Guia Practica

Gua prctica para la

educacin del

carcter

Direccin General para la Pertinencia y la

Corresponsabilidad de la Educacin

Direccin de Formacin Integral

20

13

Presentacin

Todo proceso formativo implica desarrollar en la persona, competencias que le permitan enfrentarse mejor a las exigencias que el mundo le presenta, atendiendo todas las dimensiones de la persona, y con ello propiciar una formacin integral. La presente GUA PRCTICA PARA LA EDUCACIN DEL CARCTER, tiene como propsito, otorgar a los docentes un medio que propicia espacios de formacin en valores para los estudiantes de hoy, que integran una generacin llena de retos en muchos aspectos, pero an ms, en lo que se refiere a la parte ms importante de la vida, lo valioso de SER HUMANO. Nuestros estudiantes se enfrentan da a da a una serie de eventos, circunstancias, noticias y vivencias que requieren de decisiones responsables, y stas requieren, en su mayora , un criterio tico que debe tener una base firme. Esa base firme la denominamos carcter, que implica actuar con tica en su entorno personal, familiar y social; y con ello formar buenos ciudadanos. Esta gua es una aportacin para el docente y le orienta en esta ardua tarea de formar vidas para bien; mostrndole una metodologa y algunas estrategias didcticas que de forma simple y concreta , generan un espacio de formacin en valores y virtudes para la ciudadana. Este material, est relacionado con los aspectos bsicos de la Reforma Integral de Educacin Bsica (RIEB), se presenta por nivel, grado escolar, bloque y de acuerdo a una virtud que se propone formar. Obviamente la virtud no es exclusiva de la edad y tampoco se agota con estos ejemplos todo lo que cada docente puede enriquecer de acuerdo a su creatividad, experiencia y capacidad. Formar no se hace aislado, por eso invitamos a todos los docentes a involucrarse y en la medida de lo posible trabajar junto con los padres de familia quienes son los primeros responsables de la formacin de sus hijos.

Propsitos

Contar con herramientas en el aula que faciliten la educacin del carcter y en valores.

Desarrollar actividades de manera transversal que permitan desde el trabajo de aula lograr las competencias del alumnado en el campo actitudinal y valoral.

Para el docente

Vivir los valores en su entorno.

Desarrollar habilidades que le permitan ser mejor persona.

Consolidar las competencias actitudinales y valorales esperadas conforme a su edad.

Para el alumno

Fundamentar la convivencia a travs de la vida en valores.

Contribuir en la educacin para la ciudadana, la legalidad y la cultura de la paz.

Para la comunidad educativa

Estructura de la Gua

Elementos que interrelaciona

Se presentan alternativas para formar las virtudes. Estas estrategias didcticas se estructuran de acuerdo a los niveles y grados de educacin bsica, correspondiendo a los bloques en que se divide el ciclo escolar. Adems se proponen mbitos de accin como son: a nivel personal, en el saln de clases, en la escuela, en la familia y a nivel social. Se consideran estos mbitos, ya que son los principales medios donde se realiza la socializacin en los nios.

Virtudes

Obediencia

Sinceridad

Orden

Alegra

Paciencia

Constancia

Generosidad

Pudor

Lealtad

Amistad

Gratitud

Liderazgo

Niveles

Preescolar

Primaria

Secundaria

Bloques Bimestrales

I

II

III

IV

V

mbitos de accin

Personal

Grupal

Escolar

Familiar

Social

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Transversalidad

Como lo muestra la estructura de la gua se propone una virtud para cada nivel educativo desde preescolar hasta secundaria, con actividades a realizar divididas en cinco bloques: en lo personal, al interior del grupo escolar, en la escuela, en la familia y en lo social.

La finalidad de trabajarlo en estos cinco mbitos de desarrollo es fortalecer la puesta en prctica de actitudes y valores que fortalezcan el desarrollo integral del alumnado, promoviendo acciones a favor de una convivencia sana, positiva y para la paz desde los mbitos de socializacin del nio.

Si bien se presentan estrategias por niveles y por bloques; el docente puede generar otras estrategias , a partir de los 54 ejemplos presentados en esta gua, tomndolas como base, o bien a partir de la propia creatividad y de las circunstancias de su prctica docente.

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Transversalidad

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Esta gua presenta una metodologa y estructura general de la forma en la que se pueden disear estrategias didcticas de forma muy prctica y sencilla para la formacin del carcter . Es importante mencionar que las virtudes no estn limitadas al grado escolar, pues la intencin educativa es formar la mayor cantidad de virtudes en los diferentes niveles, en funcin del grado de maduracin de los nios. Pero esta gua se estructura de esta forma para que sirva de base al docente y las considera en el orden que se presentan de acuerdo al grado de madurez de los estudiantes. Las estrategias presentadas son un ejemplo, que desde el diseo curricular propio de las asignaturas se realiza, no como elementos aislados al currculum o como actividades extras, sino que dentro del trabajo cotidiano en el aula se puedan incluir pequeas acciones pedaggicas que contribuyan a la formacin del carcter y de la ciudadana en nuestros estudiantes. Cada actividad sugerida se desarrolla a partir de un inicio, especifica un desarrollo y termina con un cierre. Esto con la finalidad de dar un orden y estructura para el buen desarrollo de la misma. Los indicadores de desempeo constituyen la pauta para indicar el nivel de logro en las competencias actitudinales y valorales mismos que pueden contrastarse con el desempeo cotidiano, el comportamiento dentro y fuera de la escuela y la calidad de sus relaciones interpersonales.

Metodologa didctica

7

Metodologa didctica

Campo formativo

Competencias

Aprendizajes Esperados

Evidencias de desempeo

Recursos

En proceso

Necesita ayuda

Logrado Inicio

Desarrollo

Cierre

La estructura de las estrategias se presenta a continuacin:

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1. Preescolar

Obedecer me hace feliz

Ob

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o P

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CAMPOS FORMATIVOS

Desarrollo personal y social

Lenguaje y comunicacin

RECURSOS

Dos imgenes grandes

COMPETENCIAS: Establece relaciones positivas con otros, basadas en

el entendimiento, la aceptacin y la empata. Obtiene y comparte informacin mediante diversas

formas de expresin oral

APRENDIZAJES ESPERADOS

Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la

identificacin entre pares.

Narra sucesos reales e imaginarios.

Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenmenos de su entorno, de manera cada vez ms

precisa.

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m

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El docente explica a los nios que vamos a hacer un juego para aprender a ser obedientes. Cuestiona a los nios sobre qu es la obediencia? cundo somos obedientes? Posteriormente explica las instrucciones a los nios:

Inicio

Desarrollo

Cierre Buscar que las conclusiones sean orientadas a que todos podemos ser obedientes, y eso hace felices a sus paps y a sus maestros, porque cuando ellos nos dicen algo es porque nos quieren y nos cuidan. Es necesario hacer nfasis en las consecuencias que tiene el obedecer y el desobedecer, mediante ejemplos sencillos, que puede ser como las consecuencias de no obedecer cuando los paps dicen que no los soltemos de la mano cuando pasamos una calle.

Se muestran a los nios las imgenes de una en una y el docente va dando la palabra a los nios para responder las siguientes preguntas sobre la imagen. Creen que estos nios son obedientes o desobedientes? Qu habrn hecho? En la imagen de los nios contentos qu significan los globos y los dulces? En la otra imagen, por qu llora el nio? Cmo creen que estaban sus paps? Qu consecuencias tiene obedecer o Desobedecer?

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1. Preescolar

MIS LOGROS EN LA

OBEDIENCIA

Ob

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CAMPOS FORMATIVOS


RECURSOS

Tablero de control llamativo con los nombres de cada nio y unas imgenes

para ponerlas como incentivos en el tablero.

COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y

desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.


Muestra inters, emocin y motivacin ante situaciones retadoras y accesibles a sus

posibilidades.

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El docente prepara un tablero de control en la pared, en el que pone los nombres de cada uno de los nios y un caminito en el que, si el nio durante el da es obediente le pone una imagen junto a su nombre. La duracin es de, al menos una semana. Se les explica a los alumnos que ya aprendimos lo que es la obediencia y sus consecuencias, y ahora jugaremos con el tablero de mis logros. Al iniciar cada da, el docente les recuerda que jugaremos con el tablero de mis logros y espera que sean obedientes, y esto significa que a la primera vez que se les indique algo lo debern hacer con mucha alegra y sin enojos. Al finalizar cada da, el docente valorar si las actitudes que tuvo el alumno fue de obediencia, de ser as, el alumno ser acreedor a una figurita que pondr junto a su nombre. Es muy importante que el nio la ponga porque lo ver como una respuesta directa a sus actitudes. De lo contrario, la imagen se pondr fuera del tablero, invitando a los nios a que el da de maana lo volveremos a intentar. Al finalizar el periodo decidido, se hace una reflexin con los nios sobre la obediencia, sobre que si quieren, ellos pueden ser obedientes y hacer que sus docentes paps estn muy contentos. De ser posible, el docente lleva un pequeo regalito para los nios que tuvieron ms imgenes, y tambin para aquellos que hicieron un gran esfuerzo. Es importante que en casa, conozcan la actividad para que apoyen desde su rol de padres.

