2f dansk 2018

Side 1 af 14

Titel 1

Grundforløb (2016)

Indhold Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og

supplerende stof

Kernestof:

Nyhedsformidling

H Poulsen: Mediebogen (1999), p 48-65

Udlændinge hærger: Tyveri, tiggeri, svineri. Ekstra Bladet 4.8. 2016

Reklamer

Kopier er billige - men det ville være ret pinligt

http://www.information.dk/122958

’Reklamer’ s. 41-45 i Henrik Poulsen Mediebogen – for folkeskolen,

Dansklærerforeningen 1998

Kortfilm

Solveig Bennike, Lisbeth Nyborg, Mette Trangbæk Hammer ”Faglige

forbindelser i dansk – Sprog, litteratur og film. ”Dansklærerforeningens

forlag, 2005. (udpluk fra s. 132- 158)

Gennemgang af Richard Raskins 7 parametre samt filmiske virkemidler

Anders Thomsen Jensen Valgaften

Malthe Wermuth Saxer Gravøl 2014 (9 min)

Dennis Petersen og Frederik Meldal Nørgaard Kuppet 2000 (7 min)

Eng Dayyan Bus 44 2001 (12 min)

Jannik Dahl Pedersen Trekanter af lykke 2014 (14 min)

Reality

Oplæggets formål er at give eleverne et indblik i reality-genren samt en

forståelse for, at denne er mere og andet end blot Paradise Hotel og For

lækker til love.

- mediernes udvikling, form og indhold

- digitale medier og forskellige teknikker til analyse og fortolkning af disse

- teknologiske betingelsers betydn. for kommunikationens indhold og form

Litteratur: medieDK af Gunhild Agger m.fl. s. 194-201

Medier af Peter Madsen og Erik Svendsen s. 70-81

Derfor ser vi Paradise Hotel (artikel) af Thomas Hoffmann

Tekster: TV! TV! TV! (om reality) fra DR2 3. oktober 2011.

Et afsnit af De unge mødre.

2f dansk 2018

Side 2 af 14

Afleveringer

1) Mig og dansk

2) Redegørelse for artikel af Boline Skovly ”Med løg på”

3) Mythbusters, sensationsartikel (gruppeaflevering)

4) Blokdag: Redegørelse og diskussion

Omfang

Anvendt uddannelsestid

1 semester

Særlige

fokuspunkter

Kompetencer, læreplanens mål, progression

Mål:

Dansk (jun 10)

– formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig form,

deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og

samtale, der er tilpasset situationen

– lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør

– læse hurtigt og sikkert, og vælge læsestrategi i forhold til læseformål og

teksttype

– fremlægge en faglig viden og en sammenhængende argumentation i et

klart og korrekt skriftsprog, og vurdere hvilken skriftlig fremstillingsform

det er mest hensigtsmæssigt at anvende i en given

kommunikationssituation

– anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse,

fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster

– analysere, fortolke og perspektivere digitale medier og medieprodukter

og sætte dem i relation til deres produktions- og receptionsvilkår

– anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper

og værker

– give begrundede vurderinger af egen og andres mundtlige og skriftlige

brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer

– anvende it til kommunikation og informationssøgning og demonstrere

bevidsthed om muligheder og begrænsninger

– mindst én tekst af hver af følgende forfattere: Ludvig Holberg, Adam

Oehlenschläger, N.F.S. Grundtvig, Steen St. Blicher, H.C. Andersen,

Herman Bang, Henrik Pontoppidan, Johannes V. Jensen, Martin Andersen

Nexø, Tom Kristensen, Karen Blixen, Martin A. Hansen, Peter Seeberg,

Klaus Rifbjerg, samt mindst én folkevise

Væsentligste

arbejdsformer

Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse

af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde

Ifølge læreplanen

2f dansk 2018

Side 3 af 14

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin 2. semester 2017

Institution Rybners

Uddannelse ETG

Fag og niveau Dansk niveau A

Lærer(e) Pernille Jensen

Hold 1.F.

Oversigt over undervisningsforløb

Titel

1

Intro til faget, hvad er dansk for et fag?

