GUIA ECCyPEC_24Nov10

Guía para el sustentante

Examen de Competencia Comunicativa y Pensamiento Crítico

ECCyPEC

Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C.

Vigente para la aplicación piloto-operativa

Noviembre-diciembre de 2010

GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN DE COMPETENCIA COMUNICATIVA Y PENSAMIENTO CRÍTICO PARA NIVEL LICENCIATURA

Guía para el sustentante Examen de Competencia Comunicativa y Pensamiento Crítico (ECCyPEC) D.R. © 2010 Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C. (Ceneval) Primera edición


Directorio

Dirección General Mtro. Rafael Vidal Uribe

Dirección General Adjunta de los Exámenes Generales para el Egreso de la Licenciatura

Lic. Jorge Hernández Uralde

Dirección del Área de las Ciencias Sociales y las Humanidades M. en C. Rebeca Reynoso Angulo

Coordinación del Examen de Competencia Comunicativa y Pensamiento Crítico

(ECCyPEC) Mtra. María de Jesús Jovita Urzúa Hernández


Índice 1. Antecedentes ................................................................................................................ 6

2. Presentación .................................................................................................................. 6

3. Propósito y alcance del ECCyPEC ............................................................................... 7

4. Destinatarios del ECCyPEC .......................................................................................... 7

5. ¿Cómo se construye el ECCyPEC? ............................................................................... 7

6. Características del ECCyPEC ....................................................................................... 8

Qué evalúa el ECCyPEC y bibliografía sugerida .......................................................... 9 ECCyPEC Formato Básico ..................................................................................... 9 ECCyPEC Formato Extenso .................................................................................14

7. Examen en línea (excepto módulo de producción escrita) ...........................................17 Cómo ingresar a su examen ......................................................................................17 Cómo responder los reactivos de su examen .............................................................20 Cómo desplazarse dentro del examen .......................................................................23 Cómo marcar o resaltar una pregunta de la cual tiene duda ......................................24 Cómo consultar el tiempo disponible ...........................................................................24 Cómo interrumpir la sesión del examen .....................................................................24 Cómo terminar la sesión del examen .........................................................................25

8. Examen en papel y lápiz (excepto módulo de producción escrita) ..............................26 Hoja de respuestas ....................................................................................................26 Cuadernillo de preguntas ...........................................................................................27 Portada del cuadernillo ..............................................................................................28 Instrucciones para contestar la prueba .......................................................................29

9. Tipo de preguntas que se incluyen en el examen ........................................................30 Cuestionamiento directo ............................................................................................31 Completamiento .........................................................................................................32 Ordenamiento ............................................................................................................33 Selección de elementos o agrupamiento ....................................................................34 Relación de columnas ................................................................................................35 Multirreactivo ..............................................................................................................36

10. Examen en papel y lápiz. Módulo Producción Escrita ...............................................42 Cuadernillo de textos .................................................................................................42 Portada del cuadernillo ..............................................................................................42 Textos ........................................................................................................................ 44 Instrucciones para elaborar el ensayo argumentativo .................................................44 Hojas para borradores ................................................................................................46

11. Registro en línea para presentar el examen ................................................................46 Requisitos ...................................................................................................................46 Cuestionario de contexto ............................................................................................47 Número de folio ...........................................................................................................47

12. Condiciones de aplicación ..........................................................................................47


Recomendaciones útiles para presentar el examen ....................................................48 Procedimiento a seguir para presentar el examen ......................................................48 Reglas durante la administración del instrumento .......................................................49 Sanciones ...................................................................................................................50

13. Resultados ..................................................................................................................51 Reporte de resultados y niveles de desempeño .........................................................51 Consulta y entrega ......................................................................................................51

14. Recomendaciones y estrategias de preparación para el examen ...............................51 ¿Cómo prepararse para el examen? ...........................................................................51

15. Cuerpos colegiados ....................................................................................................55 Consejo Técnico .........................................................................................................55 Comité Académico ......................................................................................................56


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1. Antecedentes

El Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C. (Ceneval) es una

asociación civil que ofrece, desde 1994, servicios de evaluación a cientos de escuelas,

universidades, empresas, autoridades educativas, organizaciones de profesionales del

país y de otras instancias particulares y gubernamentales. Su actividad principal es el

diseño y la aplicación de instrumentos de evaluación. Su misión consiste en proveer

información confiable sobre los aprendizajes que logran los estudiantes de distintos

niveles educativos.

En el terreno de la educación, como en todas las actividades humanas, la evaluación es el

proceso que permite valorar los aciertos, reconocer las fallas y detectar potencialidades.

Contar con información válida y confiable garantiza tomar decisiones acertadas.

2. Presentación

Esta guía constituye una herramienta de apoyo para brindar información y orientar a

aquellas personas interesadas en sustentar el Examen de Competencia Comunicativa y

Pensamiento Crítico para el nivel Licenciatura (ECCyPEC). Su propósito es ofrecer

información que permita a los sustentantes familiarizarse con las principales

características del examen, los contenidos que se evalúan, el tipo de preguntas

(reactivos) que constituyen la prueba, así como con algunas sugerencias de estudio y de

preparación para presentar el examen.

La guía está dividida en 14 apartados: en los dos primeros se describen los antecedentes

del Ceneval y el contenido de la guía; en los dos siguientes se señalan el propósito,

alcance y destinatarios del ECCyPEC. El quinto apartado indica de manera general la

organización del examen, mientas que en el sexto se describe con detalle el contenido del

examen y su bibliografía de apoyo.

Los capítulos séptimo y octavo se orientan a la descripción de los exámenes en su

modalidad en línea y en lápiz y papel, respectivamente. En el noveno se explican los seis

diferentes tipos de preguntas que se pueden encontrar en el examen, presentando un

ejemplo de cada área.

La explicación del procedimiento para realizar el registro en línea se encuentra en la

décima sección, mientras que las condiciones de aplicación, la entrega de resultados y las

recomendaciones que Ceneval le ofrece para prepararse para presentar el examen, los

puede encontrar en los apartados 11, 12 y 13, respectivamente.

Esta guía concluye con la presentación de los cuerpos colegiados que participaron en el

diseño y construcción del ECCyPEC, integrado por expertos en filosofía, letras, lingüística

y psicología adscritos a diversas instituciones de educación superior.


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Se recomienda al sustentante revisar con detenimiento la guía completa y recurrir a ella

de manera permanente durante su preparación o para aclarar cualquier duda sobre

aspectos académicos, administrativos o logísticos en la presentación del ECCyPEC.

3. Propósito y alcance del ECCyPEC

El ECCyPEC tiene como propósito identificar el nivel de dominio que tienen los

sustentantes sobre habilidades cognoscitivas consideradas necesarias para el proceso de

formación y la empleabilidad de los futuros profesionistas, independientemente de la

licenciatura o carrera que estén cursando.

Al sustentante le permite:

Conocer el nivel de dominio de sus habilidades de comprensión de lectura, expresión

escrita y pensamiento crítico en relación con un estándar de alcance nacional

mediante la aplicación de un examen confiable y válido, probado con estudiantes de

instituciones de educación superior de todo el país.

Conocer el resultado de la evaluación en cada área del examen, por lo que puede

ubicar aquellas donde tiene un buen desempeño, así como sus áreas de oportunidad.

Contar con un documento adicional que acredite su nivel de dominio alcanzado en las

áreas del examen, al momento de integrarse al mercado laboral.

4. Destinatarios del ECCyPEC

Está dirigido a los estudiantes que cursen alguna licenciatura o carrera profesional,

independientemente del momento en el que estén en su formación profesional.

5. ¿Cómo se construye el ECCyPEC?

Con el propósito de asegurar la pertinencia y validez del ECCyPEC, el Ceneval se apoya

en un Consejo Técnico integrado por expertos en comprensión de lectura, expresión

escrita y pensamiento crítico a nivel licenciatura. Este consejo funciona a partir de un

reglamento y se renueva periódicamente.

El contenido del ECCyPEC es el resultado de un complejo proceso metodológico, técnico

y de generación de consensos en diferentes cuerpos colegiados. El Consejo Técnico

determinó los contenidos generales del examen y, con el apoyo de diferentes comités

académicos, desarrolló el instrumento a partir de los lineamientos establecidos por el

Ceneval. El trabajo de los comités incluyó la elaboración y validación de los reactivos que

constituyen el banco a partir del cual se integran las distintas versiones de la prueba.


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6. Características del ECCyPEC

El examen está organizado en dos formatos: el primero, denominado básico, está

integrado por tres áreas que se evalúan con preguntas de opción múltiple (comprensión

de lectura, conocimiento de la expresión escrita y pensamiento crítico), mientras que el

segundo formato, denominado extenso, incluye, además del básico, un módulo opcional,

de producción escrita. Cada formato está dividido en áreas, subáreas y aspectos por

evaluar.

Para la aplicación piloto-operativa que se realizará en el periodo de noviembre-diciembre

de 2010, la aplicación se organizará de la siguiente manera: el formato básico tendrá dos

sesiones, una de cuatro horas y la segunda de una hora y media; el formato extenso

tendrá el mismo número de sesiones pero la segunda durará 3 horas, ya que se incluirá el

módulo de producción escrita, cuya duración es de hora y media. A continuación se

presenta la información resumida:

Formato Núm. de

sesiones

Duración total

(en horas)

Básico 2 6.5

Extenso 2 8

El ECCyPEC es un instrumento de evaluación que puede describirse como un examen

con los siguientes atributos:

Atributo Definición

Especializado

por competencias

comunicativas y

pensamiento crítico

Se orienta a la evaluación de competencias comunicativas

(comprensión de lectura y expresión escrita) y de pensamiento

crítico en estudiantes de nivel licenciatura, en cualquier momento

de su formación profesional.

De alcance nacional Considera aspectos esenciales de las habilidades que se van a

medir, sin referirse a una formación académica en particular.

Estandarizado Cuenta con reglas fijas de diseño, elaboración, aplicación y

calificación.

Criterial

Los resultados de cada sustentante se comparan contra un patrón

o estándar de desempeño preestablecido por el Consejo Técnico

del examen.

De máximo esfuerzo

Permite establecer el nivel de rendimiento del sustentante, a partir

de que éste realiza su mejor esfuerzo al resolver los reactivos de la

prueba.

Objetiva Tiene criterios de calificación unívocos y precisos, lo cual permite

su automatización.


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Atributo Definición

Diagnóstico

Permite conocer mejor el programa de formación profesional, en

cuanto a los avances y logros en los resultados de aprendizaje;

pero también permite identificar las áreas de oportunidad que es

pertinente fortalecer.

Qué evalúa el ECCyPEC y bibliografía sugerida

ECCyPEC Formato Básico

En su versión piloto, contiene 259 reactivos de opción múltiple distribuidos en dos

sesiones: una de cuatro horas y otra de dos horas y media, que son aplicadas el mismo

día.

La estructura general del ECCyPEC Básico por áreas y subáreas, es:

Estructura general del ECCyPEC Básico por áreas y subáreas

Área/subárea

% en el examen

Distribución de reactivos

I Comprensión de lectura 40 104 1. Aspectos generales de la comprensión de lectura: tipo de

texto y propósito de comunicación

4 4

2. Identificación del tema 19 20 3. Intención de comunicación del autor 21 22 4. Relación de la información textual y paratextual (gráficas,

diagramas, figuras, imágenes)

9 9

5. Comprensión del vocabulario 8 8 6. Establecimiento de las relaciones de cohesión textual 5 5 7. Inferencias a partir de la información explícita e implícita 24 25 8. Posición del autor frente al tema 11 11 II Conocimiento de la expresión escrita 22 57 1. Plan del discurso conforme a la intención de comunicación 16 9 2. Coherencia global 18 10 3. Coherencia lineal del texto 11 6 4. Reconocimiento del tipo de léxico 7 4 5. Utilización de morfosintaxis oracional 19 11 6. Corrección gramatical 30 17 III Pensamiento crítico 38 98 1. Construcción de argumentos 28 27 2. Valoración de la evidencia, evaluación de argumentos e

introducción de información adicional

32 31

3. Resolución de problemas 13 13 4. Formulación, puesta en práctica y evaluación de un plan

de acción contextualizado

28 27

Total 100 259

* Estructura aprobada por el consejo técnico en la reunión celebrada el 8 de septiembre de 2010.


