GUÍA INTEGRAL DE ACTIVIDADES PARA ESTUDIO EN CASA …

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUAN MARIA CÉSPEDES – SEDE CENTRAL

GUÍA INTEGRAL DE ACTIVIDADES PARA ESTUDIO EN CASA GRADOS 10-1 y 10-2

Semana del 4 - 15 de Mayo de 2.020

TRD CÓDIGO VERSIÓN FECHA PÁGINAS

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Reflexión

En pleno florecer de un nuevo año vino el destino a confinar un mundo de sueños e ilusiones y metas por

lograr.

Como siempre el coraje y ardentía debe salir a florecer demostrando que con ahínco y con tesón a todo lo que

hacemos le ponemos corazón.

Volveremos algún día con más fuerza y más alegría luchando por nuestros sueños e ilusiones mejorando más

cada día.

Con nuestros actos demostrando alegría, la alegría de estar vivos y de poder retornar, brindaremos por el

reencuentro compañeros y la comunidad, convencidos de que juntos ….. ¡Es un nuevo comenzar!

Javier Hernán Zapata.

Objetivo: Facilitar a los estudiantes de los grados 10-1, 10-2, 10-3, 10-4 y 10-5, un documento que compile todas las Guía de Aprendizaje de la semana comprendida entre el 4 al 15 de mayo del 2.020, correspondiente al primer periodo del año lectivo. Las actividades propuestas en este documento corresponden a las asignaturas básicas y medica técnica de cada décimo, las cuales se deben desarrollar en cumplimiento a las indicaciones dadas por cada docente. Para la valoración de las actividades también se tendrán en cuenta los siguientes criterios: • Buen uso ortográfico y buena redacción en los párrafos

• Puntualidad y responsabilidad en la entrega

• Buen manejo de lectura y análisis literario.

• Organización en el documento

• Trabajo autónomo Se invita a cada estudiante a desarrolle las actividades de manera puntal, responsable y ordenada. Se estable el siguiente cronograma para la entrega las actividades, sin embargo, el estudiante puede enviarlas antes de la fecha sin que afectar el cronograma.

Lunes 11 Mayo

Martes 12 Mayo

Miércoles 13 Mayo

Jueves 14 Mayo

Viernes 15 Mayo

Lengua castellana Ciencias sociales Matemáticas

10-1 y 10-2

Ciencias Naturales Media Técnica: AC, PD, CONTAB.

Inglés Catedra de Paz Artística

10-3

Física Media Técnica: OE, AU, RPB, PROIN

Ética y Valores Economía Educación Física

10-4 y 10-5

Religión Media Técnica: EIA, OPA, SMA

Filosofía Tecnología 11-1





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Media Técnica: OD, AC, CONTAB.

11-2 y 11-3

Media Técnica: OE, AU, RPB, PROIN

11-4

Media Técnica: EIA, OPA, SMA

Los Docentes estarán disponibles para orientar las actividades y resolver las inquietudes, al inicio de las actividades de cada asignatura se encuentra el medio de comunicación entre usted y el docente, así mismo la manera de entregar y responder a cada actividad.

TABLA DE CONTENIDO

Página .

1. AREA DE CIENCIAS NATURALES 3

1.1 FISICA 3

1.2 QUIMICA 8

2. AREA DE CIENCIAS SOCIALES 10

2.1 CATEDRA DE PAZ 10

2.2 CIENCIAS SOCIALES 12

3. AREA DE CIENCIAS ECONOMICAS 13

4. AREA DE FILOSOFIA 14

5. AREA DE EDUCACION ARTISTICA Y CULTURA 16

6. AREA DE EDUCACION ETICA Y VALORES 18

7. AREA DE EDUCACION FISICA, RECREACIÓN Y DEPORTES 20

8. AREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA Y MORAL 23

9. AREA DE HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA 24

10. AREA DE HUMANIDADES: IDIOMA EXTRANJERO 25

11. AREA DE MATEMATICAS 30

12. AREA DE TECNOLOGIA E INFORMATICA 33

13. MEDIA TECNICA 35

13.1 ESPECIALIDAD GESTION ADMINISTRATIVA: PROGRAMA ASISTENCIA ADMINISTRATIVA 35





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1. AREA CIENCIAS NATURALES

1.1 FISICA

Asignatura: FISICA Grados: 10-1, 10-2

Docente: MARTHA CECILIA VALDERRUTEN

Medios de comunicación, retroalimentación y envío de actividades: [email protected] o por medio del Director de Grupo.

INDICADORES DE DESEMPEÑO: Propone diferentes alternativas de solución a problemas que involucran movimientos uniformes y acelerados

por medio de la aplicación de los conceptos de posición, trayectoria, desplazamiento, velocidad y aceleración,

para observar su aplicación práctica en situaciones cotidianas

RÚBRICA/CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO

Describe y explica el proceso de conversión de unidades y los diferentes métodos para expresar magnitudes fundamentales y derivadas con mucha facilidad y comprende su aplicación en la vida cotidiana. Cumple con todos los requerimientos de las tareas, trabajos, prácticas y todos los tipos de evaluación de acuerdo con los parámetros y tiempo acordados.

Aplica los métodos de conversión de unidades para expresar magnitudes fundamentales y derivadas, al igual que su aplicación en la cotidianidad. Realizo todas las actividades propuestas. Cumple con la mayoría de los acuerdos de convivencia.

Con el apoyo del docente, reconoce algunos de los métodos para realizar conversión de unidades.

Fue necesario que presentara actividades o estrategias pedagógicas de apoyo.

Requiero orientación constante para desarrollar las actividades propuestas. Cumplo con algunos de los acuerdos de convivencia.

Presenta dificultades que no le permiten reconocer que es un factor de conversión, que métodos se utilizan en el proceso de convertir unidades derivadas y fundamentales.

Presenta dificultades para trabajar colectivamente. Tengo dificultades para cumplir con los acuerdos de convivencia.

No supera las dificultades con las estrategias de apoyo.

TEMA: MOVIMIENTO DE CAÍDA LIBRE EVALUACIÓN: Elaboración de video donde explique la importancia de conocer la aplicación del movimiento de caída libre y en dos dimensiones el mundo actual a través de un juego o de un experimento en casa. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: En el cuaderno.

ANTECEDENTES

Para dar inicio a este tema responda las siguientes preguntas: ¿Cómo y porqué caen los cuerpos? ¿Sabe usted qué es la gravedad? ¿Quién la definió? ¿Sí usted deja caer al mismo tiempo una moneda de $500 y una mota de algodón quién llega primero al suelo? Explicar la respuesta. ¿Tienen la misma velocidad? ¿Quién fue Galileo Galilei y que aportes hace a este tipo de movimiento?

mailto:[email protected]





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Realizar en casa el siguiente ejercicio: Súbase en una silla, mida la altura desde su mano levantada sobre la cabeza, a continuación, bájese de la silla y tome un cronómetro, una moneda y una mota de algodón, súbase nuevamente a la silla y pídala a un familiar que tome el tiempo que tardan en caer los dos objetos soltándolos al mismo tiempo. Por último, calcule la velocidad de los dos objetos y responda la pregunta tres.

UN POCO DE HISTORIA

El estudio del movimiento se remonta a épocas muy antiguas. El f ilósofo griego Aristóteles (348-322 a

C) afirmó en sus escritos que los cuerpos caen a una velocidad proporcional a su peso Aristóteles formuló su teoría de los cuerpos en caída libre, suponiendo que todos se componen de cuatro elementos: tierra, aire, fuego y agua. Los que están constituidos primordialmente por tierra y agua tratan de alcanzar su lugar natural de reposo: la t ierra; los objetos que se componen de aire tratan de subir a su estado natural de reposo: el cielo. Pero sin embargo no es sino hasta GALILEO GALILEI que fue una de las figuras más importantes de las ciencias y que desarrollo su teoría del movimiento. Gran parte de los resultados obtenidos por el fueron esenciales para otro brillante matemático y físico inglés: ISAAC NEWTON considerado como uno de los mayores talentos de su época.

Cuenta la leyenda que GALILEO demostró que todos los cuerpos caen con la misma aceleración tirando objetos de diferentes pesos desde la TORRE DE PISA. Todos caían juntos y llegaban al suelo al mismo tiempo. Según Galileo todos los cuerpos caían juntos y llegaban al suelo al mismo tiempo.... Pero...... ¿Qué sucede si se deja caer al mismo tiempo una piedra y una pluma?

Tu respuesta es evidente, la piedra llega al suelo mucho antes que la pluma. Esto se debe a la presencia del AIRE. Cuando hay aire sobre el cuerpo interviene la fuerza de rozamiento que modifica la aceleración de la caída de forma diferente para cada objeto. Sin embargo, en ausencia de aire todos los cuerpos caen con la misma velocidad. La caída de los cuerpos en el vacío se denomina: CAIDA LIBRE.

La resistencia del aire se hace notable en ciertos objetos como las plumas o las hojas de los árboles, pero en otros es mucho menor, en muchos casos el aire se considera despreciable y se puede estudiar estas clases de movimiento como si fuera caída libre.

