Gisela Küfner Englische Grammatik – spielerisch üben 3 · PDF fileGisela Küfner Englische Grammatik – spielerisch üben 3 Motivierende Spiele auf höherem Anspruchsniveau DOWNLOAD

Gisela Küfner

Englische Grammatik – spielerisch üben 3Motivierende Spiele auf höherem Anspruchsniveau

DOWNLOAD

Downloadauszug aus dem Originaltitel:

Berg

ed

orf

er

Un

terr

ich

tsid

een

5.–1

0. K

lass

e

Gisela Küfner

32 einfache Spiele für den Englischunterricht

Wortschatz und Grammatik spielerisch üben

Das Werk als Ganzes sowie in seinen Teilen unterliegt dem deutschen Urheberrecht. Der Erwerber des Werkes ist berechtigt, das Werk als Ganzes oder in seinen Teilen für den eigenen Gebrauch und den Einsatz im eigenen Unterricht zu nutzen. Die Nutzung ist nur für den genannten Zweck gestattet, nicht jedoch für einen schulweiten Einsatz und Gebrauch, für die Weiterleitung an Dritte (einschließlich aber nicht beschränkt auf Kollegen), für die Veröffentlichung im Internet oder in (Schul-)Intranets oder einen weiteren kommerziellen Gebrauch. Eine über den genannten Zweck hinausgehende Nutzung bedarf in jedem Fall der vorherigen schriftlichen Zustimmung des Verlages. Verstöße gegen diese Lizenzbedingungen werden strafrechtlich verfolgt.

verfo

Gisela Küfner: Englische Grammatik – spielerisch üben 3

© Persen Verlag 1

Einführung

Einführung

Englisch kann so schön sein!

Aber: Viele Schüler1 weisen signifikante Lücken in der Anwendung des Grundwissens auf. � Beispiel 1: „He, she, it – das ‚s‘ muss mit!“ � Beispiel 2: die korrekte Verwendung der Possessivpronomen � Beispiel 3: die Wahrnehmung der Signalwörter und die damit zusammenhängende Bildung der geforderten Zeitformen

Erfahrene Pädagogen beobachten dieses Phänomen bis in die Abschlussjahrgänge hinein – auch in Realschule und Gymnasium!

Viele Unterrichtende sind frustriert: Jahrgang für Jahrgang bleibt bei viel zu vielen Schülern die Fähigkeit, einfachste Regeln anzuwenden, auf dem Niveau von „Versuch und Irrtum“. Bei einem viel zu großen Anteil der Schüler werden die zugrunde liegenden Regeln anscheinend weder wirklich wahrgenommen noch verinnerlicht.

Hinzu kommt: Viele Schüler mit LRS oder Legasthenie erleben Englisch geradezu als Tortur, als Albtraum. Der Lernaufwand ist für sie immer größer als für ihre Mitschüler ohne diese Teil-leistungsschwäche. Auch der Lernerfolg ist meist deutlich geringer, wenn er nicht gar ganz ausbleibt.

In meiner Praxis für LRS, Legasthenie und Dyskalkulie werde ich tagtäglich mit diesen Reali-täten konfrontiert. Daher erstellte ich Materialien, die sowohl frustrierte Legastheniker als auch alle anderen Schülern mit erheblichen Wissenslücken in Grammatik und/oder Wortschatz mo-tivieren können, sich den Schwierigkeiten der englischen Sprache spielend zu nähern.

Die Materialien ... � ermöglichen eine spielerische Annäherung an ein unter Umständen angstbesetztes Fach, � fordern strategisches Geschick (ein Hauptgrund für ihre Beliebtheit), � bieten zahlreiche Wiederholungsmöglichkeiten bei der Anwendung grundlegender Kennt-nisse.

Folgende Arbeitsformen sind möglich: � Partnerarbeit � Kleingruppenarbeit (3–4 Schüler)

Folgende Spielformen sind enthalten: Pärchenspiele, Quartette, Bingo-Spiele, Quiz-Spiele, Brettspiele

Themenübersicht1. Ein Schwerpunkt liegt auf dem Wortschatz:

� Tiere, Körperteile, Jahreszeiten, das Wetter, die Tageszeiten � Wiederholung von wichtigen Nomen, Verben, Adjektiven, Präpositionen und Fragewörtern � Synonyme bzw. verwandte Wörter

1 Wir sprechen hier wegen der besseren Lesbarkeit von Schülern, Lehrern etc. in der verallgemeinernden Form. Selbstver-ständlich sind auch alle Schülerinnen und Lehrerinnen ausdrücklich gemeint.

