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Hay que elaborar las memorias siguiendo este guión, completando cada uno de los guiones, y que aquello que escribís en cada uno de los guiones corresponda a lo que en ese guión hay que poner. Es decir, si en el guión se pide una portada, vuestra memoria tiene que tener portada. Si en el guión se pide el título de la memoria, vuestra memoria tiene que tener un título. Si en el guión se pide las fechas en las que se han realizado las prácticas, vuestra memoria tiene que tener escrita estas fechas… y así con todo. En este archivo os incluyo en rojo información sobre qué es lo que exactamente tenéis que contar en cada punto; todo está aprendido en clase y trabajado con uno o más ejemplos prácticos. Podéis ir mejorando el trabajo de nuevo o esperar a la tutoría para hacerlo. Estaría bien que este archivo lo trajerais leído y entendido para que nuestro encuentro sea más productivo y resolutivo. LAS DOS SIGUIENTES HOJAS SON LAS QUE NOS HA ENVIADO LA COMUNIDAD DE MADRID Y, A PARTIR DE LA PÁGINA 4, PASO A EXPLICAR PUNTO A PUNTO. PERO SEGUID EL ESQUEMA ESCRUPULOSAMENTE, POR FAVOR.

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ANEXO: INDICACIONES PARA EL DESARROLLO DE MEMORIA EVALUATIVA DE PRÁCTICAS DE MONITOR/IVIONITORA DE TIEMPO LIBRE

O. Título de la memoria. Fechas en las que se han realizado las prácticas. Datos del alumno o alumna. Referencia a la escuela donde se ha realizado el curso y fechas en las que se realizó la fase teórico-práctica.

1. Introducción

Recordatorio de la entidad con la que se ha [Llevado a cabo las prácticas: a qué se dedica, cuáles son sus objetivos como entidad y datos del contacto: dirección. teléfono y correo electrónico.

2. Fundamentación

Contextualización de la actividad en la que ha participado el alumno o alumna dentro de las actividades generales de la entidad.

Descripción de las características generales de la actividad; tipo de actividad, donde se ha hecho, número de participantes, etc., así como de la organización general de la misma.

3. Destinatarios y destinatarias de la actividad

Descripción de las características generales de los y las participantes; edades, perfil sociológico, proporción niños/niñas.

Descripción y valoración del grupo en cuanto a su nivel de participación, habilidades mostradas, conflictos generados, relación entre sus miembros y relación con el equipo, etc.

4. Objetivos

Objetivos del programa de actividades o Criterios e indicadores de evaluación que se han utilizado para poder concluir el grado en que se han cumplido dichos objetivos.

5. Metodología empleada

Descripción de la metodología y de las herramientas metodológicas que se han escogido para llevarla a cabo. Valoración de la misma atendiendo a sus resultados y propuestas de mejora.

Coherencia con los objetivos.

6. Programa de actividades Calendario

Descripción diaria de lo realizado; actividades programadas, variaciones, dificultades para implementar la programación, organización general e incidencias destacables del día. No es necesario describir los juegos y dinámicas concretos que se han realizado, los cuales podrán describirse con detalle en el apartado anexo documental.

Valoración de la programación de actividades en su conjunto respecto a o Contribución al cumplimiento de objetivos o Coherencia con la metodología propuesta o Adecuación al perfil de los y las participantes o Propuestas de mejora

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7. Recursos

Recursos materiales; descripción y valoración tanto de la instalación donde se ha desarrollado la actividad, como de los recursos con los que se ha contado para llevarla a cabo en cuanto a cantidad, calidad y adecuación a las actividades propuestas y al perfil de los y las participantes.

Recursos humanos; composición del equipo (nombre y apellidos) y funciones tanto de cada miembro, como del monitor o monitora en prácticas dentro de él. Descripción de la organización que se ha seguido y valoración global de su actuación en cuanto a:

o Responsabilidad, criterio organizativo, criterio educativo, habilidades comunicativas, experiencia aportada, grado en que se ha facilitado la participación de cada miembro del equipo —incluida la monitora o monitor de prácticas-, etc.

o Relación mantenida entre miembros del equipo o Relación mantenida entre miembros del equipo y participantes o Relación con otros elementos del contexto donde se ha realizado la actividad

8. Evaluación

Tipo de evaluación realizada Herramientas de evaluación utilizadas

9. Valoración personal

Objetivos personales respecto a su participación como monitor/monitora en prácticas

Criterios e indicadores de evaluación que se han utilizado para poder concluir el grado en que se han cumplido dichos objetivos.

Principales aprendizajes adquiridos Valoración de los conocimientos adquiridos en la fase teórico-práctica en relación

con las prácticas realizadas. Propuestas de mejora.

Valoración de las facilidades dadas por la entidad para poder desarrollar las prácticas. Descripción del proceso seguido para preparar la actividad en la que ha realizado las prácticas (calendario de reuniones, personas de contacto, etc).

