guía amarres solidarios para el empleo - CCOO · 2019-09-12 · guía amarres solidarios para el empleo 4 cc.oo. extremadura Agradecimiento: Amarres Solidarios para el Empleo no

cc.oo. extremadura guía amarres solidarios para el empleo1

guía

amarressolidarios para el empleo

comisiones obrerasde extremadura

Consejería de Empleo, Mujer y Políticas Sociales


Índice1. Introducción ............................................................................................................................................7

2. Qué son y en qué se basan los amarres solidarios para el empleo. ......................8

3. Para qué unos “amarres para el empleo”. ............................................................................12

4. Cómo se desarrollan los amarres para el empleo .........................................................14

4.1. Desarrollo de contenidos .................................................................................................14

a) Contenidos emocionales .............................................................................................14

b) Contenidos instrumentales........................................................................................16

4.2. Desarrollo del proceso de búsqueda de empleo. Método grow ........17

a) Establecimiento de metas y objetivos. objetivos sMart. ......................18

4.3. aplicación del Método grow a los “amarres para el empleo”. ................21

5. Desarrollo de las sesiones ............................................................................................................23

5.1. sesiones grupales ..................................................................................................................23

5.2. sesiones individuales ..........................................................................................................36

6. obstáculos encontrados ...............................................................................................................37

Edita: CC.oo Extremadura

Financia: Plan 3E

guía amarres solidarios para el empleo cc.oo. extremadura4

Agradecimiento:Amarres Solidarios para el Empleo no hubiera sido posible sin la inteligen-cia, entrega y esfuerzos de Gemma Moñino y Noemí Risueño, que han co-ordinado esta experiencia. gracias, también, a los que nos acompañaron en el sueño, Inma Cordero, Guadalupe Aparicio, Mari Cruz Moreno, Juan Barrantes Raúl Díaz, y a todo el equipo de FOREM-Extremadura, por vuestra colaboración desinteresada. toda una respuesta colectiva que nos pro-voca nuevas preguntas para continuar el camino, y nuevas alianzas con todas aquellas personas que quieran partir de él y explorar los innumerables espacios que siempre quedan inconclusos. ¿acaso, alguna vez, pudimos llegar a ver los

chicles pegados bajo nuestro pupitre sin mirar el cielo desde el suelo?

Cienes y cienes de gracias

“La realidad no está dada, la realidad exige que se la busque y logre”Paul Celan


Los Amarres Solidarios para el Empleo ha significado un reto en el que se ha embarcado CCOO de Extremadura, sin otro soporte que los medios aporta-dos por nuestra afiliación y por la colaboración desinteresada de profesionales que creen y apuestan por este proyecto colaborativo.

Una experiencia que no nos ha dejado indiferentes, y que evaluamos para po-der mejorarla en el tránsito, utilizando otra necesaria perspectiva, de la que se-guro descubriremos nuevas formas de cuestionar lo ineficazmente repetido, otras miradas desde las que se expresen aquellos que más necesidad tienen de hacerlo, explorando espacios intuidos pero escasamente abordados.

La metodología es muy sencilla pero implica esfuerzos; donde las personas des-empleadas son los conductores sustantivos, dinamizados por un orientador que fomenta una estructura colaborativa y solidaria para desembocar en el em-poderamiento y generación de proyectos. Metodología flexible, que fomenta tanto la formación como la inteligencia emocional, la gestión de relaciones y de conflictos con los que debemos convivir y superar.

El objetivo central es el de mejorar la empleabilidad desde una perspectiva abierta, integral y sobre todo compartida, porque la estrategia de lo colectivo es parte de la solución para el cambio de nuestros relatos personales. Relatos a potenciar, desaprender, reconstruir y modificar para el equilibrio y el crecimien-to personal.

No queremos soñar una única meta porque seguro que nos toparemos con mu-chas e inesperadas en el camino. La apuesta global de estos Amarres Solidarios para el Empleo es la de trabajar por dar visibilidad a los que, aunque parezca mentira, son muy invisibles, porque la mediática de las cifras que suelen ser tor-turadas por los que generan el desempleo, suelen ocultar los sentimientos, los esfuerzos, los miedos, los pensamientos, las frustraciones, las soluciones o las ca-pacidades de aquellos que lo sufren.

Estamos llamados a este reto, no para suplir las obligaciones de la administra-ción, pero si para seguir forjando una red de solidaridad que nos dimos en el comienzo de la crisis a través de CCOO, como red de lucha contra el desempleo.

somos conscientes que esta experiencia novedosa será insuficiente porque en un estado de derecho, la atención y la ayuda a los más desfavorecidos no se resuelve exclusivamente con voluntarismo, y será necesario seguir reclamando


a los poderes públicos, acciones estables de soporte a los jóvenes que buscan un primer empleo, a las mujeres que corren el riesgo de quedar segregadas en el mercado laboral o a las personas desempleadas de larga duración a los que una avalancha de indiferencia política les puede llevar a una situación de paro cronificado.

Mientras tanto, el mascarón de proa de esta experiencia, intenta surcar otros caminos y tejer otras redes, para evitar la inacción, para negarnos a la desespe-ranza, para desembarcar en islas impensables y para posibilitar el rescate que corsarios, aunque en apariencia sin parche en el ojo, sin pata de palo, cercenan día a día el “estado de derecho” que siempre tiende a igualarnos, y que si no lo impedimos, seguirá siendo el objeto pernicioso de su razón de ser y estar, de su “orden” basado en la ruptura de la cohesión social y nuestra indefensión.

ante el recorte en políticas activas de empleo para personas en paro, no cabe la resignación. todas las personas que venimos trabajando en formación y em-pleo, debemos reclamar soluciones a ese naufragio, pero mientras llegamos a nuevas tierras, debemos persistir en estrategias innovadoras que ayuden a estos trabajadores y trabajadoras a alcanzar un horizonte con empleo a la vista. se lo debemos. Nos debemos el rescate mutuo.

¿Qué sabemos de cómo puede terminar esta experiencia colaborativa?, o ¿aca-so debe terminar...?, ¿nuestros escasos o abundantes logros podrán ser referen-ciados como un método de trabajo para otros?... Puede que esos “otros”, que seguro vendrán tras nosotros, necesiten el faro y el acompañamiento de los que ya hemos iniciado este necesario trayecto.

Miguel Coque DuránSecretario de Formación y Empleo de CCOO de Extremadura


1. IntroducciónEl proyecto de “amarres solidarios para el Empleo” comienza a forjarse cuando desde CC.oo Extremadura pone en marcha los Puntos de Información a Per-sonas Desempleadas. Dando forma a este nuevo servicio nos damos cuenta que es necesario ampliar la cobertura que hasta ahora se da a las personas en situación de desempleo, ir más allá de la orientación laboral que hasta ahora se ofrece, tan necesaria e imprescindible por otra parte, pero insuficiente para un colectivo que tras un largo periodo en paro pierde el empuje y las ganas nece-sarias para enfrentarse diariamente a la búsqueda de empleo.

a través de este servicio detectamos la invisibilidad en la que se encuentra este colectivo, la soledad que siente en su búsqueda y sobre todo su desánimo, su frustración y su sentimiento de culpa que les llevaba en muchas ocasiones a abandonar la propia búsqueda de un puesto de trabajo.

Con el fin de paliar esta cúmulo de sensaciones comenzamos a pensar en crear un punto de encuentro, un lugar en donde un grupo de personas desempleadas pudiera reunirse para compartir sus emociones y sus frustraciones pero también sus ilusiones, sus metas y sus objetivos, hacerse visibles, romper su aislamiento e iniciar la búsqueda de empleo de forma conjunta y compartida.

Este fue el inicio del proyecto que poco a poco fuimos dando forma y que fructi-ficó en Febrero de 2014 con los que inicialmente denominamos “Lanzadoras de Empleo” y que a partir de ahora y por diferentes motivos hemos decidido llamar “amarres solidarios para el Empleo”.

Un proyecto que presentamos en esta breve y humilde guía metodológica con el solo propósito de servir de apoyo, de base para quienes crean que este tipo intervenciones no solo son posibles, sino necesarias y que decidan ponerlas en marcha, o adaptarlas a sus características y colectivos.


Un grupo reducido de personas con habilidadesque se complementan, que comparten un propósito,

unos objetivos de rendimiento y una manera de trabajar juntas, y que se hacen

responsables de todo ello.

