Embed Size (px)
Citation preview
Grundutbildning för temautbildare
God morgon!
Utcheckning klar?
08:30 UtbildaruppdragetPraktiska frågor kring planering och genomförande av temautbildning. Dokument och annat stöd på hemsidan.
9.30 Kaffe
10:00 Vad ska vi bedöma och hur? Delar av ditt tema som är lämpliga för bedömning.
10.30 Att bedöma för lärande. Britt Lindahl, Högskolan Kristianstad.11.45 Lunch
12.45 fortsättning föreläsningca13.45 Gruppuppgift - Vad ska vi bedöma och hur15:00 Kaffe
15.30 Presentation av dag 3-416:00 Dagen avslutas
Dagens program – tisdag 13/3
Diskussionsuppgift
Vad är det bästa med någon av de temautbildningar du varit på. - Där och då – hur var utbildningsdagen upplagd, något
speciellt moment- Efter – vad var bra att du hade fått lära dig på tema-
utbildningsdagen när temat startade.
Vad är det du har saknat på de temautbildningar du varit på.- Där och då – vad har du saknat/varit missnöjd med under
utbildningsdagen.- Efter – vad har du saknat när ni började arbeta med temat?
Underlag & Planeringsstöd
• Underlag för planering av utbildning
• Planeringsstöd
Underlag för planering av utbildning för temautbildare
Detta dokument är ett stöd för din planering av temautbildningen. I temautbildningen är det centralt att deltagarna får genomföra så många av uppdragen som möjligt. I diskussionerna före och efter varje uppdrag har du möjlighet att lyfta olika frågor av mer övergripande natur. I din planering ska det framgå vad av de övergripande frågorna du tänker ta upp och hur du planerar att göra det.
Nedanstående tabell är tänkt att användas som ett stöd för att strukturera din utbildning. Det är inte tänkt att alla rutor ska fyllas i.
Uppdrag Syfte med uppdraget.
Exempel och diskussion om olika moment i arbetssätten i temat
Exempel på kopplingar till syften och centralt innehåll i Lgr11
Möjligheter till formativ bedömning utifrån syften i Lgr 11
Egna exempel, tips och goda råd
1.
2.
3.
4.
5.
6.
”Vad vill vi veta i planeringen?”
Vad behöver DU veta i planeringen…
• Vad? (praktiskt, teoretiskt, bedömning, elevexempel, LPP,
förmågor, tips…)
• Var? (först, sist, vilket uppdrag)
• Hur? (testa, diskutera, helgrupp, par, visa, redovisa, gå runt och
lyssna)
• Varför? (Varför väljer jag att göra det, just där och på det sättet?)
Finns följande med i planeringen?
o Introduktion
o Presentation
o Mål med temat och dagen
o Lgr 11 (syfte, centralt innehåll, kunskapskrav)
o Praktiskt arbete
o Kopplingar till temapärm/häfte + ev
temabok
o IBSE (eller NTAs arbetssätt)
o Att ställa rätt frågor
o Diskussioner/samtal
o Bedömning
o Tips på bedömningsstöd (CC; DINO; NP…)
o NTAs hemsida
o Begrepp
o Länkar, boktips, filmtips…
o Egna erfarenheter
o Att arbeta vidare med
o Avslut och utvärdering
Exempel
”Varför finns det inga exempel på planeringar på hemsidan?”
Planera för bedömning i NTA
Att bedöma för lärandeUndervisning i biologi, fysik och kemi ska ge eleverna förutsättningar att bland annat ta ställning i frågor med naturvetenskapligt innehåll, genomföra undersökningar och använda begrepp för att beskriva och förklara olika fenomen och sammanhang. Men hur vet man i vilken utsträckning eleverna har utvecklat dessa förmågor? Och hur kan man stödja elevernas fortsatta utveckling?
Britt Lindahl
Temauppgift Tydliga mål för elevernaTitta på uppdragen och kunskapsmålen i ditt tema.
Vilka mål matchar med förmågorna och målen i Lgr11?
Välj ut 3 mål för ditt tema och formulera dem tydligt och elevnära så att du kan presentera dem för eleverna.
Vilka uppdrag/delar av uppdrag i ditt tema lämpar sig bäst för formativ bedömning.Vad ska bedömas och hur ska det göras? - Jämför med Lgr 11
Välj ut något/några tillfällen under arbetet med ditt tema där det är lämpligt med formativ bedömning utifrån målen du just formulerat.- Varför är det ett bra tillfälle?- Hur ska du göra den formativa bedömningen?- Vad är det du vill veta?
