Embed Size (px)
Citation preview
Π325 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες
εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης
Αρχαία Ελληνική ΓραμματείαΒ΄Γυμνασίου
Θεματική ενότηταΟμήρου laquoΙλιάδαraquo Δ 422-544
ΤίτλοςlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Συγγραφή ΧΡΥΣΟΥΛΑ ΤΑΤΣΗ
Εφαρμογή ΧΡΥΣΟΥΛΑ ΤΑΤΣΗ
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ amp ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ amp ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ
Θεσσαλονίκη 2013
ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΕΡΓΟΥ
ΠΡΑΞΗ laquoΔημιουργία πρωτότυπης μεθοδολογίας εκπαιδευτικών σεναρίων βασισμένων σε ΤΠΕ και δημιουργία εκπαιδευτικών σεναρίων για τα μαθήματα της Ελληνικής Γλώσσας στην Αβάθμια και Ββάθμια εκπαίδευσηraquo MIS 296579 (κωδ 5175) - ΟΡΙΖΟΝΤΙΑ ΠΡΑΞΗ στους άξονες προτεραιότητας 1-2-3 του Επιχειρησιακού Προγράμματος laquoΕκπαίδευση και Δια Βίου Μάθησηraquo η οποία συγχρηματοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Ένωση (Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο) και εθνικούς πόρους ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ Ι Ν ΚΑΖΑΖΗΣΑΝΑΠΛΗΡΩΤΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΒΑΣΙΛΗΣ ΒΑΣΙΛΕΙΑΔΗΣΠΑΡΑΔΟΤΕΟ Π321 Εκπαιδευτικά σενάρια και μαθησιακές δραστηριότητες σύμφωνα με συγκεκριμένες προδιαγραφές που αντιστοιχούν σε 30 διδακτικές ώρες ανά τάξηΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΠΑΡΑΔΟΤΕΟΥ ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΚΟΥΤΣΟΓΙΑΝΝΗΣΥπεύθυνοι υπο-ομάδας εργασίας αρχαίας ελληνικής γλώσσας δευτεροβάθμιας Λάμπρος ΠόλκαςΚοσμάς ΤουλούμηςΦΟΡΕΑΣ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ http www greeklanguage gr Καραμαούνα 1 ndash Πλατεία Σκρα ΤΚ 55 132 Καλαμαριά ΘεσσαλονίκηΤηλ 2310 459101 Φαξ 2310 459107 e-mail centrekomvosedugr
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 2 από 20
Α ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ
Τίτλος Σκηνές από τον Τρωικό πόλεμο
Εφαρμογή σεναρίουΧρυσούλα Τάτση
Δημιουργία σεναρίουΧρυσούλα Τάτση
Διδακτικό αντικείμενοΑρχαία Ελληνική Γραμματεία (από μετάφραση)
ΤάξηΒ΄ Γυμνασίου
ΧρονολογίαΑπό 29-11-2013 έως 10-12-2013
Σχολική μονάδαΓυμνάσιο Αγ Γεωργίου Θεσσαλονίκης
Διδακτική θεματική ενότηταΟμήρου laquoΙλιάδαraquo Δ 422-544laquoΚαι να που η μάχη επιτέλους αρχίζειraquo
ΔιαθεματικόΌχι
Εμπλεκόμενα γνωστικά αντικείμενα -
Χρονική διάρκεια 6 διδακτικές ώρες
ΧώροςΙ Φυσικός χώρος
Εντός σχολείου αίθουσα διδασκαλίας εργαστήριο πληροφορικής
ΙΙ Εικονικός χώρος διαδίκτυο
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 3 από 20
Προϋποθέσεις υλοποίησης για δάσκαλο και μαθητή Για την υλοποίηση του σεναρίου απαιτείται η εξασφάλιση από τον διδάσκοντα των
κατάλληλων προϋποθέσεων για την εφαρμογή του όπως η διεξαγωγή του μαθήματος
στο σχολικό εργαστήριο και η δυνατότητα χρήσης διαδραστικού πίνακα ή
προβολικού μηχανήματος η εξοικείωση των μαθητών με τα προγράμματα
πλοήγησης στο διαδίκτυο δημιουργίας παρουσιάσεων και επεξεργασίας κειμένων η
δημιουργία κλίματος συνεργασίας στην τάξη καθώς και συνθηκών με τις οποίες
προωθείται η ανάληψη πρωτοβουλιών και αυτενέργειας
Εφαρμογή στην τάξηΤο συγκεκριμένο σενάριο εφαρμόστηκε στην τάξη
Το σενάριο στηρίζεται
Χρυσούλα Τάτση laquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo Αρχαία Ελληνική Γραμματεία
Ομηρικά Έπη laquoΙλιάδαraquo Β΄ Γυμνασίου 2013
Το σενάριο αντλεί
-
Β ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΠΕΡΙΛΗΨΗ
Οι μαθητές έρχονται σε επαφή μελετώντας το κείμενο της ραψωδίας Δ 422-544 με
σκηνές πολέμου δοσμένες από τον Όμηρο με ρεαλιστικό και παραστατικό τρόπο
ώστε να δίνεται η εντύπωση στον αναγνώστη ndash ακροατή του έπους ότι τα γεγονότα
εκτυλίσσονται μπροστά του Έτσι οι μαθητές καλούνται να υποδυθούν τους
αυτόπτες μάρτυρες Αναλαμβάνουν λοιπόν τον ρόλο του πολεμικού ανταποκριτή
και παρουσιάζουν οι ίδιοι τα γεγονότα Χωρισμένοι σε ομάδες συλλέγουν εικόνες
και παράγουν δικά τους πολυτροπικά κείμενα ή παρουσιάσεις Καθώς
προβληματίζονται για την αγριότητα του πολέμου και την τραγικότητα όσων
συμμετέχουν σε αυτόν νικητών και νικημένων δημιουργούν μια αφίσα με
αντιπολεμικό χαρακτήρα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 4 από 20
Γ ΕΙΣΑΓΩΓΗ
Σύλληψη και θεωρητικό πλαίσιοΤο σενάριο αναφέρεται στη ραψωδία Δ 422-544 της laquoΙλιάδαςraquo μια ενότητα η
οποία διδάσκεται συνήθως στο σχολείο εν συντομία καθώς θεωρείται δευτερευούσης
σημασίας αφού δεν σχετίζεται άμεσα με το θέμα της laquoΙλιάδαςraquo που είναι ο θυμός
του Αχιλλέα ενώ απουσιάζουν από αυτή την ενότητα οι πρωταγωνιστές της
υπόθεσης Ωστόσο οι πολεμικές σκηνές της ενότητας έχουν άμεση σχέση με το
περιεχόμενο της laquoΙλιάδαςraquo που είναι ο Τρωικός πόλεμος ενώ γίνεται αντιληπτός ο
πολεμικός χαρακτήρας της γεγονός που την διαφοροποιεί από την laquoΟδύσσειαraquo
Έτσι μελετώντας τη συγκεκριμένη ενότητα αντιλαμβάνεται κανείς καλύτερα πως στο
έπος δεν περιγράφονται μόνο 51 ημέρες από τον πόλεμο στην Τροία αλλά
αποτυπώνονται και τα δέκα χρόνια του πολέμου Επίσης οι ρεαλιστικές περιγραφές
δίνουν τη δυνατότητα να προβληματιστούν οι μαθητές για τη βία και τον
παραλογισμό του πολέμου ο οποίος όπως φαίνεται από την τελευταία εικόνα της
ενότητας προκαλεί συμφορές σε νικητές και νικημένους
Οι μαθητές μελετούν το κείμενο και εμβαθύνουν σε αυτό εργαζόμενοι σε
ομάδες υποδύονται ρόλους ερευνούν καταλήγουν σε συμπεράσματα και
δημιουργούν τα δικά τους πολυτροπικά κείμενα Έτσι πραγματώνονται οι
κοινωνικοπολιτισμικές θεωρίες της μάθησης της καθοδηγούμενης ανακάλυψης και της
οικοδόμησης της γνώσης από τους ίδιους τους μαθητές
Δ ΣΚΕΠΤΙΚΟ-ΣΤΟΧΟΙ ΚΑΙ ΣΥΝΔΥΑΣΜΟΣ ΤΟΥΣ
Γνώσεις για τον κόσμο αξίες πεποιθήσεις πρότυπα στάσεις ζωήςΜε το παρόν σενάριο οι μαθητές μαθήτριες καλούνται
Να διαπιστώσουν την αγριότητα του πολέμου και να διαμορφώσουν μία
αρνητική στάση απέναντι στον πόλεμο
Να αντιληφθούν την τραγικότητα του ανθρώπου που βιώνει έναν πόλεμο
ανεξάρτητα από το αν ανήκει στους νικητές ή στους νικημένους
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 5 από 20
Να αισθανθούν την αξία της ειρηνικής διαβίωσης και συνύπαρξης με τους
άλλους
Γνώσεις για τη γλώσσα Οι μαθητές μαθήτριες επιδιώκεται
Να μάθουν να επικεντρώνουν την προσοχή τους κατά τη μελέτη ενός
κειμένου τόσο στο περιεχόμενο όσο και στη μορφή
Να μελετήσουν τις ομηρικές παρομοιώσεις και τις ρεαλιστικές εικόνες του
ιλιαδικού κειμένου
Να διαπιστώσουν διαφορές της laquoΙλιάδαςraquo και της laquoΟδύσσειαςraquo ως προς
το ύφος και το χαρακτήρα
Να ασκηθούν στην εκφορά αφηγηματικού δημοσιογραφικού λόγου
Να δημιουργήσουν πολυτροπικά κείμενα - αφίσες
ΓραμματισμοίΟι μαθητές μαθήτριες επιδιώκεται
Να αφομοιώνουν κριτικά ένα κείμενο και να διαμορφώσουν τις δικές τους
αξίες και στάσεις
Να ερευνούν στο διαδίκτυο να επιλέγουν το κατάλληλο υλικό να το
οργανώνουν και να το ταξινομούν
Να αναπτύξουν τη δημιουργικότητά τους παράγοντας δικά τους πολυτροπικά
κείμενα
Διδακτικές πρακτικέςΟι μαθητές μαθήτριες επιδιώκεται
Να εξοικειωθούν με ομαδοσυνεργατικές μεθόδους διδασκαλίας
Να παίρνουν πρωτοβουλίες και να αυτενεργούν
Να εκφράζουν τις προσωπικές τους απόψεις και να εκφράζονται
δημιουργώντας πολυτροπικά κείμενα
Να αξιολογούν τις εργασίες άλλων ομάδων με συγκεκριμένα κριτήρια
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 6 από 20
Ε ΛΕΠΤΟΜΕΡΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΗΣ ΠΡΟΤΑΣΗΣ
Αφετηρία
Στη συγκεκριμένη ενότητα μέσω των ρεαλιστικών ομηρικών περιγραφών μιας
ανελέητης και σκληρής μάχης στην οποία συμμετέχουν θεοί και θνητοί οι μαθητές
έρχονται αντιμέτωποι με τη βία και την αγριότητα του πολέμου Καλούνται λοιπόν
να προβληματιστούν να εκφράσουν τις απόψεις τους και να εξωτερικεύσουν τα
συναισθήματά τους δημιουργώντας τη δική τους αντιπολεμική αφίσα
Σύνδεση με τα ισχύοντα στο σχολείοΗ θεματική του σεναρίου συνδέεται με το περιεχόμενο της laquoΙλιάδαςraquo στη ραψωδία
Δ 422-544 ενότητα που περιλαμβάνεται στο σχολικό βιβλίο της Β΄ Γυμνασίου και
σύμφωνα με τους προβλεπόμενους στόχους του Προγράμματος Σπουδών (ΔΕΠΠΣ -
ΑΠΣ ) αποσκοπεί στην πληροφόρηση των μαθητών για τη δράση τις στάσεις και τις
συμπεριφορές των ανθρώπων στον Τρωικό πόλεμο Ακόμη επιδιώκεται από το
σενάριο να εκτιμήσουν οι μαθητές τη λογοτεχνική αξία του ιλιαδικού έπους και να
συνειδητοποιήσουν την αγριότητα του πολέμου και την τραγικότητα του ανθρώπου
που τον βιώνει
Αξιοποίηση των ΤΠΕΜε τη συμβολή των ΤΠΕ οι μαθητές αναζητούν στοιχεία και πληροφορίες στο
διαδίκτυο δημιουργούν δικά τους πολυτροπικά κείμενα με προγράμματα
επεξεργασίας κειμένων αξιοποιούν οπτικό υλικό και επιλέγουν τον καταλληλότερο
τρόπο έκφρασης της προσωπικής τους άποψης
Κείμενα
Κείμενα σχολικών εγχειριδίων
Ομηρικά Έπη - laquoΙλιάδαraquo Β΄ Γυμνασίου Δ 422 - 544
Υποστηρικτικόεκπαιδευτικό υλικό
Ιστοσελίδες
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 7 από 20
laquoΑμερικανικά πολεμικά πλοία στα ανοιχτά της Αιγύπτουraquo [πηγή εφημερίδα
laquoΈθνοςraquo 1172013]
laquoΔιπλό χτύπημα από το Ισραήλ σε Συρία Γάζαraquo [πηγή εφημερίδα laquoΗ Καθημερινήraquo
02112013]
Google [Μηχανή αναζήτησης]
Μουσείο Τύπου ΕΣΗΕΠΗΝ - Σύνθετη Αναζήτηση
laquoΟ πρώτος νεκρός του έπους του 1940raquo [πηγή εφημερίδα laquoΗ Καθημερινήraquo
31101999 - Computing Systems Laboratory ΕΜΠ]
Παυλόπουλος Γ laquoΕμπόλεμη ζώνη η Μεσόγειοςraquo [πηγή Εφημερίδα laquoΗμερησίαraquo
23813]
laquoΠολεμικά μηνύματα στη Μεσόγειοraquo [πηγή εφημερίδαlaquo Realraquo 792013]
Χασαπόπουλος Ν laquoΤουρκικό πολεμικό μπλόκαρε ιταλικό σκάφος στην κυπριακή
ΑΟΖraquo [πηγή εφημερίδα laquoΤο Βήμαraquo 30072013]
Ψηφιακή Βιβλιοθήκη Εφημερίδων και Περιοδικού τύπου - Αναζήτηση [Εθνική
Βιβλιοθήκη της Ελλάδος]
Διδακτική πορεία στάδια φάσειςΟι μαθητές υποδυόμενοι τους δημοσιογράφους που έχουν αναλάβει να ετοιμάσουν
ένα πολεμικό ρεπορτάζ για τον Τρωικό πόλεμο χωρίστηκαν σε έξι ομάδες Οι τρεις
ομάδες είχαν στόχο να καταγράψουν τι συνέβη κατά τη διάρκεια της μάχης ενώ οι
άλλες τρεις ομάδες που παρίσταναν τους εικονολήπτες ήταν υπεύθυνοι για τη
συλλογή εικόνων από το πεδίο της μάχης
Η πρώτη ομάδα των εικονοληπτών αναζήτησε στο διαδίκτυο εικόνες που
σχετίζονται με τις παρομοιώσεις του ομηρικού κειμένου και συγκεκριμένα των
στίχων 422-427 433-436 452-456 και 482-489
Η δεύτερη ομάδα των εικονοληπτών αναζήτησε εικόνες γενικές από τη μάχη
όπως παρουσιάζονται στους στίχους 429-432 446-451 και 543-544
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 8 από 20
Η τρίτη ομάδα αναζήτησε οπτικό υλικό σχετικό με τους θεούς που εμπλέκονται
στη μάχη
Οι άλλες τρεις ομάδες ανέλαβαν να παρουσιάσουν τα γεγονότα της μάχης Η
πρώτη ομάδα καταγράφει τα γεγονότα που περιγράφονται στους στίχους 457-469 η
δεύτερη αυτά που αναφέρονται στους στίχους 473-493 και η τρίτη τα γεγονότα των
στίχων 507-516
Στη δεύτερη φάση οι ομάδες αναδιαρθρώθηκαν έτσι ώστε σε κάθε ομάδα να
συμμετέχουν μέλη προερχόμενα από διαφορετικές ομάδες της πρώτης φάσης και
ανέλαβαν να δημιουργήσουν άρθρα με τίτλο και εικόνες στο Word που να έχουν τη
μορφή πολεμικού ρεπορτάζ προσπαθώντας να δώσουν όλες τις απαραίτητες
πληροφορίες (ποιος πολεμάει με ποιον ποια όπλα χρησιμοποιούνται πώς γίνεται η
μονομαχία ποια είναι η έκβαση της σύγκρουσης) Οι μαθητές αναζήτησαν έμπνευση
αρχικά σε άρθρα σύγχρονων εφημερίδων που αναφέρονται σε πολεμικά γεγονότα ή
σε συμπλοκές και συγκρούσεις όπως
o laquoΑμερικανικά πολεμικά πλοία στα ανοιχτά της Αιγύπτουraquo
o laquoΔιπλό χτύπημα από το Ισραήλ σε Συρία Γάζαraquo
o laquoΕμπόλεμη ζώνη η Μεσόγειοςraquo
o laquoΠολεμικά μηνύματα στη Μεσόγειοraquo o laquoΤουρκικό πολεμικό μπλόκαρε ιταλικό σκάφος στην κυπριακή ΑΟΖraquo
αλλά και σε άρθρα από εφημερίδες παλιότερων εποχών που συντάχθηκαν σε εποχές
που η Ελλάδα βρισκόταν σε πόλεμο (πχ 1912 1940) όπως laquoΟ πρώτος νεκρός του
έπους του 1940raquo και άλλα τα οποία αναζήτησαν στην Ψηφιακή Βιβλιοθήκη
Εφημερίδων και Περιοδικού τύπου και στο Μουσείο Τύπου ΕΣΗΕΠΗΝ
Η κάθε ομάδα παρουσίασε στην τάξη το έργο της ενώ οι υπόλοιπες ομάδες
αξιολόγησαν τα άρθρα ως προς το περιεχόμενο (την πληρότητα των στοιχείων και
την ορθότητα των πληροφοριών)
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 9 από 20
Λόγω έλλειψης χρόνου μόνο μία ομάδα πρόλαβε να εκτελέσει την τελευταία
δραστηριότητα του σεναρίου και να δημιουργήσει μία αφίσα με αντιπολεμικό
μήνυμα Επέλεξαν να την δημιουργήσουν σε επεξεργαστή κειμένου καθώς τους ήταν
το πιο οικείο πρόγραμμα Για την αφίσα δούλεψαν μόνοι τους αφήνοντας ελεύθερη
τη φαντασία και τη δημιουργικότητά τους αυτοσχεδίασαν και πήραν πρωτοβουλίες
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 10 από 20
ΣΤ ΦΥΛΛΟΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
1ο Φύλλο Εργασίας
Εικονολήπτες - Α΄ ομάδα
Ο Όμηρος στην ενότητα αυτή περιγράφει τη μάχη χρησιμοποιώντας πολύ ζωντανές
παρομοιώσεις Αναζητήστε και αποθηκεύστε σε έναν φάκελο εικόνες σχετικές με τις
ομηρικές παρομοιώσεις που υπάρχουν στους παρακάτω στίχους της laquoΙλιάδαςraquo
422-427
433-436
452-456
482-489
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 11 από 20
Εικονολήπτες - Β΄ ομάδα
Ο Όμηρος στην ενότητα αυτή περιγράφει τη μάχη χρησιμοποιώντας πολύ
παραστατικές περιγραφές Αναζητήστε και αποθηκεύστε σε έναν φάκελο εικόνες που
να ταιριάζουν στους παρακάτω στίχους της laquoΙλιάδαςraquo
429-432
446-451
543-544
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 12 από 20
Εικονολήπτες - Γ΄ ομάδα
Ο Όμηρος στην ενότητα αυτή περιγράφει τη μάχη στην οποία συμμετέχουν πολλοί
θεοί Αναζητήστε στο διαδίκτυο και αποθηκεύστε σε έναν φάκελο εικόνες με τους
θεούς που αναφέρονται στους στίχους 422-544
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 13 από 20
Συντάκτες - Α΄ ομάδα
1 Μελετήστε τους στίχους 457-469
2 Συντάξτε σε Word ένα πολεμικό ρεπορτάζ Προσπαθήστε να αναφέρετε όλα
τα γεγονότα (ποιος πολεμάει με ποιον ποια όπλα χρησιμοποιούνται πώς
γίνεται η μονομαχία ποια είναι η έκβασή της)
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 14 από 20
Συντάκτες - Β΄ ομάδα
1 Μελετήστε τους στίχους 473-493
2 Συντάξτε σε Word ένα πολεμικό ρεπορτάζ Προσπαθήστε να αναφέρετε όλα
τα γεγονότα (ποιος πολεμάει με ποιον ποια όπλα χρησιμοποιούνται πώς
γίνεται η μονομαχία ποια είναι η έκβασή της)
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 15 από 20
Συντάκτες - Γ΄ ομάδα
1 Μελετήστε τους στίχους 507-516
2 Συντάξτε σε Word ένα πολεμικό ρεπορτάζ Προσπαθήστε να αναφέρετε όλα
τα γεγονότα (ποιος πολεμάει με ποιον ποια όπλα χρησιμοποιούνται πώς
γίνεται η μονομαχία ποια είναι η έκβασή της)
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 16 από 20
2ο Φύλλο Εργασίας (αναδιαρθρωμένες ομάδες)
1 Αξιοποιήστε το υλικό που συνέλεξαν ή δημιούργησαν οι ομάδες κατά την
πρώτη φάση του σεναρίου και δημιουργήστε μία παρουσίαση ή ένα
πολυτροπικό κείμενο που θα έχει τη μορφή ενός πολεμικού άρθρου Το άρθρο
θα πρέπει να περιλαμβάνει κεντρικό τίτλο τα σημαντικότερα γεγονότα του
πολέμου εικόνες Η εργασία σας θα αξιολογηθεί από τις υπόλοιπες ομάδες ως
προς το περιεχόμενο (την πληρότητα των στοιχείων και την ορθότητα των
πληροφοριών) και τη μορφή (κατάλληλη επιλογή εικόνων τρόπος
παρουσίασής τους και σύνδεσής τους με τα γεγονότα)
Για τη δημιουργία του πολεμικού άρθρου μπορείτε να αντλήσετε ιδέες από
σχετικά άρθρα σύγχρονων εφημερίδων που μπορείτε να βρείτε στις προτεινόμενες
ιστοσελίδες
o laquoΑμερικανικά πολεμικά πλοία στα ανοιχτά της Αιγύπτουraquo
o laquoΔιπλό χτύπημα από το Ισραήλ σε Συρία Γάζαraquo
o laquoΕμπόλεμη ζώνη η Μεσόγειοςraquo
o laquoΠολεμικά μηνύματα στη Μεσόγειοraquo o laquoΤουρκικό πολεμικό μπλόκαρε ιταλικό σκάφος στην κυπριακή ΑΟΖraquo
ή αναζητήστε φύλλα παλιότερων εφημερίδων που εκδόθηκαν σε περιόδους
πολεμικές για την Ελλάδα (πχ 1912 1940)
o laquoΟ πρώτος νεκρός του έπους του 1940raquo
o Ψηφιακή Βιβλιοθήκη Εφημερίδων και Περιοδικού τύπου - Αναζήτηση
(χρονολογική αναζήτηση πχ 1912)
o Μουσείο Τύπου ΕΣΗΕΠΗΝ - Σύνθετη Αναζήτηση (αναζήτηση με
βάση το έτος έκδοσης πχ 1940)
2 Δημιουργήστε σε Word ή σε άλλο πρόγραμμα μία αφίσα με αντιπολεμικό
μήνυμα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 17 από 20
Ζ ΑΛΛΕΣ ΕΚΔΟΧΕΣ
Το παρόν σενάριο θα μπορούσε να αποτελέσει Project με θέμα τον πόλεμο και τις
καταστροφικές συνέπειές του στην πορεία των αιώνων Ξεκινώντας από τον Τρωικό
πόλεμο έναν πόλεμο μεταξύ μύθου και ιστορίας οι μαθητές ερευνούν στην πορεία
της ανθρωπότητας κατά τη διάρκεια των αιώνων άλλους πολέμους στην κλασική
Ελλάδα τους ελληνοπερσικούς πολέμους κατά την περίοδο του Βυζαντίου τις
Σταυροφορίες την ελληνική επανάσταση του 1821 τον Α΄ πρώτο και Β΄ παγκόσμιο
πόλεμο Συγκρίνουν τα αίτια τις τεχνικές τα όπλα τις καταστροφικές συνέπειες
Η ΚΡΙΤΙΚΗ
Οι μαθητές δυσκολεύτηκαν να κατανοήσουν το κείμενο καθώς εμπλέκονται πολλά
άγνωστα πρόσωπα στην ενότητα ενώ και το κείμενο της μετάφρασης τους φάνηκε
αρκετά δυσνόητο Επίσης προβλήματα αντιμετώπισαν και στη δημιουργία πολεμικού
ρεπορτάζ καθώς δεν είναι εξοικειωμένοι με κείμενα αυτού του είδους και θα έπρεπε
να αφιερωθεί πολύς σχολικός χρόνος προκειμένου να δημιουργήσουν το δικό τους
ρεπορτάζ με γεγονότα από τον τρωικό πόλεμο Επίσης η προσπέλαση ολόκληρης της
ενότητας Δ 422-544 κρίθηκε χρονοβόρα από όλους τους μαθητές στη Β΄ Φάση του
σεναρίου και για αυτόν τον λόγο έγιναν κάποιες τροποποιήσεις κατά την εφαρμογή
του σεναρίου Έτσι οι μαθητές δεν δημιούργησαν παρουσιάσεις με μορφή πολεμικού
ρεπορτάζ για το σύνολο της ενότητας αλλά αφού επισκέφτηκαν ιστοσελίδες με
άρθρα εφημερίδων που αναφέρονται σε πολεμικά γεγονότα προκειμένου να
αντιληφθούν τον τρόπο σύνταξης αυτών των άρθρων δημιούργησαν πολυτροπικά
κείμενα που περιείχαν περιγραφές από τις μάχες της ραψωδίας Δ
Ένα ακόμη θέμα για το οποίο θα πρέπει να προνοήσει και να μεριμνήσει ο
εκπαιδευτικός κατά την εφαρμογή του σεναρίου είναι ότι καθώς η θεματική του
σχετίζεται με πολεμικές σκηνές θα πρέπει το περιεχόμενο των ιστοσελίδων που θα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 18 από 20
επισκεφτούν τα παιδιά να μην είναι ιδιαίτερα σκληρό για την ηλικία τους
Προτείνονται λοιπόν άρθρα από εφημερίδες παλιότερων εποχών
Τέλος απαραίτητη για την εφαρμογή του σεναρίου είναι η εξοικείωση των
μαθητών με τη χρήση των ΤΠΕ καθώς και με ομαδοσυνεργατικές μεθόδους
διδασκαλίας
Θ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
Κακριδή Ε 1986 Η διδασκαλία των ομηρικών επών (βιβλίο του καθηγητή) Αθήνα
ΟΕΔΒ
Κουτσογιάννης Δ 2007 Πρακτικές ψηφιακού γραμματισμού νέων εφηβικής ηλικίας
και (γλωσσική) εκπαίδευση Θεσσαλονίκη Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας
httpwwwgreek-languagegrgreekLangmodern_greekstudiesictteens
indexhtml
Κουτσογιάννης Δ 2012 laquoΟ ρόμβος της γλωσσικής εκπαίδευσηςraquo Στο Μελέτες για
την ελληνική γλώσσα Πρακτικά της 32ης συνάντησης του Τομέα Γλωσσολογίας
ΑΠΘ Θεσσαλονίκη ΙΝΣ (Ίδρυμα Μ Τριανταφυλλίδη) 208-222
httpinswebauthgrimagesMEG_PLIRIMEG_32_208_222pdf
[10122013]
ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 19 από 20
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 20 από 20
ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΕΡΓΟΥ
ΠΡΑΞΗ laquoΔημιουργία πρωτότυπης μεθοδολογίας εκπαιδευτικών σεναρίων βασισμένων σε ΤΠΕ και δημιουργία εκπαιδευτικών σεναρίων για τα μαθήματα της Ελληνικής Γλώσσας στην Αβάθμια και Ββάθμια εκπαίδευσηraquo MIS 296579 (κωδ 5175) - ΟΡΙΖΟΝΤΙΑ ΠΡΑΞΗ στους άξονες προτεραιότητας 1-2-3 του Επιχειρησιακού Προγράμματος laquoΕκπαίδευση και Δια Βίου Μάθησηraquo η οποία συγχρηματοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Ένωση (Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο) και εθνικούς πόρους ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ Ι Ν ΚΑΖΑΖΗΣΑΝΑΠΛΗΡΩΤΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΒΑΣΙΛΗΣ ΒΑΣΙΛΕΙΑΔΗΣΠΑΡΑΔΟΤΕΟ Π321 Εκπαιδευτικά σενάρια και μαθησιακές δραστηριότητες σύμφωνα με συγκεκριμένες προδιαγραφές που αντιστοιχούν σε 30 διδακτικές ώρες ανά τάξηΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΠΑΡΑΔΟΤΕΟΥ ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΚΟΥΤΣΟΓΙΑΝΝΗΣΥπεύθυνοι υπο-ομάδας εργασίας αρχαίας ελληνικής γλώσσας δευτεροβάθμιας Λάμπρος ΠόλκαςΚοσμάς ΤουλούμηςΦΟΡΕΑΣ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ http www greeklanguage gr Καραμαούνα 1 ndash Πλατεία Σκρα ΤΚ 55 132 Καλαμαριά ΘεσσαλονίκηΤηλ 2310 459101 Φαξ 2310 459107 e-mail centrekomvosedugr
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 2 από 20
Α ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ
Τίτλος Σκηνές από τον Τρωικό πόλεμο
Εφαρμογή σεναρίουΧρυσούλα Τάτση
Δημιουργία σεναρίουΧρυσούλα Τάτση
Διδακτικό αντικείμενοΑρχαία Ελληνική Γραμματεία (από μετάφραση)
ΤάξηΒ΄ Γυμνασίου
ΧρονολογίαΑπό 29-11-2013 έως 10-12-2013
Σχολική μονάδαΓυμνάσιο Αγ Γεωργίου Θεσσαλονίκης
Διδακτική θεματική ενότηταΟμήρου laquoΙλιάδαraquo Δ 422-544laquoΚαι να που η μάχη επιτέλους αρχίζειraquo
ΔιαθεματικόΌχι
Εμπλεκόμενα γνωστικά αντικείμενα -
Χρονική διάρκεια 6 διδακτικές ώρες
ΧώροςΙ Φυσικός χώρος
Εντός σχολείου αίθουσα διδασκαλίας εργαστήριο πληροφορικής
ΙΙ Εικονικός χώρος διαδίκτυο
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 3 από 20
Προϋποθέσεις υλοποίησης για δάσκαλο και μαθητή Για την υλοποίηση του σεναρίου απαιτείται η εξασφάλιση από τον διδάσκοντα των
κατάλληλων προϋποθέσεων για την εφαρμογή του όπως η διεξαγωγή του μαθήματος
στο σχολικό εργαστήριο και η δυνατότητα χρήσης διαδραστικού πίνακα ή
προβολικού μηχανήματος η εξοικείωση των μαθητών με τα προγράμματα
πλοήγησης στο διαδίκτυο δημιουργίας παρουσιάσεων και επεξεργασίας κειμένων η
δημιουργία κλίματος συνεργασίας στην τάξη καθώς και συνθηκών με τις οποίες
προωθείται η ανάληψη πρωτοβουλιών και αυτενέργειας
Εφαρμογή στην τάξηΤο συγκεκριμένο σενάριο εφαρμόστηκε στην τάξη
Το σενάριο στηρίζεται
Χρυσούλα Τάτση laquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo Αρχαία Ελληνική Γραμματεία
Ομηρικά Έπη laquoΙλιάδαraquo Β΄ Γυμνασίου 2013
Το σενάριο αντλεί
-
Β ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΠΕΡΙΛΗΨΗ
Οι μαθητές έρχονται σε επαφή μελετώντας το κείμενο της ραψωδίας Δ 422-544 με
σκηνές πολέμου δοσμένες από τον Όμηρο με ρεαλιστικό και παραστατικό τρόπο
ώστε να δίνεται η εντύπωση στον αναγνώστη ndash ακροατή του έπους ότι τα γεγονότα
