a

prod

usul

uiAp

reci

eri i

ndiv

idua

le

„Tur

ul g

aler

iei“

Lim

ba m

oder

nă

54

JoiA

ctiv

ităţi

inte

grat

eD

P 3.

1

DP

2.2

CLR

3.1

2.2

DP

2.2

AVA

P 2.

3C

LR 2

.4

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: s

alut

ul, p

reze

nţa,

nou

tate

a zi

lei,

agen

da

zile

i, co

mpl

etar

ea c

alen

daru

lui

Iden

tifica

rea

situa

țiilo

r de

com

unic

are

efici

entă

la șc

oală

–

p. 7

/ex.

3, c

aiet

ul d

e lu

cru

Ofe

rirea

de

răsp

unsu

ri la

cere

rea

elem

enta

ră d

e in

form

ații

Cine

? Ce

? Cum

? Und

e?Ex

prim

area

prin

des

en a

regu

lilor

de

com

unic

are

la șc

oală

și

afișa

rea

aces

tora

pen

tru

a fi

vizu

aliz

ate

de el

evi

Joc d

e ro

l: Fo

rmul

a m

agică

: un

copi

l sol

icită

ceva

, altu

l ofe

ră

Folo

sirea

„fo

rmul

elor

mag

ice“

: te r

og, p

oftim

, mul

țum

esc

Com

unic

area

șc

olar

ă efi

cien

tăRe

guli

de

com

unic

are

în

activ

itate

a șc

olar

ă

Com

pozi

ții

Dia

logu

l

P. 7

– c

aiet

ul d

e lu

cru

Col

i de

dese

n,

crei

oane

colo

rate

, ca

rioci

Obs

erva

rea

part

icip

ării

la

dia

log

Obs

erva

rea

mod

ului

de

rapo

rtar

e la

inte

rlocu

tor ș

i ex

prim

area

pol

itico

asă

Inte

reva

luar

e în

per

echi

CLR

1.3

; 2.

2 ; 2

.3

MEM

1.1

MM

3.1

AVA

P 1.

1 1.

3C

LR 2

.2

Repo

vesti

re R

idich

ea u

riașă

pe b

aza j

etoa

nelo

r de l

a p. 2

– ca

rtona

tă;

form

ular

ea d

e răs

puns

uri l

a înt

rebă

ri; re

pove

stire

a cu

sprij

inul

în

văță

toru

lui;

recu

noaș

tere

a per

sona

jelo

r; re

cuno

aște

rea o

rdin

ii în

care

per

sona

jele

trag

de ri

dich

e; nu

mer

otar

ea je

toan

elor (

cu o

lin

ie, d

ouă e

tc.),

iden

tifica

rea c

uvin

telo

r car

e con

țin su

netu

l „r“

; de

spăr

țirea

în si

labe

; rep

etar

e, m

emor

izar

ea p

oezi

ei li

tere

i „r“

/„R“

Joc d

e m

ișcar

e pe

muz

ică:

Să

trage

m d

e rid

iche!

V

izio

nare

a un

or fr

agm

ente

din

dia

film

ul/fi

lmul

Rid

ichea

uria

șă;

iden

tifica

rea

mom

ente

lor p

oves

tirii

și a

pers

onaj

elor

Real

izar

ea d

e că

tre

fieca

re el

ev a

unu

i des

en re

prez

entâ

nd

mom

entu

l sau

per

sona

jul p

refe

rat a

l pov

eștii

Rid

ichea

uria

șă,

Căr

ticic

a m

ea –

Pre

zent

area

des

enul

ui

Pron

unța

rea

clar

ă a

sune

telo

r și

a cu

vint

elor

în

enun

țuri

sim

ple

Num

ărar

e, or

dona

reLi

nia,

pun

ctul

, cu

lori

Form

ular

ea

unei

idei

P. 2

car

tona

tă

Dia

film

Col

i A4

Căr

ticic

a m

ea

Obs

erva

rea

mod

ului

de

rezo

lvar

e a

sarc

inilo

r dat

e

Obs

erva

rea

rela

ționă

rii

cu co

legi

i în

joc

Apre

cier

i ind

ivid

uale

MEM

1.1

;1.2

; 1.3

AVA

P 2.

2M

EM 1

.1; 1

.2

AVA

P 2.

3M

M 2

.1

Joc:

Ridi

că cr

eion

ul; Î

nvăț

ător

ul ri

dică

un/

două

crei

on/c

reio

ane.

Elev

ul tr

ebui

e să

ridi

ce co

nfor

m ce

rințe

lor s

olic

itate

: tot

atât

ea,

cu u

nul m

ai m

ult,

cu u

nul m

ai p

uțin

etc

.N

umăr

area

fruc

telo

r și a

lege

rea

num

ărul

ui co

rect

din

tabe

lul d

at

– ex

. 1D

ecor

area

cifr

ei 3

(titl

ul)

Scrie

rea

cifr

ei 3

pe

linia

tură

, cu

dife

rite

inst

rum

ente

Re

prez

enta

rea

num

erel

or c

u aj

utor

ul u

nor o

biec

te (m

ărge

le)

pe n

umăr

ătoa

rea

dată

. Scr

iere

a ci

frei

core

spun

zăto

are

num

ărul

ui

de el

emen

te c

u un

u/do

uă/tr

ei el

emen

te (a

ctiv

itate

indi

vidu

ală)

C

ompa

rare

a m

ulțim

ilor d

ate

(act

ivita

te fr

onta

lă).

Elim

inar

ea/

adău

gare

a un

or el

emen

te p

entr

u a

resp

ecta

num

ărul

dat

–

com

para

rea

mul

țimilo

r de

obie

cte

Col

orar

ea st

eagu

lui R

omân

iei ș

i a se

maf

orul

ui

Cân

tec c

u m

ișcar

e: U

nu­d

oi­t

rei

Num

ărul

și

cifr

a 3:

re

cuno

aște

re,

form

are,

citir

e, sc

riere

, com

para

re,

ordo

nare

Tehn

ici s

impl

eC

ânta

re v

ocal

ă

Cai

etul

elev

ului

– p

. 8

CD

­pla

yer

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv la

disc

uție

Apre

cier

i ind

ivid

uale

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv și

a m

odul

ui

de fo

rmul

are

a en

unţu

rilor

de

spre

sine

Apre

cier

ea m

odul

ui d

e lu

cru

Educ

ație

fizi

că

55

VineriA

ctiv

ităţi

inte

grat

eD

P 1.

1; 2

.2

CLR

1.2

; 1.3

.; 3.

2

AVA

P 1.

2

MM

2.2

.; 2.

3

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ță: s

alut

ul, p

reze

nța,

nou

tate

a zi

lei,

com

plet

area

cal

enda

rulu

i. Re

amin

tirea

regu

lilor

clas

eiRe

pove

stire

Rid

ichea

uria

șă p

e ba

za im

agin

ilor d

e la

pag

ina

cart

onat

ă (î

n pe

rech

i sau

în g

rupu

ri m

ici)

Care

sunt

per

sona

jele

pove

știi?

Cum

este

ridi

chea

găsit

ă de

bun

ic în

gră

dină

? Cum

am

mai

pu

tea

spun

e în

loc d

e „ur

iașă

“? C

u ce

sune

t înc

epe a

cest

cuvâ

nt?

Frăm

ântă

ri de

lim

bă (v

ezi g

hidu

l)In

tuire

a lit

erei

„U“ ș

i înc

ercu

irea

liter

ei „U

“ din

mul

țimea

lite

relo

r de

pe

și de

lâng

ă um

brel

ăM

emor

area

poe

ziei

lite

rei „

U“ d

e la

titlu

Con

tura

rea,

colo

rare

a, de

cora

rea l

itere

lor „

U“ d

in ca

seta

titlu

Re

aliz

area

lite

rei „

U“ d

in sâ

rmă,

fire,

plas

tilin

ă (ac

tivita

te in

divi

dual

ă)C

olor

ează

doa

r im

agin

ile a

căr

or d

enum

ire co

nțin

sune

tul „

u“

Tras

ează

atât

ea li

niuț

e câ

te si

labe

sunt

(act

ivita

te fr

onta

lă și

in

divi

dual

ă). C

itire

a cu

vint

elor

(ex.

4);

Imita

rea

unor

ani

mal

e fo

losin

d on

omat

opee

Cân

tec:

Gra

iul a

nim

alelo

rTr

asar

ea li

tere

i „U

“ în

noriș

orii

dați

și ci

tirea

lor

Des

enar

ea li

tere

lor „

U“ p

e sp

aţiil

e da

te, c

u di

ferit

e in

stru

men

te

(act

ivita

te in

divi

dual

ă) –

p. 6

din

cai

et

Rutin

e șc

olar

e

Dia

logu

l –

form

ular

e

de în

treb

ări

și ră

spun

suri

Sune

tul „

u“;

liter

a „U

“

Car

tea

uria

şă, p

. 1

cart

onat

ă di

n C

aiet

ul

elev

ului

P. 6

din

Cai

etul

el

evul

ui

Col

i A4,

crei

oane

co

lora

te, c

ario

ci

Obs

erva

rea

mod

ului

de

form

ular

e a

mes

ajel

orO

bser

vare

a co

mpo

rtam

entu

lui

part

icip

ativ

Inte

reva

luar

e

Apre

cier

i ind

ivid

uale

priv

ind

real

izar

ea sa

rcin

ilor

MEM

3.1

AV

AP

2.2

CLR

1.2

MM

2.1

MEM

3.1

Obs

erva

rea

părț

ilor c

ompo

nent

e al

e pl

ante

i, pe

ntru

iden

tifica

rea

stru

ctur

ii lo

r com

une.

Disc

uții

desp

re p

ărțil

e co

mpo

nent

e

ale

plan

tei ș

i des

pre

rolu

l lor

în d

ezvo

ltare

a pl

ante

iD

ialo

g: F

orm

ular

e de

răsp

unsu

ri și

într

ebăr

i des

pre

cond

ițiile

de

via

ță a

le p

lant

ei și

des

pre

părț

ile co

mpo

nent

e al

e pl

ante

iC

ânte

c îns

oțit

de m

ișcăr

i pot

rivite

: Num

ărăt

oare

a.

Com

plet

area

des

enul

ui. D

iscuț

ii de

spre

cond

ițiile

de

viaț

ă

ale

plan

telo

r (ap

ă, a

er, l

umin

ă); h

rana

, sur

să d

e en

ergi

eN

umăr

area

pet

alel

or, a

frun

zelo

r, a

plan

telo

r, m

erel

or e

tc.

Rela

ţii d

e tip

ul

„dac

ă...

atun

ci…

“ în

tre

două

ev

enim

ente

su

cces

ive

Alc

ătui

rea

plan

telo

rN

umer

e na

tura

le

P. 9

– C

aiet

ul el

evul

ui

Col

i A4

Cre

ioan

e co

lora

te

Obs

erva

rea

mod

ului

în c

are

copi

ii re

aliz

ează

rela

ţii d

e tip

ul„d

acă.

.. at

unci

…“

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv la

film

și în

cad

rul

disc

uţie

i

MM

1.1

; 1.2

; 3.1

AVA

P 2.

2

DP

1.1

Audi

erea

cân

tecu

lui D

acă

vese

l se t

răie

șteEx

ersa

rea

asim

ilării

inte

gral

e a

cânt

ecul

ui

Exec

utar

ea u

nor m

ișcăr

i pot

rivite

conț

inut

ului

(act

ivita

te fr

onta

lă)

Real

izar

ea u

nui d

esen

insp

irat d

e câ

ntec

ul în

văța

t (ac

tivita

te

indi

vidu

ală)

Joc d

e cu

noaș

tere

cu

mișc

are:

Min

gea

călă

toar

e – m

inge

a tr

ece

de la

un

copi

l la

altu

l; ci

ne a

re m

inge

a tr

ebui

e să

spun

ă la

ale

gere

: o

impr

esie

des

pre

ziua

de

școa

lă c

are

se în

chei

e, o

dorin

ţă e

tc.

(act

ivita

te fr

onta

lă/in

divi

dual

ă)

Cre

ații

muz

ical

e ac

cesib

ilePe

rcuț

ia co

rpor

ală:

bă

tăi d

in p

alm

eFo

losir

ea

inst

rum

ente

lor

Auto

cuno

aște

re

și at

itudi

ne p

oziti

vă

faţă

de

sine

și

faţă

de

ceila

lţi

CD

cu

cânt

ecul

de

învă

țat

Col

i alb

e, cr

eioa

ne

colo

rate

, car

ioci

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv la

disc

uție

Apre

cier

i ind

ivid

uale

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv și

a m

odul

ui d

e fo

rmul

are

a en

unţu

rilor

des

pre

sine

Relig

ie

56

Săpt

ămân

a a

II-a

(17–

21 n

oiem

brie

)

Ziua

Com

pete

nţe

spec

ifice

Act

ivită

ţi in

tegr

ate/

pe d

isci

plin

e;

orga

niza

rea

cole

ctiv

ului

de

elev

iC

onțin

ut

viza

t/ac

tivat

Res

urse

mat

eria

leEv

alua

re/F

eedb

ack

Luni

Act

ivită

ţi in

tegr

ate

DP

2.1

; 2.2

; 3.1

DP

2.1

AVA

P 2.

3

CLR

1.1

MM

2.1

; 3.1

; 3.2

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: s

alut

ul, p

reze

nța,

nou

tăţi,

com

plet

area

ca

lend

arul

ui; r

eam

intir

ea re

gulil

or cl

asei

, dist

ribui

rea

resp

onsa

bilit

ățilo

r pen

tru

săpt

ămân

a ca

re a

înce

put

Disc

uţii

desp

re a

ctiv

ităţil

e pe

car

e le

­au

desf

ășur

at la

sfâr

șit

de să

ptăm

ână,

împr

eună

cu

prie

teni

i/fam

ilia

Des

enar

ea u

nor f

ețe

de co

pii.

Iden

tifica

rea

unor

situ

ații

real

e în

car

e co

pilu

l s­a

sim

țit v

esel

/trist

/uim

it. Jo

c de

tipul

Roa

ta em

oțiil

or.

Real

izar

ea u

nor e

mot

icoa

ne –

ves

el, t

rist,

uim

it. A

fișar

ea lo

r la

pan

oul c

lase

i.Re

actu

aliz

area

poe

ziei

Bun

ă zi

ua, m

ulțu

mes

c, te

rog

Disc

uții

desp

re re

guli

de co

mun

icar

e în

act

ivita

tea

școl

ară:

salu

tul,

anun

țare

a ră

spun

sulu

i, aș

tept

area

rând

ului

, com

plet

area

răsp

unsu

lui

cole

gilo

r dup

ă ce

ace

știa

au în

chei

at, c

ritic

area

idei

i, nu

a co

legu

lui

Joc:

Cer

inţă

– el

evii

se o

rgan

izea

ză în

dou

ă ce

rcur

i con

cent

rice

așez

ate

faţă

în fa

ţă. T

oţi s

e ro

tesc

spre

dre

apta

atât

cât

se au

de li

nia

mel

odic

ă. În

văţă

toru

l opr

ește

de

câte

va o

ri m

elod

ia. P

e lo

c ele

vii a

u ca

sarc

ină

să m

imez

e cu

m s­

au si

mțit

atun

ci c

ând:

au fo

st lă

udaț

i, br

usca

ți de

un

cole

g, ce

rtaț

i etc

.

Com

unic

area

școl

ară

efici

entă

Trăi

re em

oțio

nală

, st

area

de

bine

Lini

a și

punc

tul

Mișc

are

pe m

uzic

ă

Cal

enda

rul n

atur

ii

Col

i A4,

crei

oane

co

lora

te, c

ario

ci

Obs

erva

rea

part

icip

ării

la d

ialo

g

Obs

erva

rea

reac

țiilo

r co

piilo

r pe

parc

ursu

l ac

tivită

ților

CLR

1.3

; 1.4

; 3.

1 AV

AP

1.2

CLR

1.3

MM

1.4

; 3.1

.C

LR 3

.1

Jocu

ri de

exe

rsar

e a

unor

regu

li de

com

unic

are

efici

entă

, civ

iliza

tă

Joc d

e ro

l: La

bun

ici

Ex. 1

: Disc

uții

– Cu

ce a

duce

bun

icul/b

unica

apa

? (ur

cior).

Intu

irea l

itere

i „u

“. Re

cuno

aște

rea ș

i înc

ercu

irea l

itere

i „u“

. Rep

etar

ea p

oezie

i lite

rei „

U“.

Obs

erva

rea a

sem

ănăr

ilor ș

i deo

sebi

rilor

din

tre li

tera

mică

și li

tera

mar

e de

tipa

r („u

“­„U

“). C

olor

area

/dec

orar

ea li

tere

i noi

în ca

seta

titlu

.M

arca

rea

pozi

ției s

unet

ului

„u“.

Frăm

ântă

ri de

lim

bă (v

ezi g

hid)

. Ex

. 2: P

uner

ea în

core

spon

denț

ă a

cuvi

ntel

or sc

rise

cu li

tere

mar

i de

tipa

r cu

cele

scris

e cu

lite

re m

ici d

e tip

ar. „

Citi

rea“

etic

hete

lor.

Cân

tec d

e jo

c și m

ișcar

e: T

renu

lC

onfe

cțio

nare

a lit

erei

„u“/

„U“ d

in p

last

ilină

, sfo

ară

etc.

Tras

area

lite

rei „

u“ fo

losin

d di

ferit

e in

stru

men

te d

e sc

ris.

Scrie

rea

după

mod

el.

Act

e de

vor

bire

: a sa

luta

pe

rsoa

ne, a

folo

si fo

rmul

e de

pol

itețe

Sune

tul „

u“; l

itera

„u“

m

ic d

e tip

arEl

emen

te d

ecor

ativ

e

Dia

logu

lM

ișcar

e pe

muz

ică

Lite

re d

e tip

ar

P. 7

din

Cai

etul

elev

ului

P. 7

din

Cai

etul

elev

ului

Obs

erva

rea

mod

ului

în

car

e co

piii

part

icip

ă la

act

ivita

te

Obs

erva

rea

răsp

unsu

rilor

la

cerin

ţe,

prin

sond

aj

57

Marți

Act

ivită

ţi in

tegr

ate

DP

2.2;

3.1

CLR

1.4

; 2.2

; 2.

4; 3

.1

MEM

4.1

MM

3.1

; 1.1

AVA

P 2.

2C

LR 4

.1

DP

2.2.

; 2.1

AVA

P 2.

3

Întâ

lnire

a de d

imin

eaţă

: pre

zenț

a, no

utat

ea zi

lei,

com

plet

area

ca

lend

arul

ui et

c. Re

pove

stire

Rid

ichea

uria

șă cu

acce

nt p

e ulti

ma s

ecve

nță d

in p

oves

te.

Apre

cier

ea cu

adev

ărat

/fals

a uno

r enu

nțur

i scu

rte ca

re te

steaz

ă în

țeleg

erea

pov

eștii

, a m

esaju

lui;

Num

irea p

erso

naje

lor d

intr­

un

fragm

ent a

udia

t/rep

oves

tit. G

ăseș

te în

imag

ine c

ât m

ai m

ulte

cuvi

nte

care

înce

p cu

sune

tul „

a“, „

r“, „m

“, „u

“, „c

“Jo

c de

tipul

: Ce s

-ar î

ntâm

pla

dacă

... (n

u re

ușea

u să

scoa

tă ri

dich

ea?

Buni

cul n

u er

a aj

utat

de

mem

brii

fam

iliei

?)Jo

curi

de m

ișcar

e cu

cânt

ec (a

ctiv

itate

fron

tală

) Țăr

anul

e pe

câm

pN

umăr

ă lite

rele

de t

ipar

indi

cate

(act

ivita

te fr

onta

lă și

indi

vidu

ală)

. Ex

empl

e de c

uvin

te ca

re în

cep/

se te

rmin

ă cu

un an

umit

sune

tD

esen

area

lite

relo

r înv

ățat

e. C

olor

area

și d

ecor

area

lor

Stab

ilire

a nu

măr

ului

de

silab

e. În

cerc

uire

a va

riant

ei co

rect

e Ex

empl

e de

alte

cuv

inte

cu

acel

ași n

umăr

de

silab

eJo

c: Id

entifi

care

a și

denu

mire

a un

or tr

ăsăt

uri fi

zice

. Com

plet

area

fr

azel

or la

cuna

re: „

Fetiț

a di

n po

vest

e es

te...

“; „B

unic

a ar

e pă

rul..

.“C

ontin

uă și

rul,

resp

ectâ

nd m

odel

ul d

at. D

iscuț

ii de

spre

cul

oare

a fr

ucte

lor,

hran

a, su

rsă

de e

nerg

ie. C

olor

area

fruc

telo

r

Ofe

rirea

de

răsp

unsu

ri

la în

treb

ări

Con

solid

are

liter

ele

învă

țate

Real

izar

ea d

e co

nexi

uni

logi

ce

Lite

re d

e tip

ar.

Sune

tele

lim

bii r

omân

e

Com

unic

area

cu

cole

gii

Car

tea

Ridi

chea

uria

șă

P. 1

4 di

n C

aiet

ul el

evul

ui

Col

i A4

P. 1

4, cr

eioa

ne co

lora

te

Obs

erva

rea

răsp

unsu

rilor

la

cerin

ţe,

prin

sond

aj

Inte

reva

luar

e

Apre

cier

i ind

ivid

uale

MEM

1.1

MM

2.1

Intu

irea

și co

mpl

etar

ea im

agin

ii tit

lu. R

ecun

oașt

erea

cifr

ei 4

.C

ompl

etar

ea ta

belu

lui c

onfo

rm ce

rințe

i dat

e. N

umăr

are

înai

nte/

înap

oi 0

–4Re

aliz

area

cifr

ei 4

din

dife

rite

mat

eria

le: s

ârm

ă, p

last

ilină

, sfo

ară,

cr

eioa

ne. S

crie

rea

pe co

ntur

/libe

ră a

cifr

ei 4

, fol

osin

d in

stru

men

te

varia

teN

umăr

area

și sc

riere

a ci

frei

core

spun

zăto

are n

umăr

ului

de e

lem

ente

al

e une

i mul

ţimi (

card

inal

ul m

ulţim

ii). C

ompa

rare

a m

ulțim

ilor

(act

ivita

te in

divi

dual

ă)

Num

ărul

și ci

fra

4

Mișc

are

pe m

uzic

ă

P. 1

2, cr

eioa

ne și

alte

in

stru

men

te d

e sc

ris

CD

/cas

etof

on

Obs

erva

rea

răsp

unsu

rilor

la ce

rinţe

, pr

in so

ndaj

LuniAV

AP

2.2

DP

2.1.

MM

3.1

AVA

P 2.

2

DP

3.1

Des

en: fi

ecar

e el

ev îș

i va

dese

na/p

icta

cole

gul s

au jo

cul p

refe

rat

împr

eună

cu

aces

ta (i

ndiv

idua

l) D

iscuț

ii de

spre

mod

ul în

care

ne c

ompo

rtăm

cu co

legi

i în

oră,

pau

zăO

rgan

izar

ea u

nor j

ocur

i ins

pira

te d

e m

uzic

a au

diat

ă

(act

ivita

te în

gru

puri

mic

i)C

olaj

„Cuv

inte

învă

țate

“ (ac

tivita

te in

divi

dual

ă)Îm

părt

ășire

a im

pres

iilor

din

tim

pul z

ilei:

Ce

mi­a

plă

cut/n

u m

i­a

plăc

ut? C

e am

învă

țat a

zi? (

grup

uri m

ici)

Lini

a cu

scop

de

cont

ur

Cre

aţii

muz

ical

e ac

cesib

ile

Tehn

ici s

impl

e de

lucr

u

Rutin

e șc

olar

e

Bloc

de

dese

n, a

cuar

ele

Sim

foni

a ju

cării

lor –

Le

opol

d M

ozar

t

Obs

erva

rea

reac

ţiilo

r co

piilo

r în

timpu

l ac

tivită

ţilor

Apre

cier

i ind

ivid

uale

Educ

ație

fizi

că

58

Marți

MEM

1.2

.

AVA

P 2.

1

Joc d

e mișc

are B

uche

ţelel

e: co

piii

form

ează

un

cerc

și m

erg

pe

circ

umfe

rinţa

ace

stuia

exec

utân

d di

ferit

e mișc

ări s

uger

ate d

e un

fond

muz

ical

. La

un m

omen

t dat

, înv

ăţăt

oare

a sp

une u

n nu

măr

, de

exem

plu

4. C

opiii

treb

uie s

ă fo

rmez

e buc

heţe

le d

e cât

e 4. C

ei ca

re n

u au

reuș

it vo

r fi p

enal

izaţ

i să

stea

într­

un p

icio

r, pâ

nă se

num

ără

la 4

. Jo

cul c

ontin

uă și

se st

rigă

alte

num

ere –

din

cele

învă

ţate

Col

orar

ea fl

orilo

r în

care

codu

l dat

est

e re

prez

enta

t de

num

ere.

Dec

orar

ea g

hive

ciul

uiD

iscuț

ii de

spre

alc

ătui

rea

unei

pla

nte.

Com

plet

area

și co

lora

rea

dese

nulu

i (ex

. 5) ș

i pag

ina

din

Căr

ticic

a m

ea

Alc

ătui

rea

unei

pla

nte

Lini

a cu

scop

de

cont

ur,

pata

de

culo

are

Căr

ticic

a m

ea –

co

mpl

etea

ză d

esen

ulC

reio

ane c

olor

ate,

cario

ci

Obs

erva

rea

part

icip

ării

la jo

c și a

reac

țiilo

r av

ute

pe p

arcu

rsul

ac

estu

ia

Apre

cier

i ind

ivid

uale

CLR

1.1

MEM

1.1

AVA

P 2.

2M

M 1

.3.;

1.4;

2.

1

Disc

utar

ea im

agin

ilor ș

i exe

cuta

rea

mișc

ărilo

r sug

erat

e de

ele

Exer

sare

a as

imilă

rii in

tegr

ale a

cânt

ecul

ui Jo

cul (

activ

itate

fron

tală

)Jo

c de

mișc

are

pe m

elod

ie (a

ctiv

itate

pe

grup

e)N

umăr

area

și co

lora

rea

inst

rum

ente

lor m

uzic

ale

dese

nate

. Disc

uții

desp

re in

stru

men

tele

muz

ical

e și

jucă

rii m

uzic

ale

Prez

enta

rea

unui

PPT

– să

recu

noas

că in

stru

men

te m

uzic

ale

și ju

cării

muz

ical

eJo

c: Re

cuno

aște

instr

umen

tul A

udiți

e m

uzic

ală

– co

piii

ascu

ltă

sune

tele

scoa

se d

e di

ferit

e in

stru

men

te m

uzic

ale

adev

ărat

e și

de

jucă

rie. C

el c

are

ghic

ește

num

ește

copi

lul c

are

urm

ează

la jo

c.

Ex. 2

– F

amili

ariz

area

cu

aspe

ctul

inst

rum

ente

lor m

uzic

ale

și cu

ju

cării

le m

uzic

ale.

Col

orar

ea d

esen

elor

.Re

cuno

aște

rea i

nstru

men

telo

r muz

ical

e (ex

. 3) ș

i com

plet

area

des

enelo

rRe

prod

ucer

ea în

cole

ctiv

a câ

ntec

ului

însu

șit in

tuiti

v, pr

onun

țând

co

rect

cuvi

ntele

Joc p

e cân

tec c

u ex

ecut

area

uno

r mișc

ări p

otriv

ite co

nțin

utul

ui d

e ide

i al

text

ului

Miș

care

pe

muz

ică,

su

gera

tă d

e te

xt

Num

ere;

sort

are

și

clas

ifica

re

Inst

rum

ente

muz

ical

e Su

nete

voc

ale

și

inst

rum

enta

le

P. 1

1 di

n C

aiet

ul el

evul

ui

PPT

– In

stru

men

te

muz

ical

e

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv

Apre

cier

ea cr

eativ

ității

Dis

cipl

ină

opțio

nală

Miercuri

Act

ivită

ţi in

tegr

ate

DP

2.2;

3.1

CLR

1.1

; 1.2

; 2.

1; 2

.2; 2

.3

DP

1.1;

2.1

; 2.2

CLR

2.4

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: p

reze

nța,

nou

tate

a zi

lei,

com

plet

area

ca

lend

arul

ui e

tc.

Repo

vest

ire p

e ba

za ce

lor 6

imag

ini a

le p

oveș

tii R

idich

ea u

riașă

de

pe

pagi

na 2

car

tona

tă. O

ferir

ea u

nor r

ăspu

nsur

i la

cere

rea

elem

enta

ră d

e in

form

ații

Cine

? Ce?

Und

e? C

um?

Form

ular

ea u

nei o

pini

i des

pre f

elul î

n ca

re au

com

unic

at ce

i doi

copi

i di

n po

veste

a Rid

ichea

uria

șă; d

iscuț

ii de

spre

com

unic

area

efici

entă

în

grup

. Disc

uții

desp

re se

ntim

ente

le fa

ță d

e col

egi/p

riete

ni; C

e per

sona

j di

n po

veste

vre

i să n

e viz

iteze

în cl

asă?

De c

e?

Joc d

e ro

l: în

viz

ită la

bun

ici/l

a pr

iete

ni (a

ctiv

itate

în g

rupe

mic

i)

Rutin

e șc

olar

e A

cte

de v

orbi

reD

ialo

gul;

regu

li de

co

mun

icar

e

Trăs

ătur

i per

sona

le;

emoț

ii și

sent

imen

teD

ialo

gul

P. 2

car

tona

tă

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv

Apre

cier

i glo

bale

și

indi

vidu

ale

Apre

cier

i prin

apla

uze

a pa

rtic

ipan

ților

la

jocu

l de

rol

(inte

reva

luar

e)

59

MiercuriM

EM.1

.1.

MM

1.4

; 2.1

; 2.

2

MEM

3.1

; 4.1

CLR

2.2

. M

M 2

.1

AVA

P 2.

2

Joc P

ropo

ziția

lacu

nară

Cu

cele

5 d

eget

e po

t să.

..Re

cuno

aște

rea

cifr

ei 5

; rea

lizar

ea e

i din

sârm

ă, sf

oară

, cre

ioan

e C

ompl

etar

ea ta

belu

lui p

e ba

ză d

e ce

rința

dat

ă. R

ecun

oașt

erea

fr

ucte

lor ș

i a c

ulor

ilor

Disc

uții:

fruc

tele

, sur

să d

e en

ergi

e și

vita

min

eSc

riere

a pe

cont

ur/li

beră

a ci

frei

5 c

u di

ferit

e in

stru

men

te

(act

ivita

te in

divi

dual

ă)N

umăr

area

înai

nte

și în

apoi

0–5

O

bser

vare

a im

agin

ii și

intu

irea

cifr

ei 0

. Alc

ătui

rea

ei d

in sf

oară

, pl

astil

ină.

Scr

iere

a ei

dup

ă m

odel

Disc

uții:

cond

iții d

e vi

ață

ale

plan

telo

r (ae

r, ap

ă, lu

min

ă) și

stad

iile

de d

ezvo

ltare

ale

une

i pla

nte

(faso

lea)

Exer

sare

a as

imilă

rii in

tegr

ale

a câ

ntec

ului

Deg

ețele

le (a

ctiv

itate

fr

onta

lă)

Joc d

e m

ișcar

e pe

mel

odie

(act

ivita

te p

e gr

upe)

Des

en in

spira

t de

mel

odie

: con

tura

rea

palm

ei d

esch

ise.

Dec

orar

ea e

i (ac

tivita

te in

divi

dual

ă)

Num

ărul

și ci

fra

5

Hra

na, s

ursă

de

ener

gie

Cân

tare

voc

ală

și m

ișcar

e pe

muz

ică

Lini

a cu

scop

de

cont

ur

CD

, cas

etof

on

P. 1

3 di

n C

aiet

ul el

evul

ui

Cre

ioan

e co

lora

te

Obs

erva

rea

reac

ţiilo

r co

piilo

r în

timpu

l as

imilă

rii c

ânte

culu

i

Auto

eval

uare

apre

cier

i ind

ivid

uale

AVA

P 1.

3.; 2

.2M

EM 3

.2

MM

1.4

; 3.1

AVA

P 1.

3.

MEM

1.3

Dec

orar

ea n

umer

elor

1–5

(se

poat

e fo

rmul

a o

tem

ă –

„Iar

na“,

„Fru

cte“

, „Le

gum

e“)

Com

plet

area

cad

rane

lor d

upă

card

inal

ul d

at, c

u le

gum

e sa

u fr

ucte

C

olor

area

des

enul

ui. (

Căr

ticic

a m

ea –

Des

enez

)Ex

ersa

rea

asim

ilării

inte

gral

e a

cânt

ecul

ui Jo

cul –

(act

ivita

te

fron

tală

). Jo

c de

mișc

are

pe m

elod

ie (a

ctiv

itate

pe

grup

e)Jo

c: M

ie îm

i pla

ce să

... (p

icte

z, m

odel

ez, c

olor

ez e

tc.)

Recu

noaș

tere

a cu

loril

or d

in im

agin

i (p.

2 c

arto

n). C

olor

area

rid

ichi

i de

la p

. 2 c

arto

n. P

reci

zare

a cu

loril

or fo

losit

e. Ex

empl

e

de a

lte le

gum

e ca

re p

ot fi

ver

zi/r

oșii

Real

izar

ea, p

e co

li al

be, d

e de

sene

car

e re

prez

intă

o ri

dich

e (v

or ie

și de

dife

rite

dim

ensiu

ni).

Dec

upar

ea p

e co

ntur

Joc:

Săcu

lețul

ferm

ecat

– în

văță

toar

ea b

agă

într

­un

sac t

oate

rid

ichi

le re

aliz

ate

de el

evi.

Cop

iii v

in p

e râ

nd și

ext

rag

o rid

iche

. Ele

vo

r fi o

rdon

ate

cres

căto

r sau

des

cres

căto

r (du

pă m

ărim

e)

Elem

ente

de

limba

j pl

astic

: lin

ia cu

scop

de

cont

ur

Cân

tare

voc

ală

și m

ișcar

e pe

muz

ică

Col

orar

e, tă

iere

, de

cupa

reSo

rtar

e, cl

asifi

care

Cop

erta

car

tona

tă

(cifr

ele

1–5)

Col

i A4,

crei

oane

co

lora

teC

ărtic

ica

mea

– D

esen

ezC

reio

ane

colo

rate

.C

D, c

aset

ofon

Acu

arel

e, te

mpe

ra,

crei

oane

colo

rate

Cre

ioan

e co

lora

te,

foar

feci

Obs

erva

rea

reac

ţiilo

r co

piilo

r în

timpu

l as

imilă

rii c

ânte

culu

i

Lim

ba m

oder

nă

60

JoiA

ctiv

ităţi

inte

grat

eD

P 2

.2; 3

.1C

LR 1

.4; 2

.2 2

.4;

3.1

DP

1.1;

2.1

; 2.2

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă –

salu

tul,

prez

ența

, nou

tate

a zi

lei,

ream

intir

ea re

gulil

or cl

asei

etc

.Jo

c: Re

cuno

aște

cine

sunt

– U

n co

pil d

escr

ie u

n pe

rson

aj d

in p

oves

te

ca și

cum

ar fi

el (v

orbe

ște

la p

erso

ana

I), f

ără

a pr

onun

ța n

umel

e pe

rson

ajul

ui. C

opiii

treb

uie

să g

hice

ască

cine

est

eD

iscuț

ii de

spre

eve

nim

ente

din

via

ța p

erso

nală

în c

are

sunt

im

plic

ați m

embr

ii fa

mili

ei (a

ctiv

ități

com

une)

A fo

rmul

a id

ei

desp

re fa

mili

eTr

ăire

emoț

iona

lă

P. 2

car

tona

tă

din

Cai

etul

elev

ului

Căr

ticic

a m

ea –

per

sona

j di

n po

vest

e

Obs

erva

rea

răsp

unsu

rilor

la ce

rinţe

, pr

in so

ndaj

AVA

P 1

.2.;

2.2

AVA

P 2.

3

MM

2. 1

Cop

iii p

rezi

ntă

foto

grafi

i/film

e pr

oprii

, la

vârs

te d

iferit

e, în

car

e ap

ar

mem

brii

fam

iliei

. Com

plet

area

de

fraz

e la

cuna

re:

Exem

plu:

„Bu

nica

/Măt

ușa

mer

ge c

u m

ine

azi î

n pa

rc, i

ar e

u su

nt...

“ „B

unic

ul/T

ata

mă

înva

ță să

pes

cuie

sc, i

ar e

u su

nt...

“ „P

e bu

nica

o ch

eam

ă/Pe

bun

icul

îl ch

eam

ă...“

Căr

ticic

a m

ea –

Des

enar

ea u

nui p

erso

naj d

e po

vest

e (p

oate

fi

buni

cul/b

unic

a) d

in li

tere

le în

văța

te –

pre

ciza

rea

culo

rilor

folo

site

Repr

oduc

erea

în co

lect

iv a

cân

tecu

lui B

ate v

ântu

l fru

nzele

înso

țit d

e m

ișcăr

i sug

erat

e de

text

Iden

tifica

rea

regu

lilor

de

com

port

are

civi

lizat

ă

Elem

ente

de

lim

baj p

last

ic

Mișc

are

pe m

uzic

ă

Foto

grafi

i ale

copi

ilor

din

clas

ă

Cre

ioan

e co

lora

te

sau

acua

rele

, pen

sule

Obs

erva

rea

mod

ului

de

rezo

lvar

e a

cerin

ţelo

r, pr

in so

ndaj

Turu

l gal

erie

i

CLR

1.3

; 2.4

; 4.

2.; 4

.3

1.2;

3.2

AVA

P 1.

2

CLR

3.2

; 4.1

; 4.

2

CLR

2.3

DP

1.1

Dia

log

desp

re p

erso

naje

le re

întâ

lnite

în im

agin

e; of

erire

a uno

r ră

spun

suri

la ce

rere

a elem

enta

ră d

e inf

orm

ații

Cine

? Ce?

Und

e? C

um?

Des

părț

irea c

uvin

telo

r în

silab

e; ev

iden

țiere

a sun

etul

ui „

i“; in

tuire

a lit

erei

„I“ (

activ

itate

fron

tală

). Fr

ămân

tari

de li

mbă

(vez

i ghi

dul)

Real

izar

ea li

tere

i din

beț

ișoar

e, sâ

rmă,

fire

(act

ivita

te in

divi

dual

ă)

Dec

orar

ea/c

olor

area

lite

rei „

I“ în

cas

eta

titlu

.St

abili

rea

locu

lui s

unet

ului

„i“

în c

uvin

tele

dat

e (e

x. 2

). Ex

empl

e de

al

te c

uvin

teRe

cuno

aște

rea

liter

ei „

I“ în

etic

hete

și ci

tirea

ace

stor

a. C

ompl

etar

ea

cu li

tera

„I“.

Sta

bilir

ea lo

culu

i sun

etul

ui „

i“ în

cuv

inte

; des

părț

irea

lor î

n sil

abe

Scrie

rea

liter

ei „

I“, d

upă

mod

el, c

u di

ferit

e in

stru

men

te (a

ctiv

itate

in

divi

dual

ă)Jo

c de

rol:

Pers

onaj

ul p

refe

rat

Sune

tul „

i“Li

tera

„I“

de

tipar

Tehn

ici s

impl

e de

lucr

u

Lite

re d

e tip

arC

uvân

tul,

sila

ba

Dia

logu

lPr

efer

ințe

per

sona

le

P. 1

6 di

n ca

ietu

l de

lucr

u

Bețiș

oare

, sâr

mă,

fire

Obs

erva

rea

reac

ţiilo

r co

piilo

r în

timpu

l ac

tivită

ţilor

MEM

5.1

MEM

1.1

; 1.2

; 1.

3

Joc d

e mișc

are:

Poșta

șul (

Cop

iii st

au în

cerc

. Con

ducă

toru

l joc

ului

sp

une:

„Poș

tașu

l a ad

us sc

risor

i pen

tru

copi

ii bl

onzi

/car

e știu

să

num

ere p

ână l

a 6/c

are m

ănân

că fr

ucte

și le

gum

e în

fieca

re zi

/car

e au

ochi

alba

ștri.

..“ C

ei ca

re co

nsid

eră c

ă li s

e pot

rives

c des

crie

rile r

idic

ă m

âna ș

i sch

imbă

locu

rile î

ntre

ei (a

ctiv

itate

fron

tală

)Id

entifi

care

a, în

sala

de c

lasă

, a u

nor g

rupe

cu câ

te 1

/2/3

/4/5

elem

ente

Num

ărar

ea m

ărge

lelo

r din

des

enul

de

la ti

tlul –

p. 1

8 –

caie

tul d

e lu

cru.

Intu

irea

cifr

ei 6

Rezo

lvar

ea sa

rcin

ilor:

înce

rcui

rea n

umăr

ului

nou

de d

iferit

e fon

turi

Sort

are,

clas

ifica

re

Dia

log

desp

re n

umăr

ul d

e el

emen

teN

umăr

ul și

cifr

a 6

P. 1

8 –

caie

tul d

e lu

cru

Obs

erva

rea

part

icip

ării

la jo

c/ re

spec

tare

a ce

rințe

lor

Apre

cier

i ind

ivid

uale

al

e ră

spun

suril

or

Inte

reva

luar

e în

per

echi

Auto

eval

uare

61

JoiM

M 1

.4; 2

.1Sc

riere

a nu

măr

ului

6 c

u di

ferit

e in

stru

men

te

Scrie

rea

num

ărul

ui co

resp

unză

tor

Num

ără

cres

căto

r și d

escr

escă

tor

Com

pune

rea/

desc

ompu

nere

a nu

măr

ului

6Se

lect

area

uno

r num

ere

după

un

crite

riu. (

Exem

plu:

Înce

rcui

ți cu

ve

rde

nr. m

ai m

are/

mic

dec

ât x

. Înc

ercu

iți c

u ro

șu v

ecin

ii nr

. x)

Recu

noaș

tere

a el

emen

telo

r des

enat

e. C

ompl

etar

ea c

aset

elor

dup

ă m

odel

ul d

at (a

ctiv

itate

fron

tală

/indi

vidu

ală)

Cân

tec C

ifra

6 –

exec

utar

ea u

nor m

ișcăr

i pot

rivite

conț

inut

ului

Cân

tare

voc

ală

și

mișc

are

pe m

uzic

ă

P. 1

8 –

caie

tul d

e lu

cru

Verifi

care

a se

lect

ivă

a re

aliz

ării

sarc

inilo

r sc

rise

Obs

erva

rea

rela

ționă

rii

cu ce

ilalți

Educ

ație

fizi

că

Vineri

Act

ivită

ţi in

tegr

ate

DP

2.2;

3.1

CLR

2.2

; 2.3

CLR

1.3

; 2.1

; 4.

2

MEM

3.2

MM

1.4

; 2.1

CLR

2.1

; 1.3

; 4.

1

AVA

P 2.

2

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: s

alut

ul, p

reze

nța,

nou

tate

a zi

lei,

com

plet

area

cal

enda

rulu

i etc

.D

ialo

g pe

baz

a im

agin

ii de

la e

x. 1

Den

umire

a ob

iect

elor

din

des

en și

stab

ilire

a su

netu

lui i

niția

l (a

ctiv

itate

fron

tală

)U

nire

a im

agin

ii cu

lite

ra in

ițial

ă a

cuvâ

ntul

ui il

ustr

atIn

tuire

a lit

erei

„i“.

