Gilson Presalino Farias - PUC-RioPontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro. Departamento de Educação . III. Título. 2 Gilson Presalino Farias Graduado em Logística Empresarial,

PUC RIO

CTCH Centro de Teologia e de Ciências Humanas

Curso de Capacitação em

Educação Empreendedora para

Educadores

Gilson Presalino Farias

Orientadora: Keite Silva de Melo

Trabalho de Conclusão de Curso apresentado ao Programa de Pós-Graduação da PUC-Rio, como parte dos requisitos necessários à obtenção do título de Especialista em Educação Empreendedora.

Rio de Janeiro, 29 de Junho de 2017

1

Ficha Catalográfica

CDD: 370

Farias, Gilson Presalino Curso de capacitação em Educação Empreendedora para educadores / Gilson Presalino Farias ; orientadora: Keite Silva de Melo. – 2017. 27 f. ; 30 cm Curso em parceria com o Instituto Gênesis (PUC-Rio), através da plataforma do CCEAD (PUC-Rio). Com o patrocínio do Sebrae em parceria com o MEC. Trabalho de Conclusão de Curso (especialização)–Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, Departamento de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Empreendedora, 2017. Inclui bibliografia 1. Educação – TCC. 2. Capacitação. 3. Empreendedorismo. 4. Inovação. 5. Educação. 6. Competências. I. Melo, Keite Silva de. II. Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro. Departamento de Educação. III. Título.

2

Gilson Presalino Farias

Graduado em Logística Empresarial, pela ULBRA (Universidade

Luterana do Brasil) em 2008. Profissional com sólida experiência na área

de formação, tendo atuado como Coordenador de Logística durante dez

anos. Atualmente, é professor/tutor dos cursos de Logística do Sest

Senat – Florianópolis possuindo sete anos de experiência como docente

na Instituição. Também responde pela Gestão da Qualidade na unidade.

3

Agradecimentos

Agradeço ao SEBRAE que por meio de uma grande parceria com a

Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro me proporcionou a aquisição

de novos conhecimentos;

Ao Programa de Pós-Graduação da Pontifícia Universidade Católica do

Rio de Janeiro juntamente com o Instituto Gênesis, que com os conhecimentos

dos profissionais que fazem parte dessa Instituição contribuíram de forma

significativa para a conclusão dessa especialização;

À Patrícia Itala Ferreira, minha tutora durante essa trajetória, meus sinceros

agradecimentos que com sua dedicação, profissionalismo, apoio constante e

preocupação em motivar para a conclusão dessa etapa.

À Keite Silva de Melo, pela sua disponibilidade e interesse em

compartilhar seus conhecimentos e ajudar no direcionamento deste trabalho.

4

Resumo

O profissional do futuro necessitará de um constante aprimoramento do seu

conhecimento a fim de estar cada vez mais preparados para enfrentar os desafios que o

mundo do trabalho impõe. Assim, o presente trabalho tem como objetivo preparar os

docentes para atuarem como transformadores da vida de seus alunos, levando-os a

refletirem sobre aspectos importantes de seu projeto de vida, possibilitando a construção

de cenários em torno de futuras oportunidades para o mercado de trabalho. A criação de

um curso de Capacitação para professores irá contribuir de forma significativa para uma

melhor preparação dos professores que atuam na educação profissional, pois educar não

significa só ensinar conteúdos técnicos, mas também apresentar ao aluno muitos desafios

de nossa sociedade, estimulando-o a pensar caminhos de mudança, devendo-se estimulá-

lo a pensar em outras possibilidades. É preciso capacitá-lo para construir o seu caminho

por meio de ações concretas que tenham efetiva capacidade transformadora e direcionem

o aluno a aliar a teoria à sua prática. Assim, o professor é o agente dessa transformação.

Palavras-chave: Capacitação, Empreendedorismo, Inovação, Educação, Competências.

5

Sumário

INTRODUÇÃO ..................................................................................................... 6

Justificativa .............................................................................................................. 7

Contextualização ..................................................................................................... 7

Capítulo 1: Definição do Problema: Escolhendo o cenário ............................... 9

1.1 Objetivos Gerais e Específicos ........................................................................ 10

Capítulo 2: Atualização Teórica ......................................................................... 11

Capítulo 3: Organização do Curso Inovador Proposto ................................... 15

3.1 Organização das Disciplinas do Curso ............................................................ 15

3.2 Procedimentos Metodológicos do Curso Inovador Proposto .......................... 18

3.3 Mediações previstas entre professor e aprendizes ........................................... 18

Considerações Finais ........................................................................................... 26

Referências Bibliográficas .................................................................................. 27

6

INTRODUÇÃO

Cada vez mais notamos a importância da educação empreendedora nas

instituições educacionais. Atualmente, há uma nova visão de empreendedorismo

que afirma que empreendedor não é aquela pessoa que cria uma empresa e

serviços, mas também são homens que planejam seu futuro. Diante disso,

considera-se que a educação empreendedora tem que ser disseminada em várias

fases do ensino, e assim, possibilitar aos jovens, variedades de conceitos e

interpretações referentes ao tema, possibilitando o seu crescimento pessoal e

profissional. O conceito de educação empreendedora inclui uma concepção mais

ampla e promove o desenvolvimento de habilidades para criação de novos

negócios. Com isso precisamos melhorar o nível dos professores visando mudar o

comportamento e disseminar uma nova proposta do ensino empreendedor.

