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Red Andaluza de Bibliotecas Escolares

Curso de formación

“Selección de recursos digitales y proyección de programas y utilización de

herramientas de la web social para la biblioteca escolar”

Guía del curso 3 para tutores y tutoras 2015/2016

Curso 3

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Índice

1. Introducción

1.1. ¿A quién va dirigido el curso? 1.2. Características metodológicas 1.3. Tutoriales ofrecidos en el curso 1.4. Consideraciones previas

1.4.1. Blog o página web de la biblioteca

1.4.2. Gestionar la identidad digital de la biblioteca escolar

1.4.3. Breve guía de estilo publicaciones de la biblioteca

2. Indicaciones generales para tutores y tutoras

3. Objetivos

4. Contenidos

5. Guía digital del curso

6. Cronograma de entrega de tareas

7. Presentación. Tarea Inicial

8. Capítulos y tareas del módulo A. Orientaciones

9. Capítulos y tareas del módulo B. Orientaciones

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1. INTRODUCCIÓN

El objetivo principal de este curso es adquirir competencias relacionadas con la selección de

recursos digitales para apoyar la actividad del centro y el uso de la web social para mejorar y

proyectar a la red los programas, actuaciones y servicios de la biblioteca escolar.

En la sociedad red las bibliotecas escolares se enfrentan ante el reto de transformar su estructura

de gestión para hacer bibliotecas ubicuas, desde el centro, en cualquier parte del mismo y fuera

del centro, en cualquier momento. Este modelo de biblioteca pone el acento en la comunicación

y redistribución de contenidos, en lugar del almacenamiento. En este sentido, otra de las

transformaciones necesarias ante el nuevo ecosistema comunicativo, es la mediación. Ya no es

suficiente intermediar entre la información y los usuarios, sino que debemos filtrarla y redistribuirla.

A lo largo del curso aprenderemos estrategias y trabajaremos con herramientas que ayuden a

realizar esa función de filtro y redistribución, a través de la creación de entornos informacionales

de información. Y además, haremos un recorrido por las posibilidades que ofrece la web social en

relación con la ubicuidad y la proyección de la BECREA a la red.

1.1. ¿A quién va dirigido el curso y cuántas horas se certifican?

El curso está especialmente destinado a personas que ejercen la labor de responsables o que

participan en el equipo de apoyo de la biblioteca. Es recomendable que realicen este curso las

personas responsables o componentes de los equipos de apoyo de aquellas bibliotecas escolares

que ya tienen organizados y automatizados sus fondos y gran parte de sus servicios operativos.

En el curso hay que realizar 13 tareas, cuya entrega y superación es obligatoria para obtener la

certificación. Los contenidos y tareas del curso están distribuidos en dos módulos (A y B).

El calendario de entrega de tareas puede consultarlo en el apartado 6 de esta guía (Véase

Cronograma de entrega de tareas).

El curso comienza el día 18 de enero y finaliza el 24 de abril. Se han establecido plazos para la

entrega de las tareas correspondientes a cada uno de los módulos.

Los contenidos y tareas correspondientes a los capítulos de cada uno de los módulos solo serán

visibles una vez completadas y superadas las tareas del módulo anterior.

La entrega de tareas deberá incluir obligatoriamente nombre y apellidos del alumno/a, centro de

destino, nombre de la tarea, y enunciado de la misma. Debe usar la plantilla que se ofrece.

En las respuestas enviadas se debe prestar atención a las normas de estilo, puntuación y

ortografía. El contenido de las respuestas a las tareas debe referirse estrictamente a lo solicitado

en las mismas.

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El envío de las tareas se realizará estrictamente en el periodo establecido para la entrega de las

mismas. Después de la fecha límite fijada para las tareas de cada módulo, no se permitirá su

entrega, obteniendo la calificación de No Apto en la misma. Las tareas deben estar corregidas y

consideradas aptas por el tutor/a dentro del tiempo establecido.

Durante el periodo vacacional de Semana Santa (20 – 27 de marzo), el Aula Virtual permanecerá

abierta. Sin embargo, las respuestas y correcciones de tareas por parte del tutor/a, que

normalmente se realizan en un plazo de 24/48 horas, podrán demorarse más de lo habitual hasta

la reanudación del periodo laboral.

Las consultas del alumnado que requieran respuestas particulares por parte del tutor/a deberán

realizarse siempre a través de los mensajes y nunca a través de otros medios, como el foro de

intervenciones. En este último, solo se incluirán aquellas cuestiones que puedan ser de interés

general para la aclaración de dudas y la realización de las tareas de todos los alumnos y alumnas.

La certificación que obtendrán quienes superen el curso será de 40 horas.

1.2. Características metodológicas

El enfoque del curso, siendo eminentemente práctico, precisa la reflexión sobre los contenidos que

se ofrecen y cómo éstos afectan a la biblioteca escolar concreta en la que se trabaja.

Se ofrecen para su realización recursos diversos, que van desde vídeos, lectura de textos digitales,

presentaciones, tutoriales y vídeotutoriales y numerosos ejemplos de cómo bibliotecas escolares

andaluzas están haciendo uso de las herramientas propuestas en el curso.

Las herramientas de comunicación, tales como el foro y el correo electrónico, le permitirán la

comunicación con los demás participantes del curso.

El Foro general del curso será un espacio fundamental para el intercambio de dudas, ideas y

experiencias. También servirá para que los tutores/as del curso le comuniquen noticias

importantes de última hora. Hay que consultarlo con frecuencia.

A través del correo electrónico se podrán enviar mensajes privados al tutor/a en cualquier momento

con las dudas o sugerencias que estimes oportunas.

El tutor/a se pondrá en contacto con el alumnado a través de mensajes en el Aula Virtual, que

llegan también a través del correo electrónico, como medio de comunicación básico de la tutoría;

a través de él se darán las primeras indicaciones para comenzar el curso.

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Desde ese momento siempre estará atento a su evolución y evaluará su aprendizaje gracias, sobre

todo a las tareas que realices, pero también a través de su participación en el foro y de los mensajes

que le envíe con sus dudas. Es esencial que mantenga una comunicación fluida y continuada con

el tutor/a.

Para la realización de las tareas de este curso y conocer en profundidad tanto las aplicaciones y

herramientas de la web social como la selección de recursos para la creación de entornos

informacionales específicos le será muy útil consultar frecuentemente el documento de referencia,

DR5 BECREA, Nuevas dinámicas para la biblioteca escolar en la sociedad red. Resituar sus

acciones y acompañar la transformación de la escuela.

Puede complementar lo aprendido en el curso con la información, documentación, los recursos

existentes en el Portal de Lectura y Bibliotecas Escolares de la Consejería de Educación y con

lainteracción en los foros y espacios generados en la zona específica para la línea 2 de la red

profesional de bibliotecas escolares de su provincia.

1.3. Tutoriales ofrecidos en el curso

Junto a cada uno de los tutoriales recomendados aparecen unas fechas de consulta. Esto indica

que han sido supervisados y se ha comprobado que responden a la interfaz de la herramienta

sobre las que están elaborados. No obstante, cabe destacar que estas herramientas de la web

social presentan una característica común: están en continua revisión por sus desarrolladores, lo

cual quiere decir, que en cualquier momento pueden sufrir modificaciones de mejora. Si en el

transcurso de la realización de actividades detecta que el tutorial no se ajusta a lo que le aparece

en la herramienta, no dude en contactar con su tutor/a. Con la mayor prontitud posible se aportará

respuesta para que pueda continuar su actividad.

1.4. Consideraciones previas

1.4.1. Blog o página web de la biblioteca

Para obtener el máximo rendimiento a los contenidos del curso es recomendable, pero no

obligatorio, que cada participante disponga de un blog o una página web. Puede servir el que ya

tenga la biblioteca o en caso de no tener ninguno, se aconseja crear uno de prueba.

