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Gua prctica 4: Estrategias de evaluacin psicopedaggica
La evaluacin psicopedaggica en el marco de la escuela
inclusiva
La evaluacin psicopedaggica se define como el proceso
sistematizado de obtencin yanlisis de la informacin respecto a los
elementos y sistemas vinculados al proceso de
aprendizaje y enseanza de los estudiantes. Consiste en escudriar
aquellos elementos del
contexto que se encuentre limitando el desarrollo integral del
estudiante.
Sus Finalidades son:- Obtener una representacin ms ajustada del
estudiantes y sus posibilidades.- Fomentar el progreso generando
respuestas educativas ms ajustadas a los
estudiantes con necesidades especficas como del aula en
general.
Como referencias considera a:- La teora ecolgica de
Bronfenbrenner.- La concepcin constructivista del aprendizaje y la
enseanza escolar de Coll.- Teoras sistmicas de Selvini, Beavi
Jackson.- Modelo educativo-constructivo de Nuria Castell:Este ltimo
entiende que el desarrollo humano se promueve a partir de las
interacciones
sociales significativas en diversos contextos. Siendo as no
todos los entornos son
educativos para todos.
Se caracterstica por ser:- Proceso en el sentido que las
acciones no responde a momento puntuales sino existe
una continuidad de acciones encadenadas en perodos de tiempo
corto, mediano o
largo plazo.
- Contextualizado en la medida de que observa al sujeto como
parte de un contexto porlo que intenta encontrar potencialidades en
la misma para actuar.
- Estratgico porque demanda la definicin de tcnicas e
instrumentos orientada a undeterminado objetivo y una actuacin
flexible segn las condiciones del propio
entorno.
- Colaborativa puesto que demanda una actuacin conjunta de todos
los actores tantoal momento de obtener y analizar la informacin
como al momento de planificar,
ejecutar y evaluar las propuestas de intervencin.
- Transformadora porque tiende a cambiar la situaciones
desfavorables en el desarrollodel estudiante.
- Prioritariamente educativa en el sentido de que se realiza
siempre en una escuela. Los actores son:
Tutor, docente, familia e incluso el mismo estudiante. En funcin
a la problemtica se
considera la participacin de un profesional.
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Las fases e instrumentos se configuran del siguiente modo:
Primera fase: Peticin de intervencin y evaluacin inicial
Consiste en recibir la demanda por parte del orientador y el
anlisis profundo de la
misma la cual sirve para no precipitarse en intervenir.
Pueden utilizarse los siguientes instrumentoso Hojas de
derivacin o documentos- guaso Entrevista inicialo Considerar otras
fuentes como anlisis de historia escolar y personal.
Segunda fase: Evaluacin de las competencias del alumnoConsiste
en recoger mayor informacin relativa al desarrollo cognitivo,
afectivo,
social, entre otros dependiendo del caso del estudiante. Exige
por parte del
orientador ubicarse en el contexto para analizar y utilizar los
instrumentos
pertinentes.
Pueden utilizarse los siguientes instrumentos:o Anlisis de
trabajo en clase.o Entrevista con estudiante.o Observacin de aula,
patio o comedor.o Exploracin a partir de pruebas.o Revisin de otros
informes.o Colaboracin de otro profesionales
Tercera fase: Asesoramiento en la respuesta educativaConsiste en
manejar la informacin de manera que se construya de manera
colaborativa entre todos los actores un plan de trabajo para la
mejora en el
desarrollo del estudiante
Pueden utilizarse la entrevista y otras estrategias citadas
anteriormente para este
fin.
Cuarta fase: SeguimientoConsiste en evaluar de manera constante
el desarrollo del plan con la intencin de
optimizarlo y cambiar o mejorar algunas estrategias.
Pueden utilizarse los instrumentos citados anteriormente.
6. Los informes /dictmenes son escritos de carcter tcnico sobre
el desarrollo general del
estudiante y competencias curriculares, como tambin de otras rea
relevantes para el diseo de
estrategias de orientacin acorde a sus necesidades. Presenta
adems una propuesta razona de
escolarizacin
Son elaborados por orientadores de las comisiones u rganos
dependientes de una institucin
educativa los cuales sirven para tomar decisiones que impactarn
profundamente en el desarrollo
del nio. En algunos casos contar con la participacin de
profesionales externos a la I.E.
Las actuaciones e instrumentos son similares a las citas
anteriormente con la diferencia que est
prestablecida por la Administracin quien es la principal
responsable.
