Historia Octavo Edad Media 2

Planificacin de la clase Clase N 1 Fecha:

Horas:

Habilidad (es) - Analizar, Relacionar, Indagar, Expresar, Comprender, Reconocer, Evaluar e Inferir.

Actitud (s)

- Valora la riqueza artstica y cultural de la Edad Media, del Renacimiento y el Humanismo. - Respeta la libertad y la tolerancia religiosa

Conocimiento (s) previo (s) - Edad Media: monarqua e imperio, feudalismo, iglesia y papado.

Objetivo (s) o actividad (s) especfica (s) - Analizar 3C de la Reforma Religiosa

Contenido (s) - Resurgimiento de las ciudades, de la vida urbana, del comercio, desarrollo de las universidades y de las monarquas nacionales, Humanismo, Reforma, Contrarreforma, Renacimiento. Secuencia didctica (describir).

Recursos de aprendizaje

Indicador (es) de evaluacin o logro de la clase.

Inicio Se presentan imgenes con nombres de distintos personajes del periodo como Martn Lutero y Calvino. Se les pregunta a estudiantes a que hechos asocian estos nombres. Luego se les pregunta por la reforma y contrareforma religiosa, intentando que den una definicin, aunque no conozcan su significado exacto, deducindolo de los conceptos.

Plumones Texto del Estudiante Laboratorio de Computacin

Describen el rol de personas como Lutero y Calvino en el proceso de reforma.

Desarrollo Docente exhibe vdeo sobre Martn Lutero (10 min.) Luego estudiantes responden cmo se muestra en vdeo a la iglesia catlica?en que consistan las indulgencias? cmo reacciona Lutero frente a ellas? Luego de comentar respuestas, investigan en el texto de estudio y en fuentes dadas, los principales acontecimientos e ideas que se presentan en la etapa de ruptura religiosa de Europa en el siglo XVI. Las causas de la reforma religiosa, en qu consiste y el papel que jug Martn Lutero en ella.

Cierre Se comentan respuestas con el curso. Qu personajes vimos hoy? Qu legado nos dejaron?

Qu eran las indulgencias?


Horas:


Actitud (s)

- Respeta la libertad y la tolerancia religiosa


Objetivo (s) o actividad (s) especfica (s) - Analizar 3C de la Reforma Religiosa

Contenido (s) - Resurgimiento de las ciudades, de la vida urbana, del comercio, desarrollo de las universidades y de las monarquas nacionales, Humanismo, Reforma, Contrarreforma, Renacimiento. Secuencia didctica (describir)



Inicio Docente pregunta sobre aprendizajes de clase anterior. Explica que en los procesos de reforma y contrarreforma, surgen una serie de ideas de relevancia en la actualidad.


Explican cmo el fin de la unidad religiosa de Europa en torno al catolicismo, gener el surgimiento de distintas iglesias cristianas que se vinculan con el Estado.

Desarrollo: Leen silenciosamente la lectura denominada Importancia de la reforma protestante y luego responden las siguientes preguntas: a. Por qu crees que el autor compara la Reforma con los grandes cambios de la historia? b. De qu manera influyeron las costumbres de la Iglesia en el impulso de la Reforma? Investigan en el texto de estudio y en fuentes dadas, los principales acontecimientos e ideas que se presentan en la etapa de ruptura religiosa de Europa en el siglo XVI. Divididos en

grupos desarrollan uno de los siguientes temas: - crisis y quiebre en la unidad religiosa - luteranismo: origen, doctrina y difusin - calvinismo: origen, doctrina y difusin - anglicanismo: origen, doctrina y difusin - guerras de religin: causa, desarrollo y fin - reforma catlica: manifestaciones, repercusin en la vida de la Iglesia Catlica.

Cierre Docente revisa trabajos de grupos, los que quedarn en diario mural y paredes de sala de clases. Se responden dudas por grupo, ya que en prxima clase se expondrn temas.

Planificacin de la clase Clase N 3 y 4 Fecha:

Horas:


Actitud (s)

- Respeta la libertad y la tolerancia religiosa


Objetivo (s) o actividad (s) especfica (s) - Sintetizan las consecuencias del proceso de Reforma y Contrarreforma.