10

Estructura propuesta para la aplicación piloto operativa

Área Reactivos estructura

Reactivos piloto

Total Sesión

Comprensión de lectura 50 54 104 1

Pensamiento crítico 25 32 57 1

Conocimiento de la expresión escrita 44 54 98 2

Total 119 140 259

Aspectos por evaluar A continuación, se señalan los aspectos por evaluar en cada área y subárea que compone el formato básico. Cada uno de estos aspectos está relacionado con las competencias que todo estudiante de nivel licenciatura debe tener.

I. Comprensión de lectura

1.1. Aspectos generales de la comprensión de lectura: tipo de texto y propósito de comunicación

Tipo de texto Propósito del texto

1.2. Identificación del tema

Estrategias de compactación de la información para extraer el tema de textos científicos

Tópicos que se relacionan con el tema de textos científicos Ideas centrales (principales y secundarias) en textos científicos y periodísticos Tipo de relación entre ideas en textos científicos y periodísticos

1.3. Intención de comunicación del autor

Intención informativa de textos científicos y periodísticos Intención persuasiva de textos científicos y periodísticos

1.4. Relación de la información textual y paratextual (gráficas, diagramas, figuras, imágenes)

Elementos paratextuales (tablas, gráficas, mapas conceptuales, diagramas de flujo, etc.) de textos científicos

1.5. Comprensión del vocabulario

Significado de vocablos desconocidos en textos científicos Deducción del significado de palabras desconocidas en textos científicos


11

1.6. Establecimiento de las relaciones de cohesión textual

Elementos cohesivos que le dan identidad al texto científico 1.7. Inferencias a partir de la información explícita e implícita

Deducción de datos, hechos y opiniones en textos científicos y periodísticos Inferir información implícita en textos científicos y periodísticos

1.8. Posición del autor frente al tema

Juicios implícitos y explícitos del autor en textos científicos y periodísticos Elementos lingüísticos explícitos e implícitos para identificar la posición del autor

en textos científicos y periodísticos

Bibliografía sugerida

Aldunate, A. F. y Lecaros, M. J. (1989). Géneros periodísticos. Chile: Pontificia Universidad Católica de Chile.

Borrat, H. (1989). El periódico, actor político. Barcelona: Gustavo Gili.

Bustos Gisbert, J. M. (1996). La construcción de textos en español. España: Universidad de Salamanca

Castejón L, E. (1992). La verdad condicionada. Venezuela: Corprensa.

Kaufman, A.M. y Rodríguez, M.E. (1993). La escuela y los textos. Buenos Aires: Santillana.

Sánchez Pérez. (2005). Redacción avanzada. 2da. ed., México, Thomson.

II. Conocimientos de la expresión escrita

2.1. Plan del discurso conforme a la intención de comunicación

Factores de comunicación, intención de comunicación y uso de recursos lingüísticos

Expresión adecuada de ideas en un texto

2.2. Coherencia global

Coherencia global respecto al tema del texto Coherencia intratextual


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2.3. Coherencia lineal del texto

Progresión temática (tema - rema) en un texto Otros mecanismos de coherencia (pronominalización, anáfora, catáfora, nexos,

redundancia sémica) 2.4. Reconocimiento del tipo de léxico

Propiedad léxica de acuerdo a la situación de comunicación (registro formal vs. registro coloquial)

Precisión léxica (intensión y extensión) 2.5. Utilización de morfosintaxis oracional

Subordinación oracional Concordancia de: sustantivos, adjetivos, pronombres, verbos Uso correcto del régimen de palabras

2.6. Corrección gramatical

Palabras con su correcta ortografía Acentuación adecuada de palabras Empleo adecuado de los signos de puntuación


Díaz-Barriga, F. y Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. 2a ed. México: Mc Graw- Hill Interamericana.

Escalante, B. (2005). Curso de redacción para escritores y periodistas: Teoría y ejercicios. México, Porrúa.

Gómez, L. (2003). Ortografía de uso del español actual. Madrid: SM.

http://www.rae.es/rae.html

Larousse (1998). Ortografía. Lengua Española. Reglas y ejercicios. México: Autor.

Maquedo, A. (2008). Redacción. México: Limusa.

Real Academia Española. (1999). Ortografía de la lengua española. España: Autor.



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III. Pensamiento crítico

3.1. Construcción de argumentos

Estructura básica de un argumento Conclusiones y generalizaciones justificadas Juicios precisos y correctos acerca de aspectos específicos

3.2. Valoración de la evidencia, evaluación de argumentos e introducción de información adicional

Análisis de un argumento dado Factores que enriquecen o delimitan el argumento Interpretar, explicar y valorar información Relaciones lógicas entre proposiciones Errores de razonamiento que se hicieron al crear el argumento Mecanismos lógicos, retóricos, pragmáticos, etc., a través de los cuales el

argumento procede Síntesis de argumentos

3.3. Resolución de problemas

El problema y sus componentes Elaboración de hipótesis Prueba de hipótesis Selección de la solución

3.4. Formulación, puesta en práctica y evaluación de un plan de acción contextualizado

Efectividad de los planes de acción Formulación de un plan de acción Factores que fortalecen o debilitan las posibilidades del plan de acción Mecanismos para poner en práctica el plan de acción Evaluación de las consecuencias del plan de acción Reformulación del plan de acción


Weston, A. (2005). Las claves de la argumentación. Barcelona: Ariel

Argudín, Y. y Luna, M. (2003). Aprender a pensar leyendo bien. México: Plaza y Valdés Editores.

Copi, I. y Cohen, C. (1999). Introducción a la lógica. México: Limusa.


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ECCyPEC Formato Extenso

En su versión piloto, contiene al formato básico con sus 259 reactivos de opción múltiple y

un módulo de producción escrita, distribuidos en dos sesiones de cuatro horas cada una,

que son aplicadas el mismo día.

La estructura general del ECCyPEC Extenso, por áreas y subáreas, es igual a la del

Formato Básico, salvo por el área “Producción escrita”, en la cual los sustentantes

redactarán un texto argumentativo. Los aspectos a evaluar en esta área son:

Estructura general del Módulo de Producción escrita por subáreas

Área/subárea

% en el examen

Distribución de aspectos a

evaluar

1. Establecer el plan del discurso conforme a la intención de comunicación

9.5 3

2. Mostrar la coherencia global 28.5 9 3. Dar progresión temática al texto 12 4 4. Utilizar léxico variado y pertinente 9.5 3 5. Mostrar conocimiento sintáctico 9.5 3 6. Apegarse a las convenciones de la lengua 9.5 3 7. Mostrar creatividad 9.5 3 8. Usar las fuentes de información 12 4

100 32

* Estructura aprobada por el consejo técnico en la reunión celebrada el 8 de septiembre de 2010.

Estructura propuesta para la aplicación piloto operativa

Área / Módulo Reactivos /

Aspectos por evaluar estructura

Reactivos piloto

Total Sesión

Comprensión de lectura 50 54 104 1

Pensamiento crítico 25 32 57 1

Conocimiento de la expresión escrita 44 54 98 2

Producción escrita 33 --- 33 2

Total 152 140 292

Aspectos por evaluar Los aspectos por evaluar en cada una de las tres primeras áreas del formato extenso son las mismas a las del formato básico, por lo cual se pueden consultar en el apartado anterior (páginas 10-13). A continuación se describirán los aspectos por evaluar que compone la cuarta área o módulo de producción escrita. Es importante mencionar que este módulo es abierto; es decir, no se seleccionará la respuesta a partir de 4 opciones dadas, como se integra en el formato básico. El módulo de Producción escrita demanda la elaboración de un ensayo argumentativo por parte del estudiante. Para los fines de esta parte del examen, el ensayo


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argumentativo es aquel cuyo propósito es sostener una tesis que responda a una problemática, buscando convencer a su interlocutor ya sea para modificar su opinión o su juicio, o para incitarlo a la acción. Esto quiere decir que el que argumenta:

formula una tesis (una opinión, cuya veracidad debe demostrar);

utiliza argumentos (elementos de prueba destinados a apuntalar la tesis que defiende o a refutar la tesis adversa);

los argumentos están, a su vez, ilustrados por diversos ejemplos tomados de la experiencia personal, de lecturas, de diversos campos del conocimiento, de referencias a otros pensadores o escritores, de valores simbólicos o culturales compartidos;

los argumentos se presentan de manera ordenada, en el marco de un razonamiento (inductivo, deductivo, crítico, dialéctico, concesivo, por analogía, por el absurdo, etc.), bajo la forma de un plan y con una progresión argumentativa;

los argumentos se relacionan por medio de conectores lógicos y lingüísticos que juegan el papel de postes indicadores.

Este ensayo se elaborará a partir de dos textos que tratan de un mismo tema pero que tienen dos diferentes puntos de vista. Quien desarrolle este trabajo, deberá dar su opinión respecto a dicho tema, basados en los textos proporcionados. A continuación se describen brevemente los aspectos a evaluar en el ensayo.

IV. Producción escrita

4.1. Establecer el plan del discurso conforme a la intención de comunicación

Determinación de la intención de comunicación Aplicación de marcas lingüísticas según el destinatario Pertinencia del título con el ensayo

4.2. Mostrar la coherencia global

Delimitación del tema del ensayo Desarrollo de las ideas globales del texto, de acuerdo a la macroestructura Introducción de la coherencia global respecto al tema de texto Orden lógico a la información (introducción, desarrollo, cierre o conclusión) Construcción de argumentos y contraargumentos para la tesis principal

(desarrollo) Recuperación de elementos de los principales elementos dados en el desarrollo

para la conclusión Coherencia entre las ideas escritas a lo largo del texto y la toma de postura Construcción de conceptos y relación entre conceptos Exposición de las razones de la importancia de la tesis que presenta en relación

con el tema (por qué)


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4.3. Dar progresión temática al texto

Desarrollo de las ideas del párrafo de acuerdo a la microestructura Organización de las ideas del texto a través de párrafos Progresión temática (tema-rema) en las oraciones dentro del párrafo Uso adecuado los mecanismos de coherencia y cohesión (pronominalización,

anáfora, catáfora, nexos, redundancia sémica) 4.4. Utilizar léxico variado y pertinente

Riqueza léxica necesaria para la expresión de las ideas (monto de vocablos nocionales; sinónimos, antónimos) de acuerdo al texto utilizado en los textos fuente

Propiedad léxica de acuerdo al tipo de texto (lenguaje conceptual y específico de un tema)

Precisión léxica de acuerdo a la intensión y extensión 4.5. Mostrar conocimiento sintáctico

Concordancia gramatical (género, número, persona y tiempo) Uso de elementos que establecen relación entre las ideas (subordinación,

coordinación, yuxtaposición) Uso de la puntuación para organizar las ideas

4.6. Apego a las convenciones de la lengua

Ortografía Acentuación Segmentación

4.7. Mostrar creatividad

Uso de recursos retóricos acordes a la intención de comunicación Desarrollo original del tema (fondo) Estilo propio (forma)

4.8. Usar las fuentes de información

Uso de la información de los textos base para construir un nuevo texto Coherencia entre los textos fuente y el nuevo texto Recuperación de información literal de los textos fuente Empleo adecuado de las formas de citado


Bustos Gisbert, J. M. (1996). La construcción de textos en español. España: Universidad de Salamanca.


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Escalante, B. (2005). Curso de redacción para escritores y periodistas: Teoría y ejercicios. México, Porrúa.

Gómez, L. (2003). Ortografía de uso del español actual. Madrid: SM.


Kaufman, A.M. y Rodríguez, M.E. (1993). La escuela y los textos. Buenos Aires: Santillana.

Larousse (1998). Ortografía. Lengua Española. Reglas y ejercicios. México: Autor.

Maquedo, A. (2008). Redacción. México: Limusa.

Real Academia Española. (1999). Ortografía de la lengua española. España: Autor.

Sánchez Pérez. (2005). Redacción avanzada. 2da. ed., México, Thomson.

7. Examen en línea (excepto módulo de producción escrita)

En este apartado se describe el proceso del examen en línea, considerando que:

usted revisará las preguntas (reactivos) del examen en la pantalla de una

computadora en vez de encontrarlas impresas en un cuadernillo.

para responder a los reactivos, seleccionará la opción correcta con el ratón de la

computadora (mouse), en lugar de llenar alvéolos con lápiz.

Durante el examen en línea, podrá realizar las mismas acciones que efectúa en una

prueba en lápiz y papel, como las indicadas a continuación:

Leer y contestar los reactivos en el orden que desea.

Marcar un reactivo que desconoce o tiene duda.

Regresar a revisar un reactivo.

Modificar su respuesta a un reactivo.