eitnde Arbenerarb

ruppena

e W

tsformen si

scs Geschederh

keiten d

äherung an n Ha

ög

die soslücken inenglischen S

werdewohl frust

Grammaprac

ch tagierte

wenn

e ich tagtäglich

geradezu aüler ohne die

er nicht gagerin

d

als Tortur,e Teil-

alle anderetivieren könn

Die Materiaermög

xis für Lntiert. Dahe

n Schülern en, sich d

ster Lern

LRS, Legasthenr erste

oder Lefür sie immeerfolg ist me

die z

gasthr grö

unde liege

enie erle

eibt bei von „Versucnden Rege

ussja

viel zu vielenh und


© Persen Verlag 2

Einführung

2. Der andere Schwerpunkt ist der Grammatik gewidmet: � Singular – Plural � Steigerungsformen � Aktiv – Passiv � Possessivpronomen � „He, she, it – das ‚s‘ muss mit!“ � Präpositionen � Verneinung � Signalwörter und die dazugehörigen Zeiten

Die vorliegenden Lernspiele dienen sowohl der Motivation als auch dem Training folgender Fertigkeiten:

� differenzierte Wahrnehmung und strukturiertes Vorgehen, � Wiederholung von grundlegenden Grammatikregeln, � Training der Aufmerksamkeit (und Wahrnehmung) mit genauem Einprägen der Rechtschrei-bung

Ohne Motivation geht es nicht – aber Motivation ist nicht alles!

Die moderne Lernforschung hat hinlänglich bewiesen, dass Motivation ein grundlegender Lern-faktor ist. Ein bedeutender Motivationsfaktor – und ein Ansporn zum Lernen – ist das konkrete Lob gegenüber dem einzelnen Schüler: Ein passiver Schüler mit schlechten Leistungen kann bei rechtzeitiger Intervention zu einem Schüler mit kleinen Beiträgen und gut durchschnittlichen Leistungen werden.

Damit Lernen effektiv ist, muss der Fokus aber auch auf die Wahrnehmung gerichtet werden. Viele Schüler weisen Schwächen im Bereich des visuellen und auditiven Lernens auf. Struktu-riertes, effizientes Lernen setzt jedoch eine differenzierte Wahrnehmung und ein strukturiertes Vorgehen anhand von Fragen (einer Art innerem Zwiegespräch) voraus.Als hilfreich haben sich hierbei folgende Fragestellungen herausgestellt:

� Worauf muss ich hier achten (beim Hinsehen/Hinhören/Sprechen)? � Was hat diese Aufgabe mit früheren Aufgaben zu tun? � Welche zwei oder drei Dinge muss ich hier voneinander unterscheiden?

Wenn ein Schüler bei der Hausaufgabe im Workbook zu gut 50 Prozent falsche Einträge hat, liegt es wahrscheinlich daran, dass er sich genau solche Fragen nie gestellt hat. Ohne der-artige Fragen gleichen Schüler Handwerkern ohne passendes Werkzeug. Verlangen Sie des-halb von Ihren Schülern das Beherrschen und die Anwendung dieser Fragen!

Wer die geltenden Regeln bei einem neuen Grammatikthema nicht mit eigenen Worten (auf Deutsch) formulieren kann, hat das Thema definitiv nicht verstanden und wird immer wieder durch die Produktion typischer Fehler auffallen. Verlangen Sie deshalb von Ihren Schülern hartnäckig, jedes neu eingeführte grammatikalische Phänomen in eigenen Worten formulieren zu können.

Besonders für Schüler mit LRS und Legasthenie ist es notwendig, ihren Fokus auf die grund-legenden Themen der englischen Sprache zu richten. Grammatik bedarf einer ständigen, regelmäßigen Wiederholung. Spätestens 14 Tage vor jeder Leistungsüberprüfung sollten die relevanten Themen darum wiederholt werden.

ein Schs wahrsch

agen gleIhren

ufgaer drei o

üler bei der heinlich

achtenbe mi

Ding

H

erch eine dArt innerem

nde FragesteHin

n Au

uch audes visuelle

erenzierte Wm Zwie

ll

f die Wahund a

W

ägen

neh

ernehlechteund gut du

grundlegendn – ist das ko

Leistungenrchs

r mit

er Lern-kret

amit LerViele Schüleriertes, effiziVorgehen an

s hilfreicWo

de

n effektiv ier weisen S

ntes Le

vatelnen Sch

vention zu eine

mus

änglich beonsfaktor – üler: Ein pas

Sch

aber

wiesend e

Motivati

das

auem E

i

em

nprägen der


© Persen Verlag 3

Einführung

Ebenso muss schon beim Abschreiben der Vokabeln ins Vokabelheft mit großer Aufmerksam-keit und genauem Einprägen der Rechtschreibung (durch die Schulung der Wahrnehmung) gearbeitet werden.

Dazu noch einige Tipps: � Trainieren Sie im Unterricht mit Ihren Schülern, wie man sich korrekt beschriftete Kartei-karten für das Vokabellernen herstellt und wie man mit einer 5-Fächer-Kartei1 lernt.