Características del Movimiento de caída libre y lanzamiento vertical De entre todos los movimientos rectilíneos uniformemente acelerados (m.r.u.a.) o movimientos rectilíneos uniformemente variados (m.r.u.v.) que se dan en la naturaleza, existen dos de particular interés: la caída libre y el lanzamiento vertical. Ambos se rigen por las ecuaciones propias de los movimientos rectilíneos uniformemente acelerados (m.r.u.a.) o movimientos rectilíneos uniformemente variados (m.r.u.v.):

https://www.fisicalab.com/apartado/mrua-ecuaciones

https://www.fisicalab.com/apartado/mrua-ecuaciones





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y= yi+vi* t+𝟏

𝟐at2

v=vi+a⋅t a=cte

Como es un movimiento vertical trabajamos en el eje Y, donde yi es la posición inicial, y a es la aceleración. En la caída libre un objeto cae verticalmente desde cierta altura H despreciando cualquier tipo de rozamiento con el aire o cualquier otro obstáculo. Se trata de un movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (m.r.u.a.) o movimiento rectilíneo uniformemente variado (m.r.u.v.) en el que la aceleración coincide con el valor de la gravedad. En la superficie de la Tierra, la aceleración de la gravedad se puede considerar constante, dirigida hacia abajo, se designa por la letra g y su valor es de 9'8m/s2 (a veces se aproxima por 10 m/s2). Para estudiar el movimiento de caída libre normalmente utilizaremos un sistema de referencia cuyo origen de coordenadas se encuentra en el pie de la vertical del punto desde el que soltamos el cuerpo y consideraremos el sentido positivo del eje y apuntando hacia arriba, tal y como puede verse en la figura:

Con todo esto nos quedaría: Vi=0; yi=H; a=g Donde:

• y: La posición final del cuerpo. Su unidad en el Sistema Internacional (S.I.) es el metro (m)

• v: La velocidad final del cuerpo. Su unidad en el Sistema Internacional (S.I.) es el metro (m/s)

• a: La aceleración del cuerpo durante el movimiento. Su unidad en el Sistema Internacional (S.I.) es el metro por segundo al cuadrado (m/s2).

• t: Intervalo de tiempo durante el cual se produce el movimiento. Su unidad en el Sistema Internacional (S.I.) es el segundo (s)

• H: La altura desde la que se deja caer el cuerpo. Se trata de una medida de longitud y por tanto se mide en metros.

• g: El valor de la aceleración de la gravedad que, en la superficie terrestre puede considerarse igual a 9.8 m/s2

Ejemplos: 1. Ejemplos de la vida cotidiana: - La caída de un balón de nuestras manos, La caída de una hoja o una fruta desde un árbol, la caída de un plato en nuestra cocina, La caída de una bomba desde un avión, La caída de un ladrillo de un edificio en construcción.

https://www.fisicalab.com/apartado/vector-posicion

https://www.fisicalab.com/apartado/velocidad-instantanea

https://www.fisicalab.com/apartado/aceleracion-instantanea





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2. Un vaso de agua situado al borde de una mesa cae hacia el suelo desde una altura de 1.5 m. Considerando que la gravedad es de 10 m/s2, calcular: a) El tiempo que está el vaso en el aire. b) La velocidad con la que impacta en el suelo.

Solución: Datos H = 1.5 m Cuando llegue al suelo y = 0 m. g = 10 m/s2

Incógnita a) t=?

Explicación a) Para resolver esta cuestión basta con aplicar la ecuación de la posición en caída libre y despejar el tiempo cuando el vaso se encuentra en la posición y = 0 m, es decir, cuando ha llegado al suelo:

y=H− 1

2g⋅t⇒

t=√2 ⋅ (y − H)/g

Ecuación

a) t=√2 ⋅ (y − H)/g

Solución

t=√−2⋅(0−1.5)

10

t= √3

10

t=0.55seg

b) Datos H = 1.5 m Cuando llegue al suelo y = 0 m. g = 10 m/s2 Tiempo que tarda en caer al suelo t = 0.55 s

Incógnita b) vf=?

Explicación b) Ya que conocemos el tiempo que tarda en caer al suelo, basta con aplicar la ecuación de la velocidad para ese instante:

Ecuación v=−g⋅t ⇒

Solución v = −10 m/s2*0.55 s ⇒ v = 5.5 m/s

3. Un cuerpo se deja caer desde un edificio de la ciudad de México. Calcular, a) ¿Cuál será la velocidad final que este objeto tendrá a los 10 segundos cuando llegue el suelo?, b) ¿Cuál es la altura del edificio?

Datos

Incógnita Vf=? H=?

Ecuación

Solución

https://www.fisicalab.com/apartado/ecuacion-trayectoria

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4. Se deja caer una pelota de básquetbol desde una altura de 90 metros. Calcular, a) El tiempo que demora en caer, b) La velocidad con la que llega al suelo.

Datos h=90m g=9,8m/s2

Incógnita t=? vf=?

Ecuación

Solución

EJERCICIOS DE APLICACIÓN

Resolver los siguientes ejercicios: 1. Un niño deja caer una pelota desde una ventana que está a 60 m de altura sobre el suelo. Calcular: a)¿Qué tiempo tarda en caer la pelota? b)¿Con qué velocidad choca con el suelo? 2. Desde el balcón de un edificio se deja caer un balón de futbol y llega a la planta baja en 5 s. a) ¿De qué altura cayó? 3. Si se deja caer una piedra desde la terraza de un edificio y se observa que tarda 6 s en llegar al suelo. Calcular: a) A qué altura estaría esa terraza. b) ¿Con qué velocidad llegaría la piedra al piso? 4. Se lanza verticalmente hacia arriba una pelota con una velocidad de 20 m/s. Calcular: a) ¿Qué distancia recorre a los 2 segundos? b)¿Qué velocidad lleva a los 2 segundos? 5. Una bomba que se deja caer libremente desde un avión tarda 10 s en dar en el blanco. ¿A qué altura volaba el avión? 6- ¿Qué velocidad alcanza un cuerpo después des de 5 s de ser lanzado? 7. ¿Qué altura tiene un puente sobre el agua si una piedra soltada desde el demora 4s en impactar el agua?.¿Con que velocidad impacta el agua? 8. Calcular para los primeros 5s de caída libre (despreciando la resistencia del aire) la velocidad y el espacio recorrido en cada segundo. (4.9 m , 19.6m , 44.1m , 78.4m , 122.5m ) 9. ¿Con que velocidad llega al suelo un cuerpo que cae desde 10m?





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10. Se lanza verticalmente hacia arriba una bala con la velocidad de 400 m/s. Calcular despreciando la resistencia del aire: a. La altura que alcanza a después de 1/2 min después de haber sido disparada. B. La velocidad que lleva 1/2 min después de haber sido disparada c. La altura máxima que alcanzo el disparo. d. La velocidad con que impacta el suelo en su caída. Rtas: (7590m, 106 m/s, 8000m, 40 s ) 1.2 QUIMICA

Asignatura: QUIMICA Grados: DECIMOS

Docentes: MARTHA CECILIA VALDERRUTEN RAMIREZ

Medios de comunicación, retroalimentación y envío de respuestas de actividades: correo electrónico: [email protected] o por medio del Director de Grupo.



Describe y explica estructura de la tabla periódica, al igual que su importancia en la determinación de las propiedades de los átomos de los elementos.

Cumple con todos los requerimientos de las tareas, trabajos, prácticas y todos los tipos de evaluación de acuerdo a los parámetros y tiempo acordados

Describe la estructura de la tabla periódica, al igual que su importancia en la determinación de las propiedades de los átomos de los elementos.

Realizo todas las actividades propuesta

Requiere orientación para desarrollar las actividades propuestas.

Presenta dificultades que no le permiten reconocer algunas de las características que hacen importante la tabla periódica.

No presenta trabajo propuesto sobre el tema

Las actividades las realizaran en el cuaderno, y enviaran las fotos al correo de la docente TEMA: LA TABLA PERIODICA Apreciado estudiante cordial saludo, en la siguiente guía encontrarán la teoría sobre la tabla periódica, resolverán un taller de aplicación del mismo

GUIA NUMERO DOS LA TABLA PERIODICA DE LOS ELEMENTOS QUÍMICOS La Tabla Periódica moderna presenta un ordenamiento de los 118 elementos que se conocen actualmente según su número atómico (Z). Los elementos se disponen en filas horizontales, llamadas periodos, y en columnas denominadas grupos o familias.

LOS GRUPOS O FAMILIAS

Los grupos en la tabla periódica son las columnas (verticales) y se designan con los números romanos del I a VIII. Se encuentran divididos en los subgrupos A y B. El número romano representa la valencia del grupo. Los






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grupos indican el número de electrones que tienen los elementos en su capa más externa o nivel de valencia, por lo que presentan propiedades químicas similares.

GRUPO CARACTERÍSTICAS

Grupo I A Metales alcalinos Se caracterizan por presentar un electrón en su capa más externa. Son blandos y su color es blanco plata.

Grupo II A Metales alcalinotérreos Son más duros que los del primer grupo y tienen las mismas propiedades metálicas, pero presentan mayor densidad y puntos de fusión y ebullición más elevados. Cuando forman compuestos, pierden sus dos electrones de valencia. Su reactividad aumenta a medida que aumenta su tamaño.

Grupo III A Elementos térreos o familia del boro El boro (B) es el único metaloide de éste grupo; es duro y frágil. Los otros elementos, incluyendo el aluminio (Al), son metales, buenos conductores de la electricidad y el calor, presentan apariencia plateada y son bastante blandos.