Inicio

Desarrollo

Cierre

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1. Preescolar

La estrellita obediente

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CAMPOS FORMATIVOS


Expresin y apreciacin artstica

RECURSOS

Imagen de la estrellita para cada alumno

Papelitos de color amarillo

Pegamento

COMPETENCIAS: Acepta a sus compaeros como son, y aprende a

actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana.

Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de representaciones visuales, usando tcnicas y materiales variados.


Acta conforme a los valores de colaboracin, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia.

Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de representaciones visuales, usando tcnicas y materiales variados.

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Inicio

Desarrollo

Cierre

El docente dispone el ambiente para la lectura de un cuento, y prepara el material para la actividad: El docente cuenta el siguiente cuento sobre la obediencia En una noche de otoo, sali una estrellita a pasear con su mam, su pap y sus hermanitos. Mam estrella dijo, no se separen y vamos a estar juntos, pero la ms pequea vio unos juegos y sin pensar se separ, jug mucho tiempo y se perdi, al buscar a su familia ya era de da y no pudo verlos, pues el sol reluca. Pas todo el da sola y triste por no haber obedecido. Lleg la noche y al andar caminando con la cabeza hacia abajo pas por un lago y se llev una sorpresa: vio en el reflejo a su familia. Se puso muy alegre y grit: mam!, pap! aqu estoy!! Y sonrea al verlos. Ellos la vieron y de inmediato bajaron por ella. Estaban juntos nuevamente Ella prometi que nunca volvera a desobedecer y a partir de entonces brilla mucho en el cielo junto con sus paps y hermanos. Posteriormente hace preguntas de comprensin lectora: 1. Con quin sali la estrellita a pasear? 2. Qu les dijo mam estrella cuando salieron a pasear? 3. Dnde se qued la pequea estrellita? 4. Qu le pas a la estrellita? 5. Cmo encontr a sus paps? 6. Por qu se perdi? 7. Qu aprendi la estrellita? A continuacin se les entrega a los nios una estrellita para que la decoren con los papelitos de color amarillo, respetando el contorno. El docente hace una breve recapitulacin con respecto a la obediencia a los paps. Y pedirles que les lleven la estrellita de regalo a los paps y les cuenten el cuento de la estrellita y les digan que quieren ser obedientes con ellos.

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La estrellita obediente

http://www.nocturnar.com/forum/estudios/630232-estrellas-colorear-e-imprimir.html

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Valoremos

Elige la opcin que corresponda al desempeo de los aprendizajes esperados

1.

Pre

esco

lar

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2. Preescolar

Mejor digo la verdad

Sin

ce

rid

ad

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CAMPOS FORMATIVOS


Expresin y apreciacin artsticas

RECURSOS Imgenes de los tteres para cada nio, palitos largos de madera y

cinta para pegar.

COMPETENCIAS: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla

su sensibilidad hacia lo que vive. Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la

creacin de representaciones visuales, usando tcnicas y materiales variados.


Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta o disgusta.

Narra y representa libremente sucesos, as como historias y cuentos de tradicin oral y escrita.

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Inicio

Desarrollo

Cierre

Pedro y el lobo. Haba una vez un pequeo nio que era pastor y se llamaba Pedro, se pasaba mucho tiempo cuidando sus ovejas. Un da, estaba muy aburrido y pens en hacer algo para divertirse: Un da decidi hacer una travesura, y empez a gritar una mentira: - ayuda! auxilio! viene el lobo! La gente del pueblo sali corriendo a ayudarlo, pero cuando llegaron, vieron que era mentira, pues las ovejas estaban comiendo y Pedro, desde un rbol se rea. Cuando la gente haba regresado al pueblo, Pedro se divirti tanto con la broma que lo quiso repetir. Y volvi a gritar: Socorro! Auxilio! Ahora s es verdad.. Viene el lobo. Las personas del pueblo, corrieron nuevamente para ayudarlo, pero cuando llegaron, Pedro se rea a carcajadas Esta vez la gente del pueblo, se enoj muchsimo. Al otro da, Pedro lleg con sus ovejas y mientras estaba descansando bajo la sombra de un rbol, vio que el lobo se acercaba, ahora s es verdad! . Pedro empez a gritar: Auxilio! Es verdad!. El lobo se va a comer a mis ovejas!. Pero la gente del pueblo, pens que esa nuevamente una broma. Pedro vio cmo el lobo espantaba a las ovejas, y lloraba sin poder hacer nada. Pedro, se arrepinti mucho por la mentira que dijo, pues ya nadie la crey y prometi nunca volver a hacerlo. Para finalizar, se le entrega a los nios las 3 imgenes que se presentan en la siguiente pgina , para que las coloreen y sostengan con un palito de madera, para con ello hacer unos tteres y cuenten la historia por s mismos. Es importante llegar a la reflexin de las consecuencias de decir mentiras

Para platicar con los nios sobre la sinceridad, se presenta el cuento de Pedro y el Lobo de Sergei Prokfiev. El docente contar el cuento, que viene de forma resumida a continuacin, Se explica a los nios qu significa ser sincero.

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2. Preescolar

Esto no es mo

Sin

ce

rid

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CAMPOS FORMATIVOS



RECURSOS

Una mesa Objetos

favoritos de los nios

COMPETENCIA: Acepta a sus compaeras y compaeros como

son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana.

Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interaccin con los dems


Acta conforme a los valores de colaboracin, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia.

Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los dems.

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Un da antes, el docente debe pedir a los padres de familia que apoyen ayudando a que cada nio traiga de casa uno de sus objetos favoritos. Debe pedir que vengan sealados con su nombre y si es posible los porte cada nio desde la llegada, debe cuidarse que no sean objetos grandes, de preferencia que sean fcil de cargar.

Inicio

Desarrollo

Cierre

El docente se asegura que cada nio sea sincero y reconozca que un objeto no es suyo adems de que indique de quin es. Se debe realizar esta accin con frecuencia en diferentes momentos y recordar lo que hicieron cuando trajeron su objeto favorito.

En clase, se dispone una mesa o espacio especial para que cada nio de frente a sus compaeros presente el objeto que ha trado, debe explicar qu es y por qu es su favorito diciendo: -Hola, yo traje este ____________ y es mi favorito porque ___________. Al terminar pasa el siguiente y as hasta que todos hayan presentado. Hasta este momento cada uno tiene su propio objeto favorito. Despus se ponen todos los objetos favoritos al centro o en una mesa y ahora cada uno tomar el que quiera, que no sea el suyo y dir: este no es mo favorito, es de mi compaero (nombre del dueo(a)

http://www.educima.com/dibujo-para-colorear-juguetes-i22827.html

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http://www.educima.com/dibujo-para-colorear-juguetes-i22827.htmlhttp://www.educima.com/dibujo-para-colorear-juguetes-i22827.htmlhttp://www.educima.com/dibujo-para-colorear-juguetes-i22827.htmlhttp://www.educima.com/dibujo-para-colorear-juguetes-i22827.htmlhttp://www.educima.com/dibujo-para-colorear-juguetes-i22827.htmlhttp://www.educima.com/dibujo-para-colorear-juguetes-i22827.htmlhttp://www.educima.com/dibujo-para-colorear-juguetes-i22827.htmlhttp://www.educima.com/dibujo-para-colorear-juguetes-i22827.htmlhttp://www.educima.com/dibujo-para-colorear-juguetes-i22827.html

2. Preescolar

La medalla de la

honestidad

Ob

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CAMPOS FORMATIVOS


RECURSOS

Medallas para cada nio y una grande como mural

COMPETENCIAS: Reconoce sus cualidades y capacidades y



Realiza un esfuerzo mayor para lograr lo que se propone, atiende sugerencias y muestra perseverancia en las acciones que lo requieran.

Valora la importancia de la honestidad en su vida y la de los dems.

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mb

ito

Fa

mil

iar

Inicio

Desarrollo

Cierre

El docente prepara una etiqueta o gafete de la imagen yo soy sincero para cada uno de los nios y una imagen grande para pegarla en el saln. Les platica a los nios que la sinceridad es siempre decir la verdad , y hoy vamos a jugar a cuidar nuestra medalla de la sinceridad en la escuela y en la casa. Cuando alguien diga una mentira, deber quitrsela. Se le entrega a cada nio su medalla para que la coloreen y se les explica que durante todo el da -incluyendo la casa- debern cuidar su medalla; y esto es, diciendo siempre la verdad. Cuando alguien diga una mentira, deber quitrsela y guardarla. Vamos a ver maana quin logra traer su medalla puesta para que la peguemos en un mural donde est la imagen grande. Le pediremos a los paps que ellos den seguimiento en casa de que los nios dicen la verdad y hagan reflexiones sobre ello. Tambin le podemos sugerir a los paps que al trmino del da cuenten el cuento alusivo, como el de Pinocho o el de Pedro y el lobo. Al siguiente da, felicitamos a todos aquellos que trajeron su medalla colocndolos en el mural ; y a los que no lo hicieron, les daremos otra oportunidad. Es importante la reflexin de cierre de que sus paps y sus maestros estamos muy felices cuando dicen la verdad.