Valoración del seguimiento de la formación práctica realizada por parte de la escuela donde ha realizado la fase teórico-práctica.

Propuestas de mejora respecto a la actuación del monitor o monitora en prácticas.

10. Anexo documental Toda la documentación de la que se disponga de utilidad para ilustrar cómo se ha desarrollado la actividad: fotografías, fichas de juegos y dinámicas, fichas de registro diario, etc.

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INDICACIONES PARA EL DESARROLLO DE MEMORIA EVALUATIVA DE PRÁCTICAS DE MONITOR/MONITORA DE TIEMPO LIBRE

O. Título de la memoria (dedicad la primera página de la memoria a crear una portada en la que aparezca el título de vuestra memoria y que aparezca lo que se indica en este punto 0, es decir tus datos, las fechas del curso y de las prácticas). EJEMPLO DE PORTADA A CONTINUACIÓN. Fechas en las que se han realizado las prácticas. Datos del alumno o alumna. Referencia a la escuela donde se ha realizado el curso y fechas en las que se realizó la fase teórico-práctica.

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MEMORIA DE PRÁCTICAS, VERANO 2017

TÍTULO DE LA MEMORIA Y DEL CAMPAMENTO: “UN VERANO DE CUENTO”

REALIZADA POR PACO MARTURET ALUMNO DE LA ESCUELA DE TIEMPO LIBRE MOMO PARTE TEÓRICA DEL CURSO (DURACIÓN 150 HORAS) REALIZADA DESDE EL 9 DE SEPTIEMBRE DE 2016 HASTA EL 18 DE MARZO DE 2017 PARTE PRÁCTICA DEL CURSO (DURACIÓN 120 HORAS) REALIZADA DESDE EL 26 DE JUNIO DE 2017 HASTA EL 19 DE JULIO DE 2017

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1. Introducción

Recordatorio de la entidad con la que se ha llevado a cabo las prácticas (es necesario indicar con quién habéis hecho las prácticas y escribir todo lo que aquí indica). EJEMPLO DE INTRODUCCIÓN A CONTINUACIÓN.: a qué se dedica, cuáles son sus objetivos como entidad y datos del contacto: dirección. teléfono y correo electrónico.

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INTRODUCCIÓN RECORDATORIO DE LA ENTIDAD…LA FASE PRÁCTICA DEL CURSO DE MONITOR DE TIEMPO LIBRE LA HE REALIZADO CON LA EMPRESA MOMO: SERVICIOS EDUCATIVOS Y DE TIEMPO LIBRE S.L. LA EMPRESA SE DEDICA A… ESTA EMPRESA SE DEDICA A LA ELABORACIÓN Y PUESTA EN MARCHA DE PROYECTOS EDUCATIVOS Y DE TIEMPO LIBRE CON EL FIN DE DAR RESPUESTA A LAS NECESIDADES DE NIÑOS, NIÑAS, ADOLESCENTES Y JÓVENES, DE DISFRUTAR FORMÁNDOSE Y FORMARSE DISFRUTANDO EN UN ENTORNO DE EDUCACIÓN NO FORMAL, HACIÉNDOLO CON ACTIVIDADES LÚDICAS, RECREATIVAS, DEPORTIVAS, MUSICALES… LOS OBJETIVOS COMO ENTIDAD SON: ESTA EMPRESA TIENE EN SUS ESTATUTOS RECOGIDOS EL SIGUIENTE OBJETIVO:

- DAR SERVICIOS DE FORMACIÓN, ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y DE OCIO Y TIEMPO LIBRE, CAMPAMENTOS Y SERVICIOS DEPORTIVOS.

DATOS DE LA EMPRESA Y CONTACTO… LOS DATOS DE LA EMPRESA SON: MOMO: SERVICIOS EDUCATIVOS Y DE TIEMPO LIBRE S.L. C/ PETRA KELLY 16 28919 LEGANÉS (MADRID) PERSONA DE CONTACTO: FRANCISCO MARTURET PECO TELÉFONO DE CONTACTO: 912283251 HORARIO DE ATENCIÓN: DE LUNES A VIERNES DE 9 A 14H

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2. Fundamentación

Contextualización de la actividad en la que ha participado el alumno o alumna dentro de las actividades generales de la entidad (EN LA PÁGINA ANTERIOR HABÉIS HECHO UNA PRESENTACIÓN GENERAL DE LA EMPRESA, PERO AHORA SE TRATA DE DECIR PORQUÉ ESA EMPRESA HACE ESA ACTIVIDAD CONCRETA EN LA QUE TÚ REALIZAS ESTAS PRÁCTICAS).

