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IES TEGUESTE

PROGRAMACIÓNDEPARTAMENTO

DE F.O.L. CURSO 2019-20

1. IVY-3º ESO

2. F.O.L- G. M.- G. S.

3. E.M.R.- G. M.- G. S.

PROFESOR: JORGE TENA SIRVENT

1.PROGRAMACIÓN DE INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA ( 3º ESO )

Profesor: Jorge Tena Sirvent.

Introducción.

Surge esta materia como necesidad de incluir un primer contacto con la economía enel alumnado que cursa educación secundaria obligatoria. Esta necesidad sefundamenta en un proceso de globalización que hace que estas enseñanzas seanbásicas para cualquier ciudadano que quiera ejercer con eficacia su condición de tal.De acuerdo con las recomendaciones de la Comisión Europea y de la OCDE, resultaindispensable adoptar una serie de medidas en el ámbito del Sistema Educativo pararesponder a los desafíos que nuestra sociedad tiene planteados a nivel económico.El impulso de la educación económica y financiera y el fomento de la iniciativaemprendedora entre los jóvenes, son aspectos esenciales para contribuir a reducir eldesempleo y la exclusión social. De igual manera, anticipar las competenciasprofesionales en el ámbito económico, financiero y del mundo de la empresa, sonelementos clave para consolidar la educación como elemento clave para mejorar lacompetitividad y el progreso social.El fortalecimiento de la competencia financiera, con base en la información financieraadecuada y la instrucción, deben según la OCDE, ser promovidos en los centroseducativos.El fomento de la educación económica y financiera de los jóvenes y másespecíficamente la desarrollada en los centros educativos no es nuevo. Como se hamencionado, la formación financiera se considera cada vez más, como una habilidadesencial a desarrollar. La OCDE recomendaba ya en 2005 que “la educación financieradebería comenzar en la escuela. Las personas deberían recibir formación de tipofinanciero tan pronto como sea posible en sus vidas” (OECD, 2002a).Las nuevas generaciones de jóvenes no sólo están más predispuestas a enfrentarse conproductos, servicios y mercados financieros cada vez más complejos, sino que ademásprobablemente tendrán que afrontar más riesgos de tipo financiero en la madurez quesus progenitores y asumir mayor responsabilidad en la planificación de sus propiosahorros.Los estudios llevados a cabo sobre la materia, muestran que existe una fuertecorrelación entre educación financiera y el nivel económico y cultural de las familias.Para poder promover la igualdad de oportunidades y mejorar la equidad, esindispensable ofrecer una educación económica y financiera a aquellas personas quede otro modo no podrían tener acceso a la misma. Los centros educativos tienen queser los provean de estos recursos a los distintos grupos demográficos y reducir losdéficits de educación financiera entre la población.Las evidencias empíricas nos muestran que aquellas personas que han recibido algúntipo de formación financiera están más predispuestas al ahorro, a la previsión defondos para la jubilación, a estimar de un modo racional las oportunidades y riesgosinherentes a los distintos productos y servicios financieros y a protegerse ante posiblesfraudes en sus decisiones de inversión y financiación.

CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIASBÁSICAS:

En la materia de iniciativa emprendedora y empresarial, la competencia encomunicación lingüística (CL), a través de la asignatura de 3º de ESO se desarrolla estacompetencia mediante el conocimiento que el alumno adquirirá del vocabulario, tantoen la propia lengua como en inglés, propio de contextos empresariales, financieros olaborales, y de la comprensión del funcionamiento de los mismos con la lectura,redacción, interpretación y comunicación oral de textos actuales propios de dichoscontextos.

La competencia matemática y competencia básica de ciencia y tecnología (CMCT)sedesarrolla con esta asignatura en tanto en cuanto se amplia el uso y conocimiento deinstrumentos matemáticos para interpretar datos económicos sencillos y resolverproblemas cotidianos en cuanto a la toma de decisiones de consumo a través de laelaboración de presupuestos familiares, calculo de rendimientos y costes deoperaciones básicas con entidades financieras y la comprensión de la formación deprecios en los mercados de productos y de trabajo.

El tratamiento de la información y competencia digital (CD) se desarrolla en estaasignatura con el uso de las nuevas tecnologías, para la búsqueda de información ypresentación de la misma, que resulta imprescindible para tomar decisiones sobreproductos bancarios, sobre consumo cotidiano o sobre el mercado de trabajo. Desdelos procedimientos de la asignatura se contribuye a desarrollar esta competencia Laeducación financiera y emprendedora va a aprovechar las TICS para realizar untratamiento de datos, poder manejar un gran número de informaciones y desarrollartrabajos aplicando las herramientas web. 2.0

La materia potencia mediante los proyectos de trabajo grupales e individuales, lacompetencia de aprender a aprender (AA) siguiendo el principio metodológico“learning by doing”. Así, se organizan los conocimientos mediante el aprendizaje porproyectos con trabajos secuenciados y monitorizados por el profesor. Se pretendetransmitir al alumnado un método de trabajo “generador de valor” para el propioalumno y para la sociedad en su conjunto. La asignatura pone de manifiesto lo que elalumno sabe y lo que debe saber sobre situaciones concretas de la vida cotidiana enlas que se tienen que tomar decisiones cuyas consecuencias pueden ser tansignificativas que motivan al aprendizaje a través del interés personal. De esta manerase incentiva al alumno a plantearse preguntas sobre hipotéticas situaciones decarácter financiero o empresarial para iniciarle en la búsqueda de respuestasadecuadas y el aprendizaje autónomo y significativo.

El desarrollo de competencias sociales y cívicas (CSC) en esta área se logra, implicandocívica y socialmente al alumnado en conocimientos de la sociedad desde unaperspectiva en evolución, de acuerdo a normas y principios democráticos.

Para ello se trabaja en el conocimiento del medio físico y social, como fuente derecursos que posibilita y condiciona las opciones de emprendimiento y desarrolloempresarial, así como en el análisis de los códigos de conducta y los usos socialescomo pueden ser el funcionamiento del dinero y de los intermediarios financieros, losderechos y deberes de los consumidores, así como las cualidades de las personasempresarias, analizando sus funciones y valorando su aportación al bienestar social.

El proceso de enseñanza-aprendizaje de esta área está destinado a construir, muyespecialmente la competencia en sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE),presente en los ámbitos personal, social, escolar y laboral en los que se desenvuelvenlas personas, permitiéndoles el desarrollo de sus habilidad y el aprovechamiento denuevas oportunidades, contribuyendo a la cultura del emprendimiento.

La competencia en conciencia y expresiones culturales (CEC) que proporciona estaasignatura se lleva a cabo a través del desarrollo del pensamiento creativo y el uso yvaloración crítica de las diferentes formas de manifestación artística para plantearsituaciones de la vida cotidiana desde la perspectiva económica.

OBJETIVOS:

La materia de Educación Económica y Financiera en esta etapa, tendrá como objetivoel desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Deshacerse de presuposiciones sobre el emprendimiento.

2. Conocer tus habilidades sociales para emprender.

3. Identificar estilos de dirección en función del clima social y la toma de decisiones.

4. Reflexionar sobre tu capacidad de liderazgo.

5. Conocer las principales habilidades del liderazgo emprendedor.

6. Aplicar técnicas para innovar.

7. Poner en práctica tus habilidades innovadoras.

8. Comprender cuáles son los elementos y objetivos de una empresa.

9. Reconocer el entorno general y específico con el que interactúa la empresa.

10. Elaborar un DAFO.

11. Valorar el compromiso emprendedor con la sociedad.

12. Aceptar la responsabilidad social que tiene el emprendedor a la hora de lanzar suidea o proyecto.

13. Describir el contenido de un plan de empresa.

14. Identificar los trámites para poner en marcha un negocio.

15. Conocer los impuestos que recaen sobre las empresas.

16. Diferenciar los medios de pago más habituales.

17. Calcular un préstamo.

18. Elaborar un presupuesto de ingresos y gastos.

19. Diferenciar entre tipo de interés nominal y tipo de interés real o efectivo.

20. Comprender como afecta la inflación a los préstamos.

21. Describir el papel que desempeña el Euribor en los préstamos.

22. Interpretar el tipo de cambio de las divisas.

23. Calcular el tipo de interés real.

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

BLOQUE DE APRENDIZAJE I : AUTONOMÍA PERSONAL, LIDERAZGO E INNOVACIÓN

COMPETENCIAS: CI, AA, CSC, SIEE

Criterio de evaluación1. Tomar decisiones para la resolución de conflictos, eligiendo opciones de forma independiente y razonada, reconociendo sus fortalezas y debilidades personales ante las tareasencomendadas y en diversas situaciones de propuestas, confiando en los recursos personales y recurriendo aayuda selectivamente con responsabilidad y asunción de consecuencias.Estándares de aprendizaje evaluables relacionados: 1,2,6.Temporalización: 7 horas

Contenidos1. Aplicación de las técnicas de autoconocimiento personal2. Reconocimientos de las fortalezas y debilidades en la toma de decisiones para la resolución de problemas.3. Fomento de la autoestima y confianza en uno mismo: saliendo del área de confort.4. Diseño del plan de marketing personal.

COMPETENCIAS: CL, AA, CSC, SIEE

Criterio de evaluación2. Comunicar y negociar de forma efectiva las propuestas personales y de grupo realizadas parala planificación y programación de tareas, a través del desarrollo de las etapas de que consta, elestablecimiento de puntos de control y de la proposición de estrategias de mejora de cada unadeellas.Estándares de aprendizaje evaluables relacionados: 3,4,5,7,8,9.Temporalización: 7 horas

Contenidos1. Planificación de tareas.2. Ejercicio de liderazgo positivo.

COMPETENCIAS: CMCT, CSC, SIEE, CEC

Criterio de evaluación3. Proponer soluciones y posibles divergencias a las situaciones planteadas, utilizando losrecursos de modo novedoso y eficaz, y empleando conocimientos previos con iniciativa, paratransferirlos a situaciones nuevas en diferentes ámbitos y valorando su adecuación paraanticipar resultadoscon talante crítico.Estándares de aprendizaje evaluables relacionados: 10,11,12.Temporalización: 8 horas

Contenidos1. Reconocimiento de los factores clave para encontrar oportunidades.2. Desarrollo del proceso de creatividad.3. Identificar los distintos tipos de innovación.4. Aplicación de fuentes y técnicas de generación de ideas.

BLOQUE DE APRENDIZAJE II: PROYECTO EMPRESARIAL

COMPETENCIAS: CD, AA, CSC, SIEE

Criterio de evaluación4. Diferenciar la iniciativa emprendedora de la persona emprendedora y de la empresaria, demanera que la las relaciona con las cualidades personales, la capacidad de innovar y asumirriesgos y de la responsabilidad social implícita; analizar las carreras, las oportunidades y lositinerarios formativos que emprendieron distintos profesionales en distintas circunstanciasvitalesvalorando las posibilidades de iniciativa emprendedora.Estándares de aprendizaje evaluables relacionados: 13,14,15.Temporalización: 6 horas

Contenidos1. Estudio de la persona emprendedora.2. Fomento de la iniciativa emprendedora.3. Estudio del empresario.

COMPETENCIAS: CL, CD, AA, SIEE, CEC

Criterio de evaluación5. Proponer proyectos de negocio analizando el entorno externo de la empresa y asignandorecursos materiales, humanos y financieros de modo eficiente, aplicando ideas creativas ytécnicas empresariales innovadoras.

Estándares de aprendizaje evaluables relacionados: 16,17,18,19,20,21.Temporalización: 8 horas

Contenidos1. Idea vs oportunidad de negocio.2. La empresa.3. Proceso de creación empresarial (requisitos formales).4. El plan de empresa.5. La viabilidad económico-financiera del negocio.

COMPETENCIAS: CL, CD, AA, SIEE, CEC

Criterio de evaluación6. Aplicar sistemas de evaluación de procesos en los proyectos previamente elaborados por elequipo de trabajo, empleando las habilidades de toma de decisiones, negociación y liderazgoen la interacción de los demás, y analizando el impacto social y medioambiental delnegocio deacuerdo a los principios éticos socialmente responsables.Estándares de aprendizaje evaluables relacionados: 22,23Temporalización: 8 horas

Contenidos1. Aproximación a la gestión de proyectos: justificación y evaluación de procesos en el trabajo en equipo.2. Seguimiento y control de proyectos.3. Estudio de la responsabilidad social corporativa y análisis de los ámbitos de actuación.4. Valoración de la ética empresarial a través del estudio de casos.

BLOQUE DE APRENDIZAJE III: FINANZAS

COMPETENCIAS: CMCT, CD, CSC, SIEE

Criterio de evaluación7. Gestionar ingresos y gastos personales de un pequeño negocio, reconociendo las fuentes delas que provienen y las necesidades de fondos, a corto y largo plazo, identificando los agentesfinancieros principales de nuestro sistema y relacionándolos con los servicios y las alternativasque se ofrecen para el pago de los distintos bienes y servicios.Estándares de aprendizaje evaluables relacionados: 24,25,26Temporalización: 7 horas

Contenidos1. Reconocimiento de las funciones del dinero en la sociedad y la utilidad para la vida personal.2. Elaboración de presupuestos personales, familiares y de un pequeño negocio mediante la clasificación de los distintos tipos de gastos e ingresos.3. Papel de los intermediarios financieros.

COMPETENCIAS: CMCT, AA, CSC, SIEE

Criterio de evaluación8. Planificar la vida financiera personal diferenciando entre inversión y prestamos de dinero,razonando por qué se pagan o reciben intereses, y comprendiendo el diferente nivel de riesgoaparejado a cada una de las alternativas, en situaciones simuladas de distintas etapas de lavida.Estándares de aprendizaje evaluables relacionados: 27,28, 29,30,31Temporalización: 7 horas

Contenidos1. Planificación financiera personal.2. Valoración de la utilización de préstamos y créditos.3. Explicación de los derechos y deberes del consumidor en los contratos financieros.

COMPETENCIAS: CL, CD, CSC

Criterio de evaluación9. Identificar cómo los cambios en las condiciones económicas y políticas del entorno influyensobre los indicadores financieros básicos, mediante el estudio de relaciones causa-efecto entrevariables, reconociendo la importancia de las fuentes de financiación y del gasto público para lamarcha de la economía.Estándares de aprendizaje evaluables relacionados: 32Temporalización: 6 horas

Contenidos1. Las macromagnitudes económicas básicas.2. Identificación del papel del sector público: influenciabásica de las políticas fiscales y monetarias y susinstrumentos básicos.3. Prestación y utilización del tipo de interés y la inflacióncomo indicadores financieros básicos que condicionan enahorro y la inversión.