Crear el blog no es contenido de este curso, sin embargo, para facilitar la tarea, ofrecemos los

siguientes tutoriales:

Videotutorial Blogger . Autoría: La clase de Laura. [Consulta 21-09-2014]

6

Vídeotutorial Wordpress. Autoría: Lievano San. [Consulta 21-09-2014]

Videotutorial Wix. Autoría: Wix. [Consulta 21-09-2014]

1.4.2. Gestionar la identidad digital de la biblioteca escolar

En este curso vamos a trabajar aspectos relacionados con la proyección a la red de la biblioteca

escolar. Esta cuestión está estrechamente vinculada con la identidad digital, que se compone entre

otros elementos, de los contenidos que publicamos y la forma que adoptan esos contenidos. De

igual modo configura la identidad digital las relaciones que se establecen en la red, con quién y

cómo se producen.

Elementos que componen la identidad digital

«De la misma forma que la biblioteca física procura unos signos de identidad, para ser reconocida,

asumida y querida: con un nombre, logo, mascota, espacio diferenciado…, se hace necesario

construir la identidad digital, sus rasgos definitorios en la red que le dan ‘cuerpo’, y la ponen en

valor, la constituyen en un espacio de referencia» (GARCÍA GUERRERO, J. (Dir ), DURBAN, G.,

PULIDO, A., LARA, J. I., & OLMOS, D., 2013)

En esta línea, recomendamos:

- Disponer de una cuenta de correo propia para la biblioteca. Algunas actividades se realizarán

con aplicaciones de Google, por lo que es aconsejable que dicha cuenta sea en Gmail. Otra

ventaja adicional es que desde el momento en que se crea, ya se dispone de un espacio para

publicar vídeos en Youtube.

- Algunas herramientas de la web social requieren darse de alta para acceder. En ese caso,

solicitan una cuenta de correo y una contraseña. Aconsejamos usar la cuenta propia de la

biblioteca. Ello facilita que la administración no dependa exclusivamente de quien da el alta,

sino que queda a disposición del centro.

Contenidos publicados

Tipo de comentarios

Relaciones que se establecen en la red

• Qué

• Cómo

• Lo que decimos en la red

• Con quién

• Cómo son

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- Cada aplicación permite editar los datos del perfil. Se recomienda usar la imagen o el logo de

la biblioteca, así como especificar los datos de la misma: dirección postal y electrónica,

número de teléfono y enlace al blog o a la web. En muchas de ellas, también se da oportunidad

de publicar el perfil de las redes sociales a las que pertenece la biblioteca. Una de las tareas

del curso es crear un perfil en una red social, cuando se disponga de él, sería conveniente que

aparezca en los perfiles de la web social que tenga la biblioteca.

- Para facilitar el trabajo es aconsejable crear en el ordenador una carpeta donde alojar

imágenes de la biblioteca –logo o mascota, rincones, de actividades- así como del centro y

corporativas de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte. De esta forma podrá acceder

a ellas con facilidad cuando tenga que editar los diferentes perfiles que se piden a lo largo del

curso.

En resumen:

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1.4.3. Breve guía de estilo publicaciones de la biblioteca

Principios

A tener en cuenta

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2. INDICACIONES GENERALES PARA TUTORES Y TUTORAS

2.1. Mensaje de bienvenida

Se debe enviar tanto al correo personal del alumnado como al foro general, indicando el

itinerario a seguir en el curso:

En primer lugar, acceder a la guía del alumnado.

También se le proporcionará unas pautas para afrontar el curso.

Se le explicará cómo utilizar adecuadamente las herramientas de comunicación, y se le

proporcionará unas reglas para intervenir en los foros.

2.2. Mensajes de seguimiento al alumnado que, 1 semana después del inicio del curso, no haya

todavía accedido o realizado ningún envío al módulo correspondiente: el tutor/a enviará un

mensaje al correo personal de cada alumno/a. También se enviará un mensaje de motivación al

foro general.

2.3. Mensajes de indicaciones para realizar tareas: el tutor/a realizará aclaraciones de las tareas

cuyos enunciados puedan ser algo confusos, o demasiado genéricos.

2.4. Mensajes al foro y al correo personal del alumnado informando del día y hora límite de entrega

de las tareas de cada módulo.

2.5. Mensajes de seguimiento al alumnado: el tutor/a enviará un mensaje al correo personal a

aquel alumnado que, próximo el plazo de vencimiento de entrega de tareas de cada módulo, no

las haya presentado. La finalidad de dicho mensaje será conocer el por qué de dicho retraso y de

motivarlo.

2.6. Tareas periódicas a realizar:

Atender mensajes de foros generales: el tutor/a no tardará más de 24 horas en contestar

a los mensajes, salvo caso excepcional.

Atender mensajes de correos personales del alumnado: el tutor/a no tardará más de 24

horas en responder a un mensaje de correo, salvo caso excepcional.

Corregir tareas recibidas: el tutor/a no tardará, salvo excepciones y previo aviso al

alumnado, más de 48 horas en corregir y calificar una tarea, teniendo en cuenta los

siguientes criterios: puntos fuertes y débiles de la tarea, elementos que deberían haberse

incluido según los objetivos que se demandan en los enunciados.

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Dinamizar hilos temáticos en el foro.

Acciones de seguimiento periódico sobre alumnado inactivo o retrasado en el envío de

tareas e intervenciones en los foros temáticos, vía email, y comprobando desde su perfil

su primer y último día de acceso a la plataforma.

2.7. Comunicación entre los tutores y tutoras. En el curso existe el grupo “Gestión del curso” al

que pertenecen todos los tutores y tutoras. Este grupo dispone, a su vez, de un foro específico no

visible para los alumnos y alumnas. Este foro será el espacio fundamental de comunicación entre

las personas que tutorizan y/o administran el curso. Ello no es óbice para que quienes lo deseen

puedan establecer grupos a través de otros medios o redes sociales.

3. OBJETIVOS

Objetivo general

Seleccionar recursos digitales para apoyar la actividad del centro y utilizar herramientas de la

web social para mejorar y proyectar a la red los programas, actuaciones y servicios de la

biblioteca escolar.

Objetivos específicos

Manejar y conocer las herramientas idóneas de la web social para los servicios, acciones y

programas de la BECREA.

Reconocer la estructura y contenidos del portal digital de la BECREA.

Adquirir competencias en el establecimiento de criterios de filtro, recopilación y selección de

recursos de aprendizaje.

4. CONTENIDOS

Módulo A: Aplicaciones y herramientas de la web social para la BECREA

1. Herramientas de edición y publicación de contenidos.

2. Uso de la web social para servicios de información.

3. Gestión de plataformas virtuales para la comunidad de lectores.

4. Uso de las redes sociales en la BECREA.

5. El portal digital de la biblioteca escolar (estructura y contenidos).

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Módulo B: Selección de recursos para la creación de entornos informacionales específicos

1. La política de gestión de contenidos de la BECREA. La BECREA como gestor de

contenidos.

2. Los servicios de información y acceso a los recursos.

3. Selección de recursos digitales.

4. Creación de un entorno informacional específico.

5. GUÍA DIGITAL DEL CURSO

La siguiente imagen le permite acceder a la selección de tutoriales y recursos digitales del curso.

PULSE SOBRE LA IMAGEN

Bibliografía citada:

GARCÍA GUERRERO, J. (Dir ), DURBAN, G., PULIDO, A., LARA, J. I., & OLMOS, D. ESCOLAR, C. y

CID, A. (col). (2013). Junta de Andalucía. Consejería de Educación, Cultura y Deporte (Ed.),

Nuevas dinámicas para la biblioteca escolar en la sociedad red: Resituar sus acciones y acompañar

la transformación de la escuela. Sevilla. [04-10-2014]

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6. CRONOGRAMA DE ENTREGA DE TAREAS

Tiempo total: 38 horas (2 horas de margen)

Duración: 14 semanas.

Fecha inicio: 18 de enero. Fecha de conclusión: 24 de abril.

MÓDULO A

TAREAS

PERIODO DE ENTREGA

SEMANAS

Tarea Inicial

TI

Lunes 18 de enero, 00h. a domingo 24 enero, 23.55h.