� Weisen Sie immer wieder auf die hohe Relevanz der häufigen Wiederholung hin. � Halten Sie Ihre Schüler dazu an, Vokabeln blockweise in Fünfergruppen zu lernen, sie mehr-fach am Tag zu wiederholen und sie am nächsten Tag und am übernächsten Tag nochmals anzusehen.

� Garantieren Sie Ihren Schülern, dass sie so mehr Erfolg haben werden. � Regen Sie die Bildung von Lernteams an. � Die hier vorliegenden Materialien können teilweise auch in Einzelarbeit bzw. mit einem Lern-partner verwendet werden.

� Auch Computerprogramme können beim Englischlernen hilfreich sein, z. B. der Vokabel-trainer „phase6“2 oder der Sprechtrainer „LingoMAXX“3.

Zusammenfassung

1. Loben Sie Ihre Schüler. 2. Geben Sie bei der Besprechung und Auswertung von Tests und Probearbeiten konkrete

Rückmeldung zu Stärken und Schwächen. Nennen Sie ein bis zwei Bereiche, die der Schü-ler wiederholen muss, um sich zu verbessern.

3. Leiten Sie zu differenzierter Wahrnehmung und strukturiertem Vorgehen an. 4. Verlangen Sie von Ihren Schülern das Beherrschen und die Anwendung der Fragen (siehe

oben).5. Verlangen Sie von Ihren Schülern, jedes neu eingeführte grammatikalische Phänomen in

eigenen Worten formulieren zu können. 6. Geben Sie zwei Wochen vor einer Leistungsüberprüfung eine Übersicht über bereits behan-

delte Themen, die – neben dem aktuellen Stoff – vorausgesetzt werden.7. Erwarten Sie eine gewissenhafte Wiederholung (täglich fünf Minuten) neben den aktuellen

Hausaufgaben.8. Fragen Sie gezielt bei Schülern mit Schwierigkeiten im Bereich der Rechtschreibung nach,

wie diese die Vokabeln lernen. Geben Sie konkrete Tipps dazu.

Ich wünsche Ihnen viel Freude beim Einsatz der Materialien! Über Rückmeldungen, Ergän-zungen und Verbesserungsvorschläge freue ich mich.

Gisela Küfner

1 Die AOL-5-Fächer-Lernbox ist erhältlich über www.aol-verlag.de.2 Erhältlich über www.phase-6.de.3 Erhältlich über www.lingomaxx.de.

ufgagen Sie diese die V

che

e – e eine gew

ben.ezielt bei SVokab

hen vonebenwissen

das

n, jedes nennen.Leistue

d strukterrschen un

u ein

ein

uriertem Vd die A

ts us zwe

org

d Probeaei Bereich

rbeitsts

Leiten S4. Verlange

oben).5. Verlange

eigenenG

holen mue zu differen Sie von I

BesprechungStärken und Sch

ss, um sich zerte

und

„Linhlerne

MAXX“3.

nzel

hilfreich s

n.

rbeit bzw. m

i


© Persen Verlag 4

B. Grammatik

I go/I went ***

Quartett zu unregelmäßigen simple past-Formen3–4 Spieler

Geeignet ab: 5. Klasse

Lernziel: Die Schüler bilden Sätze im simple past.

Spielmaterial: 32 Spielkarten

So wird gespielt: � Die Spielkarten werden verteilt. Die Spieler ordnen ihre Karten. Wer schon ein Quartett hat, legt es vor sich ab.

� Nun wird reihum gespielt. Der Spieler, der als nächstes Geburtstag hat, beginnt. � Er fragt einen Mitspieler B seiner Wahl nach einer Karte, die ihm fehlt.

Beispiel: Spieler A hat die Spielkarten “I go on holiday.” (1A) und “I go to school.” (1B). Ihm fehlen noch “I go home.” (1C) und “I go to France.” (1D). Er fragt Spieler B nun beispielsweise: “Have you got 1C?” oder: “Do you have 1C?”

� Hat der Befragte B die erfragte Karte, verdeckt er den Lösungsabschnitt im unteren Ab-schnitt der Karte mit seinem Daumen und zeigt Spieler A den englischen und den deut-schen Satz auf der Karte.

� Spieler A liest den englischen Satz und seine Übersetzung laut vor und bildet dann den Satz im simple past.

� Dann kontrollieren beide Spieler die Lösung. War sie richtig, bekommt Spieler A die Karte und darf nach einer weiteren Karte fragen.

� Hat Spieler B die erfragte Karte nicht, ist er sofort selbst an der Reihe und darf nun seiner-seits einen Mitspieler nach einer Karte fragen.