CONTENIDOS MÍNIMOS

Aplicación de las técnicas de autoconocimiento personalReconocimientos de las fortalezas y debilidades en la toma de decisiones para la resolución de problemas.Fomento de la autoestima y confianza en uno mismo: saliendo del área de confort.Identificar los distintos tipos de innovación.Estudio de la persona emprendedora y Fomento de la iniciativa emprendedora.Estudio del empresario. Plan de marketing personal. La empresa. Proceso de creación empresarial (requisitos formales). El plan de empresa.La viabilidad económico-financiera del negocio. Aproximación a la gestión de proyectos: justificación y evaluación de procesos en el trabajo en equipo.Estudio de la responsabilidad social corporativa y análisis de los ámbitos de actuación.Valoración de la ética empresarial a través del estudio de casos.Reconocimiento de las funciones del dinero en la sociedad y la utilidad para la vida personal. Elaboración de presupuestos personales, familiares y de un pequeño negocio mediante la clasificación de los distintos tipos de gastos e ingresos.Papel de los intermediarios financieros. Las macromagnitudes económicas básicas.Identificación del papel del sector público: influencia básica de las políticas fiscales ymonetarias y sus instrumentos básicos.Prestación y utilización del tipo de interés y la inflación como indicadores financieros básicosque condicionan en ahorro y la inversión.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES EVALUABLES 3º ESO1. Identifica las fortalezas personales, las relaciona con los diferentes ámbitos de desarrollo personal y lavida diaria y las aplica en las tareas propuestas.2. Resuelve las situaciones propuestas haciendo uso de sus recursos personales con seguridad y confianza.3 .Analiza los resultados alcanzados con conciencia del esfuerzo personal aplicando los logros obtenidosrealizando propuestas de mejora sobre el propio trabajo.4. A partir del objetivo establecido, realiza un listado de tareas asignando plazos y compromisos en larealización de éstas, asumiendo las responsabilidades personales y de grupo.5. Comprende la necesidad de reflexión y planificación previa a la realización de una tarea marcandotiempos, metas y secuencias relacionándolo con la eficiencia y calidad en el cumplimiento de objetivos.6. Analiza una situación determinada discriminando qué excede de su propio desempeño y valorando lanecesidad de ayuda externa y qué recursos son idóneos en la situación propuesta.7. Participar en situaciones de comunicación de grupo, demostrando iniciativa , respeto y expresando conclaridad sus ideas y recogiendo y argumentando las de los demás integrantes.8. Proponer alternativas de solución intentando integrar intereses y alcanzar acuerdos mediantenegociación.9. Desempeñar el rol dirigente cuando le corresponde con respeto, entusiasmo y autocontrol, organizandolas tareas de grupo y determinando normas de funcionamiento.10. Proponer soluciones originales a las situaciones planteadas, generando numerosas posibilidades apartir de un uso novedoso de los recursos con los que cuenta relacionando la innovación con el progresode la sociedad.11. Emplea conocimientos adquiridos con anterioridad en la solución de situaciones o problemasrelacionando la adecuación entre otros, prestando aplicaciones que no se limiten al uso habitual salvandoposibles rutinas o prejuicios.12. Investiga su entorno para detectar experiencias relacionadas con las tareas planteadas que puedanaportar soluciones y le permita una visión de desafíos y necesidades futuras y consecuencias.13. Define el concepto de iniciativa emprendedora, clasificando los diferentes tipos de emprendedores ysus cualidades personales y relacionándolos con la innovación y el bienestar social.14. Identifica la capacidad de emprendimiento de las personas refiriéndola a diferentes camposprofesionales y a las diferentes funciones existentes en ellos y analizando su plan personal paraemprender.15. Determinar el concepto de empresario y a las diferentes funciones existentes en ellos y analizando suplan personal para emprender.16. Plantea alternativas de negocio/ empresa a partir de determinadas técnicas de generación de ideasdeterminando que necesidades del entorno satisfaría, informándose sobre éste y señalando como creavalor y cómo generaría beneficio.17. Elabora un plan de negocio/empresa en grupo incluyendo la definición de la idea y el objetivo delnegocio y diseña un plan de comercialización del producto y un plan económico financiero demostrandoel valor del negocio para el entorno.18. Valora la viabilidad del proyecto negocio a partir de cálculos sencillos de ingresos y gastos.19. Establece un listado cronológico de procesos vinculados al desarrollo de la actividad propuesta en elplan negocio/empresa identificando los recursos humanos y materiales necesarios y una planificación ytemporalización sobre estos.20. Elabora documentos administrativos básicos de los negocio/empresas propios del plan de negociopropuesto relacionándolos con las distintas funciones de la empresa.21. Describe el papel del Estado y las administraciones públicas en los negocios/empresas analizando lostrámites necesarios y las fuentes de ingreso y gasto público reconociendo estos como elementos delbienestar comunitario.22. Aplica un sistema de control del proyecto estableciendo indicadores a priori para cada fasedemostrando flexibilidad e innovación para solventar los problemas identificados.23. Identifica la responsabilidad corporativa de la empresa/negocio describiendo los valores de laempresa y su impacto social y medioambiental.24. Reconoce el valor social del dinero y su papel en la economía personal describiendo pagos diarios,gastos e ingresos en relación con los intercambio de bienes y servicios y entendiendo que el dinero puedeser invertido o prestado.25. Comprende el papel de los intermediarios financieros en la sociedad y caracteriza e identifica losprincipales como bancos y compañías de seguros.26. Identifica los principales servicios financieros para particulares y pequeñas empresas como cuentascorrientes, tarjetas de crédito y débito, cambio de divisas, transferencias, préstamos y créditos entre otrosrazonando su utilidad.

-Proyect Based Learning)

27. Gestiona los principales servicios financieros personales de corto y largo plazo, identificando losdiferentes tipos de ingresos e inversiones en la vida de las personas y valorando el impacto de laplanificación y la importancia del ahorro en la vida de cada uno.28.Valora la importancia y significado de los impuestos relacionándolos con el bienestar social y con lasnecesidades de planificación financiera personal y de los negocios.29. Comprende el significado de las ganancias y pérdidas en diversos contextos financieros reconociendocómo algunas formas de ahorro o inversión son más arriesgadas que otras así como los beneficios de ladiversificación.30. Calcula en supuestos básicos, las variables de productos de ahorro y préstamo aplicando lasmatemáticas financieras elementales.31. Describe los principales derechos y deberes de los consumidores en el mundo financieroreconociendo las principales implicaciones de los contratos financieros más habituales.32. Relaciona las condiciones básicas de los productos financieros con los principales indicadoreseconómicos reconociendo la interacción de estos con las condiciones económicas y políticas de lospaíses.

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

El enfoque de iniciativa emprendedora no es solamente un proceso de aprendizaje lineal que parte de unaconceptualización básica de las finanzas personales, a la que le sigue el desarrollo del concepto deconsumidor responsable en la gestión del presupuesto familiar en un entorno de incertidumbre. Alcontrario, la metodología didáctica empleada debe ser interactiva pivotando en todo momento en elprincipio learning by doing mediante actividades basadas en la experimentación, en el estudio de casos yen la gestión de proyectos sencillos cohesionados.La enseñanza de esta materia requiere una metodología dinámica que favorezca el desarrollo decapacidades, la adquisición de conocimientos y la acumulación de experiencias en el alumnado quepermitan la toma de decisiones y la realización de proyectos.Los principios metodológicos básicos aplicados a la enseñanza de la asignatura parten de la consideraciónde la educación como un proceso y como un método de trabajo en el que tanto el profesor como elalumno manifiesten una actitud activa y participativa, que permita el trabajo autónomo del alumno y eldesarrollo de aprendizajes significativos.Se establecen como líneas metodológicas:

que permitan la evaluaciónactiva del aprendizaje adquirido por el alumno. Por ejemplo, un trabajo de economía doméstica en el quepartiendo de unas características familiares determinadas respecto al número de miembros de la unidadfamiliar y sus ingresos se tenga que elaborar el presupuesto familiar, designando un porcentaje a gastosfijos y se elabore el menú de un día con la cantidad que se haya destinado a alimentación diaria.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Las medidas de atención a la diversidad que se adoptarán son las siguientes:

- Observar y registrar el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno -asimilación y aplicación de contenidos, estrategias y hábitos de trabajo, interés por mejorar-.- Atender individualmente a los alumnos y ayudarlos a resolver las dificultades que se vayan encontrando en las tareas, para que puedan concluirlas de forma satisfactoria.- Proponer actividades de refuerzo para facilitar la asimilación de los contenidos y el progreso en las distintas competencias.- Se plantearán actividades de ampliación para los/as alumnos/as con un ritmo más acelerado de aprendizaje que el resto.- Fomentar la participación, de forma que el aprendizaje sea dinámico y activo.- Descomponer las actividades en pequeñas tareas abordables por los alumnos.- Trabajar distintas estrategias de resolución de problemas.- Crear hábitos de trabajo que faciliten su autocorrección, como comprobar las respuestas releyendo las actividades una vez concluidas para comprobar si el resultado es coherente.- Despertar en el alumno espíritu crítico, de acuerdo con su edad.

- Crear un ambiente cálido en la clase para que el alumno se sienta cómodo y pueda colaborar y participar, dejando a un lado las inhibiciones.- Compartir de forma explícita con los alumnos el papel positivo que pueden jugar los errores en la clase como fuente de información para mejorar.-Valorar los pequeños éxitos que alcance el alumno para despertar o mantener su interés por el área y por el estudio.- Mantener una entrevista con el alumno cuyo rendimiento esté por debajo de lo esperado.- Llevar a cabo la autoevaluación y la coevaluación para que sean conscientes de sus progresos y dificultades.

TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORESLa educación en valores no corresponde de modo exclusivo a una única área educativa, sino que estápresente de modo global en los objetivos y contenidos de todas ellas, por tanto, se incorporan en el propioritmo de la clase. El tratamiento transversal de estos valores se puede conseguir prestando atención, en elmomento que se planifican las tareas, a aquellos contenidos que poseen un carácter interdisciplinar. Endefinitiva, la educación en valores cobrará una gran importancia

METODOLOGÍALa metodología será activa y participativa para que, en la medida de lo posible, el alumno "aprendahaciendo" y sea capaz de explicar las acciones emprendidas y con ello poner de manifiesto la adquisiciónde las competencia-s correspondiente-s. Se propiciará la interacción entre iguales mediante debates otrabajos colaborativos, entre otros, implementando procesos de autoevaluación y coevaluación paramotivarlos.Se emplearán diversas estrategias metodológicas:- Exposición del profesorado utilizando diversos soportes. Antes de comenzar la exposición, se deben

conocer las ideas previas y las dificultades de aprendizaje del alumnado.-Trabajo reflexivo individual en el desarrollo de las actividades individuales y de proyectos parainvestigar y descubrir.-Trabajo en grupo cooperativo de 3 o 4 personas en el desarrollo de las actividades y problemaspropuestos.-Realización de puestas en común y conclusiones generales al término de cada unidad o contenido

específico, que así lo requiera por su importancia o dificultad.

RECURSOS DIDACTICOS

Bibliografía:La empresa y la iniciativa emprendedora. Ed. MC Graw HillEconomía Ed. SMIniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial. Serie EMPRENDE. Ed. SANTILLANA.Utilización de los siguientes recursos: Revistas, películas, internet, artículos de prensa, etc.

HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN

- Pruebas de evaluación de los contenidos de la unidad- Seguimiento de la evaluación continua de cada alumno y alumna con diferentes pruebas orales

y escritas, además de la actitud, aptitud e interés demostrados en el aula.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:

El profesor pondrá la nota de cada trimestre de acuerdo con los siguientes criterios:

Ejercicios orales o escritos que se realicen durante el trimestre-70%Claridad en el razonamiento y en la exposición del mismo, por escrito u oralmente, tanto en las cuestionesplanteadas en clase como en la realización de actividades (trabajos realizados)-15%.Actitud en clase ante la asignatura y participación en el aula-15%

De acuerdo, con lo establecido anteriormente y habiendo obtenido las calificaciones de cada ejercicio,será necesario como mínimo un cinco entre los distintos criterios de calificación utilizados. La evaluacióncorrespondiente a cada alumno, de forma numérica se obtendrá en función de los siguientes criterios:-La calificación final viene dada por la media aritmética de las tres evaluaciones.

-Para aprobar la materia, es preciso tener una calificación positiva en todas las evaluaciones. Se aprobará laasignatura si el alumno obtiene en el examen final una calificación de al menos un cinco.Los alumnos con pérdida de la evaluación continua se les efectuarán un examen final en el mes de mayosobre los contenidos mínimos establecidos en la programación.

PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE

Los alumnos que no superen la asignatura en junio deberán realizar una prueba extraordinaria enseptiembre en la que se exigirá el dominio de los contenidos mínimos recogidos en el plan derecuperación. En todo caso, el profesor podrá exigir también cualquier tipo de trabajo o actividad quepudiera ayudar a obtener una mejor visión de los conocimientos del alumno.

MÓDULO

EMPRESA EINICIATIVA

EMPRENDEDORA

Ciclo Medio: Operaciones de laboratorio 2ºCursoProfesora: JORGE TENA SIRVENT

MÓDULO PROFESIONAL CÓDIGO: EMPRESA E INICIATIVA EMPRENDEDORA

SEGUNDO CURSO ACADÉMICO: 2019/2020

DURACIÓN: 63 horas

OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO: ñ), s), t) y u)

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desarrollar la propia iniciativa

en el ámbito empresarial, tanto hacia el autoempleo como hacia la asunción de

responsabilidades y funciones en el empleo por cuenta ajena.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales ñ), s), t) y u) del ciclo

formativo, y las competencias ñ), s), t) y u) del título.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE:

1. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, analizando los

requerimientos derivados de los puestos de trabajo y de las actividades empresariales.

2. Define la oportunidad de creación de una pequeña empresa, valorando el impacto sobre el

entorno de actuación e incorporando valores éticos.

3. Realiza actividades para la constitución y puesta en marcha de una empresa, seleccionando

la forma jurídica e identificando las obligaciones legales asociadas.

4. Realiza actividades de gestión administrativa y financiera de una pyme, identificando las

principales obligaciones contables y fiscales y cumplimentando la documentación.

CONTENIDOS:

a) Iniciativa emprendedora:

Innovación y desarrollo económico. Principales características de la innovación en laactividad del laboratorio de química (materiales, tecnología y organización de la producción,entre otras).

La cultura emprendedora como necesidad social. El carácter emprendedor. Factores claves de los emprendedores: iniciativa, creatividad y formación. La colaboración entre emprendedores. La actuación de los emprendedores como empleados de una empresa relacionada con

el sector químico. La actuación de los emprendedores como empresarios en el sector químico. El riesgo en la actividad emprendedora. Concepto de empresario. Requisitos para el ejercicio de la actividad empresarial. Objetivos personales versus objetivos empresariales.

20

Plan de empresa: la idea de negocio en el ámbito de la química. Buenas prácticas de cultura emprendedora en la actividad de los análisis de

laboratorio en el ámbito local

b) La empresa y su entorno:

Funciones básicas de la empresa. La empresa como sistema. El entorno general de la empresa. Análisis del entorno general de una empresa relacionada con las operaciones de

laboratorio. El entorno específico de la empresa. Análisis del entorno específico de una empresa relacionada con el sector químico. Relaciones de una empresa del sector químico con su entorno. Relaciones de una empresa del sector químico con el conjunto de la sociedad. La cultura de la empresa: imagen corporativa. La responsabilidad social. El balance social. La ética empresarial. Responsabilidad social y ética de las empresas del sector químico.

c) Creación y puesta en marcha de una empresa:

Concepto de empresa. Tipos de empresa. La responsabilidad de los propietarios de la empresa. La fiscalidad en las empresas. Elección de la forma jurídica. Dimensión y número de socios. Trámites administrativos para la constitución de una empresa. Viabilidad económica y viabilidad financiera de una empresa relacionada con el sector

químico. Análisis de las fuentes de financiación y elaboración del presupuesto de una empresa

relacionada con el laboratorio de análisis. Ayudas, subvenciones e incentivos fiscales para las pymes relacionadas con el sector

químico. Plan de empresa: elección de la forma jurídica, estudio de la viabilidad económica y

financiera, trámites administrativos y gestión de ayudas y subvenciones.

d) Función administrativa:

Concepto de contabilidad y nociones básicas. Operaciones contables: registro de la información económica de una empresa. La contabilidad como imagen fiel de la situación económica. Análisis de la información contable. Obligaciones fiscales de las empresas. Requisitos y plazos para la presentación de documentos oficiales. Gestión administrativa de una empresa relacionada con el sector químico.

SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDADDE

TRABAJO(Nº)

DENOMINACIÓN HOR

AS

1 Iniciativa emprendedora 15

2 La empresa y su entorno 11

3 Creación y puesta en marcha de una empresa 21

4 Función administrativa 16

TOTAL

63

1º trimestre: Unidades de trabajo 1 Y 2

2º trimestre: Unidades de trabajo 3 Y 4

3º trimestre: Formación en centros de trabajo

METODOLOGÍA:

La metodología didáctica hace referencia al conjunto de decisiones que se han de tomar paraorientar el desarrollo en el aula de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Las líneas deactuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos delmódulo versarán sobre:

Manejo de las fuentes de información sobre el sector incluyendo el análisis de losprocesos de innovación sectorial en marcha

La realización de casos y dinámicas de grupo que permitan comprender y valorar lasactitudes de los emprendedores y ajustar la necesidad de los mismos al sector.

La utilización de programas de gestión administrativa para pymes del sector.

La realización de un proyecto de plan de empresa relacionada con la actividad y queincluya todas las facetas de puesta en marcha de un negocio: viabilidad, organizaciónde la producción y los recursos humanos, acción comercial, control administrativo yfinanciero, así como justificación de su responsabilidad social.

Al analizar la metodología didáctica existen dos dimensiones de la misma queconviene clarificar: las estrategias didácticas y las actividades. Las estrategiasdidácticas hacen referencia al tipo de actividades que se desarrollan en el aula y almodo de organizarlas o secuenciarlas, en tanto que las actividades propiamentedichas hacen

referencia a las tareas realizadas por los alumnos con la finalidad de adquirirdeterminados aprendizajes.

1 ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Como ya se ha señalado, la elección de estrategias didácticas deberá estar orientadaen todo momento por el tipo y el grado de los aprendizajes que se pretendenconseguir, variando en función de que estos sean de carácter conceptual,procedimental o actitudinal, sin olvidar que la flexibilidad es imprescindible en elproceso de adaptación del grupo de alumnos/as al método elegido. En concreto seutilizarán las siguientes estrategias:

Clases expositivas de pizarra.

Clases expositivas usando las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación).

Realización de ejercicios prácticos.

Trabajos de campo.

