Universidad de Puerto RicoRecinto de Río Piedras

Facultad Eugenio María de HostosEscuela Secundaria

Área de Ciencias Sociales

PRONTUARIO

I-Título: Historia de Puerto Rico II

Dra. Ivette M. Torres Roig Horas de Oficina: lunes a jueves 8-9:00 AM, martes 1-2:30 PM y antes de las 8:00AM por acuerdo Tel. (787) 764-0000 ext. 83415, 83416 ivette.torresupr.edu

II- Codificación: HIST 1002

III- Créditos: 4 horas semanales - ½ crédito

Horas Oficina: lunes a jueves 8-9AM, martes 1-2:30 PM

IV- Pre-requisito: ninguno

V- Descripción del Curso:

El estudio de la historia es importante para desarrollar en el estudiante un sentido crítico que le permita ver los hechos y sucesos en determinado lugar y tiempo, no como datos aislados, sino, como componentes de un proceso total del cual es parte.

El fin de este curso es propiciar una comprensión, análisis e interpretación de las etapas y procesos históricos que explican el desarrollo contemporáneo de la nación caribeña y latinoamericana que somos. El periodo de estudio que comprende el curso inicia con el otorgamiento de la nueva ciudadanía ,los cambios en el ordenamiento jurídico, la crisis económica de 1929 y la depresión económica, las luchas por la defensa de la identidad cultural, las elecciones generales y realineamientos ideológicos, movimientos huelgarios, represión política, insurrecciones, creación del Estado Libre Asociado, las guerras mundiales, los nuevos programas para el crecimiento económico, cambios demográficos: migraciones a la ciudad-emigración- diáspora, el final de las 936 su impacto en el desarrollo político, económico, social, cultural y ambiental de Puerto Rico, la llegada del neoliberalismo económico, agudización de los viejos problemas y el surgimiento de nuevas insurgencias para atender efectivamente los retos del presente con una agenda de futuro.

El enfoque del curso pretende generar la curiosidad intelectual y el deleite por la investigación histórica al mismo tiempo que desarrolla, una actitud reflexiva y el pensamiento crítico mediante la construcción de argumentos propios, formulación de propuestas creativas que puedan resolver los problemas nacionales de una manera eficaz, respetuosa del patrimonio físico y cultural dirigidos en todo momento hacia la defensa del legado patrimonial y la dignidad del ser humano, sus derechos y libertades.

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VI- Objetivos de aprendizaje:

A. Generales

1. El estudiante reordenará los datos e ideas fundamentales de un texto.2. El estudiante elaborará resúmenes en forma de lista, tabla u organizador conceptual.3. El estudiante distinguirá información implícita y explícita de un texto testimonial. 4. El estudiante discriminará entre información relevante e información irrelevante.5. El estudiante formulará preguntas originales que provean datos acerca de las ideas

principales de un texto.6. El estudiante preparará un bosquejo de las ideas principales de un texto. 7. El estudiante evaluará con criterios establecidos las ideas principales en un texto.8. El estudiante interpretará las ideas principales de un texto.9. El estudiante interpretará el significado de conceptos a base de los datos que ofrece

el texto.10. El estudiante interpretará ideas conclusivas no explícitas acerca de un texto.11. El estudiante analizará un hecho expuesto en un texto (ej: informe oficial, crónica,

carta, discurso, artículo de prensa o revista, documental, película de cine, obra de teatro, publicación literaria, caricatura política, tirilla de humor, videos y otros proyectos diseñados por estudiantes de años anteriores) para compararlo con hechos de otro contexto conocido.

12. El estudiante manifestará actitudes de respeto hacia aquellos grupos humanos y culturas que comparten sistemas de valores y estilos de vida diferentes a los propios.

