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Maestría en Educación Superior Guía Didáctica de módulo
UNIDAD DE POSTGRADO “Cs. Educación” MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR, MODALIDAD A DISTANCIA (VIRTUAL) Guía didáctica
1ra EDICIÓN 2010
IMPRESO:
Impreso de textos en la Unidad de Postgrado
UNIDAD DE POSTGRADO “Cs. Educación”
Oficina Central : Calle Batallón Colorados, Edificio el Cóndor, Piso 7, Of. 704. “La Paz”
Teléfono : 2442456
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Maestría en Educación Superior Guía Didáctica de módulo
PRESENTACIÓN:
En este módulo se pretende señalar líneas maestras de la nueva organización del
aprendizaje universitario, proponiéndote iniciar un nuevo proceso de su construcción
en la Educación Superior.
Se trata de un documento de trabajo, cuyo principal objetivo es servir de base para
la difusión y debate sobre la organización del Aprendizaje Universitario, planteando
elementos que tengan en cuenta la situación actual del estudiante, las diferentes
iniciativas y experiencias recientemente puestas en marcha por las universidades
más prestigiosas del mundo, y la necesidad de que los cambios que sean precisos
se puedan realizar de manera paulatina y flexible.
La Educación Superior, Investigación y la Innovación son determinantes para
afrontar los retos de una sociedad basada en el conocimiento para garantizar el
bienestar de los ciudadanos y el desarrollo sostenible. Las universidades deben
jugar un papel cada vez más relevante en este campo y ayudar a modernizar y
mejorar la calidad del sistema universitario para afrontar nuevos retos.
En este contexto, emprender nuevos cambios en el aprendizaje universitario te
permitirá incorporar y explorar nuevos campos del saber y generar nuevas líneas
emergentes que incidan en la necesidad de desarrollar una diversidad educativa
moderna para afrontar los retos de un mundo abierto y en constante transformación.
El ejercicio de la profesión docente, en particular demanda permanentes cambios de
acción en virtud de las directrices de la nueva docencia universitaria, convirtiéndose
en profesiones más dinámicos en cuanto a necesidades de transformación individual
y colectiva y, paradójicamente, en una de las más conservadoras para aceptar y
comprender las nuevas exigencias laborales y sociales.
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Maestría en Educación Superior Guía Didáctica de módulo
Los nuevos docentes deben plantearse retos para utilizar y potencializar al máximo
sus capacidades y su compromiso comprometidos con esta iniciativa. La formación
de los docentes debe proveer las herramientas conceptuales, técnicas y humanas
necesarias para analizar su entorno y para construir conocimiento pertinente para las
necesidades sociales.
La nueva dinámica del aprendizaje exige, entonces, revisar permanentemente los
avances en la ciencia pedagógica y en este caso la nueva visión del aprendizaje
universitario impregnado de cambios modernos e inevitablemente de la interacción
humana que se producen en ella.
En definitiva, este módulo se trata de una obra fluida y sencilla, que en conjunto
resulta muy interesante y clara, y que además puede servirte como estímulo para
reflexionar sobre las posibles respuestas del quehacer docente universitario. Es
elaborada desde un conocimiento teórico-práctico que realmente te será útil, y
fundamental para los nuevos docentes del ámbito universitario y de aquellos
profesionales relacionados con la docencia y el proceso de aprendizaje humano.
Espero sinceramente que usted tenga no sólo éxito en los esfuerzos que comienza a
emprender en esta dirección, sino que también se transforme en un activo promotor
de planificaciones en educación especial bien realizadas, pero paralelamente más
humanas.
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Maestría en Educación Superior Guía Didáctica de módulo
INSTRUCCIONES DEL MÓDULO
El objetivo fundamental que te propongo, es encontrar relaciones vivenciales que
hayas experimentado en tu práctica profesional o en tu experiencia de vida propia a
nivel del conocimiento del aprendizaje. De esta manera retroalimentarás la
información que recibirás y paralelamente tratarás de encontrar y aplicar estrategias
de intervención educativas de acuerdo a tus necesidades particulares de tu
profesión.
