Guía transdisciplinaria para docentes, estudiantes y sus

Experiencia de aprendizaje 15 | V CICLO (5.° y 6.° PRIMARIA)

Desarrollo mi creatividad

Guía transdisciplinaria para docentes, estudiantes y sus familias

Orientaciones para el desarrollo de las experiencias de aprendizaje desde las sugerencias del equipo transdisciplinario

Estimadas/dos docentes y familias:

Esta guía transdisciplinaria se consolida con la intervención de un equipo de profesionales docentes y no docentes de la modalidad de Educación Básica Especial, quienes la han desarrollado de manera conjunta y articulada. Es así que, a partir de las sugerencias de psicólogas/gos, terapeutas ocupacionales, terapeutas del lenguaje, terapeutas físicos y educadores especiales, les brindamos diversas adecuaciones para cada actividad desde cinco áreas de desarrollo.

Duración estimada: 2 semanas

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Guía transdisciplinaria para docentes, estudiantes

y sus familias

EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL - 5.° y 6.° PRIMARIA

Áreas de desarrollo

Área sensorial

Las y los estudiantes pueden llegar a percibir el mundo por medio de los sentidos. Los estímulos sensoriales llegan al cerebro, son procesados y almacenados como experiencias que luego se utilizan para construir aprendizajes. Estos sentidos son la visión, el oído, el tacto, el olfato, el gusto, el movimiento (vestibular) y la consciencia corporal (propiocepción).

Área motora

Las y los estudiantes pueden llegar a controlar su postura y realizar movimientos para desplazarse en su medio, interactuando con su ambiente físico, ya sea estando sentadas/os, de pie, caminando, corriendo o utilizando sus manos en actividades y acciones que tengan un significado y un propósito.

Área cognitiva

Las y los estudiantes pueden elaborar su pensamiento y adquirir conocimientos acerca de sí mismas/os y del mundo que les rodea. Está asociada al desarrollo de la inteligencia, la orientación, la atención, la memoria, el lenguaje, las funciones ejecutivas, entre otras.

Área comunicativa

Las y los estudiantes desarrollan su lenguaje comprensivo y expresivo para interactuar con el entorno que les rodea (familia, escuela, etc.). En el caso que no se comuniquen de manera verbal (oral) se desarrollarán estrategias de comunicación no verbal.

Área socioemocional

Las y los estudiantes se regulan emocionalmente, y sientan tranquilidad, seguridad y con un buen nivel de alerta, lo cual les ayudará a interactuar con su entorno, expresando y comprendiendo sus emociones, que, junto al afecto, son la base del desarrollo de la conducta.

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Propósito de la experiencia de aprendizajeEsta experiencia de aprendizaje brinda a las/los adolescentes o jóvenes la posibilidad de expresar sus emociones al imaginar, diseñar, crear y transformar la realidad en un mundo fantástico, viviendo experiencias que potencien su creatividad.

ActividadesEn este organizador, presentamos las actividades que puedes desarrollar durante estas dos semanas.

Creo una leyenda fantástica con mi

familia.

Expreso mis gustos y emociones con un

collage.

Expreso mis emociones a través de la música.

Creo un mosaico de mis emociones y lo comparto con mi

familia.

Juego “Tiro al blanco” de las emociones. Desarrollo mi

creatividad

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Actividad 1 Expreso mis gustos y emociones con un collage

Área comunicativa

A través de esta actividad propiciarás el desarrollar de las habilidades comunicativas de la/el adolescente o joven, como el contacto visual, la escucha y la empatía.

Para esta actividad, muéstrale tres fotografías o imágenes de momentos especiales, como una actuación del colegio, o de su familia, su plato favorito o uno que no sea de su agrado.

Ubica a la/el adolescente o joven en una posición cómoda que le permita captar tu atención y mirar las fotografías. Muéstrale una a una las fotografías y hazle algunas preguntas como: “¿Quién está en la foto? ¿Estás alegre o triste en esta foto? ¿Con quién te gusta conversar más en la familia? ¿Te gusta comer lentejas?”. Espera con paciencia su respuesta, ya sea verbalizando, señalando o haciendo un gesto. Después de observar cada una de las fotografías y preguntarle colócalas sobre una mesa, señala cada una y menciónale: “Ella o él (nombre) tiene una linda sonrisa”, “Toda la familia te quiere mucho”, “A ella o él (nombre) le gusta comer lentejas, pero no le gusta…”. Finalmente, dile que elaborarán juntos un collage con sus fotografías”.

Acción observable

• Responde a las preguntas que le realizan sobre las fotografías según sus posibilidades comunicativas, por ejemplo, señala la foto de su comida favorita.

