HBEF 1403

TOPIK 11. Kenapakah m/pel Seni Dlm Pend (SDP) dperkenalkan?- mjadikan P & P dan mata muridan lbih seronok- mbantu memahami diri sdiri- mbantu pkmbangan intelek dr segi pnyelesaian masalah- mjadikn guru yg kreatif, inovatif, peka, bpesonaliti seimbang, bktrampilan & professional- mbantu pkmbangan insane yg seimbang & mnyeluruh

2. Apakah matlamat SDP ?- mbntuk kperibadian generasi M’sia yg celik budaya- mpunyai nilai estetika yg tinggi, imaginative, kritis, kreatif, inovatif & iventif- mningkatkn rasa ksyukuran thdp tuhan- mhargai k’indahan alam psekitaran, k’indahan seni & warisan bangsa- mnyumbang ke arah pmbangunan diri, kluarga, masy & negara

3. Senaraikan obj (SDP) diajarkan di sek rend- Mhargai k’indahan ciptaan tuhan- Mpupuk budaya p’amatan, psepsi & ekspresi dlm proses phasilan- Mningkatkn pngetahuan, daya kreativt, inovasi (dlm seni visual, muzik & seni pgerakan)- Mggunakn plbagai kemahirn, media, teknik & tknologi utk mngekspresi hasil kerja- Mbuat diskripsi, analisis, intgerpretasi & pnilaian thdp karya seni- Mdpt nilai tambah dlm dsplin sains, tknologi & mata muridan lain- Mhargai sumbangan & pngaruh tokoh² (seni visual, seni muzk & seni pgerakan)- Mjadikn SDP sbg tunjang dlm kjaya pguruan- Mhargai suasana seni dlm psekitaran & kaitannya dgn kselesaan hidup

- Mbina jati diri ( ke arah pmbntukan negara bangsa)- M’integrasi SDP dgn m/pel lain- M’amal nilai² murni mlalui plbgai pngalaman seni visual

4. Senaraikn implikasi pmbljran Konstruktivisme- P & P secara bpusat- Mbina pngetahuan baru bdasarkn pngetahuan sedia ada- Guru sbg f/tator (mbantu murid mbina pngetahuan)- Guru bperanan sbg pereka bntuk bahan pngajaran (mberi pluang murid mbina pngetahuan baru)- Guru mrancang kaedah pngajaran (bdasarkan pngetahuan s/ada murid)

5. Apakah ciri² pmbljaran kontruktivisme?- mggalakn murid btanya ( dgn murid & guru)- pmbljran sbd proses yg sama pnting dgn hasil pmbljran- pmbljran secara koperatif- mnerima daya usaha & autonomi murid- murid mbina pngetahuan baru (mlalui plibatan murid dgn situasi sbenar)- soalan / idea drpd murid ( sbg panduan mrancang pgguna)- ambil kira kpercayaan & sikap murid- ambil kira b/mana murid blajar sesuatu idea- proses inkuiri mlalui kajian & eksperimen

6. B/mana SDP dpt dikaitkn dgn teori kontruktivisme?- hubungkait ilmu baru kpd pngetahuan s/ada- mnyusun atur mklumat & pngetahuan- m’ekspresi ilmu baru dlm bntk baru- mberi gambaran mngenai pngetahuan baru dgn bbagai cara & bntuk- mnyampaikn pngetahuan baru mlalui representasi & psmbahan- mnukuh pmahaman dgn aktvt lanjutan

7. Mngapa teori kecerdasan plbagai pnting dlm SDP?- mnyokong pmbljaran bsepadu (selaras dgn FPN)- terima hakikat (manusia mpunyai kcerdasan plbagai)- mbntuk kplbagaian utk mnilai- wujudkn suasana kolaboratif- tingktkn profesional guru (galakan inovasi dlm P & P)- tingkatkn kualiti diri & m/vasi diri- tingkatkn kcerdasan mlalui kfahaman yg plbagai & mningkatkan potensi diri

8. Nyatakn 3 bntuk pniruan dlm teori pmbljaran sosial- pniruan secara langsung : mniru & mmindahkn hal subjek ke satu gambar / model yg baru ditirunya- pniruan mlalui sekatlakuan & taksekatlakuan :- sekatlakuan ( mrupakan sekatan t/laku yg sesuai dlm situasi ttp tidak sesuai dlm situasi yg lain)- tidak sekatlakuan ( murid akan terus mniru dlm semua situasi)- pniruan elitasi : terus mnerus mbuat pniruan krn gagal mbina kwibawaan diri (tidak bprinsip & tidak mpunyai j/diri)

9. Mngapa pniruan di kalangan murid blaku?- cara yg mudah buat representasi idea yg sedia ada dlm minda (idea yg diperam drpd pmerhatian, g/balas plihatan, p’amatan & pdengaran)- phayatan yg kekal dlm ingatan / minda mbantu murid mdptkan idea sbg hal subjek- g/balas dr tindakan yg didengar, dilihat / dirasai akan mjadi satu prinsip kdiri (mjadi pmerapan idea pd jangka panjang)

10. Senaraikn peranan otak kanan & otak kiri-HOKA HOKISecara mnyeluruh Rasional

Intuitif & mdalam AnalitikalNon-verbal B’urutanMjana idea & baru Verbal / bahasaImaginatif MkategoriPtimbangan nilai Mnerangkan sebabPtimbangan moral Mbuat ramalanMbanding beza

11. Robert M Gagne (1975) mngenalpasti & mnyarankan 8 fasa dlm proses pmbljaran. Senaraikan- fasa m/vasi- fasa kfahaman- fasa pnyimpanan- fasa penahaman- fasa ingatan kmbali- fasa generalisasi- fasa prestasi- fasa m/balas

12. Aktvt SDP mberikan bberapa pluang kpd murid² dr segi pmbljran emosi & pngalaman langsung. Nyatakan- b’interaksi dgn bahan, subjek & hasil- b’interaksi dgn org lain (dlm phasilan / pnyampaian)- mdpt m/balas dr org lain- bkerjasama dgn org lain (dlm phasilan karya)- mngelak plakuan yg tidak diingini- mngekalkan plakuan yg diingini

13. Berikan definisi p’amatan & nyatakan jenis² p’amatan- definisi : psepsi iaitu gambaran / bayangan dlm hati, fikiran, pandangan / tanggapan- jenis-jenis:- psepsi ruang – mngandungi ruang dua dimensi & tiga dimensi- psepsi gerakan – bkait dgn objek² bgerak²- psepsi masa – ditafsir oleh ind bdasarkn pngalaman / apa yg dirasai

14. Senaraikan pringkat² yg blaku dlm sesuatu proses pmbljaran- pmilihan ransangan yg sesuai oleh organ deria- ransangan²

- pmikiran erti ransangan dlm otak- mbntuk pngalaman / ilmu pngetahuan- m’amalkan dlm situasi yg spadan- prubahan t/laku

15. Berikan maksud m’aktifkn pmbljaran dan pmindahan pmbljaran- m’aktifkan pmbljaran : mwujudkan suasana yg responsif & bsifat dua hala- pmindahan pmbljaran : kbolehan & kcekapan mngguna pngalaman, pngetahuan / kem sedia ada ingatan ( diaplikasikn kpd proses pmbljaran dlm situasi baru)

16. Berikan syarat² bagi pmindahan pmbljaran yg (+)- kefahaman : faham tntang konsep yg telah dimuridi (boleh guna dlm situasi baru)- kesamaan : dua situasi di mana murid hendak m’aplikasikan konsep (perlu ada psamaan)- kemahiran : benar² mnguasai kem ( sblum dipindahkn ke situasi baru)- celik akal : dlm konsep, prinsip / kem dlm sesuatu (mbolehkan pmblajaran dlm situasi lain)

17. Apakah masalah² / isu² yg timbul dlm plaksanaan SDP?- pnerapan 3 dlm satu : sukar diterima hakikat seni visual, muzik & PJ digabungkan- pnerimaan SDP di sekolah : tidak dititikberatkn kerana bukan subjek pperiksaan- plaksanaan di sekolah : guru cenderung mngajar bidang kpakaran seninya shj- kkaburan mtlmt & obj : SDP masih baru ( masih ingat-ingat lupa)- ptindihan subjek seni yg sedia ada: seolah-olah btindan dgn seni visual, muzik & PJ- masa interaksi guru btambah: mjadikan beban kerja guru btambah ( t’utama sekolah kurang murid)- mata muridan rileks : tiada periksa, mata muridan tak pnting, (subjek utk waktu rehat)

18. Senaraikn bntuk ekspresi dan pranan ekspresiBentuk ekspresi Peranan ekspresiBntk imaginasi MhasilkanPlibatan diri PerasaanEmosi LisanRuang ReaksiMuzik EmosiKinestetik Bukan lisanIdemggambarkn

19. B/manakah caranya utk murid mbina emosi yg sihat?B/manakah caranya guru dpt mbina emosi murid yg sihat? (U2:1b)- guru yg pnyayang & ceria- thp EQ guru yg mbina EQ murid- angkubah EQ guru dpt mnangani emosi (-) secara tulen, benar & sihat- murid mbina kem emosi (utk mp’oleh kputusan ujian/preksa)- hubungan yg rapat antara EQ dgn t/laku- murid yg mnguasai kem emosi trhindar dr gjala sosial- bkerjasama, suka mnolong, boleh diharap & b’empati- lebih fokus, tekal (boleh mnangani kkecewaan dgn sabar

