Guia Integrada de Actividades

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades Gua Integrada del curso 401126 tica y Comunicacin

Gua Integrada de Actividades Curso 401126 tica y Comunicacin

Temticas revisadas: Contenidos requeridos y complementarios de las dos unidades del curso que se encuentran en el entorno de

conocimiento. La Unidad Uno (1), titulada Compromiso con la verdad, comprende lo que representa la tica en el campo de la

comunicacin social, analiza la responsabilidad que acompaa esta disciplina y los errores recurrentes que llevan a comete

conductas inapropiadas que pueden ser corregidas; adems, se estudian las consecuencia que genera la concentracin de poder

en este campo y finalmente se entregan fundamentos a travs de los cdigos que son normas que regulan la manera en que los

comunicadores deben actuar para llegar a la verdad, en cuanto a cmo llevar a cabo una investigacin, cmo llegar a las fuentes y

cmo relacionarse con ellas, las prohibiciones que existen, como el plagio, el invento de historias, utilizar el soborno con las

fuentes, emitir juicios exagerados o injurias, aprovechar el poder que se tiene de informar con fines negativos, etc. En general, lo

que un comunicador debe y lo que no debe hacer para llegar a ser un profesional de excelencia, veraz e imparcial hacen parte del

anlisis que se busca en el curso de tica y Comunicacin.

En lo correspondiente a la Unidad Dos (2), titulada Responsabilidad Social, se lleva al estudiante a explorar sobre la desigualdad en

el acceso a la informacin, el poder de los medios de masa; la figura del defensor del lector, teniendo en cuenta la realidad de esta

era digital; a fin de culminar en todo lo que representa el periodismo ciudadano.

Estrategia de aprendizaje: La actividad se desarrollar a travs de la Estrategia de Aprendizaje Basado en Estudios de Casos, Los casos son la representacin de una situacin donde una porcin de la realidad es trada al aula a fin de que trabajen en ella los estudiantes y el tutor. Un buen caso permite la discusin basada en los hechos problemticos que deben ser encarados en situaciones de la vida real, es el registro de una situacin compleja seccionada analticamente y de nuevo reconstruida a fin de que se entienda. Su propsito es permitir la expresin de actitudes de diversas formas de pensar a travs de la discusin o intercambio de participaciones. El objetivo es que el estudiante trabaje con esas situaciones y las analice detalladamente, compartiendo con sus compaeros de grupo discusiones con aspectos tericos.

2


El estudio de caso se centra en aspectos reales enfrentados en situaciones y contextos reales en el que se realiza el intercambio de ideas entre un lder y los miembros de un grupo1. El estudio de caso es, por lo tanto, una tcnica grupal que fomenta la participacin del estudiante, desarrollando su espritu crtico. Adems lo prepara para la toma de decisiones, ensendole a defender sus argumentos y a contrastarlos con las opiniones del resto del grupo (Muoz & Suarez, s.f.). Villavicencio (2013) la define como: una estrategia didctica constituida por un conjunto de experiencias o situaciones-problema de la vida real (de una familia, prctica profesional, empresa, institucin educativa, etc.), presentadas en forma de narrativa, con la finalidad de reflexionar sobre el curso de accin elegido y proponer acciones alternativas ante tales situaciones, menciona adems que se deben tener en cuenta los propsitos y la utilidad de esta estrategia. Propsitos. Reflexionar sobre la solucin dada por otros a ese caso y/o situacin, analizar dicha solucin y argumentar la postura del tomador de decisiones. Transferir los conocimientos, habilidades, actitudes de la solucin de una situacin, caso y/o problema a una nueva, que tenga las caractersticas similares. Utilidad. Poner en prctica los conocimientos adquiridos, que los estudiantes desarrollen las habilidades de anlisis, argumentacin y toma de decisiones2.