Por lo cual te aconsejo:
• Analizar la revisión de la literatura, destacando los elementos claves
analizados.
• No sólo leer la información, sino reflexionar acerca de ella y adaptarla a tu
contexto personal.
• En la lectura que realices, se sistemático y respeta el orden establecido, de
esta manera podrás identificar una secuencia adecuada que te facilitará un
aprendizaje significativo.
• Debes entretenerte con lo que haces. Imagínate en las diferentes etapas en
las que deberás aplicar las ideas que aquí se te presentan.
• Debe prever el futuro, pensando en cómo podrías utilizar el conocimiento
adquirido. Es como ser capaz de imaginarte escenas del mañana cuando nos
corresponda practicar en nuevos contextos lo aprendido.
• Enriquece, con tus experiencias, las estrategias y sugerencias de actividades
que se te propondrán, es un elemento que retroalimentará positivamente lo
aprendido en este módulo.
Espero que estos puntos faciliten tu proceso de asimilación de conocimientos y
generen en ti un aprendizaje de alta calidad.
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Maestría en Educación Superior Guía Didáctica de módulo
Por último, en el transcurso de este texto se pretende alcanzar la independencia en
tu propio aprendizaje, en el análisis de los diversos tópicos, reforzados en las
direcciones complementarias a nivel bibliográfico, integrando conocimientos y
procesos autodirigidos. En este acápite te recomiendo que no dudes en consultarme
a través de los diferentes medios que son de tu conocimiento.
Ahora te invito a compartir el análisis de los contenidos propuestos.
José Luis Barrios Rada1
1 Es Coordinador del Instituto de Investigación Consultoría y Servicios Turísticos IICSTUR, (UMSA), y docente titular de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, UMSA.
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Maestría en Educación Superior Guía Didáctica de módulo
ÍNDICE
PRESENTACIÓN
1. Competencias a desarrollar ……………………………………………8
1.1. Competencia a desarrollar con el módulo
1.2. Competencia a desarrollar con las unidades temáticas
2. Tutor………………………………………………………………………9
3. Contenido del módulo ………………………………………………..12
4. Cronograma de actividades…………………………………………...14
4.1 Cronograma de actividades de avance temático
4.2 Cronograma de actividades de evaluación
5. Evaluación………………………………………………………………17
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1. COMPETENCIAS A DESARROLLAR
1.1. Competencia a desarrollar con el módulo
• Utiliza adecuadamente su saber profesional sobre cómo intervenir el proceso
de aprendizaje a través de estrategias que pueden emplearse para mejorar el
proceso de adquisición del conocimiento con un enfoque que brinde una
visión mucho más integral del conjunto de grupos o poblaciones específicas a
ser analizadas.
• Caracteriza los distintos tipos de habilidades y competencias que se logran a
través del aprendizaje, valorando los procesos y medios que lo estructuran.
• Favorece la concepción de la educación universitaria como instrumento
permanente de crecimiento personal y de transformación social. 1.2. Competencias a desarrollar con las unidades temáticas
Primera Unidad
Segunda Unidad
• Analiza y distingue los factores externos e internos del proceso de aprendizaje • Adquiere consciencia sobre la naturaleza y procesos del aprendizaje en estudiantes
universitarios • Analiza las características generales de su rol y sus funciones en el contexto de la
situación educativa universitaria. • Analiza los procesos del aprendizaje humano y su incidencia en la adquisición de
diversos patrones de comportamiento.
• Analiza los principios y aportes más contemporáneos de las teorías de aprendizaje en su práctica educativa.
• Valora los procesos de aprendizaje desarrollados en los ámbitos de la educación formal y no formal, analizando los diferentes medios que lo estructuran.
• Determina el grado de correlación que existe entre la Atribución de Motivación de los estudiantes con la utilización de Estrategias de Aprendizaje en términos cualitativos.
• Toma conciencia de los procesos educativos vividos en la etapa universitaria y sus repercusiones en el propio desarrollo como persona en relación con otros.