1

Capítulo 1 A1 A2

Lunes 25 enero, 00h. a domingo 7 febrero, 23.55h.

2 Capítulo 2 Capítulo 3 A3

A4 Lunes 8 febrero, 00h. a domingo 21 febrero, 23.55h.

2 Capítulo 4 Capitulo 4 A5

A6 Lunes 22 febrero, 00h. a domingo 6 marzo, 23.55h.

2 Capítulo 5

MÓDULO B

TAREAS

PERIODO DE ENTREGA

SEMANAS

Capítulo 1

B1 B2

Lunes 7 marzo, 00h. a domingo 20 marzo, 23.55h.

2

Capítulo 2

B3 B4

Lunes 21 marzo, 00h. a domingo 10 abril, 23.55h.

3

(incluye Semana Santa)

Capítulo 3 B5 B6

Lunes 11 de abril, 00h. a domingo 24 abril, 23.55h.

2 Capítulo 4

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7. PRESENTACIÓN. Tarea Inicial

Esta actividad inicial consiste en darse a conocer al tutor o tutora y al resto de los compañeros

que realizan el curso. Para ello:

1.-Edite su "perfil" y suba una foto suya a la plataforma.

Acceda “Editar perfil” en el menú lateral izquierdo [Administración > Ajustes de mi perfil > Editar

perfil]

Actualice sus datos personales, especialmente su dirección de correo electrónico], si es necesario:

[General > Dirección de correo].

Puede elegir la opción de recibir un correo resumen diario de los mensajes del foro del

curso: [Preferencias> Tipo de resumen de correo > Seleccionar "Completo (correo diario con

mensajes completos)”].

Suba una foto suya: [Imagen de usuario]. Tiene que aparecer su rostro con claridad para que todos

podamos "ponernos cara" cuando interaccionemos en foros o mediante mensajería interna.

Acabe la operación pulsando "Actualizar información personal”.

2.-Entre en el foro “Nos presentamos” y escriba un breve mensaje de presentación. Comunique

el centro en el que trabaja, la situación de su biblioteca, sus intereses y expectativas al realizar

este curso. Se trata de que todos nos conozcamos un poco.

Sugerencia: Si dispusiera de alguna presentación personal realizada con alguna herramienta

online no dude en enlazarla en el mensaje de presentación. Por ejemplo, algo así: Presentación

de Ana Cid

3.- Para finalizar la tarea le recomendamos que descargue y lea la "Guía del curso". Use el

recuadro inferior “Agregar tarea” para comentar las dificultades que haya podido encontrar al

realizar esta tarea inicial. Pulse "Guardar cambios" y "Enviar tarea" para su calificación.

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8. CAPÍTULOS Y TAREAS DEL MÓDULO A

Módulo A: Aplicaciones y herramientas de la web social para la BECREA

Módulo A. Aplicaciones y herramientas de la web social para la BECREA

TAREAS Descripción Producto Elaborado

Recursos Ejemplos Tiempo

Tare

a A1

Herramientas de edición y publicación de contenidos

Documentos y Formularios en la red

-Soporte de ayuda de Google -Subir un documento, editar y compartir -Cómo crear e insertar un formulario con Google Drive

BECREA CEIP Ginés BECREA IES Puerta Andalucía

3 horas

Tare

a A2

Uso de la web social para servicios de información

Tablones en Pinterest

-Videotutorial

BECREA Cole Ochoa BECREA IES Mar de Alborán

3 horas

Tare

a A3

Gestión de plataformas virtuales para la comunidad de lectores

Estantería visual -Tutorial Anobii -Videotutorial Shelfari

BECREA IES Alhadra BECREA CEIP Maestro Rodríguez Espinosa

2 horas

Tare

a A

4

Uso de las redes sociales en la BECREA

Facebook o Twitter. Cree un perfil en Facebook o twitter de comunicación de la BECREA con la Comunidad Educativa

-Clase Práctica de Facebook -Guía Twitter

BECREA CEIP Francisca Hurtado BECREA IES Montes Orientales

2 horas

Tare

a A5

Estudio del perfil de varias bibliotecas escolares en Facebook o Twitter

2 horas

Tare

a A6

El portal digital de la biblioteca escolar (estructura y contenidos)

Características portales digitales

Recomenda-ciones para mantener y mejorar el portal de la BECREA

BECREA IES Vega del Guadalete BECREA CEIP El Torcal

2 horas

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Capítulo 1: Herramientas de edición y publicación de contenidos

Lea:

Capítulo 10, apartado 10.3 (pp. 238-244), del documento Nuevas dinámicas para la biblioteca

escolar en la sociedad red. Resituar sus acciones y acompañar la transformación de la escuela.1

Tarea A1

Documentos y Formularios en la red

Elabore un formulario y un documento con Google Drive (antes Google Docs), ambos relacionados

con la biblioteca escolar, para publicarlos en la red siguiendo las orientaciones de la tarea.

Al enviar la tarea deberá indicar los enlaces tanto del formulario realizado como el del documento.

Utilice la plantilla proporcionada. Incorpore su nombre, centro, localidad e identificación de la

tarea (A1).

Curso a distancia para la línea 3:

Selección de recursos digitales y utilización de

herramientas de la web social para la biblioteca escolar Tarea

Alumno/a:

Centro: Localidad:

En caso de que su biblioteca disponga de un portal digital, inserte ambos documentos en las

páginas del blog/web y envíe el enlace.

Finalidad de esta tarea:

Con esta aplicación podremos crear documentos, presentaciones, hojas de cálculo, formularios y

dibujos. En nuestro caso nos interesan los formularios o cuestionarios que se sincronizan, si se

necesita, con una hoja de cálculo. Se trata de un servicio especialmente basado en la filosofía de

1 DURBAN, G., PULIDO, A., LARA, J. I., y OLMOS, D.: Nuevas dinámicas para la biblioteca escolar en la sociedad red. Resituar sus

acciones y acompañar la transformación de la escuela. Documento de referencia núm. 5 para las bibliotecas escolares de

Andalucía, Sevilla, Dirección General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado de la Consejería de Educación, Cultura

y Deporte de la Junta de Andalucía, 2013.

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la web social, donde se da el turno a todas las personas relacionadas con la BECREA para que

puedan expresar opiniones y compartir sus conocimientos. En la biblioteca escolar nos servirá,

entre otras posibilidades, para:

1. Conocer la valoración de los usuarios y usuarias sobre actividades o prácticas

de lectura, incluso con acceso a la base de datos.

2. Averiguar el perfil lector del alumnado.

3. Recabar opiniones de la comunidad educativa sobre servicios y programas de

la biblioteca.

4. Retroalimentación: desiderata (peticiones de compra del usuario) e información

de novedades o actividades de la biblioteca.

5. Crear documentos sin necesidad de herramientas ofimáticas, procesadores de

texto, presentaciones, hojas de cálculo, programas para crear mapas

conceptuales, etc.

6. Elaborar documentos de forma conjunta entre las personas integrantes del

equipo de trabajo de la biblioteca.

7. Compartir y publicar documentos de la biblioteca. Posibilidad de alojarlos en el

blog o la página web.

8. Creación de libros digitales: guía de uso de la biblioteca, normas de

organización y funcionamiento, trabajos del alumnado, etc.

9. Almacenamiento en la nube de documentación susceptible de consulta y

edición desde cualquier dispositivo conectado a internet.

Recursos:

1. Tutoriales documentos en Google Drive:

Soporte de ayuda de Google. [Consulta: 25-09-2014]

Videotutorial (Nombra Google Docs, ahora Drive). Subir un documento, editar y

compartir (Gorka Fernández) [Consulta: 21-09-2014]

2. Tutoriales formularios en Google Drive:

Soporte de ayuda de Google. [Consulta: 21-09-2014]

Tutorial. Cómo crear e insertar un formulario con Google Drive. Laura Colorado.

