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Grands Reporters - Dossier pédagogique 4Úme /3Úme - CLEMI Strasbourg 2013 Page 1
Dossier pédagogique 4Úme 3Úme
Le Tchad⊠De ces pays oĂč personne ne va. Pas de touristes. Pas de naĂŻfs. Quelques expatriĂ©s, jĂ©suites, humanitaires, commerçants, barbouzes. Et aussi, quand le temps sây prĂȘte, des grands reporters. Claire est journaliste politique en France depuis dix ans. Elle rĂȘve de grands reportages, de missions de terrain. Ă 30 ans, elle franchit le pas et sâembarque pour le Tchad. Pierre exerce ce mĂ©tier depuis toujours. Il connaĂźt lâAfrique et le Tchad, aime ces climats chaotiques. Pierre et Claire nâont pas la mĂȘme vision du monde ni de leur mĂ©tier. Il est discret autant quâelle est voyante. Elle veut faire arriver les Ă©vĂ©nements alors que lui vient les observer. Deux mĂ©thodes opposĂ©es, deux solitudes, dans un pays en proie Ă la guerre et Ă la famine, secouĂ© par lâexode des peuples massacrĂ©s au Darfour.
Voir la bande-annonce du film-
Gilles de MAISTRE dĂ©bute sa carriĂšre comme documentariste pour la tĂ©lĂ©vision. Il passe au grand Ă©cran en 1994 avec un premier long-mĂ©trage intitulĂ© Killer Kid, ambitieux drame racontant la relation d'un jeune garçon entraĂźnĂ© aux actes terroristes avec un enfant de banlieue. Gilles de Maistre est de retour au cinĂ©ma et poursuit dans la veine politique avec « FĂ©roce », portĂ© par Samy Naceri. En 2007, il revient Ă ses premiĂšres amours, le documentaire, en rĂ©alisant « Le Premier cri » gros plan sur le miracle de la naissance. Câest en 2009, quâil rĂ©alise le tĂ©lĂ©film « Grands Reporters »
Grands Reporters Un film de Gilles de Maistre
(2007- 93 mn)
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DiffusĂ© dans le cadre de la 24Ăšme Semaine de la Presse et des MĂ©dias dans lâEcole, du 25 au 30 mars 2013, ainsi que de la troisiĂšme Ă©dition du festival "Les toiles du journalisme" les 26/27/28 mars 2013 organisĂ©e conjointement
par le Club de la presse Strasbourg-ÂâEurope, le rectorat/Clemi de Strasbourg en partenariat avec le Conseil GĂ©nĂ©ral du Bas-ÂâRhin. Rencontre dĂ©bat Ă lâissue de la projection avec les journalistes du club de la presse et Louis Schittly auteur de lâouvrage « Lâhomme qui voulait voir la guerre de prĂšs »
Cadre pédagogique
Le film peut ĂȘtre proposĂ© Ă une classe de 4Ăš ou 3Ăš La richesse du film permet d'envisager diffĂ©rentes pistes de travail : - en histoire, en classe de troisiĂšme, le film permet d'aborder le troisiĂšme chapitre « Une gĂ©opolitique mondiale (depuis 1945) ». Notamment le thĂšme 2 : « Des colonies aux Ă©tats nouvellement indĂ©pendants : DĂšs le lendemain du conflit mondial, grandissent des revendications qui dĂ©bouchent sur les indĂ©pendances. Les nouveaux Ătats entendent ĂȘtre reconnus sur la scĂšne internationale, notamment par le biais de lâONU. LâĂ©tude est conduite Ă partir dâun exemple au choix : lâInde, lâAlgĂ©rie, un pays dâAfrique subsaharienne. Elle porte sur le processus de la dĂ©colonisation, les problĂšmes de dĂ©veloppement du nouvel Ătat et ses efforts dâaffirmation sur la scĂšne internationale. Les dĂ©colonisations sont prĂ©sentĂ©es Ă partir dâune carte. CapacitĂ© : Raconter la maniĂšre dont une colonie devient un Ătat souverain » Le thĂšme 4 du mĂȘme chapitre peut ĂȘtre traitĂ© avec ce film: « Les principales lignes de force de la gĂ©opolitique mondiale depuis le dĂ©but des annĂ©es 90. CapacitĂ© : Raconter un Ă©vĂ©nement majeur depuis le dĂ©but des annĂ©es 90 et expliquer les consĂ©quences. » - En gĂ©ographie, en classe de quatriĂšme, dans le chapitre « Les territoires dans la mondialisation », le thĂšme 3 : « Les pays pauvres » « Les Ătats les plus pauvres prĂ©sentent des caractĂ©ristiques communes : DĂ©ficit de dĂ©veloppement et pauvretĂ©, marginalisation Ă©conomique, problĂšmes politiques, inĂ©galitĂ©s socio-spatiales