Handlingsplan for inkluderende læringsmiljø2018 - 2023

Universitetet i Sørøst-Norge

___2

Innhold Forord......................................................................................................................................................3

Del1:Generelldel...................................................................................................................................4

Visjoner,verdierogmål......................................................................................................................4

Sentralebegrep...................................................................................................................................5

Funksjonshemmingogfunksjonsnedsettelse.................................................................................5

Universellutformingogindividuelltilrettelegging..........................................................................6

Lovverk................................................................................................................................................7

Oppsummeringdel1...........................................................................................................................8

Systematiskarbeidmedinkluderendelæringsmiljø...........................................................................8

Del2:Tiltaksplanogprioriteringer..........................................................................................................9

Identifisertebarrierer,aktuelletiltakogansvarligeforgjennomføring..............................................9

TEMA:Mottakavnyestudenter...................................................................................................10

TEMA:Tilretteleggingforenkeltstudenter....................................................................................11

TEMA:Digitalisering......................................................................................................................11

TEMA:Opplæringoginformasjon.................................................................................................12

TEMA:Organisasjonogkommunikasjon.......................................................................................13

TEMA:Fysisklæringsmiljø.............................................................................................................13

___3

Forord

Likretttilutdanningharimangeårståttsentraltinorskutdanningspolitikk.Detteinnebæreratalleskalhalikemulighetertilutdanninguavhengigavfaktorersombosted,kjønn,sosialogkulturellbakgrunnogfunksjonsvariasjoner.StudenteneerhjertetiUSN.Deterengasjementetforstudentenesomskalkjennetegneoss.EnavvårekjerneverdieriUSNeråvære«Nærogtilgjengelig»forvårestudenter,ogdetgjelderforallevårestudenter,uavhengigaveventuellepermanenteellertemporærefunksjonsnedsettelser.

BådegjennomsentraleføringerogihenholdtilegnevisjonerharUSNetansvarforåtilretteleggestudietilbudogomgivelserforuliketyperfunksjonsnedsettelser.Dennehandlingsplanenerderforennyttigpresiseringogetrammeverkforvårevisjonerominkluderingogmangfold.

FokuspåUniversellutformingogNasjonaltkvalifikasjonsrammeverkmedførernyeutfordringerognyttlovverkinkludererfunksjonshemmedeistørregradennfør.Nyteknologiinnebærerbådemuligheterognyebarriererforstudentersomharenellerannenformforfunksjonsnedsettelse.Vårviktigsteoppgaveiårenefremoverbliråinkludereflestmuligideordinæreløsningene,slikatbehovetforsærløsningerblirminstmulig.Samtidigmåviharomforågjøretilpasningerfordenenkelte.

DesenesteåreneharflerestudentermedfunksjonsnedsettelsersøktsegtilUSN,ogbehovetfortilretteleggingøkeritaktmeddette.DeterengledeligutviklingatUSNsynesåværeetattraktivstudiestedforalle.Detforventesenøkningogsåiårenefremover,detteharsammenhengmedatstadigflereelevermedfunksjonsnedsettelserfullførervideregåendeskole,ogderetterønskeråtahøyereutdanning.Idenneplanenerdetpåuliketemaeridentifisertkonkretebarriererforstudenter,samtidigsomdetgiskonkreteforslagtilhvordanvikanbyggeneddissebarrierene.PåsammemåtesomUSNønskeråværeetledendeuniversitetpåutdanningogforskning,ønskerviåværeledendepåivaretakelseoginkluderingavstudenter.

DeteravstorbetydningforgjennomføringenavhandlingsplanenattilretteleggingogomsorgforstudentenernoesomheleUSNtaransvarfor,slikatvisammenkannåmåletomfullinkluderingavstudentermedfunksjonsnedsettelser.USNskalværeetgodtogattraktivtutdanningsstedforallestudenter.

USNvilfølgedetviderearbeidetogvurderefremdriftenitiltakenejevnlig.

Lykketilmedarbeidet!

PetterÅsenRektor

___4

Del 1: Generell del Visjoner,verdierogmålAllestudenterharlikretttilutdanning,ogetgodtlæringsmiljøtarhensyntilmangfoldetistudentpopulasjonen.