Inicio: Leen silenciosamente la lectura denominada 95 tesis y luego responden las siguientes preguntas: a. Crees que la formacin teolgica de Martn Lutero influy en su propuesta religiosa? Argumenta. b. Qu opinin expresa Lutero de la institucin y de las autoridades eclesisticas? c. Qu grupos sociales podran verse atrados por los postulados de Lutero?, por qu? d. Qu consecuencias culturales implica la negacin del purgatorio? Explica con un ejemplo. A travs de una ronda de preguntas los estudiantes, con ayuda del profesor, construyen un cuadro conceptual con las principales caractersticas de los procesos de Reforma y Contrarreforma religiosa.

Plumones Texto del Estudiante

Explican cmo el fin de la unidad religiosa de Europa en torno al catolicismo, gener el surgimiento de distintas iglesias cristianas que se vinculan con el Estado.

Desarrollo De manera expositiva el docente explica las consecuencias de los procesos de Reforma y Contrarreforma en nuestra actualidad. Con apoyo del texto del estudiante realizan actividad relativa a la conformacin religiosa del mundo actual.

- Escriben en su cuaderno La Expansin de la Reforma, La Reforma de Ulrico Zwinglio, el Calvinismo, la Iglesia nacional Anglicana. - Ven la pelcula Lutero y en sus casas realizan como tarea lo siguiente: *Descripcin del argumento de la cinta, incluyendo trama, personajes y contexto espacial. *Anlisis histrico que considere las caractersticas religiosas observadas por Lutero. *Opinin sobre la cinta como fuente histrica, exponiendo argumentos que avalen una posicin personal sobre los aspectos positivos y negativos.

Cierre: - Los estudiantes dan su opinin acerca de la pelcula, analizan los aspectos positivos y negativos del cine para el estudio de la historia y, en particular, para comprender la Reforma. Se revisa la actividad de manera oral la actividad enfatizando en el respeto que se debe tener por las diferentes formas de desarrollo espiritual, sea a travs de alguna religin o no.


Horas:


Actitud (s)

- Valora la riqueza artstica y cultural de la Edad Media, del Renacimiento y el Humanismo. -


Objetivo (s) o actividad (s) especfica (s) - Reconocen la transformacin de la ciencia en funcin del pensamiento humanista.




Inicio Lluvia de ideas para construir la definicin e impacto del pensamiento humanista en la historia de la humanidad.

Plumones Texto del Estudiante Laboratorio de computacin

Describen, apoyndose en expresiones del arte renacentista y en textos del pensamiento humanista, la creciente valorizacin de lo humano

Desarrollo El docente presenta el vdeo sobre el humanismo (archivo adjunto) y luego realiza una explicacin sobre el concepto y sus caractersticas. Luego relaciona el concepto del humanismo (cambios estructurales intelectuales) con una breve descripcin del mtodo cientfico, luego observan parte del vdeo (adjunto) y los estudiantes escriben dudas, datos relevantes y contexto en su cuaderno sobre el vdeo. A continuacin los estudiantes desarrollan una actividad respondiendo las siguientes preguntas: 1.. En qu teoras se basaban las ideas de Galileo? 2. Cules avances tcnicos ayudaron a Galileo a comprobar su teora? 3. Por qu crees que llaman a Galileo el padre de la ciencia contempornea? 4. Qu relevancia tiene Ren Descartes para el desarrollo de la ciencia? 5. Establezca 3 relaciones de cambio y continuidad entre el periodo estudiado y el actual.

Cierre

Interrogacin oral con nota de proceso. Qu es el humanismo? Qu relacin tiene Descartes con el Mtodo Cientfico? Quin era Galileo? Qu avances cientfico logr?


Horas:


Actitud (s)

- Valora la riqueza artstica y cultural de la Edad Media, del Renacimiento y el Humanismo. -


Objetivo (s) o actividad (s) especfica (s) - Identifican y analizan las causas y caractersticas tericas y estticas del Renacimiento.




Inicio

Saludo de bienvenida a estudiantes. - Leen silenciosamente la pgina 57 de su texto La Contrarreforma y Las Guerras de religin y luego responden las siguientes preguntas: a. Se vio afectada la Iglesia catlica con el avance del protestantismo?, cmo? b. Qu elementos propios del catolicismo se mantuvieron y cules cambiaron tras la Contrarreforma? c. Por qu crees que el Concilio de Trento de 1545-1563 busc la revitalizacin de la Inquisicin?