Yo soy sincero

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Valoremos


2.

Pre

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lar

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3. Preescolar

Todo tiene un orden

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CAMPOS FORMATIVOS


RECURSOS

Imgenes para ordenar escenas. Imagen para ordenar globos Imagen para unir los puntos

COMPETENCIAS: Acta gradualmente con mayor confianza y

control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que participa.


Identifica que en todos los aspectos de la vida el orden es necesario para una mejor forma de vida.

Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.

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El docente hace una introduccin relacionada a que todo tiene un orden en el mundo, por ejemplo, para el nacimiento de una rbol, primero se siembra la semilla, despus va creciendo, despus tiene hojas, y luego florece y da frutos. As, nosotros debemos buscar el orden en todo lo que hacemos. Ahora vamos a jugar El ciempis , colocando a todos los nios en una fila agarrados de los hombros, as, todos quedan alineados como un ciempis, los nios van caminando al mismo ritmo, primero pierna derecha y luego izquierda; al tiempo que cantan: el ciempis es un bicho muy raro, parece un montn de bichitos atados, yo lo miro y me acuerdo de un tren, le cuento las patas y llego hasta cien Despus se hace la reflexin, de qu es lo que sucede si no caminan ordenados y al mismo tiempo? Qu pasa si uno se sale de la fila? Posteriormente se les puede entregar alguna de las siguientes actividades: 1. La primera es ordenar las escenas del ciclo del agua, que

previamente ya hemos revisado. Posteriormente lo colorea 2. En el segundo, deber ordenar los globos del ms pequeo al

ms grande 3. Ordenar los nmeros del 1 al 10 para obtener un dibujo

Haciendo reflexiones de qu pasara si no seguimos el orden en las actividades.

Finalmente se hace referencia a la necesidad de que todo tenga un orden, y que as en nuestras acciones, debe existir un orden: en nuestras cosas en la escuela, en la casa.

Inicio

Desarrollo

Cierre

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3. Preescolar

Guardianes del orden

OR

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CAMPOS FORMATIVOS


RECURSOS

Estrellas de guardianes del orden con actividades

COMPETENCIA: Acepta a sus compaeras y compaeros

como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana.


Acepta desempear distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le

corresponden.

Identifica que sus compaeros pueden realizar diversas actividades y que es

importante la colaboracin de todos en una tarea compartida.

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pa

l

Inicio

Desarrollo

Cierre

Guardin del orden

Guardin del orden

El docente prepara unas estrellas de guardianes del orden, en el que se refleja una responsabilidad de observar durante el tiempo que el docente considere pertinente; que determinados objetos dentro del saln de clases permanezcan en orden. La idea es que a cada nio le corresponda al menos una actividad. Se le entregan a algunos nios una imagen de una estrella con una actividad; las cuales pueden ser: cuadernos en orden Limpieza en el saln Mochilas en su lugar Bancas ordenadas

Cada da se le pide a los nios que mantengan las cosas en orden y se hace una reflexin sobre los beneficios de mantener las cosas en orden dentro del saln de clases. Y que la responsabilidad de ser guardianes del orden, siempre debe existir dentro de sus cosas personales.

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3. Preescolar

El tren cargado de.

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DE

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CAMPOS FORMATIVOS


RECURSOS

Imagen de un tren

COMPETENCIAS: Reconoce sus cualidades y capacidades, y


Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana.


Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta o disgusta de su casa en relacin al orden.

Acta conforme al valor del orden que le permite una mejor convivencia.

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m

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r

Inicio

Desarrollo

Cierre

El docente comenta sobre la importancia del orden en todos los mbitos de nuestra vida; en lo personal, en lo familiar, en el saln de clases. Y comenta que la actividad constar de dos momentos; 1. El docente explica que el primer momento es cuando el

docente entrega a los nios una imagen de un tren con sus vagones; en cada uno de los vagones ,los nios debern clasificar objetos que deben tener siempre ordenados, por ejemplo: ropa, y pondr dibujos de su ropa; juguetes y dibujar sus juguetes, as, hasta completar los vagones de su tren.

2. El segundo momento consiste en llevar su tren a casa y en el vagn principal, dibujar o escribir segn sea el caso, algo que van a ordenar en su casa.

Al siguiente da, revisan si la actividad fue realizada o no, retomando la importancia del orden y cumplir los retos que se presentan para desarrollar estas virtudes. 32

Valoremos


3.

Pre

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lar

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1. Primaria

Soy feliz cuando

Ale

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CAMPOS FORMATIVOS

Desarrollo personal y para la convivencia

RECURSOS Imgenes de

carita feliz para los nios

una imagen grande para

el mural

ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica COMPETENCIAS: Conocimiento y cuidado de s mismo.


Describe positivamente sus rasgos personales y reconoce su derecho a una

identidad.

Identifica sus estados de nimo y particularmente los motivos que le hacen

feliz.

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Inicio

Desarrollo

Cierre

Vamos a empezar estas actividades, con un tema muy bonito que es la ALEGRIA, que es natural a los nios. En esta actividad pensaremos un poco las razones por las que soy feliz. El docente pondr en un lugar visible, un mural de una carita feliz grande. Primero, le pediremos a los nios que escriban o dibujen tres razones por las que deben ser felices. Terminando esta actividad. Pondremos un mural de una carita feliz, en la que cada uno de los nios pegar su hojita donde aparecen las razones por las que son felices.

Durante esa semana es importante que todos los das, el docente recuerde que hay que ser felices por esas razones, e invitarlos a no enojarse, ni estar tristes, sino a demostrar esa alegra, todos los das.

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1. Primaria

El rbol de la alegra

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CAMPOS FORMATIVOS


RECURSOS

Hojitas verdes , varias para cada

nio

Imagen de un tronco de rbol

grande

Asignatura: Formacin cvica y tica Competencias: Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.


Reconoce su emocin de la alegra y respeta la forma en que sus compaeros las manifiestan

Logra cumplir retos y trabajar colaborativamente en la integracin del rbol de la alegra

Ale

gr

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El docente invita a los nios a armar un gran rbol de la alegra entre todos. Se prepara una imagen hecha de cartulina, foami u otro material, el tronco de un rbol. Y se recortan hojitas de papel para el rbol. Teniendo el tronco en un lugar visible, el docente al iniciar cada da, le entregar a cada nio una hojita que pegarn en el rbol al finalizar el da, si es que estuvieron felices, esto implica, no pelear y ser compartidos. La actividad durar el tiempo que el docente crea conveniente, pero es importante que sean varios das para que el rbol quede lo suficientemente grande. Cada da, el docente realiza una reflexin sobre cmo se va armando el arbolito gracias a la participacin de todos y sobretodo, hacer nfasis en que s se puede estar alegres. Al finalizar el tiempo de la actividad , motivar a los nios a continuar llenando de hojitas su vida, para que siempre est muy fuerte y grande su corazn.

Inicio

Desarrollo

Cierre

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1. Primaria

Mis cualidades

Ale

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CAMPOS FORMATIVOS


RECURSOS

Imagen de las estrellas para cada alumno

ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica COMPETENCIAS: Sentido de pertenencia a la comunidad.


Respeta y valora diferencias y similitudes entre las personas de los grupos a los que pertenece.

Identifica sus cualidades en el entorno familiar y es capaz de expresar sus emociones.

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r

Inicio

Desarrollo

Cierre

El docente hace una reflexin sobre lo importante que es estar alegre y demostrarlo en el lugar donde estemos. Se le entregan a los nios 3 estrellas medianas o las dibujan en su libreta. Los nios van a dibujar en una hoja a su familia en un momento feliz. Posteriormente, le pedirn a los nios que se lleven las estrellas a casa y le pidan a su familia que escriban en cada una de ellas alguna cualidad del nio tenga y por lo cual la familia es feliz. Esta actividad, provoca en la familia a reconocer las habilidades o cualidades de los nios y genera un espacio valioso para recordar que hay motivos para se felices y mostrar esa alegra. Al da siguiente, el docente pide a los nios que compartan las razones por las que su familia es feliz gracias a las cualidades de los nios y comentan lo que han escrito.

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1. Primaria

El collage de la alegra

Ale

gr

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o E

sco

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CAMPOS FORMATIVOS

Expresin y Apreciacin Artstica

RECURSOS

Imgenes que representen

alegra

Mural con la palabra

ALEGRIA

ASIGNATURA: Educacin Artstica COMPETENCIAS: Artstica y cultural


Asociacin de gestos y actitudes con estados de nimo.

Identifica emociones de su entorno y las manifiesta mediante la creacin de una imagen con formas y figuras, comunicando ideas y emociones.

