Guide d'équipement en collège (pdf)

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  • MINISTRE DE L'DUCATION NATIONALE

    DIRECTION DE L'ENSEIGNEMENT SCOLAIRE

    Service des formations

    GUIDE DQUIPEMENT

    SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE

    EN COLLGE

    DITION OCTOBRE 2000

  • MINISTRE DE L'DUCATION NATIONALE

    DIRECTION DE L'ENSEIGNEMENT SCOLAIRE

    Service des formations

    Sous-direction des formations professionnelles

    DESCO A5 - Bureau du partenariat avec le monde professionnelet des commissions professionnelles consultatives

    142 rue du Bac75 357 PARIS Cedex 07

    GUIDE DQUIPEMENT

    SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE

    EN COLLGE

    ISBN 2-11-091008-9

    Tlphone 01 55 55 15 37

    Tlcopie 01 45 48 44 01

  • PREFACE-DESCOA5.Doc

    PRFACE

    Dconcentration et dcentralisation rendent ncessaire le renforcement de laide

    apporte aux responsables locaux en matire de conseil et dexpertise. Cest pourquoi sont

    labors des guides d'quipements conseills, qui constituent des documents de rfrence et

    des outils d'aide la dcision l'intention des responsables rectoraux, mais aussi des

    reprsentants des collectivits locales qui en ont exprim la demande.

    La ralisation de ces documents en troite concertation avec l'inspection gnrale de

    l'ducation nationale, au sein de commissions composes de spcialistes du domaine

    concern, permet la mise en relation des dimensions pdagogiques, technologiques et

    conomiques qui rgissent l'installation des quipements et des locaux.

    L'laboration et la publication du prsent guide, relatif lenseignement desSciences de la Vie et de la Terre en Collge, s'inscrivent dans ce contexte.

    Les indications apportes par le prsent document dcrivent un quipement de

    rfrence en cas d'implantation de nouvelles formations. Toutefois, leur porte doit tre bien

    prcise. Il ne sagit pas en effet dune rfrence normative encourageant une logique de

    "tout ou rien". Il est indispensable en effet de prendre en compte l'existant, en ralisant

    un inventaire pralable puis de dfinir un processus permettant de se rapprocher de cespropositions de rfrence.

    De mme, quant aux recommandations relatives aux locaux, ce guide ne prtend pas

    proposer des solutions universelles, qui apparatraient comme seules envisageables : telle ou

    telle approche peut parfaitement tre retenue, en fonction des considrations architecturales

    prvalant pour la construction ou l'amnagement d'un tablissement donn. Il conviendra

    nanmoins de mnager, autour des postes de travail, des zones de circulation etdintervention garantissant des conditions de travail et de scurit optimales, conformment la lgislation en vigueur.

    Les utilisateurs de ce guide sont enfin vivement encourags faire part la direction

    de lenseignement scolaire de toutes remarques qui peuvent tre de nature amliorer la

    qualit du document et faire progresser la rflexion sur les questions d'quipement

    pdagogique.

    Le Directeur de lenseignement scolaire

    Jean-Paul de GAUDEMAR

  • Ministre de l'ducation nationaleDirection de lenseignement scolaire

    Guide Sciences de la Vie et de la Terre en CollgeFichier SVT01b.doc

    Ce guide a t labor

    avec la participation de :

    Rgis DEMOUNEM Inspecteur gnral de sciences de la vie et de la Terre

    Bernard LE VOT Inspecteur gnral de sciences de la vie et de la Terre

    Roland CALDERON Inspecteur dacadmie - Inspecteur pdagogique rgional

    Pascal FAURE Inspecteur dacadmie - Inspecteur pdagogique rgional

    Georges GROUSSET Inspecteur dacadmie - Inspecteur pdagogique rgional

    Jean-Paul KERFYSER Inspecteur dacadmie - Inspecteur pdagogique rgional

    Annie LACAZEDIEU Inspecteur dacadmie - Inspecteur pdagogique rgional

    Eric LAVIS Inspecteur dacadmie - Inspecteur pdagogique rgional

    Andr VIDEAUD Inspecteur dacadmie - Inspecteur pdagogique rgional

    Clment LIEVRE Professeur au lyce de lIle de France Rennes

    Et le concours de :

