Guía didáctica “Cuéntame un Cuento de la Selva” · 4 Título: “Cuéntame un cuento de la selva” Primera sesión Actividades previas a la lectura antes de la lectura de

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Guía didáctica“Cuéntame un Cuento de la Selva”

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Título: “Cuéntame un cuento de la selva”

TíTulo de referenCia: Cuéntame un cuento de la selva

adaPTaCiÓn: ana Herrera

ilusTraCiÓn: agustín Comotto

ediTorial: Timunmas (www.timunmas.com)

ColeCCiÓn: Cuentos

isBn: 978-84-08-0861�-3

Puntos clave

Curso recomendado: Primer ciclo de educación Primaria. aquellas

actividades que se pueden realizar en los dos cursos del ciclo están

marcadas con un lápiz.

Tiempo: Tres sesiones como mínimo: la 1ª, igual para todos los cuentos;

la 2ª, específica para cada cuento; la 3ª, una única actividad de ampliación

para todos los cuentos.

Material necesario: En cada cuento del recopilatorio se especifica el

material necesario.

Personal necesario: Maestro/a.

Lugar recomendado de realización: aula.

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Competencias básicas, área principal y otras áreas o ámbitos que se

trabajan:

Contenidos que se trabajan a través de cada área:

Aportaciones de las áreas a las competencias básicas

Conocimiento

del medio natural,

social y cultural

Educación artística Competencia artística y cultural interés por presentar de manera clara y atractiva los carteles e invitaciones para una celebración.

Competencias propias del área

Competencia social y ciudadana Competencia de autonomía e iniciativa personal.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia comunicativa lingüística y audiovisual.Competencia de aprender a aprender.

Áreas

Lengua castellana Competencia comunicativa lingüística y audiovisual

Competencia artística y cultural.Competencia de autonomía e iniciativa personal.Competencia de aprender a aprender.

Educación física Competencia social y ciudadana Competencia artística y cultural.Tratamiento de la información y competencia digital.

Conocimiento del medio natural, social y cultural

Contenidos

observación indirecta de los animales. distintas formas de vida de los animales. Identificación de diferencias entre seres vivos y objetos inertes.

Áreas

Educación artística Elaboración de volúmenes.

Lengua castellana Comprensión y producción de textos orales.Comprensión y producción de textos escritos.Conocimiento de las normas ortográficas más sencillas.

Matemáticas

Educación física Valoración del juego como medio de diversión y de relación con los demás.



Primera sesión

Actividades previas a la lectura

antes de la lectura de los cuentos, iniciaremos una conversación con los alumnos

para descubrir aspectos formales del libro, haciendo hincapié en las ilustraciones y

en los detalles específicos de cada uno de los títulos del índice. Para ello, podemos

sugerir algunas preguntas, empezando por la cubierta:

• observad la cubierta, ¿cómo se titula el libro?

• ¿a quién corresponden los dos nombres de la cubierta?

• ¿Sabéis qué trabajo hace un adaptador? ¿Y un ilustrador?

• observad la cubierta, ¿quién debe de ser este niño?

• ¿Reconocéis todos los animales dibujados?

• ¿dónde creéis que viven estos animales?

• ¿Veis mucha vegetación?

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a partir de los títulos del índice, también podemos hacer todas las preguntas de la

tabla siguiente, o solamente aquellas que se refieran a los cuentos que tenemos

pensado leer o trabajar.

¿Por qué creéis que querían que Mowgli fuera su rey?¿es necesario que haya leyes en todos los lugares donde conviven varios seres? ¿sois respetuosos con las normas?

Conocimientos previos del alumnado

Establecer objetivos de lectura

Crear hipótesis

¿los monos son animales tranquilos? ¿Cómo gritan?

¿Quién os parece que puede ser un maestro de los lobos?

a través de estos cuentos, veremos que los personajes realizan distintas acciones con diferentes fines. observaremos que, en cada uno de los cuentos, los protagonistas experimentan diversas sensaciones y sentimientos, como por ejemplo miedo, afecto, ternura, emoción, enfado, burla, sorpresa, furia…

¿sabéis qué es una manada de lobos? ¿dónde viven?

¿Creéis que una loba puede cuidar de un niño pequeño? Y una mujer, ¿podría cuidar a un cachorro? ¿Habéis tenido alguna vez un cachorro?

si Baloo es el maestro de los lobos, ¿quiénes creéis que eran sus alumnos?¿os gusta que os den consejos?

¿Pensáis que la vida de Mowgli en la selva era perfecta?

¿Qué intenciones tenía shere Khan, el tigre, cuando quería ser el jefe de los lobos?¿Conocéis a alguien que quiera el poder para abusar de él?

Cuando se apagó el fuego, ¿por qué ninguno de los habitantes de la selva supo volver a encenderlo?