Grupo IV A Elementos de la familia del carbono En éste grupo se encuentran elementos que presentan diversidad en sus propiedades. Por ejemplo, el carbono (C) es un no metal; el silicio (Si) aunque es no metal, presenta propiedades eléctricas de semiconductor; el germanio (Ge) es un metaloide y el estaño (Sn) y plomo (Pb) tienen carácter metálico.

Grupo V A Elementos de la familia del nitrógeno. Todos los elementos de éste grupo con excepción del nitrógeno (N), son sólidos a temperatura ambiente.

Grupo VI A Elementos de la familia del oxígeno. El oxígeno (O) es el elemento más abundante en la corteza terrestre y el segundo en la atmósfera; se combina fácilmente con la mayoría de los demás elementos.

Grupo VII A Elementos de la familia de los halógenos. Los halógenos reaccionan fácilmente con los metales formando sales. El cloro, el flúor y el yodo son elementos esenciales a nivel biológico; por ejemplo, el yodo (I) contribuye con el buen funcionamiento de la tiroides; el cloro (Cl) forma parte de los ácidos gástricos y el flúor (F) interviene en la formación del esmalte dental. El bromo (Br) se emplea en el recubrimiento de películas fotográficas.

Grupo VIII A Elementos gases nobles o inertes Tienen completo su nivel más externo. Se caracterizan por su poca reactividad química. Se hallan al final de cada periodo. Difícilmente forman moléculas.

Grupo B Elementos de transición

Estos elementos se ubican en la parte central de la Tabla Periódica entre los grupos II A y III A. Todos son metales a excepción del mercurio (Hg). Se emplean en la fabricación de armas y herramientas, y en la elaboración de finos y delicados adornos. También son parte importante en la construcción, pues con metales como el hierro (Fe) se diseña estructuras para construir casas, grandes edificaciones y puentes entre otros.

ACTIVIDAD NUMERO DOS 1. Teniendo en cuenta la lectura anterior, en su cuaderno, complete la siguiente tabla, en la columna o familia de elementos, escriben los símbolos de los elementos de cada de grupo (ver tabla periódica), las propiedades generales de cada grupo.





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2) Indicar el grupo y el periodo al que pertenecen los siguientes elementos químicos: Pd, Zn, Ca. Tl. W. O. U. I. Al, Bi. H. P, Sm, K, Li, Pb, Ni, Ag, Ru. Realizar en un cuadro (ver tabla periódica) ELEMENTO—GRUPO---PERIODO. 3) ¿Cómo están conformados los periodos de la tabla periódica y que características generales tiene cada periodo (CONSULTA)? 4) Elabore un bosquejo de la tabla periódica e indique donde se ubican los elementos que son metales, los no metales y especifique la característica de cada grupo. De igual forma los que son sólidos, líquidos y gaseosos.

2. AREA CIENCIAS SOCIALES

2.1 CATEDRA DE PAZ

Actividad en clase 2. Catedra de paz.

1. ¿Cuál es la diferencia entre las 3 ramas? 2. ¿Cuál es la función de cada rama del poder? 3. Consulte ¿Cuál es la diferencia entre el senado y cámara de representantes? 4. ¿Para qué sirven los órganos de organización electoral y control? 5. ¿En Tuluá quienes son los representantes de cada rama? De las tres ramas. 6. ¿Por qué crees que el gobierno deba tener ramas y organismos?

Asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado Decimo

Docente: Jeison Jair Lozano Chávez (Decimo 1-2-3-4)


Superior Alto Básico Bajo

Analiza la estructura del Estado. Relacionando instituciones para su funcionamiento en nuestro país mediante el taller.

Reconoce la estructura del Estado. Además realiza la actividad propuesta

Reconoce con dificultad la estructura del Estado. Además realiza la actividad propuesta

No reconoce la estructura del Estado. Además, no realiza la actividad propuesta.

Competencia: Reconozco las situaciones generales que pueden generar conflictos de toda índole, se enfrentarlas y aplicar en mi vida los conceptos básicos de la paz y la convivencia Eje temático Instituciones que protegen los derechos humanos en Colombia.

Actividad Forma de entrega Fecha de entrega

El estudiante lee y analiza la guía estructura del Estado Colombiano

Leer la guía. No aplica.

Responder el taller de acuerdo al contenido de la guía. Realizarlo en formato Word, letra Arial 12.

Enviar un correo con el desarrollo de su taller al correo según el docente que le enseñe: Prof Jeison Jair al correo [email protected]

Recuerde identificar nombre completo grado y asignatura ejemplo: Luisa María Clavijo Hoyos – grado 10-1 Catedra de Paz






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2.2 CIENCIAS SOCIALES

Asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado Decimo.

Docente: Jeison Jair Lozano Chávez (Decimo 1-2-3-4)



Analiza las dinámicas de la crisis

económica de 1929,

comprendiendo sus causas,

desarrollo y consecuencias y

cumpliendo con el registro de la

información. Reflexiona las

consecuencias negativas de este

hecho histórico.

Analiza las dinámicas de la

crisis económica de 1929,

comprendiendo sus causas,

desarrollo y consecuencias y

cumpliendo con el registro de

la información.

Reconoce las dinámicas

de la crisis económica de

1929, comprendiendo sus

causas, desarrollo y

consecuencias. Lo

anterior se refleja por el

registro de la información

No reconoce las

dinámicas de la crisis

económica de 1929, no

comprende sus causas,

desarrollo y

consecuencias. Lo

anterior se refleja por el

no registro de la

información.

Competencia: Analiza los conflictos bélicos presentes en las sociedades contemporáneas, sus causas y consecuencias así como su incidencia en la vida cotidiana de los pueblos.

Eje temático Crisis económica de 1929.

Actividad Forma de evaluación Fecha de realización.

Imprime y pega o registra en tu cuaderno el contenido de la presentación, Después lee y analiza la información de la presentación powerpoint adjuta sobre el tema.

Toma de apuntes. No aplica.

Escribe un párrafo de mínimo 7 líneas y máximo 10 respondiendo la pregunta: ¿De qué manera las crisis económicas afectan todas las esferas de la sociedad mundial?

Tomará todas sus respuestas y enviará un único correo al correo del docente según corresponda: Prof Jeison jair [email protected]

Cronograma






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3. AREA CIENCIAS ECONÓMICAS

Asignatura: CIENCIAS ECONÓMICAS Y POLÍTICAS Grado: DECIMOS.

Docente: JEISON JAIR LOZANO CHÁVEZ (Decimo 1-2-3-4)



Analiza los agentes económicos y su rol en el desarrollo de la economía del país, además realiza el taller propuesto, ampliando información e indicando ejemplos.

Comprende los agentes económicos y su rol en el desarrollo de la economía del país, además realiza el taller propuesto.

Reconoce con dificultad los agentes económicos y su rol en el desarrollo de la economía del país, además realiza con dificultad el taller propuesto

No reconoce los agentes económicos y su rol en el desarrollo de la economía del país, además no realiza el taller propuesto.





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4. AREA FILOSOFIA:

Asignatura: FILOSOFIA Grados: DÉCIMOS

Docente: HECTOR AUGUSTO GUEVARA

Se realizará un chat con el fin de establecer los alcances del pensamiento crítico alrededor de las diferentes preguntas que se planteen. También se puede establecer comunicación, preguntas, dudas y envío de resultados de las actividades al correo electrónico [email protected]


Analiza desde un texto filosófico la tesis principal e ideas secundarias, produciendo desde su visión crítica nuevos conceptos textuales donde reflejen su punto de vista y la utilización de un nuevo vocabulario

Analiza desde un texto filosófico la tesis principal e ideas secundarias, produciendo desde su visión crítica nuevos conceptos textuales donde reflejan su punto de vista.

Identifica en un texto filosófico la tesis principal e ideas secundarias, mostrando poca producción textual.

Identifica eventualmente en un texto filosófico la tesis principal e ideas secundarias.

Actividades a desarrollar

Actividad 1

Conceptualización sobre las formas del saber que lleven al estudiante a familiarizarse con sus compañeros, el

docente y entorno social.

Taller de aplicación de la actividad 1

Para realizar la valoración el estudiante debe elabora un mapa conceptual (1) hoja sobre el título: “las formas

del saber”, teniendo en cuenta los tipos de saber establecidos en el anexo.

Competencia: Analiza e interpreta que la base de la economía de cualquier sociedad gira en torno a la producción de bienes y servicios, sectores de la economía y los factores de producción.

Eje temático: Agentes económicos.

Actividad Forma de evaluación Fecha de realización. El estudiante realiza un listado de como económicamente y socialmente la pandemia del COVID 19 afecta a los colombianos y enumera mínimo 10 problemáticas.

No aplica No aplica

El estudiante a cada problema identificado en las actividades anterior dará una solución.

Tomará todas sus respuestas y enviara un único correo al correo del docente según corresponda: Prof Jeison jair [email protected]

Del 11 al 15 de mayo de 2020. Cronograma







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Actividad 2

Se aplicarán procesos deductivos, teniendo en cuenta lo connotativo y lo denotativo.

Taller de aplicación de la actividad 2

Cada estudiante de modo individual realizará un ensayo de una hoja con el siguiente título: “LA FILOSOFIA EN

EL MUNDO ACTUAL”.

• Introducción

• Desarrollo

• Conclusiones

Evitar escribir en primera persona y utilizar argumentos sólidos para emitir juicios de valor.