1 Leccin 60: Aprendizaje Basado en Estudio de Casos, tomado de

http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/contLinea/leccin_60_aprendizaje_basado_en_estudio_de_casos.html 2 Documento Estrategias Didcticas 2013. Estudio de Casos Como Estrategia Didctica de Aprendizaje. Por: Margarita Gmez de Illera, Lder de Evaluacin del Aprendizaje de Escuela, Docente ECBTI

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Temticas a desarrollar: Unidad 1: Compromiso con la verdad:

En busca del equilibrio informativo

El contra-poder

Cdigos periodsticos

Esta unidad est orientada a comprender lo que representa la tica en el campo de la comunicacin social, analiza la responsabilidad que acompaa esta disciplina y los errores recurrentes que llevan a comete conductas inapropiadas que pueden ser corregidas; adems, se estudian las consecuencia que genera la concentracin de poder en este campo y finalmente se entregan fundamentos a travs de los cdigos que son normas que regulan la manera en que los comunicadores deben actuar para llegar a la verdad, en cuanto a cmo llevar a cabo una investigacin, cmo llegar a las fuentes y cmo relacionarse con ellas, las prohibiciones que existen, como el plagio, el invento de historias, utilizar el soborno con las fuentes, emitir juicios exagerados o injurias, aprovechar el poder que se tiene de informar con fines negativos, etc.

Nmero de semanas: 2 semana Fecha: del 13 al 26 de abril de 2015 Momento de evaluacin: Inicial Entorno: Aprendizaje colaborativo

Fase de la estrategia de aprendizaje: primer estudio de caso

Actividad individual Productos acadmicos y

ponderacin de la actividad individual

Actividad colaborativa* Productos acadmicos y ponderacin

de La actividad colaborativa

4


El estudiante debe , de manera Individual:

1. Realizar las lecturas:

Restrepo, J. D. (s.f.). Gua

Didactica tica

Periodistica.

http://abelsuing.wordpres

s.com/. Obtenido de

https://abelsuing.files.wor

dpress.com/2013/01/ecc8

1tica-periodistica.pdf

2. El estudiante estudiar el

contenido de los peridicos

nacionales El Tiempo y El

Espectador; y los noticieros

televisivos de Caracol y RCN

durante dos das.

Al trmino de ese tiempo, debe

responder a las siguientes

preguntas:

a. Existe objetividad periodstica en estos medios?

b. Considera usted que

Producto a entregar: Una presentacin en powepoint que contenga las respuestas a los interrogantes planteados, a la cual incluya una reflexin final sobre la enseanza que dej esta actividad en usted. La presentacin debe subirse en el entorno de Evaluacin y seguimiento. Adems, debe hacer comentarios a los aportes de sus compaeros en el foro. Ponderacin 25 puntos.

5


los medios de comunicacin son en realidad el Cuarto Poder?

c. El manejo informativo brindado en estos medios cumpla con los principios ticos que deben acompaar a este sector.

d. Es tico incluir datos sin

comprobar justificados

con la falta de tiempo para

indagar, a causa de los

cierres de edicin?

Desarrollo de proceso de autoevaluacin en el link del E-portafolio del curso.

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Temticas a desarrollar: Unidad 1: Compromiso con la verdad:

En busca del equilibrio informativo

El contra-poder

Cdigos periodsticos

Esta unidad est orientada a comprender lo que representa la tica en el campo de la comunicacin social, analiza la responsabilidad que acompaa esta disciplina y los errores recurrentes que llevan a comete conductas inapropiadas que pueden ser corregidas; adems, se estudian las consecuencia que genera la concentracin de poder en este campo y finalmente se entregan fundamentos a travs de los cdigos que son normas que regulan la manera en que los comunicadores deben actuar para llegar a la verdad, en cuanto a cmo llevar a cabo una investigacin, cmo llegar a las fuentes y cmo relacionarse con ellas, las prohibiciones que existen, como el plagio, el invento de historias, utilizar el soborno con las fuentes, emitir juicios exagerados o injurias, aprovechar el poder que se tiene de informar con fines negativos, etc.

Nmero de semanas: 2 Fecha: 27 de abril al 10 de Mayo

Momento de evaluacin: intermedia

Entorno: Aprendizaje colaborativo.

Fase de la estrategia de aprendizaje: segundo estudio de caso



Actividad colaborativa* Productos acadmicos y

ponderacin de la actividad colaborativa

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1. Etapa - Del 27 de abril al 01

de mayo de 2015.