¿Por qué motivo Mowgli se quedó fascinado mirando la flor roja? ¿Es peligroso jugar con fuego?

¿Qué era el tesoro del rey? ¿Quién lo guardaba?

¿Por qué creéis que Mowgli no sabía lo que era un tesoro? ¿Tenéis alguna cosa importante que sea vuestro tesoro?

a medida que Mowgli se va haciendo mayor, ¿creéis que puede seguir siendo feliz en la selva?

¿Por qué Mowgli empieza a sentirse incómodo y extraño? ¿alguna vez os habéis sentido incómodos sin saber exactamente el motivo?



Actividades durante la lectura

durante la lectura es importante identificar al protagonista o protagonistas de cada

cuento y poner de manifiesto la relación de éstos con los personajes secundarios.

debemos animar a los alumnos para que realicen predicciones y formulen hipótesis

que irán verificando o refutando a lo largo del proceso. los cuentos de la selva están

llenos de fantasía e imaginación, por este motivo es importante que a través de las

preguntas que iremos formulando verifiquemos las hipótesis. al tiempo que se lee

el cuento, es bueno ir relacionándolo con sus vivencias, aunque también pueden

establecerse estos diálogos al finalizar la lectura. Podemos desarrollar todos estos

aspectos a partir de preguntas como:

• ¿Por qué Mowgli era el único que podía arrancar las astillas clavadas en las patas

de los lobeznos? ¿Por qué los lobeznos tenían que ayudarle a roer y a desgarrar los

huesos de la comida? ¿Quién creéis que os ha ayudado a crecer y a aprender?

• ¿Quién es Baloo? ¿Por qué dice Baloo que el pueblo de los monos no pertenece

a la selva? ¿Quién decidió que los monos serían expulsados del consejo? ¿Qué

haríais si os raptaran unos monos?

• ¿Qué función tiene un oso en la selva? ¿Qué come un oso? antes de enfadarte con

alguien, ¿piensas si vale la pena?

• ¿Qué creéis que era la flor roja? ¿Cómo consiguieron que el tigre se alejara?

¿reflexionas antes de actuar?

• ¿Qué animal le habló a Mowgli de los tesoros? ¿Cómo sabía Kaa dónde estaba el

tesoro? ¿Alguien os ha explicado algún secreto importante?

• ¿Qué pensaba Mowgli que era una cueva? ¿Entendía el lenguaje de los humanos?

¿Habéis viajado alguna vez a un país donde no entendíais el idioma?



Actividades posteriores a la lectura

Desarrollo lingüístico: expresión oral

una vez finalizada la lectura, es importante hacer una valoración de los cuentos,

a través de la cual los alumnos puedan expresar sus opiniones sobre las historias,

las ilustraciones o cualquier otro aspecto relacionado con ellos. También es

primordial en este punto hacer alusión al objetivo de la lectura y a alguna de las

hipótesis planteadas, de manera que los niños sean conscientes de su progreso a

lo largo del libro. Por otro lado, es el momento de resolver dudas y de relacionar

los conocimientos previos de los alumnos con la comprensión final. Por último,

también es interesante, una vez finalizado el libro, hablar sobre los diferentes

sentimientos que evoca la lectura o que experimentan, o han podido experimentar,

los personajes y compararlos con los propios, en un ejercicio de empatía.

Valoración del cuento

Reflexión sobre el objetivo de lectura e hipótesis planteadas

Relación de conocimientos previos con la comprensión final

Reflexión sobre los sentimientos de los personajes y los que evoca la lectura

¿os han gustado los cuentos?

¿Y las ilustraciones?

Hemos visto que todos los animales que aparecen en los cuentos tienen su propia manera de comportarse y Mowgli muestra distintos sentimientos. ¿son todos positivos? ¿Creéis que todos los animales son felices en la selva?

¿Habéis aprendido algo nuevo? ¿Qué cuento os ha enseñado a ser tolerantes y a aceptar a los demás aunque sean distintos a nosotros? ¿Y a ser nobles?

de todos los animales que han aparecido, ¿cuál os gustaría que fuera amigo vuestro?¿Qué os parece la manera de actuar de los monos?¿Por qué creéis que Baloo se enfadó cuando el insolente lobato le dijo que mejor volviera al árbol a comer cocos?¿Por qué creéis que los animales tenían miedo del bastón que les mostraba Mowgli?¿Cómo se sintió Mowgli cuando recibió la visita del lobato que era su hermano mayor?

¿Y cuál os ha gustado menos?

¿Qué cuento os ha gustado más?

El último cuento, El destino de Mowgli, ¿tiene el final que esperabais?



