Historia de México II - Academias - DGEMSdgems.ucol.mx/planes/archivos/A3_42.pdf · M. en C. Carmen Ivonne Calvillo González Independiente . ... diversidad de proyectos políticos

Historia de México II

U n i v e r s i d a d d e C o l i m a

D i r e c c i ó n G e n e r a l d e E d u c a c i ó n M e d i a S u p e r i o r

A c a d e m i a E s t a t a l d e H i s t o r i a d e M é x i c o I I

J u n i o d e 2 0 1 2

Elaboraron:

Lic. Rogelio Rico Celaya

M. en C. Carmen Ivonne Calvillo González

Manual de Trabajo Independiente

Analiza y explica el proceso de conformación del Estado mexicano actual, revisando la influencia de los diferentes

proyectos que se gestaron desde la independencia hasta 1876, las características del Porfiriato y los antecedentes de la

Revolución Mexicana

BACHILLERATO TÉCNICO No.

TRABAJO INDEPENDIENTE

Docente

Asignatura Historia de México II Grado y grupo 3º ______

No. de actividad 1 Semana Semestre 3er

Modalidad Trabajo individual ( ) Trabajo en equipo ( X )

Tema Reconoce las diversas problemáticas que enfrentó México en su búsqueda de

identidad como Nación

Objetivo de la actividad

Reflexionar sobre el proceso de conformación de la identidad de México como Nación Independiente,

revisando las diversas propuestas políticas que se tenían para organizar al país.

Descripción de la actividad

Paso 1: El grupo se organiza en equipos colaborativos para investigar los siguientes temas:

Contexto histórico internacional en el que surge México como país independiente

Hechos históricos más importantes que se dieron en México en sus primeros años como país

independiente

Proyecto monárquico (Proyecto Borbonistas)

Proyecto Imperial (Agustín de Iturbide)

Proyecto republicano (1824-1828)

Logias masónicas (Escocesa y Yorkina)

Paso 2: Con la información recopilada cada uno de los equipos debe preparar un material de exposición

(Power Point), las presentaciones se deben realizar con algunas de las siguientes opciones:

Línea del tiempo

Mapa mental

Cuadro sinóptico

Matriz de triple entrada (PNI)

Reseña histórica

Cuadro de doble entrada

Infografía

Mapa conceptual

Cartel informativo

Historieta

Paso 3: Cada uno de los equipos presenta su material al resto de los compañeros, respetando para esto

un lapso de 15 minutos para cada una de las presentaciones.

Al momento que los compañeros presentan la información, el resto del grupo debe estar completando

la matriz de conocimiento que se presenta en la página siguiente.

Paso 4: Presentar la matriz de conocimiento al profesor para su valoración.

Requisitos

Cada uno de los equipos debe presentar un material diferente, se recomienda que el profesor

implemente una estrategia para que no se repitan las presentaciones.

El elemento más importante de la actividad es el llenado de la matriz de conocimiento.

Valor de la actividad

Fecha y hora de entrega

Fuentes de apoyo Álvarez de la Pesa, Miguel; Escalante F., Gloria Raquel (2010). Historia de

México II. México: Editorial Esfinge.

Beiza, J.et. al. (2005). Historia Nacional. México: Thomson. 2ª Ed.

De la Torre, E.; Navarro, R. (2004). Historia de México. México: McGraw-

Hill. 2ª ED.

Flores R., Juan José (2002).Historia de México I. México: Ed. Thomson

González, G. et. al. (2004). Atlas de Historia de México. México:

Limusa/Noriega Editores.

Menchaca E., Francisco J.; Martínez R., Héctor; Gutiérrez G., Blanca E.

(2010). Historia de México 2. Serie integral por competencias. México:

Edit. Patria.

Rodríguez R., Juventino (2010). Historia de México 2. Serie integral por

competencias. México: Editorial Patria.

Se sugiere como instrumento de evaluación una lista de cotejo para la matriz de conocimiento y una

rúbrica para las presentaciones.