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Área motora

En esta actividad, la/el adolescente o joven fortalecerá su coordinación viso-motora fina y destreza manual al realizar el pegado de papel en un collage.

Para esta actividad necesitas los siguientes materiales: un papelote con el dibujo de la silueta de un árbol con tres cuadrados en sus ramas, goma líquida, un pincel, papeles lustre de color verde y marrón cortados en pedazos de 5 x 5 cm y tres fotografías (de la/el adolescente o joven, de toda la familia y de la comida que no es de su agrado).

Muéstrale a la/él adolescente o joven el dibujo del árbol, las fotografías y los otros materiales. Cuéntale que van a elaborar juntos un collage utilizando las fotografías.

Coloca una música de fondo calmada que sea del agrado de ella o él para empezar con la actividad.

Primero engoma el árbol con ayuda del pincel. Luego muéstrale cada fotografía. Obsérvenlas juntos y descríbele lo que ven en ellas. Enfatiza en tu narración lo importante que ella o él es para todos. Ayúdala/lo a sujetar cada fotografía con todos los dedos de su mano predominante y colocando tu mano sobre la de ella o él péguenlas encajadas en los cuadrados. Continúen pegando cada pedazo de papel verde en las ramas del árbol y los pedazos de papel marrón en el tronco del árbol.

Finalmente, observen juntos el collage y dile: “¡Qué hermoso collage hemos realizado!”.

Acción observable

• Representa sus vivencias personales al elaborar un collage con el apoyo del adulto.

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Realizar actividades artísticas en familia permite que la/el adolescente o joven desarrolle su socialización, creatividad e imaginación. Por ello es importante brindar un clima agradable

y cordial durante la elaboración del collage, en el que la/el adolescente o joven se sienta parte importante del equipo de trabajo. Motívala/lo con palabras positivas como: “¡Me gusta trabajar contigo!”, “¡Qué lindo trabajo hiciste!”, “¡Eres increíble!”. Permítele mostrar a la familia su creación y expresar con tu ayuda y según sus posibilidades comunicativas la manera en que lo realizó y cómo se sintió al hacerlo.

Recuerda respetar su tiempo y ritmo comunicativo. No lo apures, agradécele por su colaboración en la elaboración del collage y felicítalo por el gran trabajo que llevó a cabo.

Acción observable

• Muestra a su familia el collage que elaboró.

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Actividad 2Creo un mosaico de mis emociones y lo comparto con

mi familia

Área motora

Cuéntale a la/el adolescente o joven el relato “Cuéntame siempre” utilizando una adecuada entonación y voz pausada. Mientras lo cuentas permítele a ella o él observar las imágenes y expresar sus emociones con libertad.

Al finalizar pregúntale: “¿Te gustó el cuento? ¿Te gustaría elaborar un mosaico como el de Jesús?”. Muéstrale algunas fotografías o imágenes de mosaicos y dile: “¿Hacemos un mosaico juntos?”. Luego proponle: “Hoy haremos un mosaico con estos materiales”. Permítele que los explore y menciónale sus características.

Ahora invítala/lo a seleccionar la imagen que desea utilizar para el mosaico. Dale opciones, como la forma de un corazón, la silueta de su personaje favorito, una flor, entre otras. Pregúntale: “¿Cuál te gusta más?”. Dale tiempo para escoger y empiecen con el mosaico.

Sujeten el pincel (usa la técnica de mano sobre mano), sumérjanlo en el frasco de goma y luego deslícenlo sobre la silueta de cartón con movimientos de arriba hacia abajo y de un lado al otro. Engomen toda la silueta. Luego sujeten cada tapa y colóquenla dentro de la imagen. Puede utilizar todos los dedos o solo el índice y pulgar, como más cómoda/do se sienta la/el adolescente o joven y según sus habilidades motrices.

Continúen hasta terminar de colocar todas las tapas en la imagen.

Finalmente, dile mientras observan juntos su obra: “¡Qué lindo mosaico hicimos!”, y agradécele por su participación.

Acción observable

• Representa una vivencia personal al realizar el mosaico.

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Área comunicativa

A través de esta actividad, la/el adolescente o joven mostrará a su familia el mosaico elaborado y contará cómo lo hizo con el apoyo del adulto expresándose según sus posibilidades comunicativas. Reúne a toda la familia y compartan su experiencia. Ayúdala/lo en la presentación diciéndole: Ella o él (nombre) y yo hemos realizado un (mosaico) y utilizamos… (tapas) de muchos… (colores). Permítele completar la frase con palabras, sonidos, sílabas finales, gestos o señalando.