20. B/manakah cara m’integrasi kcerdasan emosi dlm blik drj?- setiap guru mggunakan EQ semasa b’intraksi dgn murid- bcakap tntang kpntingan emosi (dlm interaksi guru-murid)- integrasi secara mnyeluruh (dlm setiap organisasi pngurusan)- mnguasai kem mngajar EQ- mgguna pkataan yg bkait dgn prasaan- mgguna lagu yg bkait dgn prasaan- mgguna unsur puisi (sajak, pantun, syair & cerita)- ada unsur kcindan- guna unsur biografi (kpd pkara yg bkaitan)- mngucapkan prasaan (t’utamanya nilai murni dlm interaksi)

21. Proses kreatvt & imaginasi boleh mlibatkn apa?- perasaan dlman kanak², imaginasi & kreatvt- pngalaman kanak² (mlalui interaksi & tindakan yg diambil)- kbolehan kanak² mluahkn perasaan secara lahiriah

22. apakah yg dimaksudkn dgn emosi? (U2:1a)- emosi : perasaan jiwa yg kuat spt sedih, gmbira, takut & geli.- Ada 2 jenis (seronok & tenang . kurang seronok & cemas)

TOPIK 21. Apakah langkah² yg perlu diberi ptimbangan oleh guru spy murid dpt mcapai obj P & P?- pastikn kperluan asas plajar dipenuhi (fisiologi, makanan, minuman & pakaian)- suasana blk drj yg kondusif- bsifat pnyayang ( utk mmenuhi k/sayang)- mmuouk nilai phargaan kdiri dkalangan plajar (mberi m/vasi & pneguhan sesuai)- mrancang aktvt pngajaran (bdasarkan kbolehan plajar)- mmupuk nilai m/vasi diri mlalui bimb (spy plajar mmahami diri, mnerima diri & mlibatkn diri secara aktif)

2. Selain drpd kperluan spt yg dinyatakn oleh Maslow, apakah pkara yg mpngaruhi seseorg plajar?- Jasmani & fizikal yg sihat- Emosi yg stabil- Krohanian yg mbanggakan- Kfahaman intelek yg tinggi- Phubungan sosial yg mggalakkan- Kfahaman tntang nilai estetik

3. Pniruan boleh dibahagikan kpd 3, huraikan .- mniru secara langsung & tidak langsung :- kanak²mmerhatikan t/laku model semasa mngajar- proses ini blaku secara tidak langsung

(semasa mlihat gambar, mnonton filem, mlihat video)- mniru mlalui sekatlakuan & tak sekatlakuan :- sekatlakuan : blaku dlm keadaan yg ttentu, tp tidak sesuai dlm keadaan / situasi yg lain- ind akan mnyekat t/laku yg tidak sesuai ditiru dlm situasi ttentu- tak sekatlakuan : akan terus mngamalkan pniruan dlm apa jua situasi- pniruan mlalui elistasi : akan terus mlakukn apa yg dilakukn oleh org lain (jika sudah tahu mlakukn t/laku tsebut)- k’inginan meniru bila lihat g/balas yg dilakukn oleh org lain

4. Apakah yg dimaksudkn dgn pkmbangan & ptumbuhan? (U1:1)- pkmbangan : prubahan bkualiti (prubahan yg tidak dpt diukur secara kuantiti)- blaku drpd prnkat pmulaan pcambahan sehingga tamat hayat organisma- ptumbuhan : dpt diukur drpd satu thp ke satu thp yg lain

5. Nyatakan ciri² pkmbangan kanak²- mpunyai arah ttentu (bp’aturan & dpt dianalisis)- pkmbangan dlm 2 arah (kepala ke kaki & tengah ke tepi)- susunan pkmbangan serupa ( secara bperingkat)- drpd keadaan mnyeluruh kpd keadaan ttentu- bsifat kualiti tidak dpt ddiukur (dpt dilihat dr perubahan sifat)- proses bterusan- tindakan saling bkait ( antara ptumbuhan fizikal dgn pmbljaran)- dipengaruhi baka & psekitaran

6. B/manakah kanak² dpt mnanamkan konsep pmahaman dlm dirinya?- aktvt pgerakan : tntang asas² pgerakan (pggunaan ruang, masa, imbngan berat badan, & daya / aliran)- aktvt bmain : mpkmbangkn konsep pmbntukan kdiri (mningkatkn kfahaman dr

segi emosi, sosialisasi, fizikal, rohani & nilai² murni)- lagu : mnambahkn kyakinan diri, lebih kreatif & btanggungjawab- aktvt lakunan : mmahami sesuatu watak (seorg yg kreatif, inovatif, btanggungjawab & mbina sosialisasi yg lebih baik)

7. Apakah pranan guru utk mdptkn konsep kesedaran kdiri (+)?- beri dorongan, bantuan & sokongan kpd usaha pmbljaran- beri bimb yg wajar ( betul ksilapan plajar dlm P & P)- mngajar mngikut kbolehan plajar (spy sntiasa mnikmati pngalaman bjaya)- terima plajar sbg sbhagian dirinya- galakkan interaksi (+) dkalangan r/sebaya- beri pluang plajar mmainkn pranan yg pnting- pupuk nilai² yg baik drpd r/sebaya & guru

TOPIK 31. B/manakah guru mrancang strategi utk mbantu pngajaran mlalui pnanggapan mggunakan deria hidu?- kbolehan mental plajar : pastikan plajar dpt pmbljaran optima mngenai konsep yg diajar- pndktn pngajaran : mrancang strategi pngajaran yg hendak digunakan utk mbntuk pnanggapan yg baik- pdktn inkuiri pnemuan : mcari mklumat sdiri, bfikir & mnaakul scara mental utk mnyelesai masalah- pdktn resepsi : mnyampaikn mklumat mngenai konsep scara langsung- pdktn deduktif : mhuraikn prinsip & ciri-ciri pnting dlm sesuatu konsep (dikuti dgn contoh yg spesifik)

2. Apakah pkara yg perlu dpertimbangkn dlm pngurusan bilik Pend Seni Visual?- Aspek fizikal :- pcahayaan yg mcukupi- p’edaran udara yg baik- stor – tmpt mnyimpan alat & hasil kerja murid- panel & rak pameran – mpamerkan hasil

kerja murid- perabot – sesuai dgn semua aktvt pend seni- kmudahan asas – sinki & punca elektrik- aspek emosi :- hiasan dlman – mbantu suasana P & P, galak interaksi plajar- ruang – suasana P &P yg selesa & kondusif- pragaan hasil kerja – mbina kyakinan & kpuasan plajar- aspek sosial :- interaksi murid – dpt bgerak bebas dlm bilik drj- kmudahan aktvt kump – ada ruang spy aktvt dpt djlnkn dgn bkesan

3. B/manakah bahan seni disusun & dipamerkan?- disusun mngikut jenis :- unsur seni- mggambar /mlukis- warna- lukisan alam s/jadi- seni huruf & sbgnya

4. Apakah aspek² yg perlu diberi phatian yg swajarnya dlm pngurusan bilik seni?- keselamatan- kbersihan- susunan prabot- pameran hasil kerja- klengkapan bilik seni- p’agihan tugas- pngumpulan alat / bahan- jadual waktu pggunaan bilik seni

5. Apakah faktor yg mpngaruhi kbolehan kpekaan deria dlm proses P & P?- jangkaan (rajah)- hubungan latar depan & blakang- pnumpuan- tempoh masa- tugasan jelas- pngalaman- susunan objek

6. Senaraikan 4 bahagian proses estetik & daya kreativiti plajar

- proses ind mlalui pnajaman daya intuisi- psepsi- imaginasi- konsepsi plajar

7. Apakah faktor² yg mpngaruhi psepsi?- jangkaan- hubungan latar depan & blakang- pnumpuan- tempoh masa- tugasan jelas- pngalaman- susunan objek

8. Berikan pbezaan antara psepsi & imaginasi- psepsi : satu proses kesedaran & reaksi ind thdp rangsangan dlm a/sekitar- proses m’interpretasi mklumat yg diterima oleh organ deria- imaginasi : daya khayalan / kmampuan mggambarkn sesuatu di dlm angan² / mcipta sesuatu secara khayalan / bayangan

9. Apakah itu pgabungjalinan & apakah ciri²nya?- pggabungjalinan : proses m’interpretasi berbagai² kem utk mhasilkn satu pmbljaran bsepadu & mnyeluruh- ciri² :- mrupakn integrasi bbrapa kem yg tdpt dlm satu² kem- blaku diantara kem yg bkaitan secara bsepadu & mnyeluruh

10. Berikan pbezaan kem fokus & kem sampingan dlm pggabunjlinan- kem fokus : kem utama yg hendak disampaikn (spt dlm obj P & P)- kem sampingan : kem yg digabungjalinkn bdasarkan kaitan dgn kem fokus

11. Huraikan pggabungjalinan kem secara mrentas k/kulum- kem belajar utk blajar : baca pantas, cari & pilih mklumat, mrujuk, buat nota, tulis ringkasan, komunikasi dikhalayak ramai dsbgnya

- kem bfikir secara kreatif & kritis : k/pasti fakta, andaian, idea yg kmungkinan bawa kpd p’ubahan (+)- pmikiran kritis – buat analisis & buat pnyelesaian yg tepat- pmikiran kreatif – mjana idea / pmikiran baru, beri cadangan, beri jln pnyelesaian masalah- kem plbagai kcerdasan : lapan kcerdasan Howard Gardner- (bahasa, logik math, muzik, ruang, kinestetik, interpersonal, intrapersonal & naturalistik)- Kem generik : bkomunikasi bkesan, pggunaan tknologi, kbolehan buat prancangan & kelola aktvt, boleh kerja dlm kump, mnyelesai masalah, mngurus, mmilih & m’analisis mklumat, guna idea & teknik math, mmahami b udaya & literasi mklumat.

