GRIGLIE DI OSSERVAZIONE

PER LA SCUOLA PRIMARIA

COD. ID. ALUNNO:

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SEZ. ___________________________________________

PLESSO_______________________________________________________

DOCENTI DELLA CLASSE:

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DOCENTE DI SOSTEGNO:_______________________________________________

1Con l’espressione stile cognitivo s’intende una particolare modalità d’elaborazione dell’informazione (o un

insieme di modalità) che il discente mette in atto nelle varie fasi del processo d’apprendimento. Gli stili cognitivi

sono legati alla scelta concreta delle strategie cognitive utilizzate per risolvere un compito e non vanno confusi

con le abilità possedute, ma definiscono le preferenze nell’uso di queste.

Lo stile sistematico/intuitivo si riferisce al ragionamento, in particolare al modo in cui un soggetto perviene

al’individuazione di una regola o di un criterio di classificazione. Il sistematico procede gradualmente prendendo

in esame le variabili singolarmente, appare più lento, più impegnato e più consapevole. Lo studente intuitivo

procede per ipotesi che cerca di confermare o confutare, appare più veloce e trova difficoltà a comunicare quanto

ha fatto.

Lo stile globale si riferisce a chi preferisce avere prima una visione di insieme del materiale da imparare per poi

muovere verso il particolare, chi adotta uno stile analitico preferisce partire dai dettagli per ricostruire man mano

il quadro generale; lo stile globale fa riferimento all’apprendimento così come inteso dalla psicologia della Gestalt;

Chi adotta uno stile impulsivo ha bassi tempi decisionali e generalmente maggiore tendenza a soluzioni

precipitose e non ottimali, chi adotta uno stile riflessivo risponde in modo più lento e accurato.

Lo stile verbale/visuale si basa sulla distinzione tra soggetti che prediligono il codice linguistico e altri che

preferiscono un codice di tipo visuo-spaziale. Lo studente verbalizzante utilizzerà strategie di apprendimento

come il riassunto o le associazioni verbali, mentre lo studente visualizzatore punterà su strategie come le

immagini mentali, i legami grafici, la rappresentazione grafica.

AREA COGNITIVA

(Livello di sviluppo cognitivo, stile cognitivo, stile/strategia/tempi di apprendimento, uso integrato di competenzediverse)

COMPORTAMENTO SPECIFICO ATTESO INIZIO ANNO METÀ ANNO FINE ANNOSI NO

INPARTE SI NO

INPARTE SI NO

INPARTE

LIVELLO DI SVILUPPO COGNITIVOÉ capace di:fare esperienze usando il proprio corpofare esperienze usando gli oggettioperare con modalità iconicheoperare con modalità simbolichefare previsioniSTILE COGNITIVO1:Imitativo (apprende per imitazione)meccanico-ripetitivo (apprende attraversocontinue ripetizioni delle attività)Sistematico (apprende procedendo per piccolipassiIntuitivo (formula ipotesi di cui ricerca confacilità la conferma)

2Capacità di programmare ed eseguire sequenze di azioni orientate a un fine

Globale (privilegia la visione d’insieme)Analitico (si sofferma sui singoli dettagli)Impulsivo (fornisce risposte immediate senzaun’adeguata elaborazione)Riflessivo (valuta con attenzione le cose dafare e ne prevede le fasi esecutive)Verbale (predilige attività basate sullaverbalizzazione)Visivo (predilige attività basate su stimolivisivi: schemi, immagini…)Creativo (svolge le attività con modalità dipensiero divergente, ricercando soluzioninuove e originali)CAPACITÀ DI PROBLEM SOLVINGComprende le diverse situazioniproblematicheRicerca una soluzione in modo autonomoValuta i risultati raggiuntiCAPACITÀ DI PLANNING2

É capace di:pianificare la sequenza di azioni da eseguireeseguire in modo sistematico la sequenza diazioni programmate