KATZENBACH Y SMITH, la sabiduría de los equipos

son puntos de encuentro, espacios donde las personas desempleadas pue-den reunirse y planificar de forma conjunta la búsqueda de empleo propia y co-lectiva. son grupos de trabajo acompañados por un “facilitador”, un técnico/a cuya función es la de acompañarles en su camino hacia el empleo. No se trata de dirigir, ni de orientar, ni de coordinar sino de “facilitar” la generación de pro-cesos de autoconocimiento individual y grupal. se trata de dar protagonismo a las personas desempleadas para que se conviertan en los actores principales de su proceso de búsqueda de empleo

Los Amarres Solidarios para el Empleo es principalmente una acción grupal, en donde el coordinador se pone al lado de los participantes acompañándoles en su proceso de búsqueda de empleo. El ritmo lo marca el grupo, decide en base a las expectativas que cada uno de ellos tiene, establece los objetivos a conseguir, decide sobre los contenidos a desarrollar y las prioridades en su im-partición, y planifica la búsqueda de empleo tanto individual como colectiva.

2. Qué son y en qué se basan los Amarres Solidarios para el empleo


“el equipo propone, el equipo decide, el equipo actúa ...nosotros acompañamos”.

Las sesiones grupales están marcadas por tanto por las demandas del propio grupo. Este cambio de perspectiva consigue centrar desde el inicio la so-lución del problema en el propio grupo, es el equipo y por extensión cada uno de sus miembros quien llevará adelante la acción, comprometiéndose y responsabilizándose del desarrollo de los “Amarres para el Empleo”. Este cambio en el enfoque metodológico supone un cambio mucho más profundo que el simple traslado de responsabilidad del personal técnico a los participan-tes, supone una CREENCIA –con mayúsculas– en las POTENCIALIDADES que cada persona tiene para superar sus propios problemas, incluido el desempleo. si el “facilitador” cree que sabe más que el grupo y se pone al frente pensando más en enseñar que en aprender la iniciativa no tendrá éxito.

Junto a las sesiones grupales los “Amarres para el Empleo” lleva aparejado sesiones de carácter individual con cada miembro del grupo. Estas sesiones permiten reforzar el proceso iniciado de forma grupal así como tratar temas que no pueden/deben ser tratados de forma conjunta.

Este cambio de enfoque, de perspectiva se produce tras años de orientación laboral en la que los profesionales nos hemos centrado en lo que “tienen que” hacer para mejorar su empleabilidad pero pocas veces hemos pensado no tan-to en lo que “tienen que hacer” como en lo que “quieren hacer” y esta modi-ficación supone un cambio importantísimo en los procesos de búsqueda de empleo porque modifican la actitud de las persona desempleadas. Los “tengo que..” implican deber y el deber nos resta energía, es un deseo de los demás. sin embargo los “quiero …” implican deseo y por tanto un aporte de energía, los deseos son nuestros, de cada uno, lo que provocan un aumento de motivación, una motivación interna, personal, e intransferible.

Por eso consideramos esencial saber “qué quieren” y que sea ese el inicio de un camino que desarrollaremos de forma conjunta, analizando la situación de partida, dónde queremos llegar, cuáles son los obstáculos que tenemos, las op-


ciones para superarlos y estableciendo planes de acción que nos conduzca a la consecución de las metas planteadas. todo un camino.

Por tanto basarnos en los deseos de las personas que participan es uno de nuestros principios, uno de nuestro “amarres” de planteamiento pero no es el único:

»trabajar para conseguir “sUs oBJEtIVos” y no los nuestros.

»El principal rECUrso del proyecto es el propio equipo y sus miembros. son la soLUCIÓN y no el problema.

»Comprometernos toDos con el proyecto.

»responsabilizarse cada uno de su propio camino. Llegarán a dónde ellos quieran llegar tanto a nivel individual como grupal.

Junto a estos principios fundamentales encontramos unos contenidos básicos que enmarcan el proyecto, un marco general de trabajo que será el grupo el que concretará. Estos son nuestros “amarres teóricos”:

»Contenidos Emocionales, tan importantes como desconocidos y minus-valorados. Nos basamos en un principio tan básico como demostrado en multitud de investigaciones científicas:

“Tal como pensamos, sentimos y tal como sentimos actuamos”

si trasladamos este principio a la búsqueda de empleo nos encontramos con:

“haga lo que haga no voy a encontrar trabajo, nos frustramos, nos desanima-mos y acabamos por no buscar o disminuir nuestra búsqueda de empleo”

Debemos poner en práctica ejercicios que rompan este círculo vicioso, y generen a la vez nuevos pensamientos que nos haga sentir mejor y actuar, ser PROACTIVOS.

Junto a estos contenidos encontramos todos aquellos unidos a la inteligen-cia emocional; como la autoestima, asertividad, autoconocimiento, autoefi-cacia, autoimagen …etc.


»Contenidos Instrumentales, que siguen siendo importantísimos en los procesos de búsqueda de empleo. técnicas y herramientas que nos permi-ten diferenciarnos de los demás, que nos hacen distintos a otros candidatos, que aumentan nuestras posibilidades de encontrar un puesto de trabajo.

Nos referimos al CV, la entrevista, la marca personal, la red de contactos, las redes sociales, conocimientos sobre el mercado de trabajo, entre otras y que ampliaremos en el apartado de contenidos.

Estos son por tanto nuestros “amarres”, nuestros principios básicos para el desa-rrollo de esta iniciativa:

Que queremos, que sentimos, que tenemos, que hacemos En primera persona –del plural–


Podíamos habernos preguntado Por qué unos “Amarres para el Empleo”, sin embargo nuestra pregunta es intencionada, queremos focalizar la respuesta en el PROPÓSITO de nuestra acción y no en el análisis de la misma que supon-dría contestar un “por qué”. Éste es el primer principio metodológico de los ama-rres de Empleo, centrarnos en los Para QUÉ y no tanto en los Por qué.

En cualquiera sesión grupal, ya sea formativa o de otra índole es común pregun-tar a los participantes “por qué han decidido realizar/asistir ..” en lugar de “para qué”. Veamos la diferencia en nuestra propia experiencia:

ante la pregunta ¿por qué habéis decidido participar en los amarres por el Empleo? las respuestas suelen ser de este tipo: porque estoy desempleado/a, porque no tengo trabajo, porque me han dicho que…, porque mis amistades están trabajando y no les interesa este tema y necesito compartir

sin embargo, si modificamos la pregunta en un ¿para qué has venido a los Amarres para el Empleo? la respuesta cambia sustancialmente; para encon-trar trabajo, para mejorar la búsqueda de empleo, para compartir con otras per-sonas desempleadas... Centra la respuesta en un PROPÓSITO, que se con-cretará en futuras sesiones dando lugar a METAS/OBJETIVOS.

Los propósitos son los que MOTIVAN nuestras acciones, por eso es importante centrarnos en ellos y por eso nos preguntamos desde el inicio ¿para qué po-ner en marcha una iniciativa como esta?, nuestra respuesta fue clara, ¡queremos ayudar a las personas desempleadas a encontrar trabajo!, una respuesta visceral, de corazón, que nos salía de dentro a todos. Este propósito inicial evolucionó a un plano profesional, y le dimos forma:

Acompañar a las personas desempleadas en su búsqueda de empleo.

3. Para qué unos “Amarres para el empleo”


Parece la misma frase pero no lo es, no es lo mismo ayudar, que acompañar. ayudar supone colocarnos en una situación diferenciada y “superior” a los parti-cipantes, volvemos a colocarnos en el plano del “experto” que dice lo que “tiene que” hacer para salir de su situación. acompañar es ponerme al lado de alguien, ni delante ni detrás, a su lado, a su paso, alumbrando el camino por el que ellos quieren transitar.

tampoco es lo mismos plantearnos “encontrar un trabajo” que “buscar un em-pleo”, lo veremos más adelante en el establecimiento de objetivos, pero adelan-taremos que uno no depende de nosotros, mientras que el otro sí.

Dentro de este propósito que es el que nos mueve encontramos otros, como;

»Para buscar empleo TODOS para TODOS.

»Para salir de la SOLEDAD, hacernos VISIBLES y buscar juntos.

»Para saber gestionar las emociones que nos hace sentir el estar desempleados.

»Para conocernos mejor profesionalmente. Nuestras competencias profesio-nales y personales.

Por eso cuando alguien nos pregunta qué hacéis en los Amarres para el Em-pleo, nuestra respuesta es “acompañamos a personas desempleadas a buscar trabajo” tan simple, tan difícil, tan complejo, pero sobre todo tan gratificante y motivador que nos hace continuar y persistir.


Ya hemos comentado que los amarres de Empleo son principalmente accio-nes grupales complementadas con sesiones individuales con cada uno de los miembros del grupo.