UNIVERSIDAD DE COLIMA - BACHILLERATO TÉCNICO No. _____

MATRIZ DEL CONOCIMIENTO -HISTORIA DE MÉXICO II

FAVOR DE LLENAR A MANO CON LETRA CLARA Y DE ACUERDO A LAS EXPOSICIONES QUE PRESENTEN LOS ALUMNOS

EXPOSICICIONES: Inicios del México Independiente

NOMBRE DEL ALUMNO: GRUPO:

AÑO SUCESO O HECHO HISTÓRICO

LUGAR (ES) DONDE SE DESARROLLO EL SUCESO O HECHO

HISTÓRICO

PRINCIPALES IDEAS-TENDENCIAS-

PENSAMIENTOS DEL SUCESO O HECHO

HISTÓRICO

PERSONAJES PRINCIPALES QUE INTERVIENEN EN EL

SUCESO O HECHO HISTÓRICO



Docente




Tema Reconoce la influencia de las intervenciones extranjeras y su impacto en la

diversidad de proyectos políticos nacionales de la época como: Los gobiernos de

Santa Anna, la Guerra de Reforma, el II Imperio Mexicano y la república

restaurada.


Explicar la influencia que tuvieron las intervenciones extranjeras en los eventos de la historia nacional

de mediados del Siglo XIX.


1. El grupo se organiza en equipos colaborativos de máximo 5 integrantes.

2. Cada equipo buscará en fuentes bibliográficas la siguiente información:

Intervención Norteamericana de 1846-1848

Los gobiernos de Santa Anna

Leyes y Guerra de Reforma

Intervención Francesa y Segundo Imperio (1862-1877)

Gobierno de Benito Juárez

Gobierno de Sebastián Lerdo de Tejada

3. Ya consultado la información, los equipos redactaran un cuento histórico en el que manejen los datos

históricos localizados, enfocándose en los momentos claves de la historia nacional.

4. Frente a grupo se leerán los mejores cuentos.

Requisitos

Características del cuento:

Elaborado en computadora

No debe exceder de 8 cuartillas

Las fechas y acontecimientos que se manejen deben estar apegados a los datos localizados en

las fuentes.

El cuento tiene que hablar de un personaje inventado por los estudiantes y que participe o se

encuentre involucrado en los eventos mencionados anteriormente.

Es importante enlazar las intervenciones extranjeras en las decisiones políticas asumidas por los

gobernantes del periodo.

Valor de la actividad La que el profesor considere más adecuada.






Hill. 2ª ED.






Edit. Patria.



Se sugiere como instrumento de evaluación una rúbrica.



Docente




Tema Revisa el proceso de consolidación de la estructura porfirista y los factores que

influyeron para el inicio de la Revolución Mexicana


Explicar por medio de imágenes el periodo de la historia conocida como el porfiriato.


1. El grupo se organiza en equipos colaborativos para investigar el periodo de la historia nacional conocida

como el porfiriato, principalmente deben ubicar los siguientes aspectos:

Políticos

Económicos

Sociales

Culturales

2. En el aula, los equipos elaboran un mapa conceptual con la información recabada.

3. Buscar en Internet, libros u otras fuentes imágenes alusivas al periodo, armar un collage donde se

muestren elementos importantes del porfiriato.

4. Presentar el material al grupo en sesión plenaria.

Requisitos

Cada equipo cuenta con un máximo de 5 minutos para explicar al grupo el significado de las imágenes

que colocaron en el collage.







Hill. 2ª ED.






Edit. Patria.




Identifica las características de la nación mexicana a partir de los acontecimientos nacionales e internacionales que

sucedieron e impactaron a nuestro país a lo largo de la primera mitad del Siglo XX.



Docente ****

Asignatura Historia de México II Grado y grupo 3ero.

No. de actividad 1 Semana Semestre 3er.


Tema CAUSAS de la Revolución Mexicana e IDENTIFICACIÓN de la diversidad de grupos

(Maderismo, Huertismo, Villismo, Carrancismo, Zapatismo) y sus proyectos

políticos que se reflejaron a lo largo del movimiento armado considerando su

impacto sociocultural.


Identificar y distinguir las ideologías del movimiento revolucionario y su impacto en la sociedad

mexicana.


1º. Organizar el grupo en 5 equipos para que cada uno de ellos lleve a cabo la investigación documental.

2º. Cada equipo prepara en formato digital un organizador gráfico y explica: ideologías políticas,

regiones en las que se desarrollaron, su impacto social, económico, logros del gobierno.

