아동문학

Haemil education

Chapter1. 아동문학의 개념 및 가치 1

title 1. 아동문학의 개념 1

title 2. 아동문학의 구성요소 6

title 3. 아동문학의 가치 10

Chapter2. 한국아동문학의 역사 16

title 1. 광복이전 아동문화운동 16

title 2. 광복이후아동문학운동1 23

title 3. 광복이후아동문학운동2 28

Chapter3. 외국아동문학의 역사 33

title 1. 세기이전의외국아동문학19 33

title 2. 세기외국아동문학19 37

title 3. 세기외국아동문학 20 44

Chapter4. 아동발달 특성과 아동문학 49

title 1. 영아기 발달 특성과 아동문학 49

title 2. 유아기발달특성과아동문학 56

title 3. 초기 아동기 발달 특성과 아동문학 62

Chapter5. 아동발달 이론과 아동문학 68

title 1. 인지 언어발달 이론과 문학• 68

title 2. 욕구이론과아동문학Maslow 72

title 3. 의심리사회적발달이론과아동문학Erikson 77

Chapter6. 아동문학장르 동화: 81

title 1. 전래동화 81

title 2. 생활동화 88

title 3. 환상동화 91

Chapter7. 아동문학장르 동요: 96

title 1. 전래동요 96

title 2. 동시 100

title 3. 동요동시와아동문학작품 ․ 109

Chapter9. 아동문학의장르 그림책: 125

title 1. 그림책의 정의 및 특징 125

title 2. 그림책의 가치와 유형 128

title 3. 정보그림책 136

Chapter10. 아동문학의장르 아동문학의내용: 139

title 1. 표준보육과정과 유아문학 139

title 2. 누리과정과 유아문학 145

title 3. 초등교육과정과 아동문학 151

Chapter11. 아동문학의장르 아동문학의교수학습접근방법: ․ 158title 1. 아동문학의교수 학습접근방법 · 158

title 2. 문학작품 소개활동 162

title 3. 문학적 사고활동 172

Chapter12. 아동문학의장르 동화의전달방법: 183

title 1. 동화 구연 183

title 2. 매체동화 그림동화1, 188

title 3. 매체동화 인형극2. 192

Chapter13. 아동문학의장르 아동문학의창의적통합적접근방법: ․ 198title 1. 아동문학의 창의적 접근방법 198

title 2. 계절관련 통합적 접근 204

title 3. 다문화 통합적 접근 230

Chapter14. 아동문학의장르 독서치료: 237

title 1. 독서치료의 정의 237

title 2. 독서치료의 이론적 기초 239

title 3. 독서치료의 단계와 자료 241

1

Chapter 1. 아동문학의 개념 및 가치

title 1. 아동문학의 개념

강의 문학의 정의1.

출처 강문희 이 혜상 아동문학교육 학지사( : (2012). . )•

문학이란1)

사람이 살아가는 삶의 언어적 표현•

사람이 사람과 사람 사람과 자연의 관계 속에서 희로애락을 경험하여 살아가는 생활 이야기이, •

며 삶의 이야기

사람의 삶을 언어로 세밀하게 구성하는 것•

문학은 언어에 의해 연결되고 구성되며 짜여지고 더 나아가서 세련되게 다듬어져서 이루어진 ⇒

예술 마쯔이다다시( , 1990)

문학에 대한 관점2)

문자로 쓰인 것은 모두 문학으로 보는 입장⑴

중국 문헌 논어 선진편• 『 』

최초로 나타남-

문학은 시 문 경 사 등의 모든 학문 또는 모든 문장을 일컬었음- ( ), ( ), ( ), ( ) 詩 文 史経현대적 의미의 문학은 시 또는 시문이라는 말을 써옴-

서양에서 문학은 라는 용어literature •

라틴어 에서 유래- litera

리테라는 라는 뜻으로 문자로 기록한 것 또는 문헌이라는 의미- letter

현대적 의미의 문학에 해당되는 용어로는 시 라는 말을 사용- (poesia)

문학•

동양에서는 학문-

서양에서는 문자-

시 소설 희곡 수필 평론 전기 편지 자연과학 역사 철학 경전 등 문자로 표현된 모든 것- , , , , , , , , , ,

우리나라•

일본이 서양문물을 받아들일 때 를 문학으로 번역하여 쓰기 시작한 것- literature

문자로 표현된 모든 인쇄물이 모두 문학의 범주로 들어옴-

제한점 대본 없이 현장에서 즉흥적으로 이루어지는 마당극 탈춤이 제한됨- : ,

문학을 위대한 저술로 보는 입장⑵

위대한 저술은 사람의 정신적 지적 활동에 영향을 미치는 가치 있는 중요한 책 인류에게 도움, , •

을 주는 책이라고 생각

종교 철학 역사 과학책 등, , , •

제한점 동서양의 고전도 위대한 저술이지만 제한됨: •

작가의 상상력에서 생겨난 작품을 문학으로 보는 입장⑶

작가의 상상력이 만들어 낸 허구성과 창조성이 강조•

2

역사적 서술이나 철학적 서술은 상상력의 산물이 아니라는 전제•

그러나 이러한 것들도 상상력이 포함됨

제한점 문학과 역사 철학 등이 엄밀하게 구별되지 않음: , •

문학을 아름다운 글이라고 보는 입장⑷

글의 아름다운 형식이나 아름다운 문체로 문학인지 아닌지 구별•

제한점 글의 아름다움의 기준은 주관적 판당에 의하므로 같은 작품이라도 보는 사람의 관점에 : •

따라 다를 수 있음

문학을 문학 장르에 속해 있는 것으로 보는 입장⑸

문학 연구가들은 문학의 장르를 대 장르 대 장르라는 용어를 사용3 , 4•

소설 동화 시 동시 희곡 동극 등으로 제한- ( ), ( ), ( )

혹은 수필 기행문 전기 문학비평 등을 포함시키기도 함- , , ,

제한점 최근 포스트모더니즘의 기류 속에서 장르의 확산 탈장르 장르 해체 등이 거론: , , •

문학어를 사용한 글을 문학이라고 보는 입장⑹

이들은 문학어와 일상어를 구분•

제한점 언어는 시대에 따라 변하여 문학어였던 것이 일상어로 쓰이기도 하고 일상어로 쓰이던 : •

것이 문학어로 쓰이기도 함

문학을 이데올로기로 보는 입장⑺

이데올로기란 사회 권력의 유지 및 재생산과 관계를 맺고 있는 감정 가치 인식 신념의 방식, , , •

이다.

문학을 이데올로기로 보는 사람들은 문학을 계급투쟁의 표현이나 혁명의 수단으로 보려함•

문학을 특정한 사회 계급의 가치와 취향을 구현하는 글로 보는 것-

제한점 문학 작품 중 이데올로기를 포함하지 않은 것도 있음: •

문학을 문학성을 갖춘 글로 보는 입장⑻

글의 특성이 문학성 을 갖추고 있는지가 중요한 기준(literariness)•

문학성이란 문학인 글이 문학 아닌 글과 변별되어 스스로 문학이 되기 위한 독자적 특성을 말•

함

이 입장에서 문학은 상상의 산물로서 사람의 삶을 언어로 표현하는 예술 즉 언어 형식에 예술, •

성을 갖춘 것으로 받아들여짐

문학은 문자를 매개로 한 언어 예술•

제한점 일반적으로 문학은 문학성을 가지고 있는 것으로 시 소설 희곡 수필 평론으로 제한: , , , , •

하여 사용하고 있음

문학을 정의하기 쉽지 않음⇒

3

강의 문학성의 범주2.

문학성의 범주1)

윈체스터(Winchester)•

정서 상상 사상 형식, , ,

정서 작가에 의해 선택되고 순화된 인간의 희로애락의 감정으로 문학을 아름답게 해주는 근본- :

적인 요소 보편성( )

상상 과거의 체험과 이미지를 결합하여 창조한 새로운 질서의 세계로 이미지를 형성하고 문학- :

의 독창성을 만들어 주는 요소 독창성( )

사상 작가의 세계관이나 인생관에 의해 작품에 내제한 의미로 문학의 위대성을 결정해주는 요- :

소 사상성 위대성( , )

형식 작품의 구조와 문제를 이루어 문학 내용을 구체적으로 형상화하는 요소 문학의 본질적인 - : .

구성 원리 예술성( )

이상섭(1981)•

함축성 감정유발성 인식 창조성 음악성, , , ,

박민수(1993)•

언술성 허구성 표현성 함축성 정서성, , , ,

언술성⑴

문학의 언술은 일상의 언술과 구별•

일상의 언술 실제 말하는 사람과 말하는 내용 듣는 사람과의 관계에서 이루어짐- : ,

문학의 언술 문학 작품 속에서 작가가 말하는 사람 말하는 내용 듣는 사람 모두를 창조하여 - : , ,

산출

허구성⑵

문학은 작가의 상상력이 구조화된 것•

허구는 상상력에서 나옴•

문학은 세상에 있을 법하거나 그럴듯한 허구를 표현•

허구는 창조성도 지짐•

예 동화 사실적 묘사 꿈의 세계 또는 환상의 세계) +• –

형식성⑶

문학은 장르별로 일정한 형식을 나타냄•

시는 행 가르기 연 나누기 등의 과정 및 형식을 취함, •

동화는 발단 전개 위기 절정 대단원 등의 틀 플롯 의 형식, , , , ( )•

표현성⑷

문학은 문자 언어로 이루어짐•

은유 상징 아이러니 역설 등으로 표현, , , •

일상어가 아니라 문학어로 표현•

4

함축성⑸

함축성은 사상성이라고도 함•

표면적 의미 외에 다른 의미 내포•

함축어는 독자의 마음이나 감각에 호소하는 특성이 있음•

시 동시가 대표적, •

정서성⑹

희 노 애 락 구 오 욕 과 같은 감정, , , , , , ( , , , , , , )喜 怒 哀 樂 懼 惡 欲•

문학은 독자에게 기쁨 분노 슬픔 즐거움 두려움 싫음 욕구 등의 정서적 호소력을 가짐, , , , , , •

독자의 지적 판단 감동에 의한 공감대 형성하여 정서적 순화를 경험하게 함, •

창조성⑺

문학은 작가의 창조무로서 작가의 상상에 기초•

상상은 문학의 독창성을 만들어 줌•

문학의 속성은 언어의 예술성이라고도 함⇒

언어의 예술성으로 문학의 예술성을 나타냄

강의 아동문학의 개념3.

출처 김현희 박상희 유아문학 이론과 적용 서울 학지사( : , (2012). . : .)

아동문학에 대한 종합적 정리1)

아동문학은 그 독자가 아동이라는 점이다.①

가장 보편적인 관점-

아동을 위한 문학 아동에게 적합한 문학 아동에게 필요한 문학 등- , ,

영유아가 책을 놀잇감으로 생각하여 책과 즐겁게 놀이를 하며 책 속에서 현실과 상상을 오가며 -

놀이를 하는 것임

아동문학은 아동기의 경험과 느낌 그리고 문화를 그리워하고 좋아하는 성인 또한 즐길 수 있, ②

다.