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Maestría en Educación Superior Guía Didáctica de módulo
Tercera Unidad
2. TUTOR
El tutor – docente es concebido como un guía, que diseña el contexto educativo,
enriqueciéndolo, para favorecer el aprendizaje autónomo y colaborativo de los
participantes.
El tutor – docente del presente módulo, comprende la naturaleza y filosofía de la
educación a distancia, conoce las características del participante, diseña y desarrolla
los cursos que utilizan en forma apropiada las nuevas tecnologías y estrategias de
enseñanza – aprendizaje para la educación a distancia, promueve a través de los
materiales y actividades la autonomía y el aprendizaje auto regulado del
participante, evaluando sus progresos y el proceso de su aprendizaje.
Para contactarte - ante cualquier duda del contenido del módulo - con el tutor ingresa
Las características principales y el nombre del tutor son:
Mg. Sc. José Luis Barrios Rada
• Utiliza adecuadamente su saber profesional sobre como intervenir el proceso de aprendizaje a través de estrategias que pueden emplearse para mejorar su proceso de adquisición con un enfoque que brinde una visión mucho más integral del conjunto de grupos o poblaciones específicas a ser analizadas.
• Favorece la concepción de la educación universitaria como instrumento permanente de crecimiento personal y de transformación social.
• Determina la calidad y pertinencia de las estrategias de aprendizaje a ser utilizadas por los estudiantes universitarios.
• Valora el rol que compete al educador como facilitador del desarrollo personal y social de cada uno de sus estudiantes.
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Maestría en Educación Superior Guía Didáctica de módulo
ESTUDIOS UNIVERSITARIOS
• Cursando el Doctorado en Educación. Instituto de Ciencias de la Educación de
la Universidad Autónoma del Estado de Morelos.
• Magíster Scientiarum en Psicopedagogía y Educación Superior. Universidad
Mayor de San Andrés Vicerrectorado. Centro Psicopedagógico y de
Investigación en Educación Superior “CEPIES”
• Licenciatura en Ciencias de la Educación. Área: Planificación y Administración
Educativa. Universidad Mayor de San Andrés. Facultad de Humanidades y
Ciencias de la Educación. Carrera de Ciencias de la Educación. Aprobada con
Distinción.
• Diplomado en Organización y Administración Pedagógica del Aula en
Educación Superior. Universidad Mayor de San Andrés Vicerrectorado Centro
Psicopedagógico y de Investigación en Educación Superior “CEPIES”.
• Diplomado Internacional Lenguaje: Aspectos pluriculturales y alteraciones.
• Diplomado en Neuropsicología Infantil (Diagnóstico Neuropsicológico de las
Alteraciones del Aprendizaje Escolar. Benemérita Universidad Autónoma de
Puebla
• Licenciado en Psicología. Universidad Mayor de San Andrés. Facultad de
Humanidades y Ciencias de la Educación. Carrera de Psicología. Aprobada
con Máxima Distinción.
• Primer Diplomado en Psicología y Dirección del Factor Humano. Universidad
Mayor de San Andrés. Instituto de Estudios bolivianos. Dentro del Marco Del
Convenio Brasileño Boliviano.
EXPERIENCIA PROFESIONAL
• Director de Investigación Área Psicopedagógica. Consultor en Psicología y
Educación CREÁTICA Investigación y Desarrollo Humano S.R.L.Docente de
la Asignatura “Introducción a las Ciencias de la Educación” Carrera Ciencias
de la Educación, UMSA. (1998)
• Coordinador de Investigación Carrera de Turismo. Instituto de Investigación
Consultoría y Servicios Turísticos IICSTUR UMSA.
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• Coordinador del Equipo Juvenil (LUNA) LÍDERES UNIVERSITARIOS EN
ACCIÓN. Implementación de Programas de Diagnóstico Rural, Desarrollo
Rural Integrado, Cualificación del Factor Humano.