Col

orar

ea li

tere

i de

la ti

tluSo

rtar

ea je

toan

elor

car

e re

prez

intă

obi

ecte

a c

ăror

den

umire

are

su

netu

l ini

țial „

i“ (c

oper

ta 4

car

tona

tă)

Ase

măn

ări ș

i deo

sebi

ri în

tre

liter

a m

ică

și lit

era

mar

e de

tipa

rC

ânte

c Toa

mna

(„i,

i, i –

hai

deți

copi

i la

vii“)

Înce

rcui

rea l

itere

i „i“/

„I“.

Num

ărar

ea li

tere

lor n

oi. C

itire

a etic

hete

lor

Joc:

Eu sp

un u

na, t

u sp

ui m

ulte

. Rea

lizar

ea co

resp

onde

nței

. Ros

tirea

cl

ară

a cu

vint

elor

. Col

orar

ea im

agin

ilor.

Citi

rea

cuvi

ntel

or. I

dent

ifica

rea

num

ărul

ui d

e sil

abe.

Ale

gere

a nu

măr

ului

pot

rivit

(act

ivita

te fr

onta

lă și

indi

vidu

ală)

Scrie

rea

liter

ei „

i“ du

pă m

odel

Com

plet

area

celo

r 4 ca

dran

e din

Căr

ticic

a mea

– „r

“, „u

“, „i

“, „t

“ (Su

nt

mod

ele p

e p. 4

carto

nată

). D

esen

area

uno

r obi

ecte

a că

ror d

enum

ire

înca

pe/s

e ter

min

ă cu

liter

a ind

icat

ă. M

arca

rea p

oziți

ei su

netu

lui î

n cu

vânt

(act

ivita

te fr

onta

lă/in

divi

dual

ă)

Dia

logu

lSu

netu

l „i“

Lite

ra „

i“ m

ic ti

par

Sort

are

Cân

tare

voc

ală

Lite

re d

e tip

ar

Cuv

inte

și si

labe

Lini

a cu

scop

de

cont

ur

P. 17

– ca

ietu

l de l

ucru

Cop

erta

4 c

arto

nată

Căr

ticic

a m

ea –

Cre

ioan

e co

lora

te

Obs

erva

rea

rela

ţiilo

r di

ntre

copi

i în

timpu

l di

alog

ului

; Ap

reci

erea

co

rect

itudi

nii

expr

imăr

ii

Obs

erva

rea

mod

ului

de

rezo

lvar

e a

sarc

inilo

r

Îndr

umar

ea re

aliz

ării

pagi

nii d

e ca

rte;

ap

reci

eri i

ndiv

idua

le

MEM

1.1

; 1.2

CLR

1.1

; 1.2

Num

ărar

ea și

scrie

rea

cifr

ei co

resp

unză

toar

e nu

măr

ului

de

elem

ente

al

e un

ei m

ulţim

i – c

ardi

nalu

l mul

ţimii

(act

ivita

te fr

onta

lă).

Disc

uții

desp

re p

erso

naje

le d

in A

lbă-

ca-Z

ăpad

aTi

tlul –

p. 1

9: co

lora

rea/

deco

rare

a ci

frei

7Re

cuno

aște

rea

cifr

ei 7

din

tr­u

n șir

de

cifr

e sc

rise

cu d

iferit

e fo

ntur

i (a

ctiv

itate

fron

tală

la ta

blă/

flipc

hart

)Sc

riere

a pe

cont

ur sa

u sc

riere

a lib

eră

a ci

frei

7 fo

losin

d in

stru

men

te

varia

te (a

ctiv

itate

indi

vidu

ală)

Num

ărul

și ci

fra

7re

cuno

aste

re, s

crie

re,

com

para

re, o

rdon

are

Form

ular

ea d

e en

unțu

ri po

triv

ite

P. 1

9 –

caie

tul d

e lu

cru,

crei

oane

și a

lte

inst

rum

ente

de

scris

Verifi

care

a se

lect

ivă

a re

aliz

ării

sarc

inilo

r de

lucr

u

Apre

cier

ea

răsp

unsu

rilor

62

Vineri

DP

2.1

Num

ărar

ea el

emen

telo

r și a

dăug

area

sau

elim

inar

ea el

emen

telo

rC

ompl

etar

ea și

rulu

i cu

num

erele

care

lips

esc (

cres

căto

r/de

scre

scăt

or)

Num

ărar

ea el

emen

telo

r și î

ncer

cuire

a nu

măr

ului

pot

rivit

Joc d

e mișc

are:

Maș

inuț

ele F

ieca

re co

pil-m

așin

uță

prim

ește

un

num

ăr

de la

1 la

7. V

or ci

rcul

a doa

r maș

inuț

ele c

are s

unt s

trig

ate,

cele

lalte

fii

nd p

arca

te (v

aria

nte:

ce m

așin

uță m

erge

mai

repe

de, a

stăz

i mer

g do

ar m

așin

uțel

e roș

ii et

c.) R

egul

i: la

întâ

lnire

a cu

o al

tă m

așin

ă tre

buie

să se

salu

te/s

ă­și

dea m

âna;

nu au

voi

e să s

e lov

easc

ă

Star

ea d

e bi

ne

P. 1

9 –

caie

tul d

e lu

cru,

crei

oane

și a

lte

inst

rum

ente

de

scris

Obs

erva

rea

part

icip

ării

la jo

c/re

lațio

nare

a cu

ce

ilalți

MM

1.4

; 2.1

AVA

P 2.

1; 2

.6C

LR 1

.2

DP

1.1;

2.1

Exer

sare

a asim

ilării

inte

grat

e a câ

ntec

elor î

nvăț

ate a

nter

ior (

activ

itate

fro

ntal

ă). C

ânta

rea p

e gru

puri,

rând

uri,

doar

fete

le/bă

ieții

Exer

sare

a mișc

ării

spon

tane

pe c

ânte

c, or

gani

zare

a uno

r joc

uri i

nspi

rate

de

cânt

ecele

into

nate

. Rea

lizar

ea u

nor s

ecve

nțe s

onor

e ritm

ice p

rin

perc

uție

corp

orală

înso

țite d

e dife

rite t

ipur

i de b

ătăi

(din

palm

e, pe

ge

nunc

hi, p

e ban

că, d

in p

icioa

re...)

Des

enar

ea u

nei s

ecve

nțe

din

cânt

ecul

pre

fera

tD

iscuț

ii –

mot

ivar

ea a

lege

rii fă

cute

(De c

e? C

um? C

ine?

)Ap

reci

eri p

rivin

d ac

tivita

tea

din

săpt

ămân

a ca

re se

înch

eie

–

ce m

i­a re

ușit,

ce m

­a b

ucur

at, c

e m

i­a p

lăcu

t...

Cân

tare

voc

ală

Miș

care

pe

muz

ică

Elem

ente

de

limba

j pla

stic

Form

ular

ea u

nei o

pini

i/ a

unei

idei

At

itudi

ne p

oziti

vă fa

ță

de si

ne și

față

de

ceila

lți

CD

­pla

yer

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv

Expu

nere

a lu

crăr

ilor;

Turu

l gal

erie

i și

apre

cier

i cu

emot

icoa

ne

Rel

igie

63

Săpt

ămân

a a

III-

a (2

4–28

noi

embr

ie)

Ziua

Com

pete

nţe

spec

ifice

Act

ivită

ţi in

tegr

ate/

pe d

isci

plin

e;

orga

niza

rea

cole

ctiv

ului

de

elev

iC

onțin

ut

viza

t/ac

tivat

Res

urse

mat

eria

leEv

alua

re/F

eedb

ack

Luni

Act

ivită

ţi in

tegr

ate

DP

2.1;

2.2

; 3.

1

MM

2.1

; 3.1

; 3.

2;

DP

2.2

AVA

P 2.

2

DP

2.2

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: n

oută

ţi, im

pres

ii, m

eteo

etc

.D

iscuţ

ii de

spre

act

ivită

ţile

– sp

ortu

rile/

jocu

rile

pe c

are

le­a

u de

sfăș

urat

la

sfâr

șit d

e să

ptăm

ână

Joc:

Salu

tul.

Cer

inţă

– el

evii

se o

rgan

izea

ză în

dou

ă ce

rcur

i con

cent

rice

așez

ate f

aţă

în fa

ţă. T

oţi s

e rot

esc s

pre d

reap

ta at

ât câ

t se a

ude o

mel

odie

. C

ând

învă

ţăto

rul o

preș

te m

elod

ia, e

levi

i tre

buie

să se

opr

easc

ă, să

se

salu

te v

erba

l și n

onve

rbal

(fol

osin

d ge

sturi

și m

imic

a fe

ţei)

Joc:

Mim

a. C

erin

ţă –

elev

ii ră

mân

org

aniz

aţi î

n do

uă ce

rcur

i co

ncen

tric

e aș

ezat

e fa

ţă în

faţă

. La

com

anda

învă

ţăto

rulu

i tre

buie

să

exe

cute

div

erse

mișc

ări,

mim

ând

div

erse

spor

turi:

fotb

al (ș

ut!..

.go

ool!)

; ten

is, v

olei

, bas

chet

, sch

i etc

. D

iscuţ

ii de

spre

regu

li de

com

port

are

în ti

mpu

l unu

i joc

/act

ivita

te

spor

tivă

cole

ctiv

ă (a

ștep

tăm

rând

ul, n

u ne

lovi

m, n

u ne

împi

ngem

etc

.)Fi

ecar

e ele

v va

des

ena/

pict

a spo

rtul p

refe

rat s

au sp

ortu

l pre

fera

t pra

ctic

atD

iscuţ

ii de

spre

des

enel

e re

aliz

ate,

iden

tificâ

nd re

gulil

e de

com

port

are

civi

lizat

ă în

tim

pul p

ract

icăr

ii un

ui sp

ort

Com

unic

area

școl

ară

efici

entă

Re

guli

de co

mun

icar

e în

act

ivita

tea

şcol

ară

Mișc

are

pe m

uzic

ă

Lini

a cu

scop

de

cont

ur

CD

­pla

yer

Col

i A4,

crei

oane

co

lora

te, c

ario

ci

Obs

erva

rea

part

icip

ării

la

dia

log

Inte

reva

luar

e

CLR

1.4

; 2.2

; 2.

4; 3

.1Id

entifi

care

a po

veșt

ilor d

e la

p. 1

5; R

epov

estir

ea m

omen

telo

r ilu

stra

te;

Disc

uții

desp

re re

lații

le d

intr

e pe

rson

aje

Iden

tifica

rea

unor

cuv

inte

cu

1–2

silab

e/ob

iect

e fiin

țe a

căro

r den

umire

în

cepe

/con

ține

sune

te în

văța

te: „

a“, „

r“, „

u“, „

i“...

Indi

care

a sil

abel

or

perc

eput

e, pr

in d

iferit

e se

mne

: rid

icar

ea u

nui d

eget

, a u

nui o

biec

t, pr

in

mim

ică

sau

prin

sem

ne g

rafic

e (a

ctiv

itate

fron

tală

)

Sune

tele

și li

tere

le m

ari

și m

ici d

e tip

ar în

văța

te.

Sila

ba. C

uvân

tul

P. 1

5 –

caie

tul d

e lu

cru

Obs

erva

rea

part

icip

ării

la

dia

log

Obs

erva

rea

mod

ului

de

rezo

lvar

e a

cerin

țelo

rM

EM 3

.1AV

AP

2.2

CLR

3.4

.

Joc:

Pove

stire

în la

nț –

Prie

teni

i: U

n el

ev în

cepe

o p

oves

te și

num

ește

un

elev

car

e să

cont

inue

. Par

ticip

ă to

ți el

evii

Des

enar

ea p

erso

naju

lui p

refe

rat d

intr

­o p

oves

te. M

otiv

area

ale

gerii

Cân

tec:

În lu

mea

bas

melo

r sau

Audi

erea

une

i pov

ești

(mom

ent i

lust

rat l

a p. 1

5), u

rmat

ă de r

ăsfo

irea

cărț

ii ce

conț

ine t

extu

l. O

bser

vare

a și s

tabi

lirea

uno

r ase

măn

ări ș

i di

fere

nțe î

ntre

supo

rtur

i de l

ectu

ră v

aria

tă –

cart

e de c

olor

at, c

arte

de

pove

ști c

u ilu

stra

ții, c

arte

doa

r cu

text

etc.

Lini

a cu

rol d

e co

ntur

Apre

cier

i ind

ivid

uale

64

LuniAV

AP

2.3

MEM

1.1

1.2

AVA

P 2.

2

Dec

upar

ea și

colo

rare

a je

toan

elor

pen

tru

activ

itățil

e M

EM (a

ctiv

itate

in

divi

dual

ă)Jo

c de

mișc

are:

Num

erele

. Ele

vii î

și al

eg u

n nu

măr

în co

ncen

trul

1–5

. În

văță

toar

ea sp

une

un n

umăr

de

la 1

la 5

. Se

ridic

ă co

piii

care

sunt

nu

măr

ul re

spec

tiv (v

aria

nte:

Să

bată

din

pal

me

„num

ărul

4“.

Să b

ată

cu d

eget

ul în

ban

că „

num

erel

e“ m

ai m

ari d

ecât

3 e

tc.)

Reali

zare

a uno

r sem

ne d

e car

te: d

esen

area

/col

orar

ea/p

ictar

ea ci

frelo

r/lit

erelo

r înv

ățat

e

Tăie

rea,

dec

upar

ea

Num

erel

e în

conc

entr

ul

1–5

recu

noaș

tere

, citi

re,

scrie

re, c

ompa

rare

Lini

a cu

scop

de

cont

ur

Cre

ioan

e co

lora

te,

fâșii

de

coli

colo

rate

ca

rton

ate

Obs

erva

rea

mod

ului

în

car

e co

piii

reac

țione

ază

la ce

rințe

le

form

ulat

e

Auto

apre

cier

ea

Educ

ație

fizi

că

Marti

Act

ivită

ţi in

tegr

ate

DP

2.2

; 3.1

CLR

1.3

4.1

AVA

P 2.

2 2

.3

MM

1.3

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: n

oută

ţi, im

pres

ii, m

eteo

Intr

oduc

erea

în a

ctiv

itate

se fa

ce p

rin d

ialo

g, se

lect

ându

­se c

uvân

tul

„tre

n“/s

unet

ul „t

“. Ex

empl

e de a

lte cu

vint

e car

e înc

ep cu

sune

tul „

t“.

Fam

iliar

izar

ea cu

sune

tul „

t“ și

lite

ra m

are d

e tip

ar. I

dent

ifica

rea

„T“

din

mul

țimea

de l

itere

scris

cu d

iferit

e fon

turi

în im

agin

e. C

olor

area

lit

erei

în ca

seta

titlu

. Mem

oriz

area

poe

ziei

lite

rei „

T“. C

itire

a et

iche

telo

r D

espa

rte c

uvin

tele

în si

labe

și re

prez

intă

prin

lini

uțe n

umăr

ul d

e sila

be.

Col

orar

ea ci

frel

or a

căro

r den

umire

conț

ine s

unet

ul „t

“D

esen

area

uno

r im

agin

i în

a că

ror d

enum

ire se

află

sune

tul „

t“

(la în

cepu

t, m

ijloc

, sfâ

rșit)

. Des

enar

ea li

tere

i „T

“ pe

spaț

iile

date

Joc d

e m

ișcar

e pe

mel

odie

: Exe

rsar

ea a

similă

rii in

tegr

ale

a câ

ntec

ului

Tr

enul

ețul

, de

D. V

oicu

lesc

u

Sune

tul „

t“

Lite

ra m

are

de ti

par „

T“

Cân

tare

voc

ală

și m

ișcar

e pe

muz

ică

P. 2

0 –

Cai

etul

elev

ului

Obs

erva

rea

mod

ului

în

car

e co

piii

răsp

und

într

ebăr

ilor p

use

Obs

erva

rea

răsp

unsu

rilor

la

cerin

ţe,

prin

sond

aj

MEM

1.1

1.2

1.

3

AVA

P 2.

2M

M 1

.1 2

.1

3.1

Num

ărar

ea el

emen

telo

r une

i mul

țimi d

ate

– tit

lul.

Intu

irea

cifr

ei

8/9.

Rea

lizar

ea lo

r din

pla

stili

nă, s

foar

ă. C

olor

area

cifr

elor

titlu

. C

ompl

etar

ea și

rulu

i de

num

ere

cres

căto

r/de

scre

scăt

or. S

crie

rea

pe

cont

ur sa

u sc

riere

a lib

eră

a ci

frei

8 și

9. D

esen

area

a to

t atâ

tea

elem

ente

câ

te in

dică

cifr

a. N

umăr

area

elem

ente

lor u

nei m

ulțim

i și s

crie

rea

cifr

ei

core

spun

zăto

are.

Scrie

rea

veci

nilo

r unu

i num

ăr d

at.

Resp

ectâ

nd m

odel

ul d

at, r

ealiz

ează

un

dese

n, ap

oi co

lore

ază­

lAu

dier

ea c

ânte

culu

i Hor

a leg

umelo

r; ex

ersa

rea

asim

ilării

inte

gral

e a

cânt

ecul

ui; e

xecu

tare

a un

or m

ișcăr

i pot

rivite

conț

inut

ului

și

acom

pani

ere

cu ju

cării

muz

ical

e im

prov

izat

e/ac

tivita

te fr

onta

lă

(Disc

uții

desp

re im

port

anța

hra

nei p

entr

u cr

ește

re și

dez

volta

re)

Num

erel

e și

cifr

ele

8 și

9

Rec

unoa

șter

e, ci

tire,

sc

rier

e, co

mpa

rare

, or

dona

re

Cân

tare

a cu

ac

ompa

niam

ent –

jucă

rii

muz

ical

e im

prov

izat

e

P. 2

2 –

caie

tul d

e lu

cru

CD

­pla

yer,

jucă

rii

muz

ical

e im

prov

izat

e

Obs

erva

rea

reac

ţiilo

r co

piilo

r în

timpu

l ac

tivită

ţilor

Apre

cier

ea

răsp

unsu

rilor

la

cerin

țele

form

ulat

eO

bser

vare

a m

odul

ui în

ca

re co

piii

asim

ileaz

ă câ

ntec

ul și

exe

cută

m

ișcăr

ileM

EM 5

.1

AVA

P 2.

3

Joc d

e m

ișcar

e Sa

lata

de f

ruct

e. El

evii

treb

uie

să m

imez

e et

apel

e pr

egăt

irii u

nei s

alat

e de

fruc

te: s

ă se

spel

e pe

mâi

ni, s

ă sp

ele

fruc

tele

, să

le ta

ie, s

ă le

pun

ă în

tr­u

n ca

stro

n, să

le a

mes

tece

, să

le m

ănân

ce.

Com

plet

are

pagi

na d

in C

ărtic

ica

mea

– F

ruct

ul/L

egum

a pr

efer

ată

Impo

rtan

ța h

rane

i pen

tru

creș

tere

și d

ezvo

ltare

Căr

ticic

a m

ea –

Fru

ctul

și

legu

ma

pref

erat

ăIn

tere

valu

are

Act

ivită

ţi pe

dis

cipl

ine:

Opț

iona

l

65

MiercuriA

ctiv

ităţi

inte

grat

eD

P 2

.2; 3

.1C

LR 2

.3.;1

.3

1.4;

3.1

MM

3.1

.

CLR

1.3

AVA

P 1.

3.

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: n

oută

ţi, im

pres

ii, m

eteo

etc

.D

iscuț

ii de

spre

imag

inea

de

la 2

1, d

espr

e pe

trec

erea

tim

pulu

i în

aer

liber

, reg

uli d

e co

mpo

rtar

e ci

viliz

ată

(act

ivita

te fr

onta

lă)

Cu ce

sune

t înc

epe c

uvân

tul t

ricou

? Int

uire

a lit

erei

lite

rei „

t“

Înce

rcui

rea

liter

ei „t

“ în

imag

inea

pre

zent

ată.

Rea

lizar

ea li

tere

i din

sâ

rmă,

fire

, cre

ioan

e. C

olor

area

lite

rei „

t“ la

titlu

Joc d

e m

ișcar

e: T

renu

lețul

. Des

fășu

rare

: un

copi

l loc

omot

ivă,

ple

acă

în

clas

ă. E

l se

opre

ște

în fa

ța u

nui c

oleg

. Ace

sta

treb

uie

să sp

ună

un c

uvân

t cu

sune

tul „

t“. Ia

„vag

onul

“ dac

ă ră

spun

sul a

fost

core

ctC

itire

a et

iche

telo

r și o

bser

vare

a în

tre

scrie

rea

cu li

tere

mar

i și m

ici d

e tip

ar. C

olor

area

ilus

traț

iilor

Real

izar

ea co

resp

onde

nței

într

e sc

riere

a cu

lite

re m

ari ș

i mic

i de

tipar

. În

cerc

uire

a și

num

ărar

ea li

tere

i „t“

/„T

“C

olor

area

imag

inilo

r în

a că

ror p

ronu

nție

se au

de su

netu

l „t“.

C

olor

area

și tr

asar

ea li

tere

lor î

nvăț

ate.

Citi

rea

etic

hete

lor

Stab

ilire

a po

ziție

i sun

etul

ui „t

“ în

cuvâ

ntul

dat

. Col

orar

ea im

agin

ilor

Des

enar

ea li

tere

i „t“

cu

dife

rite

inst

rum

ente

. Scr

iere

a du

pă m

odel

Act

e de

vor

bire

: a sa

luta

pe

rsoa

ne, a

folo

si fo

rmul

e de

pol

itețe

Sune

tul ș

i lite

ra „

t“

Dia

logu

l

P. 2

1 –

Cai

etul

elev

ului

Obs

erva

rea

răsp

unsu

rilor

la

cerin

ţe,

prin

sond

aj

Obs

erva

rea

impl

icăr

ii el

evilo

r

MEM

C

LR 1

.2.

MEM

5.1

;1.1

;1.

2.; 1

.3.

AVA

P 2.

2.

MM

2.1

.

Disc

uții

desp

re im

agin

ea d

e la

p. 2

3 di

n C

aiet

ul el

evul

ui: c

ondi

țiile

de

viaț

ă al

e pl

ante

lor.

Într

ebăr

i de

tipul

„dac

ă...

atun

ci...

“N

umăr

area

flor

ilor.

Intu

irea

cifr

ei 1

0 (s

crisă

pe

tric

oul b

ăiat

ului

)C

olor

area

/dec

orar

ea ci

frei

10

la ti

tluD

esen

area

cifr

ei 1

0 cu

dife

rite

inst

rum

ente

. Scr

iere

a du

pă m

odel

Com

plet

area

mul

țimilo

r con

form

cerin

ței d

ate

(ada

ugă/

pune

)N

umăr

area

înai

nte

0–10

. Rea

lizar

ea d

esen

ului

: Une

ște

punc

tele

Disc

uții

desp

re lo

cul î

n ca

re îș

i pet

rec t

impu

l lib

er/v

acan

țaCâ

ntec

ul n

umer

elor

Joc d

e m

ișcar

e pe

mel

odie

(act

ivita

te fr

onta

lă)

Num

ărul

10

P. 2

3 –

Cai

etul

elev

ului

Obs

erva

rea

mod

ului

în

care

copi

ii re

aliz

ează

re

laţii

de

tipul

„dac

ă...

atun

ci...

“O

bser

vare

a co

mpo

rtam

entu

lui

part

icip

ativ

MEM

3.1

AVA

P 2

.2

Dia

log

desp

re: c

ondi

țiile

de

viaț

ă al

e pl

ante

lor,

desp

re h

rana

sănă

toas

ă (a

ctiv

itate

fron

tală

) Cân

tecu

l fru

ctelo

rD

ecup

area

jeto

anel

or d

e la

pag

ina

7/8

cart

onat

ă. D

iscuț

ii de

spre

im

port

anța

hra

nei p

entr

u cr

ește

re și

dez

volta

reJo

c: Co

mpl

etea

ză d

esen

ul. C

opiii

ale

g un

jeto

n, îl

lipe

sc p

e o

coal

ă A

3 și­

l com

plet

ează

cu

dese

ne p

otriv

ite in

tegr

ând

jeto

nul î

ntr­

o co

mpo

ziție

lib

eră

(act

ivita

te în

gru

puri)

Con

diții

de

viaț

ă: ap

ă, a

er,

lum

ină,

căl

dură

Tă

iere

, dec

upar

eLi

nia

cu sc

op d

e co

ntur

P. 7

/8 c

arto

nată

, ca

ietu

l de

lucr

u

Cre

ioan

e co

lora

te,

pens

ule

Apre

cier

i glo

bale

și

indi

vidu

ale

Lim

ba m

oder

nă

66

JoiA

ctiv

ităţi

inte

grat

eD

P 2

.2; 3

.1

CLR

2.3

AVA

P 2

.2

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: n

oută

ţi, im

pres

ii, m

eteo

etc

.Pl

imba

re p

rin șc

oală

. Viz

ită la

cab

inet

ul d

oam

nei d

irect

oare

, la

cab

inet

ul m

edic

al și

la b

iblio

teca

școl

ii. D

iscuț

ii cu

cad

rele

did

actic

e și

cu p

erso

nalu

l șco

liiJo

c de

rol:

Vrei

să fi

i prie

tenu

l meu

? (ac

tivita

te fr

onta

lă) P

entr

u jo

cul d

e ro

l cop

iii au

o m

ario

netă

/jucă

rie. C

u aj

utor

ul lo

r vor

adr

esa

cole

gilo

r înt

reba

rea

Vrei

să fi

i prie

tenu

l meu

? Pen

tru

că eu

sunt

o

pers

oană

care

resp

ectă

urm

ătoa

rele

regu

li...

Exer

sare

a as

imilă

rii in

tegr

ale

a câ

ntec

ului

Hor

a leg

umelo

rSe

intu

ieșt

e și

se fa

c disc

uții

pe b

aza

imag

inii

de la

p. 5

car

tona

te

din

Cai

etul

elev

ului

: Să

num

easc

ă el

emen

tele

des

enat

e; să

des

enez

e pe

cont

ur; s

ă co

lore

zeC

ompl

etar

ea p

agin

ii di

n C

ărtic

ica

mea

– le

gum

e

A fo

rmul

a id

ei

Com

unic

are

școl

ară

efici

entă

: com

unic

area

cu

cole

gii ș

i cad

rele

did

actic

e

Col

i A4

crei

oane

colo

rate

, ac

uare

le

P. 5

car

tona

tă

Obs

erva

rea

mod

ului

în

care

rela

țione

ază

copi

ii

Auto

eval

uare

CLR

1.4

; 2.2

; 2.

4; 3

.1

MEM

1.1

AVA

P 2.

2; 2

.3

Repo

vest

ire R

idich

ea u

riașă

– p

. 1 și

2 ca

rton

ate –

ofe

rirea

uno

r răs

pun­

suri

la ce

rere

a ele

men

tară

de i

nfor

maț

ii: C

ine?

Ce?

Und

e? C

ând?

Verifi

care

a po

veșt

ii Ri

dich

ea u

riașă

Cer

ințe

: • în

văţă

toru

l fac

e di

vers

e afi

rmaţ

ii pe

baz

a te

xtul

ui.

Elev

ii tr

ebui

e să

răsp

undă

cu

AD

EVĂ

RAT

sau

FALS

• elev

ii su

nt so

licita

ţi să

form

ulez

e înt

rebă

ri pe

ntru

coleg

i pe b

aza t

extu

lui.

• pe

grup

uri,

elev

ii își

ale

g m

omen

tul c

are

le­a

plă

cut c

el m

ai m

ult ș

i ex

plic

ă al

eger

ea fă

cută

Jocu

ri de

mișc

are

cu c

ânte

c: Ba

t din

pal

me

Num

erot

area

secv

ențe

lor d

in p

oves

tea

Ridi

chea

uria

șă –

p. 1

car

to­

nată

. Ide

ntifi

care

a su

netu

lui i

niția

l al c

uvin

telo

r des

enat

e. În

cerc

uire

a nu

măr

ului

de

silab

e (a

ctiv

itate

fron

tală

și in

divi

dual

ă)Sc

riere

a el

emen

telo

r gra

fice.

Real

izar

ea d

esen

elor

dup

ă m

odel

.C

olor

area

lor

Regu

li de

com

unic

are

în

activ

itate

a șc

olar

ă

Iden

tifica

rea

unor

in

form

ații

dint

r-un

mes

aj

Pp. 1

și 2

car

tona

te,

caie

tul d

e lu

cru

Car

tea

uria

șă R

idich

ea

uria

șă

P. 2

4 di

n C

aiet

ul el

evul

ui

P. 1

car

tona

tă d

in C

aiet

ul

elev

ului

P. 2

4, cr

eioa

ne co

lora

te

Obs

erva

rea

reac

ţiilo

r co

piilo

r în

timpu

l ac

tivită

ţilor

Apre

cier

i ind

ivid

uale

MEM

1.1

M

EM 1

.2

MM

2.1

.

MEM

1.2

.

AVA

P 2.

1.

MM

2.1

.

Exer

ciţiu

­joc:

copi

ii pr

ives

c jet

onul

în c

are

apar

toat

e pe

rson

ajel

e po

veșt

ii Ri

dich

ea u

riașă

și fo

rmul

ează

enu

nţur

i res

pect

ând

urm

ător

ul

algo

ritm

: Văd

/Obs

erv,

Mă

gând

esc,

Mă

între

bN

umăr

are d

e elem

ente

de p

e jet

on: o

amen

i, co

pii,

anim

ale,

pici

oare

etc.

Rezo

lvar

ea ce

rințe

lor d

e pe

p. 2

6 di

n C

aiet

ul el

evul

ui: N

umăr

ă cr

escă

tor –

com

plet

ează

cu

num

erel

e ca

re li

pses

c (ac

tivita

te fr

onta

lă

și in

divi

dual

ă). B

ifeaz

ă nu

măr

ul co

resp

unză

tor m

ulțim

ii de

sena

te.

Com

plet

ează

cu

elem

ente

le li

psă

Exer

sare

a as

imilă

rii in

tegr

ale

a câ

ntec

ului

Cân

tecu

l num

erelo

r (a

ctiv

itate

fron

tală

). Jo

c de

mișc

are

pe m

elod

ie (a

ctiv

itate

pe

grup

e)C

olor

area

dup

ă co

d nu

mer

ic –

Clo

vnul

Des

en C

ărtic

ica

mea

– N

umăr

pân

ă la

10

Rec

apitu

lare

– N

umer

ele

0–10

P. 2

6 –

Cai

etul

elev

ului

Căr

ticic

a m

ea –

N

umăr

pân

ă la

10

Edu

cație

fizi

că

67

VineriA

ctiv

ităţi

inte

grat

eD

P 2.

2; 3

.1

CLR

1.2

1.3

2.

4

CLR

1.4

; 1.2

.; 3.

2.

MM

1.4

.; 2.

1.;

2.2.

AVA

P 3.

2.C

LR 1

.3.

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: n

oută

ţi, im

pres

ii, m

eteo

etc

.In

trod

ucer

ea în

act

ivita

te se

face

prin

reac

tual

izar

ea co

nclu

ziilo

r fo

rmul

ate

la o

ra d

e D

P. S

e co

ntin

uă c

u di

scuţ

ii de

spre

imag

inea

de

la p

. 25

din

caie

tul e

lvul

ui. O

ferir

ea u

nor r

ăspu

nsur

i la

cere

rea

elem

enta

ră d

e in

form

ații

Cine

? Ce?

Und

e? C

um? R

ecun

oașt

e pe

rson

ajel

e. Id

entifi

că p

oveș

tile

din

care

fac p

arte

. Tai

e pe

rson

ajel

e ca

re n

u fa

c par

te d

in R

idich

ea u

riașă

. Îm

preu

nă c

u co

legi

i, să

cree

ze

o po

vest

e în

car

e in

tră

toat

e pe

rson

ajel

e de

sena

teEx

ersa

rea

asim

ilării

inte

gral

e a

unui

cân

tec î

nvăț

at. J

oc d

e m

ișcar

e pe

m

elod

ieSc

riere

a lit

erei

iniți

ale

a fie

căru

i cuv

ânt.

Des

părț

irea

în si

labe

. C

olor

area

imag

inilo

rÎn

cerc

uire

a nu

măr

ului

de

silab

e pe

ntru

cuv

ântu

l des

enat

Citi

rea

etic

hete

lor.

Joc:

Imită

ani

mal

ele

A fo

rmul

a id

ei

Act

e de

vor

bire

Dia

logu

l­for

mul

are

de

într

ebăr

i și r

ăspu

nsur

i

P. 2

5 –

Cai

etul

elev

ului

Obs

erva

rea

rela

ţiilo

r di

ntre

copi

i în

timpu

l jo

curil

or

Apre

cier

i glo

bale

și

indi

vidu

ale

MEM

1.1

1.2

1.

3

AVA

P 1.

2

Des

enar

ea și

com

plet

area

p. 2

7 di

n C

aiet

ul el

evul

ui: C

e fo

losim

de

la p

lant

e. C

itire

a et

iche

telo

r. Re

aliz

area

core

spon

denț

ei. C

olor

area

le

gum

elor

și fr

ucte

lor.

Să cl

asifi

ce el

emen

tele

des

enat

e (le

gum

e, fr

ucte

). Pr

edic

ții:

Ce

alim

ente

treb

uie

să fo

losiț

i pen

tru

a aj

unge

un

copi

l săn

ătos

? C

are

cred

eți c

ă es

te h

rana

sănă

toas

ă? P

e ce

vă

baza

ți? C

e do

vezi

aveț

i?C

ompl

etar

ea u

nui t

abel

pe

coal

ă de

flip

char

t cu

cifr

e co

resp

unză

toar

e el

emen

telo

r num

ărat

e (n

umăr

ul el

evilo

r car

e pr

efer

ă le

gum

e/fr

ucte

ro

șii, v

erzi

, gal

bene

; mer

e/ci

reșe

etc

.)In

tuire

a și

com

plet

area

imag

inii

din

caie

t – p

. 28.

Ele

vii v

or av

ea d

e pu

s în

pom

ii di

n liv

adă

– 1

măr

, 2 p

ere,

3 ca

ise e

tc.

Dia

log

desp

re „

Hra

na să

năto

asă“

Disc

uții

pe b

aza

poez

iei N

umăr

ăm să

năto

s. C

ompl

etar

ea și

rulu

i de

num

ere

dat.

Sele

ctar

ea u

nor n

umer

e du

pă u

n cr

iteriu

dat

(E

xem

plu:

înce

rcui

ți cu

ver

de v

ecin

ii nu

măr

ului

...;

înce

rcui

ți cu

alb

astr

u nu

mer

ele

mai

mar

i/mic

i dec

ât...

etc

.)

P. 2

7 –

Cai

etul

elev

ului

P. 2

8 –

Cai

etul

elev

ului

MM

1.3

AVA

P 2.

2

Audi

erea

cân

tecu

lui S

ă da

nsăm

. Exe

rsar

ea a

similă

rii in

tegr

ale

a câ

ntec

ului

. Exe

cuta

rea

unor

mișc

ări p

otriv

ite co

nțin

utul

ui și

ac

ompa

nier

e cu

jucă

rii m

uzic

ale

impr

oviz

ate/

activ

itate

fron

tală

Joc c

u m

ișcar

e: R

ealiz

area

uno

r sec

venț

e so

nore

prin

per

cuție

co

rpor

ală

real

izân

d di

ferit

e tip

uri d

e bă

tăi (

una

din

palm

e, do

uă p

e ba

ncă,

trei

pe

genu

nchi

etc

.)/ac

tivita

te fr

onta

lăRe

aliz

area

unu

i des

en p

rivin

d co

nțin

utul

cân

tecu

lui î

nvăț

atFi

naliz

area

și p

reze

ntar

ea c

ărții

nr.

3

Mișc

ări s

uger

ate

de te

xtul

câ

ntec

ului

Perc

uția

corp

oral

ă

CD

­pla

yer

Col

i A4

Apre

cier

i glo

bale

și

indi

vidu

ale

Obs

erva

rea

siste

mat

ică

a co

mpo

rtam

entu

lui

elev

ilor

Rel

igie

68

Proi

ecta

rea

unită

ții te

mat

ice

SĂR

BĂTO

RI C

U S

UR

PRIZ

EPe

rioa

da: 3

săpt

ămân

i Să

ptăm

âna

I (1–

5 de

cem

brie

)

Ziua

Com

pete

nțe

spec

ifice

Act

ivită

ți in

tegr

ate/

pe d

isci

plin

e;

orga

niza

rea

cole

ctiv

ului

de

elev

iC

onțin

ut

viza

t/ac

tivat

Res

urse

mat

eria

leEv

alua

re/F

eedb

ack

Luni

Act

ivită

ți in

tegr

ate

DP

2.2

; 3.1

MEM

3.1

AVA

P 2

.5

DP

1.2

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ță: m

esaj

ul să

ptăm

ânii,

nou

tate

a zi

lei,

dist

ribui

rea

sarc

inilo

r săp

tăm

ânal

e, co

mpl

etar

ea c

alen

daru

lui

natu

rii e

tc.

Disc

uții

desp

re ia

rnă

și ca

ract

erist

icile

ace

stei

a; d

iscuț

ii de

spre

m

embr

ii fa

mili

ei și

prie

teni

năs

cuți

în a

ceas

tă lu

nă/s

ărbă

tori

în

fam

ilie

Form

ular

ea d

e înt

rebă

ri și

răsp

unsu

ri la

între

bări

desp

re u

tilita

tea

obie

ctel

or fo

losit

e iar

na (s

ăniu

ță, s

chiu

ri, p

atin

e, ha

ine d

e iar

nă et

c.)

Des

en (a

ctiv

itate

indi

vidu

ală)

: fiec

are e

lev

va d

esen

a cu

crei

oane

co

lora

te sa

u ac

uare

le h

aine

le p

e car

e le p

oart

ă în

aces

t ano

timp

Hai

nele

iern

ii: A

ctiv

ități

prac

tice

de e

xers

are

a ac

țiuni

lor d

e îm

brăc

are/

dezb

răca

re a

hai

nelo

r de

iarn

ă cu

acc

ent p

e în

chid

erea

fe

rmoa

rulu

i, a

nast

urilo

r, le

gare

a șir

etur

ilor,

pune

rea

măn

ușilo

r, le

gare

a fu

laru

lui

Com

unic

area

în

activ

itate

a șc

olar

ăAu

tocu

noaș

tere

și at

itudi

ne

pozi

tivă

faţă

de

sine

și

față

de

alții

Pata

de

culo

are

Igie

nă p

erso

nală

Col

i A4,

cr

eioa

ne co

lora

te

Obs

erva

rea

part

icip

ării

la d

ialo

g

Obs

erva

rea

real

izăr

ii de

sene

lor

Obs

erva

rea

reac

țiilo

r co

piilo

r în

timpu

l ac

tivită

ților

CLR

1.2

; 1.4

; 3.2

; 3.

4

DP

2.2

; 2.3

MEM

3.1

; 5.1

DP

2.1

AVA

P 2.

6

CLR

2.2

Audi

erea

pov

eștii

Săr

băto

ri cu

surp

rize –

pre

dicț

ii cu

term

eni d

ați

și le

ctur

ă cu

pre

dicț

ii/pe

par

curs

(act

ivita

te fr

onta

lă)

Disc

uții

desp

re m

esaj

ul p

oveș

tii; f

orm

ular

e de

într

ebăr

i car

e de

zvol

tă g

ândi

rea

criti

că d

espr

e re

lații

și re

guli

în fa

mili

e de

să

rbăt

ori,

desp

re a

ctiv

itate

a an

imal

elor

în a

notim

pul i

arna

și c

um

treb

uie

aces

tea

ocro

tite

Disc

uții

desp

re h

rana

ani

mal

elor

iarn

aRe

zolv

area

exe

rciți

ilor d

e la

p. 1

din

Cai

etul

elev

ului

Uni

rea

anim

alel

or c

u hr

ana

lor

Expr

imar

ea e

moț

iilor

lega

te d

e de

sene

le d

e la

p. 1

Des

en –

fiec

are e

lev

va d

esen

a o si

tuaț

ie în

care

a aju

tat o

vie

țuito

are

Repo

vest

irea

pove

știi

audi

ate

cu aj

utor

ul il

ustr

ațiil

or d

in C

aiet

ul

elev

ului

– c

arto

n

Dia

logu

l

Com

unic

area

în c

adru

l gr

upul

ui

Hra

na c

a su

rsă

de e

nerg

ieEm

oții

de b

ază

Elem

ente

de

limba

j pla

stic

: fo

rma

și pa

ta

Form

e al

e di

scur

sulu

i ora

l

Car

tea

uria

șă S

ărbă

tori

cu su

rpriz

e

P. 1

din

Cai

etul

elev

ului

P. 1

car

tona

tă

Obs

erva

rea

reac

țiilo

r în

timpu

l aud

ierii

pov

eștii

AVA

P 2.

2; 2

.3C

LR 1

.2; 3

.2

Dec

upar

ea il

ustr

ațiil

or d

e car

ton

din

pove

stea

Sărb

ător

i cu

surp

rize

(act

ivita

te in

divi

dual

ă)Re

actu

aliz

area

pov

eștii

, rep

oves

tire

Mod

elaj

: per

sona

je d

in p

oves

tea

ascu

ltată

Dec

upar

e du

pă co

ntur

Pove

stire

a du

pă im

agin

iPr

esar

e, m

odel

are

liber

ă

P. 1

car

ton,

foar

fecă

Obs

erva

rea

mod

ului

în

car

e co

piii

lucr

ează

Apre

cier

i ind

ivid

uale

și

fron

tale

Educ

ație

fizi

că

69

Marți

Act

ivită

ți in

tegr

ate

DP

2.2

.; 3.

1C

LR 1

.3; 1

.4.;

2.1;

3.1

; 3.2

AVA

P 1.

2; 2

.4

CLR

4.1

AVA

P 2

.6

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ță: p

reze

nța,

nou

tate

a zi

lei,

com

plet

area

și

disc

utar

ea c

alen

daru

lui n

atur

ii et

c.Re

pove

stire

Săr

băto

ri cu

surp

rize,

pe b

aza

cart

onaș

elor

dec

upat

e (în

per

echi

sau

în g

rupu

ri m

ici)

Sune

tul ș

i lite

ra „V

“ (ac

tivita

te fr

onta

lă) –

intu

irea

liter

ei „V

“ (p.

2)

Găs

irea

și în

cerc

uire

a cu

vint

elor

car

e co

nțin

lite

ra „V

“Re

aliz

area

lite

rei „

V“ d

in sâ

rmă,

fire

, pla

stili

nă (i

ndiv

idua

l)C

olor

area

lite

rei „

V“ d

e pe

p. 2

din

Cai

etul

elev

ului

Exer

ciții

de

recu

noaș

tere

și în

cerc

uire

a li

tere

i „V

“, gă

sirea

locu

lui

liter

ei în

cuv

inte

Recu

noaș

tere

a lite

relo

r „V

“ în

șirul

lite

relo

r scr

ise cu

font

uri d

iferit

eTr

asar

ea li

tere

i „V

“ pe

spaț

iile

date

cu

dife

rite

inst

rum

ente

de

scris

(a

ctiv

itate

indi

vidu

ală)

– p

. 2 d

in C

aiet

ul el

evul

uiD

esen

: Un

mom

ent p

refe

rat d

in p

oves

tea

Sărb

ător

i cu

surp

rize

din

Cai

et in

terio

r

Pove

stire

dup

ă im

agin

i

Sune

tul „

V“

Lite

ra „V

“ m

are

de ti

par

Elem

ente

gra

fice

din

com

pone

nța

liter

ei

de m

ână

Cuv

ântu

l

Car

tea

uria

șă S

ărbă

tori

cu su

rpriz

e, ca

rton

așe

cu im

agin

i din

pov

este

Sârm

ă, fi

re, p

last

ilină

P. 2

din

Cai

etul

elev

ului

Obs

erva

rea

mod

ului

în

care

copi

ii re

pove

stes

c cu

ajut

orul

imag

inilo

r

Obs

erva

rea

răsp

unsu

rilor

la ce

rințe

, pr

in so

ndaj

MEM

1.1

AVA

P 1

.2

CLR

2.

