Gramática para séptimo octavo básico

8/19/2019 Gramática para séptimo octavo básico

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Gramática para Educación Básica. Prof. Lester Aliaga Castillo

GRAMÁTICA

Aclaración previa fundamental

El enfoque funcional que se da al lenguaje hace que la Gramática ya no se enseñe como hastaahora, con definiciones, modelos, listados u oraciones descontextualizadas. Hoydebemos enseñarla a partir de textos ledos, escuchados o producidos por los!lasestudiantes. El aprendizaje de la gramática se relaciona con los modos de expresarse ycomprender el mundo. Esto significa, l"gicamente, que debemos tener una basegramatical muy s"lida para poder actuar en cada contexto que se presente.

#radicionalmente se defina a la Gramática como el $arte de hablar y escribir correctamenteun idioma%.

&e hecho, el captulo que sigue lo constru a la antigua, pensando en ustedes y no en quienes

serán 'uestros alumnos. Es decir, el captulo trata de modelos, partes de la oraci"n, tiposde oraciones, conjugaciones 'erbales, etc(tera, que un!a docente del subsector de)enguaje y *omunicaci"n debe dominar para aplicar esos conocimientos a los textos quelean, oigan o produzcan sus alumnos!as.

+Estamos

-o podemos enseñar gramática, segn el enfoque moderno, si no sabemos nosotros lasreglas, reconocer y aplicar los conceptos, las clasificaciones, las conjugaciones.

/ara mayor claridad, incluyo lo que señala el /rograma de 0cta'o 1ño en el 1nexo 23 De lagramática tradicional al conocimiento del lenguaje, que indica claramente cuál será elenfoque que deberá tener la enseñanza de los temas gramaticales3

Para conseguir que los estudiantes logren un adecuado conocimiento del lenguaje,

conviene tener en cuenta ciertas indicaciones generales que ya se han señalado enlos niveles anteriores, y manejar adecuadamente el desarrollo de las actividades

genéricas que se dan para este ámbito de aprendizaje.

A. Cambios curriculares válidos para toda la ducaci!n "eneral #ásica

$. %e cambia la enseñanza de la gramática como un contenido o materia de estudio,

por una orientaci!n para que los estudiantes puedan comprender y producir te&tosauténticos en la comunicaci!n oral y escrita.

'. %e mantiene la necesidad de manejar ciertos conceptos gramaticales básicos(partes de la oraci!n, sujeto, predicado, complementos), pero se disminuye y grad*a

la cantidad de contenidos.

%e dejan de lado, por ejemplo, las m*ltiples clasi+icaciones de las partes de la

oraci!n. %e da más importancia a la comprensi!n de los +en!menos ling-sticos que

al uso de una gran cantidad de terminolog-a. uchas de las denominaciones gramaticales tradicionales pueden ser e&presadas en palabras utilizadas por los

propios estudiantes.

/. %e deja de lado la práctica de utilizar ejemplos desconte&tualizados para mostrar +en!menos gramaticales aislados0 ahora se toman como punto de partida te&tos

auténticos orales y escritos, tanto de diversos autores y or-genes, como los

producidos por los propios estudiantes. n otras palabras, se pasa de una gramáticaoracional a una gramática de base te&tual, en la que los +en!menos ling-sticos se

dan en +orma auténtica y no arti+icial y desconte&tualizada.


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1. Al trabajar con te&tos auténticos, siempre se busca la signi+icatividad. sto vinculael conocimiento del lenguaje con los contenidos val!ricos y los objetivos

transversales y le da importancia al lenguaje como +acultad y no solo como

estructura. Por este motivo adquieren gran importancia las +unciones del lenguaje y

se aten*a el estudio de las +unciones en el lenguaje (gramaticales).

2. l aprendizaje de la ortogra+-a no se centra en la memorizaci!n de reglas, sino en

el mejoramiento de los te&tos producidos a través de la práctica de la reescritura.

3. l aprendizaje del vocabulario no se en+oca como un contenido aislado, sino en

+unci!n de la comprensi!n y la e&presi!n.

)a manera moderna de enseñar Gramática la 'eremos en el semestre de &idáctica del)enguaje y la *omunicaci"n, donde haremos referencia en 'arias ocasiones a este texto, quesugiero lo consigan en alguna escuela focalizada, porque se hizo para el /rograma de la 455

escuelas, /6455, y no está a la 'enta.

)a gramática estudia la 7orfologa de las palabras y la 8intaxis, que es la relaci"n que se

produce entre ellas.

