GUIA de TALLERES Padres y Madres de Familia

GuaparadesarrollarTalleresdeorientacinconPadresyMadres

deFamilia

SanLuisPotos,S.L.P.,juliode2011

VERSINPRELIMINAR

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Directorio

Lic.JuanAntonioMartnezMartnezSecretariodeEducacindelGobiernodelEstadoProf.CrisgonoSnchezLaraSecretarioGeneraldelaSeccin26delSNTEDr.JosMejaLiraDirectordeAdministracinLic.FernandoRamosDelgadilloDirectordePlaneacinyEvaluacinProf.JuanEvaristoBalderasMartnezDirectordeEducacinBsicaProf.AnanasAntonioHernndezDirectordeEducacinIndgenaBilingeeInterculturalMaestro.GerardoEstebanCentenoNoriegaTitulardelaCoordinacindeDesarrolloEducativoM.E.MaraElosaLandaverdeTrejoResponsabledeldiseoyelaboracindelaGuaparadesarrollarTalleresdeorientacinconPadresyMadresdeFamiliaPsic.ME.RoxanaBereniceGmezRodrguezLic.DeliaEldaMartnezGonzlezColaboradorasDomicilioBenignoArriagaNo.510(EntreCarranzayArista)Telfono:01(444)8141803email:[email protected]

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NDICE

Mensajealosmaestrosdeeducacinbsica 4Presentacin 8Marconormativo 10Objetivosdelagua 11Mtodo/Operatividad 12FuncionesBsicasdelfacilitadordeltaller 14Principiosbsicosparatrabajarenlostalleres 15Programa:ContenidosTemticos 16EjeTemtico:LafamiliaylaEducacin

I. LospadresymadresdeFamiliaylaEscuela 18Anexos 20

II. LospadresymadresdeFamiliayelDesempeoEscolar 24Anexos 26

III. LaEducacinInclusiva 31Anexos 33

IV. PrevencindeConductasAdictivas 37Anexos 39

EjeTemtico:VidaenFamilia I. ConocindonosMs 41II. LaComunicacin 43

Anexos 45III. ManejodelEstrs 47

Anexos 49EjeTemtico:DesarrollodeLaFamilia

I. DesarrollodelIndividuo 52Anexos 54

II. Familia 57Anexos 59

III. EtapasdelaFamilia 61Anexos 63

EjeTemtico:InfluenciasAmbientales I. Alimentacin 68

Anexos 71II. LosmediosdeComunicacin 77

Anexos 80III. Bullying 83

Anexos 85EjeTemtico:DesarrolloPersonal

I. Autoestima 89Anexos 91

II. ValoresyFamilia 94Anexos 96

III. Asertividad 98Anexos 100

HojadeEvaluacin 102Bibliografa 103DirectoriodeInstituciones 105Bibliografacomplementaria 108

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MENSAJEALASYLOSMAESTROSDEEDUCACINBSICA

Losconvocoaafrontarinevitablementeunodelosgrandesretosdelsistemaeducativoydelsistemasocialmexicano.Lavinculacindelaescuelaconlafamilia,conlacomunidad,coneltrabajo,conlasociedadensu

conjunto,consuentorno:Lic.AlonsoLujambioIrazbal,SecretariodeEducacinPblica:EncuentroNacionalsobreeducacinyvaloresparalaconvivenciaenelsigloXXI(abril6de2011)

EstimadaMaestrayapreciableMaestro:

Enelescenarioyconciertodelaglobalizacinquehoyvivimosymasalldenuestrasfronterassocialesexisteunreconocimientoyconcienciageneralizadasobrelaurgentenecesidaddegeneraraccionesquepermitanretomarlaprcticadelosvaloresbsicosyesencialesparalaconvivenciahumanayquehoyporhoysehantrastocadodeunamaneraalarmanteyportanto,demandadetodaslasinstitucionesuncompromisoadicionalenelcontextodenuestrosrespectivosmbitosdeaccin.

Derivadodeeste reconocimiento,yenvirtuddel trasfondoeducativoyvaloralqueseencuentrapresenteentodofenmenosocial,enelao2010elH.CongresodelEstadoemiteelDECRETO409,enelmarcodelaleydeEducacindelEstadodeSanLuisPotos,enelcualestablecelosiguiente:Lospadresymadresotutores,cuyoshijosehijasotuteladoscursen laeducacinbsicaenescuelaspblicasoparticulares,debenparticiparen losTalleresparaPadresdeFamilia.EsenestemarcoycontextodeaccinquelaSecretaradeEducacindelGobiernodelEstadopresentaaustedeslaGuaparadesarrollarTalleresdeorientacinconPadresyMadresdeFamilia;demaneramuyespecialmepermitosolicitarles,que,ensucondicindepadresymadres,obiencomointegrantesdeunafamilia,sumadoasu liderazgomoral comomaestrosymaestrasante la comunidad, se involucrenenestasacciones, comounaactividadquetrasciende lasfronterasde lo institucionalyseconvierteenunatareadedimensioneshumanasque nos involucra a todos y todas en el contexto social en general y que demanda acciones integrales yconjuntas,msallderesponderalasordenanzasoleyesquesetraducenencompromisoparaestaSecretaradeEducacindelGobiernodelEstadoyelmagisteriopotosino.Comoesdesuconocimiento,nuestrapropiasociedadpotosinaatraviesaporseriosconflictossocialesquesederivandelalejamientodelosvaloresuniversalesquehansostenidoalahumanidadhastaeldadehoy,yentrelosqueseencuentranlahonradez,labondad,lasolidaridad,elrespeto,laresponsabilidad,latolerancia,ylapaz,entreotrosvaloresquepropicianlaarmonaentretodoslossereshumanos,yqueahoraestnausentesdeladinmicasocialcotidiana.AtravsdeestaGuasebuscaproporcionarloselementosbsicosyapoyoparaelcuerpodocente,yaquesernellosquienesseharncargodelarealizacindelosTalleresdeorientacinparalospadresymadresdefamiliaensusrespectivosplantelesescolares;coneldesarrollode latemticaqueaquse integra,seaspiraageneraruna dinmica familiar que en sus relaciones cotidianas centre su atencin en el amor,lacomprensin,lahonradez,elrespeto,laresponsabilidad,entreotrosvalores,loscualessebuscapromoverconelmanejodeloscontenidosespecficosdecadatema.Para el logro de los propsitos de esta Gua, ser determinante la funcin de Usted como Facilitador/facilitadorayguadeejerciciosdereflexineintercambiodeexperienciasentrepadresymadresdefamilia,quepropicienypromuevanlatomadedecisionesparasermejoreseducadoresdelosnios,niasyjvenesquehoyseencuentranenplenoprocesodeformacinydesarrollo.Espero que la accin que hoy realizamos junto con los padres ymadres de nuestro queridos alumnado, setraduzcaenfamiliasmsslidas,msunidasymsfuertes,quetrasciendanconsuejemplodelmbitofamiliaralcontextosocialdelosdiferentesespaciosdondeinteractuamoscomociudadanosycontribuyandeestaforma,

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arestablecerlapazylaarmonadelasociedadensuconjunto,yparalelamentesefavorezcaalcanzarunmejoraprovechamientoescolarentodoslosnivelesdeeducacinbsicaennuestroEstado.Reconozco en el magisterio potosino, su alto sentido de responsabilidad y compromiso con la causa de laeducacin,por loquehagovotosparaque lasaccionesquehoycomenzamosse incidanenunmayorvnculoentrelaescuelaylasociedad,representadaporlospadresymadresdefamiliadenuestrosqueridosalumnos/as.

Unmaestroimpresionaparalaeternidadynuncapuededecircuandoterminasuinfluencia."HenryBrooksAdams

LIC.JUANANTONIOMARTNEZMARTNEZ

SECRETARIODEEDUCACINDEGOBIERNODELESTADO

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MENSAJEDELSECRETARIOGENERALDELASECCIN26DELSNTE

Sinduda,undetonantede laprimeraclulasocial,dedondecontinansaliendo losprototiposyestereotiposqueintegranlosentornosderealizacinfavorableodesfavorabledelaciudadana.Elcompromisodeatenderelservicioeducativoquelostresnivelesdegobiernotienenconelpueblonosiempreesposible,enalgunosentornos.Sobretodoporlacarenciadelrecursoeconmico.Sumadoaelloeldeteriorodelaeconomafamiliarqueporsuperarlasedescuidaalaprole.Pero,naturalmentequenopodemosnidebemos,nilohemoshecho,cruzarnosdebrazoseinmovilizarnosantelosdelicadosnivelesdedegradacinvaloralysocial.Existeungranejrcitodetrabajadoresdelaeducacinquedesarrollanlosplanesyprogramasdeestudioquegeneran conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes para la formacin; tendiente a la integralidad delciudadano.LacompaeramaestraMaraElosaLandaverdeTrejoyelequipode laCoordinacindeDesarrolloEducativo,seguramenteconvencidosdeuncumplimientodelDecreto409de laLegislaturaLocal,handedicadotiempoyesfuerzoaprepararundocumentoquedebeexplosionaralospadresdefamilia,cuyoshijoscursanalgngradode laEducacinBsicaobligatoria, fundamentalmenteen institucioneseducativaspblicas. Justoesdecirlo, laeducacinparticularsolodebecomplementarelservicioeducativoqueelgobiernonoalcanzaaatender.Lostemasque integran loscincoejesdelprogramacontempladoestablecen la informacinsustancial;para loque irremediableperoafortunadamente se requiere laaccindeldenominado sujetoqueoriginacambios:eldocente.JohnDeweyconsiderquelaescuelatieneelcompromisodeaprovecharydireccionarlosaprendizajesconloscualesrecibealalumno.DonRafaelRamrezCastaeda,ensuManualdeTcnicade laEnseanzaestablecequeparaatenderdiversasmateriasdelhacerhumanoesmuyimportante:Ejerciciosbreves,perofrecuentes.Nosparece importantequedicha gua contempleuna gamade actividades adesarrollar, almenos cadadosmeses,aprovechandoelactodefirmadecalificaciones,queprevisoramentedebeseraambospadres,con lassalvedadesrespectivas.YtodavamsvaliososihaylapresenciadelConsejoEscolardeParticipacinSocial.Desteformaparteunrepresentantesindical.Yanms,siendichoeventosegeneraunprogramaamplio,dondesedlademostracindeloaprendidoatravsdeconocimientos,habilidadesydestrezas,medianteexposicionesescolaresdelostrabajosrealizadosenelbimestreevaluado, conel toque complementariode laeducacin artstica, fsica ydelespaol y/o lenguaindgena.Debeserunaverdaderafiestaescolar.Porquno en lamismaparticipan lospadresde familia? Son ellosquienes en elhogar fortalecen algunosaspectosquelosdocentesfacilitanasushijos;alconducirsusaprendizajes.Lociertoesquehayqueseguirtransitandojuntos:alumnos,padresdefamiliaydocentes.Hacerposibleyampliar,cadavezqueseanecesario, la informacinsobreelMtododeTrabajo:ver,pensar,decidiryactuar.Precisamenteverbosinfinitivosqueseirnconjugandoconformealacompaamientodetodoslosinvolucrados:autoridadeseducativas,asociacindepadresdefamilia,consejoescolardeparticipacinsocial;perosobretodoconelcambiopermanentedeactitud.

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Haciendoposibleelpensamientodeunpoetaespaol:Elproblemanoesllegar,loimportanteeshacerlotodosjuntos.Laorganizacin sindicalde los trabajadoresde la educacin continuarponiendo su granitode arena en lastareasdeestetipo.

PROFR.CRISGONOSNCHEZLARASECRETARIOGENERALDELASECCIN26DELSNTE.

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PRESENTACIN En el marco de una serie de acciones que la Secretara de Educacin del Gobierno del Estado haimplementadopararesponderalademandaquepadres,madresdefamiliaysociedadengeneralhanexpuestodemanera reiterada, sobre lanecesidadde contar conapoyo institucionalparaafrontar ladelicada tareadeeducaraloshijosehijas,enelcontextodeunasociedadcadavezmsglobalizadayquederivaennuevosretosydesafosparalaformacindelasnuevasgeneraciones,seplantealapresenteGuaparadesarrollarTalleresdeorientacinconPadresyMadresdeFamilia.

EstaGuaquedainsertatambinenelmbitodelosfundamentosfilosficosestablecidosenelArt.3.Constitucionalque sustentanyorientannuestroquehacereducativoyque sealandemanera textualque laeducacinqueofreceelEstadodebercontribuirparaunamejorconvivenciahumanay la integridadde lasfamilias.Asimismo,sedarespuestaalDecreto409delaleydeEducacindelEstadodeSanLuisPotos,quefueadicionadoel20dejuliode2010.

ConelapoyodeestaGuasedesarrollarnlosTalleresdeorientacinconPadresyMadresdeFamilia,los cuales tienen el propsito fundamental de promover el anlisis, la reflexin y sobre todo la toma dedecisionesparaactuardemaneraconsecuentecomofamiliasyeducadorescomprometidosconlaconstruccindeunanuevaciudadana,quepermitadibujarelrostrodeunnuevopas,deunnuevoMxico.