1

AVA

P 2.

6

Num

ere

natu

rale

de

la 1

0–20

(for

mar

e, ci

tire,

scrie

re) p

. 4 d

in

Cai

etul

elev

ului

Num

ărar

e de

la 0

–20

în d

iferit

e m

odur

i: cr

escă

tor,

desc

resc

ător

, di

n 2

în 2

, din

5 în

5 e

tc.

Joc î

n pe

rech

i: Șt

afet

a nu

mer

elor –

Un

copi

l spu

ne u

n nu

măr

de

la 0

–10,

apoi

num

ește

un

cole

g ca

re tr

ebui

e să

cont

inue

nu

măr

ătoa

rea

până

la 2

0. S

e jo

acă

cres

căto

r și d

escr

escă

tor

Joc:

Săcu

lețul

ferm

ecat

– co

piii

intr

oduc

mân

a în

tr­u

n să

cule

ț cu

num

ere

mag

netic

e (în

car

e se

găs

esc n

umer

ele

de la

10–

20),

le p

ipăi

e și

le re

cuno

sc d

upă

form

ăJo

c: Po

vești

cu n

umer

e – C

opiii

treb

uie

să g

ăsea

scă

pove

știle

ca

re co

nțin

num

ere

(Alb

ă-ca

-Zăp

ada

și ce

i șap

te p

itici

, Leb

edele

, Ce

le do

uăsp

reze

ce fe

te d

e îm

păra

t și p

alat

ul fe

rmec

at e

tc.)

Ilu

stra

rea

unui

epi

sod

din

pove

stea

Leb

edele

în c

are

să ap

ară

pers

onaj

e co

lect

ive

care

des

emne

ază

un n

umăr

de

la 1

0–20

(le

bede

le, f

rații

Eliz

ei, f

rații

și E

liza,

căm

ășile

făcu

te d

in u

rzic

i);

nota

rea

num

ărul

ui re

spec

tiv

Num

erel

e na

tura

le d

e la

10

–20

Elem

ente

de

limba

j pl

astic

– fo

rma

P. 4

din

Cai

etul

elev

ului

Obs

erva

rea

mod

ului

în

car

e lu

crea

ză co

piii

Obs

erva

rea

reac

ţiilo

r co

piilo

r și a

gra

dulu

i de

impl

icar

e în

sarc

ină

CLR

2.

1

MM

1.3

; 1.4

; 2.1

Repo

vest

ire: S

ărbă

tori

cu su

rpriz

eSe

disc

ută

desp

re p

oves

tea

Sărb

ător

i cu

surp

rize ș

i ins

trum

ente

le

întâ

lnite

în p

oves

teSe

exe

mpl

ifică

tim

brul

fiec

ărui

inst

rum

ent –

cât

eva

sune

te

prod

use

de cl

opoț

el, z

urgă

lăi,

mar

acas

e, to

biță

etc

.Ex

ersa

rea

asim

ilării

inte

gral

e a

cânt

ecul

ui T

obița

, clo

poțe

lul ș

i m

arac

asa

de P.

Țip

orde

iC

ânta

rea

cu a

com

pani

amen

tul c

elor

trei

inst

rum

ente

Joc:

Recu

noaș

te in

strum

entu

l – E

levi

lor l

i se

împa

rt in

stru

men

te

Act

e de

vor

bire

: a fo

rmul

a o

idee

; rep

oves

tire

Elem

ente

de

limba

j m

uzic

al –

Sun

ete

muz

ical

e in

stru

men

tale

Tim

brul

– S

unet

ele

muz

ical

e in

stru

men

tale

Cân

tecu

l Tob

ița,

clopo

țelu

l și m

arac

asa

Mar

acas

e, to

bă, c

lopo

țel

etc.

Cor

ecta

rea

expr

imăr

ii co

piilo

r

Obs

erva

rea

reac

țiilo

r co

piilo

r O

bser

vare

a gr

adul

ui

de im

plic

are

a co

piilo

r în

act

ivita

te

70

Marți

AVA

P

2.2

Un

copi

l se

așaz

ă cu

spat

ele

la cl

asă.

Unu

l din

tre

cei c

u in

stru

men

te v

a câ

nta

la a

cest

a la

indi

cația

învă

țăto

arei

. Cel

afla

t cu

spat

ele

va tr

ebui

să g

hice

ască

la ce

inst

rum

ent s

­a c

ânta

t. D

esen

ează

/rea

lizea

ză u

n co

laj:

o gh

irlan

dă d

e cl

opoț

ei

Tehn

ici d

e lu

cru

simpl

e. El

emen

te d

e lim

baj p

last

ic:

linia

, pun

ctul

, for

ma

Col

i alb

e și

colo

rate

Expu

nere

a lu

crăr

ilor –

Tu

rul g

aler

iei

Dis

cipl

ina

opțio

nală

Miercuri

Act

ivită

ți in

tegr

ate

DP

2.2;

3.1

CLR

1.1

; 1.4

; 2.2

; 2.

4; 3

.1

CLR

2.4

AVA

P 2.

3

CLR

1.2

; 1.3

AVA

P 2

.3

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ță: p

reze

nța,

nou

tate

a zi

lei,

com

plet

area

ca

lend

arul

ui n

atur

ii et

c.Jo

c did

actic

: Ce e

gre

șit? –

ofe

rirea

de

repl

ici a

firm

ativ

e/ne

gativ

e la

enu

nțur

i scu

rte

care

viz

ează

info

rmaț

ii di

n te

xtul

Săr

băto

ri cu

surp

rize

Lite

ra „v

“Pr

eciz

area

locu

lui

liter

ei „v

“ în

cuvi

nte –

p. 3

în C

aiet

ul el

evul

uiD

espă

rțire

a în

sila

be și

înce

rcui

rea

num

ărul

ui co

resp

unză

tor

aces

tora

– p

. 3 (a

ctiv

itate

indi

vidu

ală)

Cre

area

une

i pov

ești

în la

nţ în

car

e să

fie

folo

site

cuvi

ntel

e ca

re

conț

in li

tere

le „V

“, „v

“ de

la p

p. 2

–3 d

in C

aiet

ul el

evul

ui (a

ctiv

itate

fr

onta

lă)

Mem

orar

ea p

oezi

ei Ia

rna

vese

lă d

e la

pag

ina

3În

cerc

uire

a în

culo

ri di

ferit

e a li

tere

lor „

V“,

„v“ a

flate

în te

xtul

mem

orat

Indi

care

a cu

vint

elor

car

e co

nțin

sune

tul „

v“ p

rin d

iferit

e se

mne

: rid

icar

ea u

nui d

eget

, a u

nui o

biec

t (ac

tivita

te fr

onta

lă)

Des

enar

ea u

nor o

biec

te c

are

conț

in în

poz

iție

iniți

ală,

med

iană

sa

u fin

ală

sune

tul „

v“

Regu

li de

com

unic

are

Dia

logu

l – f

orm

ular

ea d

e în

treb

ări ș

i răs

puns

uri

Lite

ra „v

“ mic

de

tipar

Elem

ente

gra

fice

din

com

pone

nța

liter

ei d

e m

ână

Lini

a, p

unct

ul

Car

tea

Sărb

ător

i cu

surp

rize,

cart

onaș

e

P. 3

, cre

ioan

e co

lora

te

Col

i A4

Obs

erva

rea

reac

ției

copi

ilor î

n tim

pul

jocu

lui

Obs

erva

rea

mod

ului

de

mar

care

a si

labe

lor

din

cuvi

nte

Ana

liza

indi

vidu

ală

a re

aliz

ării

sem

nelo

r gr

afice

MEM

1.1

CLR

2.3

AVA

P 2.

3

AVA

P 2.

3; 2

.6

Num

ărar

ea n

umer

elor

de

la 1

0–20

și sc

riere

a ci

frei

co

resp

unză

toar

e nu

măr

ului

de

ele m

ente

al u

nei m

ulțim

i (a

ctiv

itate

indi

vidu

ală)

Recu

noaș

tere

a ci

frel

or 1

1, 1

2, 1

3, 1

4, 1

5, 1

6, 1

7, 1

8, 1

9, 2

0 di

ntr­

un

șir d

e cifr

e scr

ise cu

dife

rite f

ontu

ri (a

ctiv

itate

indi

vidu

ală)

Scrie

rea

pe co

ntur

și/s

au sc

riere

a lib

eră

a ci

frel

or (a

ctiv

itate

in

divi

dual

ă)

Scrie

rea

num

erel

or și

com

plet

area

des

enel

or d

e la

p. 5

Joc d

idac

tic în

per

echi

: Cât

e sun

t? În

per

echi

, cop

iii îș

i pre

zint

ă pe

rând

(le

desc

riu, f

ără

a le

num

i) un

ul ce

luila

lt ob

iect

e di

n cl

asă

pe c

are

treb

uie

să le

ghi

ceas

că și

apoi

să le

num

ere.

Câș

tigă c

ine

num

ără c

orec

t și g

hice

ște o

biec

tul r

espe

ctiv

(act

ivita

te în

per

echi

)Cr

eare

a unu

i des

en am

uzan

t por

nind

de l

a una

sau

mai

mul

te ci

fre

de la

10–

20 (a

ctiv

itate

indi

vidu

ală)

Real

izar

ea u

nei p

ăpuș

i pe

mân

ă –

Vulp

ea

Num

erel

e na

tura

le

de la

10–

20

A fo

rmul

a o

solic

itare

Com

pozi

ţii

Îndo

ire, t

ăier

e,

decu

pare

, lip

ire

P. 5

, cre

ioan

e și

alte

in

stru

men

te d

e sc

ris

Col

i A4

Obi

ecte

din

sala

de

clas

ă

Hâr

tie co

lora

tă,

foar

fece

, lip

ici

Obs

erva

rea

răsp

unsu

rilor

la ce

rințe

, pr

in so

ndaj

Inte

reva

luar

e în

per

echi

Obs

erva

rea

reac

țiilo

r co

piilo

r în

timpu

l lu

crul

ui

71

MiercuriM

EM 5

.1C

LR

2.1

AVA

P 2

.3; 2

.4;

2.5

Des

crie

rea

aces

tui a

nim

al c

u su

blin

iere

a ca

ract

erist

icilo

r lui

Vulp

ea în

crea

ția li

tera

ră p

entr

u co

pii –

subl

inie

rea

însu

șirilo

r ac

estu

i ani

mal

scoa

se în

evi

denț

ă de

text

ele

liter

are

Util

itate

a ob

iect

ului

pe

care

îl v

or re

aliz

a –

Vulp

ea –

în re

aliz

area

un

or sc

enet

e pe

ntru

serb

are

Se p

regă

tește

un

pătr

at co

lora

t por

toca

liu sa

u m

aro

care

se p

rese

ază

și se

plia

ză o

bțin

ând

soln

ița. A

ceste

i for

me i

se v

or tă

ia fr

anju

ri în

ce

le d

ouă

părț

i sup

erio

are (

urec

hile

). Se

aplic

ă oc

hii ș

i lim

ba

Obi

ecte

dec

orat

ive

Plan

te și

ani

mal

eFo

rmul

area

de

într

ebăr

i și

răsp

unsu

ri de

spre

ani

mal

ePo

vest

irea

unor

întâ

mpl

ări

auzi

te

Expu

nere

a ob

iect

elor

re

aliz

ate

Lim

ba m

oder

nă

Joi

Act

ivită

ți in

tegr

ate

DP

2.2

; 3.1

CLR

1.4

; 2.2

; 2.4

; 3.

1

AVA

P 2.

3

CLR

2.3

; 4.1

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ță: p

reze

nța,

nou

tate

a zi

lei,

com

plet

area

ca

lend

arul

ui n

atur

ii et

c.D

iscuț

ii pe

baz

a tit

lulu

i pov

eștii

Săr

băto

ri cu

surp

rize l

egat

e de

sem

nific

ația

titlu

lui,

surp

rizel

e pe

rson

ale

trăi

te sa

u pr

imite

de

Cră

ciun

în a

nii p

rece

denț

i și s

unet

ele

aflat

e în

com

pone

nța

cuvi

ntel

or d

in ti

tluD

iscuț

ii de

spre

imag

inea

de

la p

. 6Cu

ce su

net î

ncep

e cuv

ântu

l san

ie? I

ntui

rea

liter

ei „

S“ (a

ctiv

itate

fr

onta

lă)

Joc d

e ro

l pe

baza

ilus

traț

iei d

e la

p. 6

Real

izar

ea li

tere

i „S“

din

sârm

ă, fir

e, pl

astil

ină (

activ

itate

indi

vidu

ală)

Col

orar

ea li

tere

i „S“

(act

ivita

te in

divi

dual

ă)Id

entifi

care

a în

imag

ine

a el

emen

telo

r a c

ăror

den

umire

conţ

ine

sune

tul „

s“ și

spec

ifica

rea

pozi

ţiei a

cest

uia

(act

ivita

te fr

onta

lă)

Înce

rcui

rea l

itere

lor „

S“ în

tr­un

șir d

e lite

re (a

ctiv

itate

indi

vidu

ală)

Com

plet

area

lite

relo

r „S“

în fi

ecar

e cu

vânt

scris

sub

dese

ne

(act

ivita

te fr

onta

lă și

indi

vidu

ală)

Tras

area

lite

rei „

S“ p

e sp

ațiil

e da

te c

u di

ferit

e in

stru

men

te d

e sc

ris

(act

ivita

te in

divi

dual

ă) –

p. 6

Rutin

e șc

olar

eD

ialo

gul:

form

ular

ea d

e în

treb

ări ș

i răs

puns

uri

desp

re fa

mili

e

Sune

tul „

s“Li

tera

„S“

de

tipar

El

emen

te g

rafic

e di

n co

mpo

nenț

a lit

erei

de

mân

ăTe

hnic

i sim

ple

Citi

rea

cuvi

ntel

or

pe e

tiche

te a

soci

ate

unor

imag

ini

Sune

tul.

Cuv

ântu

l

P. 6

din

Cai

etul

elev

ului

Cre

ioan

e col

orat

e sau

alte

in

stru

men

te: p

ix, c

reio

n,

cario

ci, s

tilou

Obs

erva

rea

part

icip

ării

la d

ialo

g

Obs

erva

rea

form

ulăr

ii ră

spun

suril

or la

cerin

țe,

prin

sond

aj

Obs

erva

rea

mod

ului

de

rezo

lvar

e a

cerin

țelo

r, pr

in so

ndaj

MEM

1.1

; 6.2

Citi

rea

și sc

riere

a nu

mer

elor

de

la 1

0–20

Num

ărar

ea el

emen

telo

r uno

r mul

ţimi d

ate

(indi

vidu

al)

Num

ărar

ea el

emen

telo

r uno

r mul

ţimi d

ate ș

i înc

ercu

irea c

ifrei

co

resp

unză

toar

e Sc

riere

a nu

măr

ului

de

elem

ente

al fi

ecăr

ei m

ulțim

i – p

. 8C

ompl

etar

ea d

esen

elor

cu n

umăr

ul d

e ele

men

te m

ențio

nat (

p. 8

)C

olor

area

des

enel

or în

cul

ori p

otriv

iteJo

c: C

alen

daru

l săr

băto

rilor

din

luna

dec

embr

ieSe

cite

sc n

umer

ele co

resp

unză

toar

e zile

lor d

in ca

lenda

r pe s

ăptă

mân

i Se

mar

chea

ză să

rbăt

orile

creș

tine:

Sf. N

icola

e (6

dece

mbr

ie) ș

i Cr

ăciu

nul, a

poi z

ilele

de n

aște

re al

e cop

iilor

(cu

acce

nt p

e cele

situ

ate

în p

rimele

trei

săpt

ămân

i)

Num

erel

e na

tura

le d

e la

10

–20

P. 8

din

Cai

etul

elev

ului

Cal

enda

rJe

toan

e cu

num

ere

Obs

erva

rea

mod

ului

de

rezo

lvar

e a

cerin

țelo

r

72

Joi

DP

1.1

Plas

area

eve

nim

ente

lor î

n tim

p ut

ilizâ

nd re

pere

cron

olog

ice:

az

i, m

âine

, poi

mâi

ne, i

eri,

pest

e o

săpt

ămân

ă et

c. și

prin

jeto

anel

e cu

num

ere

Joc:

Recu

noaș

te co

legul

– F

ieca

re co

pil s

e de

sene

ază

pe u

n po

st­it

pe

car

e îl

va p

lasa

pe

cale

ndar

, dup

ă da

ta d

e na

șter

e; re

cuno

aște

rea

cole

gilo

r dup

ă da

tele

de

nașt

ere

mar

cate

în c

alen

dar

Dez

volta

re e

moț

iona

lă și

so

cial

ăPo

st­it

­uri

colo

rate

cale

ndar

Reco

mpe

nsar

ea p

rin

apla

uze

a re

ușite

i

CLR

1.1

; 1.2

DP

1.2;

2.3

CLR

1.1

DP

1.2

AVA

P 2.

3; 2

.5

Disc

uţii

desp

re să

rbăt

orile

de

iarn

ă, d

espr

e se

mni

ficaţ

ia lo

r (a

ctiv

itate

fron

tală

) și d

espr

e cu

m n

e pr

egăt

im d

e să

rbăt

ori (

igie

na

case

i, a

cam

erei

copi

lulu

i, ig

iena

per

sona

lă)

Ghi

cito

ri de

spre

obi

ecte

de

igie

nă p

erso

nală

Ex

plic

area

mod

ului

de

folo

sire

a ob

iect

elor

de

igie

nă p

erso

nală

și

a m

omen

telo

r cân

d ac

este

a tr

ebui

e fo

losit

eJo

c mim

ă: Ce

treb

uie s

ă fa

ci? –

pro

feso

rul s

pune

un

mom

ent a

l zile

i (E

ora

cine

i; E

timpu

l sa m

ergi

la cu

lcar

e etc

.), ia

r cop

iii tr

ebui

e să

mim

eze a

ctiv

itate

a de i

gien

ă per

sona

lă p

otriv

ităD

ecup

area

car

tona

șelo

r cu

obie

ctel

e de

igie

nă d

in C

aiet

ul el

evul

uiJo

c: La

ce fo

lose

ște? –

un

elev

ridi

că u

n ca

rton

aș c

u un

obi

ect d

e ig

ienă

, unu

l din

tre

cole

gi tr

ebui

e să

spun

ă la

ce fo

lose

ște

Dia

logu

l – fo

rmul

are

de

într

ebăr

i și r

ăspu

nsur

i de

spre

sărb

ător

ile d

e iar

nă

Obi

ecte

și a

ctiv

ități

ziln

ice

de ig

ienă

per

sona

lă

Dec

upar

e du

pă co

ntur

Cai

et –

par

tea

cart

onat

ăfo

arfe

ce

Expu

nere

a pr

odus

elor

el

evilo

r

Educ

ație

fizi

că

Vineri

Act

ivită

ți in

tegr

ate

DP

2.2;

3.2

CLR

1.2

; 2.

1;

3.1;

2.4

; 4.1

AVA

P 2

.3

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ță: p

reze

nța,

nou

tate

a zi

lei,

com

plet

area

ca

lend

arul

ui n

atur

ii et

c.Su

netu

l și l

itera

„s“ –

p. 7

din

Cai

etul

elev

ului

Prec

izar

ea lo

culu

i sun

etul

ui „s

“ în

cuvi

nte

– fie

care

poz

iție

va fi

m

arca

tă p

rin se

mne

conv

enite

(de

exem

plu,

dac

ă su

netu

l se

află

la în

cepu

tul c

uvân

tulu

i, at

inge

m n

asul

; dac

ă es

te în

inte

rioru

l cu

vânt

ului

, atin

gem

ure

chea

; dac

ă es

te la

fina

l, ba

tem

din

pal

me)

Col

orar

ea im

agin

ilor a

căr

or d

enum

ire co

nțin

e su

netu

l „s“

Înce

rcui

rea

în c

ulor

i dife

rite

a su

nete

lor „

s“/„

S“ în

cuv

inte

dat

eTr

asar

ea li

tere

i „s“

pe

spaț

iile

date

cu

dife

rite

inst

rum

ente

de

scris

(a

ctiv

itate

indi

vidu

ală)

– p

. 7 d

in C

aiet

ul el

evul

uiC

rear

ea u

nei p

oveș

ti în

lanţ

în c

are

să ap

ară

cuvi

ntel

e re

date

de

imag

inile

de

la p

agin

a 7

(act

ivita

te fr

onta

lă)

Înce

rcui

rea

în cu

lori

dife

rite a

lite

relo

r „S“

/„s“

aflat

e în

cuvi

ntel

e de

la ex

. 3/p

. 7In

dica

rea

cuvi

ntel

or c

are

conț

in su

netu

l „s“

prin

dife

rite

sem

ne:

ridic

area

unu

i deg

et, a

unu

i obi

ect (

activ

itate

fron

tală

)C

rear

ea u

nor d

esen

e am

uzan

te p

orni

nd d

e la

lite

rele

„S“/

„s“

Rutin

e șc

olar

eLi

tera

„s“

de

tipar

Citi

rea

cuvi

ntel

or

pe e

tiche

te a

soci

ate

unor

imag

ini

Elem

ente

gra

fice

din

com

pone

nța

liter

ei

de m

ână

Lini

a, p

unct

ul,

pata

de

culo

are

P. 7

din

Cai

etul

elev

ului

Cre

ioan

e co

lora

te,

cario

ci, c

oli A

4

Obs

erva

rea

part

icip

ării

la d

ialo

g

Mar

care

a po

ziție

i prin

se

mnu

l con

veni

t

Obs

erva

rea

part

icip

ării

copi

ilor l

a ac

tivita

teAp

reci

eri i

ndiv

idua

le

și co

lect

ive

Expo

ziție

; apr

ecie

ri cu

em

otic

oane

73

VineriM

EM 1

.1; 1

.3

AVA

P 2.

3

MEM

1.1

; 1.3

Scrie

rea

și or

dona

rea

num

erel

or d

e la

10–

20C

olor

area

des

enel

or d

e la

p. 9

resp

ectâ

nd co

dul c

ulor

ilor b

azat

pe

num

erel

e de

la 1

0–20

Așe

zare

a nu

mer

elor

car

e lip

sesc

pe

axa

num

erel

or (p

. 9)

Num

ărar

ea el

emen

telo

r uno

r mul

țimi d

ate

(indi

vidu

al)

Num

ărar

e în

ordi

ne cr

escă

toar

e și d

escr

escă

toar

e (ac

tivita

te fr

onta

lă)

Num

ărar

ea el

emen

telo

r uno

r mul

țimi d

e el

emen

te a

flate

în cl

asă

sau

în c

urte

a șc

olii

Dec

upar

ea c

arto

nașe

lor c

u nu

mer

ele

de la

10–

20 d

in c

aiet

car

ton

Jocu

l num

erelo

r: în

văță

toar

ea ar

ată i

mag

ini c

u ob

iect

e dife

rite p

e ca

re co

piii

trebu

ie să

le n

umer

e și a

poi s

ă rid

ice j

eton

ul cu

num

ărul

co

resp

unză

tor (

activ

itate

fron

tală

). Se

des

emne

ază c

âștig

ător

ul

Num

ere

natu

rale

de

la

10–2

0

Dec

upar

e N

umer

e na

tura

le

P. 9

din

Cai

etul

elev

ului

Foar

fece

, ins

trum

ente

de

scris

, cul

ori

Cor

ecta

rea

scrie

rii

(sel

ectiv

/o g

rupă

)

Apre

cier

i ver

bale

Obs

erva

rea

și co

rect

area

mod

ului

de

dec

upar

eO

bser

vare

a je

tonu

lui

ridic

at d

e că

tre

copi

i și

core

ctar

eC

LR 1

.1M

M 1

.3; 1

.4; 2

.1;

2.2

DP

2.1

AVA

P 2.

3M

M 3

.1

Ghi

cito

ri de

spre

iarn

ăEx

ersa

rea

asim

ilării

inte

gral

e a

cânt

ecul

ui S

ăniu

ța d

e L.

Com

esC

ânta

rea

cu a

ltern

anță

pe

grup

e sa

u al

tern

anță

solis

t–cl

asă

Cân

tare

a cu

aco

mpa

niam

ent d

e clo

poțe

i, m

arac

asă,

zurg

ălăi

, tob

iță(C

adru

l did

actic

poa

te a

com

pani

a la

xilo

fon

sau

trio

lă)

Cân

tare

a cu

alte

rnan

ță cl

asă

– in

stru

men

t D

esen

area

em

otic

oane

lor p

otriv

ite fi

ecăr

ei st

rofe

„Hai

, cop

ii, p

e de

al în

sus/

să n

e dă

m c

u să

niuț

a“ –

față

ves

elă

„Uni

i râd

, fac

mar

e ha

z/A

lții c

apăt

ă cu

cuie

“ – fa

ță tr

istă

etc.

Audi

ție m

uzic

ală:

Leo

pold

Moz

art –

Sim

foni

a ju

cării

lor

Cân

tare

a cu

ac

ompa

niam

ent

Cân

tare

a vo

cală

și

miș

care

a pe

muz

ică

Emoț

ii și

trăi

riLi

nia,

pun

ctul

, pa

ta d

e cu

loar

eM

elod

ia

Inst

rum

ente

dife

rite:

to

biță

, clo

poțe

l, m

arac

asă,

zurg

ălăi

, trio

lă,

xilo

fon

etc.

Col

i A4,

crei

oane

co

lora

te, a

cuar

ele,

pens

ule

Rel

igie

74

Săpt

ămân

a a

II-a

(8

–12

dece

mbr

ie)

Ziua

Com

pete

nțe

spec

ifice

Act

ivită

ți in

tegr

ate/

pe d

isci

plin

e;

orga

niza

rea

cole

ctiv

ului

de

elev

iC

onțin

ut

viza

t/ac

tivat

Res

urse

mat

eria

leEv

alua

re/F

eedb

ack

Luni

Act

ivită

ţi in

tegr

ate

DP

1.2;

2.3

CLR

1.1

; 2.2

AV

AP

2.3

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: m

esaj

ul să

ptăm

ânii,

dist

ribui

rea

sarc

inilo

r să

ptăm

ânal

e, îm

părt

ășire

a no

utăț

ilor,

com

plet

area

cal

enda

rulu

i na

turii

etc

.Jo

c de r

ol: C

e spu

n ob

iect

ele d

e igi

enă?

– E

levi

i cre

ează

dia

logu

ri în

tre

obie

cte

(Ex:

săpu

n și

past

ă de

din

ți, p

eria

de

păr ș

i per

ia d

e di

nți,

șam

pon

și fo

rfec

uța

de u

nghi

i, pr

osop

și p

iept

ene

etc.)

Form

ular

e de

idei

des

pre

urm

ările

poz

itive

și n

egat

ive

ale

resp

ectă

rii

regu

lilor

de

igie

nă (a

ctiv

itate

fron

tală

)Re

aliz

area

unu

i des

en ca

re să

pre

zint

e act

ivită

ți zi

lnic

e de i

gien

ă re

spec

tate

de c

opii

Aut

ocun

oașt

ere

și st

il de

vi

ață

sănă

tos

Act

e de

vor

bire

: for

mul

area

un

ei id

ei; p

artic

ipar

e la

di

alog

Com

pozi

ţii li

bere

Col

i A4,

cul

ori,

acua

rele

Imag

ini s

upor

tO

bser

vare

a pa

rtic

ipăr

ii la

dia

log

Expu

nere

a de

sene

lor

CLR

1.1

; 1.3

; 1.

4.; 2

.1; 2

.2;

2.3;

3.1

; 3.2

MM

2.3

; 3.1

Repo

vest

ire: S

ărbă

tori

cu su

rpriz

e, pe

baz

a ca

rton

așel

or și

a c

ărţii

ur

iașe

A

lege

rea

unui

mom

ent p

refe

rat d

in p

oves

te și

pre

zent

area

ace

stui

a.

Mot

ivar

ea a

lege

rii (a

ctiv

itate

fron

tală

)Fo

rmul

area

de

într

ebăr

i/ ră

spun

suri

refe

ritoa

re la

conţ

inut

ul

imag

i nilo

r de

pe c

arto

nașe

sau

porn

ind

de la

conţ

inut

ul p

oveș

tii

(act

ivita

te fr

onta

lă)

Se in

tuie

sc im

agin

ile d

e la

p. 1

0 di

n C

aiet

ul el

evul

ui. S

e di

scut

ă de

spre

felu

l în

care

a a

cțio

nat p

erso

naju

l pen

tru

salv

area

căp

rioar

eiPo

vest

e în

gru

p pe

baz

a ilu

stra

țiilo

r de

la p

. 10.

Se

stab

ilesc

as

emăn

ările

din

tre

pove

stea

Săr

băto

ri cu

surp

rize ș

i pov

este

a cr

eată

de

copi

iJo

c de

rol p

e ba

za il

ustr

ațiil

orC

ompl

etar

ea c

ăsuț

elor

cu

liter

a cu

car

e în

cepe

fiec

are

cuvâ

nt.

Uni

rea

cuvâ

ntul

ui c

u im

agin

ea co

resp

unză

toar

e (p

. 10)

Citi

rea

cuvi

ntel

orJo

c: M

ima

– M

imar

ea u

nei s

ecve

nţe

din

pove

stea

crea

tă d

e co

pii,

pe m

uzic

ă, fă

ră a

folo

si cu

vint

e ci

doa

r ono

mat

opee

(act

ivita

te în

gr

upur

i mic

i)

Pove

stir

e du

pă im

agin

i

Citi

rea

cuvi

ntel

or p

e et

iche

te a

soci

ate

unor

im

agin

iFo

rmul

area

de

într

ebăr

i și

răsp

unsu

ri d

espr

e ani

mal

e

Mișc

are

pe m

uzic

ă

Car

tea

uria

șăC

arto

nașe

P. 1

0 di

n C

aiet

ul el

evul

ui

Obs

erva

rea

mod

ului

de

impl

icar

e în

sarc

ină

Apre

cier

ea se

lect

ivă

a ră

spun

suril

or/în

treb

ă­ril

or fo

rmul

ate

din

punc

t de

vede

re a

l co

rect

itudi

nii ș

i log

icii

lor

Obs

erva

rea

reac

ţiilo

r co

piilo

r din

fiec

are

grup

CLR

1.1

; 1.3

MEM

3.

1AV

AP

2.3;

2.6

Se re

ia p

asaj

ul re

ferit

or la

bra

d di

n po

vest

ea S

ărbă

tori

cu su

rpriz

e. Se

disc

ută

desp

re se

mni

ficaț

ia îm

podo

birii

bra

dulu

i de

sărb

ător

iSe

disc

ută

desp

re a

cest

arb

ore

subl

iniin

d ca

ract

erist

icile

sale

Se co

nstr

uieș

te B

radu

l trid

imen

siona

l din

hâr

tie d

e cu

loar

e ve

rde

Se fo

lose

ște ac

eeaș

i con

struc

ție ca

și la

lecț

ia an

terio

ară (

Vulp

ea).

Pove

stire

dup

ă im

agin

i

Plan

te și

ani

mal

e

Pătr

ate

de d

iferit

e di

men

siuni

din

hâr

tie

verd

eC

arto

n, fo

arfe

ce

Obs

erva

rea

mod

ului

de

rezo

lvar

e a

cerin

țelo

r, pr

in so

ndaj

75

LuniM

EM 1

.2; 1

.5;

3.1;

3.2

Se p

regă

tesc

păt

rate

de d

iferit

e dim

ensiu

ni. S

e rea

lizea

ză 5

soln

ițe

(cel

puțin

) de d

iferit

e măr

imi.

Se li

pesc

form

ele

obțin

ute

de la

cea

mai

mar

e la

cea

mai

mic

ă un

a pe

ste

alta

cu

desc

hiză

tura

în p

arte

a de

sus ș

i obț

inem

un

brăd

uțLu

crar

ea se

poa

te re

aliz

a și

în p

erec

hiPă

dure

a no

astr

ă de

bra

zi: P

e un

car

ton

se v

or li

pi m

ai m

ulți

braz

i re

aliz

ați d

e co

pii p

entr

u a

form

a o

pădu

re (a

ctiv

itate

pe

grup

e)Jo

c: N

umăr

ă br

azii

– Ec

hipe

le v

or n

umăr

a br

azii

din

fieca

re p

ădur

e re

aliz

ată.

Câș

tigă

echi

pa c

are

a nu

măr

at co

rect

și a

re p

ădur

ea c

u ce

i m

ai m

ulți

braz

iSe

va

evid

enția

impo

rtan

ța o

crot

irii p

ădur

ii pr

in c

umpă

rare

a br

azilo

r art

ifici

ali d

e să

rbăt

ori

Col

aj –

îndo

ire,

lipi

re,

tăie

re

Num

erel

e de

la 1

0-20

Pătr

ate

de d

iferit

e di

men

siuni

din

hâr

tie

verd

eC

arto

n, fo

arfe

ce

Obs

erva

rea

mod

ului

în

care

lucr

ează

copi

ii în

ec

hipă

Educ

ație

fizi

că

Marți

Act

ivită

ţi in

tegr

ate

DP

2.2;

3.1

CLR

1.2

; 1.4

; 2.

3; 2

.4; 3

.1; 4

.1

CLR

4.3

MEM

1.4

; 1.6

CLR

4.1

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: p

reze

nța,

nou

tate

a zi

lei,

com

plet

area

ca

lend

arul

ui n

atur

ii et

c.Se

form

ulea

ză ră

spun

suri

la în

treb

ări d

espr

e im

agin

ile d

e la

ex.

1 d

e pe

p. 1

1 di

n C

aiet

ul el

evul

ui. S

e ci

tesc

cuv

inte

le. S

e un

ește

cuv

ântu

l cu

imag

inea

core

spun

zăto

are.

Form

ular

ea d

e în

treb

ări ș

i răs

puns

uri,

porn

ind

de la

imag

inile

de

la

ex. 2

, p. 1

1.Jo

c de

rol:

câte

doi

, cop

iii îș

i im

agin

ează

scur

te d

ialo

guri.

(Moș

C

răci

un și

fetiț

a, b

ăiat

ul și

mam

a)

Com

plet

area

lite

relo

r car

e lip

sesc

din

care

uri (

p. 1

1) re

spec

tând

cu

loril

e dat

e. Se

cite

sc cu

vint

ele o

bțin

ute.

Înce

rcui

ește

lite

rele

cu

nosc

ute d

in v

ersu

rile d

ate

Mem

orar

ea v

ersu

rilor

de

la p

agin

a 11

cu

ajut

orul

unu

i adu

ltSe

disc

ută

desp

re m

esaj

ul p

oezi

ei și

ope

rația

de

adun

are

din

poez

ieCa

re es

te ră

spun

sul l

a op

eraț

ia d

e adu

nare

din

poe

zie?

(Șas

e)Ce

num

ere a

ți ad

unat

pen

tru

a ob

ține a

ceas

tă su

mă?

(1+3

+1+1

)Ce

alte

num

ere a

duna

te a

u su

ma

6?Ce

num

ere s

căzu

te d

au d

ifere

nța

6?Sc

riere

a un

or li

tere

sau

cuvi

nte

pref

erat

e/cu

nosc

ute.

Rutin

e șc

olar

eSu

nete

le „V

“, „v

“, „S

“, „s

“Li

tere

mic

i și l

itere

mar

i de

tipa

rO

feri

rea

de in

form

ații

Adu

nare

a și

scăd

erea

în

conc

entr

ul 0

–10

P. 1

1 di

n C

aiet

ul el

evul

ui

Cre

ioan

e, cr

eioa

ne

colo

rate

Col

i A4,

crei

oane

co

lora

te, c

ario

ci

Obs

erva

rea

mod

ului

de

rezo

lvar

e a

cerin

țelo

r, pr

in so

ndaj

Afiș

area

foilo

r cu

liter

e și

cuvi

nte

și ap

reci

erea

lo

r cu

emot

icoa

ne

CLR

1.1

; 2.3

; 2.4

AVA

P 1

.2M

EM 3

.1; 3

.2

Ghi

cito

ri de

spre

păr

țile

corp

ului

Joc d

idac

tic: A

lt fel

de g

hicit

ori –

Cop

iii su

nt le

gați

la o

chi p

e râ

nd și

li

se d

au să

miro

asă

dife

rite

legu

me

și fr

ucte

. Tre

buie

să re

cuno

ască

ob

iect

ul d

upă

miro

s. Li

se d

au d

iferit

e ob

iect

e sp

re a

fi p

ipăi

te.

Treb

uie

să re

cuno

ască

obi

ecte

le d

upă

form

ă. S

e ar

uncă

cu

mân

a o

min

ge să

ltăre

ață

care

love

ște

de m

ai m

ulte

ori

pode

aua.

Tre

buie

să

o re

cuno

ască

dup

ă zg

omot

ul p

rodu

s. Fo

rmul

ează

răsp

unsu

ri la

în

treb

ări d

espr

e sim

țuri

și de

spre

păr

țile

corp

ului

om

enes

c.

Iden

tifica

rea

unui

obi

ect

Form

aC

orpu

l om

enes

c.

Sim

țuri

le

Eșar

fe, fl

ori,

fruc

te

dive

rse,

min

ge m

ică,

un

crei

on, g

umă

etc.

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i co

piilo

r în

timpu

l jo

culu

i

76

Marți

AVA

P 1.

2

Real

izar

ea co

resp

onde

nței

într

e de

sene

și c

uvin

tele

car

e de

num

esc

părț

ile co

rpul

ui (a

ctiv

itate

fron

tală

) p. 1

2Jo

c în

lanț:

Un

elev n

umeș

te o

par

te a

corp

ului

și ce

re u

nui c

oleg

să o

ar

ate;

coleg

ul n

umeș

te o

altă

par

te a

corp

ului

și ce

re al

tui e

lev să

o ar

ate.

Des

enar

ea ră

spun

suril

or la

ghi

cito

are (

acea

sta v

a fi ci

tită d

e înv

ățăt

or)

Iden

tifica

rea

simţu

rilor

și a

util

ității

ace

stor

a în

exp

lora

rea

med

iulu

i în

conj

urăt

or (a

ctiv

itate

fron

tală

)C

olor

area

imag

inilo

r de

la p

. 12

(car

e de

sem

neaz

ă sim

țuril

e)Jo

c did

actic

: Ghi

ci, c

e este

? Fie

care

copi

l se

gând

ește

la u

n lu

cru

pe

care

îl d

escr

ie fo

losin

d în

sușir

i des

cope

rite

cu aj

utor

ul si

mţu

rilor

. C

eila

lţi co

pii t

rebu

ie să

ghi

ceas

că la

ce o

biec

t s­a

gân

dit c

opilu

l car

e a

făcu

t des

crie

rea

(Ex:

Am

un

obie

ct ro

tund

, por

toca

liu, p

arfu

mat

, ac

rișo

r, cu

coaj

a fin

ă. G

hici

, ce e

ste?)

Car

acte

ristic

i ale

obi

ecte

lor

și m

ater

iale

lor

P. 1

2 di

n C

aiet

ul el

evul

ui,

crei

onO

bser

vare

a m

odul

ui d

e re

zolv

are

a sa

rcin

ilor

MM

1.4

; 2.1

; 2.

2; 3

.1

AVA

P 2.

6

Exer

sare

a as

imilă

rii in

tegr

ale

a ca

ntec

ului

Tab

lou

de ia

rnă

de

D.D

. Sta

ncu

Cân

tare

a cu

alte

rnan

ță p

e gr

upe

sau

alte

rnan

ță so

list–

clas

ă

Cân

tare

a cu

aco

mpa

niam

ent d

e cl

opoț

ei, m

arac

asă

(Cad

rul d

idac

tic p

oate

aco

mpa

nia

la x

ilofo

n sa

u tr

iolă

)

C

ânta

rea

cu m

ișcar

e pe

muz

ică

– m

ișcăr

i sug

erat

e de

text

Cân

tare

a cu

alte

rnan

ță cl

asă–

inst

rum

ent

Disc

uții

pe b

aza

vers

urilo

r și i

nter

pret

area

cu

nuan

țe su

gera

tede

text

: „D

orm

visâ

nd fl

ori d

e m

ai/C

olo­

n st

up a

lbin

ele“

– În

cet

„Chi

uind

și c

ântâ

nd/C

ârd

de fe

te și

băi

eți“

– Ta

reM

ediu

„Clo

poțe

i: cl

ing,

clin

g, cl

ing/

Sună

dep

ărtă

rile“

: In

tona

rea

cânt

ecul

ui c

u nu

anțe

Ilust

rare

a un

ei st

rofe

a c

ânte

culu

i

Cân

tare

a vo

cală

în

grup

și in

divi

dual

M

ișca

re p

e m

uzic

ă M

ișcă

ri li

bere

, sug

erat

e de

text

Inte

rpre

tare

a: N

uanț

e:

tare

, înc

et, m

ediu

Pata

de

culo

are;

pen

sula

ție

Inst

rum

ente

pot

rivite

cânt

ecul

ui (z

urgă

lăi,

mar

acas

ă, cl

opoț

ei)

Col

i A4,

cul

ori

Pens

ule,

crei

oane

co

lora

te, a

cuar

ele

Obs

erva

rea

copi

ilor

Expo

ziție

cu

lucr

ările

co

piilo

r

Dis

cipl

ină

opțio

nală

Miercuri

Act

ivită

ţi in

tegr

ate

DP

2.1;

3.1

CLR

2.2

; 2.3

; 1.

3

MEM

2.1

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: p

reze

nța,

nou

tate

a zi

lei,

com

plet

area

ca

lend

arul

ui n

atur

ii Au

dier

ea u

nui f

ragm

ent d

in p

oves

tea

Sărb

ător

i cu

surp

rize;

recu

noaș

tere

a m

omen

tulu

i pov

eștii

Repo

vest

ire în

per

echi

cu

ajut

orul

car

tona

șelo

rIn

dica

rea

num

ărul

ui d

e sil

abe

pent

ru fi

ecar

e cu

vânt

indi

cat d

e în

văță

toar

e, pr

in ri

dica

rea

unui

num

ăr co

resp

unză

tor d

e cr

eioa

neRe

zolv

area

sarc

inilo

r de

la p

. 14

din

Cai

etul

elev

ului

Con

tinua

rea

mod

elel

or d

e la

ex.

1.

Înce

rcui

rea

în c

ulor

i dife

rite

a lit

erel

or co

resp

unză

toar

e cu

vânt

ului

se

rvie

ta (e

x. 2

)

Rutin

e șc

olar

e

Part

icip

area

la d

ialo

guri

Lite

rele

„s“

/„S“

, „v“

/„V

“Po

vest

ire

după

imag

ini

Orie

ntar

e în

spaț

iu

Car

tea u

riașă

, car

tona

șele

cu

ilus

traț

ii di

n po

vest

e

P. 1

4 di

n C

aiet

ul el

evul

ui

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i co

piilo

r

Obs

erva

rea

num

ărul

ui

de cr

eioa

ne ri

dica

t

Apre

cier

ea

răsp

unsu

rilor

77

MiercuriC

LR 1

.3

CLR

4.1

AVA

P 2.