UniversellutformingogtilretteleggingernedfeltiFNskonvensjonomrettigheterformenneskermednedsattfunksjonsevne.Europarådetharegneresolusjonerpåuniversellutformingforutdanningerogstudentersretttilfulldeltagelsegjennomuniversellutforming.RegjeringenshandlingsplanforuniversellutformingogøkttilgjengelighetharsommålsettingatNorgeskalværeuniverseltutformeti2025.

Kunnskapsdepartementetharpålagtallehøyereutdanningsinstitusjoneråutformeegnehandlingsplanerforstudentermedbehovfortilretteleggingistudiesituasjonen.Universitetsoghøgskolelovenfastslåratlæringsmiljøetskalutformesetterprinsippetomuniversellutforming(§4-5).

Deteretmålinorskutdanningspolitikkatmanskalhalikretttilhøyereutdanning.Universitets-oghøyskolelovens§4-3.(5)påleggerat«Institusjonenskal,sålangtdetermuligogrimelig,leggestudiesituasjonentilretteforstudentermedsærskiltebehov.»

ÅinkluderemenneskermedsærskiltebehoverendelavdetsamfunnsoppdragetUSNhar.IStrategi2017–2021harUSNmålomåvære«Nærogtilgjengelig–tettpåstudenter».Enavverdieneerat«Studentenemøteransattesombådeutfordrerogstøtterdemilæringsprosessene»ogdeterenambisjonå«Utviklecampussomersosialtinkluderendeogkultureltstimulerende».Itilleggtilegnevisjonerogambisjonerharviulikelovpålagteforpliktelsernårdetkommertiltilrettelegging

UniversellutformingervisjonensomNorgestrekkersegetter,ogregjeringenharihandlingsplanforuniversellutformingogøkttilgjengelighet2009-2013,slåttfastat«Norgeskalværeuniverseltutformetinnen2025».Ipåventeavetuniverseltutformetsamfunnogmedvisshetenomatallebehovikkekanfangesoppviauniversellutformingmå,institusjonensørgeforindividuelltilrettelegging.

USNmåtilstrebeetkvalitativtlikeverdigtilbudtilstudenteneuavhengigavstudiested.Detmåbyggesoppkvalitetsrutinersomivaretardette.Ensentralutarbeidetkonsensusogfellesforståelsemåværestyrendeforlokaltarbeid,menkunnegiåpningforsærskiltelokaleløsningerderdeternødvendigoghensiktsmessig.

ItilleggtilåjobbemedenslikfellesforståelseblirdetviktigåfåpåplassforutsigbarerutinerogprosedyrerforhvordanUSNtarimotoghåndtererstudentersomharbehovfortilrettelegging,bådevedeksamenogidereslæringsmiljø/studiesituasjon.Foråsikrestudentensrettighetermåstudentenehaadgangtilåklagepåmanglendeellermangelfulltilrettelegging.ForatdetteskalværemuligmådetutredesenordningderkompetentefagpersonermedansvarfortilretteleggingharmulighetforåfattebindendevedtakomtilretteleggingiUSN.

_____________________

___5

Kilder:

Regjeringenshandlingsplanforuniversellutforminghttps://www.regjeringen.no/no/aktuelt/handlingsplanforuniversell-utforming/id2472380/

SentralebegrepFunksjonshemmingogfunksjonsnedsettelseDesenereårerfokusetpåatindividermedfunksjonshemmingharenbegrensningflyttetmerovermotdebegrensningenesomliggerihvordansamfunnetrundterbygdopp.Detergrunntilåhevdeatdetnåfinnesoverveiendeenighetomatdetoftekanoppståetgapmellomindividetsforutsetningerogsamfunnetskrav(GAP-modellen)

Funksjonshemmingogfunksjonsnedsettelseransesåoppståiindividetsrelasjontilkrav,normerogforventingerknyttettilbestemtesituasjoner.Mankanaltsåhaennedsattfunksjonsevneienbestemtsituasjon,menvedhjelpaventilretteleggingellerethjelpemiddel,kanfunksjonsnivåetvære100%.Deteriavstandenmellomindividetsforutsetningerogomgivelseneskravatfunksjonshemmingeroppstår,slikillustrasjonenherviser:

Figur1:GAPmodellenviseravstandmellomUniversitetetskravogstudentenesforutsetninger.