Por tanto de forma descriptiva la metodología (estrategias de intervención) que se seguirá enel aula será la siguiente:1. Al comenzar el curso se realizará una presentación general del módulo explicando a losalumnos/as sus características, los contenidos, las capacidades terminales que deben adquiriry la metodología y criterios de evaluación que se van a aplicar.2. Al comenzar cada unidad didáctica, se realizará un esquema de la misma y/o se comentarácuáles son sus contenidos básicos. Con ello se pretende que los alumnos/as adquieran unavisión general del tema y, paralelamente, se les puede sondear con preguntas básicas (deforma oral o escrita) para averiguar sus conocimientos o ideas preconcebidas sobre el mismo.3. Seguidamente, se le aportará al alumnado el material necesario: apuntes elaborados por laprofesora, bibliografía y un planteamiento de actividades de consolidación, aplicación ydesarrollo, y se irán exponiendo poco a poco los contenidos específicos de la unidad, perobuscando la participación activa de los alumnos con sus intervenciones y preguntas. Además,resulta conveniente intercalar con las explicaciones, ejercicios y análisis de textos relacionadoscon los contenidos para facilitar la comprensión de los mismos.4. Al finalizar y durante el transcurso de cada unidad didáctica, se debe proponer a los alumnos la resolución de actividades de enseñanza-aprendizaje que refuercen los conocimientos adquiridos y/o aclaren dudas que aún puedan tener, estas actividades de conclusión y repaso. Dichas actividades serán preferentemente realizadas antes de la ejecución de las pruebas objetivas propuestas y dentro del plazo límite establecido en cada actividad.5. Finalmente, al estar este módulo muy vinculado al mundo laboral, es conveniente que elalumno/a realice distintas actividades complementarias y extraescolares, como visitas aempresas, charlas con expertos, etc. Para ello, será útil la coordinación con el tutor del CicloFormativo, o con todo el equipo educativo, y especialmente cuando se trate de visitas aaquellas empresas relacionadas con los estudios que están cursando y donde comprueben laaplicación práctica de los contenidos.

2 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJELas actividades didácticas permiten desarrollar las diferentes estrategias didácticas propuestas.La metodología didáctica vendrá determinada por el tipo de actividades desarrolladas y susecuencia a lo largo del proceso de enseñanza aprendizaje. Con respecto a ésta última sedistinguirán tres momentos o fases diferenciadas. En primer lugar las actividades de iniciaciónorientadas a explicar las concepciones del alumnado y a propiciar la motivación por el temaobjeto de estudio. A continuación, las actividades de desarrollo orientadas a la construccióndel aprendizaje significativo de los contenidos que estructuran el tema, y por último, lasactividades de conclusión o repaso que tendrán por objeto la elaboración de síntesis yrefuercen los aprendizajes adquiridos.

3 ACTIVIDADES DE REFUERZO / AMPLIACIÓNActividades de ampliación: si se aprecia la existencia de alumnos/as con un ritmo másacelerado de aprendizaje, les deberemos exigir que consigan los objetivos máximos expuestosen la programación, a través de un número adicional de ejercicios y supuestos prácticos, conun planteamiento más laborioso, y que les permita desarrollar sus capacidades investigativas yde razonamiento (actividades de proacción). Con ello conseguiremos que el alumno/a nopierda la motivación y se prepare mejor para continuar su itinerario formativo o académico.Actividades de refuerzo: si se aprecia alumnos/as con posibles dificultades de aprendizaje(ritmo más lento) se establecerán medidas de refuerzo. Según el momento en que sedetecten, se reforzarán, repitiendo las explicaciones, mandando trabajos específicosadaptados a las circunstancias que concurran en el alumnado y en otros casos, se mandaránejercicios más sencillos para una mejor comprensión.

EVALUACIÓNLa finalidad primordial de la evaluación es la mejora del aprendizaje del estudiante

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, analizando los requerimientos derivados de los puestos de trabajo y de las actividades empresariales. Criterios de evaluación:

a) Se ha identificado el concepto de innovación y su relación con el progreso de la sociedad y el aumento en el bienestar de los individuos.

b) Se ha analizado el concepto de cultura emprendedora y su importancia como fuentede creación de empleo y bienestar social.

c) Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, la creatividad, la formación yla colaboración como requisitos indispensables para tener éxito en la actividademprendedora.

d) Se ha analizado la capacidad de iniciativa en el trabajo de una persona empleada enuna pequeña y mediana empresa relacionada con las operaciones de laboratorio.

e) Se ha analizado el desarrollo de la actividad emprendedora de un empresario que seinicie en el sector químico.

f) Se ha analizado el concepto de riesgo como elemento inevitable de toda actividademprendedora.

g) Se ha analizado el concepto de empresario y los requisitos y actitudes necesariospara desarrollar la actividad empresarial.

h) Se ha descrito la estrategia empresarial, relacionándola con los objetivos de laempresa.

i) Se ha definido una determinada idea de negocio, en el ámbito de las operaciones dellaboratorio, que sirva de punto de partida para la elaboración de un plan deempresa.

2. Define la oportunidad de creación de una pequeña empresa, valorando el impacto sobre elentorno de actuación e incorporando valores éticos.

Criterios de evaluación:a) Se han descrito las funciones básicas que se realizan en una empresa y se ha

analizado el concepto de sistema aplicado a la empresa.b) Se han identificado los principales componentes del entorno general que rodea a la

empresa, en especial el entorno económico, social, demográfico y cultural.c) Se ha analizado la influencia en la actividad empresarial de las relaciones con los

clientes, con los proveedores y con la competencia, como principales integrantesdel entorno específico.

d) Se han identificado los elementos del entorno de una pyme del sector químico.e) Se han analizado los conceptos de cultura empresarial e imagen corporativa y su

relación con los objetivos empresariales.f) Se ha analizado el fenómeno de la responsabilidad social de las empresas y su

importancia como un elemento de la estrategia empresarial.g) Se ha elaborado el balance social de una empresa relacionada con el laboratorio y se

han descrito los principales costes sociales en que incurren estas empresas, asícomo los beneficios sociales que producen.

h) Se han identificado, en empresas relacionadas con el sector químico, prácticas queincorporan valores éticos y sociales.

i) Se ha llevado a cabo un estudio de viabilidad económica y financiera de una pymerelacionada con las operaciones de laboratorio.

3. Realiza actividades para la constitución y puesta en marcha de una empresa, seleccionandola forma jurídica e identificando las obligaciones legales asociadas.

Criterios de evaluación:a) Se han analizado las diferentes formas jurídicas de la empresa.

b) Se ha especificado el grado de responsabilidad legal de los propietarios de laempresa, en función de la forma jurídica elegida.

c) Se ha diferenciado el tratamiento fiscal establecido para las diferentes formasjurídicas de la empresa.

d) Se han analizado los trámites exigidos por la legislación vigente para la constituciónde una empresa.

e) Se ha realizado una búsqueda exhaustiva de las diferentes ayudas para la creaciónde empresas relacionadas con el análisis en la localidad de referencia.

f) Se ha incluido en el plan de empresa todo lo relativo a la elección de la formajurídica, estudio de viabilidad económico-financiera, trámites administrativos,ayudas y subvenciones.

g) Se han identificado las vías de asesoramiento y gestión administrativa externasexistentes a la hora de poner en marcha una pyme.

4. Realiza actividades de gestión administrativa y financiera de una pyme, identificando lasprincipales obligaciones contables y fiscales y cumplimentando la documentación.Criterios de evaluación:

a) Se han analizado los conceptos básicos de contabilidad, así como las técnicas de registro de la información contable.

b) Se han descrito las técnicas básicas de análisis de la información contable, en especial en lo referente a la solvencia, liquidez y rentabilidad de la empresa.

c) Se han definido las obligaciones fiscales de una empresa relacionada con el análisis.d) Se han diferenciado los tipos de impuestos en el calendario fiscal.e) Se ha cumplimentado la documentación básica de carácter comercial y contable

(facturas, albaranes, notas de pedido, letras de cambio, y cheques, entre otros)para una pyme del sector químico, y se han descrito los circuitos que dichadocumentación recorre en la empresa.

f) Se han identificado los principales instrumentos de financiación bancaria.g) Se ha incluido toda la documentación citada en el plan de empresa

Tipos de evaluación

La evaluación se concretará en un conjunto de acciones planificadas en diversos momentos delproceso formativo lo que permite referirse a la evaluación, según el momento en el que seproduzca, con los términos de inicial o diagnóstica, continua o formativa y final o sumativa;proporcionando en cada caso la información pertinente en el desarrollo de dicho proceso.1 Evaluación inicial o diagnóstica: Proporciona información sobre la situación de partida de losalumnos al iniciar el Ciclo Formativo con la finalidad de orientar la intervención educativa delmodo más apropiado.La evaluación inicial se realizará al comenzar el Ciclo Formativo y aportará información paraque el profesorado pueda tomar decisiones respecto al nivel de profundidad con el que sehabrá de desarrollar los contenidos y las estrategias de aprendizaje a plantear en cada caso.2 Evaluación formativa: Se realiza a lo largo del propio proceso de enseñanza-aprendizaje, através del análisis de los aprendizajes adquiridos por los alumnos y de la información recogidasobre la marcha del proceso formativo que se está desarrollando, permitiendo que elprofesorado pueda realizar, en cada caso, un análisis de las dificultades encontradas y un

replanteamiento de las estrategias que serían más adecuadas para el desarrollo de lascapacidades terminales propuestas en el módulo.3 Evaluación sumativa: Tiene por finalidad la valoración de los resultados del aprendizaje alfinalizar una determinada fase del proceso formativo, tomando como referencia los criteriosde evaluación y los objetivos (capacidades terminales y objetivos didácticos) establecidos paraesa fase. La evaluación sumativa se realizará al final del Ciclo Formativo.Desde esta perspectiva, la evaluación sumativa conducirá a la acreditación profesional quegarantiza haber adquirido las competencias y las capacidades requeridas para el desarrollo dela actividad profesional.

Procedimentos e instrumentos de evaluación.

Son las técnicas, recursos o procedimientos utilizados para obtener información acerca de todos los factores que intervienen en el proceso formativo con la finalidad de poder llevar a cabo en cada momento la evolución correspondiente. Conviene poner de manifiesto que la elección de una técnica determinada dependerá de las características de la información que esnecesario obtener, en función de los aspectos a evaluar y del momento en que se lleve a cabo. Los tipos de instrumentos de evaluación son muy variados, entre otros, se utilizarán los siguientes: El registro de observación o diario de clase del profesor donde queden reflejados datoscomo la asistencia, la actitud, grado de ejecución de las actividades y su calificación, elresultado de las pruebas objetivas, etc. Ejercicios y prácticas individuales. Trabajos de grupo. Exámenes o pruebas escritas. Debates sobre las posibles soluciones a diferentes problemas y actividades participativas de

carácter similar.La Orden de 29 de septiembre de 2010 establece que la evaluación de los aprendizajes delalumnado será continua. Esto requiere su asistencia regular a clase y su participación en lasactividades programadas.

Procedimientos:

Las técnicas e instrumentos de evaluación que se utilizarán son los siguientes:

Prueba inicial, para detectar los errores conceptuales y las ideas previas del alumno/a. Además, como se pretende evaluar el progreso de los alumnos / as, y no sólo los logros alcanzados por ellos, es necesario el diagnóstico de la evaluación inicial para determinar el nivel de partida del alumnado y adecuar la programación de los contenidos a dicho nivel. Pruebas escritas que se realizarán periódicamente para detectar el nivel de contenidosasimilados en función de los objetivos didácticos programados, así como los conceptos,habilidades y actitudes que deben ser reforzadas. Durante cada uno de los periodos deevaluación se realizarán pruebas escritas, que versarán sobre los contenidos y actividadesdesarrollados en clase, donde la capacidad de improvisación, el espíritu crítico, losconocimientos, etc., queden demostrados por el alumno/a. A los alumnos se les informará con

carácter previo a la realización de las mismas sobre los tipos de actividades que incluirá:cuestiones para definir significados, preguntas de respuesta alternativa, actividades deaplicación a la solución de problemas… Seguimiento de trabajos y actividades de clase, individuales y en grupo, donde se evalúatanto la calidad como la claridad en las exposiciones, el interés y el esfuerzo demostrado en surealización.La evaluación de estas actividades está dirigida a que el alumnado comprenda que cualquiertrabajo realizado en el aula es parte del proceso de evaluación continua, estimulándose así laadquisición del hábito de un trabajo diario y sistemático. La observación directa y sistemática, dirigida al comportamiento del alumnado, y queconstituye el principal instrumento para la evaluación de actitudes. En dicha evaluación setendrán en cuenta aspectos tales como: actitudes de iniciativa e interés en el trabajo;comportamiento correcto en clase y cuidado del material de uso en el aula y asistencia ypuntualidad.Como guía general para medir el rendimiento, tanto en las pruebas escritas, preguntas enclase y presentación de trabajos o ejercicios, se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:conocimiento del concepto y aplicación correcta del mismo; explicación razonada de losprocesos seguidos hasta llegar a la solución, ordenación y clasificación de ideas y claridad en laexposición.

Instrumentos

Son las técnicas y recursos utilizados para obtener información acerca de todos los factoresque intervienen en el proceso formativo con la finalidad de poder llevar a cabo en cadamomento la evaluación correspondiente. Conviene poner de manifiesto que la elección de unatécnica determinada dependerá de las características de la información que es necesarioobtener, en función de los aspectos a evaluar y del momento en que se lleve a cabo.Los tipos de instrumentos de evaluación están relacionados con los procedimientosrelacionados anteriormente de forma unívoca.*De utilización continua (observación y análisis de tareas)* Intervenciones en clase.* Programados (y utilizados continuamente).* Pruebas escritas* Exposiciones que podrán realizarse en clase o en vídeo y realización de carteles. Después deutilizados, las evidencias resultantes de la aplicación de los instrumentos de evaluación, secomentarán en clase.

Criterios de calificación

La forma en que se calificará el proceso de aprendizaje del alumno/a será atribuyendo una nota numérica, que se obtendrá de la media ponderada de los siguientes aspectos (con carácter general, puesto que podrá modificarse atendiendo al carácter abierto y flexible de la programación):

Contenidos teóricos: examen escrito sobre los contenidos teóricos.........75%

Actividades (Trabajos realizados)...............................................................25%

Se considerará que un alumno ha conseguido superar el módulo, si en el proceso deevaluación continua, se cumplen los dos requisitos siguientes:

En cada evaluación ha obtenido una puntuación mayor o igual que 5, y

La media aritmética de las puntuaciones globales, recuperaciones incluidas, obtenidas porel alumno es mayor o igual que 5. Dicha media, redondeada según el criterio usual (paraconseguir una puntuación entera de 1 a 10, como indica la legislación vigente), será la notafinal del alumno/a.

Por tanto, se calificará a los alumnos en sesiones de evaluación una vez al final de cadatrimestre. La calificación estará en función de los siguientes aspectos según la tabla siguiente:

· La nota obtenida en las pruebas objetivas realizadas en el trimestre, en las cuales el alumno demuestra la correcta asimilación de las materias impartidas.

· Las notas obtenidas en los ejercicios y trabajos propuestos durante el trimestre.

La calificación de la evaluación será un valor numérico sin decimales entre 0 y 10 y seconsideran aprobados todos los alumnos cuya calificación sea de 5 o superior.

Para que el alumno sea calificado, es necesario que haya realizado satisfactoriamente todoslos trabajos propuestos en el trimestre. De no ser así su calificación quedará pendiente de lafinalización de los citados trabajos. Además para superar el curso es necesario superarindividualmente todas las unidades didácticas desarrolladas en el mismo con una calificaciónigual o superior a 5.

Procedimiento de Recuperación:

Después de realizados los controles, pruebas o exámenes, que serán entregados a los alumnosya corregidos, se comentarán en clase los resultados, se realizarán los ejercicios queconstituyeron la prueba -al menos los que presenten dificultad para algún alumno.La recuperación será por trimestre y por todos los contenidos incluidos los trabajos noentregados. Los alumnos que no hayan obtenido una calificación igual o superior a 5 en una delas unidades 1 o 2 no se hará la media y tendrán que recuperar el trimestre en su totalidad,incluyendo los trabajos que no hayan entregado o superado, justo después de la evaluación. Yen el segundo trimestre se seguirá lo escrito anteriormente, recuperando antes de que finalicela segunda evaluación todo lo dado en este trimestre y en el anterior.Se tendrá en cuenta que: Las calificaciones que el alumno obtendrá en las pruebas de recuperación serán lascorrespondientes al resultado de dichas pruebas, por lo que el nivel de las mismas será similaral de los exámenes de evaluación.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS:

MATERIALES NECESARIOS PARA EL ALUMNO

Documentación aportada por el profesor para la que se utilizará variada bibliografía. Artículos de prensa y revistas especializadas.