Plumones Texto del Estudiante Laboratorio de computacin Proyector


Desarrollo - Observan y analizan el mapa de la divisin religiosa del siglo XVI, pgina 59 de su texto y luego realizan las actividades sugeridas para este anlisis. - Investigan en el texto de estudio y en fuentes dadas, los principales acontecimientos e ideas que se presentan en la etapa de ruptura religiosa de Europa en el siglo XVI.

Cierre - Conversan acerca de la nueva forma de pensamiento del siglo XVII, el surgimiento del antropocentrismo, el surgimiento de pensadores cientficos y el desarrollo de la ciencia y la tecnologa. Opinan.


Horas:


Actitud (s)

- Valora la riqueza artstica y cultural de la Edad Media, del Renacimiento y el Humanismo.


Objetivo (s) o actividad (s) especfica (s) - Identifican y analizan las causas y caractersticas tericas y estticas del Renacimiento.




Inicio El profesor realiza breve sntesis sobre los conceptos desarrollados en la clase anterior sobre el Renacimiento. Retoma la idea de la existencia de un movimiento literario asociado al renacimiento.

- Leen silenciosamente la lectura denominada La participacin femenina en la educacin y luego responden las siguientes preguntas: a. Qu papel jugaron las academias cientficas en el siglo XVII?, en qu radica su importancia? b. Qu piensas del rol de las mujeres en la ciencia durante los siglos XVII y XVIII?, ests de acuerdo con el papel asignado a ellas? Explica. c. Compara las actividades de las mujeres en el mundo cientfico en la actualidad, con las del siglo XVII. Qu diferencias observas?, y qu semejanzas?



Desarrollo Se explican de manera expositiva las temticas abordadas por el renacimiento literario abordando ejemplos de autores y obras clsicas. Posteriormente los alumnos, con apoyo del texto del estudiante, realizan una actividad de comprensin lectora para complementar las ideas desarrolladas en la clase.

Cierre Se revisa y corrige la actividad de manera individual, para luego finalizar con un plenario en el cual se exponen las visiones de los estudiantes sobre la influencia del renacimiento en el arte de nuestros das.


Horas:


Actitud (s)



Objetivo (s) o actividad (s) especfica (s) - Analizan el cambio poltico caracterstico de la modernidad: El Estado Nacional.




Inicio Se presenta los temas a tratar a travs del PPT adjunto (Estados Monrquico y factores del Fin de la Edad Media. Qu entienden por Estado? Qu es la monarqua? Cules creen que fueron los factores que pusieron fin a este perodo?


Describen e identifican ejemplos y caractersticas del modelo poltico predominante de la edad moderna.

Desarrollo El docente explica el significado de Estado Nacional y sus caractersticas principales asociadas a la monarqua. A travs de una actividad con apoyo del texto del estudiante, describen algunos ejemplos de este sistema poltico considerando su origen y la forma mediante la que se fueron consolidando.

Cierre Se revisa y corrige la actividad de manera individual, para luego finalizar con un plenario en el cual se exponen las visiones de los estudiantes sobre el modelo monrquico y la unificacin de los territorios. Finalmente el docente enfatiza en la idea de que para entender la edad moderna es fundamental comprender el rol de los reyes como eje poltico del periodo estudiado.


Horas:


Actitud (s)



Objetivo (s) o actividad (s) especfica (s) - Rescatar conceptos fundamentales desarrollados en el transcurso de la Unidad.




Inicio Se presentan los temas fundamentales desarrollados en esta parte de la Unidad con los puntos relevantes a ser estudiados de cara a la aplicacin de la evaluacin.


Analizan y describen causas, caractersticas y consecuencias asociadas a los temas estudiados:

- Reforma y Contrarreforma. - Renacimiento - Ciencias y Humanismo - Estado Nacional Monrquico

Desarrollo A travs de sntesis elaborada por el profesor, actividades a ser desarrolladas con apoyo del texto del estudiante y un video resumen, se analizan los principales aspectos vinculados con:

- Reforma y Contrarreforma. - Renacimiento - Ciencias y Humanismo - Estado Nacional Monrquico

Cierre Se revisa y corrige la actividad de manera individual. Posteriormente, de manera oral, se invita a los alumnos a establecer relaciones de cambio y continuidad asociadas a los temas trabajados y estudiados. (PRXIMA CLASE APLICACIN DE INSTRUMENTO DE EVALUACIN)

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