3; 2

.5

Col

orar

ea c

aset

elor

car

e co

nțin

lite

rele

/sila

bele

core

cte

pent

ru a

fo

rma

cuvâ

ntul

dat

(ex.

3);

citir

ea c

uvin

telo

r găs

itePo

vest

e în

lanț

cu

ajut

orul

cuv

inte

lor g

ăsite

Des

en: „

Ce

e în

serv

ietă

?“ –

des

ene

care

să d

esem

neze

obi

ecte

car

e ar

put

ea fi

în se

rvie

tă c

u m

ențio

nare

a ut

ilită

ții lo

rC

ompl

etar

ea p

agin

ii Li

sta m

ea d

e cuv

inte

(din

Cai

etul

elev

ului

–

inte

rior)

cu

prim

ele

cuvi

nte

conț

inân

d lit

erel

e în

văța

te

Cuv

ântu

l. Si

laba

Cai

etul

elev

ului

–

inte

rior (

List

a m

ea

de c

uvin

te)

Inte

reva

luar

e în

per

echi

MEM

1.1

; 1.2

; 1.

3; 3

.1; 4

.1

CLR

2.2

; 3.2

Real

izar

e de

pre

dicț

ii: co

piii

au p

e m

ese

stic

luțe

mat

e de

pla

stic

cu

dop

în c

are

sunt

pus

e bo

abe/

sem

ințe

am

este

cate

. Ce c

rede

ți că

este

în

sticl

e? (C

opiii

spun

– fă

ră să

atin

gă și

fără

să se

uite

în st

icle

, apo

i du

pă ce

înce

arcă

să m

iroas

ă)Ce

cred

eți c

ă es

te în

sticl

e? (C

opiii

spun

– d

upă

ce a

gită

stic

la,

orie

ntân

du­s

e du

pă zg

omot

, dar

nu

se u

ită)

Dup

ă ce

au fă

cut p

redi

cții,

se u

ită în

pah

are

și de

scop

eră

dacă

au

făcu

t cor

ect a

cest

e pr

edic

ții. C

ând

a fo

st m

ai u

șor s

ă fo

rmul

aţi o

pă

rere

des

pre c

onţin

utul

pah

arul

ui? D

e ce?

Cor

pul o

men

esc.

Si

mțu

rile

Apre

cier

e gl

obal

ă

Act

e de

vor

bire

– a

exp

rima

o id

ee

Boab

e de

por

umb,

fa

sole

, sem

inţe

de

floar

ea­s

oare

lui

Stic

le m

ate

de p

last

ic

de o

jum

ătat

e de

litr

uFo

lie a

lum

iniu

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i co

piilo

r în

timpu

l re

aliz

ării

sarc

inilo

r

AVA

P 2

.5

Rezo

lvar

ea sa

rcin

ilor d

e la

p. 1

3 di

n ca

iet

Com

plet

area

des

enel

or c

u pă

rțile

corp

ului

car

e lip

sesc

. Uni

rea

simțu

rilor

cu

imag

inea

pot

rivită

D

esen

e cu

cerin

țe: a

) atâ

tea

cerc

uri c

âte

dege

te a

i la

o m

ână;

b)

atât

ea tr

iung

hiur

i cât

e pi

cioa

re a

i; c)

atât

ea p

ătra

te c

âți o

chi a

i; d)

atât

ea fl

ori c

âte

dege

te a

i la

ambe

le m

âini

Com

plet

area

pag

inii

cu co

rpul

om

enes

c din

Cai

etul

elev

ului

–

inte

rior –

scrie

rea

în d

rept

ungh

iuri

a pă

rțilo

r cor

pulu

i

Des

en li

ber

P. 1

3 di

n C

aiet

ul el

evul

ui

Obs

erva

rea

mod

ului

de

rezo

lvar

e a

cerin

țelo

r, pr

in so

ndaj

AVA

P 2

.3; 2

.4;

1.2;

1.3

MM

3.

1

Disc

uţii

pe b

aza u

nor t

ablo

uri ș

i a u

nor f

otog

rafii

care

pre

zint

ă nat

ura

iarn

a – se

sizar

ea el

emen

telo

r con

stru

ctiv

e, di

fere

nţe ș

i ase

măn

ări e

tc.

(act

ivita

te fr

onta

lă)

Com

pozi

ţie li

beră

folo

sind

tehn

ica m

otot

oliri

i hâr

tiei:

Om

ul d

e ză

padă

. Se d

ecup

ează

un

cerc

din

cart

on. S

e fac

coco

loaș

e din

hâr

tie

igie

nică

albă

și se

lipe

sc p

e cer

cul d

e car

ton

acop

erin

d to

ată s

upra

fața

. Se

supr

apun

rând

uri p

este

rând

uri p

ână s

e obț

ine î

nălți

mea

dor

ită

a om

ului

de z

ăpad

ă. Se

dec

upea

ză u

n m

orco

v di

n hâ

rtie

por

toca

lie.

Cu m

arke

rul s

e fac

och

ii și

gura

. Un

dop

de st

iclă

de p

last

ic sa

u m

etal

(c

ăciu

la) s

e apl

ică,

apoi

se p

un câ

teva

fire

de m

ătur

ăAu

dier

ea d

e cân

tece

des

pre i

arnă

și d

espr

e om

ul d

e zăp

adă

inte

rpre

tate

de c

opii.

Col

aj –

mot

otol

ire,

lipi

re,

tăie

re, r

uper

e

Cân

tare

a vo

cală

Foto

grafi

i, ta

blou

ri

Hâr

tie ig

ieni

că a

lbă,

cerc

de

car

ton,

hâr

tie (c

arto

n)

port

ocal

iu, u

n do

p de

st

iclă

, cât

eva

fire

de la

m

ătur

ă, fo

arfe

ce, l

ipic

i

CD

­pla

yer,

CD

­uri

Obs

erva

rea

reac

ţiei

copi

ilor î

n tim

pul

disc

uțiil

or

Obs

erva

rea

mod

ului

în

car

e lu

crea

ză co

piii

Lim

ba m

oder

nă

78

JoiA

ctiv

ități

inte

grat

eD

P 2.

2; 2

.3C

LR 1

.2; 2

.2D

P 1

.2M

EM 3

.2C

LR 1

.3; 1

.4;

2.1;

2.2

; 3.1

; 4.1

AVA

P 2.

2

MEM

1.1

; 1.2

; 1.

3;

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: p

reze

nța,

nou

tate

a zi

lei,

com

plet

area

ca

lend

arul

ui n

atur

ii et

c.D

iscuţ

ii de

spre

des

enel

e de

la p

. 15

din

Cai

etul

elev

ului

lega

te d

e so

sirea

lui M

oș C

răci

un și

prim

irea

daru

rilor

Se in

sistă

asup

ra co

ndiți

ilor î

ndep

linite

de c

opii

pent

ru a

fi vi

zitaț

i de

Moș

Cră

ciun

Form

ular

ea d

e în

treb

ări ș

i răs

puns

uri p

orni

nd d

e la

imag

ini.

(Pen

tru

cine s

unt p

otriv

ite d

arur

ile d

in il

ustra

ție?)

etc

.Jo

c de

rol p

e ba

za il

ustr

ație

i din

cent

ru: C

e vo

rbes

c Moș

Cră

ciun

și

iepu

rașu

l? C

e sc

rie M

oșul

în sc

risoa

re?

Înce

rcui

rea u

nui a

nim

al de

sem

nat d

e un

cuvâ

nt ca

re în

cepe

cu su

netu

l „s“.

Înce

rcui

rea

unei

mes

erii

dese

mna

te d

e un

cuv

ânt c

are

înce

pe c

u su

netu

l v. S

crie

rea

cuvi

ntel

or p

e sp

ațiil

e da

te.

Joc –

Tu

ești

ecou

l meu

: un

copi

l for

mul

ează

un

mes

aj le

gat d

e C

răci

un, a

poi n

umeș

te u

n co

leg

care

va

fi ec

oul s

ău, a

dică

va

repr

oduc

e m

esaj

ul fo

rmul

at. J

ocul

cont

inuă

cu

altă

per

eche

de

copi

iC

ompl

etar

ea li

stei

pen

tru

Moș

Cră

ciun

(Cai

et c

arto

n) c

u da

ruri

pent

ru co

pil,

pent

ru fa

mili

a sa

Num

erel

e na

tura

le d

e la

10–

20 (c

itire

, scr

iere

, com

para

re)

Disc

uții

pe b

aza

ilust

rații

lor d

e la

pag

ina

18: n

umăr

area

și sc

riere

a nu

mer

elor

des

emna

te d

e m

ulțim

ile d

esen

ate

Com

unic

area

în g

rup

Sune

tele

„s“

, „v“

și li

tere

le

core

spun

zato

are

de ti

par

mar

i și m

ici

Form

ular

ea d

e în

treb

ări ș

i ră

spun

suri

des

pre

regu

li de

igie

nă p

erso

nală

Obi

ecte

și a

ctiv

ități

ziln

ice

de ig

ienă

per

sona

lă (D

P)

Lini

a cu

scop

de

cont

ur

Pict

ură

– cr

eioa

ne co

lora

te

Num

erel

e de

la 1

0–20

Citi

re, s

crie

re, c

ompa

rare

P. 1

5 di

n C

aiet

ul el

evul

ui

Cre

ioan

e co

lora

te,

cario

ci

Pagi

nile

car

tona

te

ale

caie

tulu

i

Pp. 1

8­19

din

Cai

etul

el

evul

ui

Obs

erva

rea

mod

ului

de

rezo

lvar

e a

cerin

țelo

r, pr

in so

ndaj

Apre

cier

i fro

ntal

e și

indi

vidu

ale

Obs

erva

rea

mod

ului

de

rezo

lvar

e a

cerin

țelo

r, pr

in so

ndaj

AVA

P 1

.2M

EM 1

.2; 2

.1

Num

ărar

e în

ordi

ne cr

escă

toar

e și d

escr

escă

toar

e (ac

tivita

te fr

onta

lă)

Num

ărar

ea el

emen

telo

r uno

r mul

țimi d

ate

și in

dica

rea

card

inal

ului

(a

ctiv

itate

indi

vidu

ală)

Se e

vide

nția

ză re

lații

le m

ai m

ulte

/mai

puț

ine,

mai

mar

e/m

ai m

icSe

pro

cede

ază

în a

cela

și m

od c

u p.

19

evid

enții

nd re

lația

tot a

tâte

aC

ompa

rare

a nu

măr

ului

de

elem

ente

. (Ex

empl

u: M

ulţim

ea cu

cel

mai

mar

e num

ăr d

e elem

ente

este

mul

ţimea

glob

urilo

r, m

ulțim

ea

glob

urilo

r are

tot a

tâte

a ele

men

te ca

și m

ulțim

ea tr

iung

hiur

ilor.)

Joc d

idac

tic în

per

echi

: Des

enea

ză m

ai m

ulte

/mai

puț

ine!

– Pe

o fo

aie

de h

ârtie

fiec

are e

lev

va d

esen

a o m

ulțim

e cu

un n

umăr

de e

lem

ente

cu

prin

s înt

re 1

0–20

. Va u

rma s

chim

bul d

e foi

între

cole

gii d

e ban

că.

Cel

din

dre

apta

va d

esen

a o m

ulțim

e cu

un n

umăr

mai

mar

e de

elem

ente

, cel

din

stân

ga v

a des

ena o

mul

țime c

u un

num

ăr m

ai m

ic d

e el

emen

te. S

e sch

imbă

din

nou

foile

pen

tru

core

ctar

e

Lini

a cu

scop

de

cont

ur

Ori

enta

re sp

ația

lăR

eper

e/di

recț

ii în

spaț

iust

ânga

/dre

apta

Col

i A4

și cr

eioa

ne

colo

rate

Inte

reva

luar

e în

gru

puri

mic

i

79

JoiD

P 1.

3

CLR

2.3

; 2.4

DP

2.1;

2.2

; 3.1

AVA

P 1.

1; 2

.2

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: p

reze

nţă,

nou

tate

a zi

lei,

com

plet

area

ca

lend

arul

ui n

atur

ii et

c.Id

entifi

care

a st

ărilo

r em

oțio

nale

prin

car

e au

trec

ut p

erso

naje

le d

in

Car

tea

uria

șă, d

e­a

lung

ul în

treg

ii po

veșt

i.D

ialo

g av

ând

ca su

port

imag

ini c

u em

oţii

de b

ază,

cu aj

utor

ul că

rora

să

se an

aliz

eze:

Cum

mă

simt c

ând

am a

vut u

n su

cces

, cân

d m

ă ce

rt cu

cin

eva,

când

aju

t pe c

inev

a? C

um m

ă sim

t atu

nci c

ând

sunt

cura

t?Jo

c: Cu

m se

face

? – U

n el

ev m

imea

ză o

act

ivita

te d

e ig

ienă

per

sona

lă,

un a

lt el

ev tr

ebui

e să

ghi

ceas

că a

ctiv

itate

a și

să d

escr

ie c

um se

face

Des

en li

ber:

Activ

itate

a de

igie

nă p

refe

rată

Trăi

re și

man

ifest

are

emoț

iona

lă, s

tare

a de

bin

eO

biec

te și

act

ivită

ți zi

lnic

e de

igie

nă p

erso

nală

Com

pozi

țiaPa

ta d

e cu

loar

e

Acu

arel

e, co

li de

blo

c de

des

en

Obs

erva

rea

reac

ţiei

copi

ilor l

a pr

ezen

tare

a su

port

ului

viz

ual

Expu

nere

a pl

anșe

lor

real

izat

e –

inte

reva

luar

e

Educ

ație

fizi

că

Vineri

Act

ivită

ţi in

tegr

ate

DP

2.1;

2.2

; 3.1

MEM

3.1

; 3.2

AVA

P 2.

2; 2

.3

CLR

1.1

AVA

P 2

.2C

LR 1

.4;

2.2;

2.

4

CLR

3.1

; 3.

2 4.

1

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: p

reze

nţă,

com

plet

area

cal

enda

rulu

i nat

urii,

no

utat

ea zi

lei e

tc.

Act

ualiz

are

părț

ile co

rpul

ui și

sim

țuril

eD

ialo

g le

gat d

e m

ențin

erea

sănă

tății

cu

subl

inie

rea

impo

rtan

ței

igie

nei p

entr

u ac

east

aRe

zolv

area

sarc

inilo

r de

la p

. 22

din

Cai

etul

elev

ului

Col

orar

ea o

biec

telo

r fol

osite

pen

tru

îngr

ijire

a co

rpul

uiEv

iden

țiere

a m

omen

telo

r cân

d tr

ebui

e să

se sp

ele

pe m

âini

, pe

dinț

i, pe

corp

cu

mot

ivar

ea ră

spun

suril

orD

esen

: obi

ecte

le fo

losit

e zi

lnic

pen

tru

igie

na p

erso

nală

D

ecup

area

carto

nașe

lor c

u ob

iecte

le de

igien

ă din

Caie

tul e

levul

ui­c

arto

nJo

c: G

hici

, ghi

citoa

rea

mea

! Un

elev

form

ulea

ză c

âtev

a en

unțu

ri de

spre

un

obie

ct d

e ig

ienă

, cei

lalți

treb

uie

să g

hice

ască

obi

ectu

l rid

icân

d ca

rton

așel

e cu

obi

ecte

de

igie

nă d

ecup

ate

(Ex.

E p

arfu

mat

, ta

re, a

lune

cos.

Îl fo

losim

înai

nte d

e mas

ă)C

itire

a gh

icito

rilor

din

cai

et (c

arto

nate

) și d

esen

area

răsp

unsu

rilor

la

ghi

cito

riRe

pove

stire

sele

ctiv

ă; di

scuț

ii de

spre

activ

itățil

e car

e pot

ajut

a nat

ura

în ti

mpu

l ier

nii (

plec

ând

de la

cele

citit

e în

pove

stea d

in ca

rtea

uria

șă)

Sune

tul „

e“ și

lite

ra „

E“ m

are

de ti

par

Disc

uții

pe b

aza

ilust

rație

i de

la p

. 16

din

caie

t. Po

vest

e în

lanț

pe

baza

imag

inii

„La

vete

rinar

“În

cerc

uire

a cu

vint

elor

din

imag

ine

în c

are

se au

de su

netu

l „e“

C

olor

area

imag

inii

Real

izar

ea li

tere

i „E“

din

sârm

ă, fi

re, p

last

ilină

(ind

ivid

ual)

Col

orar

ea li

tere

i „E“

de

pe p

. 16

din

Cai

etul

elev

ului

Rutin

e șc

olar

eC

orpu

l om

enes

c. P

ărți

com

pone

nte

și ro

lul l

orSi

mțu

rile

. Igi

ena

corp

ului

Des

en li

ber

Iden

tifica

rea

unui

obi

ect

Pata

de

culo

are

Lite

ra „

e“ m

ic d

e tip

ar

Cal

enda

rul n

atur

iiP.

22

din

caie

tC

arte

a ur

iașă

, im

agin

i cu

em

oții

de b

ază

Col

i alb

e A

4, cr

eioa

ne

colo

rate

Car

tea

uria

șă, c

arto

nașe

P. 1

6 di

n C

aiet

ul el

evul

ui

Obs

erva

rea

part

icip

ării

la d

ialo

g a

copi

ilor

Apre

cier

i fr

onta

le

și in

divi

dual

e

Obs

erva

rea

part

icip

ării

la d

ialo

g a

copi

ilor

Obs

erva

rea

mod

ului

de

rezo

lvar

e a

cerin

țelo

r, pr

in so

ndaj

80

VineriC

LR 1

.3

AVA

P 2.

2

Înce

rcui

rea

liter

ei „

E“. C

ompl

etar

ea c

u lit

era

„E“ a

cuv

inte

lor d

ate.

Men

ționa

rea

pozi

ției l

itere

i „E“

în c

uvân

t. Re

cuno

aște

rea

liter

ei în

cu

vint

e și

înce

rcui

rea

eiSc

riere

a lit

erei

„E“

dup

ă m

odel

Indi

care

a su

netu

lui „

e“ p

erce

put î

n cu

vint

ele

rost

ite, p

rin d

iferit

e se

mne

: rid

icar

ea u

nui d

eget

, a u

nui o

biec

t, m

imic

ă sa

u pr

in se

mne

gr

afice

(act

ivita

te fr

onta

lă)

Des

en li

ber:

obie

cte

în a

l căr

or n

ume

se au

de su

netu

l înv

ățat

Lini

a cu

scop

de

cont

urC

oli a

lbe

A4

și cr

eioa

ne

colo

rate

, car

ioci

Prez

enta

rea

dese

nelo

r și

apre

cier

ea lo

r de

cătr

e co

legi

MM

1.3

; 1.4

AVA

P 2.

2; 2

.6M

M 3

.1

Disc

uții

desp

re o

bice

iuri

de C

răci

un –

colin

datu

l și d

espr

e co

linde

Exer

sare

a as

imilă

rii in

tegr

ale

a co

lindu

lui C

olo

sus l

a ră

sărit

(col

ind

din

zona

Hue

din)

Cân

tare

a cu

alte

rnan

ță în

tre

grup

e de

copi

i, al

tern

anță

solis

t–cl

asă

Cân

tare

a cu

aco

mpa

niam

ent d

e cl

opoț

ei, t

riang

lu, z

urgă

lăi

(Cad

rul d

idac

tic p

oate

aco

mpa

nia

la x

ilofo

n sa

u tr

iolă

)C

ânta

rea

cu a

ltern

anță

clas

ă–in

stru

men

t Ilu

stra

rea

unei

stro

fe a

cân

tecu

lui

Audi

ție m

uzic

ală:

colin

de in

terp

reta

te d

e C

orul

Mad

rigal

/ de

un

cor d

e co

pii

Mel

odia

: Gen

uri m

uzic

ale

– co

linde

, aco

mpa

niam

ent

inst

rum

enta

l rea

lizat

de

cadr

ul d

idac

tic, d

e co

pii

Pata

de

culo

are

Cân

tare

a vo

cală

CD

­pla

yer,

CD

­uri

Rel

igie

81

Săpt

ămân

a a

III-

a (1

5–19

dec

embr

ie)

­

Ziua

Com

pete

nțe

spec

ifice

Act

ivită

ți in

tegr

ate/

pe d

isci

plin

e;

orga

niza

rea

cole

ctiv

ului

de

elev

iC

onțin

ut

viza

t/ac

tivat

Res

urse

mat

eria

leEv

alua

re/F

eedb

ack

Luni

Act

ivită

ţi in

tegr

ate

DP

2.2;

3.

1; 3

.2

CLR

2.3

AVA

P 2

.2

CLR

1.4

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: s

alut

ul, p

reze

nța,

mes

ajul

săpt

ămân

ii,

com

plet

area

cal

enda

rulu

i etc

.D

istrib

uire

a re

spon

sabi

lităț

ilor p

entr

u să

ptăm

âna

care

înce

peD

iscuţ

ii de

spre

sem

nific

aţia

per

ioad

ei să

rbăt

orilo

r de i

arnă

în fa

mili

e (a

ctiv

itate

fron

tală

), pr

ezen

ța lu

i Moș

Cră

ciun,

surp

rize p

entru

cei d

ragi

Joc d

e ro

l: La

cum

pără

turi

de C

răci

un (a

ctiv

itate

fron

tală

)D

esen

: Com

plet

area

liste

i pen

tru

Moș

Cră

ciun

din

inte

rioru

l Cai

etul

uiM

emor

izar

ea u

nei p

oezi

i de

iarn

ă pe

ntru

serb

area

de

Cră

ciun

La

der

delu

ș (ac

tivita

te fr

onta

lă)

Dez

volta

re em

oțio

nală

și

soci

ală

Inte

racț

iuni

sim

ple

cu

ființ

e și

obi

ecte

fam

iliar

eA

iden

tifica

o p

erso

ană,

a

form

ula

o ru

găm

inte

Elem

ente

de

limba

j pla

stic

Cai

etul

elev

ului

(int

erio

r)

Poez

ie

Obs

erva

rea

part

icip

ării

la d

ialo

g a

copi

ilor

Apre

cier

i fro

ntal

e și

indi

vidu

ale

CLR

1.1

; 1.2

; 1.

3; 1

.4

AVA

P 1.

2; 2

.4

MEM

1.1

; 1.2

CLR

3.1

; 4.1

Ghi

cito

ri de

spre

iarn

ă al

căr

or ră

spun

s să

conț

ină

sune

tul „

e“A

lcăt

uire

a de

enu

nţur

i cu

cuvi

ntel

e ca

re re

prez

intă

răsp

unsu

rile

la

ghic

itori

(act

ivita

te fr

onta

lă)

Rezo

lvar

ea sa

rcin

ilor d

e la

p. 1

7 di

n C

aiet

ul el

evul

uiC

olor

area

obi

ecte

lor a

căr

or d

enum

ire co

nțin

e su

netu

l „e“

Real

izar

ea li

tere

i „e“

din

sârm

ă, fi

re, p

last

ilină

(ind

ivid

ual)

Col

orar

ea li

tere

i „e“

de

la p

. 17

din

Cai

etul

elev

ului

Uni

rea

fiecă

rui c

uvân

t col

orat

cu

sche

ma

care

ara

tă lo

cul s

unet

ului

„e

“ în

cuvâ

nt. F

orm

ular

ea d

e pr

opoz

iții c

u ac

este

cuv

inte

D

esen

area

unu

i num

ăr d

e ste

luțe

egal

cu n

umăr

ul d

e sila

be al

cuvâ

ntul

ui

Înce

rcui

rea

liter

elor

„E“

și „e

“ în

șirul

de

liter

eTr

asar

ea li

tere

i „e“

pe

spaț

iile

date

cu

dife

rite

inst

rum

ente

de

scris

(a

ctiv

itate

indi

vidu

ală)

– p

. 17

din

Cai

etul

elev

ului

Com

plet

area

liste

i de c

uvin

te d

e la t

ema L

ista

mea

de c

uvin

te

din

Cai

et –

inte

rior

Cuvâ

ntul

. Pr

opoz

iţia/

enun

ţul

Sune

tul „

e“ și

lite

rele

„E

“/„e

“ de

tipar

Num

erel

e na

tura

le

de la

0–1

0

P. 1

7 di

n C

aiet

ul el

evul

ui,

crei

oane

colo

rate

, sâr

mă,

fir

e, pl

astil

ină

Obs

erva

rea

part

icip

ării

copi

ilor l

a di

alog

/ re

zolv

area

sarc

inilo

r de

lucr

u A

cord

are

de p

unct

e pe

ntru

enu

nţur

ile

core

ct a

lcăt

uite

și

dife

rite

de ce

le a

le

cole

gilo

r

CLR

2.3

; 2.4

AVA

P 2.

3; 2

.4

1.3

MM

2.1

Repo

vest

irea

cărț

ii ur

iașe

și o

bser

vare

a ilu

stra

țiilo

rD

iscuț

ii de

spre

iarn

ă, ză

padă

, cop

acii

iarn

aCo

pacu

l iar

na –

Pe

un c

arto

n al

bast

ru se

lipe

sc m

ai m

ulte

fâșii

rupt

e di

ntr­

o co

ală

de h

ârtie

colo

rată

mar

o. A

cest

e fa

șii v

or co

nstit

ui

trun

chiu

l și r

amur

ile co

pacu

lui

Din

hâr

tie cr

epon

ată

albă

, se

vor r

upe

mic

i buc

ăți c

are

se v

or

mot

otol

i în

mic

i ghe

mul

ețe.

Ace

stea

se v

or li

pi p

e ra

mur

ile

copa

culu

i sin

gure

sau

câte

dou

ă–tr

ei, r

epre

zent

ând

zăpa

daSe

vor

lipi

ghe

mul

ețe

și la

baz

a co

pacu

lui ș

i chi

ar în

căd

ere

liber

ă (r

epre

zent

ând

fulg

ii)In

terp

reta

rea c

ânte

culu

i Tab

lou

de ia

rnă

de D

.D. S

tanc

u în

văța

t la M

M

Pove

stire

a du

pă im

agin

iC

olaj

: rup

ere,

mot

otol

ire,

tă

iere

, lip

ire

Pata

de

culo

are

Mel

odia

; cân

tare

a vo

cală

Car

ton,

rest

uri d

e hâ

rtie

cr

epon

ată

albă

, tub

lipi

ci,

hârt

ie co

lora

tă m

aro

Obs

erva

rea

mod

ului

de

lucr

uPr

ezen

tare

a lu

crăr

ilor

și ap

reci

erea

lor

de c

ătre

cole

gi

Educ

ație

fizi

că

82

MarțiA

ctiv

ităţi

inte

grat

eD

P 2.

2; 3

.1C

LR 1

.2; 2

.2;

2.4;

4.1

CLR

2.3

AVA

P 2.

3

CLR

4.2

; 4.3

AVA

P 2.

3; 2

.4

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: s

alut

ul, p

reze

nța,

nou

tate

a zi

lei,

com

plet

area

cal

enda

rulu

i etc

.D

iscuț

ii pe

baz

a ilu

stra

ției d

e la

p. 2

0 di

n ca

iet –

ara

njar

ea c

asei

, a

mes

ei d

e C

răci

un, p

artic

ipar

ea în

treg

ii fa

mili

i la

sărb

ătoa

re,

atm

osfe

ra d

e să

rbăt

oare

în fa

mili

eJo

c de

rol –

La

telef

on –

felic

itări

(ora

le) d

e C

răci

un a

dres

ate

pers

oane

lor d

ragi

afla

te d

epar

te (b

unic

i, pr

iete

ni, a

lte ru

de)

Real

izar

ea li

tere

i „F“

din

sârm

ă, fi

re, p

last

ilină

(ind

ivid

ual

Des

cope

rirea

cuv

inte

lor î

n ca

re se

aude

sune

tul „

f“ și

înce

rcui

rea

elem

ente

lor d

in im

agin

e a

căro

r den

umire

conț

ine

sune

tul

Înce

rcui

rea

obi

ecte

lor a

căr

or d

enum

ire co

nțin

e su

netu

l „f“

.U

nire

a cu

vânt

ului

scris

cu

maj

uscu

le c

u ce

l scr

is cu

lite

re m

ici

Tras

area

lite

rei „

F“ p

e sp

ațiil

e da

te c

u di

ferit

e in

stru

men

te d

e sc

ris

(act

ivita

te in

divi

dual

ă) –

p. 2

0 di

n C

aiet

ul el

evul

uiRe

aliz

area

une

i fel

icită

ri cu

lite

re d

e tip

ar ru

pte

sau

tăia

te d

in

revi

ste

în c

are

să e

xprim

e se

ntim

ente

/ură

ri le

gate

de

sărb

ător

ile d

e ia

rnă

(act

ivita

te in

divi

dual

ă) p

e pa

gina

din

car

ton

dest

inat

ă ac

este

i ac

tivită

ți în

cai

et

Lite

ra F

de

tipar

Dia

log

– fo

rmul

area

de

într

ebăr

i și r

ăspu

nsur

i de

spre

anu

mite

pre

feri

nțe

Felic

itare

a

Rupe

re, t

ăier

e, lip

ire

P. 2

0 di

n C

aiet

ul el

evul

ui

Lite

re d

ecup

ate,

crei

oane

co

lora

te, c

ario

ci, s

ticke

re

Obs

erva

rea

part

icip

ării

la d

ialo

g a

copi

ilor

Urm

ărire

a și

îndr

umar

ea co

piilo

r

Obs

erva

rea

felu

lui

în c

are

lucr

ează

copi

iiEx

pune

rea

felic

ităril

or

și ap

reci

erea

lor

de c

ătre

cole

gi

CLR

2.3

; 2.4

MEM

1.1

; 1.2

; 1.

3

MEM

3.1

; 5.1

AVA

P 2.

2C

LR 2

.3AV

AP

2.2

Disc

uții

pe b

aza i

lust

rație

i de l

a p. 2

3: ti

puri

de al

imen

te (l

egum

e, fr

ucte

, lac

tate

, car

ne et

c.), i

mpo

rtan

ța lo

r și i

gien

a alim

enta

răC

itire

a cu

vint

elor

car

e de

num

esc a

limen

teG

rupa

rea

aces

tora

dup

ă gu

st: d

ulci

, acr

e, să

rate

, iuț

i etc

.D

ecup

area

pira

mid

ei al

imen

telo

r din

Cai

etul

elev

ului

– ca

rton

ate ș

i di

scut

area

impo

rtan

ței g

rupe

lor d

e alim

ente

și se

mni

ficaț

ia aș

ezăr

ii lo

r sub

form

ă de p

iram

idă

Num

ărar

ea el

emen

telo

r m

ulțim

ilor f

ruct

elor

, leg

umel

or, l

acta

telo

r, du

lciu

rilor

, a tu

turo

r alim

ente

lor d

in il

ustr

ație

etc

. și s

crie

rea

num

ărul

ui d

e el

emen

teD

iscuț

ii de

spre

alim

ente

le p

refe

rate

și d

espr

e ce

le tr

ei m

ese

prin

cipa

le: d

esen

area

ace

stor

a gr

upat

e pe

mes

e (e

x. 2

)Jo

c de

rol:

La re

staur

ant:

dial

ogur

i che

lner

–clie

ntD

esen

: mân

care

a pr

efer

ată

pers

onal

ă/a

cole

gulu

i (ex

. 3)

Real

izar

ea d

esen

ului

Aca

deau

a (în

Cai

etul

elev

ului

– in

terio

r)

prin

uni

rea

punc

telo

r de

la 1

la 2

0

Form

ular

ea d

e în

treb

ări

și ră

spun

suri

desp

re re

guli

de ig

ienă

alim

enta

răH

rana

ca

surs

ă de

ener

gie:

im

port

anța

hra

nei p

entr

u cr

ește

re și

dez

volta

re,

igie

na a

limen

tație

iN

umer

ele

de la

0 la

20

Pata

de

culo

are

P. 2

3 di

n C

aiet

ul el

evul

ui,

crei

oane

colo

rate

Obs

erva

rea

part

icip

ării

la d

ialo

g a

copi

ilor

MM

1.3

; 1.4

D

iscuț

ii de

spre

obi

ceiu

ri de

Cră

ciun

– co

linda

tul ș

i des

pre

colin

deEx

ersa

rea

asim

ilării

inte

gral

e a

unui

colin

d ac

cesib

ilRi

tmiz

area

ver

suril

or și

învă

țare

a m

elod

iei

Cân

tare

a cu

alte

rnan

ță în

tre

grup

e de

copi

i, al

tern

anță

solis

t–cl

asă

Cân

tare

a cu

aco

mpa

niam

ent d

e cl

opoț

ei, t

riang

lu, z

urgă

lăi

(Cad

rul d

idac

tic p

oate

aco

mpa

nia

la x

ilofo

n sa

u tr

iolă

)

Mel

odia

: Gen

uri

muz

ical

e –

Col

inda

A

com

pani

amen

t in

stru

men

tal r

ealiz

at

de co

pii

Inst

rum

ente

și ju

cării

m

uzic

ale

Obs

erva

rea

part

icip

ării

elev

ilor l

a ac

tivita

te

83

MarțiAV

AP

2.2;

2.6

M

M 3

.1

Cân

tare

a cu

alte

rnan

ță cl

asă–

inst

rum

ent

Disc

uții

desp

re co

nțin

utul

ver

suril

or și

inte

rpre

tare

a su

gera

tă d

e ac

este

a (t

are,

înce

t)Ilu

stra

rea

unei

stro

fe a

cân

tecu

lui

Audi

ție m

uzic

ală:

colin

de in

terp

reta

te d

e co

pii

Inte

rpre

tare

a: N

uanț

e Pa

ta d

e cu

loar

e

CD

­pla

yer,

CD

­uri

Cre

ioan

e co

lora

te

Dis

cipl

ină

opțio

nală

Miercuri

Act

ivită

ţi in

tegr

ate

DP

2.1;

2.3

CLR

1.3

; 2.2

; 2.

3; 2

.4; 4

.1

AVA

P 2.

3

AVA

P 2.

3

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: s

alut

ul, p

reze

nța,

nou

tate

a zi

lei,

com

plet

area

cal

enda

rulu

i etc

.D

iscuţ

ii lib

ere

porn

ind

de la

ano

timpu

l iar

na și

hai

nele

pe

care

le

purt

ăm în

ace

st a

notim

p. S

e an

aliz

ează

cuv

ântu

l ful

ar c

are

cond

uce

la în

văța

rea

liter

ei „

f“ m

ic d

e tip

arD

iscuț

ii le

gate

de

ilust

rații

le d

e la

p. 2

1 di

n ca

iet

Cu ce

sune

t înc

epe c

uvân

tul..

.? Ca

re es

te li

tera

core

spun

zăto

are?

(a

ctiv

itate

fron

tală

)C

olor

area

obi

ecte

lor a

căr

or d

enum

ire co

nțin

e su

netu

l „f“

. U

nire

a fie

căru

i cuv

ânt c

u sc

hem

a ca

re a

rată

locu

l sun

etul

ui „

f“

în c

uvân

t. Se

vor

form

ula

prop

oziți

i cu

aces

te c

uvin

teD

esen

: tot

atât

ea li

niuț

e câ

te si

labe

are

cuv

ântu

lÎn

cerc

uire

a lit

erei

„f“

în c

uvin

te. U

nire

a cu

vânt

ului

scris

cu

maj

uscu

le c

u ce

l scr

is cu

lite

re m

ici.

Citi

rea

cuvi

ntel

orÎn

cerc

uire

a lit

erei

„f“

într

­un

șir d

e lit

ere

Scrie

rea

liter

ei „

f“ d

upă

mod

elRe

aliz

area

des

enel

or c

are

conț

in li

tere

le în

văța

te –

în in

terio

rul

caie

tulu

i (ul

tima

cerin

ță) c

u sp

ecifi

care

a po

ziție

i sun

etul

ui în

cuv

ânt

(la în

cepu

t, la

mijl

oc, l

a sf

ârșit

) prin

scrie

rea

liter

ei re

spec

tive

în p

rima,

a d

oua

sau

a tr

eia

căsu

ță

Lite

ra „

f“ m

ic d

e tip

arFo

rmul

area

de

într

ebăr

i și

răsp

unsu

ri d

espr

e an

otim

puri

Tehn

ici s

impl

e co

mbi

nate

P. 2

1 di

n C

aiet

ul el

evul

ui,

crei

oane

colo

rate

, ca

rioci

, hâr

tie g

lasa

tă și

cr

epon

ată,

lipi

ci

Obs

erva

rea

part

icip

ării

la d

ialo

g a

copi

ilor

Inte

reva

luar

e

Apre

cier

i glo

bale

și

indi

vidu

ale

MEM

1.1

; 1.2

; 1.

3AV

AP

2.3

AVA

P 2.

3

Disc

uții

pe b

aza

ilust

rații

lor c

u nu

mer

e din

Cai

etul

elev

ului

cart

onat

eD

esen

: se

dese

neaz

ă fie

care

mul

țime

cu n

umăr

ul d

e el

emen

te

men

ționa

t în

cerc

uleț

Dec

upar

ea c

arto

nașe

lor

Jocu

l num

erelo

r: în

văță

toar

ea a

rată

imag

ini c

u ob

iect

e di

ferit

e pe

ca

re co

piii

treb

uie

să le

num

ere

și să

ridi

ce c

arto

nașu

l cor

espu

nzăt

orRe

aliz

area

exe

rciți

ului

din

inte

rioru

l cai

etul

ui: c

olor

area

num

erel

or

scris

e cu

lite

re d

upă

codu

l dat

Des

en p

e că

suțe

de

mat

emat

ică:

elem

ente

de

iarn

ă (b

razi

, ste

le e

tc.)

Num

erel

e de

la 1

0 la

20

(rec

apitu

lare

)

Punc

tul ș

i lin

ia c

u ro

l co

nstr

uctiv

/dec

orat

iv

Imag

ini c

u ob

iect

eJe

toan

ele

cu n

umer

eC

reio

ane

colo

rate

Foi c

u pă

trăţ

ele

Obs

erva

rea

siste

mat

ică

AVA

P 1.

2; 2

.3;

2.5

Repo

vest

ire: S

ărbă

tori

cu su

rpriz

e cu

ajut

orul

imag

inilo

rD

iscuț

ii de

spre

ano

timpu

l iar

naM

odel

aj: e

lem

ente

de

iarn

ă –

Brad

ul

Mod

elaj

: pre

sare

, m

odel

are

liber

ăPl

astil

ină,

pla

nșet

ăO

bser

vare

a pa

rtic

ipăr

ii la

act

ivita

te

84

Miercuri

MM

3.1

Se m

odel

ează

bra

dul d

in p

last

ilină

ver

de. O

rnar

ea se

poa

te fa

ce

cu el

emen

te m

odel

ate

din

plas

tilin

ă sa

u cu

alte

aplic

ații:

măr

gele

, bo

abe

de p

orum

b, li

nte

de d

iferit

e cu

lori,

măl

ai a

șeza

t în

chip

de

ghi

rland

ă et

c.Au

diție

muz

ical

ă: co

linde

și c

ânte

ce d

e ia

rnă

în ti

mp

ce lu

crea

ză

Inte

reva

luar

eEx

pozi

ție„T

urul

gal

erie

i“

Lim

bă m

oder

nă

Joi

Act

ivită

ți in

tegr

ate

DP

2.2;

3.1

;C

LR 1

.2;1

.3;

2.1;

2.4

;3.1

; 4.1

MEM

1.1

AVA

P 2.

4

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: c

alen

dar,

met

eo, i

mpr

esii

etc.

Disc

uţii

desp

re să

rbăt

orile

de

iarn

ă (a

ctiv

itate

fron

tală

)M

emor

izar

ea u

nei p

oezi

i cu

spec

ific d

e ia

rnă

Disc

uții

pe b

aza

labi

rintu

lui d

e la

p. 2

4G

ăsire

a dr

umul

ui p

e ca

re M

oș C

răci

un v

a aj

unge

la b

ăiat

Uni

rea

liter

elor

pe

lâng

ă ca

re tr

ece

și afl

area

num

elui

copi

lulu

i Sc

riere

a lit

erel

or d

in n

umel

e lu

i pe

spaț

iile

date

Num

ărar

ea li

tere

lor „

E“ și

„F“

din

labi

rint

Înce

rcui

rea

liter

elor

car

e fo

rmea

ză c

uvin

tele

ilus

trat

e în

imag

ini.

Scrie

rea

cuvi

ntel

or

Com

plet

area

fiec

ărui

cuv

ânt c

u lit

era

sau

liter

ele

lipsă

. Citi

rea

cuvi

ntel

orD

ecup

area

car

tona

șelo

r cu

liter

ele

învă

țate

din

Cai

etul

elev

ului

–

cart

on (a

ctiv

itate

indi

vidu

ală)

Jocu

l cuv

inte

lor:

învă

țăto

area

spun

e di

ferit

e cu

vint

e ca

re co

nțin

su

nete

le în

văța

te în

ace

astă

car

te. E

levi

i rid

ică

unul

din

tre

cart

onaș

e ca

re co

nțin

e lit

era

core

spun

zăto

are

Dia

logu

l – în

treb

ări

și ră

spun

suri

des

pre

sărb

ător

ile d

e ia

rnă

Lite

rele

„s“

/„S“

, „v“

/„V“,

„e“/

„E“,

„f“/

„F“

Num

erel

e de

la 1

0–20

Dec

upar

e du

pă co

ntur

Căr

ţi ca

re co

nţin

poe

zii

de ia

rnă

(cu

text

și

imag

ini)

Obs

erva

rea

reac

ţiilo

r co

piilo

rAp

reci

erea

ră

spun

suril

or d

ate/

im

plic

ării

în a

ctiv

itate

a de

mem

oriz

are

prin

ac

orda

rea

de st

eluţ

e

MEM

1.1

; 1.

2;1.

3; 3

.2;4

.2;

3.1

AVA

P 2.

2

Rezo

lvar

ea sa

rcin

ilor d

e la

p. 2

6 di

n C

aiet

ul el

evul

ui (a

ctiv

itate

fr

onta

lă)

Citi

rea

date

lor d

in ta

bel ș

i des

cope

rirea

clas

amen

tulu

i cop

iilor

la sc

hiÎn

cerc

uire

a: a

) num

erel

or m

ai m

ici d

ecât

16;

b)

num

erel

or m

ai m

ari d

ecât

14,

dar

mai

mic

i dec

ât 1

8;c)

num

erel

e cu

prin

se în

tre

16 și

19

Scrie

rea

num

elor

copi

ilor î

n or

dine

a cr

escă

toar

e a

num

erel

or

oam

enilo

r de

zăpa

dă co

nstr

uiți

de e

iSe

cont

inuă

cu

p. 2

7D

iscuț

ii de

spre

igie

na h

aine

lor;

hain

e ad

ecva

te în

func

ție d

e vr

eme

Scrie

rea

num

ărul

ui p

otriv

it în

dre

ptul

fiec

ărui

obi

ect

Act

ivită

ți în

aer

libe

r; im

port

anța

act

ivită

ții fi

zice

pen

tru

păst

rare

a să

nătă

țiiD

esen

: a) a

ctiv

itate

a ta

pre

fera

tă în

aer

libe

r; b)

act

ivita

tea

în a

er

liber

pre

fera

tă d

e co

lega

ta/c

oleg

ul tă

u

Num

erel

e de

la 1

0–20

Scri

ere,

citir

e, co

mpa

rare

, or

dona

re

Igie

na co

rpul

ui

Pata

de

culo

are

Pp. 2

6 și

27 d

in C

aiet

ul

elev

ului

Cre

ioan

e co

lora

te

Cop

iii lu

crea

ză

Inte

reva

luar

e

85

JoiD

P 2.