CAPACITÀ DI DISCRIMINAZIONE E ASSOCIAZIONE:Discrimina uguale/diverso tra oggetti eimmaginiAssocia gli uguali, i contrari, parte/tutto, prima/dopo, causa/effettoMODALITÀ D’USO DELLE COMPETENZE:solo nello stesso ambito in cui ha acquisito lacompetenza (parziale)necessita di un richiamo (verbale o visivo) allacircostanza in cui ha acquisito la competenzasegue in modo meccanico un modello o unaprocedura appresaè in grado di generalizzare ovvero di trasferirele conoscenze in suo possesso a contestidiversi a quelli in cui sono stati appresi(completo).Creativo (svolge le attività con modalità dipensiero divergente, ricercando soluzioninuove e originali)

AREA NEUROPSICOLOGICA

(Memoria a breve termine: risposta/comprensione/memorizzazione, memoria a lungo termine: recupero/oblio, attenzione,organizzazione spazio-temporale.)

COMPORTAMENTO SPECIFICO ATTESO INIZIO ANNO METÀ ANNO FINE ANNOSI NO

INPARTE SI NO

INPARTE SI NO

INPARTE

CAPACITÀ ATTENTIVAIl livello di attenzione nel tempo è adeguato rispetto:all’ osservazione di oggetti e immaginiall’ ascolto di una consegnaalla capacità di portare a termine unaconsegna data.Rispetto alla consegna data:si sforza di comprenderechiede spiegazioni se non è chiara laconsegnacomprende la consegna solo se è dataindividualmenteesegue il lavoro senza riflettere su ciò che stafacendoSe il livello di attenzione non è adeguato:giocherella o fa altrocorre per l’auladisturba gli altriinterviene in modo non pertinente al contestosi muove continuamenteCAPACITÀ MNESTICHEÈ in grado di ricordare e di ritrovare unmodello visto per pochi secondi (m.b.t)3:oggettolettereparolenumeri in un insieme di oggetti similiÈ in grado di ricordare e di ritrovare unmodello udito per pochi secondi:fonemisillabeparolefrasinumeri.L’alunno ricorda dopo alcuni giorni (m.l.t)4:nomi di personeluoghi dove è stato e/o dove ha lasciato i suoi

3Memoria a breve termine

4Memoria a lungo termine

materialiL’alunno memorizza:una serie di 5 oggetti o immaginialmeno 3 caratteristiche di un oggetto o diun’immagineimmagine dislocate in uno spazio dato(memory)un segno grafico e lo riproduceparole semplici e le riscriveparole complesse e le riscriveuna frase semplice e la riproduceuna breve filastroccauna sequenza di numeri in ordine crescenteuna sequenza di numeri in ordinedecrescente.Ricorda le informazioni, gli esempi e gli ordinidati a voce in precedenzaRiconosce parole stampate, lettere o simboligrafici che gli/le sono stati presentati il giornoprecedenteORGANIZZAZIONE SPAZIO-TEMPORALERiconosce e usa i riferimenti spaziali:sopra/sottoalto/bassoin basso/ in altopiccolo/grandevicino / lontanodavanti/dietrotraintornoin mezzodi latoRiconosce e usa i riferimenti temporali:prima/dopoall’inizio/alla fineprimo/ ultimosubito/dopomentrecausa/effetto

AREA AFFETTIVO – RELAZIONALE(Livello di autostima, reazioni alle situazioni stressanti, controllo delle emozioni, rapporto con gli altri, livello di

integrazione nel gruppo, partecipazione, motivazione al rapporto, capacità di esprimere empatia).

Individuare in che modo il bambino entra in contatto con gli adulti, con i coetanei, con le esperienze che gli vengonoproposte in ambito scolastico, ma anche quali sono i suoi interessi, qual è il tono dell’umore prevalente.

COMPORTAMENTO SPECIFICO ATTESO INIZIO ANNO METÀ ANNO FINE ANNOSI NO

INPARTE SI NO

INPARTE SI NO

INPARTE

Normalmente l’alunno è:serenoindifferenteaggressivoapaticocuriosoiperattivoaffettuosoinstabiletristepetulantediffidenteRapporti con i familiari:Riconosce i componenti della famigliaHa un rapporto privilegiato con uncomponente della famigliaHa un rapporto conflittuale con uncomponente della famigliaRapporto con gli insegnanti:collaboraconosce il loro nomeè autonomoè dipendenteè timidoaccetta rimproveriaccetta consiglisi opponemostra chiusurarifiuta di proseguire un lavoro se vienecorrettosembra indifferenteaccetta il contatto fisicoricerca il contatto fisicoassume atteggiamenti aggressiviassume atteggiamenti aggressivi verbalmenteassume atteggiamenti di sfidasi rapporta attraverso il dispetto e/o laprovocazioneChiede aiuto alle insegnanti se è in difficoltà