Medios audiovisuales: uso de vídeos y películas cuyos contenidos ayuden a explicar oampliar determinados temas (factores de riesgo, desarrollo de un proceso de huelga,prevención de riesgos laborales, etc.), y el uso de imágenes, diapositivas o transparencias parasu análisis en relación a algún tema concreto. Se utilizarán dependiendo de la disponibilidadque exista de dichos medios en cada momento. Medios informáticos: uso de las nuevas tecnologías, mediante el acceso a INTERNET parabuscar información de carácter empresarial, así como el manejo de sencillos programasinformáticos de aplicación y gestión.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Los contenidos establecidos, podrán adaptarse, cuando sea necesario, a las distintascapacidades y ritmos de aprendizaje de los alumnos. En el aula siempre nos vamos a encontrardiferentes ritmos de aprendizaje y debemos intentar conseguir de cada alumno el máximoposible de su rendimiento.Si se aprecia la existencia de alumnos con un ritmo más acelerado de aprendizaje que el resto,procuraremos plantearles supuestos prácticos adicionales con un planteamiento másdificultoso o encomendarles la realización de trabajos de profundización en la materia queluego tendrán que exponer a sus compañeros.En el caso de que nos encontremos con alumnos con un ritmo más lento y con posiblesdificultades de aprendizaje, insistiremos con ellos fundamentalmente en los contenidosmínimos y en afianzar los aspectos básicos del tema, proponiéndoles actividades de refuerzo,tales como: elaboración por el alumno de esquemas y resúmenes de los temas en una libretaque será corregida de forma periódica por el profesor, realización de otros ejercicios ysupuestos prácticos distintos a los realizados con el resto del grupo. También puede sernecesario con algunos alumnos comprobar si sus conocimientos previos son los necesariospara la adquisición de los nuevos contenidos, si no fuese así, se hará imprescindible lapropuesta de actividades extraordinarias.

TEMAS TRANSVERSALES

En esta programación he incluido los principios de igualdad entre sexos, el rechazo a cualquiertipo de discriminación, hábitos de comportamiento democrático, la educación para la salud, elfomento de la tolerancia, justicia, higiene en el trabajo, etc.La sociedad actual está falta de educación en valores; si los incluimos en nuestrasprogramaciones, inculcaremos al alumnado una serie de valores y contribuiremos a laexistencia de una sociedad mejor, más tolerante con los problemas sociales, y más justa.

Asociaremos la educación para la paz con la tolerancia, la no violencia, la justicia, etc. Incentivaremos una actitud de respeto hacia la opinión de los demás, aceptación de la

opinión de la mayoría, etc. Abordaremos la importancia de unas medidas de seguridad e higiene y de prevención de

riesgos laborales, como forma de contribuir a una mejor calidad de vida. Aclararemos contenido sobre la salud en general, y la salud laboral en particular. Fomentaremos el hábito de una conducta segura en relación con el trabajo que pueden

desarrollar, tras el Ciclo Formativo que cursan.

30

ACTIVIDADES

Propias del MóduloLas actividades que se planifican para cada Unidad de Trabajo, deben ser fieles a los principiosmetodológicos planteados en esta Programación, y por tanto motivadoras, variadas ydinámicas. Según el momento de utilización y las necesidades del alumnado se utilizaránactividades:

TIPO OBJETIVO ACTIVIDADESDe iniciación Introducir, reconocer conocimientos previos,

motivar hacia nuevos aprendizajes.Preguntas básicas,

artículos,debates, película, documentos etc.

De desarrollo Incorporación y desarrollo dehabilidades

cognitivas y destrezas más complejas.

Casos prácticos, trabajos (grupo oindividual, preguntas, uso TIC, etc

De síntesis Aplicar lo aprendido en situaciones reales,extraer lo más importante.

Síntesis, esquemas,debates,

ejercicios, uso TIC, etc.De refuerzo Apoyo en el aprendizaje de alumnos/as con

dificultades (atención a la diversidad)Ejercicios personalizados, trabajosen grupo, artículos, etc.

De recuperación Incidir en aquellos contenidos no asimilados, através de actividades personalizadas

De ampliación Complementación de contenidos y profundización para alumnos/as con inquietud.

Búsqueda deinformación

complementaria (usar TIC), trabajosindividuales o grupales, etc.

De evaluación Medir y evaluar los conocimientos adquiridos Test, ejercicios diarios, pruebasescritas, consultas, etc

PROCEDIMIENTO PARA AJUSTAR LA PROGRAMACIÓN

El procedimiento que el Departamento establece para ajustar las programaciones son lasreuniones semanales donde se hace el seguimiento de las mismas y se acuerdan las decisionesa tomar. En dichas reuniones se corregirán los desajustes observados, así como laincorporación de nuevas actividades que vayan apareciendo a lo largo del curso.

MÓDULO

EMPRESA EINICIATIVA

EMPRENDEDORA

Ciclo Superior: Laboratorio de análisis y controlde calidad2ºCursoProfesora: JORGE TENA SIRVENT

MÓDULO PROFESIONAL CÓDIGO: EMPRESA E INICIATIVA EMPRENDEDORA

SEGUNDO CURSO ACADÉMICO: 2019/20

DURACIÓN: 63 horas

OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO:

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desarrollar la propia iniciativa

en el ámbito empresarial, tanto hacia el autoempleo como hacia la asunción de

responsabilidades y funciones en el empleo por cuenta ajena.

La formación del módulo permite alcanzar los objetivos generales l), m), n), ñ), o) y p) del ciclo

formativo y las competencias l), m), n), ñ), o), p) y q) del título.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE:

1. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, analizando los

requerimientos derivados de los puestos de trabajo y de las actividades empresariales.

2. Define la oportunidad de creación de una pequeña empresa, valorando el impacto sobre el

entorno de actuación e incorporando valores éticos.

3. Realiza actividades para la constitución y puesta en marcha de una empresa, seleccionando

la forma jurídica e identificando las obligaciones legales asociadas.

4. Realiza la gestión administrativa y financiera básica de un laboratorio de análisis y de control

de calidad, identificando las principales obligaciones contables y fiscales y cumplimentando la

documentación.

CONTENIDOS:

a) Iniciativa emprendedora:

Innovación y desarrollo económico. Principales características de la innovación en laactividad del laboratorio de química (materiales, tecnología y organización de la producción,entre otras).

Factores claves de los emprendedores: iniciativa, creatividad y formación. La actuación de los emprendedores como empleados de una empresa de laboratorio y

control de calidad.

La actuación de los emprendedores como empresarios, de una pequeña empresa en elsector de laboratorio y control de calidad.

El empresario. Requisitos para el ejercicio de la actividad empresarial.

Plan de empresa: la idea de negocio en el ámbito de la de laboratorio y control de calidad.

b) La empresa y su entorno:

Funciones básicas de la empresa.

La empresa como sistema.

Análisis del entorno general de una “pyme” de laboratorio y control de calidad.

Análisis del entorno específico de una “pyme” de laboratorio y control de calidad.

Relaciones de una “pyme” de laboratorio y control de calidad.

Relaciones de una “pyme” de laboratorio y control de calidad con el conjunto de la sociedad.

c) Creación y puesta en marcha de una empresa:

Tipos de empresa.

La fiscalidad en las empresas.

Elección de la forma jurídica.

Trámites administrativos para la constitución de una empresa.

Viabilidad económica y viabilidad financiera de una “pyme” de laboratorio y control decalidad.

Plan de empresa: elección de la forma jurídica, estudio de viabilidad económica y financiera, trámites administrativos y gestión de ayudas y subvenciones.

d) Función administrativa:

Concepto de contabilidad y nociones básicas.

Análisis de la información contable.

Obligaciones fiscales de las empresas.

Gestión administrativa de una empresa de laboratorio y control de calidad.

SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDADDE

TRABAJO(Nº)

DENOMINACIÓN HOR

AS

1 Iniciativa emprendedora 15

2 La empresa y su entorno 11

3 Creación y puesta en marcha de una empresa 21

4 Función administrativa 16

TOTAL

63

1º trimestre: Unidades de trabajo 1 Y 2

2º trimestre: Unidades de trabajo 3 Y 4

3º trimestre: Formación en centros de trabajo

METODOLOGÍA:

La metodología didáctica hace referencia al conjunto de decisiones que se han de tomar paraorientar el desarrollo en el aula de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Las líneas deactuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos delmódulo versarán sobre:

Manejo de las fuentes de información sobre el sector incluyendo el análisis de losprocesos de innovación sectorial en marcha

La realización de casos y dinámicas de grupo que permitan comprender y valorar lasactitudes de los emprendedores y ajustar la necesidad de los mismos al sector.

La utilización de programas de gestión administrativa para pymes del sector.

La realización de un proyecto de plan de empresa relacionada con la actividad y queincluya todas las facetas de puesta en marcha de un negocio: viabilidad, organizaciónde la producción y los recursos humanos, acción comercial, control administrativo yfinanciero, así como justificación de su responsabilidad social.

Al analizar la metodología didáctica existen dos dimensiones de la misma queconviene clarificar: las estrategias didácticas y las actividades. Las estrategiasdidácticas hacen referencia al tipo de actividades que se desarrollan en el aula y almodo de organizarlas o secuenciarlas, en tanto que las actividades propiamente dichashacen referencia a las tareas realizadas por los alumnos con la finalidad de adquirirdeterminados aprendizajes.

1 ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Como ya se ha señalado, la elección de estrategias didácticas deberá estar orientadaen todo momento por el tipo y el grado de los aprendizajes que se pretendenconseguir, variando en función de que estos sean de carácter conceptual,procedimental o actitudinal, sin olvidar que la flexibilidad es imprescindible en elproceso de adaptación del grupo de alumnos/as al método elegido. En concreto seutilizarán las siguientes estrategias:

Clases expositivas de pizarra.

Clases expositivas usando las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación).

Realización de ejercicios prácticos.

Trabajos de campo.

Por tanto de forma descriptiva la metodología (estrategias de intervención) que se seguirá enel aula será la siguiente:1. Al comenzar el curso se realizará una presentación general del módulo explicando a losalumnos/as sus características, los contenidos, las capacidades terminales que deben adquiriry la metodología y criterios de evaluación que se van a aplicar.2. Al comenzar cada unidad didáctica, se realizará un esquema de la misma y/o se comentarácuáles son sus contenidos básicos. Con ello se pretende que los alumnos/as adquieran unavisión general del tema y, paralelamente, se les puede sondear con preguntas básicas (deforma oral o escrita) para averiguar sus conocimientos o ideas preconcebidas sobre el mismo.3. Seguidamente, se le aportará al alumnado el material necesario: apuntes elaborados por laprofesora, bibliografía y un planteamiento de actividades de consolidación, aplicación ydesarrollo, y se irán exponiendo poco a poco los contenidos específicos de la unidad, perobuscando la participación activa de los alumnos con sus intervenciones y preguntas. Además,resulta conveniente intercalar con las explicaciones, ejercicios y análisis de textos relacionadoscon los contenidos para facilitar la comprensión de los mismos.4. Al finalizar y durante el transcurso de cada unidad didáctica, se debe proponer a los alumnos la resolución de actividades de enseñanza-aprendizaje que refuercen los conocimientos adquiridos y/o aclaren dudas que aún puedan tener, estas actividades de conclusión y repaso. Dichas actividades serán preferentemente realizadas antes de la ejecución de las pruebas objetivas propuestas y dentro del plazo límite establecido en cada actividad.5. Finalmente, al estar este módulo muy vinculado al mundo laboral, es conveniente que elalumno/a realice distintas actividades complementarias y extraescolares, como visitas aempresas, charlas con expertos, etc. Para ello, será útil la coordinación con el tutor del CicloFormativo, o con todo el equipo educativo, y especialmente cuando se trate de visitas aaquellas empresas relacionadas con los estudios que están cursando y donde comprueben laaplicación práctica de los contenidos.

2 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJELas actividades didácticas permiten desarrollar las diferentes estrategias didácticas propuestas.La metodología didáctica vendrá determinada por el tipo de actividades desarrolladas y susecuencia a lo largo del proceso de enseñanza aprendizaje. Con respecto a ésta última sedistinguirán tres momentos o fases diferenciadas. En primer lugar las actividades de iniciaciónorientadas a explicar las concepciones del alumnado y a propiciar la motivación por el temaobjeto de estudio. A continuación, las actividades de desarrollo orientadas a la construccióndel aprendizaje significativo de los contenidos que estructuran el tema, y por último, lasactividades de conclusión o repaso que tendrán por objeto la elaboración de síntesis yrefuercen los aprendizajes adquiridos.

3 ACTIVIDADES DE REFUERZO / AMPLIACIÓNActividades de ampliación: si se aprecia la existencia de alumnos/as con un ritmo másacelerado de aprendizaje, les deberemos exigir que consigan los objetivos máximos expuestosen la programación, a través de un número adicional de ejercicios y supuestos prácticos, conun planteamiento más laborioso, y que les permita desarrollar sus capacidades investigativas yde razonamiento (actividades de proacción). Con ello conseguiremos que el alumno/a nopierda la motivación y se prepare mejor para continuar su itinerario formativo o académico.Actividades de refuerzo: si se aprecia alumnos/as con posibles dificultades de aprendizaje(ritmo más lento) se establecerán medidas de refuerzo. Según el momento en que sedetecten, se reforzarán, repitiendo las explicaciones, mandando trabajos específicosadaptados a las circunstancias que concurran en el alumnado y en otros casos, se mandaránejercicios más sencillos para una mejor comprensión.

4 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

A lo largo de todo el curso se tratará, en la medida de lo posible, y siempre en coordinacióncon el resto de departamentos implicados en el ciclo, llevar a cabo salidas y recibir visitas dediversos profesionales de la materia que aporten sus conocimientos y experiencias, así cuandose efectúe alguna visita planteada por otros departamentos se aprovechará para invitar a losalumnos/as a observar determinados aspectos relacionados con el módulo de EIE.

EVALUACIÓNLa finalidad primordial de la evaluación es la mejora del aprendizaje del estudiante

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, analizando los requerimientos derivados de los puestos de trabajo y de las actividades empresariales. Criterios de evaluación:

a) Se ha identificado el concepto de innovación y su relación con el progreso de lasociedad y el aumento en el bienestar de los individuos.

b) Se ha analizado el concepto de cultura emprendedora y su importancia como fuentede creación de empleo y bienestar social.

c) Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, la creatividad, la formación yla colaboración como requisitos indispensables para tener éxito en la actividademprendedora.

d) Se ha analizado la capacidad de iniciativa en el trabajo de una persona empleada enuna pequeña y mediana empresa relacionada con las operaciones de laboratorio.

e) Se ha analizado el desarrollo de la actividad emprendedora de un empresario que seinicie en el sector químico.

f) Se ha analizado el concepto de riesgo como elemento inevitable de toda actividademprendedora.

g) Se ha analizado el concepto de empresario y los requisitos y actitudes necesariospara desarrollar la actividad empresarial.

h) Se ha descrito la estrategia empresarial, relacionándola con los objetivos de laempresa.

i) Se ha definido una determinada idea de negocio, en el ámbito de las operaciones dellaboratorio, que sirva de punto de partida para la elaboración de un plan deempresa.

2. Define la oportunidad de creación de una pequeña empresa, valorando el impacto sobre elentorno de actuación e incorporando valores éticos.

Criterios de evaluación:a) Se han descrito las funciones básicas que se realizan en una empresa y se ha

analizado el concepto de sistema aplicado a la empresa.b) Se han identificado los principales componentes del entorno general que rodea a la

empresa, en especial el entorno económico, social, demográfico y cultural.c) Se ha analizado la influencia en la actividad empresarial de las relaciones con los

clientes, con los proveedores y con la competencia, como principales integrantesdel entorno específico.

d) Se han identificado los elementos del entorno de una pyme del sector químico.e) Se han analizado los conceptos de cultura empresarial e imagen corporativa y su

relación con los objetivos empresariales.f) Se ha analizado el fenómeno de la responsabilidad social de las empresas y su

importancia como un elemento de la estrategia empresarial.g) Se ha elaborado el balance social de una empresa relacionada con el laboratorio y se

han descrito los principales costes sociales en que incurren estas empresas, asícomo los beneficios sociales que producen.

h) Se han identificado, en empresas relacionadas con el sector químico, prácticas queincorporan valores éticos y sociales.

i) Se ha llevado a cabo un estudio de viabilidad económica y financiera de una pymerelacionada con las operaciones de laboratorio.

3. Realiza actividades para la constitución y puesta en marcha de una empresa, seleccionandola forma jurídica e identificando las obligaciones legales asociadas.

Criterios de evaluación:a) Se han analizado las diferentes formas jurídicas de la empresa.b) Se ha especificado el grado de responsabilidad legal de los propietarios de la

empresa, en función de la forma jurídica elegida.c) Se ha diferenciado el tratamiento fiscal establecido para las diferentes formas

jurídicas de la empresa.d) Se han analizado los trámites exigidos por la legislación vigente para la constitución

de una empresa.e) Se ha realizado una búsqueda exhaustiva de las diferentes ayudas para la creación

de empresas relacionadas con el análisis en la localidad de referencia.f) Se ha incluido en el plan de empresa todo lo relativo a la elección de la forma

jurídica, estudio de viabilidad económico-financiera, trámites administrativos,ayudas y subvenciones.

g) Se han identificado las vías de asesoramiento y gestión administrativa externas existentes a la hora de poner en marcha una pyme.