� War die Lösung von Spieler A falsch, ist ebenfalls Spieler B an der Reihe. � Wer am Ende des Spiels die meisten Quartette hat, ist Sieger.

Variante für 2 Spieler: � Jeder Spieler erhält 10 Karten. � Die restlichen Karten werden auf einen Stapel gelegt. � Hat der Spielpartner die erfragte Karte nicht, zieht der Fragensteller eine Karte vom Stapel.

I go on holiday.

Ich fahre in Urlaub.

I went on holiday.

Ich fuhr in Urlaub.

1Ago/went

I go to school.

Ich gehe indie Schule.

I went to school. Ich ging zur Schule.

1Bgo/went

I go home.Ich gehe nach

Hause.

I went home. Ich ging nach Hause.

1Cgo/went

I go to France.

Ich fahre nachFrankreich.

I went to France. Ich fuhr nach Frankreich.

1Dgo/went

nte für 2er Spieler

stlichen r Sp

one des Spi

Spieler:erhält

nach eSpiele

els di

die Lösue fragen.cht, ist er sofoarte frageh, is

Überse

. War sie ric

ort

A de

tzung lau

htig

san eng

vor

chnitt imschen un

). Have you got

unterend d

ngs

en noch1C?”

SpielerSatz im s

� Dann konund darf nHat Spieeit

auf derliest den emple past.rollieren

erfragte Kmit seinem Daum

Karte.glische

Er frag

rte, verdn

ach

day.” (Spiele

er Karte, d

A) und “I gor B nun b

Geburtstag e ihm fehl

er schon ein

hat, be


© Persen Verlag 5

B. Grammatik

Yesterday, never, ever ***

Legespiel zu den wichtigsten Signalwörtern und den dazugehörigen Zeiten2–4 Spieler


Lernziel: Die Schüler trainieren die Verwendung der wichtigsten Signalwörter.

Spielmaterial: 1 Würfel, 25 Spielkarten, 1 Spielplan in Tabellenform, Übersichtskarten für alle Spieler, Lösungen (zur Selbstkontrolle)

Vorbereitung: � Jeder Spieler erhält eine Übersichtskarte mit den Signalwörtern und den dazugehörigen Zeiten.

� Der Spielplan wird in die Mitte gelegt. � Die Spielkarten werden auf dem Tisch mit der Textseite nach oben verteilt.

So wird gespielt: � Nun wird reihum gespielt. Der jüngste Spieler beginnt. � Er würfelt. Entsprechend seiner Wurfzahl darf er nun eine oder zwei Karte(n) ziehen: � Bei den Wurfzahlen 1, 2, 3 gilt: Er darf eine Karte ziehen. � Bei den Wurfzahlen 4, 5, 6 gilt: Er darf zwei Karten ziehen. � Der Spieler liest seinen Satz vor und ordnet ihn in der korrekten Spalte auf dem Spielplan ein. Er darf dabei seine Übersichtskarte zu Hilfe nehmen.

� Die Mitspieler kontrollieren, ob der Spieler den Satz richtig eingeordnet hat. � Für jede korrekt eingeordnete Karte notiert sich der Spieler einen Punkt. � Wer am Ende des Spieles die meisten notierten Punkte hat, ist Sieger.

She always gets

up at 7 o’clock.

She is running

down the street

right now.

He did hishomework

yesterday.

She has already

tidied her room.

r Spierte notiertsten notierte

e nehmden Satz rich

ich der Spien Pu

hen.korrekte

mentig ein

n Spa

ei Kart (n) ziehen:oder

ein. Er d� Die Mitsp� Für jede k

Wer am E

er liest seirf dabei seeler kontro

rekt e

er jüd seiner

n 1, 2, 3 gilt: Een 4, 5, 6 gilt: Er

nen Satz voe Üb

ngste SpieleWurfzahl dar

darf e

mit der

r beg

extseite na

örtern un

ch obe

ber

nd den dazug


© Persen Verlag 6

B. Grammatik

Keywords ***

Brettspiel zu wichtigen Signalwörtern und den dazugehörigen Zeitformen2–4 Spieler


Lernziel: Die Spieler trainieren die korrekte Verwendung wichtiger Signal-wörter für das simple present, das simple past, das present progressive und das present perfect.

Spielmaterial: 1 Spielplan, 45 Aufgabenkarten, 1 Würfel, 1 Spielfigur pro Spieler

Vorbereitung:Auf die Rückseiten werden die Rückseitenvorlagen geklebt, sodass eine Selbstkontrollemöglich ist.

So wird gespielt: � Die Aufgabenkarten werden mit der Aufgabenseite nach oben in die Mitte des Spielplanes gelegt.