Segunda sesión

esta segunda sesión se basa en una propuesta de actividad para cada cuento, de

modo que el maestro tenga la posibilidad de escoger la que más se ajuste a sus

intereses y trabajar los cuentos que quiera. Cada sesión consta de tres actividades:

una relacionada con el aprendizaje de la lectura; otra relacionada con la escritura

y una tercera relacionada con otras áreas curriculares. Cada actividad tiene una

duración aproximada de una hora.

El cachorro humano

Material: revistas, tijeras, cola, papel de embalar

Desarrollo lingüístico: lectura

Como propuesta de lectura, pediremos a los alumnos que durante el transcurso del

cuento se fijen en una de las normas de la ley de la Selva. Si es una ley de la selva,

deberá ser respetada por todos los animales que habitan en ella. la comentaremos

entre todos: la ley de la selva prohíbe cazar por placer, por venganza o por maldad,

sólo se puede cazar aquello que se necesita para comer.

Desarrollo lingüístico: escritura

iniciaremos una conversación entre todos (a nivel muy simple) sobre la necesidad

de marcar unos límites, de establecer unas normas de convivencia para los grupos

de personas. Las normas deben ser justas y respetadas por todo el mundo. Entre

todos reflexionaremos sobre 4 o 5 normas que rijan en clase o en la escuela. Las

comentaremos para ver la finalidad de cada una y las escribiremos en la pizarra

para que los niños las copien en una hoja.



Propuesta de actividad

a través de preguntas, veremos qué conocimientos tienen los niños sobre los seres

vivos: características, clasificación… Buscaremos las diferencias entre los seres

vivos y los seres inertes. iremos focalizando la conversación para que aparezcan

los tres grandes grupos de seres vivos: los seres humanos, los animales y las

plantas. formaremos grupos de 4 o � niños y repartiremos un par de revistas a

cada grupo. deberán recortar las fotos de todos los seres vivos que encuentren.

Después, utilizando papel de embalar, las pegarán clasificando los animales según

el grupo al que pertenezcan.

El rey de los monos

Material: dVd de la película “el libro de la selva”

dVd - Clásicos de animación Planeta Junior “el libro de la selva”

0 Desarrollo lingüístico: lectura

Como propuesta de lectura pediremos a los alumnos que estén muy atentos cuando

hable Kaa, la serpiente. levantarán la mano cada vez que diga una palabra con el

sonido [z] en lugar de [s].

0 Desarrollo lingüístico: escritura

Antes de iniciar el ejercicio escrito trabajaremos la fonética de los sonidos [z] y [s].

Cada niño pensará dos palabras, una con cada sonido. estaremos atentos por si

algún niño tiene ceceo; un defecto de dicción que puede modificarse y corregirse

con ejercicios adecuados de posición de la lengua. Después, escribiremos en la

pizarra los dos grupos de palabras en dos columnas.




escucharemos en clase la canción de Baloo (del dVd referenciado

anteriormente).

entre todos contaremos las palabras con “s” que aparecen en la canción. si el

maestro lo cree oportuno, se puede aprender la canción de memoria y cantarla

en clase. También podemos hacer un mural para decorar el aula con la letra de la

canción y los dibujos de Mowgli, Baloo y los distintos personajes de “El libro de la

selva”.

El maestro de los lobos

Material: hoja ejercicio


Como propuesta de lectura pediremos a los alumnos que presten atención para

descubrir por qué Baloo está triste: los animales de la selva tienen que cazar,

correr y saltar para conseguir alimento, mientras que él tiene a mano los frutos

secos y la miel que necesita para alimentarse. a partir de aquí iniciaremos una

conversación para que los alumnos se den cuenta de que debemos valorar a todo

el mundo: nunca podemos menospreciar a nadie, porque todo el mundo tiene algo

bueno, en un aspecto o en otro. Y muchas veces las cualidades humanas priman

sobre las capacidades intelectuales. es un buen momento para detectar si en la

clase hay algún alumno que se sienta acomplejado por alguna razón.




Cada alumno se dibujará a sí mismo en una hoja de papel, sin que lo vea el resto del

grupo. Debajo, escribirá tres cualidades que crea que posea. Después, colgaremos

los dibujos en la clase y deberán adivinar de quién se trata. El maestro aprovechará

el juego para valorar a todos los alumnos y para hablar de las cualidades de cada

uno.


A partir de la hoja del ejercicio, hablaremos de los distintos tipos de alimentación.

Cada niño dibujará debajo de cada animal 2 o 3 alimentos que estén incorporados

en la dieta de cada uno: el oso, el mono y el tigre. (si el maestro lo considera

oportuno, puede hablar de los carnívoros, herbívoros y omnívoros.)

si el maestro lo prefiere, puede descargarse el siguiente documento (doc1_Guía

Cuéntame_selva) donde encontrará esta actividad para el alumno.