Gapetmellomindividetsforutsetningerogomgivelseneskravopplevesienkeltetilfelleråværebarrierersomervanskeligåforsere.Bådehøyskolenogstudentenharansvarforåredusereavstandenmellomkravogforutsetninger,ellerfinnelikeverdigesituasjonerderdettegapetminimeresellerforsvinner.

FUNKSJONSHEMMING - GAP-MODELL

Aktuell situasjon

Studentens forutsetninger

Universitetets krav

Hvordan kan disse styrkes for å møte kravene.

Hvordan kan disse endres for å møte studenten?

Funksjonshemming

___6

Individuelltilretteleggingogøkttilgjengelighet,vilbidratilåtettedetuønskedegapet.Avstandenmellomforutsetningerogkrav,oggapetvilværetydeligstforstudentermedpsykiskeellerfysiskefunksjonsnedsettelse.

BådeUniversitetetogstudentenharansvarforåredusereavstandenmellomkravogforutsetninger,ellerfinnelikeverdigesituasjonerdergapetminimaliseresellerforsvinnerutenatdetfagligelæringsutbyttetforringes.

AlleansattevedUSNskaltilenhvertidsøkeåoppfylledetansvaretviharforatstudenteneskallykkes.Godtilretteleggingkannoengangerværekomplisertogtidkrevendeogfåtil,deterderforavgjørendeatstudenteneigodtidmelderinnsinebehov.USNmåsikretydeligoggodinformasjonomhvordanoghvorfordetteskalgjøres,bådetilstudenter,ansatteogsamarbeidendeinstanser.

Enstorandelavstudentenevedlandetshøgskoleroguniversitetermelderomatdeharbehovforenellerannenformfortilrettelegging.24%rapporteromenfysiskellerpsykiskfunksjonsnedsettelse(EurostudentV,2015).IUSNsegenundersøkelsefraStudiestart2017,oppgir9,3%avstudenteneatdeharetbehovfortilrettelegging,menkun58%avdisseoppgiratdeharfåttnødvendighjelptildette.

Universellutformingogindividuelltilrettelegging

Figur2:ModellenillustrereatUniversellUtformingvilværetilstrekkeligfordefleste,menatdetinoentilfellervilvære

behovforindividuelletilretteleggingerderUniversellUtformingikkeertilstrekkelig.(Kildeuniversell.no)

___7

LovverkUSNmåforholdesegtillovverksomregulereruniversellutformingogIndividuelltilrettelegging.

- Universitets-oghøgskoleloven(UHL)

o §4-3omLæringsmiljøslårfastatlæringsmiljøetskalutformesetterprinsipperomuniversellutforming

o manskalitilleggleggetilretteforfunksjonshemmedesålangtdetermuligogrimelig

- Lovomoffentligeanskaffelser(LOA,fra2006)§6hjemlerbestemmelseromuniversellutforming

- Plan-ogbygningsloven(PBL,2008/2009)

o harvedtattprinsippetomuniversellutformingsomendelavformålsparagrafeno Byggetekniskforskrift(2010)leggerviktigepremissertilgrunnforarbeidmedtilretteleggingavbygg

- LovomForbudmotdiskrimineringpågrunnavnedsattfunksjonsevne(Diskriminerings-ogtilgjengelighetsloven,DTL,2009).

o §9fastslårpliktentilgenerelltilrettelegging(universellutforming)o §12fastslåratutdanningsinstitusjoneneerpliktigtilåleggetilrettefordenenkeltedersomdetpåulikeområdererløsningersomikkeinkludereralle

-Likestillings-ogdiskrimineringsloven,LDL(2018)

Likestillings-ogdiskrimineringslovensomtrerikrafti2018fremmerkravomuniversellutformingogegnetindividuelltilrettelegging:

o §6medføreretgenereltdiskrimineringsvernforalleo §12slårfastatbruddpåpliktentilindividuelltilretteleggingelleruniversellutformingerdiskriminering

o §17giruniversiteteroghøgskolerengenerellplikttiluniversellutformingo §18giruniversiteteroghøgskolerplikttiluniversellutformingavIKT o §19giruniversiteteroghøgskolerenplikttilåjobbeaktivtåmålrettetforuniversellutforming

o §21slårfastatstudentermedfunksjonsnedsettelserharretttilegnettilretteleggingavlærested,undervisning,læremidlerogeksamen

