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Desde su propio nombre, Conexos -el conjunto de bienes educativos que hemos elaborado para afrontar los nuevos retos de la Educación Media- está comprometido con un mundo de interrelaciones, en el que los saberes no son estáticos ni están encerrados en espacios restringidos, sino que andan en constante movimiento, dispersos en infi nitas redes. Estos materiales didácticos apuntan a potenciar los vínculos, activar los contactos, descubrir los enlaces.

El aprendizaje signifi cativo, que cultivamos como una de las premisas conceptuales de todos nuestros materiales didácticos, tiene una importancia creciente en esta serie, pues atiende las necesidades de estudiantes que ya han avanzado a otra fase de su educación formal. La necesidad de que las competencias adquiridas sean útiles para la vida es en Conexos una estrategia vital.

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Historia Universal 2º año© 2013 by Editorial Santillana, S.A.Editado por Editorial Santillana, S.A.Reimpresión: marzo de 2014Nº de ejemplares: 7500Av. Rómulo Gallegos, Edif. Zulia, piso 1. Sector Montecristo, Boleíta. Caracas (1070), Venezuela.Telfs.: 280 9400 / 280 9454www.santillana.com.veImpreso en Ecuador por: Imprenta Mariscal CIA. LTDA

ISBN: 978-980-15-0668-3Depósito legal: If63320129003923

Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización previa de los titulares del Copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución de ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público.

El libro Historia de Universal de 2º año de Educación Media es una obra colectivaconcebida, diseñada y elaborada por el Departamento Editorial de Editorial Santillana S.A., bajo la dirección pedagógica y editorial del profesor José Manuel Rodríguez R.

En la realización de esta obra intervino el siguiente equipo de especialistas:

Edición general adjuntaInés Silva de Legórburu

Edición generalLisbeth C. Villaparedes de Maza

Edición ejecutivaEliana GuerraClodovaldo Hernández

Edición de apoyoClaudia Heredia Gaona

Textos• arreuG anailE

Antropóloga,Universidad Central de Venezuela

• anoaG aidereH aidualC Licenciada en Historia,Universidad Central de Venezuela

Corrección de estiloMariví Coello

Lectura especializadaRonny Armas GonzálezLicenciado en Historia,Universidad Central de Venezuela

Coordinación de arteMireya Silveira M.

Diseño de unidad gráfi caMireya Silveira M.

Coordinación de unidad gráfi caMaría Elena Becerra M.

Diseño de portadaMireya Silveira M.

Ilustración de la portadaWalther Sorg

Diseño y diagramación generalJosé Pérez Duin

Documentación gráfi caAmayra Velón

IlustracionesFondo Documental Santillana

InfografíasWalther SorgOliver González

FotografíasFondo Documental Santillana

Retoque y montaje digitalEvelyn Torres

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SOLO PÁGINAS SELECCIONADAS PARA MUESTRA

Estructura del libroInicio de unidad

Desarrollo de los temasActividades. Preguntas, ejercicios, casos y situaciones de análisis para validar, afianzar y reforzar los contenidos vistos. Estimulan la capacidad de razonamiento en el plano individual, y la interacción por medio del trabajo en equipo.

Historia local. Actividad orientada a que los y las estudiantes investiguen, en sus propias comunidades o en la institución educativa, asuntos específicos vinculados al tema tratado.

Actívate. En esta sección se plantean interrogantes para propiciar la reflexión y el debate sobre el tema a tratar y activar conocimientos previos de los y las estudiantes al respecto.

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Infografía. Recurso gráfico que permite despertar el interés con relación a los temas de la unidad. Contiene datos y preguntas que favorecen la interacción, participación y reflexión para introducir los nuevos contenidos.

Logros esperados. Enunciados breves que describen los principales conocimientos, valores, habilidades y destrezas que se pretende consolidar con el desarrollo de los contenidos de la unidad.

Para reflexionar y debatir. Preguntas dirigidas a generar conclusiones a partir del análisis de la información y los datos planteados en la infografía.

Idea para la acción. Reseña de la actividad grupal para contribuir al desarrollo de proyectos, trabajos especiales o líneas de investigación, para ser llevada a cabo durante o al final de la unidad.

Contenido. Los contenidos conceptuales son presentados mediante textos con información actualizada y revisada, tablas, gráficos, infografías, imágenes y otros recursos.

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Información complementaria. Datos que enriquecen los temas, relacionados con diversas áreas del conocimiento, y con aspectos de la vida cotidiana, el trabajo, la tecnología, el ambiente y la diversidad cultural del país.

Infografía. Temas con una propuesta gráfica diferente y novedosa, que presentan la información a través de imágenes y textos asociados, para propiciar un aprendizaje dinámico.

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Historiadores e historiadoras de la humanidad. Reseña biográfica de personas que han tenido influencia en el desarrollo de la historia. Apunta al reconocimiento de personajes que, en general, son poco conocidos por la colectividad.

Disciplinas vinculadas con la historia. Con miras a la exploración vocacional de los y las estudiantes, en esta sección se presentan disciplinas que trabajan en conjunto con la historia o son afines a ella.

Idea para la acción. Desarrollo metodológico de la actividad anunciada al inicio de cada unidad, con sugerencias para su planificación, puesta en práctica y evaluación, como estrategia para la generación de conocimientos.

Cierre de unidadActividades de refuerzo. Ejercicios, preguntas y casos de análisis, vinculados con los temas abordados en la unidad. Persiguen el desarrollo de las distintas habilidades del pensamiento. Propician el trabajo individual.

Método histórico. Aborda una técnica o un paso específico del método de trabajo de los y las profesionales de la historia (equivalente al método científico propio de otras ramas del conocimiento) y propone una forma de aplicación práctica.

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U3 Edad Media ............................. 50

Tema 1 Los nuevos reinos europeos ............................... 52

Tema 2 El Feudalismo .................................................... 56

Tema 3 La expansión islámica ......................................... 60

Tema 4 La expansión cristiana: las Cruzadas .................. 64

Tema 5 Los cambios a finales de la Edad Media ............. 68

Cierre Actividades de refuerzo ...................................... 72 Historiadores e historiadoras de la humanidad ... 74 Disciplinas vinculadas con la historia ............... 74 Idea para la acción: Elaboración de una línea

de tiempo ............................................................ 75

U4 Edad Moderna ...........................76

Tema 1 El Renacimiento .................................................. 78

Tema 2 La Reforma y la Contrarreforma ....................... 82

Tema 3 Las culturas americanas ..................................... 86

Tema 4 Los viajes de exploración de los siglos XV y XVI .................................................................... 90

Tema 5 La colonización de América ................................ 94

Tema 6 El Absolutismo o Antiguo Régimen .................... 98

Tema 7 Movimientos ideológicos del siglo XVIII ............ 102

Tema 8 La burguesía y el capitalismo ............................. 106

Cierre Actividades de refuerzo ...................................... 110 Historiadores e historiadoras de la humanidad .. 112 Disciplinas vinculadas con la historia ............... 112 Idea para la acción: Análisis de casos ............... 113

U5 Edad Contemporánea ............... 114

Tema 1 Las revoluciones políticas del siglo XVIII (I): Estados Unidos ................................................... 116

Tema 2 Las revoluciones políticas del siglo XVIII (II): La Revolución francesa ....................................... 120

Tema 3 La Independencia de América ............................ 124

Tema 4 La Revolución Industrial ...................................... 128

Tema 5 Movimientos obreros europeos del siglo XIX .... 132

Tema 6 América Latina en los siglos XIX y XX ................ 136

Tema 7 La Primera Guerra Mundial ................................. 140

U2 Edad Antigua ........................... 20

Tema 1 Civilizaciones del Cercano Oriente (I): Egipto y Mesopotamia ................................................... 22

Tema 2 Civilizaciones del Cercano Oriente (II): los fenicios, los hebreos y los persas .................. 26

Tema 3 Civilizaciones del Lejano Oriente: China e India 30

Tema 4 Grecia .................................................................. 34

Tema 5 Roma ................................................................... 38

Tema 6 Comienzos de la era cristiana ............................. 42

Cierre Actividades de refuerzo ...................................... 46 Historiadores e historiadoras de la humanidad ... 48 Disciplinas vinculadas con la historia ............... 48 Idea para la acción: Lectura de mapas

históricos ............................................................. 49

U1 Prehistoria ................................6

Tema 1 Evolución de los homínidos ............................... 8

Tema 2 La Edad de Piedra y la Edad de los Metales ..... 12

Cierre Actividades de refuerzo ...................................... 16 Historiadores e historiadoras de la humanidad ... 18 Disciplinas vinculadas con la historia ............... 18 Idea para la acción: Lectura efectiva .................. 19

Índice

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A propósito del lenguaje de géneroSegún la Real Academia de la Lengua Española y su correspon-diente Academia Venezolana de la Lengua, la doble mención de sustantivos en femenino y masculino (por ejemplo: los ciudadanos y las ciudadanas) es un circunloquio innecesario en aquellos casos en los que el empleo del género no marcado sea sufi cientemente explícito para abarcar a los individuos de uno y otro sexo.

Sin embargo, desde hace varios años, en Editorial Santillana he-mos realizado un sostenido esfuerzo para incorporar la perspectiva de género y el lenguaje inclusivo, no sexista en nuestros bienes educativos, pues valoramos la importancia de este enfoque en la lucha por la conquista defi nitiva de la equidad de género.

En tal sentido, en nuestros textos procuramos aplicar el lenguaje de género, al tiempo que mantenemos una permanente preocu-pación por el buen uso, la precisión y la elegancia del idioma, fi nes en los que estamos seguros de coincidir plenamente con las autoridades académicas.

A propósito de las Tecnologías de la Información y la ComunicaciónEditorial Santillana incluye en sus materiales referencias y enlaces a sitios web con la intención de propiciar el desarrollo de las com-petencias digitales de docentes y estudiantes, así como para comple-mentar la experiencia de aprendizaje propuesta. Garantizamos que el contenido de las fuentes en línea sugeridas ha sido debidamente validado durante el proceso de elaboración de nuestros textos.

Sin embargo, dado el carácter extremadamente fl uido, mutable y dinámico del ámbito de la Internet, es posible que después de la llegada del material a manos de estudiantes y docentes, ocurran en esos sitios web cambios como actualizaciones, adiciones, supre-siones o incorporación de publicidad, que alteren el sentido original de la referencia. Esos cambios son responsabilidad exclusiva de las instituciones o particulares que tienen a su cargo los referidos sitios, y quedan completamente fuera del control de la editorial.

Por ello, recomendamos que nuestros libros, guías y Libromedias sean previa y debidamente revisados por docentes, padres, madres y representantes, en una labor de acompañamiento en la validación de contenidos de calidad y aptos para el nivel de los y las estudiantes.

5

U6 Eventos del siglo XX ................ 164

Tema 1 Los confl ictos regionales ..................................... 166

Tema 2 Cambios políticos en Europa Oriental ............... 170

Tema 3 América Latina contemporánea (I): la economía . 174

Tema 4 América Latina contemporánea (II): la política ... 178

Tema 5 El nuevo orden de América Latina ...................... 182

Tema 6 La ciencia en el siglo XX ..................................... 186

Tema 7 La tecnología en el siglo XX ............................... 190

Tema 8 Las manifestaciones artísticas ........................... 194

Cierre Actividades de refuerzo ...................................... 198 Historiadores e historiadoras de la humanidad ... 200 Disciplinas vinculadas con la historia ............... 200 Idea para la acción: Cartelera histórica ............... 201

U7 El mundo en el siglo XXI .......... 202

Tema 1 La Comunidad Europea ....................................... 204

Tema 2 América Latina y el Caribe .................................. 208

Tema 3 Asia ..................................................................... 212

Tema 4 Nuevas tecnologías ............................................ 216

Cierre Actividades de refuerzo ...................................... 220 Historiadores e historiadoras de la humanidad ... 222 Disciplinas vinculadas con la historia ............... 222 Idea para la acción: Debate histórico .................. 223Fuentes consultadas ....................................................... 224

Tema 8 La etapa entre las dos guerras (período interbélico) ........................................................... 144

Tema 9 La Segunda Guerra Mundial ................................ 148

Tema 10 La Revolución Rusa y la Revolución China ......... 152

Tema 11 La descolonización y el Tercer Mundo ................ 156

Cierre Actividades de refuerzo ...................................... 160 Historiadores e historiadoras de la humanidad ... 162 Disciplinas vinculadas con la historia ............... 162 Idea para la acción: Revoluciones en pantalla .... 163

PALEOLÍTICO INFERIOR

180200200

6 Prehistoria

lOGROS ESPERadOS

U1

idEa PaRa la acciÓn

• Analizar los procesos de evolución biológica y cultural de los primeros seres humanos.

• Identifi car los períodos de la Prehistoria de acuer-do con sus características.

PALEOLÍTICO MEDIO

PREHISTORIA

PREHISTORIA¿Cómo los primeros humanos se adaptaron a la naturaleza?Desde sus antepasados, la especie humana evolucionó hasta alcanzar su desarrollo actual con el Homo sapiens sapiens. En las etapas iniciales de este largo proceso, los primeros seres humanos tuvieron que enfrentarse a un medio natural hostil y cambiante, que los obligó a desarrollar estrategias para poder adaptarse a él.

Lectura efectiva Al fi nalizar esta unidad, en equipos, realizarán un taller que les ayudará a reducir el tiempo invertido en el proceso de lectura y a mejorar su compren-sión lectora.

Utensilios de piedra

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34 23,5 2,5

Millones de años

Australopithecus Homo erectusHomo habilis

10,51,5

a ¿Cómo crees que los primeros humanos fabricaron sus utensilios de piedra?

Para refl exionar y debatirObserva la imagen y la línea de tiempo que conforman la infografía. ¿Crees que hubieras podido sobrevivir, de haber vivido en la Prehistoria? ¿En qué aspectos hubieses tenido difi cultades? ¿Por qué?