Es importantemencionarqueelcuerpodocente deeducacinbsicayaestntrabajandodemanera

transversalvarioscontenidosqueenestaguaseplanteanyentre losqueseencuentran lostemasdevalorescvicos yticos,as comoeldealimentacin,pormencionaralgunos,por loqueabordarlos con lospadres ymadresdefamilia,permitirreforzarelaprendizajeenelalumnado.

Esperamos que esta Gua se convierta fundamentalmente en un instrumento a travs del cual y

mediante procesos reflexivos, los propios padres y madres de familia retomen el papel protagnico en laeducacindesushijosehijas,envirtuddequeesenelsenode la familia,dondesedesarrollan lasprimerasexperienciasdesocializacinyformacinenvaloresquedejanunahuelladeterminanteparaeldesarrollodelaconductahumanaengeneral.

Reconocemostambin,queesdevitalimportanciaelrolquejuegalaescuelayparticularmentelasyloslosdocentesdeeducacinbsica,yaquedespusde lafamiliaes laescuelaaquiense leencomienda latareaparadesarrollarlascompetenciasparalavida,ydemaneraespecficalascompetenciasparalaconvivenciaypara lavidaen sociedad,como seexplicitaenelperfildeegresopara laeducacinbsica,establecidaen laReformaIntegralde2009.

En virtudde este reconocimiento, launinde esfuerzosentre escuela y familia se convierte enunaaccin insoslayable, que permita contrarrestar el proceso de degradacin social en el que nos encontramosinmersosanivelglobal,ycoadyuvardeesta forma,en laconstruccindeunasociedadms justa,saludableyvigorosa.

Lostemasdetrabajoaquplanteadosrepresentanunreferentequesurgedelaopinindevariosgruposdepadresymadresdefamiliadediversasescuelas;esperamosqueseconviertanenlaplataformaparaqueseexplorenyabordentodosaquellosasuntosycontenidosquepreocupanalasylosdocentes,padresymadresdefamilia,encuantoalaformacinyeducacindelosnios,niasyjvenesdenuestroqueridoEstado.

SeplanteaquelosTalleresdeorientacinconparaPadresyMadresdeFamiliasedesarrollenencadaunadelasreunionesqueseorganizanparalaentregadeevaluacionesparcialesdelalumnado,esdecircadadosmeses.Noobstante, losdocentes,padresymadres defamiliapodrnponersedeacuerdosiquisieranrealizarlostalleresconmayorfrecuencia,siaslesparecepertinenteytienenlascondicionesparahacerlo.

Lassesionestendrnunaduracindeunahoraaproximadamente,siguiendoelMtododetrabajo:Ver,Pensar,DecidiryActuar.Cadatemarepresentaunasesinadesarrollar,conobjetivosporalcanzarenesetaller

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ysesugierenalgunasactividadespara lograrlo.Alfinaldecadasesinse integran las lecturasqueseplanteancomoanexosparacadatema.

Altrminodecadasesindeberaplicarseunafichadeevaluacin,afindedarseguimientoalimpactodedichasaccionesyqueadicionalmente,nospermitamejorarelprocesodelostalleres.

Asimismo,al finaldeestaGua se integrabibliografa complementariadeapoyo,paradesarrollar los

talleres, no obstante las y los docentes tienen la libertad de incorporar otras lecturas o actividades que lesparezcanpertinentes.

Es importante sealarquea travsde lapginawebde laSecretaradeEducacindelGobiernodel

Estadopodrnsugerirseotrostemasqueenestemomentonoseencuentren incluidosenestaGua,ascomoopinionesquepermitanmejorar la tareaquehoy se comienza a travsdeestosTalleresdeorientacin conPadresyMadresdeFamilia.

Demaneracomplementariaseadjuntaal finaldeestaGua,undirectoriode institucionesyservicios

quepuedenresultardeintersyapoyoalasaccionesdeasesoraconlospadresymadresdefamilia,enrelacinanecesidadesoasuntosespecficosquepuedenpresentarseenelcontextodeladinmicasocialyfamiliar.

LaFamiliadebesercomoungranrbolquedaabrigoycobijoentodaslas

circunstanciasyetapasdelavida.

MARCONORMATIVO

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Art.3.Constitucional.

La educacin que imparta el EstadoFederacin, Estados, Municipios, tender a desarrollararmnicamentetodaslasfacultadesdelserhumanoy()contribuiralamejorconvivenciahumana,() a fin de robustecer en el educando, junto con el aprecio por la dignidad de la persona y laintegridaddelafamilia,().DECRETO409de la LeydeEducacindelEstadodeSanLuisPotos. (Adicionadoel20dejuliode2010)

Lospadresymadresotutores,cuyoshijosehijasotuteladoscursenlaeducacinbsicaenescuelaspblicas o particulares, deben participar en los Talleres para Padres de Familia. La Secretara deEducacindeGobiernodelEstadoelaborarlaguaqueproporcioneloscontenidosdecapacitacinyorientacinenestostalleres.

ReformaIntegraldelaEducacinBsica2009:EnfoqueporCompetencias

Competenciasparalaconvivencia:

Implican relacionarse armnicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse con eficacia;trabajar en equipo; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los dems; manejararmnicamente las relaciones personales y emocionales; desarrollar la identidad personal y social;reconocer loselementosde ladiversidadtnica,culturaly lingsticaquecaracterizaanuestropas,().Competenciasparalavidaensociedad:Se refierena la capacidadparadecidiryactuar con juicio crtico frentea losvaloresy lasnormassocialesyculturales;procederafavordelademocracia,lalibertad,lapaz,elrespetoalalegalidadyalosderechoshumanos,();actuarconrespetoaladiversidadsociocultural;combatirladiscriminacinyelracismo,ymanifestarunaconcienciadepertenenciaasucultura,asupasyalmundo.

OBJETIVOSDELAGUA

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Demanera general, se pretende promover la construccin de condiciones favorables de interaccindentrode las familias,a travsdeldesarrollode temasbsicos relacionadoscon laFamiliay laEducacin; laVidaenFamilia;elDesarrollodelafamilia;lasInfluenciasambientalesyelDesarrollopersonal,quepermitanque losniosy lasnias,niasy jvenesdenuestrasescuelastenganunentornoymodelossocialespositivosquerepercutaneincidanenlaconstruccindeunacultura,basadaenlosvalorescvicosyticosymoralesquehistricamentehanregidolavidaensociedad.

Demaneraespecficasebusca:

` Ofrecer un espacio para la reflexin, donde los padres y madres de familia puedan expresar suspreocupaciones y experiencias personales, que les permita redimensionar y mejorar el rol deeducadoresdesushijosehijas.

` Contribuirconlospadresymadresdefamiliaenelprocesodeformacinydesarrollodecompetenciasbsicasdeconvivenciayparalavidaensociedad,ensushijosehijas..

` Establecerlazosdeconvergenciaytrabajoconjuntoentrelaescuelaylafamilia,quepermitanincidirenlosobjetivoseducativosconcretosyelevarlosnivelesdelosaprendizajesdelalumnado.

` Colaboraryasistirenlaconformacindeunaciudadanaactivaqueaterriceenlainteraccincotidianaentodoslosrdenesdelavida,desdeelentornodelacomunidadsocialpropia.

` Abordartemticasquesirvandebasepararevisarotrosasuntosqueataene incidenen ladinmicafamiliar.

` Respaldaryapoyara lospadresymadresde familiaenelprocesode retomarelpapelprotagnico,comoprincipaleseducadoresdelosnios,niasyjvenesdenuestrasociedad.

MTODO/OPERATIVIDAD

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Seplanteaquelostalleresdeorientacinparapadresymadresdefamiliasellevencaboporlomenoscadabimestre,enelcontextodelaentregadeboletasdecalificacionesdecadagradoygrupoescolar,teniendocomobasepararealizarestostalleres,lapresenteGua.

Esmuy importantequeen laprimerareuningeneralqueorganizaelDirectordelplantelal iniciodecicloescolar,mismaquese llevaacaboconlatotalidaddelospadresymadresdefamilia,seinformesobrelarealizacindeestos talleresdeorientacin conpadresymadresde familia,as como lospropsitosque sepersiguen con stos, es decir se realice el encuadre necesario, sealando tambin el compromiso yresponsabilidadparaparticiparenellos.

Las sesionesde trabajo tendrunaduracindeunahoraaproximadamente, siguiendoelmtododetrabajo: Ver, Pensar,Decidir yActuar. Estametodologa de trabajo ha sido utilizada con xito en recientesexperiencias de trabajo con familias, en el contexto de programas de desarrollo social en nuestro pas yparticularmenteennuestroEstado.(AmayayRodrguez:2009)

Estametodologaes fundamentalmenteparticipativaydinmica.El facilitadorconductordelejercicio,

propiciar un clima grupal, favoreciendo el trabajo sobre experiencias personales relacionadas con el tema,adecuandoelcontenidodelprogramaadichasexperiencias.

Latcnicaautilizarserdetipotaller,conlaparticipacinactivadetodoslosasistentesenlassesionesdetrabajo,alcompartirydiscutirideas,observaciones,reflexiones,ejerciciosycasosqueserevisenduranteeltaller.

Unade lasbondadesdeesta tcnicadelTalleres su carcterdinmico y vivencial,esdecir,enesteespacio sepromueve la interaccin yprcticade todos losparticipantes en torno auna tarea en comn, seexponen experiencias y vivenciasqueposibilitan la reflexin conjunta; a travsde estaprctica, sebusca elvnculoentreelpensar,sentiryelhacer,revisndosecadaunadeestasfasesdelproceso,enrelacinalatareadelgrupo,queesaprenderycrecerjuntos.

QUESUNTALLER?

Enenseanza,untalleresunametodologadetrabajoen laquese integran lateoray laprctica. (). Se enfatiza en la solucin de problemas, capacitacin, y requiere laparticipacindelosasistentes.El Taller constituyeun lugarde coaprendizaje,donde todos susparticipantes construyensocialmente conocimientos y valores, desarrollan habilidades y actitudes, a partir de suspropias experiencias. Dentro de este espacio, sin embargo, se diferencian los roles deaprendiz y de maestro/facilitador, en funcin de la mejora de la calidad del productocolectivodetrabajo.0

Sobreestemismoconcepto,GonzlezCuberes,(1991)enEltallerdelosTalleres,sealalosiguiente:

Eneltaller modalidadoperativa, jamsunmtodosepuedenaplicarcriteriosamentediferentesestrategias,tcnicas, metodologas, incluida la clase magistral. Esto facilita que docente y grupo atraviesen cuatromomentos insoslayablesen trminosdeaprendizaje:vivencia, reflexin, conceptualizaciny sistematizacin.Noimportaenquordensedesarrollen,estosmomentossiemprehandeservividosytrabajados.Lasventajasdel taller estn ntimamente relacionadas con su esencia, una instancia ideal para trabajar los vnculosinterpersonales,conlosconocimientos,lasactitudesylasprcticas0

DEACUERDOCONLOQUEPLANTEALAMETODOLOGADETRABAJO

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Ver,Pensar,DecidiryActuar:

Unapersonaaprendeenciclos,pasandodemaneranaturalentreaccinyreflexin,entreactividadyreposo.

Losciclossonlamaneracomomejoramosloquehacemos. Elciclonospermite:

a) Observarnuestraaccinanterior.b) Reflexionarsobreloquehemoshecho.c) Usarloanteriorparadecidircmocambiaromejorarnuestraactuacinsiguiente.

SEAPRENDEENCICLOS

FUNCIONESBSICASDELFACILITADORDELTALLER

Elgruporevisaatravsdeldilogo,susexperienciasfamiliares relacionadas con el tema que estnanalizando(ver),yreflexionansiesteasuntopuedemejorar o transformarse (pensar); a continuacincadauno/adelosylasparticipantesdeterminaenlopersonal,(decide) lasaccionesquenecesitarealizaromodificar,paramejorarladinmicadesufamilia,yestablece como tarea cuando la llevar a cabo(actuar).

Enelsiguientetaller,secomenzarconunrepasodela reunin anterior y se revisarn las experienciassobre la tarea realizada. (Esdecir cmo les fueycmosesintieron).

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El/la facilitador/adel taller fomenta lacomunicacinyelaprendizaje,participaconelgrupoen laproduccindeconocimientos.Sepuedesintetizarlatareadel/lafacilitador/adetallerenlossiguientestrminos:esquienorganiza,promueve,estimula,apoya,explicita,yrealimenta.

ELfacilitador,definidoenestasacciones,esadems,unobservadorescuchadelacontecergrupal;acompaaelproceso.Ayudaalosparticipantesaconstituirseengrupoentornodelatareaprevista.