13. El estudiante comparará las ideas de un texto aplicándolas a otro contexto.14. El estudiante inferirá las causas de un fenómeno.15. El estudiante planteará hipótesis a base de lo leído.16. El estudiante desarrollará conciencia del valor de los recursos naturales y la

necesidad de conservarlos.17. El estudiante elaborará la definición de conceptos de una lectura en las propias

palabras.18. El estudiante generará una crítica fundamentada y respetuosa a partir de los

argumentos y tesis articulados por otros. 19. El estudiante desarrollará una opinión fundamentada. 20. El estudiante comparará interpretaciones alternas sobre personas destacadas por su

visión y proyectos.21. El estudiante comparará interpretaciones alternas sobre eventos, procesos o

movimientos sociales e históricos.22. El estudiante analizará las implicaciones sociales, culturales, económicas y políticas

de nuestra relación con los Estados Unidos y los países de la región. 23. El estudiante comparará diversos modelos de gobierno, administración pública,

políticas para el desarrollo, crecimiento económico y la sustentabilidad del país.24. El estudiante reconocerá los derechos y deberes de un buen ciudadano.

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25. El estudiante inventará iniciativas y prácticas de impacto que aseguren la participación ciudadana como contribución al desarrollo de un proyecto de país igualitario y democrático.

B. Específicos

1. Los estudiantes colaborarán en asegurar los acomodos razonables que se hagan necesarios en el curso, para incluir y garantizar la equidad e igualdad de oportunidad en el desarrollo de sus compañeros y el propio.

2. Los estudiantes demostrarán respeto por el patrimonio y la cultura nacional de Puerto Rico.

3. Los estudiantes desarrollarán experiencias formativas y comportamientos que le permitan valorar y cultivar los valores y las tradiciones que afirman y fortalecen la idiosincrasia propia y colectiva del puertorriqueño(a).

4. Los estudiantes contribuirán al desarrollo de la identidad cultural puertorriqueña y al fortalecimiento de la estima personal a través de la validación de los fondos de conocimientos familiares mediante la creación de un herbolario o Libro de remedios de familia.

5. Los estudiantes desarrollarán experiencias formativas y comportamientos que fortalezcan el desarrollo de los valores éticos, voluntad política, conciencia social y planetaria necesarios para la construcción de un ciudadano emprendedor y solidario.

6. Los estudiantes explicarán conceptos claves como cronología, causalidad, conflicto, cambio y continuidad, perspectivas de análisis y procesos históricos para explicar y demostrar conexiones entre hechos del pasado y del presente.

7. Los estudiantes aplicarán conceptos de las ciencias sociales (geografía, antropología, sociología, economía y sicología) y de las humanidades (historia, bellas artes, literatura, estudios culturales, lingüística) en el análisis de diferentes teorías en torno al desarrollo humano en diversos contextos y situaciones.

8. Los estudiantes aplicarán los conceptos proceso histórico, memoria histórica y narrativa histórica en la discusión e interpretación de hechos históricos de Puerto Rico durante las últimas décadas del Siglo 19 hasta el establecimiento del régimen militar estadounidense.

9. Los estudiantes identificarán a través de explicaciones y ejemplos el origen y significados concretos de estereotipo, prejuicio, discrimen, marginalidad económica, exclusión, explotación, persecución y la solidaridad en Puerto Rico durante el periodo bajo estudio.

10. Los estudiantes describirán momentos claves del Puerto Rico contemporáneo para interpretar el pasado, entender el presente y visualizar el futuro.

11. Los estudiantes aplicarán técnicas de investigación histórica y social para producir trabajos que conlleven reconstruir el pasado y producir narrativas históricas: historia oral, entrevistas, genealogías, biografías, microhistoria y estudio de fuentes documentales y estudio de fuentes documentales primarias y secundarias, tanto impresas como cibernéticas.

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12. Los estudiantes integrarán en forma original y creativa el conocimiento de la metodología, las formas éticas de investigación con sujeto humano y el uso responsable de la tecnología para llevar a cabo un proyecto de investigación (entrevista) que le permitirá validar de primera mano la heroicidad de ciudadanos comunes y ejemplares que a través de iniciativas personales y grupales fomentan el desarrollo sustentable y otros comportamientos del ciudadano responsable.

13. Los estudiantes explicarán características particulares del desarrollo histórico, social, económico y cultural de los pueblos de Puerto Rico a partir del estudio de la historia local (microhistoria).