ANEXO 1 - FORMAS DEL SABER

Saber cotidiano

El saber cotidiano es el conocimiento que se adquiere en la experiencia cotidiana. Es el modo común, corriente

y espontáneo de conocer que se adquiere del trato directo de los hombres con las cosas. Es el saber que llena

nuestra vida diaria y que se adquiere sin buscarlo o estudiarlo, sin aplicar un método y sin haber reflexionado

sobre algo.

Su contenido es la suma de todos nuestros conocimientos sobre la realidad que utilizamos de un modo efectivo

en la vida cotidiana. El mínimo de estos conocimientos es la suma de los conocimientos que todo sujeto debe

interiorizar para poder existir y moverse en su ambiente. Según las épocas y los estratos sociales, cambia su

contenido y extensión.

Se caracteriza por ser superficial, ya que se conforma con lo aparente.

No es sistemático, tanto en la forma de adquirir los conocimientos y de vincularlos, como en el modo de

establecer cánones de validación. Se limita a percibir lo inmediato, permaneciendo a nivel de certeza sensorial.

Es un conocimiento a-crítico, solo se percibe la epidermis de la realidad. Los conocimientos pueden ser

verdaderos o no, la pretensión de serlo no se plantea como una manera crítica o reflexiva.

Saber científico

Requiere superar la inmediatez de la certeza sensorial del conocimiento vulgar y espontáneo de la vida

cotidiana. Lo que diferencia a éste saber del cotidiano es la forma o procedimiento de adquisición del

conocimiento.

El saber científico se obtiene mediante procedimientos metódicos con pretensión de validez, utilizando la

reflexión sistemática, los razonamientos lógicos y respondiendo a una búsqueda intencionada. Para esta

búsqueda se delimita el problema que se estudia, se diseña la investigación, se prevén medios e instrumentos

de indagación y se procede a un análisis e interpretación de todo lo estudiado. Por lo que el conocimiento

científico es el resultado de una tarea de investigación que se vale del método científico.

Saber-doxa: Según Platón la doxa u opinión es apariencia y se contrapone a la ciencia y al saber verdadero. La

recta opinión es el sentido común, pero no un saber cierto.

Para Agnes Séller, la doxa no puede ser separada de la acción práctica, su verdad se demuestra cada vez en

tipos particulares de acciones concretas conseguidas.





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Saber-epísteme: Es un saber sobre una cosa en relación con otras cosas en conjunto. Conocer un fenómeno

en el plano de la epísteme significa conocer la conexión que lo liga a otros fenómenos, captar el puesto que

ocupa en el sistema de otros fenómenos.

Mientras la doxa, como saber cotidiano, es indemostrable e irrefutable en sus datos y preceptos, la epísteme,

como saber de la ciencia, posee un doble sistema de referencia. Sus verdades deben ser válidas en la realidad

(praxis) y situables dentro de un determinado sistema cognoscitivo.

5. AREA DE EDUCACION ARTÍSTICA Y CULTURA

Asignatura: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Grado: DECIMOS

Docente: CLAUDIA JIMENA MEJÍA

Medios de comunicación, retroalimentación y envío de respuestas de las actividades: Correo electrónico [email protected] o por medio del Director de Grupo.



● El estudiante presenta los ejercicios con todas las características establecidas reflejando la comprensión del tema y el desarrollo de sus habilidades creativas para el diseño de letras en materiales a su alcance.

• El estudiante presenta los ejercicios con la mayoría de las características establecidas reflejando la comprensión del tema y el desarrollo de sus habilidades creativas para el diseño de letras en materiales a su alcance.

● El estudiante presenta los ejercicios con algunas de las características establecidas reflejando poca comprensión del tema y bajo desarrollo de sus habilidades creativas para el diseño de letras en materiales a su alcance.

• El estudiante omite elementos importantes en la presentación de los ejercicios. ● El estudiante no presenta

los ejercicios. ● El estudiante presenta los

ejercicios pero elaborados por otra persona.

ACCIONES PARA LA CLASE

ACTIVIDAD 1. Semana del 04 al 08 de mayo

Empezamos en el cuaderno a realizar ejercicios de letras, CADA TIPO DE LETRA SE ELABORA EN UNA HOJA DE CUADERNO CUADRICULADO GRANDE ocupando toda la hoja. Para ello se requiere lápiz, borrador, sacapunta, regla, compás. (Puede hacer los terminados con lapicero, marcador, colores). Identifica en 2 de ellas algunas de las partes del carácter, establecer si es serif o sens serif y, el tipo de retícula que van a manejar.

NOTA: PARA LA COMPRENSIÓN DEL TEMA SE HACE NECESARIO CONCOCER EL PLAN

DE CLASES COMPLETO






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TIPOS DE LETRAS

1 2

3 4





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ACTIVIDAD 2. Semana del 11 al 15 de MAYO

Ejercicio de Aplicación

Escoge un tipo de letra de las trabajadas en el cuaderno. De ellas, escoge a su vez la letra inicial de tu nombre o apellido, y elabora la siguiente actividad que será tridimensional.

Observa la imagen y sigue las instrucciones. Requieres (cartón o cartón paja, colbón, vasos desechables (de café), cinta, silicona, periódico (para forrar al final la letra, tijeras, lápiz, pinturas) La decoración es libre. Su tamaño es como el de 1/8 de cartulina

Forma de entrega: Digital; realiza un registro fotográfico del paso a paso elaborando tu letra decorada en cartón.

VIDEO: https://youtu.be/d0Za3SO4bOc

En el video se describe el paso a paso de cómo elaborar tu letra en cartón, al igual que se muestra en

la imagen.

PUEDES CONSULTAR:

https://i.pinimg.com/originals/d6/24/98/d6249848205d9fc19cc7d4426e956edf.jpg

https://www.pinterest.de/pin/675680750332345478/

6. AREA DE EDUCACION ETICA Y VALORES

Asignatura: RELIGION Grado: DECIMOS

Docente: JORGE MESA AROCA

Medios de comunicación, retroalimentación y envío de respuestas de las actividades: correo electrónico [email protected] o por medio del Director de Grupo.

https://youtu.be/d0Za3SO4bOc

https://i.pinimg.com/originals/d6/24/98/d6249848205d9fc19cc7d4426e956edf.jpg

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Reconoce asertivamente que la ética está presente en todas las disciplinas de la vida, personal y social, por lo tanto, proyecta su futuro teniendo en cuenta los principios éticos. Presenta la totalidad de la actividad sin errores ortográficos/tachones.

Reconoce asertivamente que la ética está presente en todas las disciplinas de la vida, personal y social, por lo tanto, proyecta su futuro teniendo en cuenta los principios éticos. Presenta el 80% de la actividad con menos de cinco errores ortográficos/tachones

Con la orientación del docente reconoce asertivamente que la ética está presente en todas las disciplinas de la vida, personal y social, por lo tanto, proyecta su futuro teniendo en cuenta los principios éticos. Presenta entre el 60% y el 79% de la actividad propuesta con más de cinco errores ortográficos/tachones

No tiene capacidad para reconocer asertivamente que la ética está presente en todas las disciplinas de la vida, personal y social, por lo tanto, proyecta su futuro teniendo en cuenta los principios éticos. Presenta menos del 59%

de la actividad propuesta

con más de cinco errores

ortográficos/tachones.

OBJETIVO: Reconocer asertivamente que la ética está presente en todas las disciplinas de la vida, personal y social, por lo tanto, proyecta su futuro teniendo en cuenta los principios éticos. Completar el siguiente cuadro, con las caricaturas propuestas

Qué dice? Que me dice? Para que me sirve?

El término “crucero” evoca imágenes de lujo y bienestar, lejos de esas vacaciones soñadas están los miles de pasajeros ahora atrapados en varios cruceros por el repentino surgimiento del coronavirus. Nos hemos enterado de los pasajeros, pero el pedido de ayuda más reciente proviene de los tripulantes del Diamond Princess atracado en Yokohama, Japón, donde están atrapados pasajeros y tripulantes –sin un ápice de lujo ni confort— en lo que probablemente sea la embarcación en cuarentena más grande en la historia. Unas 3.700 personas a bordo siguen alojadas a la fuerza; al menos 135 análisis de pasajeros dieron positivo para el virus. Los tripulantes, forzados a seguir trabajando, suplican: “tenemos demasiado miedo” Eso fue antes de que el barco se tornara en una conjunción de prisión, hospital y centro vacacional de lujo en la dimensión desconocida. Los empleados dicen que el requisito de trabajar, interactuando con pasajeros posiblemente infectados, los deja totalmente desprotegidos; varios trabajadores ya se contagiaron