εκτυλίσσονται μπροστά του Έτσι οι μαθητές καλούνται να υποδυθούν τους
αυτόπτες μάρτυρες Αναλαμβάνουν λοιπόν τον ρόλο του πολεμικού ανταποκριτή
και παρουσιάζουν οι ίδιοι τα γεγονότα Χωρισμένοι σε ομάδες συλλέγουν εικόνες
και παράγουν δικά τους πολυτροπικά κείμενα ή παρουσιάσεις Καθώς
προβληματίζονται για την αγριότητα του πολέμου και την τραγικότητα όσων
συμμετέχουν σε αυτόν νικητών και νικημένων δημιουργούν μια αφίσα με
αντιπολεμικό χαρακτήρα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 4 από 20
Γ ΕΙΣΑΓΩΓΗ
Σύλληψη και θεωρητικό πλαίσιοΤο σενάριο αναφέρεται στη ραψωδία Δ 422-544 της laquoΙλιάδαςraquo μια ενότητα η
οποία διδάσκεται συνήθως στο σχολείο εν συντομία καθώς θεωρείται δευτερευούσης
σημασίας αφού δεν σχετίζεται άμεσα με το θέμα της laquoΙλιάδαςraquo που είναι ο θυμός
του Αχιλλέα ενώ απουσιάζουν από αυτή την ενότητα οι πρωταγωνιστές της
υπόθεσης Ωστόσο οι πολεμικές σκηνές της ενότητας έχουν άμεση σχέση με το
περιεχόμενο της laquoΙλιάδαςraquo που είναι ο Τρωικός πόλεμος ενώ γίνεται αντιληπτός ο
πολεμικός χαρακτήρας της γεγονός που την διαφοροποιεί από την laquoΟδύσσειαraquo
Έτσι μελετώντας τη συγκεκριμένη ενότητα αντιλαμβάνεται κανείς καλύτερα πως στο
έπος δεν περιγράφονται μόνο 51 ημέρες από τον πόλεμο στην Τροία αλλά
αποτυπώνονται και τα δέκα χρόνια του πολέμου Επίσης οι ρεαλιστικές περιγραφές
δίνουν τη δυνατότητα να προβληματιστούν οι μαθητές για τη βία και τον
παραλογισμό του πολέμου ο οποίος όπως φαίνεται από την τελευταία εικόνα της
ενότητας προκαλεί συμφορές σε νικητές και νικημένους
Οι μαθητές μελετούν το κείμενο και εμβαθύνουν σε αυτό εργαζόμενοι σε
ομάδες υποδύονται ρόλους ερευνούν καταλήγουν σε συμπεράσματα και
δημιουργούν τα δικά τους πολυτροπικά κείμενα Έτσι πραγματώνονται οι
κοινωνικοπολιτισμικές θεωρίες της μάθησης της καθοδηγούμενης ανακάλυψης και της
οικοδόμησης της γνώσης από τους ίδιους τους μαθητές
Δ ΣΚΕΠΤΙΚΟ-ΣΤΟΧΟΙ ΚΑΙ ΣΥΝΔΥΑΣΜΟΣ ΤΟΥΣ
Γνώσεις για τον κόσμο αξίες πεποιθήσεις πρότυπα στάσεις ζωήςΜε το παρόν σενάριο οι μαθητές μαθήτριες καλούνται
Να διαπιστώσουν την αγριότητα του πολέμου και να διαμορφώσουν μία
αρνητική στάση απέναντι στον πόλεμο
Να αντιληφθούν την τραγικότητα του ανθρώπου που βιώνει έναν πόλεμο
ανεξάρτητα από το αν ανήκει στους νικητές ή στους νικημένους
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 5 από 20
Να αισθανθούν την αξία της ειρηνικής διαβίωσης και συνύπαρξης με τους
άλλους
Γνώσεις για τη γλώσσα Οι μαθητές μαθήτριες επιδιώκεται
Να μάθουν να επικεντρώνουν την προσοχή τους κατά τη μελέτη ενός
κειμένου τόσο στο περιεχόμενο όσο και στη μορφή
Να μελετήσουν τις ομηρικές παρομοιώσεις και τις ρεαλιστικές εικόνες του
ιλιαδικού κειμένου
Να διαπιστώσουν διαφορές της laquoΙλιάδαςraquo και της laquoΟδύσσειαςraquo ως προς
το ύφος και το χαρακτήρα
Να ασκηθούν στην εκφορά αφηγηματικού δημοσιογραφικού λόγου
Να δημιουργήσουν πολυτροπικά κείμενα - αφίσες
ΓραμματισμοίΟι μαθητές μαθήτριες επιδιώκεται
Να αφομοιώνουν κριτικά ένα κείμενο και να διαμορφώσουν τις δικές τους
αξίες και στάσεις
Να ερευνούν στο διαδίκτυο να επιλέγουν το κατάλληλο υλικό να το
οργανώνουν και να το ταξινομούν
Να αναπτύξουν τη δημιουργικότητά τους παράγοντας δικά τους πολυτροπικά
κείμενα
Διδακτικές πρακτικέςΟι μαθητές μαθήτριες επιδιώκεται
Να εξοικειωθούν με ομαδοσυνεργατικές μεθόδους διδασκαλίας
Να παίρνουν πρωτοβουλίες και να αυτενεργούν
Να εκφράζουν τις προσωπικές τους απόψεις και να εκφράζονται
δημιουργώντας πολυτροπικά κείμενα
Να αξιολογούν τις εργασίες άλλων ομάδων με συγκεκριμένα κριτήρια
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 6 από 20
Ε ΛΕΠΤΟΜΕΡΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΗΣ ΠΡΟΤΑΣΗΣ
Αφετηρία
Στη συγκεκριμένη ενότητα μέσω των ρεαλιστικών ομηρικών περιγραφών μιας
ανελέητης και σκληρής μάχης στην οποία συμμετέχουν θεοί και θνητοί οι μαθητές
έρχονται αντιμέτωποι με τη βία και την αγριότητα του πολέμου Καλούνται λοιπόν
να προβληματιστούν να εκφράσουν τις απόψεις τους και να εξωτερικεύσουν τα
συναισθήματά τους δημιουργώντας τη δική τους αντιπολεμική αφίσα
Σύνδεση με τα ισχύοντα στο σχολείοΗ θεματική του σεναρίου συνδέεται με το περιεχόμενο της laquoΙλιάδαςraquo στη ραψωδία
Δ 422-544 ενότητα που περιλαμβάνεται στο σχολικό βιβλίο της Β΄ Γυμνασίου και
σύμφωνα με τους προβλεπόμενους στόχους του Προγράμματος Σπουδών (ΔΕΠΠΣ -
ΑΠΣ ) αποσκοπεί στην πληροφόρηση των μαθητών για τη δράση τις στάσεις και τις
συμπεριφορές των ανθρώπων στον Τρωικό πόλεμο Ακόμη επιδιώκεται από το
σενάριο να εκτιμήσουν οι μαθητές τη λογοτεχνική αξία του ιλιαδικού έπους και να
συνειδητοποιήσουν την αγριότητα του πολέμου και την τραγικότητα του ανθρώπου
που τον βιώνει
Αξιοποίηση των ΤΠΕΜε τη συμβολή των ΤΠΕ οι μαθητές αναζητούν στοιχεία και πληροφορίες στο
διαδίκτυο δημιουργούν δικά τους πολυτροπικά κείμενα με προγράμματα
επεξεργασίας κειμένων αξιοποιούν οπτικό υλικό και επιλέγουν τον καταλληλότερο
τρόπο έκφρασης της προσωπικής τους άποψης
Κείμενα
Κείμενα σχολικών εγχειριδίων
Ομηρικά Έπη - laquoΙλιάδαraquo Β΄ Γυμνασίου Δ 422 - 544
Υποστηρικτικόεκπαιδευτικό υλικό
Ιστοσελίδες
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 7 από 20
laquoΑμερικανικά πολεμικά πλοία στα ανοιχτά της Αιγύπτουraquo [πηγή εφημερίδα
laquoΈθνοςraquo 1172013]
laquoΔιπλό χτύπημα από το Ισραήλ σε Συρία Γάζαraquo [πηγή εφημερίδα laquoΗ Καθημερινήraquo
02112013]
Google [Μηχανή αναζήτησης]
Μουσείο Τύπου ΕΣΗΕΠΗΝ - Σύνθετη Αναζήτηση
laquoΟ πρώτος νεκρός του έπους του 1940raquo [πηγή εφημερίδα laquoΗ Καθημερινήraquo
31101999 - Computing Systems Laboratory ΕΜΠ]
Παυλόπουλος Γ laquoΕμπόλεμη ζώνη η Μεσόγειοςraquo [πηγή Εφημερίδα laquoΗμερησίαraquo
23813]
laquoΠολεμικά μηνύματα στη Μεσόγειοraquo [πηγή εφημερίδαlaquo Realraquo 792013]
Χασαπόπουλος Ν laquoΤουρκικό πολεμικό μπλόκαρε ιταλικό σκάφος στην κυπριακή
ΑΟΖraquo [πηγή εφημερίδα laquoΤο Βήμαraquo 30072013]
Ψηφιακή Βιβλιοθήκη Εφημερίδων και Περιοδικού τύπου - Αναζήτηση [Εθνική
Βιβλιοθήκη της Ελλάδος]
Διδακτική πορεία στάδια φάσειςΟι μαθητές υποδυόμενοι τους δημοσιογράφους που έχουν αναλάβει να ετοιμάσουν
ένα πολεμικό ρεπορτάζ για τον Τρωικό πόλεμο χωρίστηκαν σε έξι ομάδες Οι τρεις
ομάδες είχαν στόχο να καταγράψουν τι συνέβη κατά τη διάρκεια της μάχης ενώ οι
άλλες τρεις ομάδες που παρίσταναν τους εικονολήπτες ήταν υπεύθυνοι για τη
συλλογή εικόνων από το πεδίο της μάχης
Η πρώτη ομάδα των εικονοληπτών αναζήτησε στο διαδίκτυο εικόνες που
σχετίζονται με τις παρομοιώσεις του ομηρικού κειμένου και συγκεκριμένα των
στίχων 422-427 433-436 452-456 και 482-489
Η δεύτερη ομάδα των εικονοληπτών αναζήτησε εικόνες γενικές από τη μάχη
όπως παρουσιάζονται στους στίχους 429-432 446-451 και 543-544
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 8 από 20
Η τρίτη ομάδα αναζήτησε οπτικό υλικό σχετικό με τους θεούς που εμπλέκονται
στη μάχη
Οι άλλες τρεις ομάδες ανέλαβαν να παρουσιάσουν τα γεγονότα της μάχης Η
πρώτη ομάδα καταγράφει τα γεγονότα που περιγράφονται στους στίχους 457-469 η
δεύτερη αυτά που αναφέρονται στους στίχους 473-493 και η τρίτη τα γεγονότα των
στίχων 507-516
Στη δεύτερη φάση οι ομάδες αναδιαρθρώθηκαν έτσι ώστε σε κάθε ομάδα να
συμμετέχουν μέλη προερχόμενα από διαφορετικές ομάδες της πρώτης φάσης και
ανέλαβαν να δημιουργήσουν άρθρα με τίτλο και εικόνες στο Word που να έχουν τη
μορφή πολεμικού ρεπορτάζ προσπαθώντας να δώσουν όλες τις απαραίτητες
πληροφορίες (ποιος πολεμάει με ποιον ποια όπλα χρησιμοποιούνται πώς γίνεται η
μονομαχία ποια είναι η έκβαση της σύγκρουσης) Οι μαθητές αναζήτησαν έμπνευση
αρχικά σε άρθρα σύγχρονων εφημερίδων που αναφέρονται σε πολεμικά γεγονότα ή
σε συμπλοκές και συγκρούσεις όπως
o laquoΑμερικανικά πολεμικά πλοία στα ανοιχτά της Αιγύπτουraquo
o laquoΔιπλό χτύπημα από το Ισραήλ σε Συρία Γάζαraquo
o laquoΕμπόλεμη ζώνη η Μεσόγειοςraquo
o laquoΠολεμικά μηνύματα στη Μεσόγειοraquo o laquoΤουρκικό πολεμικό μπλόκαρε ιταλικό σκάφος στην κυπριακή ΑΟΖraquo
αλλά και σε άρθρα από εφημερίδες παλιότερων εποχών που συντάχθηκαν σε εποχές
που η Ελλάδα βρισκόταν σε πόλεμο (πχ 1912 1940) όπως laquoΟ πρώτος νεκρός του
έπους του 1940raquo και άλλα τα οποία αναζήτησαν στην Ψηφιακή Βιβλιοθήκη
Εφημερίδων και Περιοδικού τύπου και στο Μουσείο Τύπου ΕΣΗΕΠΗΝ
Η κάθε ομάδα παρουσίασε στην τάξη το έργο της ενώ οι υπόλοιπες ομάδες
αξιολόγησαν τα άρθρα ως προς το περιεχόμενο (την πληρότητα των στοιχείων και
την ορθότητα των πληροφοριών)
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 9 από 20
Λόγω έλλειψης χρόνου μόνο μία ομάδα πρόλαβε να εκτελέσει την τελευταία
δραστηριότητα του σεναρίου και να δημιουργήσει μία αφίσα με αντιπολεμικό
μήνυμα Επέλεξαν να την δημιουργήσουν σε επεξεργαστή κειμένου καθώς τους ήταν
το πιο οικείο πρόγραμμα Για την αφίσα δούλεψαν μόνοι τους αφήνοντας ελεύθερη
τη φαντασία και τη δημιουργικότητά τους αυτοσχεδίασαν και πήραν πρωτοβουλίες
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 10 από 20
ΣΤ ΦΥΛΛΟΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
1ο Φύλλο Εργασίας
Εικονολήπτες - Α΄ ομάδα
Ο Όμηρος στην ενότητα αυτή περιγράφει τη μάχη χρησιμοποιώντας πολύ ζωντανές
παρομοιώσεις Αναζητήστε και αποθηκεύστε σε έναν φάκελο εικόνες σχετικές με τις
ομηρικές παρομοιώσεις που υπάρχουν στους παρακάτω στίχους της laquoΙλιάδαςraquo
422-427
433-436
452-456
482-489
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 11 από 20
Εικονολήπτες - Β΄ ομάδα
Ο Όμηρος στην ενότητα αυτή περιγράφει τη μάχη χρησιμοποιώντας πολύ
παραστατικές περιγραφές Αναζητήστε και αποθηκεύστε σε έναν φάκελο εικόνες που
να ταιριάζουν στους παρακάτω στίχους της laquoΙλιάδαςraquo
429-432
446-451
543-544
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 12 από 20
Εικονολήπτες - Γ΄ ομάδα
Ο Όμηρος στην ενότητα αυτή περιγράφει τη μάχη στην οποία συμμετέχουν πολλοί
θεοί Αναζητήστε στο διαδίκτυο και αποθηκεύστε σε έναν φάκελο εικόνες με τους
θεούς που αναφέρονται στους στίχους 422-544
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 13 από 20
Συντάκτες - Α΄ ομάδα
1 Μελετήστε τους στίχους 457-469
2 Συντάξτε σε Word ένα πολεμικό ρεπορτάζ Προσπαθήστε να αναφέρετε όλα
τα γεγονότα (ποιος πολεμάει με ποιον ποια όπλα χρησιμοποιούνται πώς
γίνεται η μονομαχία ποια είναι η έκβασή της)
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 14 από 20
Συντάκτες - Β΄ ομάδα
1 Μελετήστε τους στίχους 473-493
2 Συντάξτε σε Word ένα πολεμικό ρεπορτάζ Προσπαθήστε να αναφέρετε όλα
τα γεγονότα (ποιος πολεμάει με ποιον ποια όπλα χρησιμοποιούνται πώς
γίνεται η μονομαχία ποια είναι η έκβασή της)
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 15 από 20
Συντάκτες - Γ΄ ομάδα
1 Μελετήστε τους στίχους 507-516
2 Συντάξτε σε Word ένα πολεμικό ρεπορτάζ Προσπαθήστε να αναφέρετε όλα
τα γεγονότα (ποιος πολεμάει με ποιον ποια όπλα χρησιμοποιούνται πώς
γίνεται η μονομαχία ποια είναι η έκβασή της)
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 16 από 20
2ο Φύλλο Εργασίας (αναδιαρθρωμένες ομάδες)
1 Αξιοποιήστε το υλικό που συνέλεξαν ή δημιούργησαν οι ομάδες κατά την
πρώτη φάση του σεναρίου και δημιουργήστε μία παρουσίαση ή ένα
πολυτροπικό κείμενο που θα έχει τη μορφή ενός πολεμικού άρθρου Το άρθρο
θα πρέπει να περιλαμβάνει κεντρικό τίτλο τα σημαντικότερα γεγονότα του
πολέμου εικόνες Η εργασία σας θα αξιολογηθεί από τις υπόλοιπες ομάδες ως
προς το περιεχόμενο (την πληρότητα των στοιχείων και την ορθότητα των
πληροφοριών) και τη μορφή (κατάλληλη επιλογή εικόνων τρόπος
παρουσίασής τους και σύνδεσής τους με τα γεγονότα)
Για τη δημιουργία του πολεμικού άρθρου μπορείτε να αντλήσετε ιδέες από
σχετικά άρθρα σύγχρονων εφημερίδων που μπορείτε να βρείτε στις προτεινόμενες
ιστοσελίδες
o laquoΑμερικανικά πολεμικά πλοία στα ανοιχτά της Αιγύπτουraquo
o laquoΔιπλό χτύπημα από το Ισραήλ σε Συρία Γάζαraquo
o laquoΕμπόλεμη ζώνη η Μεσόγειοςraquo
o laquoΠολεμικά μηνύματα στη Μεσόγειοraquo o laquoΤουρκικό πολεμικό μπλόκαρε ιταλικό σκάφος στην κυπριακή ΑΟΖraquo
ή αναζητήστε φύλλα παλιότερων εφημερίδων που εκδόθηκαν σε περιόδους
πολεμικές για την Ελλάδα (πχ 1912 1940)
o laquoΟ πρώτος νεκρός του έπους του 1940raquo
o Ψηφιακή Βιβλιοθήκη Εφημερίδων και Περιοδικού τύπου - Αναζήτηση
(χρονολογική αναζήτηση πχ 1912)
o Μουσείο Τύπου ΕΣΗΕΠΗΝ - Σύνθετη Αναζήτηση (αναζήτηση με
βάση το έτος έκδοσης πχ 1940)
2 Δημιουργήστε σε Word ή σε άλλο πρόγραμμα μία αφίσα με αντιπολεμικό
μήνυμα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 17 από 20
Ζ ΑΛΛΕΣ ΕΚΔΟΧΕΣ
Το παρόν σενάριο θα μπορούσε να αποτελέσει Project με θέμα τον πόλεμο και τις
καταστροφικές συνέπειές του στην πορεία των αιώνων Ξεκινώντας από τον Τρωικό
πόλεμο έναν πόλεμο μεταξύ μύθου και ιστορίας οι μαθητές ερευνούν στην πορεία
της ανθρωπότητας κατά τη διάρκεια των αιώνων άλλους πολέμους στην κλασική
Ελλάδα τους ελληνοπερσικούς πολέμους κατά την περίοδο του Βυζαντίου τις
Σταυροφορίες την ελληνική επανάσταση του 1821 τον Α΄ πρώτο και Β΄ παγκόσμιο
πόλεμο Συγκρίνουν τα αίτια τις τεχνικές τα όπλα τις καταστροφικές συνέπειες
Η ΚΡΙΤΙΚΗ
Οι μαθητές δυσκολεύτηκαν να κατανοήσουν το κείμενο καθώς εμπλέκονται πολλά
άγνωστα πρόσωπα στην ενότητα ενώ και το κείμενο της μετάφρασης τους φάνηκε
αρκετά δυσνόητο Επίσης προβλήματα αντιμετώπισαν και στη δημιουργία πολεμικού
ρεπορτάζ καθώς δεν είναι εξοικειωμένοι με κείμενα αυτού του είδους και θα έπρεπε
να αφιερωθεί πολύς σχολικός χρόνος προκειμένου να δημιουργήσουν το δικό τους
ρεπορτάζ με γεγονότα από τον τρωικό πόλεμο Επίσης η προσπέλαση ολόκληρης της
ενότητας Δ 422-544 κρίθηκε χρονοβόρα από όλους τους μαθητές στη Β΄ Φάση του
σεναρίου και για αυτόν τον λόγο έγιναν κάποιες τροποποιήσεις κατά την εφαρμογή
του σεναρίου Έτσι οι μαθητές δεν δημιούργησαν παρουσιάσεις με μορφή πολεμικού
ρεπορτάζ για το σύνολο της ενότητας αλλά αφού επισκέφτηκαν ιστοσελίδες με
άρθρα εφημερίδων που αναφέρονται σε πολεμικά γεγονότα προκειμένου να
αντιληφθούν τον τρόπο σύνταξης αυτών των άρθρων δημιούργησαν πολυτροπικά
κείμενα που περιείχαν περιγραφές από τις μάχες της ραψωδίας Δ
Ένα ακόμη θέμα για το οποίο θα πρέπει να προνοήσει και να μεριμνήσει ο
εκπαιδευτικός κατά την εφαρμογή του σεναρίου είναι ότι καθώς η θεματική του
σχετίζεται με πολεμικές σκηνές θα πρέπει το περιεχόμενο των ιστοσελίδων που θα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 18 από 20
επισκεφτούν τα παιδιά να μην είναι ιδιαίτερα σκληρό για την ηλικία τους
Προτείνονται λοιπόν άρθρα από εφημερίδες παλιότερων εποχών
Τέλος απαραίτητη για την εφαρμογή του σεναρίου είναι η εξοικείωση των
μαθητών με τη χρήση των ΤΠΕ καθώς και με ομαδοσυνεργατικές μεθόδους
διδασκαλίας
Θ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
Κακριδή Ε 1986 Η διδασκαλία των ομηρικών επών (βιβλίο του καθηγητή) Αθήνα
ΟΕΔΒ
Κουτσογιάννης Δ 2007 Πρακτικές ψηφιακού γραμματισμού νέων εφηβικής ηλικίας
και (γλωσσική) εκπαίδευση Θεσσαλονίκη Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας
httpwwwgreek-languagegrgreekLangmodern_greekstudiesictteens
indexhtml
Κουτσογιάννης Δ 2012 laquoΟ ρόμβος της γλωσσικής εκπαίδευσηςraquo Στο Μελέτες για
την ελληνική γλώσσα Πρακτικά της 32ης συνάντησης του Τομέα Γλωσσολογίας
ΑΠΘ Θεσσαλονίκη ΙΝΣ (Ίδρυμα Μ Τριανταφυλλίδη) 208-222
httpinswebauthgrimagesMEG_PLIRIMEG_32_208_222pdf
[10122013]
ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 19 από 20
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 20 από 20
Α ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ
Τίτλος Σκηνές από τον Τρωικό πόλεμο
Εφαρμογή σεναρίουΧρυσούλα Τάτση
Δημιουργία σεναρίουΧρυσούλα Τάτση
Διδακτικό αντικείμενοΑρχαία Ελληνική Γραμματεία (από μετάφραση)
ΤάξηΒ΄ Γυμνασίου
ΧρονολογίαΑπό 29-11-2013 έως 10-12-2013
Σχολική μονάδαΓυμνάσιο Αγ Γεωργίου Θεσσαλονίκης
Διδακτική θεματική ενότηταΟμήρου laquoΙλιάδαraquo Δ 422-544laquoΚαι να που η μάχη επιτέλους αρχίζειraquo
ΔιαθεματικόΌχι
Εμπλεκόμενα γνωστικά αντικείμενα -
Χρονική διάρκεια 6 διδακτικές ώρες
ΧώροςΙ Φυσικός χώρος
Εντός σχολείου αίθουσα διδασκαλίας εργαστήριο πληροφορικής
ΙΙ Εικονικός χώρος διαδίκτυο
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 3 από 20
Προϋποθέσεις υλοποίησης για δάσκαλο και μαθητή Για την υλοποίηση του σεναρίου απαιτείται η εξασφάλιση από τον διδάσκοντα των
κατάλληλων προϋποθέσεων για την εφαρμογή του όπως η διεξαγωγή του μαθήματος
στο σχολικό εργαστήριο και η δυνατότητα χρήσης διαδραστικού πίνακα ή
προβολικού μηχανήματος η εξοικείωση των μαθητών με τα προγράμματα
πλοήγησης στο διαδίκτυο δημιουργίας παρουσιάσεων και επεξεργασίας κειμένων η
δημιουργία κλίματος συνεργασίας στην τάξη καθώς και συνθηκών με τις οποίες
προωθείται η ανάληψη πρωτοβουλιών και αυτενέργειας
Εφαρμογή στην τάξηΤο συγκεκριμένο σενάριο εφαρμόστηκε στην τάξη
Το σενάριο στηρίζεται
Χρυσούλα Τάτση laquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo Αρχαία Ελληνική Γραμματεία
Ομηρικά Έπη laquoΙλιάδαraquo Β΄ Γυμνασίου 2013
Το σενάριο αντλεί
-
Β ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΠΕΡΙΛΗΨΗ
Οι μαθητές έρχονται σε επαφή μελετώντας το κείμενο της ραψωδίας Δ 422-544 με
σκηνές πολέμου δοσμένες από τον Όμηρο με ρεαλιστικό και παραστατικό τρόπο
ώστε να δίνεται η εντύπωση στον αναγνώστη ndash ακροατή του έπους ότι τα γεγονότα
εκτυλίσσονται μπροστά του Έτσι οι μαθητές καλούνται να υποδυθούν τους
αυτόπτες μάρτυρες Αναλαμβάνουν λοιπόν τον ρόλο του πολεμικού ανταποκριτή
και παρουσιάζουν οι ίδιοι τα γεγονότα Χωρισμένοι σε ομάδες συλλέγουν εικόνες
και παράγουν δικά τους πολυτροπικά κείμενα ή παρουσιάσεις Καθώς
προβληματίζονται για την αγριότητα του πολέμου και την τραγικότητα όσων
συμμετέχουν σε αυτόν νικητών και νικημένων δημιουργούν μια αφίσα με
αντιπολεμικό χαρακτήρα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 4 από 20
Γ ΕΙΣΑΓΩΓΗ
Σύλληψη και θεωρητικό πλαίσιοΤο σενάριο αναφέρεται στη ραψωδία Δ 422-544 της laquoΙλιάδαςraquo μια ενότητα η
οποία διδάσκεται συνήθως στο σχολείο εν συντομία καθώς θεωρείται δευτερευούσης
σημασίας αφού δεν σχετίζεται άμεσα με το θέμα της laquoΙλιάδαςraquo που είναι ο θυμός
του Αχιλλέα ενώ απουσιάζουν από αυτή την ενότητα οι πρωταγωνιστές της
υπόθεσης Ωστόσο οι πολεμικές σκηνές της ενότητας έχουν άμεση σχέση με το
περιεχόμενο της laquoΙλιάδαςraquo που είναι ο Τρωικός πόλεμος ενώ γίνεται αντιληπτός ο
πολεμικός χαρακτήρας της γεγονός που την διαφοροποιεί από την laquoΟδύσσειαraquo
Έτσι μελετώντας τη συγκεκριμένη ενότητα αντιλαμβάνεται κανείς καλύτερα πως στο
έπος δεν περιγράφονται μόνο 51 ημέρες από τον πόλεμο στην Τροία αλλά
αποτυπώνονται και τα δέκα χρόνια του πολέμου Επίσης οι ρεαλιστικές περιγραφές
δίνουν τη δυνατότητα να προβληματιστούν οι μαθητές για τη βία και τον
παραλογισμό του πολέμου ο οποίος όπως φαίνεται από την τελευταία εικόνα της
ενότητας προκαλεί συμφορές σε νικητές και νικημένους
Οι μαθητές μελετούν το κείμενο και εμβαθύνουν σε αυτό εργαζόμενοι σε
ομάδες υποδύονται ρόλους ερευνούν καταλήγουν σε συμπεράσματα και
δημιουργούν τα δικά τους πολυτροπικά κείμενα Έτσι πραγματώνονται οι
κοινωνικοπολιτισμικές θεωρίες της μάθησης της καθοδηγούμενης ανακάλυψης και της
οικοδόμησης της γνώσης από τους ίδιους τους μαθητές
Δ ΣΚΕΠΤΙΚΟ-ΣΤΟΧΟΙ ΚΑΙ ΣΥΝΔΥΑΣΜΟΣ ΤΟΥΣ
Γνώσεις για τον κόσμο αξίες πεποιθήσεις πρότυπα στάσεις ζωήςΜε το παρόν σενάριο οι μαθητές μαθήτριες καλούνται
Να διαπιστώσουν την αγριότητα του πολέμου και να διαμορφώσουν μία
αρνητική στάση απέναντι στον πόλεμο
Να αντιληφθούν την τραγικότητα του ανθρώπου που βιώνει έναν πόλεμο
ανεξάρτητα από το αν ανήκει στους νικητές ή στους νικημένους
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 5 από 20
Να αισθανθούν την αξία της ειρηνικής διαβίωσης και συνύπαρξης με τους
άλλους
Γνώσεις για τη γλώσσα Οι μαθητές μαθήτριες επιδιώκεται
Να μάθουν να επικεντρώνουν την προσοχή τους κατά τη μελέτη ενός
κειμένου τόσο στο περιεχόμενο όσο και στη μορφή
Να μελετήσουν τις ομηρικές παρομοιώσεις και τις ρεαλιστικές εικόνες του
ιλιαδικού κειμένου
Να διαπιστώσουν διαφορές της laquoΙλιάδαςraquo και της laquoΟδύσσειαςraquo ως προς
το ύφος και το χαρακτήρα
Να ασκηθούν στην εκφορά αφηγηματικού δημοσιογραφικού λόγου
Να δημιουργήσουν πολυτροπικά κείμενα - αφίσες
ΓραμματισμοίΟι μαθητές μαθήτριες επιδιώκεται
Να αφομοιώνουν κριτικά ένα κείμενο και να διαμορφώσουν τις δικές τους
αξίες και στάσεις
Να ερευνούν στο διαδίκτυο να επιλέγουν το κατάλληλο υλικό να το
οργανώνουν και να το ταξινομούν
Να αναπτύξουν τη δημιουργικότητά τους παράγοντας δικά τους πολυτροπικά
κείμενα
Διδακτικές πρακτικέςΟι μαθητές μαθήτριες επιδιώκεται
Να εξοικειωθούν με ομαδοσυνεργατικές μεθόδους διδασκαλίας
Να παίρνουν πρωτοβουλίες και να αυτενεργούν
Να εκφράζουν τις προσωπικές τους απόψεις και να εκφράζονται
δημιουργώντας πολυτροπικά κείμενα
Να αξιολογούν τις εργασίες άλλων ομάδων με συγκεκριμένα κριτήρια
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 6 από 20
Ε ΛΕΠΤΟΜΕΡΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΗΣ ΠΡΟΤΑΣΗΣ
Αφετηρία
Στη συγκεκριμένη ενότητα μέσω των ρεαλιστικών ομηρικών περιγραφών μιας
ανελέητης και σκληρής μάχης στην οποία συμμετέχουν θεοί και θνητοί οι μαθητές
έρχονται αντιμέτωποι με τη βία και την αγριότητα του πολέμου Καλούνται λοιπόν
να προβληματιστούν να εκφράσουν τις απόψεις τους και να εξωτερικεύσουν τα
συναισθήματά τους δημιουργώντας τη δική τους αντιπολεμική αφίσα
Σύνδεση με τα ισχύοντα στο σχολείοΗ θεματική του σεναρίου συνδέεται με το περιεχόμενο της laquoΙλιάδαςraquo στη ραψωδία
Δ 422-544 ενότητα που περιλαμβάνεται στο σχολικό βιβλίο της Β΄ Γυμνασίου και
σύμφωνα με τους προβλεπόμενους στόχους του Προγράμματος Σπουδών (ΔΕΠΠΣ -
ΑΠΣ ) αποσκοπεί στην πληροφόρηση των μαθητών για τη δράση τις στάσεις και τις
συμπεριφορές των ανθρώπων στον Τρωικό πόλεμο Ακόμη επιδιώκεται από το
σενάριο να εκτιμήσουν οι μαθητές τη λογοτεχνική αξία του ιλιαδικού έπους και να
συνειδητοποιήσουν την αγριότητα του πολέμου και την τραγικότητα του ανθρώπου
που τον βιώνει
Αξιοποίηση των ΤΠΕΜε τη συμβολή των ΤΠΕ οι μαθητές αναζητούν στοιχεία και πληροφορίες στο
διαδίκτυο δημιουργούν δικά τους πολυτροπικά κείμενα με προγράμματα
επεξεργασίας κειμένων αξιοποιούν οπτικό υλικό και επιλέγουν τον καταλληλότερο
τρόπο έκφρασης της προσωπικής τους άποψης
Κείμενα
Κείμενα σχολικών εγχειριδίων
Ομηρικά Έπη - laquoΙλιάδαraquo Β΄ Γυμνασίου Δ 422 - 544
Υποστηρικτικόεκπαιδευτικό υλικό
Ιστοσελίδες