Comosehasealadoenpuntosanteriores,lassesionesdetrabajosedesarrollarnsiguiendoelMtododetrabajo:Ver,Pensar,DecidiryActuar.Para que el proceso de esta metodologa se desarrolle adecuadamente y derive en aprendizajessignificativosparalamayoradeparticipantes,serdecisivalafuncionycompetenciasquedespliegueelfacilitadordentrodelgrupo.Desde lapticade lasfuncionesdel/lafacilitador/a,resultamuy importantequeelpropiodocenteseencuentreconvencidodelarelevanciaytrascendenciaquepuedentenerestostalleresnosoloparalasfamilias, sino tambinpara laescuelayparticularmente losniosy lasniasquehoy seencuentrandentrodelasaulasdelosplantelesdeeducacinbsica.Consideramosque lasensibilidad,entusiasmoycompromisoqueasuman losdocentes frenteaestostalleresconlospadresymadresdefamilia,necesariamenteincidiryseverreflejadaenlosresultadosdenuestroalumnado,yaquealcontarconunentornofamiliarmsestable,armoniosoyestimulante,posibilitarque las condicionesde aprendizaje se veanpotenciadas, enbeneficode la tarea tcnicopedaggicaquesedespliegaalinteriordelaula.Sibienlaactividaddeconduccindeunejerciciodeestanaturalezanoesalgosimple,estamossegurosque la experiencia en elmanejo de grupos, el liderazgo que han desarrollado en sus comunidadeseducativasylasensibilidadquecaracterizaalosdocentes,permitirquelasfuncionesdefacilitadordeestostalleresseconviertatambinenunaoportunidaddeaprendizajeycrecimientoprofesional.

PRINCIPIOSBSICOSPARATRABAJARENLOSTALLERES

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Paraque todos lospadresymadresde familiapuedanaprendery crecer juntosy juntasdurantelasreuniones,esmuyimportantequesecumplanlassiguientesREGLAS: Serresponsables.

UnodeloscompromisosdelospadresymadresdefamiliaenestosTalleres,consistirenasistiryparticiparactivamenteencadaunadelassesionesdetrabajoyenlasdemsactividadesquesedesarrollenalrededordeestosmismostalleres.

Respetarlasopinionesdelosylasdems

Paraquetodossesientancon laconfianzadeopinar,necesitansaberqueaunque lasdemspersonasnoestn de acuerdo con ellos, respetarn sus ideas y opiniones. Esto quiere decir, No burlarse, NomenospreciaryNojuzgaralaspersonasquedansuopininsobrecualquierasunto.

Expresartodaslasopinionesydudas.Cuando todosopinan sobreun temay compartencon losdems susconocimientosyexperiencias,otrospodrndarsecuentaquehayformasdiferentesdever lascosasyasaprendermssobreelmismotema.Cuandounapersonano resuelve susdudas,no lequedan las cosas claras,yyanoopinar con lamismaseguridadyconfianza.

Pedirlapalabra.

Es importanteque,paraquetodosytodaspuedanparticiparyescucharseunosaotros,sepida lapalabralevantandolamanoyserel/ladocenteofacilitador/aquienharlasvecesdemoderador/adelostiemposeintervenciones.

PROGRAMA:ContenidosTemticos.

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Lostemasquedemanerageneralsedesarrollarnenestostalleres,seencuentranorganizadosencincoejes temticos: Familia y Educacin; Vida en Familia; Desarrollo de la familia; Influencias ambientales yDesarrollopersonal.

Estostemaspodrnabordarsedeacuerdoalosintereses,necesidadesycontextoparticulardelplantelescolar y lasnecesidadesde lospadres ymadresde familia.Noobstante, se recomiendaqueen laprimerasesin,esdecir,enelprimerbimestredeentregadeevaluaciones,seinicieconeltemadePadresyescuela,yaqueenestasesinsereflexionaryanalizarlorelativoalasfuncionesquesocialmentecompetenaestasdosinstituciones,encuantoalaformacindelasnias,losniosylasniasylosjvenes.

EJESTEMTICOS

ENFOQUEDEGNERO*

FAMILIAYEDUCACIN

VIDAENFAMILIA DESARROLLODELAFAMILIA

INFLUENCIASAMBIENTALES

DESARROLLOPERSONAL

I. Lospadresymadresymadresdefamiliaylaescuela

I. Conocindonosms I. Desarrollodelindividuo

I. Alimentacin*1 I. Autoestima

II.Lospadresymadresdefamiliayeldesempeoescolar.

II. Lacomunicacin IIFamilia

I. Losmediosdecomunicacin

II. Valoresyfamilia*2

III.Laeducacininclusiva

III. Manejodelestrs

II. Etapasdelafamilia

III. Bullying III. Asertividad

IV.Prevencindeconductasadictivas.

*EnfoquedeGnero:Esunconceptoo categorautilizadaparaanalizarycomprender losaspectosculturalesqueexplican lasdiferenciasy lasituacinde inequidad,queexistenentrehombresymujeresen lasociedad.Elenfoque de gnero considera las diferentes oportunidades que tienen los hombres y las mujeres, lasinterrelacionesexistentesentreellosylosdistintospapelesquesocialmenteselesasignan.

*1.AcuerdoNacional para la SaludAlimentaria: Estrategia contra el sobrepeso y la obesidad. Programa deAccinparaelcontextoescolar.SEP2010.

*2.Sepodrdesarrollareltemadelosvaloresconlospadresymadresdefamilia,deacuerdoalCalendariodeValoresqueyaestn trabajandoenelaula con losalumnos/as ydeesta forma complementar y reforzareltrabajoconlafamilia.

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DESARROLLO

DELOS

TEMASYCONTENIDOS

EJETEMTICO:FAMILIAYEDUCACIN

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I. Lospadresymadresdefamiliaylaescuela.

LasnormasvigentesreconocenalafamiliacomoinstitucinbsicadelasociedadyalaEscuelacomoelespaciopor excelencia para la formacin integral del individuo, dentro los principios de la autonoma, participacin,convivenciapacfica, reconocimientodelotro, capacidad crtica, reflexiva, y actitudes e intereses como seresbiosquicosysociales,entreotrosaspectos,quelespermitaunasanayconstructivaconvivencia,especialmentealiniciarestenuevomilenio.

Objetivos:La discusin del tema y las tcnicas utilizadas buscarn: Que las madres y padres de familiaasistentes,identifiquenyreconozcanelpapelquehistricamenteselehaconferidoalafamiliaenlaformacinyeducacindeloshijosehijas,ascomolafuncinasignadaalaescuelacomoinstitucinsocial que complementa y orienta de manera intencional los procesos formativos en todos loscamposdelsaber;reflexionensobrelascaractersticasdesusfamilias,asumancompromisosyretosparafortalecerlayestablezcanvnculosmsestrechosconlaescuela.

Materiales:

MarconormativodelaGuadetalleresparapadresymadresdefamilia.(Anexo1)Principiosbsicosparatrabajarenlostalleres.(Anexo2)Lafamiliaysusfunciones(Anexo3).Lafamiliaylaescuela(Anexo4).Hojasblancas.(Puedenserdereuso),hojasderotafolio,lpices.

1.Saludo(10minutos)

Darlabienvenidayrecordarelmotivodelostalleres. Invitara todos y todasaparticipar y comentar sobre los Principiosbsicospara trabajaren lostalleres,paraunamejordinmicayaprovechamientodelassesiones.

Explicarelobjetivodelapresentesesin.2.Actividades(30minutos)

Reconociendolasfuncionesdelaescuelaylafamilia.PedirquealguiendelgrupodelecturaaltextoLafamiliaysusfunciones.Pediralgrupoquecomentenlalectura.Preguntaralgruposicreenqueensusfamiliasestnpracticandoloqueeltextoexpresa.Solicitarqueenpocaspalabrasexpresensuopininsobrelasituacingeneralqueactualmentevivelafamiliaensuconjunto(Anotarenunahojaderotafolioopizarrnlaspalabrasclavequeexpreseelgrupo).

Lecturadeltextolafamiliaylaescuela.Pedirque sealen lasdiferenciasqueencuentranentre las funcionesasignadasa la familia ya laescuela.(Anotarenunahojaderotafolioopizarrn).Preguntar:Sobre culde lasdos instituciones consideranque recae lamayor responsabilidaddeformaraloshijosehijascomopersonas?(principios,valores,carcter,etc.,)

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Pedirqueenunafrase,propongan:culseralamejorformadetrabajarentrelaescuelayfamilia?,(considerando las funciones de ambas instituciones), pueden pasar y anotarla en una hoja derotafolioopizarrn.

3.Reflexin(10minutos)

Hacerlassiguientespreguntasalgrupo:

` Qupuedenhacerlospadresymadresdefamiliaparamodificarymejorarlasituacinsocialque

seestviviendoyenlacualestncreciendonuestroshijosehijas?` Quconsideranquenecesitanlospadresymadresdefamiliapararetomarsupapelprincipalen

laformacinyeducacindeloshijosehijas?(Anotarloenlahojaderotafolioopizarrn).

Solicitaralgrupoqueenunahojadepapel,ysinponersunombre,describanenpalabrassimples lascaractersticas,dinmicadesufamiliay lasaccionesquepodranrealizarparamejorar larelacin. (Alfinaldelejercicio,elfacilitadorrecogeyguardalashojas).

4.Despedida(10minutos)

Lesgustcomotrabajamoshoy?,Aprendimostodosytodas?Descubrieronalgonuevoypositivosobrelafamilia?Silohay,pedirqueloexpresen.Comentar que el primer paso para cambiar omejorar cualquier situacin, es reconocer como seencuentran lascosasqueestamosviviendooanalizando,yaquealhacerlopodremosconsiderarsiexistenotrasformasderealizarlasynoconformarnosantelascondicionesqueparecennotenerotrasalida.La familia como clula y base de la sociedad, necesita trabajar e invertir en la educacin yformacindeloshijosehijas,yestatareapuedehacersemejorconlaunindeesfuerzosentrelaescuelaylafamilia,talcomosepretendeconestostalleres.

5.Tareafamiliar:

Pediralgrupoquetomandocomobaselasreflexioneshechassobrelascaractersticasydinmicasdesufamilia,durantelasdosprximassemanascomiencenarealizarlasaccionesqueseplantearonenel taller para mejorar la relacin; elaboren una lista de 3 acciones para fortalecer y establecervnculosmsestrechosconlaescuela.

Informarsobrelafechadelaprximareunin. Aplicarevaluacindelasesintrabajada. Despediralgrupo.

Delacoordinacinyarmonaentrefamiliayescueladependereldesarrollodepersonalidadessanasyequilibradas,cuyaconductainfluirenposterioresinteraccionessocialesyconvivenciaengrupo,quecrearnun

nuevoestilodevida.

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ANEXOS

EJETEMTICO:FAMILIAYEDUCACINI.Lospadresymadresdefamiliaylaescuela.

MARCONORMATIVO(Anexo1)

Art.3.Constitucional.

La educacin que imparta el EstadoFederacin, Estados, Municipios, tender a desarrollararmnicamentetodaslasfacultadesdelserhumanoy()contribuiralamejorconvivenciahumana,() a fin de robustecer en el educando, junto con el aprecio por la dignidad de la persona y laintegridaddelafamilia,(). DECRETO409delaleydeEducacindelEstadodeSanLuisPotos.(Adicionadoel20dejuliode2010)

Lospadresymadresotutores,cuyoshijosehijasotuteladoscursenlaeducacinbsicaenescuelaspblicas o particulares, deben participar en los Talleres para Padres de Familia. La Secretara deEducacindeGobiernodelEstadoelaborarlaguaqueproporcioneloscontenidosdecapacitacinyorientacinenestostalleres.

ReformaIntegraldelaEducacinBsica2009:EnfoquedeCompetencias

Competenciasparalaconvivencia:

Implican relacionarse armnicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse con eficacia;trabajar en equipo; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los dems; manejararmnicamente las relaciones personales y emocionales; desarrollar la identidad personal y social;reconocer loselementosde ladiversidadtnica,culturaly lingsticaquecaracterizaanuestropas,().Competenciasparalavidaensociedad:

Se refierena la capacidadparadecidiryactuar con juicio crtico frentea losvaloresy lasnormassocialesyculturales;procederafavordelademocracia,lalibertad,lapaz,elrespetoalalegalidadyalosderechoshumanos,();actuarconrespetoaladiversidadsociocultural;combatirladiscriminacinyelracismo,ymanifestarunaconcienciadepertenenciaasucultura,asupasyalmundo.

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PRINCIPIOSBSICOSPARATRABAJARENLOSTALLERES(Anexo2)

Paraquetodoslospadresymadresdefamiliapuedanaprenderycrecerjuntosyjuntasdurantelasreuniones,esmuyimportantequesecumplanlassiguientesREGLAS: Serresponsables.

Uno de los compromisos de los padres ymadres de familia en estos Talleres, consistir en asistir yparticiparactivamenteencadaunadelassesionesdetrabajoyenlasdemsactividadesquesedesarrollenalrededordeestosmismostalleres.

RespetarlasopinionesdelosdemsParaquetodossesientanconlaconfianzadeopinar,necesitansaberqueaunquelasdemspersonasnoestndeacuerdoconellos,respetarnsusideasyopiniones.Estoquieredecir,NO burlarse, No menospreciar y No Juzgar a las personas que dan su opinin sobre

cualquierasunto.