3º. El equipo se organizará para llevar a cabo la exposición, contaran con 15 minutos para explicar cada

trabajo.

Requisitos

La presentación digital debe ser sólo una diapositiva (organizador gráfico) en donde se desarrollen

solamente los aspectos indicados.

Deberán considerar los siguientes aspectos: Identificar no. De equipo y los nombres de cada

integrante, letra tipo arial, No.12, títulos en negritas, cuidando la ortografía y signos de

puntuación que serán tomados en cuenta para tu evaluación.

Sólo se recibirá en trabajo el día y hora de clase. No se reciben trabajos después de la fecha y hora

señalada.

Revisar la rúbrica para obtener más información.


Fecha y hora de entrega Mismo día y hora de clase.

Fuentes de apoyo -Tania Carreño King-Angelica Vazquez del Mercado, Historia de México II

enfoque por competencias, Santillana, México, 2010.

-Gisela Von Wobeser (coordinadora), Historia de México, FCE, SEP,

Academia Mexicana de la Historia, México D.F, 2010

-Gallo T. Miguel Angel, México 1910-2010 Historia de México 2 por

competencias, Quinto Sol, México 2010.

-Gallo T. Miguel Angel, Los Procesos históricos de México enfoque de

aprendizaje basado en competencias, Quito Sol, México 2009.

-Aguilar Camín y Lorenzo Meyer. A la sombra de la Revolución Méxicana,

México Cal y Arena, 1995.

Electrónicas:

-Historia Mexicana: historiamexicana.colmex.mx

-Revista digital de Historia y CCSS: www.clasehistoria.com

-Correo del Maestro: www.correodelmaestro.com

http://www.clasehistoria.com/

http://www.correodelmaestro.com/


Rúbrica para evaluar la Actividad de Trabajo Independiente

Actividad 1:

Producto: Organizador Gráfico digital. Puede ser presentado a través de diversas estrategias de

aprendizajes tales como mapas y redes conceptuales, resumen, cuadros comparativos, ensayos,

entre otros.

ASPECTOS DE COTEJO DE FORMA SI NO

Presento el equipo en la fecha indicada

Integra los aspectos formales (No. De equipo, datos de

identificación de cada integrante, el nombre de la

actividad de aprendizaje)

Utilizan correctamente los signos de puntuación,

acentuación y conjugación de verbos

Las palabras son escritas sin faltas de ortografía

Aspectos a evaluar considerando el propósito de la

actividad

E S R I

4 3 2 1

1.- Resume los aspectos indicados como ejes

establecidos para la actividad.

2.- Se observa que el trabajo fue planeado y organizado

de manera grupal.

3.- Se observan las aportaciones que cada integrante

realizó para enriquecer el trabajo.

4.- Presentan claramente conclusiones del trabajo

realizado.

5.- Las conclusiones evidencian comprensión de la

temática analizada.

6.- Expresan en tiempo indicado las ideas de manera

clara.

SUBTOTAL

TOTAL



Docente

Asignatura Historia de México II Grado y grupo 3er.

No. de actividad 2 Semana Semestre 3ro.

Modalidad Trabajo individual ( ) Trabajo en equipo ( x )






Relaciona y distingue la situación política, económica y social de México identificando a los principales

actores individuales y colectivos y su participación en los hechos históricos de la Revolución Mexicana.


Paso 1: Elabora en sobre papel bond un esquema conceptual sobre el proceso revolucionario, sus causas,

principales actores y consecuencias inmediatas.

Requisitos

Un pliego de papel bond blanco, plumones de colores y cinta

El esquema conceptual debe ser elaborado con letra legible, cuidando la ortografía y signos de

puntuación que serán tomados en cuenta para tu evaluación.

En la parte inferior derecha deberán escribir el número de equipo y los integrantes.


señalada.

Revisar la rúbrica para obtener más información.



Fuentes de apoyo Tania Carreño King-Angelica Vazquez del Mercado, Historia de México II










Electrónicas:








Actividad 2:

Producto: Esquema conceptual sobre papel bond










actividad

E S R I

4 3 2 1



2.- Se observa que el trabajo fue planeado y organizado

de manera grupal.




realizado.