12. Senaraikan kbaikan pggabungjalinan dlm pngjaran- sbg pngukuhan kpd kem yg telah dip’olehi drpd m/pel lain- mbantu pnguasaan kem fokus (spt dlm obj)- bpluang mnyepadukn kem² yg perlu dlm khidupan- mnimbulkn suasana pmbljaran yg mnarik (elak kbosanan)- mbantu proses ptumbuhan & pkmbangan secara seimbang, harmonis & bsepadu

TOPIK 41. Senaraikan 4 bidang dalam Pend Seni sek rend- mggambar- mbuat rekaan & corak- mbntuk & mbuat binaan- kraf tradisional

2. Apakah teknik² yg digunakan dlm bidang mlukis & mbuat gamabar?- lukisan- catan- kolaj- montaj- cetakan- resis

- gosokan- stensilan- percikan- gurisan- capan- mozek

3. Berikan makna corak & di manakah corak biasanya didapati?- corak : struktur sususnan ulangan bdasarkn motif dibuat secara tkawal / bebas.- Corak didapati di :- Alam s/jadi (bunga, siput, kayu, serangga & haiwan)- Bahan buatan manusia (kerusi, meja, rumah & gunting)- Geometri (bulat, segitiga, & segiempat)- Rupa barangan kraf tradisional (wau, gasing & keris)

4. Berikan jenis² susunan corak- penuh - turun satu suku - turun tiga suku- turun separa - sisik ikan - selang seli- tampak dam & catur - siku keluang pucuk rebung- orgee - batu bata - tunggal- bpusat - sendeng - b’ombak- jidar - bjalur - cerminan

5. Senaraikan teknik² terancang & teknik² tidak terancang-Corak trancang Corak tidak trancangLukisan TarikanCatan TitisanCetakan RenjisanCapan Ikatan & celupLipatan & guntingan TiupanResis PualamanKolaj LipatanKaligrafi

6. Apakah bidang kgiatan dlm mbntuk & mbuat binaan di sek rend?- arca timbul - arca assemblaj- arca mobail - arca stabil- model - diorama

- boneka - topeng- origami

7. Apakah tema & subjek dlm mbntuk & mbuat binaan?- alam s/jadi- prasaan dlman, khayalan & imaginasi plukis- aliran & tema sjagat- kperluan & pngalaman harian

8. Berikan definisi kraf tradisional dan nyatakn jenis²nya- kraf tradisional : prusahaan / kerja² b’unsurkn seni yg mlibatkn kem kerja tangan serta mmerlukan daya cipta & kreatif masy yg diwarisi turun tmurun mngikut kaum masing²- jenis² kraf tradisional :- alat domestik - alat pmainan- alat mptahankan diri - batik- seni tekat - tmbikar- anyaman - kelarai- ukiran

9. B/manakah estetika itu boleh ditampilkn dlm karya?- pniruan sbg representasi gambar & imej – satu cara & gaya mwujudkn nilai estetika- ekspresi dlm prasaan & emosi – m’ekspresi lukisan ikut prasaan & emosi- mggunakan kaedah formalistik – guna hukum² dlm prinsip² rekaan & unsur² seni- keaslian – ciri pnting ( plagiat ditegah)

10. Apakah dia unsur seni & jelaskan maksud garisan- unsur seni : terdiri drpd garisan, warna, rupa, bntuk & ruang- maksud garisan :- cantuman satu siri titik²- dlm bntuk tebal, tipis, bbulu, putus², bgerigi, b’alun, zig-zag dll- boleh mnulis, mlakar, buat jalinan gambar, mbuat rupa & bntuk

11. Senaraikan teknik²yg digunakan dlm mbuat garisan- koyakan- tampalan- kolaj- gosokan- cetakan- capan

12. Berikan kategori warna bserta contohnya- warna asas : biru, merah & kuning- warna sekunder : hijau, ungu & oren- warna tertier : warna asas + warna sekunder

13. Berikan pbezaan antara jalinan tampak & jalinan sentuh- Jalinan tampak : dilihat pd satah gambar 2 dimensi (tidak dpt merasa jalinan secara sentuhan)- Jalinan sentuh : bsifat maujud, 3 dimensi (kulit kayu, kulit kerang)

14. B/manakh jalianan dihasilkan?- teknik cetakan- teknik pualaman- teknik kolaj- teknik campuran- teknik binaan- teknik cantuman

15. Apakah maksud rupa & berikan pbezaan antara rupa organik dgn rupa geometri- rupa : cantuman antara dua hujung garisan (garisan luar sesuatu objek & sifat leper / mdatar)- rupa organik : garisan luar yg bbagai, tidak mnentu & bsifat dominan- rupa geometri : t’ikat dgn bntuk khusus ( bulat, empat segi, selinder, kubus, piramid dll)

16. Jelaskan maksud bntuk ilusi & bntuk konkrit- bntuk ilusi / maya: dpt dilihat di satah

gambar (2 dimensi)- cth – bntuk gambar, catan, cetakan, foto, ilustrasi, lukisan dll- bntuk konkrit : bsifat 3 dimensi, maujud, b’isipadu / bjisim- mpunyai ton, warna, jalinan & ruang

17. Berikan pbezaan antara bntuk dgn ruang- bntuk : mpunyai isipadu (bntuk ilusi & bntuk konkrit)- ruang : kaw antara / kaw sekeliling objek- dihasilkn dgn mggunakan garisan, jalinan & warna

18. Senaraikan prinsip² rekaan & huraikan- harmoni : situasi yg selesa, teraputik, nyaman & tenang.- Konsep – kseragaman, imbangan, kesamaan & pnyerapan- Penegasan : kmampuan sesuatu unsur utk mnarik phatian si pmerhati- Imbangan : agihan ruang dr segi kedudukannya ( dikaitkn dgn jarak, saiz, bntuk, jalinan, rupa & warna)- Kontra : pcanggahan /plawanan dgn ciri² yg diutarakan dlm karya- (disengajakn utuk dpt reaksi sipmerhati)- Pgerakan : mjadikan ia spt bgerak (dihasilkan mlalui rupa, jalinan, ruang & warna)- Kesatuan : gabunag unsur seni yg mnimbulkn satu tema / keseragaman pdpt- Kplbagaian : kombinasi plbagai gagasan, nilai & psembahan yg mbntuk satu gubahan

19. Apakah itu imbangan simetri? (U1:1)- pbahagian ruang yg seimbang kiri & kanan / atas bawah

20. Bincangkan fungsi kesatuan dlm seni visual dpt mhasilkn karya yg mnarik- Kesatuan : gabunag unsur seni yg mnimbulkn satu tema / keseragaman pdpt- Pnyerapan unsur seni yg seimbang, harmoni & saksama akan mwujudkn kesatuan

21. Nyatakn pbezaan antara garisan grid & garisan struktur- garisan grid : garisan² silang di atas kertas (petak² tbntuk & motif corak dilukis pd setiap petak)- garisan struktur : garisan yg tbntuk mngikut sifat objek yg dilukis23. B/manakah pnyerapan unsur seni visual di sek rend dpt mcapai sasarannya?- tujuan pngajaran seni visual djlnkan: t/jawab mnyerap unsur seni secara mnyeluruh (lanskap, mural, arca, taman pmainan, simbol² & grafik yg mnarik)- mmilih method / kaedah yg tepat : guru yg layak & relevan shj dibenar utk mngajar- guna bahan seni lukis dgn sebaik²nya : guru mngawal, mngawas & mnyelia p’alatan seni dgn baik & s/matik- adakn evaluasi / pnilaian mngenai agenda mmertabatkn seni di sek: (beri hadiah / ganjaran kpd ind / kelas yg mbuat pnampilan yg baik / cmerlang)

24. Pndktn dikdatik yg dilaksanakn mggunakan bberapa pndktn. Senaraikan.- peljaran seni harus mpunyai nilai kmasyrakatan (ada hubungan dgn khidupan sehari²- pljaran seni diberikn dgn jelas (murid dpt mnyelesaikn masalah yg dihadapi)- hubungan baik antara guru & murid- beri ksempatan murid² mcuba, mnyelidik, mnyelesaikan masalah & bdikari- pnyajian bahan secara b’urutan ( ksukaran harus di atur btingkat / mngikut sekuen- guru mngadakn evluasi pngjaran utk mdpt gambaran yg telah dicapai

