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Desarrollo Educativo
Guía para el coordinador docente1 ¿Quién es un Coordinador Docente?
Un coordinador docente es un profesor de planta que gestiona, coordina, da seguimiento y evalúa el desempeño docente de los profesores de planta y asignatura adscritos a una UAB.2 El coordinador docente apoya al coordinador de UAB en las siguientes tareas: ¨ Integrar y sancionar para cada periodo escolar la planta de profesores de asignatura, conforme los requerimientos curriculares de los programas
educativos a los que la unidad brinda servicio.
¨ Coordinar, dar seguimiento y evaluar el desempeño docente de los profesores de la unidad, de acuerdo con los criterios y procedimientos institucionales en esta materia.
¨ Actualizar los contenidos y la metodología de los cursos que están bajo la responsabilidad de la unidad, en acuerdo con el o los coordinadores de
programas educativos correspondientes. De manera más puntual en el documento: Gestión docente y construcción permanente del currículum: 12 preguntas frecuentes3, se señala que el coordinador docente: ¨ Propone al principio de cada periodo escolar la integración del equipo de profesores de acuerdo con la planeación escolar y los criterios de
selección de los mismos. ¨ Asegura que los cursos estén adecuadamente preparados, comiencen en tiempo y forma según el calendario escolar y se desarrollen de acuerdo
con lo previsto en las guías de aprendizaje. ¨ Está al tanto de la asistencia de los profesores y, en su caso, de la adecuada reposición de las actividades.
1 Esta guía recoge las experiencias, prácticas y reflexiones de coordinadores docentes que han contribuido de manera individual y colectiva en su construcción en distintos momentos y escenarios entre 2012 y 2016, así como los referentes institucionales que dan marco a sus tareas. 2 Cfr. Reglamento de los departamentos. Artículo 8. 3 Luna Cortés Carlos E. Gestión docente y construcción permanente del currículum: 12 preguntas frecuentes. Documento de trabajo. ITESO, Guadalajara, 2004.
¨ Está al pendiente de sus profesores, da seguimiento permanente a su desempeño y les apoya en sus necesidades y representaciones académicas. ¨ Entrega a los profesores los resultados de la apreciación estudiantil y les solicita su autoevaluación; con estos insumos y en diálogo con ellos, evalúa
su desempeño docente y confiere las oportunidades y compromisos de mejora. ¨ En su caso, comunica oportuna y personalmente las decisiones que afecten a los profesores en relación con la reducción o suspensión de sus
actividades docentes, así como las razones correspondientes.4 El número de profesores de planta y de asignatura que participan de una academia varía según el escenario curricular de la unidad académica básica, el número de profesores de planta adscritos a esa unidad y la organización interna del trabajo. Ordinariamente, todos o la mayoría de los profesores de planta de una unidad académica básica realizan tareas de coordinación docente, incluyendo al coordinador de la unidad. En algunos casos, la función de coordinación docente de una academia5 es compartida por dos o más profesores de planta dentro de la unidad. Documentos de referencia:
• Orientaciones Fundamentales del ITESO (OFI) • Modelo Educativo del ITESO (MEI) • Rasgos de la docencia en el ITESO. • Marco de la docencia en el ITESO. Elementos básicos del desempeño y la coordinación docentes. • Estatuto Orgánico. • Reglamento de los Departamentos. • Reglamento del personal académico.
4 Cfr. Anexo: Marco de la docencia en el ITESO: Elementos básicos del desempeño y la coordinación docentes, DGA, junio del 2001 5 De las UAB dependen las academias, grupos de profesores de planta y de asignatura —normalmente con predominio de estos últimos-‐‑ que comparten la docencia de una asignatura o grupos de ellas (área o eje curricular) bajo la conducción de un coordinador docente. La academia es el espacio natural de encuentro de los profesores y de trabajo colaborativo entre ellos, para la mejoría de sus prácticas educativas y su propio crecimiento docente. En su pleno desarrollo, la academia puede concebirse como una comunidad de aprendizaje entre profesores cuyo objeto es, a su vez, el aprendizaje de sus estudiantes. http://profesores.iteso.mx/web/general/detalle?group_id=2926209
Procesos y tareas
A continuación se ofrece una descripción de las tareas del coordinador docente agrupadas bajo la siguiente estructura:
Planeación• Planificación escolar y reclutamiento y selección de profesores
• Planificación de los cursos
Seguimiento Evaluación
Proceso de planeación: a) Planificación escolar
Propósito:
ü Realizar la planificación escolar de forma eficiente para satisfacer la demanda de cursos de los estudiantes y asignar a los profesores en función de los requerimientos de cada asignatura.