14. Los estudiantes investigarán en torno a la relación de la historia de las naciones del Caribe y de la América Latina con la historia de Puerto Rico conectando: símbolos nacionales, cultura, economía, política, movimientos migratorios, tratados o pactos regionales, militarismo, derechos humanos, retos ambientales, figuras históricas y movimientos sociales.

15. Los estudiantes describirán momentos claves del Puerto Rico contemporáneo para interpretar el pasado, entender el presente y puntos el futuro.

16. Los estudiantes argumentarán cómo los movimientos migratorios han configurado la sociedad puertorriqueña en los aspectos políticos, económicos, sociales y culturales.

a. Los estudiantes presentarán puntos de vista, interpretaciones, valoraciones y juicios críticos en torno a temas históricos a través de imágenes creadas utilizando diversos medios: proyectos de la DIVEDCO, caricaturas, tirillas de humor, dibujos, pinturas, esculturas, graffitti, cartografías de sentimientos, poesía, canciones populares, fotografías, colecciones de documentos institucionales o privados, periódicos y otros recursos de ilustración gráfica artesanal o digital.

b. Los estudiantes construirán diferentes tipos de mapas relacionados con la historia y geografía de Puerto Rico.

c. Los estudiantes utilizarán diversas fuentes de información para describir los rasgos sobresalientes del ambiente geográfico de Puerto Rico: fotos aéreas, datos estadísticos, tablas, censos, textos literarios, testimonios orales, memorias publicadas, círculos de la memoria, viajes de estudio, entre otras fuentes.

d. Los estudiantes investigarán cómo los puertorriqueños interactúan con el espacio físico y cómo el impacto de las actividades humanas (desparramamiento urbano) influyen en la transformación del paisaje a través del tiempo provocando serios problemas ambientales tales como: sequía, escases en los abastos de agua, deforestación, erosión contaminación, agotamiento de los abastos de agua, deterioro y pérdida de las tierras agrícolas y los suelos anegados.

e. Los estudiantes aplicarán el uso de estrategias comunicativas afectivas y solidarias que promuevan la sana convivencia, el respeto y la justicia social en Puerto Rico.

f. Los estudiantes explicarán críticamente lo que representan conceptos económicos fundamentales que le permitan comprender el desarrollo de la economía de Puerto Rico : mercantilismo, liberalismo económico, neoliberalismo, socialismo, comunismo, cooperativismo, mercado, hacienda pública, presupuesto, capital,

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aranceles, escasez, crisis, depresión, producción, ganancia, endeudamiento, balanza de pagos, oferta y demanda, leyes de cabotaje, empresas, nacionalización, globalización.

g. Los estudiantes evaluarán diferentes estrategias que se han adoptado en Puerto Rico para satisfacer las necesidades de su economía.

h. Los estudiantes contrastarán críticamente a partir de los cambios ocurridos en las condiciones socioeconómicas de Puerto Rico: latifundio, régimen de la libreta, peonización del campesino, capital ausentista, auge y decadencia del café /tabaco, monocultivo, endeudamiento, dependencia y marginalidad.

i. Los estudiantes argumentarán críticamente en relación a las prioridades que se establecen en la inversión pública en Puerto Rico: educación, servicios de salud, vivienda, desarrollo agrícola, infraestructura, política energética, enajenación de los recursos agua y tierra, incentivación a las empresas foráneas por vías de la exención, escasez en los incentivos a la industria y al comercio local, desarrollo de cooperativas, economía solidaria y otros.

VII. Bosquejo de contenido y distribución del tiempo

Tema Distribución de tiempo Horas (Semanal)

I- Una nueva ciudadanía (Cap. 11, pp.204-223) 8 (2)A. La crisis de 1909

1. Las demandas por reformas de la Ley Foraker2. El surgimiento del partido de los obreros

B. Estallido de la Primera Guerra MundialC. La Ley Jones

1. Las concesiones2. Los conflictos por la ciudadanía

D. El desarrollo político en la Isla1. Las alianzas2. Las coaliciones

E. Las debilidades de una economía dependiente1. Triste cambio: de agregados a asalariados

a. La miseria tiene sabor a melaob. La crisis del caféc. El tabaco y las primeras organizaciones de trabajadorasd. Los esfuerzos colectivos