7orfol"gicamente, hablamos de partes de la oración que son 'ariables o in'ariables segncambien o no. Es decir, segn adquieran los llamados accidentes gramaticales, g(nero,nmero, tiempo, modo...

! ART"C#!$

Es una palabra sin significado propio, que anuncia la presencia de un sustanti'o.El artculo precede tambi(n a una palabra que no es sustanti'o, otorgándole la categora detal.

Ej.3 &ebo reconocer que el negro te 'iene

El artculo tiene nue'e formas3

El, la, los, las3 artculos definidos. &eterminan un sustanti'o que es conocido por loshablantes.

Ej.3 7e mordi" el perro de la esquina8on grandes las casas de este barrio


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9n, una, unos, unas3 artculos indefinidos. &eterminan un sustanti'o que es desconocido por los hablantes.

Ej.3 7e mordi" un perro

#nas casas de este barrio son grandes::: El artculo lo es neutro y s"lo acompaña a adjeti'os, los que quedan sustanti'ados.

C$%TRACCI$%&' *uando el artculo el 'a despu(s de las preposiciones a o de se forman las contracciones3al y del(

Ej.3 #engo otra 'ersi"n del hecho;atherine 'a al supermercado este sábado

! &TA%TI)$

&ignificado'

)os sustanti'os designan a seres materiales


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* Colectivos' 8on los que, estando en singular, indican un conjunto de seres de lamisma especie3 manada, orquesta.

0orma'

)os sustanti'os, como todas las palabras del idioma, tienen una estructura interna que secompone de le1ema radical o de ase


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8e clasifican en3

-(* 6+!ICATI)$&' Expresan una cualidad propia del sustanti'o -ie'e blanca, 'erde c(sped

.(* &+CI0ICATI)$&' Expresan una cualidad que elo sustanti'o puede o no tener. *omputador malo, alumno estudioso

Grados de &ignificación del Adjetivo'

+$&ITI)$' Expresa la cualidad normal en que se encuentra el adjeti'o.

Ej.3 )a niña uena

C$M+ARATI)$' Expresa la cualidad del sustanti'o comparándola con otro. Estacomparaci"n puede realizarse en una forma superior, igual o inferior(

Ejs.3 7i cuaderno es más completo 7ue el de /edro 7i cuaderno

es tan completo como el de /edro7i cuaderno

es menos completo que el de /edro

+R!ATI)$' Expresa la cualidaddel sustanti'o en su grado máximo.

Ej.3 7icomplet8simo cuaderno se me perdi"

1djeti'os con sus propios grados de significaci"n

+$&ITI)$ C$M+ARATI)$ +R!ATI)$

Aueno 7ejor Bptimo

7alo /eor /(simo

/equeño 7enor 7nimo

Grande 7ayor 7áximo

1lto 8uperior 8upremo

Aajo @nferior Cnfimo

+R!ATI)$& !ATI%$&+ore ' +aup9rrimo

!ire ' !i9rrimoAcre ' Ac9rrimoC9lere ' Cele9rrimoM8sero ' Mis9rrimo09rtil ' #9rrimo&alure ' &alu9rrimoÁspero ' Asp9rrimo"ntegro ' Integ9rrimo&aio ' &apient8simo


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AD5TI)$& DTRMI%ATI)$&'

Entregan un dato que nos permite conocer mejor al sustanti'o.

8e clasifican en3

-(* DM$&TRATI)$&' )imita al sustanti'o mostrando su proximidad o lejanarespecto de las personas que hablan.

&ingularMasculino

&ingular0emenino

+luralMasculino

+lural0emenino &ituación o lugar

Este Esta Estos Estas *erca del que habla

Ese Esa Esos Esas *erca del que escucha

1quel 1quella 1quellos 1quellas )ejos del que habla y del que escucha

.(* +$&&I)$&' )imita al sustanti'o en pertenencia(


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PROPIOS COPLEE!"ARIOS "ERI!ALES Jo 7e 7# #e #iKl, Ella, 9sted 8e, )e, )o, )a 8


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! )R:$Criterios

&G;% &TR#CT#RA

&G;% &IG%I0ICAD$

Semántico es la parte de la oraci"n que expresa acci"n, estado o pasi"n Sintáctico tiene la funci"n de ncleo del predicado

orfológic

o

es la parte de la oraci"n que tiene más accidentes gramaticales

Primiti$os pasar, tejer, percibir %eri$ados cabecear, patalear, bracear Simples pasar, tejer, percibir Compuestos repasar, atraer, deshacer, imponer, repartir Parasint&ticos

&eshuesar, acantonar

'er(os copulati$os son los que sir'en de uni"n o c"pula entre 8ujeto y /redicado.Ej.3 #eresa es estudiosa.