    Guy THIBAUD DESCO A5

  • Ministre de l'ducation nationaleDirection de lenseignement scolaire

    Guide Sciences de la Vie et de la Terre en CollgeFichier SVT01b.doc

    SOMMAIRE

    1. NCESSIT ET EXIGENCES D'UN ENSEIGNEMENT DES SCIENCES DE LAVIE ET DE LA TERRE FOND SUR LEXPRIMENTATION 1 - 2

    2. ENSEIGNEMENT DES SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE AU COLLGE .. 3 - 5

    2.1. OBJECTIFS DE FORMATION 4

    2.2. PLACE DANS LE CURSUS SCOLAIRE 4 - 5

    2.3. INSTRUCTIONS CONSERNANT LES ACTIVITS PRATIQUES 5

    3. ESPACE DES SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE AU SEIN DU PLESCIENTIFIQUE AU COLLGE ... 6 - 23

    3.1. FONCTIONALITS ET EXIGENCES GNRALES 7 - 8

    3.2. LES SALLES DE TRAVAUX PRATIQUES ... 8 - 18

    3.2.1. Les possibilits d'amnagement ... 10 - 12

    3.2.2. Le poste de travail du professeur . 13

    3.2.3. Dispositif fonctionnel d'exprimentation, d'information et de communication .. 14 - 15

    3.2.4. Fiche signaltique de la salle de travaux pratiques 15 - 16

    3.2.5. quipements conseills .. 16 - 18

    3.3. LA SALLE DE COLLECTIONS ET DE DOCUMENTATION SCIENTIFIQUE 19 - 20

    3.3.1. Descriptif ... 19

    3.3.2. Exemple d'amnagement .. 19

    3.3.3. quipements conseills .. 19

    3.3.4. Fiche signaltique de la salle ... 20

    3.4. LA SALLE DE PRPARATION, CULTURES, LEVAGES 21 - 22

    3.4.1. Descriptif ... 21

    3.4.2. Exemple d'amnagement .. 21

    3.4.3. quipements conseills .. 21

    3.4.4. Fiche signaltique de la salle ... 22

    3.5. EXEMPLE D'ORGANISATION DE L'ESPACE DES SCIENCES DE LA VIE ET DELA TERRE AU SEIN DU PLE SCIENTIFIQUE .. 23

  • Ministre de l'ducation nationaleDirection de lenseignement scolaire

    Guide Sciences de la Vie et de la Terre en CollgeFichier SVT01b.doc

    SOMMAIRE

    4. LISTE DES QUIPEMENTS CONSEILLS 24 - 31

    4.1. MATRIELS D'OBSERVATION . 25 - 26

    4.1.1. clairage ... 25

    4.1.2. Loupes 25

    4.1.3. Microscopie .. 25 - 26

    4.2. AUDIOVISUEL ET INFORMATIQUE .. 26

    4.2.1. Matriels de prise de vue ... 26

    4.2.2. Matriels de projection .. 26

    4.2.3. Vido et tlvision 26

    4.2.4. Informatique Audiovisuel Communication 26

    4.3. MATRIELS DE MESURE ET D'EXPRIMENTATION 27 - 28

    4.3.1. Instruments divers .. 27

    4.3.2. Exprimentation assiste par ordinateur (EXAO) .. 27 - 28

    4.3. MATRIELS DE MESURE ET D'EXPRIMENTATION 27 - 28

    4.4. VERRERIE DE LABORATOIRE ET MATRIELS ASSOCIS . 28 - 29

    4.5. MATRIEL DE DISSECTION ..... 29

    4.6. PRODUITS CHIMIQUES ... 29 - 30

    4.7. MATRIELS DE RCOLTE, DE CULTURE ET D'LEVAGE . 30

    4.8. CHANTILLONS, OSTOLOGIE, COLLECTIONS . 30

    4.9. FONDS DOCUMENTAIRE 31

    4.9.1. Documents projeter et logiciels . 31

    4.9.2. Planches didactiques, cartes, globes ... 31

    4.10. MATRIEL DE CONSERVATION .. 31

    4.11. MATRIELS DE SCURIT .. 31

    5. ANNEXE ERGONOMIE DU POSTE DE TRAVAIL ... 32 - 35

  • Ministre de l'ducation nationaleDirection de l'enseignement scolaire

    Guide Sciences de la Vie et de la Terre en Collge 1Fichier SVT01.doc

    1. NCESSIT ET EXIGENCES DUN ENSEIGNEMENT

    DES SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE

    FOND SUR LEXPRIMENTATION

  • Ministre de l'ducation nationaleDirection de l'enseignement scolaire

    Guide Sciences de la Vie et de la Terre en Collge 2Fichier SVT01.doc

    . Sans doute serait-il plus facile denseigner les rsultats de la science. Mais lenseignementdes rsultats de la science n'est pas un enseignement scientifique.

    Gaston Bachelard

    La science se construit. Tout lve, futur citoyen appel porter un regard critique puis donnerun avis sur des choix politiques et conomiques, doit en tre persuad : la comprhension desrsultats de la science et de leurs applications est indissociable de la connaissance des moyens - raisonnement, mthodes et techniques - qui ont permis de les obtenir. Cest particulirementvrai pour ce qui concerne les sciences de la vie et de la Terre, eu gard aux enjeux de socitdcoulant des dveloppements de la recherche dans de nombreux domaines, tels que la sant etlenvironnement par exemple.

    Seul un enseignement des sciences, fond sur la mise en uvre concrte de la mthodeexprimentale peut permettre datteindre le degr de formation intellectuelle qui renddisponible lacceptation critique et lintgration de la nouveaut. La dmarchedenseignement doit donc intgrer en permanence des travaux pratiques.

    A cette fin, la conception de la salle de travaux pratiques doit sorganiser autour de principesdirecteurs ayant pour but de favoriser :

    les activits pratiques, le travail par quipes, lautonomie des lves et les activits "non simultanes", les changes entre les lves, lexploitation maximum des T.I.C.E. par les lves et par lenseignant.

    Il est indispensable de poursuivre luvre entreprise cet gard, uvre qui, en dpit dedifficults matrielles au collge, place la France en position de pointe en ce qui concernelorganisation de lenseignement exprimental des sciences de la vie et de la Terre. Outre dutemps, lenseignement exprimental ncessite du matriel : sa mise en uvre suppose donc queles moyens financiers dgags son effet pour la construction, lamnagement et lentretien deslocaux scientifiques, lachat et la maintenance de matriels en constante volution, soient utilissde faon optimale. Il ncessite en mme temps que soit prvue la rmunration du personnel delaboratoire et des professeurs, pour que soient mis en uvre les travaux pratiques par desgroupes dlves effectifs rduits.

    Ce guide, en apportant des lments dinformation issus de la connaissance des besoins et despratiques pdagogiques, veut tre, pour lEtat et des Collectivits territoriales, un outil daide laprise de d