El estudiante debe adelantar

las siguientes lecturas:

Cuenca, A. (1999). tica de la

comunicacin. Edit.um, Ediciones

de la universidad de Muricia, 9-19.

http://revistas.um.es/analesdoc/ar

ticle/view/2721

Sinova, J. (2003). Acerca de la

responsabilidad pblica del

periodista. La verdad, los derechos

de los pblicos y otras exigencias

ticas del trabajo informativo.

Doxa Comuniacin , 171-184.

http://www.doxacomunicacion.es/

es/hemeroteca/articulos?id=122

Vzquez, F. (1995). Vicios ticos de

la Informacin. Revistas Cientficas

Complutenses , 41-57.

http://revistas.ucm.es/index.php/C

IYC/article/view/CIYC9595110041A

Cervera, V. C. (2008). Todo vale?

Producto a entregar: Mapa conceptual elaborado de cada uno de los estudiantes. Ponderacin 60 puntos

-Etapa 3. Del 5 de mayo al 10 de mayo Trabajo colaborativo uno, estrategia aprendizaje basada en estudios de caso. Para esta fase los estudiantes inician la construccin del primer trabajo colaborativo que se realizar en el entorno de Aprendizaje Colaborativo, en el espacio Fase 1 Trabajo colaborativo 1. Los estudiantes desarrollan un taller tipo estudio de caso: Solucin de preguntas orientadoras y desarrollo de un mapa mental, teniendo en cuenta la temtica y taller tipo caso). - Los estudiantes deben realizar el reconocimiento del grupo, distribucin de roles y acuerdos de trabajo para iniciar con el estudio del siguiente caso:

Una entrevista produjo un enfrentamiento entre el director de la Aeronutica Civil, Gustavo Lenis y la directora del noticiero de la FM, Vicky Dvila, quien lo cuestion por un incidente que se registr en el

Producto a entregar El grupo debe presentar como trabajo final un documento en formato PDF de 10 pginas mximo as: Portada Introduccin Contenido (Desarrollo del taller tipo estudio de caso). Mapas conceptuales Conclusiones y Bibliografa. Aplicar normas ICONTEC para presentacin de trabajos escritos y la bibliografa con normas APA. El trabajo final se debe subir en el entorno de Evaluacin y seguimiento. NOTA: Redacten de la manera ms especfica y concreta, no se trata de transcribir una cantidad de texto sino de redactar de manera fluida y a la vez precisa. Tenga en cuenta uno de los corolarios de la Ley de la Parsimonia: la explicacin

8


Hacia una mirada tica en los

medios de comunicacin.

Comunicar 31 , 393-395.

http://www.revistacomunicar.com

/index.php?contenido=detalles&n

umero=31&articulo=31-2008-47

GUANTER, J. M. (1997).

Communication & Society -

Facultad de Comunicacin -

Universidad de Navarra .

Naturaleza y deontologa del

periodismo de denuncia. Obtenido

de

http://www.unav.es/fcom/commu

nication-

society/es/articulo.php?art_id=154

Fernndez, F. Q. (1995). Las

cadenas de informacin

norteamericanas. Anlisis

crtico de la concentracin

del poder de informar.

Revistas Cientficas

Complutenses , 115-142.

http://revistas.ucm.es/inde

x.php/CIYC/article/view/CIY

aeropuerto de Manizales.

El hecho que desencaden la airada reaccin de Lenis tuvo que ver con la ausencia de un controlador areo que no asisti a su trabajo porque una ruta no lo recogi.

La comunicadora le dijo a Lenis que la ausencia del controlador pudo ocasionar una tragedia, a lo que el funcionario pblico dijo molesto: No hay que dramatizar. En el sector privado esto se soluciona ms fcil pero en el sector pblico es a otro precio, hay que seguir otro tipo de procedimientos.

El dilogo de la periodista y el director de la Aerocivil, estuvo subido de tono.