Utensilios de hueso

140 120 100 80 60 40 20 45 3 2 1 0160150 35 10 100 a.C

HISTORIA

PALEOLÍTICO MEDIO

PREHISTORIA

PALEOLÍTICO SUPERIOR

EDAD DE LOS METALESNEOLÍTICO

Homo neanderthalensis Homo sapiens sapiens

Pintura rupestre

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3,5

Miles de años Miles de años

Prehistoria 7

b ¿Crees que las pinturas rupestres buscaban transmitir algún mensaje? ¿Cuál?

c ¿Qué funciones crees que tenían los utensilios de hueso?

Evolución de los homínidos

8 Prehistoria

TEma 1

acTívaTE

¿Cómo crees que se comunicaban los primeros seres humanos?

El proceso de hominización El ser humano alcanzó sus rasgos físicos y psíquicos actuales tras un proceso de adaptación constante que duró millones de años. A través de este proceso, llamado hominización, un ser emparentado con los primates evolucionó hasta convertirse en el humano de hoy.

En un primer momento, los antepasados del ser humano experimentaron cambios fundamentales, como la postura erguida (es decir, una postura vertical, con el cuello y la cabeza levantados) y la marcha bípeda (es decir, la capacidad de andar sobre las dos extremidades inferiores), que les permitieron caminar con las manos libres y favorecieron el desarrollo del pulgar oponible. Estos cambios físicos incidieron en el paso de hominoides a homínidos, especies muy semejantes al ser humano actual. Estos homínidos desarrollaron la capacidad de fabricar objetos y herramientas, es decir, de crear elementos que no encontraban en la naturaleza.

Los restos fósiles hallados en diversos lugares del planeta han permitido conocer algunos de los antepasados de los seres humanos. De ellos, los más destacados son el Australopithecus, el Homo habilis, el Homo erectus y el Homo neanderthalensis.

GlOSaRiO

prehistoria. Período de la humanidad ante-rior a todo documento escrito y que solo se conoce por determi-nados vestigios, como edifi caciones, instru-mentos y huesos hu-manos o de animales.

homínido. Primate del Viejo Mundo, sin cola y con aspecto similar al del ser humano. Familia de estos prima-tes, que incluye al ser humano y sus antece-sores; agrupa también a chimpancés, gorilas y orangutanes.

Australopithecus

Canto trabajado

Homo habilis Homo erectusHomo

neanderthalensis

Canto trabajado Fuego Bifaz Tallado en hueso

Homo sapiens sapiens

4 millones de años 2,5 millones de años 1,8 millones de años 200 000 años 200 000 años

Del Australopithecus al Homo sapiens sapiens

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Evolución de los homínidos

evolución de los homínidos 9

cOnEXOS cOn...biOlOGía

El género Homo Homo es el género de los primates homínidos que agrupa a las especies consideradas humanas, por lo que abarcaba al ser humano moderno y a sus más cercanos antecesores.

Los ejemplares de este género se caracterizan por ser bípedos, con extremidades terminadas en cinco dedos provistos de uñas, de los cuales el pulgar es oponible a los demás, por lo menos en los miembros torácicos es decir, las manos.

Cerámica Objetos de bronce Objetos de hierro

5 000 añosNeolítico

1 800 añosEdad del bronce

700 añosEdad del hierro

Australopithecus

Capacidad craneal: 1 500 cm3-1 600 cm3

Estatura: 1,60 m

HomoneanderthalensisAustralopithecus

Capacidad craneal: 800 cm3 -1 500 cm3

Estatura: 1,70 m

Homo erectus Australopithecus

Capacidad craneal: 1 500 cm3 -1 600 cm3

Estatura: 1,50 m-1,80 m

Homo sapiens sapiens Australopithecus

Capacidad craneal: 670 cm3 -700 cm3

Estatura: 1,50 m

Homo habilisAustralopithecus

Capacidad craneal: 1 500 cm3 -1 600 cm3

Estatura: 1,60 m

Australopithecus

Objetos de hierro

El Australopithecus El Australopithecus es el género de homínidos más remoto que se conoce. Apareció aproximadamente hace cuatro millones de años. Sus restos fósiles han sido encontrados en África.

Los Australopithecus más antiguos caminaban sobre sus dos extremidades inferiores, aunque mantenían la habilidad de trepar los árboles. Se alimentaban de vegetales que recolectaban o de algunos animales que cazaban o encontraban muertos. Podían utilizar piedras para realizar tareas, pero no fabricaban herramientas.

El Homo habilisEl Homo habilis es la especie más antigua del género Homo. Apareció en África hace unos 2,5 millones de años. Se diferenciaba físicamente del Australopithecus por tener una frente más ancha, los dientes menos fuertes, una constitución física más débil y mayor capacidad craneana. Se alimentaba tanto de frutas y verduras como de animales que cazaba. Vivía en núcleos familiares y se establecía en campamentos. Tenía mayor capacidad manipulativa que los Australopithecus, lo que le permitió elaborar herramientas de piedra.

El Homo erectusEl Homo erectus vivió hace 1,8 millones a 300 000 años. Sus fósiles han sido encontrados en África, Asia y Europa, lo que indica que tuvo una amplia distribución geográfica. Comparado con su antecesor, su capacidad craneana era mucho mayor. Caminaba completamente erguido. Fabricaba una mayor variedad de herramientas que los Homo habilis y utilizaba pieles de animales para protegerse del frío. Su avance fundamental fue la domesticación del fuego, logro que le permitió adaptarse a nuevos hábitats. Gracias al fuego, los integrantes de esta especie pudieron cocinar sus alimentos, colonizar zonas de bajas temperaturas y mantenerse a salvo de los depredadores.

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En un clic

El Archivo Nacional de Arte Rupestre (ANAR) En Venezuela existen manifestaciones de arte rupestre, como pintu-ras y petroglifos, entre otras. La institución encargada de documen-tar su ubicación y su cronología es el Archivo Nacional de Arte Rupes-tre (ANAR) cuya sede se encuentra en Ca-racas. Para conocerlo puedes visitar http://www.anar.org.ve.

10 Prehistoria

El Homo neanderthalensisHace alrededor de 200 000 - 130 000 años apareció el Homo neanderthalensis o neandertal, homínido más robusto que el Homo erectus y de facciones más toscas. Los restos fósiles hallados indican que esta especie habitó en Europa y Asia. El cuerpo del Homo neanderthalensis estaba adaptado al medio glaciar: sus fosas nasales eran grandes, con lo cual podía calentar el aire helado al respirar y sus piernas eran cortas, para evitar una mayor superficie corporal por donde se escapara el calor. Se alimentaba de frutos y de animales que cazaba con habilidad. Conocía y manipulaba el fuego y habitaba en cuevas y refugios bajo las rocas.

Los neandertales fueron la primera especie en enterrar a los muertos con utensilios y alimentos. Este hecho ha sido interpretado como un indicio de que creían en la vida después de la muerte, lo que podría significar una evidencia de las primeras ideas religiosas. Se estima que el Homo neanderthalensis desapareció hace unos 30 000 años.

El Homo sapiens sapiensSe supone que el paso evolutivo hacia el Homo sapiens sapiens, ocurrió hace 200 000 - 160 000 años. Sus primeros restos fósiles fueron encontrados en la provincia de Cro-Magnon, Francia.

El Homo sapiens sapiens tiene una capacidad craneana similar a la de los neandertales, aunque físicamente es más alto y más hábil para la caza. Logró perfeccionar el tallado de la piedra y el hueso, con lo cual pudo producir utensilios domésticos y de cacería más elaborados que los hechos por el Homo neanderthalensis. Desarrolló la agricultura y la ganadería, además de haber dejado evidencia de las primeras manifestaciones artísticas de la humanidad: pinturas rupestres y pequeñas esculturas de hueso o piedra.

Los Homo sapiens sapiens más antiguos vivieron en lugares fríos, aunque poco a poco se fueron extendiendo por todo el mundo y fueron los primeros en llegar a Australia y a América.

Ilustración que representa las prácticas de pesca

y recolección de los primeros Homo sapiens sapiens

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evolución de los homínidos 11

Actividades Para realizar en el cuaderno

1 Lee el texto. Reflexiona y comenta con tus compañeros y compañeras sobre los aspectos del bipedismo que favorecieron el desarrollo de la especie humana.

Las ventajas del bipedismoLa capacidad de caminar de pie se llama bipedismo. El bipedismo ofreció numerosas ventajas a los primates. De pie pudieron ver mejor el terreno y distinguir el horizonte. Esto les permitió divisar desde lejos a los animales peligrosos y buscar refugio a tiempo. El bipedismo también les dio una mayor facilidad para recoger alimentos y usar las manos, tanto para agarrar palos como para empuñar piedras con el fin de defenderse o de cazar.

2 Elabora un cuadro comparativo entre el Australopithecus, el Homo erectus, el Homo neanderthalensis y el Homo sapiens sapiens en el que incluyas sus rasgos físicos, el período en el que vivieron y los avances evolutivos entre cada especie.

3 Redacta un breve texto expositivo en el que expliques por qué se dice que los neandertales representan el primer desarrollo de pensamiento religioso.

4 Formen equipos e investiguen las distintas especies de Australopithecus que se han descubierto a partir de restos fósiles encontrados. Redacten un texto breve donde recojan sus hallazgos y expónganlo al resto de la clase.

Arte rupestre en VenezuelaFormen equipos y consulten la página web del Archivo Nacional de Arte Rupestre (www.anar.org.ve). Investiguen las diversas manifestaciones de arte rupestre que se encuentran en Venezuela. Averigüen si en su localidad, o cerca de ella, hay alguna muestra de este tipo de arte. En caso de que así sea, visiten el sitio. En caso de que no existan tales manifestaciones, seleccionen una localidad de las presentadas en la página web. De ser necesario, apóyense en material bibliográfico. Redacten un informe en el que detallen:• La ruta utilizada para llegar al lugar• Nombre oficial del sitio (parque nacional o parque arqueológico, por ejemplo)• Tipo de manifestación que se encuentra allí (pintura rupestre, petroglifos

o geoglifos, entre otros)• Otros países en los que existen manifestaciones de este tipo, incluyendo

similitudes y diferencias con las venezolanasExpongan al resto de la clase el resultado de su investigación. Acompañen su informe con imágenes del sitio seleccionado. Finalmente elaboren una cartelera con las imágenes recopiladas por todos los equipos.

Historia local

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La Edad de Piedra y la Edad de los Metales

12 Prehistoria

TEma 2

acTívaTE

¿Cómo crees que fueron las primeras herramientas hechas por el ser humano?

La Edad de PiedraDurante la Prehistoria los seres humanos alcanzaron el grado de evolución actual y desarrollaron habilidades y destrezas que les permitieron adaptarse al ambiente. Fabricaron sus primeras herramientas utilizando la piedra, razón por la que a esta etapa se le denomina Edad de Piedra.

La Edad de Piedra está dividida en tres períodos: Paleolítico, Neolítico y un período de transición conocido como Mesolítico.

El PaleolíticoDurante el Paleolítico (del griego paleo que significa “antiguo” y lítico que quiere decir “piedra”), el período más largo y antiguo de la Prehistoria, la vida del ser humano estaba llena de riesgos. La necesidad permanente de conseguir alimentos y las duras condiciones climáticas obligaron a los hombres y las mujeres del Paleolítico a llevar una vida nómada. Esto significa que no vivían en un sitio fijo, sino que se trasladaban constantemente en busca de lugares propicios para la caza, la pesca o la recolección.

El Paleolítico se divide en tres subperíodos:

Los bisontes de la Cueva de Altamira, en España, fueron pintados durante el Paleolítico Superior.

Paleolítico

Mesolítico

Neolítico

Edad de Piedra

Inferior (2 000 000-200 000 a.C.)

Medio (200 000-35 000 a.C.)

Superior (35 000-10 000 a.C.)

Los homínidos vivían organizados en grupos familiares y habitaban en cuevas. Como la caza no estaba muy desarrollada, recogían los restos de animales dejados por otros depredadores. El descubrimiento del fuego les permitió cocinar los alimentos.

Fue el período de los neandertales y de los primeros Homo sapiens. La pesca y la caza se hicieron más eficientes y aparecieron las primeras chozas y cabañas. Desarrollaron el arte a través de la pintura rupestre y las primeras esculturas: las Venus. Aparecieron formas rudimentarias del lenguaje.

Los seres humanos cazaban con instrumentos líticos más elaborados que los de sus antecesores. Perfeccionaron el lenguaje como medio de comunicación. Además, desarrollaron manifestaciones artísticas, con la aparición de los primeros monumentos megalíticos.

Paleolítico

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La Edad de Piedra y la Edad de los Metales

la edad de Piedra y la edad de los metales 13

El MesolíticoHacia el año 10 000 a.C., el Paleolítico llegó a su fin. La extinción de los grandes mamíferos obligó a los seres humanos a dedicarse a actividades como la pesca o la recolección para alimentarse. Durante este período de transición, llamado Mesolítico (del griego meso que significa “medio” y lítico), comenzó la diversificación de la cultura humana y su desplazamiento por extensos territorios. El ser humano se hizo cada vez menos nómada y se asentó en las márgenes de los ríos y en las costas. Este sedentarismo implicó un mayor desarrollo en la construcción de viviendas, la elaboración de utensilios de barro y las prácticas funerarias. Este período se extendió, aproximadamente, hasta el año 5 000 a.C.

El NeolíticoEl Neolítico (del griego neo que significa “nuevo” y lítico) es el último período de la Edad de Piedra y se prolongó hasta el año 4 000 a.C., aproximadamente. Durante esos años la vida de grandes grupos de seres humanos cambió radicalmente respecto a sus medios de subsistencia y su relación con la naturaleza: pasaron de ser cazadores-recolectores de vida nómada a productores agrícola-ganaderos sedentarios. Así, al domesticar animales y cultivar plantas, los humanos comenzaron a tener cierto control sobre su propio abastecimiento de alimentos. Esto les permitió cubrir sus necesidades básicas y almacenar excedentes, que empezaron a intercambiar por otros productos.