25. B/manakh pnyerapan seni visual dpt dicapai mngikut Peter Mortimore?- peranan GB sbg pmimpin utama sek- pkongsian wawasan & tujuan- pngjaran yg bmtlmat & btujuan- jangkaan kjayaan yg tinggi- beri galakan yg bterusan dlm pmbljaran- pmantauan kmajuan & mnilai prestasi

plajar- hak plajar diplihara & dihormati- hubungkait rumah & sek yg pnting- organisasi yg baik & bkesan

26. Sekiranya masalah dlm pnyerapan seni visual masih blaku, apakah formula pnyelesaian oleh Dr Wan Zahid (1993)?- pmbetulan : mbetulkn konsep & fakta yg mnyeleweng- orentasi : pandangan, visi & tafsiran yg tepat mngenai m/pel- pnyelarasan : mnyelaras disiplin² yg mgganggu & mggagalkn- ksepaduan : mnyatupadukn seluruh ilmu dlm satu acuan ( yg bteraskan tauhid)

TOPIK 51. Apakah definisi bagi muzik?- satu cabang seni & sains yg mggabungkn bunyi² vokal / instrumental (tmasuk bunyi s/jadi)- bunyi yg dianggap mmuaskan mngikut estetika, corak pmikiran, & emosi manusia (juga mcerminkan budaya ttentu)

2. Apakah maksud ‘muses’ (pkataan Yunani)?- semua bntuk seni halus tmasuk muzik.

3. Apakah maksud handasah alsawt dalam bahasa Arab- kjuteraan bunyi secara artistik

4. Apakah mtlmt pend muzik?- mpkembangkan potensi & kualiti diri ind.(dr segi nilai estetika mz & etika mlalui pngalaman- mningkatkn ksejahteraan hidup dlm konteks budaya & aspirasi negara

5. Senaraikn obj pend muzik / Apakah faedah muzik kpd pelajar?- mnikmati plbagai pngalaman mz- mpkmbangkan nilai estetika, kreatvt, & ekspresi diri- mrasai & mngenal konsep mz- mningkatkn kem mdengar mz scara aktif

- mngenal & mmahami sistem notasi mz yg asas- mpkmbangkn kem asas dlm nyanyian, mz dgn gerakan & pmainan alat- mmupuk smangat b’usaha, dsplin diri & yakin diri- m’amalkn smangat tleransi & bk/sama- mngenal &mhargai plbgai jenis mz t/air, tradisional & semasa yg sesuai- mngenal bbrapa mz yg sesuai dr negara lain- mjadi pgguna mz yg bpngetahuan & bdiskriminasi

6. Nyatakn prinsip P&P muzik mngikut ‘Principles of the Pestalozzian System of music’- mngajar bunyi²an dahulu (mnyanyi dahulu sblum mpelajari notasi mz)- galakan kpd pelajar spy mmerhati, mdengar, mniru serta mbezakn bunyi² (dgn pngalaman mereka). Pmbljaran secara aktif (bukan pasif)- mngajar satu unsur mz shj. Pd satu ketika. (mngikut urutan)- prinsip & teori hanya diberi slepas amalan praktik djlnkan- beri pluang yg mcukupi utk mkaji mz & mbuat latihan- nama² not utk nyanyian harus dselaraskn (solfa tak digalakkn)

7. Sebutkan nama² yg popular dlm pndktan P&P mz- Emile Jacques Dalcroze- Carl Orff- Shinuchi Suzuki- Zoltan Kodaly- Edwin Gordon

8. Nyatakan b/mana setiap drpd mereka (no 7) mggunakan pndktan dlm P&P mz- Dalcroze : mggunakn gerak geri tubuh utk mnanam kfahman & mnimbulkan kepekaan / snsivt thdp aspek mz (pnktan b’irama & tarian)- Carl Orff : pnekanan kpd b’anika pngalaman muzikal. (kgunaan alat mz yg

direka / dipilih)- Shinuchi Suzuki : mmerlukan alat khas (violin kecil)- Plibatan i/bapa dlm P&P mz secara ind- Dimulakn dgn bmain secara mhafal sblum pmbljran notasi formal- Pnting mdengar mz secara b’ulang² / latih tubi- Kodaly : prgram mz diatur bpringkat / sequential- Pnekanan kpd mnulis & mbaca notasi dr awal lg- Mggunakan isyarat tangan , latihn solfa tangga nada pantatonik & nyanyian lagu rakyat secara capella (tanpa mz)- Gordon : m’utamakn prinsip sound before symbol ( k’utamaan bmain mz tanpa notasi)

9. Apakah komponen mngikut pndktan Orff?- Imitasi (mngajuk balik) :- Pkmbangan kem asas dgn mggunakan ptuturan b’rama dgn irama badan. (tepuk tangan, petik jari, tampar paha,& hentak kaki)- Rekoder alat melodi yg utama- Eksplorasi (fasa cari sdiri) :- Pljar mbuat eksperimn dgn bunyi² muzikal & mbuat gerakan dgn usaha sdiri- Improvisasi (mpkmbangkn / mcipta sdiri) :- Digalak mbuat improvisasi sdiri / kump dgn semua alat Orff- Mula, skel pantatonik disyorkan (mpunyai lima ton)- Creation (mcipta) :- Plajar akan mlakukn ciptaan- Cerita plajar & puisi digunakan sbg bahan muzikal utk mcipta mz (dgn mggunakn ptuturan b’irama, gerakan, nyanyian & alat² Orff)- Literasi- Blajar menulis & mbaca notasi muzik

10. Apakah konsep muzik?- bunyian yg disusun secara s/matik & mpunyai kualiti tsdiri- mrangkumi irama, melodi, harmoni, warna ton, tekstur, bntuk & ekspresi (unsur muzik)

11. Perincikan setiap unsur² muzik- melodi : mngandungi pic rendah, sderhana & tinggi- harmoni : gabungan 2 atau lebih not, dibunyikn serentak. (mbntuk kod)- Kod utk mngiringi melodi.- Irama : Gabungan plbgai jenis nilai not yg bbeza , mhasilkn irama bbeza.- Ekspresi : ciri muzikal yg mpengaruhi sesuatu psembahan vokal / intrumental- Bentuk : susunan striktur tsdiri dlm karya muzik- Warna ton : sifat & kualiti bunyi yg tsdiri- Jalinan : cara pemuzik m’adunkan bunyi muzik agar jd lebih mnarik

12. Nyatakan kandungan bagi melodi- pic : sesuatu bunyi tinggi / rendah- jeda : jarak pic antara 2 not- Skel : susunan 8 not dlm satu tanda nada (mula & akhir not yg sama)- Solfa : nyanyian pic gunakn sebutan not C

13. nyatakan gabungan not dalam harmoni yg mbntuk kod- triad : gabungan 3 not ( not asas, not ktiga & not klima)- arpreggio : not dimainkan satu psatu (mnaik / mnurun)- pgerakan kod : satu kod bgerak kesatu kod ( pgerakan kod I –IV – V. Dinamakan kod primer)

14. Jelaskan ciri-ciri yg tdpt dlm Irama- detik : bit yg konsisten (denyutan jantung)- meter : masa mz dikawal oleh meter yg ditulis- corak irama : gabungan nilai not bbeza (dpt irama yg bbeza)- rentak : corak irama ttentu yg diulang utk mngiringi nyanyian- tempo : klajuan sesuatu muzik / lagu

15. Sebutkn setiap ciri dlm ekspresi- Dinamiks : simbol² yg bkaitan dgn bunyi kuat / lembut dlm mz- Istilah : tempo, alla marcia (berentak mac),

andante (sderhana cepat), allegro (rancak & cepat), coda (tmbahan dlm ciptaan), da copa (dr pmulaan), dal segno (dari tanda segno), fine (tamat), moderato (sederhana) , segno (tanda)- tanda² isyarat :simbol dlm notasi muzik

16. Senaraikn cth yg mnunjukkan warna ton yg bbeza- suara lelaki dgn perempuan- suara mjerit dgn bbisik- tepuk tangan dgn petik jari- kicauan burung dgn salakan anjing

17. Jelaskan tiap psatu bntuk jalinan dlm mz- monofoni : hanya melodi shj, tanpa ada alat iringan (satu alat shj)- homofoni : melodi diiringi dgn alat mz yg bharmoni (mpunyai kod spt gitar, piano, organ )- polifoni : satu / 2 melodi dibunyikn bterusn dgn mggunakan alat ringan

18. Apakh faedahnya aktvt nyanyian & bmain alat mz kpd plajar?- mbolehkn plajar m’alami- mnikmati & mnilai psembahan- m’amalkn nilai² murni