• Vicepresidente del Taller JIWASAN. Universidad Mayor de San Andrés
Facultad de Humanidades y Cs. de la Educación. Carrera de Turismo.
• Docente Responsable: Coordinación y aplicación de Pruebas Psicotécnicas.
Universidad Mayor de San Andrés Facultad de Humanidades y Cs. de la
Educación Carrera de Turismo Programa de Admisión Facultativa
Desconcentrado PAFD.
• Docente Coordinador de Formación Permanente. UNIVERSIDAD
CATÓLICA BOLIVIANA UCB Instituto Normal Superior Católico SEDES
SAPIENTIAE INSCSS Centro La Paz.
• Responsable del Equipo Coordinador del Diplomado Nuevas Metodologías
de Enseñanza de Lecto-escritura y matemáticas. Unidad de Postgrado
Facultad de Humanidades UMSA – Centro Cultural Educativo Ruso
Boliviano CCERB.
• Docente Investigador en la Elaboración del Proyecto y Diseño Curricular
para la Unidad Intercultural y Bilingüe Qallapa.Proyecto Preliminar para la
Unidad Educativa Canaviri. INSTITUTO NORMAL SUPERIOR “SIMÓN
BOLÍVAR” DIRECTORIO UMSA-INSSB.
• Responsable del Área de Educación, Facultad de Agronomía, Proyecto
UNIR – U.M.S.A Fundación W. K. Kellogg. Responsable del Diagnóstico
Socioeducativo del Municipio de Ixiamas provincia Iturralde del
Departamento de La Paz, Bolivia.
• Consultor. Facultad de Agronomía, Proyecto UNIR – U.M.S.A Fundación W.
K. Kellogg. Trabajos relacionados con el Potenciamiento del liderazgo juvenil
dirigido al trabajo en el ámbito rural.
• Consultor de la Auditoría Técnica del Proyecto a la Reforma Educativa
(patrocinado por el Banco Mundial) periodos 1999 y 2000. Proyecto de
Mejoramiento a la Calidad y Equidad en la Educación (PMCEE – VEIPS)
30/96BO.En sus componentes: A.- Subproyectos Educativos. D.- Acceso y
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permanencia en la escuela de las niñas en el Área Rural. PRE II. Entidad
Ejecutora: Viceministerio de Educación Primaria y Secundaria (VEIPS) –
FIS.Financiamiento: BANCO MUNDIAL 3096-BO. ECA APARICIO
ASOCIADOS Ltda. Estudio de Consultoría en Administración y Auditoría.
• Consultor para la Evaluación del Plan Estratégico del País 1998 – 2003, Plan
Programa Bolivia. Sandoval & Asociados.
• Técnico – Pedagógico del Centro de Recursos Pedagógicos Integrales “Luis
Espinal”. (CERPI) Escuela Radiofónicas FIDES. Agro Acción Alemana.
• Facilitador del Proyecto piloto para la incorporación del Ajedrez en el nivel
primario. (Habana, Cuba) Instituto Latinoamericano de Ajedrez – ISLA
(Habana Cuba) y Viceministerio de Educación.
• Director del Área Psicopedagógica. Gabinete de Estudios Multidisciplinarios
de Acción Social (GEMA Asociados).
• Consultor. Multiservicios Educativos y Sociales, Consultora M.E.S.O.C.
3. CONTENIDO DEL MÓDULO
El módulo es una unidad formativa organizada en secuencias, que desarrolla
capacidades necesarias para desempeñarse en una función específica del
conocimiento humano y que está relacionada a competencias que debe desarrollar el
o la participante.
Son unidades orientadas a afianzar las competencias básicas, proporcionan las
bases científicas, teórico metodológica para desarrollan capacidades que deben
actuar con eficiencia y sentido en todas las esferas de la vida, para comprender el
contexto histórico, social y económico que permita responder a las demandas de una
sociedad cambiante y aportar significativamente a la construcción de una sociedad
justa, democrática que desarrolle, el conocimiento científico y tecnológico para la
formación integral del profesional específica, están elaboradas en coherencia a las
competencias y el perfil profesional multidisciplinario.