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m

bit

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sco

lar

Inicio

Desarrollo

Cierre

El docente pide a los nios con anterioridad que traigan imgenes que representen alegra o motivos para estar alegres. Se prepara un mural con las letras ALEGRIA , para colocar las imgenes dentro de la palabra Se pide a los estudiantes que cada quien muestre sus imgenes y explique por qu las eligi, posteriormente, se pide que peguen en el mural las imgenes para que entre todos hagamos un collage de la alegra. Posteriormente se coloca en un lugar de la escuela que pueda ser observado por la comunidad educativa El docente invita a los nios a pensar en todas las acciones , momentos o imgenes que encontraron , por ello, todos podemos demostrar la alegra con los que estn a nuestro alrededor.

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1. Primaria

Y mis vecinos,

por qu sonren?

Ale

gr

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m

bit

o S

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CAMPOS FORMATIVOS


RECURSOS

Material del alumno para dibujar

ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica COMPETENCIAS: Manejo y resolucin de conflictos Participacin social y poltica


Reconoce el dilogo como recurso que favorece la solucin de conflictos, el trabajo colaborativo.

Identifica situaciones favorables en el entorno donde vive.

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Inicio

Desarrollo

Cierre

Se pide a los nios que seleccionen a 3 vecinos de su colonia, se les dan las indicaciones y se les invita a realizar la actividad sin miedo, con mucha seguridad pues vamos a realizar un trabajo entre todos, y la participacin de cada uno es importante. Los nios visitarn a 3 vecinos a quienes les realizarn la pregunta: qu te hace sonrer? De cada una de las respuestas realizarn un dibujo. Posteriormente, se invita a los nios a compartir sus dibujos y las razones que sus vecinos le dieron sobre los motivos para sonrer. El docente concluye en que alrededor de nuestra vida hay muchas razones por las cuales podemos ser felices y hacer felices a los dems.

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Valoremos


1.

Prim

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2. Primaria

Mi casa de palillos

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CAMPOS FORMATIVOS

Desarrollo personal y para la convivencia Expresin y apreciacin artstica

RECURSOS Imgenes de una

casita con un techo amplio

Palillos y pegamento

ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica Educacin Artstica COMPETENCIAS: Autorregulacin y ejercicio responsable de la

libertad Realiza tareas conforme a tiempos o acuerdos

predefinidos Artstica y cultural


Reconoce las diversas manifestaciones de sus emociones, su influencia y posibles

efectos en otras personas.

Es capaz de terminar la actividad del armado del techo de una casa con palillos.

Distingue las diferencias entre formas bidimensionales y tridimensionales-

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Inicio

Desarrollo

Cierre

El docente comenta con los nios que el da de hoy trabajaremos la paciencia con el trabajo de una casita, que implica el hacer las cosas bien hechas , despacio y hasta terminar. El docente entrega a los nios una imagen de una casita, y unos palillos. les indica que con los palillos armarn el techo de la casa, debern quedar todos bien formaditos y juntos; y debern lograr terminar todo el techo. Durante el desarrollo de la actividad, es importante mencionar que sean pacientes y lo que implica este valor El docente hace una recapitulacin de qu tanto trabajo le cost a los que terminaron, cmo se sienten de haberlo logrado?, y los que no terminaron qu les falt?. Es necesario cerrar la actividad con consecuencias de ser paciente y no serlo

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2. Primaria

Historia de un

impaciente..

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CAMPOS FORMATIVOS


RECURSOS

Hojas blancas


Reconoce las diversas manifestaciones de sus emociones, su influencia y posibles efectos en

otras personas.

Identifica las consecuencias de las acciones pacientes e impacientes.

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ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica COMPETENCIAS: Autorregulacin y ejercicio responsable de la

libertad.

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Inicio

Desarrollo

Cierre

Vamos a construir una historia entre todo el grupo. Se pide a los nios estar atentos a las indicaciones pues el objetivo de crear una historia se lograr si todos participamos. El docente inicia contando una historia de dos personajes , uno paciente y otro impaciente, y entre todos decidiremos el final, cuando el docente d la indicacin, uno de los estudiantes continuar la historia cuando l termine y posteriormente otro estudiante inventar lo que sigue, y as sucesivamente hasta concluirla. Haba una vez dos nios: uno se llamaba Rufino y otro se llamaba Fito , los dos eran muy amigos. Un da, decidieron pedirle a sus mams que los llevaran al parque; llegaron y empezaron a jugar muy bonito, estaban divertidos con todos los juegos que ah haba, pero en un momento. Descubrieron los columpios, solamente haba dos columpios, pero muchos nios queran subirse a ellos, as que haba una fila muy larga para esperar subirse. Rufino era un nio muy impaciente y entonces, al ver la fila tan larga decidi. (AHORA ES MOMENTO DE CONSTRUIR NUESTRA HISTORIA) Y Fito que era muy paciente , al ver la fila tan larga para subirse a los columpios decidi(Y AHORA CERREMOS LA HISTORIA CON NUESTRO AMIGO PACIENTE). Concluyamos nuestra actividad mostrando a los nios las consecuencias de ser paciente e impaciente y por qu es importante que todos los das trabajemos por buscar que nosotros tengamos esta virtud.

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http://www.google.com.mx/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=yCrCOeUBth1YDM&tbnid=7tLdx-9jO5fm4M:&ved=0CAUQjRw&url=http://acolorear.net/dibujo-para-colorear-de-ninos/&ei=NUxLUuGRDom09gTw6oGYAg&bvm=bv.53371865,d.aWM&psig=AFQjCNEobIDJTkbUskIa6IIOMgJp9D9Bcg&ust=1380752786895975

2. Primaria

El hormiguero

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CAMPOS FORMATIVOS


RECURSOS

Imagen del laberinto en el hormiguero

ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica COMPETENCIAS: Respeto y valoracin de la diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, la

nacin y la humanidad.


Convive respetuosamente con personas que tienen distintas formas de ser y vivir.

Identifica la importancia de vivir la paciencia en el mbito familiar.

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Inicio

Desarrollo

Cierre

En el bloque III de la asignatura Formacin Cvica y tica se puede abordar desde el tema del bloque: Todos necesitamos de todos. Trabajando as, la actividad desde los diferentes mbitos de desarrollo del nio. Se les inicia contando a los nios cmo las hormigas trabajan con paciencia y todas unidas, pues llevan cargando hacia su hormiguero comida que a veces es ms pesada que ellas, pero van muy despacito, y poco a poco entre todas llevan la comida hacia su hormiguero. As como las hormigas, en nuestra familia nos debemos ayudar para lograr hacer las cosas que deseamos, pero siempre hay que actuar con paciencia, con mucha tranquilidad, pero sabiendo que debemos cumplir con nuestro objetivo. Se entrega a los nios una imagen del hormiguero laberinto y se le pide que con su lpiz encuentre el camino hacia el interior del hormiguero. Se llevarn el dibujo a casa y se le pide a los paps que narren algunas acciones que realizan en casa y que requieren de paciencia.

Al siguiente da se pide a los nios que muestren y lean sus historias de casa , y finalmente se hace una breve recapitulacin sobre la importancia de que en todo momento se viva esta virtud.

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http://www.google.com.mx/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=images&cd=&cad=rja&docid=IFq6MTwkTwLoTM&tbnid=aaJbplqcHa90NM:&ved=0CAUQjRw&url=http://idibujosparacolorear.com/dibujos-de-hormigueros-para-colorear&ei=QFZLUrLmPIuI9AT1q4CQDQ&bvm=bv.53371865,d.aWc&psig=AFQjCNER54EJnpALzmmOSWt83Lb9xz43dA&ust=1380755029758938

2. Primaria

Espera tu turno

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CAMPOS FORMATIVOS

Desarrollo Personal y para la convivencia

RECURSOS

cartulina Plumones, colores

ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica COMPETENCIAS: Comprensin y aprecio por la democracia


Valora la funcin de las reglas y propone algunas que mejoren la convivencia.

Identifica la importancia de vivir la paciencia en la escuela.

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Inicio

Desarrollo

Cierre

Esta actividad implica fomentar la vivencia de la paciencia en las actividades que hay en la escuela. Se organizan equipos de 5 nios para el desarrollo de la actividad. Ya organizados en equipos, realizaremos una lluvia de ideas, de cmo podemos vivir la paciencia en la escuela al esperar los turnos. Por ejemplo en caso de que haya tienda o cooperativa, hay que hacer fila para saber esperar el turno y no desesperarse; para ingresar a los salones hay que hacer filas , ordenarse e ingresar sin correr o gritar; paciencia para para subir a los juegos, etc. Ya que se han identificado por equipos una o dos actividades segn el tamao del grupo, se les entrega una cartulina y con plumones o colores, realizarn un cartel en donde expresen cmo vivir la paciencia en estas actividades , para que , ya terminados, los expongan en lugares visibles de la escuela. Se invita a los alumnos a que ellos sean los primeros en vivir la paciencia y respetar las reglas que ellos han promovido , y se invita a fomentar esta virtud con el resto de los compaeros de la escuela.