� Jeder Spieler setzt seine Spielfigur auf eine Ecke des Spielplanes. � Nun wird reihum gespielt. Der älteste Spieler beginnt. � Er würfelt und zieht entsprechend mit seiner Figur wahlweise vorwärts oder rückwärts. Dann zieht er eine Aufgabenkarte unda) sagt, zu welcher Zeit sein Signalwort gehört.b) formuliert den Satz aus, der auf seiner Karte aufgedruckt ist.

Beispiel: Der Spieler zieht die Karte mit always. Er sagt: a) “This is the simple present.”b) “Marc always plays football in the afternoon.”

� Nun kontrolliert er – zusammen mit seinem rechten Nachbarn – seine Lösung mit der Kartenrückseite.

� Konnte er nur die erste Aufgabe lösen, notiert er sich 2 Punkte. � Konnte er beide Aufgaben lösen, darf er sich die gesamte Punktzahl gutschreiben, die auf seinem Spielfeld aufgedruckt ist.

� Kann er beide Aufgaben nicht lösen, legt er die Karte vor sich ab. Er darf, wenn er wieder an der Reihe ist, die Aufgabe nochmals zu lösen versuchen.

� Danach darf er würfeln und eineweitere Karte ziehen.

� Gewonnen hat der Spieler, der am Ende des Spieles die meisten Punkte gewonnen hat.

always

Marc (always/play) football

in the afternoon.

always simple present

Marc always plays football in the afternoon.

cknnte er n

nte er beidm Spielfe

r be

er – zeseiteur die erste A

de Auf

all in t

usam

uf sein

ways. Er sag

noon

ört.Karte aufged

t:

lweis

ruckt i

vorwärts oder

tte des Spie

lplan

lanes

a) sagtb) formu

Beispiel: Der “This is tMa

t er eine Azu welcher iert den S

e Spielfigespielt. Der ält

ht entsprechendufgabenka

it s

er Aufgab

ur auf eine Ete S

ensei e nach

sodass ei

pro Spie

ne Selb


© Persen Verlag 7

B. Grammatik

2510

52020

510

25

1010

1010

2510

52020

510

255

5

05

200

200

8Gisela Küfner: Englische Grammatik – spielerisch üben 3

© Persen Verlag

Gisela Küfner: Wortschatz und Grammatik spielerisch üben

© Persen Verlag

B15: I go/I went

I go on holiday.

Ich fahre in Urlaub.

I went on holiday. Ich fuhr in Urlaub.

1Ago/went

I go to school.

Ich gehe indie Schule.

I went to school. Ich ging zur Schule.

1Bgo/went

I go home.

Ich gehe nachHause.

I went home. Ich ging nach Hause.

1Cgo/went

I go to France.

Ich fahre nachFrankreich.

I went to France. Ich fuhr nach Frankreich.

1Dgo/went

I write an e-mail.

Ich schreibe eineE-Mail.

I wrote an e-mail. Ich schrieb eine E-Mail.

2Awrite/wrote

I write a letter.

Ich schreibe einen Brief.

I wrote a letter. Ich schrieb einen Brief.

2Bwrite/wrote

I write a postcard.

Ich schreibe eine Karte.

I wrote a postcard. Ich schrieb eine Karte.

2Cwrite/wrote

I write a poem.

Ich schreibeein Gedicht.

I wrote a poem. Ich schrieb ein Gedicht.

2Dwrite/wrote

I take a photo.

Ich schieße einFoto.

I took a photo. Ich schoss ein Foto.

3Btake/took

I take the dog fora walk.

Ich gehe mit dem Hund raus.

I took the dog for a walk. Ich ging mit dem

Hund raus.

3Atake/took

I take a break.

Ich mache einePause.

I took a break. Ich machte eine Pause.

3Ctake/took

I take a pulloverwith me.

Ich nehme einenPullover mit.

I took a pullover with me. Ich nahm einen

Pullover mit.

3Dtake/took

I make a cake.

Ich backe einenKuchen.

I made a cake. Ich backte einen Kuchen.

4Amake/made

I make tea.

Ich koche Tee.

I made tea. Ich kochte Tee.

4Bmake/made

I make burgers.

Ich brate/macheBurger.

I made burgers. Ich briet/machte Burger.

4Cmake/made

I make a list.

Ich schreibe/mache eine Liste.

I made a list. Ich schrieb/machte eine

Liste.

4Dmake/made

e dch ging

Hund

4A

og for a walk. mit dem

us.

a photo.

ieße einto.

t3C

ake/took

e Ka . h

n Ge

I wro a poschrie

postca

po

reibedicht.

ke ta

I

ta3A

ke/to

I wroIch schrie

f.

a letteinen

r.

nen

I write a

Ich chreKa

postcard.

b

ote

Ic

wr


© Persen Verlag


© Persen Verlag

B15: I go/I went

I get a present.

Ich bekomme einGeschenk.

I got a present. Ich bekam ein Geschenk.

5Aget/got

I get a cold.