Cómo ingresar a su examen

Al momento de llegar a la sede en la cual presentará el examen, se le asignará una

computadora que ha sido configurada para manejar el examen en línea del Ceneval y que

mostrará la siguiente pantalla de entrada:



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1. Seleccione el examen que va a presentar (ECCyPEC). Coloque el cursor sobre el

nombre del examen y dé un clic con el botón izquierdo del ratón. El examen

seleccionado queda resaltado en azul, una vez que usted lo ha seleccionado.

2. Dé un clic en el botón [Aceptar]. Aparecerá una pantalla muy similar a la anterior

con la lista de las sedes disponibles.

3. Dé un clic sobre la sede que le corresponde y después haga clic en el botón

[Aceptar]. Aparecerá una pantalla como la que se muestra a continuación:


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4. Introduzca el folio que se le proporcionó. Considere que el sistema distingue

mayúsculas y minúsculas. Antes de ingresar su folio, revise que la función Bloqueo

de mayúsculas no esté activada. Por lo general, en el teclado se enciende una luz

para indicarlo. Tenga cuidado de no introducir espacios en blanco, ya que el

sistema los considera como un caracter.

5. Dé un clic en el botón [Aceptar] y aparecerá una pantalla con las sesiones que

comprende su examen, el estado de cada una y la acción que puede ejecutar,

como se muestra a continuación:

6. Identifique la sesión que debe comenzar y dé un clic en el texto Iniciar sesión,

que se presenta en la cuarta columna. En el ejemplo anterior, el examen incluye

una sesión. Para este caso en particular, el ECCyPEC comprende dos sesiones,

por lo que aparecerá un renglón para cada una de ellas. Cuando usted haya

oprimido Iniciar sesión se desplegará una pantalla como la que sigue:


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7. Lea la información contenida en la página, referente a su compromiso por

mantener la confidencialidad del contenido del examen.

8. Para continuar con el examen, deberá activar el cuadro que aparece en el ángulo

inferior derecho, al finalizar la leyenda Comprendo y acepto lo anteriormente

descrito.

9. Dé un clic en el botón [Continuar] y aparecerá una pantalla como la siguiente:

10. El aplicador debe introducir la clave y la contraseña que se le proporcionó.

11. Dé un clic en el botón [Aceptar] y se desplegará una pantalla con la primera

pregunta (reactivo) del examen.

Cómo responder los reactivos de su examen

La pantalla del examen consta de diferentes secciones:

A. Dos centrales, que son las que ocupan el mayor espacio. La sección de la

izquierda muestra los reactivos, mientras que la de la derecha, presenta las

opciones de respuesta.

B. Una superior, que muestra el índice de los reactivos contenidos en el examen.

C. Una inferior, que contiene los botones que permiten avanzar entre los reactivos,

interrumpir o terminar la sesión del examen y consultar el tiempo transcurrido en la

sesión.


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Para responder a cada reactivo del examen, deberá realizar el siguiente procedimiento:

1. Lea cuidadosamente la pregunta en el espacio con fondo blanco que aparece a la

izquierda de la pantalla, como se muestra en la imagen anterior.

2. Analice las opciones de respuesta que se presentan en la sección derecha de la

pantalla.

3. Identifique la respuesta que usted considera correcta y haga clic en el botón

redondo que se encuentra a la izquierda de la opción seleccionada. Note cómo el

número correspondiente a la pregunta cambia de color en la ventana que aparece

en la parte superior derecha de la pantalla: los números de los reactivos que ya

respondió se despliegan en color naranja y los que aún no ha contestado,

están en azul.

A

B

C


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Cuando el reactivo está relacionado con un texto, situación, problema o caso, que no se incluye en la pregunta; es decir, se trata de un multirreactivo (ver página 36), se activa una barra azul que se encuentra sobre la sección izquierda que dice Ver enunciado de referencia. Antes de revisar las opciones, usted tendrá que analizar la información relacionada, para ello, deberá realizar el siguiente procedimiento:

1. Dé un clic sobre la leyenda Ver enunciado de referencia.

2. Se desplegará una nueva ventana con el texto, situación, problema o caso, como

el que se presenta a continuación:

3. Lea y analice la información que se presenta en esta ventana.

4. Cierre la ventana del caso para regresar a la pregunta. Tenga cuidado de no

cerrar la ventana del navegador.


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5. Revise las opciones de respuesta y proceda como en el punto tres de la sección

anterior.

Cómo desplazarse dentro del examen

Al igual que en un examen en papel, usted puede revisar y contestar las preguntas de su

examen en línea en el orden que le resulte más conveniente, bajo dos tipos de situación:

a) Puede responderlas conforme aparecen; es decir, primero la 1, después la 2 y así

sucesivamente hasta llegar al final del examen.

b) Puede ir directamente hacia una pregunta en particular.

A continuación se describen estas dos formas de "navegar” entre las preguntas.

a) Para ver las preguntas en orden predeterminado.

Si desea responder a los reactivos en el orden que aparecen, deberá responder a

la primera pregunta y dar un clic en el botón [Siguiente] que se ubica debajo de la

sección correspondiente a las opciones de respuesta y se desplegará el siguiente

reactivo. Para regresar a la pregunta que acaba de responder, dé un clic sobre el

botón [Anterior].

b) Para ir a una pregunta en particular.

La ventana que aparece debajo del texto Seleccione la pregunta, le permite

moverse directamente a una pregunta en particular. Para hacerlo, basta con dar

un clic sobre el número de la pregunta a la cual desea moverse. Recuerde que

usted ya ha respondido las preguntas cuyo número aparece en color naranja y le

falta por contestar las que están en azul.


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Cómo marcar o resaltar una pregunta de la cual tiene duda

En el examen en línea, usted puede marcar una pregunta en la que tenga duda sobre su

respuesta y desea revisarla en caso que le sobre tiempo, o bien porque desea

responderla al final. En la pantalla donde se despliega la pregunta que quiere marcar, dé

un clic en el texto Resaltar pregunta y el número correspondiente aparecerá resaltado en

color amarillo en la sección donde se encuentran las preguntas:

Cómo consultar el tiempo disponible

En la parte inferior izquierda de la pantalla del examen en línea aparece la figura de un

reloj seguido de la frase Tiempo restante. Al dar un clic en el reloj, se muestra el tiempo

que le queda disponible para terminar el examen, como se indica en la figura anterior.

Cinco minutos antes de que se agote el tiempo disponible para el examen, el sistema

desplegará una ventana con una advertencia. Cuando haya transcurrido el tiempo

asignado para el examen, el sistema lo cerrará y no podrá continuar respondiendo a las

preguntas.

Cómo interrumpir la sesión del examen

Si usted necesita hacer una pausa para después continuar contestando el examen,

deberá dar un clic en el botón [Interrumpir] que aparece en la barra inferior de la pantalla y

avisar al aplicador para que autorice la interrupción mediante el registro de una clave y

contraseña. El examen se cerrará y el sistema estará advertido de que usted dejará de

estar activo. Para continuar, tanto usted como el aplicador deberán ingresar nuevamente

su clave o folio y su contraseña, como se muestra en la siguiente imagen:


25

Es importante que usted dé un clic en [Interrumpir] si se separa de la computadora y deja

de responder el examen por cualquier motivo. El sistema verifica de manera continua que

los sustentantes que han iniciado una sesión se mantengan activos. Si detecta que alguno

ha estado inactivo durante cinco minutos, bloquea el folio correspondiente. En este caso,

para volver a abrir la sesión, se deberá esperar cinco minutos más.

Tenga cuidado de dar clic en el botón [Terminar], salvo cuando haya finalizado la sesión

del examen. Esta opción le indica al sistema que usted ha concluido la sesión y ya no

podrá regresar o revisar o contestar las preguntas.

Cómo terminar la sesión del examen

Una vez que ha finalizado la sesión del examen y ya no desea revisar alguna pregunta,

siga estos pasos para concluir su sesión y salir de ella:

1. Haga clic en el botón [Terminar] que aparece en el extremo inferior derecho de la

pantalla y aparecerá una ventana para confirmar su decisión de concluir

definitivamente su sesión. Si aún hay preguntas que usted no ha contestado, aquí

se le indicará mediante un mensaje emergente:


26

2. Dé un clic en el botón [Aceptar] para confirmar que desea terminar la sesión del

examen o selecciona [Cancelar] si desea continuar en la sesión.

Terminar la sesión implica que usted ha concluido con ella y el sistema cerrará su

sesión de manera definitiva. Su folio ya no podrá utilizarse para abrirla de nuevo.

El examen en línea se termina cuando se han contestado las dos sesiones que

incluye el examen; recuerde que para responder a la segunda deberá terminar la

primera y seguir los pasos indicados anteriormente.

3. Aparecerá una pantalla que le indica que ha finalizado su sesión, o bien, que ha

finalizado su examen una vez que concluye la segunda sesión. Dé un clic en el

botón [Salir] para cerrarla.

Una vez que termine la primera sesión deberá ejecutar los pasos descritos en la

sección Cómo acceder a su examen para continuar con la segunda sesión.

Será necesario que usted termine una sesión antes de proseguir con la otra. Si

usted no concluye la primera sesión, no podrá iniciar la segunda, ya que se trata

de sesiones consecutivas y no simultáneas.

8. Examen en lápiz y papel (excepto módulo de producción escrita)

A continuación se hace una breve descripción de los materiales que se utilizarán en el

examen, exceptuando el módulo de producción escrita, el cual podrá consultar en el

apartado 10. Asimismo, se incluyen las imágenes correspondientes.

Hoja de respuestas

Está diseñada para ser leída por una máquina denominada “lector óptico”. Por esta razón, cualquier doblez, enmendadura o marcas diferentes a las que se solicitan pueden alterar la lectura de ésta y, por lo tanto, de los resultados. ES IMPORTANTE QUE USTED REVISE LA HOJA DE RESPUESTAS CUANDO SE LA ENTREGUEN Y LA CUIDE MIENTRAS ESTÁ EN SUS MANOS PARA EVITAR QUE ESTÉ EN MALAS CONDICIONES AL MOMENTO DE DEVOLVERLA.


27

Cuadernillo de preguntas

Consta básicamente de los siguientes elementos: portada, reactivos e instrucciones.


28

Portada del cuadernillo

A continuación, se presenta un ejemplo de la portada de uno de los cuadernillos del

examen, correspondiente a la primera sesión de la aplicación. En la parte inferior usted

deberá anotar su nombre completo y el número de folio que le fue asignado cuando se

registró para el ECCyPEC.

EXAMEN DE COMPETENCIA COMUNICATIVA Y PENSAMIENTO CRÍTICO

ECCyPEC

EXAMEN 01 PRIMERA SESIÓN

133ECCYPEC10P01-01-P1-01

NOMBRE DEL SUSTENTANTE:

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRE(S)

NÚMERO DE FOLIO DEL PASE DE INGRESO

NOMBRE DE LA LICENCIATURA QUE CURSA: ________________________________________________________________

ADVERTENCIA: QUEDA ESTRICTAMENTE PROHIBIDO CUALQUIER TIPO DE REPRODUCCIÓN, EXPLOTACIÓN COMERCIAL, INTERCAMBIO O ALTERACIÓN, PARCIAL O TOTAL, DEL CONTENIDO DE ESTE MATERIAL IMPRESO. LA VIOLACIÓN DE ESTA PROHIBICIÓN SE PONDRÁ EN CONOCIMIENTO DE LAS AUTORIDADES COMPETENTES SIN EXCEPCIÓN DE PERSONA ALGUNA Y DARÁ LUGAR A QUE SE IMPONGAN LAS SANCIONES PENALES, CIVILES O ADMINISTRATIVAS QUE PROCEDAN, DE ACUERDO CON LAS LEYES, TRATADOS INTERNACIONALES Y EL CÓDIGO PENAL FEDERAL.

En esta sección deberá anotar su número de folio

En esta sección deberá anotar su nombre

completo

En esta sección aparece el

nombre del examen

En esta sección aparecerá el acrónimo del examen


29

Instrucciones para contestar la prueba

Para responder el examen se le darán diversas indicaciones, tanto en forma oral como escrita. A continuación se presentan las instrucciones que encontrará en la contraportada del cuadernillo de preguntas, las cuales debe leer. 1. Asegúrese de que entiende perfectamente todas las instrucciones. Pregunte al

aplicador lo que no le parezca claro.