Ă toutes les Ă©chelles, mais aussi perspectives de dĂ©veloppement. DĂ©marche : Ătude de cas au choix : un « pays moins avancĂ© » (PMA) CapacitĂ©s : Localiser et situer : - lâĂtat Ă©tudiĂ© et sa capitale, - quelques PMA. DĂ©crire et expliquer les caractĂ©ristiques essentielles dâun PMA Ă partir de lâexemple de lâĂtat Ă©tudiĂ©. - le film permet dâautre part de mettre en place des sĂ©ances dans les domaines de la maĂźtrise de la langue française et de la culture humaniste du socle commun de connaissances et de compĂ©tences Ă travers des sĂ©ances consacrĂ©es Ă la lecture, la production dâĂ©crits, ou en arts visuels⊠»
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Livret personnel de compétences - Palier 3 Compétence 1 > La maßtrise de la langue française
D i r e Formuler clairement un propos simple DĂ©velopper de façon suivie un propos en public sur un sujet dĂ©terminĂ© Adapter sa prise de parole Ă la situation de communication Participer Ă un dĂ©bat, Ă un Ă©change verbal ActivitĂ© 1 Travail en groupe. PrĂ©sentation du film Le travail peut se faire Ă partir de la bande-annonce du film et de son rĂ©sumĂ©. Les grands thĂšmes abordĂ©s par ce film peuvent ĂȘtre prĂ©sentĂ©s oralement par les Ă©lĂšves en groupes aprĂšs avoir fait des recherches sur internet :
âą localisation du Tchad et du Darfour sur des cartes Ă diffĂ©rentes Ă©chelles, âą prĂ©sentation dâexemples de grands reporters ou de reporters de guerre. âą prĂ©sentation dâun fait dâactualitĂ© : lâaffaire de lâarche de ZoĂ© dont il est question dans le film âą La question des enfants soldats au Darfour. âą Un groupe peut faire la prĂ©sentation orale de Louis Schittly qui sera prĂ©sent aprĂšs la projection :
http://www.dailymotion.com/video/xj6bec_louis-schittly-son-aventure-humanitaire_creation#.UTIzShy1kcw Enfin, en commun, on rĂ©flĂ©chit aux questions Ă poser aux journalistes prĂ©sents lors de la projection du film. E c r i r e RĂ©diger un texte bref, cohĂ©rent et ponctuĂ©, en rĂ©ponse Ă une question ou Ă partir de consignes donnĂ©es Utiliser ses capacitĂ©s de raisonnement, ses connaissances sur la langue, savoir faire appel Ă des outils variĂ©s pour amĂ©liorer son texte ActivitĂ© 2 Au CDI ou en cours dâart plastique Travail en groupes. Utilisation du dessin de presse Le Clemi a produit pour la 23e semaine de la presse un cd intitulĂ© «image de presse » On peut y trouver une image de presse et une photographie Ă©voquant les enfants soldats :
Jean-François Leroy, directeur de Visa pour lâimage commente les deux images :
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http://www.clemi.org/fr/tv/entretiens/plantu-et-jean-francois-leroy/ Cette vidĂ©o est tĂ©lĂ©chargeable. On peut vidĂ©oprojeter ces images et en faire le commentaires avec les Ă©lĂšves. Elles sont tĂ©lĂ©chargeables Ă cette adresse : http://www.cddp95.ac-versailles.fr/documents-numeriques/article/images-de-presse-photos-et-dessins-2089 On travaille en commun sur ces deux images puis on demande aux Ă©lĂšves de chercher une image de presse sur cette thĂ©matique des enfants soldats ou du Darfour et dâen faire un commentaire construit. Le site globecartoon.net du dessinateur Chapatte prĂ©sente 5 dessins de presse en lien avec le Darfour ou le Tchad. http://www.globecartoon.com/dessin/
CompĂ©tence 4 > La maĂźtrise des techniques usuelles de lâinformation et de la communication C r Ă© e r , p r o d u i r e , t r a i t e r , e x p l o i t e r d e s d o n n Ă© e s Saisir et mettre en page un texte Traiter une image, un son ou une vidĂ©o Organiser la composition du document, prĂ©voir sa prĂ©sentation en fonction de sa destination S â i n f o r m e r , s e d o c u m e n t e r Consulter des bases de donnĂ©es documentaires en mode simple (plein texte) ActivitĂ© 3 En salle informatique, en cours de gĂ©ographie Utilisation des TIC. Travail sur statplanet qui est une base de