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 7 από 20
laquoΑμερικανικά πολεμικά πλοία στα ανοιχτά της Αιγύπτουraquo [πηγή εφημερίδα
laquoΈθνοςraquo 1172013]
laquoΔιπλό χτύπημα από το Ισραήλ σε Συρία Γάζαraquo [πηγή εφημερίδα laquoΗ Καθημερινήraquo
02112013]
Google [Μηχανή αναζήτησης]
Μουσείο Τύπου ΕΣΗΕΠΗΝ - Σύνθετη Αναζήτηση
laquoΟ πρώτος νεκρός του έπους του 1940raquo [πηγή εφημερίδα laquoΗ Καθημερινήraquo
31101999 - Computing Systems Laboratory ΕΜΠ]
Παυλόπουλος Γ laquoΕμπόλεμη ζώνη η Μεσόγειοςraquo [πηγή Εφημερίδα laquoΗμερησίαraquo
23813]
laquoΠολεμικά μηνύματα στη Μεσόγειοraquo [πηγή εφημερίδαlaquo Realraquo 792013]
Χασαπόπουλος Ν laquoΤουρκικό πολεμικό μπλόκαρε ιταλικό σκάφος στην κυπριακή
ΑΟΖraquo [πηγή εφημερίδα laquoΤο Βήμαraquo 30072013]
Ψηφιακή Βιβλιοθήκη Εφημερίδων και Περιοδικού τύπου - Αναζήτηση [Εθνική
Βιβλιοθήκη της Ελλάδος]
Διδακτική πορεία στάδια φάσειςΟι μαθητές υποδυόμενοι τους δημοσιογράφους που έχουν αναλάβει να ετοιμάσουν
ένα πολεμικό ρεπορτάζ για τον Τρωικό πόλεμο χωρίστηκαν σε έξι ομάδες Οι τρεις
ομάδες είχαν στόχο να καταγράψουν τι συνέβη κατά τη διάρκεια της μάχης ενώ οι
άλλες τρεις ομάδες που παρίσταναν τους εικονολήπτες ήταν υπεύθυνοι για τη
συλλογή εικόνων από το πεδίο της μάχης
Η πρώτη ομάδα των εικονοληπτών αναζήτησε στο διαδίκτυο εικόνες που
σχετίζονται με τις παρομοιώσεις του ομηρικού κειμένου και συγκεκριμένα των
στίχων 422-427 433-436 452-456 και 482-489
Η δεύτερη ομάδα των εικονοληπτών αναζήτησε εικόνες γενικές από τη μάχη
όπως παρουσιάζονται στους στίχους 429-432 446-451 και 543-544
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 8 από 20
Η τρίτη ομάδα αναζήτησε οπτικό υλικό σχετικό με τους θεούς που εμπλέκονται
στη μάχη
Οι άλλες τρεις ομάδες ανέλαβαν να παρουσιάσουν τα γεγονότα της μάχης Η
πρώτη ομάδα καταγράφει τα γεγονότα που περιγράφονται στους στίχους 457-469 η
δεύτερη αυτά που αναφέρονται στους στίχους 473-493 και η τρίτη τα γεγονότα των
στίχων 507-516
Στη δεύτερη φάση οι ομάδες αναδιαρθρώθηκαν έτσι ώστε σε κάθε ομάδα να
συμμετέχουν μέλη προερχόμενα από διαφορετικές ομάδες της πρώτης φάσης και
ανέλαβαν να δημιουργήσουν άρθρα με τίτλο και εικόνες στο Word που να έχουν τη
μορφή πολεμικού ρεπορτάζ προσπαθώντας να δώσουν όλες τις απαραίτητες
πληροφορίες (ποιος πολεμάει με ποιον ποια όπλα χρησιμοποιούνται πώς γίνεται η
μονομαχία ποια είναι η έκβαση της σύγκρουσης) Οι μαθητές αναζήτησαν έμπνευση
αρχικά σε άρθρα σύγχρονων εφημερίδων που αναφέρονται σε πολεμικά γεγονότα ή
σε συμπλοκές και συγκρούσεις όπως
o laquoΑμερικανικά πολεμικά πλοία στα ανοιχτά της Αιγύπτουraquo
o laquoΔιπλό χτύπημα από το Ισραήλ σε Συρία Γάζαraquo
o laquoΕμπόλεμη ζώνη η Μεσόγειοςraquo
o laquoΠολεμικά μηνύματα στη Μεσόγειοraquo o laquoΤουρκικό πολεμικό μπλόκαρε ιταλικό σκάφος στην κυπριακή ΑΟΖraquo
αλλά και σε άρθρα από εφημερίδες παλιότερων εποχών που συντάχθηκαν σε εποχές
που η Ελλάδα βρισκόταν σε πόλεμο (πχ 1912 1940) όπως laquoΟ πρώτος νεκρός του
έπους του 1940raquo και άλλα τα οποία αναζήτησαν στην Ψηφιακή Βιβλιοθήκη
Εφημερίδων και Περιοδικού τύπου και στο Μουσείο Τύπου ΕΣΗΕΠΗΝ
Η κάθε ομάδα παρουσίασε στην τάξη το έργο της ενώ οι υπόλοιπες ομάδες
αξιολόγησαν τα άρθρα ως προς το περιεχόμενο (την πληρότητα των στοιχείων και
την ορθότητα των πληροφοριών)
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 9 από 20
Λόγω έλλειψης χρόνου μόνο μία ομάδα πρόλαβε να εκτελέσει την τελευταία
δραστηριότητα του σεναρίου και να δημιουργήσει μία αφίσα με αντιπολεμικό
μήνυμα Επέλεξαν να την δημιουργήσουν σε επεξεργαστή κειμένου καθώς τους ήταν
το πιο οικείο πρόγραμμα Για την αφίσα δούλεψαν μόνοι τους αφήνοντας ελεύθερη
τη φαντασία και τη δημιουργικότητά τους αυτοσχεδίασαν και πήραν πρωτοβουλίες
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 10 από 20
ΣΤ ΦΥΛΛΟΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
1ο Φύλλο Εργασίας
Εικονολήπτες - Α΄ ομάδα
Ο Όμηρος στην ενότητα αυτή περιγράφει τη μάχη χρησιμοποιώντας πολύ ζωντανές
παρομοιώσεις Αναζητήστε και αποθηκεύστε σε έναν φάκελο εικόνες σχετικές με τις
ομηρικές παρομοιώσεις που υπάρχουν στους παρακάτω στίχους της laquoΙλιάδαςraquo
422-427
433-436
452-456
482-489
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 11 από 20
Εικονολήπτες - Β΄ ομάδα
Ο Όμηρος στην ενότητα αυτή περιγράφει τη μάχη χρησιμοποιώντας πολύ
παραστατικές περιγραφές Αναζητήστε και αποθηκεύστε σε έναν φάκελο εικόνες που
να ταιριάζουν στους παρακάτω στίχους της laquoΙλιάδαςraquo
429-432
446-451
543-544
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 12 από 20
Εικονολήπτες - Γ΄ ομάδα
Ο Όμηρος στην ενότητα αυτή περιγράφει τη μάχη στην οποία συμμετέχουν πολλοί
θεοί Αναζητήστε στο διαδίκτυο και αποθηκεύστε σε έναν φάκελο εικόνες με τους
θεούς που αναφέρονται στους στίχους 422-544
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 13 από 20
Συντάκτες - Α΄ ομάδα
1 Μελετήστε τους στίχους 457-469
2 Συντάξτε σε Word ένα πολεμικό ρεπορτάζ Προσπαθήστε να αναφέρετε όλα
τα γεγονότα (ποιος πολεμάει με ποιον ποια όπλα χρησιμοποιούνται πώς
γίνεται η μονομαχία ποια είναι η έκβασή της)
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 14 από 20
Συντάκτες - Β΄ ομάδα
1 Μελετήστε τους στίχους 473-493
2 Συντάξτε σε Word ένα πολεμικό ρεπορτάζ Προσπαθήστε να αναφέρετε όλα
τα γεγονότα (ποιος πολεμάει με ποιον ποια όπλα χρησιμοποιούνται πώς
γίνεται η μονομαχία ποια είναι η έκβασή της)
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 15 από 20
Συντάκτες - Γ΄ ομάδα
1 Μελετήστε τους στίχους 507-516
2 Συντάξτε σε Word ένα πολεμικό ρεπορτάζ Προσπαθήστε να αναφέρετε όλα
τα γεγονότα (ποιος πολεμάει με ποιον ποια όπλα χρησιμοποιούνται πώς
γίνεται η μονομαχία ποια είναι η έκβασή της)
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 16 από 20
2ο Φύλλο Εργασίας (αναδιαρθρωμένες ομάδες)
1 Αξιοποιήστε το υλικό που συνέλεξαν ή δημιούργησαν οι ομάδες κατά την
πρώτη φάση του σεναρίου και δημιουργήστε μία παρουσίαση ή ένα
πολυτροπικό κείμενο που θα έχει τη μορφή ενός πολεμικού άρθρου Το άρθρο
θα πρέπει να περιλαμβάνει κεντρικό τίτλο τα σημαντικότερα γεγονότα του
πολέμου εικόνες Η εργασία σας θα αξιολογηθεί από τις υπόλοιπες ομάδες ως
προς το περιεχόμενο (την πληρότητα των στοιχείων και την ορθότητα των
πληροφοριών) και τη μορφή (κατάλληλη επιλογή εικόνων τρόπος
παρουσίασής τους και σύνδεσής τους με τα γεγονότα)
Για τη δημιουργία του πολεμικού άρθρου μπορείτε να αντλήσετε ιδέες από
σχετικά άρθρα σύγχρονων εφημερίδων που μπορείτε να βρείτε στις προτεινόμενες
ιστοσελίδες
o laquoΑμερικανικά πολεμικά πλοία στα ανοιχτά της Αιγύπτουraquo
o laquoΔιπλό χτύπημα από το Ισραήλ σε Συρία Γάζαraquo
o laquoΕμπόλεμη ζώνη η Μεσόγειοςraquo
o laquoΠολεμικά μηνύματα στη Μεσόγειοraquo o laquoΤουρκικό πολεμικό μπλόκαρε ιταλικό σκάφος στην κυπριακή ΑΟΖraquo
ή αναζητήστε φύλλα παλιότερων εφημερίδων που εκδόθηκαν σε περιόδους
πολεμικές για την Ελλάδα (πχ 1912 1940)
o laquoΟ πρώτος νεκρός του έπους του 1940raquo
o Ψηφιακή Βιβλιοθήκη Εφημερίδων και Περιοδικού τύπου - Αναζήτηση
(χρονολογική αναζήτηση πχ 1912)
o Μουσείο Τύπου ΕΣΗΕΠΗΝ - Σύνθετη Αναζήτηση (αναζήτηση με
βάση το έτος έκδοσης πχ 1940)
2 Δημιουργήστε σε Word ή σε άλλο πρόγραμμα μία αφίσα με αντιπολεμικό
μήνυμα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 17 από 20
Ζ ΑΛΛΕΣ ΕΚΔΟΧΕΣ
Το παρόν σενάριο θα μπορούσε να αποτελέσει Project με θέμα τον πόλεμο και τις
καταστροφικές συνέπειές του στην πορεία των αιώνων Ξεκινώντας από τον Τρωικό
πόλεμο έναν πόλεμο μεταξύ μύθου και ιστορίας οι μαθητές ερευνούν στην πορεία
της ανθρωπότητας κατά τη διάρκεια των αιώνων άλλους πολέμους στην κλασική
Ελλάδα τους ελληνοπερσικούς πολέμους κατά την περίοδο του Βυζαντίου τις
Σταυροφορίες την ελληνική επανάσταση του 1821 τον Α΄ πρώτο και Β΄ παγκόσμιο
πόλεμο Συγκρίνουν τα αίτια τις τεχνικές τα όπλα τις καταστροφικές συνέπειες
Η ΚΡΙΤΙΚΗ
Οι μαθητές δυσκολεύτηκαν να κατανοήσουν το κείμενο καθώς εμπλέκονται πολλά
άγνωστα πρόσωπα στην ενότητα ενώ και το κείμενο της μετάφρασης τους φάνηκε
αρκετά δυσνόητο Επίσης προβλήματα αντιμετώπισαν και στη δημιουργία πολεμικού
ρεπορτάζ καθώς δεν είναι εξοικειωμένοι με κείμενα αυτού του είδους και θα έπρεπε
να αφιερωθεί πολύς σχολικός χρόνος προκειμένου να δημιουργήσουν το δικό τους
ρεπορτάζ με γεγονότα από τον τρωικό πόλεμο Επίσης η προσπέλαση ολόκληρης της
ενότητας Δ 422-544 κρίθηκε χρονοβόρα από όλους τους μαθητές στη Β΄ Φάση του
σεναρίου και για αυτόν τον λόγο έγιναν κάποιες τροποποιήσεις κατά την εφαρμογή
του σεναρίου Έτσι οι μαθητές δεν δημιούργησαν παρουσιάσεις με μορφή πολεμικού
ρεπορτάζ για το σύνολο της ενότητας αλλά αφού επισκέφτηκαν ιστοσελίδες με
άρθρα εφημερίδων που αναφέρονται σε πολεμικά γεγονότα προκειμένου να
αντιληφθούν τον τρόπο σύνταξης αυτών των άρθρων δημιούργησαν πολυτροπικά
κείμενα που περιείχαν περιγραφές από τις μάχες της ραψωδίας Δ
Ένα ακόμη θέμα για το οποίο θα πρέπει να προνοήσει και να μεριμνήσει ο
εκπαιδευτικός κατά την εφαρμογή του σεναρίου είναι ότι καθώς η θεματική του
σχετίζεται με πολεμικές σκηνές θα πρέπει το περιεχόμενο των ιστοσελίδων που θα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 18 από 20
επισκεφτούν τα παιδιά να μην είναι ιδιαίτερα σκληρό για την ηλικία τους
Προτείνονται λοιπόν άρθρα από εφημερίδες παλιότερων εποχών
Τέλος απαραίτητη για την εφαρμογή του σεναρίου είναι η εξοικείωση των
μαθητών με τη χρήση των ΤΠΕ καθώς και με ομαδοσυνεργατικές μεθόδους
διδασκαλίας
Θ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
Κακριδή Ε 1986 Η διδασκαλία των ομηρικών επών (βιβλίο του καθηγητή) Αθήνα
ΟΕΔΒ
Κουτσογιάννης Δ 2007 Πρακτικές ψηφιακού γραμματισμού νέων εφηβικής ηλικίας
και (γλωσσική) εκπαίδευση Θεσσαλονίκη Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας
httpwwwgreek-languagegrgreekLangmodern_greekstudiesictteens
indexhtml
Κουτσογιάννης Δ 2012 laquoΟ ρόμβος της γλωσσικής εκπαίδευσηςraquo Στο Μελέτες για
την ελληνική γλώσσα Πρακτικά της 32ης συνάντησης του Τομέα Γλωσσολογίας
ΑΠΘ Θεσσαλονίκη ΙΝΣ (Ίδρυμα Μ Τριανταφυλλίδη) 208-222
httpinswebauthgrimagesMEG_PLIRIMEG_32_208_222pdf
[10122013]
ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 19 από 20
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 20 από 20
Προϋποθέσεις υλοποίησης για δάσκαλο και μαθητή Για την υλοποίηση του σεναρίου απαιτείται η εξασφάλιση από τον διδάσκοντα των
κατάλληλων προϋποθέσεων για την εφαρμογή του όπως η διεξαγωγή του μαθήματος
στο σχολικό εργαστήριο και η δυνατότητα χρήσης διαδραστικού πίνακα ή
προβολικού μηχανήματος η εξοικείωση των μαθητών με τα προγράμματα
πλοήγησης στο διαδίκτυο δημιουργίας παρουσιάσεων και επεξεργασίας κειμένων η
δημιουργία κλίματος συνεργασίας στην τάξη καθώς και συνθηκών με τις οποίες
προωθείται η ανάληψη πρωτοβουλιών και αυτενέργειας
Εφαρμογή στην τάξηΤο συγκεκριμένο σενάριο εφαρμόστηκε στην τάξη
Το σενάριο στηρίζεται
Χρυσούλα Τάτση laquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo Αρχαία Ελληνική Γραμματεία
Ομηρικά Έπη laquoΙλιάδαraquo Β΄ Γυμνασίου 2013
Το σενάριο αντλεί
-
Β ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΠΕΡΙΛΗΨΗ
Οι μαθητές έρχονται σε επαφή μελετώντας το κείμενο της ραψωδίας Δ 422-544 με
σκηνές πολέμου δοσμένες από τον Όμηρο με ρεαλιστικό και παραστατικό τρόπο
ώστε να δίνεται η εντύπωση στον αναγνώστη ndash ακροατή του έπους ότι τα γεγονότα
εκτυλίσσονται μπροστά του Έτσι οι μαθητές καλούνται να υποδυθούν τους
αυτόπτες μάρτυρες Αναλαμβάνουν λοιπόν τον ρόλο του πολεμικού ανταποκριτή
και παρουσιάζουν οι ίδιοι τα γεγονότα Χωρισμένοι σε ομάδες συλλέγουν εικόνες
και παράγουν δικά τους πολυτροπικά κείμενα ή παρουσιάσεις Καθώς
προβληματίζονται για την αγριότητα του πολέμου και την τραγικότητα όσων
συμμετέχουν σε αυτόν νικητών και νικημένων δημιουργούν μια αφίσα με
αντιπολεμικό χαρακτήρα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 4 από 20
Γ ΕΙΣΑΓΩΓΗ
Σύλληψη και θεωρητικό πλαίσιοΤο σενάριο αναφέρεται στη ραψωδία Δ 422-544 της laquoΙλιάδαςraquo μια ενότητα η
οποία διδάσκεται συνήθως στο σχολείο εν συντομία καθώς θεωρείται δευτερευούσης
σημασίας αφού δεν σχετίζεται άμεσα με το θέμα της laquoΙλιάδαςraquo που είναι ο θυμός
του Αχιλλέα ενώ απουσιάζουν από αυτή την ενότητα οι πρωταγωνιστές της
υπόθεσης Ωστόσο οι πολεμικές σκηνές της ενότητας έχουν άμεση σχέση με το
περιεχόμενο της laquoΙλιάδαςraquo που είναι ο Τρωικός πόλεμος ενώ γίνεται αντιληπτός ο
πολεμικός χαρακτήρας της γεγονός που την διαφοροποιεί από την laquoΟδύσσειαraquo
Έτσι μελετώντας τη συγκεκριμένη ενότητα αντιλαμβάνεται κανείς καλύτερα πως στο
έπος δεν περιγράφονται μόνο 51 ημέρες από τον πόλεμο στην Τροία αλλά
αποτυπώνονται και τα δέκα χρόνια του πολέμου Επίσης οι ρεαλιστικές περιγραφές
δίνουν τη δυνατότητα να προβληματιστούν οι μαθητές για τη βία και τον
παραλογισμό του πολέμου ο οποίος όπως φαίνεται από την τελευταία εικόνα της
ενότητας προκαλεί συμφορές σε νικητές και νικημένους
Οι μαθητές μελετούν το κείμενο και εμβαθύνουν σε αυτό εργαζόμενοι σε
ομάδες υποδύονται ρόλους ερευνούν καταλήγουν σε συμπεράσματα και
δημιουργούν τα δικά τους πολυτροπικά κείμενα Έτσι πραγματώνονται οι
κοινωνικοπολιτισμικές θεωρίες της μάθησης της καθοδηγούμενης ανακάλυψης και της
οικοδόμησης της γνώσης από τους ίδιους τους μαθητές
Δ ΣΚΕΠΤΙΚΟ-ΣΤΟΧΟΙ ΚΑΙ ΣΥΝΔΥΑΣΜΟΣ ΤΟΥΣ
Γνώσεις για τον κόσμο αξίες πεποιθήσεις πρότυπα στάσεις ζωήςΜε το παρόν σενάριο οι μαθητές μαθήτριες καλούνται
Να διαπιστώσουν την αγριότητα του πολέμου και να διαμορφώσουν μία
αρνητική στάση απέναντι στον πόλεμο
Να αντιληφθούν την τραγικότητα του ανθρώπου που βιώνει έναν πόλεμο
ανεξάρτητα από το αν ανήκει στους νικητές ή στους νικημένους
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 5 από 20
Να αισθανθούν την αξία της ειρηνικής διαβίωσης και συνύπαρξης με τους
άλλους
Γνώσεις για τη γλώσσα Οι μαθητές μαθήτριες επιδιώκεται
Να μάθουν να επικεντρώνουν την προσοχή τους κατά τη μελέτη ενός
κειμένου τόσο στο περιεχόμενο όσο και στη μορφή
Να μελετήσουν τις ομηρικές παρομοιώσεις και τις ρεαλιστικές εικόνες του
ιλιαδικού κειμένου
Να διαπιστώσουν διαφορές της laquoΙλιάδαςraquo και της laquoΟδύσσειαςraquo ως προς
το ύφος και το χαρακτήρα
Να ασκηθούν στην εκφορά αφηγηματικού δημοσιογραφικού λόγου
Να δημιουργήσουν πολυτροπικά κείμενα - αφίσες
ΓραμματισμοίΟι μαθητές μαθήτριες επιδιώκεται
Να αφομοιώνουν κριτικά ένα κείμενο και να διαμορφώσουν τις δικές τους
αξίες και στάσεις
Να ερευνούν στο διαδίκτυο να επιλέγουν το κατάλληλο υλικό να το
οργανώνουν και να το ταξινομούν
Να αναπτύξουν τη δημιουργικότητά τους παράγοντας δικά τους πολυτροπικά
κείμενα
Διδακτικές πρακτικέςΟι μαθητές μαθήτριες επιδιώκεται
Να εξοικειωθούν με ομαδοσυνεργατικές μεθόδους διδασκαλίας
Να παίρνουν πρωτοβουλίες και να αυτενεργούν
Να εκφράζουν τις προσωπικές τους απόψεις και να εκφράζονται
δημιουργώντας πολυτροπικά κείμενα
Να αξιολογούν τις εργασίες άλλων ομάδων με συγκεκριμένα κριτήρια
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 6 από 20
Ε ΛΕΠΤΟΜΕΡΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΗΣ ΠΡΟΤΑΣΗΣ
Αφετηρία
Στη συγκεκριμένη ενότητα μέσω των ρεαλιστικών ομηρικών περιγραφών μιας
ανελέητης και σκληρής μάχης στην οποία συμμετέχουν θεοί και θνητοί οι μαθητές
έρχονται αντιμέτωποι με τη βία και την αγριότητα του πολέμου Καλούνται λοιπόν
να προβληματιστούν να εκφράσουν τις απόψεις τους και να εξωτερικεύσουν τα
συναισθήματά τους δημιουργώντας τη δική τους αντιπολεμική αφίσα
Σύνδεση με τα ισχύοντα στο σχολείοΗ θεματική του σεναρίου συνδέεται με το περιεχόμενο της laquoΙλιάδαςraquo στη ραψωδία
Δ 422-544 ενότητα που περιλαμβάνεται στο σχολικό βιβλίο της Β΄ Γυμνασίου και
σύμφωνα με τους προβλεπόμενους στόχους του Προγράμματος Σπουδών (ΔΕΠΠΣ -
ΑΠΣ ) αποσκοπεί στην πληροφόρηση των μαθητών για τη δράση τις στάσεις και τις
συμπεριφορές των ανθρώπων στον Τρωικό πόλεμο Ακόμη επιδιώκεται από το
σενάριο να εκτιμήσουν οι μαθητές τη λογοτεχνική αξία του ιλιαδικού έπους και να
συνειδητοποιήσουν την αγριότητα του πολέμου και την τραγικότητα του ανθρώπου
που τον βιώνει
Αξιοποίηση των ΤΠΕΜε τη συμβολή των ΤΠΕ οι μαθητές αναζητούν στοιχεία και πληροφορίες στο
διαδίκτυο δημιουργούν δικά τους πολυτροπικά κείμενα με προγράμματα
επεξεργασίας κειμένων αξιοποιούν οπτικό υλικό και επιλέγουν τον καταλληλότερο
τρόπο έκφρασης της προσωπικής τους άποψης
Κείμενα
Κείμενα σχολικών εγχειριδίων
Ομηρικά Έπη - laquoΙλιάδαraquo Β΄ Γυμνασίου Δ 422 - 544
Υποστηρικτικόεκπαιδευτικό υλικό
Ιστοσελίδες
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 7 από 20
laquoΑμερικανικά πολεμικά πλοία στα ανοιχτά της Αιγύπτουraquo [πηγή εφημερίδα
laquoΈθνοςraquo 1172013]
laquoΔιπλό χτύπημα από το Ισραήλ σε Συρία Γάζαraquo [πηγή εφημερίδα laquoΗ Καθημερινήraquo
02112013]
Google [Μηχανή αναζήτησης]
Μουσείο Τύπου ΕΣΗΕΠΗΝ - Σύνθετη Αναζήτηση
laquoΟ πρώτος νεκρός του έπους του 1940raquo [πηγή εφημερίδα laquoΗ Καθημερινήraquo
31101999 - Computing Systems Laboratory ΕΜΠ]
Παυλόπουλος Γ laquoΕμπόλεμη ζώνη η Μεσόγειοςraquo [πηγή Εφημερίδα laquoΗμερησίαraquo
23813]
laquoΠολεμικά μηνύματα στη Μεσόγειοraquo [πηγή εφημερίδαlaquo Realraquo 792013]
Χασαπόπουλος Ν laquoΤουρκικό πολεμικό μπλόκαρε ιταλικό σκάφος στην κυπριακή
ΑΟΖraquo [πηγή εφημερίδα laquoΤο Βήμαraquo 30072013]
Ψηφιακή Βιβλιοθήκη Εφημερίδων και Περιοδικού τύπου - Αναζήτηση [Εθνική
Βιβλιοθήκη της Ελλάδος]
Διδακτική πορεία στάδια φάσειςΟι μαθητές υποδυόμενοι τους δημοσιογράφους που έχουν αναλάβει να ετοιμάσουν
ένα πολεμικό ρεπορτάζ για τον Τρωικό πόλεμο χωρίστηκαν σε έξι ομάδες Οι τρεις
ομάδες είχαν στόχο να καταγράψουν τι συνέβη κατά τη διάρκεια της μάχης ενώ οι
άλλες τρεις ομάδες που παρίσταναν τους εικονολήπτες ήταν υπεύθυνοι για τη
συλλογή εικόνων από το πεδίο της μάχης
Η πρώτη ομάδα των εικονοληπτών αναζήτησε στο διαδίκτυο εικόνες που
σχετίζονται με τις παρομοιώσεις του ομηρικού κειμένου και συγκεκριμένα των
στίχων 422-427 433-436 452-456 και 482-489
Η δεύτερη ομάδα των εικονοληπτών αναζήτησε εικόνες γενικές από τη μάχη
όπως παρουσιάζονται στους στίχους 429-432 446-451 και 543-544
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 8 από 20
Η τρίτη ομάδα αναζήτησε οπτικό υλικό σχετικό με τους θεούς που εμπλέκονται
στη μάχη
Οι άλλες τρεις ομάδες ανέλαβαν να παρουσιάσουν τα γεγονότα της μάχης Η
πρώτη ομάδα καταγράφει τα γεγονότα που περιγράφονται στους στίχους 457-469 η
δεύτερη αυτά που αναφέρονται στους στίχους 473-493 και η τρίτη τα γεγονότα των
στίχων 507-516
Στη δεύτερη φάση οι ομάδες αναδιαρθρώθηκαν έτσι ώστε σε κάθε ομάδα να
συμμετέχουν μέλη προερχόμενα από διαφορετικές ομάδες της πρώτης φάσης και
ανέλαβαν να δημιουργήσουν άρθρα με τίτλο και εικόνες στο Word που να έχουν τη
μορφή πολεμικού ρεπορτάζ προσπαθώντας να δώσουν όλες τις απαραίτητες
πληροφορίες (ποιος πολεμάει με ποιον ποια όπλα χρησιμοποιούνται πώς γίνεται η
μονομαχία ποια είναι η έκβαση της σύγκρουσης) Οι μαθητές αναζήτησαν έμπνευση
αρχικά σε άρθρα σύγχρονων εφημερίδων που αναφέρονται σε πολεμικά γεγονότα ή
σε συμπλοκές και συγκρούσεις όπως
o laquoΑμερικανικά πολεμικά πλοία στα ανοιχτά της Αιγύπτουraquo
o laquoΔιπλό χτύπημα από το Ισραήλ σε Συρία Γάζαraquo
o laquoΕμπόλεμη ζώνη η Μεσόγειοςraquo
o laquoΠολεμικά μηνύματα στη Μεσόγειοraquo o laquoΤουρκικό πολεμικό μπλόκαρε ιταλικό σκάφος στην κυπριακή ΑΟΖraquo
αλλά και σε άρθρα από εφημερίδες παλιότερων εποχών που συντάχθηκαν σε εποχές
που η Ελλάδα βρισκόταν σε πόλεμο (πχ 1912 1940) όπως laquoΟ πρώτος νεκρός του
έπους του 1940raquo και άλλα τα οποία αναζήτησαν στην Ψηφιακή Βιβλιοθήκη
Εφημερίδων και Περιοδικού τύπου και στο Μουσείο Τύπου ΕΣΗΕΠΗΝ
Η κάθε ομάδα παρουσίασε στην τάξη το έργο της ενώ οι υπόλοιπες ομάδες
αξιολόγησαν τα άρθρα ως προς το περιεχόμενο (την πληρότητα των στοιχείων και
την ορθότητα των πληροφοριών)
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 9 από 20
Λόγω έλλειψης χρόνου μόνο μία ομάδα πρόλαβε να εκτελέσει την τελευταία
δραστηριότητα του σεναρίου και να δημιουργήσει μία αφίσα με αντιπολεμικό
μήνυμα Επέλεξαν να την δημιουργήσουν σε επεξεργαστή κειμένου καθώς τους ήταν
το πιο οικείο πρόγραμμα Για την αφίσα δούλεψαν μόνοι τους αφήνοντας ελεύθερη
τη φαντασία και τη δημιουργικότητά τους αυτοσχεδίασαν και πήραν πρωτοβουλίες
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 10 από 20
ΣΤ ΦΥΛΛΟΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
1ο Φύλλο Εργασίας
Εικονολήπτες - Α΄ ομάδα
Ο Όμηρος στην ενότητα αυτή περιγράφει τη μάχη χρησιμοποιώντας πολύ ζωντανές
παρομοιώσεις Αναζητήστε και αποθηκεύστε σε έναν φάκελο εικόνες σχετικές με τις
ομηρικές παρομοιώσεις που υπάρχουν στους παρακάτω στίχους της laquoΙλιάδαςraquo
422-427
433-436
452-456
482-489
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 11 από 20
Εικονολήπτες - Β΄ ομάδα
Ο Όμηρος στην ενότητα αυτή περιγράφει τη μάχη χρησιμοποιώντας πολύ
παραστατικές περιγραφές Αναζητήστε και αποθηκεύστε σε έναν φάκελο εικόνες που
να ταιριάζουν στους παρακάτω στίχους της laquoΙλιάδαςraquo
429-432
446-451
543-544
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 12 από 20
Εικονολήπτες - Γ΄ ομάδα
Ο Όμηρος στην ενότητα αυτή περιγράφει τη μάχη στην οποία συμμετέχουν πολλοί
θεοί Αναζητήστε στο διαδίκτυο και αποθηκεύστε σε έναν φάκελο εικόνες με τους
θεούς που αναφέρονται στους στίχους 422-544
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 13 από 20
Συντάκτες - Α΄ ομάδα
1 Μελετήστε τους στίχους 457-469
2 Συντάξτε σε Word ένα πολεμικό ρεπορτάζ Προσπαθήστε να αναφέρετε όλα
τα γεγονότα (ποιος πολεμάει με ποιον ποια όπλα χρησιμοποιούνται πώς
γίνεται η μονομαχία ποια είναι η έκβασή της)
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 14 από 20
Συντάκτες - Β΄ ομάδα
1 Μελετήστε τους στίχους 473-493
2 Συντάξτε σε Word ένα πολεμικό ρεπορτάζ Προσπαθήστε να αναφέρετε όλα
τα γεγονότα (ποιος πολεμάει με ποιον ποια όπλα χρησιμοποιούνται πώς
γίνεται η μονομαχία ποια είναι η έκβασή της)
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 15 από 20
Συντάκτες - Γ΄ ομάδα
1 Μελετήστε τους στίχους 507-516
2 Συντάξτε σε Word ένα πολεμικό ρεπορτάζ Προσπαθήστε να αναφέρετε όλα
τα γεγονότα (ποιος πολεμάει με ποιον ποια όπλα χρησιμοποιούνται πώς
γίνεται η μονομαχία ποια είναι η έκβασή της)
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 16 από 20
2ο Φύλλο Εργασίας (αναδιαρθρωμένες ομάδες)