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2. Primaria

Para una mejor

convivencia

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CAMPOS FORMATIVOS

Desarrollo personal y para la convivencia Exploracin y comprensin del mundo natural y

social

RECURSOS

Imgenes de situaciones de vida

ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica Exploracin de la naturaleza y la sociedad COMPETENCIAS: Manejo y resolucin de conflictos Aprecio de s mismo, de la naturaleza y la sociedad


Participa en la toma de decisiones colectivas mediante el anlisis de

situaciones de su entorno.

Participa en acciones que contribuyen a mejorar el lugar donde vive, a travs de

una mejor convivencia.

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Inicio

Desarrollo

Cierre

Esta actividad implica identificar situaciones de la vida cotidiana donde se puede vivir la paciencia. Se divide al grupo en equipos. A cada equipo, el docente entrega un dibujo de una situacin de la vida cotidiana donde se puede vivir la paciencia , como por ejemplo: 1. Esperar y respetar las seales de trnsito. 2. Ser paciente cuando vas a comprar a una tienda o

supermercado. 3. Ser paciente cuando vas a consultas de salud. 4. Paciencia cuando estn arreglando la calle.

Despus de que se les ha entregado el dibujo y los nios lo han coloreado, cada equipo elige a un compaero que explique con sus palabras , de qu se trata su dibujo y cmo vivir la paciencia Se hace una recapitulacin de las diferentes situaciones que se han presentado y se invita a los nios a promoverlas entre su familiares y conocidos.

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Valoremos


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3. Primaria

La hormiga y la cigarra

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CAMPOS FORMATIVOS


RECURSOS

Ninguno

ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica Educacin Artstica COMPETENCIAS: Conocimiento y cuidado de s mismo Artstica y cultural


Aprecia las caractersticas fsicas, emocionales u culturales que le dan singularidad y respeta a otros nios.

Identifica la responsabilidad como un eje de la convivencia.

Utiliza las posibilidades de movimiento en un escenario.

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Inicio

Desarrollo

Cierre

El docente divide en pequeos equipos para que realicen la actividad. Se cuenta a los nios la fbula de la hormiga y la cigarra, Qu feliz era la cigarra en verano! El sol brillaba, las flores desprendan su aroma embriagador y la cigarra cantaba y cantaba. El futuro no le preocupaba en lo ms mnimo: el cielo era tan azul sobre su cabeza y sus canciones tan alegres... Pero el verano no es eterno. Una triste maana, la seora cigarra fue despertada por un frio intenso; las hojas de los rboles se haban puesto amarillas, una lluvia helada caa del cielo gris y la bruma le entumeca las patas. Qu va a ser de m? Este invierno cruel durar mucho tiempo y morir de hambre y frio, se deca: Por qu no pedirle ayuda a mi vecina la hormiga?. Y luego pens: Acaso tuve tiempo durante el verano de almacenar provisiones y construirme un refugio? Claro que no!, tena que cantar. Pero mi canto no me

alimentar. Y con el corazn latindole a toda velocidad, llam a la puerta de la hormiga. Qu quieres? pregunt sta cuando vio a la cigarra ante su puerta. El Campo estaba cubierto por un espeso manto de nieve y la cigarra contemplaba con envidia el confortable hogar de su vecina; sacudiendo con dolor la nieve que helaba su pobre cuerpo, dijo lastimosamente: Tengo hambre tengo mucho fro. La hormiga respondi maliciosamente: Qu me cuentas? Que hacas durante el verano cuando se encuentran alimentos por todas partes y es posible construir una casa? Cantaba y cantaba todo el da, respondi la cigarra. Y qu? interrog la hormiga. Pues ... nada, murmur la cigarra Cantabas? Pues, por que no bailas ahora? Y con esta dura respuesta, la hormiga cerr la puerta, negando a la desdichada cigarra su refugio de calor y bienestar.

Posteriormente, se realizan las siguientes preguntas: Qu aprendi la hormiga? y la cigarra? Por qu fue responsable la hormiga? Fue fcil ser responsable? Qu aprendemos nosotros? Despus se pide a los nios que por equipos realicen una representacin de la fbula. Terminando la representacin se concluye sobre lo que implica la responsabilidad y cules son sus consecuencias de actuar conforme a ella.

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3. Primaria

Soy responsable de

que crezca

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CAMPOS FORMATIVOS


social

RECURSOS

Material para un germinado: vaso, algodn, semilla


Explica la importancia de cuidar la naturaleza, con base en el mantenimiento de la vida.

Establece metas a corto plazo con un compaero identificando la

responsabilidad que implica el cuidado de una planta R

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ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica Ciencias Naturales COMPETENCIAS: Autorregulacin y ejercicio responsable de su libertad Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica

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Inicio

Desarrollo

Cierre

En el bloque II de la asignatura de Ciencias Naturales, uno de los aprendizajes esperados es que expliquen la importancia del cuidado de la naturaleza, por lo que aprovecharemos esto para trabajar el valor de la responsabilidad. Para ello, nos reuniremos en parejas . Y viviremos el valor de la responsabilidad intentando cumplir en la medida de lo posible este gran reto. Se pide a los nios que por parejas , van a cuidar la germinacin de una planta. Para ello cada pareja tendr un frasco con algodn y una semilla. Segn el tiempo que determine el docente que dure la actividad, cada da, las parejas debern cuidar la planta, regarla, exponerla al sol y cuidarla para que crezca. Entonces, cada da se recuerda a los nios que la responsabilidad implica responder por las acciones, y ellos deben dar una respuesta ante la accin que se le ha pedido que haga. La planta necesita de ellos, y por ese compromiso ellos deben ser responsables, para que crezca y d fruto.. Cuando el docente lo decida, se revisan las plantitas y se pregunta sobre qu fue lo que le cost ms trabajo en el cuidado de la planta? Qu tuvieron que hacer cada da?, Qu consecuencias tuvo ser o no responsable con el cuidado de la planta?

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3. Primaria

Mis huellas

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CAMPOS FORMATIVOS


RECURSOS

Imagen del rbol sin hojas para cada nio

ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica Educacin Artstica COMPETENCIAS: Sentido de pertenencia a la comunidad, la

nacin y la humanidad Artstica y cultural


Describe necesidades bsicas compartidas en la familia. Identificando sus

responsabilidades.

Creacin de imgenes utilizando colores.

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Inicio

Desarrollo

Cierre

Esta actividad pretende fomentar el valor de la responsabilidad en las actividades que hay en casa. En el Bloque III de la asignatura de Formacin Cvica y tica, los contenidos del mbito Ambiente escolar y vida cotidiana, incluyen el identificar qu trabajos es necesario realizar en casa, quin los hace, cmo participan los integrantes. Por ello, esta actividad resulta un espacio de formacin en el valor de la responsabilidad; as, es necesario que los padres de familia estn enterados para que apoyen en el desarrollo de la misma. Se le entrega a cada nio, una imagen de un rbol sin hojas, y se le pide a los nios, que con ayuda de los paps escriban algunas de las responsabilidades que tienen en casa. Y durante una semana irn registrando si cumplen con ellas. La forma de demostrarlo, ser poniendo su huella dactilar en el rbol, como si fuera una hojita. Esto significar que mientras ms responsabilidades cumpla en casa, su rbol estar ms frondoso. Al cabo de una semana, se pide a los nios que lleven sus rboles a la escuela para observarlos y mostrarlos a los compaeros. Cuando se haya concluido la actividad, se observan los rboles y se concluye, que mientras ms responsables somos mayores frutos y satisfacciones personales y familiares tendremos, pues nuestras acciones ayudan a que las cosas estn mejor.

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3. Primaria

Soy un guardin

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CAMPOS FORMATIVOS

Desarrollo Personal y para la convivencia

RECURSOS

Gafetes de responsables

ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica COMPETENCIAS: Comprensin y aprecio por la democracia.


Valora la funcin de las reglas y propone algunas que mejoren la convivencia.

Identifica la importancia de vivir la responsabilidad en los mbitos de su vida.

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Desarrollo

Cierre

El docente prepara unos gafetes de responsabilidades en la escuela y en el saln de clases. Por ejemplo: Cuidar que las cosas estn en orden Observar la limpieza del saln y escuela Cuidar que no se golpeen en el recreo Recoger libretas para revisin Entre otras

Al iniciar cada da, el docente les reparte sus gafetes de responsables y debern cuidar que la actividad se desarrolla favorablemente. Al finalizar cada da, el docente valorar si las actitudes que tuvo el alumno fueron responsables o no, y qu debe hacer para cumplir mejor su responsabilidad. Las responsabilidades se pueden intercambiar.

Al finalizar el periodo decidido, se hace una reflexin con los nios sobre la responsabilidad y sus consecuencias. De ser posible, el docente lleva un pequeo incentivo para los que lograron cumplir con su responsabilidad y los que hicieron un gran esfuerzo. Es importante que en casa, conozcan la actividad para que apoyen desde su rol de padres.

Responsable de

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3. Primaria

Mi mscara

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CAMPOS FORMATIVOS


social

RECURSOS

Material reciclado

ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica Exploracin de la naturaleza y la sociedad Educacin Artstica COMPETENCIAS: Toma de decisiones informadas para el cuidado del

ambiente


Aplica habilidades, actitudes y valores en el tema del cuidado del medio ambiente.