Durante este período, se fabricaron utensilios y armas más perfeccionados, de piedra pulimentada, así como envases de cerámica para almacenar granos. En las aldeas también se comenzó a fabricar cerámica con fines domésticos y religiosos.Inicialmente, la cerámica se modelaba con barro húmedo y se secaba al sol. Otra creación importante fue la rueda, cuyos primeros ejemplares aparecieron a finales del Neolítico.

Esqueleto con collares de concha. Estos entierros representan las primeras prácticas funerarias de los seres humanos.

Un gran avance de la especie humana: el lenguaje El ser humano adquirió la posibilidad de articular sonidos debido a tres factores fundamentales: a) Cambios anatómicos, consistentes en el des-censo de la laringe y el consecuente aumento de movilidad de la lengua; b) Cambios neurológicos, que le permitieron dar sig-nificado a sonidos y pala-bras; c) Cambios sociales, pues vivía en grupos y compartía actividades que requerían de un nivel de comunicación superior al de la gesticulación.

Salud y ambiEnTE

Cerámica neolíticaHachas de piedra pulimentada

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14 Prehistoria

La Edad de los Metales Se denomina Edad de los Metales a la última etapa de la Prehistoria. Se inició alrededor del año 3 500 a.C. y terminó, paulatinamente, a partir del siglo I a.C. Se caracterizó por el uso de metales en la fabricación de herramientas y armas, lo que favoreció el crecimiento de ciudades y el desarrollo económico.

La utilización de los metales contribuyó al proceso de crecimiento de la población en comunidades que fueron adaptándose más eficazmente al medio físico en donde se asentaban. El uso de los metales también impulsó el desarrollo económico y cultural de los poblados, a partir del perfeccionamiento y la diversificación de objetos labrados en metales. Esto se debió tanto al intercambio de productos con otros pueblos como a la dominación y poder de algunas sociedades fuertemente armadas sobre las que no contaban con armas de metal.

La Edad de los Metales se divide en tres etapas, según el material usado para fabricar utensilios, armas y otros objetos: Edad de Cobre, Edad de Bronce y Edad de Hierro. Sin embargo, los límites cronológicos de estas edades no fueron los mismos en todo el mundo. Esta periodización se aplica, principalmente, al Oriente Medio y parte de Europa. Otras regiones tuvieron su propio ritmo de evolución. En América, por ejemplo, los utensilios siguieron siendo de piedra, mientras que, en otros aspectos, los pueblos considerados más avanzados alcanzaron un nivel cultural equivalente al de la Edad de los Metales.

cOnEXOS cOn...Química

El bronce El bronce es producto de una aleación metá-lica de cobre y estaño, en la que el primero constituye su base y el segundo aparece en una proporción de 3 a 20 por ciento.

Etapas de la Edad de los Metales

Edad de Cobre (3 500-1 800 a.C.)Se utilizó el cobre, un metal maleable y dúctil, no muy propicio para la fabricación de herramientas. Se usó principalmente en objetos ornamentales (cuentas de collar, anillos o brazaletes). La mayoría de las herramientas y armas siguieron siendo de piedra.

Edad de Bronce (1 800-700 a.C.)Gracias al descubrimiento del bronce, las herramientas de piedra fueron sustituidas por otras de este metal, lo que originó el desarrollo de la metalurgia. Así, pronto se fabricaron arados y hoces de bronce, que contribuyeron con el incremento de la producción agrícola.

Edad de Hierro (700-100 a.C.)Una vez que se dominó la técnica para trabajar el hierro, el bronce fue desplazado, ya que se comprobó que el nuevo metal ofrecía mayor dureza y menor costo. Su uso en labores agrícolas y en actividades cotidianas ayudaron a mejorar las condiciones de vida. Asimismo, se le utilizó en la fabricación de armas de guerra.

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la edad de Piedra y la edad de los metales 15

Actividades Para realizar en el cuaderno

1 Lee el texto propuesto. Reflexiona y comenta con tus compañeros y compañeras sobre las costumbres funerarias de los seres humanos en la Prehistoria. Redacten un breve texto en el que analicen y expliquen por qué se considera que los rituales funerarios muestran una forma de pensamiento religioso.

2 Reflexiona y responde:a) ¿Por qué se dice que el Mesolítico es un período de transición del Paleolítico

al Neolítico? ¿Cuáles fueron sus principales características?b) ¿Crees que los pueblos que no conocieron los metales pueden ser considerados

inferiores? ¿Por qué?

3 Formen equipos e investiguen el origen y la importancia de la actividad ganadera en el Neolítico. Redacten un breve texto con sus hallazgos y expónganlo ante el resto de la clase.

Las primeras costumbres funerariasDesde el Paleolítico Medio, los seres humanos tuvieron, aparentemente, la idea de que existía una vida más allá de la muerte. Quizás pensaban que el cuerpo del fallecido se destruía, pero que su espíritu seguía morando en las piedras y en los árboles, influyendo positiva o negativamente en la familia a la que había pertenecido. Por esta razón, había que tener contentos a los espíritus. Así nació la costumbre de hacer ofrendas y sacrificios.Una demostración del respeto que estos seres tenían por sus muertos es una tumba de un hombre de unos cuarenta años hallada en los montes Zagros, en Iraq. Algunos estudios realizados han demostrado –por la cantidad de polen fosilizado que rodeaba al esqueleto– que fue cubierto con flores al momento de ser enterrado.

Fósiles venezolanos Reúnanse en equipos y busquen información sobre los restos arqueológicos y paleontológicos encontrados en Taima-Taima, estado Falcón. Para ello, pueden consultar la página web del Parque Museo de esa localidad (www.taima-taima.com.ve) y otras fuentes digitales y bibliográficas.Respondan:a) ¿A qué se llama megafauna y cuáles de los fósiles encontrados la representan?b) ¿Existen en la actualidad animales similares a los fósiles encontrados en Taima-Taima?

Redacten un informe en el que detallen:a) La ubicación de los yacimientosb) Los hallazgos localizados en ellosc) Por qué motivo el lugar es reconocido mundialmented) Quién fue José María Cruxent y qué relación guarda con el lugare) Cuál fue el hallazgo más significativo en el sitio y por qué

Historia local

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Actividades de refuerzo Para realizar en el cuaderno

16 Prehistoria

1 Completa el cuadro con información revisada en esta unidad.

2 Reflexiona y responde:a) ¿Qué beneficios trajo a los homínidos adoptar la postura bípeda?b) ¿Cuál es la etimología de las palabras Paleolítico, Mesolítico y Neolítico?c) ¿Qué rasgos distinguen a cada subperíodo del Paleolítico?d) ¿Cuáles fueron los principales avances culturales en el Paleolítico?e) ¿Por qué se considera que los rituales funerarios muestran la existencia

de un pensamiento religioso?f ) ¿Por qué se considera el Mesolítico como una etapa de transición entre el Paleolítico

y el Neolítico?g) ¿En qué se diferencia el uso de la piedra en el Paleolítico y en el Neolítico?h) ¿Cómo influyó el conocimiento y uso de los metales en la evolución cultural?i) ¿Por qué en la Edad de Cobre se continuó usando la piedra para fabricar herramientas?j) ¿Qué beneficios trajo al ser humano el descubrimiento de las ventajas del bronce?

¿Cómo está compuesta esta aleación?

3 Escribe en el mapa conceptual las palabras necesarias para completar la información.

Prehistoria

Edad de los Metales

Edad de Bronce

Neolítico

Medio

Edad de Piedra

Características Cronología aproximada

Australopithecus

Homo habilis

Homo erectus

Homo neanderthalensis

Homo sapiens sapiens

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Prehistoria 17

Método histórico

4 Lee el texto y analiza, junto a tus compañeros y compañeras, por qué para una sociedad es importante el estudio de la historia. Escriban un breve texto en el que expresen sus opiniones.

Características del método histórico El método histórico, o metodología de la historia, es el procedimiento empleado por historiadores e historiadoras para investigar. Consiste en el empleo de fuentes primarias y su posterior contraste con otros datos históricos para poder producir la historiografía, es decir, el registro escrito de hechos ocurridos en el pasado.Las etapas que conforman el método histórico son: a) La localización y recopilación de las fuentes documentales, b) la crítica de esas fuentes, y c) la síntesis historiográfica. Una vez cumplidas cada una de estas etapas, se da paso a la publicación de los resultados de la investigación, requisito necesario para que la comunidad historiográfica comparta y someta a debate el trabajo realizado. Finalmente, se divulga el trabajo entre el público, tanto especializado como general, para que pueda servir a los fines de la historia.Imagina que eres parte de un grupo de crítica de fuentes y les entregan cuatro documentos para que verifiquen su autenticidad por datación.Responde:a) ¿Aplicas alguna metodología específica a la hora de hacer un trabajo

de investigación? Explícala a tus compañeros y compañeras.b) ¿En qué crees que consiste cada una de las etapas del método histórico?

Intercambia tus opiniones con el resto de tus compañeros y compañeras.

El signifi cado y la importancia de la historiaLos seres humanos han sentido curiosidad por su pasado desde siempre. En la Antigüedad, los ancianos y las ancianas transmitían oralmente a los más jóvenes la historia del grupo: eran la memoria viviente de su sociedad. Vale destacar que nuestros pueblos originarios conservan esta tradición.Hoy en día, el estudio del pasado se ha convertido en una actividad profesional, en una ciencia, ejercida por historiadores e historiadoras. Conocer la historia, sin embargo, también es importante para las personas y las sociedades, ya que les permite relacionarse con sus orígenes y construir una identidad para el presente y el futuro.En la actualidad, la palabra historia tiene un doble signifi cado:• La sucesión de hechos y procesos de las sociedades humanas a lo largo del tiempo• El estudio organizado y ordenado de los hechos y procesos del pasado humano

Documento medievalDocumento medieval

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Disciplinas vinculadas con la historia

Historiadores e historiadoras de la humanidad

La paleontología La paleontología (de las palabras griegas palaios, onto y logía; que signifi can “antiguo”, “ser” y “ciencia” o “tratado”, respectivamente) es la disciplina que estudia e interpreta el pasado de la vida sobre la Tierra, a partir de restos fosilizados de seres orgánicos.El objetivo primordial de esta ciencia es la reconstrucción de la composición física que tuvieron en vida estos organismos extintos, no solo en lo que respecta a sus esqueletos, sino también a las partes orgánicas desaparecidas durante el proceso de fosilización. Asimismo, la paleontología estudia:• El origen de estos organismos• Los cambios que experimentaron a través del tiempo• Las relaciones entre ellos y su entorno• Su distribución espacial y migraciones• Las causas de su extinción• Sus procesos de fosilizaciónLa paleontología ha aportado pruebas de suma importancia para la solución de dos grandes controversias científicas: la evolución de los seres vivos y la deriva continental.

En el yacimiento paleontológico de Taima-Taima, estado Falcón, se encuentran restos fósiles de mastodontes y otros ejemplares de megafauna.

Heródoto de Halicarnaso Heródoto de Halicarnaso fue un historiador y geógrafo griego. Aunque no hay datos precisos con respecto a sus fechas de nacimiento y de muerte, se cree que pudo haber vivido entre el 485 y el 425 a.C.Se le considera el padre de la historiografía gracias a su obra Historiae (que, literalmente, significa “investigaciones, exploraciones”), también conocida como Los nueve libros de la historia.Esta obra fue escrita hacia el año 444 a.C., y es considerada una fuente importantísima por los y las especialistas, ya que constituye la primera descripción del mundo antiguo. La intención principal de este texto es narrar los enfrentamientos que tuvieron lugar entre griegos y bárbaros, lo cual queda claramente descrito en su primer párrafo:

Heródoto de Halicarnaso presenta aquí los resultados de su investigación para que el tiempo no abata el recuerdo de las acciones humanas y que las grandes empresas acometidas, ya sea por los griegos, ya por los bárbaros, no caigan en olvido; da también razón del conflicto que enfrentó a estos dos pueblos.La obra está divida en nueve libros, cada uno de ellos dedicado a una musa: Clío, Euterpe, Talía, Melpómene, Terpsícore, Erato, Polimnia, Urania y Calíope.

18 Prehistoria

Herodóto

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Idea para la acción

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Prehistoria 19

1 Documentación• Investiguen con antelación qué

es la comprensión lectora y de qué manera se puede desarrollar y optimizar.

• Discutan sus opiniones sobre la finalidad que tiene la lectura: analizar contenidos, informarse o entretenerse, por ejemplo.

2 Planifi cación• Elijan el espacio propicio para realizar

el taller, por ejemplo, el salón de clase o la biblioteca escolar. Es importante que el lugar seleccionado sea cómodo, silencioso y sea poco propicio para interrupciones.

• Determinen el número de sesiones que tendrá el taller, la frecuencia con la que se ejecutarán y la duración que tendrá cada una de ellas.

3 Preparación de materiales• Formen siete equipos de trabajo. Cada

equipo escogerá una unidad de su libro de Historia Universal.

• Escojan, de la unidad seleccionada, los temas que sean de su interés, para hacer ejercicios de lectura durante el taller.

4 Puesta en acción• Lean el texto de uno de los temas seleccionados.• Descifren el significado de las palabras desconocidas, tanto por el contexto

como con ayuda del diccionario.• Anoten el tiempo dedicado a la lectura.

• Elaboren un resumen del texto leído.

5 EvaluaciónComprueben, a medida que avancen las sesiones de trabajo, si el tiempo dedicado a la lectura disminuye y si el contenido de los textos se entiende con mayor facilidad cada vez.

Propósito: mejorar el tiempo requerido para completar un proceso de lectura exitoso.