Los amarres de Empleo tienen una duración aproximada de 4 meses con se-siones semanales de aproximadamente 3 horas, por lo que hablamos de un total de 15 sesiones, es decir, 45 horas de trabajo grupal más 5 horas de trabajo individual, es decir, un total de 50 horas.

4.1. Desarrollo de contenidosDurante las sesiones se combinan los dos tipos de contenidos mencionados anteriormente “contenidos emocionales” y los “contenidos instrumentales”.

a) Contenidos EmocionalesNos centramos en la Inteligencia Emocional a nivel básico, entendiendo ésta como “la capacidad de reconocer sentimientos en uno mismo y en los demás y la capacidad para manejarlos” (goleman, 1995). sin un buen control de nuestras emociones, la mayoría de decisiones que tomemos pueden ser erróneas.

Cada vez más, las empresas realizan pruebas de selección en donde se lleva a los candidatos a situaciones límites para ver sus reacciones emocionales ante determinados contextos.

a nosotros nos interesa la inteligencia emocional como herramienta de bús-queda de empleo, como factor que motiva esa búsqueda, para lo que nos cen-tramos en:

»Pensamientos, puesto que éstos determinan la acción. sus expectativas ante el empleo, sus atribuciones, sus posibilidades, sus locus de control.

4. Cómo se desarrollan los amarres para el empleo


Los pensamientos más comunes que encontramos en el desarrollo de los amarres para el Empleo son los siguientes:

•Pienso que haga lo que haga no voy a encontrar trabajo.

•si no conoces a alguien que te “enchufe” es casi imposible encontrar trabajo.

•Ya no se qué hacer para encontrar trabajo.

•Hasta que no cambie la situación es imposible encontrar trabajo.

•Con mi edad, falta de experiencia, falta de formación,…. es imposible encontrar trabajo.

La palabra “imposible” se encuentra en el 80% de los pensamientos de las personas desempleadas. Esto es lo primero que tenemos que modificar, porque como hemos venido repitiendo los pensamientos determinan nuestras acciones.

»Sentimientos, lo que sienten ante la situación de desempleo, lo que el desempleo prolongado les hace sentir. suele ser uno de los ejercicios que más cuesta desarrollar a los participantes puesto que no estamos acostum-brados a poner nombre a lo que sentimos.

Cuando les preguntamos que identifiquen su sentimiento con una forma, el 95% de los participantes lo identificaron con un “círculo” interpretándolo no solo como el “círculo vicioso” sino como algo tan grande que no lo pue-den “abarcar”.

Es el momento de hacerles saber a los participantes, que no es el desem-pleo lo que les hace “sentir” mal, sino los pensamientos que tienen hacia él. si pensáramos que vamos a encontrar trabajo no sentiríamos lo mismo… y la realidad es que nada nos dice que no lo vayamos a conseguir. “Es nece-sario dejar de imaginar”.

»Actuaciones, lo que hacemos ante la situación de desempleo, nuestras ACTITUDES. La realidad es la que es, el nivel de desempleo es el que es y el mercado laboral arroja unas cifras de paro histórico, tenemos la edad que tenemos y nuestra experiencia laboral es la que es. son cuestiones que no dependen de nosotros, lo único que sí depende de nosotros, lo único que sí podemos modificar es nuestra actitud hacia estas situaciones.


si somos capaces de modificar nuestros pensamientos, nuestras emociones cambiaran y nuestra actitud será otra.

En el desarrollo de los amarres para el Empleo nos centramos en lo que SI PODEMOS HACER, en lo que SÍ DEPENDE DE NOSOTROS.

En la siguiente ilustración mostramos el proceso de cambio emocional que pro-piciamos en los amarras por el Empleo.

b) Contenidos InstrumentalesNos referimos al conjunto de técnicas y herramientas que una persona desem-pleada puede desarrollar para buscar empleo.

siguen siendo reclamados por todas las personas desempleadas y nuestra ex-periencia tras años de orientación laboral, es que siguen siendo necesarias.

La innovación metodológica es que en los amarres de Empleo utilizamos es-tas técnicas y herramientas como un medio y no como un fin. Las herra-mientas de búsqueda de empleo son utilizadas como un recurso para conseguir aumentar el AUTOCONOCIMIENTO y la AUTOEFICACIA y trabajar además la AUTOIMAGEN. tres aspectos relacionados igualmente con la Inteligencia Emo-cional, pero esta vez trabajados de forma transversal.


En la siguiente ilustración mostramos brevemente para qué utilizamos cada una de las técnicas y herramientas de búsqueda de empleo para trabajar conceptos de inteligencia emocional.

Los contenidos instrumentales que trabajamos, con carácter general y siempre que nos lo demanden los participantes, son los siguientes:

a. Elaboración de CV. centrado en el CV por competencias

b. Procesos de selección. Diferentes tipos de entrevistas, dinámicas de gru-pos, pruebas.

c. Marca Personal. Cómo generar una marca personal en la red

d. redes sociales para Búsqueda de Empleo. Cómo utilizarlas, qué evitar y que potenciar

e. otras técnicas de búsqueda: Elevator spich, VideoCV y otras.

4.2. Desarrollo del proceso de búsqueda de empleo. Metodo growHasta ahora hemos explicado cuáles son los “amarres” –principios– de nuestro proyecto y los contenidos en los que nos basamos para activar procesos posi-tivos de búsqueda de empleo. ahora vamos a centrarnos en describir cómo desarrollamos esos procesos, cómo los activamos y para ellos utilizamos una


metodología basada en las soluciones a través del método GROW 1.

grow es un término inglés que significa “crecer” y cuyo acrónimo permite expli-car en qué consiste:

antes de continuar y trasladar este proceso teórico a un ejemplo práctico es necesario pararnos un momento en el primer punto de este proceso, en el esta-blecimiento de METAS y OBJETIVOS.

a) Establecimiento de Metas y objetivos.objetivos SMArTEl establecimiento de metas y objetivos es fundamental para el buen desarro-llo de cualquier proyecto, personal o profesional. Por eso debemos dedicarle el tiempo que sea necesario para que quede claramente definido.

saber los pasos que necesitamos seguir para buscar un puesto de trabajo, cono-cer las herramientas de búsqueda, dónde dirigirse y de qué forma hacerlo no es suficiente para conseguir un empleo. Este conocimiento no es motivador en sí mismo, de hecho muchos desempleados saben que “tienen que” hacer para buscar trabajo y sin embargo en un momento dado tiran la toalla.

Lo que realmente motiva a las personas, sean o no desempleadas es tener clara

1. Uno de sus mayores exponentes es John Whitmore.


su meta en la vida, y en el caso del empleo tener clara su META PROFESIONAL, en qué y de qué QUIEREN trabajar es decir sus objetivos laborales.

Cuántos de nosotros nos hemos encontrado en sesiones tanto grupales como individuales de orientación laboral ante personas que no saben de qué quieren trabajar. La respuesta de “en cualquier cosa” se convierte en la respuesta como-dín que les lleva a realizar búsquedas desesperadas, desorientadas, sin objetivo claro, dando palos de ciego que lo único que generan a la larga es frustración y abandono. sin embargo como profesionales de la orientación nos veíamos en la obligación de centrar su búsqueda analizando su CV y en base a ello le hemos dicho a nuestros orientados donde “pueden” trabajar, nos hemos olvidado de lo que QUIErEN y no solo nosotros lo peor es que ellos también.

Por eso es esencial comenzar con el establecimiento de objetivos, porque si co-menzamos nuestra intervención con el análisis de la realidad (analizando su CV) tenderemos a condicionar las metas y dejarán de ser las que realmente quieren y desean.

La META está asociada a un fin, tie-ne que ver con el objetivo final y po-cas veces está bajo el control absoluto de uno; “encontrar trabajo de orienta-dor laboral”, “trabajar de maestro”. Eso sería una Meta Profesional, pero su consecución no depende únicamen-te de nosotros, desconocemos las ofertas laborales existentes, el número de candidatos, su preparación… etc.