1 Αξιοποιήστε το υλικό που συνέλεξαν ή δημιούργησαν οι ομάδες κατά την
πρώτη φάση του σεναρίου και δημιουργήστε μία παρουσίαση ή ένα
πολυτροπικό κείμενο που θα έχει τη μορφή ενός πολεμικού άρθρου Το άρθρο
θα πρέπει να περιλαμβάνει κεντρικό τίτλο τα σημαντικότερα γεγονότα του
πολέμου εικόνες Η εργασία σας θα αξιολογηθεί από τις υπόλοιπες ομάδες ως
προς το περιεχόμενο (την πληρότητα των στοιχείων και την ορθότητα των
πληροφοριών) και τη μορφή (κατάλληλη επιλογή εικόνων τρόπος
παρουσίασής τους και σύνδεσής τους με τα γεγονότα)
Για τη δημιουργία του πολεμικού άρθρου μπορείτε να αντλήσετε ιδέες από
σχετικά άρθρα σύγχρονων εφημερίδων που μπορείτε να βρείτε στις προτεινόμενες
ιστοσελίδες
o laquoΑμερικανικά πολεμικά πλοία στα ανοιχτά της Αιγύπτουraquo
o laquoΔιπλό χτύπημα από το Ισραήλ σε Συρία Γάζαraquo
o laquoΕμπόλεμη ζώνη η Μεσόγειοςraquo
o laquoΠολεμικά μηνύματα στη Μεσόγειοraquo o laquoΤουρκικό πολεμικό μπλόκαρε ιταλικό σκάφος στην κυπριακή ΑΟΖraquo
ή αναζητήστε φύλλα παλιότερων εφημερίδων που εκδόθηκαν σε περιόδους
πολεμικές για την Ελλάδα (πχ 1912 1940)
o laquoΟ πρώτος νεκρός του έπους του 1940raquo
o Ψηφιακή Βιβλιοθήκη Εφημερίδων και Περιοδικού τύπου - Αναζήτηση
(χρονολογική αναζήτηση πχ 1912)
o Μουσείο Τύπου ΕΣΗΕΠΗΝ - Σύνθετη Αναζήτηση (αναζήτηση με
βάση το έτος έκδοσης πχ 1940)
2 Δημιουργήστε σε Word ή σε άλλο πρόγραμμα μία αφίσα με αντιπολεμικό
μήνυμα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 17 από 20
Ζ ΑΛΛΕΣ ΕΚΔΟΧΕΣ
Το παρόν σενάριο θα μπορούσε να αποτελέσει Project με θέμα τον πόλεμο και τις
καταστροφικές συνέπειές του στην πορεία των αιώνων Ξεκινώντας από τον Τρωικό
πόλεμο έναν πόλεμο μεταξύ μύθου και ιστορίας οι μαθητές ερευνούν στην πορεία
της ανθρωπότητας κατά τη διάρκεια των αιώνων άλλους πολέμους στην κλασική
Ελλάδα τους ελληνοπερσικούς πολέμους κατά την περίοδο του Βυζαντίου τις
Σταυροφορίες την ελληνική επανάσταση του 1821 τον Α΄ πρώτο και Β΄ παγκόσμιο
πόλεμο Συγκρίνουν τα αίτια τις τεχνικές τα όπλα τις καταστροφικές συνέπειες
Η ΚΡΙΤΙΚΗ
Οι μαθητές δυσκολεύτηκαν να κατανοήσουν το κείμενο καθώς εμπλέκονται πολλά
άγνωστα πρόσωπα στην ενότητα ενώ και το κείμενο της μετάφρασης τους φάνηκε
αρκετά δυσνόητο Επίσης προβλήματα αντιμετώπισαν και στη δημιουργία πολεμικού
ρεπορτάζ καθώς δεν είναι εξοικειωμένοι με κείμενα αυτού του είδους και θα έπρεπε
να αφιερωθεί πολύς σχολικός χρόνος προκειμένου να δημιουργήσουν το δικό τους
ρεπορτάζ με γεγονότα από τον τρωικό πόλεμο Επίσης η προσπέλαση ολόκληρης της
ενότητας Δ 422-544 κρίθηκε χρονοβόρα από όλους τους μαθητές στη Β΄ Φάση του
σεναρίου και για αυτόν τον λόγο έγιναν κάποιες τροποποιήσεις κατά την εφαρμογή
του σεναρίου Έτσι οι μαθητές δεν δημιούργησαν παρουσιάσεις με μορφή πολεμικού
ρεπορτάζ για το σύνολο της ενότητας αλλά αφού επισκέφτηκαν ιστοσελίδες με
άρθρα εφημερίδων που αναφέρονται σε πολεμικά γεγονότα προκειμένου να
αντιληφθούν τον τρόπο σύνταξης αυτών των άρθρων δημιούργησαν πολυτροπικά
κείμενα που περιείχαν περιγραφές από τις μάχες της ραψωδίας Δ
Ένα ακόμη θέμα για το οποίο θα πρέπει να προνοήσει και να μεριμνήσει ο
εκπαιδευτικός κατά την εφαρμογή του σεναρίου είναι ότι καθώς η θεματική του
σχετίζεται με πολεμικές σκηνές θα πρέπει το περιεχόμενο των ιστοσελίδων που θα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 18 από 20
επισκεφτούν τα παιδιά να μην είναι ιδιαίτερα σκληρό για την ηλικία τους
Προτείνονται λοιπόν άρθρα από εφημερίδες παλιότερων εποχών
Τέλος απαραίτητη για την εφαρμογή του σεναρίου είναι η εξοικείωση των
μαθητών με τη χρήση των ΤΠΕ καθώς και με ομαδοσυνεργατικές μεθόδους
διδασκαλίας
Θ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
Κακριδή Ε 1986 Η διδασκαλία των ομηρικών επών (βιβλίο του καθηγητή) Αθήνα
ΟΕΔΒ
Κουτσογιάννης Δ 2007 Πρακτικές ψηφιακού γραμματισμού νέων εφηβικής ηλικίας
και (γλωσσική) εκπαίδευση Θεσσαλονίκη Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας
httpwwwgreek-languagegrgreekLangmodern_greekstudiesictteens
indexhtml
Κουτσογιάννης Δ 2012 laquoΟ ρόμβος της γλωσσικής εκπαίδευσηςraquo Στο Μελέτες για
την ελληνική γλώσσα Πρακτικά της 32ης συνάντησης του Τομέα Γλωσσολογίας
ΑΠΘ Θεσσαλονίκη ΙΝΣ (Ίδρυμα Μ Τριανταφυλλίδη) 208-222
httpinswebauthgrimagesMEG_PLIRIMEG_32_208_222pdf
[10122013]
ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 19 από 20
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 20 από 20
Γ ΕΙΣΑΓΩΓΗ
Σύλληψη και θεωρητικό πλαίσιοΤο σενάριο αναφέρεται στη ραψωδία Δ 422-544 της laquoΙλιάδαςraquo μια ενότητα η
οποία διδάσκεται συνήθως στο σχολείο εν συντομία καθώς θεωρείται δευτερευούσης
σημασίας αφού δεν σχετίζεται άμεσα με το θέμα της laquoΙλιάδαςraquo που είναι ο θυμός
του Αχιλλέα ενώ απουσιάζουν από αυτή την ενότητα οι πρωταγωνιστές της
υπόθεσης Ωστόσο οι πολεμικές σκηνές της ενότητας έχουν άμεση σχέση με το
περιεχόμενο της laquoΙλιάδαςraquo που είναι ο Τρωικός πόλεμος ενώ γίνεται αντιληπτός ο
πολεμικός χαρακτήρας της γεγονός που την διαφοροποιεί από την laquoΟδύσσειαraquo
Έτσι μελετώντας τη συγκεκριμένη ενότητα αντιλαμβάνεται κανείς καλύτερα πως στο
έπος δεν περιγράφονται μόνο 51 ημέρες από τον πόλεμο στην Τροία αλλά
αποτυπώνονται και τα δέκα χρόνια του πολέμου Επίσης οι ρεαλιστικές περιγραφές
δίνουν τη δυνατότητα να προβληματιστούν οι μαθητές για τη βία και τον
παραλογισμό του πολέμου ο οποίος όπως φαίνεται από την τελευταία εικόνα της
ενότητας προκαλεί συμφορές σε νικητές και νικημένους
Οι μαθητές μελετούν το κείμενο και εμβαθύνουν σε αυτό εργαζόμενοι σε
ομάδες υποδύονται ρόλους ερευνούν καταλήγουν σε συμπεράσματα και
δημιουργούν τα δικά τους πολυτροπικά κείμενα Έτσι πραγματώνονται οι
κοινωνικοπολιτισμικές θεωρίες της μάθησης της καθοδηγούμενης ανακάλυψης και της
οικοδόμησης της γνώσης από τους ίδιους τους μαθητές
Δ ΣΚΕΠΤΙΚΟ-ΣΤΟΧΟΙ ΚΑΙ ΣΥΝΔΥΑΣΜΟΣ ΤΟΥΣ
Γνώσεις για τον κόσμο αξίες πεποιθήσεις πρότυπα στάσεις ζωήςΜε το παρόν σενάριο οι μαθητές μαθήτριες καλούνται
Να διαπιστώσουν την αγριότητα του πολέμου και να διαμορφώσουν μία
αρνητική στάση απέναντι στον πόλεμο
Να αντιληφθούν την τραγικότητα του ανθρώπου που βιώνει έναν πόλεμο
ανεξάρτητα από το αν ανήκει στους νικητές ή στους νικημένους
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 5 από 20
Να αισθανθούν την αξία της ειρηνικής διαβίωσης και συνύπαρξης με τους
άλλους
Γνώσεις για τη γλώσσα Οι μαθητές μαθήτριες επιδιώκεται
Να μάθουν να επικεντρώνουν την προσοχή τους κατά τη μελέτη ενός
κειμένου τόσο στο περιεχόμενο όσο και στη μορφή
Να μελετήσουν τις ομηρικές παρομοιώσεις και τις ρεαλιστικές εικόνες του
ιλιαδικού κειμένου
Να διαπιστώσουν διαφορές της laquoΙλιάδαςraquo και της laquoΟδύσσειαςraquo ως προς
το ύφος και το χαρακτήρα
Να ασκηθούν στην εκφορά αφηγηματικού δημοσιογραφικού λόγου
Να δημιουργήσουν πολυτροπικά κείμενα - αφίσες
ΓραμματισμοίΟι μαθητές μαθήτριες επιδιώκεται
Να αφομοιώνουν κριτικά ένα κείμενο και να διαμορφώσουν τις δικές τους
αξίες και στάσεις
Να ερευνούν στο διαδίκτυο να επιλέγουν το κατάλληλο υλικό να το
οργανώνουν και να το ταξινομούν
Να αναπτύξουν τη δημιουργικότητά τους παράγοντας δικά τους πολυτροπικά
κείμενα
Διδακτικές πρακτικέςΟι μαθητές μαθήτριες επιδιώκεται
Να εξοικειωθούν με ομαδοσυνεργατικές μεθόδους διδασκαλίας
Να παίρνουν πρωτοβουλίες και να αυτενεργούν
Να εκφράζουν τις προσωπικές τους απόψεις και να εκφράζονται
δημιουργώντας πολυτροπικά κείμενα
Να αξιολογούν τις εργασίες άλλων ομάδων με συγκεκριμένα κριτήρια
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 6 από 20
Ε ΛΕΠΤΟΜΕΡΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΗΣ ΠΡΟΤΑΣΗΣ
Αφετηρία
Στη συγκεκριμένη ενότητα μέσω των ρεαλιστικών ομηρικών περιγραφών μιας
ανελέητης και σκληρής μάχης στην οποία συμμετέχουν θεοί και θνητοί οι μαθητές
έρχονται αντιμέτωποι με τη βία και την αγριότητα του πολέμου Καλούνται λοιπόν
να προβληματιστούν να εκφράσουν τις απόψεις τους και να εξωτερικεύσουν τα
συναισθήματά τους δημιουργώντας τη δική τους αντιπολεμική αφίσα
Σύνδεση με τα ισχύοντα στο σχολείοΗ θεματική του σεναρίου συνδέεται με το περιεχόμενο της laquoΙλιάδαςraquo στη ραψωδία
Δ 422-544 ενότητα που περιλαμβάνεται στο σχολικό βιβλίο της Β΄ Γυμνασίου και
σύμφωνα με τους προβλεπόμενους στόχους του Προγράμματος Σπουδών (ΔΕΠΠΣ -
ΑΠΣ ) αποσκοπεί στην πληροφόρηση των μαθητών για τη δράση τις στάσεις και τις
συμπεριφορές των ανθρώπων στον Τρωικό πόλεμο Ακόμη επιδιώκεται από το
σενάριο να εκτιμήσουν οι μαθητές τη λογοτεχνική αξία του ιλιαδικού έπους και να
συνειδητοποιήσουν την αγριότητα του πολέμου και την τραγικότητα του ανθρώπου
που τον βιώνει
Αξιοποίηση των ΤΠΕΜε τη συμβολή των ΤΠΕ οι μαθητές αναζητούν στοιχεία και πληροφορίες στο
διαδίκτυο δημιουργούν δικά τους πολυτροπικά κείμενα με προγράμματα
επεξεργασίας κειμένων αξιοποιούν οπτικό υλικό και επιλέγουν τον καταλληλότερο
τρόπο έκφρασης της προσωπικής τους άποψης
Κείμενα
Κείμενα σχολικών εγχειριδίων
Ομηρικά Έπη - laquoΙλιάδαraquo Β΄ Γυμνασίου Δ 422 - 544
Υποστηρικτικόεκπαιδευτικό υλικό
Ιστοσελίδες
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 7 από 20
laquoΑμερικανικά πολεμικά πλοία στα ανοιχτά της Αιγύπτουraquo [πηγή εφημερίδα
laquoΈθνοςraquo 1172013]
laquoΔιπλό χτύπημα από το Ισραήλ σε Συρία Γάζαraquo [πηγή εφημερίδα laquoΗ Καθημερινήraquo
02112013]
Google [Μηχανή αναζήτησης]
Μουσείο Τύπου ΕΣΗΕΠΗΝ - Σύνθετη Αναζήτηση
laquoΟ πρώτος νεκρός του έπους του 1940raquo [πηγή εφημερίδα laquoΗ Καθημερινήraquo
31101999 - Computing Systems Laboratory ΕΜΠ]
Παυλόπουλος Γ laquoΕμπόλεμη ζώνη η Μεσόγειοςraquo [πηγή Εφημερίδα laquoΗμερησίαraquo
23813]
laquoΠολεμικά μηνύματα στη Μεσόγειοraquo [πηγή εφημερίδαlaquo Realraquo 792013]
Χασαπόπουλος Ν laquoΤουρκικό πολεμικό μπλόκαρε ιταλικό σκάφος στην κυπριακή
ΑΟΖraquo [πηγή εφημερίδα laquoΤο Βήμαraquo 30072013]
Ψηφιακή Βιβλιοθήκη Εφημερίδων και Περιοδικού τύπου - Αναζήτηση [Εθνική
Βιβλιοθήκη της Ελλάδος]
Διδακτική πορεία στάδια φάσειςΟι μαθητές υποδυόμενοι τους δημοσιογράφους που έχουν αναλάβει να ετοιμάσουν
ένα πολεμικό ρεπορτάζ για τον Τρωικό πόλεμο χωρίστηκαν σε έξι ομάδες Οι τρεις
ομάδες είχαν στόχο να καταγράψουν τι συνέβη κατά τη διάρκεια της μάχης ενώ οι
άλλες τρεις ομάδες που παρίσταναν τους εικονολήπτες ήταν υπεύθυνοι για τη
συλλογή εικόνων από το πεδίο της μάχης
Η πρώτη ομάδα των εικονοληπτών αναζήτησε στο διαδίκτυο εικόνες που
σχετίζονται με τις παρομοιώσεις του ομηρικού κειμένου και συγκεκριμένα των
στίχων 422-427 433-436 452-456 και 482-489
Η δεύτερη ομάδα των εικονοληπτών αναζήτησε εικόνες γενικές από τη μάχη
όπως παρουσιάζονται στους στίχους 429-432 446-451 και 543-544
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 8 από 20
Η τρίτη ομάδα αναζήτησε οπτικό υλικό σχετικό με τους θεούς που εμπλέκονται
στη μάχη
Οι άλλες τρεις ομάδες ανέλαβαν να παρουσιάσουν τα γεγονότα της μάχης Η
πρώτη ομάδα καταγράφει τα γεγονότα που περιγράφονται στους στίχους 457-469 η
δεύτερη αυτά που αναφέρονται στους στίχους 473-493 και η τρίτη τα γεγονότα των
στίχων 507-516
Στη δεύτερη φάση οι ομάδες αναδιαρθρώθηκαν έτσι ώστε σε κάθε ομάδα να
συμμετέχουν μέλη προερχόμενα από διαφορετικές ομάδες της πρώτης φάσης και
ανέλαβαν να δημιουργήσουν άρθρα με τίτλο και εικόνες στο Word που να έχουν τη
μορφή πολεμικού ρεπορτάζ προσπαθώντας να δώσουν όλες τις απαραίτητες
πληροφορίες (ποιος πολεμάει με ποιον ποια όπλα χρησιμοποιούνται πώς γίνεται η
μονομαχία ποια είναι η έκβαση της σύγκρουσης) Οι μαθητές αναζήτησαν έμπνευση
αρχικά σε άρθρα σύγχρονων εφημερίδων που αναφέρονται σε πολεμικά γεγονότα ή
σε συμπλοκές και συγκρούσεις όπως
o laquoΑμερικανικά πολεμικά πλοία στα ανοιχτά της Αιγύπτουraquo
o laquoΔιπλό χτύπημα από το Ισραήλ σε Συρία Γάζαraquo
o laquoΕμπόλεμη ζώνη η Μεσόγειοςraquo
o laquoΠολεμικά μηνύματα στη Μεσόγειοraquo o laquoΤουρκικό πολεμικό μπλόκαρε ιταλικό σκάφος στην κυπριακή ΑΟΖraquo
αλλά και σε άρθρα από εφημερίδες παλιότερων εποχών που συντάχθηκαν σε εποχές
που η Ελλάδα βρισκόταν σε πόλεμο (πχ 1912 1940) όπως laquoΟ πρώτος νεκρός του
έπους του 1940raquo και άλλα τα οποία αναζήτησαν στην Ψηφιακή Βιβλιοθήκη
Εφημερίδων και Περιοδικού τύπου και στο Μουσείο Τύπου ΕΣΗΕΠΗΝ
Η κάθε ομάδα παρουσίασε στην τάξη το έργο της ενώ οι υπόλοιπες ομάδες
αξιολόγησαν τα άρθρα ως προς το περιεχόμενο (την πληρότητα των στοιχείων και
την ορθότητα των πληροφοριών)
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 9 από 20
Λόγω έλλειψης χρόνου μόνο μία ομάδα πρόλαβε να εκτελέσει την τελευταία
δραστηριότητα του σεναρίου και να δημιουργήσει μία αφίσα με αντιπολεμικό
μήνυμα Επέλεξαν να την δημιουργήσουν σε επεξεργαστή κειμένου καθώς τους ήταν
το πιο οικείο πρόγραμμα Για την αφίσα δούλεψαν μόνοι τους αφήνοντας ελεύθερη
τη φαντασία και τη δημιουργικότητά τους αυτοσχεδίασαν και πήραν πρωτοβουλίες
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 10 από 20
ΣΤ ΦΥΛΛΟΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
1ο Φύλλο Εργασίας
Εικονολήπτες - Α΄ ομάδα
Ο Όμηρος στην ενότητα αυτή περιγράφει τη μάχη χρησιμοποιώντας πολύ ζωντανές
παρομοιώσεις Αναζητήστε και αποθηκεύστε σε έναν φάκελο εικόνες σχετικές με τις
ομηρικές παρομοιώσεις που υπάρχουν στους παρακάτω στίχους της laquoΙλιάδαςraquo
422-427
433-436
452-456
482-489
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 11 από 20
Εικονολήπτες - Β΄ ομάδα
Ο Όμηρος στην ενότητα αυτή περιγράφει τη μάχη χρησιμοποιώντας πολύ
παραστατικές περιγραφές Αναζητήστε και αποθηκεύστε σε έναν φάκελο εικόνες που
να ταιριάζουν στους παρακάτω στίχους της laquoΙλιάδαςraquo
429-432
446-451
543-544
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 12 από 20
Εικονολήπτες - Γ΄ ομάδα
Ο Όμηρος στην ενότητα αυτή περιγράφει τη μάχη στην οποία συμμετέχουν πολλοί
θεοί Αναζητήστε στο διαδίκτυο και αποθηκεύστε σε έναν φάκελο εικόνες με τους
θεούς που αναφέρονται στους στίχους 422-544
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 13 από 20
Συντάκτες - Α΄ ομάδα
1 Μελετήστε τους στίχους 457-469
2 Συντάξτε σε Word ένα πολεμικό ρεπορτάζ Προσπαθήστε να αναφέρετε όλα
τα γεγονότα (ποιος πολεμάει με ποιον ποια όπλα χρησιμοποιούνται πώς
γίνεται η μονομαχία ποια είναι η έκβασή της)
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 14 από 20
Συντάκτες - Β΄ ομάδα
1 Μελετήστε τους στίχους 473-493
2 Συντάξτε σε Word ένα πολεμικό ρεπορτάζ Προσπαθήστε να αναφέρετε όλα
τα γεγονότα (ποιος πολεμάει με ποιον ποια όπλα χρησιμοποιούνται πώς
γίνεται η μονομαχία ποια είναι η έκβασή της)
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 15 από 20
Συντάκτες - Γ΄ ομάδα
1 Μελετήστε τους στίχους 507-516
2 Συντάξτε σε Word ένα πολεμικό ρεπορτάζ Προσπαθήστε να αναφέρετε όλα
τα γεγονότα (ποιος πολεμάει με ποιον ποια όπλα χρησιμοποιούνται πώς
γίνεται η μονομαχία ποια είναι η έκβασή της)
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 16 από 20
2ο Φύλλο Εργασίας (αναδιαρθρωμένες ομάδες)
1 Αξιοποιήστε το υλικό που συνέλεξαν ή δημιούργησαν οι ομάδες κατά την
πρώτη φάση του σεναρίου και δημιουργήστε μία παρουσίαση ή ένα
πολυτροπικό κείμενο που θα έχει τη μορφή ενός πολεμικού άρθρου Το άρθρο
θα πρέπει να περιλαμβάνει κεντρικό τίτλο τα σημαντικότερα γεγονότα του
πολέμου εικόνες Η εργασία σας θα αξιολογηθεί από τις υπόλοιπες ομάδες ως
προς το περιεχόμενο (την πληρότητα των στοιχείων και την ορθότητα των
πληροφοριών) και τη μορφή (κατάλληλη επιλογή εικόνων τρόπος
παρουσίασής τους και σύνδεσής τους με τα γεγονότα)
Για τη δημιουργία του πολεμικού άρθρου μπορείτε να αντλήσετε ιδέες από
σχετικά άρθρα σύγχρονων εφημερίδων που μπορείτε να βρείτε στις προτεινόμενες
ιστοσελίδες
o laquoΑμερικανικά πολεμικά πλοία στα ανοιχτά της Αιγύπτουraquo
o laquoΔιπλό χτύπημα από το Ισραήλ σε Συρία Γάζαraquo
o laquoΕμπόλεμη ζώνη η Μεσόγειοςraquo
o laquoΠολεμικά μηνύματα στη Μεσόγειοraquo o laquoΤουρκικό πολεμικό μπλόκαρε ιταλικό σκάφος στην κυπριακή ΑΟΖraquo
ή αναζητήστε φύλλα παλιότερων εφημερίδων που εκδόθηκαν σε περιόδους
πολεμικές για την Ελλάδα (πχ 1912 1940)
o laquoΟ πρώτος νεκρός του έπους του 1940raquo
o Ψηφιακή Βιβλιοθήκη Εφημερίδων και Περιοδικού τύπου - Αναζήτηση
(χρονολογική αναζήτηση πχ 1912)
o Μουσείο Τύπου ΕΣΗΕΠΗΝ - Σύνθετη Αναζήτηση (αναζήτηση με
βάση το έτος έκδοσης πχ 1940)
2 Δημιουργήστε σε Word ή σε άλλο πρόγραμμα μία αφίσα με αντιπολεμικό
μήνυμα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 17 από 20
Ζ ΑΛΛΕΣ ΕΚΔΟΧΕΣ
Το παρόν σενάριο θα μπορούσε να αποτελέσει Project με θέμα τον πόλεμο και τις
καταστροφικές συνέπειές του στην πορεία των αιώνων Ξεκινώντας από τον Τρωικό
πόλεμο έναν πόλεμο μεταξύ μύθου και ιστορίας οι μαθητές ερευνούν στην πορεία
της ανθρωπότητας κατά τη διάρκεια των αιώνων άλλους πολέμους στην κλασική
Ελλάδα τους ελληνοπερσικούς πολέμους κατά την περίοδο του Βυζαντίου τις
Σταυροφορίες την ελληνική επανάσταση του 1821 τον Α΄ πρώτο και Β΄ παγκόσμιο
πόλεμο Συγκρίνουν τα αίτια τις τεχνικές τα όπλα τις καταστροφικές συνέπειες
Η ΚΡΙΤΙΚΗ
Οι μαθητές δυσκολεύτηκαν να κατανοήσουν το κείμενο καθώς εμπλέκονται πολλά
άγνωστα πρόσωπα στην ενότητα ενώ και το κείμενο της μετάφρασης τους φάνηκε
αρκετά δυσνόητο Επίσης προβλήματα αντιμετώπισαν και στη δημιουργία πολεμικού
ρεπορτάζ καθώς δεν είναι εξοικειωμένοι με κείμενα αυτού του είδους και θα έπρεπε
να αφιερωθεί πολύς σχολικός χρόνος προκειμένου να δημιουργήσουν το δικό τους
ρεπορτάζ με γεγονότα από τον τρωικό πόλεμο Επίσης η προσπέλαση ολόκληρης της
ενότητας Δ 422-544 κρίθηκε χρονοβόρα από όλους τους μαθητές στη Β΄ Φάση του
σεναρίου και για αυτόν τον λόγο έγιναν κάποιες τροποποιήσεις κατά την εφαρμογή
του σεναρίου Έτσι οι μαθητές δεν δημιούργησαν παρουσιάσεις με μορφή πολεμικού
ρεπορτάζ για το σύνολο της ενότητας αλλά αφού επισκέφτηκαν ιστοσελίδες με
άρθρα εφημερίδων που αναφέρονται σε πολεμικά γεγονότα προκειμένου να
αντιληφθούν τον τρόπο σύνταξης αυτών των άρθρων δημιούργησαν πολυτροπικά
κείμενα που περιείχαν περιγραφές από τις μάχες της ραψωδίας Δ
Ένα ακόμη θέμα για το οποίο θα πρέπει να προνοήσει και να μεριμνήσει ο
εκπαιδευτικός κατά την εφαρμογή του σεναρίου είναι ότι καθώς η θεματική του
σχετίζεται με πολεμικές σκηνές θα πρέπει το περιεχόμενο των ιστοσελίδων που θα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 18 από 20
επισκεφτούν τα παιδιά να μην είναι ιδιαίτερα σκληρό για την ηλικία τους
Προτείνονται λοιπόν άρθρα από εφημερίδες παλιότερων εποχών
Τέλος απαραίτητη για την εφαρμογή του σεναρίου είναι η εξοικείωση των
μαθητών με τη χρήση των ΤΠΕ καθώς και με ομαδοσυνεργατικές μεθόδους
διδασκαλίας
Θ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
Κακριδή Ε 1986 Η διδασκαλία των ομηρικών επών (βιβλίο του καθηγητή) Αθήνα
ΟΕΔΒ
Κουτσογιάννης Δ 2007 Πρακτικές ψηφιακού γραμματισμού νέων εφηβικής ηλικίας
και (γλωσσική) εκπαίδευση Θεσσαλονίκη Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας
httpwwwgreek-languagegrgreekLangmodern_greekstudiesictteens
indexhtml
Κουτσογιάννης Δ 2012 laquoΟ ρόμβος της γλωσσικής εκπαίδευσηςraquo Στο Μελέτες για
την ελληνική γλώσσα Πρακτικά της 32ης συνάντησης του Τομέα Γλωσσολογίας
ΑΠΘ Θεσσαλονίκη ΙΝΣ (Ίδρυμα Μ Τριανταφυλλίδη) 208-222
httpinswebauthgrimagesMEG_PLIRIMEG_32_208_222pdf
[10122013]
ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 19 από 20
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 20 από 20
Να αισθανθούν την αξία της ειρηνικής διαβίωσης και συνύπαρξης με τους
άλλους
Γνώσεις για τη γλώσσα Οι μαθητές μαθήτριες επιδιώκεται
Να μάθουν να επικεντρώνουν την προσοχή τους κατά τη μελέτη ενός
κειμένου τόσο στο περιεχόμενο όσο και στη μορφή
Να μελετήσουν τις ομηρικές παρομοιώσεις και τις ρεαλιστικές εικόνες του
ιλιαδικού κειμένου
Να διαπιστώσουν διαφορές της laquoΙλιάδαςraquo και της laquoΟδύσσειαςraquo ως προς
το ύφος και το χαρακτήρα
Να ασκηθούν στην εκφορά αφηγηματικού δημοσιογραφικού λόγου
Να δημιουργήσουν πολυτροπικά κείμενα - αφίσες
ΓραμματισμοίΟι μαθητές μαθήτριες επιδιώκεται
Να αφομοιώνουν κριτικά ένα κείμενο και να διαμορφώσουν τις δικές τους
αξίες και στάσεις
Να ερευνούν στο διαδίκτυο να επιλέγουν το κατάλληλο υλικό να το
οργανώνουν και να το ταξινομούν
Να αναπτύξουν τη δημιουργικότητά τους παράγοντας δικά τους πολυτροπικά
κείμενα
Διδακτικές πρακτικέςΟι μαθητές μαθήτριες επιδιώκεται
Να εξοικειωθούν με ομαδοσυνεργατικές μεθόδους διδασκαλίας
Να παίρνουν πρωτοβουλίες και να αυτενεργούν
Να εκφράζουν τις προσωπικές τους απόψεις και να εκφράζονται
δημιουργώντας πολυτροπικά κείμενα
Να αξιολογούν τις εργασίες άλλων ομάδων με συγκεκριμένα κριτήρια
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 6 από 20
Ε ΛΕΠΤΟΜΕΡΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΗΣ ΠΡΟΤΑΣΗΣ
Αφετηρία
Στη συγκεκριμένη ενότητα μέσω των ρεαλιστικών ομηρικών περιγραφών μιας
ανελέητης και σκληρής μάχης στην οποία συμμετέχουν θεοί και θνητοί οι μαθητές
έρχονται αντιμέτωποι με τη βία και την αγριότητα του πολέμου Καλούνται λοιπόν
να προβληματιστούν να εκφράσουν τις απόψεις τους και να εξωτερικεύσουν τα
συναισθήματά τους δημιουργώντας τη δική τους αντιπολεμική αφίσα
Σύνδεση με τα ισχύοντα στο σχολείοΗ θεματική του σεναρίου συνδέεται με το περιεχόμενο της laquoΙλιάδαςraquo στη ραψωδία
Δ 422-544 ενότητα που περιλαμβάνεται στο σχολικό βιβλίο της Β΄ Γυμνασίου και
σύμφωνα με τους προβλεπόμενους στόχους του Προγράμματος Σπουδών (ΔΕΠΠΣ -
ΑΠΣ ) αποσκοπεί στην πληροφόρηση των μαθητών για τη δράση τις στάσεις και τις
συμπεριφορές των ανθρώπων στον Τρωικό πόλεμο Ακόμη επιδιώκεται από το
σενάριο να εκτιμήσουν οι μαθητές τη λογοτεχνική αξία του ιλιαδικού έπους και να
συνειδητοποιήσουν την αγριότητα του πολέμου και την τραγικότητα του ανθρώπου
που τον βιώνει
Αξιοποίηση των ΤΠΕΜε τη συμβολή των ΤΠΕ οι μαθητές αναζητούν στοιχεία και πληροφορίες στο
διαδίκτυο δημιουργούν δικά τους πολυτροπικά κείμενα με προγράμματα
επεξεργασίας κειμένων αξιοποιούν οπτικό υλικό και επιλέγουν τον καταλληλότερο
τρόπο έκφρασης της προσωπικής τους άποψης
Κείμενα
Κείμενα σχολικών εγχειριδίων
Ομηρικά Έπη - laquoΙλιάδαraquo Β΄ Γυμνασίου Δ 422 - 544
Υποστηρικτικόεκπαιδευτικό υλικό
Ιστοσελίδες
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 7 από 20
laquoΑμερικανικά πολεμικά πλοία στα ανοιχτά της Αιγύπτουraquo [πηγή εφημερίδα
laquoΈθνοςraquo 1172013]
laquoΔιπλό χτύπημα από το Ισραήλ σε Συρία Γάζαraquo [πηγή εφημερίδα laquoΗ Καθημερινήraquo
02112013]
Google [Μηχανή αναζήτησης]
Μουσείο Τύπου ΕΣΗΕΠΗΝ - Σύνθετη Αναζήτηση