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PRIMERA UNIDAD
COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LA UNIDAD I 1. LA NATURALEZA DEL APRENDIZAJE Introducción 1.1. Hacia un acercamiento conceptual 1.2. El aprendizaje como proceso interno del organismo 1.3. ¿Qué es “aprender” para los seres humanos? 1.4. ¿Qué es el aprendizaje? 1.5. Los procesos psicológicos 1.6. Aprendizaje: “disposición emocional para aprender” + “proceso cognitivo de aprendizaje” 1.7. ¿Aprendemos todos de la misma manera? 2. Construyendo aprendizajes eficaces
SEGUNDA UNIDAD
COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LA UNIDAD II 3. EL PROCESO DEL APRENDIZAJE 3.1. Cómo se aprende: teorías explicativas del aprendizaje, implicaciones pedagógicas 3.1.1. El aprendizaje desde el punto de vista cognitivo 3.1.2. ¿Cuál es la importancia de los conocimientos previos? 3.2. ¿Qué es el cambio cognitivo? 3.3. ¿Por qué se produce el cambio cognitivo? 3.4. ¿Qué tipo de actividad de aprendizaje conduce al cambio cognitivo? 3.5. ¿Se puede ayudar en el proceso de cambio cognitivo? 4. ¿Cómo influye la inteligencia en el aprendizaje? 5. ¿Cómo influye la memoria en el aprendizaje? 6. Cuál es el motivo que impulsa al estudiante a aprender 7. Motivación por el logro de los aprendizajes 8. Neurociencias y aprendizaje 9. La Neuropedagogía como Subespecialidad 10. La Nueva Visión del Cerebro y el Aprendizaje Humano 10.1. La Integración Interhemisférica 10.1.1. Gimnasia cerebral 10.1.2. Botones del Cerebro 10.1.3. Botones de Equilibrio 10.1.4. Los Ganchos 10.2. El Papel del Sueño en el Aprendizaje 10.3. La Alegría fija el recuerdo en el Cerebro Humano 10.4. La Pedagogía del Buen Humor 10.5. Nutrición en el Proceso de Aprendizaje 10.5.1. Máximo rendimiento del cerebro con una adecuada alimentación 10.5.2. Proceso de Alimentación Apropiado para el Cerebro
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TERCERA UNIDAD
COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LA UNIDAD III 11. ESTRATEGIAS EDUCATIVAS PARA ESTIMULAR EL APRENDIZAJE UNIVERSITARIO 11.1. Enseñanza de las estrategias de aprendizaje en la educación superior 11.2. Elección de las estrategias de aprendizaje en la enseñanza universitaria 12. Estrategias Pedagógicas de Aprendizaje 12.1. Estrategias de Aprendizaje Instruccional 12.2. Estrategias de Aprendizaje Diferenciadas 12.3. Estrategias de Aprendizaje Metacognitivas 12.3.1. Estilos de aprendizaje en la enseñanza universitaria 12.3.1.1. Estilos y ritmo de aprendizaje 12.3.1.2. Identificación del Estilo de Aprendizaje 12.3.1.3. Estrategias de aprendizaje para los estilos de aprendizaje ..... 12.3.1.4. Distribución de los Estudiantes dentro del Aula 12.3.1.5. Actividades de Enseñanza-Aprendizaje para el docente 12.3.1.6. Sistema de Evaluación 13. Cómo mejorar el potencial intelectual de aprendizaje del estudiante 14. ¿Cómo se puede estimular el aprendizaje? 14.1. ¿Cómo organizar a un grupo de estudiantes? 14.2. La entrevista a expertos 14.3. Estrategias de aprendizaje basado en problemas (ABP) 14.4. El Aprendizaje Cooperativo 14.5. Estrategias Metacognitivas
4. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Un cronograma de actividades es un documento donde se enlista una serie de
actividades a desarrollar para lograr metas u objetivos personales, en nuestro caso
educativo. Además se establecen tiempos para la realización de cada actividad y se
determina al responsable de llevarla a cabo. En la presente guía incluimos, el listado
de las unidades, temas a tratarse en ellas, las fechas (primer cuadro), además de un
cuadro donde podrás ubicarte en cuanto a las diferentes actividades que propone el
tutor (segundo cuadro).