Es necesario articular esa meta u objetivo asociado a un fin en objetivos más pequeños, es decir, descomponer la meta en conductas más pequeñas, que dependen exclusivamente de uno y que por tanto motiven la acción. Estos objetivos menores son los denominados OBJETIVOS DE RENDIMIENTO.

si queremos que estos objetivos de rendimiento cumplan un papel activador en el sistema motivador deben cumplir, al menos los siguientes requisitos:

»Ser Propios. El trabajo del orientador consiste en aplicar determinadas téc-nicas que permitan al desempleado plantear sus propias metas. tenemos


que asegurarnos de que es la propia persona desempleada la que decide y asume qué actuaciones son esas y cómo desarrollarlas

»Formulados en Positivo. Un objetivo motivador debe formularse como algo a hacer o a conseguir. No como al abandono de una actividad. Los objetivos en positivo son motivadores por que ayudan al desempleado a imaginarse en una situación de logro, aunque sea parcial. Una persona que piense “voy a enviar mi currículum a esta empresa y después me acercaré a solicitar una entrevista” se hace una idea clara de qué cosas ocurrirán y en qué momento y estará, por lo tanto más preparada y motivada para poner-se en marcha.

además de estos dos requisitos deben poseer determinadas cualidades para poder catalogarse como objetivos SMART, otro término inglés que significa “inteligente” y que al igual que grow su acrónimo nos permite explicarlo.


4.3. Aplicación del Método grow a los “Amarres para el empleo”Hemos explicado la teoría metodológica sobre la que desarrollamos los “ama-rres para el Empleo”. ahora vamos a adaptar esta metodología a la búsqueda de empleo y a exponer, grosso modo, cómo la hemos desarrollado dentro de nuestro programa.

seguimos un camino lógico alineado con lo dicho hasta el momento, este ca-mino se realiza a dos niveles y de forma simultánea, uno a nivel grupal y otro a nivel individual, ambos están conectados entre sí.

En el siguiente cuadro plasmamos a modo de ejemplo el proceso que seguimos en los “amarres para el Empleo”.



5. Desarrollo de las sesiones

Como hemos explicado con anterioridad el número de sesiones aproximados de los “amarres para el Empleo” son de 15, con una duración de 3 horas cada una, lo que hace un total de 45 horas grupales y 5 horas de sesiones individuales.

a continuación vamos a exponer el planteamiento básico de las sesiones, en-tendiendo que al tener el protagonismo el grupo y sus integrantes estas se-siones pueden variar de un “amarre para el Empleo” a otro en función de los intereses del grupo.

5.1. Sesiones grupales


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des

arro

llars

e. L

a pr

esen

taci

ón d

a lu

gar a

una

cha

r-la

dis

tend

ida

entr

e lo

s par

ticip

ante

s sob

re su

est

ado

de á

nim

o pr

oduc

ido

por l

a si

tuac

ión

de d

esem

pleo

.

•Vis

iona

do d

e un

bre

ve v

ídeo

sob

re la

teo

ría d

e “L

a In

defe

nsió

n a

pren

dida

” de

Mar

tin s

elig

man

. Con

es

te v

isio

nado

pre

tend

emos

tras

lada

r a lo

s pa

rtic

ipan

tes

com

o la

per

cepc

ión

de fa

lta d

e co

ntro

l sob

re

dete

rmin

adas

situ

acio

nes

pued

e ge

nera

r pa

sivi

dad

y fa

lta d

e m

otiv

ació

n pa

ra a

ctua

r e

inte

ntar

cam

-bi

ar e

sta

situ

ació

n. a

sí u

na p

erso

na d

esem

plea

da tr

as b

usca

r act

ivam

ente

dur

ante

un

larg

o pe

riodo

de

tiem

po s

in o

bten

er re

sulta

dos

tiene

la p

erce

pció

n de

que

hag

a lo

que

hag

a na

da le

va

a sa

car d

e su

si

tuac

ión

actu

al. t

ras

el v

isio

nado

real

izam

os u

na “l

luvi

a de

idea

s” so

bre

el te

ma:

que

les

ha p

arec

ido,

que

le

ha

hech

o pe

nsar

, si s

e si

ente

n id

entifi

cado

s co

n el

tem

a y

por q

ué…

etc.

•Din

ámic

a “L

a In

defe

nsió

n a

pren

dida

” con

el o

bjet

ivo

de d

emos

trar

cóm

o se

pue

de in

duci

r y

prov

ocar

un

a si

tuac

ión

de in

defe

nsió

n, b

ajan

do la

aut

oest

ima,

gen

eran

do fr

ustr

ació

n. C

on la

din

ámic

a pr

eten

-de

mos

refle

xion

ar s

obre

la id

ea d

el p

sicó

logo

alb

ert

Ellis

: “N

o so

n lo

s aco

ntec

imie

ntos

los q

ue p

rovo

can

nues

tras e

moc

ione

s, sin

o la

man

era

com

o lo

s int

erpr

etam

os, y

est

o de

pend

e de

nue

stra

s cre

enci

as.”

•Fin

alm

ente

se

pasa

a lo

s pa

rtic

ipan

tes

una

Esca

la d

e Ev

alua

ción

que

per

miti

rá c

onoc

er lo

s av

ance

s y/

o re

troc

esos

tant

o em

ocio

nale

s com

o in

stru

men

tale

s de

cada

uno

de

ello

s así

com

o de

l gru

po e

n ge

nera

l.

•Un

“ovi

llo d

e la

na”

para

la

pres

enta

ción

. Pe

rmite

ade

más

de

pres

enta

rnos

vis

uali-

zar l

a cr

eaci

ón d

e re

des.

•Vid

eo “L

a In

defe

nsió

n a

pren

dida

”.

•sop

orte

par

a la

din

ámic

a “L

a In

defe

nsió

n a

pren

dida

”.

•Esc

ala

de E

valu

ació

n.


SESI

ÓN

Nº:

3. C

OH

ESIÓ

N G

RUPA

L. “D

EL G

RUPO

AL

EQU

IPO

”GRUPAL

OBJ

ETIV

OS

SESI

ÓN

OBJ

ETIV

OS

PRO

CESA

LES

CON

TEN

IDO

S

aum

enta

r el

con

ocim

ient

o in

terp

erso

nal

de l

os m

iem

bros

del

gru

po c

omo

med

io

para

gen

erar

coh

esió

n de

gru

po.

Inic

iar

un p

roce

so d

e au

toco

noci

mie

nto

emoc

iona

l sob

re e

l des

empl

eo.

•Dar

a c

onoc

er e

l pun

to d

e pa

rtid

a de

l gru

po a

naliz

ando

los

resu

ltado

de

la e

scal

a ev

alua

tiva

pasa

da e

n la

ses

ión

inic

ial.

•Dar

se a

con

ocer

al g

rupo

ana

lizan

do y

hac

iend

o vi

sibl

es lo

s as

pect

os m

ás d

esta

cado

s de

cad

a un

o/a.

•Con

ocer

y re

cono

cer l

os se

ntim

ient

os q

ue a

cad

a pa

rtic

ipan

-te

s le

pro

voca

el d

esem

pleo

com

o fo

rma

de in

icia

r pro

ceso

s de

cam

bio

posi

tivo.

•asp

ecto

s Ins

trum

enta

les d

e la

bús

que-

da d

e em

pleo

. Her

ram

ient

as.

•asp

ecto

s Em

ocio

nale

s de

la b

úsqu

eda

de e

mpl

eo. L

ocus

de

Cont

rol,

Expe

cta-

tivas

y e

moc

ione

s an

te e

l des

empl

eo.

•Com

o so

mos

, com

o no

s ve

mos

.

GRUPAL

DES

ARR

OLL

OH

ERRA

MIE

NTA

S

•Vis

ualiz

ació

n de

los

resu

ltado

s de

la e

scal

a de

med

ició

n pa

sada

en

la p

rimer

a se

sión

y q

ue u

tiliz

amos

par

a pr

ofun

diza

r sob

re a

spec

tos

inst

rum

enta

les

y m

otiv

acio

nale

s so

bre

la b

úsqu

eda

de e

mpl

eo. s

e ge

nera

de-

bate

en

torn

o a

ella

s lo

que

nos

per

mite

cre

ar u

n es

paci

o do

nde

com

part

ir se

nsac

ione

s y

emoc

ione

s en

to

rno

a la

situ

ació

n de

des

empl

eo.

•El r

esul

tado

de

la e

scal

ar n

os in

dica

que

deb

emos

inci

dir e

n la

s ex

pect

ativ

as q

ue ti

ene

el g

rupo

resp

ecto

a

la p

osib

ilida

d de

enc

ontr

ar u

n pu

esto

de

trab

ajo.

sin

exp

ecta

tivas

es

muy

difí

cil m

ante

ner l

a m

otiv

ació

n ha

cia

algo

.