[Consulta: 14-09-2014]

Videotutorial (Nombra Google Docs, ahora Drive). Cómo crear un formulario. Gorka

Fernández. [Consulta: 14-09-2014]

Videotutorial (Nombra Google Docs, ahora Drive) . Insertar formulario en el blog o

página web. Gorka Fernández. [Consulta: 14-09-2014]

3. Tutoriales Issuu (este servicio online actualizó su interfaz en mayo de 2013):

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Tutorial. Mailen Naiara. [Consulta: 02-09-2014]

Videotutorial. José Mª Reyes [Consulta: 02-09-2014]

Tutorial. Insertar un documento de Issuu en el blog. Ana Hidalgo. [Consulta: 21-09-

2014]

4. Tutorial Calaméo:

Tutorial de Calaméo por Dolores Olmos Olmos. [consulta:11-10-2014]

5. Tutoriales Scribd:

Videotutorial. Docentes Conectados a la Web Interactiva. [Consulta: 08-09-2014]

Videotutorial. Insertar Scribd en Blogger y/o Wordpress. La clase de Laura. [Consulta:

21-09-2014]

6. Tutoriales Slideshare:

Tutorial. Camila Mattar. [Consulta: 16-09-2014]

Videotutorial. Slideshare: publicar archivos y compartirlos. Centro de Profesores y

Recursos CPR. [Consulta: 16-09-2014]

Videotutorial. Insertar Slideshare en Blogger. La Clase de Laura. [Consulta: 21-09-

2014]

Tutorial. Insertar Slideshare en Blogger. Instituto Nacional de Tecnologías Educativas

y de Formación del Profesorado. [Consulta: 21-09-2014]

Tutorial. Insertar Slideshare en Wordpress. Instituto Nacional de Tecnologías

Educativas y de Formación del Profesorado. [Consulta: 21-09-2014]

Para saber más:

Videotutorial de Google Drive. Subir vídeo y convertir un pdf en documento Google. Gorka

Fernández. [Consulta: 14-09-2014]

Tutorial de Google Drive. Rosa Garza Torrijo. [Consulta: 14-09-2014]

Curso Google Drive en vídeo. Universidad de Cádiz. [Consulta: 14-09-2014]

Tutorial. Formularios en Google Drive. Raúl Diego Obregón. [Consulta: 14-09-2014]

Videotutorial. Cómo realizar una presentación con Google Drive. (Gorka Fernández). [Consulta:

14-09-2014]

Videotutorial. Enviar formulario por correo electrónico. Gorka Fernández. [Consulta: 14-09-

2014]

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Ejemplos:

Formularios de Google Drive:

BECREA “Ginesín” del CEIP Ginés Morata (Almería).

BECREA del CEIP Ntra. Sra. de los Dolores. (Alomartes,

Granada).

BECREA del CEIP Pablo Ruiz Picasso (Varadero-Motril, Granada)

BECREA del IES Puerta de Andalucía (Santa Olalla del Cala, Huelva)

BECREA del IES Martín de la Aldehuela (Málaga)

BECREA del CPER El Chaparral (La Cala de Mijas, Málaga)

Issuu:

BECREA “Ginesín” del CEIP Ginés Morata (Almería).

BECREA “Juan Leiva” del IES Vega del Guadalete (La Barca de la Florida, Cádiz).

BECREA del IES Ipagro (Aguilar, Córdoba).

BECREA CEIP Ntra. Sra. de los Dolores (Alomartes, Granada)

BECREA del CEIP Ramón y Cajal (Ogíjares, Granada)

BECREA del IES La Orden (Huelva)

BECREA del CEIP Sánchez Arjona (Paterna del Campo, Huelva)

Calamèo:

BECREA del CEIP Epora (Montoro, Córdoba)

BECREA del CEIP Parque Nueva Granada (Granada)

Scridb.

BECREA “Juan Leiva” del IES Vega del Guadalete (La Barca de la Florida, Cádiz).

BECREA del IES López Neyra (Córdoba).

BECREA del IES Juan de Soto Alvarado (Belalcázar, Córdoba)

Slidehare.

BECREA del CEIP Veintiocho de Febrero (Huércal, Almería)

BECREA del CEIP Gibraltar (La Línea de la Concepción, Cádiz)

BECREA “Juan Leiva” del IES Vega del Guadalete (La Barca de la

Florida, Cádiz).

BECREA del CEIP Nuestro Padre Jesús (Valenzuela, Córdoba)

BECREA del IES La Orden (Huelva)

BECREA del CEIP El Manantial (Bormujos, Sevilla)

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Orientaciones para la realización de la tarea dirigidas a los tutores:

A.-Creación y publicación de documentos en Google Drive:

1. En cuanto a la forma: el documento debe tener una extensión mínima de 5

páginas, llevar en el encabezado el nombre de la biblioteca y al pie de página la

autoría del mismo -alumnado o profesorado-. Incluya en el documento contenido

visual para hacer más atractivo el libro digital. Inserte una imagen -logo, mascota,

espacios de la biblioteca, etc. por ejemplo-. Para enriquecer el contenido, inserte

también al menos un hiperenlace.

2. En cuanto al contenido debe referirse a: Guía de uso de la biblioteca, Normas

de Organización de la biblioteca, Guía de lectura, relación de actividades

programadas de fomento de la lectura o algún cuento o proyecto de trabajo creado

e ilustrado por el alumnado.

B.-Publicación de documentos en alguna de las siguientes plataformas:

1. Descargue el documento con la extensión .doc y/o conviértalo en un pdf. Súbalo

a alguno de los siguientes sitios para publicación de documentos: Scribd,

Slideshare, Issuu, Calaméo.

2. Publíquelo en el portal digital de su biblioteca si dispone de este recurso. En

ese caso, envíe el enlace del espacio en que está publicado.

C.- Creación y publicación de formularios en Google Drive:

1. Contenido del formulario: puede abordarse para preguntar y recoger

sugerencias u opiniones sobre una actividad concreta realizada o futura en la

biblioteca, desiderata (sugerencias de compra de recursos por parte de los

usuarios/as), votación sobre algún tema, encuesta sobre prácticas de lectura y

escritura, etc.

2. Contendrá un mínimo de 5 cuestiones. De tipo texto, texto párrafo, elegir de

una lista, tipo test y casillas de verificación.

3. Al menos 3 de ellas deberán ser de respuesta obligatoria para poder enviar el

formulario.

4. Si su biblioteca dispone de un portal digital (blog o web) deberá insertarlo en

alguna de sus páginas. Envíe el enlace donde se publica.

En los ejemplos que se adjuntan en la tarea puede encontrar ideas para su

realización.

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Capítulo 2: Uso de la web social para servicios de información

Lea:

Uso de la web social para los servicios de información (Capítulo 10.4. pp. 245-259) y uso de las

redes sociales en la biblioteca escolar (Capítulo 8.2. pp. 198-202). En: Nuevas dinámicas para la

biblioteca escolar en la sociedad red. Resituar sus acciones y acompañar la transformación de la

escuela.

Tarea A2

Tablones en Pinterest

Elabore en Pinterest (red social curadora de contenidos) al menos cuatro tablones relacionados

con alguna temática de la biblioteca -espacios de la biblioteca, novedades, recomendaciones,

enlaces de un área concreta, etc.

Envíe el enlace de las páginas creadas.

Utilice la plantilla proporcionada. Incorpore su nombre, centro, localidad e identificación de la tarea

(A2).

Finalidad de esta tarea:

- Pinterest es una red social basaba fundamentalmente en compartir contenido visual.

- Es una herramienta eficaz para la curación -búsqueda, selección y publicación- de contenidos.

Si bien todos los contenidos que se publican tienen como base una imagen, pueden

recopilarse enlaces a páginas y recursos educativos, así como vídeos.

- Funciona como un tablero de corcho virtual que podemos organizar según temas e intereses.

Se pueden crear tantos tableros como necesidades de la biblioteca: biografías, poetas, catálogo

según diversas temáticas, recomendaciones, colecciones según tipo de documento,

novedades, dar a conocer los espacios, actividades de la biblioteca, etc.