Lectura efectiva

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EGIPTO

MESOPOTAMIA

RÍO

NILO

Río Éufrates

Río Tigris

loGros esperaDos

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iDea para la acción

Lectura de mapas históricos Al fi nalizar esta unidad realizarán un taller sobre la lectura de mapas histó-ricos, lo que les permitirá entender procesos econó-micos, políticos, culturales y sociales del pasado, para compararlos con el presente.

• Analizar los legados más importantes de Egipto, Mesopotamia, Palestina, Fenicia, Grecia y Roma a las sociedades occiden-tales actuales.

• Reconocer los hechos que dieron origen a la era cristiana.

EDAD ANTIGUA¿Cuáles hechos importantes forman parte de la Edad Antigua? La Edad Antigua comprende los momentos iniciales de la civilización en diversas regiones del mundo. Abarca desde el cuarto milenio antes de nuestra era (4000 a.C.), a partir de la invención de la escritura, hasta el momento de la caída del Imperio romano de Occidente (476 d.C.). Buena parte de los elementos que le han permitido al ser humano asentar su civilización tuvo su origen en esta época.

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Civilización sumeria en Mesopotamia(3500 a. C.)

Unifi cación delImperio egipcio(3000 a. C.)

Llegada de los acadios en Mesopotamia ( 2350 a. C.)

Primeras evidencias de la civilización india (2000 a. C.)

Construcción de pirámides de Keops, Kefrén y Micerino (2780 a. C.)

Instauración del primer Imperio babilónico (1728 a. C.)

MAR

CASPIO

Zona ampliada

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EGIPTO

MESOPOTAMIA

RÍO

NILO

Río Éufrates

Río Tigris

1500 1000 500 0

Para refl exionar y debatirLas civilizaciones más antiguas del mundo se establecieron a orillas de grandes ríos, por lo que reciben el nombre de civilizaciones hidráulicas. ¿De qué manera crees que aprovecharon sus integrantes los recursos de su entorno?

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Invasión de los hicsos a Egipto (1800 a. C.)

Aqueménidesfunda la dinastía persa (700 a. C.)

Reinado de Darío I en el Imperio persa(500 a. C.)

Helenizaciónde Egipto(323 a. C.)

Derrota de Cleopatra e incorporación deEgipto a Roma (31 a. C.)

Medos y persasentran a Irán(1500 a. C.)

Inicio del Imperio asirio (1356 a. C.)

Inicio del Imperio Nuevo egipcio; esplendor de Tutmosis III; Ramsés II (1600 a. C.)

Ciro II crea el Imperiopersa (550 a. C.)

Alejandro Magno conquista el Imperio persa (330 a. C.)

Inicio Era cristiana(0)

Comienzo del Imperioneobabilónico(623 a. C.)

Río Tigris

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Civilizaciones del Cercano Oriente (I): Egipto y Mesopotamia

22 edad antigua

tema 1

actívate

¿Por qué crees que las antiguas civilizaciones se asentaban en las márgenes de ríos?

Las civilizaciones hidráulicas Las sociedades antiguas, es decir, Egipto, Mesopotamia, China e India, se desarrollaron ligadas a los ríos y mares que bañaban sus territorios. En las masas de agua los habitantes encontraban las mejores condiciones de vida: tierras fértiles, abundancia de agua para el regadío, zonas de pesca y vías de comunicación. Para los egipcios, por ejemplo, el río Nilo motivó el desarrollo de la ingeniería hidráulica. La necesidad de regular el curso de las aguas los llevó a construir pequeños diques, acequias y canales. Las civilizaciones mesopotámicas también desarrollaron técnicas de control de las aguas, particularmente porque su territorio estaba rodeado por dos grandes ríos: el Éufrates y el Tigris.

Para estas sociedades, también conocidas como imperios teocráticos de regadío, la religión era fundamental, ya que era la base del poder reyes y faraones. Durante esa época, los actos de los reyes eran considerados como inspiración de los dioses a los que rendían culto.

Trópico de Cáncer

Primeracatarata

DESIERTODE LIBIA

BAJO EGIPTO

ALTO EGIPTO

Abu Simbel

Karnak

EdfúLuxor

GuizaSaqara Menfis

Tebas

DESIERTODE ARABIA

CapitalGran templo

OasisZona fértil

PirámideDepresiónZonas elevadas

Río Nilo

ZONA AMPLIADA

MAR MEDITERRÁNEO

MARROJO

Ur

ASIA MENOR

MESOPOTAMIA

EGIPTO

CHIPRE

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MONTES ZAGROS

Uruk

Eridu

LagashKishBabilonia

DESIERTODE

ARABIA

Istmode Suez

Penínsuladel Sinaí

MONTES TAURUS

Valles fértilesCiudad

R. Éufrates

R.Tigris

R. J

ordá

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R. Nilo

ZONA AMPLIADA

MAR NEGRO

GolfoPérsico

MARMEDITERRÁNEO

MARROJO

La mayor parte del cauce del río Nilo discurre por un valle llamado Alto Egipto. Antes de su desembocadura, el gran río se abre en un delta llamado Bajo Egipto.

Las culturas mesopotámicas se desarrollaron en los valles comprendidos entre los ríos Tigris y Éufrates. Mesopotamia signifi ca, en griego, “entre ríos”.

Mapa de Egipto Mapa de Mesopotamia

Glosario

hidráulico. Que se mueve por medio del agua o de otro fl uído.

teocracia. Forma de gobierno en que la autoridad política se considera emanada de Dios, y es ejerci-da directa o indirec-tamente por un po-der religioso, como una casta sacerdotal o un monarca.

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Civilizaciones del Cercano Oriente (I): Egipto y Mesopotamia

CivilizaCiones del CerCano oriente (i): egipto y MesopotaMia 23

El antiguo Egipto (3000-30 a.C.) Los primeros pobladores del valle del Nilo se asentaron en la región hacia el año 10 000 a.C. Sin embargo, se considera como el inicio de la civilización egipcia el período de unificación de los reinos del Alto y Bajo Egipto, protagonizado por el rey Menes, fundador de la primera dinastía.

Posteriormente, se destacan otras etapas de unificación que se conocen con los nombres de Imperio Antiguo (3100-2200 a.C.), Imperio Medio (2000-1800 a.C.) e Imperio Nuevo (1600–1100 a.C.). Algunas de las capitales de este reino fueron Menfis, Heracleópolis, Tebas, Licht y Avaris. El año 31 a.C., con la victoria del emperador romano Octavio Augusto sobre la reina Cleopatra en Actium, marca el final de este Imperio y el comienzo de la época romana.

Organización política y estructura socialEgipto era un imperio dividido en clases sociales, las cuales estaban unidas bajo el poder del faraón, considerado un dios.

El Imperio era administrado por funcionarios claramente jerarquizados, entre los que se encontraban:

• Los visires. Jefes regionales que representaban al faraón, administraban el Estado, impartían justicia y recaudaban impuestos.

• Los sacerdotes. Se encargaban del ritual religioso y de interpretar la voluntad de los dioses.

• Los jefes del Ejército. Defendían el Imperio y conquistaban nuevos territorios.

Otros funcionarios eran los nomarcas, gobernantes de las provincias; y los escribas, encargados de registrar los impuestos y los censos.

La mayor parte de la población se ubicaba en el grupo conformado por los artesanos y campesinos. Los primeros trabajaban para el faraón o para los ricos. Los segundos estaban dedicados al trabajo agrícola y debían entregar la cosecha. Los esclavos eran los prisioneros de guerra.

Fragmento de pintura, en la que se representa la vida de los campesinos egipcios.

El calendario egipcioEl calendario egipcio surgió a inicios del ter-cer milenio a.C. Es el primer calendario solar conocido de la historia. Estaba compuesto por 365 días y dividido en 12 meses de 30 días cada uno. A su vez, los meses estaban organi-zados en tres periodos de 10 días. Al final del último mes de cada año se añadían los cinco días que faltaban para completar el año solar, dedicados a varios de sus dioses.

El año se dividía en tres estaciones de cuatro meses cada una: inundación, siembra y recolección.

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24 edad antigua

La economíaLa economía egipcia era fundamentalmente agrícola. El faraón era responsable de la alimentación de su pueblo. Por esta razón, organizaba todo el proceso productivo y mantenía el control de las actividades económicas.

La posibilidad de lograr buenos cultivos dependía de la regularidad de las crecidas del río. Cuando el ciclo de inundación, siembra y cosecha se alteraba, existía riesgo de hambre para el pueblo. Ante esta situación, el pueblo egipcio se vio obligado a mantener reservas alimentarias para los períodos de sequía. La agricultura se complementaba con la ganadería, así como con la caza de aves y la pesca.

El legado culturalLos egipcios idearon la escritura jeroglífica, compuesta por signos que representaban una letra o una idea. Este sistema solo lo manejaban los escribas.

Por medio de la práctica del embalsamamiento, los egipcios perfeccionaron sus conocimientos de anatomía. Crearon un calendario de 365 días y alcanzaron avances significativos en matemática.

Mesopotamia (3000-331 a.C.) Mesopotamia fue cuna de las civilizaciones babilónica y asiria, las cuales se considera que se originaron en la sociedad sumeria, de la Baja Mesopotamia. Los sumerios fundaron ciudades-Estado y usaban la escritura. El unificador de este pueblo fue el rey Lugalzagisi. Posteriormente, el territorio mesopotámico fue unificado por el rey Hammurabi, con lo cual se fundó el Imperio babilónico que se derrumbó tras la invasión de los hititas.

El Imperio asirio, ubicado en la Alta Mesopotamia, comenzó su expansión; tuvo su época de mayor auge con Sargón II y culminó con la muerte de Assurbanipal. Los caldeos o acadios (otro pueblo de la región) arrasaron con las ciudades asirias y fundaron el Imperio neobabilónico, que tuvo su mayor auge con Nabucodonosor, hasta que Ciro “el Grande” fue vencido por los persas.

Organización política y estructura socialA la cabeza del Estado se encontraba el rey, representante de los dioses. Él era el primer sacerdote, jefe del Ejército y máxima autoridad del aparato administrativo. La mayor parte de la población se agrupaba en aldeas, alrededor de las murallas de las ciudades. La base de la sociedad era la familia monogámica. Existían tres grupos sociales: hombres libres, libertos y esclavos. Estos últimos tenían derecho a comprar su libertad. Las familias más influyentes se encargaban de la administración civil, religiosa y militar.

El código de Hammurabi Hammurabi fue la principal figura del Imperio babilónico. Reinó entre los años 1728 y 1685 a.C.

Su aporte más desta-cado fue la codifica-ción de las leyes de Babilonia en el código que lleva su nombre, compuesto por 282 artículos, los cuales abarcan los aspectos civil, penal y mercantil.

Geohistoria

Las inundaciones periódicas del Nilo permi-tieron establecer las tres estaciones en las que se dividió el calendario egipcio.

Inundación (junio-septiembre)

Siembra (octubre-enero)

Cosecha (febrero-mayo)

La estela de basalto en la que fue tallado el código de Hanmmurabi se encuentra actualmente en el Museo del Louvre, París.

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CivilizaCiones del CerCano oriente (i): egipto y MesopotaMia 25

Actividades Para realizar en el cuaderno

1 Responde:a) ¿Qué condiciones geográficas favorecieron el desarrollo de la civilización egipcia?b) ¿Qué papel desempeñó el río Nilo en la cultura egipcia?c) ¿Cuáles fueron las bases de la economía de la civilización mesopotámica?d) ¿Cuál fue el principal aporte en materia legal dejado por el Imperio babilónico?

2 Ordena y ubica en una línea de tiempo los siguientes datos sobre las civilizaciones egipcia y mesopotámica:

3 Formen equipos y escriban un texto breve en el que expliquen por qué a las primeras civilizaciones occidentales se les conoce como “hidráulicas”. Léanlo al resto del salón y discutan sus diferentes opiniones.

La escritura cuneiforme es considerada una de las formas más antiguas de expresión escrita.

La economíaLa base de la economía mesopotámica la constituyeron la agricultura y la ganadería. Los habitantes de esas tierras construyeron diques y canales para controlar el caudal de los ríos, evitar las inundaciones e impulsar la agricultura de riego. Utilizaron el arado en sus cultivos y criaron ganado caprino, ovino, porcino y vacuno.

Se desarrolló el comercio local y a larga distancia. A través de este último, los comerciantes entraron en contacto con otras civilizaciones, lo que propició el esparcimiento de la cultura de los pueblos de Mesopotamia en Asia y el norte de África.

Con el objeto de favorecer las actividades comerciales, en Babilonia se instalaron incipientes bancos que financiaban a los mercaderes.

El legado culturalLos signos de la escritura creada por los sumerios tenían forma de cuña, y por eso se le conoce como escritura cuneiforme.

Los pueblos mesopotámicos se destacaron por ser grandes arquitectos: construyeron templos y palacios con adobe y ladrillo en los que se destacaban el arco y la bóveda. Algunos de sus inventos siguen siendo imprescindibles en la actualidad, como la rueda. También desarrollaron un sistema matemático basado en los números 6, 12 y 60, que se constituyó en la base de nuestro sistema de horas, minutos y segundos. Con base en ese principio, dividieron el círculo en 360 grados.

Fecha Aportes culturales

5000 a.C. Primeros asentamientos agrícolas en Egipto

3100 a.C. Inicio dinástico de Egipto

2600-2200 a.C. Construcción de las pirámides egipcias

4000-3000 a.C. Aparición de las primeras ciudades de Mesopotamia

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tema 2

actívate

¿Conoces los antecedentes del alfabeto español que usas todos los días para comunicarte?