Participa en acciones que contribuyen a mejorar el lugar donde vive, a travs de una

mejor convivencia.

Improvisa personajes en juegos teatrales

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Inicio

Desarrollo

Cierre

El docente explica a los alumnos que realizarn una actividad de responsabilidad social, lo cual significa que cada uno de nosotros somos responsables de lo que pasa en nuestra sociedad y debemos contribuir a que la sociedad tenga una mejor calidad de vida. Esta actividad est unida al bloque V de las asignaturas de Ciencias Naturales, Educacin Artstica y Formacin Cvica y tica La actividad se desarrolla en dos momentos: 1. Realizaremos en la escuela una colecta de material reciclado,

con la finalidad de crear conciencia en que no todo es basura, sino que hay mucho material que puede aprovecharse. Es importante decir que no se trata de generar basura o que compren cosas para obtener el material, sino que con lo que se utiliza generalmente en casa o en la escuela, busquemos aprovechar estos recursos. Aqu se puede explicar qu se hace en las empresas que recolectan material para reutilizarse. Para realizar la colecta es importante que los nios se organicen y generen mecanismos para que la escuela participe vinculando esto con el contenido y aprendizaje esperado del bloque V de la asignatura de Formacin Cvica y tica.

2. Con el material obtenido, se organizan equipos de 4 personas y cada quien elaborar una mscara y realizarn una representacin sobre la responsabilidad que tenemos todos en el cuidado del medio ambiente. Esta puede ser una actividad vinculada con el bloque V de la asignatura Educacin Artstica.

Cuando termine la actividad se recapitula sobre las implicaciones de la responsabilidad social, la organizacin para lograr los objetivos y el aprovechamiento de recursos.

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Valoremos


3.

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4. Primaria

Un nuevo hbito

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CAMPOS DE FORMACIN


RECURSOS

Plumones, papel rotafolio o cartulina

ASIGNATRA: Formacin Cvica y tica COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades, y



Muestra inters y motivacin ante situaciones retadoras y accesibles a sus

posibilidades.

Realiza un esfuerzo mayor para lograr lo que se propone, atiende sugerencias y muestra

perseverancia en las acciones que lo requieren.

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El docente lee el listado de ejemplos y sondea con el grupo quines ya realizan esas actividades (cepillar los dientes tres veces al da, pedir las cosas por favor y dar gracias al recibirlas, saludar al llegar o al despedirse, mantener el cuarto ordenado y limpio, preparar el uniforme una noche antes, aprender un deporte, etc.)

Inicio

Desarrollo

Cierre Cada alumno lee el prrafo donde describe qu hbito nuevo pondr en prctica y la manera en que desea lograrlo. El docente invita a cumplir con el compromiso que han escrito y pasado un tiempo considerable, que puede ser de 2 a 3 semanas, retoma la actividad para dar seguimiento y evaluar el nivel de cumplimiento.

Ledos los ejemplos el docente invita a cada alumno a pensar en qu nuevo hbito puede desarrollar. Puede ser elegido del listado de ejemplos o uno nuevo que surja a creatividad de los alumnos. En un prrafo de no ms de cuatro lneas, el alumnos deber describir qu nuevo hbito desea adquirir, para qu y cmo lo lograr. En una cartulina o en un papel rotafolio, se escribirn los nombres de los estudiantes y cada quien escribir el nuevo hbito, y se colocar en un lugar visible en el saln.

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LISTA DE EJEMPLOS: Cepillar los dientes tres veces al da

Pedir las cosas por favor y dar gracias al recibirlas

Saludar al llegar o al despedirse

Mantener el cuarto ordenado y limpio

Preparar el uniforme una noche antes

Aprender un deporte

Leer cada dos meses un libro

Levantarse temprano y a tiempo

Recoger los platos despus de comer

Tender la cama al levantarme

Hacerme cargo de mi mascota

Baarme y peinarme solo

Comer ms frutas y verduras

Tener un horario y un lugar fijos para hacer la tarea

Ver menos tv

Hacer un horario semanal y cumplirlo

Ayudar a mis hermanos pequeos con sus tareas

Ser puntual al llegar a la escuela

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4. Primaria

CRUCIGRAMA:

QU SON LOS HBITOS

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CAMPOS FORMATIVOS


RECURSOS

Crucigrama para responder de manera personal.

ASIGNATRA: Formacin Cvica y tica COMPETENCIA: Autorregulacin y ejercicio de responsable de la

libertad


Regula su conducta con base en compromisos adquiridos de forma libre.

Discrimina entre hbitos positivos y hbitos negativos.

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En el Bloque nmero II de la asignatura de Formacin Cvica y tica, denominado : El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y ajenos, existe una buena oportunidad para que los nios vivan la constancia como virtud, en el contenido de metas individuales y colectivas. El docente reparte a cada alumno un crucigrama. Pueden reunirse los alumnos en parejas para resolverlo.

Inicio

Desarrollo

Cierre El docente dirige un repaso general sobre los conceptos revisados. Los alumnos comentan cmo pueden llevar a la prctica el conocimiento adquirido para lograr con mayor xito el hbito que ha elegido adquirir de manera personal.

Los alumnos responden de manera individual o por parejas el crucigrama que muestra los conceptos bsicos relacionados a los hbitos. Los conceptos permiten identificar las diferencias entre hbitos positivos y hbitos negativos. Terminado el ejercicio, los alumnos intercambian el crucigrama resuelto con algn otro compaero para ser revisado.

73

CRUCIGRAMA:

1 Es hacer una cosa repetidamente hasta que se vuelve una rutina y se realiza en automtico 2 Tambin se les llama hbitos positivos 3 Son los hbitos negativos 4 Tener un nuevo hbito significa hacer cambios en nuestra 5 Para adquirir nuevos hbitos necesitamos tener mucha 6 Los hbitos cambian nuestras 7 Cuando logramos incorporar un hbito a una rutina, nos preparamos para ser

4

2

7

1

6

5

3

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RESPUESTA AL CRUCIGRAMA: 4

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D 2 U V

C I 7

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1 H A B I T O E

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B

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1 Es hacer una cosa repetidamente hasta que se vuelve una rutina y se realiza en automtico 2 Tambin se les llama hbitos positivos 3 Son los hbitos negativos 4 Tener un nuevo hbito significa hacer cambios en nuestra 5 Para adquirir nuevos hbitos necesitamos tener mucha 6 Los hbitos cambian nuestras 7 Cuando logramos incorporar un hbito a una rutina, nos preparamos para ser

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4. Primaria

DIBUJANDO:

MIS HBITOS FAMILIARES

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CAMPOS FORMATIVOS


Expresin y apreciacin artstica

RECURSOS

Cuaderno, colores y/o crayolas.

ASIGNATRA: Formacin Cvica y tica Educacin Artstica COMPETENCIA: Autorregulacin y ejercicio de responsable

de la libertad Artstica Cultural


Realiza un dibujo donde expresa los hbitos que vive al interior de su familia.

Retroalimenta la manera de vivir los hbitos en familia respecto a otras familias.

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El docente pide a los alumnos que hagan un dibujo libre, para expresar un hbito que vivan en familia. Puede dar ejemplos de hbitos realizados en familia como: compartir una comida al da, noche de juegos de mesa, visita mensual al zoolgico, visitar a los abuelos el fin de semana, practicar un deporte juntos, etc.

Inicio

Desarrollo

Cierre

Despus de ver los trabajos realizados, el docente dirige una lluvia de ideas sobre cul dibujo llam ms su atencin y qu otro hbito de los expuestos les gustara realizar con su familia. Los alumnos hacen un compromiso para exponer a su familia lo visto en clase e invitarlos a realizar un nuevo hbito.

Los alumnos dibujan libremente, un hbito que viven en familia. Los alumnos escriben un ttulo para su dibujo y lo colocan en algn lugar alrededor del saln, as todos podrn apreciar los trabajos realizados.

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4. Primaria

RCORD DE LOGROS

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CAMPOS FORMATIVOS


RECURSOS

Rotafolio o cartulinas, plumones, cinta adhesiva

ASIGNATURA: Formacin cvica y tica. COMPETENCIA: Autorregulacin y ejercicio de responsable de

la libertad


Vivir nuevos hbitos en la escuela.

Promover una mejor convivencia escolar.

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Con ayuda del docente, los alumnos elegirn 3 acciones para mejorar su desempeo en la escuela como por ejemplo: ser respetuosos, llegar puntualmente, cumplir con todas las tareas, etc.

Inicio

Desarrollo

Cierre Al trmino de cada semana, el docente realiza una retroalimentacin del nivel de logro alcanzado para la accin propuesta y motiva a mejorar el desempeo o ajustar lo planeado si es necesario. El docente puede determinar si otorga una recompensa por cada accin lograda al 100% o si acumula el record de logros para luego realizar una actividad sugerida por el grupo: una visita al zoolgico, un da de convivencia grupal, etc.

