Grupo yachay sistematización

PROYECTO INVESTIGATIVO DE GRADO EVALUACIONES EN AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE

Construyendo conocimientos

“Cursos virtuales mediante diseño de metáfora pedagógica como

estrategia educativa”

Elba Bodero Poveda

Jose Castillo Castro

Sistematización de la experiencia

SELECCIÓN DEL TEMA DE INVESTIGACIÓN

• El 18 de febrero de 2014 iniciamos la discusión sobre la investigación que vamos a ejecutar en conjunto.

• Se habla por varias opciones de temas y al finalizar nos inclinamos por el tema del uso de metáforas pedagógicas con énfasis en la evaluación en cursos virtuales o como estrategia pedagógica.



Contábamos con tres opciones de nombre:• People learning consultores

• Sura

• Yachay.

Por el significado nos inclinamos por el nombre de Yachay conel lema: Construyendo conocimientos.

• El nombre expresa conocimiento, un nombre Inca para“construir conocimiento”.

• El conocimiento es la capacidad de transformar lainformación en algo valioso, donde las plataformasinstruccionales proporcionan diversas opciones y capacidadespara la administración, seguimiento, gestión y desarrollo dedistinto tipo de cursos en línea.

SELECCIONAMOS EL NOMBRE DEL GRUPO

PRESENTACIÓN DE INFORMACIÓN QUESOLICITA EL PROFESOR

1. El 20 de febrero de 2014 preparamos el informe solicitado por el profesor, con los siguientes aspectos:

1. Nombre seleccionado para el Equipo

2. Integrantes del Equipo

3. Nombre del Proyecto de Investigación

4. Razones para seleccionar este proyecto

5. Descripción del tema de investigación



Hangout invitando al Facilitador del curso y

el Equipo Yachay

• El 28 de febrero hicimos la presentación del documento para

compartir con el profesor

• Participación en la videoconferencia con el profesor

• Evacuación de dudas, inquietudes y comentarios.

Preparamos una breve descripción de Tema de Estudio

• Ante una sociedad del conocimiento que demanda día a día cambiossignificativos en el sistema educativo, son cada vez mayores los retos a la cualestá sometida la educación, razón por la cual se pretende con esta investigacióndar respuesta al principal problema, y contestar la hipótesis planteada,concluyendo con la elaboración de un artículo científico, en el cual seaprovechará para publicar los resultados de la investigación de los cursosvirtuales mediante metáfora pedagógica, como estrategias de enseñanza yaprendizaje en la educación superior.



Algunas Inquietudes o cuestionamientos que nos hacemos cuando

seleccionamos el objeto de estudio.

1. Mejorar las competencias de los estudiantes para llevar a la práctica, el contenido

curricular que se está desarrollando en la universidad a través de metodologías, con

uso intensivo del e-learning, mediante la virtualidad.

2. Incrementar el aprendizaje móvil y significativo en los estudiantes utilizando

recursos y plataformas digitales.

3. Expandir la comprensión y el dominio de los participantes en relación con el

currículo con un aprovechamiento de las diversas herramientas tecnológicas que

tienen a su disposición.

4. Incrementar los logros de aprendizaje con evaluación pertinente y adecuada a la

virtualidad, en el desarrollo de proyectos curriculares, utilizando tecnologías

digitales.

5. Expandir la comprensión y el dominio de los participantes en relación con la

evaluación cuantitativa y el aprovechamiento de las diversas herramientas

tecnológicas que tienen a su disposición.


Propósitos del Proyecto Investigativo

Valorar el grado de aceptación de los diferentes componentes de un

curso virtual desarrollado con diseño de metáfora pedagógica.

Analizar los diferentes componentes del diseño de un curso virtual

con la modalidad de metáfora pedagógica.

Valorar la estructura de navegación y la localización de componentes

dentro del curso mediante el diseño de metáfora pedagógica.