https://cnnespanol.cnn.com/category/coronavirus/





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RESOLVER ¿Qué hacer cuando alguien se enferma en un barco en el que hay miles de pasajeros saludables? Si uno decide mantener a bordo a los pasajeros, ¿quién les llevará la comida? ¿Cómo se los protegerá? En el barco, al no dar abasto a la cantidad de respiradores artificiales para aquella parte de los enfermos que el virus llegó a afectar sus pulmones, los médicos tienen que decidir a qué paciente prestarle esa asistencia: ¿a los más jóvenes porque tienen una posibilidad de vida útil más prolongada o a los más viejos porque tienen mayor riesgo de mortalidad sin asistencia? Relación de la ética con la psicología: La psicología se parece a la ética en cuanto estudia los actos humanos, pero ésta los explica en el aspecto del hecho y la ética se interesa como debe ser ese acto. Relación de la ética con la sociología. En la sociología se describe lo que ocurre en la sociedad, mientras que la ética es una ciencia del deber ser, al referirse a la sociedad se interesa por cómo debería ser, la ética no habla de lo que hay eso lo hace la sociología, la ética habla de lo que sería bueno que hubiera. Relación de la ética con la pedagogía. La educación es una disciplina que completó la ética y viceversa. La ética dicta lo que hay que hacer y la educación muestra el modo como lograr lo propuesto por la ética. Relación de la ética con la religión. La ética en la religión no es lo mismo, la religión se fundamentó en el concepto de Dios. La ética busca una fundamentación universal, un deber del ser humano, en cuanto a lo humano. Relación de ética con la economía. La economía es la ciencia que trata de la distribución y consumo de bienes materiales. La ética está relacionada con esta ciencia en el aspecto de la vida del ser humano: su subsistencia y su lucha diaria por el alimento y la ropa. Relación de la ética con el derecho. El derecho es un conjunto de normas que rigen la conducta humana y en esto se parece a la ética ACTIVIDAD EN CLASE: 1.Dar respuesta en mínimo cinco renglones. ¿Qué piensa usted de un estudiante que para ganar las materias que está cursando para ser un profesional realiza fraude en sus trabajos y de esa forma obtiene su título? 2. Explica utilizando tus propias palabras cómo es la relación existente entre la ética y: a). la psicología b). la sociología c). la pedagogía d). la religión e). la economía f). el derecho. 3. Las decisiones que yo tomo realmente son libres o son el producto de una educación que hemos tenido?

7. AREA DE EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTE

Asignatura: EDUCACION FISICA Grado: DECIMOS

Docente: JAVIER HERNAN ZAPATA MOLINA

Medios de comunicación, retroalimentación y envío de respuestas de las actividades: Correo electrónico

[email protected]; WhatsApp +1(646)502-8182 o por medio del Director de Grupo.

De manera autónoma y comprometida los educandos adoptaran, aplicaran y desarrollaran las actividades propuestas a continuación.






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1. Repaso guiado

• Reconocimiento e interacción con los contenidos temarios propuestos para las clases anteriores Fundamentos técnicos del Baloncesto y Test Físicos.

2. Segunda parte: Profundización - Salud ocupacional

• ¿Qué es?

• ¿Para qué sirve?

• ¿Cuál es su objetivo?

• ¿Cuáles son sus componentes? Fuente: https://forms.gle/F79AxdpEMYcm2jta9

De acuerdo a los temas propuestos, elaborar un trabajo escrito a mano, a manera de ensayo, sobre la importancia de la formación en educación física en la edad estudiantil.

3. TRANSFERENCIA – VALORACIÓN – CIERRE

• Presentación del cuestionario propuesto tema, Salud Ocupacional, en la web del profe javi - https://forms.gle/F79AxdpEMYcm2jta9 (Ver adjunto)

• Revisión y valoración del cuestionario propuesto para el tema el cual encontraran como Aproximación de conocimientos - documento No. 2

• Revisión y valoración del trabajo hecho a mano a manera de ensayo MEDIA TÉCNICA - AÑO LECTIVO 2020 Docente Javier Hernán Zapata Molina Contactos: [email protected] – WhatsApp +1(646)502-8182 PRIMER PERIODO EN EDUCACIÓN FÍSICA - DÉCIMO GRADO - GRUPO ____________ Nombre completo del estudiante: _____________________________________________________________ El presente documento, se divide en dos componentes; el primero, un cuestionario, para ser desarrollado de manera autónoma e independiente a mano desde la casa y, presentarlo el viernes 8 de mayo del año en curso en formato digital, se escanea y se envía; el segundo, es un formulario o cuestionario que debe construir cada estudiante, preferiblemente en una presentación Power Point, con cinco preguntas tipo Icfecs, formuladas con base en el cuestionario propuesto en el ítem anterior, para ser presentado el viernes 15 de mayo de 2020. Dichos insumos, los podrán hacer llegar a través del contacto aquí establecidos o los que institucionalmente se dispongan. Consulta en el cuaderno o en el ciberespacio y resuelve de acuerdo a los conocimientos adquiridos con el desarrollo de dichas consultas.

1. Describa cuales son las características técnicas de la posición básica en el baloncesto. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ 2. En el baloncesto existe gran variedad de desplazamientos ofensivos, con la finalidad de facilitar un ataque efectivo, y por consiguiente acumular mayor cantidad de puntos que el contrario (lo que constituye la finalidad del juego). ¿Cuáles son estos? _____________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

https://forms.gle/F79AxdpEMYcm2jta9

https://forms.gle/F79AxdpEMYcm2jta9






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3. El gesto técnico del pase en el baloncesto que consiste en impulsar el balón, con una o dos manos, hacia otro compañero de equipo. Es un gran medio para lograr rapidez en un equipo; el "balón llega más rápido que cualquier jugador". En el vuelo de la pelota al ser pasada, influyen tres aspecto, ¿Cuáles son éstos? ____________________________________________________________________________________ 4. Indica cual el pase que se utiliza para distancias oscilantes entre 3 y 6 metros; generalmente lo emplean los jugadores altos para pasar al pivote. La posición de piernas, manos y dedos sobre el balón, es igual al pase de pecho, pero no se lleva hacia el pecho, sino detrás y encima de la cabeza y de allí se le imprime el respectivo impulso. R/ __________________________________________________________ 5. Indica si es verdadero o falso lo que se afirma a continuación:

• El tomar agua antes, durante o después de la práctica de actividad física evita la deshidratación. ( )

• Las zapatillas debo llevarlas bien ajustadas sin importar como me queden los cordones ( )

• Cuando termino de hacer ejercicio, ¿Es bueno hacer estiramientos? ( )

• Es adecuado hacer ejercicio físico al menos tres veces en semana ( )

• La actividad física frecuente previene enfermedades ( ) 6. La Organización Mundial de la Salud Ocupacional (OMS) y la Organización Internacional del Trabajo (OIT) en 1950, ¿Cómo definieron a la Salud Ocupacional? ______________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 7. Según el artículo 2° del Decreto 614 de 1984, en Colombia las actividades de Salud Ocupacional, ¿Qué tienen por objeto? _________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 8. ¿Qué comprende el plan de desarrollo en Salud Ocupacional dirigido al fomento de la cultura de seguridad social y prevención de riesgos del trabajo? __________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. ¿Qué busca establecer la aplicación de sistemas de gestión de seguridad, salud en el trabajo y productividad?_________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 10. ¿Cuál es la responsabilidad de los profesionales de la salud, independientemente del ámbito de su desempeño, frente a la Salud de los trabajadores?_____________________________________________ _____________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Fuente de consulta: Para profundizar (https://javierzapatamolina6.wixsite.com/ple-del-profe-javi)

No es grande aquel que nunca falla, ¡Sino el que nunca se da por vencido!

https://javierzapatamolina6.wixsite.com/ple-del-profe-javi





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8. AREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA Y MORAL

En estas dos semanas se dará continuidad al tema de ¿Cómo construyo mi proyecto de vida?

Actividad 1

Vamos a continuar con la construcción de tu proyecto de vida. Dialoga con un miembro de tu familia, de tu

confianza y cariño, sobre los siguientes asuntos y contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno.

En este enlace podrá encontrar información que le ayudará en la elaboración de las actividades sobre

construcción del proyecto de vida https://es.slideshare.net/winda-torre/exposicion-proyecto-de-vida

1.3 ¿Quién soy? (título no contestar)

• ¿Cuáles son las condiciones que facilitan o impulsan mi desarrollo (tanto personales como las

existentes en el entorno)?

• ¿Cuáles son las condiciones que obstaculizan o no permiten mi desarrollo? (tanto personales como las

existentes en el entorno).

• Es posible el cambio. Es factible el desarrollo. No es posible cambiar (justificar porque no)

• Organice la información obtenida teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

• ¿Cuál será el plan de acción a seguir?

2. ¿De dónde vengo? (título no contestar)

2.1. La historia de mi vida (subtítulo no contestar)

Asignatura: RELIGION Grado: DECIMOS

Docentes: LINA PATRICIA GONZALEZ (10-1)

MARTHA CECILIA VALDERRUTE (10-2)

Medios de comunicación, retroalimentación y envío de respuestas de las actividades a los correos electrónicos: Lina Patricia González: [email protected] Martha Cecilia Valderruten: [email protected]



Crea una propuesta clara para iniciar la construcción de su proyecto de vida personal.

Crea parcialmente una propuesta clara para iniciar la construcción de su proyecto de vida personal

Crea de manera elemental una propuesta para iniciar la construcción de su proyecto de vida personal.

Crea con dificultad una propuesta para iniciar la construcción de su proyecto de vida personal

Presenta las actividades de una manera creativa, ordenada y clara

Presenta las actividades ordenadas y claras

Presenta las actividades con un mínimo orden y poca claridad

Presenta las actividades con un escaso orden y sin claridad

Presenta a tiempo todas las actividades y está comprometido con su formación.

Presenta las actividades y está comprometido con su formación.

Presenta algunas actividades y muestra poco compromiso con su formación.

No presenta las actividades y muestra poco compromiso con su formación.

https://es.slideshare.net/winda-torre/exposicion-proyecto-de-vida







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• ¿Cuáles han sido mis intereses y gustos desde la edad temprana?

• ¿Cuáles han sido en mi vida los principales éxitos y fracasos?