Comprende dal tono di voce degli insegnantiil tipo di comunicazioneE’ sensibile alle gratificazioniMostra dipendenza nei confronti di una delleinsegnanti (di classe/sezione odell’insegnante di sostegno)Si preoccupa dell’opinione dell’insegnante/i ene cerca l’approvazioneNel rapporti con adulti conosciutidimostra un atteggiamento di:disponibilitàtimidezzachiusurasfidaopposizione verbaleopposizione fisicaSi relaziona attraverso il dispetto e/o laprovocazioneNel rapporto con adulti non conosciutiDimostra un atteggiamento di:chiusuradisponibilitàincertezzaimbarazzoAttiva comportamenti aggressivi a livelloverbaleAttiva comportamenti aggressivi a livello fisicoSi relaziona attraverso il dispetto e/o laprovocazioneRapporto con i compagniAccetta il rapporto con tutti i compagniInstaura un rapporto solo con qualchecompagnoTende ad isolarsiViene isolato dai compagniConosce il nome dei compagniAccetta il contatto fisicoSi mette in contatto attraverso dispetti e/oprovocazioniImita il comportamento dei compagniE’ aggressivo a livello verbaleE’ aggressivo a livello fisicoE’ aggressivo solo se viene provocatoL’aggressività è sproporzionata rispetto allacausa scatenanteE’ in grado di giocare/interagire con i suoicompagni senza mediazione dell’adultoAttività spontanee/richiesteRichiama l’attenzione di un adulto al fine dimostrare qualche azione o oggetto

Attende pazientemente senza comportamentidi richiesta disturbanti quando sta perricevere qualcosa di gratificanteGioca spontaneamente con 2 o 3 compagni inun gioco che richiede frequenticomportamenti interattiviGioca su richiesta con 2 o 3 compagni in ungioco che richiede frequenti comportamentiinterattiviDivide un giocattolo o del cibo con i compagnispontaneamenteDivide un giocattolo o del cibo con i compagnisolo su richiestaEsegue spontaneamente un’attività liberaEsegue spontaneamente un’attivitàorganizzataEsegue solo su richiesta un’attività propostaPrende iniziative nel gioco di gruppoMostra paura intensa di qualche oggettoMostra paura intensa di qualche personaMostra rabbiaMostra scoppi di ira intensaPresenta lamentazioni e piantoSi opponeReagisce con ansia eccessiva a:situazioni di prestazionesituazioni di “visibilità sociale”

Presenta comportamenti:autolesionisticistereotipati e autostimolantiticseduttiviesplorativilegati alle funzioni escretorieverbalizzazioni aggressiveaggressioni fisichemasturbazioneConosce gli argomenti legati allafecondazione, alla nascita e alla differenza frasessiE’ consapevole della propria maturazionesessualeAbitudini, interessi espressi dall’alunno in ambito extrascolasticoGeneralmente a casa, dopo la scuola sta:da solocon i fratelli/sorellecon il padre/madrecon i nonnia casa di amici

con la baby sitterA casa nel pomeriggio:guarda i cartoni animatiguarda telefilm o filmguarda video musicaliusa video giochiusa internetgioca con la play stationleggeascolta la radioascolta cd musicaliaiuta in casasta senza far nientegioca in cortilesta in stradaPartecipa a pratiche sportivePartecipa ad attività ricreativeI suoi giochi preferiti sono:automobiline/trenini/motobambole/pupazzicollezionare oggetticostruire/impararecostruire puzzledisegnaregiocare con figurine/stickersgiocare con il pongogiocare a pallonegiocare con animali domesticiApprendimenti (prerequisiti)Instaura il contatto oculare spontaneoInstaura il contatto oculare su richiestaRisponde al proprio nomeCollabora mediante semplici richieste verbaliSi siede per lavorareSi avvicina agli altriSorride agli altriSorride alle lodiAtteggiamenti della famigliaLa famiglia ha aspettative:adeguatealtebasseLa famiglia nei confronti dell’alunno:è iperprotettivaè permissivalo trascuraha un rapporto di fiduciacomunica molto verbalmentecontrolla giornalmente il suo andamento