19. Huraikan komponen dlm Pend muzik- kem muzikal nyanyian :- mngetahui & mbina teknik mnyanyi b’asaskn elemen² (postur, pnafasan, sebutan, artikulasi, ekspresi, phasilan ton & mfrasa)- mbina kem mnyanyi (kem ind & kem ensemble /bramai²)- kem muzikal muzik dgn gerakan :- bgembira bgerak dgn mz- mlibatkn diri secara aktif- mdengar secara aktif & selektif- mlahirkn ekspresi mlalui gerakan- mmahami konsep mz mlalui gerakan- mngenali aspek budaya yg bkaitan dgn gerakan & mz- mneroka & m’interpretasi mz mlalui gerakan- mmupukm nilai yakin diri, disiplin diri &

daya estetika mz- kem muzikal bmain alat muzik :- bgembira bmain alat mz- mlibatkn diri secara aktif- mdengar secara aktif & selektif- bmain alat mz secara muzikal & tkawal- mmahami & m’aplikasi konsep mz mlalui pmainan alat- mngenali alat muzik tradisional- mbuat improvisasi secara mneroka konsep mz mlalui aktvt alat pmaianan- mmupukm nilai yakin diri, disiplin diri & daya estetika mz

20. B/manakah pnyampaian konsep muzik dlm akvt muzikal nyanyian disampaikn?- mari bnyanyi : mnyanyi lagu² yg digemari (lagu b’aksi)- mnyanyi secara spontan & hafalan- mnyanyi dgn guna skor muzik- mnyanyi secara muzikal : mnyanyi lagu dlm bbgai meter (tekanan & latihan sebutan b’irama)- mnyanyi plbagai lagu dgn tumpuan kpd pic, tempo, corak, irama, melodi dan ekspresi mngikut mud & dinamiks.- Teknik & cara mnyanyi : buat latihan vokal (skel & warna ton)- Buat latihan nyanyi (pnafasan, pngeluaran suara, artikulasi, sebutan & postur)- Mneroka dgn mngenal mz nyanyian : mdengar & mnyanyi bbrapa jenis jalinan suara (monofoni & polifoni)- Buat plbagai improvisasi dgn mngolah konsep mz (pic, irama & lirik)- Mdengar & mnilai plbagai lagu dr aspek lirik, melodi, cara mnyanyi & cara psembahan.

21. B/manakah pnyampaian konsep muzik dlm akvt muzikal mz & gerakandisampaikn?(Senaraikn 5 kgiatan pgerakan dgn mz dr mudah ke kompleks)- gerakan mengikut lirik- gerakan mngikut konsep mz- interpretasi mz dgn gerakan- gerakan bebas dgn mz

- gerakan yg mnunjukkn cerita / tema dgn mz

21. Apakh unsur² pgerakan bg interpretasi idea, prasaan serta tanggapan deria yg simbolik? Huraikan.- imbangan berat badan :- ada kaitan dgn tenaga bila bgerak, tegang dlm oto & pegangan.- Bahagian bawah mcerminkn kekuatan,- bhgaian atas mcerminkn keringanan- Ruang :- Ada ruang di skliling angt badan- Boleh bgerak ke merata arah & aras ttentu- Masa :- Pgerakan cepat sedikit masa- Pgerakan lambat mggunakan banyak masa- Had kderasan boleh dibntuk mjadi rentak- Aliran :- Pgerakan boleh dikawal / bebas- Pgerakan boleh kawal (boleh dibhentikn dgn mudah pd bila² masa- Pgerakan bebas ( susah hendak dibhentikan)

22. Senaraikn cara pergerakan dlm unsur ruang- dr jauh mnuju ke pusat- dlm ruang yg ada mngelilingi badan, bgerak mngikut aras- dgn kaki, tangan , dekat / jauh dr badan

23. B/manakah pnyampaian konsep muzik dlm akvt muzikal pmainan alat disampaikn?- mlatih koordinasi mata, pdengaran & psikomotor- mggalak murid mneroka & m’eksperimen plbgai alat mz tmasuk pggunaan angt tubuh badan- latihan asas pdengaran secara selektif, teknik pmainan alat- kgiatan bkerjasama blaku dlm kegiatan pmainan alat

U1:1. Anda akan mngajar konsep tempo cepat & lambat dlm bidang pmainanalat mz kpd plajar thn 2.

Nyatakn langkah² yg akan anda ambil dlm pnyampaian konsep tsebut.-U2:1. Mz dgn pgerakan mrupakan satu cabang pend mz yg sangat diminatioleh stiap plajara. nyatakn 2 unsur² pgerakan yg diberi keutamaan dlm P & P mz dgnpgerakan.- imbangan berat badan- ruang- masa- aliran (daya)

b. bincangkn 3 jenis kgiatan mz dgn pgerakan utk plajar sek rend- gerakan mengikut lirik- gerakan mngikut konsep mz- interpretasi mz dgn gerakan- gerakan bebas dgn mz- gerakan yg mnunjukkn cerita / tema dgn mzTOPIK 61. Apakah pbezaan pgerakan dgn pend pgerakan?- pergerakan : proses mmandu pelajar utk mp’olehi kcekapan pgerakan- teknik pnyelesaian masalah & improvisasi dgn kbebasan ekspresi- pend pgerakan : blajar utk bgerak & bgerak utk blajar

2. tdpt bberapa aspek dlm progrm pgerakan / aktvt b;iramayg dirangka seimbang bg KBSR & KBSM. Huraikan.- ritma asal- ritma kreatif- lagu pgerakan- permainan- kem gimnastik

3. Senaraikn cth²ogerakan l/motor & bukan l/motorBukan lokomotor LokomotorMbongkok BjalanMregang BlariMmulas MloncatBpusing Mlompat

Mgangkat badan Lari skipMerebah GalopMhayun meluncur

4. Apakah Kem psepsi motor? Huraikn.- mngimbang : (bdiri sbelah kaki, ktinting & bjalan atas palang)- ksedaran badan : psepsi tntang diri sdiri- (saiz, pngetahuan bahagian² tubuh badan & b’upaya mbongkok, mlurus, mmusing, mngilas & mggerakkan badan)- Ksedaran ruang : mnerokai psekitaran ruang di semua arah- Ksedaran hala datar : ksedran wujudnya arah kanak & kiri di sisi- Ksedaran arah : mnyedari arah kiri, kanan, atas, bawah, hdpan & blakang dlm ruang psekitran- Koordinasi tngn mata / kaki mata : pgerakan hanya akan tcapai jika adanya koordinasi

5. senaraikn kem² m/pulatif yg mjadi asas pbinaan kem seseorg- mbaling- mnyambut- mmukul- mnendang / mnyepak- mggelecek- (juga mngembangkn koordinasi)

6. Apakah kem² phubungkaitan yg tdpt dlm pend pgerakan?- h/kait motor plihatan- pmindahan motor plihatan- h/kait motor pdengaran- pnukaran motor pgerakan- h/kait motor kinestetik- h/kait motor taktile

7. Gimnastik Pend tbahagi 2, huraikan- Pngalaman lantai : lakuan mgguling, imbangan bntuk bukan simetri, imbangan tbalik.- Pmindahan berat badan ke tangan, mneroka imbangan badan- Pngalaman p’alatan : palang imbangan,

palang selari, peti pelana & gelang

8. Senaraikan jenis yg tdpt dlm gimnastik irama (GI)- GI bola- GI belantan- GI gelung- GI reben- GI tali

9. Tdpt 2 jenis gimnastik artistik, huraikan- gulingan : mmindah beban berat badan ke anggt lain- mggabungkan lakuan mgguling- mpraktikkn plbagai lakuan mgguling- imbangan : p’agihan berat yg sama rata dikedua²belah- mlakukan imbangan dlm plbagai kdudukan

10. Mngikut Torrance (1969), apakah ciri yg ada pd plajar yg kreatif?- mampu bg phatian yg lama- k’upayaan utk mnyusun- mlihat dr psepektif bbeza- mneroka sebelum pmbljaran formal- mlihat dgn lebih dekat- guna fantasi & imaginasi utk selesai masalah- bcerita & mnyanyi- mgguna silence & hesitation

11. Lowenfield mcadangkn 4 prgkat dlm pkmbangan kreativiti. Huraikan- scribbling : mneroka a/skitar dgn lakaran² secara rawak (Imneroka warna, ruang, bahan 3D)- pra-skema : plajar mggambarkn pngalaman mereka- skema : mneroka cara baru.- Cari pola utk mnerangkan hubungannya dgn a/skitar- Mula mggunakan simbol- Realisme visual : mnyedari peranan kump sosial- Minat utk bkerja & boleh mngawal perasaan

12. Senaraikn obj pgerakankreatif- pgerakan bebas utk mggerakakn anggt badan- pngalaman utk mluahkn prasaan, masa, beban & ruang serta idea- mningkatkn thp kesediaan- mptingkatkn thp interpretasi ritma & koordinasi anggt badan

13. senaraikn komponen² asas pgerakan serta huraikan- imbangan badan : tenaga yg diguna utk bgerak- bahagian bawah mcermin kkuatan- bahagian atas mcermin keringanan- masa : pgerakan cepat sikit guna masa- pgerakan lmbat banyak guna masa- kderasan tidak semestinya bterusan- had laju / kderasan boleh dijadikan rentak, beat- ruang : lingkungan pgerakan- aras (tinggi, sederhana, & rendah)- arah (depan, blakang, sisi, atas, bawah)- aliran (secara bebas / tkawal)