Expresartodaslasopinionesydudas.Cuandotodosopinansobreuntemaycompartencon losdemssusconocimientosyexperiencias,otrospodrndarsecuentaquehayformasdiferentesdeverlascosasyasaprendermssobreelmismotema.Cuandounapersonanoresuelvesusdudas,no lequedan lascosasclaras,yyanoopinarcon lamismaseguridadyconfianza.

Pedirlapalabra.Esimportanteque,paraquetodosytodaspuedan participaryescucharseunoaotro,se pida la palabra levantando la mano y ser el /la docente o facilitador/a quien har las veces demoderador/adelostiemposeintervenciones.

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Lafamiliaysusfunciones(Anexo3)

LaFamiliaenelProcesoEducativoCentrodeReferenciaLatinoamericanoparalaEducacinPreescolar(CELEP)

LaFamiliacomoAgenteEducativo.

Lafamiliaeselgrupohumanoprimarioms importanteen lavidadelhombre, la institucinmsantiguade lahistoriade lahumanidad.Elhombreviveenfamilia,aquellaen laquenaceyposteriormente, laqueelmismocrea.Esinnegablequecadahombreomujeralunirsecomopareja,aportanalafamiliarecincreadasumaneradepensar,susvaloresyactitudes;trasmitenluegoasushijosehijaslosmodosdeactuarconlosobjetos,formasderelacinconlaspersonas,normasdecomportamientosocial,quereflejanmuchodeloqueellosmismosensutemprananiezydurantetodalavida,aprendieronehicieronsuyosensusrespectivasfamilias,paraascrearuncicloquevuelvearepetirse.

Algunosantroplogos,afirmanque las funcionesquecumple la familia,persistenypermanecerna travsdetodoslostiempos,puesestaformadeorganizacinespropiadelaespeciehumana,leesinherentealhombre,porsudoblecondicindeSERindividualySERsocialydeformanaturalrequieredeste,sugrupoprimariodeorigen.

A travsde lasactividadesy relacionesde lavidaen familia, seproduce la formaciny transformacinde lapersonalidad de sus integrantes. Es decir, las actividades y relaciones intrafamiliares tienen la propiedad deformarenloshijosehijaslasprimerascualidadesdepersonalidadydetrasmitirlosconocimientosinicialesquesonlacondicinparalaasimilacinposteriordelrestodelasrelacionessociales.

El conceptode funcin familiar, comnen la sociologa contempornea, sedescribe como la interrelacin ytransformacinque sedaal interiorde la familiaa travsde susactividades sociales,ascomoelefectoquetienenestas,enladinmicafamiliar.

Lacomunicacindesempeaimportantesfuncionesinformativas,regulativasyafectivas.Eneldesarrollodelasactividades familiares sedesarrolla la comunicacinentre las y los integrantes,estaexpresa lasnecesidades,intenciones, motivos y valores del grupo familiar; mediante ella se ejerce una influencia importante quedeterminalasdecisionesvitalesdetodos.

Se ha reconocido que durante la primera infancia las alteraciones en la comunicacin afectiva repercutendesfavorablementeenlaformacintempranadelapersonalidad.Porelloesimportantelaestimulacinafectivaestrechaentrelamadreyel/lanio/a,cuantomsellaloestimule,susreaccionessernmejores.

Laespecificidadde la influenciafamiliaren laeducacin infantilestdadaporque lafamilia influyedesdemuytempranoeneldesarrollosocial, fsico, intelectualymoraldesudescendencia,todo locualseproducesobreunabaseemocionalmuy fuerte. Aqu conduceesta reflexin?, a reconocer la importanciade la influenciaeducativade la familia,por loque se estableceque la familia es laprimera escueladelhombre y son lospadresymadreslosprincipaleseducadoresdesushijosehijas.

Esimperativoeducar,desdelafamiliaylaescuela,enlapaz,eldilogo,latoleranciaylaconfianza.MargaritaZavala,Pdta.delDIFnacional:EncuentroNacionalsobreeducacinyvaloresparalaconvivencia

enelsigloXXI.Mxico,D.F.Abrilde2011

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Lafamiliaylaescuela(Anexo4)

Tomadode:Conceptodesmismo.FamiliayEscuelaAguilar,MCarmen2001Ed.Dykinson.Madrid

Lafamiliacomoprimeragenteformadornecesitareflexionarsobresusmodeloseducativosytomarconcienciadesupapelen laformacindesushijosehijas.Lacomplejidadde larealidadactualescapaa lafamiliayestorepercuteenlavidadellosniosylasniasylasniasysetraduceenproblemasescolaresyfamiliaresqueseviven cotidianamente como son el desinters, falta demotivacin, dependencia, bajo rendimiento, fracasoescolar,violencia,etc.,

E/la/nio/a comienza sueducacinen la familia ydespus laescuela la complementa.Por tanto, familia yescuelasondosespacioscercanosen laexperienciadiariade lasy losniosy lasnias,queexigeunesfuerzocomnpara crear espaciosde comunicacin yparticipacin,de formaque leden sentido a esta experienciadiaria.

Larazndeesteesfuerzosejustificaensusfinalidadeseducativasdirigidasalcrecimientobiolgico,psicolgico,social,ticoymoraldel/lanio/a,enunapalabra,aldesarrollointegraldesupersonalidad.

De la coordinacin y armona entre familia y escuela depender el desarrollo de personalidades sanas yequilibradas,cuyaconductainfluirenposterioresinteraccionessocialesyconvivenciaengrupo,quecrearnunnuevoestilodevida.

Esurgentequeambasinstituciones,escuelayfamilia,reconozcanquelosniosylasniasylasniassonlosverdaderosactoresgdesuquehacereducativo

Laescuela sesitaenel segundo lugar,de importancia, (despusde la familia)en lavidade losniosy lasnias.

Entresusfuncionesprimordialesseencuentranelfomentar laparticipacin,cooperacinycolaboracinentrelasy losalumnos/as;enconsecuencia, lapuestaenprcticade losvalorescomunitariosydemocrticosqueseproponenenlafamiliaylaescuela,formarnpartedelasexperienciasyvivenciasdelosalumnos/asydesdelosdosmbitosenlosqueinteractandaconda,eirnconstruyendosuidentidadyautoconcepto.

Enuna sociedad como lanuestra, la familia y la escueladebern tener claros sus funciones y fomentar laconvivenciasanayarmoniosa,comofundamentodetodaexperienciasocialposterior.

Ejesrectoresdeactuacin

Laautoridadbasadaenelcompromisotico Elejemplocomorelacinentreloquesepiensa,sediceysehace. Elamorcomoelmotorqueimpulsaydavida.

Laexperienciatempranaenlafamiliadondesepromuevelacomunicacinbasadaeneldilogoyelconsensosustentarnactitudesdemocrticasdeparticipacin,colaboracinycooperacin.

Esteaprendizajeprevioserreforzadoenlaescuela,alponerenprcticaactividadesenlasquelosalumnos/astrabajenenequipo,utilicenlanegociacinpararesolversusconflictosyponganenprcticalosvaloresdelavidaenlosquesehaniniciadoenelhogar.

En conclusin: es fundamental que padres y madres de familia y el profesorado en general,gestablezcanacuerdossobrecmohacerefectiva laparticipacinde lafamiliaen laescuela,paraquesusrelacionesseandeayudamutua,quepermitahacerfrentealosdesafosquepresentalasociedad,loquenecesariamenteredundarpositivamenteenlaeducacindelasniasylosniosylasniasydarcoherenciaasusexperienciasfuturas.

SiDiosteconcedeunhijo/atiembla,porelsagradodepsitoqueteconfiere.(ProverbiodelaTorh:Librosagradodelosjudos)

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II.Lospadresymadresdefamiliayeldesempeoescolar.

Una condicin indispensableparaelbuendesempeoescolardenuestroshijosehijas,esmostrarlenuestrointersgenuinoporloqueaprendeynuestroorgulloporsusavances.Losniosylasniasrealizangranpartedelastareasencasayesahdonderequierelacompaafuerte,afectiva,respetuosaypermanentedesuspadresparafacilitarleeltrabajo,hastaquelpuedahacersecargoporsmismo.

Objetivo:

Ladiscusindeltemaylastcnicasutilizadasbuscarn:Queelgrupodemadresypadresasistentes,reconozcansuresponsabilidadcomoapoyoenelprocesodeformacindeloshijosehijas;asumanelcompromisoparatrabajarmsdecercaenlastareasescolaresquellevanacasa,ydeestamaneravincularse con susprofesoresmsestrechamente a lo largode todoel aoescolar y lespermitaconocerlosavancesydificultadesquepuedenenfrentardurantetodoeltrayectoformativo.

Materiales:

TextoComoestablecerobjetivoshorariosyunmtododeestudioencasa(Anexo1).TextoEstndaresnacionalesdehabilidadlectora(Anexo2)Lpices,rotafolio,cartulina.

1.Saludo(10minutos)

Retroalimentacindelasesinanterior.

Preguntarcmolesfueenlatareadelasesinanterior.Invitaratodosaparticiparyselesrecuerdalasreglasbsicasparatrabajarenlasesindehoy.Explicarelobjetivodelapresentesesin.

2.Actividades(30minutos)

De acuerdo al nmero de participantes puede organizarse subgrupos de trabajo para un mayorintercambiodeexperiencias.

Iniciarpidiendoalgrupoquecomenten lasaccionesqueyarealizanparaelapoyoen lastareasescolaresyseregistraenhojasderotafolio,cartulinaopizarrn.

Pedir a alguien del grupo que de lectura al texto como establecer objetivos horarios y unmtododeestudioencasa(Anexo1).

Solicitarquecomentenentretodoelgrupo,lasideasprincipalessobrelalecturayanotenenunahojalasaccionesquelesparecenimportantesderealizarensufamilia.Sisonvariosgrupos,unejercicioporcadauno.

Pediraalguiendelgrupodelecturaalasideasprincipalesqueescribieron.(Sisonvariosgrupos,unrepresentanteporcadauno).

Exponer,cualessonlasalternativasquelesparecenmsapropiadasdeutilizarencasa.

Seproponequeparadarseguimientoycontrolaloscompromisosestablecidosporlospadresymadresdefamiliaenlastareasescolares,sedejeunespacioenlalibretadelalumno,exclusivoparaanotarlastareas,dondeeldocenteverifiqueconsurbricaqueelalumnoanotlatareaparaelaborarencasa;esta deber ser revisada diariamente por los padres ymadres de familia y se anotar al final deltrabajoelhorarioyfirmadelpadreomadredefamiliaquecolaborconlatareaescolar.

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Pediralgrupoqueexpresensuopininrespectoaestaalternativa,dialoguensobresuutilidadyposibleuso.

3.Reflexin(10minutos)Pediralgrupoquecompartabrevementeloreflexionadoeldadehoy.Preguntar: Quharnparaapoyaraloshijosehijasensurendimientoescolar? Quopinintienensobrelaimportanciadelapoyofamiliarenlastareasescolares? Algunavezhaban reflexionado sobreelpapelde la familiaeneldesempeoescolarde los

hijosehijas? Quaccionesconjuntaspuede realizar la familiay laescuelapara fomentarelapoyoen las

tareasescolares?(utilizandolaspropuestasdelasactividadesdeldadehoy).


Lesgustcomotrabajamoshoy?Quaprendimos?Esimportanteplaticarconloshijosehijasacercadeloqueestnaprendiendoydeloquelesparecedivertidoe interesante,noolvidarestablecerenconjunto,unhorarioyun lugardeestudiodiario,este debe ser: silencioso, limpio, bien iluminado (de preferencia con luz natural) y libre dedistractores (como televisin, comida etc.).Tratar de prepararse para poder apoyar cuando lasexigencias de los estudios se hagan ms complicadas; no hablar en forma negativa del estudio,escuelaomaestros,nidesudesempeoen laescuelay loms importante,tratardedivertirnosydisfrutardelaprendizajeconnuestroshijosehijas.

5.Tareafamiliar:

Enlassiguientessemanas,tratardeestablecerunmtododeestudiosconloshijosehijas,queincluyanunhorario,unlugarycondicionesquefacilitenlarealizacindelastareasescolares,yaquedeestamanerasepromueveunmayoraprovechamientoescolar.

Cuandotengandudassobreelaprovechamientode loshijosehijas,acudirconel/lamaestro/adegrupoparainformarseyrealizaraccionesconjuntasparaapoyarles,nointentetomarelpapeldedocente,perotampocoledejeallaresponsabilidadcompletadelaprendizajedesuhijo/a.

Se recomienda que el/la docentefacilitador/a entregue una copia del Anexo 2 sobre lashabilidadeslectoras,acadamadreopadredefamiliaparaquelotrabajenencasaconloshijosehijas, a fin de propiciar que la lectura se convierta en una prctica cotidiana entre los

estudiantesquecursan laeducacinbsica,yaqueeldesarrollode lahabilidad lectoraesunade lasclavesparaunbuenaprendizajeentodas lasreasdelconocimiento,tantoen laescuelacomofueradesta.