Segundo Fontes (2016) em sua tese de doutorado intitulada:

Desenvolvimento de competências empreendedoras em contexto escolar: estudo

do impacto de uma intervenção revela que só uma instituição educacional que

possua em seu projeto pedagógico a valorização e a participação ativa dos alunos,

onde se estimule a criatividade, a cooperação solidária e as atividades

participativas poderão alcançar seu objetivo de promover as competências

empreendedoras de inovação e de autoestima.

Sabemos que o profissional do futuro necessitará de um constante

aprimoramento do seu conhecimento, mas aquele conhecimento que lhe interessa,

que é importante, que lhe trará satisfação pessoal, e é a base para a aquisição

desses conhecimentos está na motivação. Assim, o papel do educador deve ser de

estimular a motivação intrínseca de cada um, estimulando a autonomia, domínio e

o propósito que se deseja atingir.

A atividade empreendedora é percebida em vários setores da sociedade

atual, muito presente nos discursos sociais e políticos, tais como inovação,

competitividade, produtividade, criação de novas indústrias e negócios, conforme

afirma Kuratko (2014).

No que se refere ao conceito de empreendedor, Filion (1999) menciona

que o empreendedor seria uma pessoa criativa, marcada pela capacidade de

estabelecer e atingir objetivos e que mantém um alto nível de consciência do

7

ambiente em que vive, usando-o para detectar oportunidades de negócios. Ainda

na visão de Filion (1999), o empreendedorismo não se baseia somente em

conhecimentos, mas também em saber fazer, em saber-ser, em saber-evoluir e em

saber-viver harmoniosamente, características essas que vão de encontro com os

quatro pilares da educação de Jacques Delors (1998).

Justificativa

Minha justificativa de escolha do tema do curso: Educação, trabalho e

empreendedorismo se dão em virtude de ter observado em minha vivência

profissional, como instrutor (professor) que a maioria dos docentes não dão a

devida importância ao ensino do empreendedorismo. Isso se dá em decorrência do

desconhecimento do tema e por terem uma grade curricular engessada, além disso,

a grade curricular é montada com a visão cartesiana de “partes”, de forma que

ninguém, nem o docente, consegue entender a noção do todo e dar conta da

interrelação entre as partes. Assim, com a escolha deste tema para criação de um

curso para docentes, acredito possibilitar aos mesmos a aquisição de novos

conceitos relacionados ao tema empreendedorismo, relacionado à educação e ao

trabalho.

O curso terá como objetivo preparar os docentes para atuarem como

transformadores da vida de seus alunos, levando-os a refletirem sobre aspectos

importantes de seu projeto de vida, possibilitando a construção de cenários em

torno de futuras oportunidades para mercado de trabalho. Para tanto, se faz

necessário que o discente reconheça variáveis importantes em seu contexto atual e

os possíveis desdobramentos das “sementes plantadas hoje” e das que pretende

“plantar”.

Contextualização

A educação atual deve desenvolver o potencial empreendedor dos alunos,

pois o comportamento empreendedor irá possibilitar aos alunos uma melhor

preparação para sua trajetória profissional. É necessário que os profissionais

8

estejam munidos de novas competências e habilidades para que consigam adquirir

conhecimentos que gerem valor.

Penso que minha escolha poderá contribuir de forma significativa, para

uma melhor preparação dos jovens para inserção no mundo do trabalho, de forma

comprometida seja como empreendedor ou empregado ou protagonista de sua

própria vida e carreira.

Educar não significa ensinar conteúdos técnicos ou mesmo apresentar ao

aluno muitos desafios de nossa sociedade, mas estimulá-lo a pensar caminhos de

mudança, deve-se estimulá-lo a pensar em outras possibilidades; é preciso

capacitá-lo para construir o seu caminho por meio de ações concretas que tenham

efetiva capacidade transformadora e direcionem o aluno a aliar a teoria à sua

prática. Assim, o professor é o agente dessa transformação, ele precisa interagir

com os alunos de forma a desafiá-los, de despertar o desejo de querer realizar algo

que tenha significado para a sua vida, pois educar não é ensinar respostas, é

ensinar a pensar.

A criação de um curso de Capacitação para professores poderá contribuir

de forma significativa para uma melhor preparação dos professores que atuam na

educação profissional.

