• Propósito • Objetivos • Aspectos Conceptuales y Generales del

Marco Teórico • La estructura de un Marco Teórico• Estrategias para su formulación

Ofrecer una opción de ayudapráctica para la formulación delmarco teórico de un Proyecto deInvestigación

Conocer ayudas metodológicas que facilitenla construcción del marco teórico de unproyecto de investigación.

Facilitar la elaboración del marco teórico deun proyecto de investigación mediante laaplicación de los criterios técnicos y lasorientaciones señaladas en el materialinstruccional titulado: “El Marco Teórico enun Proyecto de Investigación. Orientacionespara su elaboración” del Prof. MSc. MarcoOscar Nieto Mesa.

El marco teórico tiene la finalidad de dar a la investigación un esquema lógico, bienorganizado, coordinado y coherente de conceptos y proposiciones fundamentadas enteorías que permitan el abordaje del problema.

Ander Egg (2000) señala que en el marco teórico "se expresan las proposicionesteóricas generales, las teorías específicas, los postulados, los supuestos, categorías yconceptos que han de servir de referencia para ordenar la masa de los hechosconcernientes al problema o problemas que son motivo de estudio e investigación".

Funciones del Marco Teórico

Funciones

Orientar hacia la organización de datos y hechos significativos para descubrir las relaciones de un problema con las teorías ya existentes.

Evitar que el investigador aborde temáticas que, dado el estado del conocimiento, ya han sido investigadas o carecen de importancia científica.

Guiar en la selección de los factores y variables que serán estudiadas en la investigación, así como sus estrategias de medición, su validez y confiabilidad

Prevenir sobre los posibles factores de confusión o variables extrañas que potencialmente podrían generar sesgos no deseados.

Fuente: RENA. 2010. Cenit, Ministerio del Poder Popular para la Ciencia, Tecnologías e Industrias Intermedias

Lo primero que debe tenerpresente un estudiante queintenta formular el marcoteórico de un proyecto deinvestigación es:

“Es la exposición y análisis de lateoría o grupo de teorías quesirven como fundamento paraexplicar los antecedentes einterpretar los resultados de lainvestigación”. Galán (2008)

•Antecedentes de la Investigación,•Bases Teóricas,•Operacionalización de las Variables,•Bases Legales, •Definición de Términos Básicos.

Antecedentes de laInvestigación

Explicativo de fenomenologías que han sido investigadas anteriormente y que puedentener vinculación directa o indirecta con el problema.

Bases Teóricas 1. Identificador de los elementos, factores, bases legales, teorías y aspectos teóricospertinentes para fundamentar el problema.

2. Seleccionador de las variables principales, es decir, los elementos más importantespara el estudio del problema

3. Descriptivo de las caracterizaciones del Deber Ser de los aspectos técnicos claves yvariables que constituyen la causa del problema, objeto de la investigación.

4. Identificador de las relaciones entre las variables y la enunciación de hipótesis.5. Constructor de la argumentación teórica a través de la interpretación del objeto de

estudio en los términos y condiciones señaladas en la teoría.

Operacionalización delas Variables

Esquematizador de las relaciones entre variables, su operacionalización en el procesometodológico de la investigación.

Bases Legales Vinculador de la fundamentación de las bases legales y jurídicas que soportan ynormatizan la aplicación de procedimientos, normas, prácticas y usos de criterios,equipos y procesos vinculados a objeto de la investigación.

Definición de TérminosBásicos

Familiarización con los términos y definiciones conceptuales en el contexto de lainvestigación.

Antecedentes de la Investigación

DefiniciónSon todos aquellos trabajos de investigación que preceden al que se está realizando. Son los realizados relacionados con el objeto de estudio presente en la investigación que se está haciendo. RENA (2010)

Tipología

Hay dos clases de antecedentes, los cuales son: antecedentes teóricos y antecedentes de Campo

Los teóricos son todos aquellos antecedentes que surgen de fuentes como libros, que exponen teorías o ideas sobre un tema en particular

Los de campo son todas aquellas investigaciones que se hacen con sujetos o de tipo experimental, donde se recaudan datos numéricos o información descriptiva.