•Par

timos

de

la v

isió

n qu

e ca

da u

no t

iene

de

sí m

ism

o pa

ra a

umen

tar

el c

onoc

imie

nto

mut

uo. P

ara

ello

pe

dim

os a

cad

a m

iem

bro

del g

rupo

que

ela

bore

una

“tar

jeta

de

Visi

ta” e

n la

que

teng

a qu

e po

ner u

na se

rie

de c

arac

terís

ticas

que

le d

efina

n (3

asp

ecto

s po

sitiv

os, 3

cos

as q

ue le

gus

ten

hace

r, su

pro

fesi

ón, d

ónde

bu

sca

trab

ajo

y un

lem

a qu

e le

defi

na c

omo

pers

ona/

trab

ajad

o)

•Din

ámic

a de

gru

po “s

i el d

esem

pleo

fuer

a …

.” En

la q

ue t

endr

án q

ue d

efini

r la

emoc

ión

que

les

prov

oca

el d

esem

pleo

util

izan

do p

ara

ello

met

áfor

as (s

i la

emoc

ión

fuer

a un

ani

mal

, una

form

a, u

n ol

or …

.etc

) una

ve

z de

scrit

o de

berá

n ex

pone

rse

en a

lto y

el r

esto

del

gru

po d

eber

á in

tent

ar id

entifi

car

el n

ombr

e de

la

emoc

ión.

•res

ulta

do d

e la

esc

ala

de m

edic

ión.

D

atos

agr

upad

os .

•Din

ámic

a de

con

ocim

ient

o “t

arje

ta d

e Vi

sita

”.

•Pla

nilla

par

a la

din

ámic

a “s

i el D

esem

-pl

eo fu

era.

..”


SESI

ÓN

Nº:

4-6

. MET

AS

Y O

BJET

IVO

S. “A

TREV

ÁM

ON

OS

A S

OÑ

AR”

INDIVIDUAL

OBJ

ETIV

OS

SESI

ÓN

OBJ

ETIV

OS

PRO

CESA

LES

CON

TEN

IDO

S

Intr

oduc

ir la

impo

rtan

cia

del a

Uto

CoN

o-

CIM

IEN

to P

roFE

sIo

Na

L co

mo

inic

io e

n to

do p

roce

so d

e bú

sque

da d

e em

pleo

.

•ana

lizar

med

iant

e un

eje

rcic

io d

e im

agin

ació

n el

oBJ

EtIV

o/

MEt

a L

aBo

raL

de c

ada

uno

de lo

s pa

rtic

ipan

tes.

•Int

rodu

cir .

•Por

qué

es

nece

sario

Co

No

CEr

No

s Pr

oFE

sIo

Na

LMEN

tE.

•Met

as y

obj

etiv

os. Q

ué n

os im

pide

lo-

grar

lo, q

ué h

acem

os p

ara

cons

egui

rlas

y qu

é va

mos

a h

acer

par

a al

canz

arlo

s.

GRUPAL

Esta

blec

imie

nto

de lo

s obj

etiv

os d

e g

rupo

.•D

ifere

ncia

r en

tre

los

obje

tivos

de

equi

po d

e lo

s ob

jetiv

os in

-di

vidu

ales

y l

as s

iner

gias

que

se

esta

blec

erán

ent

re a

mbo

s co

nfor

man

do lo

que

den

omin

arem

os “l

os o

bjet

ivos

de

grup

o”.

•Con

cret

ar lo

s ob

jeti

vos

SMA

RT d

e eq

uipo

.

•ava

nzar

en

la in

tera

cció

n de

ntro

del

gru

po c

onfo

rman

do

grup

os d

e tr

abaj

o, c

on ta

reas

con

cret

as.

•¿Q

ué q

uere

mos

con

segu

ir de

l gru

po?

•¿D

ónde

nos

enc

ontr

amos

aho

ra c

omo

grup

o?

•¿Có

mo

vam

os a

com

enza

r est

e tr

abaj

o gr

upal

?

•¿Cu

áles

son

las

etap

as a

reco

rrer

?

INDIVIDUAL

DES

ARR

OLL

OH

ERRA

MIE

NTA

S

•Vis

ualiz

ació

n de

l víd

eo “z

ona

de c

onfo

rt” q

ue m

e pe

rmiti

rá in

trod

ucir

el t

ema

para

la s

igui

ente

ses

ión

así

com

o el

eje

rcic

io d

e di

seño

de

los

oBJ

EtIV

os/

MEt

as

LaBo

raLE

s.

•Exp

licac

ión

del E

jerc

icio

“atr

évet

e a

soña

r” qu

e de

berá

n re

aliz

ar d

e fo

rma

indi

vidu

al y

tra

er re

aliz

ado

para

la

sig

uien

te s

esió

n. s

e le

s pe

dirá

un

trab

ajo

de p

roye

cció

n de

futu

ro m

edia

nte

un s

upue

sto

idea

l: “Im

agi-

nar q

ue h

a pa

sado

el t

iem

po. E

l pro

blem

a de

l des

empl

eo e

stá

resu

elto

. Des

crib

a la

situ

ació

n id

eal y

que

pa

sos

ha te

nido

que

dar

par

a qu

e co

nseg

uir e

se re

sulta

do s

atis

fact

orio

” se

trat

a de

que

real

icen

el c

amin

o in

vers

o, d

esde

el t

raba

jo h

acía

el d

esem

pleo

. Est

o no

s pe

rmiti

rá a

vanz

ar e

n pr

óxim

as s

esio

nes

sobr

e “e

l tr

abaj

o id

eal –

obje

tivo

indi

vidu

al–“

de

cada

uno

de

ello

s y

su p

lan

de a

cció

n pa

ra c

onse

guirl

o, te

mas

par

a la

ses

ión

próx

ima.

•Vid

eo m

otiv

acio

nal “

zona

de

conf

ort”

.

•Eje

rcic

io “a

trév

ete

a so

ñar”.

.. (p

lant

ea-

mie

nto,

exp

licac

ión.

..)

GRUPAL

•Div

idim

os a

los

part

icip

ante

s en

gru

po p

ara

que

esta

blez

can

de fo

rma

prio

rizad

a cu

áles

con

side

ran

que

son

los

obje

tivos

a c

onse

guir

por e

l gru

po. s

e le

s da

rán

unas

orie

ntac

ione

s bá

sica

s pa

ra la

form

ulac

ión

de

esto

s ob

jetiv

os. t

ambi

én s

e le

s pi

de q

ue e

lijan

un

LEM

a p

ara

el g

rupo

. Pos

terio

rmen

te y

de

form

a as

am-

blea

ria s

e de

cide

n lo

s ob

jetiv

os g

ener

ales

del

am

arre

par

a el

Em

pleo

:

•se

esta

blec

en g

rupo

s de

trab

ajo

eleg

idos

de

form

a as

ambl

earia

a tr

avés

de

un e

jerc

icio

de

lluvi

a de

idea

s.

•No

se r

equi

eren

her

ram

ient

as e

spec

í-fic

as.


SESI

ÓN

Nº:

7-8

. PLA

N D

E A

CCIÓ

N. “

CON

VER

TIRN

OS

EN E

L PR

OFE

SIO

NA

L Q

UE

QU

EREM

OS

LLEG

AR

A S

ER”

INDIVIDUAL

OBJ

ETIV

OS

SESI

ÓN

OBJ

ETIV

OS

PRO

CESA

LES

CON

TEN

IDO

S

Inic

iar e

l pro

ceso

de

aUto

CoN

oC

IMIE

Nto

Pr

oFE

sIo

Na

L de

cad

a un

o de

los

part

ici-

pant

es.

•Est

able

cer

la M

Eta

/sU

EÑo

pro

fesi

onal

de

cada

uno

de

los

part

icip

ante

s.

•situ

ar a

los

part

icip

ante

s en

su

situ

ació

n la

bora

l ide

al c

omo

obje

tivo

labo

ral a

larg

o pl

azo

y el

pro

ceso

seg

uido

par

a co

n-se

guirl

o.

•Util

izar

la M

Eta

/sU

EÑa

pro

fesi

onal

com

o gu

ía p

ara

el d

iseñ

o de

l PLa

N D

E a

CCIÓ

N IN

DIV

IDU

aL.

•Zon

a de

Con

trol

. Qué

es

y có

mo

nos

cond

icio

na e

n nu

estr

as a

ccio

nes d

iaria

s.

•Pro

ceso

de

tom

a de

Dec

isio

nes.

•Int

rodu

cció

n a

las

Com

pete

ncia

s Pr

o-fe

sion

ales

.

GRUPAL

ava

nzar

en

el p

roce

so o

rgan

izat

ivo

de lo

s a

mar

res

por

el E

mpl

eo u

tiliz

ando

com

o ba

se e

l fun

cion

amie

nto

empr

esar

ial.