Informarsobrelafechadelaprximareunin. Aplicarevaluacindelasesintrabajada. Despediralgrupo.

Esfundamentalquepadres,madresyprofesorado,sepongandeacuerdosobrecmohacerefectivalaparticipacindelafamiliaenlaescuela,paraquesusrelacionesseandeayudamutuayhacerfrentealosdesafosquelespresentaestemundoenpermanentecambio,loquerepercutirdeformapositivaenla

educacindelosniosylasnias,ydarcoherenciaasusexperiencias.

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ANEXOS

EJETEMTICO:FAMILIAYEDUCACINII.Lospadresymadresdefamiliayeldesempeoescolar.

Cmoestablecerobjetivoshorariosyunmtododeestudioencasa.(Anexo1)

Antesdecomenzaraestablecerobjetivosparaunmtododeestudioencasa,comopadresdebemoscomenzarpor evaluar como observamos en nuestros hijos e hijas los siguientes aspectos: ambiente de estudio,planificacin,formasdeestudio, lectura,trabajos,exmenes,atencin,memoria,motivacine inters, Inclusoacudiraloculistaencasodesernecesario.Cmopodemosayudaranuestroshijosehijasaestudiar?Unenfoquedesdeeldesarrollodecompetenciasyvalores.1.Creandounambientedeestudioencasa.Somosloquehemosaprendidoaser.Crearunambienteparaconseguirobjetivoseducativosparaelestudio,noeslaactuacindeunosdassolamentesincontinuidadydemaneraespordica,sinounaactuacinsistemticayperseveranteparaconseguirlasmetasmarcadas.Cmosecreaelambientedeestudio?Cuidando losdetallesmaterialesquefavorezcaneltrabajo,elegirunsitioparaestudiar,querenacondicionesmnimascomo:aislamientoderuidosydistracciones;iluminacinsuficiente;sillaymesadetrabajofuncionalesparalastareasqueserealizannormalmente.

Respetareltiempodetareassininterferirconotrosencargosquepuedansurgirencasa.Aprovechandoeltiempodeestudiodesushijosehijas,pararealizardiversostrabajosquetenganpendientes,afindequeelloslospuedanvercomomodelosquevanpordelanteysondignosdeimitar.

Crearhbitosdeestudio,esdecir, repitiendosiempreelmismohorariodeestudio,de trabajoenunambientedesilencio.

De serposible: Tenermaterialbsicopara el estudio:diccionarios, enciclopedias, librosde consulta,lpiz,goma,regla,colores,etc.

Promoverparaeltiempolibre,actividadesquetenganrelacinconlaculturaylalectura,conelafndeampliarlosconocimientosgenerales.

2.Promoverlaculturaconelejemplo.Si lospadresymadres tienen curiosidad intelectual,afnde saberyaficinpor la lectura, sernunejemploestimulanteparaelestudiodesushijosehijas.Lospadresymadrestienenquepreguntarsehastaqupuntofomentan,(sobretodoconelejemplo),lacultura.Loshijosehijasnopidenunprofesorparticularenlospadresymadres,sinolacoherenciaensupreocupacinpor los temas culturales y su sensibilidadanteotros temas. Son tambinmanifestacionesdeesa sensibilidadcultural,laexistenciadeunapequeabibliotecafamiliar,lasrevistasqueentranenlacasaylasconversacionesquesetienen,etc.3.Manteniendounaestrechacolaboracinconelprofesorado.Padres,madresyprofesoradoestn involucradosenunamismatarea:laeducacinde la infancia,porello,esnecesariotransitarenlamismadireccinyseprecisadeunacolaboracinmutua.Paraefectodedarseguimientoalprocesoescolar y de aprovechamiento de las y loshijos e hijas, se puede pedir una entrevista posterioracadaevaluacinyasistira

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todaslasreunionesescolaresprogramadasduranteelao.Ser conveniente fijar conjuntamente algn objetivo comn para la actuacin de los padres y madres y laescuela. Este debe ser preciso ymedible, para que en la prxima entrevista que se tenga, empezar por larevisindelobjetivomarcado,cmohaavanzado,dificultadesquehansurgido,etc.4.Orientandoalasyloshijosehijasenelmanejodelastcnicasdeestudio.El principal instrumento que se necesita para el estudio es la lectura, de manera que es necesario quenuestro/ahijo/a/atengalassuficienteshabilidadesencomprensin,velocidadyentonacinenlalectura.Siesteaspectobsiconosehadesarrolladoensumomentoconlasuficienteeficiencia,posteriormenteserlaprincipalcausadelfracasoescolar.Otrastcnicasdeestudioquenuestro/ahijo/a/adebermanejaradecuadamentesonlassiguientes:

Saberorganizarsutiempo. Saberhaceresquemas,resmenes. Sabersubrayaruntexto.

Pasosaseguirparaestudiaruntema.La primera tarea es detectar en qu falla nuestro/a hijo/a/a, los problemas de estudioms comunes son:memorismo;estudiarsloparaelexamen;dependenciaexcesivadel/laprofesor/aydellibrodetexto(faltadeiniciativa);nosaberdistinguirloimportantedelosecundario;dificultadparaexpresarseoralmenteyporescrito;dificultadpararelacionarysintetizarconocimientos;malusodeltiempo.Unavezqueentendemosenqufallayenquhayque interveniryapoyar,sernecesariohacerunplanparatratardesuperaresospuntosdbiles.5.Animarloalestudiosinregaar.

Promoverelestudiosinregaar,yaqueelinsistirdemasiadopuedesercontraproducente. Valorarelesfuerzoyladedicacindenuestro/ahijo/a/aalestudiomsquesusresultados. Centrarlavaloracindenuestro/ahijo/a/aensusesfuerzosynoensuscalificaciones. Mirar como persona a nuestro/a hijo/a/a y en un contexto ms amplio que el mero rendimiento

acadmico. Resaltarsuspropiosprogresos,aunqueestosnoestnalaalturadeloqueanosotroscomopadresnos

gustara. Dartiempo;loimportanteesquevayaprogresando,aunqueenelmomentoparezcaquenoavanza. Recordarquelosxitos,aunquenosparezcanpequeos,sonunapiezaclaveparamantenerelinters.

6.Procurarayudasadicionalescuandoseanecesario.Cadahijo/atienesupropioritmodeaprendizaje.Serequieredarlarespuestaadecuadaalproblema,quepuedeirdesdenuestraayudapersonalhastapedirleapoyoextraal/laprofesor/a,hermanos/asmayoresoaalgunodesuscompaeros/as.

Lospadresymadresconocenlasnecesidadesquesushijosehijastienenquesuperar.Ladificultadquetieneestaopcinesquelospadresymadreshandedisponerdesuficientetiempoparapoderdedicarloalaayudaescolar.Asimismohandetenerlossuficientesconocimientosparaayudarenesasmaterias.

Pedirleayudaaalgnhermanomayor:Tiene laventajadehacerlepartcipededicharesponsabilidad.Esto creamsunidad familiar entre losmiembros al tenerunpropsito comn,noobstantepuedetener la dificultad de la falta de autoridad que tiene un/a hermano/a, de manera que no siga lasindicacionesqueselehacen.

Entrealumnos/asseexplicandemaneramsdidcticayconelmismo lenguaje, lascosasen lasquetienendificultades.

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Lasalternativasanteriorespuedenplantearseparasituacionesextraordinariascomoson:materiasreprobadasque indican lagunas importantes,dificultades significativas con reasdeterminadas,pasar depanzazo auncursosuperiorsintenerdominadoelanterior,ocuandoel/lanio/anopuedaseguirelritmonormaldelaclase.Sinembargo,puedepasarqueloextraordinarioseconviertaenordinario.7.Siguiendoelquehacerdiariosinagobiar.El criterio a seguir esquemientrasms pequeos sean loshijos e hijas,msde cercahemosdehacer elseguimientodelastareas.Amedidaquevancreciendoyhanavanzadoenautonomayresponsabilidad,puededarsemsdistanciaenelseguimiento.

Tenerpresentelosperiodosdeevaluaciones. Conocerlosresultadosdelasevaluaciones. Identificarlasdificultadesqueestnenfrentando. Culessonsusactitudesydisposicinhaciaelestudioylaescuela.

Se recomiendahacerun seguimientodetalladoyoportuno sinqueeste resulteagobianteparaambaspartes(padres,madresehijos/as),yamedidaquevancreciendooavanzandoen susobjetivoseducativospuede irdisminuyendodeintensidadnuestroapoyoyvigilanciaenlastareasescolares;noolvidarquecadacasoesnico,ytalvezloquerequiereuno/adenuestros/ashijos/asnosealomismoquenecesitaotro/adeellos/as.Esmuyimportantequeestasaccionesserealicendentrodeunambienteclido,amorosoycomprensivo;pocolograremosconimposicionesyregaos

Psic.P.M.E.RoxanaGmez2011.

Enalgunos/asnios/aslarealizacindelastareasescolarespuedeproducirunacrisisdiaria.Nodebemossubestimarstemomento,yaquesignificaunencuentroconelestudioyporlotantodebemos

estarpresenteslospadresymadresdefamilia.

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EJETEMTICO:FAMILIAYEDUCACINII.Lospadresymadresdefamiliayeldesempeoescolar.

ANEXOS

ESTNDARESNACIONALESDEHABILIDADLECTORA.SEP,2010.(Anexo2)

ORIENTACIONESPARADESARROLLARELGUSTOYLAHABILIDADLECTORADESUSHIJOSEHIJAS

Estimado/amadre,padre,familiarotutor/a:LaSecretaradeEducacinPblicaponeasudisposicinunapropuestaquelepermitirdesarrollarelgustoylahabilidadlectoradesushijosehijas,ascomoevaluarsudesarrollo.

ObjetivoPropiciarque la lectura se conviertaenunaprctica cotidianaentre losestudiantesque cursan laeducacinbsica.

ImportanciadelaLectura

Eldesarrollodelahabilidadlectoraesunadelasclavesparaunbuenaprendizajeentodaslasreasdelconocimiento,tantoenlaescuelacomofueradesta.

La prctica de la lectura desarrolla la capacidad de observacin, atencin, concentracin, anlisis yespritucrticoademsdegenerarreflexinydilogo.

Estudioshancomprobadoqueunbuendesarrollode lahabilidad lectoraesunode loselementosqueaumentanlaprobabilidaddetenerunmejorempleoymejoressalarios.

A travsde la lecturaunopuededivertirse, reflexionar,estimulary satisfacer la curiosidad sobre lostemasdeinters.

HabilidadLectora

Lalecturainvolucradosactividadesprincipales:1) Identificacindepalabrasodecodificacin.2) Comprensindelsignificadodeltexto

Esnecesarioque la lecturaseafluidaparaque lamentepuedaretenerunaoracinsuficientetiempo,paracomprenderla.

Sinohay comprensinnohay lectura,por loqueel lectordebe ser capazdeentendery reflexionarsobreloquelee.

Conelapoyodediversosespecialistas, laSecretaradeEducacinPblicahadefinidounosestndaresque establecen el nmero de palabras por minuto que se espera que los alumnos y alumnas deeducacinbsicapuedanleerenvozaltaalterminarelgradoescolarquecursan:

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Nivel GradoPalabrasleidasporun

Minuto1 35a592 60a843 85a994 100a1145 115a1246 125a1341 135a1442 145a1543 155a160

Secundaria

Primaria

No se trata de obtener forzosamente los valores mximos, sino al menos el mnimosuficiente de acuerdo al grado escolar y buscar despus,lamejoraconstante;almismotiempo, sedebeponerespecialnfasisenque los nios, nias y jvenes comprendan loqueleen.

Cmopuedenayudarlasmadresypadresdefamilia,tutoresofamiliares?

Serunbuenlectorrequieredeprctica,poresoesimportantequelospadresymadrespromuevanquesushijosehijasleanencasaensucompaa.

Si los padres ymadres leen con sus hijos e hijas, aumenta la probabilidad de que stos continenleyendoporssolosenelfuturo.

Seproponequelasmadresypadres,tutoresofamiliares,dediquen20minutosdiariosaleerconsushijosehijas:

1. Sesugierequelasylosadultosleanenvozaltalosprimeros5minutos,conlafinalidaddequeunalecturaexperimentadayadecuadavayaacercandoalosniosylasnias,niasyjvenesalmundodelalectura(silospadresymadresnosabenleer,spueden,sinembargo,escucharlalecturadesushijosehijasyconversarsobreloledo).

2. Posteriormente,elnio,niaojovenojovendeberleerenvozaltadurantelossiguientes10minutos.

3. Al finalizar la lectura, se recomiendaque,por lomenosdurante5minutos, lasy losadultosplatiquenconlosniosylasnias,niasojvenessobrelalecturaparaquestosconversensobreloquehancomprendido.Sesugieregenerarunabrevediscusinsobrelasinquietudesoreflexionesquelesgenerlalectura.