1; 2

.3; 3

.1

MM

: 1.1

; 1.2

; 2.

1

AVA

P 2.

2

Form

ular

e de i

dei p

lecâ

nd d

e la t

ema:

Plan

uri p

entru

vaca

nța

de ia

rnă

(Ce s

imt c

ând

mă

gând

esc l

a va

canţ

a de

Cră

ciun?

Ce a

ș vre

a să

se în

tâm

-pl

e? C

e aș v

rea

să fa

c în

vaca

nță?

Ce a

ș vre

a să

măn

ânc î

n va

canț

ă? et

c.)Se

disc

ută d

espr

e evi

tare

a exc

esel

or a

limen

tare

cu p

rilej

ul să

rbăt

orilo

rD

ecup

area

car

tona

șelo

r cu

alim

ente

din

Cai

etul

elev

ului

– p

arte

a ca

rton

ată

Joc:

Cele

trei m

ese –

Un

elev

spun

e num

ele u

neia

din

tre m

ese

(Ex.

Mic

ul d

ejun)

, cei

lalți

elev

i tre

buie

să ri

dice

cart

onaș

ele

cu al

imen

te co

nsum

ate l

a mic

ul d

ejun

Audi

erea

uno

r pie

se sp

ecifi

ce să

rbăt

orilo

r de i

arnă

din

folcl

orul

copi

ilor

sau

colin

de și

inte

rpre

tare

a cân

tece

lor p

refe

rate

(act

ivita

te fr

onta

lă)

Joc m

imă:

Act

ivită

ți de

vac

anță

: un

elev

mim

ează

, cei

lalți

ghi

cesc

ac

tivita

tea

mim

ată

Des

en li

ber:

Activ

itate

a mea

pre

fera

tă în

vaca

nță (

activ

itate

indi

vidu

ală)

Trăi

re și

man

ifest

are

emoț

iona

lă, s

tare

a de

bin

e

Cân

tare

a vo

cală

și

acom

pani

amen

tul c

u ju

cării

muz

ical

e

Pata

de

culo

are

Col

i A4,

cul

ori,

cario

ciC

D­p

laye

r, C

D­u

ri co

linde

, cân

tece

de

iarn

ă

Expu

nere

a pr

odus

elor

el

evilo

rIn

tere

valu

are

„Tur

ul g

aler

iei“

Edu

cație

fizi

că

Vineri

Act

ivită

ţi in

tegr

ate

CLR

2.1

; 2.3

; 3.

1

MM

: 1.1

; 1.2

; 2.

1

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: p

reze

nţă,

met

eo, c

alen

dar,

impr

esii

etc.

Rezo

lvar

ea sa

rcin

ilor d

e lu

cru

de la

p. 2

6C

itire

a cu

vint

elor

de

sub

imag

ini ș

i uni

rea

acel

ora

care

rim

ează

C

ontin

uare

a se

mne

lor d

upă

mod

el

Col

orar

ea c

aset

elor

car

e co

nțin

sila

bele

ce fo

rmea

ză c

uvân

tul

de su

b im

agin

eÎn

cerc

uieș

te li

tere

le în

văța

te, r

espe

ctân

d co

dul d

e cu

lori

Se co

ntin

uă c

u p.

28

Joc d

e ro

l: C

e cr

ezi c

ă își

spun

mam

a și

fiica

? C

olor

area

des

enul

ui

Des

en: C

e ți­

ar p

lăce

a să

îți a

ducă

Moș

Cră

ciun

. Pre

zent

area

și

desc

riere

a de

senu

lui c

oleg

ilor

Des

cope

rirea

mes

ajel

or în

cifr

ate

(SĂ

RBĂT

ORI

VES

ELE)

Fina

lizar

ea c

ărții

4

Trăi

re și

man

ifest

are

emoț

iona

lă, s

tare

a de

bin

e

Cân

tare

a vo

cală

și

acom

pani

amen

tul c

u ju

cării

muz

ical

e

Cal

enda

rul n

atur

ii

CD

cu

fond

muz

ical

ad

ecva

t, ca

seto

fon

Obs

erva

rea

part

icip

ării

la d

ialo

g a

copi

ilor

Apre

cier

i glo

bale

și

indi

vidu

ale

MM

1.4

; 2.1

; 2.

2

AVA

P 2.

2

Inte

rpre

tare

a în

cole

ctiv

și în

gru

puri

mic

i a co

linde

lor ș

i cân

tece

lor

de ia

rnă

învă

ţate

Aco

mpa

nier

ea c

u ju

cării

muz

ical

e

C

olor

area

ulti

mel

or c

arto

nașe

(om

ul d

e ză

padă

și b

radu

l)

Des

enar

ea a

încă

dou

ă el

emen

te a

le ie

rnii

pe ce

le d

ouă

cart

onaș

e

al

be (s

anie

, ste

a, fu

lg d

e ne

a, cl

opoț

ei e

tc.)

Cân

tare

a vo

cală

în

cole

ctiv

cu

acom

pani

amen

t

Pata

de

culo

are

Jucă

rii m

uzic

ale

Cre

ioan

e co

lora

te,

cart

onaș

e

Obs

erva

rea

part

icip

ării

la a

ctiv

itate

Șeză

toar

e de

Cră

ciun

Rel

igie

86

Proi

ecta

rea

unită

ții te

mat

ice

SOLD

ĂŢEL

UL

DE

PLU

MB

Peri

oada

: 4 să

ptăm

âni

Săpt

ămân

a I (

5–9

ianu

arie

)

Ziua

Com

pete

nțe

spec

ifice

Act

ivită

ți in

tegr

ate/

pe d

isci

plin

e;

orga

niza

rea

cole

ctiv

ului

de

elev

iC

onțin

ut

viza

t/ac

tivat

Res

urse

mat

eria

leEv

alua

re/F

eedb

ack

Luni

Act

ivită

ţi in

tegr

ate

DP

2.1;

2.2

; 3.1

DP

1.1;

2.1

CLR

2.1

; 2.3

DP

1.1;

2.1

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: p

reze

nța,

mes

ajul

săpt

ămân

ii, im

pres

ii di

n va

canț

ă et

c.D

istrib

uire

a re

spon

sabi

lităţ

ilor p

entr

u să

ptăm

âna

în c

urs,

ream

intir

ea re

gulil

or cl

asei

Joc:

Min

gea

călă

toar

e – C

opiii

sunt

așez

ați î

n ce

rc. U

n co

pil i

a min

gea,

sp

une u

n lu

cru

care

l­a b

ucur

at în

vac

anță

, apo

i aru

ncă m

inge

a altu

i co

pil,

spun

ându

­i nu

mel

e. M

inge

a tre

buie

să tr

eacă

pe l

a toț

i cop

iii.

Disc

uţii

desp

re se

mni

ficaţ

ia lu

nii i

anua

rie, d

espr

e m

embr

ii fa

mili

ei

și pr

iete

nii n

ăscu

ți în

ace

astă

lună

/ săr

băto

ri în

fam

ilie

Joc:

Ghi

cește

schi

mba

rea

– C

olec

tivul

de e

levi

se îm

part

e în

două

ec

hipe

, prin

num

ărar

e pân

ă la d

oi. E

levi

se aș

ază f

ața î

n fa

ță, a

vând

fie

care

o p

erec

he. T

imp

de 2

min

., fie

care

per

eche

se o

bser

vă cu

at

enție

. Dup

ă ace

st tim

p, co

piii

se în

torc

cu sp

atel

e ast

fel î

ncât

să

nu­ș

i mai

vad

ă per

eche

a. Fi

ecar

e cop

il sc

him

bă m

ăcar

un

lucr

u di

n în

făţiș

are (

se d

au jo

s ves

te, s

e pun

eșar

fe, ș

epci

, ben

tițe,

se în

toar

ce u

n pu

love

r pe d

os et

c.). C

oech

ipie

rii se

înto

rc și

înce

arcă

să re

cuno

ască

sc

him

băril

e. C

âștig

ă ech

ipa c

are a

ghi

cit c

ele m

ai m

ulte

dife

renţ

e

Com

unic

are

și ru

tine

școl

are

Trăi

re și

man

ifest

are

emoţ

iona

lă, s

tare

a de

bin

e

Act

e de

vor

bire

: a p

reze

nta

pers

oane

Trăi

re și

man

ifest

are

emoţ

iona

lă, s

tare

a de

bin

e

Cal

enda

rul n

atur

ii

min

ge

Obs

erva

rea

part

icip

ării

la d

ialo

g

Obs

erva

rea

reac

țiilo

r în

timpu

l joc

ului

Apre

cier

ea re

spec

tării

re

gulil

or jo

culu

i

Apla

uze

pent

ru ce

i car

e gh

ices

c sch

imba

rea

CLR

1.2

; 3.2

CLR

2.3

; 2.4

DP

2.1;

2.2

; 3.1

MM

3.1

Audi

erea

pov

eștii

Sol

dățe

lul d

e plu

mb

– pr

edic

ţii p

e ba

za ti

tlulu

i și

pe p

arcu

rs, c

onco

mite

nt c

u pr

ezen

tare

a im

agin

ilor d

in c

arte

a ur

iașă

/ act

ivita

te fr

onta

lăD

iscuţ

ii de

spre

tim

pul ș

i loc

ul în

tâm

plăr

ilor,

desp

re p

erso

naje

; ex

prim

area

uno

r păr

eri p

erso

nale

(act

ivita

te fr

onta

lă)

Expr

imar

ea o

pini

ei în

legă

tură

cu

fapt

ele

pers

onaj

elor

Joc:

Dac

ă aș

fi...

Imag

inar

ea u

nei c

ontin

uări

a po

veșt

ii di

n pe

rspe

ctiv

a so

ldăț

elul

ui și

a b

aler

inei

(fro

ntal

)Jo

c de

mișc

are

– m

ișcar

e lib

eră

pe m

uzic

ă sa

u im

agin

area

uno

r jo

curi

cu re

guli

insp

irate

de

o m

elod

ie ri

tmat

ă, g

en m

arș m

ilita

r

Dia

logu

l – fo

rmul

are

de

într

ebăr

i și r

ăspu

nsur

i

Act

e de

vor

bire

Trăs

ătur

i fizi

ce și

mor

ale

Cre

ații

muz

ical

e ac

cesib

ile,

mișc

are

pe m

uzic

ă

Car

tea

uria

șă

Sold

ățelu

l de

plu

mb

Cop

erta

car

tona

tă a

ca

ietu

lui (

imag

ini d

in

pove

ste)

Obs

erva

rea

part

icip

ării

la d

ialo

gO

bser

vare

a re

acţii

lor î

n tim

pul a

udie

rii p

oveș

tii

Apre

cier

ea cr

eativ

ității

ră

spun

suril

or

AVA

P 2

.2C

LR 2

.2D

P 2.

1; 2

.2

AVA

P 2.

1; 2

.2;

2.3

Des

en: fi

ecar

e el

ev îș

i va

dese

na/p

icta

jocu

l/ ju

căria

pre

fera

t(ă).

Prez

enta

rea

lucr

ării

Dec

upar

ea je

toan

elor

car

e ar

ată

mom

ente

le d

in p

oves

te;

conf

ecțio

nare

a un

ui p

lic în

car

e vo

r fi p

ăstr

ate

jeto

anel

e (o

coal

ă A

4 se

îndo

aie

pe ju

măt

ate.

Se d

ă cu

ara

cet p

e m

argi

nile

late

rale

, apo

i se

supr

apun

cele

dou

ă pă

rți ș

i se

pres

ează

. Fie

care

copi

l își

scrie

nu

mel

e pe

plic

și îl

dec

orea

ză d

upă

cum

dor

ește

)

Tehn

ici d

e lu

cru:

da

ctilo

pict

ură

Form

ular

ea u

nor i

dei

Dec

upar

e

Bloc

de

dese

n, a

cuar

ele

Cop

erta

cai

etul

ui,

foar

fecă

, col

i A4

și lip

ici,

crei

oane

colo

rate

și

cario

ci

Obs

erva

rea

reac

ţiilo

r co

piilo

r în

timpu

l ac

tivită

ţilor

O

bser

vare

a di

spon

ibili

tăţii

de

a vo

rbi d

espr

e sin

e, de

spre

jucă

ria p

refe

rată

Edu

caţie

fizi

că

87

MarțiA

ctiv

ităţi

inte

grat

eD

P 3.

1C

LR 3

.2;1

.3

1.4;

3.1

MEM

6.2

CLR

2.2

DP

2.1

CLR

2.1

; 2.2

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: p

reze

nța,

nou

tate

a zi

lei,

com

plet

area

ca

lend

arul

ui e

tc.

Repo

vest

irea

text

ului

Sol

dățe

lul d

e plu

mb

pe b

aza

imag

inilo

r din

ca

rtea

uria

șă. R

ecun

oașt

erea

mom

ente

lor r

epre

zent

ate

pe je

toan

e –

ordo

nare

a lo

r; id

entifi

care

a m

omen

telo

r car

e lip

sesc

(act

ivita

te

fron

tală

)Jo

c: Cu

m se

sim

t per

sona

jele?

– e

x. 1

, p. 1

– U

neșt

e fie

care

per

sona

j cu

em

otic

onul

pot

rivit.

Exp

lică

aleg

erea

făcu

tă (i

ndiv

idua

l/fro

ntal

)Jo

curi

de a

ctiv

izar

e a

voca

bula

rulu

i (ut

iliza

rea

unor

cuv

inte

noi

/ su

gera

te d

e im

agin

i în

enun

ţuri

prop

rii) (

activ

itate

fron

tală

)

Rutin

e șc

olar

e

A fo

rmul

a id

ei d

espr

e o

pove

ste

audi

ată

Ord

onar

e cr

onol

ogic

ă

Stăr

i em

oțio

nale

Util

izar

ea cu

vint

elor

noi

în

enun

ţuri

ade

cvat

e

Car

tea u

riașă

Sol

dățe

lul

de p

lum

b

Jeto

anele

cu im

agin

i din

po

veste

Pagi

na 1

Cai

etul

elev

ului

Obs

erva

rea

mod

ului

în

care

copi

ii re

pove

stes

c cu

ajut

orul

imag

inilo

r

Apre

cier

ea v

erba

lă a

ră

spun

suril

or d

ate

MEM

4.1

; 4.2

; 5.

1

CLR

1.1

; 3.2

AVA

P 1.

1D

P 2.

3

CLR

1.1

; 1.2

; 2.

2AV

AP

1.1

AVA

P 2.

2

Com

plic

area

pov

eștii

Sol

dățe

lul d

e plu

mb

după

form

ula

Ce s-

ar fi

în

tâm

plat

dac

ă...

(act

ivita

te fr

onta

lă)

Sort

area

juc

ăriil

or și

obi

ecte

lor/

rech

izite

lor d

in sa

la d

e cl

asă

pe

baza

uno

r crit

erii

spec

ifica

teV

izio

nare

a un

ei se

cven

ţe d

in d

esen

ul a

nim

at P

oves

tea

jucă

riilo

r (a

ctiv

itate

fron

tală

)Fo

rmul

area

de

enun

țuri

refe

ritoa

re la

conţ

inut

ul se

c ven

ţei v

izio

nate

: C

e m

omen

te aț

i reț

inut

? Ce

pers

onaj

/ înt

âmpl

are

v­a

impr

esio

nat?

D

e ce

? Ţi­a

r fi p

lăcu

t să

fii a

colo

? De

ce? C

e cr

ezi c

ă se

întâ

mpl

ă m

ai

depa

rte?

Joc:

Caru

selu

l înt

rebă

rilor

– F

olos

ind

imag

inea

din

cai

et (e

x. 2

, p.

1), s

e fo

rmul

ează

într

ebăr

i. C

opilu

l car

e sp

une

într

ebar

ea n

umeș

te

pe ce

l car

e tr

ebui

e să

răsp

undă

. Dac

ă ră

spun

de co

rect

, cop

ilul p

reia

șt

afet

a și

form

ulea

ză o

nou

ă în

treb

are,

num

ind

pe a

ltcin

eva

să

răsp

undă

. Se

solic

ită co

piilo

r să

form

ulez

e și

într

ebăr

i ref

erito

are

la

prie

teni

și re

laţii

le d

in g

rupu

l de

prie

teni

(act

i vita

te fr

onta

lă)

Des

en –

o si

tuaţ

ie în

car

e a

fost

ves

el/tr

ist (e

x. 3

, p. 1

)

Rel

aţii

de ti

pul „

dacă

...

atun

ci…

“ în

tre

două

ev

enim

ente

succ

esiv

eSo

rtar

e, cl

asifi

care

Inte

racţ

iuni

sim

ple

cu

fiinţ

e și

obie

cte

fam

iliar

e

Dia

logu

l – fo

rmul

area

de

într

ebăr

i și r

ăspu

nsur

i

Elem

ente

de

limba

j pla

stic

Vid

eopr

oiec

tor,

dvd

cu

dese

ne a

nim

ate

Pove

stea

jucă

riilo

r

Pagi

na 1

din

Cai

etul

el

evul

ui

Pagi

na 1

din

Cai

etul

el

evul

uiC

reio

ane

colo

rate

Obs

erva

rea

mod

ului

în

care

copi

ii re

aliz

ează

re

laţii

de

tipul

„dac

ă...

atun

ci…

“

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv la

film

și în

ca

drul

disc

uţie

i

Apre

cier

i ver

bale

Obs

erva

rea

real

izăr

ii de

senu

lui

MM

2.1

MM

1.3

AVA

P 2.

4; 2

.5M

M 3

.1 AV

AP

2.2

Org

aniz

area

uno

r joc

uri i

nspi

rate

de

muz

ica

audi

ată

(act

ivita

te

în g

rupu

ri m

ici)

Cre

area

une

i juc

ării

muz

ical

e; u

tiliz

area

ei î

n jo

curil

e de

mișc

are

Jocu

ri de

mișc

are

cu c

ânte

c și a

com

pani

amen

t cu

jucă

rii m

uzic

ale/

activ

itate

fron

tală

Repr

ezen

tare

a pr

in d

esen

a ju

cărie

i rea

lizat

e (in

divi

dual

) – p

agin

a Ju

căria

muz

ical

ă co

nstr

uită

de

min

e di

n C

ărtic

ica

mea

Cre

aţii

muz

ical

e ac

cesib

ile

Miș

care

pe

muz

ică

Con

stru

cții

și ju

cării

Miș

care

pe

muz

ică

Elem

ente

de

limba

j pla

stic

Sim

foni

a ju

cării

lor –

Le

opol

d M

ozar

tSt

icle

mic

i (PE

T/ d

e st

iclă

), bo

abe

de fa

sole

/po

rum

bC

ărtic

ica

mea

– Ju

căria

m

uzic

ală

Cre

ioan

e col

orat

e, ca

rioci

Obs

erva

rea

reac

ţiilo

r co

piilo

r în

timpu

l ac

tivită

ţilor

Auto

eval

uare

Dis

cipl

ină

opţio

nală

88

MiercuriA

ctiv

ităţi

inte

grat

eD

P 2

.2; 3

.1

CLR

1.4

; 2.2

CLR

2.4

; 3.1

CLR

3.1

; 4.1

; 4.

2AV

AP

2.3

CLR

4.1

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: p

reze

nța,

nou

tate

a zi

lei,

com

plet

area

ca

lend

arul

ui e

tc.

Exer

cițiu

­joc d

e cr

eativ

itate

– V

isul s

oldă

țelu

lui d

e pl

umb

(act

ivita

te

fron

tală

)Re

amin

tirea

uno

r ele

men

te d

in p

oves

te c

u aj

utor

ul în

treb

ărilo

r:Ci

ne es

te p

erso

naju

l prin

cipal

din

pov

este

? Cu

ce su

net î

ncep

e cu

vânt

ul P

LUM

B? D

ar cu

vânt

ul P

OV

ESTE

? (ac

tivita

te fr

onta

lă) –

in

tuire

a lit

erei

„P“

Disc

uţii

desp

re im

agin

ile d

e la p

. 2 d

in C

aiet

ul el

evul

ui –

Cu

ce su

net

înce

p cu

vint

ele: p

ăpuș

ă, pă

lărie

? Und

e se m

ai au

de su

netu

l „p“

?Fo

rmul

are

de p

ropo

ziţii

folo

sind

cuvi

ntel

e re

prez

enta

te în

ilus

traț

ii.O

bser

vare

a lit

erei

„P“

și co

lora

rea

liter

ei ti

tlu –

p. 2

Real

izar

ea li

tere

i „P“

din

sârm

ă, fi

re, p

last

ilină

(act

. ind

ivid

uală

)C

ontu

rare

a și

colo

rare

a lit

erei

„P“

de

pe p

agin

a ca

rton

ată–

jeto

nC

olor

area

imag

inilo

r car

e co

resp

und

unui

cuv

ânt­

etic

hetă

și

recu

noaș

tere

a cu

vint

elor

; Înc

ercu

irea

liter

ei „

P“ în

fiec

are

cuvâ

nt

din

case

te și

în și

rul d

e lit

ere

dat –

ex.

2 și

3, p

. 2 (a

ctiv

itate

fron

tală

și

indi

vidu

ală)

Des

enar

ea li

tere

i „P“

pe

spaţ

iile

date

, cu

dife

rite

inst

rum

ente

(a

ctiv

itate

indi

vidu

ală)

Rutin

e șc

olar

e A

cere

și a

da

info

rmaţ

ii

Sune

tul „

p“Li

tera

mar

e de

tipa

r „P“

Util

izar

ea cu

vint

elor

noi

în

enun

ţuri

ade

cvat

e

Lite

re și

cuvi

nte

Col

orar

e

Car

tea

uria

șă S

oldă

țelu

l de

plu

mb

Pagi

na 2

din

Cai

etul

el

evul

ui

Sârm

ă, fi

re, p

last

ilină

crei

oane

colo

rate

Apre

cier

ea cr

eativ

ității

Apre

cier

ea

răsp

unsu

rilor

la ce

rinţe

Obs

erva

rea

mod

ului

de

real

izar

e a

sarc

inilo

r; gr

ad d

e im

plic

are,

pers

ever

ență

Apre

cier

i glo

bale

și

indi

vidu

ale

MM

2.1

MEM

1.1

CLR

2.2

; 2.4

MEM

1.2

MEM

1.1

; 1.2

AVA

P 2.

1M

EM 2

.2

CLR

1.2

; 2.2

Inte

rpre

tare

a m

elod

iei N

umăr

ătoa

re (H

ai să

spun

em 1

)D

iscuț

ie –

Car

e es

te ce

l mai

mar

e nu

măr

des

pre

care

se v

orbe

ște

în c

ânte

c? D

acă

mai

pun

em 1

, la

ce n

umăr

ajun

g? N

umăr

ați î

n pe

naru

l/ghi

ozda

nul v

ostr

u 11

obi

ecte

. Ară

tați­

le co

legu

lui ș

i co

mpa

rați

mul

țimile

. G

ăsiți

în cl

asă

mul

țimi c

u 20

de

elem

ente

. D

acă

mai

pun

em 1

elem

ent,

ce n

umăr

obț

inem

? N

umăr

area

și sc

riere

a nu

măr

ului

core

spun

zăto

r num

ărul

ui

de el

emen

te a

le u

nei m

ulţim

i (ca

rdin

alul

mul

ţimii)

– ex

. 1, p

. 4

(act

ivita

te fr

onta

lă)

Joc:

Num

ere d

in p

oveș

ti: C

âți s

oldă

ței p

rimise

băi

atul

din

pov

este

? Tr

asaț

i cât

e o

liniu

ță p

entr

u fie

care

sold

ățel

. In

ce a

lte p

oveș

ti au

m

ai ap

ărut

num

ere?

Rea

lizar

ea u

nor m

ulțim

i cor

espu

nzăt

oare

și

com

para

rea

lor (

fron

tal)

Obs

erva

rea a

xei n

umer

elor

și ci

tirea

num

erel

or d

e la 0

la 31

(act

ivita

te

fron

tală

și in

divi

dual

ă)Sc

riere

a în

căs

uţe

a nu

mer

elor

car

e lip

sesc

din

şiru

l num

erel

or d

e la

20

la 3

1 (a

ctiv

itate

indi

vidu

ală)

D

ecup

area

imag

inii

de p

e a

doua

pag

ină

carto

nată

din

Cai

etul

el

evul

ui şi

asa

mbl

area

într-

un p

uzzl

e; p

ăstra

rea

bucă

țele

lor d

in p

uzzl

e în

plic

ul c

u je

toan

e co

nfec

ționa

t în

prim

a zi

a u

nită

ții te

mat

ice

Dis

cuţii

cu

priv

ire la

mom

entu

l din

pov

este

ilus

trat d

e pu

zzle

Cân

tare

voc

ală

cu m

ișcar

e pe

muz

ică

Num

erel

e na

tura

le d

e la

20

la 3

1 –

recu

noaș

tere

, fo

rmar

e, ci

tire,

scrie

re

Form

ular

ea u

nor e

nunț

uri

Num

ere

Dec

upar

e du

pă co

ntur

a

form

elor

geo

met

rice

Form

e ge

omet

rice

Act

e de

vor

bire

: a o

feri

info

rmaț

ii

Rech

izite

, obi

ecte

din

cl

asă

Pagi

na 4

din

Cai

etul

el

evul

uicr

eioa

ne și

alte

in

stru

men

te d

e sc

ris, c

oli

albe

Pagi

na 2

car

tona

tă d

in

Cai

etul

elev

ului

, foa

rfec

ă

Apre

cier

ea

răsp

unsu

rilor

la ce

rinţe

Obs

erva

rea

part

icip

ării

la a

ctiv

itate

Apre

cier

i ind

ivid

uale

și

glob

ale

Obs

erva

rea

mod

ului

de

lucr

u

89

Miercuri A

VAP

1.2

AVA

P 2.

2

MM

3.1

Obs

erva

rea

rolu

lui c

onst

ruct

iv a

l pun

ctul

ui p

e di

ferit

e im

agin

i (a

ctiv

itate

fron

tală

)U

mpl

erea

unu

i spa

țiu c

u pu

ncte

de

dife

rite

măr

imi –

Sol

dățe

l/ Ju

cărie

: im

agin

i mul

tiplic

ate

Jocu

ri de

miș

care

pe

muz

ică

Rol

ul co

nstr

uctiv

al

pun

ctul

ui

Mișc

are

pe m

uzic

ă

Repr

oduc

eri d

e ar

tă (e

x:

Theo

van

Rys

selb

ergh

e –

La P

oint

e du

Ros

signo

l, fo

togr

afii

Col

i alb

e cu

cont

urul

un

ei ju

cării

, acu

arel

e

Inte

reva

luar

e

Apre

cier

i glo

bale

și

indi

vidu

ale

Lim

ba m

oder

nă

Joi

Act

ivită

ţi in

tegr

ate

DP

3.1

DP

2.2;

3.1

CLR

2.2

DP

1.1;

2.1

CLR

2.3

AVA

P 2.

2

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: p

reze

nța,

nou

tate

a zi

lei,

cale

ndar

ul, d

ata

etc.

Joc:

Spăl

ător

ul d

e aut

omob

ile –

Gru

pul f

orm

ează

dou

ă șir

uri c

are

se si

tuea

ză u

nul î

n fa

ţa ce

luila

lt. F

ieca

re p

erec

he se

tran

sfor

mă

într

­o p

orţiu

ne a

unu

i apa

rat d

e sp

ălat

auto

mob

ile, f

ăcân

d m

ișcăr

ile co

resp

unză

toar

e. M

âini

le m

ângâ

ie, f

reac

ă și

atin

g uș

urel

„a

utom

obilu

l“­ u

n co

pil c

are

trec

e pr

in tu

nel.

Dup

ă ce

a fo

st sp

ălat

ă,

„maș

ina“

rein

tră

în si

stem

  și a

lt co

pil m

erge

prin

tre

rîndu

ri. Jo

cul

se te

rmin

ă cî

nd to

ate

auto

mob

ilele

au fo

st „

spăl

ate“

. Int

rebă

ri de

fe

edba

ck :

Cum

v­a

ți sim

țit c

a au

tom

obile

 ? D

ar c

a m

așin

a de

sp

ălat

? Ce

v­a

plăc

ut m

ai m

ult ?

Ce

nu v

­a p

lăcu

t?Jo

cul c

ompl

imen

telo

r – C

opiii

se p

limbă

prin

clas

ă fă

ră a

avea

o

regu

lă. L

a se

mna

lul p

rofe

soru

lui s

e op

resc

și sp

un co

mpl

imen

te

copi

ilor p

e ca

re îi

au în

jur (

ex. M

aria

, îm

i pla

ce d

e tin

e că

îți

aran

jezi

mer

eu c

ărțil

e. A

lex,

de

tine

îmi p

lace

că

râzi

mer

eu...

)D

esen

area

unu

i em

otic

on c

are

expr

imă

star

ea e

moț

iona

lă la

fina

lul

activ

ității

(fro

ntal

)

Rutin

e șc

olar

e

A fo

rmul

a id

ei

Emoţ

ii de

baz

ă de

num

ite

prin

cuvi

nte

Star

ea d

e bi

ne

Act

e de

vor

bire

Star

ea d

e bi

nem

arke

re co

lora

te, c

oală

de

flip

char

t

Obs

erva

rea

part

icip

ării

la d

ialo

g

Obs

erva

rea

reac

țiilo

r în

timpu

l joc

urilo

r

Auto

eval

uare

CLR

1.3

CLR

4.1

CLR

1.3

; 1.4

; 2.

2 2.

4; 3

.1

AVA

P 1.

2; 2

.2

MEM

5.1

CLR

4.1

Joc:

Asc

ultă

și a

rată

– P

rofe

soru

l pro

nunț

ă cl

ar d

iferit

e cu

vint

e. D

acă

aces

ta co

nțin

e su

netu

l „p“

, cop

iii p

un m

âna

pe n

as, d

acă

nu­l

conț

in, m

ișcă

dege

tul a

rătă

tor î

n se

nsul

de

„nu“

Joc:

Liter

ă m

are s

au lit

eră

mică

– p

rofe

soru

l pro

nunț

ă cuv

inte

care

înce

p cu

sune

tul „

p“. C

opiii

pre

cizea

ză ca

re d

intre

aces

te cu

vint

e sun

t num

e –

se p

ot fo

losi:

o b

ătaie

din

palm

e pt.

maju

scul

ă, rid

icare

a deg

etul

ui ar

ătăt

or

pt. m

inus

culă

(dec

i se s

criu

înce

pând

cu lit

eră m

are î

ntot

deau

na)

Obs

erva

rea,

cont

urar

ea și

colo

rare

a lit

erei

„p“ –

titlu

l de

la p

. 3 d

in

Cai

etul

elev

ului

; com

para

rea

aces

teia

cu

liter

a m

are

Recu

noaș

tere

a im

agin

ilor,

pron

unţa

rea c

orec

tă a

cuvi

ntelo

r și r

ealiz

area

co

resp

onde

nţei

cu sc

hem

a car

e ara

tă lo

cul s

unet

ului

„p“ î

n fie

care

cuvâ

ntD

espă

rţire

a în

silab

e și î

ncer

cuire

a num

ărul

ui co

resp

unză

tor d

e sila

be

pent

ru fi

ecar

e cuv

ânt –

ex. 2

, p. 3

. Col

orar

ea d

esen

elor

din

case

te.

Înce

rcui

rea

liter

elor

„p“,

„P“ î

n fie

care

cuv

ânt d

e su

b ca

sete

(act

ivi­

tate

fron

tală

și in

divi

dual

ă) și

din

șiru

l de

liter

e da

t. N

umăr

area

lor;

obse

rvar

ea d

ifere

nțel

or fa

ță d

e al

te li

tere

din

șir (

„b“,

„d“,

„q“)

Des

enar

ea li

tere

i „p“

dup

ă m

odel

, cu

dife

rite

inst

rum

ente

(act

ivita

te

indi

vidu

ală)

Pron

unța

rea

core

ctă

a su

nete

lor

Sune

tul „

p“Li

tera

„p“

Des

părț

irea

în si

labe

Tehn

ici s

impl

e

Sort

are

Lite

re d

e tip

ar

Pagi

na 3

din

Cai

etul

el

evul

ui

crei

oane

colo

rate

sau

alte

in

stru

men

te: p

ix, c

reio

n,

cario

ca, s

tilou

Obs

erva

rea

sem

nulu

i fo

losit

de

copi

i în

fieca

re c

az

Apre

cier

ea

răsp

unsu

rilor

la

într

ebăr

i

Obs

erva

rea

mod

ului

de

rezo

lvar

e a

cerin

ţelo

r, pr

in so

ndaj

90

JoiM

EM 1

.1 A

VAP

1.2

MEM

3.1

; 4.1

; 4.

2; 5

.1;

CLR

2.2

; 2.4

AVA

P 2.

2

Des

enar

ea u

nei fi

guri

prin

uni

rea

în o

rdin

e cr

escă

toar

e a

num

erel

or

de la

0 la

31

– ex

.1, p

. 5.

Înce

rcui

rea

celu

i mai

mar

e și

a ce

lui m

ai m

ic n

umăr

într

­un

șir d

e nu

mer

e da

t (ex

.2)

Joc d

e ro

l: La

cum

pără

turi

– Se

dist

ribui

e co

piilo

r jet

oane

cu

num

ere

(ban

ii). P

e pa

rcur

sul j

ocul

ui, v

ânză

toru

l (ro

l prin

rota

ție) ș

i cu

mpă

răto

rii tr

ebui

e să

apre

ciez

e da

că le

sunt

sufic

ienț

i ban

ii pe

ntru

cu

mpă

rare

a un

ui a

num

it ob

iect

(gru

puri

mic

i)N

umăr

area

uno

r ele

men

te d

ate

și co

mpl

etar

ea n

umăr

ului

co

resp

unză

tor î

n ta

belu

l dat

. (ex

.3)

Com

plet

area

vec

inilo

r uno

r num

ere

date

(ex.

4)Sc

riere

a în

căs

uţe

a nu

mer

elor

car

e lip

sesc

din

șiru

l num

erel

or d

e la

31

la 2

0 (e

x. 5

)D

esen

libe

r în

care

să fo

lose

ască

cu

mai

mul

t de

20 d

e el

emen

te

Num

erel

e na

tura

le d

e la

20

la 3

1

Com

para

rea

num

erel

orD

ialo

gul

Elem

ente

de

limba

j pla

stic

Pagi

na 5

din

Cai

etul

el

evul

ui

Jucă

rii, r

echi

zite

, obi

ecte

m

ici d

in cl

asă,

etic

hete

cu

pre

țuri,

jeto

ane

cu

num

ere

20­3

1

Col

i alb

e, cr

eioa

ne

colo

rate

Obs

erva

rea

reac

ţiilo

r co

piilo

r în

timpu

l ac

tivită

ţilor

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

ivAp

reci

erea

mod

ului

de

rezo

lvar

e a

sarc

inilo

r în

cazu

l cop

iilor

din

dou

ă gr

upe

Educ

aţie

fizi

că

Vineri

Act

ivită

ţi in

tegr

ate

DP

3.1

CLR

2.3

; 2.4

AVA

P 1.

2

MM

1.1

; 1.2

CLR

4.1

CLR

3.1

CLR

4.1

MM

3.2

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: p

reze

nța,

nou

tate

a zi

lei,

cale

ndar

ul e

tc.

Joc:

Schi

mbă

pov

este

a: C

opiii

treb

uie

sa­ș

i im

agin

eze

cum

s­ar

m

odifi

ca p

oves

tea

Sold

ățelu

l de p

lum

b da

că a

r apă

rea

o zâ

nă/u

n zm

eu/ o

vră

jitoa

re/ O

mul

Păi

anje

n et

c. D

iscuţ

ii de

spre

imag

inile

de

la p

. 6 d

in C

aiet

ul el

evul

ui –

Ce

ar fa

ce

zâna

dac

ă ar

ven

i în

clas

a no

astr

ă?Pr

onun

țare

a su

netu

lui „

z“ și

des

cope

rirea

lui î

n cu

vint

ele

care

de

num

esc i

mag

inile

(fro

ntal

)D

esco

perir

ea u

nor c

uvin

te c

are

conț

in su

netu

l „Z“

în fr

agm

ente

m

uzic

ale

Obs

erva

rea

liter

ei „

Z“, c

olor

area

lite

rei t

itlu

Real

izar

ea li

tere

i „Z“

din

sârm

ă, fi

re, p

last

ilină

(act

. ind

ivid

uală

)C

ontu

rare

a și

colo

rare

a lit

erei

„Z“

de

pe p

agin

a ca

rton

ată­

jeto

nD

esco

perir

ea c

uvin

telo

r etic

hetă

car

e în

soțe

sc im

agin

ile (e

x. 2

) C

olor

area

imag

inilo

r car

e co

resp

und

unui

cuv

ânt­

etic

hetă

dat

/a

căro

r den

umire

conţ

ine

liter

a („

z“);

Înce

rcui

rea

liter

ei „

Z“ în

fiec

are

cuvâ

nt d

e su

b ca

sete

și în

șiru

l de

liter

e da

t – e

x. 2

, 3 (a

ctiv

itate

fr

onta

lă și

indi

vidu

ală)

C

ompl

etar

ea c

u lit

era

„Z“ a

cuv

inte

lor i

ncom

plet

e (f

ront

al)

Des

enar

ea li

tere

i „Z“

pe

spaţ

iile

date

, cu

dife

rite

inst

rum

ente

(a

ctiv

itate

indi

vidu

ală)

Jo

curi

de m

ișcar

e pe

muz

ică

(act

ivita

te fr

onta

lă și

pe

grup

e)

Rutin

e șc

olar

eA

cere

și a

da

info

rmaţ

ii

Sune

tul z

Lite

ra m

are

de ti

par „

Z“

Sune

te c

ânta

te

Cuv

inte

etic

hetă

Lite

re d

e tip

ar

Mișc

are

pe m

uzic

ă

Sârm

ă, fi

re, p

last

ilină

Pagi

na 6

din

Cai

etul

el

evul

uiC

D c

u m

elod

ii di

n fo

lclo

rul c

opiil

or cr

eioa

ne co

lora

te

Pagi

na c

arto

nată

2

Pagi

na 6

din

Cai

etul

el

evul

ui

CD

cu

mel

odii

din

folc

loru

l cop

iilor

Apre

cier

ea cr

eativ

ității

Apre

cier

ea v

erba

lă

a ră

spun

suril

or/

acor

dare

a de

pun

cte

Obs

erva

rea

mod

ului

de

tras

are

a lit

erei

91

VineriM

EM 1

.1C

LR 2

.3

MEM

1.1

;1.2

; 1

.3

CLR

2.3

MEM

3.1

; 6.2

Joc:

Num

ărăm

și a

legem

: Un

copi

l spu

ne u

n nu

măr

cup

rins î

ntre

20

și 3

1. C

oleg

ii tr

ebui

e să

hot

ăras

că ce

obi

ecte

sau

ființ

e di

n cl

asă

ar p

utea

form

a o

mul

țime

avân

d ca

rdin

alul

indi

cat (

fron

tal)

Num

ărar

ea el

emen

telo

r une

i mul

ţimi ș

i col

orar

ea c

ardi

nalu

lui

core

spun

zăto

r – e

x. 1

, p. 8

Col

orar

ea c

u ve

rde

a nu

mer

elor

mai

mic

i dec

ât 2

5 și

cu a

lbas

tru

a nu

mer

elor

mai

mar

i dec

ât 2

5 –

ex. 2

Ale

gere

a și

bifa

rea

șirul

ui c

are

conţ

ine

num

ere

natu

rale

scris

e în

ord

ine

cres

căto

are

– ex

. 3, p

. 8D

ialo

g de

spre

rost

ul u

nui c

alen

dar –

cân

d și

la ce

îl fo

losim

Com

plet

area

num

erelo

r car

e lip

sesc

de p

e fila

de c

alen

dar;

stabi

lirea

da

telo

r uno

r zile

în fu

ncție

de r

eper

e tem

pora

le (ie

ri, az

i, m

âine

) – ex

. 5

Num

erel

e na

tura

le d

e la

20

la 3

1 –

recu

noaș

tere

, fo

rmar

e, ci

tire,

scrie

re

Expr

imar

ea u

nei o

pini

i/id

eiM

ăsur

area

tim

pulu

i

Pagi

na 8

din

Cai

etul

el

evul

ui

Dife

rite

tipur

i de

cale

ndar

( de

per

ete,

de m

asă)

, cal

enda

rul

tele

fonu

lui m

obil,

din

ag

ende

Obs

erva

rea

reac

ţiilo

r co

piilo

r în

timpu

l ac

tivită

ţilor

Apre

cier

ea re

zolv

ării

sarc

inilo

r de

lucr

u

MM

1.3

; 3.2

AVA

P 1.

3

Exer

sare

a as

imilă

rii in

tegr

ale

a câ

ntec

ului

Prie

teni

i mei

(a

cti v

itate

fron

tală

)Jo

c de

mișc

are

pe m

elod

ie (a

ctiv

itate

pe

grup

e)D

esen

insp

irat d

e m

elod

ie (a

ctiv

itate

indi

vidu

ală)

Cân

tare

voc

ală

și m

ișca

re

pe m

uzic

ă

Elem

ente

de

limba

j pla

stic

CD

, cas

etof

onO

bser

vare

a re

acţii

lor

copi

ilor î

n tim

pul

asim

ilării

cân

tecu

lui

Rel

igie

92

Săpt

ămân

a a

II-a

(1

2–16

ianu

arie

)

Ziua

Com

pete

nțe

spec

ifice

Act

ivită

ți in

tegr

ate/

pe d

isci

plin

e;

orga

niza

rea

cole

ctiv

ului

de

elev

iC

onțin

ut

viza

t/ac

tivat

Res

urse

mat

eria

leEv

alua

re/F

eedb

ack

Luni

Act

ivită

ţi in

tegr

ate

DP

3.1

DP

1.1;

2.1

CLR

1.2

; 2.2

DP

1.1;

2.1

; 2.2

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: p

reze

nța,

mes

ajul

săpt

ămân

ii, c

alen

daru

l; di

strib

uire

a re

spon

sabi

lităț

ilor p

entr

u să

ptăm

âna

în c

urs e

tc.

Joc:

Ce a

ș fac

e eu

cu o

jucă

rie v

răjit

ă? C

um m

-aș s

imţi

dacă

aș a

vea

o ju

cărie

mag

ică?/

act

ivita

te fr

onta

lăD

iscuţ

ie: C

e fac

atu

nci c

ând

sunt

.../ a

ctiv

itate

fron

tală

Disc

uţii

desp

re tr

ăiril

e și

man

ifest

ările

em

oţio

nale

(Ce

crez

i că

simte

so

ldăţ

elul

din

imag

ine?

Dar

băi

atul

? Tu

te­a

i sim

ţit v

reod

ată

așa?

C

ând?

)/ a

ctiv

itate

fron

tală

Joc d

e ec

hipă

: Maș

inăr

ia u

man

ă –

În g

rupe

de

câte

5–6

copi

i, vo

r con

stru

i o m

așin

ărie

um

ană

din

pies

e ca

re se

mișc

ă. C

oleg

ii în

cear

că să

ghi

ceas

că ce

maș

inăr

ie a

pre

zent

at fi

ecar

e ec

hipă

Rutin

e șc

olar

e

Trăi

ri em

oţio

nale

, sta

re

de b

ine

Expr

imar

ea u

nei i

dei

Star

ea d

e bi

ne

Car

tea

uria

șă și

jeto

anel

e cu

mom

ntel

e po

veșt

ii So

ldăț

elul d

e plu

mb

Obs

erva

rea

mod

ului

în

care

copi

ii pa

rtic

ipă

la

dial

og și

la jo

curi

Inte

reva

luar

e

CLR

1.2

; 2.1

; 2.