donnĂ©es socio-Ă©conomiques de tous les pays du monde. On rĂ©flĂ©chit en amont avec les Ă©lĂšves aux indicateurs pertinents (taux de mortalitĂ© infantile, IDH, espĂ©rance de vie, prĂ©valence du sida, chiffre total de la population âŠ) On peut afficher les cartes animĂ©es (planisphĂšres) qui accompagnent les indicateurs. On montre ainsi les caractĂ©ristiques du Tchad qui est un PMA. On Ă©largit lâĂ©chelle en prĂ©sentant un planisphĂšre des PMA, dont la majoritĂ© se trouve en Afrique subsaharienne. Les Ă©lĂšves rĂ©alisent sur un fichier de traitement de texte un tableau qui prĂ©sente les indicateurs socio-Ă©conomiques quâon compare Ă ceux dâun pays dĂ©veloppĂ© comme la France par exemple. Ils rĂ©digent un petit texte de prĂ©sentation quâils mettent en page avec le tableau. http://www.statsilk.com/maps/world-stats-open-data CompĂ©tence 6 > Les compĂ©tences sociales et civiques Fonctionnement et rĂŽle de diffĂ©rents mĂ©dias ActivitĂ© 4 AprĂšs la projection, travail individuel Travail de rĂ©flexion sur les deux conceptions du journalisme qui sâaffrontent dans le film. On demande aux Ă©lĂšves de rĂ©diger un portrait de chacun des deux journalistes (portrait physique et moral, quelles sont les motivations qui les poussent Ă se rendre en Afrique, quel genre de reportage souhaitent-ils rĂ©aliser ?) On insiste sur les deux conceptions (posture plus Ă©motionnelle et spontanĂ©e de la jeune femme en face de lâattitude de tĂ©moin neutre qui cherche Ă comprendre la complexitĂ© dâun pays) On peut comparer ces deux parcours avec celui de Louis Schittly. On peut Ă©largir en dĂ©veloppant la rĂ©flexion vers dâautres mĂ©dias.
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Annexes 1. Glossaire des termes de la presse Ă©crite (Document Ă tĂ©lĂ©charger) Ressources pour la classe : lexique. [en ligne] CLEMI. 2012 http://www.clemi.org/fr/ressources_pour_la_classe/lexique/bdd/lettre/A 2. Citer ses sources Savoirs CDI : citer ses sources et prĂ©senter une bibliographie. [en ligne]. CNDP. 2011. Disponible sur http://www.cndp.fr/savoirscdi/centre-de-ressources/fonds-documentaire-acquisition-traitement/le-traitement-documentaire/citer-ses-sources-et-presenter-une-bibliographie-lycee.html 3. travail avec des Ă©missions de radio : interception : sur la piste des enfants de lâarche de ZoĂ© http://www.franceinter.fr/emission-interception-tchad-sur-la-piste-des-enfants-de-l-arche-de-zoe#comments 4. Statplanet pour les indicateurs internationaux de dĂ©veloppement humain en français : http://hdr.undp.org/fr/donnees/carte/ Statplanet en anglais avec de nombreux indicateurs socio-Ă©conomiques : http://www.statsilk.com/maps/world-stats-open-data 5. On peut Ă©galement visionner le rĂ©alisateur Gilles de Maistre dĂ©cortiquer trois sĂ©quences du film sur le site dâArte :http://television.telerama.fr/television/la-sequence-du-realisateur-grands-reporters-sur-arte,50211.php ou lire un de ses entretiens : http://www.arte.tv/fr/entretien-avec-gilles-de-maistre-realisateur/2934856,CmC=2934854.html
6. Mali : « Une guerre sans images et Ă huis-clos ». DĂ©cryptage du traitement mĂ©diatique de cette guerre et de lâĂ©volution de leur mĂ©tier par deux grands reporters de guerre, Martine Laroche-Joubert et Nahida Nakad, interviewĂ©es par Renaud Revel sur lâexpress.fr (25/01/2013). http://www.lexpress.fr/actualite/medias/video-mali-une-guerre-sans-images-et-a-huis-clos_1212839.html
7. Le film « Grands Reporters » peut ĂȘtre visionnĂ© sur le site perso de Gilles de Maistre : http://www.gillesdemaistre.com/Gilles_de_Maistre/Visionner_Films.html 8. Le Clemi Strasbourg a produit en 2012 un dossier dâaccompagnement pĂ©dagogique du film « Lignes de front » de Jean-Christophe Klotz. Il y est question des reporters de guerre avec des propositions dâactivitĂ©s autour de ce thĂšme : voir le site acadĂ©mique : www.ac-strasbourg.fr/pedagogie/clemi/