'er(os predicati$os son los que expresan una acci"n que realiza el sujeto.Ej.3 #eresa estudia su lecci"n


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0$RMA& %$ +R&$%A!& D! )R:$

I!#I!I"I'

O

Ej.3 pasar, tejer, percibir

GER)!%IO Ej.3 pasando, tejiendo, percibiendo PAR"ICIPI

OEj.3 pasado, tejido, percibido

ACCID%T GRAMATICA! D M$D$

M$D$' *orresponde a las diferentes maneras de expresar la significaci"n del 'erbo y a la

actitud del hablante ante lo que expresa.

I%DICATI)$3 Expresa la acci"n considerada como real.

"IEPOS SIPLES "IEPOS COP)ES"OS +resente/aso, tejo, percibo

+ret9rito +erfectoHe pasado, he tejido, he percibido

+ret9rito Imperfecto/asaba, teja, perciba

+ret9rito +luscuamperfectoHaba pasado, haba tejido, haba percibido

+ret9rito +erfecto &imple/as(, tej, percib

+ret9rito AnteriorHube pasado, hube tejido, hube percibido

0uturo/asar(, tejer(, percibir( 0uturo +erfectoHabr( pasado, habr( tejido, habr( percibidoCondicional/asara, tejera, percibira

Condicional +erfectoHabra pasado, habra tejido, habra percibido

:5#%TI)$ ' Expresa la acci"n como un deseo,

"IEPOS SIPLES "IEPOS COP)ES"OS +resente/ase, teja, perciba

+ret9rito +erfectoHaya pasado, haya tejido, haya percibido

+ret9rito Imperfecto

/asara o pasase, tejiera o tejiese, percibiera o percibiese

+ret9rito +luscuamperfecto

Hubiera o hubiese pasado, hubiera o hubiesetejido, hubiera o hubiese percibido

0uturo/asare, tejiere, percibiere

0uturo +erfectoHubiere pasado, hubiere tejido, hubiere percibido.

IM+RATI)$' Expresa la acci"n como una orden o ruego.

&G;% C$%5#GACI


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)R:$& RG#!AR&

)os 'erbos regulares mantienen in'ariable tanto la raz como la desinencia, en todas susformas.

0>03 Hay 'erbos cuya raz experimenta una 'ariaci"n exclusi'amente ortográfica. /orejemplo3


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)R:$& IRRG#!AR&

8on irregulares los 'erbos que sufren 'ariaciones en la raz, en la desinencia o en ambas.D.6 En la raz

.6 En la desinencia

)a regularidad o irregularidad de un 'erbo se determina conjugando el /resente, /ret(rito/erfecto 8imple y el ?uturo de @ndicati'o


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!A& +ART& I%)ARIA:!& D !A $RACI


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&e !EGACI+! 3 -o, nunca, jamás, tampoco, nada.

&e %)%A3 Nuizás, acaso, posiblemente, probablemente, tal 'ez.

M$D$ AD)R:IA!3#ambi(n llamados )ocuciones ad'erbiales son conjuntos de palabras que determinan al 'erboformando con (l un todo significati'o3 a tontas y a locas, al pie de la letra, de vez en cuando,a boca de jarro, a pie juntillas, etc.

0RA& AD)R:IA!*onstituida por dos o más 'ocablos, de los cuales el ncleo o palabra principal es unad'erbio3 demasiado tarde, hasta luego, más arriba.

!A C$%5#%CI#%TI)A&' o, u, ya, ora +)uis >ara o 8ergio )agosAD)R&ATI)A&3 pero, mas, sino, sinembargo, no obstante, aunque

Es posible, pero no lo intentar(

CA#&A!&3 porque, pues, puesto que, ya que 8e retir", porque estaba aburridaTM+$RA!&3 cuando, mientras, antes que,

despu(s que

&e cuando en cuando 'iene bien dormir

C$%&C#TI)A&3 as que, luego, pues Estudi(, luego me saqu( un siete -o quisiste 'ol'er, pues ahora es tarde

C$M+ARATI)A&3 como, as como, igualque, tal como

*anta como su abuela

0I%A!&3 para que, a fin de que, con el objetode que

Len a clases para que entiendas algo

C$%C&I)A&3 a pesar de que, aunque Gan" a pesar de que no lo merecaC$%DICI$%A!&3 si, con tal que @remos de 'iaje con tal que apruebes

!A +R+$&ICI


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!A I%TR5CCI


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*lasificaci"n3 atendiendo a su ncleo las frases se clasifican en3&ustantivas3 una linda flor región de los lagosAdjetivas3 limpio de alma demasiado fácilAdveriales. !ejos de mi casa tan lejos, tan cerca

!a oración

9nidad comunicati'a de sentido completo que tiene a lo menos una forma 'erbal conjugada.