9

Capítulo 1: Definição do Problema: Escolhendo o cenário

O presente Projeto visa o Planejamento de um curso de Capacitação para

professores que atuam na educação profissional, pois diante da necessidade de

formar pessoas com espírito empreendedor, essa ação se torna cada vez mais

crescente na sociedade. A educação atual deveria desenvolver o potencial

empreendedor dos alunos em todos os níveis educacionais, pois o comportamento

empreendedor irá possibilitar aos alunos uma melhor preparação para sua

trajetória profissional, principalmente, por estarmos diante de um mercado de

trabalho cada vez mais competitivo. E é a partir deste contexto, que se torna

relevante a formação dos profissionais que atuam como educadores. Assim sendo,

a Instituição escolhida para a aplicação do curso foi o SestSenat, unidade

B26/Florianópolis.

O Serviço Social do Transporte (SEST) e o Serviço Nacional de

Aprendizagem do Transporte (SENAT), localizada na Avenida Marinheiro Max

Schramm, 3.635, bairro Jardim Atlântico em Florianópolis, Santa Catarina. São

entidades sem fins lucrativos que colaboram para o desenvolvimento do setor de

transporte do país. O SestSenat atua na formação e na qualificação de

profissionais para o mercado, tornando-os aptos às novas tecnologias e às

complexas formas de trabalho, oferecendo cursos especializados para uma melhor

preparação do trabalhador, visando manter sua empregabilidade. No que se refere

à assistência ao trabalhador, atua na área de saúde, esporte, lazer e cultura, a

prevenção de doenças, a promoção e a preservação das condições saudáveis dos

indivíduos, o bem estar físico e mental e a inclusão e integração o indivíduo na

sociedade.

O SestSenat possui como missão promover a melhoria da qualidade de

vida e o desenvolvimento profissional dos trabalhadores do setor de transporte e

seus dependentes, com responsabilidade socioambiental. Além disso, apresenta

valores como o respeito, o comprometimento, o trabalho em equipe,

sustentabilidade, transparência, ética e orientação para resultados. (SEST SENAT,

2017).

A Instituição está localizada em uma área urbana de grande circulação de

pessoas na cidade de Florianópolis/SC, mais especificamente no bairro Jardim

10

Atlântico. Conta com uma infraestrutura completa com salas de aula equipadas

com ar-condicionado, data-show, etc. Possui também, laboratório de informática,

biblioteca, oficina pedagógica, quadra poliesportiva, ginásio coberto, restaurante e

estacionamento. No que se refere ao quadro funcional, possui um total de 50

colaboradores distribuídos nas áreas administrativas, promoção social, saúde e

desenvolvimento profissional, sendo esta última, o objeto de estudo para tal

proposta.

1.1 Objetivos Gerais e Específicos

O curso de Capacitação para educadores que atuam na educação

profissional será ofertado com o objetivo de promover entre os educadores,

iniciativas empreendedoras inovadoras no desenvolvimento do processo de ensino

e aprendizagem em suas salas de aula.

Serão objetivos específicos deste curso:

Contribuir para a formação dos educadores, instrumentalizando-os

com princípios, metodologias e técnicas capazes de desenvolver nos alunos o

espírito empreendedor;

Perceber a importância de ser o agente de mudança na vida dos

profissionais, principalmente, trabalhadores do transporte;

Reconhecer a importância do desenvolvimento de atitudes

empreendedoras em diferentes situações de sua vida e dos trabalhadores;

Levar os educadores a refletirem sobre as mudanças no mundo do

trabalho e o perfil do trabalhador para fazer frente a essas mudanças.

11

Capítulo 2: Atualização Teórica

Segundo Dolabela, (2000) “o empreendedor é alguém que sonha e tenta

transformar o seu sonho em realidade”.

Na educação empreendedora, não basta ensinar conteúdos ou apresentar

ao aluno desafios de uma região específica, estimulando-o a pensar em outras

possibilidades. É necessário efetivamente, ensinar o aluno a construir esses

caminhos por meio de ações concretas embasadas que tenham capacidade

transformadora de aliar a teoria com a prática. No entanto, a educação

empreendedora visa ajudar o aluno a avaliar determinado contexto, assumindo

uma posição proativa para elaborar e planejar formas de interagir com o que

aprendeu. Para Dolabela (2000) “o empreendedor imagina, desenvolve e realiza

visões”. E é esse espírito imaginativo e criativo que se deve despertar nos alunos

por meio da educação empreendedora.

Para Coan (2011) em sua tese de doutorado em Educação, há evidências

de que o empreendedorismo foi transformado em palavra de ordem. Seus

defensores apregoam que não se pode mais pensar em preparar as novas gerações

para o futuro de emprego formal e garantias trabalhistas que estão em extinção. O

discurso corrente é o de que tornou-se necessário ao trabalhador estar provido de

novas competências e habilidades, para que consigam adquirir conhecimentos que

gerem valor. Essa afirmação vem de encontro ao conceito de empreendedor

apresentado por Josef Schumpeter (1949), o “empreendedor é aquele que destrói a

ordem econômica existente pela introdução de novos produtos e serviços, pela

criação de novas formas de organização ou pela exploração de novos recursos e

materiais”. (SCHUMPETER, 1949 apud DORNELAS, 2008, p.22).