26 edad antigua

Civilizaciones del Cercano Oriente (II): Los fenicios, los hebreos y los persas

GadesMálaga

Abdera

Cartagena

Mago Caralis

CartagoLilibea

Palermo

MALTA

SICILIA

Tánger

CERDEÑA

Sala

Lot Hippona Utica

Oéa

Leptis

CitionFENICIA

ISRAEL

Diarrhytus

IslasBaleares

CRETA CHIPRE

Colonias feniciasRutas marítimas

Zona de colonización feniciaTerritorio de los reinos hebreos

FILISTEA

CANA

ÁN

Reino de Israel

Reinode Judá

ArvadBiblos

SidónTiro

Berytos

SamariaJerusalén

MARMUERTO

Ciudades-estadofenicias

Capitales de losreinos hebreos

MARMEDITERRÁNEO

MAR MEDITERRÁNEO

MAR NEGRO

Mapa de ubicación de fenicios y hebreos

Un espacio geográfi co estratégico Fenicios y hebreos fueron parte de un conjunto de civilizaciones que ocuparon la costa oriental del Mediterráneo hacia el año 1200 a.C. Esta zona, también llamada corredor sirio-palestino, no tenía muchos recursos económicos, pero era el paso obligado de las rutas comerciales entre Mesopotamia y Egipto.

Los fenicios se asentaron en la parte norte de la región, entre el mar y los montes del Líbano. La estrecha franja que constituía su territorio tenía abundantes bosques de cedro, pero no era apta para la agricultura, lo cual los impulsó a la actividad marítima. Los hebreos, por su parte, se establecieron al sur de la región.

Los feniciosLos fenicios habitaron en la franja costera de Canaán, en el territorio que actualmente corresponde al Líbano, parte de Siria e Israel. Hacia el año 1000 a.C., la organización política de los fenicios presentaba las siguientes características:

• El territorio estaba dividido en ciudades-Estado, como Biblos, Sidón y Tiro, que ejercieron alternativamente su preponderancia sobre las demás.

• Su sistema de gobierno era la monarquía, que en ocasiones era sustituida por el poder que el Consejo de Ancianos confería a dos magistrados, conocidos como sufetes.

Alfabeto fenicio (fragmento). El alfabeto surgió de la necesidad de registrar las operaciones comerciales con mayor rapidez.

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Otras características de la civilización fenicia fueron:

• Perfeccionaron la navegación e impusieron su supremacía comercial en el Mediterráneo.

• Fundaron prósperas colonias comerciales, como Gadir (hoy Cádiz). También abrieron la ruta del estaño hacia las Islas Británicas.

• Sirvieron de intermediarios culturales entre Oriente y Occidente. Su mayor aporte fue el alfabeto de veintidós signos, antecedente de los alfabetos griego y latino, de los cuales se deriva el alfabeto que se utiliza actualmente en español.

Los hebreosLos hebreos eran un conjunto de pueblos de pastores que, hacia el año 1800 a.C., migraron de Mesopotamia a Canaán (actual Palestina), con el liderazgo del patriarca Abraham. Cien años después, algunos pueblos hebreos se unieron a los hicsos cuando estos invadieron Egipto. Cuando los hicsos fueron expulsados los hebreos se convirtieron en esclavos. Sin embargo, en el siglo XIV a.C., se liberaron y retornaron a Canaán liderados por Moisés.

Una vez en Canaán, los hebreos sometieron a los nativos y se organizaron en doce pueblos –las doce tribus de Israel– dirigidos por jefes políticos, militares y religiosos llamados jueces. Hacia finales del siglo XI a.C., los hebreos establecieron una monarquía, cuyos reyes más notables fueron David y Salomón. Durante el reinado de este último, el país alcanzó su mayor desarrollo. Sin embargo, al morir Salomón, alrededor del año 930 a.C., su imperio se dividió en dos reinos: el de Israel, cuya capital era Samaria; y el de Judá, que conservó como capital a Jerusalén.

Hacia el año 722 a.C., Israel cayó ante el poder asirio. Judá, por su parte, fue conquistada por el Imperio neobabilónico en el año 586 a.C. Los hebreos fueron deportados a Babilonia, donde estuvieron cautivos hasta el ascenso del Imperio persa.

Etapas del pueblo hebreo

CivilizaCiones del CerCano oriente (ii): los feniCios, los hebreos y los persas 27

Civilizaciones del Cercano Oriente (II): Los fenicios, los hebreos y los persas

DiversiDaD cultural

El monoteísmo hebreo A diferencia de otros pue-blos de la Edad Antigua, los hebreos eran mono-teístas. Para ellos, Dios era el creador del universo e hizo un pacto especial con el pueblo hebreo: si ellos seguían fielmente sus mandatos, él les enviaría un salvador o mesías que les aseguraría la redención eterna. La religión se ba-saba en los principios de la responsabilidad individual, la unión de la humanidad y la justicia.

Etapa patriarca Etapa federativa Etapa monárquica

Comprende la época de Abraham, la expulsión de Egipto, la peregrinación por el desierto guiados por Moisés, la entrega de los mandamientos que Dios les hizo en el monte Sinaí y el retorno a la Tierra Prometida.

Se inició con el patriarcado de Josué. La lucha de las doce tribus de Israel contra los filisteos finalizó con la implantación del poder unificador de Gedeán, Sansón y Samuel.

Destacan los reinados de David y de Salomón, el establecimiento de Jerusalén como capital, la división del territorio en los reinos de Judá e Israel, el dominio babilónico y la diáspora.

Los hebreos

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28 edad antigua

Glosario

imperio. Convivencia de diversos pueblos bajo el gobierno de un pueblo dominante.

sátrapa. Gobernador de las provincias tri-butarias del Imperio persa. Era escogido generalmente entre los miembros de la familia real o de la nobleza persa.

DESIERTODE LIBIA

PENÍNSULA ARÁBIGA

MONTESCÁUCASO

MONTESTAURUS

PENÍNSULA DELOS BALCANES

MAR EGEO

GRECIA

ASIA MENOR

EGIPTO

ARMENIALIDIA

BACTRIA

TRACIA

CHIPRE

SusaBabilonia

Ecbatana

Sardes

MESETA DE IRÁN

Shattal Arab

HINDUKUSH

R. Danubio

R. N

ilo

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Camino real

Extensión del imperio

Ciudad

Expansión

Núcleo originario

PALE

STIN

A FE

NICI

A

ZONA AMPLIADA

PERSIA

Persépolis

Pasargada

PERSIA

Persépolis

Pasargada Pasargada

R. Tigris

R. Éufrates

MAR NEGRO

MAR MEDITERRÁNEO

MARCASPIO

MAR DE

ARAL

MAR ROJO

GolfoPérsico

MAR DE ARABIA

Mapa del Imperio persa

Los persas: nacimiento, esplendor y caída del Imperio Para el año 1500 a.C., los medos y los persas, pueblos de origen indoeuropeo, se establecieron en la meseta del actual Irán, ubicada entre el mar Mediterráneo y el río Indo. Al norte se instalaron los medos; al sur, los persas.

En el siglo VII a.C., los medos lograron cierta unidad, se impusieron a los persas y su rey Ciaxares (625-588 a.C.) derrotó a los poderosos asirios. Poco después, Ciro “el Grande” (550-530 a.C.), noble persa de la familia de los arqueménidas, unifi có a su pueblo, sometió a los medos y se convirtió en el verdadero creador del Imperio.

Ciro “el Grande” extendió sus conquistas por Mesopotamia, tomó Babilonia y llegó hasta las colonias griegas de Asia Menor. Su política de tolerancia con los vencidos contribuyó a afi anzar estas conquistas. Cambises (530-521 a.C.), hijo de Ciro, prosiguió la obra de su padre y conquistó Egipto.

Los persas alcanzaron su esplendor con Darío I (521-486 a.C.), quien dominó a todos los pueblos de Oriente y fue el gran organizador del Imperio. Lo dividió en provincias o satrapías, gobernadas por sus respectivos sátrapas, quienes recaudaban impuestos y administraban justicia. Para evitar su excesivo poder, gobernaban con ellos un jefe militar y un secretario real. A su vez, todos eran controlados por unos inspectores reales llamados “ojos y oídos del rey”. Esta organización fue posible gracias a una amplia red de caminos y a la estricta recaudación de impuestos de la que únicamente estaban exentos los persas.

La sublevación de las colonias griegas de Asia Menor dio inicio a las Guerras Médicas, en las que los persas fueron derrotados. Poco después, a fi nales del siglo IV a.C., Alejandro Magno conquistó el Imperio persa.

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CivilizaCiones del CerCano oriente (ii): los feniCios, los hebreos y los persas 29

Actividades Para realizar en el cuaderno

1 Responde:a) ¿Cuál fue el mayor aporte que hicieron los fenicios a las sociedades actuales?b) ¿Dónde desarrollaron los fenicios sus actividades comerciales?c) ¿Cuáles fueron las etapas en las que se dividió la historia de los hebreos?d) ¿Qué diferencia existía entre la religión hebrea y la de los demás pueblos antiguos?e) ¿Qué organización política implantó Darío I al asumir el Imperio persa?f ) ¿Quiénes eran los sátrapas y qué función cumplían?

2 Completa el cuadro con las fechas que se te solicitan. Luego ubica cada uno de los hechos en una línea de tiempo.

3 Elabora un cuadro comparativo en el que describas las características y los aportes culturales de las civilizaciones fenicia y hebrea a las civilizaciones actuales.

4 Formen equipos de trabajo y escriban un texto breve en el que expliquen qué semejanzas y diferencias encuentran entre la religión mazdeísta de los persas y las religiones monoteístas.

Tumba de Ciro “el Grande”

La cultura persa La cultura de los persas recibió la influencia de los pueblos sometidos, especialmente de los egipcios y los mesopotámicos. Ello explica el gran parecido en la arquitectura de estas civilizaciones.

La religión persa inicialmente fue politeísta y se centraba en la adoración de dioses relacionados con fenómenos de la naturaleza. Luego fue implantado el mazdeísmo dualista, cuyo profeta era Zoroastro o Zaratustra (660-580 a.C.), y se basaba en el texto sagrado de Zend Avesta. El dios supremo era Ormuz (dios del bien), cuyo ojo era el Sol. El principio de contradicción era Ahrimán, con el que se justifi caba la presencia del mal en el mundo.

La luz, la tierra y el fuego eran considerados símbolos del bien y, por tanto, eran sagrados: por respeto a estos elementos los cadáveres no se incineraban o enterraban, sino eran abandonados en el desierto. Sólo los reyes podían construir sus tumbas en la roca.

Los persas expresaban su arte en la construcción de ciudades con palacios y recintos suntuosos, donde reunían elementos de la arquitectura asiria, egipcia, griega e india. De los asirios tomaron las edifi caciones en terrazas y los toros alados con cabezas humanas; con los egipcios y los griegos aprendieron a usar las columnas.

La cultura de los persas recibió la influencia de los pueblos sometidos, especialmente de los egipcios y los mesopotámicos. Ello explica el gran

La religión persa inicialmente fue politeísta y se centraba en la adoración

Hechos Fecha

Éxodo de los hebreos a Palestina

Expansión fenicia por el Mediterráneo

Derrota de los persas por parte de Alejandro Magno

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Civilizaciones del Lejano Oriente: China e India

30 edad antigua

tema 3

actívate

¿Qué conoces acerca de las culturas orientales? ¿Hay algo en ellas que te llame la atención?

La sociedad chinaLa sociedad de la China imperial era patriarcal y su núcleo era la familia. El prestigio de cada habitante tenía relación directa con la clase social a la que pertenecía. La organización social en la antigua China se caracterizó por la aceptación del orden establecido, el culto a los antepasados y el apego a las tradiciones. Dentro de esta organización destacaban:

• El emperador. Se encontraba en la cúspide de la sociedad y su poder era absoluto. Era considerado un enviado del cielo. Debía gobernar en forma justa y velar por la paz, el orden y el bienestar del pueblo. Estaba rodeado por una aristocracia que, generalmente, estaba conformada por sus parientes.

• Los mandarines. Eran funcionarios letrados que fijaban los impuestos, administraban justicia, supervisaban obras públicas y almacenaban alimentos. Debían tener excelente carácter.

• Los comerciantes y artesanos. La seda era el producto más cotizado de la antigua China, tan valiosa que equivalía a dinero. Para comercializarla se creó la famosa “ruta de la seda”, que iba desde China hacia Persia y Siria.Los artesanos eran un grupo reducido de artistas: alfareros, escultores de piedra y tejedores de seda. La pieza más fina de la alfarería era la porcelana.

R. Xi

Dunhuang Pekín

DESIERTODE GOBI

CHINA

COREA

VIETNAM

MANCHURIA

HIMALAYA

MESETADEL TÍBET

Lo-yang

Dinastía ChangDinastía ChouDinastía Ch'inDinastía HanGran MurallaCaminosRuta de la seda

R.Am

arill

oR.

Azul

Ruta de la seda

ZONA AMPLIADA

MARAMARILLO

Golfode Bengala

R. Brahmaputra

Mapa de la antigua China

Formación de la civilización China

1600 al 1120 a.C.Dinastía Chang: primera organización del pueblo chino

1100 al 221 a.C.Dinastía Chou: surgimiento del confucionismo, taoísmo y legalismo

221 al 206 a.C.Dinastía Ch’in: inicio de la construcción de la Gran Muralla

206 a.C. al 220 d.C.Dinastía Han: apertura de una ruta comercial hacia el Cercano Oriente Próximo, conocida como “la ruta de la seda”

Glosario

dinastía. Serie de príncipes soberanos pertenecientes a una familia.

patriarca. Miembro más respetable o con mayor autoridad dentro de una comu-nidad. Persona que por su edad y sabidu-ría ejerce autoridad en una familia o en una colectividad.

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Civilizaciones del Lejano Oriente: China e India

CivilizaCiones del leJano oriente: China e india 31

• Los campesinos. Cultivaban la tierra. Formaban la clase social más numerosa. La agricultura fue la primera actividad económica de China. Se cultivaba arroz, soya y mijo; además de la planta de morera, cuyas hojas alimentan al gusano de seda.

• Los esclavos. Eran prisioneros de guerra o personas que no pagaban sus deudas.

