Embed Size (px)
DESCRIPTION
tanulók beiskolázása
Citation preview
1. Ha a gyermek már korai fejlesztésben is részesült, az EGYMi szurdopedagógusai automatikusan segítenek a középiskola kiválasztásában, de egyéb esetekben is van mód kapcsolatfelvételre!
Szempontok: érdeklődés, tehetség, hallás- beszéd- és intellektuális képességek.
Sikeres felvételi eljárás esetén az iskola befogadó nyilatkozatot küld a HOSZRB-nak az intézményváltási vizsgálathoz.
Figyelem! A jelenleg hatályos nemzeti köznevelésről szóló (2011 CXC törvény) alapján a szakértői bizottság a szurdopedagógiai fejlesztést megfelelő - általában 2 tanítási óra) javasolni fogja. Ennek finananszírozása nem terheli a befogadó iskolát.
Az iskola alapdokumentumának tartalmaznia kell az SNI-s tanuló fogadására vonatkozó jogszabály által is előírt feltételeket.
A szakértői vélemény iránymutatás mind a befogadó – többségi – középiskola, a Módszertani Intézmény és természetesen a szülő számára. Legfontosabb alapkitétel: a gyermek inkluzív oktatásának megvalósíthatósága.
Az EGYMI és a befogadó oktatási intézmény együttműködési megállapodást köt, melyben rögzítik egymás felé a jogokat és kötelességeket, melyet az igazgatók saját kézjegyükkel látnak el.
A gyermek inklúzióját, szurdopedagógiai fejlesztését ellátó gyógypedagógus/szurdopedagógus szintén megállapodásban rögzíti a szülővel együttműködésük részleteit.
Az utazó gyógypedagógus támaszt és szakmai segítséget nyújthat a többségi, befogadó iskolának, a gyermek pedagógusainak.
Konzultáció, hospitálás, egyéni fejlesztés, folyamatos visszajelzés.
Hasznos lehet adott esetben a két pedagógus vezette óramodell is.
A pedagógiai partnerek, valamint a szülő és a gyermek attitűdjétől. Fontos, hogy a gyermek hallássérülése milyen fokú, hallókészüléket vagy CI-t visel, kapott-e és ha igen, hány éves korától hallásfejlesztést.
A szülői háttér halló, hallássérült, vagy siket, a gyermek a hangos beszédet vagy a jelnyelvet részesíti előnyben.
A középiskola az eddig megszokottól teljesen más befogadó közeg. Sok pedagógushoz, sokféle szabályhoz, s különböző helyekről érkező társakhoz kell alkalmazkodni, megérteni különböző oktatók beszédstílusát.
Leggyakrabban a humán – magyar irodalom, nyelvtan, történelem – tantárgyaknál lehetnek szövegértelmezési nehézségek. A matematika viszont minden tanuló számára komoly gondot okoz.
A szakértői véleményben megfogalmazottak alapján az iskola erre kijelölt helyiségében, az EGYMI épületében, esetleg a gyermek otthonában a következőkre koncentrál:
Hallási figyelem és differenciáló képesség fejlesztése
Beszéd-és szövegértés fejlesztése Szókincsbővítés, szókincsmagyarázat
Szóbeli és írásbeli kifejezőkészség fejlesztése
Mondat- és szövegalkotás Grammatikai ismeretek bővítése,
begyakorlása Kiejtésjavítás Szerencsés, ha a fejlesztésekhez a
gyermek egy erre alkalmas füzetet vezet, ahol a szülő által is nyomon követhető a közös munka.
Beszélgessünk négyszemközt a hallássérült gyermekkel
Gyakori a félreértés, félrehallás Írásbeli munkáinál a tartalomra
koncentráljunk Olvasott szövegek, utasítások
értelmezése is nehezített Fontos a megfelelő hangerő, artikuláció,
hanglejtés, beszéddallam
Készítsük fel az osztályt a hallássérült gyermek érkezésére
Hívjuk fel a szülő figyelmét a pótelem fontosságára
Az osztálytársak normál hangerőn és artikulációval, valamint természetes hangszínen beszéljenek a gyermekkel
Hátulról ne érintsék a hs. gyermeket, mert megijedhet
Nagyon vigyázzanak a hallókészülékre/CI-re, mivel drága készülékek, s ezek nélkül a hs. gyermek nem boldogul!
Az osztályban minden közös tevékenységbe be kell vonni – a gyermek megállja a helyét!
A tábla felé fordulva ne beszéljünk, valamint ne sétálgassunk magyarázat közben a teremben, mert a hs. gyermek hallókészüléke/CI-je 1-2 méteren belül hangosít ideálisan.
Órai tananyagról fénymásolat Felmentés a jegyzetelés alól Fontos információk kerüljenek fel a
táblára Fontos a tananyagok vázlatainak,
szemléltető ábráinak írásvetítőn való megjelenítése
Filmnézés során érdemes a feliratot is bekapcsolni!
Az utazó gyógypedagógus által készített éves egyéni fejlesztési terv a hallássérült gyermek minden részképességének fejlesztését tartalmazza.
Az „Egészségügyi és pedagógiai célú habilitáció, rehabilitáció egyéni fejlődési lap” foglalkozásokra bontva is feltünteti az elvégzett munkát, melynek tartalmát negyedévente megküldi a befogadó iskolának.
Év végén tesztekkel is, valamint írásban is értékelhetjük a gyermek előrehaladását.
Sikeres iskolaválasztás és igény szerint a középiskola időtartama alatti fejlesztés meghozhatja annak gyümölcsét, hogy a gyermek szakmaéretté, vagy továbbtanulásra alkalmassá válik.
Ma már bármelyik felsőoktatási intézmény fogad hallássérült tanulót, amennyiben az megfelel a felvételi követelményeknek. Mindezt ottani mentortanárok és diákok is segítik.