Descripción de las características generales de la actividad (AQUÍ SE TRATA DE EXPLICAR CON ALGO DE SENTIDO LA INFORMACIÓN QUE SE PIDE A CONTINUACIÓN, DANDO INFORMACIÓN DE CADA COSA QUE SE PIDE); tipo de actividad, donde se ha hecho, número de participantes, etc., así como de la organización general de la misma. EJEMPLO DE FUNDAMENTACIÓN A CONTINUACIÓN.

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Fundamentación CONTEXTUALIZACIÓN … (LA EMPRESA MOMO SERVICIOS EDUCATIVOS REALIZA ESTA ACTIVIDAD DENTRO DEL CONJUNTO DE SUS ACTIVIDADES PORQUE ES UNA FORMA DE CONCRETAR EL OBJETO DE SU EMPRESA. REALIZA ESTE CAMPAMENTO URBANO EN LA CIUDAD DE TRES CANTOS, Y EN CONCRETO EN EL COLEGIO NUESTRA SEÑORA VIRGEN DE FÁTIMA, TRAS CONVERSACIONES CON EL EQUIPO DIRECTIVO DEL COLEGIO. ESTA RELACIÓN SE RECOGE CONTRACTUALMENTE CADA VERANO DESDE HACE TRES AÑOS.)

Descripción de las características generales de la actividad…

TIPO DE ACTIVIDAD …

(ESTA ACTIVIDAD ES UN CAMPAMENTO UBANO.

DESDE HACE AÑOS EL TIEMPO LIBRE HA DEJADO DE SER MERA OCASIÓN PARA EL DESCANSO Y EL OCIO, Y SE HA CONVERTIDO EN MARCO PRIVILEGIADO DE CRECIMIENTO, DE AUTORREALIZACIÓN Y DE RELACIONES INTERPERSONALES. ESTAMOS INSERTOS EN UNA SOCIEDAD DE OCIO Y DE TIEMPO LIBRE.

ESTE PROYECTO TRATA DE RESPONDER A ESTAS NECESIDADES DE EDUCACIÓN, DE OCIO, DE TIEMPO LIBRE Y DE CALIDAD DE VIDA DE LOS NIÑOS Y DE LAS NIÑAS DE ESTE COLEGIO DURANTE EL VERANO.

CON ESTE CAMPAMENTO URBANO PRESENTAMOS UNA SERIE DE ACTIVIDADES, TALLERES, PROYECCIONES, CHARLAS, FIESTAS, VELADAS, TEATROS… A REALIZAR, HACIENDO ASÍ DE LOS DÍAS DE VERANO. Y TODO ESTO MANTENIENDO A LO LARGO DE LOS DÍAS UN HILO CONDUCTOR DE FÁBULA, ESTO ES, PRESENTANDO CADA DÍA UN CUENTO LLENO DE VALORES Y DE INTERCULTURALIDAD SOBRE LA QUE LOS NIÑOS APRENDAN EL RESPETO, LA SOLIDARIDAD, LA TOLERANCIA, EL APRECIO, EL AFECTO, LA RESPONSABILIDAD, LA DISPONIBILIDAD, EL COMPROMISO, LA FRANQUEZA… Y MUCHOS VALORES MÁS.)

donde se ha hecho… ESTE CAMPAMENTO URBANO SE HA LLEVADO A CABO EN EL COLEGIO NUESTRA SEÑORA VIRGEN DE FÁTIMA, SITUADO EN LA CALLE FUEL 13, EN TRES CANTOS Número de participantes… EN EL CAMPAMENTO HAN PARTICIPADO UN TOTAL DE 220 NIÑOS Y NIÑAS, DISTINGUIENDO UN GRAN GRUPO DE NIÑOS Y NIÑAS QUE HAN PARTICIPADO DURANTE TIEMPO DETERMINADO (INSCRIPCIONES SEMANALES) Y UN GRUPO BASE QUE HA PARTICIPADO TODOS LOS DÍAS DEL CAMPAMENTO (INSCRIPCIÓN COMPLETA, ALREDEDOR DE 80 NIÑOS Y NIÑAS)

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, etc. PUEDES AÑADIR IDEAS COMO QUE EL COLEGIO ERA MUY AMPLIO Y ACOGEDOR, AUNQUE EL CAMPAMENTO URBANO SOLO SE DESARROLLABA EN UNA PARTE. IDEAS COMO QUE LA COMUNIDAD EDUCATIVA HA FACILITADO EN TODO LA PROPAGANDA Y EL DESARROLLO DEL CAMPAMENTO…, así como de la organización general de la misma. LA ORGANIZACIÓN GENERAL DE ESTE CAMPAMENTO HA SIDO ESTABLECIDA DESDE LA EMPRESA, DISTINGUIÉNDOSE CINCO MOMENTOS:

- FIRMA DEL CONTRATO PARA EL DESARROLLO DEL CAMPAMENTO, PREPARACIÓN DE LA PROPAGANDA, DISTRIBUCIÓN DE LA MISMA POR LAS AULAS.