laquoΟ πρώτος νεκρός του έπους του 1940raquo [πηγή εφημερίδα laquoΗ Καθημερινήraquo
31101999 - Computing Systems Laboratory ΕΜΠ]
Παυλόπουλος Γ laquoΕμπόλεμη ζώνη η Μεσόγειοςraquo [πηγή Εφημερίδα laquoΗμερησίαraquo
23813]
laquoΠολεμικά μηνύματα στη Μεσόγειοraquo [πηγή εφημερίδαlaquo Realraquo 792013]
Χασαπόπουλος Ν laquoΤουρκικό πολεμικό μπλόκαρε ιταλικό σκάφος στην κυπριακή
ΑΟΖraquo [πηγή εφημερίδα laquoΤο Βήμαraquo 30072013]
Ψηφιακή Βιβλιοθήκη Εφημερίδων και Περιοδικού τύπου - Αναζήτηση [Εθνική
Βιβλιοθήκη της Ελλάδος]
Διδακτική πορεία στάδια φάσειςΟι μαθητές υποδυόμενοι τους δημοσιογράφους που έχουν αναλάβει να ετοιμάσουν
ένα πολεμικό ρεπορτάζ για τον Τρωικό πόλεμο χωρίστηκαν σε έξι ομάδες Οι τρεις
ομάδες είχαν στόχο να καταγράψουν τι συνέβη κατά τη διάρκεια της μάχης ενώ οι
άλλες τρεις ομάδες που παρίσταναν τους εικονολήπτες ήταν υπεύθυνοι για τη
συλλογή εικόνων από το πεδίο της μάχης
Η πρώτη ομάδα των εικονοληπτών αναζήτησε στο διαδίκτυο εικόνες που
σχετίζονται με τις παρομοιώσεις του ομηρικού κειμένου και συγκεκριμένα των
στίχων 422-427 433-436 452-456 και 482-489
Η δεύτερη ομάδα των εικονοληπτών αναζήτησε εικόνες γενικές από τη μάχη
όπως παρουσιάζονται στους στίχους 429-432 446-451 και 543-544
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 8 από 20
Η τρίτη ομάδα αναζήτησε οπτικό υλικό σχετικό με τους θεούς που εμπλέκονται
στη μάχη
Οι άλλες τρεις ομάδες ανέλαβαν να παρουσιάσουν τα γεγονότα της μάχης Η
πρώτη ομάδα καταγράφει τα γεγονότα που περιγράφονται στους στίχους 457-469 η
δεύτερη αυτά που αναφέρονται στους στίχους 473-493 και η τρίτη τα γεγονότα των
στίχων 507-516
Στη δεύτερη φάση οι ομάδες αναδιαρθρώθηκαν έτσι ώστε σε κάθε ομάδα να
συμμετέχουν μέλη προερχόμενα από διαφορετικές ομάδες της πρώτης φάσης και
ανέλαβαν να δημιουργήσουν άρθρα με τίτλο και εικόνες στο Word που να έχουν τη
μορφή πολεμικού ρεπορτάζ προσπαθώντας να δώσουν όλες τις απαραίτητες
πληροφορίες (ποιος πολεμάει με ποιον ποια όπλα χρησιμοποιούνται πώς γίνεται η
μονομαχία ποια είναι η έκβαση της σύγκρουσης) Οι μαθητές αναζήτησαν έμπνευση
αρχικά σε άρθρα σύγχρονων εφημερίδων που αναφέρονται σε πολεμικά γεγονότα ή
σε συμπλοκές και συγκρούσεις όπως
o laquoΑμερικανικά πολεμικά πλοία στα ανοιχτά της Αιγύπτουraquo
o laquoΔιπλό χτύπημα από το Ισραήλ σε Συρία Γάζαraquo
o laquoΕμπόλεμη ζώνη η Μεσόγειοςraquo
o laquoΠολεμικά μηνύματα στη Μεσόγειοraquo o laquoΤουρκικό πολεμικό μπλόκαρε ιταλικό σκάφος στην κυπριακή ΑΟΖraquo
αλλά και σε άρθρα από εφημερίδες παλιότερων εποχών που συντάχθηκαν σε εποχές
που η Ελλάδα βρισκόταν σε πόλεμο (πχ 1912 1940) όπως laquoΟ πρώτος νεκρός του
έπους του 1940raquo και άλλα τα οποία αναζήτησαν στην Ψηφιακή Βιβλιοθήκη
Εφημερίδων και Περιοδικού τύπου και στο Μουσείο Τύπου ΕΣΗΕΠΗΝ
Η κάθε ομάδα παρουσίασε στην τάξη το έργο της ενώ οι υπόλοιπες ομάδες
αξιολόγησαν τα άρθρα ως προς το περιεχόμενο (την πληρότητα των στοιχείων και
την ορθότητα των πληροφοριών)
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 9 από 20
Λόγω έλλειψης χρόνου μόνο μία ομάδα πρόλαβε να εκτελέσει την τελευταία
δραστηριότητα του σεναρίου και να δημιουργήσει μία αφίσα με αντιπολεμικό
μήνυμα Επέλεξαν να την δημιουργήσουν σε επεξεργαστή κειμένου καθώς τους ήταν
το πιο οικείο πρόγραμμα Για την αφίσα δούλεψαν μόνοι τους αφήνοντας ελεύθερη
τη φαντασία και τη δημιουργικότητά τους αυτοσχεδίασαν και πήραν πρωτοβουλίες
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 10 από 20
ΣΤ ΦΥΛΛΟΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
1ο Φύλλο Εργασίας
Εικονολήπτες - Α΄ ομάδα
Ο Όμηρος στην ενότητα αυτή περιγράφει τη μάχη χρησιμοποιώντας πολύ ζωντανές
παρομοιώσεις Αναζητήστε και αποθηκεύστε σε έναν φάκελο εικόνες σχετικές με τις
ομηρικές παρομοιώσεις που υπάρχουν στους παρακάτω στίχους της laquoΙλιάδαςraquo
422-427
433-436
452-456
482-489
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 11 από 20
Εικονολήπτες - Β΄ ομάδα
Ο Όμηρος στην ενότητα αυτή περιγράφει τη μάχη χρησιμοποιώντας πολύ
παραστατικές περιγραφές Αναζητήστε και αποθηκεύστε σε έναν φάκελο εικόνες που
να ταιριάζουν στους παρακάτω στίχους της laquoΙλιάδαςraquo
429-432
446-451
543-544
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 12 από 20
Εικονολήπτες - Γ΄ ομάδα
Ο Όμηρος στην ενότητα αυτή περιγράφει τη μάχη στην οποία συμμετέχουν πολλοί
θεοί Αναζητήστε στο διαδίκτυο και αποθηκεύστε σε έναν φάκελο εικόνες με τους
θεούς που αναφέρονται στους στίχους 422-544
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 13 από 20
Συντάκτες - Α΄ ομάδα
1 Μελετήστε τους στίχους 457-469
2 Συντάξτε σε Word ένα πολεμικό ρεπορτάζ Προσπαθήστε να αναφέρετε όλα
τα γεγονότα (ποιος πολεμάει με ποιον ποια όπλα χρησιμοποιούνται πώς
γίνεται η μονομαχία ποια είναι η έκβασή της)
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 14 από 20
Συντάκτες - Β΄ ομάδα
1 Μελετήστε τους στίχους 473-493
2 Συντάξτε σε Word ένα πολεμικό ρεπορτάζ Προσπαθήστε να αναφέρετε όλα
τα γεγονότα (ποιος πολεμάει με ποιον ποια όπλα χρησιμοποιούνται πώς
γίνεται η μονομαχία ποια είναι η έκβασή της)
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 15 από 20
Συντάκτες - Γ΄ ομάδα
1 Μελετήστε τους στίχους 507-516
2 Συντάξτε σε Word ένα πολεμικό ρεπορτάζ Προσπαθήστε να αναφέρετε όλα
τα γεγονότα (ποιος πολεμάει με ποιον ποια όπλα χρησιμοποιούνται πώς
γίνεται η μονομαχία ποια είναι η έκβασή της)
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 16 από 20
2ο Φύλλο Εργασίας (αναδιαρθρωμένες ομάδες)
1 Αξιοποιήστε το υλικό που συνέλεξαν ή δημιούργησαν οι ομάδες κατά την
πρώτη φάση του σεναρίου και δημιουργήστε μία παρουσίαση ή ένα
πολυτροπικό κείμενο που θα έχει τη μορφή ενός πολεμικού άρθρου Το άρθρο
θα πρέπει να περιλαμβάνει κεντρικό τίτλο τα σημαντικότερα γεγονότα του
πολέμου εικόνες Η εργασία σας θα αξιολογηθεί από τις υπόλοιπες ομάδες ως
προς το περιεχόμενο (την πληρότητα των στοιχείων και την ορθότητα των
πληροφοριών) και τη μορφή (κατάλληλη επιλογή εικόνων τρόπος
παρουσίασής τους και σύνδεσής τους με τα γεγονότα)
Για τη δημιουργία του πολεμικού άρθρου μπορείτε να αντλήσετε ιδέες από
σχετικά άρθρα σύγχρονων εφημερίδων που μπορείτε να βρείτε στις προτεινόμενες
ιστοσελίδες
o laquoΑμερικανικά πολεμικά πλοία στα ανοιχτά της Αιγύπτουraquo
o laquoΔιπλό χτύπημα από το Ισραήλ σε Συρία Γάζαraquo
o laquoΕμπόλεμη ζώνη η Μεσόγειοςraquo
o laquoΠολεμικά μηνύματα στη Μεσόγειοraquo o laquoΤουρκικό πολεμικό μπλόκαρε ιταλικό σκάφος στην κυπριακή ΑΟΖraquo
ή αναζητήστε φύλλα παλιότερων εφημερίδων που εκδόθηκαν σε περιόδους
πολεμικές για την Ελλάδα (πχ 1912 1940)
o laquoΟ πρώτος νεκρός του έπους του 1940raquo
o Ψηφιακή Βιβλιοθήκη Εφημερίδων και Περιοδικού τύπου - Αναζήτηση
(χρονολογική αναζήτηση πχ 1912)
o Μουσείο Τύπου ΕΣΗΕΠΗΝ - Σύνθετη Αναζήτηση (αναζήτηση με
βάση το έτος έκδοσης πχ 1940)
2 Δημιουργήστε σε Word ή σε άλλο πρόγραμμα μία αφίσα με αντιπολεμικό
μήνυμα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 17 από 20
Ζ ΑΛΛΕΣ ΕΚΔΟΧΕΣ
Το παρόν σενάριο θα μπορούσε να αποτελέσει Project με θέμα τον πόλεμο και τις
καταστροφικές συνέπειές του στην πορεία των αιώνων Ξεκινώντας από τον Τρωικό
πόλεμο έναν πόλεμο μεταξύ μύθου και ιστορίας οι μαθητές ερευνούν στην πορεία
της ανθρωπότητας κατά τη διάρκεια των αιώνων άλλους πολέμους στην κλασική
Ελλάδα τους ελληνοπερσικούς πολέμους κατά την περίοδο του Βυζαντίου τις
Σταυροφορίες την ελληνική επανάσταση του 1821 τον Α΄ πρώτο και Β΄ παγκόσμιο
πόλεμο Συγκρίνουν τα αίτια τις τεχνικές τα όπλα τις καταστροφικές συνέπειες
Η ΚΡΙΤΙΚΗ
Οι μαθητές δυσκολεύτηκαν να κατανοήσουν το κείμενο καθώς εμπλέκονται πολλά
άγνωστα πρόσωπα στην ενότητα ενώ και το κείμενο της μετάφρασης τους φάνηκε
αρκετά δυσνόητο Επίσης προβλήματα αντιμετώπισαν και στη δημιουργία πολεμικού
ρεπορτάζ καθώς δεν είναι εξοικειωμένοι με κείμενα αυτού του είδους και θα έπρεπε
να αφιερωθεί πολύς σχολικός χρόνος προκειμένου να δημιουργήσουν το δικό τους
ρεπορτάζ με γεγονότα από τον τρωικό πόλεμο Επίσης η προσπέλαση ολόκληρης της
ενότητας Δ 422-544 κρίθηκε χρονοβόρα από όλους τους μαθητές στη Β΄ Φάση του
σεναρίου και για αυτόν τον λόγο έγιναν κάποιες τροποποιήσεις κατά την εφαρμογή
του σεναρίου Έτσι οι μαθητές δεν δημιούργησαν παρουσιάσεις με μορφή πολεμικού
ρεπορτάζ για το σύνολο της ενότητας αλλά αφού επισκέφτηκαν ιστοσελίδες με
άρθρα εφημερίδων που αναφέρονται σε πολεμικά γεγονότα προκειμένου να
αντιληφθούν τον τρόπο σύνταξης αυτών των άρθρων δημιούργησαν πολυτροπικά
κείμενα που περιείχαν περιγραφές από τις μάχες της ραψωδίας Δ
Ένα ακόμη θέμα για το οποίο θα πρέπει να προνοήσει και να μεριμνήσει ο
εκπαιδευτικός κατά την εφαρμογή του σεναρίου είναι ότι καθώς η θεματική του
σχετίζεται με πολεμικές σκηνές θα πρέπει το περιεχόμενο των ιστοσελίδων που θα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 18 από 20
επισκεφτούν τα παιδιά να μην είναι ιδιαίτερα σκληρό για την ηλικία τους
Προτείνονται λοιπόν άρθρα από εφημερίδες παλιότερων εποχών
Τέλος απαραίτητη για την εφαρμογή του σεναρίου είναι η εξοικείωση των
μαθητών με τη χρήση των ΤΠΕ καθώς και με ομαδοσυνεργατικές μεθόδους
διδασκαλίας
Θ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
Κακριδή Ε 1986 Η διδασκαλία των ομηρικών επών (βιβλίο του καθηγητή) Αθήνα
ΟΕΔΒ
Κουτσογιάννης Δ 2007 Πρακτικές ψηφιακού γραμματισμού νέων εφηβικής ηλικίας
και (γλωσσική) εκπαίδευση Θεσσαλονίκη Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας
httpwwwgreek-languagegrgreekLangmodern_greekstudiesictteens
indexhtml
Κουτσογιάννης Δ 2012 laquoΟ ρόμβος της γλωσσικής εκπαίδευσηςraquo Στο Μελέτες για
την ελληνική γλώσσα Πρακτικά της 32ης συνάντησης του Τομέα Γλωσσολογίας
ΑΠΘ Θεσσαλονίκη ΙΝΣ (Ίδρυμα Μ Τριανταφυλλίδη) 208-222
httpinswebauthgrimagesMEG_PLIRIMEG_32_208_222pdf
[10122013]
ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 19 από 20
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 20 από 20
Ε ΛΕΠΤΟΜΕΡΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΗΣ ΠΡΟΤΑΣΗΣ
Αφετηρία
Στη συγκεκριμένη ενότητα μέσω των ρεαλιστικών ομηρικών περιγραφών μιας
ανελέητης και σκληρής μάχης στην οποία συμμετέχουν θεοί και θνητοί οι μαθητές
έρχονται αντιμέτωποι με τη βία και την αγριότητα του πολέμου Καλούνται λοιπόν
να προβληματιστούν να εκφράσουν τις απόψεις τους και να εξωτερικεύσουν τα
συναισθήματά τους δημιουργώντας τη δική τους αντιπολεμική αφίσα
Σύνδεση με τα ισχύοντα στο σχολείοΗ θεματική του σεναρίου συνδέεται με το περιεχόμενο της laquoΙλιάδαςraquo στη ραψωδία
Δ 422-544 ενότητα που περιλαμβάνεται στο σχολικό βιβλίο της Β΄ Γυμνασίου και
σύμφωνα με τους προβλεπόμενους στόχους του Προγράμματος Σπουδών (ΔΕΠΠΣ -
ΑΠΣ ) αποσκοπεί στην πληροφόρηση των μαθητών για τη δράση τις στάσεις και τις
συμπεριφορές των ανθρώπων στον Τρωικό πόλεμο Ακόμη επιδιώκεται από το
σενάριο να εκτιμήσουν οι μαθητές τη λογοτεχνική αξία του ιλιαδικού έπους και να
συνειδητοποιήσουν την αγριότητα του πολέμου και την τραγικότητα του ανθρώπου
που τον βιώνει
Αξιοποίηση των ΤΠΕΜε τη συμβολή των ΤΠΕ οι μαθητές αναζητούν στοιχεία και πληροφορίες στο
διαδίκτυο δημιουργούν δικά τους πολυτροπικά κείμενα με προγράμματα
επεξεργασίας κειμένων αξιοποιούν οπτικό υλικό και επιλέγουν τον καταλληλότερο
τρόπο έκφρασης της προσωπικής τους άποψης
Κείμενα
Κείμενα σχολικών εγχειριδίων
Ομηρικά Έπη - laquoΙλιάδαraquo Β΄ Γυμνασίου Δ 422 - 544
Υποστηρικτικόεκπαιδευτικό υλικό
Ιστοσελίδες
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 7 από 20
laquoΑμερικανικά πολεμικά πλοία στα ανοιχτά της Αιγύπτουraquo [πηγή εφημερίδα
laquoΈθνοςraquo 1172013]
laquoΔιπλό χτύπημα από το Ισραήλ σε Συρία Γάζαraquo [πηγή εφημερίδα laquoΗ Καθημερινήraquo
02112013]
Google [Μηχανή αναζήτησης]
Μουσείο Τύπου ΕΣΗΕΠΗΝ - Σύνθετη Αναζήτηση
laquoΟ πρώτος νεκρός του έπους του 1940raquo [πηγή εφημερίδα laquoΗ Καθημερινήraquo
31101999 - Computing Systems Laboratory ΕΜΠ]
Παυλόπουλος Γ laquoΕμπόλεμη ζώνη η Μεσόγειοςraquo [πηγή Εφημερίδα laquoΗμερησίαraquo
23813]
laquoΠολεμικά μηνύματα στη Μεσόγειοraquo [πηγή εφημερίδαlaquo Realraquo 792013]
Χασαπόπουλος Ν laquoΤουρκικό πολεμικό μπλόκαρε ιταλικό σκάφος στην κυπριακή
ΑΟΖraquo [πηγή εφημερίδα laquoΤο Βήμαraquo 30072013]
Ψηφιακή Βιβλιοθήκη Εφημερίδων και Περιοδικού τύπου - Αναζήτηση [Εθνική
Βιβλιοθήκη της Ελλάδος]
Διδακτική πορεία στάδια φάσειςΟι μαθητές υποδυόμενοι τους δημοσιογράφους που έχουν αναλάβει να ετοιμάσουν
ένα πολεμικό ρεπορτάζ για τον Τρωικό πόλεμο χωρίστηκαν σε έξι ομάδες Οι τρεις
ομάδες είχαν στόχο να καταγράψουν τι συνέβη κατά τη διάρκεια της μάχης ενώ οι
άλλες τρεις ομάδες που παρίσταναν τους εικονολήπτες ήταν υπεύθυνοι για τη
συλλογή εικόνων από το πεδίο της μάχης
Η πρώτη ομάδα των εικονοληπτών αναζήτησε στο διαδίκτυο εικόνες που
σχετίζονται με τις παρομοιώσεις του ομηρικού κειμένου και συγκεκριμένα των
στίχων 422-427 433-436 452-456 και 482-489
Η δεύτερη ομάδα των εικονοληπτών αναζήτησε εικόνες γενικές από τη μάχη
όπως παρουσιάζονται στους στίχους 429-432 446-451 και 543-544
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 8 από 20
Η τρίτη ομάδα αναζήτησε οπτικό υλικό σχετικό με τους θεούς που εμπλέκονται
στη μάχη
Οι άλλες τρεις ομάδες ανέλαβαν να παρουσιάσουν τα γεγονότα της μάχης Η
πρώτη ομάδα καταγράφει τα γεγονότα που περιγράφονται στους στίχους 457-469 η
δεύτερη αυτά που αναφέρονται στους στίχους 473-493 και η τρίτη τα γεγονότα των
στίχων 507-516
Στη δεύτερη φάση οι ομάδες αναδιαρθρώθηκαν έτσι ώστε σε κάθε ομάδα να
συμμετέχουν μέλη προερχόμενα από διαφορετικές ομάδες της πρώτης φάσης και
ανέλαβαν να δημιουργήσουν άρθρα με τίτλο και εικόνες στο Word που να έχουν τη
μορφή πολεμικού ρεπορτάζ προσπαθώντας να δώσουν όλες τις απαραίτητες
πληροφορίες (ποιος πολεμάει με ποιον ποια όπλα χρησιμοποιούνται πώς γίνεται η
μονομαχία ποια είναι η έκβαση της σύγκρουσης) Οι μαθητές αναζήτησαν έμπνευση
αρχικά σε άρθρα σύγχρονων εφημερίδων που αναφέρονται σε πολεμικά γεγονότα ή
σε συμπλοκές και συγκρούσεις όπως
o laquoΑμερικανικά πολεμικά πλοία στα ανοιχτά της Αιγύπτουraquo
o laquoΔιπλό χτύπημα από το Ισραήλ σε Συρία Γάζαraquo
o laquoΕμπόλεμη ζώνη η Μεσόγειοςraquo
o laquoΠολεμικά μηνύματα στη Μεσόγειοraquo o laquoΤουρκικό πολεμικό μπλόκαρε ιταλικό σκάφος στην κυπριακή ΑΟΖraquo
αλλά και σε άρθρα από εφημερίδες παλιότερων εποχών που συντάχθηκαν σε εποχές
που η Ελλάδα βρισκόταν σε πόλεμο (πχ 1912 1940) όπως laquoΟ πρώτος νεκρός του
έπους του 1940raquo και άλλα τα οποία αναζήτησαν στην Ψηφιακή Βιβλιοθήκη
Εφημερίδων και Περιοδικού τύπου και στο Μουσείο Τύπου ΕΣΗΕΠΗΝ
Η κάθε ομάδα παρουσίασε στην τάξη το έργο της ενώ οι υπόλοιπες ομάδες
αξιολόγησαν τα άρθρα ως προς το περιεχόμενο (την πληρότητα των στοιχείων και
την ορθότητα των πληροφοριών)
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 9 από 20
Λόγω έλλειψης χρόνου μόνο μία ομάδα πρόλαβε να εκτελέσει την τελευταία
δραστηριότητα του σεναρίου και να δημιουργήσει μία αφίσα με αντιπολεμικό
μήνυμα Επέλεξαν να την δημιουργήσουν σε επεξεργαστή κειμένου καθώς τους ήταν
το πιο οικείο πρόγραμμα Για την αφίσα δούλεψαν μόνοι τους αφήνοντας ελεύθερη
τη φαντασία και τη δημιουργικότητά τους αυτοσχεδίασαν και πήραν πρωτοβουλίες
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 10 από 20
ΣΤ ΦΥΛΛΟΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
1ο Φύλλο Εργασίας
Εικονολήπτες - Α΄ ομάδα
Ο Όμηρος στην ενότητα αυτή περιγράφει τη μάχη χρησιμοποιώντας πολύ ζωντανές
παρομοιώσεις Αναζητήστε και αποθηκεύστε σε έναν φάκελο εικόνες σχετικές με τις
ομηρικές παρομοιώσεις που υπάρχουν στους παρακάτω στίχους της laquoΙλιάδαςraquo
422-427
433-436
452-456
482-489
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 11 από 20
Εικονολήπτες - Β΄ ομάδα
Ο Όμηρος στην ενότητα αυτή περιγράφει τη μάχη χρησιμοποιώντας πολύ
παραστατικές περιγραφές Αναζητήστε και αποθηκεύστε σε έναν φάκελο εικόνες που
να ταιριάζουν στους παρακάτω στίχους της laquoΙλιάδαςraquo
429-432
446-451
543-544
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 12 από 20
Εικονολήπτες - Γ΄ ομάδα
Ο Όμηρος στην ενότητα αυτή περιγράφει τη μάχη στην οποία συμμετέχουν πολλοί
θεοί Αναζητήστε στο διαδίκτυο και αποθηκεύστε σε έναν φάκελο εικόνες με τους
θεούς που αναφέρονται στους στίχους 422-544
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 13 από 20
Συντάκτες - Α΄ ομάδα
1 Μελετήστε τους στίχους 457-469
2 Συντάξτε σε Word ένα πολεμικό ρεπορτάζ Προσπαθήστε να αναφέρετε όλα
τα γεγονότα (ποιος πολεμάει με ποιον ποια όπλα χρησιμοποιούνται πώς
γίνεται η μονομαχία ποια είναι η έκβασή της)
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 14 από 20
Συντάκτες - Β΄ ομάδα
1 Μελετήστε τους στίχους 473-493
2 Συντάξτε σε Word ένα πολεμικό ρεπορτάζ Προσπαθήστε να αναφέρετε όλα
τα γεγονότα (ποιος πολεμάει με ποιον ποια όπλα χρησιμοποιούνται πώς
γίνεται η μονομαχία ποια είναι η έκβασή της)
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 15 από 20
Συντάκτες - Γ΄ ομάδα
1 Μελετήστε τους στίχους 507-516
2 Συντάξτε σε Word ένα πολεμικό ρεπορτάζ Προσπαθήστε να αναφέρετε όλα
τα γεγονότα (ποιος πολεμάει με ποιον ποια όπλα χρησιμοποιούνται πώς
γίνεται η μονομαχία ποια είναι η έκβασή της)
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 16 από 20
2ο Φύλλο Εργασίας (αναδιαρθρωμένες ομάδες)
1 Αξιοποιήστε το υλικό που συνέλεξαν ή δημιούργησαν οι ομάδες κατά την
πρώτη φάση του σεναρίου και δημιουργήστε μία παρουσίαση ή ένα
πολυτροπικό κείμενο που θα έχει τη μορφή ενός πολεμικού άρθρου Το άρθρο
θα πρέπει να περιλαμβάνει κεντρικό τίτλο τα σημαντικότερα γεγονότα του
πολέμου εικόνες Η εργασία σας θα αξιολογηθεί από τις υπόλοιπες ομάδες ως
προς το περιεχόμενο (την πληρότητα των στοιχείων και την ορθότητα των
πληροφοριών) και τη μορφή (κατάλληλη επιλογή εικόνων τρόπος
παρουσίασής τους και σύνδεσής τους με τα γεγονότα)
Για τη δημιουργία του πολεμικού άρθρου μπορείτε να αντλήσετε ιδέες από
σχετικά άρθρα σύγχρονων εφημερίδων που μπορείτε να βρείτε στις προτεινόμενες
ιστοσελίδες
o laquoΑμερικανικά πολεμικά πλοία στα ανοιχτά της Αιγύπτουraquo
o laquoΔιπλό χτύπημα από το Ισραήλ σε Συρία Γάζαraquo
o laquoΕμπόλεμη ζώνη η Μεσόγειοςraquo
o laquoΠολεμικά μηνύματα στη Μεσόγειοraquo o laquoΤουρκικό πολεμικό μπλόκαρε ιταλικό σκάφος στην κυπριακή ΑΟΖraquo
ή αναζητήστε φύλλα παλιότερων εφημερίδων που εκδόθηκαν σε περιόδους
πολεμικές για την Ελλάδα (πχ 1912 1940)
o laquoΟ πρώτος νεκρός του έπους του 1940raquo
o Ψηφιακή Βιβλιοθήκη Εφημερίδων και Περιοδικού τύπου - Αναζήτηση
(χρονολογική αναζήτηση πχ 1912)
o Μουσείο Τύπου ΕΣΗΕΠΗΝ - Σύνθετη Αναζήτηση (αναζήτηση με
βάση το έτος έκδοσης πχ 1940)
2 Δημιουργήστε σε Word ή σε άλλο πρόγραμμα μία αφίσα με αντιπολεμικό
μήνυμα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 17 από 20
Ζ ΑΛΛΕΣ ΕΚΔΟΧΕΣ
Το παρόν σενάριο θα μπορούσε να αποτελέσει Project με θέμα τον πόλεμο και τις
καταστροφικές συνέπειές του στην πορεία των αιώνων Ξεκινώντας από τον Τρωικό
πόλεμο έναν πόλεμο μεταξύ μύθου και ιστορίας οι μαθητές ερευνούν στην πορεία
της ανθρωπότητας κατά τη διάρκεια των αιώνων άλλους πολέμους στην κλασική
Ελλάδα τους ελληνοπερσικούς πολέμους κατά την περίοδο του Βυζαντίου τις
Σταυροφορίες την ελληνική επανάσταση του 1821 τον Α΄ πρώτο και Β΄ παγκόσμιο
πόλεμο Συγκρίνουν τα αίτια τις τεχνικές τα όπλα τις καταστροφικές συνέπειες
Η ΚΡΙΤΙΚΗ
Οι μαθητές δυσκολεύτηκαν να κατανοήσουν το κείμενο καθώς εμπλέκονται πολλά
άγνωστα πρόσωπα στην ενότητα ενώ και το κείμενο της μετάφρασης τους φάνηκε
αρκετά δυσνόητο Επίσης προβλήματα αντιμετώπισαν και στη δημιουργία πολεμικού
ρεπορτάζ καθώς δεν είναι εξοικειωμένοι με κείμενα αυτού του είδους και θα έπρεπε
να αφιερωθεί πολύς σχολικός χρόνος προκειμένου να δημιουργήσουν το δικό τους
ρεπορτάζ με γεγονότα από τον τρωικό πόλεμο Επίσης η προσπέλαση ολόκληρης της
ενότητας Δ 422-544 κρίθηκε χρονοβόρα από όλους τους μαθητές στη Β΄ Φάση του
σεναρίου και για αυτόν τον λόγο έγιναν κάποιες τροποποιήσεις κατά την εφαρμογή
του σεναρίου Έτσι οι μαθητές δεν δημιούργησαν παρουσιάσεις με μορφή πολεμικού
ρεπορτάζ για το σύνολο της ενότητας αλλά αφού επισκέφτηκαν ιστοσελίδες με
άρθρα εφημερίδων που αναφέρονται σε πολεμικά γεγονότα προκειμένου να
αντιληφθούν τον τρόπο σύνταξης αυτών των άρθρων δημιούργησαν πολυτροπικά
κείμενα που περιείχαν περιγραφές από τις μάχες της ραψωδίας Δ
Ένα ακόμη θέμα για το οποίο θα πρέπει να προνοήσει και να μεριμνήσει ο
εκπαιδευτικός κατά την εφαρμογή του σεναρίου είναι ότι καθώς η θεματική του
σχετίζεται με πολεμικές σκηνές θα πρέπει το περιεχόμενο των ιστοσελίδων που θα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 18 από 20
επισκεφτούν τα παιδιά να μην είναι ιδιαίτερα σκληρό για την ηλικία τους
Προτείνονται λοιπόν άρθρα από εφημερίδες παλιότερων εποχών
Τέλος απαραίτητη για την εφαρμογή του σεναρίου είναι η εξοικείωση των
μαθητών με τη χρήση των ΤΠΕ καθώς και με ομαδοσυνεργατικές μεθόδους
διδασκαλίας
Θ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
Κακριδή Ε 1986 Η διδασκαλία των ομηρικών επών (βιβλίο του καθηγητή) Αθήνα
ΟΕΔΒ
Κουτσογιάννης Δ 2007 Πρακτικές ψηφιακού γραμματισμού νέων εφηβικής ηλικίας
και (γλωσσική) εκπαίδευση Θεσσαλονίκη Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας
httpwwwgreek-languagegrgreekLangmodern_greekstudiesictteens
indexhtml
Κουτσογιάννης Δ 2012 laquoΟ ρόμβος της γλωσσικής εκπαίδευσηςraquo Στο Μελέτες για
την ελληνική γλώσσα Πρακτικά της 32ης συνάντησης του Τομέα Γλωσσολογίας
ΑΠΘ Θεσσαλονίκη ΙΝΣ (Ίδρυμα Μ Τριανταφυλλίδη) 208-222
httpinswebauthgrimagesMEG_PLIRIMEG_32_208_222pdf
[10122013]
ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 19 από 20
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 20 από 20
laquoΑμερικανικά πολεμικά πλοία στα ανοιχτά της Αιγύπτουraquo [πηγή εφημερίδα
laquoΈθνοςraquo 1172013]
laquoΔιπλό χτύπημα από το Ισραήλ σε Συρία Γάζαraquo [πηγή εφημερίδα laquoΗ Καθημερινήraquo
02112013]
Google [Μηχανή αναζήτησης]
Μουσείο Τύπου ΕΣΗΕΠΗΝ - Σύνθετη Αναζήτηση
laquoΟ πρώτος νεκρός του έπους του 1940raquo [πηγή εφημερίδα laquoΗ Καθημερινήraquo
31101999 - Computing Systems Laboratory ΕΜΠ]
Παυλόπουλος Γ laquoΕμπόλεμη ζώνη η Μεσόγειοςraquo [πηγή Εφημερίδα laquoΗμερησίαraquo
23813]
laquoΠολεμικά μηνύματα στη Μεσόγειοraquo [πηγή εφημερίδαlaquo Realraquo 792013]
Χασαπόπουλος Ν laquoΤουρκικό πολεμικό μπλόκαρε ιταλικό σκάφος στην κυπριακή