Dvila le pregunt al funcionario si la institucin que dirige iba a responder por el costo de los transportes y el tiempo de los usuarios. Yo no s si me toca o no me toca pagar, no tengo ni idea, dijo Lenis argumentando que era nuevo en ese cargo. Es una respuesta muy absurda no puede responder una payasada, dijo Dvila. Fue all cuando

sencilla se prefiere a la complicada. Haga uso de una correcta planificacin de los tiempos, de tal forma que logre realizar un excelente trabajo en las fechas establecidas. Fecha lmite de entrega: 10 de mayo. Ponderacin: 70 puntos

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C9595110115A

CASTILLO, G. P. (2010). Los

conflictos entre tica,

Moral y Poltica en la

Comunicacin Institucional

y Periodstica de las series

de televisin S, Ministro y

S, Primer Ministro. Revistas

Cientficas Complutenses,

Vol.15 , 165-185.

http://revistas.ucm.es/inde

x.php/CIYC/article/view/CIY

C1010110165A

EUDORO TERRONES NEGRETE, U. J.

(s.f.). 100 Cdigos de tica

Periodistica en el mundo.

http://www.bausate.edu.pe/.

Obtenido de

http://www.bausate.edu.pe/pub/i

ndex.php/4-100-codigos-de-etica-

periodistica-del-mundo

la conversacin se sali de control hasta el punto en el que Lenis respondi a la periodista que la payasa era ella.

Preguntas de anlisis

Fue adecuado el comportamiento de las partes en esta entrevista?

La disputada apasionada, con alusiones personales ofensivas al interlocutor en una entrevista de radio, encajan en las normas para el tratamiento debido a un entrevistado?

Perdi la periodista el dominio en el ejercicio de su actividad?

Desde el punto de vista tico, qu concepto le merece?

2. Luego de obtener toda la informacin necesaria, el grupo har el informe consolidado del taller donde deben figurar las respuestas entregadas por cada uno de los estudiantes (

10


1. Etapa 2. Del 02 de mayo al

4 de mayo

El estudiante elaborar un

mapa conceptual sobre las

lecturas adelantadas.

teniendo en cuenta la temtica y taller tipo caso).

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Temticas a desarrollar: Unidad 2: Responsabilidad social

Acceso a la informacin

Dominio y Defensa

Periodismo Ciudadano

Esta unidad lleva al estudiante a explorar sobre la desigualdad en el acceso a la informacin, el poder de los medios de masa; la figura del defensor del lector, teniendo en cuenta la realidad de esta era digital; a fin de culminar en todo lo que representa el periodismo ciudadano.

Nmero de semanas: 3 semanas Fecha: 11 al 31 de mayo de 2015

Momento de evaluacin: Intermedia

Entorno: Aprendizaje colaborativo

Fase de la estrategia de aprendizaje: tercer estudio de caso



Actividad colaborativa* Productos acadmicos y ponderacin

de la actividad colaborativa

Con base en las lecturas:

Peralta, E. M.-S. (2000 ). Un

anlisis sobre los medios de

comunicacin y la solidaridad

. COMUNICAR 15, 71-78.

http://www.revistacomunica

r.com/index.php?contenido=

detalles&numero=15&articul

o=15-2000-11

Emanuelli, P. B. (2001).

Posmodernidad y

Producto a entregar: Archivo de textos que contenga lo requerido en el desarrollo de esta actividad, en un mnimo de 5 pginas, donde se incluya portada y solucin a los temas expuestos. Ponderacin. 90 puntos

12


globalizacin en los

medios masivos de

comunicacin. Revista

Latina de

Comunicacin Social

39 , 12.

http://www.ull.es/pu

blicaciones/latina/200

1/latina39mar/114em

anuelli.htm

Damas, S. H. (2006). LOS

OBSERVATORIOS DE

MEDIOS EN

LATINOAMRICA.

Revista electrnica de

difusin cientfica

Civilizar Universidad

Sergio Arboleda

Bogot Colombia ,

1-30.

http://www.usergioar

boleda.edu.co/civiliza

r/revista10/observato

rio_medios.pdf

El estudiante identificar y

13


expondr dos casos

reconocidos donde

existan evidentes

muestras de falta de

tica por parte de los

medios de

comunicacin y

periodistas a la hora

de informar.