Luego pregúntale: “¿Te gustó hacer el mosaico? ¿Estás feliz?”, y expresa el gesto para que pueda identificar esa emoción y trate de imitarte.

Finalmente, felicítenla/lo y denle un fuerte aplauso.


Realizar actividades artísticas en familia genera sensaciones y emociones indescriptibles en la/el adolescente o joven. Durante la actividad, valora su esfuerzo con gestos o palabras positivas. Una caricia en el hombro puede ir acompañada de palabras como: “¡Eres el mejor! ¡Contigo a mi lado somos un gran equipo!”. Estas acciones son un gran respaldo para brindarle alegría, tranquilidad y seguridad durante la actividad.

Observa en todo momento sus expresiones para ver si disfruta de la elaboración del mosaico. Pregúntale: “¿Te gusta cómo va quedando el mosaico?”. Permítele explorar los materiales con tiempo y explícale las características de cada uno de ellos. Si observas que hay un material que no desea tocar, no lo fuerces, y haz que explore otro material.

Bríndale la oportunidad de sentirse querido y parte de un equipo. De esta manera vas a ayudarla/lo a generar en ella o él sentimientos de empatía y valoración hacia su persona.

Acción observable

• Expresa a través de gestos sus emociones y las comparte al elaborar el mosaico con su familia.

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Acción observable

• Muestra el mosaico que elaboró a su familia y expresa con la ayuda del adulto cómo lo hizo.

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Actividad 3Creo una leyenda fantástica con mi familia

Área comunicativa

La expresión corporal ánima y estimula la imaginación, la creatividad y la espontaneidad de la/el adolescente o joven mediante el movimiento. En esta actividad, ella o él participará de la dramatización de una leyenda creada por la familia.

Inicia la actividad contándole la leyenda. Apóyate con imágenes o dibujos (árbol triste, árbol cantando, nube con lluvia, árbol feliz).

El árbol Inti está muy triste

porque sus hojas están secas.

Entonces llamó a la lluvia con su canto:

“Lluvia, lluvia, ¡ven, ayúdame!”.

Entonces las nubes se asomaron y sus gotas derramaron.

El árbol Inti asombrado está;

la lluvia llegó, y sus hojas secas ya no están.

Ahora el árbol Inti muy alegre está.

Luego de escuchar la leyenda, pídele a la/el adolescente o joven que escoja su personaje y busquen los elementos para representarlo; por ejemplo, si es el árbol, usen cintas o tiras de color verde; si es la nube deberán elegir el color celeste. Pueden sujetarlas a sus brazos para que los mueva con libertad.

Ubíquense en un espacio amplio de la casa para la dramatización. Un integrante de la familia irá narrando la leyenda y presentando la imagen para que la/el adolescente pueda comprender mejor la secuencia de la historia. Recuerda que debe estar acompañado de un familiar, quien ayudará en su desplazamiento y será el modelo que ella o él observará e imitará.

Al terminar la dramatización dile: “Qué linda leyenda hemos representado. ¿Te das cuenta de qué importante es la lluvia para que crezcan los árboles”?

Finalmente, felicítala/lo y agradece su participación.

Acción observable

• Expresa sus emociones al participar en la representación de la leyenda.

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Área cognitiva

A través de esta actividad, la/el adolescente o joven reconoce y expresa las emociones que escucha en la leyenda.

Ubícala/lo en una posición cómoda que le permita escuchar con tranquilidad la leyenda creada por la familia.

Cuéntale la leyenda a través de las imágenes y pregúntale: “¿Cómo está el árbol Inti?”. Dale opciones de respuesta, como: “¿Está feliz o triste?”. Espérala/lo con paciencia y pídele que exprese esa emoción. Si observas que no logra reconocerla, dile: “Inti está alegre”, y expresa el gesto para que pueda imitarte. Continúa presentándole las otras imágenes. Recuerda que en la leyenda se observan tres emociones: alegría, tristeza y asombro. Es importante que primero identifique la emoción para luego expresarla.

Finalmente, coloca las imágenes en un lugar visible de la casa, donde la/el adolescente o joven pueda observarlas y recordar así la leyenda.

Acción observable

• Reconoce y expresa las emociones que observa en los personajes de la leyenda con apoyo.