A qualificação profissional passou a ser uma demanda de vital

importância para se preparar jovens para o mundo do trabalho e as atitudes

empreendedoras vão muito além do simples conhecimento teórico acadêmico.

Nessa fase, o objetivo é preparar os jovens para o trabalho nesse mundo de forma

comprometida, seja como empreendedor, empregado ou protagonista de sua

própria vida e carreira. Percebe-se que o profissional do futuro necessitará de um

constante aprimoramento do seu conhecimento, mas aquele conhecimento que lhe

interessa, que é importante e lhe trará satisfação pessoal, tornando-se assim, a base

12

para aquisição desses conhecimentos, está na motivação. Devemos valorizar

aquilo que realmente motiva os alunos levando em consideração seus anseios,

sonhos, habilidades; além de levá-los ao autoconhecimento e à reflexão, para que

eles mesmos tenham ciência dos seus fatores motivacionais. Assim, o papel do

educador deve ser de estimular a motivação intrínseca fornecendo a autonomia,

domínio e o propósito que cada um deseja atingir.

Há uma necessidade de investimento na educação básica para atender aos

desafios de formação pessoal, profissional e cidadã. Mas para tanto, faz-se

necessário o engajamento da população como um todo desde pesquisadores,

educadores e a comunidade visando construir uma base sólida. Assim, alunos e

educadores devem possuir os recursos para o desenvolvimento de múltiplas

linguagens, bem como usar recursos de informação e comunicação.

O conceito de educação empreendedora inclui uma concepção mais

ampla e promove o desenvolvimento de habilidades para criação de novos

negócios. Com isso, precisamos melhorar o nível dos educadores visando mudar o

comportamento e disseminar uma nova proposta do ensino empreendedor.

Diante do acima exposto é que se justifica a importância e necessidade da

criação de um curso de Capacitação para professores que atuam na educação

profissional. Para tanto, foi tomado como referência o trabalho de Marco Antonio

de Oliveira que, em seu trabalho de Pós-graduação em Gestão Escolar, intitulado

Gestão e Pedagogias Empreendedoras urgem o Educador-empreendedor, que teve

como objetivo realizar uma reflexão sobre a importância da educação

empreendedora nas instituições de ensino, bem como preparar de forma

consistente o corpo docente. Oliveira (2010) enfatiza a necessidade de capacitar os

educadores para que desenvolvam em seus alunos competências e habilidades

ligadas ao empreendedorismo, pois ao educador não cabe somente conhecer a

pedagogia empreendedora, mas deverá ser capaz de utilizar instrumentos didáticos

adequados às necessidades dos alunos.

No decorrer do trabalho, Oliveira (2010) questionou a forma de o

educador conduzir o seu trabalho, pois o mesmo está sujeito a uma cultura que

não incentiva novas fontes de saber, além de não estarem preparados para

desempenhar tal papel. Em resposta a este questionamento (ACÚRCIO, 2005)

afirma a necessidade de que os educadores precisam ser treinados para que

13

possam aplicar a pedagogia empreendedora em sala de aula. Investir na formação

dos profissionais educadores, motivá-los, valorizar os seus desempenhos, bem

como contribuir para que identifiquem suas limitações.

Corroboro com a afirmação de Oliveira (2010) de que uma gestão

empreendedora necessita organizar uma proposta pedagógica comprometida com

o empreendedorismo e necessita treinar os educadores para adoção de estratégias

que favoreçam posturas como: autonomia, iniciativa, autovalorização, ética,

criatividade, liderança, participação e desenvolvimento de projetos, resolução de

problemas, inovação e utilização adequada das informações dos recursos.

A educação empreendedora no Brasil necessita ser desenvolvida, porque

o mundo do trabalho mudou e o perfil dos profissionais também se alterou. Assim,

a necessidade de formar pessoas com espírito empreendedor é cada vez mais

crescente na nossa sociedade. A educação atual deve desenvolver o potencial

empreendedor dos alunos, pois o comportamento empreendedor irá possibilitar

aos alunos uma melhor preparação para sua trajetória profissional.

Nesse processo, o educador é o agente da educação, onde sua ação pode

ser comparada a uma chave que abre portas, possibilita novas possibilidades e

horizontes. Ainda segundo Oliveira (2010), o papel do educador pode ser visto

como o de alguém que provoca o desequilíbrio nas relações do aluno com o

mundo, por meio de perguntas, desafios, questionamentos, reflexões, e ao mesmo

tempo oferece o apoio necessário para que ele se desenvolva como cidadão.