(1) Siempre estuvimos aquí (2) Las despalilladoras

F. La industria de la agujaG. Desarrollo comercial y económico en las primeras décadas del siglo xx

1. El desempleo y la emigración2. Las Memorias de Bernardo Vega

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H. La defensa de la identidad cultural1. Viaje de estudio 2. Conversatorio con artistas de la vanguardia y la resistencia

II. La conflictiva década de 1930 (Cap. 12, pp. 226-245) 8 (2)A. La economía de 1929B. Los efectos de la Gran Depresión Económica C. Nuevos Programas para el Crecimiento Económico

1. El Plan ChardónD. Evolucionan los Partidos PolíticosE. Las elecciones de 1932

1. Comienzo de los realineamientosF. Los contrapunteos ideológicos: dos grandes figuras políticas con distintas visionesG. Los movimientos huelgarios de 1933-1934

1. Discursos desde el poder2. Discursos desde la resistencia

H. Las huelgas en la industria de la caña y Don Pedro Albizu CamposI. Las confrontaciones nacionalistas

1. La Masacre de Río Piedras2. La Masacre de Ponce

(1) DocumentalJ. El Proyecto TydingsK. Las elecciones de 1936

1. El último de los realineamientos2. Las luchas por el sufragio femenino

L. La tercera década del siglo xx y la literaturaIII. Nace el Estado Libre Asociado (Cap.13, pp.246-267) 8 (2)

A. Las primeras propuestas políticas del Partido Popular DemocráticoB. El cambio de década y cambio de líderesC. Reformas del Gobierno Popular

1. Desde abajo…es otra cosa2. Taso: Trabajador de la Caña

D. La Segunda Guerra Mundial y Puerto RicoE. La Administración de Rexford G. TugwellF. La Operación Manos a la ObraG. La decadencia agrícola y la emigraciónH. La migración interna

1. El dolor del desarraigo desde los ojos literarios 2. La Carta

I. El cambio político del PPD y el surgimiento del Partido Independentista PuertorriqueñoJ. Creación de una nueva fórmula de GobiernoK. Las funciones de la Ley 600L. La Constitución del Estado Libre Asociado

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1. Represión e insurrección nacionalista2. La defensa del idioma y su guerrera: Inés María Mendoza3. De la nueva sociedad urbana surgen otras expresiones literarias

IV. La transformación del pensamiento de puertorriqueño (Cap.14, pp.268-283) 8 (2) A. Se transforma el espacio urbano

B. Los comienzos del Estado Libre Asociado 1. Testimonios de los héroes de la Asamblea Constituyente2. Las elecciones de 19523. El proyecto Fernós-Murray y la Organización de las Naciones Unidas

C. Insurgencias1. El ataque nacionalista al Congreso2. El macartismo en Puerto Rico

D. La Guerra de CoreaE. La Revolución Cubana

1. La crisis de los misiles y Puerto RicoF. Desarrollo social y cultural

1. Se funda el Instituto de Cultura Puertorriqueña (ICP) como agencia para la preservación de la cultura

2. La acción del ICP en los pueblosa. Los peloterosb. El puente

3. Las instituciones musicalesG. Las alternativas en el poderH. El plebiscito de 1967I. Se instaura el primer gobierno estadistaJ. La sociedad y la población de la segunda mitad del siglo xix

V. La política y la sociedad a finales del siglo xx (Cap. 15, pp.284-303) 8 (2)A. El problema de la falta de viviendaB. La Guerra de Vietnam y el antimilitarismoC. La persecución contra el independentismoD. Nuevas alternativas económicasE. La primera administración del gobernador Rafael Hernández ColónF. Las elecciones de 1976

1. El ascenso del gobernador Carlo Romero BarcelóG. La década de 1980 y la agudización de las tensiones sociales

1. Huelgas y más huelgasH. Las nuevas reelecciones del gobernador RHC (1988-1996) I. Los problemas del bipartidismo

1. El crecimiento del sector gubernamental2. El carpeteo

a. Propuestas de resistencia desde las artes (Película y conversatorio) J. La Sección 936 del Código de Rentas InternasK. La economía después de las 936