성인들도 동화를 읽어주며 그 세계에 매력을 느끼고 그리움 즐거움을 느낌- ,

어른들이 읽는 동화 가 나오기도 함- ‘ ’

아동문학 속에는 아동의 세계가 그려져 있고 이러한 것들은 발달에 영향을 미친다.③

아동문학에는 아동의 실제 생활이 담겨 있다- .

대리 주인공을 통해 아동은 자신의 모습을 보고 자신을 회상-

생활 동화를 통해 생활에 대한 지침을 받고 행동에 대한 인식 능력이 증가하게 됨-

아동을 상상할 수 있도록 함-

아동문학에는 다양한 지식과 정보들도 포함-

문학을 통해 탐구하는 태도와 주변 세상에 대한 이해능력을 기르게 됨

5

아동문학의 정의2)

발췌 김현희 박상희 유아문학 이론과 적용 학지사( : (2012). . )•

서덜랜드(Sutherland, 1997)•

아동문학은 아동들이 읽고 즐기는 책임과 동시에 아동을 위하여 쓰인 책이며 고도의 문학적이고 , ,

예술적인 기준을 만족시켜 주는 책이다.

니콜라예바(Nikolajeva, 1998)•

아동문학은 책을 읽는 즐거움이 있어야 마르로 뛰어난 문학성과 예술성을 갖추어야 한다.

이원수(2001)•

아동문학은 아동을 대상으로 한 문학으로서 아동과 관련 있는 소재를 다루며 아동이 이해하기 쉬,

운 형식과 내용을 가진 문학

이재철 (1983)•

아동문학은 인간 최초의 성장기를 위해 쓰인 문학으로 다양한 교육성을 내포

어린이가 이해할 수 있는 언어를 사용하여 어린이의 심정 생활 그리고 그들의 성장 발달에 도움,

이 되는 내용과 정신적인 요소를 내포

작가가 일차적으로 아동에게 읽힐 것을 목적으로 창작한 특수문학

석용원 (1982)•

작가가 아동이나 아동이나 동심의 고향으로 돌아가고 싶어하는 어른에게 읽힐 것을 목적으로 창

조한 시 동화 소설 희곡 등의 총칭, , ,

아동문학의 대상3)

아동복지법에 의하면 우리나라의 경우 아동을 만 세까지로 정의함18

관례상 초등학생까지로 보는 경향이 많음

어른이 아동을 위해 쓴 것으로 유아가 쓰고 그린 것은 포함되지 않는다.

아동을 위해 쓰인 것이기도 하지만 어른 안의 아이를 위해 쓰인 것으로 대상을 확장하여 보기도

한다.

유아들에게 주는 아동문학의 유형인 그림책의 경우에 어떠한 경우는 작가가 성인만을 위해 제작

한 작품으로 볼 수 있는 것들도 있다 이런 경우는 아동문학으로 분류하기는 힘들다.

정리하기

문학이란1.

사람이 살아가는 삶의 언어적 표현•

사람이 사람과 사람 사람과 자연의 관계 속에서 희로애락을 경험하여 살아가는 생활 이야기이, •

며 삶의 이야기

사람의 삶을 언어로 세밀하게 구성하는 것•

문학은 언어에 의해 연결되고 구성되며 짜여지고 더 나아가서 세련되게 다듬어져서 이루어진 ⇒

예술 마쯔이다다시( , 1990)

문학성의 범주2.

윈체스터(Winchester)•

정서 상상 사상 형식, , ,

이상섭(1981)•

함축성 감정유발성 인식 창조성 음악성, , , ,

6

박민수(1993)•

언술성 허구성 표현성 함축성 정서성, , , ,

아동문학에 대한 종합적 정리3.

아동문학은 그 독자가 아동이라는 점이다.①

아동문학은 아동기의 경험과 느낌 그리고 문화를 그리워하고 좋아하는 성인 또한 즐길 수 있, ②

다.

아동문학 속에는 아동의 세계가 그려져 있고 이러한 것들은 발달에 영향을 미친다.③

아동문학에는 아동의 실제 생활이 담겨 있다- .

title 2. 아동문학의 구성요소

강의 아동문학의 구성요소 주제와 플롯1. :

출처 김현희 박상희 유아문학 이론과 적용 서울 학지사( : , (2012). . : .)

아동문학의 구성 요소1.

부교재 발췌 강문희 이혜상 아동문학 교육 학지사( 3 : , (2012). . .)

아동문학이 문학작품으로서 감성과 가치를 더하려면 문학적 요소를 포함하고 있어야 함•

문학작품에 주제 구성 글에서 아름다움을 느끼는 것이 문학적 의미를 높여줌, , •

문학작품은 단순히 책을 의미하는 것이 아니라 책을 읽는 동안 아동의 다양한 경험을 모두 포•

함하는 것

요즈음 책을 지식이나 정보 논술 능력을 길러주기 위한 수단쯤으로 인식하는 성인이 많아짐, •

예 다독상)

문학이란 그 이전에 정서적 반응과 관련된 것임•

아동문학을 통해 아동의 감성과 정서가 더욱 풍부해지기 위해서는 주제 플롯 등장인물 배경, , , •

과 같은 문학적 구성요소가 중요하다.

주제⑴

문학작품 속의 주된 내용이며 작품을 통해 주고자 하는 메시지:

작가 문학작품을 통해 그 작품 속에 주요한 생각을 담고자 함: •

독자 작가의 주된 생각을 이해하게 됨: •

아동문학작품의 주제•

아동의 꿈 아동의 삶 아동의 생각 아동의 경험 등: , , ,

아동이 좋아하는 환상의 세계를 통해 현실과 환상을 넘나들 수 있는 주제

주제는 읽는 독자마다 다를 수 있음•

전래동화의 경우 명확한 주제-

현대의 창작동화는 열린 주제가 많음-

주제란 종합적 견해( )⇒

문학작품 속의 주된 내용이자 이 작품을 통해 주고자 하는 메시지①

아동이 문학작품을 읽고 난 후 느끼고 생각하고 중요하게 받아들일 수 있는 작품의 주된 내용②

7

플롯⑵

작품의 구성①

작품이 어떻게 시작해서 어떻게 전개되며 어떻게 마무리가 되는지의 작품의 흐름과 관련된 구②

성적인 측면이라 볼 수 있음

예 전래동화의 구성)

인물과 배경에 대한 간단한 소개로 시작;

전개 및 절정에서 등장인물들이 갈등과 고난→

결말에서 행복한 삶을 누림→

예 환상동화의 구성)

현실에서 시작;

환상→

현실→

플롯은 작품 전체의 흐름이며 흐름의 특성⇒

강의 아동문학의 구성 요소 등장인물과 배경2. :

등장인물⑶

문학작품 속에 등장하는 다양한 인물들을 의미①

아동이 바라보는 등장인물은 작품을 끌고 나가는 중심축이 되어주며 아동이 좀 더 실감나게 ②

느끼고 생각할 수 있도록 자극하는 대상이기도 하다.

아동문학작품의 등장인물은 다양함•

성격 상황도 다르며 대처능력도 다양- ,

현실과 비슷한 인물 환상 속의 인물- ,

아동이 좋아하는 동물과 식물 사물이 의인화되기도 함- ,

아동은 이러한 등장인물을 동일시 부러워하거나 걱정하기도 함- , ,

배경⑷

아동문학작품 속의 등장인물들이 존재하는 시간과 공간을 의미①

아동은 작품의 배경 속에서 작품을 이해하게 된다.②

시간의 다양성•

옛날 배경 현대 배경- ,

공간의 다양성•

자신의 집 방과 같은 현실적 공간- ,

환상의 공간-

배경은 독자가 그 배경 속으로 들어와 자신을 위치시킬 수 있도록 도움•

강의 아동 문학 교육내용 구성3.

강문희 이혜상 아동문학교육 학지사( , (2012). . .)

노운서 노명희 김명화 백미열 아동문학 양서원( , , , (2012). . )

아동문학교육의 목표1.

문학의 감수성의 경험과 계발⚫문학감상 및 이해⚫

8

문학에 대한 지식 및 태도⚫문학작품의 평가 및 내면화⚫

아동문학교육의 내용은 아동문학교육 목표를 달성하기 위한 것:

아동문학 교육내용 구성2.

문학 감상 영역•

문학의 구성 이해 영역•

등장인물 이해 영역•

문학 양식이해 영역•

문학에 대한 평가 및 반응 영역•

문학 감상 영역1)

다양한 장르 동화 동시 동요 동극 등 의 문학 작품 듣기와 읽기( , , , )•

다양한 내용 및 주제의 문학 작품 듣기와 읽기•

세계 여러 나라 또는 세계 여러 문학의 문학 작품 듣기와 읽기•

다양한 시대의 문학 작품 듣기와 읽기 전래 동화 전래 동요 현대 도와 현대 동시 동요 등( , , , , )•

문학 작품 속 지식 이해하기•

문학의 구성 이해하기2)

문학 작품의 줄거리 이해하기•

사건의 전개 과정 이해하기•

사건의 원인과 결과 이해하기•

사건 절정의 의미 이해하기•

작가 그림책일 경우 삽화가 포함 에 대해 알기( )•

등장인물 이해하기3)

등장인물 또는 주인공의 특성 태도 가치 행동 동기 이해하기, , , , •

등장인물 또는 주인공 묘사 등장인물 또는 주인공의 변화에 대해 묘사하기, •

문학 양식 이해하기4)

동화 동시 동극의 차이 이해하기, , •

사실과 허구 이해하기•

문학 작품 속의 특징 있는 단어나 어휘 문장 이해하기, •

문학에 대한 평가 및 반응하기5)

문학 작품에 대한 자신의 생각이나 느낌을 말하거나 쓰기로 표현하기•

문학 작품에 대한 자신의 생각이나 느낌을 창의적 방법으로 표현 음악 미술 동극 등 하기( , , )•

문학 작품에 대한 자신의 생각이나 느낌을 말하기나 쓰기로 표현하며 다른 사람과 소통하기•

아동이 문학적 경험을 하는 과정3.

만 세 유아가 도깨비 이야기를 들으며 꾸까까 꾸까까 라는 의성어를 따라하며 웃음으로 반3 “ ”⚫

9

응한다 만 세 유아는 약자인 주인공이 자기를 괴롭히는 형에게 형은 노란 감자덩이야 라고 반. 5 “ ”

박했을 때 통쾌하게 웃었다.

언어의 운율과 언술성을 경험하며 흥미 있는 언어에 관심을 갖는다.→

유아가 슬픈 내용의 동화를 듣고 주인공에 대해 불쌍하다 고 말하거나 슬픈 표정을 지으며 “ ”⚫이야기가 슬퍼요 라고 반응한다“ ” .

줄거리의 이해와 감상 및 평가 등장인물의 이해, →

환상동화 이상한 나라의 앨리스를 듣고 어떤 느낌이 드니 라고 묻자 만 세 유아가 나도 이? 3 “⚫상한 나라 가고 싶어요 거기에 가면 재미있을 것 같아요 라고 했고 구름빵을 읽고 난 만 세 유. ” 3

아는 나도 구름빵을 먹고 날아 보고 싶어요 라고 웃으며 말했다“ ” .