2. Anote su nombre completo y número de folio en la portada de este cuadernillo.

3. Verifique que la hoja de respuestas corresponda a esta sesión. En ella anote y llene los óvalos con los siguientes datos: número de folio, nombre iniciando con el apellido paterno, nombre del examen, número de examen, carrera e institución donde estudia la licenciatura.

4. Asegúrese de que el número de examen asignado sea el mismo en todas las sesiones.

5. Lea cuidadosamente cada pregunta antes de marcar la respuesta. Recuerde que para cada pregunta hay cuatro opciones de respuesta identificadas con las letras: A), B), C) y D) y sólo una es la correcta.

6. Puede hacer todas las anotaciones y marcas que requiera en los textos que sirven de base para responder a las preguntas.

7. La opción correcta debe marcarla en la hoja de respuestas. Dado que la hoja se procesará por computadora, tome en cuenta lo siguiente:

a) Utilice solamente lápiz del número 21/2. b) Sólo llene la información que se le solicita. No haga otro tipo de anotaciones. c) Llene completamente el óvalo que corresponda a la opción elegida.

INCORRECTO CORRECTO

d) Marque sólo una opción de respuesta en cada pregunta. Si marca más de una, el programa de cómputo la considerará incorrecta.

e) Si quiere cambiar alguna respuesta, con goma blanda borre por completo la marca original y llene totalmente el óvalo de la nueva selección. ¡No use ningún tipo de corrector!

f) Asegúrese de marcar la respuesta en el renglón correspondiente al número de la pregunta.

g) No maltrate ni doble la hoja de respuestas. h) Si necesita hacer anotaciones, hágalo en los espacios en blanco de este

cuadernillo de preguntas.

8. Administre su tiempo:

a) Tome en cuenta que no todas las preguntas requieren del mismo tiempo para responderlas.


30

b) Es importante contestar todas las preguntas, sin embargo, no se detenga demasiado en aquellas que le parezcan particularmente difíciles. Continúe con el examen, o bien, márquelas en este cuadernillo de preguntas y, si tiene tiempo, antes de entregar el examen regrese a ellas.

c) El examen no tiene preguntas capciosas. Si alguna le resulta particularmente fácil, ¡no es capciosa!, ¡es fácil! Respóndala y continúe el examen.

d) No trate de ser de los primeros en terminar. Si otros acaban rápido o antes que usted, no se inquiete, ni se presione. Si le sobra tiempo, revise y verifique sus respuestas.

9. Recuerde que no es ético, ni está permitido, intentar copiar las respuestas de otro sustentante o los reactivos del examen, estas conductas serán sancionadas.

10. No puede consultar libros, la guía para el sustentante, fotocopias, manuscritos, engargolados, empastados, cuadernos, apuntes y hojas sueltas, ni utilizar lap top, celular, radiolocalizador, palm ni pocket-pc. No está permitido prestarse con ningún material.

10. Durante el examen trate de mantenerse tranquilo y relajado. Concentre toda su atención en el contenido del examen. En tanto se distraiga menos y se concentre más en la tarea, tendrá un mejor desempeño.

11. Familiarícese con el examen. Recuerde que hay diferentes tipos de instrucciones para las preguntas.

12. El aplicador no podrá atenderle para resolver dudas relacionadas con el contenido e interpretación de las preguntas del examen.

13. Cuando termine de contestar o finalice el tiempo de la sesión, devuelva este cuadernillo de preguntas y la hoja de respuestas al aplicador.

14. Cuando el aplicador le indique, desprenda el sello del cuadernillo. Revise que no falten páginas y no existan problemas de impresión.

Para que su examen sea válido, deberá presentar todas las sesiones que lo integran.

9. Tipo de preguntas que se incluyen en el examen

En el examen se utilizan reactivos o preguntas de opción múltiple que contienen fundamentalmente los siguientes dos elementos:

La base, que es una pregunta, afirmación, enunciado o gráfico acompañado de una instrucción que plantea un problema explícitamente.

Las opciones de respuesta, que son enunciados, palabras, cifras o combinaciones de números y letras que guardan relación con la base del reactivo, donde sólo una opción es la correcta. Para todas las preguntas del examen siempre se presentarán cuatro opciones de respuesta.


31

Durante el examen usted encontrará diferentes formas de preguntar. En algunos casos se

hace una pregunta directa; en otros se le pide completar una información. Algunos le

solicitan elegir un orden determinado, otros requieren de usted la elección de elementos

de una lista dada y otros más le piden relacionar columnas. Comprender estos formatos le

permitirá llegar mejor preparado al examen. Con el fin de apoyarlo para facilitar su comprensión, a continuación se presentan algunos ejemplos.

Cuestionamiento directo

En este tipo de reactivos, el sustentante debe seleccionar una de las cuatro opciones de

respuesta, a partir del criterio o acción que se solicite en el enunciado, afirmativo o

interrogativo, que se presenta en la base del reactivo.

Ejemplo correspondiente al área de comprensión de lectura.

El precio de la crisis económica mundial será también impagable para los países ricos. Durante años no podría hablarse con toda la fuerza necesaria de medio ambiente y ecología, ni de las ideas, investigaciones realizadas y comprobadas, ni de los proyectos para proteger la naturaleza, porque su espacio y posibilidades los ocuparían acciones militares, guerras y crímenes tan infinitos como la “justicia infinita” con cuyo título se pretende desatar la operación bélica.

¿Puede quedar alguna esperanza después de escuchar, el discurso del Presidente Bush ante el Congreso de Estados Unidos?

Castro Ruz, F. (2001). Cuba contra el terrorismo y contra la guerra. Desde los cuatro puntos (34), 10-14.

Los recursos retóricos subrayados en el párrafo anterior tienen como intención de comunicación:

A) informar

B) invitar

C) demostrar

D) persuadir

Argumentación de las opciones de respuesta

La opción correcta es la D, porque el autor utiliza los recursos retóricos para persuadir la

posición política del gobierno de E.U.

Las otras tres opciones de respuesta son incorrectas porque aunque el autor toma una

postura política, en la opción A no está informando, en la opción B no invita, más bien

cuestiona, y en la C no está tratando de demostrar.


32

Completamiento

Estos reactivos se presentan en forma de enunciados en los que se han omitido un o dos

datos o palabras. Las omisiones pueden estar al principio, en medio o al final del

enunciado o palabra. En las opciones de respuesta se encuentran los datos o palabras

que pueden completar dichos enunciados.

Ejemplo correspondiente al área de conocimiento de la expresión escrita.

Selecciona la opción que complete las siguientes palabras:

tragalu__, ter__iopelo, __o__obrar

A) s, c, z, s

B) s, s, s, z

C) z, c, z, z

D) z, s, s, s


La opción correcta es la C, porque es la forma en la que se escriben dichas palabras sin

transgredir las reglas ortográficas.

Las opciones A, B y D son incorrectas porque transgreden las reglas ortográficas, el uso

correcto es: tragaluz, terciopelo y zozobrar.


33

Ordenamiento

Este tipo de reactivos demanda el ordenamiento o jerarquización de un listado de

elementos, de acuerdo con un criterio determinado. La tarea del sustentante consiste en

seleccionar la opción en la que aparezcan los elementos en el orden solicitado.

Ejemplo correspondiente al área de pensamiento crítico.

¿Cuál es el orden de afirmaciones que lleva lógicamente a la conclusión: "La

informatización y la robotización producen profundos cambios en la organización de las

empresas e incluso en la pautas de localización"?

1. Surge un proceso de innovación tecnológica, que aumenta la rentabilidad mediante la

automatización de tareas repetitivas y la flexibilización del tiempo de trabajo.

2. La cercanía de la mano de obra y los consumidores favorecía la localización de las

industrias en las ciudades grandes que, además eran las que estaban mejor

comunicadas

3. El crecimiento industrial de los años sesenta estaba presidido por la lógica de la

acumulación, es decir, el fin de las empresas era obtener los máximos beneficios

posibles.

4. Tras la muerte de Franco se genera una situación de incertidumbre en los

empresarios y se produce un cambio en las relaciones laborales tras la legalización de

los sindicatos.

A) 1, 3, 2, 4

B) 2, 1, 4, 3

C) 3, 2, 4, 1

D) 4, 2, 3, 1


La opción C es la respuesta correcta, porque las afirmaciones presentadas de esta

manera permiten llegar lógicamente a la conclusión planteada en la base del reactivo.

Las opciones A, B y D indican un orden que no lleva a la conclusión presentada.


34

Selección de elementos o agrupamiento

En este tipo de reactivos el sustentante debe seleccionar una serie de hechos, conceptos,

fenómenos o procedimientos de acuerdo con un criterio específico solicitado en la base

del reactivo.


El sentimiento de orfandad tan presente en este tiempo (1) se debe a la caída de los

valores compartidos y sagrados (2) si los valores son relativos (3) y uno adhiere a ellos

como a las reglamentaciones de un club deportivo (4) ¿cómo podrán salvarnos ante la

desgracia o el infortunio? (5) así es como resultan tantas personas desesperadas y al

borde del suicidio (6) por eso la soledad se vuelve tan terrible y agobiante (7) en

ciudades monstruosas como Buenos Aires hay millones de seres angustiados.

Sábato, E. (2002). La resistencia. México: Seix Barral.

Seleccione los números en donde se requiere colocar un punto y seguido para su

adecuada lectura.

A) 1, 2, 4, 6

B) 1, 3, 5, 7

C) 2, 3, 4, 6

D) 2, 5, 6, 7


La opción D es correcta, porque “Si” (2) introduce una oración condicional. Antes de

“Así” (5), aunque no lleva punto, el signo de interrogación hace las veces de punto y

seguido. “Por eso” (6) introduce una consecuencia y “En ciudades” (7) habla en general

para particularizar con una ciudad específica, por lo tanto, antes de las dos oraciones se

debe colocar un punto y seguido.

La opción A es incorrecta porque la oración queda cortada si se pone punto y seguido

antes de “se debe” (1); de acuerdo con el sentido de la oración, no puede ir punto y

seguido antes del signo de interrogación (4), debe ir una coma; 2 y 6 son correctas. La

opción B es incorrecta porque la oración queda cortada si se pone punto y seguido antes

de “se debe” (1); la oración que inicia con “y” después del (3) está coordinada por la

anterior, por ello no puede ir el punto; 5 y 7 son correctas. Finalmente, la opción C es

incorrecta porque la oración que inicia con “y” después del (3) está coordinada por la

anterior, por ello, no puede ir el punto; de acuerdo con el sentido de la oración, no puede

ir punto y seguido antes del signo de interrogación (4); 2 y 6 son correctas.


35

Relación de columnas

En este tipo de reactivos se presentan dos columnas, cada una con contenidos distintos,

que el sustentante deberá relacionar de acuerdo con el criterio especificado en la base del

reactivo:


Relacione cada tipo de metáfora con su respectivo ejemplo.

Tipo de metáfora Ejemplo

1. Simple a) Tus dientes, perlas de tu boca

2. Aposición b) Las perlas de tu boca

3. De complemento

preposicional de nombre

c) Los dientes son perlas, las perlas

son pétalos de margarita, los pétalos

de margarita son alas de mariposa

4. Pura d) Tus dientes son perlas

e) Dientes de perla

A) 1a, 2c, 3e, 4b

B) 1a, 2c, 3b, 4e

C) 1d, 2a, 3e, 4b

D) 1d, 2a, 3b, 4e


La opción C es correcta, porque Cada tipo de metáfora se corresponde correctamente

con el ejemplo indicado.

La opción A es incorrecta porque el ejemplo de la metáfora simple es Tus dientes son

perlas y el de la aposición es Tus dientes, perlas de tu boca. La opción B es incorrecta

porque presenta los mismos errores que la opción A y, además, el ejemplo de la

metáfora de complemento preposicional de nombres es Dientes de perla y el de la

metáfora pura es Las perlas de tu boca. La opción D es incorrecta porque tiene los

mismos errores que la opción B en las relaciones 3 y 4.


36

Multirreactivo

El multirreactivo es un formato que permite evaluar conocimientos y habilidades

interrelacionados, a partir de una temática común en un área de conocimiento

determinada, o de la descripción de una situación o problema profesional específico. Su

estructura presenta, primero, la descripción de una situación, problema o caso, el cual

puede incluir un texto, una tabla, una gráfica, un mapa o un dibujo, seguido de una serie

de reactivos que deben contestarse a partir de la información presentada inicialmente.