6.- Participa exponiendo el trabajo frente al grupo para

determinar conclusiones generales

SUBTOTAL

TOTAL



Docente

Asignatura Historia de México II Grado y grupo 3

No. de actividad 3 Semana Semestre

Modalidad Trabajo individual ( x ) Trabajo en equipo ( )






Relaciona y distingue la situación política, económica y social de México identificando a los principales

actores individuales y colectivos y su participación en los hechos históricos de la Revolución Mexicana.

Se dará lectura en clase a los ensayos, quedará a criterio del docente el numero de ensayos se sugiere

que sea por medio de sorteo, considerar tiempo para comentarios y conclusiones.


1º. Lectura del libro: Gisela Von Wobeser (coordinadora), Historia de México, FCE, SEP, Academia

Mexicana de la Historia, México D.F, 2010. Capitulo XI. Los años revolucionarios (1910-1934) por Alvaro

Matute. Pag. 227-247

2º. Elaborar un ensayo.

Requisitos

El ensayo debe ser de 2 cuartillas como máximo, letra tipo arial, No.12, a espacio simple,

justificado, títulos en negritas, cuidando la ortografía y signos de puntuación que serán

tomados en cuenta para tu evaluación.

Deberá escribir en la parte superior derecha de las hojas el nombre del alumno, titulo del ensayo, grado

y grupo.

No se reciben trabajos después de la fecha y hora señalada.

Revisar la lista de cotejo para obtener más información.













Electrónicas:








Actividad 3:

Producto: Ensayo sobre lectura de capitulo XI. Los años revolucionarios (1910-1934) por Alvaro

Matute. Pag. 227-247.

Libro: Gisela Von Wobeser (coordinadora), Historia de México, FCE, SEP, Academia Mexicana de la

Historia, México D.F, 2010


Presento en la fecha indicada

Integra los aspectos formales (datos de identificación del

alumno, el nombre de la actividad de aprendizaje)





actividad

E S R I

4 3 2 1

1.- Resume las respuestas a los cuestionamientos


2.- Señala los acuerdos a los que se llegaron en el

trabajo grupal.

3.- Recupera las aportaciones de la discusión grupal

para enriquecer su trabajo.



SUBTOTAL

TOTAL



Docente



Modalidad Trabajo individual ( X ) Trabajo en equipo ( )

Tema Condiciones socioeconómicas de México en el escenario de las dos guerras

mundiales y las posturas de los gobiernos mexicanos ante la polaridad ideológica

mundial de esas épocas.


Recopila y organiza información para explicar el contexto internacional de la época de guerra y

posguerra.


1º. Ver videos sobre la primera y segunda guerra mundial (material que presenta el docente)

2º. Expresar mediante un mapa conceptual la situación de México entre dos guerras mundiales titulado

MÉXICO Y EL MUNDO (1920 – 1950), considerando aspectos: principales sucesos políticos, sociales,

económicos, culturales, ideológicos y tecnológicos.

3º. Utilizar imágenes (fotos, recortes o dibujos)

4º. Explicar de manera breve lo que el estudiante quiere expresar. Preferentemente deberá ser quien

quiera participar.

Se sugiere tomar tiempo para que se pueda cerrar la actividad con conclusiones.

Requisitos

Un pliego de papel cartulina de colores, plumones de colores y cinta

El mapa conceptual debe ser elaborado con letra legible, cuidando la ortografía y signos de puntuación

que serán tomados en cuenta para tu evaluación.

Deberá utilizar 80% imágenes (fotos, recortes o dibujos) y 20% texto

Deberá contener titulo y en la parte inferior derecha deberán escribir el nombre del alumno, grupo y

grado.


señalada.

Revisar autoevaluación













Electrónicas:








Actividad 4:

Producto: Mapa conceptual la situación de México entre dos guerras mundiales titulado MÉXICO Y EL

MUNDO (1920 – 1950)


Presento en la fecha indicada

Integra los aspectos formales (datos de identificación del

alumno, el nombre de la actividad de aprendizaje)





actividad

E S R I

4 3 2 1

1.- Identifico los principales sucesos políticos, sociales,

económicos, culturales, ideológicos y tecnológicos que

identificaron a México en durante los años 1920 a 1950

2.- Ubico los principales acontecimientos durante el

periodo 1920 a 1950 en orden cronológico así como los

actores individuales y colectivos más importantes del

contexto.