상상력에 의한 즐거움의 경험 및 반응과 평가→

구름빵을 읽고 난 후 즐거워하는 유아들을 위해 선생님은 구름빵을 만들자며 유아들과 빵요리⚫를 위해 반죽을 하였다 유아들은 주인공이 된 듯 흥분하며 즐거워했다 빵이 구워지자 와 구름. . “

빵이다 재밌지 응 하며 만 세 유아들은 옆 친구들을 마주보고 즐거움을 공유하며 주인공처”, “ ?” 3

럼 맛있게 먹었다.

문학의 내면화 요리활동에 의한 문학적 체험의 확장과 타인과의 즐거움 공유: →

동시 읽기를 자주 한 후 축구를 하고 들어온 만 세 유아에게 공이 어떻게 날아가는 것 같았5 “⚫어요 라고 묻자 공이 슝 날아가요 라고 시적인 표현을 했다 그리고 축구할 때의 마음을 동시?” “ ‘ ’ ” .

로 표현했다.

문학적 양식의 이해 문학적 지식 및 표현 능력 발달( ) →

도깨비 관련 동화를 듣고 가장 재미있어서 생각나는 것을 표현해 보라고 하자 만 세 유아들4⚫은 도깨비 방망이를 그림으로 나타낸다 만 세의 유아는 발레에 관한 동화를 듣고 발레 음악에 . 4

맞춰 주인공처럼 춤을 추어 보인다.

문학감상 및 이해 작품의 이미지에 대한 표상 반응 동일시에 의한 등장인물의 이해: , →

나팔꽃 이라는 동시를 읽고 난 다음날 등원하다가 꽃밭에 피어 있는 나팔꽃을 보며 만 세 유‘ ’ 5⚫아는 예쁜 나팔꽃 안녕 하며 반갑게 인사한다“ ?” .

문학적 감수성 발달 및 인격화 감수성의 발달 및 신제 삶 속에서 동물에게 애정어린 관심을 (→

표현하고 화초를 돌보는 등 실생활에 있어 바람직한 행동 변화를 일으킨다)

자유선택활동 시간에 만 세 유아가 동화책에 낙서를 하고 책을 찢었다 교사는 책을 찢은 아3 . ⚫이와 함께 책을 보수하며 책을 소중히 다루어야 하는 것에 대해 이야기를 나누었다.

문학에 대한 태도 및 지식 형성→

정리하기

아동문학의 구성 요소는 주제 플롯 등장인물 배경이다1. , , , .

주제⑴

문학작품 속의 주된 내용이며 작품을 통해 주고자 하는 메시지:

플롯⑵

작품의 구성①

작품이 어떻게 시작해서 어떻게 전개되며 어떻게 마무리가 되는지의 작품의 흐름과 관련된 구②

성적인 측면이라 볼 수 있음

등장인물⑶

문학작품 속에 등장하는 다양한 인물들을 의미①

10

아동이 바라보는 등장인물은 작품을 끌고 나가는 중심축이 되어주며 아동이 좀더 실감나게 느②

끼고 생각할 수 있도록 자극하는 대상이기도 하다.

배경⑷

아동문학작품 속의 등장인물들이 존재하는 시간과 공간을 의미①

아동은 작품의 배경 속에서 작품을 이해하게 된다.②

아동문학 교육내용 구성2.

문학 감상 영역•

문학의 구성 이해 영역•

등장인물 이해 영역•

문학양식 이해 영역•

문학에 대한 평가 및 반응 영역•

아동문학교육의 내용3.

아동문학교육의 내용은 아동문학교육 목표를 달성하기 위한 것:

아동문학교육의 목표< >

문학의 감수성의 경험과 계발⚫문학감상 및 이해⚫문학에 대한 지식 및 태도⚫문학작품의 평가 및 내면화 ⚫

title 3. 아동문학의 가치

강의 아동문학의 가치에 대한 개괄1.

아동문학의 가치1.

출처 김현희 박상희 유아문학 이론과 적용 학지사( : , (2012). . )

아동문학은 아동과 책을 읽어주는 성인에게도 의미 있는 것•

아동의 생활 상상 기대 희망 주변 세상 등 아동에게 긍정적 영향을 줌, , , , •

아동문학으로 지식이나 정보 획득•

카타르시스 동일시 등으로 정서적 위안, •

이러한 여러 가지 가치가 있음⇒

출처 노운서 노명희 김명화 백미열 아동문학 양서원( : , , , (2012). . )

매터슨(Matterson, 1975)⑴

아동문학의 가치를 사고의 확장 어휘의 확장 언어적 기술의 확장 지식의 확대 즐거움 및 대: , , , ,

화 기회와 육체적 유식 등의 제공

야콥스 문학교육의 가치 및 목적(L. Jacobs, 1966) ⑵

아동들이 이야기 듣기를 좋아하는 것은 즐겁기 때문이며 문학은 아동들에게 즐거움을 주기 위①

함

11

좋은 글이나 시를 읽고 마음의 위안을 얻고 용기를 가지는 것처럼 문학은 주인공과 동일시하②

며 웃고 울면서 카타르시스 경험

다양한 문학작품을 통해 삶과 인간을 체험하고 이해③

문학적 경험을 통해 자신과 타인을 통찰하고 이를 자신의 생활에 반영④

문학교육은 문학적 창조활동의 자극이 될 수 있음⑤

문학교육을 통해 모국어의 아름다움과 풍부한 언어생활을 경험할 수 있게 함⑥

여러 학자들의 아동문학 가치와 교육적 의의⑶

기쁨과 즐거움 정서적 만족감 행복① → →

아동들은 어른들이 읽어주는 이야기를 듣거나 그림책을 보면서 기쁨과 즐거움을 느낌:

이로 인하여 정서적 만족감을 가지게 되며→

인간을 행복하게 함→

아동들은 이 과정에서 문학을 자연스럽고 친숙하게 느낌→

책 읽는 습관이 형성→

독서에 관련된 학습동기 부여→

문학적 경험은 아동의 상상력 발달을 돕는다.②

문학 속의 환상과 마술적 요소는 아동이 상상의 세계에 흥미를 느끼고 몰입하게 함으로써 환상:

의 세계와 공상의 세계로 동화되는 상상력을 발달

문학적 경험을 많이 한 아동들은 도덕적 양심의 발달과 살아가는 지혜를 배울 수 있다.③

예 윌리엄 스타이 그의 치과 의사드소트 선생 의 경우: ) 「 」

교활한 여우가 자기 이를 치료해 준 생쥐의사를 잡아먹으려 하는 장면에서

유아들은 나쁜 여우라고 판단을 하며 도덕적 양심을 발달

생쥐 부자가 지혜로서 교활한 여우를 이겨내는 장면에서 살아가는 지혜를 배움

치과의사드소토 선생님 윌리엄스타이그 저 조은수 역 비룡소. . . . 1995※

년 뉴베리상 수상 작품- 1983

그 해 가장 뛰어난 동화작가에게 주는 상

치과의사인 드소토 선생님은 생쥐이면서 손놀림이 매우 좋은 의사 선생님이다- .

드소토 선생님은 조수로 부인과 함께 일하고 있었으며 큰 동물이나 작은 동물 모두를 치료한다, .

단 쥐를 잡아 먹는 위험한 동물은 치료하지 않았다, .

그러던 어느 날 여우가 찾아와 이를 아프지 않게 해달라고 울며 매달린다, .

드소토 선생님은 이를 치료해 주었으나 여우가 드소토 부부를 잡아먹고 싶어한다는 사실을 알아

차린 후 여우의 이가 붙도록 하는 약을 발라준다 이렇게 부부는 여우를 물리치고 행복하게 살았.

다는 이야기이다.

문학적 경험을 많이 한 아동은 인간의 삶에 대한 긍정적 태도를 발달④

고달픈 삶을 강인하게 이겨내는 주인공의 극기 다문화 가족 간의 갈등 속에서도 사랑을 보여 : ,

주는 인간애 등은 아동들에게 삶의 긍정적 태도를 형성하게 함

문학적 경험을 통해 즐겁게 언어발달⑤

좋은 책을 통해 즐거운 경험을 많이 한 아동은 성공적으로 글자를 익힐 수 있다: (Schickedanz,

1986).

어머니의 동화구연 녹음 테이프 등은 듣기 훈련도 시켜줌,

듣기 말하기 읽기 쓰기 발달에 도움이 됨, , ,

12

강의 아동문학의 가치 2. 1

아동문학이 아동에게 미치는 긍정적 영향2.

채종옥 등(2006)

아동문학을 통해 아동은 즐거움을 많이 느낄 수 있다.①

자신과 비슷한 주인공들의 즐거운 세상-

상상을 통한 즐거움-

예 괴물들이 사는 나라)

실제 자신도 괴물나라에 온 것처럼 흥분하고 즐거워한다.

글그림 모리스 샌닥: ․옮긴이 강무홍:

출판사 시공주니어 년: (2002 )

내용 주인공인 맥스는 집에서 장난을 치다가 어머니에게 벌을 받아 방에 혼자 남겨진다: .

엄마가 소리쳤어 이 괴물딱지 같은 녀석. “ !”

맥스도 소리쳤지 그럼 내가 엄마를 잡아먹어 버릴 거야. “ , !”

그래서 엄마는 저녁발도 안 주고 맥스를 방에 가둬 버렸대.

맥스는 상상의 나래를 펼쳐 배를 타고 괴물들이 사는 나라에 간다.

맥스가 도착한 괴물나라의 괴물들은 맥스를 괴물 중에 괴물이라고 생각한다.

맥스는 괴물나라의 왕이 되어 괴물들과 함게 소동을 벌이며 논다.

재미있게 놀던 맥스는 쓸쓸한 기분과 음식냄새를 맡고 돌아가기로 결심한다.

돌아온 맥스를 기다리고 있는 건 아직도 따뜻한 저녁 밥이었다.

예 작은집이야기)

자신이 작은 집이 되어 있는 듯 작품을 즐기게 된다.

글그림 버지니아 리버튼:․옮긴이 홍연미:

출판사 시공주니어 년: (2010 )

내용 칼데 콧상수 장작:

예쁜 언덕에 자리한 작은집은 해와 달이 함께 하고 나무와 꽃들이 함께 하는 자연 속의 집이다.

다시 자연 속으로 돌아오게 된다.

집의 풍경이 봄 여름 가을 겨울로 그려짐/ / /

길을 내어 집 주변에 사람들이 몰려들고 공장들이 생겨나기 시작했다.

작은집 주변이 도시화되면서 작은집은 더 이상해와 달도 잘 볼 수 없는 나무와 꽃도 볼 수 없는

복잡한 도시 한 가운데에 서게 된다.

작은 집이 초라한 집이 된 것 같아 할머니의 손녀가 작은 집을 데리고 도시를 빠져나간다.

13

그 옛날 평화롭고 아름다운 야트막한 언덕으로 돌아온 작은 집

아동문학은 아동에게 자신이 경험해 보지 못한 것에 대한 간접 경험을 제공한다.②

예 부엉이와 보름달)

실제 부엉이를 보는 듯한 만족감을 느끼는 것이다.

글 제인 욜런:

그림 존 쇤네르:

옮긴이 박향주:

출판사 시공주니어 년: (2000 )

내용 칼데 콧상 수상작:

추운 겨울밤 밤중에 아빠와 주인공은 부엉이 구경을 나갔다, .