Luego de seleccionar stos,

expliqu donde estuvieron

las fallas registradas y que

manejo dara usted a la

situacin, de llegar a

enfrentarse con sta.

Desarrollo de proceso de

autoevaluacin en el link del

E-portafolio del curso.

14


Temticas a desarrollar: Unidad 2: Responsabilidad social

Acceso a la informacin

Dominio y Defensa

Periodismo Ciudadano

Esta unidad lleva al estudiante a explorar sobre la desigualdad en el acceso a la informacin, el poder de los medios de masa; la figura del defensor del lector, teniendo en cuenta la realidad de esta era digital; a fin de culminar en todo lo que representa el periodismo ciudadano.

Nmero de semanas: 3 semanas Fecha: 11 de mayor al 31 de mayo de 2015

Momento de evaluacin: Intermedia

Entorno: Aprendizaje colaborativo

Fase de la estrategia de aprendizaje: cuarto estudio de caso





Con base en las lecturas: Libana, M. P. (2004).

Reflexin tica sobre la

desigualdad en el acceso a la

informacin. Comunicar 22 ,

39 - 45.




o=22-2004-07

Producto a entregar: Documento en PDF con las respuestas a las preguntas desarrolladas con su entrevistado y el anlisis DOFA. Ponderacin. 40 puntos

Trabajo colaborativo Dos, estrategia de aprendizaje basada en estudios de caso. Para esta fase los estudiantes inician la construccin del segundo trabajo colaborativo que se realizar en el entorno de Aprendizaje Colaborativo, en el espacio Fase 2 Trabajo colaborativo

1. A medida que el conflicto palestino

Producto a entregar: El grupo debe presentar como trabajo final un documento en formato PDF de 12 pginas mximo as: Portada Introduccin Contenido del informe (Anlisis y solucin de caso propuesto) Anlisis DOFA. Conclusiones Bibliografa. Aplicar normas ICONTEC para

15


Alija, T. D. (2013). Ser

socialmente responsable.

Decisin y compromiso.

Revista Comunicacin y

Hombre Nmero 9 , 45-56.

http://www.comunicacionyh

ombre.com/articulo.php?arti

culo=124

Martnez, M. F. (1997). tica

y esttica de la imagen.

COMUNICAR 9 , 37-42.



detalles&numero=9&articulo

=09-1997-06

Noriega, J. L. (1999). El

verdadero poder de

los medios de masas.

Revista Latina de

Comunicacin Social

13, Universidad de La

Laguna, 14.


blicaciones/latina/a19

israel avanza, la postura de los

grandes medios sobre el conflicto

se hace cada da ms evidente.

Como respuesta, la red y en

especial Twitter - se ha levantado,

posicionando a ciudadanos y

periodistas a favor o en contra de

las noticias que cada da llegan

desde ese punto del planeta.

El lado ms activo del conflicto en Twitter

es sin duda Palestina. Bien sea por los

hashtags como #GazaUnderAttack que

promueven la concienciacin ciudadana o

por el alto nmero de simpatas que

despierta, las cuentas que narran el

enfrentamiento cada da van en aumento.

Bien es cierto que muchas de ellas

contienen material altamente sensible que

muestra la crudeza del conflicto. Aqu

encontrar tres posturas ciudadanas que

reflejen diferentes visiones del conflicto.

La primera de ellas corresponde a

presentacin de trabajos escritos y normas APA para la bibliografa. Subir el documento en entorno de evaluacin y seguimiento en el link creado para el trabajo colaborativo 2. Estilo de redaccin, tipo de archivo y presentacin de su participacin: Redacten de la manera ms especfica y concreta. No se trata de transcribir una cantidad de texto sino de redactar el informe de manera fluida y a la vez precisa. Tenga en cuenta uno de los corolarios de la Ley de la Parsimonia: la explicacin sencilla se prefiere a la complicada. Ponderacin: 90 puntos

16


99c/143noriega.htm

Aznar, H. (2000). Publicidad y

tica: la va de la

autorregulacin.