1. Las transformaciones del ambiente y sus efectos2. Los problemas del narcotráfico y la violencia

a. Propuestas de resistencia desde las artes (Película y conversatorio)

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3. El desarrollo de la televisión a. gestión nacional de los artistas puertorriqueñosb. gestión internacional de los artistas puertorriqueños

L. El estatus de Puerto Rico1. La Asamblea Constitucional como alternativa (Conferencia grabada con Lcdo. Alejandro Torres Rivera

M. El Plebiscito de 1998VI. Los comienzos del nuevo milenio (Cap. 16,pp.306-323) 8 (2)

A. Un cambio de siglo accidentado1. La crisis fiscal acumulativo2. La reforma de salud3. La corrupción y su impacto

B. Las elecciones de 2000C. La primera mujer gobernadora: Sila María Calderón

1. El Comité Blue Ribbon2. Las Comunidades Especiales

D. La Marina sale de Vieques1. Testimonios de resistencia2. Taso: Un pedazo de Vieques

E. La Deuda PúblicaF. Las elecciones de 2008G. Se inicia el Gobierno de Luis FortuñoH. La aprobación de la Ley de Emergencia FiscalI. Los fondos federales

1. El asistencialismo y la fractura moral de un pueblo2. La pobreza

J . La falta de modelos de gestión individualK. La amenaza del narcotráfico

1. Las construcciones del espacio2. El tejido humano

a. Nuevas miradasb. Aportaciones del cine boricua: “ La otra mirada”

L. Las guerras de principios del siglo xxi y los soldados puertorriqueños1. La empresa de la Guerra2. Nuestros héroes3. La resistencia

a. Madres Contra la Guerra M. La tecnología y el futuro

VII. El ambiente y la población en el siglo xxi (Cap.17, pp.324-341) 8 (2)A. El perfil demográfico y diagnósticos ( Dra. Linda Colón)B. Movimientos poblacionales

1. De campo a pueblo2. Las migraciones en el Caribe

a. Voz y color encuentro con nuestra otra parteC. Retos ambientales

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1. Casa Pueblo y el Bosque Escuela2. El empoderamiento de un pueblo: Sierra Club

D. Importancia de las Reservas NaturalesE. Agricultura y seguridad alimentaria

1. La joven y fuerte resistencia: Proyeto Boxicuax F. Agenda ambiental y el futuro

VIII. La cultura y la sociedad contemporánea (Cap. 18, pp.342-357) 8 (2)A. Las formas diversas de la afirmación: SOMOS

1. La literatura2. La música3. Los deportes4. Las Artes Plásticas

a. Museosb. Paredes, techos y puentes

B. El nuevo cine boricuaD. Municipios y comunidades: la nueva plataforma de la cultura

1. Escuelas de las Artes2. Fundaciones para el desarrollo de lo comunitario3. Proyectos sustentables

a. Nuestro huertoE. La educación en los siglos xx y xxiF. El siglo xxi y las nuevas tecnologías

1. Las que quitan…2. Las que aportan…

VIII. Técnicas InstruccionalesLas técnicas instruccionales son las actividades predominantes en la experiencia de enseñanza y aprendizaje. Entre las técnicas de contacto directo a utilizarse se encuentran:

A. Conferencia (a cargo de la profesora y en ocasiones con especialistas que visitan la sala de clases, anfiteatros en la institución y otros espacios externos a la escuela)B. Charlas y Conversatorios con autores de los libros asignados en el curso C. Círculos de la Memoria con miembros de la comunidad o participantes en Programas o IniciativasD. Mini- ejercicios de investigación

E. Ejercicios y actividades (exploración, conceptualización y aplicación)F. Viaje de Estudio (Investigación etnográfica sobre el terreno in situ”G. Trabajo de investigación de microhistoria

H. Recorridos guiados (diarios, bitácoras y foto-ensayo) I. Estudio de la Prensa (radial, televisiva, en la Internet, escrita y digital) J. Exámenes K. Pruebas Cortas L. Análisis de documentos (fuentes primarias y secundarias) M. Lectura de artículos académicos y presentaciones orales (grupales) N. Resúmenes y bosquejos O. Repasos