Es recomendable no dejar que el tiempo se nos venga encima. Si tienes alguna
actividad, de acuerdo al cronograma de actividades, realízalo con anticipación,
administra tu tiempo de la mejor manera.
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Recuerda, eres dueño o dueña de tu vida, de tu educación, tu formación…
4.1. Cronograma de actividades de avance temático
En este cuadro encontrarás las fechas de avance temático. Cada unidad, del módulo,
tiene una fecha el cual se encuentra a tu disposición, organiza tu tiempo de acuerdo
a las fechas.
Detallamos por cada unidad y por cada actividad, para que el participante sepa
desde un inicio del módulo que cuenta con un cronograma.
Un cronograma de actividades es un documento donde hay una serie de actividades
a desarrollar para lograr metas u objetivos personales, en nuestro caso educativo.
Además se establecen tiempos para la realización de cada actividad y se determina
al responsable de llevarla a cabo. En la presente guía incluimos, el listado de las
unidades, temas a tratarse en ellas, las fechas (primer cuadro), además de un cuadro
donde podrás ubicarte en cuanto a las diferentes actividades que propone el tutor
(segundo cuadro).
UNIDADES SUB-TEMAS FECHAS
LA NATURALEZA DEL APRENDIZAJE
• Introducción • La Naturaleza del aprendizaje • Construyendo aprendizajes eficaces
1 al 11 de Abril
EL PROCESO DEL APRENDIZAJE
• El proceso del aprendizaje • ¿Cómo influye la inteligencia en el aprendizaje? • ¿Cómo influye la memoria en el aprendizaje? • Cuál es el motivo que impulsa al estudiante a
aprender • Motivación por el logro de los aprendizajes • Neurociencias y aprendizaje • La Neuropedagogía como Subespecialidad • La Nueva Visión del Cerebro y el Aprendizaje
Humano
12 al 18 de Abril
ESTRATEGÍAS EDUCATIVAS PARA ESTIMULAR EL APRENDIZAJE UNIVERSITARIO
• Estrategias educativas para estimular el aprendizaje universitario.
• Enseñanza de las estrategias de aprendizaje en la educación superior
• Cómo mejorar el potencial intelectual de aprendizaje del estudiante
• ¿Cómo se puede estimular el aprendizaje?
19 al 30 de Abril
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4.2 Cronograma de actividades de evaluación
Eh aquí las diferentes actividades en las que debes participar, las fechas coinciden
exactamente con el avance temático del Diplomado. Organiza tu tiempo de acuerdo
a las fechas.
ACTIVIDAD TIPO FECHAS Foro Unidad I Debate 1 al 11 de Abril
Trabajo individual (Enviar correo) Práctica 8 al 11 de Abril
Evaluación en línea (plataforma) Evaluación de Unidad 7 al 11 de Abril
Foro Unidad II Debate 12 al 19 de Abril
Trabajo individual (plataforma) Práctica 15 al 18 de Abril
Evaluación en línea (plataforma) Evaluación de Unidad 14 al 18 de Abril
Foro Unidad III Debate 20 de abril al 2 de Mayo
Trabajo grupal (plataforma) Práctica 23 de abril al 2 de mayo
Evaluación en línea (plataforma) Evaluación de Unidad 22 de abril al 2 de mayo
Los Horarios del chat se publican en la plataforma. Los horarios y el día se sortean de manera aleatoria, le
rogamos revisar la plataforma.
a) Foro
Se organizará por unidades, en los que se discutirán los aspectos de interés de la de
la misma. El foro tiene una ponderación del 20% de la calificación.
b) Trabajos
Se desarrollaran por lo menos dos trabajos individuales y dos grupales que consisten
en un proyecto de módulo de acuerdo a esquema proporcionado por el tutor.