ΑΟΖraquo [πηγή εφημερίδα laquoΤο Βήμαraquo 30072013]
Ψηφιακή Βιβλιοθήκη Εφημερίδων και Περιοδικού τύπου - Αναζήτηση [Εθνική
Βιβλιοθήκη της Ελλάδος]
Διδακτική πορεία στάδια φάσειςΟι μαθητές υποδυόμενοι τους δημοσιογράφους που έχουν αναλάβει να ετοιμάσουν
ένα πολεμικό ρεπορτάζ για τον Τρωικό πόλεμο χωρίστηκαν σε έξι ομάδες Οι τρεις
ομάδες είχαν στόχο να καταγράψουν τι συνέβη κατά τη διάρκεια της μάχης ενώ οι
άλλες τρεις ομάδες που παρίσταναν τους εικονολήπτες ήταν υπεύθυνοι για τη
συλλογή εικόνων από το πεδίο της μάχης
Η πρώτη ομάδα των εικονοληπτών αναζήτησε στο διαδίκτυο εικόνες που
σχετίζονται με τις παρομοιώσεις του ομηρικού κειμένου και συγκεκριμένα των
στίχων 422-427 433-436 452-456 και 482-489
Η δεύτερη ομάδα των εικονοληπτών αναζήτησε εικόνες γενικές από τη μάχη
όπως παρουσιάζονται στους στίχους 429-432 446-451 και 543-544
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 8 από 20
Η τρίτη ομάδα αναζήτησε οπτικό υλικό σχετικό με τους θεούς που εμπλέκονται
στη μάχη
Οι άλλες τρεις ομάδες ανέλαβαν να παρουσιάσουν τα γεγονότα της μάχης Η
πρώτη ομάδα καταγράφει τα γεγονότα που περιγράφονται στους στίχους 457-469 η
δεύτερη αυτά που αναφέρονται στους στίχους 473-493 και η τρίτη τα γεγονότα των
στίχων 507-516
Στη δεύτερη φάση οι ομάδες αναδιαρθρώθηκαν έτσι ώστε σε κάθε ομάδα να
συμμετέχουν μέλη προερχόμενα από διαφορετικές ομάδες της πρώτης φάσης και
ανέλαβαν να δημιουργήσουν άρθρα με τίτλο και εικόνες στο Word που να έχουν τη
μορφή πολεμικού ρεπορτάζ προσπαθώντας να δώσουν όλες τις απαραίτητες
πληροφορίες (ποιος πολεμάει με ποιον ποια όπλα χρησιμοποιούνται πώς γίνεται η
μονομαχία ποια είναι η έκβαση της σύγκρουσης) Οι μαθητές αναζήτησαν έμπνευση
αρχικά σε άρθρα σύγχρονων εφημερίδων που αναφέρονται σε πολεμικά γεγονότα ή
σε συμπλοκές και συγκρούσεις όπως
o laquoΑμερικανικά πολεμικά πλοία στα ανοιχτά της Αιγύπτουraquo
o laquoΔιπλό χτύπημα από το Ισραήλ σε Συρία Γάζαraquo
o laquoΕμπόλεμη ζώνη η Μεσόγειοςraquo
o laquoΠολεμικά μηνύματα στη Μεσόγειοraquo o laquoΤουρκικό πολεμικό μπλόκαρε ιταλικό σκάφος στην κυπριακή ΑΟΖraquo
αλλά και σε άρθρα από εφημερίδες παλιότερων εποχών που συντάχθηκαν σε εποχές
που η Ελλάδα βρισκόταν σε πόλεμο (πχ 1912 1940) όπως laquoΟ πρώτος νεκρός του
έπους του 1940raquo και άλλα τα οποία αναζήτησαν στην Ψηφιακή Βιβλιοθήκη
Εφημερίδων και Περιοδικού τύπου και στο Μουσείο Τύπου ΕΣΗΕΠΗΝ
Η κάθε ομάδα παρουσίασε στην τάξη το έργο της ενώ οι υπόλοιπες ομάδες
αξιολόγησαν τα άρθρα ως προς το περιεχόμενο (την πληρότητα των στοιχείων και
την ορθότητα των πληροφοριών)
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 9 από 20
Λόγω έλλειψης χρόνου μόνο μία ομάδα πρόλαβε να εκτελέσει την τελευταία
δραστηριότητα του σεναρίου και να δημιουργήσει μία αφίσα με αντιπολεμικό
μήνυμα Επέλεξαν να την δημιουργήσουν σε επεξεργαστή κειμένου καθώς τους ήταν
το πιο οικείο πρόγραμμα Για την αφίσα δούλεψαν μόνοι τους αφήνοντας ελεύθερη
τη φαντασία και τη δημιουργικότητά τους αυτοσχεδίασαν και πήραν πρωτοβουλίες
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 10 από 20
ΣΤ ΦΥΛΛΟΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
1ο Φύλλο Εργασίας
Εικονολήπτες - Α΄ ομάδα
Ο Όμηρος στην ενότητα αυτή περιγράφει τη μάχη χρησιμοποιώντας πολύ ζωντανές
παρομοιώσεις Αναζητήστε και αποθηκεύστε σε έναν φάκελο εικόνες σχετικές με τις
ομηρικές παρομοιώσεις που υπάρχουν στους παρακάτω στίχους της laquoΙλιάδαςraquo
422-427
433-436
452-456
482-489
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 11 από 20
Εικονολήπτες - Β΄ ομάδα
Ο Όμηρος στην ενότητα αυτή περιγράφει τη μάχη χρησιμοποιώντας πολύ
παραστατικές περιγραφές Αναζητήστε και αποθηκεύστε σε έναν φάκελο εικόνες που
να ταιριάζουν στους παρακάτω στίχους της laquoΙλιάδαςraquo
429-432
446-451
543-544
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 12 από 20
Εικονολήπτες - Γ΄ ομάδα
Ο Όμηρος στην ενότητα αυτή περιγράφει τη μάχη στην οποία συμμετέχουν πολλοί
θεοί Αναζητήστε στο διαδίκτυο και αποθηκεύστε σε έναν φάκελο εικόνες με τους
θεούς που αναφέρονται στους στίχους 422-544
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 13 από 20
Συντάκτες - Α΄ ομάδα
1 Μελετήστε τους στίχους 457-469
2 Συντάξτε σε Word ένα πολεμικό ρεπορτάζ Προσπαθήστε να αναφέρετε όλα
τα γεγονότα (ποιος πολεμάει με ποιον ποια όπλα χρησιμοποιούνται πώς
γίνεται η μονομαχία ποια είναι η έκβασή της)
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 14 από 20
Συντάκτες - Β΄ ομάδα
1 Μελετήστε τους στίχους 473-493
2 Συντάξτε σε Word ένα πολεμικό ρεπορτάζ Προσπαθήστε να αναφέρετε όλα
τα γεγονότα (ποιος πολεμάει με ποιον ποια όπλα χρησιμοποιούνται πώς
γίνεται η μονομαχία ποια είναι η έκβασή της)
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 15 από 20
Συντάκτες - Γ΄ ομάδα
1 Μελετήστε τους στίχους 507-516
2 Συντάξτε σε Word ένα πολεμικό ρεπορτάζ Προσπαθήστε να αναφέρετε όλα
τα γεγονότα (ποιος πολεμάει με ποιον ποια όπλα χρησιμοποιούνται πώς
γίνεται η μονομαχία ποια είναι η έκβασή της)
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 16 από 20
2ο Φύλλο Εργασίας (αναδιαρθρωμένες ομάδες)
1 Αξιοποιήστε το υλικό που συνέλεξαν ή δημιούργησαν οι ομάδες κατά την
πρώτη φάση του σεναρίου και δημιουργήστε μία παρουσίαση ή ένα
πολυτροπικό κείμενο που θα έχει τη μορφή ενός πολεμικού άρθρου Το άρθρο
θα πρέπει να περιλαμβάνει κεντρικό τίτλο τα σημαντικότερα γεγονότα του
πολέμου εικόνες Η εργασία σας θα αξιολογηθεί από τις υπόλοιπες ομάδες ως
προς το περιεχόμενο (την πληρότητα των στοιχείων και την ορθότητα των
πληροφοριών) και τη μορφή (κατάλληλη επιλογή εικόνων τρόπος
παρουσίασής τους και σύνδεσής τους με τα γεγονότα)
Για τη δημιουργία του πολεμικού άρθρου μπορείτε να αντλήσετε ιδέες από
σχετικά άρθρα σύγχρονων εφημερίδων που μπορείτε να βρείτε στις προτεινόμενες
ιστοσελίδες
o laquoΑμερικανικά πολεμικά πλοία στα ανοιχτά της Αιγύπτουraquo
o laquoΔιπλό χτύπημα από το Ισραήλ σε Συρία Γάζαraquo
o laquoΕμπόλεμη ζώνη η Μεσόγειοςraquo
o laquoΠολεμικά μηνύματα στη Μεσόγειοraquo o laquoΤουρκικό πολεμικό μπλόκαρε ιταλικό σκάφος στην κυπριακή ΑΟΖraquo
ή αναζητήστε φύλλα παλιότερων εφημερίδων που εκδόθηκαν σε περιόδους
πολεμικές για την Ελλάδα (πχ 1912 1940)
o laquoΟ πρώτος νεκρός του έπους του 1940raquo
o Ψηφιακή Βιβλιοθήκη Εφημερίδων και Περιοδικού τύπου - Αναζήτηση
(χρονολογική αναζήτηση πχ 1912)
o Μουσείο Τύπου ΕΣΗΕΠΗΝ - Σύνθετη Αναζήτηση (αναζήτηση με
βάση το έτος έκδοσης πχ 1940)
2 Δημιουργήστε σε Word ή σε άλλο πρόγραμμα μία αφίσα με αντιπολεμικό
μήνυμα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 17 από 20
Ζ ΑΛΛΕΣ ΕΚΔΟΧΕΣ
Το παρόν σενάριο θα μπορούσε να αποτελέσει Project με θέμα τον πόλεμο και τις
καταστροφικές συνέπειές του στην πορεία των αιώνων Ξεκινώντας από τον Τρωικό
πόλεμο έναν πόλεμο μεταξύ μύθου και ιστορίας οι μαθητές ερευνούν στην πορεία
της ανθρωπότητας κατά τη διάρκεια των αιώνων άλλους πολέμους στην κλασική
Ελλάδα τους ελληνοπερσικούς πολέμους κατά την περίοδο του Βυζαντίου τις
Σταυροφορίες την ελληνική επανάσταση του 1821 τον Α΄ πρώτο και Β΄ παγκόσμιο
πόλεμο Συγκρίνουν τα αίτια τις τεχνικές τα όπλα τις καταστροφικές συνέπειες
Η ΚΡΙΤΙΚΗ
Οι μαθητές δυσκολεύτηκαν να κατανοήσουν το κείμενο καθώς εμπλέκονται πολλά
άγνωστα πρόσωπα στην ενότητα ενώ και το κείμενο της μετάφρασης τους φάνηκε
αρκετά δυσνόητο Επίσης προβλήματα αντιμετώπισαν και στη δημιουργία πολεμικού
ρεπορτάζ καθώς δεν είναι εξοικειωμένοι με κείμενα αυτού του είδους και θα έπρεπε
να αφιερωθεί πολύς σχολικός χρόνος προκειμένου να δημιουργήσουν το δικό τους
ρεπορτάζ με γεγονότα από τον τρωικό πόλεμο Επίσης η προσπέλαση ολόκληρης της
ενότητας Δ 422-544 κρίθηκε χρονοβόρα από όλους τους μαθητές στη Β΄ Φάση του
σεναρίου και για αυτόν τον λόγο έγιναν κάποιες τροποποιήσεις κατά την εφαρμογή
του σεναρίου Έτσι οι μαθητές δεν δημιούργησαν παρουσιάσεις με μορφή πολεμικού
ρεπορτάζ για το σύνολο της ενότητας αλλά αφού επισκέφτηκαν ιστοσελίδες με
άρθρα εφημερίδων που αναφέρονται σε πολεμικά γεγονότα προκειμένου να
αντιληφθούν τον τρόπο σύνταξης αυτών των άρθρων δημιούργησαν πολυτροπικά
κείμενα που περιείχαν περιγραφές από τις μάχες της ραψωδίας Δ
Ένα ακόμη θέμα για το οποίο θα πρέπει να προνοήσει και να μεριμνήσει ο
εκπαιδευτικός κατά την εφαρμογή του σεναρίου είναι ότι καθώς η θεματική του
σχετίζεται με πολεμικές σκηνές θα πρέπει το περιεχόμενο των ιστοσελίδων που θα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 18 από 20
επισκεφτούν τα παιδιά να μην είναι ιδιαίτερα σκληρό για την ηλικία τους
Προτείνονται λοιπόν άρθρα από εφημερίδες παλιότερων εποχών
Τέλος απαραίτητη για την εφαρμογή του σεναρίου είναι η εξοικείωση των
μαθητών με τη χρήση των ΤΠΕ καθώς και με ομαδοσυνεργατικές μεθόδους
διδασκαλίας
Θ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
Κακριδή Ε 1986 Η διδασκαλία των ομηρικών επών (βιβλίο του καθηγητή) Αθήνα
ΟΕΔΒ
Κουτσογιάννης Δ 2007 Πρακτικές ψηφιακού γραμματισμού νέων εφηβικής ηλικίας
και (γλωσσική) εκπαίδευση Θεσσαλονίκη Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας
httpwwwgreek-languagegrgreekLangmodern_greekstudiesictteens
indexhtml
Κουτσογιάννης Δ 2012 laquoΟ ρόμβος της γλωσσικής εκπαίδευσηςraquo Στο Μελέτες για
την ελληνική γλώσσα Πρακτικά της 32ης συνάντησης του Τομέα Γλωσσολογίας
ΑΠΘ Θεσσαλονίκη ΙΝΣ (Ίδρυμα Μ Τριανταφυλλίδη) 208-222
httpinswebauthgrimagesMEG_PLIRIMEG_32_208_222pdf
[10122013]
ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 19 από 20
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 20 από 20
Η τρίτη ομάδα αναζήτησε οπτικό υλικό σχετικό με τους θεούς που εμπλέκονται
στη μάχη
Οι άλλες τρεις ομάδες ανέλαβαν να παρουσιάσουν τα γεγονότα της μάχης Η
πρώτη ομάδα καταγράφει τα γεγονότα που περιγράφονται στους στίχους 457-469 η
δεύτερη αυτά που αναφέρονται στους στίχους 473-493 και η τρίτη τα γεγονότα των
στίχων 507-516
Στη δεύτερη φάση οι ομάδες αναδιαρθρώθηκαν έτσι ώστε σε κάθε ομάδα να
συμμετέχουν μέλη προερχόμενα από διαφορετικές ομάδες της πρώτης φάσης και
ανέλαβαν να δημιουργήσουν άρθρα με τίτλο και εικόνες στο Word που να έχουν τη
μορφή πολεμικού ρεπορτάζ προσπαθώντας να δώσουν όλες τις απαραίτητες
πληροφορίες (ποιος πολεμάει με ποιον ποια όπλα χρησιμοποιούνται πώς γίνεται η
μονομαχία ποια είναι η έκβαση της σύγκρουσης) Οι μαθητές αναζήτησαν έμπνευση
αρχικά σε άρθρα σύγχρονων εφημερίδων που αναφέρονται σε πολεμικά γεγονότα ή
σε συμπλοκές και συγκρούσεις όπως
o laquoΑμερικανικά πολεμικά πλοία στα ανοιχτά της Αιγύπτουraquo
o laquoΔιπλό χτύπημα από το Ισραήλ σε Συρία Γάζαraquo
o laquoΕμπόλεμη ζώνη η Μεσόγειοςraquo
o laquoΠολεμικά μηνύματα στη Μεσόγειοraquo o laquoΤουρκικό πολεμικό μπλόκαρε ιταλικό σκάφος στην κυπριακή ΑΟΖraquo
αλλά και σε άρθρα από εφημερίδες παλιότερων εποχών που συντάχθηκαν σε εποχές
που η Ελλάδα βρισκόταν σε πόλεμο (πχ 1912 1940) όπως laquoΟ πρώτος νεκρός του
έπους του 1940raquo και άλλα τα οποία αναζήτησαν στην Ψηφιακή Βιβλιοθήκη
Εφημερίδων και Περιοδικού τύπου και στο Μουσείο Τύπου ΕΣΗΕΠΗΝ
Η κάθε ομάδα παρουσίασε στην τάξη το έργο της ενώ οι υπόλοιπες ομάδες
αξιολόγησαν τα άρθρα ως προς το περιεχόμενο (την πληρότητα των στοιχείων και
την ορθότητα των πληροφοριών)
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 9 από 20
Λόγω έλλειψης χρόνου μόνο μία ομάδα πρόλαβε να εκτελέσει την τελευταία
δραστηριότητα του σεναρίου και να δημιουργήσει μία αφίσα με αντιπολεμικό
μήνυμα Επέλεξαν να την δημιουργήσουν σε επεξεργαστή κειμένου καθώς τους ήταν
το πιο οικείο πρόγραμμα Για την αφίσα δούλεψαν μόνοι τους αφήνοντας ελεύθερη
τη φαντασία και τη δημιουργικότητά τους αυτοσχεδίασαν και πήραν πρωτοβουλίες
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 10 από 20
ΣΤ ΦΥΛΛΟΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
1ο Φύλλο Εργασίας
Εικονολήπτες - Α΄ ομάδα
Ο Όμηρος στην ενότητα αυτή περιγράφει τη μάχη χρησιμοποιώντας πολύ ζωντανές
παρομοιώσεις Αναζητήστε και αποθηκεύστε σε έναν φάκελο εικόνες σχετικές με τις
ομηρικές παρομοιώσεις που υπάρχουν στους παρακάτω στίχους της laquoΙλιάδαςraquo
422-427
433-436
452-456
482-489
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 11 από 20
Εικονολήπτες - Β΄ ομάδα
Ο Όμηρος στην ενότητα αυτή περιγράφει τη μάχη χρησιμοποιώντας πολύ
παραστατικές περιγραφές Αναζητήστε και αποθηκεύστε σε έναν φάκελο εικόνες που
να ταιριάζουν στους παρακάτω στίχους της laquoΙλιάδαςraquo
429-432
446-451
543-544
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 12 από 20
Εικονολήπτες - Γ΄ ομάδα
Ο Όμηρος στην ενότητα αυτή περιγράφει τη μάχη στην οποία συμμετέχουν πολλοί
θεοί Αναζητήστε στο διαδίκτυο και αποθηκεύστε σε έναν φάκελο εικόνες με τους
θεούς που αναφέρονται στους στίχους 422-544
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 13 από 20
Συντάκτες - Α΄ ομάδα
1 Μελετήστε τους στίχους 457-469
2 Συντάξτε σε Word ένα πολεμικό ρεπορτάζ Προσπαθήστε να αναφέρετε όλα
τα γεγονότα (ποιος πολεμάει με ποιον ποια όπλα χρησιμοποιούνται πώς
γίνεται η μονομαχία ποια είναι η έκβασή της)
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 14 από 20
Συντάκτες - Β΄ ομάδα
1 Μελετήστε τους στίχους 473-493
2 Συντάξτε σε Word ένα πολεμικό ρεπορτάζ Προσπαθήστε να αναφέρετε όλα
τα γεγονότα (ποιος πολεμάει με ποιον ποια όπλα χρησιμοποιούνται πώς
γίνεται η μονομαχία ποια είναι η έκβασή της)
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 15 από 20
Συντάκτες - Γ΄ ομάδα
1 Μελετήστε τους στίχους 507-516
2 Συντάξτε σε Word ένα πολεμικό ρεπορτάζ Προσπαθήστε να αναφέρετε όλα
τα γεγονότα (ποιος πολεμάει με ποιον ποια όπλα χρησιμοποιούνται πώς
γίνεται η μονομαχία ποια είναι η έκβασή της)
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 16 από 20
2ο Φύλλο Εργασίας (αναδιαρθρωμένες ομάδες)
1 Αξιοποιήστε το υλικό που συνέλεξαν ή δημιούργησαν οι ομάδες κατά την
πρώτη φάση του σεναρίου και δημιουργήστε μία παρουσίαση ή ένα
πολυτροπικό κείμενο που θα έχει τη μορφή ενός πολεμικού άρθρου Το άρθρο
θα πρέπει να περιλαμβάνει κεντρικό τίτλο τα σημαντικότερα γεγονότα του
πολέμου εικόνες Η εργασία σας θα αξιολογηθεί από τις υπόλοιπες ομάδες ως
προς το περιεχόμενο (την πληρότητα των στοιχείων και την ορθότητα των
πληροφοριών) και τη μορφή (κατάλληλη επιλογή εικόνων τρόπος
παρουσίασής τους και σύνδεσής τους με τα γεγονότα)
Για τη δημιουργία του πολεμικού άρθρου μπορείτε να αντλήσετε ιδέες από
σχετικά άρθρα σύγχρονων εφημερίδων που μπορείτε να βρείτε στις προτεινόμενες
ιστοσελίδες
o laquoΑμερικανικά πολεμικά πλοία στα ανοιχτά της Αιγύπτουraquo
o laquoΔιπλό χτύπημα από το Ισραήλ σε Συρία Γάζαraquo
o laquoΕμπόλεμη ζώνη η Μεσόγειοςraquo
o laquoΠολεμικά μηνύματα στη Μεσόγειοraquo o laquoΤουρκικό πολεμικό μπλόκαρε ιταλικό σκάφος στην κυπριακή ΑΟΖraquo
ή αναζητήστε φύλλα παλιότερων εφημερίδων που εκδόθηκαν σε περιόδους
πολεμικές για την Ελλάδα (πχ 1912 1940)
o laquoΟ πρώτος νεκρός του έπους του 1940raquo
o Ψηφιακή Βιβλιοθήκη Εφημερίδων και Περιοδικού τύπου - Αναζήτηση
(χρονολογική αναζήτηση πχ 1912)
o Μουσείο Τύπου ΕΣΗΕΠΗΝ - Σύνθετη Αναζήτηση (αναζήτηση με
βάση το έτος έκδοσης πχ 1940)
2 Δημιουργήστε σε Word ή σε άλλο πρόγραμμα μία αφίσα με αντιπολεμικό
μήνυμα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 17 από 20
Ζ ΑΛΛΕΣ ΕΚΔΟΧΕΣ
Το παρόν σενάριο θα μπορούσε να αποτελέσει Project με θέμα τον πόλεμο και τις
καταστροφικές συνέπειές του στην πορεία των αιώνων Ξεκινώντας από τον Τρωικό
πόλεμο έναν πόλεμο μεταξύ μύθου και ιστορίας οι μαθητές ερευνούν στην πορεία
της ανθρωπότητας κατά τη διάρκεια των αιώνων άλλους πολέμους στην κλασική
Ελλάδα τους ελληνοπερσικούς πολέμους κατά την περίοδο του Βυζαντίου τις
Σταυροφορίες την ελληνική επανάσταση του 1821 τον Α΄ πρώτο και Β΄ παγκόσμιο
πόλεμο Συγκρίνουν τα αίτια τις τεχνικές τα όπλα τις καταστροφικές συνέπειες
Η ΚΡΙΤΙΚΗ
Οι μαθητές δυσκολεύτηκαν να κατανοήσουν το κείμενο καθώς εμπλέκονται πολλά
άγνωστα πρόσωπα στην ενότητα ενώ και το κείμενο της μετάφρασης τους φάνηκε
αρκετά δυσνόητο Επίσης προβλήματα αντιμετώπισαν και στη δημιουργία πολεμικού
ρεπορτάζ καθώς δεν είναι εξοικειωμένοι με κείμενα αυτού του είδους και θα έπρεπε
να αφιερωθεί πολύς σχολικός χρόνος προκειμένου να δημιουργήσουν το δικό τους
ρεπορτάζ με γεγονότα από τον τρωικό πόλεμο Επίσης η προσπέλαση ολόκληρης της
ενότητας Δ 422-544 κρίθηκε χρονοβόρα από όλους τους μαθητές στη Β΄ Φάση του
σεναρίου και για αυτόν τον λόγο έγιναν κάποιες τροποποιήσεις κατά την εφαρμογή
του σεναρίου Έτσι οι μαθητές δεν δημιούργησαν παρουσιάσεις με μορφή πολεμικού
ρεπορτάζ για το σύνολο της ενότητας αλλά αφού επισκέφτηκαν ιστοσελίδες με
άρθρα εφημερίδων που αναφέρονται σε πολεμικά γεγονότα προκειμένου να
αντιληφθούν τον τρόπο σύνταξης αυτών των άρθρων δημιούργησαν πολυτροπικά
κείμενα που περιείχαν περιγραφές από τις μάχες της ραψωδίας Δ
Ένα ακόμη θέμα για το οποίο θα πρέπει να προνοήσει και να μεριμνήσει ο
εκπαιδευτικός κατά την εφαρμογή του σεναρίου είναι ότι καθώς η θεματική του
σχετίζεται με πολεμικές σκηνές θα πρέπει το περιεχόμενο των ιστοσελίδων που θα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 18 από 20
επισκεφτούν τα παιδιά να μην είναι ιδιαίτερα σκληρό για την ηλικία τους
Προτείνονται λοιπόν άρθρα από εφημερίδες παλιότερων εποχών
Τέλος απαραίτητη για την εφαρμογή του σεναρίου είναι η εξοικείωση των
μαθητών με τη χρήση των ΤΠΕ καθώς και με ομαδοσυνεργατικές μεθόδους
διδασκαλίας
Θ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
Κακριδή Ε 1986 Η διδασκαλία των ομηρικών επών (βιβλίο του καθηγητή) Αθήνα
ΟΕΔΒ
Κουτσογιάννης Δ 2007 Πρακτικές ψηφιακού γραμματισμού νέων εφηβικής ηλικίας
και (γλωσσική) εκπαίδευση Θεσσαλονίκη Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας
httpwwwgreek-languagegrgreekLangmodern_greekstudiesictteens
indexhtml
Κουτσογιάννης Δ 2012 laquoΟ ρόμβος της γλωσσικής εκπαίδευσηςraquo Στο Μελέτες για
την ελληνική γλώσσα Πρακτικά της 32ης συνάντησης του Τομέα Γλωσσολογίας
ΑΠΘ Θεσσαλονίκη ΙΝΣ (Ίδρυμα Μ Τριανταφυλλίδη) 208-222
httpinswebauthgrimagesMEG_PLIRIMEG_32_208_222pdf
[10122013]
ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 19 από 20
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 20 από 20
Λόγω έλλειψης χρόνου μόνο μία ομάδα πρόλαβε να εκτελέσει την τελευταία
δραστηριότητα του σεναρίου και να δημιουργήσει μία αφίσα με αντιπολεμικό
μήνυμα Επέλεξαν να την δημιουργήσουν σε επεξεργαστή κειμένου καθώς τους ήταν
το πιο οικείο πρόγραμμα Για την αφίσα δούλεψαν μόνοι τους αφήνοντας ελεύθερη
τη φαντασία και τη δημιουργικότητά τους αυτοσχεδίασαν και πήραν πρωτοβουλίες
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 10 από 20
ΣΤ ΦΥΛΛΟΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
1ο Φύλλο Εργασίας
Εικονολήπτες - Α΄ ομάδα
Ο Όμηρος στην ενότητα αυτή περιγράφει τη μάχη χρησιμοποιώντας πολύ ζωντανές
παρομοιώσεις Αναζητήστε και αποθηκεύστε σε έναν φάκελο εικόνες σχετικές με τις
ομηρικές παρομοιώσεις που υπάρχουν στους παρακάτω στίχους της laquoΙλιάδαςraquo
422-427
433-436
452-456
482-489
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 11 από 20
Εικονολήπτες - Β΄ ομάδα
Ο Όμηρος στην ενότητα αυτή περιγράφει τη μάχη χρησιμοποιώντας πολύ
παραστατικές περιγραφές Αναζητήστε και αποθηκεύστε σε έναν φάκελο εικόνες που
να ταιριάζουν στους παρακάτω στίχους της laquoΙλιάδαςraquo
429-432
446-451
543-544
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 12 από 20
Εικονολήπτες - Γ΄ ομάδα
Ο Όμηρος στην ενότητα αυτή περιγράφει τη μάχη στην οποία συμμετέχουν πολλοί
θεοί Αναζητήστε στο διαδίκτυο και αποθηκεύστε σε έναν φάκελο εικόνες με τους
θεούς που αναφέρονται στους στίχους 422-544
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 13 από 20
Συντάκτες - Α΄ ομάδα
1 Μελετήστε τους στίχους 457-469
2 Συντάξτε σε Word ένα πολεμικό ρεπορτάζ Προσπαθήστε να αναφέρετε όλα
τα γεγονότα (ποιος πολεμάει με ποιον ποια όπλα χρησιμοποιούνται πώς
γίνεται η μονομαχία ποια είναι η έκβασή της)
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 14 από 20
Συντάκτες - Β΄ ομάδα
1 Μελετήστε τους στίχους 473-493
2 Συντάξτε σε Word ένα πολεμικό ρεπορτάζ Προσπαθήστε να αναφέρετε όλα
τα γεγονότα (ποιος πολεμάει με ποιον ποια όπλα χρησιμοποιούνται πώς
γίνεται η μονομαχία ποια είναι η έκβασή της)
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 15 από 20
Συντάκτες - Γ΄ ομάδα
1 Μελετήστε τους στίχους 507-516
2 Συντάξτε σε Word ένα πολεμικό ρεπορτάζ Προσπαθήστε να αναφέρετε όλα
τα γεγονότα (ποιος πολεμάει με ποιον ποια όπλα χρησιμοποιούνται πώς
γίνεται η μονομαχία ποια είναι η έκβασή της)
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 16 από 20
2ο Φύλλο Εργασίας (αναδιαρθρωμένες ομάδες)
1 Αξιοποιήστε το υλικό που συνέλεξαν ή δημιούργησαν οι ομάδες κατά την
πρώτη φάση του σεναρίου και δημιουργήστε μία παρουσίαση ή ένα
πολυτροπικό κείμενο που θα έχει τη μορφή ενός πολεμικού άρθρου Το άρθρο
θα πρέπει να περιλαμβάνει κεντρικό τίτλο τα σημαντικότερα γεγονότα του
πολέμου εικόνες Η εργασία σας θα αξιολογηθεί από τις υπόλοιπες ομάδες ως
προς το περιεχόμενο (την πληρότητα των στοιχείων και την ορθότητα των
πληροφοριών) και τη μορφή (κατάλληλη επιλογή εικόνων τρόπος
παρουσίασής τους και σύνδεσής τους με τα γεγονότα)
Για τη δημιουργία του πολεμικού άρθρου μπορείτε να αντλήσετε ιδέες από
σχετικά άρθρα σύγχρονων εφημερίδων που μπορείτε να βρείτε στις προτεινόμενες
ιστοσελίδες
o laquoΑμερικανικά πολεμικά πλοία στα ανοιχτά της Αιγύπτουraquo
o laquoΔιπλό χτύπημα από το Ισραήλ σε Συρία Γάζαraquo
o laquoΕμπόλεμη ζώνη η Μεσόγειοςraquo
o laquoΠολεμικά μηνύματα στη Μεσόγειοraquo o laquoΤουρκικό πολεμικό μπλόκαρε ιταλικό σκάφος στην κυπριακή ΑΟΖraquo
ή αναζητήστε φύλλα παλιότερων εφημερίδων που εκδόθηκαν σε περιόδους
πολεμικές για την Ελλάδα (πχ 1912 1940)
o laquoΟ πρώτος νεκρός του έπους του 1940raquo
o Ψηφιακή Βιβλιοθήκη Εφημερίδων και Περιοδικού τύπου - Αναζήτηση
(χρονολογική αναζήτηση πχ 1912)
o Μουσείο Τύπου ΕΣΗΕΠΗΝ - Σύνθετη Αναζήτηση (αναζήτηση με
βάση το έτος έκδοσης πχ 1940)
2 Δημιουργήστε σε Word ή σε άλλο πρόγραμμα μία αφίσα με αντιπολεμικό
μήνυμα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 17 από 20
Ζ ΑΛΛΕΣ ΕΚΔΟΧΕΣ
Το παρόν σενάριο θα μπορούσε να αποτελέσει Project με θέμα τον πόλεμο και τις
καταστροφικές συνέπειές του στην πορεία των αιώνων Ξεκινώντας από τον Τρωικό
πόλεμο έναν πόλεμο μεταξύ μύθου και ιστορίας οι μαθητές ερευνούν στην πορεία