바람도 불지 않았고 달빛에 하늘도 환했고 기적 소리도 들려왔다, , .

아빠는 주인공의 귀에 털모자를 씌워 주셨다.

아빠는 부엉이 구경을 나가면 조요히 해야 한단다라고 늘 말하셨다.

주인공은 아빠를 한 번도 부르지 않고 따라 갔다고 한다.

아빠는 부엉이 소리를 내었다 숲속으로 들어가서 또다시 내었다. .

부엉이를 드디어 발견하고 아빠와 부엉이가 이야기를 나누는 것 같았다.

아빠는 손전등을 비추어 부엉이를 보았다.

아빠는 이제 집에 가야지 라고 말하고 이제 말을 해도 된다는 것을 알았다‘ ?’ .

하지만 집으로 돌아오는 내내 주인공은 소리없는 그림자가 되었다, .

예 화물열차)

화물열차에 대한 그림과 이야기를 들으며 화물열차를 실제로 보고 타보는 듯한 경험을 하게 되는

것이다.

글그림 도널드 크루즈: ․옮긴이 박철 주:

출판사 시공주니어 년: (1997 )

내용 화물열차에 색깔별로 승무원 기름 자갈 가축 석탄 비료를 실어나르는 화차 탄수차 증: , , , , , , ,

기기관차가 있다.

화물열차가 달리는 것을 표현하기도 하였다.

아동문학을 통해 아동은 다른 사람의 입장에서 생각하고 느껴보는 타인조망 능력을 기를 수 ③

있다.

주인공이 처한 환경과 상황에 따라 주인공의 입장이 되어보는 경험•

타인의 입장이 되어 이해하고 경험을 쌓으며 문제 해결을 함•

예 엄마의 의자)

주인공의 집이 불에 타고 이를 극복하는 과정 어렵게 노력해서 얻은 동전으로 예쁜 안락의자를 ,

사서 쉬는 장면을 보며 주인공이 겪는 어려움을 생각해 보고 이해하는 좋은 경험을 할 수 있게

14

된다.

글그림 베라 윌리엄스: ․옮긴이 최순희:

출판사 시공주니어 년: (1999 )

내용 엄마는 식당에서 일하시고 주인공은 식당에 가끔 단다: .

동전을 모아 멋있고 아름답고 푹신하고 아늑한 안락의자를 살 것이다, , , .

작년에 집에 큰 불이 나서 의자들이 모두 불에 타버렸다.

이사하던 날 이웃이 먹을 것과 살림살이를 갖다 주었다.

가구점을 여기 저기 돌아다니던 중 꿈꾸어 온 의자를 발견하였다.

의자에 앉아 있는 할머니 엄마 주인공의 모습을 그림, ,

아동은 아동문학을 통해 좋은 어휘와 문장을 접하게 되고 이로 인해 언어적 능력이 향상될 수 ④

있다.

바른 말과 바른 글이 담긴 문학 작품을 접함으로써 바른 언어생활의 경험을 하게 되는 셈이다.

강의 아동문학의 가치 3. 2

아동문학이 아동에게 미치는 긍정적인 영향2.

아동문학을 통해 아름다움을 느끼는 심미감이 발달될 수 있다.⑤

예쁜 글 문장 그림, ,

예 무지개 물고기)

은빛 비늘을 가진 물고기 그림과 아름다운 바닷속 풍경들은 아동이 참 좋아하는 그림 중의 하나

이다.

글그림 마르쿠스 피스터: ․출판사 시공주니어 년: (1994 )

내용 아름다운 비늘을 가진 무지개 물고기는 자아도취에 빠져 친구들과 멀어진다: .

늘 외로운 무지개 물고기는 문어할머니의 충고를 듣고 파란 물고기에게 비늘 하나를 나눠준다.

친구들에게 비늘 하나씩 나눠주고 무지개 물고기는 결국 비늘 하나만 남게 된다.

마음만은 행복한 무지개 물고기

아동은 아동문학을 통해 주변 세상에 대한 지식과 정보를 얻게 된다.⑥

호기심이 많은 아동은 책을 읽으며 자신의 궁금증을 해결해 가는 한편 새로운 궁금증이 생기기도

한다 이러한 경험들은 아동의 탐구심을 향상시켜 주는 지식과 정보를 제공하게 되는 것이다. .

아동문학은 아동의 다문화와 반편견적 사고에도 도움을 준다.⑦

아동들은 문학작품 속에서 자신과 다르게 사는 사람들에 대한 편경이나 오해 대신 열린 마음을

가질 수 있는 계기를 마련할 수 있게 되는 것이다.

15

아동은 아동문학을 통해 바른 생활에 대한 인식을 할 수 있다.⑧

다른 사람에 대한 배려 질서와 규칙의 준수 기본 생활 습관의 형성 등에 관한 다양한 행동들에 , ,

대해 판단기준과 가치관이 서서히 자라게 되면 이에 대한 통찰력이 향상되는 것이다.

아동은 아동문학을 통해 상상력을 마음껏 발휘할 수 있게 된다 아동은 문학작품을 접할 때 현. ⑨

실과 동떨어져 생각하지 않는다.

정리하기

아동문학의 가치1.

아동문학은 아동과 책을 읽어주는 성인에게도 의미 있는 것•

아동의 생활 상상 기대 희망 주변 세상 등 아동에게 긍정적 영향을 줌, , , , •

아동문학으로 지식이나 정보 획득•

카타르시스 동일시 등으로 정서적 위안, •

여러 학자들의 아동문학 가치와 교육적 의의2.

기쁨과 즐거움 정서적 만족감 행복① → →

문학적 경험은 아동의 상상력 발달을 돕는다.②

문학적 경험을 많이 한 아동들은 도덕적 양심의 발달과 살아가는 지혜를 배울 수 있다.③

문학적 경험을 많이 한 아동은 인간의 삶에 대한 긍정적 태도를 발달④

문학적 경험을 통해 즐겁게 언어발달⑤

16

Chapter 2. 한국아동문학의 역사

title 1. 광복이전 아동문화운동

강의 태동 초창기1. •

아동문학의 역사[ ]

근대 아동문학이 생기기 이전에는 유아나 아동의 개념이 성립되지 않았으므로 아동문학이 존재•

하지 않았음

구전설화 민담 신화 전설 등이 전승되어 왔음, , , •

서양에서는 세기 이후에 한국에서는 세기 초부터 아동문학이 시작됨18 , 19•

한국 아동문학의 역사1.

우리나라 아동문학의 역사는 학자에 따라서 그 분류가 조금씩 다르다.•

이상현 설화문학 시대에서부터 근대 아동문학까지 분류- (1987)

석용원 갑오경장을 기점으로 분류- (1982)

이재철 아동문학사를 크게 아동문화운동 시대와 아동문학운동 시대로 구분- (1983)

이재철 의 구분으로 살펴보겠음(1983)•

한국의 아동문학사1)

아동문화운동시대(1908 ~ 1945)⑴

아동문학의 태동 초창기(1908 ~ 1923)① ․발흥 성장기(1923~1940)② ․암흑 수난기(1940~1945)③ ․아동문학운동 시대(1945 ~ 1988)⑵

광복 혼미기(1945 ~ 1950)① ․통속 팽창기(1950 ~ 1960)② ․정리 형성기(1960 ~ 1976)③ ․전환 발전기(1976 ~ 1988)④ ․

아동문화운동 시대2) (1908 ~ 1945)

아동문학운동은 년 최남선과 이광수의 인 문단시대부터 광복 이전을 말함1908 2•

어린이들에게 민족의식을 심어주는 일종의 사회문화운동의 중심이 된 시기•

아동문학이 문학으로서의 자각보다는 계몽운동의 성격이 강함•

아동문학의 태동 초창기(1908 ~ 1923)⑴ ․최남선과 이광수의 근대적 아동문화운동은 현대 아동문학 운동에 중요한 기반을 제공•

전병호 시인 아동문학가( )※ ㆍ

최남선 호는 육당 서울에서 태어났으며 개화기의 대표적인 지식인 사학자 작가(1890~1957) : . , , ,

로 한국 근대 문학을 일으킨 선구자 중의 한 사람 지은 책은 시조집 백팔번뇌 역사서 단군론. ‘ ’, ‘ ’

조선독립운동사 등이 있습니다‘ ’ .ㆍ

최남선의 소년 은 우리나라 최초의 근대적 종합잡지 아동문학 잡지의 효시, • 『 』

17

국내외의 역사 과학 전기 사조 등을 소개- , , ,

내용과 정신에 있어 아동문학 잡지의 시초-

소년 에 실린 아동 소설 거인국 표류기 이솝 이야기 로빈슨 무인절도 표류- ; , , 『 』 『 』 『 』 『

기 어른과 아이 와 같은 번안물, 』 『 』

한국에서의 번역문학은 개국 으로 서구문화가 밀어닥친 개화기 시초에는 계몽적인 필요( )開國※

성 선진국들에 대한 지식욕 등 시대적인 요구에 부응해서 소설류보다 정치적으로 윤색 된 , ( )潤色

역사서나 위인의 전기물 등이 먼저 번역되어 소개

이솝 이야기 가 윤치호 에 의해 이색우언( ) ( )尹致昊 伊索寓言《 》 《 》

걸리버 여행기 가 최남선 에 의하여 거인국 표류기 로 번역( )崔南善《 》 《 》

년 소년 지에 발표되었다1908 .→ 《 》

후에 껄리바유람기 로 제목을 바꾸어 단행본으로 출간《 》

출처 네이버 두산 백과: .

http://terms.naver.com/entry.nhn?cid=200000000&docId=1100700&mobile&categoryId=200000

793

현대시의 선구인 신체시 해에게서 소년에게 가 발표되면서 문학사에 의미 있는 잡지로 기억- 『 』

출처 소년한국일보 전병호: . 2008. 03. 03 .

http://kids.hankooki.com/lpage/ edu/200803/kd2008030314520177360.htm

여기에서 실린 해에게서 소년에게 작품『 』

험한 파도를 헤치고 새로운 문물을 받아들여 새 시대를 여는 데 앞장 설 사람은 누구이겠어요" ?

그야 물론 소년이지요 그래서 시인은 소년에게 바다를 닮은 진취적인 기상을 갖고 힘차게 나아가.

라는 소망을 새로운 시의 형태에 담은 것입니다."

최남선

1

처 썩 처 썩 척 쏴 아, , , .…ㄹ …ㄹ …

때린다 부순다 무너 버린다, , .

태산 같은 높은뫼 집채 같은 바윗돌이나, ,

요것이 무어야 요게 무어야, ,

18

나의 큰힘 아느냐 모르느냐 호통까지 하면서, , , ,

때린다 부순다 무너 버린다, , ,

처 썩 처 썩 척 튜르릉 콱, , , , .…ㄹ …ㄹ

2

처 썩 처 썩 척 쏴 아, , , .…ㄹ …ㄹ …

내게는 아무것 두려움 없어, , ,

육상에서 아무런 힘과 권을 부리던 자라도, , ,

내 앞에 와서는 꼼짝 못하고,

아무리 큰 물건도 내게는 행세하지 못하네, .

내게는 내게는 나의 앞에는.