Tareas Documentos e insumos Productos Contactos
• Recibir del asistente administrativo del Departamento o Centro el reporte que la Subdirección de Servicios Escolares proporciona sobre la demanda de cursos a través del Sistema de Planeación Escolar (SIPLE).
• Evaluar el reporte del SIPLE y determinar los requerimientos de profesores para los cursos.
Recontratación
• Para seleccionar a los profesores que serán recontratados, revisar la información generada en el o los periodos anteriores6 para identificar elementos de seguimiento y compromisos de mejora.
Contratación de nuevos profesores 7
• En caso de que sea necesaria la contratación de nuevos profesores, llevar a cabo el proceso de reclutamiento y selección de acuerdo con las
Para evaluar la planificación escolar y determinar lo requerimientos de profesores para los cursos:
• Reporte de oferta de asignaturas, que se genera a través del Sistema de Planeación Escolar (SIPLE).
Para la selección de profesores:
• Expedientes de los profesores que se recontratarán.
• Lineamientos del rector para el reclutamiento, la selección y la contratación de personal.
• Políticas de selección y contratación del Departamento o
• Reporte de selección y asignación de profesores.
• Carátulas de las asignaturas con la información de los grupos, profesores asignados, horarios y salones.
• Expedientes de los profesores.
• Coordinador de programa.
• Coordinador de UAB. • Asistente administrativa
del Departamento o Centro.
• En relación con el Curso de Inducción para profesores: Yolo Molina [email protected] Ext. 3658 Eli Partida [email protected] Ext. 3083.
6 Esta información proviene tanto de Valoracción (la guía de aprendizaje, las evidencias y la autoevaluación colocadas en el sistema por el profesor, el comentario del coordinador y los resultados del IAE), como de la que se tenga recopilada referente a los acuerdos de seguimiento y mejora de la práctica docente de los periodos anteriores. 7 Para mayor orientación, consultar el mapa de las Tareas del Coordinador Docente para la Selección e Integración de Profesores, construido por los coordinadores docentes que participaron en la comunidad de práctica en otoño 2015, referido en la sección de recursos en el sitio del coordinador docente, http://profesores.iteso.mx/coordinadores-‐‑docentes
políticas institucionales y los lineamientos y procedimientos establecidos en la instancia. 8
• Remitir al profesor con el asistente administrativo para que le asesore en la integración de su expediente y contratación. Darle seguimiento al proceso.
• Informar oportunamente a los profesores de nuevo ingreso de las actividades de inducción institucional a las que serán convocados previo al inicio de periodo escolar y acompañar el proceso de integración de los profesores al ITESO.
Asignación de cursos • Asignar grupos a los profesores seleccionados de
acuerdo con las políticas institucionales y de la instancia.
• Verificar la asignación de horarios para los cursos tomando en cuenta la disponibilidad de tiempo de los profesores seleccionados y solicitar al coordinador de programa los ajustes que se requieran.
• Preparar el reporte de selección y asignación de profesores en conjunto con la UAB, y enviarlo al coordinador de UAB para su validación.
• Verificar junto con el coordinador de programa que a cada curso se le asignen los espacios y recursos que requiere (aulas, laboratorios, talleres, equipos, software).
• Actualizar los expedientes de los profesores recontratados y preparar los expedientes de los profesores de nuevo ingreso, anexando la información referente a las modificaciones, mejoras, observaciones y recomendaciones que hacen a sus cursos.