- ATENCIÓN A LOS PADRES E INSCRIPCIONES DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS. - MONTAJE DEL CAMPAMENTO: PISCINAS, AULAS, COMEDORES… - DESARROLLO DEL CAMPAMENTO. - DESMONTAJE Y LIMPIEZA GENERAL DEL CAMPAMENTO.

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3. Destinatarios y destinatarias de la actividad

Descripción de las características generales de los y las participantes; edades, perfil sociológico, proporción niños/niñas. (ESTE DATO LO TENÉIS QUE DESARROLLAR VOSOTROS QUE SOIS LOS QUE HABÉIS COMPARTIDO EL TIEMPO CON LOS NIÑOS Y NIÑAS).

Descripción y valoración del grupo en cuanto a su nivel de participación, habilidades

mostradas, conflictos generados, relación entre sus miembros y relación con el equipo, etc. (ESTE DATO LO TENÉIS QUE DESARROLLAR VOSOTROS QUE SOIS LOS QUE HABÉIS COMPARTIDO EL TIEMPO CON LOS NIÑOS Y NIÑAS)

EJEMPLO DE DESTINATARIOS A CONTINUACIÓN.

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Destinatarios y destinatarias de la actividad

Descripción de las características generales de los y las participantes; (ESTE CAMPAMENTO HA SIDO UN CAMPAMENTO ABIERTO A LA INSCRIPCIÓN DE NIÑOS Y NIÑAS DEL COLEGIO Y DE FUERA DEL COLEGIO, EN PARTE PORQUE EL IDEARIO DEL COLEGIO PROMUEVE LAS PUERTAS ABIERTAS A TODOS.

Edades EL CAMPAMENTO ES PARA NIÑOS Y NIÑAS DE ENTRE 6 Y 12 AÑOS, COINCIDIENDO CON LA ETAPA EDUCACITIVA DE PRIMARIA

perfil sociológico EL CAMPAMENTO ESTÁ EN UNA LOCALIDAD DE ESTANDING MEDIO ALTO DENTRO DE LA COMUNIDAD DE MADRID. EL PERFIL SOCIOLÓGICO DE LOS PARTICIPANTES REFLEJA ESTA REALIDAD, Y SI NO SON DE ESTA LOCALIDAD, SON PARTICIPANTES ACOSTUMBRADOS A ESTE AMBIENTE POR SER EN SU MAYORÍA ALUMNOS Y ALUMNAS DEL COLEGIO. TODOS LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS MUESTRA BUENA EDUCACIÓN Y BUENOS MODALES, TIENEN CAPACIDAD PARA RELACIONARSE CON SUS IGUALES, CUMPLEN CON FACILIDAD LAS NORMAS ESTABLECIDAS, QUE POR OTRO LADO SON POCAS NORMAS PORQUE RESPONDEN MUY BIEN EN MOMENTOS GRUPALES Y CUMPLEN BIEN LOS HORARIOS DEL CAMPAMENTO EN GENERAL

, proporción niños/niñas EL NÚMERO DE PARTICIPANTES EN EL CAMPAMENTO VA VARIANDO CADA SEMANA PERO SÍ QUE ES EN PROPORCIÓN DE 50 POR CIENTO EL NÚMERO DE NIÑOS Y NIÑAS. ES UNA REALIDAD QUE TAMBIÉN DURANTE EL CURSO ESCOLAR ESTÁ BASTANTE IGUALADA Y QUE PERSIGUE CONSCIENTEMENTE EL IDEARIO DEL CENTRO, SI BIEN ES CIERTO QUE NO DEPENDE DIRECTAMENTE DE ELLOS SINO DE LAS SOLICITUDES POR PARTE DE LOS PADRES