Estructura de los

antecedentes

Antecedentes teóricosApellido del autor (año).Objetivo del trabajo .Resumen de la información que es relevante para el trabajo que se está realizando.Conclusión a que se puede llegar de esa información.Relación que tiene ese trabajo con el estudio que se esta por realizar

Antecedentes de campoApellido del autor (año).Objetivo del trabajo .Como se realizó la investigación (puede incluir método, instrumentos, muestra).Resultados obtenidos en el trabajo.Conclusiones del trabajo .Relación que tiene ese trabajo con el estudio que se esta por realizar.

Fuente: RENA, Red Escolar Nacional (2010) http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/metodologia/antecedentes.html

Ejemplos:

Antecedentes teóricos

Con la finalidad de brindar una ayuda a los encargados de seleccionar el software educativodesde el punto de vista de su uso en la educación Cabero y Duarte (1998) realizan un análisisde los materiales multimedia (software, hipertextos e hipermedia) considerando las funcionesbásicas, ventajas y limitaciones de su uso en contextos educativos y revisan algunosinstrumentos de evaluación ya diseñados. Concluyen con una lista de aportes que sirve de guíapara la evaluación de medios y materiales multimedia donde consideran como criteriosfundamentales las características y potencialidades tecnológicas, el diseño del software desdeel punto de vista técnico y didáctico, los contenidos y la utilización por parte del estudiante ydel docente. Los aportes de esta investigación ayudan a optimizar el diseño de los instrumentospara evaluar la Calidad educativa y Computacional del software objeto de estudio de estainvestigación.

Leyenda:

Autor(es)Objetivo del trabajoResumen de la información que es relevante para el trabajoConclusión Relación que tiene ese trabajo con el estudio que se esta por realizar

Antecedentes de campo:

Tomando en cuenta los objetivos educacionales, Cabero (1992; 1998), realizó la evaluación de unsoftware del área de matemática en dos versiones (A y B). Los contenidos presentados en ambosprogramas eran los mismos, la diferencia entre ambas versiones radica en que la versión "A"cuenta con tres elementos semánticos-didácticos no presentes en la versión "B", para esto seaplicó un estudio experimental. Los aspectos evaluados se relacionaron con los contenidos,aspecto técnico del programa, motivación, valoración didáctica general, claridad, duración,facilidad de manejo, adecuación a los receptores y objetivos. Los resultados obtenidos en lainvestigación, fueron observados a través del rendimiento alcanzado por los alumnos, y laevaluación realizada por los profesores y expertos en informática, demostrando que en la versiónA, los estudiantes presentaron mayor rendimiento que los que utilizaron la versión "B". Seconcluyo con una serie de pautas para diseñar el software educativo, dentro de la concepción deconcebir a la computadora como libro interactivo donde se debe tomar en cuenta organizadoresprevios, sumarios, división de pantallas, mayor utilización de la animación, aparición progresivade la información, utilización de parpadeo y ejercicios prácticos realizados por los alumnos. Noobstante, la evaluación de un software educativo sin un instrumento válido no garantiza laefectividad del software.

Leyenda :Apellido del autor (año).Objetivo del trabajo .Como se realizó la investigación (puede incluir método, instrumentos, muestra).Resultados obtenidos en el trabajo.Conclusiones del trabajo .Relación que tiene ese trabajo con el estudio que se esta por realizar.

Las bases teóricas constituyen el núcleo fundamental del trabajo de investigación, pues essobre ellas que se construye y soporta el análisis de los resultados obtenidos en todo elestudio.

La base teórica es el razonamiento que quieres desarrollar sobre tu proyecto deinvestigación, por ejemplo, si vas a trabajar las causas del abandono de un ciclo escolar, tubase puntual o teórica es la Deserción Escolar, toda tu investigación gira alrededor de él;pero si trabajas el Marco Teórico, debes indagar sobre qué se ha escrito sobre el tema,hasta dónde se ha llegado, hacer una cuidadosa investigación o revisión de lo que se hadicho y los estudios relacionados con el problema.