• Notificar oportunamente a los profesores si se cerraron los grupos que se les habían asignado.
Centro.
Para orientar a los profesores en el proceso de contratación:
• Criterios y procedimientos para la habilitación de profesores (COREFIN).
Para orientar a los profesores de nuevo ingreso sobre la inducción institucional
• http://profesores.iteso.mx/web/profesores/induccion
8 El proceso institucional de reclutamiento, selección e integración de profesores al ITESO se encuentra en revisión y aprobación. Para mayor referencia de este proceso remitirse al documento de Lineamientos del rector para el reclutamiento, la selección y la contratación de personal disponible en la sección de documentos de referencia en el sitio del coordinador docente, http://profesores.iteso.mx/coordinadores-‐‑docentes
Proceso de planeación: b) Planificación de los cursos
Propósito:
ü Propiciar la conversación y el intercambio de ideas y experiencias entre los profesores que conforman la academia para tomar los acuerdos que favorezcan la construcción de un proyecto formativo conjunto.
ü Asegurar que los cursos estén planeados de acuerdo con las normas y políticas institucionales.
Tareas Documentos e insumos Productos Contactos
• Realizar reuniones con los profesores para acompañarlos en el proceso de preparación de los cursos y actualización de las guías de aprendizaje.
• Proporcionar a los profesores de nuevo ingreso el acompañamiento y seguimiento necesarios para tomar acuerdos sobre el diseño de la guía de aprendizaje de su asignatura. 9
• Informar oportunamente a los profesores de las fechas designadas para subir las guías de aprendizaje al sistema Valoracción.
o Verificar que, antes de que cierre la fase de planeación en la plataforma de Valoracción, los profesores hayan subido su guía de aprendizaje.
• Revisar y retroalimentar las guías de aprendizaje de todos los profesores y documentar las conversaciones que se hayan tenido con este fin.
• Definir conjuntamente con los profesores de la academia los indicadores de aprendizaje de los estudiantes, así como los productos por medio de los cuales se evidenciarán.
• Orientar a los profesores para que gestionen la apertura de sus cursos en la plataforma Moodle.
• Documentar y actualizar la información de los cursos en relación con las mejoras que se han hecho, la optimización de recursos y las recomendaciones de los estudiantes y profesores en términos de conocimientos, métodos y aplicaciones tecnológicas vigentes, obsoletos o emergentes, para tener en cuenta en los proceso de revisión curricular.
• Modelo Educativo del ITESO. • Rasgos de la docencia en el
ITESO. • Guías de aprendizaje de las
asignaturas. • Planes de mejora de los
profesores. • Planes de mejora de los cursos. • Tutorial para el diseño de guías
de aprendizaje. • http://valoraccion.iteso.mx/ • http://profesores.iteso.mx/coo
rdinadores-‐‑docentes/recursos
• Guías de aprendizaje actualizadas.
• Información de los cursos actualizada.
• Ejes de seguimiento de profesores y de la academia.
• Valoracción: Marisol Mota [email protected] Ext. 4119 y 3770
• Para resolver problemas técnicos relacionados con el sistema Valoracción: [email protected] Ext. 4119 y 3770
• Equipo de Asesoría en Red Humberto Núñez Manzano [email protected] [email protected] Ext. 3377. Edificio C 106/07, planta baja. Lunes a viernes de 9.00 a 18.00 hrs.
9 Un recurso que puede ser útil utilizar para esta tarea de orientación, es el Tutorial para diseñar guías de aprendizaje, disponible en el Sitio del Coordinador Docente, dentro del espacio de Recursos en el aspecto de Planeación de los cursos, http://profesores.iteso.mx/coordinadores-‐‑docentes/recursos
Proceso de seguimiento
Propósito: ü Facilitar y promover el contacto con y entre profesores tomando en consideración los recursos, la trayectoria y el esquema organizativo de
cada coordinación, para propiciar la conversación, la colaboración y el acompañamiento en torno al diseño y desarrollo de los cursos, tanto en la escala individual como en la grupal.