- Permite elaborar tableros colaborativamente. Se puede invitar a su edición a cualquier

miembro del Claustro o a otras bibliotecas.

- Como red social, posibilita interacciones del tipo: seguir otros tableros -de los que tomar ideas-,

compartir contenido de la propia red y llevar el contenido a otras redes sociales, como Twitter

y Facebook, lo cual facilita la tarea de difusión de los contenidos y ahorra esfuerzos.

21

Recursos:

Tutoriales Pinterest:

Videotutorial de Javier Guallar. [Consulta: 25-09-2014]

Tutorial de Jon Caballero. [Consulta: 25-09-2014]

Para saber más:

Pinterest, la red social más visual. Artículo de Lucía Álvarez. Educ@conTIC. [Consulta: 25-09-

2014]

Uso de Pinterest como herramienta cooperativa. [Consulta: 25-09-2014]

Insertar pinterest en un blog. [Consulta: 02-09-2014]

¿Dónde encontrar el widget de pinterest para el blog? [Consulta: 02-09-2014]

Banco de imágenes. Pinterest banco de imágenes de Loli Olmos. [Consulta: 09-09-2014]

Cómo usar imágenes y fotografías bajo licencia CC. Educ@conTIC. [Consulta: 02-09-2014]

Pinterest para bibliotecarios de Natalia Arroyo y Luis González (descargable desde Lectyo,

requiere registro). [Consulta: 05-09-2014]

Vídeo. Ventajas de Pinterest para una biblioteca. Canal Lector. [Consulta: 21-09-2014]

¡Pinterest-ante! una red social para descubrir y compartir contenidos visuales (III). 20 Usos

que las Bibliotecas ya están haciendo de Pinterest. [Consulta: 05-09-2014]

Ejemplos:

BECREA del C.E.Pr.Dr. Severo Ochoa (Vélez-Rubio, Almería)

BECREA del IES Ipagro (Aguilar de la Frontera, Córdoba)

BECREA del CEIP Cristóbal de Arce de La Peza (Granada)

BECREA del CEIP Parque Nueva Granada (Granada)

BECREA del IES Aricel (Albolote, Granada)

BECREA del CEIP TUCCI (Martos, Jaén)

BECREA del IES Mar de Alborán (Estepona, Málaga)

Orientaciones para la realización de la tarea dirigidas a los tutores:

Los participantes deberán:

1. Crear una cuenta en Pinterest para su biblioteca (Les recordamos que desde agosto de 2012

no es necesaria ninguna invitación para tener acceso).

2. Editar el perfil de forma que aparezcan: los datos corporativos de la BECREA, dirección web,

la localización y un breve comentario sobre los valores o características básicas que ésta tiene

o desea que tenga. Es importante crear una identidad digital adecuada pues las actuaciones en

la red de la BECREA como institución van conformando esa identidad.

3. Realizar al menos cuatro tablones o boards con 5 imágenes como mínimo (entradas) en

cada uno.

22

Capítulo 3: Gestión de plataformas virtuales para la comunidad de lectores

Lea:

Gestión de plataformas virtuales para comunidad de lectores (Capítulo 8.3, pp. 202-209). En:

Nuevas dinámicas para la biblioteca escolar en la sociedad red. Resituar sus acciones y acompañar

la transformación de la escuela.

Tarea A3

Estantería visual

Cree un estante virtual utilizando la aplicación Anobii o Shelfari.

Regístrese en la plataforma elegida con la cuenta de la biblioteca. Comparta las novedades

adquiridas en su biblioteca y las lecturas que se están realizando en las aulas e invite a la

comunidad educativa de su centro a compartir opiniones o realizar reseñas sobre ellas.

Envíe el enlace donde aloje la estantería realizada. Utilice plantilla proporcionada. Incorpore su

nombre, centro, localidad e identificación de la tarea (A3).

Finalidad de esta tarea:

- Son redes sociales específicas de lectura, lo cual las hace valiosas para educar la lectura en

comunidades virtuales.

- Ambas permiten crear una estantería virtual de libros –que podemos compartir en el blog o

en la página web de la biblioteca- según programa o proyecto: Libros del club de lectura, del

proyecto de paz del centro, novedades de la biblioteca, itinerario lector, libros agrupados por

géneros: terror, humor…

- Se pueden realizar comentarios sobre los libros: además de expresar la opinión, escribir

reseñas, recomendar y calificar, permite indicar si están en préstamo o el estado de lectura:

próximo, en curso, leído.

- Constituyen una buena opción para compartir lecturas con la comunidad educativa.

Recursos:

Tutoriales:

Tutorial Anobii. Laura Colorado. [Consulta: 07-09-2014]

23

Videotutorial Shelfari. [Consulta: 06-09-2014]

Para saber más:

Videotutorial. Anobii en el blog. [Consulta: 11-10-2014].

Redes sociales de lectura para bibliotecarios. Fernando Gabriel Gutiérrez. [Consulta: 05-09-

2014]

aNobii: red social para seguidores de las lecturas de libros. Educ.ar. [Consulta: 05-09-2014]

Ejemplos. Estanterías en las bibliotecas escolares:

1. Shelfari

BECREA del CEIP Maestro Rodríguez Espinosa (Cuevas de los Medinas, Almería)

BECREA del CEIP Miguel de Cervantes (Jerez de la Frontera, Cádiz)

BECREA “María Moliner” del IES Trassierra (Córdoba)

BECREA del IES Vicente Núñez (Aguilar de la Frontera, Córdoba)

BECREA del IES Fuente de la Peña (Jaén)

BECREA “Miguel de Cervantes” del IES Mercedes Labrador (Fuengirola, Málaga).

BECREA “Jordi Sierra i Fabra”del IES María Zambrano (Torre del Mar, Málaga)

BECREA "Charo Cuevas" del IES Galileo (Alhaurín de la Torre, Málaga)

BECREA del IES San José de la Rinconada (Sevilla)

2. aNobii

BECREA del IES Alhadra (Almería)

BECREA “La Viznaga” del CEIP Nuestro Padre Jesús (Valenzuela, Córdoba)

BECREA del IES Nuevo Scala (Rute, Córdoba)

BECREA del IES Antonio Gala (Palma del Río, Córdoba)

BECREA del CEIP La noria (Lepe, Huelva)

BECREA del CEIP San Isidoro (Sevilla)

BECREA del CEIP Santa Teresa (Estepa, Sevilla)

Orientaciones para la realización de la tarea dirigidas a los tutores:

Los participantes deberán crear una estantería virtual con una de las dos aplicaciones.

Posteriormente deberán seguir las pautas marcadas.

24

Capítulo 4: Uso de las redes sociales en la BECREA

Lea:

Uso de las redes sociales en la biblioteca escolar (Capítulo 8.2, pp. 189-202). En: Nuevas

dinámicas para la biblioteca escolar en la sociedad red. Resituar sus acciones y acompañar la

transformación de la escuela.

Finalidad de las tareas relacionadas con el uso de las redes sociales:

Las redes sociales constituyen en la actualidad uno de los medios de comunicación social más

importantes.

Hablar de redes sociales y biblioteca equivale a hablar de comunicación fluida, rápida y cercana.

La facilidad de uso y versatilidad, tanto para la biblioteca como por parte de la comunidad

educativa - en Educación Primaria dirigidas a las familias y en Educación Secundaria, tanto

alumnado como familias- las convierte en una herramienta muy práctica para la interacción.

Respecto a la biblioteca: consigue aumentar la notoriedad, visibilidad y adherencia entre

la comunidad educativa.

Respecto a las actividades de la biblioteca: permiten difundir y organizar -Facebook-

eventos, invitaciones de participación en las mismas, debates y foros de lectura, etc.

Respecto a la formación de la persona responsable y su equipo de apoyo, pueden

convertirse en un espacio de encuentro con otros profesionales y expertos en lectura y

bibliotecas.