U1:1. Pdedahan kpd plbagai aktvt psepsi motor adalh pnting utk pbinaan pgerakanBkoordinasia. nyatakn kem² psepsi motor yg perlu dikmbangkn oleh plajar utk pbinaan koordinasi motorb. huraikn 3 kem psepsi motor yg anda ketahui

U2:1. Tdpt plbagai jenis pend pgerakan, antaranya ialah pend gimnastik.a. senaraikan jenis-jenis pend gimnastik- gimnastik pend, irama & artistikb. senaraikan jenis² gimnastik b’irama- bola- reben- gelung- tali- belantanc. b/manakah utk nak mjayakn sesi gimnastik b’irama- gunakan iringan mz

- guna plbagai ragam irama- jarakkan kanak-kanak- penakanan pggunaan anggt tangan & lutut srentak masa tangkap objek- latih semua kem kedua² bahagiantubuh- biar plajar mcipta lkem & rutin mereka

TOPIK 71. Apakah makna bagi pnerokaan?- mnyelidik, utk mngetahui sesuatu yg belum dketahui (cara mjelajah)- mggunakan plbagai kaedah & bahan

2. Senarai plbagai cara utk mneroka- inkuiri- mcari pngetahuan- mbuat eksperimen- mcari- mcipta- ingin tahu- manipulasi- mkaji

3. Apakah pkara² yg mlibatkan pnerokaan?- pnerokaan alat & bahan- pnerokaan cara pngolahan & manipulasi- mneroka idea & isi kandungan

4. Apakah strategi yg digunakan oleh seseorg utk mperolehi pngalaman?- psepsi- mbina konsep- pmahaman- kemahiran- proses- hasil- pngetahuan- pnemuan

5. Pelajar boleh diklasifikasikan kpd 4 thp generik kcekapan kemahiran. Huraikn setiap thp tsebut.- thp prakawalan : mhadapi masalah mngulangi sesuatu yg bkesan bturut-turut- plakuan yg kterlaluan & tidak cekap mpraktikkan kem- pgerakan nampak janggal ( btentangan dgn

kaedah sebenar)- kjayaan kerana nasib (bukan kerana ksungguhan)- semasa mgguna p’alatan, plakuan seolah² dikuasai p’alatan- tahap kawalan : pgerakan lebih tertib, tkawal (ikut khendak)- lebih tekal & pola pngulangan lebih serupa- mpraktikkan kem dgn betul- gabungan bberapa pgerakan kurang bjaya- tumpuan phatian yg lebih kpd apa yg sedang dilakukan- thp pggunaan : lakuan² pgerakan dpt dilakukn dgn jaya- mampu mlaksanakan kem dgn betul- boleh mpraktikkan secara tekal- mpraktikkan dgn baik gabungan bberapa kem- thp kecekapan : kem dipraktik secara automatik (pola plakuan hampir sama)- mberi tumpuan ciri² diluar jangkaan- pgerakan mudah & bsahaja (seolah² tanpa b’usaha)- m’ubahsuai plakuan sesuai dgn situasi (trancang / tidak)

6. Apakah bntuk² ekspresi yg dilahirkn oleh manusia?- perasaan : hasil luahan dr hati (sedih, riang, d/cita, dsbgainya)- lisan :- reaksi : tindakan yg dibuat hendaklah tepat- emosi : sesuatu yg penting dlm luahan ekspresi diri- buka lisan :- idea :- mggambar:- mhasilkan :

7. Apakah ciri² kem bfikir utk mlahirkan idea yg bernas?- mbanding & mbeza- mrumus, buat inferens & mramal- mcetus / mjana idea dlm pbincangan- mnentukan sumber (dipercayaai / tidak)- mngusul & mmriksa andaian- mnimbang & mbuat kputusan- mcipta m/fora atau analogi

- m’analisis & mnilai- mnyelesaikam masalah

8. Apakah pngaruh psonaliti thdp pbelajaran spy plajar lebih b’ekspresi?- rangsangan psekitaran ( cahaya, lampu, bunyi, suhu, susun atur bilik)- rangsangan emosi (m/vasi, k’azaman, t/jawab & struktur)- rangsangan sosiologi (diri sdiri, pasngan, r/sebaya, klompok)- rangsangan fisiologi (auditori, visual, kinestetik, makanan, waktu blajar, pgerakan)- rangsangan psikologi (analitik / global, otak kiri / kanan, impulsif / reflektif)

U1:1. Apakah yg dimaksudkn dgn ekspresi?- cara seseorg mluahkan pandangan mlalui pkataan, bunyi, pgerakan & visual mereka.- Media ekspresi dlm bntuk catan, tubuh badan, suara / bunyi (jika digabungkan secara harmoni akan jadi estetik)-U1:2. B/manakah ekspresi dpt mningkatkn thp plibatan pmbljaran plajar?

U2:1. B/manakah cara utk mperolehi pngalaman?- psepsi- mbina konsep- pmahaman- kemahiran- proses- hasil- pngetahuan- pnemuan

U2:2. Jelaskan cara² utk mp’oleh pngalaman dgn mngemukakan cth² yg difikirkn relevan dgn P & P

TOPIK 81. Senaraikn kriteria² asas dlm phubungkiatan- smnagat saling bgantung : murid perlu mpcayai antara satu sama lain. (saling

bgantung utk cmerlang dlm kump)- kem sosial pnting utk komunikasi : tanpa mngira agama, bangsa, jantina, & budaya. (bkongsi kem kpimpinan, mbina kpcayaan & mnurus konflik)- ksedaran akauntabiliti ind : sedar t/jawab thdp prestasi semua anggt- penilaian kump : djlnkan semasa kesemasa (mmastikan klancaran aktvt)- pkara kecil & tpencil : pnting digabungkan dlm P & P- suasana dinamik & interaktif : mwujudkannya dlm P & P- pnyerapan : pngetahuan, kem & aktvt yg tidak dpt wujud sbg satu m/pelajaran

2. Nyatakan tujuan phubungkaitan dlm P & P- phubungkaitan mrupakan satu jaringan yg saling bkait antara satu sama lain :(mningkatkn thp kfahaman sesuatu m/pel dr segi kem pd setiap pelajaran)- mmudahkan plajar mngingat : (konsep yg tdpt dlm kem bfikir boleh diaplikasikn (spt pggunaan pngurusan grafik)- mlatih minda pelajar kreatif & kreatif : (mlalui phubungkaitan minda pelajar akan btindak aktif & lebih kreatif)- pmblajaran lebih bkesan :

3. Nyatakan aspek² pmblajaran bkesan mlalui phubungkaitan- pngajaran trancang : pnetapan obj, isi pel, strategi, kaedah yg jelas serta pggunaan bahan yg relevan- kplbagaian kaedah : mngikut kesesuaian ind spt thp mental, fizikal, emosi dsbgnya.- Aktvt P & P bpusatkan murid- Bsifat kontekstual : aktvt & isi yg boleh dihubungkaitkan dgn khidupan seharian- Pnerapan nilai : secara mrentas kurikulum dlm aktvt pmbljaran

4. Nyatakan jenis phubungkaitan SDP dgn m/pelajaran lain.- phubungkaiatan pngetahuan dlm plbagai m/pel :- phubungkaitan kem dlm plbagai

m/pelajaran- phubungkaitan hasil pmbljaran

5. Nyatakan jenis m/vasi dan huraikan- m/vasi ekstrinsik : pggunaan insentif yg dirangsang dr luar- m/vasi intrinsik : dorongan dr dlm diri ind (tidak dpngaruhi insentif luar)

6. Apakah aspek² dlm m/vasi?- m/vasi & hubungan dgn minat- m/vasi & hubungan dgn kputusan- m/vasi & hubungan dgn ptandingan

7. Apakah makna fasilitasi?- plajar mlibatkan diri spenuhnya dgn aktvt di sek tanpa sebarang pngecualian- boleh mptingkatkn konsep kdiri (spt mbuat pnilaian, pandangan, tanggapan & kpcayaan)

8. Apakah teknik yg digunakan utk pngukuhan pelajar pd setiap m/pelajaran?- bahan pmbljaran yg mnarik minat plajar (mesra pgguna & mcukupi)- mplbagaikn pndkatan & strategi pngjaran- pggunaan media ( cetak & elektronik)

9. Apakah definisi metakognisi?- aktvt mental utk mmantau, mngawal & mrancang pnyelesaian masalah, kefahaman juga ingatan- strategi kognitif utk mcari & mgumpul mklumat dan mggunakan mklumat- bfikir cara bfikir

10. Nyatakan jenis² pngetahuan dlm metakognisi- pngetahuan personal : kkuatan & klemahan diri- pngetahuan tugas : variasi cara tsendiri dlm mlaksnakan tugas- pngetahuan strategi : mngetahui strategi yg bkesan dlm mnyelesaikn maslah