Cada pregunta se evalúa de manera independiente. De no saber la respuesta a una

pregunta, es conveniente continuar con el resto de los reactivos relacionados con el

mismo problema. Los reactivos pertenecientes al multirreactivo pueden adoptar distintos

formatos, como los que se han descrito anteriormente:

Ejemplo de un multirreactivo correspondiente al área de comprensión de lectura.

Lea el siguiente caso y conteste las preguntas 1 a 3

Al Rescate del Río Magdalenda Juan Tonda

Un ambicioso proyecto que devolverá a la Ciudad de México lo que otras grandes metrópolis

disfrutan cotidianamente: un río de cauce abierto, limpio, que alimente espacios verdes y

contribuya a mejorar el abastecimiento de agua.

En otros tiempos la Ciudad de México fue la ciudad de los lagos, bañada por agua, y con

tres grandes caminos. Muchas haciendas se beneficiaron de sus ríos y gracias a ellos se

desarrollaron importantes industrias. Hoy no queda nada; los ríos se entubaron y por

encima de ellos se construyeron ejes viales: así desaparecieron de la vista

aproximadamente 83 kilómetros de cauces de ríos; es decir, tres veces la avenida

Insurgentes (considerada la más larga del mundo). Donde antes había agua hoy quedó el

pavimento para que circulen cada día millones de coches y camiones, generando una

grave contaminación.

Un argumento importante para entubar los ríos fue evitar su desbordamiento en la

temporada de lluvias; las inundaciones constantes ponían en riesgo la vida de la gente

que vivía a las orillas. También se buscaba impedir que los ríos se usaran como tiraderos

de basura y fueran focos de infección por la suciedad y los malos olores. Sin embargo,

entubarlos fue un error.

Hoy la ciudad necesita más que nunca recuperar sus ríos como parte de la solución al

problema de abastecimiento de agua y para que sus habitantes puedan disfrutarlos;

desde el punto de vista científico y técnico, esto es posible. Y ya se ha puesto en marcha

el primer proyecto: el rescate integral de la cuenca del Río Magdalena. Este río nace en el

cerro La Palma —una zona de bosques—, y desemboca en el drenaje de Coyoacán, en

una trayectoria de 20 kilómetros. En la actualidad, de las aguas del río únicamente se

aprovecha el 20%, el resto se contamina con la descarga de aguas negras y basura, y


37

termina yéndose al drenaje de la ciudad por el Interceptor Poniente. Con el nuevo

proyecto se calcula que podrán aprovecharse 5 m3/s del agua del Río Magdalena y sus

afluentes.

El plan maestro del proyecto, impulsado por el Gobierno del Distrito Federal, está a cargo

del Programa Universitario de Estudios de la Ciudad de México (PUEC) de la UNAM y lo

encabeza el investigador Manuel Perló, doctor en planeación urbano-regional. Él explica

que el rescate de un río “va más allá de la limpieza del agua que corre por su cauce. Es

igualmente importante el aprovechamiento del agua de lluvia o pluvial, la conservación de

las aguas subterráneas y el tratamiento de agua residual. Las aguas tratadas, por un lado,

evitan la contaminación del río, y por otro, permiten un ahorro de agua potable, dado que

se pueden emplear para regar áreas verdes, lavar vehículos y satisfacer la demanda de

agua en la industria de la construcción, entre otros usos”.

“Para esto se tiene

que trabajar en

todos los elementos

del sistema hídrico,

principalmente en

el bosque y el suelo

como los grandes

productores e

infiltradores de

agua. También

resulta relevante

proteger la fauna

local e implementar

acciones dirigidas a

mejorar la

educación

ambiental de los

habitantes.”

¿Cómo se rescata un río?

Entre las medidas que el PUEC propone para la recuperación del Río Magdalena

destacan las siguientes:

✔ Manejo forestal de la cuenca alta. Contempla la reforestación con especies nativas,

atención fitosanitaria a los árboles plagados y remoción de los que se encuentren en mal

estado.

✔ Ordenamiento de las actividades económicas en suelo de conservación. Incluye la

regulación de las zonas en donde los comuneros y los ejidatarios practican la agricultura y

el pastoreo, así como la de las actividades de ecoturismo para que no dañen el ambiente.

✔ Detener el crecimiento de la mancha urbana. Ésta es una medida fundamental, ya que

si los asentamientos irregulares continúan su crecimiento en suelo de conservación, en

poco tiempo el río no podría recuperarse.

Trayectoria del Río Magdalena

La trayectoria del río a lo largo de alrededor de 20 km: nace en el cerro La

Palma, una zona de bosques que pertenece a la Sierra de las Cruces; baja

por el Parque Nacional de los Dinamos, y entra con cauce abierto a la

ciudad, a través de diversas colonias que pertenecen a la delegación

Magdalena Contreras; posteriormente, atraviesa el Periférico hasta llegar a

la presa Anzaldo; de ahí, gran parte del caudal se va al Interceptor Poniente

y otra continúa su curso, ya en un tramo completamente entubado por la

avenida Río Magdalena, que atraviesa Revolución e Insurgentes, y sigue

entubado por Chimalistac (avenida Paseo del Río) y a la altura del templo

de Panzacola (a un costado de avenida Universidad, en Coyoacán)

recupera el cauce abierto, el cual pasa por los Viveros de Coyoacán; más

adelante se encuentra con el río Mixcoac, y ambos forman el río

Churubusco, donde se vuelve a entubar definitivamente.


38

✔ Saneamiento del cauce principal. Detener las descargas residuales (legales y

clandestinas) que se vierten en el río, así como quitar los desechos sólidos de todo tipo

que hay en el lecho y en los bordes.

✔ Saneamiento de los afluentes y tributarios. El Río Magdalena recibe agua proveniente

de otros ríos menores (básicamente del río Eslava) que en la época de lluvias pueden

incrementar considerablemente el caudal. Todos ellos están gravemente contaminados,

de manera que para conservar limpio el Río Magdalena también es necesario sanearlos.

✔ Recarga del acuífero. El suelo

de la cuenca del Río Magdalena

permite la infiltración del agua de

lluvia en un nivel muy alto.

Protegerlo de la erosión y

potenciar esta característica

mediante ciertas obras (por

ejemplo, trincheras de infiltración)

ayudaría a contrarrestar la

explotación del acuífero.

✔ Mejoramiento del paisaje

urbano. La Ciudad de México ha

crecido dándole la espalda al río;

el objetivo del proyecto es

recuperarlo integrándolo al

espacio urbano de manera

armónica.

✔ Creación de espacios públicos.

Parte importante de la

recuperación del río consiste en

que la gente regrese a él mediante

una convivencia armónica con los

espacios naturales. Un hito del

proyecto sería la reconversión de

la Presa Anzaldo en un espacio

público (tal vez un parque hídrico o

perímetro de árboles) para lo cual

se requiere su desazolve y otras

obras paralelas que le permitan

seguir cumpliendo sus funciones

de vaso regulador.

✔ Manejo integrado de los

recursos hídricos. En varios

tramos del río tal vez sea muy

complicado impedir la descarga de

agua residual, ya que no es fácil

cambiar el sistema de drenaje de

toda una región urbana. En estos casos se tiene que buscar la manera de tratar esa agua

que se descarga en el Magdalena. No se está pensando en una gran planta de

De la escasez a la inundación

La Zona Metropolitana del Valle de México, que incluye todo el

Distrito Federal y los alrededores que pertenecen al Estado de

México, recibe aproximadamente 68 m3/s (metros cúbicos por

segundo) de agua. Ésta proviene de diversas fuentes: 46.3 m3/s

corresponden a los diversos acuíferos de la cuenca de México, y

21.7 m3/s provienen de dos grandes cuencas externas: la del río

Lerma, que aporta 6 m3/s, y la del Cutzamala, con 15.7 m3/s. Es

decir, en forma aproximada, el 68% del agua que consumen los

habitantes del valle de México proviene de las propias cuencas, y el

32% restante de cuencas externas.

El agua de los acuíferos de la Ciudad de México y sus alrededores

se extrae de alrededor de 2 500 pozos, cuya profundidad está entre

25 y 400 metros; así, en algunos casos se trata de pozos muy

profundos, porque el nivel en el que se encuentra el agua ha ido

descendiendo por la sobreexplotación. Cuando disminuye el nivel

del agua en el subsuelo, éste se seca, ocupa menor volumen y se

hunde. Y los hundimientos provocan daños en el drenaje, fracturas

que permiten que las aguas negras se infiltren hasta los acuíferos y

los contaminen.

Por otra parte hay al menos 100 puntos de la ciudad que se inundan

de manera permanente en la temporada de lluvias, porque no existe

un sistema donde el agua fluya de manera natural. Dichas

inundaciones afectan el patrimonio de miles de familias que por un

lado no tienen agua potable, y por el otro viven bajo la amenaza de

que la lluvia arrase sus casas y pertenencias.

El doctor Manuel Perló, del Programa Universitario de Estudios de

la Ciudad de México de la UNAM, explica así la situación:

“Pensemos que tenemos un sistema circulatorio pésimo, con

ateroesclerosis, taponado y con un by pass con bomba para poder

funcionar con anticoagulantes. Así funciona el sistema de agua de

la Ciudad de México.”


39

tratamiento, porque eso generalmente no funciona, sino en pequeñas plantas ubicadas en

puntos estratégicos que permitan el reuso del agua servida sin contaminar el río.

Se contempla también el aprovechamiento del agua de lluvia para regar parques y

jardines, evitar las inundaciones por crecidas extraordinarias del río y el desperdicio de

una gran cantidad de agua limpia que actualmente se va al drenaje.

✔ Involucrar a la población local. Esto es fundamental. Si el proyecto no encuentra eco y

es adoptado por la gente que vive cerca del río es imposible pensar en su recuperación

en el largo plazo. Para ello se requiere un cambio de hábitos y percepciones sociales

sobre los ríos urbanos. De lo que se trata es de sustituir un drenaje a cielo abierto por un

río vivo que es necesario para la sostenibilidad ambiental de la Ciudad de México.

Se calcula que por fugas se pierde entre el 35 y 40% del agua que llega a la Ciudad de

México, más de la que se recibe de las cuencas de los ríos Lerma y Cutzamala. La ciudad de

Berlín, en Alemania, tiene 2% de pérdidas por fugas de agua.

Un río vivo y de todos

El proyecto de rescate del

Magdalena tiene un enfoque

comunitario, en el cual la sociedad

está involucrada desde la

planeación del mismo, a partir de

sus necesidades y propuestas, con

el compromiso de vigilar su correcta

ejecución y mantenimiento. Si la

comunidad asume ese compromiso

y colabora, será posible desarrollar

espacios recreativos, educativos —

como museos— y deportivos que

obedezcan a sus necesidades.

Además de la UNAM, en el proyecto

participan otras instituciones

académicas, como la Universidad

Autónoma Metropolitana, y diversas

organizaciones sociales. El

Gobierno del Distrito Federal ha

integrado un grupo promotor del

proyecto que hasta ahora cuenta

con más de 100 personas e

instituciones. El presupuesto inicial,

dado a conocer el pasado 7 de

junio, es de 43 millones de pesos.

Soluciones para una ciudad

Además del rescate de los ríos, ¿qué se puede hacer

para resolver el problema del agua en la Ciudad de

México?

Es prioritario desarrollar un programa de corto,

mediano y largo plazo para acabar con las fugas de

agua y reducirla a niveles aceptables. También hay que

reciclar: actualmente, en el Distrito Federal sólo se trata

el 11% de las aguas negras o servidas. Las aguas

tratadas se pueden usar, por ejemplo, en el riego de

áreas verdes, para limpieza, llenado de fuentes y de

lagos; desde luego, para ello, además de plantas de

tratamiento se requiere una red que las distribuya.

El ahorro en el consumo de agua es indispensable, y

no basta con la conciencia social para hacerlo, también

es necesario aprovechar las nuevas tecnologías. El

cambio obligatorio de inodoros que no consuman más

de cierto número de litros y el uso de llaves con válvula

en los lavabos y fregaderos, así como un control

industrial, son algunas de las maneras de hacerlo.

Es preciso que los habitantes de Ciudad de México

paguen el costo real del agua, y que los sectores

sociales con mayores ingresos beneficien a los de

menores ingresos. No se puede seguir subvencionando

el costo del metro cúbico del agua.

Y finalmente, para evitar el consumo masivo de aguas

embotelladas, es necesario que el agua que llegue a

las llaves sea totalmente saludable.