Seleccionar la red con la que trabajaremos desde la biblioteca requiere tener en cuenta:

A qué componentes de la comunidad educativa nos vamos a dirigir. (Al alumnado, a las

familias, a ambos, también al profesorado, a otras bibliotecas, etc.) Las bibliotecas

escolares de los centros de Educación Infantil y Primaria sólo pueden dirigirse a las

familias debido a la edad legal de acceso a las redes sociales y a otras personas adultas.

En este caso, dado el porcentaje de pertenencia a redes sociales muy superior de

Facebook sobre Twitter, es aconsejable el uso de la primera. En el caso de bibliotecas de

centros de Enseñanza Secundaria y Bachillerato, pueden hacer uso de cualquiera de las

dos y para dirigirse a cualquier ámbito de la comunidad educativa, si bien es cierto que

también un porcentaje cada vez mayor de jóvenes prefieren Twitter sobre Facebook.

Qué tipo de contenido vamos a publicar y qué interacciones deseamos promover. Twitter

permite comunicación directa y sencilla -Contenido en 140 caracteres-. Permite compartir

reflexiones, proponer temas de debate e insertar enlaces a la página o al blog. Esto último

consigue incrementar el tráfico web. Facebook da cabida a publicaciones extensas si se

25

desea. Respecto a las interacciones, en Facebook pueden ser más amplias: hacer

comentarios directos que se visualizan sobre la publicación en cuestión, compartir y dar

a ‘Me gusta’. Es fácil seguir el impacto de las mismas a través de las estadísticas que

proporciona la propia red social. Ambas son útiles para integrar otras redes como Youtube

o Pinterest -plataforma contenido de una tarea específica-, sin embargo, mientras Twitter

sólo puede aportar el enlace, Facebook junto al mismo, inserta el contenido visual del

mismo.

Tarea A4

Estudio del perfil de varias bibliotecas escolares en Facebook o Twitter.

Elija qué red social prefiere examinar. En función de eso, cree una cuenta de la biblioteca en

una de las dos redes sociales (Facebook o Twitter)

Seleccione entre los siguientes enlaces:

- Si eligió Facebook:

- BECREA del CEPR Doctor Severo Ochoa (Vélez Rubio, Almería)

- BECREA del CEIP Pío XII (Jerez de la Frontera, Cádiz)

- BECREA del CEIP Gloria Fuertes (Jaén)

- BECREA del IES Aricel (Albolote, Granada)

- BECREA “Paco Moreno” del IES Mediterráneo (La Línea de la Concepción, Cádiz)

- Si eligió Twitter:

- @bibliocoleochoa. BECREA del CEPR Doctor Severo Ochoa (Vélez Rubio, Almería)

- @bibliopfreire. BECREA del CEIP Paulo Freire (Málaga).

- @olivarillo. BECREA del CEIP El Olivarillo (El Padul, Granada).

- @biblioipagro. BECREA del IES Ipagro (Aguilar de la Frontera, Córdoba).

- @BiblioAtenea. BECREA del IES Atenea (Mairena del Aljarafe, Sevilla).

Escriba en un documento de texto sobre las siguientes cuestiones:

- Analice qué tipo de publicaciones -recomendaciones lectoras, frases o imágenes sobre

la lectura, actividades de la biblioteca, oferta cultural del entorno, creación de eventos,

en el caso de Facebook- son las más realizadas.

- Periodicidad de las publicaciones

- Indique también en el documento cuáles a su juicio, son las ventajas e inconvenientes

para la biblioteca del uso de las redes sociales

Envíelo. Utilice la plantilla proporcionada. Incorpore su nombre, centro, localidad e

identificación de la tarea (A4).

26

Orientaciones para la realización de la tarea dirigidas a los tutores:

Los participantes deberán crear una cuenta en una de las dos redes sociales propuestas y ceñirse a cada

uno de los puntos indicados en la tarea.

Tarea A5

Facebook o Twitter.

Cree en Facebook o Twitter un perfil de comunicación de la BECREA con la Comunidad Educativa.

Escriba previamente qué usos le va a dar a esa red social: información sobre actividades, invitación

a la asistencia, recomendaciones lectoras, información a las familias sobre el proceso lector y

condiciones que mejoran la lectura, etc.

Envíe en un documento los usos que ha determinado y el enlace a la página creada. Utilice

la plantilla proporcionada. Incorpore su nombre, centro, localidad e identificación de la tarea (A5).

Recursos:

Tutoriales de Facebook:

Manual Práctico de Creación y Gestión de Fan pages en Facebook. [Consulta: 5-9-2014]

Manual sobre Facebook (Instituto de Máquina Herramienta). [Consulta: 4-9-2014]

Clase Práctica de Facebook (Universidad Politécnica de Madrid) Oriol Borrás Gené. [Consulta

17-09-2014]

Videotutorial. Crear una página en Facebook. Emprendiz. [Consulta 21-09-2014]

Tutoriales de Twitter:

Manual para principiantes en Twitter. Primeros pasos. [Consulta: 5-9-2014]

Guía Twitter. Enredar (Guía de ayuda para las redes sociales). [Consulta: 7-9-2014]

Para saber más:

Redes sociales en la biblioteca escolar. María Calvo Fernández. [Consulta: 15-09-2014]

Posibilidades y proyección de la biblioteca escolar en las redes sociales y en la web 2.0. Ignacio

Lara Escoz. [Consulta: 20-09-2014]

La biblioteca escolar 2.0: las redes sociales, Tuenti, en la biblioteca escolar del IES Matilde

Casanova de la Algaba (Sevilla). Ignacio Lara Escoz. [Consulta: 20-09-2014]

Biblioteca "Bosque animado". Una biblioteca escolar enredada. Loli Olmos Olmos. [Consulta:

20-09-2014]

27

Recomendaciones para el buen uso de Twitter por parte de las bibliotecas. Laboratorio de

bibliotecas argentinas en la web 2.0. [Consulta: 20-09-2014]

Twitter para bibliotecarios. Humano digital. [Consulta: 05-9-2014]

Curso de Twitter. Francisco José Sánchez. [Consulta: 22-9-2014]

Ejemplos:

1. Facebook

BECREA del CEIP Velázquez (Albox, Almería)

BECREA del CEPR Doctor Severo Ochoa (Vélez Rubio, Almería)

BECREA del CEIP Ntra Sra de la Merced (Vícar, Almería)

BECREA del CEIP Miguel de Cervantes (Jerez de la Frontera, Cádiz)

BECREA del CEIP Pío XII (Jerez de la Frontera, Cádiz)

BECREA “Paco Moreno” del IES Mediterráneo (La Línea de la Concepción, Cádiz)

BECREA del IES Aricel (Albolote, Granada)

BECREA del CEIP Gloria Fuertes (Jaén)

BECREA del IES Puerta de Andalucía (Santa Olalla del Cala, Huelva)

BECREA del IES Los Pacos (Fuengirola, Málaga)

BECREA “Charo Cuevas” del IES Galileo (Alhaurín de la Torre, Málaga).

BECREA del IES Mar de Alborán (Estepona, Málaga).

BECREA del CEIP Carazony (Coín, Málaga)

2. Twitter

@bibliomaroes. BECREA del CEIP Maestro Rodríguez Espinosa (Cuevas de los Medinas,

Almería)

@bibliocoleochoa. BECREA del CEPR Doctor Severo Ochoa (Vélez Rubio, Almería)

@biblioipagro. BECREA del IES Ipagro (Aguilar de la Frontera, Córdoba)

@BibliotecaVinas. BECREA del IES Las Viñas (Moriles, Córdoba)

@olivarillo. BECREA del CEIP El Olivarillo (El Padul, Granada)

@BiblioParque. BECREA del CEIP Parque Nueva Granada (Granada)

@bibliopfreire. BECREA del CEIP Paulo Freire (Málaga)

@BEMartinAldehue. BECREA del IES Martín de la Aldehuela (Málaga)

@RinconeteBiblio. BECREA del IES San José de la Rinconada (San José de la Rinconada,

Sevilla)

@BiblioAtenea. BECREA del IES Atenea (Mairena del Aljarafe, Sevilla)

@BiblioGalileo. BECREA del IES Galileo (Alhaurín de la Torre, Málaga)

28

Orientaciones para la realización de la tarea dirigidas a los tutores:

Los participantes deberán crear una cuenta en una de las dos redes sociales propuestas y ceñirse

a cada uno de los puntos indicados en la tarea.