• ¿Cuáles han sido mis decisiones o las decisiones familiares más significativas?

• ¿Quiénes han sido las personas que han tenido mayor influencia en mi vida y de qué manera?

• ¿Cuáles han sido los acontecimientos que han influido en forma decisiva en lo que soy ahora?

Actividad 2

Vamos a continuar con la construcción de tu proyecto de vida. Dialoga con un miembro de tu familia, de tu

confianza y cariño, sobre los siguientes asuntos y contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno

3. ¿A dónde voy? (título no contestar)

3.1. ¿Quién seré? Convertir los sueños en realidad (subtítulo no contestar)

• ¿Cuáles son mis sueños?

• ¿Cuáles son las realidades que favorecen mis sueños?

• ¿Cómo puedo superar los impedimentos que la realidad me plantea para realizar mis sueños?

• ¿Cómo puede potenciar o enriquecer las condiciones que facilitan mi desarrollo?

• ¿Cómo puedo enfrentar las condiciones que obstaculizan mi desarrollo?

• ¿Cómo sé que logré realizar lo que quería? ¿Cuáles serán las soluciones?

9. AREA DE HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA

Asignatura: LENGUA CASTELLANA Grado: DECIMOS

Docente: YESSICA RUIZ MATABAJOY

Medios de comunicación, retroalimentación o envío de resultados de las actividades: WhatsApp: 3168656310 Correo electrónico: [email protected], o por medio del Director de Grupo



• Comprende y explica la evolución histórica del español.

• Comprende y explica través de ejemplos la estructura de textos literarios.

• Explica a partir de los conceptos vistos un texto narrativo.

• Comprende profundamente y con gran destreza, cada uno de los elementos básicos de la literatura,

• Comprende ampliamente la evolución del español.

• -Comprende por medio de ejemplos la estructura de textos literarios.

• Analiza a partir de los conceptos vistos un texto narrativo.

• Entiende cada uno elementos básicos de la literatura.

• Comprende de manera básica la evolución histórica del español.

• -Identifica por medio de ejemplos la estructura de textos literarios.

• Identifica el texto narrativo.

• Identifica los elementos de la literatura.

• Demuestra interés por adquirir las actividades propuestas en este periodo académico y

• Presenta dificultades para comprender de manera básica la evolución del español.

• Se le dificulta leer e identificar un texto literario.

• Presenta dificultad para comprender un texto narrativo.

• Presenta dificultad para identificar los elementos de la literatura.

• No demuestra interés y compromiso por sus






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presentando algunos ejemplos concretos de ello.

• Participa activamente y de manera asertiva en cada una de las actividades plateadas por la docente, trabando de manera puntual y autónoma.

• Participa activamente en los talleres propuestos por la docente.

trabaja de manera oportuna.

actividades escolares en esta modalidad. (virtual).

ACTIVIDAD A REALIZAR

Nota: Para la semana del 4 – 15 de mayo se continua con la guía presentada a ustedes durante la semana del

20 de abril.

10. AREA DE HUMANIDADES: IDIOMA EXTRANJERO

Asignatura: INGLES Grado: DECIMOS

Docente: JAIRO RAMIRO BASANTE

Medios de comunicación, retroalimentación y envío de resultados de las actividades: Correo electrónico: [email protected] o por medio del Director de Grupo


Comprender el grado positivo y comparativo de los adjetivos.

SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO Redacta oraciones utilizando de forma correcta la gramática correspondiente a los adjetivos positivos y comparativos.

Redacta oraciones utilizando de forma adecuada la gramática correspondiente a los adjetivos positivos y comparativos.

Redacta oraciones utilizando la gramática correspondiente a los adjetivos positivos y comparativos.

No realiza la actividad relacionada con la redacción de oraciones utilizando la gramática de los adjetivos positivos y comparativos.

PASOS PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD

1. Lea de forma comprensiva la información sobre el grado positivo y comparativo de los adjetivos.

2. Desarrolle en forma individual la actividad planteada, en Word o en el cuaderno de inglés.

3. Si realiza la actividad en Word, nombre el documento de la siguiente manera: Primer nombre-Primer

apellido-adjetivos -Grado. Por ejemplo: Jhony-Aguirre-adjetivos-10-3 y envíela al correo:

[email protected]

4. Si realiza la actividad en el cuaderno, coloque nombre, fecha, grado y envíe fotografías de su trabajo al

correo: [email protected]

DEGREES OF ADJECTIVES. GRADOS DE LOS ADJETIVOS

Los adjetivos son palabras que representan cualidades, características, rasgos, particularidades,

especificaciones, que hacen que una persona, animal o cosa sea diferente a otra. En otras palabras, los

adjetivos informan sobre cualidades de los sustantivos con cierta intensidad, y según la intensidad con la que

informan las cualidades se habla de grados. Los adjetivos se dividen en los grados: “positivo”, “comparativo” y

“superlativo”.








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• POSITIVE DEGREE (GRADO POSITIVO): indica la cualidad del sustantivo sin especificar la intensidad.

En este caso se utiliza el adjetivo sin hacerle ningún cambio.

EXAMPLES

ADJECTIVES WITH POSITIVE DEGREE. ADJETIVOS CON GRADO POSITIVO

ADJECTIVE PRONUNCIATION SPANISH

1. fast fast rápido

2. difficult dífikalt difícil

3. interesting íntresting interesante

4. famous féimos famoso

5. old óuld viejo

6. young iáng joven

7. modern módern moderno

8. intelligent intélidchent inteligente

9. beautiful biúriful hermoso

10. strong strong fuerte

➢ Ejemplos de oraciones con adjetivos en grado positivo

a. She is a beautiful woman. Ella es una mujer hermosa.

b. He is a strong man. Él es un hombre fuerte.

c. The movie is interesting. La película es interesante.

d. They are happy. Ellos están felices.

NOTA: Los adjetivos con grado positivo se colocan antes del sustantivo y después de am, is y are.

EJEMPLOS

ARTÍCULO ADJETIVO SUSTANTIVO Y se traduce

ARTÍCULO ADJETIVO SUSTANTIVO

The white cat. El gato blanco.

SUSTANTIVO AM-IS-ARE

ADJETIVO Y se traduce

SUSTANTIVO SOY-ES-

SON ADJETIVO

Carolina is Intelligent. Carolina es inteligente.





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• COMPARATIVE DEGREE (GRADO COMPARATIVO): el grado comparativo de los adjetivos es el que

se establece entre DOS (2) sustantivos: personas, animales o cosas. En la comparación se establece

que uno de los sustantivos tiene una característica más notable, menos notable o igual que el otro

sustantivo, que puede ser el tamaño, la cantidad, la velocidad, entre otros aspectos. Los adjetivos

comparativos se dividen en “adjetivos comparativos de superioridad”, “adjetivos comparativos de

inferioridad” y “adjetivos comparativos de igualdad”.

✓ Adjetivos comparativos de superioridad: se utilizan para destacar que uno de los sustantivos

tiene una característica más notable que el otro sustantivo. Para formar adjetivos comparativos

de superioridad, se debe tener en cuenta las siguientes reglas:

1. Si el adjetivo es corto se agrega “er” al final.

EXAMPLES

a. small (pequeño) = smaller (más pequeño)

b. cheap (barato) = cheaper (más barato)

c. clean (limpio) = cleaner (más limpio)

2. Si el adjetivo es largo se agrega “more” antes del adjetivo.

EXAMPLE

a. important (importante) = more important (más importante)

b. expensive (caro) = more expensive (más caro)

c. beautiful (bonito) = more beautiful (más bonito)

3. Si el adjetivo termina en “y” precedida por consonante cambia a “i” y se agrega “er”.

EXAMPLES

a. happy (feliz) = happier (más feliz)

b. lucky (afortunado) = luckier (más afortunado)

c. dry (seco) = drier (más seco)

4. Si el adjetivo termina en “una sola consonante” precedida por una sola vocal, la consonante se

duplica.

EXAMPLES

a. big (grande)= bigger (más grande)

b. thin (delgado)= thinner (más delgado)

c. hot (caliente) = hotter (más caliente)

5. Si el adjetivo termina en “e” sólo se agrega “r”.

EXAMPLES

a. simple (simple) = simpler (más simple)





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b. large (grande) = larger (más grande)

c. wide (ancho) = wider (más ancho)

➢ Ejemplos de oraciones con adjetivos en grado comparativo de superioridad

SUSTANTIVO + VERBO ADJETIVO COMPARATIVO DE SUPERIORIDAD THAN (QUE) SUSTANTIVO

Carlos is taller than Jhon.

a. Carlos is taller than Jhon. Carlos es más alto que Jhon.

b. Samantha is older than Kelly. Samantha es más vieja que Kelly.

c. Life in the country is slower than city life. La vida en el campo es más lenta que la vida en la ciudad.

d. The Fantasía hotel is more popular than the Cielo Azul. El hotel Fantasía es más popular que el hotel

Cielo Azul.

ACTIVIDAD QUE HAY QUE DESARROLLAR

1. Traduzca las siguientes oraciones. Observe el primer ejemplo que ya fue realizado para usted.

EJEMPLO

She is a beautiful woman.

Ella es una mujer hermosa.

a. Mis amigos son hombres amables.

b. El gato negro está en la casa vieja.

c. Los niños pequeños están en la universidad verde.

d. Ellos son felices.

e. Carlos es un hombre fuerte.