La cultura china durante el Imperio Los chinos no solo fueron artesanos expertos; también desarrollaron inventos, algunos de los cuales cambiaron el mundo. Tal es el caso del papel, la tinta, la brújula y la pólvora.

La escritura china, desde la época imperial hasta la actualidad, ha sido ideográfi ca. Está compuesta de muchos símbolos o caracteres independientes, cada uno de los cuales representa una idea. Durante la época imperial la escritura china era considerada un arte, ya que se reconocía el valor estético, artístico y cultural de sus trazos.

Las edifi caciones chinas se distinguían por su armonía con el paisaje. La obra más colosal de la arquitectura china, desde su construcción entre los años 221 a.C. y 1644 d.C. hasta nuestros días, es la Gran Muralla. Fue construida para defender y proteger las tierras cultivadas de los contantes asaltos de los mongoles nómadas del Norte.

La pintura de la China imperial estuvo muy relacionada con la literatura, la poesía y el pensamiento religioso.

Entre los grandes maestros filosóficos, cuya influencia marcó la identidad de la cultura china, se destacan: Lao-Tse, fundador del taoísmo, doctrina filosófica y religiosa que sostiene que el hombre debe vivir en completa armonía con la naturaleza; y Confucio, reformador religioso que propuso una guía de conducta humana inspirada en el orden natural y en una moral centrada en el logro de la moderación, la rectitud y el equilibrio.

Caracteres de la escritura China

火

火

水

女

火

火

水

女

SolLunaRíoMontañaUn hombreObedecerNiñoÁrbolBosque

日月火山人

人人子日森

La cultura china tiene un rico patrimonio histórico y cultural. Muestra de ello es:

1 los soldados de terracota2 la ciudad prohibida3 La Gran muralla China

1 3

2

De China imperial a la República Popular China El 10 de octubre de 1911 se produjo en China la llamada Revolución de Xinhai, la cual desencadenó una serie de hechos que terminaron con la abdicación del último emperador, Puyi, en 1912. Años después, en 1921, se fundó el Partido Comunista, el cual dirigió al pueblo chino durante el desarrollo de varias guerras civiles. La última de estas guerras terminó en 1949, con el Partido Comunista al control de la parte continental del país, lo que redujo el territorio de la entonces República de China a solo Taiwán, Hainan y las islas circundantes. El 1 de octubre de ese mismo año, Mao Zeodong proclamó la República Popular de China, con el mismo territorio que ocupa hoy en día.

¿Qué pasó Después?

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32 edad antigua

La sociedad indiaLa vida de los primeros habitantes de la India se vio afectada con la llegada de los arios (“nobles” o “señores”, en sánscrito), en el siglo XVI a.C. El nombre de la India viene del sánscrito, ya que los arios llamaban Shindu al río y al valle del Indo. La palabra derivó luego en Hindu y, finalmente, en India. Los asirios se empezaron a llamar hindúes y a los indígenas los llamaron dasas, que significa “piel negra”, que pasaría a ser sinónimo de esclavo. Así empezó la primera división social india: los nobles o invasores y los esclavos o conquistados.

Posteriormente, la influencia de la religión hinduista determinó que la sociedad se dividiera en castas, que indicaban la mayor o menor perfección espiritual del ser humano. Esta división de la sociedad era rígida: se nacía en una casta y no había posibilidad de cambiar a otra. Tampoco se permitía la unión entre los miembros de castas diferentes. Según la tradición, este sistema había sido determinado por Brahma, el dios creador de los hindúes. La sociedad estaba compuesta por las siguientes castas:

Al margen de las castas se encontraban los parias o intocables. Ellos eran los prisioneros de guerra y los expulsados de otras castas. Se ocupaban de las peores tareas.

El abuso por parte de las castas superiores, en especial la de los sacerdotes, que exigían lo que querían a las castas inferiores, llevó a un malestar generalizado y comenzaron a surgir los reformistas. Dentro de ellos destacó la gran figura de Buda.

La cultura indiaEl pueblo indio expresa todo su mundo espiritual a través de su cultura. Por ello han producido una variada y copiosa literatura, formada por libros sagrados, poemas épicos y obras dramáticas. Entre sus mayores aportes al mundo se encuentran:

DiversiDaD cultural

El budismoEl budismo figura entre las muchas religiones que se practican en las sociedades china e india. Fue fundada en el siglo VI a.C. por el príncipe Sidharta Gautama (560–480 a.C.), más conocido como Buda.

Para el budismo el objetivo final del ser humano es llegar al nirvana: un estado de santidad en el cual las personas se encuentran libres de deseos.

Escultura de Buda

Castas

BrahmanesProcedían de la boca de Brahma. Eran los sacerdotes y maestros en la religión y en la ciencia.

ChatriasDescendían de los brazos de Brahma. Pertenecían a esta casta la nobleza guerrera y los gobernantes.

VaisíasProvenían de los muslos de Brahma. Eran los artesanos, comerciantes o mercaderes y los campesinos libres.

SudrasDerivaban de los pies de Brahma. Este grupo lo formaban los sirvientes; era considerado de gran pobreza espiritual.

Castas de la sociedad india

Buda

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CivilizaCiones del leJano oriente: China e india 33

Actividades Para realizar en el cuaderno

1 Responde:a) ¿Cómo se organizaba la sociedad china durante la época imperial?b) ¿Cuáles fueron los aportes culturales de esta sociedad a la China actual?c) ¿Qué significa que una sociedad se divida en castas?d) ¿Qué aspecto determinó la aparición de la sociedad de castas en la India?

2 Elabora un mapa conceptual sobre la organización social de la India. Luego compara esa información con la de otra civilización antigua. Comenta con tus compañeros y compañeras las semejanzas y diferencias que encuentres.

3 Formen equipos de trabajo e investiguen sobre la sociedad india en la actualidad. ¿Continúa dividida en castas? Escriban un breve informe en el que expongan los resultados de su investigación.

4 Busca información sobre Mohandas Karamchand Ghandi, más conocido como “Mahatma” Ghandi. Luego escribe un texto breve en el que des respuesta a las siguientes preguntas:a) ¿Dónde y cuándo nació?b) ¿Por qué causa luchó en India?c) ¿Qué consiguió con su lucha?d) ¿Cuándo y cómo murió?e) ¿Cuáles de sus frases han quedado para la historia?

Escultura de Brahma, dios de los hindúes

• En el campo científico. Desarrollaron nociones de astronomía al reconocer que la Tierra es una esfera que gira sobre su eje y también alrededor del Sol.

• En matemática. Idearon el sistema decimal y crearon el concepto del número cero.

Por otro lado, la pintura india, en general, ha tenido, gran importancia ya que no solo ha servido como decoración, sino también para invitar a la meditación.

La literatura en la India ha estado muy influenciada por lo religioso. Los Vedas son libros sagrados en los que se contiene la concepción panteísta del mundo, es decir, la idea de que el universo, la naturaleza y Dios forman una totalidad, son equivalentes.

Los Upanishads son relatos, casi siempre dialogados, que desarrollan la doctrina hinduista e invitan a que el ser humano busque el conocimiento sublime y difuso, la quietud espiritual, por encima del odio y de la envidia.

Escultura de Brahma, dios de los hindúes

. Desarrollaron nociones de astronomía al reconocer que la Tierra es una esfera que gira sobre su eje

religioso. Los Vedas son libros sagrados en los que se contiene

desarrollan la doctrina hinduista e invitan a que el ser humano busque el conocimiento sublime y difuso, la quietud espiritual,

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Grecia

34 edad antigua

tema 4

actívate

Observa con atención tu entorno y verás en él la influencia griega en diversos ámbitos, tales como: el idioma, la matemática y la medicina. ¿Por qué crees que la cultura de la antigua Grecia fue tan importante?

La cultura cretense La civilización griega tuvo sus raíces en la cultura cretense, que se desarrolló entre los años 3000 y 2000 a.C., en una isla del mar Egeo llamada Creta. Con una economía agrícola y comercial, Creta tenía una situación geográfica que le daba un papel preponderante en la zona del Egeo, desde finales del tercer milenio a.C. El dominio sobre el mar puso a los cretenses en contacto con otras civilizaciones por medio del comercio marítimo.

El esplendor de Creta se inició hacia el año 2500 a.C., época en la que la ciudad de Cnossos, su capital, dominaba la isla. Algunos aspectos significativos de la cultura cretense son:

• La sociedad era gobernada por nobles. Se cree que Minos pudo haber sido un rey o una dinastía que gobernó sobre la isla y creó un imperio marítimo.

• Con el tiempo, la economía desarrolló una rentable cadena de intermediarios comerciales entre sus pueblos vecinos. Esta actividad económica propició el desarrollo de la vida urbana.

• El arte se expresaba en la construcción de palacios y en la decoración de interiores.

La cultura micénicaEn el año 1 400 a.C. los aqueos, originarios de la Grecia continental, conquistaron Creta. Los elementos culturales de los invasores y cretenses se combinaron hasta formar la cultura micénica, llamada así en honor a la ciudad de Micenas, el centro más rico y poderoso.

Esta civilización estaba conformada por varios reinos independientes: Micenas, Tirinto, Tebas, Argos, Pylos e Ítaca. Esos reinos se distinguieron por los siguientes aspectos:

• La sociedad aquea estaba constituida por una clase de guerreros gobernada por una monarquía.

• La economía se basaba en la agricultura, pero el comercio tomó mayor importancia hasta que los aqueos se convirtieron en los sucesores de los cretenses.

• En el arte destacó la construcción de ciudades amuralladas, y de tumbas familiares, con cámara de falsa bóveda y corredor. También se trabajaron metales preciosos.

Ubicación geográfica de la civilización griega La civilización griega se desarrolló al sur de la península Balcánica, las costas de Asia Menor y las islas del mar Egeo. Debido a su diversidad geográfica, Grecia fue un conjunto de ciuda-des estado. Ocupaba el siguiente territorio:

• Grecia continental. Situada en la península del Peloponeso, la del Ática y en las regiones de Etolia y Tesalia.

• Grecia peninsular o Peloponeso. Pe-nínsula separada del continente por el itsmo de Corinto, actualmen-te llamado Canal de Corinto.

• Grecia insular. Com-prendía las islas de Creta, Delos y Samos.

• Grecia asiática. Constituida por Mileto, Éfeso, Troya y Focea, entre otras, en las costas de Asia Menor.

Geohistoria

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Grecia

greCia 35

La polis griegaHacia el año 1200 a.C. dorios y jonios invadieron el territorio griego, y desplazaron a los aqueos hacia el Asia Menor. Los dorios se establecieron en los territorios del sur y los jonios en la zona central, en el Ática.

Después de esta invasión, transcurrió una larga etapa de inestabilidad que se prolongó hasta el siglo VIII a.C., por eso los griegos se agruparon para protegerse de los continuos ataques de otros pueblos. De esa unión nació la polis. Esta época se conoce como Edad Oscura.

La organización política y social de este período se basaba en la posesión de la tierra. Cada grupo, establecido en torno al genos (núcleo humano que se consideraba descendiente de un antepasado común y rendía culto a los mismos dioses), constituía un Estado soberano llamado polis, que comprendía una ciudad y los territorios o campos vecinos. Cada polis actuaba de manera independiente.

Quienes pertenecían al genos fundador constituían la clase privilegiada; eran los dueños de la tierra, controlaban la riqueza, el poder militar y el político. El resto de la población estaba formado por el campesinado y los esclavos, sin protección ni derechos.

La dirección política descansaba sobre un rey, quien era elegido entre los nobles. Los problemas de la comunidad se discutían y se resolvían en el ágora, plaza pública ubicada en el centro de la ciudad.

De la oligarquía a la democraciaEntre los siglos VIII y VII a.C. se produjeron grandes cambios en la polis, los cuales involucraron:

• La colonización de nuevas tierras, motivada por la migración de muchos griegos descontentos con la situación que les imponía la oligarquía. Así se esparció por los alrededores del mar Mediterráneo occidental y por el mar Negro una red de colonias vinculadas a sus metrópolis de origen, pero independientes; esto favoreció el comercio y la artesanía.

• El nacimiento de una nueva clase social constituida por comerciantes y artesanos, como consecuencia del desarrollo mercantil, favorecido por el uso de la moneda.

• La ruptura del monopolio militar de la oligarquía, ya que la aparición de un nuevo tipo de armas y de lucha permitió a las clases medias participar en la defensa de la polis.

La fuerza y la cohesión del genos se resquebrajaron a medida que los individuos conquistaron poder económico y social. Se entabló una lucha por el poder político en la que el campesinado apoyó a la clase emergente frente a la aristocracia. Este conflicto llevó a la instauración de la democracia, en un largo proceso en el que jugaron un importante papel los legisladores, quienes dictaron leyes igualitarias; y los tiranos, con un poder autoritario.

Los Juegos Olímpicos, ocasión para la unión Las polis griegas no constituían una unidad política. Sin embargo, sus habitantes tenían vínculos religiosos, lingüísticos y culturales, que se ma-nifestaban a través de tradiciones compartidas. Una de estas tradiciones era la celebración de los Juegos Olímpicos, que se iniciaron en el año 776 a.C. y se celebraban cada cuatro años en la ciudad de Olimpia. Las competencias tenían como finalidad fortalecer la unidad cultural del pue-blo griego, adorar al dios Zeus y propiciar la paz, pues durante los juegos se suspendían las guerras.

saluD y ambiente

Los anillos olímpicos son el principal símbolo de los Juegos Olímpicos. Está compuesto por cinco aros de distintos colores; entrelazados. Cada aro representa un continente.

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36 edad antigua

Caída de la polis griega: Atenas y Esparta Del siglo VI al V a.C., el mundo griego se vio amenazado por Cartago, en Occidente, y por el Imperio persa, en Oriente. Las Guerras Médicas (490-449 a.C.), en las que se enfrentaron griegos contra persas, tuvieron gran repercusión en el futuro de Grecia, ya que las polis combatieron unidas, y Atenas y Esparta afirmaron su superioridad militar.