4. Finalmente,serecomiendarevisarcon losniosy lasnias,niaso jvenes laspalabrasqueomitieronoqueleyerondemaneraincorrecta.

Puede utilizarse algunos de los libros que se encuentran en las bibliotecas escolares o de aula, loscuales pueden ser prestados a los estudiantes para que los lleven a sus casas. El libro puede serseleccionadodirectamenteporelestudiante,obien,encompaadesumadre,padreoalgnotrofamiliar.

Es conveniente que por lomenos cada ocho das, lasmadres, padres o familiares cuenten cuntaspalabrasleensushijosehijasenunminutoyllevenunregistrodeelloparaobservarsuavance.

LosLibrossonunaventanaalmundodelasideasydelconocimiento

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III.Laeducacininclusiva.

La educacin inclusiva es un enfoque educativo basado en la valoracin de la diversidad como elementoenriquecedordelprocesodeenseanzaaprendizajeyenconsecuencia,favorecedordeldesarrollohumano.Laeducacin inclusiva implicaque todos losnios y lasniasdeunadeterminada comunidad aprendan juntos,independientementedesuscondicionespersonales,socialesoculturales,incluidosaquellosquepresentanunadiscapacidadfsicaointelectual.

Objetivo:

Ladiscusindeltemay lastcnicasutilizadasbuscarn:Queelgrupodemadresypadresdefamiliaidentifiquen y reflexionen sobre el concepto de educacin inclusiva; reconozcan los factores quefavorecen la construccin de una cultura inclusivaintegradora y promuevan dentro de la familiaactitudesincluyentes.

Materiales:

TextoEducacininclusiva:ElcaminohaciaelfuturoEducacinInclusivaenMxico(Anexo1)

Hojasblancas,hojasderotafolio,lpices.LecturacomplementariaLaparticipacindelafamiliaylacomunidadenlaeducacininclusiva.

(Anexo2)

1.Saludo(10minutos)Retroalimentacindelasesinanterior.

Preguntarcmolesfueenlatareadelasesinanterior.Invitaratodosaparticiparyrecordarleslasreglasbsicasparatrabajarenlasesin.Explicarelobjetivodelapresentesesin.


De acuerdo al nmero de participantes puede organizarse subgrupos de trabajo para un mayorintercambiodeexperiencias.

Realizarunalecturacolectiva(Anexo1),conlaparticipacindetodoslosasistentes.Socializarelcontenidodelalecturaypreguntar:

Derivadodelalecturarealizada,quseentiendesobrelaeducacininclusivaycapacidadesdiferentes?

Porqutienenderechoaunaeducacinparatodoslosalumnos/asquetienencapacidadesdiferentesodiscapacidad?(anotarlasideascentralesenunahojaderotafolio).

Elaboraruncuadrosinpticoconloselementosquerequierelafamiliaparafomentarlaeducacininclusivaylaatencindelosniosylasniasconcapacidadesdiferentes?

Pedirquecomentensiensufamilia tienennio/asconcapacidadesdiferentesnecesidadesdeeducacinespecial.

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Quexperienciaspositivasynegativashanvividocomo familiapara laatencinde sushijosehijasconcapacidadesdiferentes?

Quexperienciashatenidoconlasescuelassobrelaatencindesushijosehijasconcapacidadesdiferentes?

Pedir a alguiendel grupoquede lectura a las ideasprincipalesque escribieron. (Si son variosgrupos,unrepresentanteporcadauno).


Plantearalgrupolassiguientespreguntas:

Quaccionespodranrealizarparaapoyaralosniosylasniasconalgunacapacidaddiferenteodiscapacidad?

Cmoseconcibealafamiliaconunamentalidadinclusiva?Cmopodemoscambiarnuestrasactitudeshacialosnios,niasylaspersonasconcapacidadesdiferentes?

Dequmanerapodemosapoyaryparticiparenlaeducacininclusiva?Quaccionesconjuntaspuederealizarlafamiliaylaescuelaparaatendermejorlasnecesidadesdelosniosylasniasconcapacidadesdiferentes?

Anotarsuscomentariosenhojasdepapelyserecogenalfinaldelasesin.4.Despedida(10minutos)

Lesgustcomotrabajamoshoy?,Quaprendimos?

Es importante platicar con la familia y los nios y las nias escolares en particular, sobre lo queaprendimoshoydelaeducacininclusiva,yaquegeneralmentenosehablamuchodelaspersonascon capacidades diferentes, sus derechos y sus necesidades en el contexto de la educacin, laescuelaylasociedadensuconjunto.

5.Tareafamiliar:

En lassiguientessemanas:Sien lafamiliasetienealgnnio,nia oadolescenteconcapacidadesdiferentes, tratarde implementaralgunasalternativasespecficasdeapoyo conjuntamente con laescuela.Tratardeapoyara laspersonasadultas con capacidades diferentesque vivendentrodenuestrafamilia y comunidad, que requieran atencin y apoyo adicional, acudiendo a las instituciones deasistenciasocialqueatiendenestasnecesidades.Informarsobrelafechadelaprximareunin.Aplicarevaluacindelasesintrabajada.Despediralgrupo.

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III.Laeducacininclusiva.(Anexo1)

ORGANIZACINDELASNACIONESUNIDASPARALAEDUCACIN,LACIENCIA

YLACULTURA(UNESCO).CONFERENCIAINTERNACIONALDEEDUCACIN

48areunin

CentroInternacionaldeConferenciasdeGinebra25a28denoviembrede2008

Educacininclusiva:Elcaminohaciaelfuturo

EducacinInclusivaenMxico(RetomadodelaponenciapresentadaporlaLic.JosefinaVzquezMota)

La educacin inclusiva es un esfuerzo de Mxico y de toda la sociedad mexicana para garantizar mayoresfacilidadesalosniosylasnias,jvenesyadultosconcapacidadesespecialesparaquevayanalaescuelasinproblemasysedesarrollenplenamente.

LaSecretaradeEducacinPblicahaceesfuerzosparaquenosemirea ladiferenciacomoundficitocomounaprdida,sinocomolaoportunidaddeconstruirjuntosenigualdaddecircunstancias.Estamosconvencidosquelaspersonasconcapacidadesdiferentes(todoserhumanoquepresentatemporalopermanentementeuna limitacin,prdidaodisminucindesus facultades fsicas, intelectualesosensoriales,auditivas, visuales, olfativas para realizar sus actividades necesarias en su desempeo fsico,mental, social,ocupacionalyeconmico),deben tener lasmismasposibilidadesdeelegirydeben tenerelcontroldesuvidadiaria:iralaescuelaensucolonia,utilizarelmismoautobsquesusvecinos,trabajarenaquelloquelesgusteyseaacordeconsuniveleducativoysuscapacidadesytenersupropiafamilia.

Al igualquetodoelmundo,tambinnecesitanserresponsables,pensaryhablarporsmismosydeesosetratalaeducacininclusiva.

Estenoesunmritodesolamentealgunos,tienequeverconlaresponsabilidaddetodos.Lospadresymadresdefamiliasabenquenohasidofcil,nohaysociosmscercanosasushijosehijasqueellos,porque loshanamado,loshanrespetadoyhanluchadoincansablementeporqueselesmireconigualrespetoydignidad.Estardispuestosa la inclusinnoesuntemapresupuestal,esunadecisinyesunavoluntaddeunaculturadenodiscriminacin.

Qu realidades se tiene en Mxico? De los nios y las nias en edad de ir a primaria que tienen unadiscapacidad,solodosdecadatresasistenalaescuela.Estoquieredecirqueestamosperdiendounnioqueporalgunaraznnoestcruzandoelumbraldelaescuela,mientrasquedelosniosylasniasenedaddeirala escuela secundaria y que tienen discapacidad, slo uno de cada dos puede asistir. Esta situacin tienerepercusiones,nosolamentecuandosonniosojvenes,sinoenelrestodesuvida.

Aproximadamenteunadecadatrespersonaentre30y34aoscondiscapacidadnohaaprendidoaleerniaescribirunrecado.Esosignificaque laspersonascondiscapacidadtienencincovecesmsposibilidadesdeseranalfabetasqueaquellasquenopadecenalgunadiscapacidad.

Desde laSecretaradeEducacinPblicaserealizaelesfuerzo,de lamanode lospadresymadresdefamilia,pero an resulta insuficiente. Actualmente se estn atendiendo a poco ms de 50 mil alumnos/as con

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necesidadesasociadasaalgunadiscapacidad.Todosellosintegradoencercade12mil500escuelasregularesdeeducacininicial,preescolar,primariaysecundaria,ascomolosCentrosdeAtencinMltiple(CAM).

En el ao 2007 se apoy a atletas de deporte adaptado, quienes participaron en 11 competencias a nivelinternacional.Tenemos69atletasparaolmpicosdealtonivelconunabecadeportivay70medallistasconunabecavitalicia,perosabemosquehayquehacerms.

Otro ejemplo del gran potencial de las y los jvenes con capacidades diferentes y del por qu debemosfortalecer la educacin inclusiva son los recientes juegos paralmpicos de Beijing 2008, los cuales seconvirtieronunmedalleroparaMxico con10medallasdeoro, tresdeplata y sietedebronce,as como laobtencindevariasmarcasmundiales.Estosjvenesyadultosconcapacidadesexcepcionalesnosposicionaronenelsitio14delatablageneral,porloquenossentirnosmuyorgullososdeellasyellos

Conrespectoalnivelsuperior, tambinestamos impulsando laadecuacinde las instalacionesyelProgramaNacionaldeBecas,porsuparte,nodiscriminabajoningunacircunstancia.

Queremoslospresupuestosquesedestinanalaeducacininclusivacontribuya,primeroamantenercampaasdenodiscriminacinydespus,paratenerrampas,infraestructurayayudaraconseguirunamejorcapacitacindenuestrosmaestros.Queremos instalacionesmsdignas tambin, transportes especialesque les ayuden arealizarsutrasladoconmscomodidadycerteza.

Enesta tareaestamos todos,noestnsolos lospadresymadresde familia; los legisladoresestnaqucomomuestradesuempeoycompromiso.LasociedadcivilorganizadaqueharealizadoesfuerzosextraordinariosyhoyelGobiernoFederalreiteraestatareaderedoblareltrabajoyatencinaladiscapacidad.

http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Policy_Dialogue/48th_ICE/Messages/mexico_MIN08.pdf

laEducacinInclusivaImplicaquetodoslosniosylasniasdeunadeterminadacomunidadaprendanjuntos,independientementedesuscondicionespersonales,socialesoculturales,

incluidosaquellosquepresentancapacidadesdiferentes.

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III.Laeducacininclusiva.(Anexo2)

Laparticipacindelafamiliaylacomunidadenlaeducacininclusiva.Laeducacininclusivasecentraenelrolquejueganlasfamiliasylascomunidadesenlapromocinydesarrollodeunaeducacindecalidadparatodos.Elobjetivode laeducacin inclusivanoessolamentequeseeduquea losalumnos/asen escuelasordinarias,sinotambinquese lesmantengaenelsenodesufamiliayde lacomunidad.Msan, lavisinampliade laEducacin para Todos concibe el aprendizaje como un proceso para la construccin de conocimientosfuncionalesparalavidadiaria.La participacin de la familia y la comunidad, es fundamental para asegurar una educacin de calidad paratodos.Laeducacinnosloesun temade losprofesionales, las familiasy lascomunidades tienenderechoaparticiparypuedenhacervariadaseimportantescontribuciones,sobretodoporquelospadresymadrestienenunconocimientodesushijosehijasquelosprofesionalesnotienen.Laparticipacindelafamiliaylacomunidadesunprocesoquesedapasoapaso,quesebasaenlaconfianza.Esnecesarioesforzarseparapromoverlaparticipacindetodaslasfamiliasincluyendoalosgruposmarginados.Cuandolospadresymadresreconozcanyasumanconresponsabilidadsuparticipacinenlasescuelasdesushijos e hijas, un nmero considerable de barreras que enfrenta la escuela se eliminarn para propiciarambientesmsagradablesquefacilitenelaprendizajedesushijosehijas.Hayexperienciasquedemuestranque las familiasy losgruposde lacomunidadpuedenasumirun liderazgoactivoquefavorezcaunaeducacininclusiva.La comunidad tambin puede involucrarse con xito en el sistema educativo en su conjunto. Los consejosescolaresdeparticipacinsocialrepresentanenestemomentounaclaraoportunidadparagenerarproyectosdevinculacinparticipacinentrelaescuela,lacomunidadylospadresymadresdefamiliaconlafinalidaddemejorarnosolamentelainfraestructura,sinosobretodoparticiparenlageneracindeunambienteadecuado,sano,agradable, incluyente,dondetodosconformenunacomunidadeducativapropiciaparaelaprendizajedetodos.Lacontribucindelasfamilias.Lasfamiliastienengrandescontribucionesquehaceralaeducacindesushijosehijas.Lasalianzasslopuedenocurrircuandotantolosprofesionalesdelaeducacincomolaspropiasfamiliasrespetanestacontribucinycomprendenelrolquepuedenjugarcadaunadelaspartes.Unpuntodepartidaeselreconocimientodeunaseriedeformasquepuedeadoptardichacontribucin:Elderechoaunafamilia.Alconsiderarlasnecesidadesdelosniosylasnias,laeducacininclusivapartedeunreconocimientodelosderechosdelosniosylasnias,talcomoseestablecenenlaConvencinsobreDerechosdel/lanio/adelasONUEsto implicaelreconocimientode losderechosbsicosde losniosy lasniasaunhogar,a una familiayapertenecer auna comunidad local. Enparticular, esto significaque los sistemas educativoshande evitar lassituacionesenquelosniosylasniassonseparadosdesusfamiliasycomunidadespararecibirunaeducacin.La inclusinen lafamilia.Elderechoatenerunafamiliaslotienesentidosise incluyeplenamentealniooniaenelsenodeesafamilia.Sielobjetivoesqueseincluyaalosniosylasniasenlasociedad,esnecesarioqueestocomienceensupropiafamilia.Msan,elaccesoalasexperienciascotidianasenelcontextodelhogaresesencialparaelplenodesarrollodeunnio.Sinembargo,escomnquelasfamiliasexperimentenunagrandesazn cuando saben que su hijo/a o hija tiene algunas dificultades especficas, lo que puede originar