ü Buscar alternativas para obtener información sobre el avance y desarrollo de los cursos y del aprendizaje de los alumnos más allá de la que se obtiene por medios discursivos (entrevistas, reportes de experiencias en las plataformas como moodle, correos electrónicos, Valoracción, etc), como por ejemplo, estrategias de observaciones de clase, seminarios de estudio e intercambio de la práctica docente, etc.
Tareas Documentos e insumos Productos Contactos
• Facilitar el desarrollo de los cursos de los profesores bajo su coordinación, una vez instalado el arranque del periodo escolar, implica: o dar continuidad a una conversación
sobre el funcionamiento del diseño de actividades de aprendizaje, recursos didácticos y mecanismos de evaluación previstos en la guía de aprendizaje en relación con el grupo o los grupos con los que se trabaja.
o Propiciar la reflexión sobre la práctica para centrar el proceso de enseñanza en el aprendizaje del alumno.
o Integrar a la conversación el reconocimiento de cómo las características del o los grupos con los que se está trabajando plantean desafíos que requieran algunos ajustes en el diseño.
• Motivar al profesor para que realice un proceso de recuperación y reflexión de su práctica que le aporte pistas para la mejora continua de su desempeño. Invitarlo
• Reglamento de los departamentos. • Reglamento de evaluaciones académicas
para los estudiantes de licenciatura. • Reglamento de alumnos. • Valoracción: Sistema de apoyo para el
proceso de gestión de la docencia ü Sentido de la evaluación de la
docencia ü Criterios que orientan la evaluación ü Derechos y obligaciones de
profesores alumnos ü Encargados de evaluar la docencia ü Componentes del proceso ü Acciones que permite realizar el
sistema ü Uso de la información derivada de la
evaluación ü Instrumentos de evaluación
• Resultados de los IAE. • Autoevaluaciones de los profesores. • Políticas y procedimientos para las
promociones académicas.
• Planes de mejora de los profesores.
• Plan de mejora grupal.
• Reporte de evaluación del desempeño docente.
En relación al proceso de evaluación del desempeño docente: • Valoracción:
Marisol Mota [email protected] Ext. 4119 y 3770
• Para resolver problemas técnicos relacionados con el sistema Valoracción: [email protected]
Para el seguimiento y resolución de problemas entre profesores y alumnos: • Coordinador de UAB • Coordinador de programa • Director del Departamento
o Centro • Secretario de la Dirección
General Académica Juan Diego Castillo Ramírez
además a que seleccione de la experiencia del periodo escolar aquellos elementos que quiera compartir en la plataforma de Valoracción para documentar aspectos relevantes del proceso según los acuerdos y criterios que se hayan definido en la academia y/o en la entrevista individual.
• Propiciar la documentación sistematizada de: o las reflexiones sobre la práctica
docente ancladas a los aciertos y desafíos, así como a los ajustes realizados a las actividades previstas para propiciar el aprendizaje.
o de los hallazgos de recursos, materiales y actividades que funcionaron como alternativas que no estaban previstas en el programa.
• Atender a los profesores para orientarlos con respecto a los problemas o dificultades que los alumnos reportan al coordinador de programa o al asesor educativo, o bien, que ellos mismos están teniendo con los estudiantes.
• Orientar a los profesores para que, con oportunidad y antes de la semana de las bajas académicas, garanticen que sus alumnos estén debidamente informados sobre su desempeño y aprendizaje, para que tomen las decisiones que mejor les convenga en relación con su proceso formativo.
• Integrar a la conversación el reconocimiento de cómo están siendo atendidos los acuerdos de mejora que se hicieron con el profesor en el curso anterior y los acuerdos que se hayan establecido en términos de academia, también de aquellos que se hayan derivado del seguimiento de los IAE.
[email protected] • Procurador de derechos
universitarios Juan Jorge Hermosillo [email protected]
**** En el sitio del Coordinador Docente se disponen algunos recursos que pueden resultar útiles para esta tarea de seguimiento.