40

Muchas ciudades del mundo, como Santiago de Chile, Sao Paulo, Bogotá, San Antonio y

Berkeley han rescatado sus ríos. Y en nuestro país ya hay experiencias muy alentadoras:

en Monterrey se rescataron los ríos Santa Catarina y Santa Lucía, en Guanajuato, el río

Laja; y en Ciudad Victoria se está trabajando en la limpieza del río Troncones.

El rescate del río Magdalena estimulará el regreso de las aves a los refugios urbanos.

El rescate del Río Magdalena no sólo permitirá un mejor aprovechamiento de las fuentes

locales de agua para consumo humano, además va a estimular el regreso de aves a

refugios urbanos, disminuirá las islas de calor —producto de la urbanización— y

estimulará el desarrollo de áreas verdes. Todo ello sin contar con que la cooperación de la

ciudadanía en proyectos ambientales favorece el turismo en los centros urbanos y

promueve la cultura y educación, a través de la recuperación de espacios históricos y con

la construcción de museos que favorezcan la preservación del ambiente.

1. “Al rescate del río Magdalena” es un texto de divulgación científica. Seleccione las

marcas textuales que lo identifican.

1. El tema

2. La tipografía

3. Los argumentos

4. El título

A) 1, 2

B) 1, 3

C) 2, 4

D) 3, 4


La opción C es correcta, porque los elementos señalados son marcas textuales,

elementos que distinguen al artículo de divulgación. El resto de las opciones son

parcialmente correctas o incorrectas porque incluyen al menos un elemento que no son

marcas textuales.


41

2. En el apartado “¿Cómo se r

propósito de…

A) agradar al lector

B) señalar que se trata de medidas muy destacadas

C) embellecer el texto

D) enfatizar que las medidas son pertinentes


La opción D es correcta, porque mediante las viñetas se puntualiza las medidas

necesarias para el rescate del río, al tiempo que visualmente enfatiza que son las

apropiadas. El resto de las opciones son incorrectas porque señalan un limitado uso de la

viñeta.

3. El recuadro “Soluciones para una ciudad” es pertinente para el tema del artículo

porque:

A) hace un llamado a la población para que no consuma agua embotellada cuyos

envases contaminan los ríos

B) señala qué otras acciones, además del saneamiento de los ríos, son necesarias para

solucionar la escasez de agua en la ciudad de México

C) pretende inculcar en los lectores la conciencia sobre el problema de la escasez del

agua en la ciudad de México

D) exige al gobierno que solucione el problema de la escasez de agua en la ciudad de

México subvencionando el costo del metro cúbico del líquido


La opción B es correcta, porque se relaciona de manera directa con el artículo. La

opción A es incorrecta porque el problema del consumo desmedido de agua embotellada

se asocia más bien con la calidad del agua que llega a los grifos de los hogares de la

ciudad de México y no con la contaminación de los ríos. La opción C es incorrecta porque

el recuadro propone soluciones y no pretende concienciar a la población sobre el asunto.

La opción D es incorrecta porque el recuadro dice que “no se puede seguir

subvencionando el costo del metro cúbico del agua”.


42

10. Examen en papel y lápiz. Módulo Producción Escrita

En este módulo se requiere la elaboración de un ensayo argumentativo en el cual plasme

su opinión en relación con un tema específico a partir de dos textos que se le

proporcionarán al momento de realizar el examen. En este apartado se presenta la

descripción del cuadernillo de textos, la portada del mismo, las hojas para la elaboración

del ensayo y las instrucciones específicas para el mismo. Cabe señalar que este módulo

no estará disponible en línea. Es indispensable que antes de realizar el registro en

línea, usted corrobore con su institución si aplicará este módulo, de ser así, deberá

seleccionar el formato extenso del examen.

Cuadernillo de textos

Consta de los siguientes elementos: portada, textos, hojas para borradores e instrucciones.

Portada del cuadernillo

A continuación, se presenta un ejemplo de la portada de uno de los cuadernillos del

examen para el módulo de producción escrita. En la parte inferior usted deberá anotar su

nombre completo y el número de folio que le fue asignado cuando se registró para el

ECCyPEC.


43

EXAMEN DE COMPETENCIA COMUNICATIVA

Y PENSAMIENTO CRÍTICO

ECCyPEC

MÓDULO DE PRODUCCIÓN ESCRITA

EXAMEN 01

NOMBRE DEL SUSTENTANTE:

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRE(S)

NÚMERO DE FOLIO DEL PASE DE INGRESO

NOMBRE DE LA LICENCIATURA QUE CURSA: ___________________________________________________________________

ADVERTENCIA: QUEDA ESTRICTAMENTE PROHIBIDO CUALQUIER TIPO DE REPRODUCCIÓN, EXPLOTACIÓN COMERCIAL, INTERCAMBIO O ALTERACIÓN, PARCIAL O TOTAL, DEL CONTENIDO DE ESTE MATERIAL IMPRESO. LA VIOLACIÓN DE ESTA PROHIBICIÓN SE PONDRÁ EN CONOCIMIENTO DE LAS AUTORIDADES COMPETENTES SIN EXCEPCIÓN DE PERSONA ALGUNA Y DARÁ LUGAR A QUE SE IMPONGAN LAS SANCIONES PENALES, CIVILES O ADMINISTRATIVAS QUE PROCEDAN, DE ACUERDO CON LAS LEYES, TRATADOS INTERNACIONALES Y EL CÓDIGO PENAL FEDERAL.

En esta sección deberá anotar su número de folio

En esta sección deberá anotar su nombre

completo

En esta sección aparece el nombre del examen

En esta sección aparecerá

el acrónimo del examen

En esta sección aparece el nombre del módulo de

producción escrita


44

Textos

De acuerdo con la tarea requerida, antes de iniciar con la producción del ensayo argumentativo, se le presentarán dos textos que hablan sobre un mismo tema. Las características de estos textos son:

a) Periodísticos de opinión o de divulgación científica (excepto noticia) b) Argumentativos. Uno de ellos puede ser expositivo c) Con una temática común

Instrucciones para elaborar el ensayo argumentativo

Para la elaboración del ensayo, se le darán algunas indicaciones, tanto en forma oral como escrita. 1. Asegúrese de que entiende perfectamente las instrucciones. Pregunte al aplicador lo

que no le parezca claro.

2. Anote su nombre completo, su número de pase de ingreso y el nombre de su carrera en la portada de este cuadernillo.

3. Utilice solamente lápiz.

4. Verifique que le entreguen cuatro hojas foliadas para elaborar su ensayo. En ellas, anote los siguientes datos: número de pase de ingreso, número de examen, apellido paterno, materno y nombre(s), número de hoja/total de hojas y carrera. Si requiere más hojas, solicítelas al aplicador.

5. Lea cuidadosamente los dos textos que se presentan en este cuadernillo.

6. Elabore un ensayo argumentativo basándose en los dos textos proporcionados, mínimo de dos cuartillas y máximo de cinco, con un lenguaje formal, pero no técnico, evitando expresiones coloquiales. Recuerde que el lector de su texto:

a) Tiene una amplia cultura general, b) Conoce el uso adecuado de la argumentación c) Domina los aspectos de la expresión escrita, pero no los de su carrera

7. Las dos últimas hojas de este cuadernillo están en blanco, utilícelas para organizar sus ideas y/o desarrollar un borrador antes de realizar su texto final.

8. Se le recomienda que realice entre uno y dos párrafos introductorios y la misma cantidad para la conclusión. Es preferible como mínimo un párrafo por cada tesis expresada en los textos revisados, y mínimo un párrafo para expresar con sus propias palabras su postura (que puede coincidir o no con alguna de las posturas expuestas). Finalmente, se sugiere desarrollar entre uno y dos párrafos para sustentar sus ideas (presente dos argumentos distintos a los utilizados en los textos). Estas indicaciones son sugerencias para la elaboración de su escrito, no debe apegarse literalmente a ellas.


45

9. Administre su tiempo. Recuerde que el tiempo total asignado para que usted elabore su ensayo es de 1 hora 30 minutos, por lo que se le recomienda distribuir su tiempo tomando en cuenta las siguientes etapas:

Lectura de los textos

a) Considere alrededor de 20 minutos para leer los dos textos que se encuentran en este cuadernillo.

b) Tomando en cuenta que puede hacer cualquier anotación en este cuadernillo, utilice diferentes estrategias de lectura: identifique palabras clave, subraye ideas principales, anote subtemas al margen, etc.

Organización de ideas para su escrito c) Asigne 20 minutos aproximadamente para organizar sus ideas. d) Considere el uso de organizadores gráficos, como son los mapas conceptuales,

cuadros sinópticos, índices, etc. Recuerde que puede utilizar las hojas en blanco contenidas en este cuadernillo para este propósito.

Escritura de la primera versión del texto e) Utilice aproximadamente 30 minutos de su tiempo. f) Escriba el texto completo en las hojas en blanco que se encuentran en este

cuadernillo, cuidando que contenga las partes esenciales de un ensayo (introducción, desarrollo y conclusión).

g) Tome en cuenta al lector y el propósito comunicativo del texto. h) Tome en cuenta que usted es el autor del texto y, por lo tanto, debe expresar una

postura propia y retomar elementos de su experiencia y contexto para enriquecer su argumentación.

i) Considere que la extensión solicitada es de 2 a 5 cuartillas. Recuerde que la calidad de los argumentos y del texto es fundamental para la calificación.

Revisión y versión final del texto j) Asigne 20 minutos aproximadamente para esta parte del proceso de elaboración. k) Verifique la coherencia, adecuación y cohesión de su escrito. l) Verifique la forma: morfosintaxis, uso del léxico, ortografía y legibilidad. m) Incluya un título que haga referencia a su texto. n) No trate de ser de los primeros en terminar. Si otros acaban rápido o antes que

usted, no se inquiete ni se presione.

10. Recuerde que no es ético, ni está permitido, intentar copiar el escrito de otro sustentante o los textos que se incluyen en este cuadernillo. Estas conductas serán sancionadas.

11. No está permitido presentase con ningún material, por lo que no podrá consultar libros, la guía para el sustentante, fotocopias, manuscritos, engargolados, empastados, cuadernos, apuntes y hojas sueltas, ni utilizar laptop, celular, radiolocalizador, palm ni pocket pc.

12. El aplicador no podrá atenderle para resolver dudas relacionadas con el contenido e interpretación de los textos ni con alguna parte del proceso de producción escrita.


46

13. Cuando termine su ensayo o finalice el tiempo de la sesión, devuelva este cuadernillo de textos y las hojas foliadas con su ensayo al aplicador.

14. Cuando el aplicador le indique, desprenda el sello del cuadernillo. Revise que no falten páginas y no existan problemas de impresión de los textos.

Hojas para borradores

Con el fin de que tenga la oportunidad de hacer un primer ejercicio del ensayo, o bien, para realizar esquemas que le permitan organizar la información del texto que elaborará, se incluyen dos hojas blancas en el cuadernillo y que están después de los textos.

11. Registro en línea para presentar el examen

Como parte de los servicios electrónicos que ofrece el Ceneval se encuentra el registro

por medio de internet. Este servicio tiene la finalidad de proporcionar un medio ágil y

seguro para que los sustentantes ingresen la información necesaria que les permita cubrir

y especificar los requerimientos de información suficientes para inscribirse a la aplicación

del examen que ofrece el Centro.

El horario de servicio del registro en línea es de lunes a domingo de 6:00 a 22:00 horas

(hora del centro del país). El registro será sujeto de actividades de mantenimiento todos

los días, de las 22:01 a 5:59 horas. El link para el registro es:

http://registroenlinea.ceneval.edu.mx/RegistroLinea/indexAbierto.php

Es de suma importancia que al ingresar se proporcionen correctamente todos sus datos.

Cabe señalar que debido a que la aplicación es piloto, es necesario que seleccionen

como institución Ceneval - ECCyPEC, para después elegir su carrera con el formato

del examen a aplicar (básico o extenso) y la institución a la que pertenecen. En la

pantalla en la que se solicita la Institución de procedencia, deberá indicar la institución

en la cual está estudiando la licenciatura. La importancia de este dato, radica en que

los resultados obtenidos en el examen serán remitidos a la institución que usted señale al

momento de registrarse.

Una vez concluido el registro, el sistema generará el Pase de ingreso al examen, el cual

deberá imprimirse y será el documento con el cual se le permitirá tener acceso al lugar

de aplicación.

http://registroenlinea.ceneval.edu.mx/RegistroLinea/indexAbierto.php


47

Requisitos

Para poder inscribirse al examen es necesario:

1. Estar cursando una carrera o licenciatura profesional.

2. Responder correcta y completamente el cuestionario de contexto del Ceneval incluido

en el registro en línea.