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P. ReseñasQ. Ejercicios para el Assessment - Propuesta y diseño de trabajos creativos como recurso alternativo para el análisis de los textos de sociología histórica asignados en el curso (ej: telas conceptuales, cartografías de sentimientos, vídeo-clip educacionales, afiches propagandísticos o educacionales, historieta o “comic”)

IX. Recursos mínimos requeridos

Para lograr un mayor aprovechamiento en las experiencias programadas durante el semestre académico el (la) estudiante deberá disponer de los textos siguientes: Luque, M. y Seguinot, J. (2011). Puerto Rico en el tiempo: Un enfoque contempóraneo. Cataño, Puerto Rico: Ediciones SM. ISBN: 978-19-355-5669-5. Algarín, E., et al. (2010). Cuaderno Puerto Rico en el tiempo: Un enfoque contempóraneo. Cataño, Puerto Rico: Ediciones SM.

Como herramientas al servicio del profesor que son los recursos de aprendizaje se incluirán otras lecturas suplementarias disponibles en el blog del curso: historiadesdeabajo2012wordpress.com , blog de la Biblioteca Eugenio María de Hostos bibuhs@gmail.com y en la Reserva de profesores localizada en la biblioteca escolar. Entre éstos se encuentran artículos publicados en revistas académicas, artículos de prensa disponibles en la Colección Puertorriqueña de la Biblioteca José M. Lázaro, artículos de prensa de publicación reciente, artículos y vídeos disponibles en la Internet.

Durante el semestre se estudiarán en clase varios discursos y documentales producidos por la División de Educación a la Comunidad DIVEDCO, Universidad de Puerto Rico, Universidad Interamericana, Universidad del Sagrado Corazón, la Fundación para el desarrollo de las Humanidades, Comisión Derechos Civiles, Universal Studios y por cineastas puertorriqueños. Todos estos materiales estarán disponibles en el Centro de Tecnología UHS para uso en la sala, en el Archivo de Imágenes Ángel Rivera en WIPR, en la Internet y como parte del archivo de Historia Oral del curso Historia de Puerto Rico preparado por los estudiantes investigadores del curso en años anteriores.

Se llevarán a cabo investigaciones in situ, colaboración en proyectos culturales de carácter comunitario, particularmente con la Casa Cultural Ruth Hernández en Río Piedras y conversatorios con autores y protagonistas de los textos estudiados, fuera del salón de clase. Toda situación de carácter económico, discapacidad física, creencias, origen, identidad u otra que pudiera limitar la participación del estudiante será atendida por la profesora del curso, los padres del grado y los directores de la escuela.

X- Técnicas de Evaluación

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La evaluación del aprendizaje es parte fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje y cumple con dos funciones: proporcionar ayuda pedagógica y comprobar la validez de las estrategias didácticas empleadas. Considerando que la evaluación es una herramienta importante al servicio de los maestros y un componente medular en el proceso de enseñanza-aprendizaje, se ha diseñado el mismo a partir de seis características: evaluación formativa y orientadora, evaluación continua, evaluación global, evaluación adaptada a la diversidad del (a) estudiante, evaluación recíproca y autoevaluación. Se dará tiempo adicional (hasta un máximo del doble de tiempo para completar las pruebas y exámenes) en condiciones prestablecidas y reguladas: a partir del día de la prueba se concederá un tiempo límite de una semana para completar el trabajo y se llevará a cabo bajo la supervisión y asistencia de la profesora del curso en las facilidades del salón 302, Biblioteca y el Centro Multitutorial. Aquellos(as) estudiantes con personal o equipos para la asistencia dispondrán de los mismos.

Pruebas Cortas 20%

Exámenes parciales 40% Nota: El estudiante podrá utilizar el Resumen o Repaso diseñado de manera individualdurante su proceso de lectura y estudio. Tiene que estar en su libreta escrito a manuscritoal momento en el cual se administra el examen. Solamente habrá ajustes para ciertos acomodos razonables.