4. Realiza actividades de gestión administrativa y financiera de una pyme, identificando las principales obligaciones contables y fiscales y cumplimentando la documentación.Criterios de evaluación:

a) Se han analizado los conceptos básicos de contabilidad, así como las técnicas de registro de la información contable.

b) Se han descrito las técnicas básicas de análisis de la información contable, en especial en lo referente a la solvencia, liquidez y rentabilidad de la empresa.

c) Se han definido las obligaciones fiscales de una empresa relacionada con el análisis.d) Se han diferenciado los tipos de impuestos en el calendario fiscal.e) Se ha cumplimentado la documentación básica de carácter comercial y contable

(facturas, albaranes, notas de pedido, letras de cambio, y cheques, entre otros)para una pyme del sector químico, y se han descrito los circuitos que dichadocumentación recorre en la empresa.

f) Se han identificado los principales instrumentos de financiación bancaria.g) Se ha incluido toda la documentación citada en el plan de empresa

Tipos de evaluación

La evaluación se concretará en un conjunto de acciones planificadas en diversos momentos delproceso formativo lo que permite referirse a la evaluación, según el momento en el que seproduzca, con los términos de inicial o diagnóstica, continua o formativa y final o sumativa;proporcionando en cada caso la información pertinente en el desarrollo de dicho proceso.1 Evaluación inicial o diagnóstica: Proporciona información sobre la situación de partida de losalumnos al iniciar el Ciclo Formativo con la finalidad de orientar la intervención educativa delmodo más apropiado.La evaluación inicial se realizará al comenzar el Ciclo Formativo y aportará información paraque el profesorado pueda tomar decisiones respecto al nivel de profundidad con el que sehabrá de desarrollar los contenidos y las estrategias de aprendizaje a plantear en cada caso.2 Evaluación formativa: Se realiza a lo largo del propio proceso de enseñanza-aprendizaje, através del análisis de los aprendizajes adquiridos por los alumnos y de la información recogidasobre la marcha del proceso formativo que se está desarrollando, permitiendo que elprofesorado pueda realizar, en cada caso, un análisis de las dificultades encontradas y unreplanteamiento de las estrategias que serían más adecuadas para el desarrollo de lascapacidades terminales propuestas en el módulo.3 Evaluación sumativa: Tiene por finalidad la valoración de los resultados del aprendizaje alfinalizar una determinada fase del proceso formativo, tomando como referencia los criteriosde evaluación y los objetivos (capacidades terminales y objetivos didácticos) establecidos paraesa fase. La evaluación sumativa se realizará al final del Ciclo Formativo.Desde esta perspectiva, la evaluación sumativa conducirá a la acreditación profesional quegarantiza haber adquirido las competencias y las capacidades requeridas para el desarrollo dela actividad profesional.

Procedimientos e instrumentos de evaluación.

Son las técnicas, recursos o procedimientos utilizados para obtener información acerca de todos los factores que intervienen en el proceso formativo con la finalidad de poder llevar a cabo en cada momento la evolución correspondiente. Conviene poner de manifiesto que la elección de una técnica determinada dependerá de las características de la información que esnecesario obtener, en función de los aspectos a evaluar y del momento en que se lleve a cabo. Los tipos de instrumentos de evaluación son muy variados, entre otros, se utilizarán los siguientes: El registro de observación o diario de clase del profesor donde queden reflejados datoscomo la asistencia, la actitud, grado de ejecución de las actividades y su calificación, elresultado de las pruebas objetivas, etc. Ejercicios y prácticas individuales. Trabajos de grupo. Exámenes o pruebas escritas. Debates sobre las posibles soluciones a diferentes problemas y actividades participativas de

carácter similar.La Orden de 29 de septiembre de 2010 establece que la evaluación de los aprendizajes delalumnado será continua. Esto requiere su asistencia regular a clase y su participación en lasactividades programadas.

Procedimientos:

Las técnicas e instrumentos de evaluación que se utilizarán son los siguientes:

Prueba inicial, para detectar los errores conceptuales y las ideas previas del alumno/a. Además, como se pretende evaluar el progreso de los alumnos / as, y no sólo los logros alcanzados por ellos, es necesario el diagnóstico de la evaluación inicial para determinar el nivel de partida del alumnado y adecuar la programación de los contenidos a dicho nivel. Pruebas escritas que se realizarán periódicamente para detectar el nivel de contenidosasimilados en función de los objetivos didácticos programados, así como los conceptos,habilidades y actitudes que deben ser reforzadas. Durante cada uno de los periodos deevaluación se realizarán pruebas escritas, que versarán sobre los contenidos y actividadesdesarrollados en clase, donde la capacidad de improvisación, el espíritu crítico, losconocimientos, etc., queden demostrados por el alumno/a. A los alumnos se les informará concarácter previo a la realización de las mismas sobre los tipos de actividades que incluirá:cuestiones para definir significados, preguntas de respuesta alternativa, actividades deaplicación a la solución de problemas… Seguimiento de trabajos y actividades de clase, individuales y en grupo, donde se evalúatanto la calidad como la claridad en las exposiciones, el interés y el esfuerzo demostrado en surealización.La evaluación de estas actividades está dirigida a que el alumnado comprenda que cualquiertrabajo realizado en el aula es parte del proceso de evaluación continua, estimulándose así laadquisición del hábito de un trabajo diario y sistemático.

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La observación directa y sistemática, dirigida al comportamiento del alumnado, y queconstituye el principal instrumento para la evaluación de actitudes. En dicha evaluación setendrán en cuenta aspectos tales como: actitudes de iniciativa e interés en el trabajo;comportamiento correcto en clase y cuidado del material de uso en el aula y asistencia ypuntualidad.Como guía general para medir el rendimiento, tanto en las pruebas escritas, preguntas enclase y presentación de trabajos o ejercicios, se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:conocimiento del concepto y aplicación correcta del mismo; explicación razonada de losprocesos seguidos hasta llegar a la solución, ordenación y clasificación de ideas y claridad en laexposición.

Instrumentos

Son las técnicas y recursos utilizados para obtener información acerca de todos los factoresque intervienen en el proceso formativo con la finalidad de poder llevar a cabo en cadamomento la evaluación correspondiente. Conviene poner de manifiesto que la elección de unatécnica determinada dependerá de las características de la información que es necesarioobtener, en función de los aspectos a evaluar y del momento en que se lleve a cabo.Los tipos de instrumentos de evaluación están relacionados con los procedimientosrelacionados anteriormente de forma unívoca.*De utilización continua (observación y análisis de tareas)* Intervenciones en clase.* Programados (y utilizados continuamente).* Pruebas escritas* Exposiciones que podrán realizarse en clase o en vídeo y realización de carteles. Después deutilizados, las evidencias resultantes de la aplicación de los instrumentos de evaluación, secomentarán en clase.

Criterios de calificación

La forma en que se calificará el proceso de aprendizaje del alumno/a será atribuyendo una nota numérica, que se obtendrá de la media ponderada de los siguientes aspectos (con carácter general, puesto que podrá modificarse atendiendo al carácter abierto y flexible de la programación):

Contenidos teóricos: examen escrito sobre los contenidos teóricos..........75%

Actividades (Trabajos realizados)...............................................................25%

Se considerará que un alumno ha conseguido superar el módulo, si en el proceso de evaluación continua, se cumplen los dos requisitos siguientes:

En cada evaluación ha obtenido una puntuación mayor o igual que 5, y

La media aritmética de las puntuaciones globales, recuperaciones incluidas, obtenidas porel alumno es mayor o igual que 5. Dicha media, redondeada según el criterio usual (paraconseguir una puntuación entera de 1 a 10, como indica la legislación vigente), será la notafinal del alumno/a.

Por tanto, se calificará a los alumnos en sesiones de evaluación una vez al final de cadatrimestre. La calificación estará en función de los siguientes aspectos según la tabla siguiente:

· La nota obtenida en las pruebas objetivas realizadas en el trimestre, en las cuales el alumnodemuestra la correcta asimilación de las materias impartidas.

· Las notas obtenidas en los ejercicios y trabajos propuestos durante el trimestre.

La calificación de la evaluación será un valor numérico sin decimales entre 0 y 10 y seconsideran aprobados todos los alumnos cuya calificación sea de 5 o superior.

Para que el alumno sea calificado, es necesario que haya realizado satisfactoriamente todoslos trabajos propuestos en el trimestre. De no ser así su calificación quedará pendiente de lafinalización de los citados trabajos. Además para superar el curso es necesario superarindividualmente todas las unidades didácticas desarrolladas en el mismo con una calificaciónigual o superior a 5.

Procedimiento de Recuperación:Después de realizados los controles, pruebas o exámenes, que serán entregados a los alumnosya corregidos, se comentarán en clase los resultados, se realizarán los ejercicios queconstituyeron la prueba -al menos los que presenten dificultad para algún alumno.La recuperación será por trimestre y por todos los contenidos incluidos los trabajos noentregados. Los alumnos que no hayan obtenido una calificación igual o superior a 5 en una delas unidades 1 o 2 no se hará la media y tendrán que recuperar el trimestre en su totalidad,incluyendo los trabajos que no hayan entregado o superado, justo después de la evaluación. Yen el segundo trimestre se seguirá lo escrito anteriormente, recuperando antes de que finalicela segunda evaluación todo lo dado en este trimestre y en el anterior.Se tendrá en cuenta que: Las calificaciones que el alumno obtendrá en las pruebas de recuperación serán lascorrespondientes al resultado de dichas pruebas, por lo que el nivel de las mismas será similaral de los exámenes de evaluación.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS:

MATERIALES NECESARIOS PARA EL ALUMNO

Documentación aportada por el profesor para la que se utilizará variada bibliografía. Artículos de prensa y revistas especializadas. Medios audiovisuales: uso de vídeos y películas cuyos contenidos ayuden a explicar oampliar determinados temas (factores de riesgo, desarrollo de un proceso de huelga,prevención de riesgos laborales, etc.), y el uso de imágenes, diapositivas o transparencias parasu análisis en relación a algún tema concreto. Se utilizarán dependiendo de la disponibilidadque exista de dichos medios en cada momento. Medios informáticos: uso de las nuevas tecnologías, mediante el acceso a INTERNET parabuscar información de carácter empresarial, así como el manejo de sencillos programasinformáticos de aplicación y gestión.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Los contenidos establecidos, podrán adaptarse, cuando sea necesario, a las distintascapacidades y ritmos de aprendizaje de los alumnos. En el aula siempre nos vamos a encontrardiferentes ritmos de aprendizaje y debemos intentar conseguir de cada alumno el máximoposible de su rendimiento.Si se aprecia la existencia de alumnos con un ritmo más acelerado de aprendizaje que el resto,procuraremos plantearles supuestos prácticos adicionales con un planteamiento másdificultoso o encomendarles la realización de trabajos de profundización en la materia queluego tendrán que exponer a sus compañeros.En el caso de que nos encontremos con alumnos con un ritmo más lento y con posiblesdificultades de aprendizaje, insistiremos con ellos fundamentalmente en los contenidosmínimos y en afianzar los aspectos básicos del tema, proponiéndoles actividades de refuerzo,tales como: elaboración por el alumno de esquemas y resúmenes de los temas en una libretaque será corregida de forma periódica por el profesor, realización de otros ejercicios ysupuestos prácticos distintos a los realizados con el resto del grupo. También puede sernecesario con algunos alumnos comprobar si sus conocimientos previos son los necesariospara la adquisición de los nuevos contenidos, si no fuese así, se hará imprescindible lapropuesta de actividades extraordinarias.

TEMAS TRANSVERSALES

En esta programación he incluido los principios de igualdad entre sexos, el rechazo a cualquiertipo de discriminación, hábitos de comportamiento democrático, la educación para la salud, elfomento de la tolerancia, justicia, higiene en el trabajo, etc.La sociedad actual está falta de educación en valores; si los incluimos en nuestrasprogramaciones, inculcaremos al alumnado una serie de valores y contribuiremos a laexistencia de una sociedad mejor, más tolerante con los problemas sociales, y más justa.

Asociaremos la educación para la paz con la tolerancia, la no violencia, la justicia, etc. Incentivaremos una actitud de respeto hacia la opinión de los demás, aceptación de la

opinión de la mayoría, etc. Abordaremos la importancia de unas medidas de seguridad e higiene y de prevención de

riesgos laborales, como forma de contribuir a una mejor calidad de vida. Aclararemos contenido sobre la salud en general, y la salud laboral en particular. Fomentaremos el hábito de una conducta segura en relación con el trabajo que pueden

desarrollar, tras el Ciclo Formativo que cursan.

ACTIVIDADES

Propias del MóduloLas actividades que se planifican para cada Unidad de Trabajo, deben ser fieles a los principiosmetodológicos planteados en esta Programación, y por tanto motivadoras, variadas ydinámicas. Según el momento de utilización y las necesidades del alumnado se utilizaránactividades:

TIPO OBJETIVO ACTIVIDADESDe iniciación Introducir, reconocer conocimientos previos,

motivar hacia nuevos aprendizajes.Preguntas básicas,

artículos,debates, película, documentos etc.

De desarrollo Incorporació y desarroll d habilidad Casos prácticos, trabajos (grupo o

n o e escognitivas y destrezas más complejas. individual, preguntas, uso TIC, etc

De síntesis Aplicar lo aprendido en situaciones reales,extraer lo más importante.

Síntesis, esquemas,debates,

ejercicios, uso TIC, etc.De refuerzo Apoyo en el aprendizaje de alumnos/as con

dificultades (atención a la diversidad)Ejercicios personalizados, trabajosen grupo, artículos, etc.

De recuperación Incidir en aquellos contenidos no asimilados, através de actividades personalizadas

De ampliación Complementación de contenidos y profundización para alumnos/as con inquietud.

Búsqueda deinformación

complementaria (usar TIC), trabajosindividuales o grupales, etc.

De evaluación Medir y evaluar los conocimientos adquiridos Test, ejercicios diarios, pruebasescritas, consultas, etc

PROCEDIMIENTO PARA AJUSTAR LA PROGRAMACIÓN

El procedimiento que el Departamento establece para ajustar las programaciones son lasreuniones semanales donde se hace el seguimiento de las mismas y se acuerdan las decisionesa tomar. En dichas reuniones se corregirán los desajustes observados, así como laincorporación de nuevas actividades que vayan apareciendo a lo largo del curso.

MÓDULO

FORMACIÓN YORIENTACIÓN

LABORAL

Ciclo Medio: OPERACIONES DE LABORATORIO1º CursoProfesora: JORGE TENA SIRVENT

MÓDULO PROFESIONAL: FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL

CURSO: 2019/20

DURACIÓN: 96 horas

ASOCIADO A LA UNIDAD DE COMPETENCIA:

n) Asegurar el cumplimiento de normas y medidas de protección ambiental y prevenciónde riesgos laborales en todas las actividades que se realicen en el laboratorio.

ñ) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos yorganizativos en los procesos productivos, actualizando sus conocimientos, utilizando losrecursos existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida y las tecnologías de la informacióny la comunicación.

o) Actuar con responsabilidad y autonomía en el ámbito de su competencia, organizando ydesarrollando el trabajo asignado, cooperando o trabajando en equipo con otros profesionalesen el entorno de trabajo.

p) Resolver de forma responsable las incidencias relativas a su actividad, identificando lascausas que las provocan, dentro del ámbito de su competencia y autonomía.

q) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintaspersonas que intervienen en el ámbito de su trabajo.

r) Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y protecciónambiental durante el proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el entornolaboral y ambiental.

s) Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para todos»en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación deservicios.

t) Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña empresa ytener iniciativa en su actividad profesional.

u) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividadprofesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamenteen la vida económica, social y cultural.

OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO:

n) Reconocer y clasificar las situaciones de riesgo en todas las actividades que se realicenen el laboratorio, para asegurar el cumplimiento de las normas y medidas de protecciónambiental y de prevención de riesgos laborales.