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problemas en su relacin con el/la nio/a o nia. Las escuelas y otras reas del sistema educativo puedenestimularel contactoentreesa familia yotras,oentre la familia y laescuela conel finde reducirelestrs,reconstruirsusesperanzasycapacitaralniooniaparaqueparticipedelavidafamiliar.Apoyo al desarrollo y aprendizaje del/la nio/a o nia en su hogar. Los nios y las nias aprendenmejorcuandohayarmonaentrelasexpectativasylasoportunidadesdeaprendizajeenlaescuelayelhogar.Cuandolospadresymadresylosmaestrostrabajanjuntos,eldesarrollodel/lanio/apuedeapoyarseysusnecesidadespuedensatisfacersemsplenamente.Tambinhaymanerassimplesdepromovereldesarrollode losniosy lasniasmedianteelreforzamientodesus experiencias de aprendizaje en el entorno naturalde su hogar, a travs del estmulo del juego, y de uncontactosocialmsamplio.Elsistemaeducativopuedeapoyara lasfamiliasparaqueofrezcanoportunidadeseducativasapropiadasasushijosehijas.Cooperacin con la escuela para compartir el conocimiento sobre el/la nio/a o nia. Las familias tienenconocimientoacercadeldesarrollode suhijo/aohijaqueesmuy valiosopara comprender susnecesidadeseducativas.Esteconocimiento incluye informacinsobresudesempeoenelhogary lacomunidad,sobresudesarrollo,ascomodesusdeseosypuntosdevista.Losprofesionalesenparticularlosmaestrosquetrabajansolamente en la escuela no pueden adquirir fcilmente este conocimiento sin la ayuda de la familia. Paracompartiresteconocimiento,sepuedeestimularalasfamiliasparaque,porejemplo,mantenganundiarioconobservaciones, comentariosacercadelprogresodel/lanio/a, consejoso simplemente cosasque recordar.Este conocimiento permite unamejor planificacin as como tambin unamejor comprensin del desarrollodel/lanio/aonia.Elderechoacontribuir.Elsistemaeducativopuedereconocerquelasfamiliastienenderechoaparticiparenlasdecisiones que involucran a sus hijos e hijas, aunque este derecho no est protegido por la legislacin. Porejemplo,sepuede invitara lospadresymadresaparticiparen reunionesde laescuela,dondesediscutir lasituacindesuhijo/aohija.Esto asegura que las decisiones se tomen con toda la informacin disponible. Tambin permite a la familiaabogarpor losderechosde suhijo/aohijadurante elprocesode tomadedecisiones. Sepuede, asimismo,estimular a la familia a que participe en reuniones y talleres comunitarios para desarrollar habilidades deliderazgo,loquelescapacitaparahacerlobbyafindelograrcomunidadesmsinclusivas.Lasresponsabilidadesdelospadresymadres.Ancuandoexisteunreconocimientocrecientedequelospadresymadres,lasfamiliasylascomunidadestienenderechoaparticiparenlatomadedecisionessobrelaeducacindesushijosehijas,tambinexisteeldeberylaresponsabilidaddequetodoslosinvolucradosconlosniosylasniasasegurenquelosderechosdel/lanio/aseanprotegidos.Lasfamiliaspuedenabogarporlosderechosdesushijosehijas.

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IV.Prevencindeconductasadictivas.

Lasadiccionesesunodelosprincipalesproblemasqueenfrentaactualmentenuestrasociedadylosjvenesenparticular:es ladependenciaaalgunassustanciasoactividadesqueresultanperjudicialespara lasaludfsicaymentaldelindividuo.DeacuerdoalaOrganizacinMundialdelaSalud,unaadiccinesunaenfermedadfsicaypsicoemocional; en el sentido tradicional, es una dependencia hacia una sustancia, actividad o relacin(codependencia).

Enlaactualidadseaceptacomoadiccin,cualquieractividadqueelindividuonoseacapazdecontrolar,quelolleveaconductascompulsivasyperjudiquesucalidaddevida,comoporejemplopuedeexistir,adiccinalsexo,aljuego(ludopata),alapornografa,alatelevisin,alasnuevastecnologas(tecnoflia),etc.Enelmismoplanodelasadicciones,seencuentraelalcoholismo,farmacodependenciayadiccinalassustanciaspsicoativas,queesunestadopsicofisiolgicocausadoporconsumodeunfrmacoosustancia,caracterizadoporlamodificacindelcomportamiento.

Objetivo:

Ladiscusindeltemaylastcnicasutilizadasbuscarn:Queelgrupodemadresypadresasistentes,identifiquenculessonlasprincipalesconductasadictivasquepuedenpresentarsushijosehijas,ycmoprevenirestas.

Materiales:

TextoAdicciones,conductasadictivasyprevencin.(Anexo1)Hojasderotafolio,lpices,cartulina.

1.Saludo(10minutos)


Preguntarcmolesfueenlatareadelasesinanterior.Invitaratodosaparticiparyrecordarleslasreglasbsicasparatrabajarenlasesin.Explicarelobjetivodelapresentesesin.


Deacuerdoalnmerodeparticipantespuedeorganizarsesubgruposdetrabajoparaunmayorintercambiodeexperiencias.

Iniciar pidiendo al grupo que comenten que entienden por adiccin, y que tipo de adiccionesreconocen,yseregistraenhojasderotafolio,cartulinaopizarrn.

Pedir a alguien del grupo que de lectura al texto:Adicciones, conductas adictivas y prevencin(Anexo1).

Solicitarquecomentenentretodos,lasideasprincipalessobrelalecturayloanotenenunahojaderotafolio.

Pedirquecomentensihanobservadoalgunasdeestasconductasadictivasensufamilia. Solicitar al grupo que comenten cuales serian las acciones preventivas que les parecen msimportantes

deimplementarensufamilia.(Sisonvariosgrupos,unejercicioporcadauno).Pediraalguiendelgrupodelecturaalasideasprincipalesqueescribieron.(Sisonvariosgrupos,unrepresentanteporcadauno).

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Pediralgrupoquecompartabrevementeloreflexionadoeldadehoy.Preguntar:

Quharnparapoderapoyaraloshijosehijasencasodequedetectenalgunaconductaadictiva? Quopinintienensobrelaimportanciadelapoyofamiliarenestassituaciones? Algunavezhabanreflexionadosobreelpapeldelafamiliaenlaprevencindeconductasadictivas? Conocen alguna institucin que atienda problemas de adicciones o a quin recurrir en caso de

presentarestaproblemticaencasa? Quaccionesconjuntaspuederealizarlafamiliaylaescuelaparapreveniry/otratarlasadiccionesen

casodequelashaya?(utilizandolaspropuestasdelasactividadesdeldadehoy).


Lesgustcomotrabajamoshoy?,Quaprendimos?

Es importante platicar con los hijos e hijas acerca de los tipos de adiciones que existen, ya quetradicionalmentesepiensaenadiccinasustanciastoxicas,comolamarihuana,cocana,inhalantesetc.,peronoseconsideran lasadiccionesnotoxicascomo laadiccinalatelevisin,alinternet,alosvideojuegos,alacomida,alapornografaetc.inclusoesdifcilpensarenellasporelfcilacceso,comodidadycotidianidadconlaquenosinvolucramosconestasactividades.

Encasa, tratardevigilarque tanto tiempo inviertenenestasactividades;si las relacionessocialesdisminuyenodesaparecenysisedetectaalgntipodeconductaderiesgooadictiva,supervisarsisehapropiciadoalgntipodeconflictoescolaropsicolgico,osisehanalteradolosciclosnormalesdesueoyde ingestadealimentos,todoestocon la finalidaddeprevenirestetipodeproblemasencasaconnuestroshijosehijas.

5.Tareafamiliar:

En lassiguientessemanas,tratardesermsobservadorescon loshijosehijas,vigilarsushbitosytratardedetectarposiblesactividadesoconductasquepudiesengenerarunproblemadeadiccin;en caso de que sean detectadas conductas de riesgo o incluso conductas problema, tratar deimplementar alguna de las alternativas de solucin planteadas el da de hoy; si es una conductaadictivaconfirmada,tratardeacudiraunainstitucinoespecialistaenelrea.Informarsobrelafechadelaprximareunin.Aplicarevaluacindelasesintrabajada.Despediralgrupo.

Cuandounoomsmiembrosdeunafamiliasonadictosactivos,estafamiliaseafecta,demaneracontundenteensufuncionamiento.Ladinmicadelasrelaciones,lacomunicacinylaconductadesusmiembros,cambianysehacendisfuncionales,comoresultadodelprocesoadictivo.Estoscambiospasanaformarpartedeladinmica

delaadiccin,produciendocodependenciayfacilitandolaconductaadictiva.

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ANEXOS

EJETEMTICO:FAMILIAYEDUCACINIV.Prevencindeconductasadictivas.

Adicciones,conductasadictivasyprevencin.(Anexo1)

Enlaactualidadseaceptacomoadiccin,cualquieractividadqueelindividuonoseacapazdecontrolar,quelolleveaconductascompulsivasyperjudiquesucalidaddevida,comoporejemplopuedeexistir,adiccinalsexo,al juego (ludopata),a lapornografa,a la televisin,a lasnuevas tecnologas (tecnoflia),etc.Enelmismoplano de las adicciones, se encuentra el alcoholismo, farmacodependencia y adiccin a las sustanciaspsicoativas,queesunestadopsicofisiolgicocausadoporconsumodeunfrmacoosustancia,caracterizadoporlamodificacindelcomportamiento.

DeteccindeAdiccionesysealesdealerta.

Lasconductasadictivaspuedenserdetectadasdesdeotrosproblemas.Cuandoseplanteaelapoyoapersonascon conflictos de conductas adictivas en un alto porcentaje de casos puede haber sucedido que sea algnmiembrodesufamilia,oalgnamigoelquebuscaayudaynosiempreconlademandatanclara;enmuchosdeloscasoscomienzaahaberotrotipodeproblemasfamiliares,laboralesofsicoscomoporejemplo:Cambiodehbitosregulares.Pornormageneralunaadiccinestal,cuandointerfiereconelmododevidahabitualdeunapersona,deformaquesepuedeapreciaruncambiogeneraldehbitosquetenabienestablecidos.DiscusionesfamiliaresNormalmenteelestilodevidade lapersona consumidoradedrogashacequeestmuchoms irritable, condificultadparaeldilogo,enalgunodeloscasosconideasparanoides,concelotipiasenlaparejayconconflictosconstantesconlospadresymadres.Violenciafsica.Muchos de los casos de malos tratos y de muertes que vemos ahora en las noticias estn relacionadosdirectamente con elusode sustancias txicas. Losmalos tratos tambin aparece ahora entrepareja y entrepadreshijosehijas.Esunfactorqueaumentademaneraexageradalosproblemasdeimpulsividadydecontroldelosimpulsos.Procesosdeseparacin.Laeconoma familiarseresiente, larelacincon laparejay loshijosehijas, lasobligaciones, lapersonasevaaislandocadadamsy laparejavaresintindose, llegandoaprocesosdeseparacin,otrasveceseselpropioconsumoelquelellevaalaparejaadecidirlaseparacin.Ausentismolaboral/escolar.Los lunes suelehaberdificultadparaacudiral trabajoentre lagenteque tieneconsumosde riesgoyenotrafranjadeedadleusuariodedrogastienequepedirsalirantesporenfermedades,pornoencontrarsebienProcesosansioso/depresivos.Entodalafamilia,elusuariodedrogasseencuentrabajodenimo,nolegustasumaneradevivirylanicavadeescapeeselconsumo,estedirectamenteafectarasuestadogeneral.Enfermedadesmentales.Procesospsicticosagudosrelacionadosdirectamenteconelabusodesustancias.