De acordo com Dolabela (2003, p.16), o educador que aplicar a

pedagogia empreendedora estará se envolvendo em uma estratégia de

ensino/aprendizagem com as seguintes características: formação de valores

humanos, saber ser, valores para a comunidade, formação do capital humano e

social, professor empreendedor, construção de cooperação, etc.

O artigo de Oliveira (2010) apresenta como proposta de reflexão às

preocupações que deverão ser enfrentadas pela educação empreendedora no

Brasil, bem como fortalece a necessidade de uma melhor preparação por parte dos

professores e para tal se faz necessário a promoção de cursos, seminários,

congressos, sensibilização dos pais e comunidade com o objetivo de facilitar a

implantação de uma cultura empreendedora nas Instituições.

14

Após a leitura do artigo Empreendedor em sala de aula: ao professor

inovador (FERIGATO, 2015, p. 28) é possível inferir sobre sua relevância para a

sociedade contemporânea desse seu trabalho, que apresentou como problema de

pesquisa responder “como, em um curso de graduação, o professor pode utilizar

das ferramentas de um empreendedor de sucesso para buscar que seus alunos

estabeleçam a conexão entre o conteúdo e a vida real?” Com o objetivo de mostrar

as potencialidades de um trabalho docente embasado em um perfil de professor

empreendedor como possibilidade de relacionar os conteúdos do currículo ao dia a

dia dos alunos e sabendo-se que todas as profissões necessitam de pessoas com

perfil empreendedor, logo os educadores, atores ativos do processo de formação

de cidadãos contribuintes com a sociedade também podem ser considerados

empreendedores. Nesse estudo foi realizada uma pesquisa bibliográfica a fim de

consultar autores reconhecidos da área, que identificam quais as características são

necessárias a um docente empreendedor e também para averiguar quais são as

características que definem suas qualidades empreendedoras. O seu objeto de

estudo foi a descrição da história de sucesso de um docente.

A metodologia utilizada foi um estudo de caso com um educador, com

perfil empreendedor. A coleta de dados foi obtida por meio de entrevista na qual

foi investigada a maneira como o educador ensinava seus alunos e também foi

perguntado sobre quais as razões que o levaram a trabalhar na modalidade à

distância. Assim, como desenvolvimento deste artigo foi possível compreender

que as perspectivas e os desafios apresentados ao trabalho docente são muitos,

havendo a necessidade de se articular a base teórica e a reflexão sobre a prática,

permitindo que o docente atue com segurança, garantindo a excelência na

qualidade do ensino que oferece. Foi observada também a necessidade do

educador se ver como empreendedor, desempenhando suas funções, estabelecendo

metas que possam ser cumpridas, atentando para os prazos e comprometendo-se

pessoalmente com o processo ensino aprendizagem de seus alunos.

Diante do acima exposto, percebe-se cada vez mais a necessidade de uma

melhor preparação dos educadores para que atuem como empreendedores

contribuindo, assim, de forma significativa para a vida dos seus alunos.

15

Capítulo 3: Organização do Curso Inovador Proposto

O curso de Capacitação para instrutores que atuam na educação

profissional será desenvolvido na modalidade presencial e prevê 12 encontros,

sendo que cada encontro terá 4 horas de duração, totalizando uma carga horária de

48 horas/aula. O número de alunos a serem capacitados serão 10 instrutores que

atuam nos cursos de capacitação e desenvolvimento profissional da Unidade B/26

do SENAT Florianópolis/SC.

A carga horária do curso será assim distribuída, pois o curso será

realizado juntamente com as atividades diárias dos profissionais da unidade, pois

não é possível interromper a agenda de todos os instrutores para a realização de tal

capacitação.

O curso estará organizado na forma de seis unidades de 8 horas/aula

compostas de temáticas relevantes para que se atenda aos objetivos propostos,

pois a proposta do curso pretende contribuir de forma significativa para uma

melhor preparação dos instrutores que atuam na educação profissional, visando

preparar o aluno, seja jovem ou alguém que possa se desenvolver

profissionalmente, de forma comprometida como empreendedor, empregado ou

protagonista de sua própria vida e carreira.

A Instituição contará com a infraestrutura de salas de aula equipadas com

ar-condicionado e data-show. Possui também, laboratório de informática para

pesquisa, biblioteca e oficina pedagógica.

3.1 Organização das Disciplinas do Curso

A Capacitação para instrutores da educação profissional será composta de

seis disciplinas, distribuídas de forma a direcionar o educador a desenvolver as

competências e habilidades nos alunos, bem como fazer uso de metodologias que

atendam às necessidades dos mesmos (Quadro 1).

16

Quadro 1: Disciplinas que serão desenvolvidas durante a Capacitação para

Instrutores da Educação Profissional.

Disciplina Carga Horária

1. Histórico do Empreendedorismo 4h

4h

2. Contextos Empreendedores 4h

4h

3. Tipos de Empreendedorismo 4h

4h

4. Metodologias Vivenciais 4h

4h

5. Noções básicas de gestão de projetos e processos 4h

4h

6. Gestão de Pessoas 4h

4h

Para compor o referencial teórico do curso a ser apresentado foram

pesquisadas bibliografias que estivessem de acordo com os objetivos do curso.