Danskfaget og forskellige tolkninger (biografisk, strukturalistisk, nykritisk metode)

Titel

2

Fra folkeeventyr og myter til fantasy

- Filmen ”Kongen vender tilbage”

Titel

3

Det engelske sprogs indflydelse på dansk

Titel

4

Hovedværk: Jan Gulliou ”Ondskab” (film og uddrag fra roman)

2f dansk 2018

Side 4 af 14

Titel 1

Danskfaget og forskellige tolkninger

Indhold Danskfagets genstandsområde, kendetegn og metoder

Gennemgang af biografisk, strukturalistisk og nykritisk metode

- Aktantmodellen, s-modellen, modsætninger

HC Andersens Thepotten

Gruppearbejde og fremlægning på klassen

Omfang

Tre lektioner

Særlige

fokuspunkter

Læreplanens mål

Anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse,

fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster

Deltage med argumenterende indlæg

Lytte aktivt og med gehør

Progression

Igennem samtalen og arbejdet med teksterne skal eleven opnå forståelse

for faget samt viden om forskellige analysemetoders styrker og svagheder

Væsentligste

arbejdsformer

Klasseundervisning/pararbejde/gruppearbejde/individuelt arbejde

2f dansk 2018

Side 5 af 14

Titel 2

Mytemotiver i litteraturen; syndefaldsmyten, myten om Narcissus samt

folkeeventyr og fantasy

Indhold Fra Mytemotiver i Dansk litteratur – en antologi

- Altings ulidelige klarhed – om Syndefaldsmyten s.11-s.14

- 1.mosebog, kap.2 og 3

- Veritas og Vanitas-sandhed og forfængelighed – Myten om Narcissus og

Ekko s.121-125

Martin A. Hansen: Paradisæblerne. Fra litteratur til film. Tegn storyboard

over udvalgt scene. Forskellen på film og litteratur

Villy Sørensen: Historien om Narcissos. At kende sig selv

Folkeeventyret, strukturalisme og S-modellen

Folkeeventyret ”Pigen uden hænder”. Eksemplarisk analyse og tolkning

laves fælles på klassen.

Fantasylitteratur

Det magiske sprog i fantasy

Af ”Kongen vender tilbage”

Filmen ”Kongen vender tilbage”. Filmanalyse med mundtlig fremlægning

på klassen.

Skriftlig aflevering: Analyse, tolkning og perspektivering af folkeeventyr.

Fælles gennemgang på klassen, her efter skrives opgaven.

Skriftlig aflevering: Redegørelse og diskussion eller analyseopgave i HTX-

stilesættet ”Oppe og nede”

Omfang

15

Særlige

fokuspunkter

– anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse,

fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster

– analysere, fortolke og perspektivere digitale medier og medieprodukter

og sætte dem i relation til deres produktions- og receptionsvilkår

– formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig form,

deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og

samtale, der er tilpasset situationen

2f dansk 2018

Side 6 af 14

– lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør

– læse hurtigt og sikkert, og vælge læsestrategi i forhold til læseformål

og teksttype

Progression

Tekstanalysedimensionen udvides igennem arbejdet med mytemotiver og

fantasy

Væsentligste

arbejdsformer

Klasseundervisning/gruppearbejde/individuelt arbejde/samarbejde om

skrivning

Titel 3

Det engelske sprogs indflydelse på dansk

Indhold Kernestof; det sproglige og det tekstuelle

Berlingske Tidende: Nordisk front mod sprogligt forfald. 29.01 2007

Berlingske Tidende: Fra grim ælling til global svane. 2.07 2006

Jyske Vestkysten: Undervisningen skal ikke kun være på engelsk. 30.01

2007

Læserbreve: Modeord er uforståelige og dårlig kommunikation.

Det giver prestige at tale dansk på engelsk.

Lederen: Sproget klarer sig selv. 31.o1 2007

Forbered en paneldebat. Søg yderligere oplysninger om den danske

sprogdebat på nettet.

Omfang 6 lektioner

Særlige fokus

områder

Formidle en viden overbevisende i mundtlig form

Lytte aktivt og med gehør

Indsigt i dansk sprog i forhold til andre sprog, herunder især engelsk i det

danske sprogsamfund

Udvise kritisk sans over for egen og andres brug af sprog og formulere

alternativer

2f dansk 2018

Side 7 af 14

Progression

Igennem tekstmaterialet og kildesøgning på nettet bevidstgøres eleven

om det engelske sprogs indflydelse på dansk, samt om forskellige

holdninger til dette. Igennem paneldebatten skal eleven tilegne sig et syn

på debatten og derigennem vise indsigt i området og være med til at

igangsætte en kvalificeret sprogdebat.