El docente realiza un tablero de control en el rotafolio o cartulina, registrando las tres acciones que el grupo ha elegido. Cada accin se llevar al cabo de una semana, es decir, durante toda la primera semana realizan la primera accin y as sucesivamente. Al trmino de cada da se registra cmo se vivi la accin a nivel grupal, como en el siguiente ejemplo: = Lo logramos! = Necesitamos mejorar = No lo logramos

ACCIN LUN MAR MIE JUE VIE

Accin 1

Accin 2

Accin 3

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4. Primaria

CONCURSO DE CUENTOS:

PERSEVERAR PARA MEJORAR

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CAMPOS FORMATIVOS

Exploracin y comprensin del

mundo natural y social


RECURSOS

Cuaderno y lpiz.

ASIGNATRA: Formacin Cvica y tica Espaol COMPETENCIA: Manejo y resolucin de conflictos Participacin Social y poltica Emplea el lenguaje para comunicarse y como

instrumento para aprender


Identifica datos especficos para la estructura de un cuento.

Propone ideas de cmo la perseverancia puede favorecer la vida en sociedad.

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En el bloque V. de la asignatura de Formacin Cvica y tica con el tema: participacin ciudadana y convivencia pacfica se puede abordar cmo esta virtud puede favorecer las relaciones de convivencia. El docente anuncia al grupo que habr un concurso de cuentos. El tema a desarrollar ser Perseverar para mejorar y los alumnos debern imaginar y escribir una historia donde digan como al vivir el valor de la constancia se puede favorecer la vida en sociedad.

Inicio

Desarrollo

Cierre Los alumnos comparten qu les ha parecido la experiencia y las cosas que ms llamaron su atencin de los cuentos escuchados. El docente retoma las aportaciones para realizar una conclusin grupal.

Los alumnos realizan sus cuentos con todas las caractersticas bsicas de este: personajes que interactan en torno a una historia que tiene un inicio, un desarrollo y un desenlace. Se determina una fecha para hacer el concurso de cuentos. Cada alumno lee su cuento a todo el grupo. Al final de la lectura, los alumnos escriben en un papel que entregarn al docente, cul cuento les gust ms. El docente cuenta los votos para determinar el cuento ganador.

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Valoremos


4.

Prim

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5. Primaria

UN EJEMPLO DE

GENEROSIDAD

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CAMPOS FORMATIVOS


RECURSOS

Biografa de la Madre Teresa de Calcuta. Cuaderno y lpiz.

ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica COMPETENCIA: Conocimiento y cuidado de s mismo


Define acciones que contribuyen a un proyecto de visa sano y seguro. A partir de la

reflexin sobre una historia de vida.

Promueve acciones para un tato digno, justo y solidario en la escuela y la comunidad.

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El docente lee al grupo la biografa de la Madre Teresa de Calcuta. El grupo registra las palabras clave que escuchen en la lectura, que les den idea de ser una caracterstica tpica de una persona generosa.

Los alumnos despus de haber registrado las palabras clave en su cuaderno, buscan su significado en un diccionario. Escriben el significado de cada palabra y comparten tanto su listado como las definiciones con el compaero de la derecha.

El docente solicita la aportacin de 3 o 4 voluntarios para que compartan su listado de palabras y con ellas hagan un declogo de las caractersticas de una persona generosa, mismo que pueden copiar a un rotafolio o cartulina para mantenerlo visible en algn lugar del saln.

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TERESA DE CALCUTA

Naci el 26 de agosto de 1910 en Skopje, en la antigua repblica de Yugoslavia. Era la menor de sus hermanos y su nombre real era Gonxha Agnes. A sus ocho aos de edad muri su padre.

Con el deseo de ser misionera, a los 18 aos ingres con las Hermanas de Loreto y por ello lleg a vivir en Calculta, donde era docentea y lleg a ser directora, en una escuela para mujeres. En la congregacin es donde cambia su nombre a Madre Teresa.

Sintiendo un amor profundo por los ms necesitados, la Madre Teresa fund la congregacin de las Misioneras de la Caridad.

Su labor destacaba por atender a todos con gran calidez, lo mismo pobres que enfermos, visitando familias, albergando indigentes. Su ejemplo hizo que otras vocaciones se despertaran y ms chicas ingresaran a su congregacin, muchas de ellas, haban sido sus alumnas.

Su congregacin inspir el nacimiento de muchas otras nuevas congregaciones y su propia congregacin se extendi en ms de 100 pases. Su labor fue admirada por todo el mundo. Dej este mundo el 5 de septiembre de 1977.

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5. Primaria

QUIN NECESITA

AYUDA?

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CAMPOS FORMATIVOS


RECURSOS

Pizarrn y gises.

ASIGNATRA: Formacin Cvica y tica COMPETENCIA: Apego a la legalidad y sentido de justicia


Valora el impacto de sus decisiones y el impacto en los dems.

Identificar personas o grupos vulnerables que requieren apoyo.

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El docente pide a los alumnos que piensen sobre alguna persona o un grupo de personas que sean vulnerables en la comunidad o colonia donde viven y que requieren de algn tipo de apoyo. Si no lo identifican de primera intencin, puede dejarse la actividad como tarea de investigacin y retomarse en un segundo momento. Los alumnos hacen sus aportaciones mismas que el docente registra en el pizarrn a manera de listado.

Cuando todos hayan aportado, lean con detenimiento el listado. Con ayuda del docente, los alumnos deben elegir a la o las personas a las cuales pueden ayudar, de preferencia, optando por aquel que tenga una necesidad mayor.

Una vez elegida la persona o grupo de personas a ayudar, harn un nuevo listado pero ahora, para definir qu tipo de cosas se pueden pedir o colectar para entregarlo. Esta actividad se complementar con la actividad planteada para el mbito Escuela que consiste en hacer la colecta con ayuda de la comunidad educativa.

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5. Primaria

AHORA ES MI TURNO

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CAMPOS FORMATIVOS


RECURSOS

Todos los miembros de la familia. Cuaderno de registro.

ASIGNATRA: Formacin Cvica y tica COMPETENCIA: Sentido de pertenencia a la

comunidad, la nacin y la humanidad


Determinar acciones de ayuda entre los miembros de la familia.

Reconoce en la convivencia cotidiana, la presencia o ausencia de los principios de interdependencia,

equidad y reciprocidad

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Los alumnos piensan en una actividad tpica de cada uno de los integrantes de su familia. Despus determinar qu miembro de su familia ayudar a otro integrante a realizar esa actividad tpica . Por ejemplo si mam siempre lava los trastes al terminar de comer ahora tocar al hermano mayo hacerlo, o si pap se encarga de sacar la basura por las noches ahora me tocar a m hacerlo.

En un cuaderno, los alumnos registran estas nuevas comisiones para cada miembro de su familia. Cuando estn en casa les platicarn de la actividad a su familia y asignarn las nuevas comisiones. Su tarea ser observar cmo fue realizada cada actividad con los cambios hechos y obviamente, tambin realizar y registrar la tarea que a l mismo o a ella misma, le haya tocado.

El docente har una plenaria, para que los alumnos expongan cmo les fue con el desarrollo de la actividad y qu aprendizajes obtuvieron de ello.

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Desarrollo

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5. Primaria

Manos a la obra!

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CAMPOS FORMATIVOS


RECURSOS

Encuentro con la gente a la que se dar el apoyo. Recursos obtenidos en la

colecta.

ASIGNATRA: Formacin Cvica y tica COMPETENCIA: Apego a la legalidad y sentido de

justicia


Reconoce que las normas representan acuerdos para la convivencia democrtica, basados en principios y valores reconocidos

por todos y orientados al bien comn.

Identifica sus capacidades y cualidades que impulsen el espritu de servicio.

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Esta actividad refiere a identificar cules son las cualidades que tengo y cmo podemos ponerlas al servicio de los dems.

Inicio

Desarrollo

Cierre Despus de que han integrado su mural, se hace la reflexin sobre las cualidades y capacidades que tienen para poder compartir con los dems , y as poder contribuir a la construccin de un mundo ms generoso.

Se entregan a los estudiantes la imagen de una mano, en ella debern escribir cules son las cualidades que tiene y que puede poner al servicio de los compaeros, de los directivos, y en general de la comunidad educativa. Cuando todos terminen de escribir, van a elaborar un mural grande de una mano en una de las reas externas al saln, y ah, cada quien pegar su mano.

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5. Primaria

DAR PARA AYUDAR

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CAMPOS DE FORMACIN


RECURSOS

Disposicin, entusiasmo, un lugar que sirva de centro de acopio.

ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica COMPETENCIA: Formacin de una conciencia histrica

para la convivencia


Explica las causas de la situacin econmica y la apertura comercial, y las

consecuencias de la expansin urbana, la desigualdad y protestas sociales en el

campo y la ciudad

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En el bloque V de la asignatura de Formacin Cvica y tica, se considera el trabajo sobre la situacin econmica del pas, las desigualdades sociales. Es buen momento para que el docente determine junto con los alumnos, una problemtica social referente a la desigualdad social que afecte su comunidad (indigentes, nios de la calle, ancianos abandonados, pobreza, etc.) En conjunto, elaboran un listado de cosas que podran colectar para luego entregar a ese sector necesitado. Determinan en el centro escolar el lugar designado como centro de acopio.