Serão apresentados, a seguir, os conteúdos que serão trabalhados em cada

disciplina do curso:

1. Histórico do Empreendedorismo

Origem do Empreendedorismo,

Definições de Empreendedorismo,

Características do comportamento empreendedor.

A proposta da disciplina é apresentar e contextualizar os conceitos de

Empreendedorismo, informando sua origem, evolução e importância como objeto

de estudo e os contextos mundial e brasileiro no que se refere às características

empreendedoras.

2. Contextos Empreendedores

Empreendedorismo: contexto empreendedor e inovação;

Desenvolvimento, responsabilidade e sustentabilidade;

Análise e estudo de contextos empreendedores.

Estabelece uma relação entre contexto empreendedor e a inovação,

apresentar as principais abordagens do processo empreendedor relacionando

desenvolvimento, responsabilidade e sustentabilidade, comparar o processo

empreendedor teórico com o que é observado na prática.

17

3. Tipos de Empreendedorismo

Tipos de trabalho;

Tipos de empreendedorismo;

Empreendedorismo inovador.

Esta disciplina apresenta como propósito propiciar condições para que

aluno reconheça os diferentes tipos de empreendedorismo e proporcione a

experimentação de atitudes empreendedoras.

4. Metodologias Vivenciais

Ciclo de Aprendizagem Vivencial (CAV);

Canvas;

Pesquisa-ação.

O estudo de metodologias vivenciais, utilizadas como estratégias de

aprendizagem, visa priorizar a experimentação para atender às competências

propostas, para tanto, se faz necessário o domínio das atividades e sua habilidade

na forma de conduzir o processamento das mesmas.

5. Noções básicas de gestão de projetos e processos

Aspectos Conceituais

Aspectos Metodológicos

Análise de forças e mercado

A disciplina foi concebida considerando que é necessário estimular o

empreendedor a se dedicar à inovação, como forma de atender às exigências do

mercado. O conceito de inovação e os tipos de negócios inovadores. Assim,

aquela empresa que inova nos seus produtos e serviços estará preparada para

enfrentar os desafios do dia a dia.

6. Gestão de Pessoas

Gestão estratégica de equipes;

Liderança e coaching;

Negociação e resolução de conflitos.

A disciplina tem como objetivo levar o aluno a explorar as vivências e as

experiências relacionadas à área de Gestão de Pessoas, buscando com esta

interação a geração de conhecimento, bem como discutir as principais mudanças e

18

tendências da área. Além disso, é importante discutir as competências e

habilidades pessoais e organizacionais requeridas pelo mercado.

A efetividade da proposta será avaliada mediante a participação e

engajamento dos instrutores na realização das atividades propostas, nas discussões

em grupo, bem como a assiduidade e comprometimento na realização das tarefas

propostas.

3.2 Procedimentos Metodológicos do Curso Inovador Proposto

Para atingir os objetivos propostos, considerando que o público alvo do

curso proposto, como apresentado anteriormente, que são instrutores de educação

profissional, a metodologia empregada nos encontros será de interação entre aulas

expositivas/dialogadas, com trabalhos em grupos, estudos de casos, técnicas

vivenciais e jogos interativos, bem como palestras proferidas por diferentes tipos

de empreendedores.

3.3 Mediações previstas entre professor e aprendizes

De acordo com a organização da grade curricular do curso proposto,

segue abaixo o planejamento das aulas que serão ministradas:

Aula 1/1 Histórico do Empreendedorismo

Objetivo: Desenvolver conhecimentos e definições dos conceitos do

empreendedorismo.

Conteúdo:

Como surgiu o Empreendedorismo;

Definições de Empreendedorismo;

Importância de empreender no cenário econômico

brasileiro.

Estratégia(s) de Ensino e Aprendizagem:

19

- Introduzir o conceito de empreendedorismo, sua origem, evolução, sua

importância para a economia brasileira;

- Para iniciar a aula estimular o debate sobre o “Conceito de

empreendedorismo - Estudo de caso: serão distribuídos para os participantes

dois casos: A história do Ricardo e do Paulo;

- A partir das histórias de Ricardo e Paulo, serão formuladas uma série de

questões para o debate sobre os conteúdos que serão abordados na aula;

- O professor será o mediador do debate, a fim de que não se estendam demais

ou percam o foco da discussão;

- Exposição dialogada com o auxílio de recursos: data show.

Estratégia(s) de Avaliação

- Participação dos alunos nas discussões realizadas em sala de aula;

- Sendo que a nota mínima para aprovação será 6.

Aula 1/2 Histórico do Empreendedorismo

Objetivo: Conhecer as características do comportamento empreendedor.

Conteúdo:

Características do comportamento empreendedor;

Formas de Empreendedorismo – Oportunidades x

Necessidades.