Todos los exámenes y pruebas, serán anunciados con anticipación mayor a una semana,por lo cual se harán viables las coordinaciones para adelantos o reposiciones. Toda reposición deberá responder a una ausencia justificada y requerirá comunicación previa y la coordinaciónde un plan de administración. Tres ausencias sin excusa representarán un referido a la oficinadel Director.

Asignaciones 10%Presentación Oral Power Point (Propuesta de Investigación) 10% Individual- Tema: Entrevista a un(a) trabajador(a) autoempleado (a), artesano (a), emprendedor, líder comunitario(a) o gestor(a) comunitario(a).

Notas: (1) Ausencias el día de la presentación será 0 excepto en casos excepcionales que tendránque cumplir con un plan alterno de trabajo acordado por la profesora. (2) La presentación oral, debe cumplir con la entrega de un documento impreso de acuerdo a una Rúbrica específica conun valor de 30 puntos.

Proyecto de Investigación- Entrevista 20%(Incluye el diseño de la Guía de preguntas, protocolos de autorización y asentimiento, audio grabación y transcripción íntegra de la entrevista, metodología, informe de hallazgos, bibliografía anotada, reflexión final sobre los aprendizajes adquiridos y presentación impresa del Power Point. La fecha final de entrega en todas sus partes será el último día de clases sin excepción.

Total: 100%

XI. Acomodo Razonable

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Los estudiantes que reciben acomodo razonable o reciben servicios de Rehabilitación Vocacional deben comunicarse con el profesor al inicio del semestre para planificar el acomodo y equipo necesario conforme a las recomendaciones de los maestros del Programa de Educación Especial asignados por el Departamento de Educación, la Oficina de Consejería de la Escuela Secundaria y de la oficina que atiende los asuntos para personas con impedimentos en la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras.

Para todo(as) los(as) estudiantes que reciban los servicios de Rehabilitación Vocacional, estén registrados en el Programa de Educación Especial así también, aquellos(as) estudiantes con necesidades específicas que requieran de algún tipo de asistencia deberán asistir con regularidad al Salón Recurso, a sus terapias y cumplir con el horario de tutorías o sesiones de trabajo acordados previamente con la profesora del curso.

XII. Integridad académicaLa Universidad de Puerto Rico promueve los más altos estándares de integridad académica y científica. El Artículo 6.2 del Reglamento General de Estudiantes de la UPR --(Certificación Núm.13, 2009-2010, de la Junta de Síndicos) establece que “ la deshonestidad académica incluye, pero no se limita a: acciones fraudulentas, la obtención de notas o grados académicos valiéndose de falsas o fraudulentas simulaciones, copiar total o parcialmente la labor académica de otra persona, plagiar total o parcialmente el trabajo de otra persona, copiar total o parcialmente las respuestas de otra persona a las preguntas de un examen, haciendo o consiguiendo que otro tome en su nombre cualquier prueba o examen oral o escrito, así como la ayuda o facilitación para que otra persona incurra en la referida conducta”. Cualquiera de estas acciones estará sujeta a sanciones disciplinarias en conformidad con el procedimiento disciplinario establecido en el Reglamento General de Estudiantes de la UPR vigente.

SOLAMENTE ESTARÁN AUTORIZADAS LA GRABACIÓN DE LAS CLASES DIARIAS O ACTIVIDADES CURRICULARES RELACIONADAS CON EL CURSO DE HISTORIA DE PUERTO RICO EN EL CASO DE ACOMODOS RAZONABLES QUE ASÍ LO ESTABLEZCAN.

XIII. Sistema de CalificaciónA 4.00 - 3.50B 3.49 - 2.50C 2.49 - 1.60D 1.59 - 0.80F 0.70 - 0.00

X. Bibliografía General

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Rico el día 18 de marzo de 2015. Según las estipulaciones de integridad académica definidas a partir de esta certificación y conforme a las leyes de Propiedad Intelectual del Estado Libre Asociado de Puerto Rico, las regulaciones y protocolos vigentes en la institución, se establece que los derechos de autor del Prontuario Historia de Puerto Rico 1001-1002 diseñados por la Dra. Ivette M. Torres Roig, Catedrática Asociada de la Facultad de Educación pertenecen exclusivamente a la Universidad de Puerto Rico©, octubre 2018.

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