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Maestría en Educación Superior Guía Didáctica de módulo
c) Evaluación en línea
Se propone una evaluación al finalizar cada unidad, la misma que tiene una
ponderación cuantitativa.
d) Autoevaluación
Al final de cada unidad se proporciona un cuestionario de autoevaluación, como su
nombre lo indica es de autoformación y es necesario que las resuelvas de manera
más consiente posible, esta te ayudará a fortalecer tus conocimientos, además
recomendamos que al responder las preguntas no copies de la unidad consultando
luego la misma al finalizar la autoevaluación (la autoevaluación no tiene ponderación
cuantitativa, y no debes enviarla por la plataforma ni al tutor)
5. EVALUACIÓN
En el desarrollo y la finalización del proceso Educativo, es necesario Cualificar y Cuantificar los resultados del mismo, por lo mismo debe tomar en cuenta la siguiente distribución porcentual.
El 100% de los puntos que pondera el programa, están divididas en tres partes:
Nº Ponderación cuantitativa
1 Foros 20 %
2 Trabajos individuales (primera y segunda unidad) 22 %
3 Trabajo individual o grupal ( tercera unidad) 22 %
4 Evaluación en línea (uno por unidad) 36 % (12% c/u)
TOTAL 100 %
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Maestría en Educación Superior Guía Didáctica de módulo
Bibliografía Especializada (de consulta)
Aebli (2002). 12 Formas Básicas De Enseñar. Una Didáctica Basada En La Filosofía. Madrid: Narcea.
Alonso, J. (1991). Motivación y Compresión. Marina Mínguez Palermo. Disponible en http://www.wikilearning.com/motivar_en_la_universidad_motivacion_y_rendimiento_acad&eac-wkccp-19380-3.htm
Ángeles Gutiérrez Ofelia (2003). Enfoques y Modelos Educativos Centrados en el Aprendizaje. Estado del Arte y Propuestas para su Operativización en las Instituciones de Educación Superior Nacionales. Documento 3. Métodos y Estrategias para favorecer el aprendizaje en las Instituciones de Educación Superior. (Análisis y valoración de estrategias relevantes para el aprendizaje y para la nueva práctica docente. Modalidades de inserción curricular). 08 de diciembre de 2003. España. Pág. 5-8.
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Barrios, Rada José Luis (2005c). Sinergizando el Clima Pedagógico de Aula: Un enfoque ecosistémico que vitaliza las relaciones socioemocionales. Segunda Edición. Editor Creática Investigación y Desarrollo Humano S.R.L. Cooperativa Yanapacuna Ltda. La Paz, Bolivia.
Barrios, Rada José Luis (2005d). Manual de Apoyo Estudiantil: Bases Contemporáneas en la Biopsicología y su Aplicabilidad en la Educación Superior Editor Creática Investigación y Desarrollo Humano S.R.L. 1ra. Edición. La Paz - Bolivia.
Barrios, Rada José Luis (2005e). Técnicas Participativas Aplicativas al Manejo de Aula. Editor Creática Investigación y Desarrollo Humano S.R.L. 2da. Edición. La Paz, Bolivia.
Barrios, Rada José Luis (2005f). Guía educativa en Técnicas Participativas aplicativas al ámbito rural. Facultad de Agronomía. Proyecto UNIR - UMSA. Fundación W. K. Kellogg. Editor Creática Investigación y Desarrollo Humano S.R.L. 1ra. Edición. La Paz, Bolivia.
Barrios, Rada José Luis (2005g). Transformando la dinámica de la acción áulica en comunidades de aprendizaje inter-universitaria. Revista de Difusión de la Investigación docente LOGOS. Asociación de Docentes Facultad de Humanidades y
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Maestría en Educación Superior Guía Didáctica de módulo
Ciencias de la Educación. Universidad Mayor de San Andrés. UMSA Tercera Época Año 3 N°. 5. La Paz, Bolivia.
