7/26/2019 Gua para realizar una lectura.
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Gua de apoyo a !ra"ajo a#ad$%i#o: Leer un !ex!o a#ad$%i#o
Pri%eras #onsidera#iones
Leer generalmente implica en s el desarrollo de comprensin del
texto (Sol, 2001). El acto de lecturaimplicagrosso modo que el
lector realia una operacin comple!a que le permitir" realiar una
representacin
mental # co$erente del texto, relacion"ndola con sus propias
ideas # conocimientos acerca de la tem"tica, para%inalmente
o&tener una representacin &asada en el manuscrito # en sus
propios conocimientos ('a$ill #
ain, 200*+ earson # -amm, 200).
El entorno que nos rodea, letrado por cierto, nos o%rece una
amplia /ariedad de textos (persuasi/os,
propagandsticos, in%ormati/os, de re%lexin, expositi/os,
literarios, etc.) que se presentan en %ormatos #
soportes di%erentes, que son a&ordados por los lectores con
una /ariedad de o&!eti/os (para dis%rutar, parain%ormarse, para
aprender, para resol/er un pro&lema pr"ctico, para comunicarse
con ). s, aunque siempre
se lea, se lee de %orma distinta en %uncin de la com&inacin
de estas /aria&les. Seguramente, $as tenido
alguna /e la sensacin de leer de manera casi mec"nica (Trata de
no leer esto). Esto sucede con tareas que
$an sido #a automatiadas (recuerda la ltima /e que leste todo el
men de opciones de ord para escri&ir).En cam&io, recuerda
la ltima /e que leste un texto que sera controlado por tu pro%esor
# qu tipo de lectura
realiaste. Es posi&le, incluso, que $icieras un resumen de
la misma manera, que tomaras notas o que
discutieras acerca del contenido con tus compa3eros para
/eri%icar tu comprensin del mismo. 4odas estasoperaciones que no
resulta&an ser tiles en el primer caso, resultaron cla/es para
me!or comprender el texto,en la segunda situacin.
5esde el punto de /ista %sico, un texto &ien escrito #
claramente diagramado %acilita la entrada al sentido. Lo
mismo sucede con un texto cu#o /oca&ulario # su sintaxis son
apropiadas.
&C'%o eer un !ex!o a#ad$%i#o(
La ma#or parte de los textos que leemos en la 6ni/ersidad
corresponden a textos expositi/os. lgunos son
descripti/os (caracterian un $ec$o), otros son m"s &ien
argumentati/os (tratan de persuadir al lectorpri/ilegiando una
posicin espec%ica %rente a un $ec$o). En cualquiera de estos casos,
los textos acadmicos
tienden a utiliar un lengua!e %ormal # tcnico, en donde los
trminos son un/ocos # en donde las opiniones
se /en siempre respaldadas por %uentes.
lgunos conse!os que te permitir"n sacar pro/ec$o de tus
lecturas7
1. 4en un cuaderno o &loc de notas en donde $agas un esquema
de cada lectura.
2. ara ela&orar este esquema, pon atencin a los ttulos #
su&ttulos. En ellos se concentra lo esencialdel tema tratado,
resumido a una lnea.
8. lantate pregunta(s) a partir del ttulo e intenta responderlas
a lo largo de la lectura. 6n primer paso
es acti/ar tus conocimientos pre/ios so&re el tema.
9. 4rata de pro&lematiar tu lectura. Es posi&le que
sur!an preguntas a lo largo de sta. :ntenta encontrarrespuesta a
stas. 6n &uen lector es un lector acti/o que constantemente
c$equea su comprensin.
. :ntenta esta&lecer nexos con otros conocimientos tu#os,
sean estos pro/enientes de otras lecturas u
otros medios (un documental, un reporta!e,una clase, etc.)
;.