της ανθρωπότητας κατά τη διάρκεια των αιώνων άλλους πολέμους στην κλασική
Ελλάδα τους ελληνοπερσικούς πολέμους κατά την περίοδο του Βυζαντίου τις
Σταυροφορίες την ελληνική επανάσταση του 1821 τον Α΄ πρώτο και Β΄ παγκόσμιο
πόλεμο Συγκρίνουν τα αίτια τις τεχνικές τα όπλα τις καταστροφικές συνέπειες
Η ΚΡΙΤΙΚΗ
Οι μαθητές δυσκολεύτηκαν να κατανοήσουν το κείμενο καθώς εμπλέκονται πολλά
άγνωστα πρόσωπα στην ενότητα ενώ και το κείμενο της μετάφρασης τους φάνηκε
αρκετά δυσνόητο Επίσης προβλήματα αντιμετώπισαν και στη δημιουργία πολεμικού
ρεπορτάζ καθώς δεν είναι εξοικειωμένοι με κείμενα αυτού του είδους και θα έπρεπε
να αφιερωθεί πολύς σχολικός χρόνος προκειμένου να δημιουργήσουν το δικό τους
ρεπορτάζ με γεγονότα από τον τρωικό πόλεμο Επίσης η προσπέλαση ολόκληρης της
ενότητας Δ 422-544 κρίθηκε χρονοβόρα από όλους τους μαθητές στη Β΄ Φάση του
σεναρίου και για αυτόν τον λόγο έγιναν κάποιες τροποποιήσεις κατά την εφαρμογή
του σεναρίου Έτσι οι μαθητές δεν δημιούργησαν παρουσιάσεις με μορφή πολεμικού
ρεπορτάζ για το σύνολο της ενότητας αλλά αφού επισκέφτηκαν ιστοσελίδες με
άρθρα εφημερίδων που αναφέρονται σε πολεμικά γεγονότα προκειμένου να
αντιληφθούν τον τρόπο σύνταξης αυτών των άρθρων δημιούργησαν πολυτροπικά
κείμενα που περιείχαν περιγραφές από τις μάχες της ραψωδίας Δ
Ένα ακόμη θέμα για το οποίο θα πρέπει να προνοήσει και να μεριμνήσει ο
εκπαιδευτικός κατά την εφαρμογή του σεναρίου είναι ότι καθώς η θεματική του
σχετίζεται με πολεμικές σκηνές θα πρέπει το περιεχόμενο των ιστοσελίδων που θα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 18 από 20
επισκεφτούν τα παιδιά να μην είναι ιδιαίτερα σκληρό για την ηλικία τους
Προτείνονται λοιπόν άρθρα από εφημερίδες παλιότερων εποχών
Τέλος απαραίτητη για την εφαρμογή του σεναρίου είναι η εξοικείωση των
μαθητών με τη χρήση των ΤΠΕ καθώς και με ομαδοσυνεργατικές μεθόδους
διδασκαλίας
Θ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
Κακριδή Ε 1986 Η διδασκαλία των ομηρικών επών (βιβλίο του καθηγητή) Αθήνα
ΟΕΔΒ
Κουτσογιάννης Δ 2007 Πρακτικές ψηφιακού γραμματισμού νέων εφηβικής ηλικίας
και (γλωσσική) εκπαίδευση Θεσσαλονίκη Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας
httpwwwgreek-languagegrgreekLangmodern_greekstudiesictteens
indexhtml
Κουτσογιάννης Δ 2012 laquoΟ ρόμβος της γλωσσικής εκπαίδευσηςraquo Στο Μελέτες για
την ελληνική γλώσσα Πρακτικά της 32ης συνάντησης του Τομέα Γλωσσολογίας
ΑΠΘ Θεσσαλονίκη ΙΝΣ (Ίδρυμα Μ Τριανταφυλλίδη) 208-222
httpinswebauthgrimagesMEG_PLIRIMEG_32_208_222pdf
[10122013]
ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 19 από 20
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 20 από 20
ΣΤ ΦΥΛΛΟΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
1ο Φύλλο Εργασίας
Εικονολήπτες - Α΄ ομάδα
Ο Όμηρος στην ενότητα αυτή περιγράφει τη μάχη χρησιμοποιώντας πολύ ζωντανές
παρομοιώσεις Αναζητήστε και αποθηκεύστε σε έναν φάκελο εικόνες σχετικές με τις
ομηρικές παρομοιώσεις που υπάρχουν στους παρακάτω στίχους της laquoΙλιάδαςraquo
422-427
433-436
452-456
482-489
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 11 από 20
Εικονολήπτες - Β΄ ομάδα
Ο Όμηρος στην ενότητα αυτή περιγράφει τη μάχη χρησιμοποιώντας πολύ
παραστατικές περιγραφές Αναζητήστε και αποθηκεύστε σε έναν φάκελο εικόνες που
να ταιριάζουν στους παρακάτω στίχους της laquoΙλιάδαςraquo
429-432
446-451
543-544
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 12 από 20
Εικονολήπτες - Γ΄ ομάδα
Ο Όμηρος στην ενότητα αυτή περιγράφει τη μάχη στην οποία συμμετέχουν πολλοί
θεοί Αναζητήστε στο διαδίκτυο και αποθηκεύστε σε έναν φάκελο εικόνες με τους
θεούς που αναφέρονται στους στίχους 422-544
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 13 από 20
Συντάκτες - Α΄ ομάδα
1 Μελετήστε τους στίχους 457-469
2 Συντάξτε σε Word ένα πολεμικό ρεπορτάζ Προσπαθήστε να αναφέρετε όλα
τα γεγονότα (ποιος πολεμάει με ποιον ποια όπλα χρησιμοποιούνται πώς
γίνεται η μονομαχία ποια είναι η έκβασή της)
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 14 από 20
Συντάκτες - Β΄ ομάδα
1 Μελετήστε τους στίχους 473-493
2 Συντάξτε σε Word ένα πολεμικό ρεπορτάζ Προσπαθήστε να αναφέρετε όλα
τα γεγονότα (ποιος πολεμάει με ποιον ποια όπλα χρησιμοποιούνται πώς
γίνεται η μονομαχία ποια είναι η έκβασή της)
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 15 από 20
Συντάκτες - Γ΄ ομάδα
1 Μελετήστε τους στίχους 507-516
2 Συντάξτε σε Word ένα πολεμικό ρεπορτάζ Προσπαθήστε να αναφέρετε όλα
τα γεγονότα (ποιος πολεμάει με ποιον ποια όπλα χρησιμοποιούνται πώς
γίνεται η μονομαχία ποια είναι η έκβασή της)
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 16 από 20
2ο Φύλλο Εργασίας (αναδιαρθρωμένες ομάδες)
1 Αξιοποιήστε το υλικό που συνέλεξαν ή δημιούργησαν οι ομάδες κατά την
πρώτη φάση του σεναρίου και δημιουργήστε μία παρουσίαση ή ένα
πολυτροπικό κείμενο που θα έχει τη μορφή ενός πολεμικού άρθρου Το άρθρο
θα πρέπει να περιλαμβάνει κεντρικό τίτλο τα σημαντικότερα γεγονότα του
πολέμου εικόνες Η εργασία σας θα αξιολογηθεί από τις υπόλοιπες ομάδες ως
προς το περιεχόμενο (την πληρότητα των στοιχείων και την ορθότητα των
πληροφοριών) και τη μορφή (κατάλληλη επιλογή εικόνων τρόπος
παρουσίασής τους και σύνδεσής τους με τα γεγονότα)
Για τη δημιουργία του πολεμικού άρθρου μπορείτε να αντλήσετε ιδέες από
σχετικά άρθρα σύγχρονων εφημερίδων που μπορείτε να βρείτε στις προτεινόμενες
ιστοσελίδες
o laquoΑμερικανικά πολεμικά πλοία στα ανοιχτά της Αιγύπτουraquo
o laquoΔιπλό χτύπημα από το Ισραήλ σε Συρία Γάζαraquo
o laquoΕμπόλεμη ζώνη η Μεσόγειοςraquo
o laquoΠολεμικά μηνύματα στη Μεσόγειοraquo o laquoΤουρκικό πολεμικό μπλόκαρε ιταλικό σκάφος στην κυπριακή ΑΟΖraquo
ή αναζητήστε φύλλα παλιότερων εφημερίδων που εκδόθηκαν σε περιόδους
πολεμικές για την Ελλάδα (πχ 1912 1940)
o laquoΟ πρώτος νεκρός του έπους του 1940raquo
o Ψηφιακή Βιβλιοθήκη Εφημερίδων και Περιοδικού τύπου - Αναζήτηση
(χρονολογική αναζήτηση πχ 1912)
o Μουσείο Τύπου ΕΣΗΕΠΗΝ - Σύνθετη Αναζήτηση (αναζήτηση με
βάση το έτος έκδοσης πχ 1940)
2 Δημιουργήστε σε Word ή σε άλλο πρόγραμμα μία αφίσα με αντιπολεμικό
μήνυμα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 17 από 20
Ζ ΑΛΛΕΣ ΕΚΔΟΧΕΣ
Το παρόν σενάριο θα μπορούσε να αποτελέσει Project με θέμα τον πόλεμο και τις
καταστροφικές συνέπειές του στην πορεία των αιώνων Ξεκινώντας από τον Τρωικό
πόλεμο έναν πόλεμο μεταξύ μύθου και ιστορίας οι μαθητές ερευνούν στην πορεία
της ανθρωπότητας κατά τη διάρκεια των αιώνων άλλους πολέμους στην κλασική
Ελλάδα τους ελληνοπερσικούς πολέμους κατά την περίοδο του Βυζαντίου τις
Σταυροφορίες την ελληνική επανάσταση του 1821 τον Α΄ πρώτο και Β΄ παγκόσμιο
πόλεμο Συγκρίνουν τα αίτια τις τεχνικές τα όπλα τις καταστροφικές συνέπειες
Η ΚΡΙΤΙΚΗ
Οι μαθητές δυσκολεύτηκαν να κατανοήσουν το κείμενο καθώς εμπλέκονται πολλά
άγνωστα πρόσωπα στην ενότητα ενώ και το κείμενο της μετάφρασης τους φάνηκε
αρκετά δυσνόητο Επίσης προβλήματα αντιμετώπισαν και στη δημιουργία πολεμικού
ρεπορτάζ καθώς δεν είναι εξοικειωμένοι με κείμενα αυτού του είδους και θα έπρεπε
να αφιερωθεί πολύς σχολικός χρόνος προκειμένου να δημιουργήσουν το δικό τους
ρεπορτάζ με γεγονότα από τον τρωικό πόλεμο Επίσης η προσπέλαση ολόκληρης της
ενότητας Δ 422-544 κρίθηκε χρονοβόρα από όλους τους μαθητές στη Β΄ Φάση του
σεναρίου και για αυτόν τον λόγο έγιναν κάποιες τροποποιήσεις κατά την εφαρμογή
του σεναρίου Έτσι οι μαθητές δεν δημιούργησαν παρουσιάσεις με μορφή πολεμικού
ρεπορτάζ για το σύνολο της ενότητας αλλά αφού επισκέφτηκαν ιστοσελίδες με
άρθρα εφημερίδων που αναφέρονται σε πολεμικά γεγονότα προκειμένου να
αντιληφθούν τον τρόπο σύνταξης αυτών των άρθρων δημιούργησαν πολυτροπικά
κείμενα που περιείχαν περιγραφές από τις μάχες της ραψωδίας Δ
Ένα ακόμη θέμα για το οποίο θα πρέπει να προνοήσει και να μεριμνήσει ο
εκπαιδευτικός κατά την εφαρμογή του σεναρίου είναι ότι καθώς η θεματική του
σχετίζεται με πολεμικές σκηνές θα πρέπει το περιεχόμενο των ιστοσελίδων που θα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 18 από 20
επισκεφτούν τα παιδιά να μην είναι ιδιαίτερα σκληρό για την ηλικία τους
Προτείνονται λοιπόν άρθρα από εφημερίδες παλιότερων εποχών
Τέλος απαραίτητη για την εφαρμογή του σεναρίου είναι η εξοικείωση των
μαθητών με τη χρήση των ΤΠΕ καθώς και με ομαδοσυνεργατικές μεθόδους
διδασκαλίας
Θ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
Κακριδή Ε 1986 Η διδασκαλία των ομηρικών επών (βιβλίο του καθηγητή) Αθήνα
ΟΕΔΒ
Κουτσογιάννης Δ 2007 Πρακτικές ψηφιακού γραμματισμού νέων εφηβικής ηλικίας
και (γλωσσική) εκπαίδευση Θεσσαλονίκη Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας
httpwwwgreek-languagegrgreekLangmodern_greekstudiesictteens
indexhtml
Κουτσογιάννης Δ 2012 laquoΟ ρόμβος της γλωσσικής εκπαίδευσηςraquo Στο Μελέτες για
την ελληνική γλώσσα Πρακτικά της 32ης συνάντησης του Τομέα Γλωσσολογίας
ΑΠΘ Θεσσαλονίκη ΙΝΣ (Ίδρυμα Μ Τριανταφυλλίδη) 208-222
httpinswebauthgrimagesMEG_PLIRIMEG_32_208_222pdf
[10122013]
ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 19 από 20
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 20 από 20
Εικονολήπτες - Β΄ ομάδα
Ο Όμηρος στην ενότητα αυτή περιγράφει τη μάχη χρησιμοποιώντας πολύ
παραστατικές περιγραφές Αναζητήστε και αποθηκεύστε σε έναν φάκελο εικόνες που
να ταιριάζουν στους παρακάτω στίχους της laquoΙλιάδαςraquo
429-432
446-451
543-544
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 12 από 20
Εικονολήπτες - Γ΄ ομάδα
Ο Όμηρος στην ενότητα αυτή περιγράφει τη μάχη στην οποία συμμετέχουν πολλοί
θεοί Αναζητήστε στο διαδίκτυο και αποθηκεύστε σε έναν φάκελο εικόνες με τους
θεούς που αναφέρονται στους στίχους 422-544
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 13 από 20
Συντάκτες - Α΄ ομάδα
1 Μελετήστε τους στίχους 457-469
2 Συντάξτε σε Word ένα πολεμικό ρεπορτάζ Προσπαθήστε να αναφέρετε όλα
τα γεγονότα (ποιος πολεμάει με ποιον ποια όπλα χρησιμοποιούνται πώς
γίνεται η μονομαχία ποια είναι η έκβασή της)
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 14 από 20
Συντάκτες - Β΄ ομάδα
1 Μελετήστε τους στίχους 473-493
2 Συντάξτε σε Word ένα πολεμικό ρεπορτάζ Προσπαθήστε να αναφέρετε όλα
τα γεγονότα (ποιος πολεμάει με ποιον ποια όπλα χρησιμοποιούνται πώς
γίνεται η μονομαχία ποια είναι η έκβασή της)
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 15 από 20
Συντάκτες - Γ΄ ομάδα
1 Μελετήστε τους στίχους 507-516
2 Συντάξτε σε Word ένα πολεμικό ρεπορτάζ Προσπαθήστε να αναφέρετε όλα
τα γεγονότα (ποιος πολεμάει με ποιον ποια όπλα χρησιμοποιούνται πώς
γίνεται η μονομαχία ποια είναι η έκβασή της)
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 16 από 20
2ο Φύλλο Εργασίας (αναδιαρθρωμένες ομάδες)
1 Αξιοποιήστε το υλικό που συνέλεξαν ή δημιούργησαν οι ομάδες κατά την
πρώτη φάση του σεναρίου και δημιουργήστε μία παρουσίαση ή ένα
πολυτροπικό κείμενο που θα έχει τη μορφή ενός πολεμικού άρθρου Το άρθρο
θα πρέπει να περιλαμβάνει κεντρικό τίτλο τα σημαντικότερα γεγονότα του
πολέμου εικόνες Η εργασία σας θα αξιολογηθεί από τις υπόλοιπες ομάδες ως
προς το περιεχόμενο (την πληρότητα των στοιχείων και την ορθότητα των
πληροφοριών) και τη μορφή (κατάλληλη επιλογή εικόνων τρόπος
παρουσίασής τους και σύνδεσής τους με τα γεγονότα)
Για τη δημιουργία του πολεμικού άρθρου μπορείτε να αντλήσετε ιδέες από
σχετικά άρθρα σύγχρονων εφημερίδων που μπορείτε να βρείτε στις προτεινόμενες
ιστοσελίδες
o laquoΑμερικανικά πολεμικά πλοία στα ανοιχτά της Αιγύπτουraquo
o laquoΔιπλό χτύπημα από το Ισραήλ σε Συρία Γάζαraquo
o laquoΕμπόλεμη ζώνη η Μεσόγειοςraquo
o laquoΠολεμικά μηνύματα στη Μεσόγειοraquo o laquoΤουρκικό πολεμικό μπλόκαρε ιταλικό σκάφος στην κυπριακή ΑΟΖraquo
ή αναζητήστε φύλλα παλιότερων εφημερίδων που εκδόθηκαν σε περιόδους
πολεμικές για την Ελλάδα (πχ 1912 1940)
o laquoΟ πρώτος νεκρός του έπους του 1940raquo
o Ψηφιακή Βιβλιοθήκη Εφημερίδων και Περιοδικού τύπου - Αναζήτηση
(χρονολογική αναζήτηση πχ 1912)
o Μουσείο Τύπου ΕΣΗΕΠΗΝ - Σύνθετη Αναζήτηση (αναζήτηση με
βάση το έτος έκδοσης πχ 1940)
2 Δημιουργήστε σε Word ή σε άλλο πρόγραμμα μία αφίσα με αντιπολεμικό
μήνυμα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 17 από 20
Ζ ΑΛΛΕΣ ΕΚΔΟΧΕΣ
Το παρόν σενάριο θα μπορούσε να αποτελέσει Project με θέμα τον πόλεμο και τις
καταστροφικές συνέπειές του στην πορεία των αιώνων Ξεκινώντας από τον Τρωικό
πόλεμο έναν πόλεμο μεταξύ μύθου και ιστορίας οι μαθητές ερευνούν στην πορεία
της ανθρωπότητας κατά τη διάρκεια των αιώνων άλλους πολέμους στην κλασική
Ελλάδα τους ελληνοπερσικούς πολέμους κατά την περίοδο του Βυζαντίου τις
Σταυροφορίες την ελληνική επανάσταση του 1821 τον Α΄ πρώτο και Β΄ παγκόσμιο
πόλεμο Συγκρίνουν τα αίτια τις τεχνικές τα όπλα τις καταστροφικές συνέπειες
Η ΚΡΙΤΙΚΗ
Οι μαθητές δυσκολεύτηκαν να κατανοήσουν το κείμενο καθώς εμπλέκονται πολλά
άγνωστα πρόσωπα στην ενότητα ενώ και το κείμενο της μετάφρασης τους φάνηκε
αρκετά δυσνόητο Επίσης προβλήματα αντιμετώπισαν και στη δημιουργία πολεμικού
ρεπορτάζ καθώς δεν είναι εξοικειωμένοι με κείμενα αυτού του είδους και θα έπρεπε
να αφιερωθεί πολύς σχολικός χρόνος προκειμένου να δημιουργήσουν το δικό τους
ρεπορτάζ με γεγονότα από τον τρωικό πόλεμο Επίσης η προσπέλαση ολόκληρης της
ενότητας Δ 422-544 κρίθηκε χρονοβόρα από όλους τους μαθητές στη Β΄ Φάση του
σεναρίου και για αυτόν τον λόγο έγιναν κάποιες τροποποιήσεις κατά την εφαρμογή
του σεναρίου Έτσι οι μαθητές δεν δημιούργησαν παρουσιάσεις με μορφή πολεμικού
ρεπορτάζ για το σύνολο της ενότητας αλλά αφού επισκέφτηκαν ιστοσελίδες με
άρθρα εφημερίδων που αναφέρονται σε πολεμικά γεγονότα προκειμένου να
αντιληφθούν τον τρόπο σύνταξης αυτών των άρθρων δημιούργησαν πολυτροπικά
κείμενα που περιείχαν περιγραφές από τις μάχες της ραψωδίας Δ
Ένα ακόμη θέμα για το οποίο θα πρέπει να προνοήσει και να μεριμνήσει ο
εκπαιδευτικός κατά την εφαρμογή του σεναρίου είναι ότι καθώς η θεματική του
σχετίζεται με πολεμικές σκηνές θα πρέπει το περιεχόμενο των ιστοσελίδων που θα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 18 από 20
επισκεφτούν τα παιδιά να μην είναι ιδιαίτερα σκληρό για την ηλικία τους
Προτείνονται λοιπόν άρθρα από εφημερίδες παλιότερων εποχών
Τέλος απαραίτητη για την εφαρμογή του σεναρίου είναι η εξοικείωση των
μαθητών με τη χρήση των ΤΠΕ καθώς και με ομαδοσυνεργατικές μεθόδους
διδασκαλίας
Θ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
Κακριδή Ε 1986 Η διδασκαλία των ομηρικών επών (βιβλίο του καθηγητή) Αθήνα
ΟΕΔΒ
Κουτσογιάννης Δ 2007 Πρακτικές ψηφιακού γραμματισμού νέων εφηβικής ηλικίας
και (γλωσσική) εκπαίδευση Θεσσαλονίκη Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας
httpwwwgreek-languagegrgreekLangmodern_greekstudiesictteens
indexhtml
Κουτσογιάννης Δ 2012 laquoΟ ρόμβος της γλωσσικής εκπαίδευσηςraquo Στο Μελέτες για
την ελληνική γλώσσα Πρακτικά της 32ης συνάντησης του Τομέα Γλωσσολογίας
ΑΠΘ Θεσσαλονίκη ΙΝΣ (Ίδρυμα Μ Τριανταφυλλίδη) 208-222
httpinswebauthgrimagesMEG_PLIRIMEG_32_208_222pdf
[10122013]
ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 19 από 20
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 20 από 20
Εικονολήπτες - Γ΄ ομάδα
Ο Όμηρος στην ενότητα αυτή περιγράφει τη μάχη στην οποία συμμετέχουν πολλοί
θεοί Αναζητήστε στο διαδίκτυο και αποθηκεύστε σε έναν φάκελο εικόνες με τους
θεούς που αναφέρονται στους στίχους 422-544
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 13 από 20
Συντάκτες - Α΄ ομάδα
1 Μελετήστε τους στίχους 457-469
2 Συντάξτε σε Word ένα πολεμικό ρεπορτάζ Προσπαθήστε να αναφέρετε όλα
τα γεγονότα (ποιος πολεμάει με ποιον ποια όπλα χρησιμοποιούνται πώς
γίνεται η μονομαχία ποια είναι η έκβασή της)
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 14 από 20
Συντάκτες - Β΄ ομάδα
1 Μελετήστε τους στίχους 473-493
2 Συντάξτε σε Word ένα πολεμικό ρεπορτάζ Προσπαθήστε να αναφέρετε όλα
τα γεγονότα (ποιος πολεμάει με ποιον ποια όπλα χρησιμοποιούνται πώς
γίνεται η μονομαχία ποια είναι η έκβασή της)
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 15 από 20
Συντάκτες - Γ΄ ομάδα
1 Μελετήστε τους στίχους 507-516
2 Συντάξτε σε Word ένα πολεμικό ρεπορτάζ Προσπαθήστε να αναφέρετε όλα
τα γεγονότα (ποιος πολεμάει με ποιον ποια όπλα χρησιμοποιούνται πώς
γίνεται η μονομαχία ποια είναι η έκβασή της)
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 16 από 20
2ο Φύλλο Εργασίας (αναδιαρθρωμένες ομάδες)
1 Αξιοποιήστε το υλικό που συνέλεξαν ή δημιούργησαν οι ομάδες κατά την
πρώτη φάση του σεναρίου και δημιουργήστε μία παρουσίαση ή ένα
πολυτροπικό κείμενο που θα έχει τη μορφή ενός πολεμικού άρθρου Το άρθρο
θα πρέπει να περιλαμβάνει κεντρικό τίτλο τα σημαντικότερα γεγονότα του
πολέμου εικόνες Η εργασία σας θα αξιολογηθεί από τις υπόλοιπες ομάδες ως
προς το περιεχόμενο (την πληρότητα των στοιχείων και την ορθότητα των
πληροφοριών) και τη μορφή (κατάλληλη επιλογή εικόνων τρόπος
παρουσίασής τους και σύνδεσής τους με τα γεγονότα)
Για τη δημιουργία του πολεμικού άρθρου μπορείτε να αντλήσετε ιδέες από
σχετικά άρθρα σύγχρονων εφημερίδων που μπορείτε να βρείτε στις προτεινόμενες
ιστοσελίδες
o laquoΑμερικανικά πολεμικά πλοία στα ανοιχτά της Αιγύπτουraquo
o laquoΔιπλό χτύπημα από το Ισραήλ σε Συρία Γάζαraquo
o laquoΕμπόλεμη ζώνη η Μεσόγειοςraquo
o laquoΠολεμικά μηνύματα στη Μεσόγειοraquo o laquoΤουρκικό πολεμικό μπλόκαρε ιταλικό σκάφος στην κυπριακή ΑΟΖraquo
ή αναζητήστε φύλλα παλιότερων εφημερίδων που εκδόθηκαν σε περιόδους
πολεμικές για την Ελλάδα (πχ 1912 1940)
o laquoΟ πρώτος νεκρός του έπους του 1940raquo
o Ψηφιακή Βιβλιοθήκη Εφημερίδων και Περιοδικού τύπου - Αναζήτηση
(χρονολογική αναζήτηση πχ 1912)
o Μουσείο Τύπου ΕΣΗΕΠΗΝ - Σύνθετη Αναζήτηση (αναζήτηση με
βάση το έτος έκδοσης πχ 1940)
2 Δημιουργήστε σε Word ή σε άλλο πρόγραμμα μία αφίσα με αντιπολεμικό
μήνυμα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 17 από 20
Ζ ΑΛΛΕΣ ΕΚΔΟΧΕΣ
Το παρόν σενάριο θα μπορούσε να αποτελέσει Project με θέμα τον πόλεμο και τις
καταστροφικές συνέπειές του στην πορεία των αιώνων Ξεκινώντας από τον Τρωικό
πόλεμο έναν πόλεμο μεταξύ μύθου και ιστορίας οι μαθητές ερευνούν στην πορεία
της ανθρωπότητας κατά τη διάρκεια των αιώνων άλλους πολέμους στην κλασική
Ελλάδα τους ελληνοπερσικούς πολέμους κατά την περίοδο του Βυζαντίου τις
Σταυροφορίες την ελληνική επανάσταση του 1821 τον Α΄ πρώτο και Β΄ παγκόσμιο
πόλεμο Συγκρίνουν τα αίτια τις τεχνικές τα όπλα τις καταστροφικές συνέπειες
Η ΚΡΙΤΙΚΗ
Οι μαθητές δυσκολεύτηκαν να κατανοήσουν το κείμενο καθώς εμπλέκονται πολλά
άγνωστα πρόσωπα στην ενότητα ενώ και το κείμενο της μετάφρασης τους φάνηκε
αρκετά δυσνόητο Επίσης προβλήματα αντιμετώπισαν και στη δημιουργία πολεμικού
ρεπορτάζ καθώς δεν είναι εξοικειωμένοι με κείμενα αυτού του είδους και θα έπρεπε
να αφιερωθεί πολύς σχολικός χρόνος προκειμένου να δημιουργήσουν το δικό τους
ρεπορτάζ με γεγονότα από τον τρωικό πόλεμο Επίσης η προσπέλαση ολόκληρης της
ενότητας Δ 422-544 κρίθηκε χρονοβόρα από όλους τους μαθητές στη Β΄ Φάση του
σεναρίου και για αυτόν τον λόγο έγιναν κάποιες τροποποιήσεις κατά την εφαρμογή
του σεναρίου Έτσι οι μαθητές δεν δημιούργησαν παρουσιάσεις με μορφή πολεμικού
ρεπορτάζ για το σύνολο της ενότητας αλλά αφού επισκέφτηκαν ιστοσελίδες με
άρθρα εφημερίδων που αναφέρονται σε πολεμικά γεγονότα προκειμένου να
αντιληφθούν τον τρόπο σύνταξης αυτών των άρθρων δημιούργησαν πολυτροπικά
κείμενα που περιείχαν περιγραφές από τις μάχες της ραψωδίας Δ
Ένα ακόμη θέμα για το οποίο θα πρέπει να προνοήσει και να μεριμνήσει ο
εκπαιδευτικός κατά την εφαρμογή του σεναρίου είναι ότι καθώς η θεματική του
σχετίζεται με πολεμικές σκηνές θα πρέπει το περιεχόμενο των ιστοσελίδων που θα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 18 από 20
επισκεφτούν τα παιδιά να μην είναι ιδιαίτερα σκληρό για την ηλικία τους
Προτείνονται λοιπόν άρθρα από εφημερίδες παλιότερων εποχών
Τέλος απαραίτητη για την εφαρμογή του σεναρίου είναι η εξοικείωση των
μαθητών με τη χρήση των ΤΠΕ καθώς και με ομαδοσυνεργατικές μεθόδους
διδασκαλίας
Θ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
Κακριδή Ε 1986 Η διδασκαλία των ομηρικών επών (βιβλίο του καθηγητή) Αθήνα
ΟΕΔΒ
Κουτσογιάννης Δ 2007 Πρακτικές ψηφιακού γραμματισμού νέων εφηβικής ηλικίας
και (γλωσσική) εκπαίδευση Θεσσαλονίκη Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας
httpwwwgreek-languagegrgreekLangmodern_greekstudiesictteens
indexhtml
Κουτσογιάννης Δ 2012 laquoΟ ρόμβος της γλωσσικής εκπαίδευσηςraquo Στο Μελέτες για
την ελληνική γλώσσα Πρακτικά της 32ης συνάντησης του Τομέα Γλωσσολογίας
ΑΠΘ Θεσσαλονίκη ΙΝΣ (Ίδρυμα Μ Τριανταφυλλίδη) 208-222
httpinswebauthgrimagesMEG_PLIRIMEG_32_208_222pdf
[10122013]
ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 19 από 20
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 20 από 20
Συντάκτες - Α΄ ομάδα
1 Μελετήστε τους στίχους 457-469
2 Συντάξτε σε Word ένα πολεμικό ρεπορτάζ Προσπαθήστε να αναφέρετε όλα
τα γεγονότα (ποιος πολεμάει με ποιον ποια όπλα χρησιμοποιούνται πώς
γίνεται η μονομαχία ποια είναι η έκβασή της)
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 14 από 20
Συντάκτες - Β΄ ομάδα
1 Μελετήστε τους στίχους 473-493
2 Συντάξτε σε Word ένα πολεμικό ρεπορτάζ Προσπαθήστε να αναφέρετε όλα
τα γεγονότα (ποιος πολεμάει με ποιον ποια όπλα χρησιμοποιούνται πώς
γίνεται η μονομαχία ποια είναι η έκβασή της)
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 15 από 20
Συντάκτες - Γ΄ ομάδα
1 Μελετήστε τους στίχους 507-516
2 Συντάξτε σε Word ένα πολεμικό ρεπορτάζ Προσπαθήστε να αναφέρετε όλα
τα γεγονότα (ποιος πολεμάει με ποιον ποια όπλα χρησιμοποιούνται πώς
γίνεται η μονομαχία ποια είναι η έκβασή της)
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 16 από 20
2ο Φύλλο Εργασίας (αναδιαρθρωμένες ομάδες)
1 Αξιοποιήστε το υλικό που συνέλεξαν ή δημιούργησαν οι ομάδες κατά την
πρώτη φάση του σεναρίου και δημιουργήστε μία παρουσίαση ή ένα
πολυτροπικό κείμενο που θα έχει τη μορφή ενός πολεμικού άρθρου Το άρθρο
θα πρέπει να περιλαμβάνει κεντρικό τίτλο τα σημαντικότερα γεγονότα του
πολέμου εικόνες Η εργασία σας θα αξιολογηθεί από τις υπόλοιπες ομάδες ως
προς το περιεχόμενο (την πληρότητα των στοιχείων και την ορθότητα των
πληροφοριών) και τη μορφή (κατάλληλη επιλογή εικόνων τρόπος
παρουσίασής τους και σύνδεσής τους με τα γεγονότα)
Για τη δημιουργία του πολεμικού άρθρου μπορείτε να αντλήσετε ιδέες από