Ich bekomme eine Erkältung.

I got a cold. Ich bekam eine Erkältung.

5Bget/got

I get a good grade.

Ich bekomme eine gute Note.

I got a good grade. Ich bekam eine gute Note.

5Cget/got

I get angry.

Ich werde wütend.

I got angry. Ich wurde wütend.

5Dget/got

I wear a schooluniform.

Ich trage eineSchuluniform.

I wore a school uniform.Ich trug eine Schuluniform.

6Awear/wore

I wear a T-shirt.

Ich trage einT-Shirt.

I wore a T-shirt.Ich trug ein T-Shirt.

6Bwear/wore

I wear a funny hat.

Ich trage einenlustigen Hut.

I wore a funny hat.Ich trug einen lustigen Hut.

6Cwear/wore

I wear black shoes.

Ich trage schwarze Schuhe.

I wore black shoes.Ich trug schwarze Schuhe.

6Dwear/wore

I read a comic.

Ich lese einenComic.

I read a comic.Ich las einen Comic.

7Bread/read

I read a book.

Ich lese ein Buch.

I read a book.Ich las ein Buch.

7Aread/read

I read anewspaper.

Ich lese eineZeitung.

I read a newspaper.Ich las eine Zeitung.

7Cread/read

I read a blog.

Ich lese einen Blog.

I read a blog.Ich las einen Blog.

7Dread/read

I meet my friends.

Ich treffe meine Freunde.

I met my friends.Ich traf meine Freunde.

8Ameet/met

I meet my uncle.

Ich treffe meinenOnkel.

I met my uncle.Ich traf meinen Onkel.

8Bmeet/met

I meet my teacher.

Ich treffe meinen Lehrer.

I met my teacher.Ich traf meinen Lehrer.

8Cmeet/met

I meet my parents.

Ich treffe meineEltern.

I met my parents.Ich traf meine Eltern.

8Dmeet/met

read Ich las e

8A

a bookBuch.

a comic.

e einenmic.

I

r7C

ead/read

stigen ut. tr

Schu

wore ck sug sch

unny h

schwaruhe.

I rea

I

re7Ad/re

worIch trug

rt.

a T-shn T-S

rt. wear a

Ic raglustig

unny hat.

i

ore we


© Persen Verlag


© Persen Verlag

B16: Yesterday, never, ever

simple present present progressive simple past present perfect

always now yesterday already

often just now last … just

usually at the moment … ago ever …?

sometimes Look …in 2000

yet

never Listen … not ... yet

on Mondays since ...

every … for ...

Übersichtskarte


always now yesterday already

often just now last … just

usually at the moment … ago ever …?

sometimes Look …in 2000

yet

never Listen … not ... yet

on Mondays since ...

every … for ...

Übersichtskarte

usua

often

lly

esent ressive

ow

imp

since .

for ...

yet

mp

Über

e pres

chtskarte


© Persen Verlag


© Persen Verlag



Spielplan


© Persen Verlag


© Persen Verlag


Spielkarten

She always gets

up at 7 o’clock.

She is running

down the street

right now.

He did his

homework

yesterday.

She has already

tidied her room.

The teacher is

never late.

Look, Tim is

waving at us!

We went to Italy

last summer.

Have you ever

been to London?

On Tuesdays they

play football.

He is riding his bike

at the moment.

I was born

in 2002.

I haven’t seen the

new teacher yet.

He visits his uncle

every Sunday.

Listen, the

orchestra is

playing!

I saw her a few

minutes ago.

We have lived in

this house for five

years.

My mum usually

drinks tea.

I am waiting for

the bus now.

They went to

a party last

Saturday.

We have been

best friends since

2010.

nday.

the

a is

2002.

I haven

new te

n’t sen

tball.

y He is ridin

at the m

his b

Italy

mer.

Have yo

been


© Persen Verlag


© Persen Verlag



She always gets

up at 7 o’clock.

She is running

down the street

right now.

He did his

homework

yesterday.

She has already

tidied her room.

The teacher is

never late.

Look, Tim is

waving at us!

We went to Italy

last summer.

Have you ever

been to London?

On Tuesdays they

play football.

He is riding his bike

at the moment.

I was born

in 2002.

I haven’t seen the

new teacher yet.

He visits his uncle

every Sunday.

Listen, the

orchestra is

playing!

I saw her a few

minutes ago.

We have lived in

this house for five

years.

My mum usually

drinks tea.

I am waiting for

the bus now.

They went to

a party last

Saturday.

We have been

best friends since

2010.

Lösungen (zur Selbstkontrolle)

e visit

every Su

s his uncle

unday.

mome

I

in

was born

2002

be

ever

ondon?

On T

play

uesdays the

y football.

H

s We went

last sum

to Italy


© Persen Verlag


© Persen Verlag

B17: Keywords

always often sometimes

Marc (always/play) football

in the afternoon.