Descripción y valoración del grupo en cuanto a su nivel de participación, LOS DESTINATARIOS DEL CAMPAMENTO HAN PARTICIPADO CONSTANTEMENTE EN TODAS LAS ACTIVIDADES, MOSTRANDO UN ALTO NIVEL DE INTERÉS EN LA MAYORÍA DE ELLAS. LA DINÁMICA DE CONTINUAS ACTIVIDADES QUE PRESENTA EL CAMPAMENTO PERMITE QUE TODOS LOS PARTICIPANTES ESTÉN CONSTANTEMENTE ACTIVOS. ADEMÁS, TODOS LOS DÍAS, HAY UNA ACTIVIDAD EN LA QUE LOS PARTICIPANTES SE REPARTEN POR GUSTOS, DIGAMOS QUE ES SU ACTIVIDAD FAVORITA, PUES ES EN LA QUE ELLOS SE SIENTEN ESPECIALMENTE PROTAGONISTAS DE LO QUE SE REALIZA habilidades mostradas, EL PERFIL DE ESTOS DESTINATARIOS VARÍA MUCHO DE LOS MÁS PEQUEÑOS A LOS MAYORES PERO SÍ QUE SE NOTA EN TODOS HABILIDADES DESARROLLADAS EN CUANTO A COMPORTAMIENTOS CÍVICOS, TIENEN ASIMILADOS MUCHOS VALORES QUE CONLLEVAN UN BUEN COMPORTAMIENTO A LO LARGO DEL DÍA. CIERTO ES QUE HAY CASOS PARTICULARES CON POCAS HABILIDADES Y DESTREZAS EN LA RELACIÓN CON LOS DEMÁS, PERO SON CASO CONCRETOS QUE HEMOS IDO DANDO RESPUESTA DESDE EL EQUIPO DE MONITORES. conflictos generados, AQUÍ PODEMOS SEPARAR DOS NIVELES: LOS CONFLICTOS GENERADOS DE NIÑOS A NIÑOS (ENTRE IGUALES)…. Y DESARROLLÁIS ESTE PUNTO Y LOS CONFLICTOS GENERADOS DE NIÑOS A MONITORES (SI HAN EXISTIDO) Y SE EXPLICAN relación entre sus miembros AQUÍ SE EXPLICA LA RELACIÓN GENERAL QUE HA HABIDO ENTRE IGUALES Y SE DESTACA LA IMPORTANCIA QUE LE HABÉIS DADO A LA CREACIÓN DE UN BUEN AMBIENTE A LO LARGO DE TODO EL CAMPAMENTO

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y relación con el equipo AQUÍ SE EXPLICA LA RELACIÓN GENERAL QUE HA HABIDO ENTRE LOS NIÑOS CON LOS MONITORES DESTACANDO QUE LOS MONITORES SE HAN PREOCUPADO DE DAR EL PRIMER PASO SIEMPRE FAVORECIENDO EL ENCUENTRO DIRECTO CON LOS DESTINATARIOS. , etc. SI QUIERES DESTACAR ALGO MÁS O ALGÚN CASO PARTICULAR

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4. Objetivos

Objetivos del programa de actividades AQUÍ LOS OBJETIVOS REALES DE TU CAMPAMENTO. LA EMPRESA DEBERÍA HABÉRTELOS DADO. TE PONGO MUCHOS A CONTINUACIÓN

1.- Ofrecer a los niños y niñas, y a los adolescentes una respuesta rica en valores educativos y de

interculturalidad para este verano, durante todo el mes de julio.

2.- Desarrollar durante estos días estivales su capacidad crítica de interpretar el mundo acercándole

la realidad social cotidiana.

3.- Generar procesos grupales entre los niños y las niñas, y entre los adolescentes, y fomentar

actitudes cooperativas, de respeto y de aceptación a través del disfrute.

4.- Experimentar y descubrir las propias capacidades expresivas, deportivas, culturales y artísticas,

a través del desarrollo de la creatividad personal.

5.- Hacer de los días de verano momentos entretenidos y educativos, donde convivir y donde

aprender disfrutando.

6.- Animar a la lectura y a la creatividad a través de cuentos llenos de historias nuevas y de

personajes que atraviesan todo tipo de historias.

7.- Crecer en responsabilidad hacia las propias obligaciones en los lugares y ambientes que

frecuenta cada niño y niña, cada adolescente: familia, grupo de amigos, vecindad…

8.- Favorecer a los padres y madres poder continuar con su ritmo laboral sin depender de terceros

en el control y educación de sus hijos durante los días de vacaciones escolares pero no laborales.

9.- Aprovechar las instalaciones del Colegio durante las vacaciones estivales que quedan

desaprovechadas y que pueden hacer un buen servicio a un sector significativo del Colegio. o Criterios e indicadores de evaluación que se han utilizado para poder concluir el grado en que se han cumplido dichos objetivos. AQUÍ TIENES QUE DECIR CÓMO HABÉIS CONSEGUIDO SABER SI SE HAN ALCANZADO ESOS OBJETIVOS, EN QUÉ OS BASÁIS PARA DECIR CONSEGUIDO O NO. SOBRE EL EJEMPLO DE LOS OBJETIVOS DE ARRIBA… 1.- HEMOS UTILIZADO LA PRESENTACIÓN GRUPAL DE CADA DÍA PARA DESTACAR UN VALOR A TRAVÉS DE CADA HISTORIA CONTADA. LAS HISTORIAS NOS HAN TRANSMITIDO VALENTÍA, COMPAÑERISMO, CONFIANZA, OBEDIENCIA… 2.- HEMOS CONSEGUIDO QUE LOS PARTICIPANTES VALOREN MÁS SU REALIDAD AL REALIZAR DOS ACTIVIDADES EN PEQUEÑO GRUPO DE EDADES CADA SEMANA EN LA QUE CADA UNO HA PODIDO CONTAR CÓMO ES SU FAMILIA, SU ENTORNO, SUS ACTIVIDADES DE CADA DÍA 3.- HEMOS REALIZADO ACTIVIDADES COOPERATIVAS Y DE RESPETO A TRAVÉS DE LOS JUEGOS Y LAS GYMKANAS PORQUE CADA DÍA LOS JUEGOS COMENZABAN CON UNA DINÁMICA PENSADA PARA ELLO …….. Y ASÍ CON TODOS LOS OBJETIVOS.