För eleven/för dig och undervisningen- Hur ska du återkoppla till eleverna?
Finns det uppgifter i Bedömningsportalen, DINO, ConceptCartoons eller NP år 6 som passar till ditt tema?
Under eller efter vilket uppdrag passar de uppgifterna?
Bedömningsportalen
Bedömningsstöd
DiNO,
Skolverket
Testfråga NP NO år 6
Concept cartoons, Skolverket
Nationella prov i NO år6
http://npno6.se/
Utprovningsåret 2013
Sammanfattning i grupper
• Hur formulerade ni målen till ert tema? Tips till varandra hur man formulerar bedömningsbara, elevnära mål!?
• Vad kommer ni att ta upp om formativ bedömning på er temautbildning?
• Tipsa om uppgifter ur t.ex DINO, NP eller Concept Cartoons ni valde ut.
Grupper för planering och diskussioner
Grupp 6Flyta eller sjunkaMarianne FranssonJohanna PalmKretsar kring elSusanne LarssonPapperÅsa Willander StrömbergJessica Lindstedt
Grupp 1Fast eller flytandeMirjam ArvidssonJosephine MajorosCamilla SandinAngelica IngelsjöAnn-Louise Papinski
Grupp 3JordAnja AnrénFjärilars livMalin JohnssonKarin Lindqvist
Grupp 5FörändringarLotta DahlgenKemiförsökMadelene GustafssonMatens kemiRickard Kristiansson
Grupp 4Testa teknikSofia CarlssonJenni WegnerNina GranathRymdenRebecka Åström Robert Nordin KroppenHannes Forsberg
Grupp 2Jämföra och mätaMaria TrossingElin Bjällerstedt HultbergBalansera och vägaJenny RaabeEmma LundgrenJessica Bucht
Grupp 7Rörelse och konstruktionSandra CarlssonGabriella ElissonMagneter och motorerJulia TryggEnergi och hållbar utvecklingDaniel NilssonRoger Terner
Kurslitteratur
Kopplingar till Naturvetenskapens bärande idéer
Kemiförsökmateria – kap 2Matens kemiliv och hälsa – kap 4Kretsar kring el energi – kap 3Rörelse och konstruktionKraft och rörelse – kap 6Magneter och motorer energi – kap 3Kraft och rörelse – kap 6Pappermateria – kap 2Energi och hållbar utvecklingEnergi – kap 3Materia – kap 2
Jordmateria – kap 2Fjärilars liv levande organismer – kap 4genetik och evolution – kap 5Från frö till frömateria – kap 2energi – kap 3genetik och evolution – kap 5Testa teknikkraft och rörelse – kap 6Förändringarmateria – kap 2energi - kap 3
Balansera och vägakraft och rörelse – kap 6Jämföra och mätaKap 1 och 8 (naturvetenskapens metoder)
Flyta eller sjunka (4-6)materia – kap 2kraft och rörelse – kap 6Rymdenuniversum och vårt solsystem – kap 7Kroppen liv och hälsa – kap 4genetik och evolution –kap 5Fast eller flytandemateria – kap 2
Alla läser kap. 1, 8 och 9 samt minst de kapitel som anges nedan
❖ Läs kurslitteraturen och reflektera(anteckna funderingar och frågor medan du läser)
- Våga språnget- NTA och Kompetensutveckling- Naturvetenskapens bärande idéer kap. 1, 8 och 9
samt det kapitel som hör närmast till ditt tema
❖ Dokumentera en elevdiskussion när de arbetar med uppdrag i något NTA-tema, läser och arbetar med en naturvetenskaplig text eller när eleverna resonerar kring något som ditt NTA-tema behandlar. Fokusera på hur eleverna tar till sig och använder de ämnesspecifika begrepp som behandlas.Anteckna dina reflektioner kring det!
❖ Granska ditt tema på jakt efter ämnesspecifika begrepp och andra begrepp som är avgörande för den naturvetenskapliga förståelsen. Gör en begreppslista.
❖ Ta med bilder, elevers dokumentation, elevexempel som visar något/några speciellt moment i ditt tema. (Något lärande, något klurigt, ett praktiskt tips…)
❖ Var beredd att redovisa er uppgift om “Vad ska vi bedöma och hur?”
❖ Ta med en dator
Inför nästa utbildningstillfälle 14 – 15 maj