La flor roja

Material: cartulina blanca tamaño din A-3, papel de seda de color rojo, naranja y

amarillo, tijeras y cola para pegar


Como propuesta de lectura pediremos a los niños que, durante el transcurso del

cuento, se fijen cuando sale un pareado:

esta rana se ha creído

que en lobo se ha convertido,

pero rana, ¡vete al río!,

que aquí nada se te ha perdido.

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Cada niño pensará y dirá dos palabras que rimen. si resulta muy difícil hacer

la actividad individualmente, la realizaremos todos juntos. Después, pensaremos

colectivamente varios pareados sobre animales. los escribiremos en la pizarra

y los alumnos los copiarán en una hoja. Por ejemplo: El gran elefante / subió la

cuesta jadeante.

0 Propuesta de actividad

repartiremos a cada niño una cartulina blanca din-a3 y también papel de seda de

color rojo, naranja y amarillo. Lo cortarán con las manos en cuadrados de 3 o 4

cm. por lado. después, pegarán los papelitos en la cartulina para hacer un collage

que simbolizará el fuego.

El tesoro del rey

Material:

0 Desarrollo lingüístico: lectura

Como propuesta de lectura pediremos a los alumnos que se fijen en los nombres

de los dientes de la cobra.



0 Desarrollo lingüístico: escritura

entre todos pensaremos distintas partes del cuerpo humano y distintas partes del

cuerpo del animal. escribiremos en la pizarra, en una columna a la izquierda, el

nombre de las diferentes partes del cuerpo de los seres humanos y a la derecha

escribiremos su equivalente en el cuerpo animal: dientes/colmillos, boca/hocico,

piernas/patas, manos/zarpas, cabellos/pelo… los alumnos lo copiarán en una

hoja.


distribuiremos los niños en grupos de 3. Cada uno escogerá un animal de la selva

(o si se prefiere el maestro asignará un animal a cada grupo): pantera, tigre,

elefante, jirafa, mono, lobo, oso… Previamente, por grupos, pensarán y prepararán

un relato que cada animal podría explicar al resto de los animales de la selva cuando

se reúnen una noche de luna llena. Tendrán en cuenta el animal que han escogido

o se les ha asignado para relatar sus vivencias. Por ejemplo: la jirafa es herbívora y

muy veloz, no caza animales, etc. durante la actividad los alumnos deberán cuidar

su dicción y el volumen de voz para poder ser oídos por los demás.

El destino de Mowgli

Material: pañuelo grande


Como propuesta de lectura pediremos a los alumnos que, durante el transcurso de la

narración, se fijen en el nombre que reciben los cachorros de lobo: los lobeznos.




iniciaremos una conversación para explicar que, muchas veces, el nombre de los

animales que todavía no han alcanzado la edad adulta es distinto del que reciben

más tarde. así como, en algunos casos, también es distinto el nombre de los

machos y las hembras. Pensaremos, entre todos, nombres de crías de animales

que sean distintos de los nombres de los adultos y los escribiremos en la pizarra en

dos columnas: lobo-> lobezno, caballo-> potro, gallo-> pollito, vaca-> ternera…

0 Propuesta de actividad

iremos al gimnasio, al patio de la escuela o a cualquier espacio suficientemente

grande que esté al aire libre. dividiremos a los niños en dos grupos y cada uno se

dirigirá a uno de los lados del espacio en el que nos encontramos. a cada niño le

diremos el nombre de un animal y haremos lo mismo con el otro grupo, de modo que

cada animal estará representado por dos niños. Marcaremos con tiza una línea recta

en el suelo. el maestro se colocará en uno de los extremos de la línea sosteniendo

un pañuelo grande por una punta. Cuando diga el nombre de un animal, los dos

niños que representan ese animal deberán correr hacia el maestro para arrebatarle

el pañuelo y volver rápidamente hacia su grupo.

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Sesión de ampliación

en esta sesión de ampliación iniciaremos una conversación sobre el silencio y el

sonido. explicaremos que, dependiendo de la situación, debemos estar callados o,

por el contrario, debemos hablar. si asistimos a un concierto debemos mantenernos

en absoluto silencio. un maestro, en cambio, debe usar las palabras para poder dar

su clase. También explicaremos las diferencias entre sonido y ruido, y lo perjudicial

que puede resultar el ruido, puesto que puede provocar daños irreversibles en

nuestros oídos.

seguidamente intentaremos pensar y reproducir los ruidos de la selva: los gritos

de los animales, el crujido de las ramas, el silbido del viento, el sonido del agua,

el tintineo de la lluvia, el rumor de las hojas… Después, buscaremos todos los

sonidos citados en la página Web http://bancoimagenes.cnice.mec.es/ y los iremos

escuchando uno por uno.

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