)a oraci"n y sus elementos

l sujeto3 palabra o conjunto de palabras con que se designa al ser o cosa de quien se dicealgo.

*lasificaci"n

8egn su 1tensión3&IM+!' un solo ncleo El alumno escribi" su nombreC$M+#&T$' consta de 'arios ncleos El alumno y su madre escribieron sus nombres

8egn su +resencia o Ausencia

6+R&$' aparece explcito en la oraci"n )as niñas cantaron solasTÁCIT$' no aparece expresado en la oraci"n &urmi" toda la clase

! +RDICAD$Es todo lo que se afirma o niega del ser o cosa que acta como sujeto de la oraci"n.

8e reconoce, porque es todo lo que queda despu(s de identificar al sujeto.

Ejemplo3 El colegio tu'o un excelente rendimiento en el 8imce este año.

8ujeto +Nui(n El colegio

/redicado tu'o un excelente rendimiento en el 8imce este año

El predicado puede ser -ominal o Lerbal.

+redicado %ominal

Es nominal, cuando no se indica una acci"n, cuando se da una caracterstica o un estado delsujeto y en ese caso el 'erbo


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cópula veral, es decir, como un elemento que sir'e de nexo, de uni"n, entre un sujeto y sucaracterstica, que se denomina atriuto predicativo.

En el /redicado -ominal tenemos, entonces, una c"pula 'erbal y un atributo predicati'o, que

tiene uno o más ncleos.Ej.3 Ellas son estudiosas 4 agradales

8ujeto cv Atriuto predicativo

+redicado )eral

El predicado Lerbal tiene como ncleo a la forma 'erbal conjugada, que puede ser modificada por los llamados *omplementos del 'erbo3 &irecto, @ndirecto y *ircunstanciales

Complemento Directo' +Nu( es lo R el 'erbo en participioIoberto escribi" una 3ermosa carta a su polola

Complemento Indirecto' +1 qui(n o para qui(nIoberto escribi" una hermosa carta a su polola

Complemento Directo

Ler"nica compr" un reloj a su mamáapresuradamente esta mañana en el centro de*oncepci"n.

< +qu( es lo comprado por Ler"nica=

Complemento Indirecto

Ler"nica compr" un reloj para su mamáapresuradamente esta mañana en el centro de*oncepci"n.


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Complementos Circunstanciales'

D.6 *omplemento *ircunstancial de 7odo3 +c"mo

Ler"nica compr" un reloj a su madre apresuradamente esta mañana en el centro de*oncepci"n

.6 *omplemento *ircunstancial de #iempo3 +cuándoLer"nica compr" un reloj a su madre apresuradamente esta maana en el centro de*oncepci"n

2.6 *omplemento *ircunstancial de )ugar +d"ndeLer"nica compr" un reloj a su madre apresuradamente esta mañana en el centro deConcepción

M.6 *omplemento *ircunstancial de *antidad +cuántoEl reloj cost" 7uince mil pesos

S.6 *omplemento *ircunstancial de *ompaña +con qui(nLer"nica compr" el reloj con su hermano

T.6 *omplemento *ircunstancial de @nstrumento +con qu(El reloj 'iene con una correa de cuero verde

U.6 *omplemento *ircunstancial de *ausa +por qu(El reloj lo compr" por el d8a de la madre

.6 *omplemento *ircunstancial de ?inalidad +para qu(El reloj lo compr" para regalárselo a su mamá

l Complemento del %omre

Hay un complemento que puede estar tanto en el sujeto como en el predicado y en el predicado tanto 'erbal como nominal. Es el *omplemento del nombre.

Complemento del %omre en el &ujeto

El pololo de Mael gan" una beca

Complemento del %omre en el +redicado )eral

Estudiaremos en la casa de Mael

Complemento del %omre en el +redicado %ominal

)a entre'ista fue aburrida sin la participaci"n de Mael


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$RACI $RACIE#0 R /IE&@*1&0. /ero hay casos como en3 @saac choc" estamañana, pero no le pas" nada en que tenemos una oraci"n compuesta formada pordos cláusulas3

D.6 Isaac c3ocó esta maana.6 no le pasó nada

$RACI


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