- Exposição dialogada sobre as características do comportamento empreendedor;

comentar sobre a diferença entre uma simples ideia e uma oportunidade de

negócio. Os participantes irão refletir sobre as seguintes questões:

a) As ideias lançadas por nossa equipe podem ser transformadas em

produtos ou serviços?

b) Há possibilidades de nossas ideias serem implementadas?

c) Este é o momento certo para este tipo de negócio?

d) Nossas ideias atendem ao público alvo?

20

- Discorrer sobre os principais fatores que devem ser considerados para o

desenvolvimento de um negócio: momento que a ideia é gerada e experiência no

ramo, avaliação de oportunidades.

- Os alunos deverão apresentar uma síntese do conteúdos estudados através desta

disciplina em Power point.



- Participação dos alunos nas discussões e trabalhos realizados em sala de aula;


Aula 2/1 Contextos Empreendedores

Objetivo: Apresentar conceitos e metodologias que provoquem a

reflexão na prática diária na busca das soluções dos problemas.

Conteúdo:

Empreendedorismo: contexto empreendedor e inovação.


- Exposição dialogada sobre as caracteristicas do comportamento empreendedor e

inovação;

- Apresentação do vídeo “Pipoca do Valdir”;

- Os alunos irão fazer um planejamento da sua vida utilizando a FOFA;



- Participação dos alunos nas discussões e trabalhos realizados em sala de aula;


Aula 2/2 Contextos Empreendedores

21

Objetivo: Conhecer conceitos novos que provocam reflexões

desenvolvimento, responsabilidade e sustentabilidade.

Conteúdo:

Desenvolvimento, responsabilidade e sustentabilidade;

Análise e estudo de contextos empreendedores.


- Exposição dialogada sobre o desenvolvimento, responsabilidade e

sustentabilidade do comportamento empreendedor;



- Participação dos alunos nas discussões e trabalhos realizados em sala de aula.


Aula 3/1 Tipos de Empreendedorismo

Objetivo: Reflexão sobre quais são os tipos de trabalho que desejam

trabalhar, bem como apresentar os tipos de empreendedor e suas caraterísticas.

Conteúdo:

Tipos de Trabalho;

Tipos de Empreendedorismo.


- Exposição dialogada sobre os tipos de empreendedorismo e suas características;

- Será solicitado ao alunos uma discussão sobre o tema tipos de

empreendedorismo;

- Exposição dialogada sobre tipos de trabalho, os alunos irão fazer um trabalho

com as vantagens e desvantagens de ter seu próprio negócio.




22

Aula 3/2 Tipos de Empreendedorismo

Objetivo: Conhecer o conceito de inovação e os tipos negócios

inovadores

Conteúdo:

Empreendedorismo Inovador


- Exposição dialogada sobre o conhecimento associado à inovação;

- Os alunos irão fazer um trabalho em power point no laboratório de informática

sobre as empresas que inovaram no mercado brasileiro;

- Exposição dialogada com o auxilio de recursos: data show.



- Sendo que a nota minima para aprovação será 6.

Aula 4/1 Metodologias Vivenciais

Objetivo: Promover uma mudança de comportamento das pessoas

envolvendo-as em atividades vivenciais.

Conteúdo:

Ciclo de Aprendizagem Vivencial.


- Exposição dialogada sobre a importância do CAV - Ciclo de Aprendizagem

Vivencial.

- Dinâmica “Características dos Empreendedores” – Objetivo: Desenvolver no

grupo a capacidade de reflexão sobre aquilo que está a aprender e,

fundamentalmente, extrair daí conclusões. No final do jogo o grupo deve

apresentar algumas das características mencionadas.

- Apresentação de dinâmicas a escolha dos alunos.



23


Aula 4/2 Metodologias Vivenciais

Objetivo: O objetivo desta ferramenta é definir uma análise de vários

pontos estratégicos integrados.

Conteúdo:

Canvas;

Pesquisa-ação.


- Realizar a dinâmica “Ser empreendedor por um dia” cujo objetivo é reforçar o

espírito e a produtividade do grupo, testando suas capacidades de trabalho em

equipe e motivação. Esta dinâmica possibilita a interação entre os elementos do

grupo e testa o comportamento destes enquanto empresários, a sua criatividade,

organização e relacionamento com a equipe.



- Sendo que a nota minima para aprovação será 6 para aprovado.

Aula 5/1 Noções básicas de gestão de projetos e processos

Objetivo: Os participantes terão noções do histórico do gerenciamento

de projetos e processos.

Conteúdo:

Aspectos Conceituais.


- Exposição dialogada sobre classificação dos processos e suas definições.



- Sendo que a nota minima para aprovação será 6 para aprovado.

24

Aula 5/2 Noções básicas de gestão de projetos e processos

Objetivo: Os participantes terão noções das fases de um projeto e

fluxograma de processo.