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Problemaseconmicos:Esteesunaspectoque llevaa lapersonaconproblemasdeconductasadictivasaplantearse que algo pasa, al gastar ms recursos econmicos de sus ingresos y acumulando deudas pordiferentesva.Pruebasmdicasqueindicanalgndesorden:Anlisisdesangre:Enalgunodeloscasosesunarevisinmdica laqueleenseaalpaciente losfactoresfsicosalteradosyquepuede llevarleacuestionarsusituacinadictiva;estossonloscasosmenosfrecuentes,casisiempreeliniciodetratamientocomienzaconalgoexternoaellos.Paratenerunaideadequelosproblemasdelapersonaconconductasadictivasnoslosedetectarndesdeelpropio consumo sino desde diversas reas bien diferenciadas que, en principio, parecen no tener que verdirectamenteconelconsumo.Ademsdeauxiliaraquienbuscaelapoyo,esrecomendabletrasmitirlequelapersonaconconductasadictivastambinestsufriendo,quepuedeestarambivalenterespectoalabandonodelconsumo,yqueinicialmente,enunprimercontacto,puedenohaberencontradorelacinentreloquepasaencasa,eneltrabajo,ensucabeza,conelconsumo.Al,igualquecualquierenfermedad,cursaconalgunossntomas.Podemosayudara lapersonaconadiccionesaque reflexionesobre losaspectosdesuvidaqueestnsiendoafectados, siempre con tranquilidadymucho respetoa su integridadhumanayacercarleaquepuedaver larelacinentresusproblemas.Enalgunoscasos,loprimeroporafrontardentrodelafamilia,esunasituacinespecficadecrisis.Si la familia considera que no se tiene la formacin o los elementos suficientes para ayudar al adicto, esnecesario reconocer que se tiene un problema y se requiere la ayuda de profesionales para atender ysolucionarloadecuadamente.

Psic.P.M.E.RoxanaGmez2011.Referenciasparapedirayudaybuscarinformacinsobreadiccionesyconductasadictivas:AlcohlicosannimosMxicohttp://www.aamexico.org.mx/home.phptel:018002169231AlAnonhttp://alanonalateen.mx/Tel:018005221111ComisinNacionalContralasAdicciones(CONADIC)http://www.conadic.gob.mx/Estrategiasymtodosdeprevencin,pruebaseinformacingeneral.VivesindrogasFundacinAztecahttp://www.vivesindrogas.org.mx/Tel:018009112000

Launidad,lacomunicacinyelamorenlafamilia,sonelementosbsicosparalaprevencindeadicciones

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EJETEMTICO:VIDAENFAMILIA

I. Conocindonosms.

LacosamsdifcildelmundoesconocerseaunomismoTalesdeMileto.

Objetivo:

Ladiscusindeltemaylastcnicasutilizadasbuscarn:Quelasmadresypadresdefamiliapuedanreconocerlaimportanciadeconocersemsasmismos;reconozcanenquesonfuertes(fortalezas)y en que son dbiles (debilidades), para que a partir de este conocimiento puedan relacionarsemejorconsushijosehijasylafamiliaengeneral.

Materiales:

Unacajitapequeaomedianadecartn,ounsobreporparticipante.Colores,crayolas, lpiceso lapiceros, tijeras,pegamento,hojasblancas (puedenserde reuso)yotrascortadasenpedazospequeos.

Estosmaterialesselespuedenpediralospadresymadresdefamiliaenlainvitacincitatorioqueselesenveconlosalumnos/asparalaentregadeboletas.

1.Saludo(10minutos)


Preguntarcmolesfueenlatareadelasesinanterior.Invitaratodosaparticiparyselesrecuerdalosprincipiosoreglasbsicasparatrabajareneltaller.Explicarelobjetivodelapresentesesin.

2.Actividades(30minutos)Dinmica:Lapalmadelamano,(35minutos):

Sobreunahojaenblancocolocarlamanoizquierda,loszurdosponenlamanoderecha. Conunlpizolapicero,delinearelcontornodelamano. Alterminar,secolocalamismamanoenlaespalda,sinverla. Ahora,sepidequetracenlaslneasdelamanoqueyadibujaron,sinestarlaviendo. Alterminartodos,selespregunta:Quinconocelapalmadesumano? Sepidequehaganalgunoscomentariosalrespecto.

Pedirquetodosarreglenoadornenlacajitaquellevaron(pintar,colorearoforrar).Sinolapudieronllevarpueden armarun sobre con lashojasblancas y elpegamento.Mientrasdecoran sus cajasohacensussobres,preguntaralosparticipantes:

Qutantoseconocenaustedesmismos?Culessonlossentimientosoemocionesquetienenconmayorfrecuencia?Tienenalgnsueoenlavida?Sabenenqusonfuertesyenquesondbiles?(fortalezasodebilidades)Qulosponetristesoenojados?Culessonsusmetasenlavida?Enseguida:pedirquecadaquiendibujeoescribaloquepensaronenlospedazosdepapelyquelosvayanguardandoen lascajitasosobres,yqueapartirdeahora le llamarnsuCofredetesoros:puedensertantospapelitos(tesoros)comocadaquienquiera.

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Para estimularlos, el facilitadorpuedemostrar tambin su Cofrede tesoros y siquiere,darunejemploconalgunodelospapelesquepusodentrodesucofre.

Informarqueen lasiguientereunin,quienquierapodrcompartirsus tesoros (papelitos)conelgrupo.


Comentarquemuchasvecescreemosqueconocemosalosdemsyanuestroshijosehijas,comolapalmade lamano y sedemostr con el ejercicioqueestono siempre es cierto,ono esposibleconocer totalmente a otros, ya que el ser humanos posee VOLUNTAD, INTELIGENCIA yTEMPERAMENTO propio, que nos hace comportarnos y reaccionar de diferente forma ante lasmismascircunstancias.Enquenosayudaestaactividad?Paraqunossirveconocernosms?Qupuedehacercadaunoparaseguirconocindosems? Comentar que conocernos a nosotros mismos, es el primer paso para aceptarnos e identificaraquelloquenosestilenlatareadeeducaranuestroshijosehijas,ascomoaquelloquenospuedeperjudicarynecesitamoscambiaromejorar.


Lesgustcomotrabajamoshoy?,Quaprendimos?Descubrieronalgonuevoypositivosobrelafamiliaosobresmismos?Silohay,pedirqueloexpresen.

5.Tareafamiliar:

Sialgunodelgruponoterminlaactividad,solicitarquedurantelasemanasiguienteterminedellenarsuCofre.

Comofamilia,conseguirunCofremsgrandeparallenarloconlostesorosdetodalafamilia,repitiendoelejerciciorealizadoenelTaller.Informarsobrelafechadelaprximareunin.Aplicarevaluacindelasesintrabajada.Despediralgrupo.

Lossentimientos,emocionesyexperienciaspositivasquesevivenenlafamiliasonlostesorosqueunenyfortalecenelvnculofamiliar.

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II. LacomunicacinComunicacinprovienedelapalabralatinaCommunis,quesignificacomn,portalmotivo

alcomunicarse,setratadeestablecerunacomunidadconalguien.

Lacomunicacinesunodelospilaresbsicosenlosqueseapoyacualquiertipoderelacinyesimportanteenprcticamentetodaslasesferasdelaactividadhumana.Escrucialparaelbienestarpersonal,paralasrelacionesntimas,nosayudaasuperarsituacionesdelicadas,resolverconflictos,expresarsentimientos,defendernuestrosintereses,evitarmalasinterpretaciones,etc.Objetivo:

Ladiscusindeltemaylastcnicasutilizadasbuscarn:QuelosparticipantesdelTallerreflexionenyvalorenlaimportanciadeaprenderacomunicarseyhacerloconasertividad,esdecir:expresarloquesepiensaysesiente,yasuvezaprenderaescucharalosdemscontranquilidadysinviolentarse.

Materiales:

HojadeejercicioYomensaje(Anexo1)HojaParacomunicarnosmejor(Anexo2)Lpicesolapiceros.

1.Saludo(10minutos)


Preguntarcmolesfueenlatareadelasesinanterior.Invitaratodosaparticiparyselesrecuerdalosprincipiosoreglasbsicasparatrabajareneltaller.Explicarelobjetivodelapresentelasesin.


Tcnica:Dilogodesordos.Pediralgrupolosiguiente: Pensar,ysindecirenvozalta,algoquevivierondurantelasemanayquenolehayanplaticadoasufamilia.

Formaruncrculo,depieosentados,dndoselaespaldaunosaotros. Pedir,quealacuentadetres,todosdiganenvozaltalomsfuertequepuedan,perosingritar,loquepensaron,msomenosduranteunminuto.

Tomareltiempoyseanimaalgrupoaquehablenmsfuerte,sinoloestnhaciendo.Alterminar,sepidealgrupoqueseacomodenmirndosealosojosunosaotros,yselespregunta:

Alguienpuederepetirloquecontlapersonaqueestabaasuderecha?Qufueloquepas?,Porqupasesto?

Siloquecontaronfueramuyimportanteparaustedes,Cmosesentirandenohabersidoescuchados?

Alguienhasentidoquenoloescuchancuandohabla?,Enqusituaciones?Cmonosdamoscuentadequenosescuchancuandohablamos?Ustedesescuchanalasdemspersonasdesufamilia,Porqu?Finalizarelejercicio.

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Comentarqueelprimerpasoparacomunicarsemejorconlosdems,esescucharyserescuchados;alhacerlo,podemosexpresarloquesentimos,pensamosonecesitamos,ytambinconocerloqueelotropiensa,sienteynecesita.

Comunicndonosmejorcadada.

Preguntar:Alguienpiensaqueaunqueloescuchan,muchasvecesnoloentienden?,Porqu?Comentar:Muchasveces,anteunproblema,nosabemoscmoexpresarnuestraopininsinquelaotrapersonasientaque leestamosreclamandooculpandodealgo;Poreso,es importanteaprenderadecir lascosas,primeropensndolasbienyluegodicindolaslomsclaroposibleyconrespeto,paraquelosdems puedan entendernos mejor y no lo sientan como un reclamo. Tambin es importanteaprenderaescucharalosdemsytratardecomprenderlos.Tcnica:YoMensaje(Anexo1).(Realizarla)Texto:Paracomunicarnosmejor(sedalecturaalAnexo2)Explicar al grupo que para poder comunicarse mejor con los dems, pueden utilizarse lasrecomendacionesdesteejercicio.


Preguntar:Qucosasnosayudanyculesnosdificultanlacomunicacinconlasdemspersonas?Aqusecomprometenparacomunicarsemejorcon losdemsmiembrosdesufamilia? (Ejemplo:Contarhasta10,respirar,meditar,etc.)Secomplementa loqueexpreseelgrupo,con loquevieneen lahojaParacomunicarnosmejor(Anexo2).


Lesgustcomotrabajamoshoy?,Quaprendimos?Descubrieronalgopositivodesmismosodelafamilia?Silohay,pedirqueloexpresen.Comentarquecomunicarseesalgoque solo seaprendepracticandoyqueporeso toma su tiempo,cuandolaspersonaslogranhacerlo,puedencomprendersemsyllevarsemejor.

5.Tareafamiliar:

Sepidealgrupoquedurantelasprximassemanas,platiquensobrelascosasquecomofamilianohanpodidodecirseantes,tomandocomoreferencialoquevieronenlos2anexos.

Informarsobrelafechadelaprximareunin.Aplicarevaluacindelasesintrabajada.Despediralgrupo.

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ANEXOS


II. Lacomunicacin.

EjercicioYomensaje.(Anexo1)Unamanera de decir lo que pensamos, sentimos y necesitamos, sin que las dems personas sientan que lesestamosreclamandooechandolaculpadealgoeslasiguiente:

1. Comenzardiciendocmonossentimos,porejemplo:Mesientotriste,medueleque.

2. Hablarsobreloquelaotrapersonaopersonashacenenparticularyquenosprovocaesesentimiento:Cuandoteplaticoalgoquemepasa,tteponesahacerotracosa.

3. Tratardeexplicarodecirporquloquehaceohacenotraspersonasnosprovocaesesentimiento:Porquesientoquenoteimportaloquemepasa,quenotengonadainteresantequecontar

4. Porltimo,decirloquenecesitamosoqueremos:Megustaraquecuandotecuentealgomehagascasoyplatiquemos.

Tambinpuedeservirparaexpresarnoscuandoalgonoshahechosentirbien,losiguiente:

Mesientomuycontentacuandotodosparticipanycolaboranenlostrabajosdelacasa.Porquesientoqueseinteresanenmejorarlarelacinfamiliar..Megustaraquesiguiramosas,esforzndonosparallevarnosmejor.Ejercicio:Pediracadapadreomadredefamilia,quesiguiendolospasosanteriores,ledigaaotro,algoque hasta estemomento no ha podido expresar. Puede repetirse el ejercicio cuantas veces se creanecesario(recuerdequepuedensercosastantopositivascomonegativas).Elfacilitadortambinpuedeparticipardicindolesa lospadresymadresde familiaalg

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