처 썩 처 썩 척 튜르릉 콱, , , , .…ㄹ …ㄹ

3

처 썩 처 썩 척 쏴 아, , , .…ㄹ …ㄹ …

나에게 절하지 아니한 자가, , ,

지금까지 없거든 통기하고 나서 보아라, , .

진시황 나폴레옹 너희들이냐, , ,

누구누구누구냐 너희 역시 내게는 굽히도다,

나하고 겨룰이 있건 오너라.

처 썩 처 썩 척 튜르릉 콱, , , , .…ㄹ …ㄹ

4

처 썩 처 썩 척 쏴 아, , , .…ㄹ …ㄹ …

조그만 산모를 의지하거나,

좁쌀 같은 작은 섬 손뼉만한 땅을 가지고, ,

그 속에 있어서 영악한 체를,

부리면서 나 혼자 거룩하다 하는 자, ,

이리 좀 오너라 나를 보아라, .

처 썩 처 썩 척 튜르릉 콱, , , , .…ㄹ …ㄹ

5

처 썩 처 썩 척 쏴 아, , , .…ㄹ …ㄹ …

나의 짝될 이는 하나 있도다,

크고 길고 너르게 뒤덮은 바 저 푸른 하늘, .

저것은 우리와 틀림이 없어,

작은 시비 작은 쌈 온갖 모든 더러운 것 없도다.

조 따위 세상에 조사람처럼,

처 썩 처 썩 척 튜르릉 콱, , , , .…ㄹ …ㄹ

19

6

처 썩 처 썩 척 쏴 아, , , .…ㄹ …ㄹ …

저 세상 저 사람 모두 미우나,

그중에서 똑 하나 사랑하는 일이 있으니,

담 크고 순정한 소년배들이,

재롱처럼 귀엽게 나의 품에 와서 안김이로다, .

오너라 소년배 입맞춰 주마.

처 썩 처 썩 척 튜르릉 콱, , , , .…ㄹ …ㄹ

김현희 박상희 태동기의 아동문학, (2008) •

년을 전후하여 나타난 신문화운동의 모태인 신문과 잡지가 개화와 계몽을 표방하는 교육1910①

지 혹은 종합교양지였으므로 아동문화운동의 배경이 될 수 있었다.

독립신문 소년 붉은 져고리 아이들 보이 새별 같은 잡지는 순수한 아동 , , , , ② 『 』 『 』 『 』 『 』 『 』

잡지였다.

독립신문 한국 최초의 민간 신문: ※

년 월 일 등록문화재 제 호로 지정2012 10 17 506

서재필이 년 월 일 창간1896 4 7

독립신문 은 창간사에서 전국 인민을 위하여 무슨 일이든지 대변자가 되고 정부가 하는 일을 , 『 』

백성에게 전하고 백성의 정세를 정부에 알릴 것이며 부정부패 탐관오리 등을 고발할 것을 천명,

붉은 져고리 년 월에 창간: 1913 1※ 『 』

아이들 보이 년 월에 창간: 1913 9『 』

어린이의 오락과 지식 향상을 위조로 편집⇒

새별 년 월에 창간된 개화기 소년 잡지: 1913 9 .※ 『 』

신문관 에서 발행하였으며 년 월에 통권 호로 종간( ) 1915 1 16新文館

최남선이 주관하고 이광수가 편집

문예란을 충실하게 만든 것이 특색

출처 네이버 두산백과:

소년 은 소년적 대우를 받고 소년적 의식을 가졌다.③ 『 』

과도기적 상황으로 내용면에서는 신구사상을 병행④

형식면에서는 한문 숙어 중심의 표현이 남아 있었음

개화가사와 창가가 여전히 고가사이 옛 말투를 답습했으나 신체시 정형동시 와 변조창가 동요, ( ) ( )⑤

를 발생시켜 동시 동요의 온상,

한국아동문학은 최남선의 태동기에서 방정환의 발흥기로 성장할 수 있었다.⑥

아동문학의 발아기→

강의 발흥 성장기2. •

발흥 성장기(1923~1940)⑵ ․소파 방정환의 어린이 통권 호 지를 출간하면서 한국의 아동문학은 동요 황금시(1923 122 )• 『 』 ∼

대와 아동 잡지의 다양화를 이룸

운동 이후의 정치문화적 영향을 받아 우리 민족의 감정과 정체성 반영31 • ․ ․방정환 년 월 일 어린이날의 제정을 주장1922 5 1•

20

그 해 최초로 세계 명작 동화집 사랑의 선물 발간(1922) • 『 』

우리나라 어린이들의 감성에 새로운 빛을 비추어 주고자 함-

사랑의 선물 방정환 이 번역 편찬한 세계 명작 동화집: ( ) ( )方定煥 飜譯※ 『 』 ㆍ

년 개벽사 에서 간행1922 ( )開闢社

편자가 일본 유학중인 년 동경에서 안데르센 의 꽃속의 작은 이 장미속의 1921 (Andersen, H.C.) (「

요정 그림 형제 의 잠자는 공주 빼로의 산드룡의 유리구) , (Grimm. J. Grimm. W.) , 」 ＆ 「 」 「

두 오스카 와일드 의 행복한 왕자 데 아미치스 의 난파선, (Wilde, O.) , (De Amicis, E.) , 」 「 」 「 」

하웁트만 의 한네레의 죽음 등 편의 명작동화를 가려 뽑아 번역(Hauptmann, G.) 10「 」

출처 네이버 두산백과:

년 최초의 아동문예지인 어린이 지 창간1923• 『 』

근대 아동문학 형성의 전기를 마련하는 원동력 어린이라는 호칭이 보편화- ,

년대 신소년 새벗 아이 생활 별나라 등이 출간1920 (1923~1934), , , • 『 』 『 』 『 』 『 』

아동 잡지의 전성기→

잡지의 집필자들이 아동문학가가 아닌 언론인 독립투사 종교인 사회문화운동가, , , ․이 시대의 아동문학운동이 독립운동적이며 민족적 문화운동이었음을 시사

신소년 뚜렷한 창간 취지나 지향점을 내세우지는 않았음: ※ 『 』

초기 일본의 문학적 영향을 많이 받은 것 같았음-

중기 소극적인 민족주의에 계급의식이 가미된 중간적 경향-

말기 별나라 와 더불어 적극적인 계급주의 경향- ≪ ≫

새벗 년 창간 월간 어린이잡지: 1925※ 『 』

어린이 지가 적극적인 민족의식 고취에 앞장을 서고 초기 신소년 이 그와는 달리 소극적이『 』 『 』

며 타협적인 편집태도를 취한 데 반하여 새벗 은 그 사이를 내왕한 절충적 중간지적, (中間誌『 』

경향) 的

아이생활 년 월에 창간 년 월 제 권 호로 폐간: 1926 3 , 1944 4 19 1※ 『 』

조선주일학교연합회에서 발행 창간 당시의 제호는 아희생활 이었음. 『 』

동화 동시 동요 등의 문예작품과 역사 사화 성경 이야기 위인전기 세계명작 소개 등의 교양물 · · , , ,

및 일기 동화 동시작법 등을 실어 많은 어린이들에게 꿈과 희망을 심어줌· · .

기독교 가정의 어린이뿐 아니라 우리나라 모든 어린이들이 읽어 당시 어린이 잡지로서는 최고 발

행부수를 기록

출처 네이버 두산백과:

이 시기 주요작품으로는 년대 마해송의 최초의 순수 창작 동화 바위나리와 아기별 두 1930 , • 『 』

번째 창작 동화집인 해송동화집 발간『 』

전래동화를 개작하는 틀을 벗어나지 못하고 있었던 문단에 신선한 충격→

한국아동문학가협회 창립 초대 회장을 지낸 이원수, (1911 ~ 1981)•

어린이 지에 그의 동요 고향의 봄 을 실으면서 작가활동을 시작『 』 「 」

그의 동시집 종달새 빨간 열매; , 『 』 『 』

수필 및 동화집 해와 같이 달과 같이 오원의 노래 한국동화집 얘들아 내 얘기: , , , 『 』 『 』 『 』 『

를 꼬마 옥이, 』 『 』

21

고향의 봄※

이원수 작사

홍난파 작곡

나의 살던 고향은 꽃피는 산골

복숭아꽃 살구꽃 아기진달래

울긋불긋 꽃대궐 차린 동네

그 속에서 놀던 때가 그립습니다.

꽃동네 새 동네 나의 옛 고향

파란들 남쪽에서 바람이 불면

냇가에 수양버들 춤추는 동네

그 속에서 놀던 때가 그립습니다.

강의 암흑 수난기3. •

암흑 수난기(1940~1945)⑶ ․년 일본이 중일전쟁을 일으키면서 일본의 한국에 대한 압박 심해짐1937•

창씨개명 우리말과 글을 사용하지 못하게 함, •

년대 조선일보 동아일보 소년 조선일보 폐간1940 , , • 『 』 『 』 『 』

이를 기점으로 아동문학은 암흑시대를 맞이함-

아이 생활 만이 선교사들의 도움으로 명맥을 유지하다가 년 폐간1944『 』

년 임인수 이종성 이윤선 등 몇몇 작가들에 의해 초가집 파랑새 초원 등이 1944 , , , ,• 『 』 『 』 『 』

발간되며 비공식적으로 문학 활동이 이어짐

주요 작가 동시 박화목 임인수 권태응 등: - , , •

동화 김요섭 이원수 등- ,

본격적으로 문학의 발전을 도모하는 과도기적 단계인 중요한 시기•

임인수(1991 ~ 1967)※

아동문학가.

년 아이 생활 에 동시 봄바람 으로 추천1940 < >『 』

년 소년 징 겨울밤1941 < >『 』

아이 생활 에 불어라 봄바람 등 발표< , > 『 』

기독교 지에 신앙시 발표하면서부터 동시 동화 창작에 전념, 『 』

직전 아이 생활 편집 동인으로 동인지 동원 초가집 파랑새 등을 중심으로 815 , , , 『 』 『 』 『 』 『 』․이윤선 이세보 박화목 등 동호자들과 아동문학 운동에 투신, ,

해방 후 어린이나라 소년 매인신보 서울신문 등에 동시 동화를 발표, , , , 『 』 『 』 『 』 『 』

전쟁 이후부터는 시작 활동도 겸함625 ( ) 詩作․대표작 바위가 모래되어 이름 없는 시집< >(1947), < >(1948),

눈이 큰 아이 등< >(1960)

전작품 속에 깃든 문학사상은 기독교정신으로 믿음 소망 사랑의 사상으로 자기 소멸의 경지에서 , ,

자기 생존의 보람을 찾으려는 의도가 엿보임

초가집※ 『 』

22

아이 생활 이 년 폐간되자 임인수 이윤선 동원 이라는 회람지 집까지 냈음1944 , 4『 』 『 』

초가집 은 우효정에 의해 회람지 등장『 』

파랑새 는 이종성에 의해 등장『 』

이런 문학들은 민족의 마지막 등불을 밝힘⇒

정리하기

한국의 아동문학사1.