Tom (often/go) shopping at

the weekend.

Susan (sometimes/go)

swimming.

never usually every week

He (never/go) to the cinema.She (usually/visit) her

grandparents in the holidays.

Mr Green (every week/play)

tennis.

every summer on Monday always

We (every summer/travel)

to Italy.

She (on Monday/work)

until 8 o’clock.Peter (always/take) the bus.

often yesterday three weeks ago

Our teacher (often/go) to

school by bike.

We (yesterday/go)

to the zoo.

They (three weeks ago/visit)

London.

last week last month in 2012

They (last week/find)

a little cat.He (last month/win) the prize.

The author (in 2012/write)

this book.

Vorderseite

r teacher

sch

often

She

unti

Monday/work

o’clock.

)

alw

nis.

wa

eek/pla

e (every summe

mmer

ndpar

o

(usua

nts in

/visit) her

the holiday

every


© Persen Verlag


© Persen Verlag

B17: Keywords

ten years ago last week already

I (ten years ago/be)

four years old .

We (last week/go)

to the beach.I (already/do) my homework.

now last month just

The children (now/play)

in the garden.

The pupils (last month/travel)

to France.The bus (just/arrive) here.

just now last Tuesday never

The train (just now/leave)

the station.

Our class (last Tuesday/visit)

the museum.

We (never/talk) about

this before.

at the moment in 1950 for two years

She (at the moment/work)

in the kitchen.

Nobody (in 1950/have)

a computer.

He (for two years/live)

in London.

Look ... already since 2001

Look, they (run)

across the street.I (already/be) to London.

He (since 2001/work)

in this company.

Vorderseite

e (at the m

in

e momeent

Our clas

the

ast Tuesday/v

museu

visit)

neeve

ve) here

he tra n (just no

ow la

ls (las

o Fra

month/trave

ce.

jus


© Persen Verlag


© Persen Verlag

B17: Keywords

Listen ... already not ... yet

Listen, she (play) the guitar. He (already/see) this movie.My friend (not … yet/be)

to Great Britain.

for three days Listen ... … ever?

Peter (for three days/be) ill.Listen, they (sing) this

song again.... you (ever/be) to Paris?

since 10 o’clock at the moment Look ...

She (since 10 o’clock/have)

a headache.

We (at the moment/listen)

to a CD.Look, he (repair) our car.

every year on Thursday always

Our neighbour (every year/

travel) to Italy.

He (on Thursday/work)

until 8 o’clock.

Mr White (always/go)

to work by train.

often yesterday five months ago

We (often/eat) fish and chips.They (yesterday/drive)

to the airport.

We (five months ago/stay)

in a hotel.

Vorderseite

neighbou

tra

ry year

We (at

t

e moment/liste

a CD.

n)

Lo

(

ok

o Paris

e (sin

a

ce 10 o’cl

o’clock at

n, the

ong ag

(sing) this

ain.

… ev


© Persen Verlag


© Persen Verlag

B17: Keywords

sometimes simple present

often simple present


Susan sometimes goes

swimming.

Tom often goes shopping

at the weekend.

Marc always plays football in

the afternoon.

every week simple present

usually simple present

never simple present

Mr Green plays tennis

every week.

She usually visits her

grandparents in the holidays.He never goes to the cinema.


on Monday simple present

every summer simple present

Peter always takes the bus.She works until 8 o’clock

on Monday.

We travel to Italy

every summer.

three weeks ago simple past

yesterday simple past


They visited London

three weeks ago.We went to the zoo yesterday.

Our teacher often goes to

school by bike.

in 2012 simple past

last month simple past

last week simple past

The author wrote this book

in 2012.He won the prize last month.

They found a little cat

last week.

Rückseite

They visit

thre

eksmple past

ago

She w

on

until 8 o’clos

onda

t

ck

everysimp

r g

su

he cine

er al

ple pre

ays ta

esent

ndpar

on

usual

nts in

ervisit

the holiday

ne simple p


© Persen Verlag


© Persen Verlag

B17: Keywords

already present perfect

last week simple past

ten years ago simple past

I have already done

my homework.

We went to the beach

yesterday.

I was four years old

ten years ago.

just present perfect

last month simple past

now present progressive

The bus has just arrived here.The pupils travelled to France

last month.

The children are playing

in the garden now.

never present perfect

last Tuesday simple past

just now present progressive

We have never talked about

this before.

Our class visited the museum

last Tuesday.

The train is leaving

the station just now.

for two years present perfect

in 1950 simple past

at the moment present progressive

He has lived in London

for two years.

Nobody had a computer

in 1950.

She is working in the kitchen

at the moment.

since 2001 present perfect


Look ... present progressive

He has worked in this

company since 2001.

I have already been

to London.