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5. Metodología empleada LA METODOLOGÍA SE REFIERE A CÓMO VAMOS A

DESARROLLAR TODAS LAS ACTIVIDADES DEL CAMPAMENTO PARA QUE

ALCANCEMOS LOS OBJETIVOS PROPUESTOS PERO NO SE TRATA DE

EXPLICAR LAS ACTIVIDADES SINO LA MANERA DE DESARROLLARLAS.

Descripción de la metodología DADO EL CONJUNTO DE OBJETIVOS FORMULADOS PARA ESTE CAMPAMENTO, EN LA METODOLOGÍA BUSCAMOS LA FORMA DE LOGRARLOS. EN ESTO CUENTA MUCHO EL PAPEL DE LOS MONITORES Y LA RECEPTIVIDAD DE LOS PARTICIPANTES, EL CONJUNTO DE ACTIVIDADES Y EL REPARTO DE LOS MISMO Y SU SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN, LA UTILIZACIÓN DE LOS MEDIOS Y RECURSOS, LAS FORMAS DE AGRUPACIÓN, EL TIPO DE ACTIVIDADES… TODO ESTO HAY QUE CONTARLO, y de las herramientas metodológicas que se han escogido para llevarla a cabo. PODEMOS DEFINIRLaS COMO LAS VÍAS POR LAS CUALES SE LLEVA A LOS PARTICIPANTES A ALCANZAR LOS OBJETIVOS ÚLTIMOS DEL CAMPAMETNO. ESTAS HERRAMIENTAS SUELEN UTILIZARSE SIMULTÁNEAMENTE YA QUE, AUNQUE SON DIFERENTES, NO SE AUTOEXCLUYEN; SINO QUE SE COMPLEMENTAN. NINGÚNA HERRAMIENTA ES LA PERFECTA (SEA JUEGO, SEA MANUALIDAD, SEA TALLER, SEA DINÁMICA DE GRUPO, SEA TIEMPO DE ACTIVIDAD POR GUSTO…NO FUNCIONA NADA TOTALMENTE PURO. NORMALMENTE SE UTILIZA ALGÚN HERRAMIENTA PREDOMINANTEMENTE, EN LOS CAMPAMENTOS SUELEN SER LOS JUEGOS, PERO UTILIZANDO ELEMENTOS DE OTROS HEMOS DE ADAPTARNOS AL TIPO Y Nº DE ALUMNOS/AS, A LA EXPERIENCIA QUE TIENEN, A LOS RECURSOS DISPONIBLES, AL TIEMPO DE QUE SE DISPONGA... Valoración de la misma atendiendo a sus resultados y propuestas de mejora. Y HAY QUE VER CUÁLES HAN FUNCIONADO Y CUÁLES NO, SI INDIVIDUALMENTE HAN SERVIDO O SOLO HAN SERVIDO EN EL CONJUNTO DE ACTIVIDADES Y DE PROGRAMACIÓN…

Coherencia con los objetivos. ES DECIR, SI AL FINAL EL CONJUNTO DE ACTIVIDADES MIRABA A LOS OBJETIVOS Y LO HAN ALCANZADO O LOS OBJETIVOS ERAN UNOS Y EL DESARROLLO DEL CAMPAMENTO OTRO…

A modo de ejemplo:

- Cada momento del campamento se considera punto clave de animación en el tiempo libre y de

educación no formal. Cada momento de la jornada tiene su valor y así se transmitirá y así deberán

apreciarlo los niños y niñas, y los adolescentes.

- Intentaremos acompañar, con una presencia continua y con una vigilancia cercana, por parte de

todos y cada uno de los monitores y demás responsables del campamento urbano, a cada uno de los

niños y de las niñas, y de los adolescentes, para facilitarles las actividades del campamento y

reforzar su formación integral.

- El trabajo en equipo del grupo de animadores es fundamental y así lo cuidaremos, realizando

tantas reuniones como sean necesarias en la puesta a punto del mismo, y a lo largo del campamento

favoreciendo, al menos, un encuentro diario encabezado por el coordinador del mismo. La historia

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de cada día que se va a ir creando en torno a las fábulas va a ser tarea de todos. Además, los niños y

las niñas, y los adolescentes presentan distintas situaciones y hacen distintas demandas que

debemos ir recogiendo y dando respuesta en la medida de lo posible, siendo también flexibles en la

programación.

- Animación a la lectura y a la expresión creativa, haciendo converger actividades diarias en torno a los cuentos principalmente.