아동문화운동시대(1908~1945)⑴

아동문학의 태동초창기(1908~1923)① ․발흥성장기(1923~1940)② ․암흑수난기(1940~1945)③ ․아동문학운동 시대(1945~1988)⑵

광복혼미기(1945~1950) ① ․통속팽창기(1950~1960)② ․정리형성기(1960~1976)③ ․전환발전기(1976~1988)④ ․

아동문화운동 시대2. (1908~1945)

아동문학운동은 년 최남선과 이광수의 인 문단시대부터 광복 이전을 말함1908 2•

어린이들에게 민족의식을 심어주는 일종의 사회문화운동의 중심이 된 시기•

아동문학이 문학으로서의 자각보다는 계몽운동의 성격이 강함•

아동문화운동 시대의 세부적 구분3.

아동문학의 태동초창기(1908~1923)① ․최남선과 이광수의 근대적 아동문화운동은 현대 아동문학 운동에 중요한 기반을 제공•

최남선의 소년 은 우리나라 최초의 근대적 종합잡지 아동문학 잡지의 효시, • 『 』

발흥성장기(1923~1940)② ․소파방정환의 어린이 통권 호 지를 출간하면서 한국의 아동문학은 동요황금시대와 (1923 122 )• 『 』 ∼

아동잡지의 다양화를 이룸

운동 이후의 정치문화적 영향을 받아 우리 민족의 감정과 정체성 반영31 • ․ ․년 최초의 아동문예지인 어린이 지 창간1923• 『 』

년대 신소년 새벗 아이생활 별나라 등이 출간1920 (1923~1934), , , • 『 』 『 』 『 』 『 』

암흑수난기(1940~1945)③ ․년 일본이 중일전쟁을 일으키면서 일본의 한국에 대한 압박 심해짐1937•

창씨개명 우리말과 글을 사용하지 못하게 함, •

년 임인수 이종성 이윤선 등 몇몇 작가들에 의해 초가집 파랑새 초원 등이 발1944 , , , ,• 『 』 『 』 『 』

간되며 비공식적으로 문학 활동이 이어짐

23

title 2. 광복이후 아동문학운동 1

강의 광복 혼미기1. (1945 ~ 1950)•

아동문학운동 시대 광복 이후2) ( )

년 해방을 맞이하여 우리말과 글을 찾게 됨1945•

새로운 문학으로서 아동문학운동이 전개•

아동문화운동시대 민족주의적 사회적 문화운동: , •

아동문학운동시대 본격적인 문학으로서의 발전을 위한 아동해방운동:

이 시대의 특징 동요 동시 시대에서 동화 중심의 산문창작 활동이 두드러짐- ; ,

광복 혼미기(1945 ~ 1950)⑴ ․년 광복 후 잃어버린 모국어와 문화를 되찾았다는 기쁨과 함께 출판물의 양은 급증하게 되1945•

었다.

대표적인 출판물①

가 잡지.

아동 (1946)『 』

소학생 (1946 1950)『 』 ∼

소년 (1948 1950)『 』 ∼

어린이 (1948 1949)『 』 ∼

어린이 나라 (1949 1950)『 』 ∼

새 동무 (1945)『 』

별나라 (1945)『 』

신소년 (1946)『 』

이 시기의 잡지계※

당시의 정치 사회상황과 똑같이 모든 가능성의 주장과 실험기간·•

잡지 목록을 보면 종합지 여성지 아동지 등의 대표적 형식의 잡지들뿐만이 아니라 학생지 전문· · · •

지를 비롯 기관지 지방지들까지 거의 모든 잡지간행 가능목록을 망라, ·

년 월에 대구에서 간행된 종합지 건국공론 의 경우 지방간행종합지이면서1945 12 ( ) , 建國公論• 《 》

도 창간호를 만부나 발행하여 매진시켰다는 기록3

우리 글에 대한 갈망이 독자보다도 편집자 자신에게 더 큰 욕구-

이 시기 동안 성공적인 판매부수에도 불구하고 모든 잡지가 단명

이유는 수금 능력 부족과 물가의 폭등;

아동지 소학생 진달래 새 동무 어린이 속간 어린이: (1946)· (1947)· (1947)· ( , 1948)·• 《 》 《 》 《 》 《 》 《

나라 등(1949) 》

문학지 문학사적 가치를 가질 수 있는 문예 는 년 월 창간되어 첫호 부가 : ( ) 1949 8 4,000文藝• 《 》

일 만에 매진10

종합지 신천지 가 대표적인 것으로 년 월부터 년 폐간될 때까지 커다란 : ( ) 1946 1 1956新天地• 《 》

활약

출처 네이버 두산백과:

24

나 동시집.

윤석중의 초생달 굴렁쇠(1946) (1948)『 』 『 』

박영조의 동시집 (1946)『 』

이원수의 종달새 (1948)『 』

윤복진의 별초롱 꽃초롱 (1949)『 』

다 동화.

마해송의 토끼와 원숭이 (1946)『 』

이주홍의 못난 돼지 (1946)『 』

임인수의 봄이 오는 날 (1949)『 』

노양근의 열세 동무 (1946)『 』

이 시기 산문문학이틀을 완성•

마해송과 이원수에 의해 최초의 장편동화 사실동화 환상동화의 유형이 나타나면서, , •

장르의 다양화를 이루고 동화의 수준을 향상시켰음

강의 통속 팽창기2. (1950 ~ 1960)•

통속 팽창기(1950 ~ 1960)⑵ ․전쟁으로 인한 정치사회적 무질서와 경제적 파탄이 팽배625 • ․ ․

아동문학계에 많은 악영향 미침

외래풍조와 함께 전통적이고 정신적인 유산의 상실•

상업적이고 통속적인 내용이 속출

출판사들의 붕괴와 잡지 간행부수의 감소로 출판사들의 사정 악화•

통속과 대중화 경향에도 불구하고 아동문학가들의 활동은 계속됨•

동화에서 강소천의 꽃신 꿈을 찍는 사진관(1953), (1954),• 『 』 『 』

마해송의 떡배 단배 이원수의 숲속 나라(1953), (1953),『 』 『 』

김요섭의 깊은 밤별들이 올리는 종 등이 순수 아동문학맥 이어줌(1957)『 』

년대 문학은 발전적 측면보다 저해적 측면이 강함1950•

본격 문학운동의 교량적 성격이 강하여 과도기적 역할을 했다고 볼 수 있음•

이 기간 동안의 잡지문화※

잡지문화의 공백기•

전선문학 이라는 육군 종군작가단의 잡지가 간행( ) (1952.4.)戰線文學• 《 》

동란은 잡지간행의식에 있어서 대단히 중요한 분기점6·25•

잡지가 계몽적 문화적 가치로서만 인식되던 관점에서 상품적 가치라는 또 하나의 속성을 가지- · ,

고 있다는 점을 인식하기 시작한 것이 이 무렵

이 인식의 선구적 역할을 담당한 것이 희망( ) (1951~1963. 5.)希望《 》

년 월 부산에서 창간된 사상계 월에 대구에서 창간된 학원1953 4 ( ) , 9 ( ) , 1955思想界 學園• 《 》 《 》

년 월 서울에서 창간된 현대문학 등의 중요 잡지가 발간1 ( )現代文學《 》

사상계 는 우리에게 최초로 잡지 저널리즘에 의해 탄생되는 탤런트 필자군 을 보여줌( )筆者群• 《 》

학원 의 경우도 학생잡지 성공의 효시• 《 》

이 잡지는 학생문단란을 통하여 년대의 한국문단을 형성하는 데 기반- 1960

25

현대문학 은 년 월에 창간되어 오늘에까지 현존하는 최장수 문학지의 전통을 수립1955 1• 《 》

혁명이 일어난 뒤 까지의 기간 동안 잡지는 가장 엄격한 의미에서 언론의 자유를 누렸4·19 5·16•

음

짧은 기간 동안 창간된 잡지수는 무려 여 종- 1,400

이 기간 동안 창간된 것으로 아직까지 그 명맥을 잇고 있는 것은 대한교육연합회가 간행하는 •

교육전문지 새교육《 》

출처 네이버 두산백과:

강의 작품이해3.

윤석중 동요집 초생달1. 『 』

년 월 박문출판사 발행: 1946 1

국판 쪽 편 수록, 62 , 50

새 나라의 어린이•

앞으로 앞으로 우리 동무 우리 집 들창 어서 노나 엄마 손 옷고름『 』 『 』 『 』 『 』 『 』 『 』

물과 불 이웃집 기찻길 옆 새 나라의 어린이 바위와 샘물 우리 유치원『 』 『 』 『 』 『 』 『 』 『 』

맨드라미 빨강 비•

걸음마 쌍무지개 배꽃 달 연꽃 별 연잎 박 사과 한 개『 』 『 』 『 』 『 』 『 』 『 』 『 』 『 』 『 』

꽃밭 우물 길 잃은 아기와 눈『 』『 』『 』

서서 자는 말아•

냇물과 나무 아기와 도토리 서서 자는 말아 길 우리집 먼 길『 』 『 』 『 』 『 』 『 』 『 』

자장가 자장가 자장가 늙은 체신부1 2 3『 』 『 』 『 』 『 』․ ․ ․소년 시•

사라진 일본기 해방의 날 독립『 』 『 』 『 』

출처 모아진 아동문예 : http://olv.moazine.com/rviewer/index.asp

이원수 종달새2. 『 』

이원수 동요동시집

새동무사 출판 년 초판 페이지. 1947 . 61

종달새

종달새 종달새,

너 어디서 우느냐

보오얀 봄 하늘에

봐도봐도 없건만

비일비 일종 종종

비일비 일종 종종

종달새 종달새,

네 동무는 많구나

누나 따라 십리길

가도가도 네 소리

26

비일비 일종 종종

비일비 일종 종종

종달새 종달새,

밭에도 내려오너라

파란 보리 자라서

숨바꼭질 좋겠다

너도 숨고 종종종

나도 숨고 종종종

이 원수(1911 ~ 1981)※

년 방정환이 주재하는 어린이 에 동요 고향의 봄 을 발표1926• 『 』 ｢ ｣윤석중 윤복진 등과 아동문학동인회 기쁨사의 동인으로 활동• ‧동요 동시집 종달새 빨간 열매 너를 부른다(1947), (1964), (1979),• 『 』 『 』 『 』‧

동화 소년소설집 어린이 나라 오월의 노래 숲속의 나라(1949), (1953), (1953),『 』 『 』 『 』‧참새 잡던 시절 파란 구슬 민들레 노래(1959), (1960), (1961),『 』 『 』 『 』

잔디 숲 속의 이쁜이 꼬마 옥이 아이들의 호수(1973), (1976), (1982)『 』 『 』 『 』

등을 출간

광복 전까지는 주로 동요 동시를 발표하였으며 감상적이나 식민지하의 저항적 현실 직시의 태도• ‧대표작으로는 동시 헌 모자 가시는 누나 나무 간 언니 염소 등; , , , ｢ ｣ ｢ ｣ ｢ ｣ ｢ ｣광복 후에는 동화 소년소설이 주류• ‧율동적이며 감각적인 것에서 사실적이며 자유로운 형식으로 외재율 중심의 동요에서 내재율 중; ,

심의 현실 참여적 동시로 식민지하의 감상적 저항적 문학에서 예술적 산문적 문학으로의 전이를 , ‧ ‧보여주는 것

서민적 성격을 지닌 내용

현실참여적 소재로 가난하고 불쌍한 아동상이면서 미래에 대한 소망과 꿈을 도입해 아름다운 세

계로 승화시킨 것이 특징

대표작으로는 숲 속의 나라 오월의 노래 원제 어린 별 등, ( - )｢ ｣ ｢ ｣출처 네이버 한국현대문학대사전 권영민: , .

http://terms. naver.com/entry.nhn? cid=958&doc I d = 333784&mobile & category I d =

1991

고향의 봄

나의 살던 고향은 꽃피는 산골

복숭아꽃 살구꽃 아기 진달래

울긋불긋 꽃 개월 차리인 동네

그 속에서 놀던 때가 그립습니다.