El docente organiza al grupo para cubrir varios roles: promocin con los diversos grados de la escuela, horarios para recibir la colecta, para organizar las cosas recibidas, para acordar la cita de entrega, tomar fotografas, etc. Ya con los roles asignados, los alumnos cumplen sus comisiones.

El docente retoma una reflexin en torno a la actividad realizada: qu fue lo que ms les gust de esta actividad?, porqu es importante estar dispuestos a ayudar a otros?, quin obtiene mayor beneficio, el que ayuda o el que es ayudado?, por qu? Se integra un collage de fotos y se decora para exponer en la escuela los resultados de la actividad. Finalmente se recapitula el tema de la desigualdad, de la situacin econmica, para que con ello los estudiantes reflexionen sobre la conciencia histrica para la convivencia.

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Valoremos


5.

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6. Primaria

CUIDO MI CUERPO

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CAMPOS DE FORMACION

Desarrollo Personal y para la convivencia.

RECURSOS

Disposicin, entusiasmo, un lugar que sirva de centro de acopio.

ASIGNATRA: Formacin Cvica y tica COMPETENCIA: Conocimiento y cuidado de s mismo


Analiza la importancia de la sexualidad y sus diversas manifestaciones en la vida de

los seres humanos

Establece relaciones personales basadas en el reconocimiento de la dignidad de las

personas

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El docente entrega a cada alumno una silueta segn corresponda si es hombre o mujer. Los alumnos buscan en revistas o un material similar imgenes que llamen su atencin y que expresen una forma de cuidar su cuerpo y las recorta.

Con las imgenes que ha recortado, elabora un collage, entorno a la silueta o rellenando la silueta. Las imgenes deben expresar formas, consejos, ideas que favorezcan el cuidado del cuerpo y el desarrollo integral. Pueden agregarse frases, resaltar conceptos con colores, etc.

Terminados los collage, se exponen en galera para que todos aprecien el trabajo realizado por los compaeros. El docente orienta una reflexin de cierre para retomar cmo esos elementos permiten cuidar de nuestro cuerpo y favorecen el respeto.

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6. Primaria

CINE FORO

MI PRIMER BESO

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CAMPOS FORMATIVOS


RECURSOS

Pelcula Mi primer beso, dvd, proyector, bocinas o sala

audiovisual.

ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica COMPETENCIA: Autorregulacin y ejercicio responsable de

la libertad


Aplica estrategias para el manejo y la manifestacin de las emociones sin lesionar

la dignidad propia ni la de los dems.

Formula metas personales y prev consecuencias de sus decisiones y acciones

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Concluida la pelcula el docente realiza con el grupo un anlisis de lo visto para recuperar los aprendizajes significativos. Puede ser a travs de preguntas como:

La pelcula habla sobre el paso a la adolescencia de un nio y una nia, la manera de reaccionar ante los cambios corporales y emocionales y la influencia de la familia y el crculo social en el desarrollo personal.

El docente realiza un cine foro con sus alumnos, en el saln de clases o en un aula audiovisual. La pelcula a ver ser: Mi primer beso.

Cules cambios fueron los ms sobresalientes en el desarrollo de los personajes?, lo viven del mismo modo un hombre que una mujer?, porqu?, qu sentimientos vi en la pelcula que puedo asociar al tema del pudor?, qu otros valores puedo vivir para ser una persona con pudor?.

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6. Primaria

RESPETA MI ESPACIO

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CAMPOS FORMATIVOS


Lenguaje y Comunicacin

RECURSOS

Cuaderno y lpiz.

ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica Espaol COMPETENCIA: Respeto y valoracin de la diversidad Emplea el lenguaje para comunicarse y como

instrumento para aprender


Valora que tanto en Mxico como en el mundo, las personas tienen diversas formas

de vivir, pensar, sentir e interpretar la realidad y manifiesta respeto por las

distintas culturas de la sociedad.

Redacta un texto en prrafos con cohesin, ortografa y puntuacin convencionales.

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El docente invita a los alumnos a escribir un texto corto, no mayor a una media cuartilla, donde describan cmo se vive el valor del pudor en familia. Previo a la redaccin del texto, los alumnos deben consensar en casa cules son las principales reglas a seguir para respetar la privacidad de cada miembro de la familia, al interior del hogar. Por ejemplo: cada uno tiene un horario para baarse, nadie pasea en ropa interior por la casa, los adornos de cada cuarto son apropiados y no vulgares, los hermanos hombres comparten un cuarto diferente al de las hermanas mujeres, lo que vemos en tv es acorde a nuestra edad, nuestras bromas nunca son ofensivas ni de doble sentido, etc.

El docente puede pedir que algunos voluntariamente compartan sus escritos y luego invita a otros para que compartan qu semejanzas encontraron con sus propios escritos. Despus se realiza una conclusin grupal.

Los alumnos deben desarrollar el texto conforme a las siguientes ideas: - En nuestra casa consideramos importante respetar el espacio de

cada integrante de la familia porque - Mi familia respeta mi privacidad cuando - La manera en que vivimos el pudor en casa se manifiesta a

travs de acciones como

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6. Primaria

LO MS VALIOSO

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CAMPOS FORMATIVOS


RECURSOS

Cartulinas u hojas de colores, plumones, cinta adhesiva. Listado de

caractersticas para ejemplificar.

ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica COMPETENCIA: Apego a la legalidad y sentido de justicia


Ejerce los derechos y las responsabilidades que le corresponden como integrante de una colectividad.

Valorar las diferencias que distinguen a los hombres de las mujeres.

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El docente organiza equipos de 4 integrantes, procurando estn compuestos por alumnos del mismo sexo (todos hombres o todas mujeres). Ya en equipos los alumnos elaboran frases para promover el cuidado de los compaeros del sexo opuesto, los hombres a favor de las mujeres y las mujeres a favor de los hombres.

Terminados los trabajos, debern colocarse en diferentes puntos de la escuela y procurar en lo posible que los hombres vean ms los mensajes que hablan sobre las mujeres y viceversa.

Inicio

Desarrollo

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Las frases sern escritas en las cartulinas o en las hojas de colores, con letra grande y vistosa tipo cartel y puede acompaarse de dibujos o alguna imagen alusiva. Las frases deben promover la importancia que encuentran en el ser hombre o mujer, valorando alguna caracterstica tpica de cada sexo por ejemplo: Las mujeres son sensibles, quirelas!, Los hombres son buenos para el deporte, apoymoslos!, etc.

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LISTADO DE CARACTERSTICAS

MASCULINIDAD FEMINIDAD

Los cambios

producidos por las caractersticas sexuales secundarias se presentan ms tardamente que en las mujeres

Fuerza muscular Voz grave Mayor dominio de la

parte racional Mayor facilidad para

el trabajo fsico Prcticos y exactos

Pronta aparicin de

los cambios producidos por las caractersticas sexuales secundarias

Mayor dominio de la parte emocional

Ms intuitiva Mayor facilidad

para tratar con las personas

Delicadeza en el trato

Ms disposicin a la generosidad

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6. Primaria

VERDADERO O FALSO

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CAMPOS FORMATIVOS


RECURSOS

Frases, cuaderno y lpiz.

ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica COMPETENCIA: Participacin social y poltica


Compara la informacin proveniente de diversas fuentes.

Argumenta sobre la importancia de la participacin individual y colectiva en

conjunto con autoridades, para la atencin de asuntos de beneficio

comn.

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El docente lleva las frases en un rotafolio, cartulina o las apunta en el pizarrn. Despus indica a los alumnos que deben leer cada frase para determinar si lo consideran como Verdadero o como Falso.

Una vez que los alumnos terminaron de responder, el docente lee frase por frase para que los alumnos levanten la mano segn la hayan considerado verdadera o falsa y pide a un alumno de cada respuesta que argumente porqu la ha considerado as. Al terminar de opinar sobre todas las frases, el docente pide a tres alumnos que compartan los aprendizajes obtenidos con este ejercicio.

Los alumnos leen con detenimiento cada frase y responden si la consideran Verdadera o Falsa. Los alumnos pueden copiar las frases en su cuaderno y a un lado de cada una colocar una V para verdadero o una F para Falso. O tambin puede hacerse un formato que se fotocopie y entregue a los alumnos.

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FRASES

Verdadero - falso

Las mujeres slo sirven para tener hijos y hacer los quehaceres del hogar.

Las tareas rudas y de esfuerzo fsico son exclusivas del sexo masculino.

Educar a los hijos es una tarea de mayor responsabilidad para la mam.

Los hombres no deben ayudar a las tareas del hogar.

Las mujeres siempre analizan un problema o situacin slo en funcin de sus emociones.

Los hombres siempre analizan un probl

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Guia Practica