Atenas, la polis de la democraciaA partir de la victoria sobre el Imperio persa, Grecia alcanzó su momento de mayor esplendor y Atenas se convirtió en la polis más poderosa.

Durante “el siglo de Pericles” (461-431 a.C.), el mandatario logró llevar a la ciudad a su mayor apogeo, gracias al alto nivel de desarrollo económico y artístico que alcanzó. Otro de los logros más importantes de este gobernante fue la consolidación de la democracia, que pudo ser implementada gracias a que Atenas era un pequeño Estado; a que el ejercicio de la democracia estaba limitado a los ciudadanos (quedaban excluidos las mujeres, los metecos -extranjeros que se establecían en Atenas- y los esclavos); ya que contaba con un alto nivel económico. Atenas se financiaba con el trabajo de los esclavos y la aportación tributaria de la Liga de Delos, alianza organizada entre ciudades con el fin de defenderse de los persas.

Esparta, la polis aristocrática y militarLa organización de Esparta garantizaba el dominio de la oligarquía. Los espartanos, minoría doria conquistadora, se constituyeron sobre los pueblos vencidos: los ilotas y los periecos. Basaron su economía en la agricultura y se gobernaron bajo las figuras de la Gerusía (consejo de Ancianos), la Apella (asamblea popular integrada por soldados) y los efforos (altos magistrados).

La dominación macedónica. El helenismoAl finalizar las Guerras Médicas, Atenas y Esparta se enfrentaron por el dominio de Grecia. Esparta triunfó en la Guerra del Peloponeso (431-404 a.C.). Entre las rivalidades internas y la lucha por la hegemonía, las polis acabaron sometidas al poder del rey Filipo, de Macedonia, quien aprovechó la crisis y conquistó Grecia en 338 a.C.

Alejandro Magno, hijo y sucesor de Filipo, aseguró el dominio sobre Grecia, conquistó un vasto imperio que se extendió por Egipto, Mesopotamia, Persia y la India; unió Oriente con Occidente e inició una combinación cultural denominada helenismo. Las vías de intercambio cultural fueron la fundación de ciudades griegas en Oriente y el establecimiento de lazos comerciales entre ellas.

De la Monarquía al Imperio • 683 a.C. Abolición

de la monarquía hereditaria en Atenas

• 561-527 a.C. Tiranía de Pisístrato

• 530 a.C. Formación de la Liga del Pelopo-neso

• 508 a.C. Reforma de la Constitución por Clístenes

• 490-449 a.C. Guerras Médicas

• 461-431 a.C. Gobierno de Pericles

• 431-404 a.C. Guerra del Peloponeso

• 359-336 a.C. Filipo II, rey de Macedonia

• 338 a.C. Filipo II conquista Grecia

• 336-323 a.C. Alejandro Magno, rey de Macedonia

¿Qué pasó Después?

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greCia 37

Actividades Para realizar en el cuaderno

1 Responde:a) ¿Cuáles fueron las raíces de la civilización griega?b) ¿Cómo se conformaban los genos y a qué dieron origen?c) ¿Cómo estaba constituida la polis griega?d) ¿En qué se diferencian los períodos escultóricos griegos?

2 Numera los acontecimientos sobre la historia de Grecia para ordenarlos cronológicamente.( ) El rey Filipo II conquistó Grecia y posteriormente su hijo Alejandro dominó otros

territorios en Oriente; luego se formó el Imperio helenístico.( ) Después de las Guerras Médicas, Atenas y Esparta combatieron entre sí por el dominio

de Grecia.( ) Los dorios y jonios desplazaron a los aqueos, lo que dio lugar a la formación

de las primeras polis griegas.

3 Formen equipos e investiguen cuántos y quiénes son los dioses y las diosas de la Grecia antigua. Escriban un informe en el que expliquen qué elementos rige cada uno y cada una y las relaciones de parentesco que existen entre ellos y ellas. Organicen una exposición en la que muestren el resultado de su investigación.

DiversiDaD cultural

La religión griega Los griegos tenían una religión politeísta y antro-pomórfica. Los dioses se organizaban en genealo-gías y vivían, sentían y se relacionaban entre sí como las familias humanas, pero eran omnipotentes e inmortales. Residían en el monte Olimpo. La reli-gión estaba integrada por relatos que constituían un sistema explicativo del ser humano y del mundo.

El arte y la cultura de GreciaEl arte griego buscaba la belleza ideal por medio de la proporción, la armonía y el equilibrio. Por ello evolucionó desde lo más simple hasta lograr el perfeccionamiento técnico:

• La arquitectura mostraba influencia de dos estilos fundamentales: el dórico y el jónico. El corintio se desarrolló posteriormente.

• La escultura tuvo tres estilos: arcaico, clásico y helenístico. En el primero predominaron el kuros o atleta desnudo y la koré o mujer vestida hasta los pies; la representación era de actitud rígida. El estilo clásico se caracterizó por las estatuas de imágenes sonrientes y naturalistas. En el helenístico la escultura se hizo monumental.

Literatura y filosofía griegasEn literatura, la poesía épica y lírica y el teatro fueron los principales géneros. Homero y Hesíodo fueron los principales representantes de la épica. Anacreonte y Píndaro destacaron en la poesía lírica. En el teatro griego destacaron dos géneros: la tragedia y la comedia.

En filosofía, los griegos se plantearon una explicación racional del universo. Anaximandro y Heráclito llegaron a pensar en la existencia de algún elemento que explicara el origen de la naturaleza. Sócrates y Platón reflexionaron sobre el ser humano, y Aristóteles aplicó su pensamiento a todos los saberes. En matemática y física destacaron Pitágoras y Arquímedes.

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Roma

38 edad antigua

tema 5

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¿Conoces el porqué del dicho “Todos los caminos conducen a Roma”?

conexos con... castellano y literatura

El latín La lengua latina fue utilizada en todo el Imperio romano y se mantuvo en gran parte de Europa hasta la Baja Edad Media. Del latín derivaron posteriormente las lenguas románicas (italiano, rumano, fran-cés, español, catalán, gallego y portugués).

OCÉANOATLÁNTICO

MAR MEDITERRÁNEO (Mare Nostrum)

MAR NEGRO

(Pontus Euxinus)

R. Nilo

R. Danubio

MAR ROJO

(Sinus Arabicus)

ORIENS

ASIA MENOR

MACEDONIA

TRACIA

PANONIA

ITALIA

BRITANIA

HISPANIA

CartagoCartago

RomaMarsella

Atenas

CireneAlejandría

Jerusalén

GERMANIA

Bizancio

DESIERTODE

ARABIA

DESIERTO DEL SAHARA

SIRIA

JUDEA

VIENNENSIS

GALIA

Imperio

Monarquía

Murallas

República

ZONA AMPLIADA

Monarquía, República e Imperio en Roma

Los orígenes de RomaEl Estado romano se desarrolló a partir de la fundación de la ciudad de Roma en el siglo VIII a.C. por los etruscos a orillas del río Tíber, en la región italiana del Lacio. Tras largas y continuas guerras de conquista, Roma abarcó todo el espacio helenístico, y llegó hasta los límites del río Rhin y del Danubio, en Europa. Asimismo, los romanos dominaron todo el espacio del mar Mediterráneo, al que llamaron Mare Nostrum.

Los romanos tuvieron tres sistemas sucesivos de gobierno: la monarquía, la república y el imperio. La cultura romana se asentó sobre los modelos griegos, pero desarrolló importantes logros propios, entre ellos la instauración del latín como lengua universal.

La Monarquía romana: organización políticaLa Monarquía romana duró aproximadamente 250 años. Durante este período existieron tres importantes organizaciones políticas:

• El rey. Tenía funciones administrativas, militares, judiciales y religiosas. El cargo no era hereditario y las demás instituciones limitaban su poder.

• El Senado. Constituido por los jefes de cada una de las unidades básicas de la sociedad romana durante la Monarquía, llamadas gens. Elegía al rey y lo aconsejaba; lo componían trescientos miembros.

• La Asamblea. Encargada de declarar la guerra y de aceptar o rechazar la designación de un nuevo rey.

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Roma

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La Monarquía romana: organización social Cada gen estaba formada por personas que se reconocían como descendientes de un antepasado común. Las gens se componían de varias familias, en las que la autoridad absoluta estaba en manos del pater familiae, término del que derivó la palabra patricio. Los principales grupos sociales eran los siguientes:

• Patricios. Constituían la clase aristocrática. Eran descendientes de las primeras gens. Eran los propietarios más ricos y tenían derechos políticos.

• Plebeyos. Clase social mayoritaria. Durante la monarquía los plebeyos no eran considerados ciudadanos y no podían participar en la vida política.

• Esclavos. Clase constituida, principalmente, por personas de los pueblos vencidos en las guerras. Eran obligados a laborar en las casas y propiedades de los patricios, en las construcciones, en las minas y en el campo. Contaban con diversos mecanismos que les permitían adquirir su libertad.

La República romana: organización políticaEl Senado era el órgano supremo del gobierno. En él se redactaban las leyes y se discutían los problemas relativos a la política exterior. Se crearon magistraturas, cargos temporales y electivos ejercidos por funcionarios cuyo trabajo era dirigir el Estado y administrar la ciudad. Los magistrados hacían carrera con el fin de ocupar un consulado. Para evitar el abuso de poder entre los magistrados existía la colegialidad, que permitía a los colegas vetarse entre ellos.

En las Asambleas o Comicios intervenían patricios y plebeyos. A través de ellas el pueblo participaba en la política romana. Su función principal era la de aprobar o rechazar las leyes que proponía el Senado. Los plebeyos fueron conquistando el derecho a ocupar magistraturas y pasaron a formar parte del Senado. Los magistrados estaban divididos en:

• Cónsules. Dirigían el Estado y comandaban el Ejército en épocas de guerra. Se elegían dos para un período de un año.

• Pretores. Administraban la justicia y eran elegidos por un año.

• Censores. Censaban a la población para distribuirla según su riqueza; velaban por el cumplimiento de las buenas costumbres. Se elegían dos censores para un período de dieciocho meses.

• Cuestores. Administraban la Hacienda Pública, llevaban la contabilidad y los gastos del Tesoro. Eran elegidos por un año.

• Tribunos de la plebe. Representaban a los plebeyos en el Senado. Eran elegidos por un año.

• Ediles. Eran responsables del mantenimiento de las vías de comunicación y los monumentos. Eran elegidos por un año.

DiversiDaD cultural

La religión romana El pueblo romano era politeísta. Sus divinidades estaban vinculadas con los trabajos agrícolas y la vida doméstica. Cada parte de la casa estaba regida por una divinidad.

Generalmente, los roma-nos eran tolerantes con las tradiciones y cultos de otras civilizaciones. Mu-chas veces hasta adopta-ban sus divinidades, por eso a muchos dioses del Olimpo les pusieron nom-bres latinos.

Con el ascenso al poder de Constantino I (270-337), creador del imperio de Bizancio y de la ciudad de Constantinopla, se adoptó el cristianismo como reli-gión oficial del Imperio.

Minerva

Estatua de la diosa Minerva. En la mitología romana, esta diosa representa la sabiduría, las artes y la técnica de la guerra.

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40 edad antigua

Dinastía Julio-Claudiana

Dinastía Flavia

Dinastía Antonina

Augusto

Tiberio

Calígula

Claudio

Nerón

Anarquía

27 a.C.-14 d.C.

14-37 d.C.

37-41 d.C.

41-54 d.C.

54-68 d.C.

68-69 d.C.

Vespasiano

Tito

Domiciano

69-79 d.C.

79-81 d.C.

81-96 d.C.

Nerva

Trajano

Antonio Pío

Marco Aurelio

Cómodo

Adriano

96-98 d.C.

98-117 d.C.

138-161 d.C.

161-180 d.C.

180-192 d.C.

117-138 d.C.

La República romana: organización socialDurante este período hubo grandes enfrentamientos entre patricios y plebeyos. Después de largas luchas, estos últimos obtuvieron el derecho de ser elegidos cónsules, e incluso, senadores.

Tras cien años de cambios, en Roma surgió una nueva nobleza producto del matrimonio entre patricios y plebeyos. Esta alianza controló el Senado hacia finales del siglo IV a.C.

El resto de la plebe, si bien tenía los mismos derechos civiles y políticos que el grupo senatorial, vivía en la pobreza y no tenía la fuerza necesaria para hacerse escuchar. Roma nunca llegó a ser una democracia en el sentido moderno, puesto que la mayoría no elegía a sus gobernantes.

El surgimiento del ImperioAnte el crecimiento de Roma, las instituciones fueron insuficientes para hacer cumplir las leyes. A partir de entonces, la República comenzó a derrumbarse y dio paso al Imperio.

Roma era la capital de un amplísimo territorio que abarcaba todo el Mediterráneo. Este Imperio constituía una unidad política, económica y jurídica muy fuerte y con una misma lengua.

Julio César fue el primer emperador romano; se erigió, además, como dictador hasta el año 44 a.C. Después de su muerte llegó a Roma su sobrino Octavio, quien reorganizó el Estado y asumió todo el poder. Al considerar cumplida su misión renunció ante el Senado, que lo ratificó y le concedió el título de Augusto.

Durante el reinado de Octavio Augusto se anexaron nuevos territorios a Roma, con lo cual se estabilizó y tomó forma un imperio que se extendió por toda la cuenca del Mediterráneo, Europa occidental y central, hasta los ríos Rhin y Danubio. En el Cercano Oriente abarcaba Asia Menor, Siria y Egipto, y en el Lejano Oriente comprendía algunos Estados que se mantuvieron como reinos aliados. Posteriormente, muchos de ellos fueron organizados como provincias.