꽃동네 새 동네 나의 옛 고향

파란들 남쪽에서 바람이 불면

냇가에 수양버들 춤추는 동네

그 속에서 놀던 때가 그립습니다.

27

윤복진3.

하나 둘셋< >

하나 둘 셋, , ,

하나 둘 셋, , ,

딸꾹딸꾹 딸꾹질하고 나하고

하나 둘 셋, , ,

하나 둘 셋, , ,

딸꾹 딸꾹 돌다리를 건너갑니다.

하나 둘 셋, , ,

하나 둘 셋, , ,

퐁당퐁당 딸꾹질은 시냇물에 빠지고

하나 둘 셋, , ,

하나 둘 셋, , ,

딸꾹딸꾹 나 혼자만 건너왔습네.

씨 하나 묻고< >

소년 월호4

봉사나무

씨 하나

꽃밭에 묻고,

하루 해도

다 못 가

파내 보지요,

아침결에

묻은 걸

파내 보지요.

정리하기

아동문학운동 시대 광복 이후1. ( )

년 해방을 맞이하여 우리말과 글을 찾게 됨1945•

28

새로운 문학으로서 아동문학운동이 전개•

아동문화운동시대 민족주의적 사회적 문화운동: , •

아동문학운동시대 본격적인 문학으로서의 발전을 위한 아동해방운동 :

이 시대의 특징 동요 동시 시대에서 동화 중심의 산문창작 활동이 두드러짐 - ; ,

광복혼미기2. (1945~1950) ․대표적인 출판물①

가 잡지.

아동 (1946) 『 』

소학생 (1946 1950)『 』 ∼

소년 (1948 1950)『 』 ∼

어린이 (1948 1949)『 』 ∼

어린이나라 (1949 1950)『 』 ∼

새동무 (1945)『 』

별나라 (1945)『 』

신소년 (1946)『 』

나 동시집.

윤석중의 초생달 굴렁쇠(1946) (1948) 『 』 『 』

박영조의 동시집 (1946) 『 』

이원수의 종달새 (1948) 『 』

윤복진의 별초롱 꽃초롱 (1949)『 』

다 동화.

마해송의 토끼와 원숭이 (1946) 『 』

이주홍의 못난 돼지 (1946) 『 』

임인수의 봄이 오는 날 (1949) 『 』

노양근의 열 세 동무 (1946)『 』

통속팽창기3. (1950~1960)․동화에서 강소천의 꽃신 꿈을 찍는 사진관(1953), (1954), • 『 』 『 』

마해송의 떡배 단배 이원수의 숲 속 나라 (1953), (1953), 『 』 『 』

김요섭의 깊은 밤 별들이 올리는 종 등이 순수 아동문학 맥 이어줌 (1957)『 』

title 3. 광복이후 아동문학운동2

강의 정리형성기1. (1960~1976)․정리형성기(1960~1976)⑶ ․

혁명의 정신적 기초를 토대로 본격 문학으로서의 자각과 반성을 일으켜 문단을 형성419 • ․문단의 형성 배경•

신인의 등장과 문단 풍토의 개선 ①

아동문학가 발굴을 위한 등단제도가 신춘문예와 추천제로 정비 :

역량 있는 신인들이 문단 풍토 개선의 주역이 됨

동인 중심의 문학단체 결성 ②

29

년 월 한국아동문학가협회를 창립 : 1971 2

같은 해 월 한국아동문학회가 창립 5

동시문학의 모태

동인회가 년 창립 1966

출판물에 의한 정리 작업 ③

문학선집 개인전집 외국명작전집 등 출판물 정리 작업 : , ,

문학사의 자료 정리를 통한 반성과 자각의 장이 제공

문학상 제정과 발표무대의 확장 ④

각종 문학상의 제정으로 해당 작품에 대한 문학적 검증 :

작품 위주의 위계질서 확립

신인들의 대거 등단

아동문학 활동이 활성화되기 시작

이 시기의 성과•

폐쇄적이었던 시어를 개방 이미지 중심의 시어 결합 동심세계의 확장 등을 통해 과거와는 다: , ,

른 동시다운 동시의 기교개발을 시도

동인회 를 중심으로 이루어짐 < >(1966)

년대 점차 동시가 아동을 위한 시라는 인식과 함께 그 입지를 넓혀감 1970

아동문학 평론과 당면한 문제에 대한 논쟁을 통해 아동문학 사상 새로운 전기 마련•

김요섭 이재철 박경용 이원수 등에 의해 틀 형성 아동문학의 이론적 기초를 마련 - , , , ,

이 시기 잡지※

이후 년 동안 모든 잡지를 재정리함으로써 종을 상회하던 잡지수가 년 종5·16 2 1,000 1961 229 , •

년 종 년 종으로 격감1962 224 , 1963 206

판매망의 구성 자체 에도 관심을 가져 그동안 추상적 세계로만 있었던 잡지 시장을 현실적 , PR · •

합리적 시장으로서 파악하는 최초의 시기를 확립

년대로부터 년대에 이르는 동안 잡지는 그 형태에 있어서도 큰 발전을 하였다 종합지1960 1970 . •

로서 아세아 는 공중에서 시판되는 잡지로서 처음 가로쓰기로 만들어졌음( ) (1970. 10.)亞細亞《 》

뿌리깊은 나무 (1970. 2.~1980. 7.)• 《 》

창작 과 비평 은 년 월( ) ( ) 1965 1創作 批評• 《 》

문학 과 지성 은 년 월 창간 ( ) ( ) 1970 4文學 知性《 》

년 월 같은 때 폐간될 때까지 잡지로서의 학파구성 에콜화 이라는 업적을 이룩함 1980 7 ( )

두 계간지는 그동안 정치적 의식화로써만 잡지의 권위가 형성되던 틀을 벗어나 정신적 의식화

로써도 잡지의 권위가 생성될 수 있다는 것을 보여줌

년을 기점으로 주간지의 시대가 개막1968•

년 월 창간되어 년 월까지 만 년간 지속된 서울평론 이 지식인 주간지로서 1973 11 1975 10 2• 《 》

최초의 모범을 보임

종교인들의 개인잡지 씨알의 소리 를 비롯하여 현존 제 일 등이 만( ) · 3 ( )現存 第三日• 《 》 《 》 《 》

들어 낸 비록 적은 부수이기는 하지만 그 영향력은 충분히 잡지로서의 성과로 인식,

기독교사상 의 장수요인 및 그 편집내용의 품격 역시 한국의 기독교인들의 성원( )基督敎思想• 《 》

에 의해서이기보다는 비기독교인들인 일반독자에 의해서 이룩된 결과

출처 네이버 두산백과:

30

강의 전환발전기2. (1976~1988)․전환발전기(1976~1988)⑷ ․

년대 중반 이후 아동문학 전반에 걸쳐 낙관 조성1970•

아동문단에 아동문학가협회 한국아동문학학회 동 한국현대아동문학가협< >(1971), < >(1988), (1979) , < >, < >

이들 단체들은 조직과 내적 성장 회원 간의 친목 도모 등 긍정적인 활동 - ,

년을 기점으로 한국아동문학인협회 발족 이 단체는 한국아동문학가협회와 한국현대아동 1991 .

문학가협회가 하나로 합친 것 세미나와 한국 아동 문학 이라는 기관지 발행 년부터 운. . 1972『 』

문과 산문 부분 한국 아동 문학상 수여

년 한국아동문학학회를 창립하여 년부터 한국 아동 문학 연구 를 발간 세미나 1988 1990 , 『 』

개최

동화 동시 아동소설 등 작품성 있는 작가들의 우수한 작품들이 발표, , •

국내 전문 아동문학가들의 창작집을 발간하기 시작 창작동화와 아동소설의 전집을 기획하고 제, •

작

예 창비아동문고 창작과 비평사 웅진아동문고 웅진출판 ) ( ), ( ),『 』 『 』

소년소녀 한국 창작동화 이원수 아동문학전집 전 권 , ( 30 , 1984),『 』 『 』․새싹의 벗 윤석중 전집 『 』

문예잡지 새싹문학 어린이문예,• 『 』 『 』

만화잡지 보물섬 이 출간되면서 문예잡지들이 독자를 잃기 시작 - 『 』

신문으로는 주간지였던 소년조선일보 소년한국일보 소년동아 가 일간지로 바뀜, ,• 『 』 『 』 『 』

유아교육과 아동학과 사범대학 등에 아동문학 과목이 개설되면서, , •

아동문학의 학문적 체계가 이루어지기 시작 ,

아동문학이 학문적 영역에 확실히 자리매김

이 시기 잡지※

공보처의 공식 집계에 따르면 년 월 일을 기준으로 월간 이상의 상업잡지는 종1989 12 31 2,074•

이 발간

월간지가 종 격월간지는 종 계간지는 종 - 1,073 , 58 , 139

년도 이후의 잡지 발행의 종수변화를 살펴보면 월간의 경우 년 종이었던 상업지와 1980 1981 227•

종으로서 거의 비슷하였던 비상업지가 년에는 종으로 종의 상업지보다 도리어 225 1985 678 340

훨씬 많아졌음

년을 통하여 비상업지의 급증1983•

출처 네이버 두산백과:

강의 확장발전기 현재3. (1988~ )․확장발전기 현재(1988~ )⑸ ․

년 이후 아동문학은 전쟁 분단 가난에 관련된 주제를 벗어남1988 , , •

다양한 주제와 소재의 동화 동시들이 출간되었고 문학의 양적질적 성장이 이루어졌다, .• ․그림책의 양적인 성장①

31

어린이를 위한 다양한 소재의 동화 동시 다수 발표- ,

전래동화나 동요가 현대작가에 의해 만들어짐-

대표적인 작품- :

류재수의 백두산이야기 정승각의 까막나라에서 온 삽사리 (1988), (1994), 『 』 『 』

전통문화 그림책 솔거나라시리즈 등 (1995) 『 』

외국의 유명한 고전이라 할 수 있는 책이나 상을 수상한 좋은 책들이 번역되어 왕성하게 출판됨②

외국 작품에는 외국 문화라는 이색적 측면이 아동들의 호기심 충족 -

인류 보편적인 희로애락 등이 들어 있어 아동들이 세계를 바라보는 이해의 폭을 넓힐 수 있 -

다는 점이 가치로움

좋은 책 선정과 책의 질에 대한 관심이 높아지면서 책에 대한 평론활동이 활성화됨③

어린이 도서에 대한 신간 소개 동화 비평 등 다양한 아동문학 관련 정보를 제공하는 각종 - ,

인터넷 사이트 생김

작가와 평론가들이 개인 홈페이지를 제작하여 독자와의 거리를 좁히려는 노력도 많아짐 -

이 시기 잡지※

년 이래 민주화과정에서 등록의 개방이 이루어져 년에는 일간 종 주간 종 월간 1988 1989 7 , 284 , •

종 격월간 종 계간 종 연 회간 종 연간 종 등 총 종이 등록되었고 이 중 유403 , 55 , 84 , 2 19 , 20 872 ,

가지는 종이라는 기록적인 신장660

출처 네이버 두산백과:

한국의 아동문학상•

방정환 아동문학상①

아동문학가인 소파 방정판 을 기리기 위해 아동문학 평론사에서 년 제정한 문: (1899~1931) 1991

학상

한국 어린이 도서상②

년 대한출판문화협회가 제정: 1980

어린이 도서에 주는 상

매년 삽화 저작 기획편집 부문의 우수한 작품들이 수여 , , ․부분별로 시상작을 정하기 때문에 동화와 그림책 등 어린이를 위한 도서 전반에 주는 상

황금도깨비상③

출판사 비룡소에서 년 어린이 문학계 최초로 설립한 어린이 문학상: 1992

그림책과 동화책 등을 공모하여 그 해 가장 뛰어난 아동문학작품에 수여되는 상

매해 그림책 부문과 장편동화 부분으로 시상

소천 아동문학상④

년부터 년간 우리나라 아동문학을 위해 남긴 업적과 강소천이 한국의 아동문학에 남긴 : 1930 30

업적을 기리기 위해 년 배영사에서 제정1965

제 회 시상 뒤에 강소천 아동문학상 운영위원회 발족 6

시상은 매년 월 일 어린이날에 행해짐 5 5

년부터 강소천의 기일인 우러 일로 바뀜 1972 5 6

이 외에도 한국 안데르센 그림자상과 한정동 아동문학상 새싹 문학상 등 여러 가지 문학상들이 있음,

32

정리하기

정리형성기1. (1960~1976)․신인의 등장과 문단 풍토의 개선 ①

동인 중심의 문학단체 결성 ②

출판물에 의한 정리 작업 ③

문학상 제정과 발표무대의 확장 ④

전환발전기2. (1976~1988)․년대 중반 이후 아동문학 전반에 걸쳐 낙관 조성1970•

동화 동시 아동소설 등 작품성 있는 작가들의 우수한 작품들이 발표, , •

국내 전문 아동문학가들의 창작집을 발간하기 시작 창작동화와 아동소설의 전집을 기획하고 제작, •

확장발전기 현재3. (1988~ )․그림책의 양적인 성장①

외국의 유명한 고전이라 할 수 있는 책이나 상을 수상한 좋은 책들이 번역되어 왕성하게 출판됨②

좋은 책 선정과 책의 질에 대한 관심이 높아지면서 책에 대한 평론활동이 활성화됨③

33

Chapter 3. 외국아동문학의 역사

title 1. 세기 이전의 외국아동문학19

강의 세기 이전의 외국 아동문학 특징1. 19

세기 이전의 외국 아동문학 특징1. 19

세기 이전에는 아동문학이 성립되어 있지 않았음19•

창작된 작품 발간되지 않았음 -

아동을 작은 어른이라고 생각•

어른과 같이 노동을 하고 법에 처벌을 받는 등 아동에 대한 개념이 전무한 시기 -

특징 < >

주로 성인을 중심으로 한 문학①

아동들은 그 중에서 그들의 욕구와 재미를 충족시켜주는 작품을 선택하여 읽는 즐거움을 얻는 -

시기

아동을 위한 책은 주로 학습용②

이러한 책들은 부유한 상류층과 귀족의 자녀를 위해 쓰임 -

성직에 있던 교육자들이 썼음 -

라틴어로 쓰여있음 -

교훈주의 전통을 이루어 수세기 동안 아동도서 영역을 지배 -

아직도 그 영향을 미침 -

어른용 근대소설의 아동문학으로의 체계화③

최초의 아동용 책 출간④

영국의 존 뉴베리 에 의해 출판 - (John Newbery)

뉴베리는 어린이들이 옛이야기를 좋아하는 것을 아이들을 책의 중요한 소비자로 여기며 그 중 -

요성을 발견하기 시작

전승문학의 재화⑤

프랑스의 라 퐁텐 은 구전되어 오던 옛날이야기를 재화하는 형식으로 - (1621~1695)

옛날이야기 또는 동화를 냄 『 』

독일의 그림형제 어린이와 가정을 위한 동화집 - 『 』

라 퐁텐 ※

프랑스 고전주의 시대의 대표적 시인 중 한 사람 -

신학을 배우고 한때 성직자가 되었으나 뒤에 고등 법원의 변호사가 되었다 - , (1641~42) (1649)

파리에 나가 퓌르티에르 샤플랭 등의 문인들과 원탁기사회 를 만들고 - (1646~) ( )圓卓騎士會ㆍ 《 》

친히 교제

결혼했으나 가정을 돌보지 않고 뒤에 이혼 - (1647) , (1671)

재무 장관 푸케의 원조를 받고 경 장시 아도니스 경 - (1657 ), Adonis(1657 ) Le songe de 《 》ㆍ《

등의 시가를 발표 푸케의 실각 때는 보의 수정 에의 비가Vaux(1658~61) , (1661) ( ) ( ) 水精 悲歌》 《

를 지어 용감하게 변호Elégie aux Nymphes de Vaux(1661)》

대표작 우화시 제 집 제 권 - ( ) Fables 1 1~6 (1668)寓話詩《 ㆍ 》

프시케와 큐피돈의 연애 를 발표 Les Amours de Psyché et de Cupidon(1669)《 》

년 우화시 제 집 제 권 - 1678 2 7~11 (Fables)

34

년 우화시 제 권 - 1694 12 (Fables)

출처 네이버 두산백과 :

강의 세기 이전의 외국 아동문학 작품2. 18

세기 이전의 외국 아동문학 작품2. 18

오늘날의 그림책은 코메니우스 가 최초의 그림책 세계도(John Amos Comenius, 1952~1671)• 『

회 를 만들면서부터 시작(1658)』

그림과 내용의 연관성으로 대변되는 질적 수준에서 근대적 의미의 그림책으로 기점을 이룸 -

가지 주제가 수록 - 150

당시 글로만 쓰이던 아동용 교재와 달리 그림으로 실제적인 현상의 관찰과 과학적 해석으로 -

지식을 전달해 주었다는 점에서 의미있음

어린이들에게 배움의 기쁨을 알려준 책 -

세기 성서 다음으로 베스트셀러 - 18

년 영국에서 번역된 것으로 시작 거의 모든 유럽에서 번역 - 1658 ,

년부터 년까지 유럽 전역에 간행 보급 - 1698 1801

현재 백과사전의 모태 -

종교적이고 교훈적인 내용을 좋아하지 않던 아이들은 어른들을 위해 쓰인 책으로 눈을 돌리기 •

시작

존 버니언의 천로역정 (The Pilgrim's Progress, 1678), → 『 』

다니엘디포의 로빈슨 크루소 (Robinson Crusoe, 1719), 『 』

조나단 스위프트의 걸리버여행기 (Gulliver's Travels, 1726)『 』

프랑스의 라퐁텐 은 이솝우화 나 여우 이야기 와 같(Jean de La Fonraine, 1621~1695)• 『 』 『 』

은 이야기들을 운문으로 재 각색하여 우화시 를 지음(Les Fables, 1668)『 』

교훈과 즐거움 그리고 표현력과 언어의 정확성에 의하여 문학사상 확고한 위치를 차지 -

아이들의 좋은 읽을거리 -

프랑스의 페로(Perrault) •

아동에게 성서의 교리나 알파벳 또는 예의범절을 알려주기 위한 인쇄물들을 제외하고 아동을 - ,

위해 처음으로 책을 쓴 사람

구전되어오던 옛날 이야기를 새롭게 구성하여 페로동화집 을 냄 - (1697)『 』

실린 내용 -

잠자는 숲 속의 미녀 빨간 모자 장화신은 고양이 신데렐라 『 』『 』『 』『 』

나의 거위 엄마 푸른 수염 『 』『 』

페로가 자신의 아이들을 위해 쓴 것 -

어린이를 직접적인 독자로 인식 -

세계 최초의 아동문학작가로 인정 -

현대문학의 아버지 라 불림 - ' '

강의 세기 이전의 외국 아동문학 작품3. 18

세기 이후의 외국 아동문학 작품3. 18

챕북 의 보급• 『 』

세기 산업혁명 이후 유럽의 번영은 중산층 계급을 만들어냄 - 18

35

가격이 싸고 작음 -

오늘날의 그림책과 비슷 -

이야기가 짧고 단순한 내용의 이야기 -

그림이 많고 책 크기가 작아서 어른부터 아이까지 즐겨 읽은 최초의 대중서적 -

이러한 챕북은 출판업자였던 영국의 존 뉴베리 에 의해 아동을 중심으로 한 챕 - (John Newbery)

북으로 출판

산업혁명 ※

세기 중엽 영국에서 시작된 기술혁신과 이에 수반하여 일어난 사회 경제 구조의 변혁 : 18 ·

영국에서 일어난 산업혁명은 유럽 제국 미국 러시아 등으로 확대되었으며 세기 후 ( ), · , 20諸國

반에 이르러서는 동남아시아와 아프리카 및 라틴아메리카로 확산

광의의 산업혁명은 흔히 공업화라고 부르는 것

이를 간단히 정의하기는 곤란하지만 물질적 재화의 생산에 무생물적 자원을 광범하게 이용하

는 조직적 경제과정

출처 네이버 두산백과 :

보몽부인 은 아동문학 개척자 중의 한 사람으로서 권에 (Beaumont, madame de, 1711~1780) 70•

이르는 작품의 주요 부분을 아들을 위해 썼음

대표작 미녀와 야수 (La Bella et la Beta)『 』

보몽부인 프랑스의 여류 소설가 : ※

화가 장 파티스트 레프랑스의 누이동생

그 시대의 자유롭고 공상적인 문학 풍조가 짙은 많은 이야기와 콩트 등을 썼으며 낭만파의 선구

적인 작가

동화집 어린이들의 과지 중의 한 편인 미녀와 야수 로 그녀의 이름을 후세에 남김(1757)《 》 《 》

출처 네이버 두산백과 :

독일의 그림형제(Jacob Grimm, 1975~1863; Wilhelm Grimm, 1786~1859)•

독일의 형제 작가 언어학자 - ,

형제가 함께 낭만주의의 세례를 받고 도서관에서 근무하면서 아르님 등의 의도를 - (1808-1828)

계승한 유명한 동화집 권 과 독일 전설집 을 협력해 완성(3 , 1812-1822) (1816-1818)〈 〉 〈 〉

년 하노바 왕의 헌법 위반에 반항하여 면직 - 1838

년 함께 베를린으로 초청되어 프로이센 아카데미에 들어가 대학 교수 - 1841

형제 최후의 협력은 독일어 사전 의 편집인데 년에 제 권을 발간한 이 사업은 세 - , 1854 1 20〈 〉

기에 이르러 겨우 완결

독일의 민화를 수집하여 어린이와