3.- Reconozco las contribuciones de cada uno de los

aspectos indicados durante el periodo de estudio

señalado.

4.- Emito conclusiones que evidencian la comprensión de

la temática analizada.

SUBTOTAL

TOTAL



Docente




Tema Revisa los sucesos que se dieron en los periodos de: Venustiano Carranza, Álvaro

Obregón, Plutarco Elías Calles, Abelardo L. Rodríguez y Lázaro Cárdenas


Establece y define la transformación institucional del país a partir de la justicia social de los gobiernos

de: Venustiano Carranza, Álvaro Obregón, Plutarco Elías Calles, Abelardo L. Rodríguez y Lázaro

Cárdenas.


1º. Retoma la lectura del libro: Gisela Von Wobeser (coordinadora), Historia de México, FCE, SEP,

Academia Mexicana de la Historia, México D.F, 2010. Capitulo XI. Los años revolucionarios (1910-1934)

por Álvaro Matute. Pág. 227-247

2º. Completa el cuadro siguiente:

Presidente Periodo de

gobierno

Logros generales Creación de

instituciones

Logros vigentes

Carranza

Obregón

Elías Calles

Abelardo L.

Rodríguez

Cárdenas.

Requisitos

Hoja de papel bond tamaño doble carta, pluma y/o lápiz

El cuadro debe ser llenado con letra legible, cuidando la ortografía y signos de puntuación que serán

tomados en cuenta para tu evaluación.

En la parte inferior derecha deberán escribir el número de equipo, nombre de los integrantes, grupo y

grado.


señalada.

Revisar la Rúbrica para obtener más información













Electrónicas:








Actividad 5:

Producto: Cuadro comparativo.










actividad

E S R I

4 3 2 1



2.- Se observa un trabajo que el trabajo fue planeado y

organizado de manera grupal.




realizado.



6.- Expresan en tiempo indicado las ideas de manera

clara.

SUBTOTAL

TOTAL



Docente



Modalidad Trabajo individual ( x ) Trabajo en equipo ( )

Tema Describe los efectos de la Segunda Guerra mundial: la guerra fría, la bipolaridad

mundial económica e ideológica; los procesos de descolonización de África y

Sudeste Asiático y reconoce la importancia del origen y funciones de los

organismos internacionales.


Identifica los efectos de la polarización económica e ideológica de posguerra, el proceso de la

descolonización y los esfuerzos mediadores de los organismos internacionales


1º. Investigan en equipos de 4 integrantes sobre el tema de los efectos de la segunda guerra mundial: la

guerra fría, la bipolaridad mundial económica e ideológica; los procesos de descolonización de África y

Sudeste Asiático.

2º. Definen cada uno de estos efectos.

3º. Elabora un juego didáctico (memorama) identificando cada concepto con un grafico y la descripción

correspondiente.

Requisitos

Cuadros de 6 x 6 cm. De papel rígido de un solo color, por una cara debe estar liso y por la otra debe

tener uno de los cuadros un gráfico y el otro cuadro la definición del concepto.

Cada cuadro debe tener letra legible, cuidando la ortografía y signos de puntuación que serán tomados

en cuenta para tu evaluación. El gráfico debe representar el concepto de manera clara.

El memorama debe ser de diseño original y creativo

No se reciben trabajos después de la fecha y hora señalada.

Revisar co-evaluación para obtener más información













Electrónicas:








Actividad 6:

Producto: juego didáctico (memorama)

Excelente Satisfactorio Regular Insuficiente

4 3 2 1

ASPECTOS DE COTEJO DE FORMA E-1 E-2 E-3 E-4 E-5 E-6 E-7 E-8


Integra los aspectos formales (Tamaño de los

cuadros e indicaciones de texto y gráfico)

Utilizan correctamente los signos de

puntuación, acentuación y conjugación de

verbos

Las palabras son escritas sin faltas de

ortografía

Aspectos a evaluar considerando el

propósito de la actividad



2.- Se observa que el trabajo fue planeado y

organizado de manera grupal.

3.- Se observan ideas creativas y originales

como parte de las aportaciones que cada

integrante realizó para enriquecer el trabajo.