Conteúdo:

Aspectos Metodológicos


- Exposição dialogada sobre o desenvolvimento (fases de um projeto), controle de

processo e projetos, simbilogias de fluxogramas.

- Os participantes irão desenvolver um fluxograma de processo de procedimentos

conhecidos pelos participantes.




Aula 6/1 Gestão de Pessoas

Objetivo: Desenvolver conhecimentos habilidades e atitudes para

exercer orientar e/ou influenciar de maneira significativa, crítica e criativa os

processos de Gestão de Pessoas nas organizações modernas.

Conteúdo:

Gestão Estratégias de Equipes.


- Exposição dialogada sobre Motivação, recrutamento e seleção,

estrutura de trabalho, remuneração.




Aula 6/2 Gestão de Pessoas

25

Objetivo: Conhecer o conceito de liderança e criatividade para o sucesso.

Conhecer os tipos negociação e relações de trabalho,

comunicação, resolução de conflitos.

Conteúdo:

Liderança e Coaching;

Negociação e resolução de conflitos.


- Exposição dialogada sobre liderança, negociação e resolução de conflitos.




26

Considerações Finais

O curso de Capacitação para professores que atuam na educação

profissional do SESTSENAT/Florianópolis será ofertado com o objetivo de

promover entre os educadores, iniciativas empreendedoras inovadoras no

desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem em suas salas de aula. A

educação atual deve desenvolver o potencial empreendedor, pois o mesmo irá

possibilitar uma melhor preparação para o mercado de trabalho, onde a

competitividade está cada vez mais acirrada.

Observa-se que cada vez mais educadores tem um papel fundamental na

formação dos jovens e o ensino do empreendedorismo faz-se necessário, pois

possibilita ao aluno o desenvolvimento do pensamento crítico, elaborar e planejar

formas e estratégias de interagir com os conhecimentos adquiridos, inovar, enfim,

transformar sua realidade.

Deixo um pensamento para reflexão no que se relaciona à carreira:

“Mais importante que a vontade de vencer é a coragem de dar o primeiro

passo” (Josh Billings)

27

Referências Bibliográficas

ACÚRCIO, M.R.B. (Coord.). O empreendedorismo na escola. Porto Alegre: Artmed,

2005.

COAN, M. Educação para o empreendedorismo: implicações epistemológicas,

políticas e práticas. Tese (Doutorado em educação) Programa de Pós-graduação em

Educação, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2011.

DELORS, J. (Coord.). Os quatro pilares da educação. In: Educação: um tesouro a

descobrir. São Paulo: Cortezo. p. 89-102.1998.

DOLABELA, F. A vez do sonho. São Paulo: Cultura Editores, 2000.

DOLABELA, F. O segredo de Luisa. São Paulo: Ed. Cultura, 2000.

DOLABELA, F. Pedagogia Empreendedora. São Paulo: Ed. Cultura, 2003.

DOLABELA, F.; FILION, L. J. Boa idéia E agora?: Plano de Negócio o Caminho

Seguro para Criar e Gerenciar Sua Empresa. 1 Ed. São Paulo: Cultura Editores

Associados, 2000.

DORNELAS, José. C.A. Empreendedorismo: transformando idéias em negócios. 3.

Ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2008.

FERIGATO, G. C. et al. Empreendedor em sala de aula: o professor

inovador. Empreendedorismo: sob a ótica da interdisciplinaridade, Maringá, v. 2, n.

1, p.27-44, 2015. Disponível em: <http://doczz.com.br/doc/357405/untitled---

unicesumar>. Acesso em: 29 mar. 2017.

FILION, L.J. (1999). Diferenças entre sistemas gerenciais de empreendedores e

operadores de pequenos negócios. Revista de Administração, 34 (9), pp. 6-20.

FONTES, Marco Paulo da Silva. Desenvolvimento de competências empreendedoras em

contexto escolar: estudo do impacto de uma intervenção. Tese (Doutorado para obtenção

do grau de doutor em Psicologia) Covilhã, 2016.

KURATKO, D F.; COVIN, J. G.; HORNSBY, J. S. Why implementing corporate

innovation is so difficult? Business Horizons, v. 57, 647—655, 2014.

OLIVEIRA, Marco Antonio de. Gestão e Pedagogias Empreendedoras urgem o

Educador-empreendedor. Artigo de Pós-graduação em Gestão Escolar. ECCOM, v.1,

n.2, p. 55-60, jul/dez, 2010.

SCHUMPETER, J. The Theory of Economic Development. Harvard University Press,

1949.

SEST SENAT (Brasília). Conheça o SEST SENAT. 2017. Disponível em:

<http://www.sestsenat.org.br/Paginas/conheca-o-sest-senat>. Acesso em: 20 mar. 2017.

Documents

Gilson Presalino Farias - PUC-RioPontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro. Departamento de Educação . III. Título. 2 Gilson Presalino Farias Graduado em Logística Empresarial,