La estructura de contenido de las Bases Teóricas varía de acuerdo al problema objeto deestudio que se plantee en cada investigación. No hay un acuerdo entre los investigadores yautores de estudios sobre proyectos de investigación en cuanto a una estructura basereferencial. Se propone el siguiente esquema:

Es el índice de contenido de todos los elementos teóricos que están vinculadosdirectamente con el objeto de estudio . Por ejemplo:

Un concepto es una abstracción obtenida de la realidad y, por tanto, su finalidad essimplificar resumiendo una serie de observaciones que se pueden clasificar bajo unmismo nombre. Por lo tanto, un concepto científico es una construcción mental en lacual "se incluyen las propiedades nucleares, estructurantes, del objeto de investigación.Los conceptos son medios mentales que tienen por finalidad dominar espiritualmentelos empíricamente dado". Ejemplo:

La definición operacional explica cómo se va a observar o medir el concepto en el mundoreal; es decir, describe las secuencias de las operaciones para la observación y/ o medición.Por tanto, puntualiza Shanzer (2002) “cuando se define operacionalmente un término, sepretende señalar los indicadores que van a servir para la realización del fenómeno que nosocupa; de ahí que, en lo posible, se deban utilizar términos con posibilidad de medición” .

Son las especificaciones generales y descripciones de cada categoría, variables y elementos quecontiene cada punto del contenido de las bases teóricas , por ejemplo: código o nomenclatura delelemento, denominación técnica y popular, objetivos, finalidades, tipologías, especificacionestécnicas del elemento, usos y aplicaciones, ventajas y desventajas, entre otros.Ejemplo:

Es la argumentación técnica y teórica del investigador, producto de sus visiones, reflexiones,análisis e interpretaciones sobre las relaciones de las bases teóricas sustentadas en lasproposiciones de teóricas generales y teorías específicas, sus postulados, los supuestos,categorías y conceptos para explicar la causalidad, efectos, impactos de los hechosvinculados a la problemática; así cómo, las alternativas de solución del problema que sonmotivo de estudio e investigación .Ejemplo:

Es el entono jurídico y legal que subyace bajo forma de cuerpo de leyes y reglamentosnacionales, regionales y locales, decretos presidenciales, normativas legales,instructivos, entre otros, que rigen las actuaciones, decisiones e impacto desde elpunto de vista legal en el problema objeto de estudio.

Es la descripción de la institución y su organización en donde se ubica o se sitúa el problemadentro del espacio geo-espacial. En el contexto institucional se realiza un presentación delos aspectos más relevantes de la organización, como : Misión, Visión, Valores, políticas,objetivos estratégicos, estructura organizativa, infraestructura, procesos operativos; asícomo también, un análisis de la situación interna que esta vinculada con la problemáticaobjeto de estudio.

Ejemplo:

Hace inferencia a la influencia del medio ambiente físico en las políticas orientadasal condicionamiento de las actividades humanas en un espacio geográficodeterminado, llámese nación, estado, ciudad, distrito, parroquia, barrio o escuela.

También es importante señalar la importancia de que todo investigador cumpla conlos requisitos siguientes par la construcción del marco teórico:

Lenguaje teórico

• Familiarizarse con el lenguaje teórico en el ámbito o campo de lainvestigación para describir y hacer comprensible aspectos de la realidad quese investiga.

Abstracción de contenidos

• El investigador debe desarrollar la capacidad de abstracción de contenidos de diferentes niveles de complejidad y hacerlos comprensibles en base a la realidad que se investiga, desde lo más simple a lo más complejo.

Construcción de argumentos

• Desarrollar la capacidad de argumentación que permita una interpretación del objeto de estudio ajustada a los términos que señala la teoría.

Ander Egg, Ezequiel (2000) Métodos y técnicas de investigación social III. ¿Cómo organizar eltrabajo de investigación?, Buenos Aires: Lumen-Hvmanitas.