Revista Latina de

Comunicacin Social

25 , 11.


blicaciones/latina/aa2

000yen/148hugoazna

r.html

Alba, G. A. (s.f.). La figura del

defensor del lector en

los diarios digitales .

http://www.saladepre

nsa.org/. Obtenido de

http://www.saladepre

nsa.org/art405.htm

Gascn, J. F. (2013).

Periodismo ciudadano y

cloud journalism: un flujo

Belal Dabour (@belalmd12), un

mdico palestino de 25 aos que

trata de transmitir sus impresiones

de forma cercana a sus seguidores.

Ubicado en la ciudad de Gaza, este

tuitero destaca por su cercana al

sector de la medicina. Su cuenta

contiene imgenes de hospitales

derruidos y heridos, pero tambin

de calles, heladeras o fbricas

destruidos. Sus comentarios son

cercanos a la postura mayoritaria

palestina. Es un usuario muy activo

que comparte su TL

mayoritariamente en ingls, pero

tambin en rabe y turco.

Hadeya Kuhail (@hadeyakuhail)

comprende una visin de un sector

especialmente marcado en el

conflicto. Esta tuitera, que se

define como resistente, mujer,

madre y orgullosa del Islam

comparte sus tuits en rabe e

17


necesario en la sociedad de la

banda ancha. Revista

Comunicacin y Hombre

Nmero 9 , 25-38.



culo=122

Ramos, B. V. (2008). La

formacin del ciudadano, un

camino hacia la democracia

participativa. Revista

Comunicacin y Hombre

Nmero 4 , 55-70.



culo=53

Tello, L. (s.f.). Intimacy and

Extimacy in Social Net -.

Comunicar 41 .


ingls. El inters recae en la

importancia que le concede a

historias especialmente cercanas a

ella, de su propio vecindario, que

acompaa con imgenes del

conflicto y retuits interesantes para

comprender la postura de muchos

palestinos.

Por ltimo, Occ-Pal Gaza (@occPal-

Gaza), la postura del ciudadano

gazat que se define a si mismo

como HUMANO. Narra minuto a

minuto el conflicto en la franja en

ingls. Es una visin civil, altamente

imparcial, que se aleja de las

valoraciones que motivan los

atentados y destaca la importancia

de la paz. Para alcanzar la

imparcialidad se limita a comunicar

cifras y datos relativos a heridos y

fallecidos, las horas en las que se

suceden los bombardeos y los

avisos de alto al fuego.

18




o=41-2013-20

Periodismo, C. d. (s.f.). Diez

principios para fortalecer el

periodismo social. Obtenido

de clasesdeperiodismo.com:

http://www.clasesdeperiodis

mo.com/2014/03/13/diez-

principios-para-fortalecer-el-

periodismo-social/

Tras leer los textos

citados, usted indagar

las muestras de

periodismo ciudadano

existentes en su

localidad, quienes son

los principales

exponentes de ste y

sostendr una

entrevista con quien

lidera esa tarea, con la

finalidad de aplicar un

DOFA a este proceso,

ello implica reconocer

Debilidades,

Por su parte, la informacin del lado israel

se encuentra ms sesgada. Los usuarios de

esta parte del conflicto no son

especialmente activos y abundan las

cuentas oficiales que muestran los avances

del propio ejrcito en combate.

Elizabeth Tsurkov (@Elizrael) es

probablemente la excepcin a lo

anteriormente descrito.

Colaboradora ocasional de Global

Voices, esta tuitera trabaja en una

ONG encargada de promover los

derechos de los refugiados e

inmigrantes en situacin ilegal en

Israel. En su Time Line deja clara su

postura antibelicista, centrndose

en valoraciones que la defienden.

Contempla ambos lados del ataque

y muestra su participacin y la

existencia de manifestaciones en

contra de la actitud del gobierno

israel. Sus tweets son en ingls y

rabe.

19


Oportunidades,

Fortalezas y Amenazas.

@underattackbot es una cuenta de

habla inglesa que contempla la

ofensiva de Hamas desde el lado

israel minuto a minuto. Se centra

en los bombardeos, su tiempo de

actuacin y su localizacin.