Look, they are running across

the street.

Rückseite

e has live

fo

yeasent perfec

ars

Our clas

last

the mussited

uesda

eum

uspresent

the garden

st now

playing

.now

have

ent pe

never tal

erfect

last

s trav

ast mo

to Franclled

.nth

nopresent pr


© Persen Verlag


© Persen Verlag

B17: Keywords

not ... yet present perfect


Listen ... present progressive

My friend hasn’t been to

Great Britain yet.

He has already seen

this movie.

Listen, she is playing

the guitar.

… ever? present perfect

Listen ... present progressive

for three hours present perfect

Have you ever been

to Paris?

Listen, they are singing this

song again.

Peter has been ill

for three days.

Look ... present progressive

at the moment present progressive

since 10 o’clock present perfect

Look, he is repairing our car.We are listening to a CD

at the moment.

She has had a headache

since 10 o’clock.


on Thursday simple present

every year simple present

Mr White always goes

to work by train.

He works until 8 o’clock

on Thursday.

Our neighbour travels to Italy

every year.

five months ago simple past

yesterday simple past


We stayed in a hotel

five months ago.

They drove to the airport

yesterday.We often eat fish and chips.

Rückseite

r White a

to w

ysple present

We ar

at th

o

to a Cstenin

mom

sive

D

since 1prese

for three da

10 o’c

illen

ys

, hek

t prog

repa

ressive

at th

hey a

ong ag

this singing

ain.

for thre present


© Persen Verlag


© Persen Verlag

B17: Keywords

2510

520205

1025

1010

55

1010

2510

520205

1025

Spielplan

55

005

200

Hat Ihnen dieser Download gefallen? Dann geben Sie jetzt auf www.persen.de direkt bei dem Produkt Ihre Bewertung ab und teilen Sie anderen Kunden Ihre Erfahrungen mit.

Weitere Downloads, E-Books und Print-Titel des umfangreichen Persen-Verlagsprogramms fi nden Sie unter www.persen.de

© 2015 Persen Verlag, HamburgAAP Lehrerfachverlage GmbHAlle Rechte vorbehalten.

Das Werk als Ganzes sowie in seinen Teilen unterliegt dem deutschen Urheberrecht. Der Erwerber des Werks ist berechtigt, das Werk als Ganzes oder in seinen Teilen für den eigenen Gebrauch und den Einsatz im Unterricht zu nutzen. Die Nutzung ist nur für den genannten Zweck gestattet, nicht jedoch für einen weiteren kommerziellen Gebrauch, für die Weiterleitung an Dritte oder für die Veröffentlichung im Internet oder in Intranets. Eine über den genannten Zweck hinausgehende Nutzung bedarf in jedem Fall der vorherigen schriftlichen Zustimmung des Verlags.

Sind Internetadressen in diesem Werk angegeben, wurden diese vom Verlag sorgfältig geprü ft. Da wir auf die externen Seiten weder inhaltliche noch gestalterische Einflussmöglichkeiten haben, können wir nicht garantieren, dass die Inhalte zu einem späteren Zeitpunkt noch dieselben sind wie zum Zeitpunkt der Drucklegung. Der Persen Verlag ü bernimmt deshalb keine Gewähr fü r die Aktualität und den Inhalt dieser Internetseiten oder solcher, die mit ihnen verlinkt sind, und schließt jegliche Haftung aus.

Illustration des Covers: Stefan Lucas

Satz: Satzpunkt Ursula Ewert GmbH

Bestellnr.: 23452DA6

www.persen.de

Bildquellen:

S. 4: Kartenspiel © Julia Flasche

S. 5, 7: Würfel © Julia Flasche

S. 5, 7: Brettspiel © Julia Flasche

S. 7: Spielfigur © Julia Flasche

Persen Verlag, fachverlage Gvorbeh

ambu

en I e Erfahru

ben Sire Bewerngen mit

e jetztrtung

http://www.persen.de/kundenbewertungen.html?utm_source=da&utm_medium=ebook&utm_campaign=werbeseite_da

http://www.persen.de/digitale-downloads/kurze-unterrichtseinheiten.html?utm_source=werbeseite&utm_medium=da&utm_campaign=werbeseite_da

http://www.persen.de/digitale-downloads/e-books.html?utm_source=werbeseite&utm_medium=da&utm_campaign=werbeseite_da

http://www.persen.de/?utm_source=werbeseite&utm_medium=de&utm_campaign=werbeseite_da

http://www.persen.de/?utm_source=werbeseite&utm_medium=da&utm_campaign=werbeseite_da

Documents

Gisela Küfner Englische Grammatik – spielerisch üben 3 · PDF fileGisela Küfner Englische Grammatik – spielerisch üben 3 Motivierende Spiele auf höherem Anspruchsniveau DOWNLOAD