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6. Programa de actividades Calendario ÉSTE OS LO HA TENIDO QUE PROPORCIONAR LA EMPRESA…

Y SI NO LO TENÉIS QUE ELABORAR. DE QUÉ IBA CADA DÍA, QUÉ TÍTULO TENÍA, QUÉ SE TRABAJABA, A QUÉ SE DEDICABA…

Descripción diaria de lo realizado ESTE PUNTO ES EL MÁS PERSONAL DE TODOS LOS QUE HAY EN LA MEMORIA, Y HAY QUE EXPLICAR TODO LO QUE SE PIDE, DÍA A DÍA, Y CADA UNO TUVO SU PROPIA VIVENCIA DE CADA DÍA. Y HAY QUE HACER UN ESFUERZO EN RECORDARLO; actividades programadas, variaciones, dificultades para implementar la programación, organización general e incidencias destacables del día. ESTO LO RESALTO EN AMARILLO PORQUE ES SÚPER IMPORTANTE: AQUÍ NO SE EXPLICAN LOS JUEGOS NI SE ENUMERAN, ES DECIR, NI SE DICE QUE SE JUGABA A LA GALLINITA CIEGA NI SE EXPLICA CÓMO SE JUEGA A LA GALLINITA CIEGA No es necesario describir los juegos y dinámicas concretos que se han realizado, los cuales podrán describirse con detalle en el apartado anexo documental.

Valoración de la programación de actividades en su conjunto respecto a EN SU CONJUNTO, ES DECIR, SE DICE QUE EL CALENDARIO Y EL DESARROLLO DEL CAMPAMENTO CON EL HORARIO ESTABLECIDO, HA SIDO ADECUADO, MALO, HA SERVIDO PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS… o Contribución al cumplimiento de objetivos SI o NO Y PORQUÉ o Coherencia con la metodología propuesta SI o NO Y PORQUÉ o Adecuación al perfil de los y las participantes SI o NO Y PORQUÉ o Propuestas de mejora SI LA HAY, DECIRLA; SI NO LA HAY, DECIR QUE NO LA HAY.

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7. Recursos

Recursos materiales; descripción y valoración tanto de la instalación donde se ha desarrollado la actividad ENUMERAR Y NOMBRAR LOS ESPACIOS UTILIZADOS, como de los recursos con los que se ha contado para llevarla a cabo ENUMERAR Y NOMBRAR LOS MATERIALES (INVENTARIO) PUDIENDO ENGLOBAR EN MATERIALES DE JUEGOS, DE DEPORTES, DE MANUALIDADES, DE PISCINA, DE COMEDOR (SEGÚN LOS MOMENTOS DEL CAMPAMENTO) en cuanto a cantidad, calidad y adecuación a las actividades propuestas y al perfil de los y las participantes. ADECUADOS, SUFICIENTES, APROPIADOS…

Recursos humanos; composición del equipo (nombre y apellidos) y funciones tanto de cada miembro, como del monitor o monitora en prácticas dentro de él. Descripción de la organización que se ha seguido y valoración global de su actuación en cuanto a:

o Responsabilidad TÉCNICO DE JUVENTUD, COORDINADORA, MONITORES, MONITORES EN PRÁCTICAS, COCINEROS, INTENDENTE… EXPLICANDO EN UNO O DOS PÁRRAFOS LO QUE SE INDICA AQUÍ A CONTINUACIÓN PERO DE CADA UNO, criterio organizativo, criterio educativo, habilidades comunicativas, experiencia aportada, grado en que se ha facilitado la participación de cada miembro del equipo —incluida la monitora o monitor de prácticas-, etc.

o Relación mantenida entre miembros del equipo ESTO SOLO LO SABE CADA UNO DE SU PROPIO CAMPAMENTO

o Relación mantenida entre miembros del equipo y participantes ESTO SOLO LO SABE CADA UNO DE SU PROPIO CAMPAMENTO

o Relación con otros elementos del contexto donde se ha realizado la actividad SI LO HA HABIDO: VISITAS, EXCURSIONES, PLANTAR ÁRBOLES EN LOS JARDINES DEL PATIO CONTIGÜO…

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8. Evaluación TODO ESTE PUNTO HAY QUE DESARROLLARLO MUCHO MÁS Y MUCHO MEJOR. AQUÍ NO TIENE NADA QUE VER CÓMO OS HAN EVALUADO LAS PRÁCTICAS SINO CÓMO SE HA EVALUADO EL CAMPAMENTO.