2

CLR

3.

AVA

P 1

.3C

LR 4

.1

MM

3.1

Reac

tual

izar

ea p

oveș

tii S

oldă

țelu

l de p

lum

b po

rnin

d de

la ce

rinţa

: Ce

per

sona

j v-a

plă

cut?

De c

e?C

ontu

rare

a și

colo

rare

a lit

erei

„z“

de

la p

. 7 d

in C

aiet

ul el

evul

uiRe

cuno

aște

rea

imag

inilo

r, pr

onun

ţare

a co

rect

ă a

cuvi

ntel

or și

re

cuno

aște

rea

locu

lui s

unet

ului

„z“

în fi

ecar

e cu

vânt

(ex.

1)C

olor

area

imag

inilo

r a c

ăror

den

umire

conţ

ine

sune

tul „

z“ –

ex. 2

C

olor

area

des

enel

or d

in c

aset

e și

înce

rcui

rea

liter

elor

„z“

, „Z“

în

fiec

are

cuvâ

nt d

e su

b ca

sete

; rec

unoa

șter

ea c

uvin

telo

r etic

hete

(a

ctiv

i tate

fron

tală

și in

divi

dual

ă).

Des

enar

ea li

tere

i „z“

, cu

dife

rite

inst

rum

ente

(act

ivita

te in

divi

dual

ă)Jo

curi

de m

ișcar

e pe

muz

ică/

cân

tece

din

folc

loru

l cop

iilor

Sune

tul z

Lite

rele

„z“

/„Z“

de

tipar

Citi

rea

cuvi

ntel

or p

e et

iche

te a

soci

ate

unor

im

agin

i sau

obi

ecte

Culo

riLi

tere

de

tipar

Mișc

are

pe m

uzic

ă

Car

tea

uria

șă

Pagi

na 7

din

Cai

etul

el

evul

ui, c

reio

ane

colo

rate

CD

Obs

erva

rea

răsp

unsu

rilor

la ce

rinţe

Apre

cier

ea m

odul

ui d

e re

zolv

are

a sa

rcin

ilor

indi

vidu

ale

AVA

P 1.

2; 2

.3C

LR 2

.2D

ecup

area

jeto

anel

or c

u lit

ere

de p

e pa

gina

car

tona

tăC

ompo

ziție

libe

ră re

aliz

ată

prin

dac

tilop

ictu

răPr

ezen

tare

a lu

crăr

ii

Dec

upar

e pe

cont

urD

actil

opic

tură

Inte

reva

luar

e„T

urul

gal

erie

i“

Edu

caţie

fizi

că

Marţi

Act

ivită

ţi in

tegr

ate

DP

2.2;

3.1

CLR

1.2

; 2.2

; 2.

4; 3

.2

CLR

1.3

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: p

reze

nța,

nou

tate

a zi

lei,

cale

ndar

ul e

tc.

Cre

area

une

i pov

ești

de g

rup

pe b

aza

imag

inilo

r de

la p

agin

a 10

di

n ca

ietu

l de

lucr

u/ a

ctiv

itate

fron

tală

Joc d

e ro

l pe

baza

imag

inilo

r: Aj

utăm

păs

ărele

leId

entifi

care

a cu

vint

elor

car

e în

cep

cu su

netu

l „z“

, fol

osite

pe

parc

ursu

l pov

eștii

crea

te (P

rofe

soru

l pro

nunţ

ă un

șir d

e cu

vint

e în

ca

re se

află

și ce

le av

ute

în v

eder

e; co

piii

bat d

in p

alm

e sa

u fa

c un

alt

sem

n co

nven

it, la

recu

noaș

tere

a cu

vint

elor

)/ a

ctiv

itate

fron

tală

Com

unic

are

școl

ară

efi

cien

tă

Pove

stir

ea d

upă

imag

ini

Sune

te și

lite

re

Pagi

na 1

0 di

n C

aiet

ul

elev

ului

, cre

ioan

e

Obs

erva

rea

siste

mat

ică

a pa

rtic

ipăr

ii la

ac

tivita

te și

a in

tegr

ării

enun

ţuril

or p

ropr

ii în

po

vest

ea g

rupu

lui

Apre

cier

ea

răsp

unsu

rilor

la ce

rinţe

93

MarţiC

LR 4

.1; 4

.3

CLR

3.1

MM

3.1

AVA

P 1.

2M

EM 1

.1; 1

.2;

1.3

CLR

2.2

; 2.3

; 2.4

Scrie

rea

în c

ăsuţ

e a

liter

elor

iniţi

ale

ale

cuvi

ntel

or d

in im

agin

ile d

in

case

te –

ex.

2, p

. 10

Real

izar

ea co

resp

onde

nţei

din

tre im

agin

i și c

uvin

te. C

itire

a cuv

inte

lor.

Joc d

e m

ișcar

e pe

muz

ică

crea

t de

copi

i, pe

baz

a un

ei m

elod

ii di

n fo

lclo

rul c

opiil

or (H

uța,

huț

a)

Col

orar

ea u

nei i

mag

ini c

onfo

rm u

nui c

od a

l cul

orilo

r dat

– ex

. 1, p

. 9Sc

riere

a nu

mer

elor

care

lips

esc î

ntr­

un și

r de n

umer

e dat

– ex

. 2, p

. 9D

esen

area

elem

ente

lor u

nei m

ulţim

i în

func

ţie d

e ca

rdin

alul

dat

al

fiecă

reia

– e

x. 3

, p. 9

Joc d

e ro

l: În

par

c/La

prie

tenu

l meu

– ce

rință

: să

fie fo

losit

e în

disc

uții,

num

ere

20–3

1

Mișc

are

pe m

uzic

ăN

umer

ele

natu

rale

de

la

20 la

31

– re

cuno

aște

re,

form

are,

citir

e, sc

riere

Dia

logu

l

Pagi

na 9

din

Cai

etul

el

evul

uicr

eioa

neO

bser

vare

a pe

rtic

ipăr

ii la

joc

Obs

erva

rea

rezo

lvăr

ii ce

rinţe

lor d

e la

pag

ina

9,

prin

sond

aj

Inte

reva

luar

e

MM

1.1

; 3.1

MM

1.4

CLR

2.2

DP

1.1;

2.1

Audi

erea

a tr

ei c

ânte

ce d

in fo

lclo

rul c

opiil

or –

În

sușir

ea in

tegr

ală

a câ

ntec

ului

Tro

mpe

ta (d

in fo

lclo

rul c

opiil

or)

Jocu

ri de

mișc

are p

ropu

se d

e pro

feso

r și d

e cop

ii su

gera

te d

e mel

odia

în

văța

tă;/

activ

itate

fron

tală

Des

crie

rea

mod

ului

de

desf

ășur

are

a jo

culu

i gân

dit d

e co

pii;/

ac

tivita

te fr

onta

lăJo

c: Ce

rcul

emoț

iilor

: Cop

iii st

au în

cerc

. Pe

rând

, fiec

are

spun

e un

cu

vânt

car

e ar

ată

cum

s­a

simțit

pe

parc

ursu

l act

ivită

ții sa

u U

n co

pil

spun

e nu

mel

e un

ei e

moț

ii, ia

r col

egii

mim

ează

star

ea re

spec

tivă

Miș

care

pe

muz

ică

(sug

erat

ă)C

reaț

ii ac

cesi

bile

Dia

log

desp

re jo

c

Emoț

ii; T

răire

em

oțio

nală

CD

cu

cânt

ece

pent

ru

copi

iO

bser

vare

a co

mpo

rtam

entu

lui

part

icip

ativ

Apre

cier

ea cr

eativ

ităţii

Obs

erva

rea

mod

ului

de

rela

ționa

re în

gru

p

Dis

cipl

ină

opţio

nală

Miercuri

Act

ivită

ţi in

tegr

ate

DP

2.1;

2.3

CLR

2.2

; 2.3

;D

P 1.

1

CLR

3.1

;

CLR

2.3

; 2.4

CLR

4.3

; 4.1

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: p

reze

nța,

nou

tate

a zi

lei,

cale

ndar

ul

Joc:

Aleg

eri:

Pe o

mas

ă su

nt îm

prăș

tiate

foto

grafi

i și i

lust

rații

din

re

vist

e, im

agin

i din

pov

ești,

mai

mul

te d

ecât

num

ărul

copi

ilor.

Fiec

are

copi

l își

aleg

e un

a di

ntre

ace

stea

, apo

i spu

ne d

e ce

a a

les

imag

inea

resp

ectiv

ă (la

ce s­

a gâ

ndit,

ce a

min

tire

îi tr

ezeș

te e

tc)

Real

izar

ea co

resp

onde

nţei

din

tre

imag

inile

din

cas

ete

și cu

vint

ele

core

spun

zăto

are.

Citi

rea

cuvi

ntel

or. C

olor

area

imag

inilo

r din

cas

ete

ex. 1

, p. 1

1C

itire

a lit

erel

or d

e pe

cub

uri.

Găs

irea

unor

cuv

inte

car

e co

nţin

su

nete

le re

date

de

liter

ele

citit

e –

ex. 2

, p. 1

1Fo

rmul

area

de

într

ebăr

i și r

ăspu

nsur

i por

nind

de

la im

gini

le d

ate,

real

izar

ea d

e sc

urte

dia

logu

ri. C

olor

area

imag

inilo

r – e

x. 3

, p. 1

1Sc

riere

a un

or li

tere

/cuv

inte

cun

oscu

te.

Rutin

e șc

olar

e

Act

e de

vor

bire

: A fo

rmul

a id

ei

Trăi

ri em

oțio

nale

Dia

logu

l – fo

rmul

area

de

într

ebăr

i și r

ăspu

nsur

i

Foto

grafi

i, ilu

stra

ții,

decu

paje

din

revi

ste

Pagi

na 1

1 di

n C

aiet

ul

elev

ului

,cr

eion

, cre

ioan

e co

lora

te,

cario

ca

Apre

cier

ea id

eilo

r și

a isp

onib

ilită

ții d

e a

răsp

unde

Apre

cier

ea ră

spun

suril

or

la ce

rințe

Apre

cier

i glo

bale

și

indi

vidu

ale

Ajut

or in

divi

dual

MEM

1.1

; 1.2

; 1.

3; 3

.1

CLR

2.4

AVA

P 1.

1; 2

.2M

EM 3

.1

Disc

uţii

liber

e po

rnin

d de

la în

treb

area

: Cum

este

vre

mea

acu

m?

Cum

vă

plac

e să

fie v

rem

ea? D

e ce?

Disc

uţii

desp

re v

rem

e și

feno

men

ele

met

eoD

enum

irea

feno

men

elor

nat

urii

repr

ezen

tate

pe

spat

ele

jeto

anel

or

cu im

agin

i din

pov

este

Real

izar

ea u

nor d

esen

e pe

ntru

refle

ctar

ea fe

nom

enul

ui n

atur

ii in

dica

t – e

x. 1

, p. 1

2

Păm

ântu

l Fe

nom

ene

ale

natu

rii –

pl

oaie

, nin

soar

e, v

ânt,

fulg

er, t

unet

Jeto

ane

– fe

nom

ene

al

e na

turii

Pagi

na 1

2 di

n C

aiet

ul

elev

ului

, cre

ioan

e co

lora

te

Obs

erva

rea

mod

ului

în

car

e co

piii

rezo

lvă

sarc

inile

de

la p

agin

a 12

Inte

reva

luar

e

94

MiercuriM

EM 3

.1

DP

2.2

MEM

1.1

; 1.2

; 1.

3D

P 1.

1AV

AP

1.2;

2.2

; 2.

1; 2

.3; 2

.4C

LR 1

.2

Iden

tifica

rea

feno

men

elor

met

eo s

peci

fice

fiecă

rui a

notim

p pe

baz

a im

agin

ilor d

e pe

pag

ina

12 d

in c

aiet

/ act

ivita

te fr

onta

lăJo

c LO

TO c

u fe

nom

ene

ale

natu

rii/ a

ctiv

itate

în p

erec

hiD

esco

mpu

nere

a un

or n

umer

e di

n co

ncen

trul

20–

31 p

e de

sen

(prin

în

cerc

uire

a gr

upel

or d

e câ

te 1

0 el

emen

te) ș

i în

scris

– e

x. 2

, p. 1

2Sc

riere

a nu

mer

elor

par

e/im

pare

din

inte

rval

ul 2

0–31

, ex.

3, p

. 12

Căr

ticic

a m

ea –

Rep

reze

ntar

ea p

rin d

esen

a fe

nom

enul

ui n

atur

ii pr

efer

at. /

activ

itate

inde

pend

entă

Con

stru

irea

unei

băr

cuțe

din

hâr

tie

Expu

nere

a bă

rcuț

elor

Cum

m­a

m si

mțit

azi

la șc

oală

– F

orm

ular

ea u

nor i

dei c

oncl

uzii

Col

abor

are

Num

erel

e na

tura

le d

e la

20

la 3

1 –

recu

noaș

tere

, fo

rmar

e, ci

tire,

scrie

rePr

efer

ințe

per

sona

leTe

hnic

a or

igam

i

Act

e de

vor

bire

Jeto

ane

feno

men

e al

e na

turii

Căr

ticic

a m

ea –

pag

ina

Feno

men

ul n

atur

ii pr

efer

atC

reio

ane

colo

rate

și

cario

ci, h

ârtie

gla

sată

Apre

cier

i glo

bale

și

indi

vidu

ale

Obs

erva

rea

mod

ului

de

real

izar

e a

sarc

inii

Inte

reva

luar

e„T

urul

gal

erie

i“

Lim

ba m

oder

nă

Joi

Act

ivită

ţi in

tegr

ate

DP

2.2;

3.1

DP

2.2;

2.3

;

MEM

1.1

DP

1.1

MEM

3.1

; 3.2

DP

2.3

CLR

1.1

; 1.2

; 2.

3C

LR 4

.1

CLR

2.3

; 3.2

AVA

P 2.

2C

LR 4

.2C

LR 2

.3; 2

.4

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: p

reze

nța,

nou

tate

a zi

lei,

cale

ndar

ul e

tc.

Joc d

e cu

noaș

tere

și au

tocu

noaș

tere

: Tre

nul c

alită

ţilor

Des

fășu

rare

: cop

iii fo

rmea

ză u

n ce

rc cu

faţa

spre

inte

rior.

Un

copi

l es

te lo

com

otiv

a și

cu su

nete

spec

ifice

se în

vârt

e de j

ur­îm

pre j

urul

ce

rcul

ui. S

e opr

ește

în fa

ţa u

nui c

oleg

/ă, î

și sp

une n

umel

e și o

calit

ate.

Cop

ilul î

n fa

ţa că

ruia

s­a

oprit

se p

rinde

de l

ocom

otiv

ă, d

even

ind

vago

n. P

e rân

d, fi

ecar

e vag

on n

ou p

rin o

prire

în fa

ţa u

nui a

lt co

pil

își sp

une n

umel

e și o

calit

ate,

până

ce to

ţi pa

rtic

ipan

ţii fo

rmea

ză o

ga

rnitu

ră d

e tre

n. T

rept

at su

nt n

umăr

ate v

agoa

nele

pe c

are l

e are

tr

enul

. Se v

a ob

serv

a că

de fi

ecar

e dat

ă nu

măr

ul lo

r cre

ște.

Disc

uții

liber

e –

Cal

ități

pers

onal

e și

fapt

e di

n ca

re re

ies a

cest

e ca

lităț

i (Eu

sunt

... p

entr

u că

...) C

um a

rătă

m c

ă ne

pas

ă de

ce e

ste

în

juru

l nos

tru?

Căr

ticic

a m

ea –

Des

en p

rin c

are

copi

ii ar

ată

cum

au g

rijă

de n

atur

ăD

iscuţ

ii de

spre

anot

impu

l din

pov

este

și d

espr

e dru

mul

sold

ăţel

ului

de

plu

mb

(act

ivita

te fr

onta

lă)

Exer

sare

a un

or el

emen

te g

rafic

e pe

spaţ

iile

date

– e

x. 1

, p. 1

4În

cerc

uire

a lit

erel

or co

resp

unză

toar

e su

nete

lor r

ostit

e de

pro

feso

r –

ex. 2

, p. 1

4: p

rofe

soru

l pro

nunț

ă un

sune

t, ia

r cop

iii în

cerc

uies

c lit

erel

e co

resp

unză

toar

e ac

estu

ia; s

e at

rage

aten

ția co

piilo

r să

caut

e și

liter

a m

are

și pe

cea

mic

ăC

olor

area

sila

belo

r car

e co

mpu

n cu

vint

ele

date

– e

x. 3

, p. 1

4D

esen

area

imag

inilo

r pot

rivite

pen

tru

cuvi

ntel

e de

la e

x. 3

și

tran

scrie

rea

prin

„fo

togr

afier

e“ a

cuv

inte

lor

Audi

erea

pov

eștii

Pal

atul

de c

leșta

r (ve

zi c

ap. V

Sug

estii

m

etod

olog

ice

3. A

lte re

surs

e) –

lect

ură

cu p

redi

cții

porn

ind

de

la ti

tlu, a

poi p

e pa

rcur

s ( C

e cr

edeț

i că

se în

tâm

plă?

Ce

vă fa

ce

să cr

edeț

i ace

st lu

cru?

Ce

crez

i că

va fa

ce...

?) –

disc

uții

priv

ind

conț

inut

ul in

form

ațio

nal a

l tex

tulu

i

Com

unic

area

școl

ară

A fo

rmul

a id

ei

Aut

ocun

oașt

ere

și

atitu

dine

poz

itivă

faţă

de

sine

si fa

ta d

e ce

ilalti

Num

ărar

e

Trăs

ătur

i per

sona

leC

ompo

rtam

ent c

orec

t în

rapo

rt c

u m

ediu

lFo

rmul

area

de

prop

oziţi

i cu

supo

rt in

tuiti

vEl

emen

te g

rafic

e

Lite

re și

cuv

inte

Elem

ente

de

limba

j pla

stic

Extr

ager

e de

info

rmaț

ii di

n m

esaj

e au

diat

ePă

mân

tul

Prez

enţa

ape

i în

natu

ră

sub

dive

rse

form

e

CD

cu

fond

muz

ical

ad

ecva

t, ca

seto

fon

Căr

ticic

a m

ea –

Și e

u am

grij

ă de

nat

ură

Jeto

anel

e cu

imgi

ni d

in

pove

ste

Pagi

na 1

4 di

n C

aiet

ul

elev

ului

crei

oane

colo

rate

Col

i alb

e, cr

eioa

ne

colo

rate

, car

ioci

Obs

erva

rea

part

icip

ării

la d

ialo

g

Obs

erva

rea

part

icip

ării

la jo

c a co

piilo

r

Obs

erva

rea

mod

ului

în

car

e co

piii

rezo

lvă

sarc

inile

Eval

uare

prin

sond

aj

Apre

cier

ea m

odul

ui d

e lu

cru

Expu

nere

a fiș

elor

lucr

ate

Obs

erva

rea

mod

ului

în

care

copi

ii fo

rmul

ează

ră

spun

suril

e la

intr

ebăr

i pe

baz

a te

xtul

ui au

diat

95

JoiM

EM 1

.1; 1

.4;

2.2;

3.1

AVA

P 2.

1

Exer

ciţiu

joc:

copi

ii pr

ives

c im

agin

ea d

e la

pag

ina

13 și

form

ulea

ză

enun

ţuri

resp

ectâ

nd u

rmăt

orul

alg

oritm

:Vă

d/O

bser

v, M

ă gâ

ndes

c, M

ă în

treb

Disc

uţii

desp

re p

reze

nţa

apei

în n

atur

ă su

b di

ferit

e fo

rme

pe b

aza

imag

inii

de la

pag

ina

13 d

in C

aiet

ul el

evul

ui.

Col

orar

ea im

agin

ii de

la p

agin

a 13

Cul

ori

Pagi

na 1

3 di

n C

aiet

ul

elev

ului

crei

oane

colo

rate

Obs

erva

rea

part

icip

ării

la d

ialo

g

Educ

aţie

fizi

că

Vineri

Act

ivită

ţi in

tegr

ate

DP

2.1;

2.3

; 3.1

CLR

2.2

; 3.2

; 4.

3

CLR

4.1

AVA

P 1.

1; 2

.2C

LR 4

.2

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: p

reze

nţă,

nou

tate

a zi

lei,

cale

ndar

Fo

rmul

area

de

într

ebăr

i și r

ăspu

nsur

i por

nind

de

la im

agin

ile d

ate,

real

izar

ea d

e sc

urte

dia

logu

ri. C

olor

area

imag

inilo

r – e

x. 1

, p. 1

5C

ontin

uare

a un

or d

esen

e în

cepu

te și

colo

rare

a ac

esto

ra c

u pu

ncte

–

ex. 2

, p. 1

5 Sc

riere

a un

or c

uvin

te p

e sp

aţiil

e da

te, p

rin im

itare

/„fo

togr

afier

e“ –

ex

. 3, p

. 15

Rutin

e șc

olar

eD

ialo

gul –

form

ular

ea d

e în

treb

ări ș

i răs

puns

uri

Lini

a și

punc

tul

Des

enar

ea li

tere

lor d

e tip

ar

Cal

enda

rul n

atur

ii

Pagi

na 1

5 di

n C

aiet

ul

elev

ului

crei

on, c

reio

ane

colo

rate

, ca

rioca

Obs

erva

rea

rezo

lvăr

ii ce

rinţe

lor d

e la

pag

ina

19, p

rin so

ndaj

CLR

3.1

; 2.3

MEM

1.1

MEM

3.2

DP

2.2

Joc:

Calcu

lato

rul:

copi

ii su

nt in

vita

ţi să

­și i

mag

inez

e că

sunt

lite

re p

e ta

stat

ura

unui

cal

cula

tor.

Prim

ește

fiec

are

câte

o li

teră

din

car

ton.

Li

se p

ropu

ne u

n cu

vânt

uzu

al, c

um a

r fi p

renu

mel

e un

ui el

ev sa

u un

cu

vânt

exe

rsat

. Se

ames

tecă

și, l

a se

mna

lul î

nvăț

ătoa

rei,

înce

arcă

să

refa

că c

uvân

tul d

at, s

cris

pe ta

blă

cu li

tere

de

tipar

(înv

ățăt

oare

a va

as

igur

a su

ficie

nte

liter

e pe

ntru

com

pune

rea

cuvâ

ntul

ui)

Num

ărar

ea el

emen

telo

r une

i mul

ţimi ș

i scr

iere

a ca

rdin

alul

ui

aces

teia

– e

x. 1

, p. 1

8C

ompa

rare

a a

două

num

ere

și co

lora

rea

num

ărul

ui m

ai m

ic/m

ai

mar

e –

ex. 4

, p. 1

8 N

umăr

area

și co

mpl

etar

ea el

emen

telo

r une

i mul

ţimi c

onfo

rm

card

inal

ului

dat

– e

x. 2

, 3, p

. 18

Joc î

n pe

rech

i – G

ânde

ște

și ar

ată:

un

copi

l des

crie

un

feno

men

al

natu

rii, ț

inân

d în

mân

ă un

jeto

n as

tfel î

ncât

cole

gul s

ă nu

­și d

ea

seam

a ce

jeto

n ar

e în

mân

ă. C

elăl

alt c

opil

aleg

e je

tonu

l car

e cr

ede

că se

pot

riveș

te d

escr

ierii

și îl

ara

tă co

legu

lui n

umin

d fe

nom

enul

de

scris

. Se

schi

mbă

rolu

rile

Cuvi

nte

Com

para

rea

num

erel

or în

co

ncen

trul

20–

31

Foi c

u lit

ere

Pagi

na 1

8 di

n C

aiet

ul

elev

ului

, cre

ioan

e, cr

eioa

ne co

lora

te

Jeto

ane

cu fe

nim

enel

e na

turii

Obs

erva

rea

mod

ului

în

car

e co

piii

rezo

lvă

sarc

inile

Apre

cier

i glo

bale

și

indi

vidu

ale

MM

3.1

; 3.4

MM

1.4

; 2.1

; 2.2

AVA

P 2.

1; 2

.3;

2.5

Joc d

e m

ișcar

e: P

oșta

șul (

Cop

iii st

au în

cerc

. Con

ducă

toru

l joc

ului

sp

une:

„Po

ștaș

ul a

adu

s scr

isori

pent

ru co

piii

blon

zi şi

cu

vest

uţe

roșii

... p

entr

u co

piii

care

pre

feră

fruc

tele

nu

cart

ofii p

răjiţ

i etc

.“.

Cei

car

e co

nsid

eră

că li

se p

otriv

esc d

escr

ieril

e sc

him

bă lo

curil

e în

tre

ei, î

n rit

m a

lert

.)/ a

ctiv

itate

fron

tală

.Ex

ersa

rea

asim

ilării

inte

gral

e a

cânt

ecul

ui S

ăniu

ţa; i

nter

pret

are

cu a

com

pani

amen

t de

jucă

rii m

uzic

ale

Com

pozi

ție p

otriv

ită co

nțin

utul

ui m

elod

iei f

olos

ind

o te

hnic

ă la

ale

gere

– co

laj,

dese

n/ac

tivita

te in

divi

dual

ă

Ope

rato

ri lo

gici

Aco

mpa

niam

ent c

u ju

cări

i m

uzic

ale

impr

oviz

ate

Tehn

ici s

impl

e: ru

pere

pe

cont

ur, c

ontu

rare

și

hașu

rare

Borc

ane,

doze

met

alic

e, st

icle

de

plas

tic, p

ietr

eC

oli a

lbe,

crei

oane

, hC

oli a

lbe,

crei

oane

, hâ

rtie

colo

rată

, lip

ici

Obs

erva

rea

part

icip

ării

la jo

cul d

e m

ișcar

e

Obs

erva

rea

reac

ţiilo

r co

piilo

r

Rel

igie

96

Săpt

ămân

a a

III-

a (1

9–23

ianu

arie

)

Ziua

Com

pete

nțe

spec

ifice

Act

ivită

ți in

tegr

ate/

pe d

isci

plin

e;

orga

niza

rea

cole

ctiv

ului

de

elev

iC

onțin

ut

viza

t/ac

tivat

Res

urse

mat

eria

leEv

alua

re/F

eedb

ack

Luni

Act

ivită

ţi in

tegr

ate

DP

2.2;

3.1

DP

2.1;

2.2

; 2.3

; 3.

1

MEM

1.1

; 4.1

DP

1.1;

2.1

CLR

2.3

; 2.4

AVA

P 2.

3

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: p

reze

nța,

mes

ajul

săpt

ămân

ii, c

alen

daru

l; di

strib

uire

a re

spon

sabi

lităț

ilor p

entr

u să

ptăm

âna

în c

urs e

tc.

Joc d

e cu

noaș

tere

și au

tocu

noaș

tere

: Gru

puril

eC

erin

ţă: g

rupu

l de

elev

i se

așaz

ă în

dou

ă șir

uri f

aţă

în fa

ţă d

e­a

lung

ul u

nei s

fori,

la d

istan

ţă d

e 2–

3 pa

și în

spat

e. Pr

ofes

orul

spun

e pe

rând

enu

nţur

i de

tipul

:Să

calce

pe s

foar

ă to

ţi ce

i car

e iub

esc a

notim

pul i

arna

! (su

nt n

umăr

aţi

copi

ii ca

re fo

rmea

ză g

rupu

l, sc

urtă

mot

ivar

e a

aleg

erii

făcu

te).

Cop

iii se

retr

ag la

locu

rile

lor.

Să ca

lce p

e sfo

ară

toţi

cei c

are î

și aj

ută

părin

ţii în

treb

urile

de a

casă

! (s

e fa

ce co

mpa

raţie

ca

măr

ime

cu g

rupu

rile

ante

rioar

e, su

nt

într

ebaţ

i car

e su

nt a

ctiv

ităţil

e și

cum

se si

mt c

ând

ajut

ă et

c.)Jo

cul p

oate

cont

inua

cu

alte

enu

nţur

i car

e fa

voriz

ează

recu

noaș

tere

a co

mpo

rtam

ente

lor m

oral

­civ

ice.

Joc –

Dac

ă aș

fi u

n fu

lg d

e ză

padă

Căr

ticic

a m

ea –

des

en F

ulgu

l de

zăpa

dă

Rutin

e șc

olar

e

Aut

ocun

oașt

ere

și

atitu

dine

poz

itivă

faţă

de

sine

Sort

are

Form

ular

ea d

e en

unțu

riEl

emen

te d

e lim

baj p

last

ic

Cal

enda

rul n

atur

ii

Sfoa

ră

Căr

ticic

a m

ea –

Ful

gul

de ză

padă

Obs

erva

rea

mod

ului

în

care

copi

ii pa

rtic

ipă

la

joc ș

i la

dial

og

Apre

cier

i ind

ivid

uale

CLR

1.3

; 2.3

; 4.

1

CLR

1.1

; 3.2

AVA

P 1.

1

AVA

P 1.

2

Exer

ciţiu

cu

cărţ

ile d

e jo

c rep

reze

ntân

d im

agin

i din

Sol

dățe

lul

de p

lum

b: id

entifi

care

a un

or o

biec

te a

căr

or d

enum

ire în

cepe

cu

sune

tul „

n“ (a

ctiv

itate

fron

tală

)Se

lect

area

cuv

ântu

lui „

nor“

din

pro

pozi

ții fo

rmul

ate

de co

pii p

e ba

za im

agin

ii di

n je

tonu

l cu

liter

a „N

“ (ac

tivita

te in

divi

dual

ă)Id

entifi

care

a al

tor c

uvin

te c

are

înce

p cu

sune

tul „

n“ u

tiliz

ând

acel

ași

jeto

n /a

ctiv

itate

în p

erec

hiFa

mili

ariz

area

cu

liter

ele

„n“ ș

i „N

“. Id

entifi

care

a lo

r din

șiru

l de

liter

e sc

rise

cu d

iferit

e fo

ntur

i – p

agin

a 16

din

Cai

etul

elev

ului

/ac

tivita

te in

divi

dual

ăD

iscuţ

ii de

spre

imag

inea

de

la p

. 16

din

Cai

etul

elev

ului

Înce

rcui

rea

elem

ente

lor d

in im

agin

e a

căro

r den

umire

conţ

ine

sune

tul „

n“C

olor

area

imag

inii

Real

izar

ea li

tere

i „N

“ din

sârm

ă, fi

re, p

last

ilină

(act

. ind

ivid

uală

)C

ontu

rare

a și

colo

rare

a lit

erei

„N

“ pe

jeto

nul d

e pe

p. c

arto

nată

2C

ompl

etar

ea c

uvin

telo

r cu

liter

a „N

“ și d

iscut

area

locu

lui a

cest

eia

în

cuv

ânt

Înce

rcui

rea

liter

ei „

N“ î

n fie

care

cuv

ânt d

e su

b ca

sete

și în

șiru

l de

liter

e da

t (ac

tivita

te fr

onta

lă și

indi

vidu

ală)

Sune

tul „

n“Li

tera

„N

“ de

tipa

r

A fo

rmul

a o

idee

ap

reci

ativ

ă

Jeto

ane

cu im

agin

ile d

in

pove

ste

Pagi

na 1

6 di

n C

aiet

ul

elev

ului

crei

oane

colo

rate

Sârm

ă, fi

re, p

last

ilină

Pagi

na c

arto

nată

2,

cario

ci

Obs

erva

rea

rezo

lvăr

ii ce

rinţe

lor d

e la

pag

ina

16, p

rin so

ndaj

Inte

reva

luar

e

Obs

erva

rea

mod

ului

de

rezo

lvar

e a

sarc

inilo

r de

lucr

u

97

Luni

AVA

P 2.

2AV

AP

2.3

CLR

1.2

CLR

2.2

; 2.3

Scrie

rea

liter

ei „

N“ p

e sp

aţiil

e da

te, c

u di

ferit

e in

stru

men

te

(act

ivita

te in

divi

dual

ă)

Real

izar

ea u

nei l

ucră

ri, la

ale

gere

: „N

orul

pic

ătur

ilor d

e cu

loar

e“ sa

u „F

loar

ea c

urcu

beul

ui“/

act

ivita

te in

depe

nden

tăFo

rmul

area

unu

i mes

aj si

mpl

u, p

rin c

are

să­ș

i exp

rime

opin

ia,

refe

rindu

­se

la lu

crăr

ile co

legi

lor./

act

ivita

te fr

onta

lăRe

aliz

area

mar

ione

telo

r de

la p

agin

ile c

arto

nate

de

la sf

ârșit

ul

Cai

etul

ui el

evul

uiD

iscuţ

ii de

spre

elem

ente

le p

reze

nte

pe ro

chia

zâne

i și p

e m

antia

pr

inţu

lui.

Joc d

e ro

lJo

c de

rol c

u aj

utor

ul m

ario

nete

lor (

grup

uri m

ici/p

erec

hi)

Tehn

ici s

impl

e: d

ecup

area

du

pă co

ntur

Dia

logu

ri

Foi A

4, cr

eioa

ne co

lora

te,

cario

caPa

gina

car

tona

tă d

in

Cai

etul

elev

ului

,fo

arfe

ci, l

ipic

i

Turu

l gal

erie

i (in

tere

valu

are)

Eval

uare

a pr

odus

elor

Obs

erva

rea

part

icip

ării

la d

ialo

g

Educ

aţie

fizi

că

Marţi

Act

ivită

ţi in

tegr

ate

DP

2.2;

3.1

CLR

1.2

; 2.2

; 2.

4; 4

.1; 4

.3

AVA

P 1

.2

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: p

reze

nță,

nou

tate

a zi

lei,

cale

ndar

ul e

tc.

Repo

vest

ire p

rin o

rdon

area

imag

inilo

r pre

zent

e în

car

tea

uria

șă –

po

vest

ea S

oldă

țelu

l de p

lum

b (a

ctiv

itate

în p

erec

hi)

Con

tura

rea

și co

lora

rea

liter

ei „

n“ d

e la

p. 1

7 di

n C

aiet

ul el

evul

uiRe

cuno

aște

rea

imag

inilo

r, pr

onun

ţare

a co

rect

ă a

cuvi

ntel

or și

re

cuno

aște

rea

locu

lui s

unet

ului

„n“

în fi

ecar

e cu

vânt

Col

orar

ea im

agin

ilor a

căr

or d

enum

ire co

nţin

e su

netu

l „n“

Form

ular

ea d

e en

unţu

ri ca

re să

conţ

ină

aces

te c

uvin

teD

espă

rţire

a cu

vint

elor

în si

labe

și d

esen

area

unu

i num

ăr d

e st

eluţ

e co

resp

unză

tor n

umăr

ului

de

silab

eÎn

cerc

uire

a lit

erei

„n“

în și

rul d

e lit

ere

dat (

activ

i tate

fron

tală

și

indi

vidu

ală)

Des

enar

ea li

tere

i „n“

, cu

dife

rite

inst

rum

ente

(act

ivita

te in

divi

dual

ă)

Com

unic

area

efic

ient

ăFo

rme

ale

disc

ursu

lui o

ral

– po

vest

ire

după

imag

ini

Sune

tul „

n“Li

tera

„n“

de

tipar

Car

tea

uria

șăSo

ldăț

elul d

e plu

mb

Pagi

na 1

7 di

n C

aiet

ul

elev

ului

, cre

ioan

e, cr

eion

e co

lora

te

Obs

erva

rea

part

icip

ării

copi

ilor l

a re

pove

stire

Obs

erva

rea

răsp

unsu

rilor

la

cerin

ţele

de

la p

agin

a 17

, prin

sond

aj

CLR

2.3

; 2.4

MEM

1.1

; 1.

2;

1.3

AVA

P 2.

2

Col

orar

ea c

aset

elor

car

e al

cătu

iesc

num

ărar

ea co

rect

ă de

la 1

la 3

1A

lege

rea

tras

eulu

i cor

ect p

rin la

birin

tul d

e pe

pag

ina

19 d

in c

aiet

/ ac

ti vi ta

te in

divi

dual

ă

Des

crie

rea

tras

eulu

i, m

enţio

nând

elem

ente

le în

tâln

ite, d

irecţ

ia

alea

să /

activ

itate

în p

erec

hi

Scrie

rea

num

erel

or c

are

lipse

sc în

șiru

l num

erel

or d

e la

0 la

31

Des

enar

ea u

nor o

biec

te d

upă

mod

elul

dat

.

Orie

ntar

e sp

aţia

lă și

lo

caliz

ări î

n sp

aţiu

Pagi

na 1

9 di

n C

aiet

ul

elev

ului

,cr

eion

Obs

erva

rea

răsp

unsu

rilor

elev

ilor

Inte

reva

luar

e

MM

1.1

; 2.1

; 2.2

AVA

P 2.

3

Exer

sare

a as

imilă

rii in

tegr

ale

a câ

ntec

ului

Nin

ge, n

inge

(act

ivita

te

fron

tală

)Jo

c de

mișc

are

pe m

elod

ie; a

com

pani

ere

cu ju

cării

muz

ical

e (a

ctiv

itate

pe

grup

e)D

esen

insp

irat d

e m

elod

ie (a

ctiv

itate

indi

vidu

ală)

Exer

sare

a de

num

ărăt

ori d

in fo

lclo

rul c

opiil

or (f

ront

al)

Jocu

ri de

mișc

are

(act

ivita

te fr

onta

lă/ p

e gr

upe)

Des

en li

ber i

nspi

rat d

e m

elod

iile

audi

ate

(indi

vidu

al)

Cân

tare

a vo

cală

și

miș

care

a pe

muz

ică

CD

cu

cânt

ece

din

folc

loru

l cop

iilor

Col

i A4,

cul

ori

Cre

ioan

e col

orat

e, ca

rioci

Inte

reva

luar

e„T

urul

gal

erie

i“

Dis

cipl

ină

opţio

nală

98

MiercuriA

ctiv

ităţi

inte

grat

eD

P 2.

1; 2

.3

CLR

2.2

; 2.3

; 4.

3; 4

.1;

AVA

P 2.

4

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: c

alen

dar,

impr

esii,

met

eo e

tc.

Con

tura

rea ș

i col

orar

ea li

tere

lor „

â“ și

„“ d

e la p

. 20

din

Caiet

ul el

evul

uiRe

cuno

aște

rea

imag

inilo

r, pr

onun

ţare

a co

rect

ă a

cuvi

ntel

or și

în

cerc

uire

a lit

erei

â în

fiec

are

cuvâ

ntC

olor

area

imag

inilo

r a c

ăror

den

umire

conţ

ine

sune

tul „

â“

Real

izar

ea co

resp

onde

nţei

într

e cu

vint

ele

scris

e cu

maj

uscu

le și

cele

sc

ise c

u lit

ere

mic

i de

sub

case

te (a

ctiv

i tate

fron

tală

și in

divi

dual

ă)D

esen

area

lite

rei „

z“, c

u di

ferit

e in

stru

men

te (a

ctiv

itate

indi

vidu

ală)

Sune

tul „

â“Li

tere

le „

â“/„

“ d

e tip

arPa

gina

20

din

caie

tul

elev

ului

,cr

eion

, cre

ioan

e co

lora

te,

cario

ca

Obs

erva

rea

mod

ului

în

car

e co

piii

rezo

lvă

sarc

inile

AVA

P 2.

4

MEM

1.1

; 1.2

; 1.

3

Elim

inar

ea u

nui n

umăr

de

elem

ente

core

spun

zăto

r cu

card

inal

ul

mul

ţimii

Com

para

rea

a do

uă m

ulţim

i și c

olor

area

mul

ţimii

cu ce

l mai

mar

e nu

măr

de

elem

ente

Num

ărar

e cu

pas

dat

– d

in 3

în 3

Scrie

rea

unor

num

ere

date

în o

rdin

e cr

escă

toar

e /d

escr

escă

toar

e

Num

ere

natu

rale

de

la

20 la

31

– co

mpa

rare

, or

dona

re

Pagi

na 2

2 di

n C

aiet

ul

elev

ului

Obs

erva

rea

mod

ului

în

car

e co

piii

rezo

lvă

sarc

inile

AVA

P 1.

2; 2

.2C

LR 2

.1; 1

.3

AVA

P 1.

1; 2

.2;

2.3

CLR

2.4

Dec

upar

ea je

toan

elor

cu

liter

e de

pe

pagi

na c

arto

nată

Joc:

Asc

ultă

și a

rată

– P

rofe

soru

l spu

ne c

uvin

te, i

ar co

piii

ridic

ă je

tonu

l pe

care

se a

flă li

tera

iniți

ală

a cu

vânt

ului

Real

izar

ea u

nei l

ucră

ri pr

in te

hnic

a ob

ținer

ii fo

rmel

or sp

onta

ne

(indi

vidu

al)

Joc:

Ghi

cește

ce es

te? –

exe

rciți

i de

imag

inaț

ie: c

e re

prez

intă

form

ele

obțin

ute

(fro

ntal

)

Dec

upar

e pe

cont

urFo

rme

spon

tane

Sune

te și

lite

re

Form

e sp

onta

neA

form

ula

o id

ee

Pagi

na c

arto

nată

2Fo

arfe

că

Col

i de

dese

n, a

cuar

ele

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv

Inte

reva

luar

e pr

in jo

c

Lim

bă m

oder

năA

ctiv

ităţi

inte

grat

e

Joi

DP

2.2;

2.3

;

MEM

1.1

; 4.1

MM

2.1

CLR

2.3

MM

3.1

DP

1.1;

2.1

CLR

2.4

; 4.1

AVA

P 1

.1M

EM 3

.1C

LR 4

.1D

P 1.

1; 2

.1AV

AP

2.2

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: p

reze

nța,

nou

tate

a zi

lei,

cale

ndar

etc

.Jo

c de

cuno

aște

re și

auto

cuno

aște

re: D

acă

aș fi

...D

esfă

șura

re: c

opiii

își p

rezi

ntă

opţiu

nile

, mot

ivân

d al

eger

ea fă

cută

–

Dac

ă aș

fi ju

cărie

, aș fi

... .p

entr

u că

...

În fu

ncţie

de

opţiu

nile

pe

care

le fa

c se

grup

ează

, apo

i se

num

ără

mem

brii

fiecă

rui g

rup.

Joc d

e re

cuno

aște

re a

sune

telo

r din

nat

ură/

zgom

otel

or (a

ctiv

itate

fr

onta

lă)

Jocu

ri de

gru

p cu

figu

rinel

e pe

băţ

conf

ecţio

nate

Jocu

ri de

mișc

are

pe m

uzic

ă (a

ctiv

itate

fron

tală

și p

e gr

upe)

Joc

de r

ol d

e tip

ul v

orbi

tor­

ascu

ltăto

r, fo

losin

d m

ario

nete

, pe

tem

e su

gera

te d

e co

pii/

activ

itate

pe

grup

e m

ici

Des

cope

rirea

lite

relo

r de

pe fi

ecar

e dr

um; S

crie

rea

cuvi

ntel

or

core

spun

zăto

are

fiecă

rui e

mot

icon

– e

x.1,

p. 2

1D

iscuţ

ii de

spre

circ

uitu

l ape

i în

natu

ră.