ñ) Analizar y utilizar los recursos existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida y lastecnologías de la información y la comunicación para aprender y actualizar sus conocimientos,reconociendo las posibilidades de mejora profesional y personal, para adaptarse a diferentessituaciones profesionales y laborales.

o) Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando con tolerancia yrespeto, y tomar decisiones colectivas o individuales para actuar con responsabilidad yautonomía.

p) Adoptar y valorar soluciones creativas ante problemas y contingencias que se presentanen el desarrollo de los procesos de trabajo, para resolver de forma responsable las incidenciasde su actividad.

q) Aplicar técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir,a su finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia del proceso.

r) Analizar los riesgos ambientales y laborales asociados a la actividad profesional,relacionándolos con las causas que los producen, a fin de fundamentar las medidaspreventivas que se van a adoptar, y aplicar los protocolos correspondientes para evitar dañosen uno mismo, en las demás personas, en el entorno y en el medio ambiente.

s) Analizar y aplicar las técnicas necesarias para dar respuesta a la accesibilidad universal yal «diseño para todos».

t) Aplicar y analizar las técnicas necesarias para mejorar los procedimientos de calidad deltrabajo en el proceso de aprendizaje y del sector productivo de referencia.

u) Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y deiniciativa profesional, para realizar la gestión básica de una pequeña empresa o emprender untrabajo.

v) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo encuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar comociudadano democrático.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE:

1. Selecciona oportunidades de empleo, identificando las diferentes posibilidades de inserción y las alternativas de aprendizaje a lo largo de la vida.

2. Aplica las estrategias del trabajo en equipo, valorando su eficacia y eficiencia para la consecución de los objetivos de la organización.

3. Ejerce los derechos y cumple las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales, reconociéndolas en los diferentes contratos de trabajo.

4. Determina la acción protectora del sistema de la Seguridad Social ante las distintas contingencias cubiertas, identificando las distintas clases de prestaciones.

5. Evalúa los riesgos derivados de su actividad, analizando las condiciones de trabajo y los factores de riesgo presentes en su entorno laboral.

6. Participa en la elaboración de un plan de prevención de riesgos en una pequeña empresa, identificando las responsabilidades de todos los agentes implicados.

7. Aplica las medidas de prevención y protección, analizando las situaciones de riesgo en el entorno laboral del técnico en Operaciones de Laboratorio.

CONTENIDOS:

a) Búsqueda activa de empleo:

✗ Valoración de la importancia de la formación permanente para la trayectoria laboral y profesional del técnico en Operaciones de Laboratorio.✗ Análisis de los intereses, aptitudes y motivaciones personales para la carrera

profesional.✗ Identificación de los itinerarios formativos relacionados con el técnico en Operaciones de Laboratorio.✗ Responsabilización del propio aprendizaje. Conocimiento de los requerimientos y de los frutos previstos.

✗ Definición y análisis del sector profesional del título de técnico en Operaciones de Laboratorio.✗ Planificación de la propia carrera:

Establecimiento de objetivos laborales, a medio y largo plazo, compatibles con necesidades y preferencias.Objetivos realistas y coherentes con la formación actual y la proyectada.

✗ Proceso de búsqueda de empleo en pequeñas, medianas y grandes empresas del sector.

✗ Oportunidades de aprendizaje y empleo en Europa. Europass, Ploteus.✗ Técnicas e instrumentos de búsqueda de empleo.✗ Valoración del autoempleo como alternativa para la inserción profesional.✗ El proceso de toma de decisiones.✗ Establecimiento de una lista de comprobación personal de coherencia entre plan de carrera, formación y aspiraciones.

b) Gestión del conflicto y equipos de trabajo:

✗ Valoración de las ventajas e inconvenientes del trabajo de equipo para la eficacia de la organización.✗ Clases de equipos en el sector químico según las funciones que desempeñan.✗ Análisis de la formación de los equipos de trabajo.✗ Características de un equipo de trabajo eficaz.✗ La participación en el equipo de trabajo. Análisis de los posibles roles de sus

integrantes.✗ Definición de conflicto: características, fuentes y etapas del conflicto.✗ Métodos para la resolución o supresión del conflicto: mediación, conciliación y

arbitraje.

c) Contrato de trabajo:

✗ El derecho del trabajo.✗ Intervención de los poderes públicos en las relaciones laborales.✗ Análisis de la relación laboral individual.✗ Determinación de las relaciones laborales excluidas y relaciones laborales especiales.✗ Modalidades de contrato de trabajo y medidas de fomento de la contratación.✗ Derechos y deberes derivados de la relación laboral.✗ Condiciones de trabajo. Salario, tiempo de trabajo y descanso laboral.✗ Modificación, suspensión y extinción del contrato de trabajo.✗ Representación de los trabajadores.✗ Negociación colectiva como medio para la conciliación de los intereses de trabajadoresy empresarios.✗ Análisis de un convenio colectivo aplicable al ámbito profesional del técnico en Operaciones de Laboratorio.✗ Conflictos colectivos de trabajo.✗ Nuevos entornos de organización del trabajo: subcontratación y teletrabajo, entre

otros.✗ Beneficios para los trabajadores en las nuevas organizaciones: flexibilidad y beneficios sociales, entre otros.

d) Seguridad Social, empleo y desempleo:

✗ El sistema de la Seguridad Social como principio básico de solidaridad social.✗ Estructura del sistema de la Seguridad Social.

✗ Determinación de las principales obligaciones de empresarios y trabajadores en materia de Seguridad Social: afiliación, altas, bajas y cotización.✗ La acción protectora de la Seguridad Social.✗ Clases, requisitos y cuantía de las prestaciones.✗ Concepto y situaciones protegibles por desempleo.✗ Sistemas de asesoramiento de los trabajadores respecto a sus derechos y deberes.

e) Evaluación de riesgos profesionales:

✗ Importancia de la cultura preventiva en todas las fases de la actividad profesional.✗ Valoración de la relación entre trabajo y salud.✗ Análisis y determinación de las condiciones de trabajo.✗ El concepto de riesgo profesional. Análisis de factores de riesgo.✗ La evaluación de riesgos en la empresa como elemento básico de la actividad

preventiva.✗ Análisis de riesgos ligados a las condiciones de seguridad.✗ Análisis de riesgos ligados a las condiciones ambientales.✗ Análisis de riesgos ligados a las condiciones ergonómicas y psicosociales.✗ Riesgos específicos en el sector químico.✗ Determinación de los posibles daños a la salud del trabajador que pueden derivarse delas situaciones de riesgo detectadas.

f) Planificación de la prevención de riesgos en la empresa:

✗ Derechos y deberes en materia de prevención de riesgos laborales.✗ Responsabilidades en materia de prevención de riesgos laborales.✗ Gestión de la prevención en la empresa.✗ Representación de los trabajadores en materia preventiva.✗ Organismos públicos relacionados con la prevención de riesgos laborales.✗ Planificación de la prevención en la empresa.✗ Planes de emergencia y de evacuación en entornos de trabajo.✗ Elaboración de un plan de emergencia en una pequeña o mediana empresa del sector.

g) Aplicación de medidas de prevención y protección en la empresa:

✗ Determinación de las medidas de prevención y protección individual y colectiva.✗ Protocolo de actuación ante una situación de emergencia.✗ Primeros auxilios. Urgencia médica. Conceptos básicos.✗ Aplicación de técnicas de primeros auxilios.✗ Formación a los trabajadores en materia de planes de emergencia.✗ Vigilancia de la salud de los trabajadores.

SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

TRIMESTRE CONTENIDOS Y HORAS

PRIMER TRIMESTRE(40 Horas)

Contrato de trabajo: El derecho del trabajo. Análisis de la relación laboral individual. Modalidades de contrato de trabajo y medidas de fomento de la contratación. Derechos y deberes derivados de la relación laboral. Modificación, suspensión y extinción del contrato de trabajo. Representación de los trabajadores.

Análisis de un convenio colectivo aplicable al ámbito profesional del Técnico en operaciones de laboratorio. Beneficios para los trabajadores en las nuevas organizaciones: flexibilidad, beneficios sociales, entre otros.Seguridad Social Empleo y Desempleo: Estructura del Sistema de la Seguridad Social. Determinación de las principales obligaciones de empresarios y trabajadores en materias de Seguridad Social, afiliación, altas, bajas y cotización. Situaciones protegibles en la protección por desempleo. Estos contenidos están divididos en seis Unidades de Trabajo: UT1: El Derecho Laboral. (6 horas)UT2: El contrato de trabajo. (8 horas)UT3: Salario y tiempo de trabajo. (8 horas)UT4: Modificación, suspensión y extinción del contrato. (8 horas) UT5: Seguridad Social. (6 horas)UT6: Participación de los trabajadores en la empresa. (6 horas)

Total trimestre.............................42 h.

SEGUNDO TRIMESTRE(30 Horas)

Búsqueda activa de empleo: Valoración de la importancia de la formación permanente para la trayectoria laboral y profesional del Técnico en operaciones de laboratorio. Análisis de los intereses, aptitudes y motivaciones personales para la carrera profesional. Identificación de itinerarios formativos relacionados con el Técnico en operaciones de laboratorio. Definición y análisis del sector profesional del título de Técnico en operaciones delaboratorio. Proceso de búsqueda de empleo en empresas del sector. Oportunidades de aprendizaje y empleo en Europa. Técnicas e instrumentos de búsqueda de empleo. El proceso de toma de decisiones

Gestión del conflicto y equipos de trabajo: Valoración de las ventajas e inconvenientes del trabajo de equipo para la eficacia de la organización. Equipos en el sector químico según las funciones que desempeñan. La participación en el equipo de trabajo. Conflicto: características, fuentes y etapas. Métodos para la resolución o supresión del conflicto. Estos contenidos están divididos en cuatro Unidades de Trabajo: UT7: El mercado laboral. (5 horas)UT8: El proyecto profesional y la búsqueda de empleo. (15 horas) UT9: Equipos de trabajo. (6 horas)UT10: Los conflictos en la empresa. (6 horas)

Total trimestre.............................32 h.

TERCER TRIMESTRE(20 Horas)

Evaluación de riesgos profesionales: Valoración de la relación entre trabajo y salud. Análisis de factores de riesgo. La evaluación de riesgos en la empresa como elemento básico de la actividad preventiva. Análisis de riesgos ligados a las condiciones de seguridad.

Análisis de riesgos ligados a las condiciones ambientales. Análisis de riesgos ligados a las condiciones ergonómicas y psicosociales. Riesgos específicos en el sector químico. Determinación de los posibles daños a la salud del trabajador que pueden derivarse de las situaciones de riesgo detectadas.Planificación de la prevención de riesgos en la empresa: Derechos y deberes en materia de prevención de riesgos laborales. Gestión de la prevención en la empresa. Organismos públicos relacionados con la prevención de riesgos laborales. Planificación de la prevención en la empresa. Planes de emergencia y de evacuación en entornos de trabajo. Elaboración de un plan de emergencia en una PYME.Aplicación de medidas de prevención y protección en la empresa: Determinación de las medidas de prevención y protección individual y colectiva. Protocolo de actuación ante una situación de emergencia. Primeros auxilios.Estos contenidos están divididos en cuatro Unidades de Trabajo: UT11: Salud y prevención de riesgos. (6 horas)UT12: Los riesgos en el trabajo. (8 horas)UT13: Medidas de prevención y protección. (6 horas) UT14: La actuación en caso de accidentes. (2 horas)

Total trimestre.............................22 h.

TOTAL HORAS DEL CURSO = 96 HORAS

METODOLOGÍA:Este módulo profesional contiene la formación necesaria para que el alumno pueda insertarselaboralmente y desarrollar su carrera profesional en el sector de laboratorios químicos.Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar losobjetivos del módulo versarán sobre:✗ El manejo de las fuentes de información sobre el sistema educativo y laboral, enespecial en lo referente al sector químico.✗ La realización de pruebas de orientación y dinámicas sobre la propia personalidad y eldesarrollo de las habilidades sociales.✗ La preparación y realización de currículum vítae (CV), y entrevistas de trabajo.✗ Identificación de la normativa laboral que afecta a los trabajadores del sector, manejo delos contratos más comúnmente utilizados y lectura comprensiva de los convenios colectivos deaplicación.✗ La cumplimentación de recibos de salario de diferentes características y otros documentosrelacionados.✗ El análisis de la ley de Prevención de Riesgos Laborales, que le permita la evaluación delos riesgos derivados de las actividades desarrolladas en su sector productivo, y colaborar en ladefinición de un plan de prevención para una pequeña empresa, así como las medidasnecesarias para su implementación.

Los criterios metodológicos que se van a emplear en este módulo son los siguientes:✗ Partir de los conocimientos previos de los alumnos y favorecer la adquisición deaprendizajes significativos. El alumno construye el conocimiento a partir de aquellas cosas queya sabe y de sus experiencias anteriores, por ello se iniciarán las distintas unidades con undebate o charla entre los alumnos para extraer esas ideas previas y a partir de ellas acercar al

alumno progresivamente a los nuevos contenidos y modificar así sus ideas de partida.✗ Desarrollar en los alumnos la capacidad de aprender a aprender. El alumno debeaprender por sí mismo, para ello se planteará la realización de trabajos de investigación, debúsqueda de información, en los que él mismo descubra los contenidos.✗ Proporcionar situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los alumnos. Elalumno debe comprobar el interés y la utilidad de aquello que aprende y, por ello, serealizarán actividades en las que se resuelvan casos reales.✗ Motivar al alumno. Tratar de suscitar el interés por los contenidos. Para ello seanalizarán noticias de la prensa, se resolverán casos que conozcan por familiares o amigos, seanalizarán dudas sobre cuestiones reales, etc.✗ Metodología activa y participativa. El alumno es el protagonista de su propio proceso deaprendizaje, por ello se plantearán actividades en que el alumno acceda a los contenidos por símismo, dejando la exposición directa de los contenidos por el profesor para cuestionespuntuales que por la dificultad o las características especiales así lo requieran, y dandoprioridad a las actividades en las que sean ellos los que descubran los contenidos.✗ Fomentar el trabajo en equipo de forma cooperativa. Proporcionar al alumno laoportunidad de confrontar sus ideas con las de sus compañeros y a valorar positivamente ycon respeto las aportaciones del resto de alumnos.

En definitiva, se propone una metodología activa y participativa, que facilite la interacción,fomente la responsabilidad sobre el aprendizaje, garantice la motivación, favorezca laadquisición de nuevas actitudes y posibilite el desarrollo de destrezas y habilidades.

Para comenzar cada una de las unidades didácticas, se planteará un debate a los alumnos ouna serie de preguntas o una proyección sobre el contenido de la unidad, con esto se pretendeconocer las ideas previas de los alumnos y suscitar su interés por los contenidos.A continuación pasaremos al estudio de los contenidos, en ocasiones serán los propiosalumnos los que se los vayan exponiendo a sus compañeros y, cuando la dificultad lo requiera,será la profesora quien lo haga. En este proceso se realizarán continuas preguntas a losalumnos para ir conociendo la asimilación de los contenidos y se plantearán cuestiones ysupuestos reales para motivar a los alumnos y para que vean la funcionalidad de losconocimientos adquiridos.Finalmente se planteará la solución de algún/os supuesto/s que recoja todo lo aprendido a lolargo de la unidad y que se corregirá de forma conjunta, con objeto de recapitular todo lo vistoy solucionar las posibles dudas que aún no se hayan podido resolver.

RECURSOS DIDÁCTICOS Y TECNOLÓGICOS:

Se utilizarán los siguientes recursos y materiales, necesarios en función de los contenidos quese traten en cada momento, por ejemplo:✗ Libros de texto y apuntes del profesor✗ Legislación: Constitución española, Estatuto de los Trabajadores, convenios colectivos, Ley de prevención de riesgos laborales.✗ Revistas especializadas✗ Películas✗ Internet✗ Pizarra✗ Artículos de prensa actualizados

ESPACIOS DIDÁCTICOS

Aula con ordenador, cañón, acceso a internet, pizarra, etc

Aula de informática

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN:

Características de la evaluación

La evaluación implica que se desarrollará a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, pero según el momento en el que se apliquen podemos distinguir:a) Evaluación predictiva: se aplica al comienzo del curso o antes de iniciar una nueva unidadde trabajo o bloque de contenidos. Tiene un carácter diagnosticador, que pretende detectar losconocimientos previos del alumnado y sus necesidades, de forma que podamos trabajar sobreellas, ampliando o corrigiendo los aprendizajes previamente adquiridos, ya que elconocimiento se construye relacionando las nuevas ideas con las que ya tenemos.b) Evaluación continua o formativa: se realiza durante todo el curso a través de las diferentesactividades propuestas al alumnado a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje, y serecogerá en la ficha de cada alumno/a. Con ella se pretende ir detectando dificultades parapoder prestar la ayuda. Esto supone un permanente Feed-back, que se utilizará para irrealizando las adaptaciones necesarias.c) Evaluación final o sumativa. Cuando se realiza al final de un proceso: módulo, unidad,bloque, etc. No se refiere a la mera calificación sino que se trata de identificar el grado en queel alumnado ha superado las capacidades terminales, o de evaluar la práctica docente y lametodología utilizada.Los procedimientos e instrumentos a utilizar, y que estarán en función del tipo de actividadesque se realicen en cada unidad de trabajo, que serán planificados y coherentes con losobjetivos a alcanzar. Se pueden resumir en:Observación directa: de sus comportamientos, valores, participación en debates y dinámicas,actitudes, nivel de integración, etc. Se registrarán en una ficha o diario de clase.Interrogación: utilizando cuestionarios, entrevistas, etc. para conocer su opinión sobre eldesarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje, intereses profesionales, motivación, etc.Análisis de las realizaciones del alumnado: cuadernos, ejercicios, trabajos individuales,trabajos en equipo, actividades de análisis sobre fragmentos de películas, sobre algún artículoo texto legal relacionados con el tema, cumplimentación de documentos, realización de mapasconceptuales, trabajos monográficos o de ampliación...Pruebas específicas: escritas, orales, en grupo sobre los contenidos de las unidades de trabajo.