3. Seleccionar el tipo de formato que aplicará (básico o extenso). Verifique con las

autoridades de su institución cuál es el que le corresponde.

Cuestionario de contexto

Todo sustentante, al registrarse al examen, deberá llenar el cuestionario de contexto, el

cual es un complemento importante de las pruebas de logro, pues arroja información que

permite explicar los resultados obtenidos por los estudiantes en el ECCyPEC.

El cuestionario de contexto tiene como propósito:

1. Describir a la población evaluada, así como el contexto en el que se desenvuelven.

2. Contextualizar las medidas de logro académico obtenidas por los sustentantes, a partir

de ciertas variables.

3. Promover la realización de estudios que den cuenta del desempeño de los

sustentantes, identificando factores que afecten o promuevan el aprendizaje.

Ubicar las diferencias en el desempeño de los sustentantes y ofrecer a las instituciones

educativas información clave que explique estas diferencias, permitirá contar con

elementos para la mejora de la calidad de los servicios educativos que ofrecen.

Número de folio

El número de folio es el código que el Ceneval utiliza para la identificación de los

sustentantes en el proceso de aplicación de los exámenes; en el momento en que un

sustentante se concluye su registro para presentar un examen, se le asigna un número de

folio único y personal, que tendrá que registrar en su hoja de respuestas al momento de

responder el examen. Este número de folio juega un papel importante en el proceso de

aplicación, ya que permite unir los datos del cuestionario de contexto de cada sustentante

con sus respuestas del examen, para posteriormente calificarlo y emitir los resultados.

Como puede deducirse, este número es de enorme importancia en el control de la

información y es fundamental que el sustentante sea cuidadoso en el manejo de este

dato.


48

12. Condiciones de aplicación

Como se dijo anteriormente, el examen está organizado en dos formatos: uno básico y

otro extenso. El formato básico consta de dos sesiones (por única ocasión, al ser una

aplicación piloto operativa), una de cuatro horas y otra de dos horas y media. El formato

extenso consta de dos sesiones de cuatro horas cada una (por única ocasión, al ser

una aplicación piloto operativa), como máximo.

Las sesiones son conducidas y coordinadas por personal designado por el Ceneval,

identificados como supervisor y aplicador. Ellos serán los responsables de entregar los

materiales y dar las instrucciones necesarias.

Distribución de tiempo por sesión:

Sesión Duración de la sesión

Primera 09:00 a 13:00 horas

Segunda (formato básico) 16:00 a 18:30 horas

Segunda (formato extenso) 16:00 a 20:00 horas

Recomendaciones útiles para presentar el examen

1. Procure visitar o ubicar con anticipación el lugar donde se llevará a cabo el examen,

identifique las vías de acceso y los medios de transporte que garanticen su llegada a

tiempo.

2. Preséntese con puntualidad a las dos sesiones.

3. Descanse bien la víspera de cada sesión del examen.

4. Ingiera alimentos saludables y suficientes. Si toma algún medicamento asegúrese de

traerlo consigo.

5. Porte un reloj.

6. Use ropa cómoda.

7. Asegúrese de llevar el pase de ingreso que imprimió después de haber concluido su

registro.

8. Lleve dos o tres lápices del número 2 o 2½, una goma de borrar y un sacapuntas de

bolsillo.

9. Llegue por lo menos 30 minutos antes de iniciar cada sesión del examen, con lo cual

evitará presiones y tensiones innecesarias.


49

Procedimiento a seguir para presentar el examen

1. Para tener acceso al examen, antes de iniciar cada sesión se le solicitará el Pase de

Ingreso al Examen de Competencia Comunicativa y Pensamiento Crítico (Formato de

registro por internet), junto con una identificación oficial con fotografía y firma.

Después de verificar su identidad se le devolverán los documentos.

2. Se realizará un registro de asistencia (en un formato especial previsto para ello). Es

importante que verifique que su nombre esté bien escrito y que firme su ingreso en el

espacio que corresponde a la sesión que presenta.

3. Con base en el registro de asistencia, en la primera sesión se le informará el lugar

físico que se le ha designado, lugar que ocupará en todas las sesiones.

4. Escuche con atención las indicaciones del aplicador, quien le proporcionará

información sobre el inicio y la terminación del examen, así como otras instrucciones

importantes. La misión principal del aplicador consiste en conducir las sesiones de

examen y orientar a los sustentantes. Por favor, aclare con el aplicador cualquier

duda sobre el procedimiento.

5. En cada sesión se le entregará un cuadernillo de preguntas y una hoja de

respuestas, cuando la modalidad de aplicación sean en lápiz y papel. Para el

caso de la aplicación en línea, se le entregará un sobre en el que se incluirá su clave

de acceso y contraseña.

6. Los sustentantes que presenten el Módulo Producción Escrita recibirán un

cuadernillo con el par de textos y dos hojas foliadas para elaborar su escrito.

Este material se entregará al finalizar la segunda sesión del examen de opción

múltiple.

7. En cada material deberá anotar sus datos en los espacios destinados para ello, con el

fin de identificar debidamente los materiales: número de folio, nombre y número de

examen (este dato se le proporcionará el día del examen). En las hojas foliadas

también deberá anotar el número de hoja y el total de hojas (1 de 3, 2 de 3, 3 de 3, por

ejemplo).

8. Debe asegurarse de que los datos anotados sean correctos; cualquier equivocación

en ellos puede ocasionar errores en el resultado.

Al término de la sesión, los aplicadores darán las instrucciones para la recuperación del

material y para salir de manera ordenada.

Al iniciar cada nueva sesión deberá asegurarse de anotar correctamente sus datos en el

nuevo material.

Reglas durante la administración del instrumento


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1. No se permitirá el acceso a ningún sustentante 30 minutos después de iniciada la

sesión.

2. Los materiales que se utilizan durante las aplicaciones, tales como cuadernillos de

preguntas y de textos, hojas de respuestas y hojas foliadas, son propiedad del

Ceneval; por lo tanto, no se deben extraviar, mutilar o reproducir, ya que se

fincarán responsabilidades a quien corresponda.

3. Por ningún motivo se permitirá el uso de materiales organizados en carpetas.

4. Por ningún motivo se permitirá el uso de teléfonos celulares, calculadoras, palm o

PDA, iPAQ en general.

5. No se podrán consultar manuscritos ni fotocopias.

6. Está prohibido prestarse materiales (gomas, sacapuntas).

7. Está prohibido hacer anotaciones en las hojas de respuesta de opción múltiple.

8. Está prohibido hacer o recibir llamadas telefónicas.

9. Le recordamos que usted ingresa al área de aplicación con: a) Identificación oficial b) Formato de registro por internet c) Lápiz, goma, sacapuntas Es fundamental considerar que es lo único que le está permitido introducir.

10. No está permitido fumar, comer o ingerir bebidas dentro del lugar de aplicación donde se está resolviendo el examen.

11. Las salidas momentáneas del recinto serán controladas por el supervisor y el aplicador. En ellas no está permitido sacar ningún documento del examen ni materiales que se estén empleando para su realización.

12. Cualquier intento de copiar a otro sustentante o situación de intercambio de respuestas; uso de claves; copia de reactivos o textos a hojas, libros o cualquier otro mecanismo para llevarse el contenido del examen causará su inmediata suspensión.

13. El Ceneval se reserva el derecho de emitir reportes de resultados en caso de que se

compruebe que en el proceso de aplicación se haya cometido algún tipo de fraude que ponga en riesgo la confidencialidad y confiabilidad de la aplicación.

Sanciones


51

LA SUSTRACCIÓN INDEBIDA DE CUALQUIERA DE LOS MATERIALES DEL ECCYPEC O LA INFRACCIÓN DE ALGUNA DE ESTAS REGLAS ES CAUSA DE SUSPENSIÓN DE SU EXAMEN Y DE CUALQUIER OTRA SANCIÓN DERIVADA DE LA APLICACIÓN DE LAS LEYES DE LA INSTITUCIÓN DE DONDE USTED PROVIENE, EL ESTADO Y LA FEDERACIÓN

13. Resultados

Reporte de resultados y niveles de desempeño

A cada persona que sustenta el ECCyPEC se le entrega un reporte individual de

resultados. En él aparecen los datos de identificación: nombre, número de folio único,

asignado previamente, institución, carrera. Asimismo, se señala el nivel de desempeño

por cada área del examen. Además, aparecen los criterios numéricos que explican el nivel

de desempeño alcanzado por área.

Es importante señalar que el Consejo Técnico del ECCyPEC decidirá el punto de corte

para otorgar los niveles de desempeño, con base en los resultados de la aplicación piloto-

operativa.

Consulta y entrega

Después de 30 días hábiles, posteriores al periodo de aplicación del examen, usted podrá

consultar sus resultados en la página www.ceneval.edu.mx, en el apartado Resultados de

exámenes. Para ingresar a este apartado se le solicitará su número de folio, por lo que

deberá tenerlo a la mano.

El reporte individual se le entregará en la institución educativa en donde presentó el

examen.

14. Recomendaciones y estrategias de preparación para el examen

La mejor forma de preparación para el examen consiste en haber tenido una sólida

formación en sus competencias comunicativas y de pensamiento crítico. Sin embargo, las

actividades de estudio y repaso que practique, con base en esta guía, constituyen un

aspecto importante para que su desempeño en el examen sea exitoso, por lo que se le

sugiere considerar las siguientes recomendaciones.

¿Cómo prepararse para el examen?

http://www.ceneval.edu.mx/


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Prepararse para un examen requiere poner en práctica estrategias que favorezcan recuperar lo aprendido para alcanzar un nivel de rendimiento deseado.

En la medida en que organice sistemáticamente sus actividades de preparación, se le facilitará tomar decisiones sobre las estrategias que puede utilizar para lograr un buen resultado en el examen.

Las estrategias para la preparación del examen que le recomendamos a continuación, deben utilizarse tan frecuentemente como usted lo requiera, adaptándolas a su estilo y condiciones particulares. Es importante que no se limite a usar únicamente las estrategias fáciles, de naturaleza memorística, ya que ello sería insuficiente para resolver el examen. El ECCyPEC no mide la capacidad memorística de la persona, sino su competencia para comprender textos científicos y periodísticos, identificar errores que comente un autor al plasmar sus ideas en un texto, comprender textos argumentativos con un pensamiento crítico y desarrollar un ensayo argumentativo sobre un tema.

Prepárese para una revisión eficiente

Es importante definir un plan general de trabajo al establecer un calendario general de

sesiones de estudio y repaso. Decida fechas, horarios y lugares para realizar las

actividades necesarias de su preparación, lo cual le permitirá avanzar con tranquilidad

sabiendo que tiene perfilada una ruta que lo preparará para presentar el examen.

Para construir el plan se recomienda identificar las dificultades potenciales que necesita superar: lo que le falta saber o saber hacer sobre un tema. Dicha identificación implica:

Revisar la estructura del examen: áreas, subáreas y aspectos por evaluar.

Señalar aquellas áreas en las que se perciba la falta de preparación y en las que se tengan dudas, carencias o vacíos. Se debe reconocer honestamente aquellos contenidos que requieran mayor atención.

Para una revisión más efectiva, puede elaborar una tabla donde señale los temas, conceptos, principios y procedimientos que le presenten mayor dificultad; en ella escriba las dificultades correspondientes y especifique en otra columna, con suficiente detalle, las estrategias para revisarlos.

La tabla puede tener tantas columnas o títulos como usted lo requiera, por lo que es una herramienta personal que permite detectar y relacionar lo que se sabe, lo que se debe repasar con más dedicación y las mejores formas para resolver la comprensión de dichos aspectos.

Es común que los sustentantes concentren su estudio en temas que desconocen o de los cuales tienen poco dominio. Si bien ésta es una estrategia útil y pertinente, es importante cuidar que no se agote el tiempo de estudio y, en consecuencia, se afecte su desempeño en el examen. Por ello, además de identificar aspectos deficientes, es importante considerar el peso que cada aspecto tiene en la estructura del examen. Distribuya su tiempo de estudio en los aspectos con mayor relevancia.


53

Seleccione la información que debe revisar

Una vez identificados los aspectos que deberá revisar para la preparación del examen, que forman parte de la estructura de la prueba y tienen una importancia considerable, es momento de que seleccione la información específica que habrá de repasar. Para ello:

Localice las fuentes de información relacionadas con el contenido del examen que debe repasar y seleccione lo más útil.