Kilde:www.lovdata.no

IUniversitetetsStrategiplan2017–2021stårdetatUSNskalha:«Studentersomkjennerhøygradavtilhørighet,trivselogtrygghet.»og:«Allestudieprogramskaltilretteleggeforgodkandidatproduksjon.»Etinkluderendelæringsmiljøvilværeetviktigelementforånåmåleneistrategiplanen.

___8

Kvalitetsreformenognasjonaltkvalifikasjonsrammeverk

Kvalitetsreformenihøyereutdanning,gjennomførti2003(St.mld.27,2001),haddesommålåstyrkekvalitetenpåutdanningenslikatflereskullelykkesmedågjennomførestudiene.Reformenskulleblantannetmedføreøktutdanningsintensitet,tettereoppfølging,nyeeksamens-ogevalueringsformer,ogstyrketkvalitetforåsikreøktgjennomstrømning.Deterpositivtatkontaktflatenemedlærerkrefteneerøktogatdeteråpnetforøktfleksibilitetivurderingsformer.Mendetkanogsåværeutfordrendefornoenmedøkteproduksjonskrav,obligatoriskoppmøter,merinternettbasertlæringogkravtilraskeomstillinger.Nyeeksamens-ogevalueringsformerkanformangeopplevesåkommeitilleggtildegamleogikkesomenerstatning.Studentermedforflytningsvansker,dysleksi,kroniskelidelser,kognitivsvikt,nedsatthørselellernedsattsyn,vilienkeltetilfellerikkekunnedeltaienkeltelæringsaktiviteterellereksamens-ogevalueringsformer.

Oppsummering del 1

SystematiskarbeidmedinkluderendelæringsmiljøHøyskoleroguniversitetererlovpålagtåhaenplanforinkluderingavstudentermednedsattfunksjonsevne.Medtidenharfokusetblittendretfraåutelukkendeomhandlestudentermedfunksjonsnedsettelsertilåomhandlelæringsmiljøettilallehøyskolensstudenter.

Detsomfremstårsomavgjørendetilretteleggingforaténstudentskallykkes,oftevilværesværtnyttigforenstørregruppe,jakanskjehelestudentmassen.Eteksempelpådetteerbrukavmikrofonoghøyttalereiauditorierogklasserom.Noenavvårestudentererheltavhengigavdetteforsittlæringsutbytte,menallevilhaenfordelavåslippeåanstrengesegforåhørehvaforelesersier.

Læringsmiljøeterikkeenstatiskfaktor,menerikonstantendringogutvikling.USNogLMUvilarbeidesystematiskogkontinuerligmedåidentifisereutfordringersamtfremmeforslagtilforbedringer.ItilleggtildialogoginnspillfradeulikefagmiljøervilLMUihenholdtilvedtattarbeidsplanforLMUforetajevnligeoggenerellelæringsmiljøundersøkelsesomkartleggingsverktøy.Vedhjelpavdettevilbarriereridentifiseresogdetkansettesinntiltakforåbrytedemned.Handlingsplanensdel2vilfølgesoppårliggjennomenstatusrapporttilLMU.Del2kanjusterespåbakgrunnavdenneårligegjennomgangen.

___9

Figur3:4studenterjobbersammenigruppe

Del 2: Tiltaksplan og prioriteringer

Identifisertebarrierer,aktuelletiltakogansvarligeforgjennomføringKoordinatorforstudentermedfunksjonsnedsettelserogLMU-sekretærharhøsten2017,gjennomført13dialogmøtera1time.SeksjonerogavdelingervedUSNsomLMUharvurdertsomsentrale,harværtinvitertforåidentifiserebarriererforetinkluderendelæringsmiljø,ogforeslåtiltaksomkanbidratilåbyggeneddissebarrierene.