Criterios de Calificación

La calificación total del alumno será una nota numérica que se hallará de la siguientemanera: -Se asignará un 75% de la nota final a las pruebas escritas. Se hará la notamedia de las notas obtenidas en cada una de las pruebas escritas, siempre y cuandoalguna de ellas no tenga una nota inferior al cuatro.-Se asignará un 25% de la nota final a las actividades (trabajos realizados).

La calificación vendrá determinada por la media ponderada de los contenidos conceptuales,actitudinales y procedimentales que se han detallado anteriormente. De acuerdo con lanormativa vigente, se realizará de forma numérica de 1 a 10, sin decimales, considerándosepositivas las iguales o superiores a cinco puntos. La calificación de una evaluación se realizará

valorando el conjunto de actividades propuestas como evaluación de todo el proceso deaprendizaje (diferentes pruebas escritas, trabajos, participación en las actividades, etc.) portanto será necesario que el alumno o alumna asista con regularidad a clase, participe en lasactividades y entregue todos los trabajos en los plazos que se establezcan.

Recuperación de evaluación

Se llevará a cabo una recuperación por evaluación para aquellos alumnos y alumnas que, trasrealizar actividades de refuerzo, no hayan alcanzado todos o algunos de los elementos decapacidad evaluados, obteniendo una calificación suspensa. Estas pruebas y/o actividades serealizarán a la medida de cada alumno, según los contenidos y unidades de trabajo que nohaya superado. El alumnado que en la última evaluación continúa sin recuperar, le quedarádicha parte de la materia para el examen final que se realizará en junio. Para superar laspruebas de recuperación el alumno deberá obtener una puntuación mínima de 5 puntos.

Superación de Módulos Pendientes

El alumnado que, al finalizar el curso académico, no haya aprobado el módulo, deberárecuperarlo, volviendo a cursarlo. Para ello deberán trabajar las actividades que la profesora leproponga, en función de las capacidades aún no desarrolladas, que quedarán establecidas enun documento personalizado de recuperación, y que contará con un calendario de reunionespara la resolución de dudas si fuese necesario. En todo caso estarán informados de lasactividades programadas por la profesora (realización de trabajos, resúmenes, diferentespruebas escritas, ejercicios, reuniones…) para la recuperación del módulo así como del períodode su realización y de la sesión de evaluación. En estos casos se realizarán los informesindividualizados del alumnado con módulos pendientes, que deben contener como mínimo: Contenidos del módulo no superado Actividades de recuperación Período de realización de dichas actividades Indicación de la evaluación final en que serán calificados

Sistema extraordinario de evaluación

En caso de pérdida de evaluación continua, la profesora diseñará un conjunto de actividadesdestinadas a ayudar al alumnado en la consecución de los aprendizajes necesarios parasuperar el módulo (ejemplo: entrega de trabajos, ejercicios,…) y además se plantea unprocedimiento extraordinario de evaluación que consistirá en el desarrollo de una pruebadonde se recogerán cuestiones y ejercicios que engloben los contenidos establecidos para elmódulo, así como todos los criterios de evaluación con el objetivo de observar que el/laalumno/a dispone de las capacidades terminales para superar el módulo, para ello senecesitará obtener una nota mínima de 5 puntos en esta prueba extraordinaria.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:

Los contenidos establecidos, podrán adaptarse, cuando sea necesario, a las distintascapacidades y ritmos de aprendizaje de los alumnos. En el aula siempre nos vamos a encontrardiferentes ritmos de aprendizaje y debemos intentar conseguir de cada alumno el máximoposible de su rendimiento.Si se aprecia la existencia de alumnos con un ritmo más acelerado de aprendizaje que el resto,procuraremos plantearles supuestos prácticos adicionales con un planteamiento más

dificultoso o encomendarles la realización de trabajos de profundización en la materia queluego tendrán que exponer a sus compañeros.En el caso de que nos encontremos con alumnos con un ritmo más lento y con posiblesdificultades de aprendizaje, insistiremos con ellos fundamentalmente en los contenidosmínimos y en afianzar los aspectos básicos del tema, proponiéndoles actividades de refuerzo,tales como: elaboración por el alumno de esquemas y resúmenes de los temas en una libretaque será corregida de forma periódica por el profesor, realización de otros ejercicios ysupuestos prácticos distintos a los realizados con el resto del grupo. También puede sernecesario con algunos alumnos comprobar si sus conocimientos previos son los necesariospara la adquisición de los nuevos contenidos, si no fuese así, se hará imprescindible lapropuesta de actividades extraordinarias.

TEMAS TRANSVERSALES:

En esta programación he incluido los principios de igualdad entre sexos, el rechazo a cualquiertipo de discriminación, hábitos de comportamiento democrático, la educación para la salud, elfomento de la tolerancia, justicia, higiene en el trabajo, etc.La sociedad actual está falta de educación en valores; si los incluimos en nuestrasprogramaciones, inculcaremos al alumnado una serie de valores y contribuiremos a laexistencia de una sociedad mejor, más tolerante con los problemas sociales, y más justa.

- Asociaremos la educación para la paz con la tolerancia, la no violencia, la justicia, etc.- Incentivaremos una actitud de respeto hacia la opinión de los demás, aceptación de la

opinión de la mayoría, etc.- Abordaremos la importancia de unas medidas de seguridad e higiene y de prevención de

riesgos laborales, como forma de contribuir a una mejor calidad de vida.- Aclararemos contenido sobre la salud en general, y la salud laboral en particular.- Fomentaremos el hábito de una conducta segura en relación con el trabajo que pueden

desarrollar, tras el Ciclo Formativo que cursan.

ACTIVIDADES:

Propias del MóduloLas actividades que se planifican para cada Unidad de Trabajo, deben ser fieles a los principiosmetodológicos planteados en esta Programación, y por tanto motivadoras, variadas ydinámicas. Según el momento de utilización y las necesidades del alumnado se utilizaránactividades:

TIPO OBJETIVO ACTIVIDADESDe iniciación Introducir, reconocer conocimientos

previos,motivar hacia nuevos aprendizajes.

Preguntas básicas, artículos, debates,película, documentos etc.

De desarrollo Incorporación y desarrollo de habilidades cognitivasy destrezas más complejas.

Casos prácticos, trabajos (grupo oindividual, preguntas, uso TIC, etc

De síntesis Aplicar lo aprendido en situaciones reales, extraerlo más importante.

Síntesis, esquemas,debates,

ejercicios, uso TIC, etc.De refuerzo Apoyo en el aprendizaje de alumnos/as con

dificultades (atención a la diversidad)Ejercicios personalizados, trabajos engrupo, artículos, etc.

De recuperación Incidir en aquellos contenidos no asimilados, através de actividades personalizadas

De ampliación Complementación de contenidos y profundización

Búsqueda deinformación

para alumnos/as con inquietud. complementaria (usar TIC), trabajosindividuales o grupales, etc.

De evaluación Medir y evaluar los conocimientos adquiridos Test, ejercicios diarios,pruebas

escritas, consultas, etc

PROCEDIMIENTO PARA AJUSTAR LA PROGRAMACIÓN:

El procedimiento que el Departamento establece para ajustar las programaciones son lasreuniones semanales donde se hace el seguimiento de las mismas y se acuerdan las decisionesa tomar. En dichas reuniones se corregirán los desajustes observados, así como laincorporación de nuevas actividades que vayan apareciendo a lo largo del curso.

CICLO FORMATIVO DE GRADOSUPERIOR

ANALISIS Y CONTROL DE CALIDAD.

MÓDULO FOL

Profesora: JORGE TENA SIRVENT

CURSO: 2019 - 20

IES TEGUESTE

ÍNDICE

1.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN Y COMPETENCIA GENERAL DE CADA TÍTULO.

2.- COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES PROPIAS DE FOL.

3.- OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO

4.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

5.- CONTENIDOS. ACTIVIDADES Y TEMPORALIZACIÓN

6.- ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS O METODOLOGÍA

7.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

8.- RECURSOS Y MATERIALES

9.- EVALUACIÓN

9.1.- Características de la evaluación9.2.- Instrumentos de evaluación, criterios de calificación de cada evaluación parcial yponderación de los resultados de aprendizaje de cada una de las unidades de trabajo.9.3.- Superación de Módulos Pendientes9.4.- Informe individualizado de recuperación para el alumnado que tiene derecho al accesoa la FCT y Proyecto, con módulos pendientes.9.5.- Sistema extraordinario de evaluación para el alumnado al que por razones deinasistencia reiterada no se les pueda aplicar los instrumentos de evaluación previstos porpérdida del derecho a la evaluación continua.

1.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN Y COMPETENCIA GENERAL DE CADA TÍTULO.

Denominación: Laboratorio de Análisis y de Control de Calidad.

Nivel: Formación Profesional de Grado Superior.

Modulo: FORMACION Y ORIENTACION LABORAL

Duración: 96 horas.

Conocimientos de base del alumnado:

Tendrán preferencia para acceder a este módulo aquellos alumnos que hayan cursado lamodalidad de Bachillerato de Ciencias y Tecnología y, dentro de estos, los alumnos que hayansuperado la materia de Química.

COMPETENCIA GENERAL

La competencia general de este título consiste en organizar y coordinar las actividades delaboratorio y el plan de muestreo, realizando todo tipo de ensayos y análisis sobre materias yproductos en procesos y acabados, orientados a la investigación y al control de calidad,interpretando los resultados obtenidos, y actuando bajo normas de buenas prácticas en ellaboratorio.

2.- COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES PROPIAS DE FOL.a) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, deacuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vidaeconómica, social y cultural.b) Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonomía en el ámbito desu competencia, con creatividad, innovación y espíritu de mejora en el trabajo personal y en elde los miembros del equipo.

c) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los conocimientoscientíficos, técnicos y tecnológicos relativos a su entorno profesional, gestionando suformación y los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida y utilizando lastecnologías de la información y la comunicación.

d) Evaluar situaciones de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental,proponiendo y aplicando medidas de prevención personales y colectivas, de acuerdo a lanormativa aplicable en los procesos del trabajo, para garantizar entornos seguros.

e) Detectar y analizar oportunidades de empleo y autoempleo desarrollando una

cultura emprendedora y adaptándose a diferentes puestos de trabajo y nuevas

situaciones.

f) Cumplir con los objetivos de la producción, actuando conforme a los principios de

responsabilidad y manteniendo unas relaciones profesionales adecuadas con los miembros delequipo de trabajo

g) Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una actitud crítica y responsable.

3.- OBJETIVOS GENERALES DEL CICLOa) Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionados con la

evolución científica, tecnológica y organizativa del sector y las tecnologías de la información yla comunicación, para mantener el espíritu de actualización y adaptarse a nuevas situacioneslaborales y personales.

b) Desarrollar la creatividad y el espíritu de innovación para responder a los retos que sepresentan en los procesos y en la organización del trabajo y de la vida personal.

c) Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variables implicadas,integrando saberes de distinto ámbito y aceptando los riesgos y la posibilidad de equivocaciónen las mismas, para afrontar y resolver distintas situaciones, problemas o contingencias.

d) Desarrollar técnicas de liderazgo, motivación, supervisión y comunicación en contextosde trabajo en grupo, para facilitar la organización y coordinación de equipos de trabajo.

e) Evaluar situaciones de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental,proponiendo y aplicando medidas de prevención personal y colectiva, de acuerdo con lanormativa aplicable en los procesos de trabajo, para garantizar entornos seguros.

f) Identificar y proponer las acciones profesionales necesarias, para dar respuesta a laaccesibilidad universal y al “diseño para todos”.

g) Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y deiniciativa profesional, para realizar la gestión básica de una pequeña empresa o emprender untrabajo.

h) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo encuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales, para participar comociudadano democrático.

4.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Resultado de aprendizaje 1. Selecciona oportunidades de empleo, identificando las diferentes posibilidades de inserción y las alternativas de aprendizaje a lo largo de la vida.

Criterios de evaluación:

a) Se ha valorado la importancia de la formación permanente como factor clave para la empleabilidad y la adaptación a las exigencias del proceso productivo.

b) Se han identificado los itinerarios formativo-profesionales relacionados con su perfil profesional.

c) Se han determinado las aptitudes y actitudes requeridas para la actividad profesional relacionada con el perfil del título.

d) Se han identificado los principales yacimientos de empleo y de inserción laboral para su perfil profesional.

e) Se han determinado las técnicas utilizadas en el proceso de búsqueda de empleo.f) Se han previsto las alternativas de autoempleo en los sectores profesionales

relacionados con el título.g) Se ha realizado la valoración de la personalidad, aspiraciones, actitudes y formación

propia para la toma de decisiones.

Resultado de aprendizaje 2. Aplica las estrategias del trabajo en equipo, valorando su eficacia y eficiencia para la consecución de los objetivos de la organización.

Criterios de evaluación:

a) Se han valorado las ventajas de trabajo en equipo en situaciones de trabajo relacionadascon su perfil profesional.

b) Se han identificado los equipos de trabajo que pueden constituirse en una situación realde trabajo.

c) Se han determinado las características del equipo de trabajo eficaz frente a los equipos ineficaces.

d) Se ha valorado positivamente la necesaria existencia de diversidad de roles y como un aspecto característico de las organizaciones.

e) Se ha reconocido la posible existencia de conflictos entre los miembros de un grupo como un aspecto característico de las organizaciones.

f) Se han identificado los tipos de conflictos y sus fuentes.g) Se han determinado procedimientos para la resolución del conflicto.

Resultado de aprendizaje 3. Ejerce los derechos y cumple las obligaciones que se derivande las relaciones laborales, reconociéndolas en los diferentes contratos de trabajo.

Criterios de evaluación:

a) Se han identificado los conceptos básicos del derecho del trabajo.b) Se han distinguido los principales organismos que intervienen en las relaciones entre

empresarios y trabajadores.c) Se han determinado los derechos y obligaciones derivados de la relación laboral.d) Se han clasificado las principales modalidades de contratación, identificando las

medidas de fomento de la contratación para determinados colectivos.e) Se han valorado las medidas establecidas por la legislación vigente para la conciliación

de la vida laboral y familiar.f) Se han identificado las causas y efectos de la modificación, suspensión y extinción de la

relación laboral.g) Se ha analizado el recibo de salarios, identificando los principales elementos que lo

integran.h) Se han analizado las diferentes medidas de conflicto colectivo y los procedimientos de

solución de conflictos.i) Se han determinado las condiciones de trabajo pactadas en un convenio colectivo

aplicable a su sector profesional.j) Se han identificado las características definitorias de los nuevos entornos de organización

del trabajo.

Resultado de aprendizaje 4. Determina la acción protectora del sistema de la SeguridadSocial ante las distintas contingencias cubiertas, identificando las distintas clases deprestaciones.

Criterios de evaluación:

a) Se ha valorado el papel de la Seguridad Social como pilar esencial para la mejora de la calidad de vida de los ciudadanos.

b) Se han enumerado las diversas contingencias que cubre el sistema de Seguridad Social.c) Se han identificado los regímenes existentes en el sistema de Seguridad Social.d) Se han identificado las obligaciones de empresario y trabajador dentro del sistema de

Seguridad Social.e) Se han identificado en un supuesto sencillo las bases de cotización de un trabajador y las

cuotas correspondientes a trabajador y empresario.

f) Se han clasificado las prestaciones del sistema de Seguridad Social, identificando los requisitos.

g) Se han determinado las posibles situaciones legales de desempleo.h) Se ha realizado el cálculo de la duración y cuantía de una prestación por desempleo de

nivel contributivo básico.

Resultado de aprendizaje 5. Evalúa los riesgos derivados de su actividad, analizando lascondiciones de trabajo y los factores de riesgo presentes en su entorno laboral.

Criterios de evaluación:

a) Se ha valorado la importancia de la cultura preventiva en todos los ámbitos y actividadesde la empresa.

b) Se han relacionado las condiciones laborales con la salud del trabajador.c) Se han clasificado los factores de riesgo en la actividad y los daños derivados de los

mismos.d) Se han identificado las situaciones de riesgo más habituales en los entornos de trabajo

de su perfil profesional.e) Se ha determinado la evaluación de riesgos en la empresa.f) Se han determinado las condiciones de trabajo con significación para la prevención en

los entornos de trabajo relacionados con su perfil profesional.g) Se han clasificado y descrito los tipos de daños profesionales, con especial referencia a

accidentes de trabajo y enfermedades profesionales, relacionados con su perfil profesional.