•Cre

ar d

e fo

rma

simul

ada

un e

mpr

esa

que

nos

perm

ita tr

asla

-da

r la

cultu

ra e

mpr

esar

ial a

la b

úsqu

eda

de e

mpl

eo

•tra

nsm

itir l

a im

port

anci

a de

l tra

bajo

en

equi

po p

ara

la g

ener

a-ci

ón d

e sin

ergi

as q

ue a

yude

n a

la c

onse

cuci

ón d

e lo

s obj

etiv

os

indi

vidu

ales

de

cada

uno

de

sus

mie

mbr

os.

•tra

slada

r la

divi

sión

func

iona

l em

pres

aria

l al t

raba

jo e

n eq

uipo

de

los

am

arre

s po

r el E

mpl

eo c

onvi

rtie

ndo

los

grup

os d

e tr

a-ba

jo c

read

os e

n “d

epar

tam

ento

s em

pres

aria

les”.

•Mod

ifica

r pos

icio

nam

ient

os e

n la

bús

qued

a de

em

pleo

de

la

pasiv

idad

a la

pro

activ

idad

.

•tra

baja

r de

form

a tr

ansv

ersa

l el a

utoe

mpl

eo y

el a

cerc

amie

nto

al m

undo

em

pres

aria

l.

•tra

bajo

en

Equi

po. I

mpo

rtan

cia,

ven

ta-

jas

e in

conv

enie

ntes

.

•¿Q

ué p

uede

hac

er e

l gr

upo

por

mí?

¿Q

ué p

uedo

hac

er y

o po

r el g

rupo

?


SESI

ÓN

Nº:

7-8

. PLA

N D

E A

CCIÓ

N. “

CON

VER

TIRN

OS

EN E

L PR

OFE

SIO

NA

L Q

UE

QU

EREM

OS

LLEG

AR

A S

ER”

INDIVIDUAL

DES

ARR

OLL

OH

ERRA

MIE

NTA

S

•Vid

eo M

otiv

acio

nal “

Don

de t

us s

ueño

s te

llev

en”.

El v

ídeo

per

mite

tra

baja

r ta

nto

a ni

vel t

eóric

o co

mo

prác

tico

los

cont

enid

os re

lativ

os a

“zon

a de

con

trol

”. El t

ema

fue

intr

oduc

ido

la s

esió

n an

terio

r y n

os s

er-

virá

par

a re

forz

arlo

y c

omen

zar a

pro

fund

izar

en

lo q

ue Q

UEr

EMo

s sE

r Pr

oFE

sIo

Na

LMEN

tE. s

e tr

abaj

a la

idea

de

“Con

vert

irse

en la

cla

se d

e pr

ofes

iona

l que

que

rem

os s

er”.

•rev

isió

n de

l Eje

rcic

io p

ropu

esto

la se

sión

ant

erio

r “a

trév

ete

a so

ñar”

en d

onde

los p

artic

ipan

tes i

mag

ina-

ban

su p

uest

o de

trab

ajo

idea

l y e

l cam

ino

reco

rrid

o ha

sta

llega

r a é

l, pe

ro d

e fo

rma

inve

rsa

(del

trab

ajo

al d

esem

pleo

). Es

te e

jerc

icio

nos

per

miti

rá e

stab

lece

r La

MEt

a/o

BJEt

IVo

a la

rgo

plaz

o de

cad

a de

los

part

icip

ante

s.

•rev

isió

n de

los

CV

Clá

sico

s de

todo

s lo

s as

iste

ntes

. se

utili

za p

ara

intr

oduc

ir el

tem

a de

las

próx

imas

se-

sion

es, L

as

CoM

PEtE

NC

Ias

prof

esio

nale

s co

mo

base

de

nues

tro

CV.

y la

dife

renc

ia e

xist

ente

ent

re u

nos

y ot

ros.

El o

bjet

ivo

es p

oder

dis

eñar

cad

a un

o de

nos

otro

s nue

stro

s CV

por c

ompe

tenc

ias.

La e

labo

raci

ón

de e

stos

CV

nos p

erm

itirá

ana

lizar

si e

stam

os e

n di

spos

ició

n de

con

segu

ir nu

estr

a M

Eta

/oBJ

EtIV

o la

bo-

ral o

bie

n de

bem

os re

estr

uctu

rarlo

.

•Vid

eo m

otiv

acio

nal “

dond

e tu

s su

eños

te

lleve

n” p

rese

ntad

o po

r Pab

lo M

otos

y b

a-sa

do e

n el

libr

o de

l mis

mo

títul

o es

crito

po

r Jav

ier I

riond

o.

•Eje

rcic

io “a

trév

ete

a so

ñar”…

. (re

visi

ón d

e re

sulta

dos)

.

•CV

clás

icos

de

todo

s lo

s m

iem

bros

de

la

lanz

ador

a el

abor

ados

por

dos

mie

mbr

os

de la

Lan

zado

ra.

GRUPAL

•Pre

sent

ació

n “V

amos

a c

rear

nue

stra

pro

pia

Empr

esa:

“am

arre

s por

el E

mpl

eo”:

Nos

per

mite

deb

atir

sobr

e la

idea

de

pres

enta

rnos

com

o un

a em

pres

a qu

e se

ded

ica

a “v

ende

r” a

sus

prop

ios

trab

ajad

ores

–co

m-

pone

ntes

de

los

am

arre

s- p

ara

lo q

ue s

erá

nece

sario

dis

pone

r de

una

catá

logo

de

prod

ucto

s –C

V po

r co

mpe

tenc

ias d

e lo

s mie

mbr

os- y

uno

s clie

ntes

don

de p

rese

ntar

los –

empr

esas

afin

es a

nue

stro

s per

files

pr

ofes

iona

les-

. El

obj

etiv

o de

la e

mpr

esa

es “v

ende

r” to

dos

sus

prod

ucto

s. Pa

ra ll

evar

a t

érm

ino

este

ob

jetiv

o se

pla

ntea

la d

ivis

ión

depa

rtam

enta

l de

la e

mpr

esa,

cre

ando

los

sigu

ient

es d

epar

tam

ento

s:

•Pro

veed

ores

: se

enca

rgar

án d

e la

pro

visió

n de

clie

ntes

(em

pres

as).

•Com

erci

al: v

isita

rán

empr

esas

par

a pr

esen

tar n

uest

ros p

rodu

ctos

.

•Pub

licid

ad y

Mar

ketin

g: D

ar a

cono

cer l

a la

nzad

ora

Solid

aria

de

Empl

eo.

•Adm

inist

raci

ón y

Logí

stic

a: d

ar co

bert

ura

adm

inist

rativ

a a

la la

nzad

ora.

Esta

pro

pues

ta n

os p

erm

ite t

raba

jar e

l cam

bio

de a

ctitu

d en

la b

úsqu

eda

de e

mpl

eo, p

asan

do d

e Q

UE

tIEN

E La

EM

PrEs

a P

ara

MÍ a

QU

É tE

Ng

o Y

o Q

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oFr

ECEr

a L

a E

MPr

Esa

.

•Pre

sent

ació

n Po

wer

Poi

nt “L

as L

anza

dora

s co

mo

una

empr

esa”

.


SESI

ÓN

Nº 9

. DIS

EÑA

MO

S EL

CV.

PO

R CO

MPE

TEN

CIA

S

INDIVIDUAL

OBJ

ETIV

OS

SESI

ÓN

OBJ

ETIV

OS

PRO

CESA

LES

CON

TEN

IDO

S

Cono

cer

y re

cono

cer

las

CoM

PEtE

NC

Ias

Pro

FEsI

oN

aLE

s y

su i

mpo

rtan

cia

en e

l pr

oces

o de

aU

toCo

No

CIM

IEN

to la

bora

l.

•Dife

renc

iar l

as C

ompe

tenc

ias

Prof

esio

nale

s de

las

Pers

onal

es

o C

lave

.

•Est

able

cer l

os In

tere

ses

Prof

esio

nale

s de

los

Part

icip

ante

s.

•ana

lizar

las

mot

ivac

ione

s ha

cia

el t

raba

jo.

•Cóm

o el

abor

ar u

n Pe

rfil P

rofe

sion

al

•Com

pone

ntes

de

l Pe

rfil

Prof

esio

nal

y su

com

para

tiva

con

el a

nális

is d

el

Pues

to d

e tr

abaj

o

•Qué

son

las

com

pete

ncia

s pr

ofes

iona

-le

s y

pers

onal

es y

sus

dife

renc

ias

•Im

port

anci

a de

l In

teré

s Pr

ofes

iona

l y

de la

s M

otiv

acio

nes

haci

a el

Em

pleo

.