scolasticoLa famiglia collabora affinché il figlio arrivi a scuola:in orarioordinato e pulitodotato dell’occorrenteautonomamenteLa famiglia nei confronti della scuola:si propone in modo aggressivodà informazionidiscute con gli insegnanti di eventualiproblemicollabora seguendo suggerimenti e consigliconsidera la scuola l’unica istituzioneresponsabile dell’educazione del figlioricerca l’influenza di persone non competentisubisce l’influenza di persone non competentiSi occupa prevalentemente del figlio:il padrela madrealtriComportamento della madre:fiducioso nei confronti dell’insegnanteequilibratoaggressivodepressoinadeguatoComportamento del padre:fiducioso nei confronti dell’insegnanteequilibratoaggressivodepressoinadeguato

AREA DELLA COMUNICAZIONE

(Linguaggi verbali e non verbali, intento comunicativo, padronanza dei mezzi di comunicazione, modalità diinterazione)

COMPORTAMENTO SPECIFICO ATTESO INIZIO ANNO METÀ ANNO FINE ANNOSI NO

INPARTE SI NO

INPARTE SI NO

INPARTE

Comunicazione non verbaleRifiuta la comunicazioneEsprime attraverso il contatto oculare:RichiesteBisogniInteressiEmozioniSentimentiEsprime attraverso gesti:richiesteBisogniInteressiEmozioniSentimentiIndica ciò che vuole gesticolandoComunicazione verbaleEmissione dei suoniEmette dei suoni che hanno una potenzialerelazione con situazioni specificheVocalizza deliberatamente come espressionedi relazioni interpersonaliindica ciò che vuole vocalizzandoSviluppo fonologicoEmette dei singoli suoni vocaliciVocalizza due differenti suoniDice PA- PA o suoni equivalentiChiacchiera ad alta voce utilizzando un grannumero di inflessioni e di unità foneticheUsa un linguaggio incomprensibilePronuncia le consonanti:P, m, bG, c, q, d, nT, gF, gl, gnR, l, sCi, ce, sc, zVRiproduce il verso di alcuni animaliRiproduce il verso di alcuni animali e li usa alposto del nome

Emette il suono prodotto da alcuni oggettiusandolo al posto del loro nomeParla con molte espressioni fonetiche infantiliParla in modo comprensibile

AREA LINGUISTICA

(Capacità comunicative, espressive e pragmatiche, livello lessicale, sintattico e di contenuto)

COMPORTAMENTO SPECIFICO ATTESO INIZIO ANNO METÀ ANNO FINE ANNOSI NO

INPARTE

SI NOIN

PARTESI NO

INPARTE

Produzione oraleUsa la parola- fraseParla con frasi composte di 2 paroleDice da 6 a 20 parole comprensibili, ma necomprende molte di piùUsa da 50 a 100 parole comprensibili e necomprende il significatoHa un vocabolario superiore a 900 paroleDice il nome di un oggetto, un animale, unapersona:Quando lo vede dal vivoVedendone l’immagineSentendone la descrizioneCombina due o più parole per formare unasemplice fraseSi esprime con frasi quasi completeEsprime il suo vissuto quotidianoSi esprime in modo adeguato all’etàRecita una filastroccaCanta una canzoncinaRisponde a domande sui suoi bisogni fisiciFa uso dei pronomi personali “io”, “tu”Parla in modo comprensibileRisponde a domande “come” e “dove”Riferisce un messaggio verbale consistente inuna fraseMima alcune parole che gli vengono suggeriteComprende “è” e “non è” indicando oggettiSpiega l’uso di oggettiUsa spontaneamente le preposizioni spazialiRacconta esperienze recenti rispettandol’ordine temporaleDice alcuni termini contrariUsa frasi composte da due proposizioni conuna congiunzioneNomina il soggetto di cinque azioniRacconta una storia servendosi di immaginiTrova parole che formano una rimaSegue istruzioni composte da almeno treazioni in sequenzaRiferisce un messaggio verbale composto dadue frasi