Resultado de aprendizaje 6. Participa en la elaboración de un plan de prevención deriesgos en una pequeña empresa, identificando las responsabilidades de todos los agentesimplicados.

Criterios de evaluación:

a) Se han determinado los principales derechos y deberes en materia de prevención deriesgos laborales.

b) Se han clasificado las distintas formas de gestión de la prevención en la empresa, enfunción de los distintos criterios establecidos en la normativa sobre prevención de riesgoslaborales.

c) Se han determinado las formas de representación de los trabajadores en la empresa enmateria de prevención de riesgos.

d) Se han identificado los organismos públicos relacionados con la prevención de riesgoslaborales.

e) Se ha valorado la importancia de la existencia de un plan preventivo en la empresa queincluya la secuenciación de actuaciones que se deben realizar en caso de emergencia.

f) Se ha definido el contenido del plan de prevención en un centro de trabajo relacionadocon su sector profesional.

g) Se ha proyectado un plan de emergencia y evacuación de una empresa del sector.

Resultado de aprendizaje 7. Aplica las medidas de prevención y protección, analizandolas situaciones de riesgo en su entorno laboral

Criterios de evaluación:

a) Se han definido las técnicas de prevención y de protección individual y colectiva quedeben aplicarse para evitar los daños en su origen y minimizar sus consecuencias en caso deque sean inevitables.

b) Se ha analizado el significado y alcance de los distintos tipos de señalización deseguridad.

c) Se han analizado los protocolos de actuación en caso de emergencia.d) Se han identificado las técnicas de clasificación de heridos en caso de emergencia donde

existan víctimas de diversa gravedad.e) Se han identificado las técnicas básicas de primeros auxilios que han de ser aplicadas en

el lugar del accidente ante distintos tipos de daños y la composición y uso del botiquín.f) Se han determinado los requisitos y condiciones para la vigilancia de la salud del trabajador ysu importancia como medida de prevención.

5.- CONTENIDOS. ACTIVIDADES Y TEMPORALIZACIÓN5.1. CONTENIDOS:

U.T. 1 INTRODUCCIÓN AL DERECHO DEL TRABAJO.El trabajo y el Derecho laboral.Las normas que regulan la relación laboral. Aplicación de las normas laborales.Derechos y deberes de los trabajadores. Organismos de protección del trabajador.

U.T. 2. EL CONTRATO DE TRABAJO.El contrato de trabajo.Tipos de contrato.Relaciones laborales triangulares.Nuevos entornos de organización del trabajo.

U.T. 3. CONDICIONES DE TRABAJO.El tiempo de trabajo.Los periodos de descanso.El salario.El recibo de salario o nómina. Devengos.Deducciones.Tipos de cotización.

U.T. 4. MODIFICACIONES DEL CONTRATO.Modificación del contrato de trabajo. Suspensión del contrato de trabajo. Extinción del contrato de trabajo.Cálculo de liquidación e indemnización por extinción del contrato.

U.T. 5. PARTICIPACIÓN DE LOS TRABAJADORES EN LA EMPRESA.La libertad sindical. Los sindicatos.Representación de los trabajadores en la empresa. La negociación colectiva.Conflictos laborales: huelga y cierre patronal.

U.T. 6. EL SISTEMA DE LA SEGURIDAD SOCIAL.La Seguridad Social.Prestaciones de la Seguridad Social

U.T. 7.LOS EQUIPOS DE TRABAJOLos equipos de trabajo. Características y desarrollo.

Tipos de equipo de trabajo.Condiciones para que un equipo sea eficaz. La comunicación en el equipo de trabajo. Técnicas para trabajar en equipo.Tipos de conflictos.El proceso de resolución de conflictos.

BÚSQUEDA ACTIVA DE EMPLEO. El procesode búsqueda de empleo. Autoanálisis personal yprofesional.

La marca personal. Toma de decisiones.Fuentes para la búsqueda de empleo. Oportunidades de empleo y aprendizaje en Europa.

SELECCIÓN DE PERSONAL.El curriculum.La carta de presentación. Herramientas de selección.

U.T. 10 SALUD LABORAL Y RIESGOS PROFESIONALES.La salud laboral.Daños a la salud de los trabajadores. El marco normativo de la prevención. Factores de riesgo ambientales.Factores de riesgo de seguridad, ergonómicos y psicosociales.

U.T. 11. GESTIÓN DE LA PREVENCIÓN Y MEDIDAS DE PREVENCIÓN Y PROTECCIÓN.El plan de prevención de riesgos laborales. Organización de la prevención en la empresa.Organismos públicos relacionados con la prevención de riesgos laborales. Medidas de prevención en el trabajoLa señalización de seguridad. Las medidas de emergencia.Los primeros auxilios. Soporte vital básico.

5.2. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJESe realizarán las actividades que establezca el profesor/a de las Unidades de Trabajo delmódulo. La realización de estas actividades requiere, para su correcto desarrollo, la utilizaciónde un aula con ordenadores individuales con conexión a internet y Medusa, como mínimo unahora a la semana por grupo, módulo y profesor/a.

Actividades propias del módulo relativas a: Identificación de la normativa laboral que afecta a los trabajadores, identificación de

los contratos más comúnmente utilizados, lectura comprensiva de los convenioscolectivos de aplicación.(UT 1,2,3,4,5,6,8 y 9)

El manejo de las fuentes de información sobre el sistema educativo y laboral.(UT1,2,3,4,5,6,8 y 9)

Identificación de los elementos básicos del recibo de salario de diferentescaracterísticas. (UT 3 y 6)

La realización de pruebas de orientación y dinámicas sobre la propia personalidad y eldesarrollo de las habilidades sociales.(UT 7,8 y 9)

La preparación y realización de currículos (CV) y entrevistas de trabajo.(UT 9)

Valoración de la legislación sobre prevención de riesgos laborales, que le permita laidentificación de los riesgos derivados de las actividades desarrolladas en su sectorproductivo, y colaborar en la definición de un plan de prevención para una pequeñaempresa, así como las medidas de prevención y protección.(UT 10 y 11)

5.3. TEMPORALIZACIÓN:

1ª EVALUACIÓN (42 horas) U.T.1 U.T.2 U.T.3. U.T.4 U.T.5 U.T. 6

2ª EVALUACIÓN (32 horas) U.T. 7 U.T. 8 U.T. 9

3ª EVALUACIÓN (22 horas) U.T. 10 U.T. 11

6.- ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS O METODOLOGÍALas líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar losobjetivos del módulo versarán sobre: El manejo de las fuentes de información sobre el sistemaeducativo y laboral, la realización de pruebas de orientación y dinámicas sobre la propiapersonalidad y el desarrollo de las habilidades sociales, la preparación y realización decurrículos (CV) y entrevistas de trabajo, identificación de la normativa laboral que afecta a lostrabajadores del sector, manejo de los contratos más comúnmente utilizados, lecturacomprensiva de los convenios colectivos de aplicación, la cumplimentación de recibos desalario de diferentes características y otros documentos relacionados y el análisis de la Ley dePrevención de Riesgos Laborales que le permita la evaluación de los riesgos derivados de lasactividades desarrolladas en el sector productivo, y colaborar en la definición de un plan deprevención para la empresa, así como las medidas necesarias que deban adoptarse para suejecución.6.1. Orientaciones para la planificación de la respuesta educativa a necesidades educativas especiales según las indicaciones del Departamento de Orientación referidas a: 6.1.1. Orientaciones organizativas y metodológicas.

A) Apoyo previo. Facilitarle al alumno, con antelación, el tema (o libro) que se va a explicar,ya que las personas con discapacidad no pueden ir a la misma velocidad.

B) Exposición en clase. Facilitar los apuntes del profesor mediante fotocopias (o libro), yaque las personas con discapacidad no pueden ir a la misma velocidad que el resto.

C) Realización de trabajos individuales:

- Antes de concluir el plazo de entrega, es conveniente revisar y corregir antes el trabajo realizado e indicarle como puede mejorarlo, si fuese necesario.

- Demandarle al alumno que debe entregar al menos una parte del trabajo en el mismo plazo que el resto de compañeros, y darle otro plazo nuevo, si así lo requiere la dificultad que presenta para él dicha entrega.6.1.2. Orientaciones en los instrumentos de evaluación:

- Elaborar instrumentos de evaluación específicos para todas las pruebas teóricas. Esfundamental que los controles escritos sean de respuestas cortas o tipo test.

- Conceder más tiempo en la realización de las pruebas.

7.- RECURSOS Y MATERIALESLos recursos que el Departamento asigna a cada grupo que curse este módulo de FOL, son:

Aulas asignadas por el Equipo Directivo. Libros utilizados al impartir clase y diversa bibliografía del Departamento. Biblioteca y otros servicios comunes (aula informática, audiovisuales…) del Centro.

Material curricular:A) Teniendo en cuenta los frecuentes cambios legislativos que afectan al módulo, el material será establecido por cada profesor al inicio del curso.B) Apuntes y fotocopias establecidas por los profesores del Dpto.

8.- EVALUACIÓN8.1.- Características de la evaluación.La evaluación será continua, objetiva y personal.8.2.- Instrumentos de evaluación, criterios de calificación de cada evaluación parcial y ponderación de los resultados de aprendizaje de cada una de las unidades de trabajo.8.2.1 Instrumentos de evaluación y criterios de calificación parcial.Se usarán los siguientes instrumentos en cada evaluación:1. PRUEBASPodrán consistir en una prueba por escrito/oral con un contenido de cuestiones/preguntas, derespuesta breve, cuestionarios tipo test, verdadero/falso, desarrollo amplio de contenidos,pruebas combinadas, ejercicios prácticos sobre los contenidos de las Unidades de trabajocorrespondientes a cada evaluación.Temporalización: Se realizará una prueba como mínimo por cada trimestre. Criterio de calificación:Este instrumento será calificado con una puntuación entre (0) a (10) puntos o su ponderación correspondiente, según los criterios especificados en cada una de las pruebas.Se sumarán una vez ponderadas las notas que cada alumno haya obtenido a través de este instrumento durante la evaluación, y se calculará su media aritmética.Ponderación en la nota: 70%

2. ACTIVIDADES DENTRO O FUERA DE CLASE

Podrá consistir en análisis de documentos, casos prácticos para resolver, cuestionarios,trabajos de investigación, etc. Entregados por escrito sobre los contenidos de las Unidades detrabajo correspondientes a cada evaluación o efectuadas por exposición oral.Temporalización: Se realizará una actividad como mínimo por cadatrimestre. Criterio de calificación:Cada actividad que se realice será calificada con una puntuación entre (0) a (10) puntos o suponderación correspondiente. Se tendrá por presentado/s el/los trabajos siempre quecumplan estos requisitos:

Ajustarse al contenido, plazo y forma requeridos por el profesor/a.Se sumarán las notas que cada alumno haya obtenido a través de este instrumento durante laevaluación, y se calculará su media aritmética.Ponderación en la nota: 30%

CONDICIONES PARA SUPERAR CADA EVALUACIÓN PARCIAL:1. Que la suma de todos los instrumentos de evaluación sea igual o superior a 4’5 puntos.2. No se podrá superar una evaluación sin tener superadas las anteriores.3. No superar el 20% de faltas de asistencia conducentes a la pérdida de evaluación continua.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN FINAL DEL MÓDULO.La media final de curso será la media aritmética matemática de las evaluaciones parciales.

RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PARCIALES Y FINAL.Los alumnos que no aprueben las evaluaciones correspondientes por no obtener una notaigual o superior a 4,5; podrán recuperar en la evaluación siguiente los instrumentos nosuperados para alcanzarla. Se realizará en cada recuperación lo establecido en el apartado8.2.1. Instrumentos de evaluación y criterios de calificación parcial. Temporalización: En la evaluación siguiente.Criterio de calificación: Nos remitimos al punto 8.2.1Calificación mínima para superar la evaluación: Nos remitimos al punto 8.2.1

Los alumnos que no hayan perdido el derecho a la evaluación continua y no superen elmódulo, realizarán una prueba escrita final que consistirá en recuperar los instrumentos deevaluación no superados durante el curso, aplicando los instrumentos de evaluación ycalificación programados.

8.2. 2. Ponderación de los resultados de aprendizaje en cada una de las unidades de trabajo.

1ªEVALUACIÓN

UNIDADES DE TRABAJO RA1 RA2 RA3 RA4 R5 R6 RA7UT 1 100%UT 2 100%UT 3 100%UT 4 100%UT 5 100%UT 6 100%

2ªEVALUACIÓN

UNIDADES DE TRABAJO RA1 RA2 RA3 RA4 R5 R6 RA7UT 7 100%UT 8 100%

UT 9 100%

3ªEVALUACIÓN

UNIDADES DE TRABAJO RA1 RA2 RA3 RA4 R5 R6 RA7UT 10 100%UT 11 100% 100%

8.3.- Superación de Módulos Pendientes.Los alumnos con módulos pendientes de cursos anteriores se les aplicarán los siguientescriterios:Los alumnos realizarán todas las actividades programadas para la recuperación del módulodescritas en el informe de actividades de recuperación individualizado, que contendrá comomínimo:

Contenidos del módulo no superados. Prueba escrita y Actividades de recuperación. Periodo de realización de dichas actividades. Indicación de la evaluación final en que serán calificados.

Tendrán dos opciones:a. Incorporarse a un grupo del módulo correspondiente asistiendo regularmente a las

clases, y se les evaluará siguiendo los mismos criterios que para el resto alumnos del cursosalvo la última prueba que será realizada antes de la última evaluación y de iniciar la F.C.T., (enlos contenidos de esta última prueba podrán estar comprendidas las Unidades de Trabajofinales de la programación del módulo según su temporalización, hayan sido o no aunexplicadas por el profesor).

b. Presentarse a la prueba escrita extraordinaria correspondiente, aportando lasactividades propuestas en su informe, que será realizada antes de la evaluación final en la quese decide el acceso a la FCT.Criterios de calificación:Prueba escrita: Este instrumento será calificado con una puntuación entre (0) a (10) puntos, según los criterios especificados en cada una de las pruebas. La ponderación de esta prueba en el total de la nota será de un 70 %Actividades propuestas: El alumno deberá realizar todas las actividades propuestas. Esteinstrumento será calificado de 0 a 10 puntos, según el grado de resolución y corrección. Laponderación de estas actividades en el total de la nota será de un 30%Calificación mínima para superar el módulo: Será necesario para superar la prueba unmínimo de cinco (4,5) puntos, de un total de diez (10) puntos posible.

8.4.- Informe individualizado de recuperación para el alumnado que tiene derecho al accesoa la FCT y Proyecto, con módulos pendientes.Los alumnos realizarán todas las actividades programadas para la recuperación del módulodescritas en el informe de actividades de recuperación individualizado, que contendrá comomínimo información sobre:

Contenidos del módulo no superados.

Prueba escrita y Actividades de recuperación. Periodo de realización de dichas actividades. Indicación de la evaluación final en que serán calificados.

Criterios de calificación:Prueba escrita: Este instrumento será calificado con una puntuación entre (0) a (10) puntos,según los criterios especificados en cada una de las pruebas. La ponderación de esta pruebaen el total de la nota será de un 70%Actividades propuestas: El alumno deberá realizar todas las actividades propuestas. Esteinstrumento será calificado de 0 a 10 puntos, según el grado de resolución y corrección. Laponderación de estas actividades en el total de la nota será de un 30%Calificación mínima para superar el módulo: Será necesario para superar la prueba unmínimo de cinco (4,5) puntos, de un total de diez (10) puntos posible.

8.5.- Sistema extraordinario de evaluación para el alumnado al que por razones deinasistencia reiterada no se les pueda aplicar los instrumentos de evaluación previstos porpérdida del derecho a la evaluación continua.Se aplicará a alumnos que por su inasistencia reiterada a lo largo del curso no se les puedeaplicar los instrumentos de evaluación previstos y pierdan el derecho a la evaluacióncontinua. Consistirá en:Instrumentos de evaluación:1º. La realización de una prueba escrita, con los contenidos no superados.2º. La realización y entrega de las actividades establecidas.Temporalización: En el último trimestre del curso correspondiente. Criterios de calificación:Prueba escrita: Este instrumento será calificado con una puntuación entre (0) a (10) puntos,según los criterios especificados en cada una de las pruebas. La ponderación de esta pruebaen el total de la nota será de un 70%Actividades propuestas: El alumno deberá realizar todas las actividades propuestas. Esteinstrumento será calificado de 0 a 10 puntos, según el grado de resolución y corrección. Laponderación de estas actividades en el total de la nota será de un 30%Calificación mínima para superar el módulo: Será necesario para superar la prueba unmínimo de cinco (4,5) puntos, de un total de diez (10) puntos posible.