INDIVIDUAL

DES

ARR

OLL

OH

ERRA

MIE

NTA

S

•Vid

eo M

otiv

acio

nal “

Empi

eza

algo

nue

vo” I

kea;

Vid

eo q

ue p

erm

ite a

naliz

ar c

omo

una

situ

ació

n no

bus

cada

y

sobr

even

ida

–des

empl

eo- p

uede

con

vert

irse

en u

na o

port

unid

ad d

e ca

mbi

o en

luga

r de

una

amen

aza.

•El C

V “M

ejor

por

Com

pete

ncia

s”. B

reve

exp

osic

ión

teór

ica

sobr

e qu

é so

n la

s co

mpe

tenc

ias

prof

esio

nale

s y

pers

onal

es –

clav

e- s

u si

gnifi

cado

y s

u im

port

anci

a a

la h

ora

de e

labo

rar u

n pe

rfil p

rofe

sion

al y

su

com

pa-

rativ

a co

n el

aPt

.

•aná

lisis

del

Per

fil P

rofe

sion

al d

e ca

da p

artic

ipan

te a

trav

és d

el e

stud

io d

e lo

s int

eres

es la

bora

les,

las c

ompe

-te

ncia

s pr

ofes

iona

les,

las

com

pete

ncia

s pe

rson

ales

y la

s m

otiv

acio

nes

para

el e

mpl

eo.

•Los

par

ticip

ante

s de

berá

n re

aliz

ar u

n ej

erci

cio

disc

ursi

vo s

obre

situ

acio

nes

prob

lem

átic

as a

nter

iore

s en

su

vida

labo

ral,

del a

nális

is d

e es

tos

disc

urso

s se

ext

raer

án la

s co

mpe

tenc

ias

pers

onal

es d

e ca

da u

no d

e lo

s in

tegr

ante

s de

l equ

ipo.

•Vid

eo “E

mpi

eza

algo

nue

vo” (

IKEa

).

•Pre

sent

ació

n Po

wer

Poi

nt “E

l CV.

Mej

or

por C

ompe

tenc

ias”.

•Eje

mpl

o de

CV

por c

ompe

tenc

ias.

•tes

t de

Inte

rese

s Pr

ofes

iona

les.

•Eje

rcic

io d

e El

abor

ació

n de

Com

pete

n-ci

as P

rofe

sion

ales

.

•tes

t de

Mot

ivac

ione

s La

bora

les

a tr

a-vé

s de

la “t

eoría

del

Enc

aje

Labo

ral”.


SESI

ÓN

Nº:

10-

12. M

ARC

A P

ERSO

NA

L. “Q

UE

OFR

ECEM

OS

AL

MER

CAD

O L

ABO

RAL”

INDIVIDUAL

OBJ

ETIV

OS

SESI

ÓN

OBJ

ETIV

OS

PRO

CESA

LES

CON

TEN

IDO

S

Visi

biliz

ar la

s co

mpe

tenc

ias

prof

esio

nale

s y

pers

onal

es d

e nu

estr

os p

artic

ipan

tes

utili

-za

ndo

toda

s la

s he

rram

ient

as e

xist

ente

s en

la

red.

gen

erar

una

coh

eren

cia

prof

esio

nal

en l

a re

d qu

e fa

cilit

e nu

estr

a im

agen

hac

ia l

as

empr

esas

/clie

ntes

a lo

s qu

e pr

eten

dem

os

dirig

irnos

par

a in

sert

arno

s la

bora

lmen

te.

Dot

ar a

los

part

icip

ante

s de

her

ram

ient

as

de b

úsqu

eda

de e

mpl

eo b

asad

as e

n su

au

to-c

onoc

imie

nto

que

les

perm

ita p

osi-

cion

arse

en

mej

or s

ituac

ión

que

el re

sto

de

cand

idat

os.

•Ela

bora

r per

files

en

rede

s so

cial

es, p

rinci

palm

ente

Lin

kedi

n y

otra

s re

des

de c

arác

ter p

rofe

sion

al .

•Cre

ar p

erfil

es p

rofe

sion

ales

en

las

dist

inta

s re

des

soci

ales

(Fa-

cebo

ok, t

wite

r..et

c) d

e ca

da p

artic

ipan

tes

sepa

ránd

olos

de

los

perfi

les

pers

onal

es.

•am

plia

r nu

estr

a re

d so

cial

fac

ilita

ndo

el in

icio

de

proc

esos

de

nom

inad

os N

etw

orki

ng.

•gen

erar

her

ram

ient

as p

rofe

sion

ales

que

pue

dan

ser

com

-pa

rtid

as e

n la

red

y q

ue v

isib

ilice

n a

nues

tros

par

ticip

ante

s de

sde

la ó

ptic

a pr

ofes

iona

l per

miti

éndo

les

cone

ctar

con

el

dest

inat

ario

esc

ogid

o.

•Ens

ayar

téc

nica

s de

bús

qued

a de

em

pleo

que

faci

lite

la in

-se

rció

n la

bora

l de

los

part

icip

ante

s .

•Ens

eñar

y e

labo

rar

a lo

s pa

rtic

ipan

tes

CV

con

Impa

cto

que

perm

itan

dife

renc

iarle

s de

otr

os c

andi

dato

s de

sde

la ó

ptic

a de

la p

rofe

sion

alid

ad.

•Net

wor

king

.

•red

es s

ocia

les

para

la

búsq

ueda

de

Empl

eo.

•Ele

vato

r Spe

ech/

Pitc

h: C

omo

tran

smit

ir tu

mar

ca p

erso

nal.

•web

CV.

•Pre

zi c

omo

form

ato

inno

vado

r de

pre-

sent

ació

n de

can

dida

tura

s.

•Blo

gs P

rofe

sion

ales

.

•CV

con

Impa

cto:

Inf

ogra

fías

(ree

. vu

, Vi

zual

ize,

Bra

zen,

Kin

zaa,

Cuv

itt).

•sim

ulac

ione

s de

pro

ceso

s de

sel

ecci

ón.

GRUPAL

Visi

biliz

ar lo

s a

mar

res

por e

l Em

pleo

com

o un

a Em

pres

a qu

e po

ne a

dis

posi

ción

de

otra

s Em

pres

as s

us “s

ervi

cios

”.

•Bús

qued

a de

Clie

ntes

(em

pres

as) p

oten

cial

es q

ue p

ueda

n es

-ta

r int

eres

ados

en

los s

ervi

cios

que

ofre

ce n

uest

ra a

mar

res p

or

el E

mpl

eo (C

ompe

tenc

ias

de n

uest

ros

part

icip

ante

s.

•Com

enza

r la

pro

spec

ción

em

pres

aria

l rea

lizad

a po

r lo

s pr

o-pi

os p

artic

ipan

tes

de lo

s a

mar

res

por e

l Em

pleo

.

•Ent

rena

mie

nto

de h

abili

dade

s di

rect

ivas

.

•Est

able

cim

ient

o de

la

Es

trat

egia

de

Ve

nta

.

•téc

nica

s de

Ven

ta.

•Bús

qued

a de

rec

urso

s.


SESI

ÓN

Nº:

10-

12.

MA

RCA

PER

SON

AL.

“QU

E O

FREC

EMO

S A

L M

ERCA

DO

LA

BORA

L”

INDIVIDUAL

DES

ARR

OLL

OH

ERRA

MIE

NTA

S

•Los

par

ticip

ante

s, un

a ve

z el

abor

ado

su C

V po

r co

mpe

tenc

ias

fruto

de

un a

nális

is p

erso

nal d

e su

tra

-ye

ctor

ia p

rofe

sion

al c

omen

zará

n co

n la

ela

bora

ción

de

sus

perfi

les

prof

esio

nale

s a

trav

és d

e la

s re

des

soci

ales

.

•Igua

lmen

te to

dos

los

part

icip

ante

s el

abor

arán

y g

raba

rán

para

sub

irlos

a la

s re

des,

siem

pre

que

se e

sti-

me

conv

enie

nte,

su p

ropi

o EL

EVat

or

PItC

H, e

n su

stitu

ción

del

Vid

eocu

rric

ulum

y q

ue si

rve

para

pre

sen-

tar n

uest

ra M

arca

Per

sona

l ant

e la

s em

pres

as o

clie

ntes

pot

enci

ales

.

•Igua

lmen

te c

ada

part

icip

ante

ana

lizar

á el

tipo

de

CV,

ade

más

del

clá

sico

en

pape

l, pue

de e

labo

rar q

ue se

ac

omod

e m

ás a

su

perfi

l pro

fesi

onal

y lo

ela

bora

rá p

ara

pode

rlo re

miti

r a tr

avés

de

la re

d.