2. Con los siguientes sustantivos escriba oraciones traducidas utilizando adjetivos comparativos de

superioridad. Observe el ejemplo del avión y el helicóptero que ya fue realizado para usted.

airplane

helicopter

a. The airplane is faster than the helicopter.

b. El avión es más rápido que el helicóptero.





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a. ____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

b. ____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Antonio’s house

Camila’s house

a. ____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

b. ____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

elephant

giraffe

a. ____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

b. ____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Amanda

Natalia





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3. Escriba cuatro oraciones traducidas comparando animales. Observe el primer ejemplo que ya fue realizado

para usted.

EJEMPLO

The lion is stronger than the rabbit.

El león es más fuerte que el conejo.

11. AREA DE MATEMATICAS

Asignatura: MATEMATICAS

Grados: DECIMOS

Docente: EDWARD AVIRAMA MONSALVE




• Deduce, identifica y aplica el teorema de Pitágoras en la solución de ejercicio y problemas;

• Es responsable y puntual a

la hora entregar todas las actividades asignadas.

• identifica y aplica el teorema de Pitágoras en la solución de ejercicio y problemas;

• Es responsable a la

hora entregar todas las actividades asignadas

• Aplica el teorema de Pitágoras en la solución de algunos ejercicio y problemas

• Es poco puntual a la hora

entregar algunas actividades asignadas

• No aplica el teorema de Pitágoras en la solución de ejercicio y problemas

• No es puntual a la hora de

entregar las actividades asignadas

Estos apuntes son en el cuaderno.

Triángulos y clases

• Un triángulo es un polígono de tres lados, y por lo tanto tres vértices. También pueden definirse como figuras planas delimitadas por tres rectas que se cortan dos a dos. Los puntos de intersección son los vértices y los segmentos entre ellos los lados.






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Teorema de Pitágoras. El Teorema de Pitágoras es un teorema que nos permite relacionar los tres lados de un triángulo rectángulo, por lo que es de enorme utilidad cuando conocemos dos de ellos y queremos saber el valor del tercero. un triángulo rectángulo es aquél en el que uno de sus tres ángulos mide 90 grados, es decir, es un ángulo recto En los triángulos rectángulos se distinguen unos lados de otros. Así, al lado mayor de los tres y opuesto al ángulo de 90 grados se le llama hipotenusa, y a los otros dos lados catetos.

El Teorema de Pitágoras dice que: «En todo triángulo rectángulo, el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de los catetos«.

• Ej.1 Aplicación del teorema de Pitágoras

Se quiere sujetar un poste vertical de 5 metros de altura con un cable tirante desde su parte más alta hasta el suelo. Si la distancia desde el punto de anclaje del cable en el suelo a la base del poste es de 12 metros, ¿cuánto debe medir el cable?.





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Llamando x a la longitud del cable, y aplicando el Teorema de Pitágoras, se debe cumplir que:

Es decir, el cable debe medir 13 metros.

Ej: Si la hipotenusa de un triángulo rectángulo mide 2cm y uno de sus lados mide 1cm, ¿cuánto mide el otro

lado?

h = 2

a = 1

b =

Llamamos a los lados a y b y a la hipotenusa h. Sabemos que

h = 2 a = 1 Por Pitágoras, sabemos que h2 = a2 + b2

Sustituyendo los valores conocidos tenemos que 22 = 12 + b2 → 4 = 1 + b2 → Ahora despejamos b en la ecuación

Hemos escrito los signos positivo y negativo porque es lo que, en teoría, debemos hacer. Pero como b representa la longitud de un cateto, no puede ser un número negativo.

Por tanto, el cateto mide b= + √3 cm

Ver video. https://youtu.be/2UbdPiqAiHY

Preguntas o inquietudes al mismo correo

TALLER

Realizar el taller en el cuaderno y tomar la foto o adjuntar la imagen o el texto al correo.

Se puede realizar en formato Word o power point y adjuntar archivo

https://youtu.be/2UbdPiqAiHY





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1- Dibuje un triángulo que cumpla las 2 condiciones dadas:

a) Rectángulo e isósceles

b) Acutángulo y equilátero

2. Determine si es verdadero o falso cada afirmación y justifique la respuesta:

a- Un triángulo puede tener dos ángulos rectos. ( )

b- Un triángulo puede tener un ángulo recto y dos lados congruentes. ( )

c- Un triángulo escaleno puede tener dos ángulos congruentes. ( )

3.. Calcula el perímetro del siguiente trapecio:

4. La suma de los ángulos interiores de un triángulo es:

a) 360° b) 180° c) 560° d) d 380°

5. Calcular la altura del siguiente triángulo sabiendo que sus lados miden √2 , √3 y base 3.

7.

12. AREA TECNOLOGIA E INFORMATICA

Asignatura: TECNOLOGIA

Grados: DECIMOS

Docente: GUILLERMO ANDRÉS ROA AYALA




• Utiliza la función condicional de Excel analizando sus argumentos y aplicándola a la creación de formatos empresariales.

• Utiliza la función condicional de Excel analizando sus argumentos y aplicándola a la creación de formatos empresariales.

• Utiliza la función condicional de Excel analizando sus argumentos y aplicándola a la creación de formatos

• Tiene dificultades al utilizar la función condicional de Excel pues no demuestra la capacidad de crear






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• Explica y aplica el concepto

de función anidada y su aporte al desarrollo de fórmulas más complejas.

• Administra correctamente el tiempo para cumplir con las fechas asignadas.

• Aplica el concepto de función anidada y su aporte al desarrollo de fórmulas más complejas.


empresariales. • Interpreta el concepto de

función anidada y su aporte al desarrollo de fórmulas más complejas.


fórmulas que la utilicen. • Aún no reconoce el

concepto de función anidada.

• Debe mejorar su participación en el proceso formativo teniendo en cuenta los tiempos asignados.

ACTIVIDADES

1. Observa el vídeo “Curso Excel – Capítulo 3, Funcion SI” https://www.youtube.com/watch?v=GafEekpQu1M, en este vas a encontrar el uso de esta función vista en el primer período. 2. Consigna en tu cuaderno, si aún no lo tienes, la sintaxis y el significado de cada uno de los argumentos de la función. 3. Ejercicio 1: La siguiente tabla muestra los participantes por la Institución Educativa de un torneo de tenis de mesa:

Se le pide diseñar una función condicional que escriba “Sí” o “No” de acuerdo a la categoría, Infantil que va hasta los doce años y en adelante sería Juvenil. 4. Este archivo debe ser nombrado “tu nombre-trabajo 3-10-X.xls” (Ejemplo: Pepe Pérez – trabajo 3 – 10-1.xls) enviado al correo [email protected] con plazo hasta mayo 15 con el fin de responder con la retroalimentación el lunes 18.

https://www.youtube.com/watch?v=GafEekpQu1M






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13. AREA MEDIA TECNICA

13.1 ESPECIALIDAD GESTION ADMINISTRATIVA Y SERVICIOS FINANCIEROS – PROGRAMA

ASISTENCIA ADMINISTRATIVA

Asignaturas: PRODUCIR DOCUMENTOS

Grado: 10-1 y 10-2

Docente: BIVIANA PATRICA RANGEL




• Presenta a tiempo y con apropiación las actividades relacionadas con los diferentes tipos de comunicación escrita, acordes con las normas establecidas y vigentes.

• Administra correctamente el tiempo para cumplir con las fechas asignadas

• Presenta a tiempo las actividades relacionadas con los diferentes tipos de comunicación escrita, acordes con las normas establecidas y vigentes.

• Administra debidamente el tiempo para cumplir con las fechas asignadas

• Presenta dificultades en el trabajo relacionados con los diferentes tipos de comunicación escrita, acordes con las normas establecidas y vigentes.

• Administra el tiempo para cumplir con las fechas asignadas

• Presenta desinterés para participar y trabajar en clases.

• Debe mejorar su participación en el proceso formativo teniendo en cuenta los tiempos asignados.

Tema: TIPOS DE COMUNICACIÓN según GTC 185 del 2.009

TIPO DE COMUNICACION CONCEPTO

LA CARTA

La carta es un medio a través del cual una persona o institución se comunica con otra remitiéndole un mensaje La expedición de cartas u oficios está a cargo de funcionarios o empleados autorizados mediante acto administrativo o en el cumplimiento de sus funciones.

Se recomienda elaborar las cartas u oficios externos en formato carta u oficio o A4, logo membrete y pie de página. Estos elementos deberían estar preferiblemente en todas las hojas. Para las cartas u oficios internos, se recomienda que solo la primera hoja vaya con el logo, membrete y pie de página, las demás con el logo. Véase 060 del AGN, de octubre de 2001. Cuando existen anexos en una carta u oficio, se recomienda hacer su identificación, descripción o aclaración dentro del texto.

EL MEMORANDO

Son comunicaciones escritas que se utilizan para trasmitir información, orientaciones y pautas entre las dependencias locales, regionales, nacionales e internacionales y las líneas de coordinación jerárquica de la organización. El memorando es utilizado como comunicación interna en las organizaciones.






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CIRCULARES

Comunicaciones escritas de interés común, con el mismo contenido o texto, dirigida a un grupo específico de personas tanto interna como externamente. La circular tiene como objetivo fundamental dar a conocer información de carácter general. La circular con carácter interno se utiliza para informar disposiciones, normas, lineamientos y políticas y la circular externa para dar a conocer reglas de negocios, nuevos productos o servicios, entre otros.