Væsentligste

arbejdsformer

Klassesamtale om artiklerne

Paneldebat

Titel 4

Hovedværk: Ondskab og vold i litteraturen

Indhold Jan Guillou: Af Ondskan s.5 – s.14 (1981)

Jan Guillou: Af Ondskab s. 39-s.44 på svensk

Mikael Håfströms filmatisering af ”Onskan”

Spørgsmål til uddragene samt filmen

Omfang

9 lektioner

Særlige

fokuspunkter

Læreplanens mål

deltage i diskussioner med argumenterende indlæg

tilegne sig skriftligt formidlede synspunkter og læse større

sammenhængende tekster og værker med udbytte

anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse af

tekster

lytte aktivt og med gehør

Progression

Igennem samtalen og arbejdet med teksterne og filmen skal eleven

mere selvstændigt

kunne formidle nuancerede analytiske pointer i filmen

Væsentligste

arbejdsformer

Klasseundervisning/pararbejde/gruppearbejde/individuelt arbejde

2f dansk 2018

Side 8 af 14

”

Undervisningsplan i dansk A, 2f 2017 -2018 ved Pje

Titel 1 Bæredygtig udvikling; argumentation og appelformer

Titel 2 Litteraturhistoriens lange linjer

Lav en power point til den mundtlige formidling

Titel 3 Lyrik og sangtekster

Titel

4

Krig

Titel 5 Nyhedsformidling

Titel 6 Hovedværk: Jakob Ejersbo Superego og filmen ”Nordkraft”.

Titel 1

Bæredygtig udvikling (SO)

Indhold Tværfagligt samarbejde mellem teknologi, dansk, engelsk og

fysik

Studiehåndbogen s.105- 111 eller S0-bogens kap.5

Toulmins argumentationsmodel

Forskellige argumenttyper, appelformerne etos, logos og patos

Analyse af argumentation og appelformer.

Forberede paneldebat: Opstil i Toulmins model

Omfang

37 lektioner heraf 6 lektioner til dansk

Særlige fokuspunkter Kompetencer

Formidle en viden og et budskab overbevisende og præcist i

mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterende

indlæg, kunne anvende Toulmins argumentationsmodel.

Fremlægge et synspunkt i et sammenhængende og klart

skriftsprog

Progression

Fra en teoretisk forståelse om argumentation skal eleven

anvende denne viden til at løse konkrete

argumentationsopgaver.

Væsentligste

arbejdsformer

Oplæg om argumentation /gruppearbejde/individuelt

arbejde/paneldebat

2f dansk 2018

Side 9 af 14

Titel 2

Litteraturhistorien lange linjer

Indhold Eleverne introduceres til litteraturhistorien ved i grupper at finde

oplysninger om perioden, analysere en repræsentativ tekst og

et billede fra hver af perioderne. De får seks lektioner på

klassen til at forberede en fremlægning, lave power point.

Herefter tekstgennemgang for klassen, der varer 45 min.

Formidlingen foregår via power point.

Litteraturhåndbogen 1 bruges som fælles udgangspunkt

Oldtiden

Fra Njals Saga, Jellingestenen, pasbilledet

Middelalderen

Germand Gladensvend, religiøst billede med Jomfru Maria

Oplysningstiden

Uddrag fra Jeppe på bjerget

Billede af naturvidenskabelig forsøgsopstilling

Romantikken

Litteraturhåndbogen s. 164-177

HC. Andersen: Klokken

Eckersbergmaleri

Det moderne Gennembrud:

Henrik Pontoppidan: Ane-Mette

Brendekilde: Udslidt

Modernismen

Peter Seeberg: Kapitulation

Edvard Munch: Skriget

Nyeste tid

Helle Helle: Globryllup

2f dansk 2018

Side 10 af 14

Michael Kvium: Selvportræt

Paneldebat om kunst og verdenssyn igennem tiden

Omfang

15 lektioner

Særlige fokuspunkter

Kompetencer

Det sproglige

-sproglige færdigheder og sproglige analyseteknikker

Det tekstuelle

- drama, novelle, lyrik, folkevise

- Kanonforfatterne

- Danske tekster i historisk og internationalt perspektiv

- Forskellige former for tekstanalyser

Læreplanens mål

Formidle en viden og et budskab overbevisende og præcist i

mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterende

indlæg og indgå i samtale, der er tilpasset situationen

Lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør

Tilegne sig skriftligt formidlede synspunkter og oplevelser

Genkende en teksttypes konstituerende regler

Anvende tekstanalytiske begreber til at give en analyse,

fortolkning, perspektivering af dansksprogede tekster

Udvise kritisk sans over for egen og andres mundtlige brug af

sprog og virkemidler

Progression

Igennem forløbet introduceres eleven til litteraturhistorien,

forskellige analyseteknikker trænes, og eleven øver sig i at blive

mere bevidst om mundtlig formidling.

Væsentligste

arbejdsformer

Klasseundervisning/gruppearbejde, elevoplæg, skriftlig

formidling via stikordsmanuskript og powerpoint/ diskussion og

opsamling via paneldebat

2f dansk 2018

Side 11 af 14

Titel 3

Lyrik og sangtekster med vægt på billedsproget

Indhold

Eleverne arbejder med en selvvalgt sangtekst, som de skal analysere

med vægt på sprogbrugen. De skal forklare billedsproget, symbolernes

og metaforernes betydning og knytte sproget til personer og miljøer

samt budskabet.