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Realizar la representación de una leyenda en familia mejora la comunicación, estimula la imaginación, propicia el trabajo en equipo y alienta la confianza y la empatía entre la/el adolescente o joven y sus familiares. Por ello es importante que ella o él se sienta aceptada/do y querida/do, y que sepa que es una pieza fundamental del equipo. Bríndale la oportunidad de escoger el personaje que representará. Motívala/lo en todo momento y acompáñala/lo durante la realización de la actividad. Recuerda ser paciente; respeta sus tiempos para comprender las indicaciones y realizar la representación. Si observas que no desea participar, no lo fuerces; dale tiempo a que se motive, y dile que mientras se anima puede observar la representación que realizan sus familiares. Recuerda que todo esfuerzo que haga es valioso e importante. Pregúntale: “¿Te gustó hacer la representación del árbol?”. Felicítala/lo y agradécele siempre por su valiosa participación.

Acción observable

• Comparte sus emociones e intereses durante la representación de la leyenda.

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Actividad 4Expreso mis emociones a través de la música

Área cognitiva

Los colores tienen un papel fundamental en el aprendizaje y desarrollo de la creatividad. Cada color transmite sensaciones y emociones. A través de esta actividad, la/el adolescente o joven descubrirá que mezclando dos colores se obtiene uno nuevo.

Antes de empezar debes tener los siguientes materiales: dos recipientes transparentes con los colores azul y amarillo, un recipiente transparente vacío, un pincel y una cartulina fijada al tablero de una mesa. Para comenzar, muéstrale a la/el adolescente o joven los colores y menciónale sus nombres. Dile: “Hoy vamos a mezclar estos dos colores, el azul y el amarillo”. Coloquen juntos un poco de color azul en el recipiente vacío y luego un poco de color amarillo. Utilizando el pincel mezclen los colores con movimientos circulares. Luego, con entusiasmo y sorpresa, dile: “Hemos creado el color verde. ¡Muy bien! ¡Hiciste una mezcla perfecta!”.

Ahora coloca la música favorita de la/el adolescente o joven y dile: “Vamos a pintar en la cartulina primero con el color azul”. Tracen una línea de arriba hacia abajo y luego pinten con el color amarillo. Luego dile señalando los colores: “Si mezclamos el color azul con el amarillo, nos da un nuevo color: el verde”. Finalmente tracen la línea de color verde en la cartulina.

Acción observable

• Explora los materiales y descubre que mezclando el color azul con el amarillo se obtiene un nuevo color para realizar la pintura libre.

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Área sensorial

Esta actividad permitirá a la/el adolescente o joven estimular su coordinación motora fina mediante el movimiento de sus manos y dedos al expresarse artísticamente a través del pintado libre con témperas. Para esta actividad requieres de los siguientes materiales: témperas de color rojo, azul, amarillo y verde, un recipiente rectangular de poca altura y un papelote. Cuéntale a la/el adolescente o joven que harán una obra de arte pintando con sus manos. Coloca en el recipiente un poco de cada color. Luego pídele que introduzca sus manos en el recipiente y las mueva libremente para mezclar los colores. Coloca una música de fondo que sea la favorita de ella o él para que se sienta más motivado en la actividad. Pregúntale: “¿Te gusta mezclar con tus manos? Es muy divertido hacerlo. ¿Te sientes alegre?”. Luego de jugar con sus manos ayúdala/lo sujetándoselas para impregnar sus huellas en el papelote que se encuentra pegado en la pared.

Si la/el adolescente o joven presenta sensibilidad táctil y no desea mancharse las manos, permítele utilizar un elemento para mezclar y pintar, como un pincel o una esponja.

Al finalizar, observen juntos su trabajo y felicítenla/lo por su participación y creatividad.

Acción observable

• Expresa sus emociones con gestos o movimientos corporales mientras pinta y escucha la música.

• Explora los materiales y descubre nuevos colores al combinarlos para realizar la pintura libre.

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Realizar actividades nuevas como la pintura con las manos puede generar en la/el adolescente o joven emociones y sensaciones agradables, como también desagradables.

Si observas que disfruta de la actividad, motívalo a continuar. Puedes colocar su música favorita o también invitar a otros integrantes de la familia a participar. Exprésale con gestos y palabras positivas tu admiración y aliento para que continúe, como: “¡Lo estás haciendo muy bien! ¡Veo que lo disfrutas!”. Si, por el contrario, ves que muestra resistencia y no desea mancharse las manos, no la/lo fuerces, cálmala/o y proponle: “No te preocupes. Si no deseas mancharte las manos, podemos utilizar un pincel o una esponja”. Si lo consideras necesario, apaga la música. Bríndale calma y sé paciente. Recuerda que no todos reaccionamos de la misma manera a las nuevas sensaciones y percepciones. Todo tiene un proceso. Sigue motivándola/lo. Recuerda que tú eres su soporte emocional.