Relevancia

Esta es una investigación relevante para los investigadores y las

instituciones que representan por las razones que se exponen a

continuación:

Se pretende investigar el uso de las metáforas pedagógicas como estrategias

de enseñanza y aprendizaje.

Analizar el posible apoyo que las metáforas pedagógicas, en el desarrollo

crítico, analítico y creativo de los estudiantes que reciben cursos virtuales.

Propiciar el mejoramiento de la educación virtual con el uso de las aulas

virtuales metafóricas

Este trabajo de investigación es relevante para las universidades donde los

investigadores trabajan, por su compromiso con la sociedad educativa donde

se ubica el centro universitario, y poder contribuir a mejorar la calidad de la

educación.


CAPITULO II

REFERENCIAL TEORICO

Estudios Previos

Se busca información sobre cursos virtuales tradicionales y de

manera metafórica e icnográfica.

Se trabaja en orientaciones metodológicas mediante

investigación documental sobre los temas de:

• Elearning y educación a Distancia.

• Diseños instruccionales

• Cursos virtuales tradicionales

• Cursos virtuales metafóricos


REFERENCIAL TEORICO

E-LearningEducación a distancia

Diseñosinstruccionales

Cursos virtualesTradicionales

Cursos virtualesmetafóricos

Metáfora pedagógica


CAPITULO III

ORIENTACIÓN METODOLOGICA

Enfoque de la Investigación.

El trabajo de investigación es predominantemente cualitativo, por tanto

establecido bajo los lineamientos propios del paradigma naturalista, pues se

producirá un acercamiento a los sujetos de la investigación, se tomará en cuenta sus

ideas, opiniones, realidades, es decir se adquirirá información útil, se interpretarán

los datos obtenidos, se retroalimentará de información de la cual dependerá

directamente los resultados y comprobaciones del proyecto, característica propia de

una investigación de clase social.


CAPITULO III


Modalidad básica de la investigación.

Según Víctor Hugo Abril (2008: 30,31), “el diseño de investigación estará de

acuerdo con las modalidades de la investigación: de campo, bibliográfica –

documental; con tales antecedentes se sintetiza que la metodología es el mecanismo

por el cual se intenta comprobar la hipótesis a través de técnicas e instrumentos que

permitirán accionar las actividades propuestas en los objetivos específicos.” Por lo

que en razón de que la investigación que se llevará a cabo es de tipo social y técnico

entonces se empleará la metodología correspondiente a las modalidades de campo, y

bibliográfica-documental. La metodología de campo será aplicable porque se

requerirá de la recopilación de información directamente de los sujetos sobre los

cuales se presenta el fenómeno, las condiciones bajo las cuales se desenvuelven, los

resultados que se presentan ligados a tales condicionamientos.


CAPITULO III


Nivel o tipo de la investigación.

Los tipos de investigación que se emplearán en la elaboración del presente proyecto de

investigación serán: Exploratorio, Descriptivo y Correlacional.

Exploratorio, permite familiarizarse con el problema, determinar el comportamiento

de las variables dentro de un contexto determinado, luego recopilar información empírica

como la observación y el diálogo, para plantear el problema.

Descriptivo, sirve para recabar la información acerca de cómo se encuentra el

problema, describe la situación, es decir el comportamiento dentro del contexto, se aplica

las técnicas estructuradas de recolección de información como la encuesta con un

cuestionario establecido.

Correlacional o de Asociación de las Variables, permite relacionar nuestras

variables en este caso Los Cursos Virtuales con el diseño de Metáfora Pedagógica, como

estrategia educativa, para poder sustentar bibliográficamente.


CAPITULO III


PERSONAL FRECUENCIA

Docentes de la carrera de educación 6

Estudiantes del Segundo Año grupo “A” 19

Estudiantes del Segundo Año grupo “B” 21

Total 46

La población considerada para la investigación es seis docentes universitarios y

cuarenta estudiantes del segundo año de la Carrera de Educación, de la Catedra de

Tecnología Educativa, de la Universidad Estatal a Distancia de Costa Rica, distribuidos de

la siguiente manera: Cuadro N° 1. Población.