Col

aj c

u fe

ţe d

ecup

ate

care

exp

rimă

dife

rite

stăr

i – m

esaj

tran

smis

(„tr

aduc

ere“

am

uzan

tă –

Ce

înțe

leg

eu d

in m

esaj

ul lu

i M...

)

Trăi

re și

man

ifest

are

emoţ

iona

lă

Sort

are,

num

ărar

e

Dia

log

Mișc

are

pe m

uzic

ăSt

area

de

bine

Dia

logu

lC

uvin

te e

tiche

tă

Prez

ența

apei

în n

atur

ă

Com

unic

area

scri

să/

sim

bolu

ri

CD

cu

fond

muz

ical

ad

ecva

t, ca

seto

fon,

CD

cu

sune

te d

in n

atur

ăFi

gurin

e pe

băţ

co

nfec

ţiona

te d

e co

pii,

CD

cu

mel

odii

din

folc

loru

l cop

iilor

mar

ione

te, j

ucăr

ii de

plu

ș

Obs

erva

rea

part

icip

ării

la jo

curi

99

JoiC

LR 4

.1AV

AP

1.1

MEM

1.1

; 1.2

CLR

2.1

;M

M 1

.4

Scrie

rea

liter

elor

lips

ă di

n fie

care

cuv

ânt d

at –

ex.

3, p

. 21

Col

orar

ea n

umer

elor

conf

orm

codu

lui c

ulor

ilor d

atRe

aliz

area

core

spon

denţ

ei în

tre

num

ere

și lo

cul a

cest

ora

pe a

xa

num

erel

orC

ompl

etar

ea el

emen

telo

r une

i mul

ţimi c

onfo

rm c

ardi

nalu

lui d

at.

Scrie

rea

num

erel

or c

are

lipse

sc în

inte

rval

ul 3

1–0

Mem

orar

e –

num

ărăt

ori î

n ve

rsur

i/ m

uzic

ale

Trăi

ri em

oțio

nale

Num

ere

natu

rale

de

la

0 la

31

Sune

te v

ocal

e/m

uzic

ale

Pagi

na 2

1 di

n C

aiet

ul

elev

ului

, cre

ioan

e co

lora

te, c

reio

nPa

gina

23

din

Cai

etul

el

evul

ui, c

reio

ane

colo

rate

, cre

ion

Obs

erva

rea

mod

ului

în

car

e co

piii

rezo

lvă

sarc

inile

Obs

erva

rea

rela

ționă

rii

cu ce

ilalți

Educ

aţie

fizi

că

Vineri

Act

ivită

ţi in

tegr

ate

DP

2.1;

2.2

CLR

2.3

; 3.2

; 3.

3; 4

.3

CLR

4.3

AVA

P 2.

2

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: p

reze

nţă,

nou

tate

a zi

lei,

cale

ndar

etc

.

Disc

uţii

desp

re ce

ea ce

est

e un

bile

t. Re

aliz

area

unu

i bile

t sim

plu

prin

com

plet

area

cu

simbo

luril

e, de

sene

le și

cuv

inte

le p

otriv

ite

date

– e

x.1,

p. 2

4Sc

riere

a cu

vint

elor

core

spun

zăto

are

unor

imag

ini d

ate

într

­un

re

bus –

ex.

2, p

. 24

Cop

iere

a cu

vint

elor

de

sub

case

te. C

olor

area

des

enel

or d

in c

aset

e

Sim

bolu

ri

neco

nven

ţiona

le fo

losi

te

în ex

prim

area

scri

să

Cuv

inte

etic

hetă

Elem

ente

de

limba

j pla

stic

Pagi

na 2

4 di

n C

aiet

ul

elev

ului

, cre

ioan

e co

lora

te, c

reio

n

Obs

erva

rea

mod

ului

în

car

e co

piii

rezo

lvă

sarc

inile

MEM

1.1

; 1.2

; 1.

3AV

AP

1.1

CLR

2.1

; 2.2

; 2.

3

Exer

ciţii

de

com

pune

re a

num

erel

or d

in in

terv

alul

20–

31Sc

riere

a ve

cini

lor u

nor n

umer

e da

te.

Col

orar

ea n

umer

elor

car

e se

află

într

­un

inte

rval

dat

.Jo

c de

rol –

În st

ația

de a

utob

uz/L

a m

agaz

in (t

eme

prop

use

de el

evi)

act.

în p

erec

hiJo

curi

de co

nstr

ucții

și jo

curi

liber

e

Num

ere

natu

rale

0–3

1Pa

gina

26

din

Cai

etul

el

evul

ui, c

reio

ane

colo

rate

, cre

ion

Obs

erva

rea

răsp

unsu

rilor

la

cerin

ţele

de

la p

agin

a 30

, prin

sond

aj

MM

1.1

; 2.1

; 2.

3; 3

.1

AVA

P 2.

5

Audi

erea

cân

tecu

lui O

mul

de z

ăpad

ă Ex

ersa

rea

asim

ilării

inte

gral

e a

cânt

ecul

uiRe

prod

ucer

ea c

ânte

culu

i cu

acom

pani

amen

t – p

ercu

ţie co

rpor

ală

(băt

ăi d

in p

alm

e, bă

tăi c

u de

getu

l în

măs

uţă

etc.)

Real

izar

ea u

nui d

esen

suge

stiv

pen

tru

conț

inut

ul c

ânte

culu

i înv

ățat

Cân

tare

voc

ală

și

inst

rum

enta

lă C

D c

u câ

ntec

ul

Col

i de

dese

n, cr

eioa

ne

colo

rate

, car

ioci

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv

Rel

igie

100

Săpt

ămân

a a

IV-a

(2

7 ia

nuar

ie –

30

ianu

arie

)

Ziua

Com

pete

nțe

spec

ifice

Act

ivită

ți in

tegr

ate/

pe d

isci

plin

e;

orga

niza

rea

cole

ctiv

ului

de

elev

iC

onțin

ut

viza

t/ac

tivat

Res

urse

mat

eria

leEv

alua

re/F

eedb

ack

Luni

Act

ivită

ți in

tegr

ate

CLR

2.3

DP

2.1;

3.1

AVA

P 1.

1

DP

1.1;

2.1

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: p

reze

nța,

mes

ajul

săpt

ămân

ii, c

alen

daru

l; di

strib

uire

a re

spon

sabi

lităț

ilor p

entr

u să

ptăm

âna

în c

urs e

tc.

Disc

uţii

desp

re lo

curil

e di

n na

tură

în c

are

copi

ii și­

au p

etre

cut

timpu

l lib

er la

sfâr

șitul

săpt

ămân

ii an

terio

are

/act

ivita

te fr

onta

lăV

izio

nare

a un

ui fi

lm d

ocum

enta

r/PP

T de

spre

iarn

ă –

feno

men

e al

e na

turii

, act

ivită

ţile

oam

enilo

r, vi

aţa

anim

alel

orRe

dare

a pr

in d

esen

a u

nor s

ituaț

ii de

via

ță c

are

au p

rovo

cat a

num

ite

stăr

i em

oțio

nale

ech

ival

ente

cu

ceea

ce a

sim

țit so

ldăţ

elul

/bal

erin

a în

mom

ente

dife

rite

ale

pove

știi

/ act

ivita

te in

divi

dual

ăC

ompl

etar

ea p

agin

ii „B

iletu

l – c

um m

ă sim

t la

școa

lă“

din

Căr

ticic

a m

ea

Emoţ

ii de

baz

ă de

num

ite

prin

cuvi

nte

(buc

urie

, tr

iste

ţe, f

rică

, fur

ie) î

n ac

tivită

ţi / c

onte

xte

fam

iliar

e

Cal

enda

rul n

atur

ii

Col

i A4,

crei

oane

co

lora

te

Căr

ticic

a m

ea ­

Bile

tul

Obs

erva

rea

mod

ului

în

care

copi

ii pa

rtic

ipă

la

dial

og

Apre

cier

i glo

bale

și

indi

vidu

ale

CLR

3.2

AVA

P 2.

3

Verifi

care

a po

veșt

ii So

ldăț

elul d

e plu

mb

Sarc

ini:

– în

văţă

toru

l fac

e di

vers

e afi

rmaţ

ii pe

baz

a te

xtul

ui. E

levi

i tr

ebui

e să

răsp

undă

cu

AD

EVĂ

RAT

sau

FALS

– el

evii

sunt

solic

itaţi

să fo

rmul

eze

într

ebăr

i pen

tru

cole

gi

pe b

aza

text

ului

– p

e gr

upur

i ele

vii î

și al

eg m

omen

tul c

are

le­a

plă

cut c

el m

ai

mul

t și e

xplic

ă al

eger

ea fă

cută

.D

esen

libe

r – p

erso

naju

l pre

fera

t din

pov

este

Dia

logu

l – fo

rmul

are

de

într

ebăr

i și r

ăspu

nsur

i de

spre

conţ

inut

ul p

oveș

tii

Căr

ți de

joc

Pagi

na d

in m

ijloc

din

C

aiet

ul el

evul

ui

Eval

uare

în p

erec

hi

Apre

cier

i glo

bale

și

indi

vidu

ale

Auto

eval

uare

aAV

AP

1.1;

2.3

CLR

2.3

Com

plet

area

pag

inii

„Per

sona

jul/m

omen

tul p

refe

rat“

din

C

ărtic

ica

mea

Re

aliz

area

unu

i des

en c

u te

ma

Peisa

j de i

arnă

sau

Om

ul d

e zăp

adă

num

ai d

in p

unct

e pe

ntru

căr

ticic

ă.Jo

c: D

acă

aș fi

un

om d

e zăp

adă

(act

ivita

te fr

onta

lă)

Tehn

ici d

e lu

cru

– da

ctilo

pict

ura,

obţ

iner

ea

form

elor

spon

tane

Pagi

na „

Pers

onaj“

din

C

ărtic

ica

mea

Foi,

acua

rele

Inte

reva

luar

e

Apre

cier

i glo

bale

și

indi

vidu

ale

Edu

caţie

fizi

că

101

MarțiA

ctiv

ităţi

inte

grat

eC

LR 1

.1; 2

.4;

3.1

MEM

3.1

CLR

3.1

; 3.2

MEM

3.1

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă:

prez

ența

, nou

tate

a zi

lei,

cale

ndar

ul e

tc.

Audi

erea

une

i poe

zii d

espr

e ia

rnă

­ disc

uții

desp

re fe

nom

enel

e na

turii

din

tim

pul i

erni

i, pr

ezen

ța ap

ei în

nat

ură

C

opiii

iern

ii

dup

ă Au

rora

Luc

hian

Şade

Iarn

a gâ

ndito

are

Şi p

lâng

e de

supă

rare

, Vă

zând

Ger

ul le

nevo

s, Sf

orăi

nd p

e­o

piat

ră, j

os.

Lâng

ă el

, lun

git,

cite

a În

tr­o

car

te g

roas

ă, g

rea,

Vâ

ntul

, vrâ

nd să

­nve

țe c

um

Ar p

utea

să fi

e bu

n.

Criv

ățul

, ast

a e

bună

! C

hirc

it în

tr­o

văg

ăună

, Îș

i cos

ea c

u fir

de­

argi

nt,

O h

aină

pan

’ la

păm

ânt.

Sfios

, cum

inte

, Ful

g de

Nea

, Ză

rind­

o pe

mam

a sa

M

âhni

tă și

­ndu

rera

tă,

Ale

rgă

la e

a în

dată

. –

Nu

te în

trist

a, m

ămic

ă,

Iată

, eu

și Pu

fulic

ă,

Cei

mai

bun

i din

tre

copi

i, Îți

vom

face

buc

urii.

Citi

rea

unor

cuv

inte

de

sub

imag

ini d

ate

– ex

. 1, p

. 25

Real

izar

ea d

e co

resp

onde

nţe

într

e cu

vint

e cu

înţe

les a

sem

ănăt

or

Form

ular

ea d

e en

unțu

ri ut

ilizâ

nd c

uvin

tele

des

cope

rite

Mod

ele

repe

titiv

e –

ex. 2

, p. 2

5C

olor

area

sila

belo

r scr

ise c

u lit

ere

mic

i car

e co

mpu

n cu

vint

ele

scris

e su

b im

agin

ile d

ate

– ex

. 3, p

. 25

Rec

epta

rea

mes

ajul

ui

audi

atFe

nom

ene

ale

natu

rii

Citi

rea

glob

ală

a

cuvi

ntel

orPa

gina

25

din

C

aiet

ul el

evul

ui

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv

Auto

eval

uare

a

Apre

cier

i glo

bale

și

indi

vidu

ale

102

MarțiM

EM 1

.1; 1

.2,

1.3;

1.4

Num

erot

area

uno

r im

agin

i în

ordi

nea

în c

are

se p

etre

c acţ

iuni

le

ilust

rate

Recu

noaș

tere

a im

agin

ilor c

are

repr

ezin

tă fe

nom

ene

ale

natu

rii

dint

r­un

șir d

e im

agin

i dat

eC

ompl

etar

ea u

nui d

esen

cu

un n

umăr

de

elem

ente

dat

Feno

men

e al

e na

turi

i

Num

ere

natu

rale

de

la

0 la

31

Pagi

na 2

7 di

n C

aiet

ul

elev

ului

Auto

eval

uare

a

Inte

reva

luar

eAp

reci

eri g

loba

le și

in

divi

dual

eM

M 2

.1; 3

.3

AVA

P 2.

4M

M 3

.1

DP

1.1;

2.1

Rece

ptar

ea și

însu

șirea

unu

i cân

tec d

e ia

rnă

la a

lege

rea

învă

ţăto

rulu

i/act

ivita

te fr

onta

lăRe

aliz

area

unu

i des

en p

otriv

it câ

ntec

ului

Joc d

e m

ișcar

e su

gera

t de

mel

odie

Aco

mpa

nier

ea li

beră

a c

ânte

culu

i cu

jucă

ria m

uzic

ală/

activ

itate

fr

onta

lăC

ercu

l im

pres

iilor

– C

um m

­am

sim

țit a

zi? E

xprim

area

impr

esiil

or/

emoț

iilor

stân

d în

cerc

Cân

tare

a vo

cală

în g

rup

și

indi

vidu

alJu

cării

muz

ical

eC

ânta

rea

cu

acom

pani

amen

t

CD

cu

mel

odia

de

învă

ţat

Piet

re m

ici,

paha

re d

e un

ică

folo

sinţă

, sco

tch

Obs

erva

rea

part

ici p

ării

copi

ilor l

a ac

tivita

te

Dis

cipl

ină

opţio

nală

Miercuri

Act

ivită

ţi in

tegr

ate

CLR

1.2

; 1.3

; 3.

1; 4

.1

AVA

P 2.

2

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă:

nout

ăţi,

impr

esii,

met

eo e

tc.

Repo

vest

ire S

oldă

ţelu

l de p

lum

b/ a

ctiv

itate

fron

tală

Aso

cier

ea u

nor e

nunţ

uri v

erba

le c

u că

rţile

de

joc c

e pr

ezin

tă

mom

ente

din

pov

este

; / a

ctiv

itate

fron

tală

Form

ular

e de

într

ebăr

i și r

ăspu

nsur

i dup

ă im

agin

ea d

ată.

Des

en d

espr

e ce

i­a

plăc

ut la

școa

lă. P

reze

ntar

ea d

esen

ului

cole

gilo

r. Sc

riere

a un

ui m

esaj

conf

orm

codu

lui d

at.

Joc:

Spun

e cuv

inte

care

înce

p cu

... P

rofe

soru

l ara

tă u

n je

ton

cu u

na

dint

re li

tere

le „p

“, „z

“, „n

“. C

opiii

ara

tă și

ei a

cela

și je

ton

și sp

un

cuvi

nte

potr

ivite

;/ ac

tivita

te fr

onta

lăTe

atru

l sol

dăţe

ilor t

alen

taţi

– gă

sirea

cât

mai

mul

tor r

ime

pent

ru

cuvi

nte

date

; cre

area

de

vers

uri r

imat

e /a

ctiv

itate

fron

tală

Joc d

e ro

l: Ce

dia

log p

ot p

urta

cei d

oi co

pii d

in im

agin

ea d

e la

p. 2

8?D

esci

frar

ea u

nui m

esaj

cu

codu

l lite

relo

r dat

. – e

x.3,

p. 2

8

Sune

te și

lite

rePo

vest

ire d

upa

imag

ini

Căr

ţile

de jo

c din

po

vest

ea S

oldă

ţelu

l de

plum

b

Pagi

na 2

8 di

n C

aiet

ul

elev

ului

Jeto

ane

cu li

tere

Inte

reva

luar

e

Obs

erva

rea

siste

mat

ică

a m

odul

ui în

car

e se

ră

spun

de la

sarc

inile

de

lucr

u

Auto

eval

uare

a

CLR

3.1

; 4.1

MEM

4.1

AVA

P 2.

2

MEM

1.1

; 1.2

; 1.

3; 3

.1

Pagi

na L

ista

mea

de

cuvi

nte

din

Căr

ticic

a m

ea –

cola

j cu

tăie

turi

din

ziar

e și

revi

ste

Num

erel

e de

la 2

0 la

31:

recu

noaș

tere

, com

para

re, o

rdon

are,

sc

riere

– jo

curi

dida

ctic

ePr

ezen

ţa ap

ei în

nat

ură

sub

dife

rite

form

e; F

enom

ene

ale

natu

rii –

jo

c cu

jeto

ane,

în p

erec

hi

Lite

re și

cuv

inte

Sort

are

după

crite

rii d

ate

Dec

upar

eN

umer

e 20

-31

Prez

ența

ape

i în

natu

ră

Ziar

e, re

vist

e, fo

arfe

că,

lipic

iPa

gina

List

a de

cuv

inte

­

Căr

ticic

a m

eaJe

toan

e cu

fe

nom

enel

e na

turii

Apec

ieri

indi

vidu

ale

Obs

erva

rea

part

icip

ării

la a

ctiv

itate

AVA

P 2.

1

CLR

2.2

; 2.3

D

P 1.

1; 2

.1

Con

fecţ

iona

rea

unui

obi

ect l

a al

eger

ea c

adru

lui d

idac

tic p

rin

tehn

ica

Orig

ami

Des

en –

ce m

i­a p

lăcu

t azi

la șc

oală

– e

x. 2

, p. 2

8 Pr

ezen

tare

a de

senu

lui

Ori

gam

i

Act

e de

vor

bire

Trăi

re e

moț

iona

lă

Col

i col

orat

ePa

gina

28,

Cai

etul

el

evul

ui

Turu

l gal

erie

i

Act

ivită

ţi pe

dis

cipl

ine:

Lim

bă m

oder

nă

103

JoiA

ctiv

ităţi

inte

grat

e

DP

2.1

; 3.3

CLR

3.1

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă: n

oută

ţi, im

pres

ii, m

eteo

etc

.C

ompl

etar

ea u

nui t

abel

priv

ind

star

ea su

flete

ască

a co

piilo

r; ar

gum

en ta

rea

stăr

ii (S

unt b

ucur

os p

entr

u că

.../ S

unt t

rist p

entr

u că

...)/

act

ivita

te fr

onta

lăO

bser

vare

a da

telo

r obţ

inut

e și

inte

rpre

tare

a lo

r / a

ctiv

itate

fron

tală

.Jo

c Și m

ie îm

i pla

ce –

Cop

iii st

au în

cerc

, pe

scau

ne. P

rofe

soru

l fac

e o

afirm

aţie

(Îm

i pla

ce să

mă

uit l

a de

sene

ani

mat

e). C

ei c

ăror

a le

pl

ace a

ceas

tă a

ctiv

itate

se ri

dică

spun

ând

„Și m

ie îm

i pla

ce“,

înso

ţind

form

ula

de u

n ge

st c

are

să e

xprim

e bu

curia

, la

aleg

erea

copi

ilor s

au

stab

ilit d

e co

mun

aco

rd./

activ

itate

fron

tală

.Jo

c de

rol d

e tip

ul v

orbi

tor­

ascu

ltăto

r (di

alog

copi

l – so

ldăţ

el si

ngur

/ tr

ist/ b

olna

v et

c)/ a

ctiv

itate

fron

tală

Trăi

re și

man

ifest

are

emoţ

iona

lă. S

tare

a de

bi

ne

Dia

logu

l

jucă

rii/ m

ario

nete

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i pa

rtic

ipat

iv

Apre

cier

ea p

oves

tirii

crea

te și

a p

artic

ipăr

ii la

jo

cul d

e ro

lC

LR 1

.2; 1

.3;

3.1;

4.1

Pagi

na Il

ustr

ează

cuv

inte

din

Căr

ticic

a m

eaJo

c: Ro

ata

amin

tirilo

r – d

escr

iere

a de

căt

re fi

ecar

e co

pil a

unu

i m

omen

t/înt

âmpl

are

din

viaț

a sa

car

e ar

e le

gătu

ră c

u o

anum

ită

jucă

rie /a

ctiv

itate

fron

tală

Sune

tele

și li

tere

le S

ilaba

. C

uvân

tul

Dia

logu

l

Căr

ticic

a m

ea –

Pag

ina

Ilust

reaz

ă cu

vint

eO

bser

vare

a sis

tem

atic

ă

AVA

P 1.

1M

M 1

.3

MEM

1.1

; 1.2

, 1.

3

AVA

P 2.

2

Real

izar

ea u

nor s

ecve

nțe

sono

re ri

tmic

e pr

in p

ercu

ție co

rpor

ală

real

izân

d di

ferit

e tip

uri d

e bă

tăi (

una

din

palm

e, do

uă p

e ge

nunc

hi,

3 pe

ban

că...

) /ac

tivita

te fr

onta

lăO

bser

vare

a di

fere

nțel

or în

tre

două

imag

ini r

elat

iv a

sem

ănăt

oare

Jo

c de

aten

ție: G

ăseș

te d

ifere

nțele

! /a

ctiv

itate

indi

vidu

ală

Ex­jo

c de n

umăr

are a

obi

ecte

lor d

in cl

asă

Pagi

na Șt

iu să

num

ăr d

in C

ărtic

ica m

ea; c

olor

are

Mișc

area

pe

muz

ică

Num

ere

natu

rale

0 –

31

Obi

ecte

, rec

hizi

tePa

gina

Știu

să n

umăr

­ C

ărtic

ica

mea

Inte

reva

luar

e

Apre

cier

i glo

bale

și

indi

vidu

ale

Educ

aţie

fizi

că

Vineri

Act

ivită

ţi in

tegr

ate

CLR

3.1

; 3.3

AVA

P 2.

2

Întâ

lnire

a de

dim

inea

ţă:

nout

ăţi,

impr

esii,

met

eo e

tc.

Con

vers

ație

des

pre

emoț

iile

trăi

te d

e pe

rson

ajel

e di

n ca

rtea

uria

șă în

di

ferit

e m

omen

te /a

ctiv

itate

fron

tală

Reda

rea

prin

des

en a

uno

r situ

ații

de v

iață

car

e au

pro

voca

t anu

mite

st

ări e

moț

iona

le e

chiv

alen

te c

u ce

ea ce

a si

mțit

sold

ăţel

ul în

m

omen

te d

iferit

e al

e po

veșt

ii / a

ctiv

itate

indi

vidu

ală

Form

ular

ea d

e en

unțu

ri pr

in c

are

sunt

pre

zent

ate

jucă

riile

pre

fera

te

în v

eder

ea g

hici

rii a

cest

eia

de c

ătre

cole

gi –

Joc:

Ghi

cește

jucă

ria m

ea

pref

erat

ă! /a

ctiv

itate

fron

tală

Fina

lizar

ea C

ărții

nr.

5

Emoţ

ii de

baz

ă de

num

ite

prin

cuvi

nte

(buc

urie

, tr

iste

ţe, f

rică

, fur

ie) î

n ac

tivită

ţi / c

onte

xte

fam

iliar

eC

ompo

ziții

libe

re

Col

i A4,

cr

eioa

ne co

lora

te

Căr

ticic

a m

eaC

oli A

4, cr

eioa

ne

colo

rate

, car

ioci

Obs

erva

rea

co

mpo

rtam

entu

lui d

e as

cultă

tor

Obs

erva

rea

mod

ului

în

care

copi

ii pa

rtic

ipă

la

dial

ogAp

reci

eri g

loba

le și

in

divi

dual

e

Auto

eval

uare

a

104

VineriM

EM1.

1; 1

.2; 1

.3Jo

c: Pe

pod

ea se

tras

ează

cu

cret

ă/sc

otch

colo

rat o

rețe

a de

păt

rate

cu

5 râ

ndur

i și 5

colo

ane.

În ce

lule

sunt

scris

e al

eato

riu n

umer

ele

de

la 2

0 la

31

Elev

ii su

nt a

șeza

ți câ

te 2

pe

o la

tură

, iar

rest

ul su

nt a

șeza

ți în

rând

al

ătur

iEl

evii

de p

e m

argi

nea

rețe

lei v

or să

ri în

păt

rate

le ce

conț

in n

umăr

ul

spus

de

învă

țăto

r. Pr

imul

car

e oc

upă

pătr

atul

răm

âne

în jo

c. C

eila

lți

mer

g în

rând

ul a

lătu

rat fi

ind

înlo

cuiți

de

urm

ător

ii co

legi

Num

ărul

indi

cat d

e înv

ățăt

or p

oate

fi ro

stit

dire

ct sa

u pr

in ex

pres

ii de

tip

ul „

num

ărul

mai

mar

e/m

ai m

ic d

ecât

...“,

„vec

inul

mai

mar

e al l

ui...

“Fi

naliz

area

căr

ticel

ei n

r. 5

Com

para

rea,

ord

onar

ea

num

erel

or în

conc

entr

ul

20–3

1

Rețe

a de

păt

rate

real

izat

ă pe

pod

ea c

u cr

etă/

scot

ch

colo

rat

Inte

reva

luar

e

Apre

cier

i glo

bale

și

indi

vidu

ale

MM

1.4

; 2.1

; 2.

2; 3

.1

CLR

2.4

Into

nare

a câ

ntec

ului

Dac

ă ve

sel s

e tră

iește

aso

ciat

cu

mișc

ări

corp

oral

e sp

onta

ne /a

ctiv

itate

fron

tală

Real

izar

ea u

nor s

ecve

nțe

sono

re ri

tmic

e pr

in p

ercu

ție co

rpor

ală

real

izân

d di

ferit

e tip

uri d

e bă

tăi (

una

din

palm

e, do

uă p

e ge

nunc

hi,

3 pe

ban

că...

) /ac

tivita

te fr

onta

lăIn

terp

reta

rea

cânt

ecel

or în

văţa

te p

e pa

rcur

sul u

nită

ţii te

mat

ice/

ac

tivita

te fr

onta

lăA

com

pani

erea

cu

jucă

rii m

uzic

ale

și cu

per

cuţie

corp

oral

ă/

activ

itate

fron

tală

Joc:

Ghi

cește

melo

dia

– Au

dier

ea li

niei

mel

odic

e și

iden

tifica

rea

cânt

ecul

ui/ a

ctiv

itate

fron

tală

Jocu

l rim

elor –

Cre

area

de

rime

porn

ind

de la

cuv

inte

sele

ctat

e di

n te

xtul

cân

tece

lor/

act

ivita

te fr

onta

lă

Cân

tare

a vo

cală

în g

rup

Cân

tare

a in

stru

men

tală

Mișc

area

pe

cânt

ec

Cuvâ

ntul

CD

cu

cânt

ece

pe

ntru

copi

i

Obs

erva

rea

com

port

amen

tulu

i el

evilo

rAp

reci

eri g

loba

le

și in

divi

dual

e

Rel

igie

105

SUGESTII METODOLOGICE

A. Considerații generaleImaginile ca suport al învățării

Ne-am propus ca imaginile să fie o resursă valoroasă de învățare. „Citirea“ imaginilor poate să con-ducă spre conținuturile diferitelor discipline, dar și către stimularea gândirii critice și a creativității.

De exemplu, imaginea de pe pagina 2 a caietului Rățușca cea urâtă:CLR:

– Formulează propoziții despre imagine. – Spune cât mai multe cuvinte care conțin sunetul „a“. – Ce spune bobocul? De ce? – Ce formă are acoperișul casei?

MEM: – Identifică elemente care sunt pe/deasupra/în/lângă/la dreapta etc. – Ce moment al zilei este ilustrat? Cum ți-ai dat seama? – Cum este vremea? Dacă ai folosi un simbol, care ar fi acela? – Ce formă are fereastra de deasupra?

DP: – Cum crezi că se simte bobocul? De ce? – Tu te-ai simțit vreodată așa? Povestește.

AVAP: – Ce culori sunt folosite? De ce? – De ce casa e așa de mică? – Identifică elemente desenate cu ajutorul liniilor.

MM: – Imită sunetele care s-ar putea auzi. – Imită sunetul scos de boboc. Ce exprimă? Folosește sunetul „a“ ca să exprimi: bucurie, nedumerire,

furie etc. – Suntem copaci în bătaia vântului. Cum se mișcă ramurile noastre?

Stimularea gândirii critice: – De ce zboară frunzele? – La ce crezi că se gândește bobocul când vede casa? – Cine ar putea fi în casă? – De ce sunt doar unele ferestre colorate cu galben?

Stimularea creativității: – Ce le-ar putea spune bobocul celor din casă ca să îl primească înăuntru? – Imaginează-ți că în casă locuiește o familie iubitoare de animale. Cum crezi că ar fi continuat

povestea?

Componenta socială a managementului claseiClasa pregătitoare oferă un context foarte potrivit pentru a continua dezvoltarea abilităților sociale din

grădiniță referitoare la „a trăi împreună cu alții“, „a împărți“, „a comunica“, „a colabora“, „a coopera“, „a-ți aștepta rândul“ etc.

Activitățile propuse încurajează comunicarea între elevi, mai întâi în perechi pentru ca elevii să aibă suficient spațiu să se exprime, să le vină rândul repede, dar în egală măsură să exerseze ascultarea. În cazul claselor cu număr mare de elevi, activitatea în perechi este o ocazie excelentă pentru ca toți elevii să fie im-plicați activ.

106

Numărul de elevi din grup va crește treptat, pe măsură ce elevii dovedesc abilități necesare pentru a lucra împreună cu alții.

Considerăm că preocuparea cadrului didactic de a crea un climat de confort și siguranță pentru toți elevii, în care aceștia să fie valorizați și încurajați să se exprime, este esențială pentru ca atmosfera din clasă să fie propice învățării.

B. CAIETE DE LUCrU

CAIETUL 1 – CUrCUBEUL TOAMnEI1. Pagini cartonate

– elemente din natură în culori ale curcubeului (corespunzător poveștii Curcubeul toamnei) – copaci de pictat în culori specifice anotimpului (paleta colorată cu o culoare potrivită anotimpului

– așa cum consideră fiecare elev; în medalion desenat un simbol al anotimpului – așa cum consi-deră fiecare elev)

– jetoane cu fructe/legume/forme geometrice pentru decupat – coperta de la prima cărticică a elevului – orarul meu – cu simboluri pentru diferite discipline, de decupat și lipit

2. Cărticica elevului (pagini de mijloc) – prima zi de școală (ce mi-a plăcut cel mai mult) – colegii mei (de desenat sau scris nume) – anotimpul preferat – jucăria preferată – camera mea/locul meu preferat din casă – familia mea – clasa mea – ce știu să desenez? (culori, fructe, legume, flori, litere, cifre, forme)

Ce se mai poate adăuga în cărticică? – activități preferate în timpul liber (desen sau scris) – povestea preferată – personajul din povești cu care aș vrea să semăn – desenele animate la care mă uit cel mai des – jocuri preferate – desen/colaj Darurile primite de fiicele lui Moș An

3. Alte resurse:Poveste

Darurile lui Moș An

A fost odată un moș bătrân, bătrân, ca timpul de bătrân, căruia oamenii îi spuneau Moș An. Și avea moșul patru fiice frumoase pe care le chema Iarna, Primăvara, Vara și Toamna. Iarna purta mereu o rochie albă ca zăpada, Primăvara purta mereu o rochie trandafirie, Vara purta mereu o rochie galbenă ca soarele, iar Toamna purta mereu o rochie ruginie.

Când fetele au crescut și moșul a considerat că fiecare își poate purta singură de grijă, le-a chemat la el și le-a spus:

107

– Fetele mele dragi, a sosit momentul să porniţi fiecare pe drumul vostru, să cunoașteţi lumea întreagă și să aduceţi bucurii oamenilor, pe unde veţi trece. Sunt foarte mândru de voi și știu că bunătatea și frumuseţea voastră va umple lumea de bucurie și oamenii vor fi fericiţi să vă aibă prin preajma lor. Darurile pe care vi le voi dărui astăzi va trebui să le împărţiţi oamenilor pe care îi veţi întâlni în drumul vostru.

Fetele așteptau cu nerăbdare să vadă ce daruri vor primi de la părintele lor în această zi importantă din viaţa lor.

– Iarnă, ție îţi dăruiesc zăpada, pe care să o oferi oamenilor sub forma fulgilor de nea, îţi dăruiesc stră-lucitoarele steluţe de gheaţă și darurile Crăciunului.

– Îţi mulţumesc, tată, pentru tot ceea ce mi-ai dăruit și-ţi promit că voi aduce oamenilor multe bucurii. Cred însă că cei mai bucuroși să mă vadă vor fi copiii.

– Primăvară, ţie îţi voi dărui ghioceii, brândușele, zambilele, lalelele și alte minunate flori, îţi dăruiesc iarba verde și proaspătă, pomii înfloriţi și ciripitul păsărelelor.

– Îţi mulţumesc, tată, pentru tot ceea ce mi-ai dăruit și-ţi promit că voi aduce oamenilor multe bucurii. Cred însă că natura va fi cea mai bucuroasă de sosirea mea.

– Vară, ţie îţi dăruiesc razele soarelui, spicele de grâu, macii roșii ca focul, cireșele coapte și caisele, apa mării și nisipul fierbinte, cărările munţilor și zâmbetul copiilor.

– Îţi mulţumesc, tată, pentru tot ceea ce mi-ai dăruit și-ţi promit că voi aduce oamenilor multe bucurii. Cred însă că tot copiii se vor bucura cel mai mult de prezenţa mea.

– Toamnă, ţie îţi dăruiesc curcubeul toamnei, trofeul pe care oamenii îl merită după un întreg an de muncă. Am adunat în el toate legumele și fructele ce vor umple cămările gospodinelor, frunzele multicolore, norii de ploaie și frumoasele crizanteme.

– Îţi mulţumesc, tată, pentru tot ceea ce mi-ai dăruit și-ţi promit că voi aduce oamenilor multe bucurii. Cred că toţi oamenii se vor bucura de prezenţa mea, dar cele mai fericite vor fi școlile și grădiniţele care se vor umple de glasurile vesele ale copiilor.

Mulţumit de purtarea fetelor sale, Moș An le îmbrăţișă încă o dată și le zise:– Fetele mele dragi, sunt sigur că vă veţi respecta promisiunile făcute, iar oamenii se vor bucura de pre-

zenţa voastră. Îi veţi inspira pe toţi artiștii vremii: poeţii vă vor scrie versuri, compozitorii vă vor închina cân-tecele lor, iar pictorii își vor folosi măiestria pentru a reda frumoasele voastre chipuri. Drum bun, fetele mele!

JUCĂrIILE CELUI CUMInTE de George Coşbuc

Un copil, când jocu-i place, Toată lumea joc îi face; Iar el toate le pricepe Și cu ele-un joc începe. Zice tufa de zambile: – Bună ziua, drag copile! Floarea zice: – Oprește-ți pașii! – Prinde-ne! zic fluturașii. – Eu sunt netedă și mică, Ia-mă! zice-o pietricică. Cântă rândunica iară: – Eu de mult te chem afară! Cățelușu’ și el vine: – Hai și joacă-te cu mine!

Vrăbii zboară pe tot locul: Vezi, așa e vesel jocul! Patru roți de la trăsură Strigă: – Iute alergătură! Vântul zice: – Așa mi-e placul, Să-ndoiesc de vârf copacul! Mărul zice: – Mă voi coace, Vin-atunci pe fugă-ncoace! Toate-așa cu drag îl cheamă Și el vesel ia de seamă Numai cel ursuz nu știe Cum să-și facă-o jucărie Și numai posomorâtul Nu-și știe-alunga urâtul.

108

Tic pitic (Cântec)

Tic pitic vesel, bun și micNe-a-nvăţat un cântecel de-al lui E frumos, dar e caraghiosCă nu înţelegi nimic ce spui.Un cântec mic Ne-a-nvățat prietenul piticÎl învățăm și rintintinește să cântămRefren: Rim-tim-tim Ala-bala-din A-la, ba-la, ala, bala

}, din

Profesorul poate opta, la alegere, pentru poezia Păpușa:

Uite, draga mea păpușă, zgârie mâța la ușă, Dar eu nu-i deschid deloc că sunt supărată foc, C-a furat iar, ca o hoață, un întreg picior de rață Și l-a dus încetișor în cotețul lui Azor Ca pe el să-l bănuim și să nu îl mai iubim. Iar acum, n-o bat, n-o cert, dar nu vreau deloc s-o iert C-a fost rea și mincinoasă și nu vreau s-o las în casă.

Bate vântul frunzele (Cântec cu mișcare)

Bate vântul frunzele, Se-nvârtesc moriștile, Rândunica așa zboară, Iar eu trag zmeul de sfoară. Mama la plăcinte coace Bunicuța lână toarce

Tata trage la rindea Iar eu bat din palme-așa. Moșul taie lemnele Eu adun surcelele O fetiță dă la pui Iar eu în copac mă sui.

Cântecul Acum e toamnă, da (Mădălina Manole – cutiuța muzicală nr. 8)

A, a, a, acum e toamnă, da! Frunza-n codru-ngălbenește, Iarba-n câmp se veștejește, A, a, a acum e toamnă da!E, e, e, plăcută vreme e! Mere, prune, nuci şi pere, Noi avem după plăcere. E, e, e, plăcută vreme e!I, i, i, veniţi copii la vii!

Strugurele must se face Și nouă mustul ne place, I, i, i veniţi copii la vii!O, o, o, se duc cocorii-n stol. Se duc cuci şi rândunele, Și ne pare rău de ele, O, o, o, se duc cocorii-n stol!U, u, u, a venit și frigu’. Toamna rodnică-a trecut, Haine groase ne-am făcut, U, u, u, a venit și frigul.

Ghicește! (Joc)

Unul dintre copii iese din clasă. Ceilalţi vor alege un obiect din clasă care trebuie ghicit. De exemplu, e vorba de catedră, o carte, un penar etc. Cel care revine în clasă pune întrebări colegilor săi, adresându-le diferite întrebări, încercând în fel și chip să determine obiectul ales. Ceilalţi răspund doar cu „da“ sau „nu“. Întrebările trebuie formulate în așa fel încât să se poată răspunde cu „da“ sau „nu“. De exemplu: „Obiectul acesta este în clasa noastră?“, „E purtat în ghiozdan?“ „Poate avea orice culoare?“, „Este folosit la scris?“

Câștigă jucătorul care ghicește obiectul, adresând cât mai puţine întrebări.

109

Culorile se ceartă – Versuri Elena GheorgheCântec

La ora de AVAP pot fi pregătite cu elevii figurine din carton prinse pe pai, bețe de frigărui, cârlige pe care copiii le pot manevra în timpul cântecului (soare, floare, frunză, buburuză, norișori, polenul, fluturaș).

Activitate-joc Cerc interior – cerc exterior

Participanţii, împărţiţi în număr egal, formează două cercuri concentrice. Cercurile se rotesc în direcţii opuse până când profesorul spune „Stop!“ sau folosește un semnal sonor (fluier, clopoţel, bătăi din palme).

Rotirea pe cerc se poate realiza și pe un fond muzical. În acest caz, copiii vor forma perechi în momentul în care se oprește melodia.

La semnalul auzit, copiii formează perechi între un participant din cercul interior și unul din cercul exterior. Aceștia discută un subiect propus de profesor (se pot saluta și își pot face urări pentru ziua respec-tivă; pot să-și prezinte familia; pot vorbi despre jucăria/animalul/activitatea preferată; cum mă simt/cum m-am simţit astăzi etc.).

După 1–2 minute, copiii reiau rotirea celor două cercuri. Se repetă de 3 ori, astfel încât participanții să aibă posibilitatea să interacționeze cu mai multe persoane.

La sfârșitul activităţii profesorul poartă o discuție referitoare la desfășurarea și obiectivul exercițiului.

Altă activitate-joc poate fi strategiaMix – Freeze – Group (Amestecă – Îngheaţă – Grupează-te)

1. Elevii se mișcă liber prin clasă.2. La un moment dat, profesorul sună din clopoţel.3. La semnal, elevii se vor grupa în perechi și vor discuta pe o temă propusă de profesor (cum am

petrecut weekendul, o întâmplare amuzantă, mâncarea/legumele/fructele preferate, emisiunea/cartea pre-ferată etc.).

4. La semnalul profesorului (clopoţelul) elevii se vor mișca iar prin clasă, urmând ca la primul semnal al clopoţelului să se grupeze iar pentru a-și pune întrebări. Exerciţiul se repetă de două-trei ori.

5. În final, profesorul va sintetiza cu elevii cele observate la nivelul perechilor.

Culorile se ceartă Că vor să știe bine, Care-i mai importantă Și mă-ntreabă pe mine. Eu răspund...: Soarele e galben, Verde este frunza, Cerul e albastru Roșie-i buburuza, Oranj este polenul, Violeta o floare, Indigo fluturașul,

Totul e culoare!Culorile îndată, Răsuflă ușurate, Le este clar de-acuma Cât sunt de importante.Pentru că… Soarele e galben, Verde este frunza, Cerul e albastru Roșie-i buburuza, Oranj este polenul, Violeta o floare,

Indigo fluturașul, Totul e culoare!Soarele e galben, Verde este frunza, Cerul e albastru Roșie-i buburuza, Oranj este polenul, Violeta o floare, Indigo fluturașul, Totul e culoare!

110

Orașul lui PiticotCântec cu mișcare

Eu cunosc un orășel Uite așa Cu multe turnuleţe-n el Uite așa Și turnul are un geam mic Uite așa Prin el privește un pitic Uite așaPiticul rău se plictiseaUite așa Și o pitică-și alegeaUite așaȘi-apoi dansează amândoiUite așaȘi-și iau la revedere-apoi Uite așa.

A venit pe dealuri toamnaCântec

A venit pe dealuri toamna Cu frunze și flori, O primim cu bucurie Și-i cântăm în cor. Refren: (2x) Fructe parfumate Și legume coapte, În dar le primim Și îi mulțumim. Au plecat păsărele În stoluri pe sus, Vânturi, ploaie, nori și ceață Toamna ne-a adus. Refren (2x)

Podul de piatrăCântec cu mișcare

Doi copii așezați față-n față se țin de mâini și formează un pod pe sub care vor trece ceilalți. Restul copiilor se încolonează câte unul și trec pe sub pod cântând. Când ajung la sfârșitul cântecului, cei doi co-pii lasă mâinile în jos, prinzându-l pe cel care a ajuns în dreptul lor. Acesta trebuie să aleagă în echipa cui va merge. După ce își alege conducătorul, trece în spatele acestuia, cuprinzându-l de mijloc. Jocul se repetă până când toți copiii și-au ales echipa din care fac parte.

Conducătorii celor două echipe se prind de mâini, iar ceilalți copii sunt așezați în spatele lor, ținân-du-se de mijloc. La semnalul profesorului încep să tragă, fiecare încercând să-și tragă adversarii dincolo de linia trasată de profesor între cele două echipe.