Acción observable

• Expresa sus emociones con gestos o movimientos corporales mientras pinta y escucha la música.

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Actividad 5Juego tiro al blanco de las emociones

Área motora

En esta actividad, la/el adolescente o joven realizará acciones motrices básicas —como arrugar papel y sujetar y soltar pelotas de papel—, las cuales contribuirán a la estimulación de los músculos del codo, la muñeca y la mano. También tendrá la oportunidad de identificar la textura suave del papel con el apoyo del adulto.

Antes de empezar la actividad, ayuda a la/el adolescente o joven a mantenerse sentado sobre una silla de ruedas o una silla convencional que tenga soporte para sus brazos, y que apoye sus pies en el suelo o sobre una superficie plana. Colócate frente a la/el adolescente o joven para que pueda verte y empezar con la actividad.

Muéstrale el papel higiénico en tiras largas y dile: “El papel higiénico es suave”, mientras siente su textura al rosarlo ligeramente por su mano y rostro. Pídele que te mire para fijar su atención, y mientras te observa realizar la acción de arrugar el papel con una mano. Dile: “Estoy arrugando el papel con mi mano para hacer una pelota. Ahora hazlo tú”. Abre su mano estirando sus dedos lentamente. Seguidamente coloca el papel con la posición mano sobre mano y haz una ligera presión sobre las de ella o él para estimular el movimiento de sus dedos y pueda así arrugar el papel. Continúa realizando la actividad hasta tener suficiente papel para formar una pelota. Luego coloca cinta adhesiva sobre el papel para terminar de formar la pelota. Pon después la caja con la emoción de la alegría sobre las piernas de la/el adolescente o joven e imiten juntas/tos la emoción. Finalmente, ayúdala/lo colocando la pelota en su mano, extiende su codo lentamente y abre su mano para que la pelota caiga dentro de la caja.

Acción observable

• Elabora las pelotas de papel arrugándolas con una mano.

• Sujeta y guarda las pelotas en las cajas de las imágenes de las emociones.

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Área comunicativa

A través de esta actividad, la/el adolescente o joven podrá identificar y expresar emociones con el apoyo de gestos, imágenes o dibujos.

Coloca tres cajas frente a la/el adolescente o joven a metro y medio de distancia, cada una sobre una silla, muéstrale a ella o él la tarjeta con la expresión de alegría y dile: “Mira, el adolescente está alegre, así como yo estoy alegre (realiza el gesto de alegría). Vamos a ponernos alegres”. Espera con paciencia a que exprese esa emoción con gestos como una sonrisa. Continúen con la

tristeza y el enojo.

Luego coloca las imágenes sobre el respaldar de la silla. Ahora dile a la/el adolescente o joven que van a buscar la expresión que le menciones al imitar el gesto, y colocarán en la caja la pelota correspondiente a esa expresión. Primero hazle una demostración para que te observe.

Luego dile: “Mírame, estoy alegre”; expresa la emoción y pregúntale: “¿Vamos a buscar la imagen del adolescente que está alegre?”.

Ubícate detrás de su silla de ruedas y ayúdala/lo a desplazarse. Mientras lo hacen recuérdale la expresión que van a buscar. Al encontrar la imagen con la expresión, realiza el gesto para que pueda imitarte y dile: “Estamos alegre”. Luego entrégale la pelota para que la sujete con todos sus dedos de la mano y la suelte para guardarla en la caja.

Realicen la actividad con las otras expresiones, y si la/el adolescente o joven se siente muy motivado a continuar, agreguen más expresiones.

Acción observable

• Sujeta y guarda las pelotas en las cajas de las imágenes de las emociones que reconoce.

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El contenido del presente documento tiene finalidad educativa y pedagógica, formando parte de la estrategia de educación a distancia y gratuita que imparte el Estado Peruano.


Jugar en familia permite a la/el adolescente o joven expresar sus sentimientos y emociones en un ambiente lúdico y agradable, donde se siente acogido, reconfortado y seguro como parte de su familia.

Es importante acompañarla/lo durante el desarrollo del juego. Permítele expresarse con libertad y repítele las indicaciones en un lenguaje sencillo para que pueda comprenderlas.

Recuerda respetar su ritmo y tiempo al realizar el arrugado de papel y al desplazase para guardar las pelotas. Motívala/lo en todo momento y recuérdale siempre lo importante y valioso que es compartir esta actividad junto con ella o él.

Acción observable

• Elabora con agrado las pelotas de papel con ayuda del adulto.

• Guarda con entusiasmo las pelotas de papel dentro de la caja.

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