Capítulo 5: El portal digital de la biblioteca escolar (estructura y contenidos)

Lea:

1. Desarrollo del portal digital de la BECREA (Capítulo 10.2, pp. 233-237). En: Nuevas dinámicas

para la biblioteca escolar en la sociedad red. Resituar sus acciones y acompañar la transformación

de la escuela.

2. Recomendaciones para mantener y mejorar el portal digital de la biblioteca escolar.

Tarea A6

Estudio del portal digital de varias bibliotecas escolares

Tomando como referencia los siguientes portales, indique:

1. Elementos comunes que subyacen en cada portal y la relación de cada uno de ellos con las

necesidades de la biblioteca en la red.

2. Elementos adicionales -que cada portal haya añadido- describiendo qué cometido cree que

tienen.

3. Sugerencias para la mejora.

4. Elementos y contenidos de los que se nutre el portal digital (Actividades que gracias a la red

pueden alcanzar más aceptación e implicación y/o actividades que se prolongan en la red a

través del portal). Identifique esta cuestión entre los contenidos publicados en los enlaces

propuestos.

BECREA del CEIP Victoria Kent, Málaga

BECREA del CEIP El Torcal, Málaga

BECREA del CEIP Parque Nueva Granada, Granada

BECREA del IES Matilde Casanova, Sevilla

BECREA del IES Vega de Guadalete, Cádiz

29

Ejemplos:

Portales digitales de las bibliotecas escolares andaluzas.

Para saber más:

Guía del blog de la biblioteca escolar. BECREA “Domínguez Lozano” del CEIP Domínguez

Lozano (Málaga). [Consulta: 27-9-2014]

Confluencia de funciones y tareas de los responsables TIC y BECREA. BECREA Málaga.

[Consulta: 27-9-2014]

La BECREA en la web social. Andrés Pulido. [Consulta: 27-9-2014]

Envíe sus repuestas usando la plantilla proporcionada. Incorpore su nombre, centro, localidad e

identificación de la tarea (A6).

Orientaciones para la realización de la tarea dirigidas a los tutores:

Los participantes deberán ceñirse a cada uno de los puntos indicados en la tarea.

30

9. CAPÍTULOS Y TAREAS DEL MÓDULO B

Módulo B: Selección de recursos para la creación de entornos informacionales

específicos

Módulo B. Selección de recursos para la creación de entornos informacionales específicos

TAREAS Descripción Producto Elaborado

Recursos Tiempo

Tare

a B

1

Procesos para la gestión de contenidos

Explicación de cómo llevar a cabo la gestión de contenidos

El quehacer de la BECREA en la sociedad red

3 horas

Tare

a B

2

Revisión de la política de gestión y directrices que la sustentan

Elaboración de las directrices de política de gestión

2 horas

Tare

a B

3

Clasificación de los servicios de información que ofrece la BECREA y herramientas en el entorno digital

Elaboración de un documento que recoja los servicios de información y las herramientas más adecuadas para su creación en el entorno digital

Capítulo 10 DR5

2 horas

Tare

a B

4

Servicios de información de la BECREA

Elaboración de un documento que recoja propuestas de mejora sobre los servicios de información que realiza su BECREA

Servicios de información, acceso a los recursos y uso de la web social para la BECREA

2 horas

Tare

a B

5

Criterios de selección de recursos digitales

Documento que plasme los criterios de selección de recursos digitales

Capítulo 4 DR5 2 horas

31

Tare

a B

6 Entorno informacional específico sobre un tema concreto

Actividad sobre los servicios de información relacionados con la programación y la actividad docente . Elaboración de un entorno informacional específico

- Netvibes: Videotutorial BECREA del CEIP San Miguel - Symbaloo: Videotutorial BECREA del IES Fuente de la Peña - Padlet: Videotutorial BECREA del CEIP Los llanos - Bundlr: Tutorial BECREA del IES Vega del Guadalete

3 horas

Capítulo 1: La política de gestión de contenidos de la BECREA. La BECREA como gestor de

contenidos

Lea:

Capítulo 4, apartados 4.1 y 4.2 (pp. 57-67) y capítulo 9, apartado 9.1 (pp. 215-221). En: Nuevas

dinámicas para la biblioteca escolar en la sociedad red. Resituar sus acciones y acompañar la

transformación de la escuela.

Tarea B1

En una situación hipotética y concreta explique cómo realizaría los dos procesos que debe llevar a

cabo la biblioteca escolar para la gestión de contenidos.

Utilice la plantilla proporcionada. No olvide incorporar su nombre, centro, localidad e identificación

de la tarea (B1).

Orientaciones para la realización de la tarea dirigidas a los tutores:

El responsable de la BE debe recapacitar y ver a la luz de la documentación el cambio

sustantivo que se produce en el ecosistema de la biblioteca escolar y la gestión de la

32

información para adaptarse a los nuevos paradigmas de información digital que envuelve

a la sociedad y, por ende, a la comunidad educativa en este principio del s. XXI.

Estos cambios conllevan una proactividad de la biblioteca escolar y su

responsable con vistas a seleccionar y gestionar los contenidos de una manera diferente,

e incluyendo tanto los materiales librarios que posea como una selección, filtrados y

difusión de la información digital que circula por la red y que pueda ser útil para el proyecto

educativo del centro.

Dichas tareas se concretan en: ● Proceso de selección (adquisición, filtrado y provisión de

recursos)

● Procesos de distribución (circulación y difusión de la

información)

La actividad le plantea al alumno que explique cómo desarrollaría estas tareas a partir de

una situación concreta.

Tarea B2

Revise la política de gestión de contenidos de la biblioteca de su centro y explique las directrices

que se contemplan en las tres líneas de trabajo. En caso de no tener constancia documental de la

misma, elabore las directrices para llevar a cabo dichas líneas de trabajo e incluir dicho documento

en el plan de actuación de la biblioteca.

Para saber más:

El quehacer de la BECREA en la sociedad red. Glòria Durban. [Consulta: 27-09-2014]

Utilice la plantilla proporcionada. No olvide incorporar su nombre, centro, localidad e identificación

de la tarea (B2).

Orientaciones para la realización de la tarea dirigidas a los tutores:

La BECREA como centro de recursos y gestor de contenidos ha de desarrollar tres

líneas de trabajo:

La gestión de la colección permanente de la biblioteca, generando servicios de consulta,

préstamo…

La provisión de recursos librarios y no librarios a las aulas, generando entornos

específicos informacionales

33

La provisión de textos y obras para las actividades de lectura, generando el itinerario de

lectura del centro

La idea es que el alumno explique, o marque desde un inicio en caso de no llevar a

cabo, las actuaciones pertinentes para las 3 líneas propuestas.

Capítulo 2: Los servicios de información y acceso a los recursos

Lea:

Servicios para la programación docente y el trabajo en el aula (cap. 5, pp. 85-117). En: Nuevas

dinámicas para la biblioteca escolar en la sociedad red. Resituar sus acciones y acompañar la

transformación de la escuela.

Tarea B3

La BECREA ofrece diferentes servicios de información. Realice una clasificación de estos servicios

e indique la herramienta o herramientas que considera más adecuada para su creación en el

entorno digital. Para realizar esta tarea consulte el capítulo 10 del DR5 (págs.. 229 – 259).

Utilice la plantilla proporcionada. No olvide incorporar su nombre, centro, localidad e identificación

de la tarea (B3).

Orientaciones para la realización de la tarea dirigidas a los tutores:

Para realizar esta tarea el alumno debe consultar el capítulo 5 (pp. 85-117), donde se

explicita la clasificación de los servicios de información y el capítulo 10, concretamente

el apartado 10.4, donde se dan a conocer las herramientas de la web social más

adecuadas para los servicios de información.