Tipo de evaluación realizada ESTE PUNTO HAY QUE DESARROLLARLO BIEN EN CADA MEMORIA. HAY QUE INDICAR SI LA EVALUACIÓN ERA DIARIA, SEMANAL, POR QUINCENAS, AL FINAL DE CAMPAMENTO. HAY QUE INDICAR SI ESA EVALUACIÓN ERA GRUPAL EN EQUIPO DE MONITORES CON COORDINADORA O ERA ENTRE LOS MONITORES DE CADA NIVEL DE EDAD O SI ERA PERSONAL CON EL COORDINADOR. HAY QUE INDICAR QUÉ SE EVALUABA: EL PROCESO, LAS ACTIVIDADES, EL PAPEL DEL MONITOR… POR EJEMPLO:

EVALUACIÓN DEL PROGRAMA:

¿SE EJECUTA COMO SE PRETENDÍA? ¿PUNTOS FUERTES Y DÉBILES? ¿SE PUEDE MEJORAR CON LAS MISMAS CONDICIONES Y RECURSOS? ¿QUÉ ESTÁ HACIENDO QUE SE CUMPLA O QUE NO SE CUMPLA? EVALUACIÓN DE LOS PARTICIPANTES: ¿CÓMO HAN VENIDO? ¿SE LLEGA AL GRUPO COMO ESTABA PREVISTO? ¿ESTÁ EVOLUCIONANDO EL GRUPO? ¿DISFRUTAN TODOS DE IGUAL MANERA CON LAS ACTIVIDADES? ¿PARTICIPAN? ¿SE SIENTEN PROTAGONISTAS? EVALUACIÓN DE LA METODOLOGÍA ¿LA IMPORTANCIA CONCEDIDA A CADA ACTIVIDAD ES LA APROPIADA? ¿LAS HERRAMIENTAS METODOLÓGICAS ELEGIDAS SON EMPLEADAS CON LA MÁXIMA EFICACIA? EVALUACIÓN DE RECURSOS ¿TENEMOS LOS RECURSOS NECESARIOS? ¿SE UTILIZAN DE FORMA ADECUADA? ¿SE PUEDEN OPTIMIZAR? EQUIPO BASE ¿FUNCIONAMOS ADECUADAMENTE? ¿TENEMOS REUNIONES PRODUCTIVAS? ¿ESTÁN BIEN DISTRIBUIDAS LAS TAREAS? ¿SE ASUMEN LAS TAREAS CON RESPONSABILIDAD? ¿EXISTE ALGÚN CONFLICTO? …. Y MUCHAS OTRAS COSAS SE PUEDEN AÑADIR, PERO QUE SEAN REALES PORQUE SE HACÍAN. TAMBIÉN HABRÁ QUE HACER ALGO SIMILAR SI EN LA EVALUACIÓN INTERVENÍAN LOS PARTICIPANTES (Y EN EL SIGUIENTE PUNTO DECIR CÓMO) O SI INTERVENÍAN LOS PADRES (Y EN EL SIGUIENTE PUNTO DECIR CÓMO)

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Herramientas de evaluación utilizadas DEPENDIENDO EL TIPO DE EVALUACIÓN A LA QUE NOS REFERIMOS, SE HABRÁ UTILIZADO UNA HERRAMIENTA U OTRA. HABRÁ QUE COMENZAR DICIENDO SI SE HACÍA A MODO DE ENTREVISTA, SI SE HACÍA CON UN FORMULARIO, SI SE HACÍA ENCUESTAS, SI SOLAMENTE SE PONÍA UN “LIBRO DE OPINIONES” DONDE PODÍAN ESCRIBIR PADRES Y MADRES, FAMILIARES, PARTICIPANTES…. SI HABÍA BUZONES, ASAMBLEA ENTRE LOS NIÑOS DE LA MISMA EDAD…

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9. Valoración personal AQUÍ NO PUEDO DECIR MUCHO, ESCRIBIR NI MUCHO NI POCO, PERO DESARROLLANDO AQUELLAS IDEAS QUE CREAIS OPORTUNAS DESTACAR. MÁS DE UN PÁRRAFO SÍ QUE ES NECESARIO. Y PUNTO A PUNTO

Objetivos personales respecto a su participación como monitor/monitora en prácticas

Criterios e indicadores de evaluación que se han utilizado para poder concluir el grado en que se han cumplido dichos objetivos.

Principales aprendizajes adquiridos Valoración de los conocimientos adquiridos en la fase teórico-práctica en relación

con las prácticas realizadas. Propuestas de mejora.

Valoración de las facilidades dadas por la entidad para poder desarrollar las prácticas. Descripción del proceso seguido para preparar la actividad en la que ha realizado las prácticas (calendario de reuniones, personas de contacto, etc).

Valoración del seguimiento de la formación práctica realizada por parte de la escuela donde ha realizado la fase teórico-práctica.

Propuestas de mejora respecto a la actuación del monitor o monitora en prácticas.

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10. Anexo documental SI OS QUEDAN FUERZAS Y GANAS Y TENÉIS MATERIALES REALES O FOTOS, PUES AHORA ES EL MOMENTO Toda la documentación de la que se disponga de utilidad para ilustrar cómo se ha desarrollado la actividad: fotografías, fichas de juegos y dinámicas, fichas de registro diario, etc.