4.- Los gráficos y definición representan

claramente las conclusiones del trabajo

realizado.

SUBTOTAL

TOTAL

Comprende la forma en que se encuentra conformado el Estado mexicano moderno a partir de los procesos políticos, económicos y sociales generados desde la segunda mitad del

Siglo XX hasta la alternancia política del 2000.



Docente




Tema Revisa los modelos económicos implementados en México a partir de los años

40´s hasta la llegada del neoliberalismo, reconociendo las características del

estado benefactor, "el milagro mexicano" y sus consecuencias para la economía

nacional.


Analizar el desarrollo político, económico y social del estado mexicano durante la segunda mitad del S.

XX, para conocer la estructura del estado moderno.


El grupo se divide en equipos colaborativos para buscar en las fuentes bibliográficas información sobre los

gobiernos de México de 1940 a 1970.

La información investigada debe contemplar los aspectos políticos, económicos, sociales, así como las

zonas que alcanzaron alto desarrollo industrial y modernización.

La información recabada se debe organizar en un cuadro de doble entrada.

Intercambia tu trabajo con otro equipo para su coevaluación, considera las observaciones y corrige.

Requisitos

Cada equipo de trabajo independiente debe presentar un cuadro de doble entrada con la información

obtenida de la consulta documental.

Se anexa un ejemplo de cómo se puede presentar el diario de doble entrada.







Hill. 2ª ED.






Edit. Patria.



Tania Carreño King-Angelica Vazquez del Mercado, Historia de México II










Se sugiere como instrumento de evaluación una lista de cotejo para el cuadro de doble entrada.

Manuel Ávila Camacho

Miguel Alemán Valdés

Adolfo Ruiz Cortines

Adolfo López Mateos

Gustavo Díaz Ordaz

Aspectos de política interna y externa

Aspecto económico

Aspecto social, cultural y educativo

Zona de más desarrollo y modernización



Docente




Tema Conoce el contexto del nuevo orden mundial generado a partir del fin de la guerra

fría; el origen de la globalización en el escenario internacional y sus efectos en

México.


Elaborar una representación pictográfica para analizar el contexto del nuevo orden mundial generado a

partir del fin de la guerra fría; el origen de la globalización en el escenario internacional y sus efectos en

México.


Consulta fuentes sobre el contexto mundial en los aspectos políticos, sociales y económicos (Guerra Fría,

neoliberalismo, globalización, guerra civiles), durante el periodo de 1970 a 2006.

Posteriormente realiza un dibujo en equipo colaborativo sobre dicho contexto y su impacto en el México de

la época, utiliza tu creatividad y destreza.

Pega los dibujos en el salón de clases y explica de manera general, intercambia ideas con tus compañeros y

toma en cuenta sus observaciones.

Requisitos

El dibujo debe estar elaborado en papel bond.







Hill. 2ª ED.






Edit. Patria.
















Docente




Tema Distingue los movimientos sociales mundiales y nacionales que marcaron la

década de los 60´s y su importancia para la transformación social, económica y

política de México.


Explicar la influencia que tuvieron los movimientos sociales internacionales en los eventos que se

suscitaron en nuestro país en la década de los 60´s.


En equipos colaborativos el grupo investiga información sobre alguno de los siguientes movimientos

sociales de la década de los 60’s:

Hippie

Movimiento Feminista

Panteras negras

Movimiento negro (Anti-racista)

Movimientos revolucionarios de Latinoamérica (Guerrillas)

Movimientos obreros

Movimientos estudiantiles del mundo

Minorías sexuales

Con la información recopilada debe de construir un reportaje periodístico, en el cual debe:

Describir el movimiento social

Mencionar sus objetivos

Dar a conocer los antecedentes ideológicos

Exponer la forma como se presentaron estos movimientos en nuestro país.

Requisitos

El artículo debe cumplir con las características de los reportajes periodísticos, los cuales ya revisaron

en la materia de Taller de Lectura y Redacción II







Hill. 2ª ED.






Edit. Patria.














Documents

Historia de México II - Academias - DGEMSdgems.ucol.mx/planes/archivos/A3_42.pdf · M. en C. Carmen Ivonne Calvillo González Independiente . ... diversidad de proyectos políticos