UndersøkelsersomStudentenesHelseogtrivselsundersøkelse(SHOT),læringsmiljøundersøkelseogStudiestartundersøkelsenvilsammenmedloverogforskrifter,leggepremisserforprioritertesatsningsområder.Itilleggerdetviktigåsetilhvilkeutfordringerogutviklingsområderrestenavsektorenhar,samtføringerograpporterfraUniversell*somerdepartementetsnasjonalepådriverfortilgjengelighetihøyereutdanning.Eksemplerpådettekanværekampanjermedøktfokuspårusforebyggendearbeid,kampanjermotmobbing,forebyggingavensomhet,retningslinjerfordigitaliseringavundervisningsmaterielletc.

Innspillenesomkomfremimøtene,blekategorisertitemaermedforslagtiltiltak,ogseksjonerelleravdelingererblittansvarliggjort.Handlingsplanenharværtpåhøringhosallesomdeltokimøterekkensamtallesomeransvarliggjort.EnsentralmålsetningforheleUSNeråstrekkesegsålangtdetermuligforåinnfridetilenhvertidlovgittekravtiluniversellutforming.

___10

TEMA:Mottakavnyestudenter Barrierer Tiltak/Løsningsforslag Ansvarlig Kommentar

Studenteroppleveråikkebliinkludert.Allemåmed.Ogsådeinternasjonalestudentene

-tilbudogsåomengelskspråkligomvisningpååpendag-detbørtilbysalternativearrangementeristudiestarten-utvikleen verktøykassemedtipstilhvordan«varmeopp»klassen.

-Avdelingforutdanningogstudiekvalitet.Studiestartansvarligpåcampus

Erfaringerogtiltaksomgjøresgjennompiloterforåbidratilgjennomstrømmingblirilitengraddeltmedandre

Samle,deleogløftefremgodeeksemplerpåtiltaksomgjennomføresvedstudiestart.

Seksjon for studiekvalitetoganalyse

Studentersopplevelseavmanglendetilhørighet

Miljøskapendeaktiviteter Fakultet/Institutt/studieprogram

Mangestudentermelderikkefra,ogvetikkehvordandeskalmeldefraomsinetilretteleggingsbehov

-OppdatertogtydeliginformasjonpåintranettetogInternettsidene,informasjonsskjermer,fadderopplæringinformasjonsdagetc.-EtablereenmentorordningforåtilretteleggeforoppfølgingutoverfadderordningenUtvidefadderordningentilåværegjeldendelengerennbareoppstartsuka.Videreutviklefadderordningenjfr.undersøkelsenomstudiestart2017.

Kommunikasjonsavdelingen-Seksjonforstudentstøtteogkarrieretjenester

Deterviktigåinformeregodtomtilretteleggingioppstartsuka.Ogsåfadderebørhanoeinnsiktidette.

___11

TEMA:TilretteleggingforenkeltstudenterBarrierer Tiltak/Løsningsforslag Ansvarlig Kommentar

Deterikkedefinerteansvarligekontaktpersonerfortilretteleggingpåhvercampus.

Sakenmåløftesfrem,ogdetmåværeetmålatallecampusiløpetavkorttidfårpåplassenpersonmedansvarfortilretteleggingslikuniversitets-oghøgskolelovenforventer.

Avdeling forutdanning ogstudiekvalitet

Uklartforstudenterogansattehvemsomharansvarforhvilkeområderogtjenestertilstudentene

-RolleavklaringUSN,SSN,NAVogstatsbygg.-Sentralepersonersomf.eks.kontaktpersonermedansvarfortilrettelegging,fårmyndighettilåfatteenkeltvedtakomtilretteleggingforstudenter.

Avdeling forutdanning ogstudiekvalitet

EtvedtakomtilretteleggingvilansvarliggjørebådeulikeinvolvertevedUniversitetetsamtandreinvolverteinstanser.Studentenvilkunnepåklagevedtak.

Mangelfullbrukavmikrofoneroghøyttalere.

Gjøresobligatoriskialleauditoriersomharsliktutstyr.

Viserektorforutdanningogstudiekvalitet

Hverenkeltforelesermåogsågjøresansvarligfordette.