Denomina in un minuto almeno 8 animaliPone domande per ottenere informazioniEsprime i propri sentimentiEsprime le proprie opinioniDescrive e spiega verbalmente concetti oidee astratteComprensioneConsegna immagini di oggetti su richiestaverbaleAscolta e comprende una frase conespansione diretta e individua l’immaginecorrispondenteAscolta e comprende frasi via via piùcomplesse e le rappresenta con un’immagineAscolta e comprende una breve storia lettadall’adultoRisponde a domande relative a una storiaascoltataAscolta e comprende un breve testodescrittivoAscolta e comprende un breve testoargomentativo

AREA SENSORIALE

(Funzionalità visiva, uditiva e tattile)

COMPORTAMENTO SPECIFICO ATTESO INIZIO ANNO METÀ ANNO FINE ANNOSI NO

INPARTE

SI NOIN

PARTESI NO

INPARTE

Percezione visivaMuove gli occhi nella direzione di oggettifermiMuove gli occhi per seguire oggetti inmovimentiDiscrimina per identità oggetti uguali:semplicicomplessigeometricicon particolariDiscrimina per identità figure uguali:semplicicomplessigeometricicon particolariDiscrimina per identità figure uguali:semplicicomplessigeometricicon particolariIndividua su comando figure uguali:semplicicomplessigeometricicon particolariDiscrimina per identità i colori primariIndividua su comando i colori primariRiconosce le tonalità di un coloreDiscrimina dallo sfondo:Categorie di oggettiFigure richiestePercezione uditivaSi gira quando sente il proprio nomeConosce la differenza tra silenzio e sonoritàIndividua la provenienza di un suono/rumoreDistingue un suono debole da uno forteDistingue un suono continuo da unodiscontinuoRiconosce a occhi chiusi la voce:degli insegnantidei compagni

Riconosce il verso di alcuni animaliRiconosce suoni/rumori prodotti da oggetticonosciutiRiproduce di suoni su imitazioneRiproduce suoni a comandoImita inflessioni di tonalitàDistingue semplici ritmiRiproduce semplici ritmiPercezione tattilePresenta reazioni tattili, ma non sa precisarleDistingue:bagnato/asciuttocaldo/freddorigido/morbidopesante/leggeroruvido/liscioRiconosce, toccando, un oggetto senzavederloIdentifica, a occhi chiusi, un compagnotoccandoloPercezione olfattivaDistingue un odore gradevole da unosgradevoleDistingue vari tipi di odoreNon percepisce alcun odorePercezione gustativaRiconosce il sapore:dolceamaroasprosalatopiccanteAbbina un cibo al corrispondente sapore

Area Motorio-Prassico

Motricità globale, motricità fine, prassie semplici e complesse)

Comportamento specifico atteso:Inizio anno Metà anno Fine anno

Si NoIn

parteSi No

Inparte

Si NoIn

parte

Abilità grosso-motorie

Si rotola da prono a supino

Si rotola da supino a prono

Sta seduto da solo sul pavimento con le gambedivaricate, la testa eretta, la schiena dritta:

appoggiandosi a un sostegno

sostenendosi con le mani sul pavimento

senza sostegno

Si siede da solo su una sedia

Si sposta sul pavimento carponi

Si alza aggrappandosi a un sostegno

Si alza autonomamente

Sta in piedi fermo con appoggio

Sta in piedi fermo senza appoggio

Dalla posizione eretta si china a raccogliere unoggetto sul pavimento senza cadere:

con appoggio

senza appoggio

Cammina con un appoggio

Cammina senza un appoggio

Esegue camminando:

inversioni di direzione

modificazioni di percorso

arresti immediati e partenze

Cammina in equilibrio lungo una linea tracciata sulpavimento

Cammina sulle punte dei piedi

Cammina all'indietro

Cammina seguendo un comando ritmato

Corre consecutivamente per alcuni minuti

Sale le scale non alternando i passi con appoggio

Sale le scale non alternando i passi senza appoggio

Fa dei piccoli salti sul posto a piedi uniti

AREA DELL’AUTONOMIA

(Autonomia personale, sociale e scolastica)