CAPITULO III


VARIABLE

TIPO CONCEPTO

Diseño

Metáfora Pedagógica

como estrategia

Variable

independiente,

compleja,

cualitativa

Metáfora supone otra forma de pensar y otra forma de ver el

objeto de descripción, con claridad pedagógica sin perder de vista

la comprensión eficaz de conceptos abstractos.

Cursos

Virtuales

Variable

dependiente,

compleja,

cuantitativa

Un curso virtual se encuentra automatizado dentro de un

Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) que es un sistema de

software diseñado para su gestión. Un curso virtual constituye un

espacio en la web estructurado para la enseñanza aprendizaje de

una determinada asignatura con la utilización de herramientas web

y bajo diseños instruccionales para el efecto.

Operacionalización Conceptual de las Variables.


CAPITULO III

Tipo de

variable

Variable Indicadores Técnica Fuente

verificación/

instrumento

INDE

PENDIENTE

Diseño de

Metáfora

Pedagógica

Permite diseñar las actividades de

aprendizaje con la utilización de

metáforas dentro del Aula Virtual

como estrategia.

Encuesta

escrita

Cuestionario

para

Docentes

DEPENDIEN

TE

Cursos Virtuales

Incentivar participación.

Comprensión.

Fomentar razonamiento crítico.

Facilidad de uso.

Encuesta

escrita

Cuestionario

para

Estudiantes

Operacionalización Metodológica de las Variables.


CAPITULO III


PREGUNTAS BÁSICAS EXPLICACIÓN

1.- ¿Para qué? Para alcanzar los objetivos de la

investigación

2.- ¿De qué personas u objetos? Docentes y Estudiantes de la

universidad

3.- ¿Sobre qué aspectos? Indicadores y Operacionalización

4.- ¿Quiénes? Investigadores

5.- ¿Cuándo? Marzo y abril 2014

6.- ¿Dónde? Universidad Estatal a Distancia

7.- ¿Cuántas veces? Una

8.- ¿Qué técnicas de recolección? Encuestas

9.- ¿Con qué instrumento? Cuestionarios

10.- ¿En qué situación? En el aula virtual

Plan de recolección de información.


Diseño y elaboración de los Instrumentos

ENCUESTA PARA DOCENTES:

Permite diseñar las actividades de aprendizaje con la utilización de

metáforas pedagógicas dentro del aula virtual.

El diseño metafórico de los bloques de estudio ¿fue agradable?

La estructura del curso mediante metáfora pedagógica, ¿hizo que usted se

sintiera motivado e interesado en la revisión de los contenidos?

Comprendió que el tema metafórico ¿era parte de este curso?

Sin el tema metafórico dentro del curso, ¿su comportamiento habría sido igual?

Fue necesario el tema metafórico ¿para que usted se sintiera motivado en el

curso?

Considera usted ¿qué un curso en línea debe tener un tema de interés para el

estudiante que le permita ampliar su horizonte de aprendizaje?


Diseño y elaboración de los Instrumentos

ENCUESTA PARA ESTUDIANTES:

El instrumento de los estudiante se esta focalizando en

estos aspectos:

• Incentivar participación

• Comprensión

• Fomentar razonamiento crítico

• Facilidad de uso:


CAPITULO III

Procesamiento de la Investigación.

Para el procesamiento de la información de acuerdo a Herrera, Medina y

Naranjo (2004: 137,142):

En primer lugar se realizará una revisión crítica de la información recolectada.

Posteriormente de acuerdo a lo recolectado se depurarán los datos para corregir

fallas en la recolección.

La tabulación se la elaborará en base a un estudio estadístico por variables

mediante representación tabular y visual de los datos que impliquen los gráficos

correspondientes.

En este paso, se interpretará el estudio estadístico.

Luego, se comprobará la hipótesis mediante la prueba de chi cuadrado, por

tratarse de un estudio correlacional y no paramétrico de tipo aplicativo, por el tipo

de variables cualitativas a utilizar.