σχετικά άρθρα σύγχρονων εφημερίδων που μπορείτε να βρείτε στις προτεινόμενες
ιστοσελίδες
o laquoΑμερικανικά πολεμικά πλοία στα ανοιχτά της Αιγύπτουraquo
o laquoΔιπλό χτύπημα από το Ισραήλ σε Συρία Γάζαraquo
o laquoΕμπόλεμη ζώνη η Μεσόγειοςraquo
o laquoΠολεμικά μηνύματα στη Μεσόγειοraquo o laquoΤουρκικό πολεμικό μπλόκαρε ιταλικό σκάφος στην κυπριακή ΑΟΖraquo
ή αναζητήστε φύλλα παλιότερων εφημερίδων που εκδόθηκαν σε περιόδους
πολεμικές για την Ελλάδα (πχ 1912 1940)
o laquoΟ πρώτος νεκρός του έπους του 1940raquo
o Ψηφιακή Βιβλιοθήκη Εφημερίδων και Περιοδικού τύπου - Αναζήτηση
(χρονολογική αναζήτηση πχ 1912)
o Μουσείο Τύπου ΕΣΗΕΠΗΝ - Σύνθετη Αναζήτηση (αναζήτηση με
βάση το έτος έκδοσης πχ 1940)
2 Δημιουργήστε σε Word ή σε άλλο πρόγραμμα μία αφίσα με αντιπολεμικό
μήνυμα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 17 από 20
Ζ ΑΛΛΕΣ ΕΚΔΟΧΕΣ
Το παρόν σενάριο θα μπορούσε να αποτελέσει Project με θέμα τον πόλεμο και τις
καταστροφικές συνέπειές του στην πορεία των αιώνων Ξεκινώντας από τον Τρωικό
πόλεμο έναν πόλεμο μεταξύ μύθου και ιστορίας οι μαθητές ερευνούν στην πορεία
της ανθρωπότητας κατά τη διάρκεια των αιώνων άλλους πολέμους στην κλασική
Ελλάδα τους ελληνοπερσικούς πολέμους κατά την περίοδο του Βυζαντίου τις
Σταυροφορίες την ελληνική επανάσταση του 1821 τον Α΄ πρώτο και Β΄ παγκόσμιο
πόλεμο Συγκρίνουν τα αίτια τις τεχνικές τα όπλα τις καταστροφικές συνέπειες
Η ΚΡΙΤΙΚΗ
Οι μαθητές δυσκολεύτηκαν να κατανοήσουν το κείμενο καθώς εμπλέκονται πολλά
άγνωστα πρόσωπα στην ενότητα ενώ και το κείμενο της μετάφρασης τους φάνηκε
αρκετά δυσνόητο Επίσης προβλήματα αντιμετώπισαν και στη δημιουργία πολεμικού
ρεπορτάζ καθώς δεν είναι εξοικειωμένοι με κείμενα αυτού του είδους και θα έπρεπε
να αφιερωθεί πολύς σχολικός χρόνος προκειμένου να δημιουργήσουν το δικό τους
ρεπορτάζ με γεγονότα από τον τρωικό πόλεμο Επίσης η προσπέλαση ολόκληρης της
ενότητας Δ 422-544 κρίθηκε χρονοβόρα από όλους τους μαθητές στη Β΄ Φάση του
σεναρίου και για αυτόν τον λόγο έγιναν κάποιες τροποποιήσεις κατά την εφαρμογή
του σεναρίου Έτσι οι μαθητές δεν δημιούργησαν παρουσιάσεις με μορφή πολεμικού
ρεπορτάζ για το σύνολο της ενότητας αλλά αφού επισκέφτηκαν ιστοσελίδες με
άρθρα εφημερίδων που αναφέρονται σε πολεμικά γεγονότα προκειμένου να
αντιληφθούν τον τρόπο σύνταξης αυτών των άρθρων δημιούργησαν πολυτροπικά
κείμενα που περιείχαν περιγραφές από τις μάχες της ραψωδίας Δ
Ένα ακόμη θέμα για το οποίο θα πρέπει να προνοήσει και να μεριμνήσει ο
εκπαιδευτικός κατά την εφαρμογή του σεναρίου είναι ότι καθώς η θεματική του
σχετίζεται με πολεμικές σκηνές θα πρέπει το περιεχόμενο των ιστοσελίδων που θα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 18 από 20
επισκεφτούν τα παιδιά να μην είναι ιδιαίτερα σκληρό για την ηλικία τους
Προτείνονται λοιπόν άρθρα από εφημερίδες παλιότερων εποχών
Τέλος απαραίτητη για την εφαρμογή του σεναρίου είναι η εξοικείωση των
μαθητών με τη χρήση των ΤΠΕ καθώς και με ομαδοσυνεργατικές μεθόδους
διδασκαλίας
Θ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
Κακριδή Ε 1986 Η διδασκαλία των ομηρικών επών (βιβλίο του καθηγητή) Αθήνα
ΟΕΔΒ
Κουτσογιάννης Δ 2007 Πρακτικές ψηφιακού γραμματισμού νέων εφηβικής ηλικίας
και (γλωσσική) εκπαίδευση Θεσσαλονίκη Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας
httpwwwgreek-languagegrgreekLangmodern_greekstudiesictteens
indexhtml
Κουτσογιάννης Δ 2012 laquoΟ ρόμβος της γλωσσικής εκπαίδευσηςraquo Στο Μελέτες για
την ελληνική γλώσσα Πρακτικά της 32ης συνάντησης του Τομέα Γλωσσολογίας
ΑΠΘ Θεσσαλονίκη ΙΝΣ (Ίδρυμα Μ Τριανταφυλλίδη) 208-222
httpinswebauthgrimagesMEG_PLIRIMEG_32_208_222pdf
[10122013]
ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 19 από 20
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 20 από 20
Συντάκτες - Β΄ ομάδα
1 Μελετήστε τους στίχους 473-493
2 Συντάξτε σε Word ένα πολεμικό ρεπορτάζ Προσπαθήστε να αναφέρετε όλα
τα γεγονότα (ποιος πολεμάει με ποιον ποια όπλα χρησιμοποιούνται πώς
γίνεται η μονομαχία ποια είναι η έκβασή της)
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 15 από 20
Συντάκτες - Γ΄ ομάδα
1 Μελετήστε τους στίχους 507-516
2 Συντάξτε σε Word ένα πολεμικό ρεπορτάζ Προσπαθήστε να αναφέρετε όλα
τα γεγονότα (ποιος πολεμάει με ποιον ποια όπλα χρησιμοποιούνται πώς
γίνεται η μονομαχία ποια είναι η έκβασή της)
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 16 από 20
2ο Φύλλο Εργασίας (αναδιαρθρωμένες ομάδες)
1 Αξιοποιήστε το υλικό που συνέλεξαν ή δημιούργησαν οι ομάδες κατά την
πρώτη φάση του σεναρίου και δημιουργήστε μία παρουσίαση ή ένα
πολυτροπικό κείμενο που θα έχει τη μορφή ενός πολεμικού άρθρου Το άρθρο
θα πρέπει να περιλαμβάνει κεντρικό τίτλο τα σημαντικότερα γεγονότα του
πολέμου εικόνες Η εργασία σας θα αξιολογηθεί από τις υπόλοιπες ομάδες ως
προς το περιεχόμενο (την πληρότητα των στοιχείων και την ορθότητα των
πληροφοριών) και τη μορφή (κατάλληλη επιλογή εικόνων τρόπος
παρουσίασής τους και σύνδεσής τους με τα γεγονότα)
Για τη δημιουργία του πολεμικού άρθρου μπορείτε να αντλήσετε ιδέες από
σχετικά άρθρα σύγχρονων εφημερίδων που μπορείτε να βρείτε στις προτεινόμενες
ιστοσελίδες
o laquoΑμερικανικά πολεμικά πλοία στα ανοιχτά της Αιγύπτουraquo
o laquoΔιπλό χτύπημα από το Ισραήλ σε Συρία Γάζαraquo
o laquoΕμπόλεμη ζώνη η Μεσόγειοςraquo
o laquoΠολεμικά μηνύματα στη Μεσόγειοraquo o laquoΤουρκικό πολεμικό μπλόκαρε ιταλικό σκάφος στην κυπριακή ΑΟΖraquo
ή αναζητήστε φύλλα παλιότερων εφημερίδων που εκδόθηκαν σε περιόδους
πολεμικές για την Ελλάδα (πχ 1912 1940)
o laquoΟ πρώτος νεκρός του έπους του 1940raquo
o Ψηφιακή Βιβλιοθήκη Εφημερίδων και Περιοδικού τύπου - Αναζήτηση
(χρονολογική αναζήτηση πχ 1912)
o Μουσείο Τύπου ΕΣΗΕΠΗΝ - Σύνθετη Αναζήτηση (αναζήτηση με
βάση το έτος έκδοσης πχ 1940)
2 Δημιουργήστε σε Word ή σε άλλο πρόγραμμα μία αφίσα με αντιπολεμικό
μήνυμα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 17 από 20
Ζ ΑΛΛΕΣ ΕΚΔΟΧΕΣ
Το παρόν σενάριο θα μπορούσε να αποτελέσει Project με θέμα τον πόλεμο και τις
καταστροφικές συνέπειές του στην πορεία των αιώνων Ξεκινώντας από τον Τρωικό
πόλεμο έναν πόλεμο μεταξύ μύθου και ιστορίας οι μαθητές ερευνούν στην πορεία
της ανθρωπότητας κατά τη διάρκεια των αιώνων άλλους πολέμους στην κλασική
Ελλάδα τους ελληνοπερσικούς πολέμους κατά την περίοδο του Βυζαντίου τις
Σταυροφορίες την ελληνική επανάσταση του 1821 τον Α΄ πρώτο και Β΄ παγκόσμιο
πόλεμο Συγκρίνουν τα αίτια τις τεχνικές τα όπλα τις καταστροφικές συνέπειες
Η ΚΡΙΤΙΚΗ
Οι μαθητές δυσκολεύτηκαν να κατανοήσουν το κείμενο καθώς εμπλέκονται πολλά
άγνωστα πρόσωπα στην ενότητα ενώ και το κείμενο της μετάφρασης τους φάνηκε
αρκετά δυσνόητο Επίσης προβλήματα αντιμετώπισαν και στη δημιουργία πολεμικού
ρεπορτάζ καθώς δεν είναι εξοικειωμένοι με κείμενα αυτού του είδους και θα έπρεπε
να αφιερωθεί πολύς σχολικός χρόνος προκειμένου να δημιουργήσουν το δικό τους
ρεπορτάζ με γεγονότα από τον τρωικό πόλεμο Επίσης η προσπέλαση ολόκληρης της
ενότητας Δ 422-544 κρίθηκε χρονοβόρα από όλους τους μαθητές στη Β΄ Φάση του
σεναρίου και για αυτόν τον λόγο έγιναν κάποιες τροποποιήσεις κατά την εφαρμογή
του σεναρίου Έτσι οι μαθητές δεν δημιούργησαν παρουσιάσεις με μορφή πολεμικού
ρεπορτάζ για το σύνολο της ενότητας αλλά αφού επισκέφτηκαν ιστοσελίδες με
άρθρα εφημερίδων που αναφέρονται σε πολεμικά γεγονότα προκειμένου να
αντιληφθούν τον τρόπο σύνταξης αυτών των άρθρων δημιούργησαν πολυτροπικά
κείμενα που περιείχαν περιγραφές από τις μάχες της ραψωδίας Δ
Ένα ακόμη θέμα για το οποίο θα πρέπει να προνοήσει και να μεριμνήσει ο
εκπαιδευτικός κατά την εφαρμογή του σεναρίου είναι ότι καθώς η θεματική του
σχετίζεται με πολεμικές σκηνές θα πρέπει το περιεχόμενο των ιστοσελίδων που θα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 18 από 20
επισκεφτούν τα παιδιά να μην είναι ιδιαίτερα σκληρό για την ηλικία τους
Προτείνονται λοιπόν άρθρα από εφημερίδες παλιότερων εποχών
Τέλος απαραίτητη για την εφαρμογή του σεναρίου είναι η εξοικείωση των
μαθητών με τη χρήση των ΤΠΕ καθώς και με ομαδοσυνεργατικές μεθόδους
διδασκαλίας
Θ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
Κακριδή Ε 1986 Η διδασκαλία των ομηρικών επών (βιβλίο του καθηγητή) Αθήνα
ΟΕΔΒ
Κουτσογιάννης Δ 2007 Πρακτικές ψηφιακού γραμματισμού νέων εφηβικής ηλικίας
και (γλωσσική) εκπαίδευση Θεσσαλονίκη Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας
httpwwwgreek-languagegrgreekLangmodern_greekstudiesictteens
indexhtml
Κουτσογιάννης Δ 2012 laquoΟ ρόμβος της γλωσσικής εκπαίδευσηςraquo Στο Μελέτες για
την ελληνική γλώσσα Πρακτικά της 32ης συνάντησης του Τομέα Γλωσσολογίας
ΑΠΘ Θεσσαλονίκη ΙΝΣ (Ίδρυμα Μ Τριανταφυλλίδη) 208-222
httpinswebauthgrimagesMEG_PLIRIMEG_32_208_222pdf
[10122013]
ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 19 από 20
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 20 από 20
Συντάκτες - Γ΄ ομάδα
1 Μελετήστε τους στίχους 507-516
2 Συντάξτε σε Word ένα πολεμικό ρεπορτάζ Προσπαθήστε να αναφέρετε όλα
τα γεγονότα (ποιος πολεμάει με ποιον ποια όπλα χρησιμοποιούνται πώς
γίνεται η μονομαχία ποια είναι η έκβασή της)
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 16 από 20
2ο Φύλλο Εργασίας (αναδιαρθρωμένες ομάδες)
1 Αξιοποιήστε το υλικό που συνέλεξαν ή δημιούργησαν οι ομάδες κατά την
πρώτη φάση του σεναρίου και δημιουργήστε μία παρουσίαση ή ένα
πολυτροπικό κείμενο που θα έχει τη μορφή ενός πολεμικού άρθρου Το άρθρο
θα πρέπει να περιλαμβάνει κεντρικό τίτλο τα σημαντικότερα γεγονότα του
πολέμου εικόνες Η εργασία σας θα αξιολογηθεί από τις υπόλοιπες ομάδες ως
προς το περιεχόμενο (την πληρότητα των στοιχείων και την ορθότητα των
πληροφοριών) και τη μορφή (κατάλληλη επιλογή εικόνων τρόπος
παρουσίασής τους και σύνδεσής τους με τα γεγονότα)
Για τη δημιουργία του πολεμικού άρθρου μπορείτε να αντλήσετε ιδέες από
σχετικά άρθρα σύγχρονων εφημερίδων που μπορείτε να βρείτε στις προτεινόμενες
ιστοσελίδες
o laquoΑμερικανικά πολεμικά πλοία στα ανοιχτά της Αιγύπτουraquo
o laquoΔιπλό χτύπημα από το Ισραήλ σε Συρία Γάζαraquo
o laquoΕμπόλεμη ζώνη η Μεσόγειοςraquo
o laquoΠολεμικά μηνύματα στη Μεσόγειοraquo o laquoΤουρκικό πολεμικό μπλόκαρε ιταλικό σκάφος στην κυπριακή ΑΟΖraquo
ή αναζητήστε φύλλα παλιότερων εφημερίδων που εκδόθηκαν σε περιόδους
πολεμικές για την Ελλάδα (πχ 1912 1940)
o laquoΟ πρώτος νεκρός του έπους του 1940raquo
o Ψηφιακή Βιβλιοθήκη Εφημερίδων και Περιοδικού τύπου - Αναζήτηση
(χρονολογική αναζήτηση πχ 1912)
o Μουσείο Τύπου ΕΣΗΕΠΗΝ - Σύνθετη Αναζήτηση (αναζήτηση με
βάση το έτος έκδοσης πχ 1940)
2 Δημιουργήστε σε Word ή σε άλλο πρόγραμμα μία αφίσα με αντιπολεμικό
μήνυμα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 17 από 20
Ζ ΑΛΛΕΣ ΕΚΔΟΧΕΣ
Το παρόν σενάριο θα μπορούσε να αποτελέσει Project με θέμα τον πόλεμο και τις
καταστροφικές συνέπειές του στην πορεία των αιώνων Ξεκινώντας από τον Τρωικό
πόλεμο έναν πόλεμο μεταξύ μύθου και ιστορίας οι μαθητές ερευνούν στην πορεία
της ανθρωπότητας κατά τη διάρκεια των αιώνων άλλους πολέμους στην κλασική
Ελλάδα τους ελληνοπερσικούς πολέμους κατά την περίοδο του Βυζαντίου τις
Σταυροφορίες την ελληνική επανάσταση του 1821 τον Α΄ πρώτο και Β΄ παγκόσμιο
πόλεμο Συγκρίνουν τα αίτια τις τεχνικές τα όπλα τις καταστροφικές συνέπειες
Η ΚΡΙΤΙΚΗ
Οι μαθητές δυσκολεύτηκαν να κατανοήσουν το κείμενο καθώς εμπλέκονται πολλά
άγνωστα πρόσωπα στην ενότητα ενώ και το κείμενο της μετάφρασης τους φάνηκε
αρκετά δυσνόητο Επίσης προβλήματα αντιμετώπισαν και στη δημιουργία πολεμικού
ρεπορτάζ καθώς δεν είναι εξοικειωμένοι με κείμενα αυτού του είδους και θα έπρεπε
να αφιερωθεί πολύς σχολικός χρόνος προκειμένου να δημιουργήσουν το δικό τους
ρεπορτάζ με γεγονότα από τον τρωικό πόλεμο Επίσης η προσπέλαση ολόκληρης της
ενότητας Δ 422-544 κρίθηκε χρονοβόρα από όλους τους μαθητές στη Β΄ Φάση του
σεναρίου και για αυτόν τον λόγο έγιναν κάποιες τροποποιήσεις κατά την εφαρμογή
του σεναρίου Έτσι οι μαθητές δεν δημιούργησαν παρουσιάσεις με μορφή πολεμικού
ρεπορτάζ για το σύνολο της ενότητας αλλά αφού επισκέφτηκαν ιστοσελίδες με
άρθρα εφημερίδων που αναφέρονται σε πολεμικά γεγονότα προκειμένου να
αντιληφθούν τον τρόπο σύνταξης αυτών των άρθρων δημιούργησαν πολυτροπικά
κείμενα που περιείχαν περιγραφές από τις μάχες της ραψωδίας Δ
Ένα ακόμη θέμα για το οποίο θα πρέπει να προνοήσει και να μεριμνήσει ο
εκπαιδευτικός κατά την εφαρμογή του σεναρίου είναι ότι καθώς η θεματική του
σχετίζεται με πολεμικές σκηνές θα πρέπει το περιεχόμενο των ιστοσελίδων που θα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 18 από 20
επισκεφτούν τα παιδιά να μην είναι ιδιαίτερα σκληρό για την ηλικία τους
Προτείνονται λοιπόν άρθρα από εφημερίδες παλιότερων εποχών
Τέλος απαραίτητη για την εφαρμογή του σεναρίου είναι η εξοικείωση των
μαθητών με τη χρήση των ΤΠΕ καθώς και με ομαδοσυνεργατικές μεθόδους
διδασκαλίας
Θ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
Κακριδή Ε 1986 Η διδασκαλία των ομηρικών επών (βιβλίο του καθηγητή) Αθήνα
ΟΕΔΒ
Κουτσογιάννης Δ 2007 Πρακτικές ψηφιακού γραμματισμού νέων εφηβικής ηλικίας
και (γλωσσική) εκπαίδευση Θεσσαλονίκη Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας
httpwwwgreek-languagegrgreekLangmodern_greekstudiesictteens
indexhtml
Κουτσογιάννης Δ 2012 laquoΟ ρόμβος της γλωσσικής εκπαίδευσηςraquo Στο Μελέτες για
την ελληνική γλώσσα Πρακτικά της 32ης συνάντησης του Τομέα Γλωσσολογίας
ΑΠΘ Θεσσαλονίκη ΙΝΣ (Ίδρυμα Μ Τριανταφυλλίδη) 208-222
httpinswebauthgrimagesMEG_PLIRIMEG_32_208_222pdf
[10122013]
ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 19 από 20
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 20 από 20
2ο Φύλλο Εργασίας (αναδιαρθρωμένες ομάδες)
1 Αξιοποιήστε το υλικό που συνέλεξαν ή δημιούργησαν οι ομάδες κατά την
πρώτη φάση του σεναρίου και δημιουργήστε μία παρουσίαση ή ένα
πολυτροπικό κείμενο που θα έχει τη μορφή ενός πολεμικού άρθρου Το άρθρο
θα πρέπει να περιλαμβάνει κεντρικό τίτλο τα σημαντικότερα γεγονότα του
πολέμου εικόνες Η εργασία σας θα αξιολογηθεί από τις υπόλοιπες ομάδες ως
προς το περιεχόμενο (την πληρότητα των στοιχείων και την ορθότητα των
πληροφοριών) και τη μορφή (κατάλληλη επιλογή εικόνων τρόπος
παρουσίασής τους και σύνδεσής τους με τα γεγονότα)
Για τη δημιουργία του πολεμικού άρθρου μπορείτε να αντλήσετε ιδέες από
σχετικά άρθρα σύγχρονων εφημερίδων που μπορείτε να βρείτε στις προτεινόμενες
ιστοσελίδες
o laquoΑμερικανικά πολεμικά πλοία στα ανοιχτά της Αιγύπτουraquo
o laquoΔιπλό χτύπημα από το Ισραήλ σε Συρία Γάζαraquo
o laquoΕμπόλεμη ζώνη η Μεσόγειοςraquo
o laquoΠολεμικά μηνύματα στη Μεσόγειοraquo o laquoΤουρκικό πολεμικό μπλόκαρε ιταλικό σκάφος στην κυπριακή ΑΟΖraquo
ή αναζητήστε φύλλα παλιότερων εφημερίδων που εκδόθηκαν σε περιόδους
πολεμικές για την Ελλάδα (πχ 1912 1940)
o laquoΟ πρώτος νεκρός του έπους του 1940raquo
o Ψηφιακή Βιβλιοθήκη Εφημερίδων και Περιοδικού τύπου - Αναζήτηση
(χρονολογική αναζήτηση πχ 1912)
o Μουσείο Τύπου ΕΣΗΕΠΗΝ - Σύνθετη Αναζήτηση (αναζήτηση με
βάση το έτος έκδοσης πχ 1940)
2 Δημιουργήστε σε Word ή σε άλλο πρόγραμμα μία αφίσα με αντιπολεμικό
μήνυμα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 17 από 20
Ζ ΑΛΛΕΣ ΕΚΔΟΧΕΣ
Το παρόν σενάριο θα μπορούσε να αποτελέσει Project με θέμα τον πόλεμο και τις
καταστροφικές συνέπειές του στην πορεία των αιώνων Ξεκινώντας από τον Τρωικό
πόλεμο έναν πόλεμο μεταξύ μύθου και ιστορίας οι μαθητές ερευνούν στην πορεία
της ανθρωπότητας κατά τη διάρκεια των αιώνων άλλους πολέμους στην κλασική
Ελλάδα τους ελληνοπερσικούς πολέμους κατά την περίοδο του Βυζαντίου τις
Σταυροφορίες την ελληνική επανάσταση του 1821 τον Α΄ πρώτο και Β΄ παγκόσμιο
πόλεμο Συγκρίνουν τα αίτια τις τεχνικές τα όπλα τις καταστροφικές συνέπειες
Η ΚΡΙΤΙΚΗ
Οι μαθητές δυσκολεύτηκαν να κατανοήσουν το κείμενο καθώς εμπλέκονται πολλά
άγνωστα πρόσωπα στην ενότητα ενώ και το κείμενο της μετάφρασης τους φάνηκε
αρκετά δυσνόητο Επίσης προβλήματα αντιμετώπισαν και στη δημιουργία πολεμικού
ρεπορτάζ καθώς δεν είναι εξοικειωμένοι με κείμενα αυτού του είδους και θα έπρεπε
να αφιερωθεί πολύς σχολικός χρόνος προκειμένου να δημιουργήσουν το δικό τους
ρεπορτάζ με γεγονότα από τον τρωικό πόλεμο Επίσης η προσπέλαση ολόκληρης της
ενότητας Δ 422-544 κρίθηκε χρονοβόρα από όλους τους μαθητές στη Β΄ Φάση του
σεναρίου και για αυτόν τον λόγο έγιναν κάποιες τροποποιήσεις κατά την εφαρμογή
του σεναρίου Έτσι οι μαθητές δεν δημιούργησαν παρουσιάσεις με μορφή πολεμικού
ρεπορτάζ για το σύνολο της ενότητας αλλά αφού επισκέφτηκαν ιστοσελίδες με
άρθρα εφημερίδων που αναφέρονται σε πολεμικά γεγονότα προκειμένου να
αντιληφθούν τον τρόπο σύνταξης αυτών των άρθρων δημιούργησαν πολυτροπικά
κείμενα που περιείχαν περιγραφές από τις μάχες της ραψωδίας Δ
Ένα ακόμη θέμα για το οποίο θα πρέπει να προνοήσει και να μεριμνήσει ο
εκπαιδευτικός κατά την εφαρμογή του σεναρίου είναι ότι καθώς η θεματική του
σχετίζεται με πολεμικές σκηνές θα πρέπει το περιεχόμενο των ιστοσελίδων που θα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 18 από 20
επισκεφτούν τα παιδιά να μην είναι ιδιαίτερα σκληρό για την ηλικία τους
Προτείνονται λοιπόν άρθρα από εφημερίδες παλιότερων εποχών
Τέλος απαραίτητη για την εφαρμογή του σεναρίου είναι η εξοικείωση των
μαθητών με τη χρήση των ΤΠΕ καθώς και με ομαδοσυνεργατικές μεθόδους
διδασκαλίας
Θ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
Κακριδή Ε 1986 Η διδασκαλία των ομηρικών επών (βιβλίο του καθηγητή) Αθήνα
ΟΕΔΒ
Κουτσογιάννης Δ 2007 Πρακτικές ψηφιακού γραμματισμού νέων εφηβικής ηλικίας
και (γλωσσική) εκπαίδευση Θεσσαλονίκη Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας
httpwwwgreek-languagegrgreekLangmodern_greekstudiesictteens
indexhtml
Κουτσογιάννης Δ 2012 laquoΟ ρόμβος της γλωσσικής εκπαίδευσηςraquo Στο Μελέτες για
την ελληνική γλώσσα Πρακτικά της 32ης συνάντησης του Τομέα Γλωσσολογίας
ΑΠΘ Θεσσαλονίκη ΙΝΣ (Ίδρυμα Μ Τριανταφυλλίδη) 208-222
httpinswebauthgrimagesMEG_PLIRIMEG_32_208_222pdf
[10122013]
ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 19 από 20
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 20 από 20
Ζ ΑΛΛΕΣ ΕΚΔΟΧΕΣ
Το παρόν σενάριο θα μπορούσε να αποτελέσει Project με θέμα τον πόλεμο και τις
καταστροφικές συνέπειές του στην πορεία των αιώνων Ξεκινώντας από τον Τρωικό
πόλεμο έναν πόλεμο μεταξύ μύθου και ιστορίας οι μαθητές ερευνούν στην πορεία
της ανθρωπότητας κατά τη διάρκεια των αιώνων άλλους πολέμους στην κλασική
Ελλάδα τους ελληνοπερσικούς πολέμους κατά την περίοδο του Βυζαντίου τις
Σταυροφορίες την ελληνική επανάσταση του 1821 τον Α΄ πρώτο και Β΄ παγκόσμιο
πόλεμο Συγκρίνουν τα αίτια τις τεχνικές τα όπλα τις καταστροφικές συνέπειες
Η ΚΡΙΤΙΚΗ
Οι μαθητές δυσκολεύτηκαν να κατανοήσουν το κείμενο καθώς εμπλέκονται πολλά
άγνωστα πρόσωπα στην ενότητα ενώ και το κείμενο της μετάφρασης τους φάνηκε
αρκετά δυσνόητο Επίσης προβλήματα αντιμετώπισαν και στη δημιουργία πολεμικού
ρεπορτάζ καθώς δεν είναι εξοικειωμένοι με κείμενα αυτού του είδους και θα έπρεπε
να αφιερωθεί πολύς σχολικός χρόνος προκειμένου να δημιουργήσουν το δικό τους
ρεπορτάζ με γεγονότα από τον τρωικό πόλεμο Επίσης η προσπέλαση ολόκληρης της
ενότητας Δ 422-544 κρίθηκε χρονοβόρα από όλους τους μαθητές στη Β΄ Φάση του
σεναρίου και για αυτόν τον λόγο έγιναν κάποιες τροποποιήσεις κατά την εφαρμογή
του σεναρίου Έτσι οι μαθητές δεν δημιούργησαν παρουσιάσεις με μορφή πολεμικού
ρεπορτάζ για το σύνολο της ενότητας αλλά αφού επισκέφτηκαν ιστοσελίδες με
άρθρα εφημερίδων που αναφέρονται σε πολεμικά γεγονότα προκειμένου να
αντιληφθούν τον τρόπο σύνταξης αυτών των άρθρων δημιούργησαν πολυτροπικά
κείμενα που περιείχαν περιγραφές από τις μάχες της ραψωδίας Δ
Ένα ακόμη θέμα για το οποίο θα πρέπει να προνοήσει και να μεριμνήσει ο
εκπαιδευτικός κατά την εφαρμογή του σεναρίου είναι ότι καθώς η θεματική του
σχετίζεται με πολεμικές σκηνές θα πρέπει το περιεχόμενο των ιστοσελίδων που θα
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 18 από 20
επισκεφτούν τα παιδιά να μην είναι ιδιαίτερα σκληρό για την ηλικία τους
Προτείνονται λοιπόν άρθρα από εφημερίδες παλιότερων εποχών
Τέλος απαραίτητη για την εφαρμογή του σεναρίου είναι η εξοικείωση των
μαθητών με τη χρήση των ΤΠΕ καθώς και με ομαδοσυνεργατικές μεθόδους
διδασκαλίας
Θ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
Κακριδή Ε 1986 Η διδασκαλία των ομηρικών επών (βιβλίο του καθηγητή) Αθήνα
ΟΕΔΒ
Κουτσογιάννης Δ 2007 Πρακτικές ψηφιακού γραμματισμού νέων εφηβικής ηλικίας
και (γλωσσική) εκπαίδευση Θεσσαλονίκη Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας
httpwwwgreek-languagegrgreekLangmodern_greekstudiesictteens
indexhtml
Κουτσογιάννης Δ 2012 laquoΟ ρόμβος της γλωσσικής εκπαίδευσηςraquo Στο Μελέτες για
την ελληνική γλώσσα Πρακτικά της 32ης συνάντησης του Τομέα Γλωσσολογίας
ΑΠΘ Θεσσαλονίκη ΙΝΣ (Ίδρυμα Μ Τριανταφυλλίδη) 208-222
httpinswebauthgrimagesMEG_PLIRIMEG_32_208_222pdf
[10122013]
ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 19 από 20
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 20 από 20
επισκεφτούν τα παιδιά να μην είναι ιδιαίτερα σκληρό για την ηλικία τους
Προτείνονται λοιπόν άρθρα από εφημερίδες παλιότερων εποχών
Τέλος απαραίτητη για την εφαρμογή του σεναρίου είναι η εξοικείωση των
μαθητών με τη χρήση των ΤΠΕ καθώς και με ομαδοσυνεργατικές μεθόδους
διδασκαλίας
Θ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
Κακριδή Ε 1986 Η διδασκαλία των ομηρικών επών (βιβλίο του καθηγητή) Αθήνα
ΟΕΔΒ
Κουτσογιάννης Δ 2007 Πρακτικές ψηφιακού γραμματισμού νέων εφηβικής ηλικίας
και (γλωσσική) εκπαίδευση Θεσσαλονίκη Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας
httpwwwgreek-languagegrgreekLangmodern_greekstudiesictteens
indexhtml
Κουτσογιάννης Δ 2012 laquoΟ ρόμβος της γλωσσικής εκπαίδευσηςraquo Στο Μελέτες για
την ελληνική γλώσσα Πρακτικά της 32ης συνάντησης του Τομέα Γλωσσολογίας
ΑΠΘ Θεσσαλονίκη ΙΝΣ (Ίδρυμα Μ Τριανταφυλλίδη) 208-222
httpinswebauthgrimagesMEG_PLIRIMEG_32_208_222pdf
[10122013]
ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 19 από 20
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 20 από 20
ΚΕΝΤΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣΥπουργείο Παιδείας amp Θρησκευμάτων Πολιτισμού
amp Αθλητισμού
MIS 296579 ndash Π325 Πιλοτική εφαρμογή σεναρίωνΒ΄ΓυμνασίουlaquoΣκηνές από τον Τρωικό πόλεμοraquo
Σελίδα 20 από 20