Proceso de evaluación
Propósito:
ü Retroalimentar el desempeño de los profesores en función de la consistencia entre las evidencias de aprendizaje de los alumnos y los propósitos de la asignatura para:
o Proponer y acordar nuevos desafíos, metas y acciones de mejora con el profesor y con la academia. o Identificar las necesidades de formación disciplinar y pedagógica. o para favorecer la toma de decisiones que contribuya tanto al aprendizaje del profesor y de la academia, como al buen desarrollo de los cursos. o Seleccionar a los profesores que serán recontratados tomando en consideración la oferta de asignaturas para el siguiente periodo, los proyectos y
compromisos de la academia y de la UAB, la información que provee el coordinador de programa acerca de la operación del plan de estudios y el desempeño del profesor con respecto a los aprendizajes de sus estudiantes.
ü Identificar los avances, logros y desafíos de la academia de acuerdo a los proyectos y compromisos adquiridos al inicio del semestre para evaluar los resultados y construir conjuntamente nuevas rutas de trabajo.
ü Valorar la pertinencia y consistencia de la asignatura con respecto al plan de estudios para proponer ajustes, cambios o mejoras en colaboración con el coordinador UAB y de programa.
Tareas Documentos e insumos Productos Contactos
• Reconocer las cualidades del proceso de enseñanza-‐‑aprendizaje de los profesores para retroalimentarlo:
o desde la valoración de los productos que evidencian el aprendizaje de los estudiantes de acuerdo con los propósitos del curso
o desde la perspectiva que el profesor manifiesta en su autoevaluación
o desde la percepción que el estudiante manifiesta en los IAE
o desde la comparación entre los elementos cualitativos (entrevistas, observaciones de clase, evidencias del aprendizaje, etc.) y los indicadores cuantitativos (asistencias a reuniones, calificaciones, indicadores establecidos en la academia, etc.)
o desde la información otorgada por otros
• Modelo Educativo del ITESO. • Rasgos de la docencia en el ITESO. • Guías de aprendizaje de las
asignaturas. • Planes de mejora de los profesores. • Planes de mejora de los cursos. • Elementos cualitativos del
desempeño de los estudiantes (productos, opiniones, indicadores del IAE, etc).
• Elementos cuantitativos del desempeño de los estudiantes (calificaciones, asistencias, entregas de productos, etc)
• Elementos cualitativos y cuantitativos del desempeño del profesor (asistencia y participación en reuniones, entrega y elaboración de documentos académicos,
• Propuestas de mejora para el desempeño docente.
• Propuestas de mejora para la asignatura en función de lograr mayor consistencia y congruencia con el plan formativo.
• Comentario a la autoevaluación del profesor en Valoracción que recupera y sistematiza la esencia de las conversaciones sostenidas con el
• Valoracción: Marisol Mota [email protected] Ext. 4119 y 3770
• Para resolver problemas técnicos relacionados con el sistema Valoracción: [email protected] Ext. 4119 y 3770
insumos e instrumentos que complementan los previstos por el sistema de Valoracción (como observaciones de clase, colecciones de productos, acuerdos de las entrevistas, reuniones de academia, encuestas y evaluaciones complementarias del aprendizaje y del desempeño docente, informes históricos del IAE del profesor y/o la academia, etc).
• Comentar en Valoracción la autoevaluación del profesor, recuperando lo esencial del seguimiento que se han tenido a lo largo del curso.
• Comunicar y documentar oportuna y personalmente las decisiones que afecten a los profesores en relación con la reducción, suspensión o incremento de sus actividades docentes, así como las razones correspondientes.
• Reunir información oportuna, consistente y suficiente para la promoción de los profesores.
elementos mostrados como evidencias en Valoracción
• http://valoraccion.iteso.mx/ • http://profesores.iteso.mx/coordina
dores-‐‑docentes/recursos
profesor en torno a su desempeño para contribuir al logro de los aprendizajes desde la perspectiva del MEI.
• Acuerdos de trabajo de la academia para implementar el siguiente periodo.