•Cad

a pa

rtic

ipan

te d

eber

á an

aliz

ar p

uest

os d

e tr

abaj

o “re

ales

” a lo

s qu

e cr

ean

que

pued

en a

cced

er in

de-

pend

ient

emen

te d

e su

luga

r, or

igen

o fe

cha

y re

miti

r fa

cilit

ador

/a s

u ca

ndid

atur

a, a

par

tir d

e es

e m

o-m

ento

se

abre

un

proc

eso

de s

elec

ción

sim

ulad

o en

don

de e

l par

ticip

ante

deb

erá

esta

r ale

rta

y po

ner

en m

arch

a to

das

las

habi

lidad

es a

dqui

ridas

a lo

larg

o de

los

am

arre

s po

r el E

mpl

eo.

•Vis

ualiz

ació

n de

la p

elíc

ula

“El M

étod

o.

•ser

á ne

cesa

rio e

labo

rar

una

imag

en c

or-

pora

tiva

de l

a “e

mpr

esa

sim

ulad

a” q

ue

perm

ita

su

publ

icid

ad

ante

em

pres

as

exte

rnas

.

GRUPAL

a n

ivel

gru

pal s

erá

el m

omen

to d

e “E

clos

ión”

de

“nue

stra

em

pres

a si

mul

ada”

, com

enza

ndo

su tr

abaj

o de

cam

po a

nte

otra

s em

pres

as o

ent

idad

es q

ue

sirv

an p

ara

dar a

con

ocer

a n

uest

ros

mie

mbr

os y

sob

re to

do lo

que

ést

os p

uede

n of

rece

r a c

ada

uno

de e

llos.


SESI

ÓN

Nº:

13-

14. N

UES

TRO

S D

EREC

HO

S LA

BORA

LES

INDIVIDUAL

OBJ

ETIV

OS

SESI

ÓN

OBJ

ETIV

OS

PRO

CESA

LES

CON

TEN

IDO

S

alc

anza

r co

noci

mie

ntos

bás

icos

par

a po

-de

r des

envo

lver

se e

n el

mun

do d

el tr

abaj

o so

bre

la le

gisl

ació

n vi

gent

e en

mat

eria

la-

bora

l, re

laci

onad

a co

n la

con

trat

ació

n, l

a ne

goci

ació

n co

lect

iva,

la

s.s.

y l

as p

rest

a-ci

ones

por

des

empl

eo.

•ana

lizar

las

cara

cter

ístic

as e

senc

iale

s de

l con

trat

o de

trab

ajo.

•Iden

tifica

ción

de

los e

lem

ento

s que

inte

rvie

nen

en e

l con

tra-

to d

e tr

abaj

o se

ñala

ndo

sus

dere

chos

y o

blig

acio

nes.

• a

naliz

ar la

s ob

ligac

ione

s de

los

empr

esar

ios

en la

con

tra-

taci

ón.

•ana

lizar

los

dere

chos

y o

blig

acio

nes

del t

raba

jado

r du

rant

e la

rela

ción

labo

ral.

•Cla

sific

ació

n de

los

dist

into

s tip

os d

e co

ntra

to d

e tr

abaj

o.

•Util

izar

e i

nter

pret

ar a

decu

ada

la t

erm

inol

ogía

rel

acio

nada

co

n el

leng

uaje

juríd

ico

– la

bora

l.

•Leg

islac

ión

y re

laci

ones

lab

oral

es e

n Es

paña

.

•Der

echo

labo

ral:

refo

rma

Labo

ral .

•seg

urid

ad s

ocia

l y P

rest

acio

nes.

•Neg

ocia

ción

col

ectiv

a.


SESI

ÓN

Nº:

13-

14. N

UES

TRO

S D

EREC

HO

S LA

BORA

LES

INDIVIDUALD

ESA

RRO

LLO

HER

RAM

IEN

TAS

•En

una

prim

era

sesi

ón s

e re

aliz

ara

una

eval

uaci

ón in

icia

l par

a sa

ber l

os c

onoc

imie

ntos

que

tie

ne lo

s us

uario

s de

am

arre

s, co

n un

a in

trod

ucci

ón d

el t

ema,

defi

nién

dole

s lo

s ob

jetiv

os y

hac

iénd

oles

ver

la

utili

dad

de s

u ap

rend

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5.2. Sesiones individualesJunto con las sesiones grupales se desarrollarán un total de 5 sesiones indivi-duales por cada participante que permitirán complementar y trabajar de forma personalizada con cada uno de los miembros que componen amarres por el Empleo.

Los objetivos de las sesiones deberán ser planteados de forma conjunta con la persona desempleada, variando de un participante a otro dependiendo de sus circunstancias y metas. Por tanto más que los objetivos de cada una de las sesiones planteamos a continuación los OBJETIVOS que nos plantemos con el establecimiento de este tipo de sesiones;

»Personalizar el proceso intervención adaptándonos a las necesidades, ex-pectativas y objetivos de cada uno de los miembros de los amarres por el Empleo

»Desarrollar dentro del proceso grupal, procesos individuales que se com-plementen y genere sinergias multiplicadoras

»reforzar aspectos que el trabajo en grupo impide desarrollar en condicio-nes óptimas por falta de tiempo y espacio

»Homogenizar los procesos apoyando a quienes necesitan refuerzo en de-terminados momentos de modo que nadie quede descolgado del itinera-rio establecido.

»Desarrollar aspectos personales que no pueden ser trabajados en ámbito del grupo y que reforzarán al individuo y por tanto al grupo.

»trabajar los objetivos sMart individuales y establecer los Planes de acción de carácter Individual.

Los contenidos que se desarrollarán dependerán de las necesidades y objetivos que cada participante manifieste, puesto que si algo caracteriza a esta metodo-logía es el respeto a las necesidades manifestadas por los propios participantes.


6. obstáculos encontradosEn el desarrollo de los amarres solidarios para el Empleo nos hemos encontra-do con multitud de obstáculos, algunos de ellos hemos sido capaces de darle solución sin que eso condicionase su desarrollo, otros sin embargo han sido insalvables y han supuesto una remodelación del propio proyecto (falta de fi-nanciación, de tiempo ….)

No pretendemos ser exhaustivos respecto a esta cuestión, pero sí creemos ne-cesario destacar dos aspectos metodológicos con los que nos hemos topado y que suponen un esfuerzo claro de intervención:

a) obstáculos por parte de los participantesrebajar el nivel de ansiedad del grupo así como la sensación de que solo si se actúa directamente en la búsqueda de empleo se está haciendo algo. Debemos romper las resistencias al trabajo motivacional frente al puramente instrumental. Para ello debemos combinar acciones relacionadas con aspectos emocionales previos con actividades de búsqueda activa de empleo. De esta forma canali-zamos sus demandas de forma paralela a los aspectos emocionales necesarios para rebajar ansiedades y frustraciones.

Es necesario incidir más en la metodología que se pretende utilizar, separándola de la orientación clásica, no en oposición una de otra sino como formas distintas de llegar a un mismo punto. Debemos ser capaces de transmitir claramente el CÓMo queremos realizar la orientación, haciéndoles entender que los Ama-rres para el Empleo no es un lugar donde vayan a encontrar respuestas, sino preguntas que les llevarán a responderse ellos solos. (Principio socrático)

Por otro lado es necesario rebajar el nivel de ansiedad y conjugar sus deseos de aprendizaje de herramientas con el trabajo necesario de autoconocimiento profesional y personal. se propone utilizar las herramientas como vehículo de trabajo introspectivo de forma que aunemos ambas necesidades.


b) obstáculos por parte del personal orientadorEl principal obstáculo que encontramos es salir de “nuestra zona de confort”, dejarnos llevar por las personas desempleadas en lugar de ser ellas las que se dejen llevar por nosotros.

Debemos ser capaces de entender que no se trata de demostrar nuestros cono-cimientos para la búsqueda de empleo, sino ponerlos a su disposición para que sean ellos solos los que descubran cuál es su camino.

Este proceso supone pasar por una etapa dura, de desconcierto mutuo, por un lado los participantes esperan que les digamos lo que “tienen que” hacer para encontrar trabajo, y por otra los orientadores/as es lo que siempre hemos hecho, porque es lo que nos han dicho que teníamos que hacer. Caer en esas prácticas y empezar a sentirnos cómodos en muy tentador, pero rompería los principios sobre los que pretendemos basarnos. se romperían nuestros “aMarrEs”.


comisiones obrerasde extremadura

Consejería de Empleo, Mujer y Políticas Sociales

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