Tarea B4

De los servicios de información que la BECREA tiene que llevar a cabo ¿cuáles se están ofreciendo

en su biblioteca y qué servicios cree que se pueden crear a partir de ahora para mejorar estas

actuaciones de la BECREA de su centro?

Utilice la plantilla proporcionada. No olvide incorporar su nombre, centro, localidad e identificación

de la tarea (B4).

34

Para saber más:

Presentación. Servicios de información, acceso a los recursos y uso de la web social para la

BECREA. Andrés Pulido. [Consulta: 27-09-2014]

Orientaciones para la realización de la tarea dirigidas a los tutores:

Tarea de respuesta abierta.

Capítulo 3: Selección de recursos digitales Creación de un entorno informacional específico

Lea:

Capítulo 4, apartados 4.4 y 4.5 (pp. 72-79). En: Nuevas dinámicas para la biblioteca escolar en

la sociedad red. Resituar sus acciones y acompañar la transformación de la escuela.

Tarea B5

Explicite cuáles son los criterios de selección más relevantes de recursos digitales en su BECREA.

En caso de no tenerlo contemplados elabórelos de acuerdo a las necesidades de su centro y las

aportaciones del documento propuesto.

Utilice la plantilla proporcionada. No olvide incorporar su nombre, centro, localidad e identificación

de la tarea (B5).

Orientaciones para la realización de la tarea dirigidas a los tutores:

Los participantes deben recurrir al Capítulo 4, apartados 4.4 y 4.5 (pp. 72-79) del

documento como punto de partida para explicitar los criterios de selección.

Capítulo 4: Creación de un entorno informacional específico

Lea:

Entornos informacionales específicos (capítulo 5, apartado 5.3.1., pp.103-113). En: Nuevas

dinámicas para la biblioteca escolar en la sociedad red. Resituar sus acciones y acompañar la

transformación de la escuela.

35

Tarea B6

Realice un entorno informacional específico sobre un tema o requerimiento concreto que se

necesite en su centro educativo (para un área, para un curso, para un programa determinado,

etc.) con una de las herramientas indicadas en los recursos (Netvibes, Symbaloo, Padlet o Bundlr).

En caso de decantarse por Symbaloo es aconsejable el uso de Symbaloo edu.

Envíe el link resultante utilizando la plantilla proporcionada. No olvide incorporar su nombre,

centro, localidad e identificación de la tarea (B6).

Orientaciones para la realización de la tarea:

1. Recuerde que en cada sitio web que publique debe aparecer el nombre de la biblioteca y

del centro educativo.

2. Cambie el fondo del escritorio de acuerdo con los colores relacionados con la expresión

de la identidad general de la biblioteca en la red: acordes con el logo, el fondo del blog o

la interfaz de la página web del centro, por ejemplo.

3. Realice una selección de recursos variados: enlaces, vídeos, imágenes, archivos en pdf...

4. Elija una cantidad de recursos considerable, no inferior a 15 bloques, si se trata de

Symbaloo o similar - Padlet, Bundlr o Pearltrees-

5. En caso de optar por Netvibes realice un escritorio virtual con varias pestañas y al menos

cuatro bloques de contenido, en cada una de ellas.

Finalidad de esta tarea:

Se trata de realizar una actividad práctica sobre los servicios de información vinculados a la

programación y a la actividad docente.

La tarea requiere realizar acciones de filtro y selección de contenidos. Está relacionada con la

denominada curación de contenidos, tal como apuntamos con Pinterest.

Recursos:

Tutoriales de Netvibes:

Videotutorial de José Cuerva [Consulta: 25-09-2014]

Videotutorial. MBE Osatzen [Consulta: 25-09-2014]

Tutorial. Invespromo. [Consulta: 25-09-2014]

Tutorial en pdf. Agencia Estatal de Meteorología. [Consulta: 22-09-2014]

Tutoriales de Symbaloo:

36

Videotutorial. Symbaloo Video. [Consulta: 25-9-2014]

Tutorial de Raúl Diego Obregón. [Consulta: 25-09-2014]

Tutorial de Javier Prieto. [Consulta: 25-09-2014]

Ventajas de Symbaloo Edu. [Consulta: 21-09-2014]

Tutoriales de Padlet:

Videotutorial. Centro de Profesores y Recursos CPR. [Consulta: 25-09-2014]

Tutorial. Elisa Calle. [Consulta: 25-09-2014]

Tutorial de Bundlr:

Tutorial. Dolores Olmos Olmos. [Consulta: 16-10-2014]

Para saber más:

Netvibes. Plataforma colaborativa para bibliotecas. Julio Alonso Arévalo. [Consulta: 04-09-

2014]

Organiza tus favoritos con Symbaloo. Educ@conTIC. [Consulta: 16-09-2014]

Todo sobre Symbaloo. Videotutoriales de SymbalooVideo. [Consulta: 16-09-2014]

Base de conocimiento de Symbaloo. [Consulta: 24-09-2014]

Vídeo. Pearltrees, otro curador de contenidos (en francés e inglés). [Consulta: 20-09-2014]

Pearltrees cambia su interfaz. [Consulta: 20-09-2014]

Entorno informacional “Centenario de Platero y yo” con Pearltrees. [Consulta: 20-09-2014]

Ejemplos:

1. Netvibes:

BECREA del IES Ipagro (Aguilar de la Frontera, Córdoba). Entorno informacional “Recursos de

la BECREA”.

BECREA del CEIP San Miguel (Almuñécar, Granada). Entorno informacional “Halloween”.

2. Symbaloo:

BECREA del CEIP Maestro Rodríguez Espinosa (Cuevas de los Medinas, Almería). Entorno

informacional “Inglés para Infantil y Primaria”.

BECREA del IES Isla de León (San Fernando, Cádiz). Entorno informacional “Proyecto

integrado biblioteca 4º ESO”.

BECREA del CEPR San José de Calasanz (Olvera, Cádiz). Entorno informacional “Músicas del

mundo”.

37

BECREA del CEIP Parque Nueva Nueva Granada (Granada). Entorno informacional “Platero y

yo”.

BECREA del IES Aricel (Albolote, Granada). Entorno informacional “Microrrelatos”.

BECREA del CEIP “Bachiller Pérez de Moya” (Santisteban del Puerto, Jaén). Entorno

informacional “Semana de las ciencias”.

BECREA del IES Fuente de la Peña (Jaén). Entorno informacional “Literatura y música”.

BECREA “Arcoiris” del CEIP Enebral (Punta Umbría, Huelva). Entorno informacional

“Educación en valores”.

3. Padlet:

BECREA del CEIP El Torcal (Málaga).

o Entorno informacional “Platero y yo”.

o Entorno informacional “El cuerpo humano”.

o Entorno informacional “Día del Libro”.

o Entorno informacional “Picasso”.

BECREA del CEIP Los llanos (Ojén, Málaga)

o Entorno informacional “Platero y yo”.

4. Bundlr:

BECREA del IES Vega del Guadalete (La Barca de la Florida, Cádiz).

o Entorno informacional “Frankenstein o el moderno Prometeo”.

o Entorno informacional “Tristana”

Orientaciones para la realización de la tarea dirigidas a los tutores:

1. En cada sitio web que publique debe aparecer el nombre de la biblioteca y del centro

educativo. 2. Cambie el fondo del escritorio de acuerdo con los colores relacionados con la

expresión de la identidad general de la biblioteca en la red: acordes con el logo, el fondo

del blog o la interfaz de la página web del centro, por ejemplo.

3. Realice una selección de recursos variados: enlaces, vídeos, imágenes, archivos en

pdf... 4. Elija una cantidad de recursos considerable, no inferior a 15 bloques, si se trata de

Symbaloo o similar – Padlet, Bundlr o Pearltrees- 5. En caso de optar por Netvibes realice un escritorio virtual con varias pestañas y al

menos cuatro bloques de contenido, en cada una de ellas.