Finalmente, se establecieron las conclusiones y recomendaciones según los

resultados d investigación.


CAPITULO III

Análisis e Interpretación de la información

A partir de la semana del 23 al 29 de marzo se procede en el análisis de

los resultados estadísticos, destacando tendencias o relaciones

fundamentales de acuerdo con los objetivos e hipótesis.

Interpretación de los resultados, con apoyo del marco teórico, en el

aspecto pertinente.

Comprobación de hipótesis. Para la verificación estadística conviene

seguir la asesoría de un especialista.

Establecimiento de conclusiones y recomendaciones.


27 de febrero de 2014

CAPITULO IV

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

Reflexiones de la Experiencia

Ha hoy no es posible tener esta parte del trabajo, ya que hasta

la próxima semana se hará la tabulación de los resultados y el

análisis de la información recolectada.


Conclusiones y recomendaciones

• En primer lugar se realizará una revisión crítica de la información

recogida.

• Posteriormente de acuerdo a lo recolectado se depurará los datos para

corregir fallas en la recolección.

• La tabulación se la elaborará en base a un estudio estadístico por

variables mediante representación tabular y visual de los datos que

impliquen los gráficos correspondientes.

• En este paso, se interpretará el estudio estadístico.

• Luego, se comprobará la hipótesis mediante la prueba de chi

cuadrado, por tratarse de un estudio correlacional y no paramétrico

de tipo aplicativo, por el tipo de variables cualitativas a utilizar. •

Finalmente, se establecieron las conclusiones y recomendaciones.


10 de marzo de 2014


Referencias bibliográficas

Alvarez, O. (2003). La Red como medio de enseñanza y aprendizaje en la Educación Superior. Recuperado de http://www.colegiovirtual.org/pr03_04.html

Guiu, E. (2004). Funciones y uso de metáforas en el diseño de entornos E-Learning.Recuperado de https://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:OSr4AEa7C54J:dugi-

doc.udg.edu/bitstream/handle/10256/3890/Funciones-y-uso-de-metaforas-en-el-diseno-de-entornos-e-learning.pdf?sequence%3D1+&hl=es-419&gl=cr&pid=bl&srcid=ADGEESg9nFOQoHX1Jbwth8nwuWeJIls9mcpWhDxhv8600M9V1NoO0R6XeIO_l47bR04Z-7xd3EL7G5JFd6xr0k7yAbqXsNKJijkRlwvUjivDs2A6gzfRTioVPffKolfZukxB8OU0WQ1f&sig=AHIEtbTpXsh35bx_Nk2d_Zp_SawOtdCBCw&pli=1

Méndez, A. y Bolaños, J. (2005). Metáfora del aula de clase como ambiente virtual en el proceso de enseñanza aprendizaje. IV Simposio Internacional de Sistemas de Información e Ingeniería de Software en la Sociedad del Conocimiento. Cartagena, Colombia.

Recuperado de highered.mcgraw-hill.com/sites/dl/free/.../ActasVol2SISOFT2006.pdf


Referencias bibliográficasMarqués, P. (2009). Entornos formativos multimedia: elementos, plantillas deevaluación / criterios de calidad. Recuperado dehttp://peremarques.pangea.org/calidad.htm

Romero, N. y González, L. (2009). Competencias del docente de educaciónsuperior como mediador en los procesos de investigación y evaluación de losaprendizajes. Revista Omnia (15) 2.http://www.revistas.luz.edu.ve/index.php/omnia/article/viewFile/8707/8345

Sánchez, A. (2008). El uso de metáforas en tres artículos académicos de educaciónvirtual. Revista Lingüística y Literatura, 53.http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/lyl/article/viewFile/973/4540Villa, L. (2011). Uso de metáforas en el diseño de una interfaz. Recuperado dehttp://www.webtaller.com/maletin/articulos/uso_de_metaforas_en_diseno_de_interfaz.php


Créditos

Elba Bodero Poveda Jose Castillo Castro

Documents

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