11. Tdpt 6 prngkat dlm refleksi. Huraikan

- kefahaman : cetusan asas utk mngenalpasti & mjelaskn isu- tranformasi : mrancang tindakan sterusnya (ambilkira semua faktor)- plaksanaan : mlaksanakan apa yg dirancang, mnguji / mkaji- pnilaian : mnilai sgala tindakan yg diambil- refleksi : mngingat & mrenung kmbali segala yg dialami, m’analisa & mnilai kesan- kfahaman baru : p’ubahsuaian, pningkatan / tindakan susulan

12. Apakah pndkatan yg digunakan oleh kementerian dlm mlaksnakan pmblajaran bestari?- sekolah bestari : utk mjadi m’sia pusat kcmerlangan pend btaraf dunia- pggunaan komputer : digunakan mluas dlm pmblajaran, ptadbiran & pnilaian- pranan guru : sbg pmudah cara, f/tator, model sesuatu P & P, juga mahir mggunakan komputer & m/media- pranan ptadbir : mnyediakn makmal t/nologi mklumat (utk guru & murid mcari bahan)- mnyedia makmal komputer (m’akses mlalui internet, buat emel dsbnya)- bilik guru dilengkapi dgn prasarana pngurusan mklumat & sumber, emel & database.- Pej ptadbiran dlengkapi dgn database (utk pngurusan guru, plajar & inventori sumber serta pngedaran mklumat & notis)- Mmudahkn pihak sek b’interaksi dgn PPN, JPN & kementerian

13. Apakah tindakan yg perlu diambil oleh guru utk mrealisasikan pmblajaran bestari?- peka thdp psekitaran sekolah- mningkatkan pngetahuan kerja / tugas (hadir kursus, mlanjutkan plajaran)- mningkatkn hubungan interpsonal :- mbuat refleksi mlalui pnyelidikan tindakan :- mrebut pluang pend tbuka

14. Senaraikan ciri² guru yg positif

- mpunyai sifat (+) & mpunyai pandangan- bpribadi baik (tidak ego, sombong & mnunjuk²)- mpunyai kfahaman tntang ptumbuhan & pkmbangan pelajar- fizikal, mental & rohani yg sempurna- sabar, pramah, tidak bputus asa, pandai mnarik minat plajar- sensitif thdp sikap & t/tanduk org lain- kyakinan diri thdp tugas- peka thdp psekitaran- btolak ansur & bt/rasa- mnyimpan rahsia org lain

U1:1. Apakah itu refleksi?- proses mngingat & mrenung kmbali aktvt peng yg djlnkan- m’analisa & mnilai kesan- mperbaiki & mrancang serta p’ubahsuaian dlm pngjaran yg bbaru

U1:2. Huraikan dgn nyata enam pringkat refleksi di dlm P & P plajar- kefahaman : cetusan asas utk mngenalpasti & mjelaskn isu- tranformasi : mrancang tindakan sterusnya (ambilkira semua faktor)- plaksanaan : mlaksanakan apa yg dirancang, mnguji / mkaji- pnilaian : mnilai sgala tindakan yg diambil- refleksi : mngingat & mrenung kmbali segala yg dialami, m’analisa & mnilai kesan- kfahaman baru : p’ubahsuaian, pningkatan / tindakan susulan

U2:1. Apakah phubungkiatan?-

U2:2. Nyatakan faedah phubungkaitan dgn plbagai m/pelajaran- phubungkaitan mrupakan satu jaringan yg saling bkait antara satu sama lain :(mningkatkn thp kfahaman sesuatu m/pel dr segi kem pd setiap pelajaran)- mmudahkan plajar mngingat : (konsep yg tdpt dlm kem bfikir boleh diaplikasikn (spt pggunaan pngurusan grafik)- mlatih minda pelajar kreatif & kreatif :

(mlalui phubungkaitan minda pelajar akan btindak aktif & lebih kreatif)- pmblajaran lebih bkesan :

U2:3. Jelaskan peranan guru utk mptingkatkan phubungkaitan-

TOPIK 91. B/manakah pmilihan tema yg perlu dilaksanakan dlm P & P?- b’asaskan konsep- b’asaskan kemahiran- b’asaskan kandungan & kem- bfokus kpd isu- bfokus kpd projek- b’orientasikn kajian kes

2. Tdpt plbagai aspek yg pnting semasa pmilihan tema. Nyatakn 3 drpd aspekpmilihan tsebut dgn mberi huraian & cth yg sesuai ( tpk 9 ms 148)- boleh mrentas semua m/pelajaran : boleh digunakan dlm semua m/pelajaran- bsesuaian & bkaitan dgn pngalaman & khidupan pelajar : akan mmudahkan guru mbuat interaksi & aktvt- bsesuaian dgn situasi, masa / peristiwa : mmudahkan murid mbuat pkaitan dgn apan yg dipelajari- kmudahan utk mdptkan bahan & sumber yg akan digunakan dlm P & P : spya guru dpt mnunjukkan cth²- guru bminat thdp tema yg dipilih : dpt mm/vasikan & mptingkatkn plibatan plajar dlm akyvt vyg djlnkn- pmringkatan tema dr mudah ke lebih mcabar : pastikan tema dipilih mpunyai aktvt² P & P mudah ke lebih mcabar.

3. Berikan klebihan, kkuatan & isu/cabaran dlm mlaksanakan pndktan btema- klebihan :- mwujudkn suasana mnyeronokkn & kondusif dlm P &P- mnyemai daya imaginsi mlalui pnerokaan

- dpt mluahkn prasaan mlalui aktvt blandaskn pngetahuan & pngalaman- dpt mhadapi cabaran- dpt mbuat pilihan yg sesuai & relevan dlm khidupan- mpbaiki kem interpsonal & intrapsonal- mnyemai nilai empati, harmoni & pmahaman sesama insan yg plbagai budaya- mbangunkn pmbljaran myeluruh (mhubungkait pngetahuan & kem)- kkuatan :- bpluang mluahkn prasaan bdasarkn pngalaman verbal & bukan verbal (pgerakan, imej, visual, bunyi & mz)- psembahan lebih mnarik (mlalui plbagai aktvt & kraetivt)- lebih bkyakinan & pmbljaran lebih myeronokkan- bpluang myemai & mngaitkan idea² & imaginasi baru- dpt mnilai konsep mlalui aktvt yg djlnkn- dpt mhubungkaitkn pngetahuan & kem- isu/cabaran :- kcekapan guru dlm plbagai bidang m/pelajaran- mbntuk jaringan ahli dlm kump- hasil pmbljaran yg plbgai dlm bidang m/pelajaran yg bbeza²- sukar mnilai skop pmahaman yg luas- ksukaran mbuat pnilaian (kbolehan yg bbeza)

4. B/manakah cara mpkenalkan pndktan btema?- mlalui aktvt K-W-L (Know – Want – Learn)- dptan seseorg yg akan bcakap tntang sesuatu tajuk- mmulakan dgn mbacakn sebuah cerita kpd kelas- tunjukkan gambar² / rakaman video tntang tajuk utk mmulakan- mainkan rakaman / kaset- dedahkn plajar dgn puisi- dedahkan plajar dgn aktvt pmerhatian- bawa bahan bantu mngajar

5. Apakah tujuan btema masy?

- P & P mz, seni visual & pgerakan (mngembangkan daya kognitif, efektif & psikomotor)- Mbantu murid mmilih & mmindahkn idea, mngolah, sintesis & phargaan- M’aplikasikn kem (mmilih & mmindahkln idea, mngolah, sintesis &phargaan) utk mngembangkn pngetahuan mz. Seni & pgerakan & phasilan karya kreatif- Phasilan & t/balas mbuat karya mz, seni & pgerakan (tjalin antara psepsi analisis & kritikan)- Mmahami pranan mz, seni visual & pgerakan dlm kjayaan insan- Mhubungkaitkn SDP dgn nilai, kpcayaan & khendak manusia sjagat- Mmahami kesenian setiap budaya (dipngaruhi idea² estetik & sosial, politik, ekonomi, dll)- SDP mbantu mmainkan pranan dlm mnesuaikn diri secara bkesan

6. B/manakah utk mggabungkan tema masy dgn m/pelajaran lain?- mhayati tema masy dgn bberapa cara utk mcapai tujuan utama- pmbljaran secara bsepadu spy dpt mnguasai plbagai konsep & kem- mggabungkn pmblajaran mrentasi disiplin & t/balas pngalaman mlalui SDP- phubungkaitan k/kulum (aktvt yg tdpt dlm k/kulum lain yg blaku serentak)

7. Nyatakan & berikan cth bntuk² mesej komunikasi- kmunikasi verbal : pnyampaian mesej dlm bntuk bahasa-pkataan, frasa & ayat²- kmunikasi bukan verbal : plbagai elemen ruang, orientasi masa, bahasa isyarat, ekspresi muka, gerakan mata, sentuhan & variasi dlm kadar klajuan ptuturan

TOPIK 101. Nyatakan pbezaan pngertian integrasi dr sudut psikologi, sosiologi & pedagogi- psikologi : ind / insan total & segala unsur pkmbangan (dr aspek jasmani, emosi, rohani, intelek & sosial) saling bgantung

antara satu sama lain- sosiologi :- antara psonaliti dgn psonaliti- k’inginan yg tjalin dlm phubungan antara ind dgn plbagai agensi masy- pedagogi : kaedah mngajar yg mliputi plbagai isi peljaran & kem mlalui unit pmbljaran & bidang plajaran yg khusus- mbantu dlm pndktan mnyelesaikn masalah sbg satu cara blajar