El Twitter Oficial de las Fuerzas de

Defensa de Israel (@fdionline) es el

claro ejemplo de lo anteriormente

mencionado. En l se refleja la

postura oficialista del gobierno de

Netanyahu, ms organizada que la

postura Palestina. Este Twitter es

en espaol y en l se encuentran

los avances tanto del ejrcito de

Israel como los referentes a

Hamas, las sospechas y menciones

a los soldados cados en la

ofensiva.

Sin embargo, las visiones del conflicto no

terminan en las posturas de cada lado de

la frontera. Periodistas especializados se

han alzado como voces independientes a

20


las versiones de los grandes grupos de

comunicacin. Aunque algunos de ellos

trabajen para los mismos, la visin del

conflicto que reflejan en su TL es propia.

Sharif Kouddous

(@sharifkouddous) es un periodista

independiente y corresponsal de

Democracy Now! en Gaza. En su

cuenta abundan las fotografas de

edificios derruidos y de nios

atacados durante la ofensiva.

Muestra la realidad gazat de forma

concisa. Es cercano al lugar de los

hechos y as lo refleja en sus

fotografas. Adems enlaza con

reportajes en profundidad que

publica en distintos medios. Parece

que el pasado da 31 de julio,

Kouddous abandon Gaza para

dirigirse a Israel.

Noga Tarnopolsky (@ntarnopolsky)

es una periodista de Global

Post asentada en Ashkelon, una

21


ciudad situada al sur de Tel Aviv. Su

cuenta de Twitter es interesante

porque muestra el lado contrario a

lo que la mayora de los

corresponsales suelen reflejar.

Aunque es fiel al seguimiento de

ambos frentes, cuenta lo que

sucede en la ciudad donde se

encuentra. No justifica la postura

israel pero s la muestra, son los

avisos de bomba desde el otro

lado.

Kate Benyon (@katebt3000) es la

productora de la BBC en Oriente

Medio. No obstante, a sus

seguidores muestra una visin

propia del conflicto, altamente

imparcial. Se encuentra en el lado

palestino del conflicto,

concretamente en la ciudad de

#Gaza. A las noticias de alcance

mundial que publica suma sus

propias impresiones. Adems, hace

un seguimiento cercano al conflicto

22


en cifras. Cuenta lo que ve, oye y

siente en el conflicto, siendo muy

crtica con ambas facciones.

2. Preguntas del anlisis

Los medios tradicionales siguen

siendo la fuente ms creble de

noticias

Cree que este tipo de periodismo

ha contribuido a ampliar la libertad

de prensa, tan escasa en estos

pases.

Los medios sociales han cambiado

la velocidad, el alcance y la

direccin de los flujos de

informacin?

3. Analizar el caso, responder las

preguntas en el foro y realizar un

ensayo de mnimo dos pginas.

23


Evaluacin final por POA en relacin con la estrategia de aprendizaje:

Nmero de semanas: 2 semanas Fecha:1 al 7 de junio de 2015 Momento de evaluacin: Final Entorno: Conocimiento





Con base en las lecturas desarrolladas a lo largo del curso, adelante un anlisis que le permita identificar:

Cules son los grandes dilemas ticos a los cuales se enfrentan los periodistas.

Existen normas que regulen el ejercicio tico del periodismo.

El internet es la verdadera solucin de expresin para que la ciudadana se haga escuchar.

Producto a entregar: Ensayo de tres pginas donde despeje estos interrogantes y establezca su posicin al respecto del tema propuesto. Documento en PDF Ponderacin: 45 puntos

Cada estudiante socializa los resultados del trabajo desarrollado en la fase Individual en el foro.