USNsforskrifterutfordrendeforstudentersomharbehovfortilrettelegging

1. søknadsfristfortilretteleggingmåværesenereenn1.september2. vedtakomtilretteleggingmågjeldeforhelestudieprogramperioden

TEMA:DigitaliseringBarrierer Tiltak Ansvarlig Kommentar

Wiseflowhareninnebygdstavekontroll/retteprogramsomkanbrukesavdyslektikere,menkvalitetenerikkegodnokogderforharikkeUSNtattdenneibruk.

Dettemåetterspørreshosleverandørogkommepåplass.

Seksjonforeksamen

IdagtilretteleggesforvårestudentervedåbrukedatalabhvoreksamengjennomføresmedstavekontrolliWordellerLingdys,forstudentersomharfåttinnvilgetdet.BehovetforutviklingermeldtinnvianasjonalsamordningsgruppeiregiavUninett,itilleggtilatUSNharmeldtdetdirektetilsystemleverandør.

___12

TekstingavfilmersomleggesiCanvas

Finnetilfredsstillendesystemerogrutinerpådette

USNeDU

Tryktekompendierkanikkegjørestilgjengeligepålydforstudentermeddysleksiellersynsproblemer

DigitalekompendierinnføressomstandardvedUSN

Viserektorforutdanning

Entalesyntesekanleseopptekstennårdenerdigital.

TEMA:Opplæringoginformasjon

Barrierer Tiltak/Løsningsforslag Ansvarlig Kommentar

Opplevesåværeliteinformasjontilansatteomtilretteleggingpåintranett.Bådegenerelt,menogsåkonkretpåuliketemaer(f.eks.syn,hørsel,ensomhet,sosialangst,

-Dokumentmedtipsomhvormanhenvenderseg,omstøtteordningerogulikehjelpemidler.-Rutinebeskrivelserogansvarsfordelingpådedetermuligåutarbeidedetpå.

Seksjon forstudentstøtteogkarrieretjenesterUSNeDU

ADHD,asperger,dysleksi,bevegelseshemminger)

-Webinarermedfokuspåenkeltediagnoser/funskjonsnedsettelser

Opplevelseblantansatteavåikkehatilstrekkeligtrygghetiveilederrollen,behovforveilederkompetanse

-Veilederrollenogveilederkompetansemåvektleggesikompetansehevingavstudieveiledere-Studieveilederforumkanetablereslokaltvedcampusforerfaringsdelingogkollegaveiledning.

Avdeling forUtdanningogstudiekvalitetFakulteterogstudieveiledere.

Veiledninggjennomsamtalererofteststudieveiledernesprimæroppgave.Godopplæringogjevnligkompetansehevendetiltakviløkemestringogtrygghet

Mangestudenterharbehovforstudiemestrendeferdigheter.

-Kursistudiemestring,åtakleeksamen,presentasjonsteknikketc.ogsånettbasertekurs

SeksjonforstudentstøtteogkarrieretjenesterSSN(Rådgivning)

___13

TEMA:OrganisasjonogkommunikasjonBarrierer Tiltak/Løsningsforslag Ansvarlig Kommentar

MangeoppleveråikkeforstådeninformasjonsomgisavUSNdaspråkbrukenkanopplevesbyråkratisk.Dettegjelderbådeskriftligedokumenterogpåinternett/intranett.

Forenkleogtydeliggjørespråketsombrukespånettsidenevåre,ibrevsomsendesstudenterellereposter.Øktbevissthetomhvemvisnakkermed

Kommunikasjonsavdelingen,allesomfatterenkeltvedtakogallesomjobbertettpåstudentene.

OpplevelseavatUSNsregelverkogforskriftererunødigkomplisertskrevetogbyråkratisk

Bevissthetrundtspråkbrukeniregelverket.Viktigatstudenteneselvforstårsinerettigheterogplikter.

Seksjonforstudiekvalitetoganalyse

TEMA:Fysisklæringsmiljø Barrierer Tiltak/Løsningsforslag Ansvarlig Kommentar

USNopplevesikkeåværeuniverseltutformet

-EnkoordinatorforUniversellutforming.-EnarbeidsgruppesomkansepåhvordanUSNskaljobbemedtemaet.-UtarbeideenbeskrivelseavhvastudenterogansattekanforventesegmhpUUavdetfysiskelæringsmiljøet.

EiendomssjefDriftssjefer