Berthier, Antonio Emmanuel. (2004) Cómo construir un marco teórico. Modulo II, InvestigaciónDocumental y Marco Teórico. Materiales para el taller de elaboración de proyectos. Informaciónen Línea. Consulta: Septiembre 2010. Disponible en: http://www.geiuma-oax.net/cursos/marco.pdf

Carvalho, Vilma de. (2006) Acerca de las bases teóricas, filosóficas, epistemológicas de lainvestigación científica. Caso de Enfermería. Escola de Enfermagem de Ribeirão Preto /Universidade de São Paulo, Brasil. Material en línea. Consulta: Septiembre, 2010. Disponible en:http://www.nursite.com.ar/phpBB2/viewtopic.php?t=190&sid=583bd39582307599c9039e2840bf2876

Dombruz / Bruzdom. (S/F) Estructura de contenido de las "Bases Teóricas. Bases teóricas. CapituloII: Marco Teórico. Material en línea. Consulta: Septiembre, 2010. Disponible en:http://metodologia2.tripod.com/marcoteorico/id4.html

Galán Amador, Manuel. (2008). “Glosario de Términos básicos en Investigación”. Blog: Metodologíade la Investigación. Publicación en línea. Consulta: Septiembre 2010. Disponible en:http://manuelgalan.blogspot.com/2008/12/definicion-de.html

García, Celina y Rodríguez, Marcelo. (2005) Proyecto de Investigación: Pistia stratiotes y Lemmalaevigatum como bioindicadores de la calidad del agua de la laguna de San Vicente.Información en línea. Consulta 15-09-2010. Disponible en:http://www.korion.com.ar/archivos/calidad_agua.pdf

Hernández Sampieri, R. Fernández C, Carlos y Baptista L, Pilar. (2007) Metodología de laInvestigación. Editorial MacGraw-Hill Interamericana, 4ta. Edición. México. 850 pág.

Pérez, Alexis G. (2009) Guía Metodológica para Anteproyectos de Investigación. FEDUPEL. FondoEspecial de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador. 3ª. Edición. Caracas, Venezuela.

Pinedo Orta , Gisela. (2008) El Proyecto de Investigación. Una lógica para su elaboración.Universidad Nacional Experimental de Guayana, UNEG. Fondo Editorial UNEG. 61 pág.

Sautu, Ruth; Bionolo, Paula; Dalle, Pablo y Elbert, Rodolfo. (2005) “Recomendaciones para laredacción del marco teórico, los objetivos y la propuesta metodológica de proyectos deinvestigación en ciencias sociales”. En publicación: Metodología de la investigación. Construccióndel marco teórico, objetivos de la investigación y elección de la metodología. CLACSO. ColecciónCampus Virtual. Buenos Aires, Argentina. Publicación en línea. Consulta: Septiembre 2010.Disponible en:http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/campus/metodo/RSCapitulo%203.pdf

Red Escolar Nacional, RENA. (2010). “Fundamentación teórica” . Cenit, Ministerio del Poder Popularpara la Ciencia, Tecnologías e Industrias Intermedias. Información en línea. Consulta: Septiembre,2010. Disponible en:http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/metodologia/fundamentacionTeorica.html

Schanzer, Rosanna. (2002) El marco teórico de una investigación. Material en PDF. Consulta.Septiembre, 2010. Disponible en:http://www.fhumyar.unr.edu.ar/escuelas/3/materiales%20de%20catedras/trabajo%20de%20campo/marco_teorico.htm

Universidad Pedagógica Experimental Libertador, UPEL. (2010) Manual de Trabajos de Grados, deEspecialización y Maestrías y Tesis Doctorales. FEDUPEL. Fondo Especial de la UniversidadPedagógica Experimental Libertador. Caracas, Venezuela.

Vergara R, Rodrigo. (S/F) Masa y Densidad. Introducción a la Física. Paralelos 10 y 13. Material en PDF. Consulta. Septiembre, 2010. Disponible en: http://www.roverg.nac.cl/usm/fis100/06_masadensidad/masadensidad.pdf