ACTAS

Las actas expresan lo tratado en una reunión o situación específica. Son documentos que adquieren valor administrativo, legal, jurídico e histórico desde el momento de su creación. De acuerdo con la importancia o características específicas del acta, cada organización debe cumplir con lo ordenado en la legislación vigente y en algunos casos se debe registrar o presentar ante la entidad competente; en este caso el acta se debe elaborar en papel con membrete.

INFORMES

La expedición de informes está a cargo de funcionarios o empleados autorizados, mediante acto administrativo o en el cumplimiento de sus funciones. Los informes se elaboran en papel con logo-símbolo, de acuerdo con las normas y políticas internas de la organización. Cuando existan anexos en un informe, se recomienda hacer su identificación, descripción o aclaración dentro del texto

CERTIFICADOS Y CONSTANCIAS

EL CERTIFICADO es un documento de carácter probatorio, público o privado, que asegura la veracidad y la legalidad de un hecho o acto solemne (acontecimiento acompañado de formalidades necesarias para la validez de un acto judicial, juramento, ceremonia, norma y requiere registro notarial). LA CONSTANCIA es un documento de carácter probatorio, que no requiere solemnidad, puede ser personal.

Fuente: GTC-185 de 2.009. Imágenes Internet

ACTIVIDAD A DESARROLLAR

https://www.youtube.com/watch?v=fx9R6jxqCRI En este link, usted puede observar e identificar los diferentes tipos de documentos de la GTC 185 de 2015, los cuales son utilizados por empresas para el desarrollo de sus actividades. Seguidamente, Lea cuidadosamente, IDENTIFIQUE y escriba en la línea a qué tipo de documento corresponde cada caso. 1. Que la señora MARIA MAGDALENA MENA, identificada con cedula de ciudadanía No. 31.111.111, expedida en Tuluá, cursó y aprobó sus estudios de Técnico en Asistencia Administrativa durante el periodo comprendido entre enero del 2016 a diciembre del 2018. Se firma en Tuluá a los 4 días del mes de marzo del año 2.020. BELISARIO BETANCOURT, Rector. _________________________ 2. Pepito Pérez Pulgarin, por medio de la presente me permito comunicarles que presento renuncia irrevocable al cargo que he venido desempeñando en esta empresa como Auxiliar Administrativo. Los motivos que me llevan

https://www.youtube.com/watch?v=fx9R6jxqCRI





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hacerlo es por oportunidades laborales en otra empresa. Agradezco la confianza depositada durante este tiempo. Atentamente, PEPITO PEREZ PULGARIN, C.C. 16.000.000 de Tuluá. _____________________

3. Por medio de la presente se le comunica que a la fecha tiene acumulada cuatro (4) llegadas tardes al trabajo en el mes de marzo, por lo tanto, se le hace el llamado de atención y se adjunta a la hoja de vida. Atentamente, Mario Martínez Marulanda, Supervisor de planta. _________________________ 4. Que la señora ANA ANASTASIA AGUIRRE, labora en nuestra empresa desde el 2 de enero del año 1986, desempeñando el cargo de Secretaria Ejecutiva, con una asignación mensual de un millón doscientos mil pesos ($1.200.000). Su trabajo lo ha desempeñado siempre con eficiencia, honestidad y honradez. Se firma en Tuluá a los 4 días del mes de marzo del año 2.020. HECTOR HERRERA HENAO, Gerente. _______________________. 5. Se les informa a los señores padres de familia de la Institución Educativa Juan María Céspedes, que, atendiendo ordenes Presidencial y del Ministerio de Educación, los estudiantes salen a vacaciones anticipadas del 23 de marzo al 3 de julio. Retomando a clases el día 13 de abril (después de semana santa). Atentamente, CLAUDIA LORENA HENAO GARCIA, Rectora. ____________________. 6. Se invita a la reunión de rendición cuentas primer semestre del año 2.020. Día: Viernes 24 de abril del 2.020, Hora: 6:30 pm, Lugar: Sede Central de nuestra institución educativa. Espero contar con su asistencia. CLAUDIA LORENA HENAO GARCIA, Rectora. ____________________.

Asignaturas: ATENCION A CLIENTES

Grado: 10-1 y 10-2





Identifico, reconozco y clasifico los diferentes tipos de clientes, sus características y la forma de cómo brindarles atención personal satisfactoria.

Identifico los tipos de clientes de acuerdo a sus rasgos y comportamientos

Identifica algunos tipos de clientes de acuerdo a sus rasgos y comportamientos

No logra identificar las características de los tipos de clientes. Se hace necesario presentar actividades o estrategias

pedagógicas de apoyo.


De manera individual, consulte las siguientes preguntas.

1. ¿Qué es para usted consumidor?, De 5 ejemplos

2. ¿Qué es para usted la Pirámide de necesidades y quien es el creador?

3. ¿Qué es para usted, necesidad?

4. Según Maslow ¿cuáles son primeras necesidades a satisfacer?

5. ¿Qué factores determinan el perfil del cliente?

6. ¿Cómo se clasifican las fuentes de información y recogida de datos?

7. ¿Qué es estándares de servicio?






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8. ¿Qué es el triángulo de servicio interno y externo, para que sirve y cómo se plica?

9. ¿Qué es momentos de verdad, ciclo de servicio,

10. ¿Cuáles son las estrategias de atención personalizada (cara a cara)?

11. ¿Qué es un valor agregado en el servicio?

El taller se puede realizar en el cuaderno y enviar imagen (Si son varias imágenes es recomendable fusionarlas

en un documento Word) antes de enviarlas al correo o en Word.

Asignaturas: CONTABILIDAD

Grado: 10-1 y 10-2





• Presenta, con apropiación trabajos establecidos relacionados con la normatividad legal vigente de la contabilidad.

• Identifica el concepto de sociedad comercial, su clasificación teniendo en cuenta le origen, tamaño, actividad y estructura legal.

• Presenta trabajos en clase relacionados con la normatividad legal vigente de la contabilidad

• Identifica el concepto de sociedad comercial, su clasificación teniendo en cuenta le origen, tamaño, actividad y estructura legal.

• Presenta dificultades con los trabajos establecidos en clase relacionados con la normatividad legal vigente de la contabilidad

• Reconoce el concepto de sociedad comercial, su clasificación teniendo en cuenta le origen, tamaño, actividad y estructura legal.

• Presenta desinterés para participar y trabajar en clases.

• Se hace necesario presentar actividades o estrategias pedagógicas de apoyo


Continuando con el tema de sociedades y su clasificación cada estudiante consulta y entrega:

1. Sociedades: Según su clasificación teniendo en cuenta la actividad económica. 2. 2 ejemplos de empresas que cumplan con cada actividad 3. Sociedades: Según su clasificación teniendo en cuenta su constitución legal vigente en Colombia. 4. 2 ejemplos de empresas según su constitución legal. 5. Concepto de comerciante.






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RESUMEN MEDIO DE COMUNICACIÓN CON CADA DOCENTE Y ASIGNATURAS QUE ORIENTA

NOMBRE DOCENTE GRADOS ASIGNATURAS CORREO

1 Biviana Patricia Rangel 10-1, 10-2, 11-1 10-4, 10-5

Asistencia Administrativa SMA

[email protected]

[email protected]

2 María Susana Gallo 11° y 10-5 11-3 9-2; 9-3; 9-4

Quimica Religión Artística

[email protected]

3 Claudia Jimena Mejía 10° Artistica [email protected]

4 Yenfor Cobo 10-5; 11-1; 11-3 Física [email protected]

5 Héctor Augusto Guevara 10° - 11-1 a 11-3 Filosocia [email protected]

6 Javier Hernán Zapata 10° - 11° 11-3; 11-4

Educación Física-Artística

[email protected]

7 Jeison Jair Lozano 10-1 a 10-4 Catedra Paz; Economía y Sociales

[email protected]

8 Lina Patricia González 10-1; 10-3; 10-4 11-1; 11-2 11°

Religión Lengua Castellana

[email protected]

9 Martha Cecilia Valderruten

10-1 a 10-4 10-1 a 10-3 10-2

Química Física Religión

[email protected]

10 Jairo Ramiro Basante 10-1 a 10-5 8-1 y 8-4

Inglés Religión

[email protected]

11 Nhora Milena Rojas 10-3, 11-2, 11-3 Técnico Organización Eventos

[email protected]

12 Ana María Fernández 10-4, 10-5 11-4

EIA, OPA EIA, OPA, SMA

[email protected]

13 Guillermo Andrés Roa 10° Tecnología [email protected]

14 Edward Avirama 10° 10-4

Matemáticas Física

[email protected]

15 Iván Eduardo Gálvez 11° 11-2; 11-4

Matemáticas Física

[email protected]

16 Jhon Jairo González 11° y 10-5 11-4 11°

Sociales y Economía Filosofía Cátedra de Paz

[email protected]

17 Jorge Mesa Aroca 10° y 11° Ética [email protected]

18 Julián Andres Gaviria 11° 11-1 y 11-2 9°

Tecnología e Informática Artística Tecnología e Informática

[email protected]

19 Yessica Ruiz 10° 10-3

Lengua Castellana A.U y PROIN Religion

[email protected]

20 Gonzalo González 11° Inglés [email protected]






















Documents

GUÍA INTEGRAL DE ACTIVIDADES PARA ESTUDIO EN CASA …