2. Senaraikan jenis²(konsep) integrasi & huraikan- pgabungjalinan :- m’integrasikn plbagai bidang kem dlm satu m/pelajaran atau bberapa m/plajaran- pnyerapan :- mnyatupadukan pngetahuan / unsur isi pngetahuan dr satu m/plajaran lainke dlm satu m/plajaran yg diajar- pnerapan :- mnerapkn nilai² dlm plaksanaan k/kulum- (nilai murni, nilai kwganegaraan, nilai masy, nilai a/sekitar, nilai kmanusian, ktuhanan dsbnya)- Pmulihan :- Aktvt khusus utk mbantu plajar yg mngalami masalah pmblajaran ttentu ( 3M / pngetahuan)- Pngayaan :- Aktvt utk plajar yg pncapaian mlebihi sederhana / pintar cerdas

3. Senarai jenis² pggabungjalinan- pggabungjalinan plbagai kem dlm satu m/plajaran- pggabungjalinan kem drpd m/plajaran lain ke dlm m/plajaran- pggabungjalinan kem secara mrentas k/kulum

4. Apakah ciri² pnyerapan?- bberapa unsur ilmu pngetahuan drpd bbagai pelajaran- diserapkn secara bsepadu dlm satu m/plajaran- bilangan m/plajaran yg digunakan fleksibel- organisasi unsur² isi kandungan bgantung

kpd unsur² utama & sampingan- pnyerapan serentak dgn pggabungjalinan

5. Nyatakan dua pndkatan yg digunakan dlm pnerapan- pndktan implisit : mnerapkan nilai secara tidak langsung- (guru bcakap benar, bpakaian kemas, mnepati masa, dsbnya)- Pnktan eksplisit : trancang, bmtlamat, plaksaanaan & pnilaiannya jelas- Mngajar sesuatu topik bkaitan dgn sesuatu nialai ( dlm moral)- Program / aktvt khusus (kempen anti mrokok, kempen kbersihan, ptandingan kelas ceria dsbnya)- Mngadakan p’aturan, arahan, pkliling dsbnya secara btulis

6. Dlm mrancang aktvt pmulihan, bberapa pkara perlu diambil kira. Nyatakan- tumpuan kpd klemahan yg dikesan- P&P diubahsuai & dplbagaikan ikut kperluan kognisi murid- Pggunaan plbagai bahan bantu (cetak & elektronik) utk mbantu murid mmhamani & mnguasai hasil pmbljaran- Slepas aktvt pmulihan, pascaujian djlnkan (secara pmerhatian, lisan / btulis)

7. Senaraikn bntuk pngayaan dlm P&P- pngyaaan bbntuk pngkuhan :- pngukuhan pngetahuan & kem yg dikuasai dlm unit pmbljaran yg sama (bukan yg baru)- pngayaan bbntuk pkmbangan :- mrupakan aktvt yg lebih kompleks, mcabar (pd thp kognisi tinggi)- unit pmblajaran bkait rapat dgn yg diplajari- pndktan integrasi :- adaptasi dlm k/kulum yg ada (diintegrasikan dlm m/pelajaran yg sedia ada- hubungan antara m/pelajaran & mggalakn rentasan disiplin- mbina k/kulum baru (plajaran baru diwujudkan & di dlmnya mngandungi unsur yg hendak diintegrasikan)

8. Apakah klebihan integrasi?- mpunyai kplbagaian & kseragaman aktvt dlm bntuk unit kerja (btambah pluang utk mceburi aktvt pmblajaran)- mpunyai ruang utk mnampung kplbagaian aktvt SDP (mwujudkn pluang yg baik utk mlaksanakan aktvt seni, mz & pgerakan- ruang utk mnampung skop ppaduan yg luas

9. Berikan kategori integrasi dari aspek sosiologi- integrasi antara psonaliti- integrasi antara ind dgn agensi masy- integrasi di kalngan plbagai institusi masy (agen integrasi)

10. B/manakah integrasi dr aspek pedagogi dilaksnana?- bkait dgn prosedur mngajar : mggabungkan bberapa bidang peljaran mlalui unit kerja (mbantu mngembangkn konsep & pmahaman thdp unit- mlibatkankn phubungan antara dua / lebih bidang plajaran : mbuatkan isi / kandungan setiap bidang btambah mapan

11. Pngurusan yg cekap dlm sesuatu organisasi mpunyai tugas & t/jawab yg ttentu. Nyatakn 4 tugas & t/jawab tsebut . (tpk 10 ms 177)a. pengelola ialah pngurus & pngarah dlm organisasi. (ada kuasa utk mngarah org dibawah t/jawabnya)b. pngelola bt/jawab mggunakan sumber dgn efisien (utk nak capai mtlmt)c. pngelola bt/jawab atas kjayaan / kgagalan org bawahan (mcermin prestasi pngelola)d. pngelola mngimbangkn mtlmt & mnetapkn prioriti ( yg penting / dgn serta merta)e. pngelola mwujudkan mtlmt, prancangan, dasar & m’implimentasikan strategi

12. nyatakn 2 tujuan prancangan P&P (tpk 10 ms 178)- utk mlaksanakan proses P & P yg bjaya- utk mlibatkn murid dlm P & P

- mnentukan kem / isi pelajaran- mnentukan pndekatan, kaedah, strategi & teknik P & P- pmilihan bahan sumber- mngadakan penilaian dlm P & P

13. pnilaian pndktn integrasi dibahagikn kpd 2 kategori. Jelaskan (tpk 10 ms 180)- pnilaian formatif : dijlnkn secara bterusan- utk mbaiki klemahan & kkurangan yg dialami plajar- mbantu guru mrancang pmbljaran sterusnya- sebahagiandrpd proses P & P- pnilaian sumatif : dijlnkan di akhir satu tempoh pmblajaran- mlihat thp pncapaian murid secara kseluruhan- utk tujuan pngaliran, p’anugerahan, psijilan dsbnya- secara rasmi / formal- direkod pncapaian

15. Pnilaian mberikan nilai yg mbezakan pcapaian seseorg plajar dgn plajar lain. Ia sering digunakan utk mbuat pmilihan bg tujuan pngaliran, p’anugerahan & sebagainya. Huraikn cth² pnilaian yg tdpt dlm P & P (tpk 10 ms 181)- pnilaian serta-merta : bbentuk formatif- dijlnkan semasa P &P ( pmerhatian, t/balas, kerja harian)- mbantu guru utk merancang pmbljaran- mberi pmulihan bg yg belum mnguasai & pngayaan yg bjaya- pnilaian kmajuan : dijlnkn di akhir satu² unit, kem / tajuk yg diajar- mngesan pnguasaan pelajar thdp kem, unit / tajuk yg diajar- secara formal & trancang & biasanya secara btulis- didokumentasikan pncapaian utk tujuan pnyimpanan rekod- pnilaian pcapaian : slepas bberapa unit diajarkan- markah ditukarkan kpd gred & utk dicatatkn- pd hujung smester

- pnilaian kerja amali : (ciri² pnilaian amali)- formatif & bterusan- dikendali oleh guru- mngesan pkmbangan pmblajaran- b’asaskan kriteria- fokus kpd pkmbangan ind- mggalakn refleksi kdiri- mbolehkan tindakan susulan- plbagai kaedah

U1:1. Apakah itu integrasi?- mlibatkn kaedah & teknik mngajar yg mliputi plbagai isi plajaran & kem mlalui unit pmbljaran & bidang pmblajaran yg khusus

U1:2. Nyatakn kbaikan integrasi dlm P & P dlm SDP- mpunyai kplbagaian & kseragaman aktvt dlm bntuk unit kerja (btambah pluang utk mceburi aktvt pmblajaran)- mpunyai ruang utk mnampung kplbagaian aktvt SDP (mwujudkn pluang yg baik utk mlaksanakan aktvt seni, mz & pgerakan- ruang utk mnampung skop ppaduan yg luas

U1:3. Nyatakn dgn mggunakan idea grafik integrasi antara SDP satu m/pel di sek-SENI VISUAL

MUZIK UNSUR MATEMATIK PERGERAKAN

U2:1. Nyatakan fasa-fasa urutan sesuatu proses P & P- fasa sebelum pngjaran- fasa semasa pngjaran- fasa selepas pngjaran

a- fasa sebelum pngjaran:

- pnentuan kem / isi pel- pnelitian kbolehan sedia ada plajar- pnentuan pndktan, strategi, kaedah & teknik P & P- pmilihan sumbere- fasa semasa pngjaran:- plaksanaan pndktan , strategi, kaedah & teknik- pngurusan kelas- pggunaan bahan bantu- pnilaian- fasa selepas pngjaran :- pnilaian pcapaian- p’analisaan maklum balas

U2:3. Nyatakan 4 bntuk pnilian proses P & P utk SDP- pnilaian serta merta- pnilaian kemajuan- pnilaian pcapaian- pnilaian amali