1. Con base en los resultados, el grupo debe construir un blog al cual le deben dar un nombre de comn acuerdo.

2. Cada miembro del grupo debe construir una noticia sobre un hecho ciudadano que genere el inters de su comunidad, el cual pueden evidenciar a travs de un video grabado con un celular; una nota con fotografa; o un audio radial. El material debe ser subido al blog. Recuerde que el manejo de las fuentes y la

Producto a entregar: El grupo debe presentar como trabajo final un documento en formato PDF: Portada Introduccin Link del blog Direccin de los twitter y pantallazos de stos Conclusiones Bibliografa. Aplicar normas ICONTEC para presentacin de trabajos escritos y normas APA para la bibliografa. Subir el documento en entorno de evaluacin. Va Skype, tutor y estudiantes se reunirn para escuchar la sustentacin del tema. Estilo de redaccin, tipo de archivo y presentacin de su participacin:

24


indagacin responsable resultar fundamental.

3. Cada estudiante debe crear una cuenta en twitter de no tenerla y si esta existe hgala evidente, dejando en esta 2 trinos relacionados con la importancia de la tica para los periodistas y otro trino promocionando la visita al blog grupal. A lo cual debe tomar un pantallazo en el computador para adjuntar como prueba a su trabajo.

Redacten de la manera ms especfica y concreta. Ponderacin: 80 puntos.

25


*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo

Planeacin de actividades para el desarrollo del trabajo colaborativo

Roles a desarrollar por el estudiante dentro del grupo colaborativo

Roles y responsabilidades para la produccin de entregables por los

estudiantes

En el marco del aprendizaje autnomo, mediado por la accin responsable, los estudiantes pueden disear su propio plan de trabajo a partir de la revisin detalla y exhaustiva de la agenda de actividades , la gua integrada de actividades y la rbrica integrada de actividades, publicadas en el entorno de conocimiento del aula. Es importante tener presente la estrategia de aprendizaje, en este caso el estudio de caso, ya que sta determina el diseo y planeacin del trabajo tanto individual como colaborativo.

A cada integrante del equipo se le da una responsabilidad para el cumplimiento de una tarea. Se recomienda crear dentro del equipo de 5 estudiantes un proceso de generacin de normas de convivencia al interior del grupo, as como distribuir roles de:

(a) Lder: Dinamizador del proceso, quien se preocupa por verificar al interior del equipo que se estn asumiendo las responsabilidades individuales y de grupo, propicia que se mantenga el inters por la actividad.

(b) Comunicador: responsable de la comunicacin entre el tutor y el equipo.

(c) Relator: Responsable de la relatora de todos los procesos en forma escrita. Tambin es responsable por recopilar y sistematizar la informacin a entregar al tutor.

(d) Utilero: Responsable de conseguir el material y/o las herramientas de acuerdo a las necesidades del equipo para el desarrollo de las

Para la entrega de todos los productos solicitados en el curso debe tener presente lo siguiente:

1. Si el estudiante ingresa tres das

antes del cierre de la actividad y/o

realizar menos de tres

participaciones en el foro no le

otorgara el puntaje de

participacin en trabajo

colaborativo.

2. No se reciben trabajos enviados a

espacios diferentes al creado para

tal fin.

3. No se calificaran trabajos envidado

fuera de la fecha y hora de cierre

de las actividades establecidas en

la agenda del curso.

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actividades y/o procesos.

(e) Viga del Tiempo: Controla el cronograma de tiempo establecido, y es responsable porque el equipo desarrolle las diferentes actividades dentro del tiempo pactado.

Recomendaciones por el docente:

Revisar los tutoras y material de apoyo para el desarrollo de los diferentes trabajos publicados en el entorno de aprendizaje prctico

Uso de la norma APA, versin 3 en espaol (Traduccin de la versin 6 en ingls).

Polticas de plagio: Qu es el plagio para la UNAD? El plagio est definido por el diccionario de la Real Academia como la accin de "copiar en

lo sustancial obras ajenas, dndolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el mbito acadmico, al robo. Un

estudiante que plagia no se toma su educacin en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, est cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los dems. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad acadmica requiere que anunciemos explcitamente el hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un parfrasis anotado (estos trminos sern definidos ms adelante). Cuando hacemos una cita o un parfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no slo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si as lo desea. Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un

docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras

exclusivamente, en ese caso el estudiante no deber apelar a fuentes externas an, si stas estuvieran referenciadas adecuadamente.

Documents

Guia Integrada de Actividades