Omfang 6 lektioner

Særlige fokus

områder

Formidle en viden overbevisende i mundtlig form

Lytte aktivt og med gehør

Udvise kritisk sans over for egen og andres brug af sprog og formulere

alternativer

Analysere, fortolke og perspektivere medieprodukter og sætte dem i

relation til deres produktions- og receptionsvilkår

Anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse af

tekster

Væsentligste

arbejdsformer

Gruppearbejde, mundtlige og skriftlige elevoplæg

Titel 4

Krig

Indhold

Af Rasmus Falbe Hansen: Historie i levende billeder s.29-33 (om

dokumentargenren)

Kirsten Andersen og Jan Foght Mikkelsen: Dokumentaren i

undervisningen

s.53-63

Louise Klinke Øhrstrøm: Krig – et danskfagligt forløb. Lindhart og Ringhof s.8-11, s.70-79

2f dansk 2018

Side 12 af 14

Af Carsten Jensens Den første sten

Dokumentarfilmen Armadillo

”Var det krigen værd”, TV2

Supplerende stof

Marshall Rosenberg: To the future

Diskussion på klassen om IVK og krig.

Htx-stilesæt om krig

Omfang

8

Særlige

fokuspunkter

Læreplanens mål

Formidle en viden og et budskab overbevisende og præcist i mundtlig form

og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen.

Genkende en teksttypes konstituerende regler og variabler

Analysere og perspektivere medieprodukter

Progression

Igennem arbejdet med emnet krig oparbejdes en viden og forståelse for

kendetegn for filmmediets virkemidler samt for krigens væsen. Der

afsluttes med en kritisk stillingtagen via IVK som konfliktløsningsredskab.

Titel 5

Nyhedsformidling på TV, nettet og i aviser

Indhold Kernestof

Mediebogen for folkeskolen s. 44- 65 (om vinkling,

nyhedskriterier, kilder, journalistisk sprog, presseetik)

Gamle tv-nyhedsudsendelser fra DR arkivet sammenlignes med

nyere indslag

DR 1965 med Jens Danielsen (den første nyhedsudsendelse)

Aktuelle nyhedsindslag fra nettet.

Elevoplæg om aktuelle nyhedsindslag.

2f dansk 2018

Side 13 af 14

Klassen har arbejdet med avisforsider og dagens hovedhistorier

fra:

Information, Politikken, Jyske Vestkysten, Ekstra Bladet,

Jyllandsposten.

Eleverne har udformet noter om avisernes indhold,

nyhedskriterier, kilder, sprogbrug og layout og lavet opsamling

mht. avisernes redaktionelle linje.

Supplerende stof

Fra: Henrik Poulsen, News – En grundbog i journalistik og

medier. Gyldendal. 2 Fra offentlighed til system. 4

Indholdsmedier suppleres med relationsmedier.

Eleverne har skrevet en diskussion om indholdet på de sociale

medier versus avisernes nyhedsformidling.

Omfang

15

Særlige fokuspunkter Mål

Anvende tekstanalytiske begreber (nyhedstrekanten,

nyhedskriterier) til at give en analyse af tekster

Analysere elektroniske medieprodukter og sætte dem i relation

til deres produktions- og receptionsvilkår. (tv-avisen 1965 vs.

2009)

Progression

Igennem forløbet styrkes elevens bevidsthed om teknologiske

betingelsers betydning for medieprodukter samt elevens kritiske

sans styrkes igennem arbejdet med at analysere de enkelte

nyhedsindslags form- og indhold.

Væsentligste

arbejdsformer

Klasseundervisning /

pararbejde/gruppearbejde/klassefremlægning

2f dansk 2018

Side 14 af 14

Titel 6

Jakob Ejersbo: Superego

Indhold

Jakob Ejersbo Superego, Gyldendal 2000

På klassen er læst Blomster. Desuden har klassen i grupper analyseret

”Origami”, ”Tilskuer”, ”Brystholder”, ”Voldtægt” samt ”Inkvisitionen”.

De har fremlagt på klassen.

Filmen ”Nordkraft” er analyseret; elevoplæg

Skriftlig aflevering af udvalgt novelle

Omfang

9 lektioner

Særlige

fokuspunkter

Læreplanens mål

tilegne sig skriftligt formidlede synspunkter og læse større

sammenhængende tekster og værker med udbytte

anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse af

tekster

lytte aktivt og med gehør

Progression

Igennem samtalen og arbejdet med teksterne og filmen skal eleven

mere selvstændigt kunne formidle nuancerede analytiske pointer. Øvelse

i skriftlig og mundtlig formidling med vægt på

Væsentligste

arbejdsformer

Gruppearbejde/individuelt/ klasseundervisning /mundtlig formidling