Barrios, Rada José Luis (2007b). El Sentido Pedagógico de la Comunicación Humana Un nuevo desafío Universitario Tribuna Docente. Federación Sindical de Docentes de la Universidad Mayor de San Andrés FEDSIDUMSA. Nro. 108. Gestión 2005 – 2007. La Paz, Bolivia.
Barrios, Rada José Luis (2007c). Los Procesos Comunicativos Pedagógicos en la Perspectiva Docente Estudiantil en la Carrera de Turismo de la Universidad Mayor de San Andrés. Universidad Mayor de San Andrés. Centro Psicopedagógico y de Investigación en Educación Superior “CEPIES”. La Paz, Bolivia.
Barrios, Rada José Luis (2007e). Manual de Apoyo Estudiantil: Neuropedagogía. Editor Creática Investigación y Desarrollo Humano S.R.L. 1ra. Edición. La Paz, Bolivia.
Barrios, Rada José Luis (2008). El arte de la comunicación Humana: Navegando por un mundo comunicativo. Primera Edición. Editor Creática Investigación y Desarrollo Humano S.R.L. Cooperativa Yanapacuna Ltda. Asociación: Líderes Universitarios en Acción “LUA” La Paz, Bolivia.
Barrios, Rada José Luis (2009a). El neuromarketin: Un salto cuántico frente al marketing tradicional. Instituto de Estudios Turísticos ISCTUR Carrera de Turismo. Universidad Mayor de San Andrés. UMSA Nro. 21. La Paz, Bolivia.
Barrios, Rada José Luis (2010). Neurodidáctica: Hacia una Nueva Ciencia del Aprendizaje. Creática Investigación y Desarrollo Humano S.R.L. Grupo Juvenil Voluntario. Líderes Universitarios en Acción (LUA). La Paz – Bolivia. (Texto inédito).
Barrios, Rada José Luis (2010a). Neuroeducación Hacia una Nueva Ciencia del Aprendizaje. Primera Edición. Editor Creática Investigación y Desarrollo Humano S.R.L. Cooperativa Yanapacuna Ltda. Asociación: Líderes Universitarios en Acción “LUA” La Paz – Bolivia. (En elaboración)
Barrios, Rada José Luis (2010b). Pedagogía Activa: Creando Senderos de una Renovación Educativa. Universidad Mayor de San Andrés UMSA. Creática Investigación y Desarrollo Humano S.R.L. La Paz – Bolivia. (Texto inédito).
Barrios, Rada José Luis (2010d). Manual Pedagógico para la aplicación de Grupos Focales. Segunda Edición. Editor Creática Investigación y Desarrollo Humano S.R.L. La Paz, Bolivia.
Barrios, Rada José Luis. (2007a). El Sentido Pedagógico de la Comunicación Humana: Un nuevo desafío universitario. Federación Sindical de Docentes de la Universidad Mayor de San Andrés FEDSIDUMSA. Comité Ejecutivo. La Paz - Bolivia. Pág. 17.
Bautista-Vallejo José Manuel. López Norma Raquel (2003). El juego didáctico como estrategia de atención a la diversidad. Universidad de Huelva. Supervisión Pedagógica del MEC Paraguay. Pág. 7.
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Condemarín, M. et. al. (1982). Madurez Escolar de Evaluación y Desarrollo de las Funciones Básicas para el Aprendizaje Escolar. Bogotá, Colombia. Editorial Andrés Bello.
Froufe, M. (1997). El inconsciente cognitivo. La cara oscura de la mente. Biblioteca Nueva. Madrid, España.
Hernández Mª Ángeles; González Fermín (2007). El “Cmap-Tools”, software para la creación de mapas conceptuales, una caja de herramientas para potenciar el autoaprendizaje. Facultad de Ciencias, Universidad de Navarra, Pamplona, España. Pág. 2.
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Jones E. G. (2000). Neuroscience in the modern era. Neuroscience Newsletter. Junji. (2000). Pedagogía del buen humor en Educación Parvularia. Chile: JUNJI,
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Maestría en Educación Superior Guía Didáctica de módulo
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