Comportamento specifico atteso:

Inizio anno Metà anno Fine anno

Si NoIn

parteSi No

Inparte

Si NOIn

parte

AUTONOMIA DI BASE: Alimentazione

Mangia solo cibi passati

Mangia con le mani

Mangia da solo

Rigetta con la lingua il cibo dalla bocca

Chiude la bocca in presenza di cibo

Succhia il cibo invece di masticarlo

Mastica il cibo solo parzialmente prima di ingoiarlo

Ingoia il cibo senza masticarlo

Sbriciola i cibi che vanno presi con le mani

Sbava mentre mangia

Sputa il cibo

Tiene il cibo nei lati della bocca anziché al centro

Ingoia il cibo che ha in bocca, prima di prenderne unaltro pezzo

Non riesce a usare le posate

Usa le posate in modo non idoneo

Usa le posate in modo corretto

Si serve da solo a tavola

Prepara dei cibi per mangiarli

Apre contenitori, estrae cibi e li scarta

Mangia diversi tipi di cibo

Sbava mentre beve

Succhia da una cannuccia, ma non aspira il liquido

Lascia sgocciolare liquidi quando beve da un bicchiereo da una tazza

Beve liquidi un sorso alla volta

Beve da bottigliette e da altri contenitori

Quando solleva una tazza versa dei liquidi

Fa cadere liquidi mentre li versa in una tazza/bicchiere

Trasporta liquidi in contenitori aperti senza versarli

Si autoregola nell'alimentazione

Discrimina le sostanze commestibili da quelle noncommestibili

Comportamento specifico atteso:Inizio anno Metà anno Fine anno

Si NoIn

parteSi No

Inparte

Si NOIn

parte

AUTONOMIA DI BASE: Pulizia personale

Si accorge quando è sporco

Si lava le mani usando il sapone

Usa correttamente l'asciugamano

Si lava autonomamente:

la faccia

i denti

altre parti del corpo

Si pettina

Ha raggiunto il controllo sfinterico

Necessita di andare frequentemente in bagno

Va sollecitato per andare in bagno

È in grado di pulirsi autonomamente

AUTONOMIA DI BASE: Vestirsi/svestirsi

Riconosce i propri indumenti

Conosce la sequenza con la quale vengono indossatigli indumenti

Discrimina se gli indumenti sono dal verso giusto o alrovescio

Sa infilarsi:

pantaloni/gonna

calze

scarpe

maglia

giacca

cappotto

berretto

guanti

Si accomda bene gli abiti indossati

Seleziona i vestiti in modo appropriato secondo:

le esigenze dell'attività da svolgere

le esigenze climatiche

È capace di:

allacciare con nodo

allacciare con fiocco

Comportamento specifico atteso:Inizio anno Metà anno Fine anno

Si NoIn

parteSi No

Inparte

Si NOIn

parte

AUTONOMIA DI BASE: Vestirsi/svestirsi

allacciare con strappo

abbottonare

chiudere una cerniera

Si sfila:

scarpe

calze

pantaloni/gonna

maglia

giacca

cappotto

guanti

Autonomia sociale

Dimostra indipendenza

Si protende verso le persone sconosciute

Richiede attenzione per la propria persona

Richiede la vicinanza di un adulto conosciuto

Con l'adulto conosciuto alterna comportamenti diresistenza

Con l'adulto conosciuto alterna comportamenti diattaccamento

Si aggrappa fortemente all'adulto quando ha bisognodi affetto

Si aggrappa fortemente all'adulto quando è stanco

Si aggrappa fortemente all'adulto quando ha paura

Richiede costantemente l'attenzione

Piange o fa il broncio quando viene prestataattenzione ad altri compagni

Si mette in mostra

Richiede attenzione per ciò che fa

Si comporta conformemente alle regole stabilite

Identifica e comunica stati di malessere a personeresponsabili

Cammina autonomamente negli spazi conosciuti

Esplora costantemente l'ambiente

Esplora attivamente l'ambiente