Podul de piatră s-a dărâmat,A venit apa și l-a luat.Vom face altul pe râu, în jos,Altul mai trainic și mai frumos.

Un altfel de „Salut!“

Dimineaţa a sosit,Toţi copiii au venit, În cerc să ne adunămCu toţii să salutăm„Bună dimineaţa!Mă bucur că sunteţi aici, A început o nouă zi, Bună dimineaţa, copii!

111

Copiii răspund salutului și se salută între ei. Se realizează prezenţa la panou.

Clasa de elevi se împarte în două părţi egale care formează două cercuri concentrice. Copiii din cercul interior stau cu faţa la cei din cercul exterior. Copiii din cele două cercuri se mișcă în direcţii opuse, în ritmul unui cântec cunoscut Melc, melc codobelc/Școlărei și școlărițe etc.

La terminarea melodiei, perechile care au ajuns faţă în faţă își dau mâinile, se salută, își fac reciproc un compliment și își urează ceva pentru ziua respectivă. Jocul poate continua cu aceeași dinamică.

Fişa BInGO

Pentru început, având în vedere că elevii nu știu să citească, se vor folosi desene. Fiecare copil trebuie să-și interogheze colegii și să găsească copii care preferă fructele desenate. Este nevoie să țină minte numele celui care preferă fructul respectiv sau pot folosi simboluri/litere/desene pentru colegii selectați. Câștigă cei care au completat toate casetele. Fișa BINGO poate avea 2/2 casete; 3/3 casete etc. la alegerea profesorului.

După desemnarea câștigătorului se discută pe marginea fișei completate, copiii fiind solicitați să spună ce au completat.

Fișa poate avea teme diferite – fructul preferat/leguma preferată/jucăria preferată/activitatea cea mai îndrăgită/personajul de poveste cel mai iubit etc.

Exemplu:

MĂR PARĂ STRUGURE

PRUNĂ GUTUIE CIREȘE

CAISE PIERSICI MURE

112

Unu-doi (Cântec – cu mișcări/percuţie corporală/instrumente de percuție)

Unu-doi, unu-doi, Vino să te prinzi cu noi, Vino-ncoa, nu mai sta, Hai și joacă, uite-așa:Refren: Cine intră-n joc cu noi E de vineri până joi Cuminţel și sănătos Bate tare jos.Stai mai drept, scoate piept, Că doar ești copil deșteptUn, doi, trei, mărunţei, Dar la joacă se fac zmei.Refren

– Cutia magică – mai multe fructe/legume sunt introduse într-o cutie. Legat la ochi, elevul alege un fruct/legumă pe care trebuie să o ghicească după ce o pipăie/miroase/gustă.

– Cine lipsește? Joc de atențiePe catedră sunt expuse mai multe obiecte (fructe/legume/rechizite etc.). Se pot folosi imagini expuse

pe tablă. Un elev se întoarce cu spatele, iar profesorul ascunde unul dintre obiectele expuse. Elevul trebuie să ghicească obiectul ascuns.

FamiliaCântec

Tata pleacă-n zori la muncă,Mama coase-un ciorăpior,Arde soarele și-aruncăFlori de aur pe covor.

Toţi muncesc de dimineaţăMunca-i cinste și noroc.Munca-i pâine și dulceaţă,Fără muncă nu e joc.

Chiar și eu cu fața-n soareSpăl păpușile cântândȘi de-oi fi odată mareVoi munci cu toți la rând.

Toamna de Demostene Botez

Toți acei ce-ntreaga vară Au lucrat din zori în seară, Toamna, cu roade bogate, Au și fructe, și bucate.

Mere, pere în panere, Prune bune și alune, Și gutui amărui, Cu puf galben ca de pui. Și tot felul de legume, De nu le mai știi pe nume.

113

CAIETUL 2 – RățUșCA CeA URâTă 1. Pagini cartonate:

– Imagini din poveste– Personaje din poveste– Litere și imagini asociate– Hrana animalelor– Culorile spectrului solar: cercul culorilor– Culorile spectrului solar: curcubeul– Coșul cu fructe (pata de culoare)– Lebedele (pensulație, pata de culoare)

Sugestii de activități:– Recunoașteți momentele poveștii.– Formulați propoziții/întrebări și răspunsuri; identificați asemănări și deosebiri între imagini.– Decupați/amestecați/așezați imaginile în ordinea desfășurării acțiunii.– Recunoașteți personajele din poveste. Spuneți câteva caracteristici ale fiecăruia. Din ce poveste ar putea

fi celelalte personaje? – Ghici cine e? Un elev spune câteva lucruri despre un personaj, fără să îl numească, ceilalți recunosc

personajul în imagini.– Ascultați cu atenție cuvântul. Indicați litera cu care începe/se termină cuvântul.– Cine spune mai multe? Un elev arată o imagine cu o literă și ceilalți spun cât mai multe cuvinte care

încep/se termină/conțin sunetul/litera.– Cu ce se hrănește? Un elev numește un animal și ceilalți indică prin imagini cu ce se hrănește.– Cine ar putea fi? Un elev prezintă un animal fără să îl numească, arătând și imaginea cu hrana, cei-

lalți recunosc despre ce animal este vorba.

2. Cărticica elevului (pagini de mijloc)– Sunetele animalelorCum face? Scrie. Colorează animalele. Dacă știi, scrie numele animalelor.– Desenează un personaj sau un moment preferat din povestea Rățușca cea urâtă.– Desenează cu ce se hrănește fiecare animal.– Desenează animalul tău de casă. Dacă nu ai, desenează un animal pe care ți-ar plăcea să îl ai.– Colorează baloanele conform codului de culori.– Colorează literele învățate conform codului de culori.– Decorează cana folosind linii în diferite poziții (orizontale, verticale, oblice).– Ilustrează cuvinte care conțin sunetul dat. Colorează pătratul care arată poziția sunetului în cuvânt

(la început, la mijloc, la sfârșit).

Ce se mai poate adăuga în cărticică?– Frunze de toamnă (amprentare): Colorați cu pensula o frunză, folosind culorile toamnei, apoi pre-

sați-o pe o foaie. Variante: Crizanteme.– Copac desfrunzit (amprentare): pictați un trunchi de copac; mototoliți o bucată de hârtie, introdu-

ceți în culoare și presați pe foaie ca să realizați frunze (folosiți culori de toamnă).– Colaj: Mototoliți bucăți mici de hârtie creponată/rupeți bucăți mici de hârtie glasată; realizați un

boboc sau o lebădă.

114

3. Alte resurse: � numărătoare (folosită la jocuri)

Șade rața pe butoiNumără din doi în doi: 2, 4...Pot fi folosite variante: numără din trei în trei, să fie folosite numere impare etc.

� Poezie (memorizare)Prietenii

O rățușcă și-un pisoiBuni prieteni amândoiDin crenguțe și din lutO căsuță și-au făcut.Gata când a fost căsuțaPisicuța a spălat-o cu lăbuța,Iar rățoiul a venit cu măturoiul Și a scos din ea gunoiul.

Iată că-ntr-o bună ziUn purcel la ei veni.Se rugă în chip și felSă-l primească și pe el.– Noi primim pe orișicine,Însă nu murdar ca tine.După ce te vei spălaÎn căsuță poți intra.

� Joc: Sunetele animalelorElevii sunt într-un spațiu în care se pot deplasa. Fiecare elev se gândește la un animal. La semnalul

învățătorului, elevii imită sunetele pe care le face animalul la care s-au gândit și se deplasează încercând să găsească alți elevi care au ales același animal.

� Joc: Cine sunt? (în grupe mici)Un elev se gândește la un animal și le spune colegilor caracteristici ale acestuia, fără să îl numească. Exemplu: Am patru picioare. Am corpul acoperit cu blană. Trăiesc în pădure. Nu sunt prea mare.După fiecare enunț, colegii încearcă să ghicească.Variantă:(frontal) Un elev iese din clasă și ceilalți aleg un animal. Când se întoarce, elevul pune întrebări ca să

afle despre ce animal e vorba. Copiii pot răspunde doar cu Da sau Nu.Exemplu: Are patru picioare? E mare? Are blană? Se hrănește cu pește? etc.

CAIETUL 3 – RiDiCheA URiAșă

1. Pagini cartonate:– imagini din poveste;– personaje din poveste; grădina cu legume;– numere de la 1 la 10 (de decupat pentru jocuri);– jetoane cu litere și imagini (de decupat pentru jocuri);– urciorul/farfuria de decorat (puncte, linii) cu creioane/carioca/acuarele;– obiecte tridimensionale: mărul, roșia (decupare după contur, decupare pe linia punctată, potrivire

a celor două mere/roșii pe fantele decupate, unul într-altul). Pot fi realizate și alte fructe, după modelul dat; poate fi organizat, la nivelul clasei, coșul cu fructe, coșul cu legume.

Sugestii de activități:– Recunoașteți momentele poveștii. Ce momente nu au ilustrații?– Formulați propoziții/întrebări și răspunsuri; identificați asemănări și deosebiri între imagini.

115

– Decupați/amestecați/așezați imaginile în ordinea desfășurării acțiunii.– Recunoașteți personajele din poveste. Spuneți câteva caracteristici ale fiecăruia. Cu cine ți-ar plăcea

să semeni? De ce?– Ghici cine e? Un elev spune câteva lucruri despre un personaj, fără să îl numească, ceilalți recunosc

personajul în imagini.– Ascultați cu atenție cuvântul. Indicați litera cu care începe/se termină cuvântul.– Cine spune mai multe? Un elev arată o imagine cu o literă și ceilalți spun cât mai multe cuvinte care

încep/se termină/conțin sunetul/litera.– Câte sunt? Un copil arată un număr de degete/creioane/bețișoare etc. și ceilalți indică numărul po-

trivit. Variantă: un copil arată un număr și ceilalți arată obiecte. Aceste jocuri se pot realiza frontal sau în grupuri mici.

2. Cărticica elevului (pagini de mijloc)– desenează fructul preferat/leguma preferată– desenează un personaj sau un moment preferat din povestea Ridichea uriașă– colaj: cuvinte cu litere învățate (decupate din ziare sau reviste)– numărare în ordine crescătoare, colorarea desenului– transformarea unei litere, la alegere, într-un personaj de poveste– desenarea unei plante– completarea mulțimilor cu numărul potrivit de elemente– ilustrarea unor cuvinte care conțin literele date; colorarea pătratului care arată poziția sunetului

în cuvânt

Ce se mai poate pune în cărticică?– un desen inspirat de un cântec învățat– desen/pictură din combinații de linii– colaj: frunze/flori de toamnă (din hârtie glasată sau creponată)

3. Alte resurse:a) Frământări de limbă

„U“ – Măi vițele, mu-mu-mu,

câte litere știi tu?

– Mu-mu-mu, mu-mu-mu, numai două, nu mai mult!

Uite luna sus pe case  Suie scările de raze  Și presară zahăr tos  De lumină, dulce jos

Un moș cu un cocoș În coș – un cocoș. Moșul cu cocoșul, Coșul cu cocoșul.

U, u, u, u, u, u, u, u, u, Trenu-i pregătit în gară Ca să plece azi prin țară El e gata de plecare Și fluieră tot mai tare U, u, u, u, u, u, u, u, u,  Peste câteva minute Trenul trece iute, iute U, u, u, u, u, u, u, u, u,  Când în gară a sosit Roțile și le-a oprit U, u, u, u, u, u, u, u, u,  Jocul nostru s-a sfârșit Fiecare-i mulțumit.

Ursu-Leț și Ursu-Fleț Au mâncare-n săculeț Ursu-Leț a scos budinci Ursu-Fleț a scos vreo cinci Ouă fierte și fierbinți.

Rică nu stă să zică:Râu, rățușcă, rămurică.Dar de când băiatu-nvațăPoezia despre rațăRică știe acum să zică:Râu, rățușcă, rămurică!

116

Ala-bala, portocala!Ieși gheorghiță la portiță,Că te-așteptă talionTalion fecior de domn,Cu căruța radului,Cu caii-mpăratului,În marginea satului,Dorobanț, clanț!

Rar morar fără mărar, morăriță și mai rar.Răsărita s-a trezit la răsăritul soarelui și i-a zis răsărita soarelui: „Știi că sora soarelui pe pământ e floarea-soarelui?“Un râs s-a luat la-ntrecere cu alt râs care a râs mai mult decât primul râs.

Treier fără greier Parcă ăsta-i treier? Greier fără treier Parcă asta-i greier?

„T“ Stă trântit Tândală-n tindă. Trândav trântorul se-ntinde.

Pot să șterg ursul pe bot! Praful șterg de peste tot! Peștele din apă scot! – Sunt voinic, deci orice pot!

Ne trimite tic-pitic O scrisoare într-un plic: „Înghețata de fistic Nu mai este niciun pic, Fiindcă printr-un șiretlic A mâncat-o tic-pitic!“

Tata taie lemnul tare Trunchiul este biruit Toată curtea s-a albit De atâtea așchioare.

La tâmplar în tâmplărie s-a-ntâmplat o întâmplare căci tâmplarul din întâmplare s-a lovit la tâmplă tare.

Tam tam-tam hipopotam S-a-ngrășat un kilogram De la pâine cu salam Tam tam-tam cel dolofan A spart cana și-un borcan.

„I“Ceata lui pițigoi Trece mândră prin zăvoi. Toți luptători de soi Dai într-unul, țipă doi.

Cântece recomandate:

� Hora legumelor – versuri Lucia Mureșan � Să cântăm la pian – versuri Marcela Peneș � Degețelele – D.D. Stancu � Glasul instrumentelor – Al. Hrisanide � Școlărei și școlărițe – Timotei Popovici � Din folclorul copiilor: Cântecul legumelor,

Cântecul vitaminelor, Cântecul fructelor, Numă ră toarea (una este luna...), Cântecul numerelor de la 1 la 10

� 10 într-un pat sau Rostogolul, Graiul animale-lor, În lumea basmelor

� Trenulețul, Țăranul e pe câmp etc. � Mixaj 10 degețele, Tra, la, la..., Vioara,

Bat din palme � Nu mi-e frică de bau-bau, Poienița muzicală,

Tata mașina și-a luat, Hai la horă etc. � Cântece pentru copii ale formației Lollipops

Moldova � Cântece de pe CD-urile Cutiuța muzicală

http://www.cutiutamuzicala.ro/ � Să dansăm, Bat din palme

117

Poezii

hai să numărăm, copii! Versuri Marina și Dinu Rădulescu

Hai să numărăm, copii!Unu, doi, trei, patru, cinci, șase!

Șase iepurași voiniciAlergau pe câmp.Unul s-a întors din drum Și-au rămas doar cinci.

Cinci iepurași zglobiiSe jucau de-a teatrul.Unul rolul n-a învățatȘi-au rămas doar patru.

Patru iepurași vioiAu mâncat ardeiUnuia nu i-a plăcutȘi-au rămas doar trei.

Trei iepurași fricoșiSăreau prin zăvoi.Unul s-a împiedicatȘi-au rămas doar doi.

Doi iepurași cumințiL-au urmat pe unul.Așadar, din doi A rămas doar unul.

Hai să numărăm, copii!Unu, doi, trei, patru, cinci, șase!

Jocul Versuri Marina și Dinu Rădulescu

Hai, copii, să ne jucămSă fim veseli, să cântăm!Fetele să spună HOP!Iar băieții TROP-TROP-TROP!

HOP-HOP!TROP-TROP-TROP!

Joaca este foarte bunăDacă-nveți câte ceva.Să fii harnic și cuminte,Cel mai bun din clasa ta.

HOP-HOP!TROP-TROP-TROP!

După ce-am învățatTot ce doamna ne-a predat,Hai, copii, să ne jucăm,Să fim veseli, să cântăm!

HOP-HOP!TROP-TROP-TROP!

Baloane colorate Versuri Marina și Dinu Rădulescu

Baloane colorate Se-nalță tot mai sus.Baloane colorate Frumoase de nespus. Să desenăm baloane Rotunde și ovale Să le-nălțăm spre soare Din curți și din balcoane.Să ne jucăm cu ele Baloane fel de fel.Să râdem, să fim veseliȘi eu, și tu, și el.

Ceasul Versuri Marina și Dinu Rădulescu

Tic-tac, tic-tac!Ora șapte sună ceasul.Tic-tac, tic-tac!Toți copiii jos din pat!Asta-i ora de sculareO cunoaște fiecare.Tic-tac, tic-tac!Toți copiii jos din pat!

118

Povești, povești Versuri Marina și Dinu Rădulescu

Îmi place să ascult poveștiCu Făt-Frumos și CosânzeanaCu zmei, prințese și piticiCând seara ni le spune mama.

Povești, povești Mereu le ascultăm De ele niciodată Nu ne mai săturăm.

Povești, poveștiCe mult le îndrăgim.Ca eroii din poveștiAm vrea și noi să fim.

Calculatorul Versuri Marina și Dinu Rădulescu

Deși nu știu prea multeSă scriu și să citesc,De mic, cu mare grijăVreau să mă pregătesc.

Cu mouse și cu dischetă Să umblu vreau să știu. Să scriu la tastatură, Programator să fiu.

Mă uit atent la monitorȘi văd o-ntreagă lume.Ce bine-i la calculatorCând totu-i o minune.

Calculatorul, calculatorul E jucăria mea. Iar mâine, vă spun drept, Ajung pe internet.

Să socotim! Versuri Marina și Dinu Rădulescu

Suntem copii deștepțiȘi știm să socotim.Suntem mereu prezențiPrea mult nu ne gândim.

La adunare noi, Știm cât fac doi cu doi Chiar trei plus trei Și cinci plus cinci Deși suntem cam mici.

Ce bine e, ce bine e!Să știi să socotești.Și orice adunarePrecis s-o nimerești.

Doi și cu doi fac patru Doi și cu trei fac cinci Cinci și cu cinci fac zece Oricine înțelege.

Ce bine e, ce bine e!Să știi să socotești.Și orice adunarePrecis s-o nimerești.

POEZII DIVErSE

Puișorul

Am ieșit din ou acușGalben ca un gălbenușSunt un pui, un fir de viațăMama-mi dă în cioc verdeață.

Când pe-aproape e-o pisică Piu-piu piuie de frică Și-atunci vine să mă ia Mama sub aripa sa.

Rățoiul bucătar

La vagonul-restaurant E rățoiul elegant. Cu un șorț legat la gușă, Scoate capul grav pe ușă: Pentru prânz am să vă fac Cozonac cu mac, mac, mac!Și-am să fac și trei plăcinteȘi-am să cânt ca mai-nainte:Mac, mac, mac și mac, mac, mac!Mie-mi place un cozonac. Cu MAC!

119

Gimnastică

Dacă vrei să crești voinic, Fă gimnastică de mic! (mișcări ale brațelor – Unu/doi, Unu/doi – BIS)Merg în pas alergătorSar voios într-un picior.Mă opresc, respir ușorÎntind brațele și zbor. (mișcări ale brațelor – Unu/doi, Unu/doi – BIS)

Toată lumea e a mea Când m-așez jos la podea.Ăsta-i doar un început.Ia priviți cât am crescut. (sus/jos; sus/jos – BIS) Dacă vrei să crești voinic, Fă gimnastică de mic!

Unu, doi, trei (cântec cu mișcare)

Unu-doi-trei, unu-doi-trei – bis______//______, așa copiiLuați seama bine după cum v-am spusOchii toți la mine, brațele în sus!Unu-doi-trei, unu-doi-trei / bis______//______, așa copiiLuați seama bine, cum v-am arătatOchii toți la mine, mâinile în lat!Unu-doi-trei, unu-doi-trei______//______, așa copiiLuați seama bine, în picioare dreptOchii toți la mine, mâinile la piept!Unu-doi-trei, unu-doi-trei______//______, așa copii

hora legumelorVersuri Lucia Muntean

Legumele toate, toateSunt izvor de sănătate. Fiecare-n felul ei Ne ajută cu temei: Usturoiul-alungă boala Ceapa vindecă răceala.Frunza verde de spanacEste bună la stomac.Iar salata neapăratFace bine la stomac.

Morcovii, cartofii, varza, Ardeii, fasolea boabe Au pornit și ele hora Oricum ar fi consumate.Fierte, crude, toate, toateSunt izvor de sănătate.

Bună ziua! Te rog! Mulțumesc!

Când o-ntâmpinăm în clasă Sau când suntem la plimbare, BUNĂ ZIUA! spunem veseli Dragei noastre învățătoare. Azi a nins frumos afară Dealul în zăpezi se-mbracă, Mamă, lasă-mă, TE ROG! Să mă duc puțin la joacă. Mi-a căzut sub pat creionul Însă fratele mai mare Mi l-a luat, și-i MULȚUMESC! Bucuros, cu voce tare BUNĂ ZIUA!, MULȚUMESC! și TE ROG! Sunt dragi cuvinte Ce le spune cu folos Orișice copil cuminte.

Culorile

Tot ce ne-înconjoară este coloratCerul e albastru, câmpul înflorat.Galbene, bogate sunt holdele de grâuAlbe și lucioase sunt pietrele de râu.Îmi place să colorezCând vin zi de zi la școalăFrumoase sunt toate culorilePrecum în grădină sunt florile.

Îmi place pe hârtie să desenez un pomȘi lângă pom, cu grijă, mai desenez un om.Apoi mai desenez o casă cu un gard împrejmuităCe seamănă cu școala mea dragă și iubită.

120

ALTE POEZII

Vine ploaia de George Coșbuc

Vine ploaia, bine-mi pare,În grădină am o floare,Ploaia o va face mare,Vine ploaia, bine-mi pare.Vine ploaia, bine face!Spicul plin de-acum se coace!Spicului răcoarea-i place!Vine ploaia, bine face!

Să numărăm

Hai să spunem 1Una este luna,Să mai punem 1Să se facă 2!Două mâini copilul areUna este luna!

Să mai punem 1Să se facă trei!Trei crai vin din depărtareDouă mâini copilul are,Una este luna!

Să mai punem 1Să se facă 4!Patru roți mașina are,Trei crai vin din depărtare,Două mâini copilul are,Una este luna!

Să mai punem 1Să se facă 5!Cinci degete la o mână,Patru roți mașina are,Trei crai vin din depărtare,Două mâini copilul are,Una este luna!

Să mai punem 1Să se facă 6!Șase ani copilul are,

Cinci degete la o mână,Patru roți mașina are,Trei crai vin din depărtare,Două mâini copilul are,Una este luna!

Să mai punem 1Să se facă 7!Șapte zile săptămâna,Șase ani copilul are,Cinci degete la o mână,Patru roți mașina are,Trei crai vin din depărtare,Două mâini copilul are,Una este luna!

Să mai punem 1Să se facă 8!Opt la număr sunt voinicii,Șapte zile săptămâna,Șase ani copilul are,Cinci degete la o mână,Patru roți mașina are,Trei crai vin din depărtare,Două mâini copilul are,Una este luna!

Să mai punem 1Să se facă 9!Nouă în martie sunt mucenicii,Opt la număr sunt voinicii,Șapte zile săptămâna,Șase ani copilul are,Cinci degete la o mână,Patru roți mașina are,Trei crai vin din depărtare,Două mâini copilul are,Una este luna!

Să mai punem 1Să se facă 10!Zece-i nota cea mai mare,Nouă în martie sunt mucenicii,Opt la număr sunt voinicii,Șapte zile săptămâna,Șase ani copilul are,Cinci degete la o mână,

121

Patru roți mașina are,Trei crai vin din depărtare,Două mâini copilul are,Una este luna!

șade rața pe butoi

Șade rața pe butoiNumărând din doi în doiUnu, trei, cinci, șapte, nouăDimineața mâncăm ouăCa să creștem mariCa să creștem mari Șade rața pe butoi Numărând din doi în doi Doi, patru, șase, opt Cozonacul este copt Dar ca să-l mâncăm Pe mâini ne spălămȘade rața pe butoiMăcăind cu drag la noiMac, mac, mac și iarăși macPe copii îi văd ce facIar noi învățămCum să ne purtăm..

Prietenii de Dan Faur

Dis-de-dimineață, Trei prieteni mă răsfață: Apa, peria și săpunul. Mi-s prieteni toți, ca unul.

Apa-mi zice: Vin la mine, Să te spăl cum se cuvine! Să te mângâi pe-ndelete, Cu săpun și cu burete.

Joaca asta cu clăbucul, Chiar de-mi gâdilă năsucul. Tare-mi place. Las’ să joace Ca pe-o pajiște pe față Că-i doar dis-de-dimineață.

Vine apoi și periuța, Dar deodată și dispare Unde-o fi? Păi se dă huța Peste dinți, voioasă tare.

CAIETUL 4 – SăRBăTORi CU SURPRize

1. Pagini cartonate– imagini din poveste– piramida alimentelor– jetoane cu litere și imagini– obiecte de igienă personală– jetoane cu numerele de la 11 la 20– alimente (de colorat, decupat și de completat piramida alimentelor)– felicitări pentru sărbători (de desenat/pictat, decupat și completat)Sugestii de activități:– Recunoașteți momentele poveștii. Ce momente nu au ilustrații?– Formulați propoziții/întrebări și răspunsuri; identificați asemănări și deosebiri între imagini.– Decupați/amestecați/așezați imaginile în ordinea desfășurării acțiunii.– Ascultați cu atenție cuvântul. Indicați litera cu care începe/se termină cuvântul.

� Cine spune mai multe? Un elev arată o imagine cu o literă și ceilalți spun cât mai multe cuvinte care încep/se termină/conțin sunetul/litera.

� Câte sunt? Un copil arată un număr de degete/creioane/bețișoare etc. și ceilalți arată numărul po-trivit. Variantă: un copil arată un număr și ceilalți arată obiecte. Aceste jocuri se pot realiza frontal sau în grupuri mici.

122

� ne grupăm în funcție de imagini (se poate juca în varianta cu alimente sau cu obiecte de igienă personală): elevii așază jetoanele pe bancă; la semnalul învățătorului, cu ochii închiși, aleg un jeton apoi caută colegi care au aceeași imagine și discută în grup despre imagine: Ce reprezintă?, La ce se folosește?, Sunt desenele asemănătoare sau diferite?, De ce? etc.

� Piramida alimentelor (activitate pe grupe sau frontală): o piramidă desenată pe o foaie mare (de exemplu, de flipchart) și elevii lipesc jetoanele colorate de ei la locul potrivit.

� La magazin (activitate pe grupe sau frontală): o etajeră cu trei–patru rafturi desenată pe o foaie mare (de exemplu, de flipchart) și elevii lipesc jetoanele cu obiecte de igienă personală ca pe raftu-rile unui magazin. Se poate iniția un joc de rol.

2. Cărticica elevului (pagini de mijloc):– listă pentru Moș Crăciun (desene sau cuvinte)– personaj sau moment preferat din poveste– numărare, colorare desen obținut– răspunsuri la ghicitori (desen)– lista mea de cuvinte (cuvinte pe care știe să le scrie)– părțile corpului (completare desen)– cunoașterea numerelor de la 11 la 20 (colorează conform codului de culori)– ilustrarea unor cuvinte care conțin literele date; colorarea pătratului care arată poziția sunetului în cuvânt

Ce se mai poate pune în cărticică?– colaj: Pomul de Crăciun (din bucăți mici rupte din foi de hârtie glasată verde pentru pom, din reviste –

pentru decorațiuni) – amprentare: Fulgi de zăpadă – se mototolește o bucată de hârtie, se introduce în culoare albă și se pre-

sează pe o foaie albastră– o literă învățată transformată în personaj amuzant– desen inspirat de un cântec învățat

3. Alte resurse:

Cântecul Tobița, clopoțelul și maracasade Petre Țipordei

Refren: Trei suntem cu toții Muzicieni de soi, Hai, veniți degrabă Să cântați cu noi.

1. Mă prezint eu prima: Bum, bum, bum, bum, bum! Șef sunt la paradă, La dans și la drum.

Refren (același)

2. Mă cunoașteți bine: Cling! Cling! Cling! Cling! Cling! Cânt la recreații Și la joc în crâng.

Refren

3. Fiți atenți acuma: Sună vocea mea Ca o cutiuță Cu grăunțe-n ea.

MEMOrIZArE iarna veselă

cu mișcări libere sugerate de text (Litera V)de Florentina Chifu

Iarna varsă flori de nea,Vântul bate uite-așa:Vâj, vâj! Prind fulgii să cadă,Facem îngeri în zăpadă.Veseli bulgări aruncămȘi pe derdeluș ne dăm.Stăm pe schiuri, parcă zboară,Tragem sania de sfoară.

123

GHICITOrI DESPrE OBIECTE DE IGIEnĂ

Este moale și curatăȘi în buzunar purtată.Nasul ea mi-l îngrijeșteNiciodată nu-mi lipsește.(Batista)„Colorat și parfumatSunt de apă ajutat.Și te curăț cu clăbucPe mâini, piept și pe năsuc.(Săpunul)

Șterge picături de apăGrijuliu, una nu-i scapă.Corpul e acum uscatȘtii cine te-a ajutat?(Prosopul)

Zor, zor, zor,Periați cu sporDinții nu te dor.Am eu grija lor.(Periuța de dinți)

În zadar te uiți la mineCă te vezi numai pe tine.(Oglinda)

GHICITOrI DESPrE IArnĂ

Spune iute: Cine vineMândru-n noaptea de Ajun,Celor mici le dă ce-i bun:Jucării și mandarine?

Plăpumioară minunată,De copii mult așteptată,Stă pe-acoperiș de casă,Vată de zahăr pufoasă.

Cu steluţe albe-n frunteColind deal, câmpie, munteȘi le las albe cât vezi,Adormite sub zăpezi.

Cântecul Săniuța de Liviu Comes

Neaua peste tot s-a pus,A venit iarna drăguța,Hai, copii, pe deal în susSă ne dăm cu săniuța.Câte unul, câte doiNe suim în sănioară;Fără cai și fără boiSăniuța fuge, zboară.Toți sunt rumeni la obraz,Mulți coboară și mulți suie,Unii râd, fac mare haz,Alții capătă cucuie.

MEMOrIZArE Adunare (V/v, S/s)

de Florentina Chifu

Case pentru păsărele,Adăpost din scândureleUna a construit Matei,Steliana face trei.Iară Victor și MirunaFiecare câte una.Câte case călduroaseVor avea păsări voioase?(Adun numere ochioase,Vesele și arătoaseȘi-am găsit răspunsul: ȘASE.)

GHICITOrI DESPrE PĂrȚILE COrPULUI

Două ape-aprinse Sub două păduri întinse. (Ochii și genele)

Am două ferestre Dimineaţa se deschid Și seara se închid.(Ochii)

124

Unul numai cuvântează,Doi se uită și veghează,Iar alţi doi, care-au rămas,Stau și-ascultă fără glas.(Gura, ochii și urechile)

Cântecul Tablou de iarnăde D.D. Stancu

Fluturași albi de neaAu umplut grădinile.Dorm visând flori de maiColo-n stup albinele.

Clopoței: Cling! Cling! Cling!Sună depărtările.Viers zglobiu zboară-n vântPresărând cărările.

Săniuș, colo-n deal…Au pornit printre nămeți,Chiuind și cântând,Cârd de fete și băieți.

COLInD Colo sus la răsărit

Colo sus la răsăritFlorile dalbeEste-un pom mândru-nflorit.Florile dalbe.

La tulpina pomuluiFlorile dalbeScrisu-i patul Domnului.Florile dalbe.

Și în pat cine era?Florile dalbeEra Maica Precista.Florile dalbe.

Cu pruncuțul mititel,Florile dalbeMititel înfășețel.Florile dalbe.

Ca un trandafir frumos,Florile dalbeRămâi, Doamne, sănătosFlorile dalbe.

MEMOrIZArE La derdeluș

de Florentina ChifuUn băiat grăbit vesteșteCu obrajii de văpaie:La o tură mai vioaieMi-am făcut, se văicărește, Vânătaie!

Altul plânge și mai tareȘi căciula cu ţuguiA rămas în urma lui:– Mi-am făcut în frunte mare Un cucui!

Nu vă mai văitaţi, e joacă!Strigă-n urmă ceteleScuturându-și ghetele.Au ajuns ca să vă-ntreacă Fetele.

MEMOrIZArE Jocurile iernii (F)

de Florentina Chifu

Iarna albă-n voal aduceBlânde mângâieri de gheaţă,Reci bujori pe nas, pe faţă,Jocuri dragi, de griji uituce Ea ne-nvaţă.

Fulgii flutură fuioare,Fir cu fir pe la ferestre,Un băiat aduce-o veste:– Fetele își pun fulare! Frig mai este!

Sprinteni, veseli fug afarăPrintre albele steluţe,Bulgări mici ţin în mânuţe,

Alţii trag la deal de sfoarăSăniuţe.

125

COLInDCiucur verde de mătasă

Ciucur verde de mătasăFlorile dalbeCiucur verde de mătasă.

Afară plouă de varsăFlorile dalbeAfară plouă de varsă.

Dacă nu crezi hai și veziFlorile dalbeDacă nu crezi hai și vezi.

Că suntem în haine verziFlorile dalbeCă suntem în haine verzi.

Ciucur verde de mătasăFlorile dalbeCiucur verde de mătasă.

Afară ninge pe casăFlorile dalbeAfară ninge pe casă.

Dacă nu crezi hai și veziFlorile dalbeDacă nu crezi hai și vezi.

Că suntem în haine verziFlorile dalbeCă suntem în haine verzi.

Ciucur verde de mătasăFlorile dalbeCiucur verde de mătasă.

Rămâi, gazdă, sănătoasăFlorile dalbeRămâi, gazdă, sănătoasă.

Scrisoare către Moș Crăciunde Florentina Chifu

Din povești cu prinți și zâne,Vino, Moș Crăciun, bătrâne,De prin norii de nămetePe la băieței și fete.

Chiar de-i cale-ndepărtatăOri portița încuiatăSau vânt aspru, vreme rea,Moșule, nu mă uita!

Că părinții pot a-ți spuneC-am făcut doar lucruri buneȘi i-am ascultat mereu,Eu și frățiorul meu.

Iar când treci al casei prag,Nu uita, moșule drag,Să ne lași în zori de ziDulciuri multe, jucării.

CAIETUL 5 – SOLDățeLUL De PLUMB

1. Pagini cartonate:– imagini din poveste– simboluri pentru vreme, de folosit la Calendarul Naturii din clasă– jetoane cu litere și imagini– puzzle (două imagini)– marionete – se lipesc pe bețe de frigărui/paie/bețe: Zâna și Prințul (prima), fată și băiat (a doua)– omul de zăpadă (obiect tridimensional): decupare, lipire

2. Cărticica elevului (pagini de mijloc):– jucăria muzicală construită de tine

126

– fulgul de zăpadă– personajul sau momentul preferat din poveste– bilet: O zi la școală (desen simboluri și cuvinte)– Cum pot să îngrijesc natura? (desen)– lista de cuvinte – fenomenul naturii preferat (desen)– numărare, colorarea desenului obținut– ilustrarea unor cuvinte care conțin literele date; colorarea pătratului care arată poziția sunetului în cuvânt

Ce se mai poate pune în cărticică?– peisaj de iarnă (pictură din puncte cu alb pe fond albastru)– omul de zăpadă (dactilopictură)– colaj din bucățele mototolite de hârtie creponată: Picătura de apă și Fulgul de zăpadă– desen: Zâna Vreme sau Prințul Fulg-de-Nea– desen/colaj: Momentul preferat din povestea Palatul de cleștar– jucăria preferată (dactilopictură)– colaj: Circuitul apei în natură (decupare de imagini care reflectă diversele stări ale apei)

3. Alte resurse:

PALATUL De CLeșTAR – poveste –

de Daniela Beșliu

Undeva, departe-departe, în Ţara Ghețurilor Veșnice, pe un munte înalt-înalt, se află Palatul de Cleștar. Acolo locuiește Zâna Vreme care are în grijă natura întregului Pământ.

De ceva timp, Zâna a văzut că zăpada și gheața din regatul ei se împuținează, că anotimpurile parcă au uitat cum trebuie să fie și că viețuitoarele sunt din ce în ce mai triste. Pământul este supus la fel și fel de în-cercări: furtuni nemiloase, ploi puternice și inundații, arșiță prea mare sau înghețuri groaznice. Lunile anului, prietenele sale, nu îi aduceau vești prea bune. Unde și cum să găsească sprijin pentru salvarea naturii?

– Iubită zână, voi pleca eu să caut ajutor! promise prințul Fulg-de-Nea, feciorul Zânei Ninsoare.Și plecă prințul Fulg-de-Nea. Merse el ce merse, zile și nopți în șir, căutând drumul spre Lumea Oamenilor.Încet-încet, cobora de pe munte. Era curios ce va găsi în cale. Oare era adevărat ce îi povestise mama Ninsoare

despre Pământ? Și născocea în mintea lui planuri care mai de care mai îndrăznețe. Deodată, începu să se simtă din ce în ce mai slăbit. Abia apucă să vadă strălucirea soarelui, că se și topi și se prelinse ușor-ușor în albia unui pârâiaș.

Prințul devenise acum o picătură de apă, dar o picătură grozavă, fermecată. Voia să ducă la capăt misi-unea, așa că hotărî să se lase purtat de valurile cristaline cât mai departe.

Pe drum, văzu că alte pâraie li se alătură și își unesc forțele. Se făcuseră un râu învolburat, care se grăbea spre câmpie. Deodată, eroul nostru auzi un zgomot puternic. Își încordă puterile, gata să facă față oricărei provocări.

– Uraaa! Ce bine e! strigă el cocoțat pe palele morii de apă. Și ce putere avem! Ia uite cât de repede se în-vârte roata!

Dincolo de moară, apa se liniști și curse din ce în ce mai lin până ce aproape nu se mai clinti. O oglindă imensă se așternu în fața prințului. Voia să afle cât mai multe despre lac, așa că începu să înoate încoace și încolo.

Văzu o barcă în care doi pescari își vegheau tacticoși undițele.– Oare ei mă pot ajuta să scap natura de necazuri? se întrebă prințul-picătură și se cățără pe vâslă. Dar

nici nu ajunse bine în vârf, că se și simți ușor-ușor, ca un abur, și se înălță spre cerul albastru.

127

– O, ce minune! Nu mă mai văd deloc și plutesc!Prințul se strecură într-un nor alb și pufos, gata să își continue călătoria. Vântul se amuza, sufla cu pu-

tere și purta norul încotro dorea.– Ce pădure minunată! suspină prințul. Uite și urșii despre care îmi povestea mama înainte de culcare!

Dar, în interesantele povești cu păduri, nu se zicea nimic despre muntele de gunoaie de acolo! Oare din cauza lor suferă natura? Și chipul prințului se întristă, iar norul deveni cenușiu și posomorât.

Se făcu tare frig. Nu departe de norul lui, o lumină puternică tăie cerul până la pământ și se auzi o bu-buitură strașnică. Știa că sunt frații gemeni, Fulger și Tunet, care însoțesc ploile de vară.

Prințul nostru începu să se simtă greu. Își încordă puterile și porni în viteză spre pământ sub forma unui strop de ploaie. Alături de el, alți stropi căutau din priviri un loc potrivit pentru aterizare. Unele picături au ales grădinile oamenilor, altele se îndreptară către câmpuri și păduri. Destule surate de-ale lui au căzut pe asfaltul încins al orașului, răcorindu-l.

Dar prințul nostru nu uitase nicio clipă că trebuie să caute ajutor. Așa că porni cu toată forța spre o clădire cam... gălăgioasă. Acolo se opri la o fereastră și își lipi de geam năsucul ud, privind curios înăuntru. Nimerise la fereastra clasei pregătitoare.

– Dragii mei, astăzi este rândul vostru să povestiți cum aveți grijă de natură, spunea doamna privind la prichindeii nerăbdători. Glasul ei îi amintea de Zâna Vreme, iar inima îi bătu cu putere. Îl trezi din visare vo-cea jucăușă a lui Nicușor.

– Priviți poza! Vedeți cum am adunat resturile după picnic?– Doamna, doamna! Ia priviți! Pe fereastră este o picătură fermecată!Și fără să mai stea pe gânduri, Paula întinse mâna și culese în palmă bobul de ploaie. Prințul Fulg-de-

Nea, transformat din stea de gheață în picătură de apă, le povesti copiilor călătoria sa. Le spuse și care este ne-cazul Zânei Vreme. Copiii știau cum trebuie să aibă grijă de natură, așa că au făcut o scrisoare pe care să o trimită tocmai la Palatul de Cleștar, în Ţara Ghețurilor Veșnice.

Tu ce crezi că au scris copiii în scrisoare?

iarna pe uliţă de George Coșbuc

A-nceput de ieri să cadă Nu e soare, dar e bine, Sunt copii. Câte-un fulg, acum a stat, Și pe râu e numai fum. Cu multe sănii,Norii s-au mai răzbunat Vântu-i liniștit acum, De pe coastă vin ţipândSpre apus, dar stau grămadă Dar năvalnic vuiet vine Și se-mping și sar râzând;Peste sat. De pe drum. Prin zăpadă fac mătănii; Vrând-nevrând.Joc: Ridică atâtea degete câte sunete/silabe ai auzit!Joc: Bingo cu jucării

Fiecare copil primește câte o foaie de hârtie cu tabelul de mai sus. Întreabă colegii și scrie numele co-legilor care au jucăriile respective. Câștigă cel care completează primul tabelul și strigă Bingo!

Teatru: cu marionetele confecţionate.Joc: Roata emoţiilorCum m-am simţit când m-a lăudat (încurajat) doamna învăţătoare/când am primit cadouri de ziua

mea/când am spart un obiect acasă/când a plecat bunica la ţară?

Sfatul jucăriilor de Mache Iliuţ

Deși ora e târzie, Uite, nicio jucărie  Nu poate dormi. Azi sunt toate supărate Și rămân la sfat cu toate Până-n zori de zi! – Uite, spune-o minge mică, Nicu m-a-nţepat! Mi-am pierdut puterea toată  Și m-am dezumflat.

– Coada mi-a tăiat c-o lamă! Spune un căţel, Și de-atunci mi-e tare teamă  Să mă joc cu el.

Și așa s-au plâns cu toate,  Jucăriile stricate. Iar apoi, când au sfârșit, O scrisoare-au întocmit Tuturor copiilor Din partea jucăriilor.

Și-n scrisoare-au spus atât: – Noi de azi am hotărât Să fugim de-acei copii Care strică jucării!

Joc: Ghici, ce număr am ascuns?Numerele de la 20 la 31 sunt scrise pe cartonașe. Învăţătoarea ascunde la spate un cartonaș și îi invită

pe copii să ghicească ce număr a ascuns. Copiii încearcă să ghicească, iar învăţătoarea îi poate ajuta indicând dacă este mai mare sau mai mic.

Elevul care ghicește poate lua locul învăţătoarei și jocul continuă.O altă variantă a jocului: Învăţătoarea arată copiilor câteva secunde două cartonașe cu numere, iar

aceștia trebuie să scrie/să spună numerele cuprinse între acestea. Câștigă elevul care scrie/spune cel mai re-pede și corect numerele.

Ce sunet se repetă de cele mai multe ori? Pronunţă corect!Puii prepeliţei pestriţe sunt mai pestriţi decât prepeliţa pestriţă.

Joc: Cuvinte din cuvinteSe dă cuvântul POVESTE. Folosind numai literele din care este format acest cuvânt, copiii trebuie să

găsească cât mai multe cuvinte. De exemplu: este, veste, peste, os, pot, sete, tos, vot etc.Alte cuvinte care se pot folosi (și care sunt în caietul elevului): STROPITOARE, ARAGAZ, NASTURE.