Busque esas fuentes de información en sus propios materiales o en la bibliografía sugerida en la guía. Identifique aquellos aspectos que deberá consultar en otros medios (biblioteca, internet, etcétera).

Es importante que tenga los materiales de consulta a la mano; identifique lo que le haga falta, y si tiene ubicada toda la información necesaria para el estudio, con el fin de no sufrir contratiempos por la ausencia de recursos en el momento de prepararse.

Cuando esté revisando los contenidos por evaluar, tenga siempre cerca esta guía para tomar decisiones respecto del momento adecuado para pasar a otro tema, y no agotar su tiempo en una sola área o módulo del examen.

Autorregule su avance

Mediante la autoevaluación, planeación y supervisión de lo logrado, puede identificar si ha logrado sus metas de aprendizaje. Considere el grado en que éstas se han conseguido y, si es el caso, haga modificaciones o incorpore nuevas estrategias. Es importante evaluar tanto lo que aprendió como las maneras en que logró aprender. Si consigue identificar estas últimas, puede mejorar sus hábitos de estudio para este momento y para el futuro.

Una preparación consciente y consistente contribuirá a su desarrollo personal y le permitirá construir un repertorio de estrategias eficientes que mejorarán su desempeño en el aprendizaje. Las estrategias que se han presentado, de ninguna manera deben concebirse como una lista de habilidades de aprendizaje rígidas, estáticas y mutuamente excluyentes. Utilícelas de acuerdo con sus necesidades.

Recomendaciones para el módulo de producción escrita

Si usted es uno de los estudiantes que presentará el formato extenso del ECCyPEC, recuerde que éste incluye un módulo de producción escrita, en el cual se le solicita la elaboración de un ensayo argumentativo. Prepárese haciendo un ejercicio previo, tomando en cuenta que el tiempo total asignado para que usted elabore su ensayo es de 1 hora 30 minutos. Practique la siguiente organización de acuerdo con las etapas del proceso de producción escrita recomendadas por los expertos:

Lectura


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a) Considere alrededor de 20 minutos para leer dos textos que hablen del mismo tema pero que tengan posturas diferentes (pueden ser editoriales de periódico).

b) Utilice diferentes estrategias de lectura: identificación de palabras clave, subrayado de ideas principales, anotación de subtemas al margen, etc.

Organización de ideas para su escrito c) Asigne 20 minutos aproximadamente para organizar sus ideas. d) Considere el uso de organizadores gráficos, como son los mapas conceptuales,

cuadros sinópticos, índices, etc. Escritura de la primera versión del texto e) Utilice aproximadamente 30 minutos. f) Escriba una primera versión del texto completo, cuidando que contenga las partes

esenciales (introducción, desarrollo y conclusión), coherencia y cohesión textual. g) Tome en cuenta al lector y el propósito comunicativo del texto. h) Tome en cuenta que usted es el autor del texto y, por lo tanto, debe expresar una

postura propia y retomar elementos de su experiencia y contexto para enriquecer su argumentación.

i) Considere que la extensión solicitada es de 2 a 5 cuartillas. Recuerde que la calidad de los argumentos y del texto es fundamental para la calificación.

Revisión y versión final del texto j) Asigne 20 minutos aproximadamente para esta parte del proceso de elaboración. k) Verifique la coherencia, adecuación y cohesión de su escrito. l) Verifique la forma: morfosintaxis, uso del léxico, ortografía, acentuación,

segmentación y legibilidad. m) Incluya un título propio que haga referencia a su texto. n) No trate de ser de los primeros en terminar. Si otros acaban rápido o antes que

usted, no se inquiete ni se presione.

Le recomendamos solicitar apoyo a alguno de sus maestros para que lea el texto que

usted elaboró en este primer ejercicio, con el fin de que le retroalimente sobre la

organización de las ideas, la coherencia, ortografía, segmentación, acentuación,

argumentación y que cumpla con los aspectos por evaluar indicados en esta guía.

Considere sus sugerencias para la aplicación.

Recomendaciones finales

Es importante que, además de seguir las sugerencias antes enunciadas, considere la importancia de iniciar el estudio con anticipación y de manera organizada, no es de utilidad hacerlo pocos días antes del examen y en sesiones excesivamente largas. Asimismo, es fundamental descansar y dormir lo suficiente el día anterior al examen; así se tendrán mejores condiciones para la jornada.


55

15. Cuerpos colegiados

Consejo Técnico

Dra. Rosa del Carmen Flores Macías Mtra. Araceli Otero Alba

División de Estudios de Posgrado de la Facultad de Psicología

de la UNAM

Facultad de Psicología de la UNAM

Dra. Nancy Karina Frías Chaires Dra. Frida Zacaula Sampieri

Centro de Educación General de la Universidad de las

Américas

Dirección General de Incorporación y Revalidación de

Estudios de la UNAM

Dra. Alejandra Pellicer Ugalde Dra. Celia Díaz Argüero

Departamento de Investigaciones Educativas (DIE),

CINVESTAV, Unidad Sur.

Centro de Lingüística Hispánica del Instituto de

Investigaciones Filológicas, UNAM

Dra. Sandra Castañeda Figueiras Dra. Feggy Ostrosky Solís

Laboratorio de Evaluación y Fomento del Desarrollo Cognitivo y

el Aprendizaje Complejo, Posgrado de la Facultad de Psicología

de la UNAM

Laboratorio de Neuropsicología y Psicofisiología de la

Facultad de Psicología de la UNAM

Dr. Rolando Díaz Loving Dra. Maite Ezcurdia Olavarrieta

División de Posgrado de la Facultad de Psicología de la UNAM Instituto de Investigaciones Filosóficas de la UNAM


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Comité Académico Esperanza Cortés Valdés

Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Sonia Ramírez Torres

Miguel Miranda Téllez

Coordinación de Humanidades, Universidad Nacional Autónoma de México

María del Carmen Chaparro Esquivel Ethel Ivone Sánchez Ramírez Edith Padilla Zimbrón Lizbeth Concha Dimas Martha Acosta y Carrasco

Alma Ortiz Provenzal Centro de Enseñanza de Lenguas Extranjeras, Universidad Nacional Autónoma de México

Jorge Valtierra Zamudio Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropología Social Lorena Córdova Hernández

Ana Isabel Tsutsumi Hernández Universidad del Claustro de Sor Juana Verónica Díaz de León Bermúdez

Yuri Raúl Mamani Alegría

Roberto Víctor Luna Elizarrarás Departamento de Investigación Educativa, Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional

Graciela Romero Mendoza Dirección General de Desarrollo Curricular, Secretaría de Educación Pública

Hilda Fernández Garza Vicente Oropeza Calderón

Elizabeth Rojas Samperio

Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional Autónoma de México

Virginia Sánchez Rivera Santiago Quetzalcóatl Rosales Escalera Carime Salgado Diaz Eduardo Antonio Hernández Soto Melisa Yepez Martínez Livi Jazmín Valenzuela Tapia

Nancy Montero Santamaria Facultad de Psicología, Universidad Nacional Autónoma de México

Griselda Torres Vázquez

Gabriela García Ortiz Instituto Tecnológico de Estudios Superiores Monterrey

Sara Rivera López Instituto de Investigaciones Filológicas, Universidad Nacional Autónoma de México

Moira Bailey Jáuregui Universidad Iberoamericana

Francisco Alvarado García

Sofía Alejandra Vernon Carter

Universidad Autónoma de Querétaro Amira Dávalos Héctor Botello Corte Lourdes Pruneda

David Martín Santos Melgoza Universidad Autónoma de Chapingo

Mirián Adriana Noriega Jacob Universidad de Sonora

Jaime Raymundo Ramírez Ortiz Universidad del Tepeyac

María Teresa Careaga Medina Universidad del Valle de México

Julita Elemi Hernández Sánchez Universidad Juárez Autónoma de Tabasco

Ricardo Mazón Fonseca Universidad La Salle

Karina Tafolla Uribe

Haydeé Pedraza Medina Universidad Pedagógica Nacional

Germán Pérez Estrada

María Esther Chávez Baliente Universidad Veracruzana

María Todorova Gueorguieva

Universidad Popular Autónoma de Puebla

José Antonio Luna Alarcón Arturo Guerra Bedolla Abigail Villagrán Mora Silvia Rubín Ruiz Luz Berenice Silva Ramírez

María de Lourdes López Gutiérrez Universidad del Valle de México


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Esta guía es un instrumento de apoyo para quienes sustentarán el Examen de

Competencia Comunicativa y Pensamiento Crítico (ECCyPEC) y está vigente a partir de

noviembre de 2010.

La guía para el sustentante es un documento cuyo contenido está sujeto a revisiones

periódicas. Las posibles modificaciones atienden a los aportes y críticas que hagan los

miembros de las comunidades académicas de instituciones de educación superior de

nuestro país, los usuarios y, fundamentalmente, las orientaciones del Consejo Técnico del

examen.

El Ceneval y el Consejo Técnico del ECCyPEC agradecerán todos los comentarios que

puedan enriquecer este material. Sírvase dirigirlos a:

Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C.

Dirección del Área de las Ciencias Sociales y las Humanidades

Av. Revolución Núm. 1570,

Col. Guadalupe Inn, Del. Álvaro Obregón,

C.P. 01020, México, D.F. Tel: 01 (55) 5322-9200 ext. 5314

Fax: 01 (55) 5322-9200 ext. 5108

www.ceneval.edu.mx

[email protected]

Para cualquier aspecto relacionado con la aplicación de este examen (fechas, sedes,

registro y calificaciones) favor de comunicarse a la:

Unidad de Información y Atención al Usuario Larga distancia sin costo 01 800 624 2510 Tel: 01 (55) 5322-9200 Ext. 1101 al 1104

Fax: 01 (55) 5322-9200 ext. 5108

www.ceneval.edu.mx

[email protected]


58

Ceneval, A.C. Camino al Desierto de los Leones (Altavista) 19,

Col. San Ángel, Del. Álvaro Obregón, C.P. 01000, México, D.F. www.ceneval.edu.mx

El Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior es una asociación civil sin fines de lucro que quedó formalmente constituida el 28 de abril de 1994, como consta en la escritura pública número 87036 pasada ante la fe del notario 49 del Distrito Federal. Sus órganos de gobierno son la Asamblea General, el Consejo Directivo y la Dirección General. Su máxima autoridad es la Asamblea General, cuya integración se presenta a continuación, según el sector al que pertenecen los asociados, así como los porcentajes que les corresponden en la toma de decisiones:

Asociaciones e instituciones educativas (40%): Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior, A.C. (ANUIES); Federación de Instituciones Mexicanas Particulares de Educación Superior, A.C. (FIMPES); Instituto Politécnico Nacional (IPN); Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM); Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM); Universidad Autónoma de San Luis Potosí (UASLP); Universidad Autónoma de Yucatán (UADY); Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM); Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla (UPAEP); Universidad Tecnológica de México (UNITEC).

Asociaciones y colegios de profesionales (20%): Barra Mexicana Colegio de Abogados, A.C.; Colegio Nacional de Actuarios, A.C.; Colegio Nacional de Psicólogos, A.C.; Federación de Colegios y Asociaciones de Médicos Veterinarios y Zootecnistas de México, A.C.; Instituto Mexicano de Contadores Públicos, A.C.

Organizaciones productivas y sociales (20%): Academia de Ingeniería, A.C.; Academia Mexicana de Ciencias, A.C.; Academia Nacional de Medicina, A.C.; Fundación ICA, A.C.

Autoridades educativas gubernamentales (20%): Secretaría de Educación Pública.

• Ceneval, A.C.®, EXANI-I®, EXANI-II® son marcas registradas ante la Secretaría de Comercio y Fomento Industrial con el número 478968 del 29 de julio de 1994. EGEL®, con el número 628837 del 1 de julio de 1999, y EXANI-III®, con el número 628839 del 1 de julio de 1999.

• Inscrito en el Registro Nacional de Instituciones Científicas y Tecnológicas del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología con el número 506 desde el 10 de marzo de 1995.

• Organismo Certificador acreditado por el Consejo de Normalización y Certificación de Competencia Laboral (CONOCER) (1998).

• Miembro de la International Association for Educational Assessment. • Miembro de la European Association of Institutional Research. • Miembro del Consortium for North American Higher Education Collaboration. • Miembro del Institutional Management for Higher Education de la OCDE.

Documents

GUIA ECCyPEC_24Nov10