1 Foro imperial2 Palatino3 Coliseo4 Palacio imperial5 Circo Máximo6 Acueducto7 Templo de Claudio

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Roma imperial

Dinastías y emperadores de Roma

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roMa 41

El gobierno del ImperioOctavio Augusto fue sin duda el más grande gobernante de toda la historia de Roma. En política exterior, organizó un poderoso sistema defensivo para proteger el Imperio de las invasiones de los bárbaros. En cuanto a la política interior, abarcó todos los aspectos de la vida romana: reorganizó el sistema administrativo, saneó el manejo de los dineros del Estado e hizo una profunda reforma en las leyes y en el modo de aplicar la justicia.

A partir de Augusto, Roma fue gobernada a lo largo de dos siglos por tres dinastías:

• Julio-Claudiana. Se inició con Octavio Augusto. Fue una época de paz y prosperidad en la que Roma experimentó un importante desarrollo económico y artístico. Esta dinastía, que representaba la alta aristocracia romana, reprimió todo intento de oposición.

• Flavia. Los monarcas se distinguieron como administradores y constructores. Otorgaron derecho de ciudadanía a los habitantes de las provincias. Además, consolidaron las fronteras por medio de campamentos militares.

• Antonina. En este período el Imperio disfrutó la estabilidad política y alcanzó su mayor extensión en manos de Trajano, quien dominó totalmente el Cercano Oriente hasta el Éufrates.

En el año 192 d.C., después de la dinastía de los Antoninos, se inició la decadencia del Imperio romano. Los extranjeros, llamados “bárbaros” por los romanos, lo atacaron desde el Rhin y el Danubio. Los visigodos y vándalos lograron entrar en Roma y la saquearon en los años 410 y 455, respectivamente. Finalmente, en 476 fue depuesto Rómulo Augústulo, último emperador romano de Occidente.

Actividades Para realizar en el cuaderno

1 Responde:a) ¿Cuál era la organización social durante la monarquía romana?b) ¿Qué funciones cumplía el Senado durante la República romana?c) ¿Cómo era la religión del pueblo romano?

2 Completa el cuadro con información sobre las funciones de las magistraturas romanas.

Magistratura Funciones

Cónsules

Pretores

Censores

Ediles

Cuestores

Etapas de historia romanaMonarquía (753 - 509 a.C.)

República (509 - 30 a.C.)

República Nobiliaria (509 - 300 a.C.)

República Plutocrática (300 - 146 a.C.)

República Imperialis-ta (146 - 30 a.C.)

Imperio (30 a.C. - 395 d.C.)

Alto Imperio (30 a.C. - 285 d.C.)

Bajo Imperio (285 - 395 d.C.)

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Comienzos de la era cristiana

42 edad antigua

tema 6

actívate

¿Por qué crees que el cristianismo era considerado una amenaza por el Imperio romano?

El judaísmo, punto de partida del cristianismo Los relatos sobre la vida y doctrina de Jesucristo están presentes en los cuatro evangelios del Nuevo Testamento, escritos por los apóstoles Mateo, Marcos, Lucas y Juan, respectivamente. En ellos se relata que, durante el mandato del emperador Octavio Augusto (27 a.C. a 14 d.C.), el territorio de Palestina constituía la provincia más oriental del Imperio romano. El pueblo hebreo habitaba en esa región y, a pesar de haber sido sometido durante siglos por egipcios, asirios, babilonios, persas, griegos y romanos, mantenía su creencia monoteísta y mesiánica, representada en un dios único supremo, creador del universo. En aquel entonces el judaísmo sufría en su interior una división, y tres corrientes religiosas rivalizaban entre sí:

Jesús, fi gura central del cristianismoDe acuerdo con la tradición cristiana, en este marco histórico (año 753 de la fundación de Roma), en Belén, poblado de Judea, nació Jesús. Según relatos bíblicos, la infancia y juventud de Jesús transcurrieron en Nazaret, Galilea. A los 30 años fue bautizado por Juan el Bautista, quien lo proclamó ante el pueblo judío como el Mesías, el hijo de Dios.

A partir de ese momento, Jesús comenzó su predicación, la cual duró tres años. Recorrió Galilea, Samaria y Judea acompañado de sus discípulos, a quienes llamó apóstoles. Pregonó una doctrina orientada a la salvación de las almas con un lenguaje sencillo, lleno de parábolas, para que las personas humildes comprendieran sus ideas.

Tríptico con el bautismo de Cristo. Retablo pintado sobre madera por el pintor fl amenco Gérard David (1460-1523).

Saducedos. Clase conformada por los sacerdotes y las personas privilegiadas. Dominaban el Sanedrín y mantenían buenas relaciones con los romanos.

Fariseos o escribas. Tenían mayor apego a su religión y esperaban la llegada del Mesías. Se oponían al espíritu aristocrático de los saduceos.

Esenios o piadosos. Profesaban un estilo de vida humilde, de gran sacrifi cio y meditación.

División interna del judaísmo (inicios de la era cristiana)

La Biblia y su estructuraLa Biblia (del griego biblion, que signifi ca “libro”) es el conjun-to de libros canóni-cos del judaísmo y el cristianismo. Se-gún estas religiones, la Biblia transmite la “palabra de Dios”.

El Antiguo Testa-mento recoge la época del judaísmo anterior a Cristo. El Nuevo Testamen-to habla sobre Cristo y sus apostóles, las epístolas y el apocalipsis.

Para los judíos solo vale la parte corres-pondiente al Antiguo Testamento, a la que llaman Thora.

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Comienzos de la era cristiana

CoMienzos de la era Cristiana 43

Jesús con los doce apóstoles en La última cena, de Leonardo Da Vinci

Glosario

mesías. Sujeto real o imaginario en cuyo advenimiento hay puesta confianza inmo-tivada o desmedida. Para el cristianismo el mesías sería el Hijo de Dios, Salvador y Rey descendiente de David, prometido por los profetas al pueblo hebreo.

monoteísmo. Doctrina teológica de los que re-conocen un solo dios.

sanedrín. Consejo supremo de los judíos, en el que se trataban y decidían los asuntos de estado y de religión. Sitio donde se reunía este consejo.

Jesús: el hijo de DiosDesde la perspectiva cristiana, Jesús vino al mundo con una misión: cumplir el pacto entre Dios y la especie humana, que se sellaría con el sacrificio del Mesías y la aceptación por parte de hombres y mujeres de una nueva filosofía de vida. Para cumplir su misión, el enviado trajo a la Tierra un mensaje, que se enfoca en cuatro aspectos fundamentales:

• La existencia de un Dios único y misericordioso que envió a su hijo a la Tierra para que los pecados de los seres humanos fuesen perdonados

• El amor como principio definitorio de la conducta humana

• La esperanza de salvación y de resurrección a la vida eterna

• La igualdad y fraternidad de todos los seres humanos, hijos e hijas del mismo padre: Dios

Pero la mayoría de los judíos no reconoció a Jesús como el Mesías, pues esperaban un salvador que manifestara su poder, los liberara de la opresión del Imperio romano y restableciera el esplendor de Israel. La oposición se agudizó cuando Jesús se enfrentó a saduceos y fariseos, quienes veían en su mensaje un peligro para la estabilidad de sus dogmas. Por ello fue acusado ante el Sanedrín, y condenado a muerte por haberse proclamado hijo de Dios.

Luego de ser sentenciado por Poncio Pilatos, procurador romano entre los años 26 y 36 d.C., Jesús de Nazaret fue crucificado en el monte Calvario, una colina en las cercanías de Jerusalén.

La labor de los apóstolesPoco después de la muerte de Jesús, los apóstoles empezaron a predicar su doctrina y la fe en la resurrección: Pedro, el primer apóstol, predicó en Roma; Santiago el Menor evangelizó a los hebreos; Pablo de Tarso extendió el cristianismo por Asia Menor, Grecia y España.

A la rápida difusión de la nueva doctrina contribuyeron tres factores: la unidad política y lingüística establecida por Roma, la integridad moral del cristianismo frente a la disolución de las costumbres romanas y el escepticismo de la sociedad pagana.

Antes de la caída del Imperio, la religión cristiana había desbordado sus fronteras y se había arraigado en pueblos muy diferentes. De este modo, la Iglesia sobrevivió al derrumbe del mundo clásico, y se convirtió en depositaria de todo su legado cultural.

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De la persecución al triunfoLa sociedad romana pronto se mostró irreconciliable con el cristianismo. Las autoridades veían en la nueva religión una oposición al culto del emperador, pilar en el que se basaba la cohesión del Imperio romano. De este modo, en el año 64 d.C., el emperador Nerón (54-68 d.C.) decretó la primera persecución contra los cristianos, en la que murieron los apóstoles Pedro y Pablo. Esta situación de persecución a los cristianos se prolongó, especialmente bajo el gobierno de los emperadores Decio (249-251 d.C.) y Diocleciano (284-305 d.C.).

Aun así el cristianismo se extendió progresivamente por todo el Imperio romano; y a principios del siglo IV d.C. había cristianos de todas las clases sociales y algunos ocupaban cargos administrativos. Finalmente, Constantino (306-337 d.C.) promulgó el Edicto de Milán (313 d.C.), que otorgaba plena libertad de actuación a la Iglesia católica, la que resultó de la expansión de la fe cristiana por todo el Imperio gracias al papel de los apóstoles. Los sucesivos emperadores, a excepción de Juliano El Apóstata (355-363 d.C.), protegieron y difundieron el cristianismo e hicieron desaparecer los últimos restos de las creencias paganas. En el año 380 d.C., y bajo el gobierno de Teodosio (378-395 d.C.), el catolicismo fue proclamado religión ofi cial del Imperio romano.

Los primeros católicos no solo tuvieron que luchar contra las persecuciones, sino también contra los enemigos que nacían en el propio seno de la religión. Dentro de la Iglesia surgieron corrientes que alteraban la interpretación de la doctrina de Jesús. La Iglesia reaccionó contra ellas y se fi jaron fórmulas que precisaban la fe cristiana. A ello contribuyeron los papas y los concilios ecuménicos.

La festividad eclesiástica, o solemnidad, de San Pedro y San Pablo se lleva a cabo

todos los 29 de junio en diversas partes del mundo, en conmemoración de su martirio

en manos del Imperio romano.

La festividad eclesiástica, o solemnidad, de San Pedro y San Pablo se lleva a cabo

todos los 29 de junio en diversas partes del mundo, en conmemoración de su martirio

en manos del Imperio romano.

Basílica de San Juan de Letrán, en Roma

Las basílicasLas basílicas fueron originalmente edifi cios romanos reservados para las transacciones comerciales y la admi-nistración de justicia. Sin embargo, una vez que los cristianos lograron la plena libertad, las adoptaron para fi nes litúrgicos. La primera basílica cristiana fue la de San Juan de Letrán, en Roma, construida por orden del emperador Constantino.

¿Qué pasó Después?

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Actividades Para realizar en el cuaderno

1 Responde:a) ¿En qué consisten el monoteísmo y el mesianismo?b) ¿Qué aspectos sociales y políticos de la doctrina cristiana permitieron su

difusión en el mundo antiguo?c) ¿Qué papel desempeñaron los apóstoles en la organización y el fortalecimiento

de las primeras comunidades cristianas?d) ¿Cuándo comenzó el cristianismo a disfrutar de plena libertad de actuación

en el Imperio romano?

2 Dibuja un mapa de la región de Palestina durante los inicios de la era cristiana. Señala en él lo siguiente:a) Los cursos de los ríos Tigris y Éufratesb) Las regiones en las que se dividía Palestina en los tiempos de Jesúsc) Las ciudades de Belén, Nazaret y Jerusalén

3 Formen equipos de trabajo y elaboren una línea de tiempo. Ubiquen en ella los hechos más relevantes de los orígenes del cristianismo, desde el nacimiento de Jesús hasta la proclamación del catolicismo como religión oficial del Imperio romano.

4 Investiga qué era una catacumba, cuál era su función inicial y qué uso le dieron los cristianos durante la época de persecución por parte de los romanos. Escribe un texto en el que expreses los resultados de tu investigación. Prepara una exposición para el resto de tus compañeros y compañeras. Puedes acompañarla con imágenes.

CoMienzos de la era Cristiana 45

Religiones indígenasEn equipos, seleccionen alguno de los pueblos indígenas de Venezuela e investiguen sobre su religión. Para ello, consulten fuentes bibliográficas o digitales como, por ejemplo, la página web del Sistema de Información sobre las Culturas de los Pueblos Indígenas de Venezuela (www.enlaceindigenas.gob.ve).Una vez recabada la información, elaboren un informe en el que detallen:• Si la religión del pueblo seleccionado es monoteísta o politeísta.

• En caso de ser politeísta, el nombre de sus dioses y lo que representa cada uno de ellos para ese pueblo.

• Si observan algunas semejanzas entre la religión del pueblo seleccionado y la religión católica, como creer en la resurrección y en la vida después de la muerte, por ejemplo.

Expongan al resto de la clase el resultado de su investigación. Para acompañar su informe, empleen imágenes alusivas al pueblo, como fotografías.

Historia local

Actividades de refuerzo Para realizar en el cuaderno

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1 Completa el cuadro con la información solicitada. Para ello, observa el gráfico sobre las inundaciones periódicas del Nilo, que está en la página 24 de este libro.

2 En equipos investiguen qué países ocupan hoy en día el territorio de Mesopotamia. Escriban un breve informe en el que señalen las semejanzas y las diferencias entre los países actuales y las antiguas civilizaciones de ese territorio.

3 Explica, en un texto breve, cuáles son las diferencias entre la escritura jeroglífica, la escritura cuneiforme y la escritura ideográfica.

4 Dibuja un mapa de Asia y África. Señala en él la localización de los ríos Éufrates, Nilo, Tigris, Ganges, Río Amarillo y Río Azul. Encierra en un círculo el territorio que ocuparon las civilizaciones egipcia, mesopotámica, india y china.

5 Completa el mapa conceptual con información sobre Grecia y Roma.

Meses Estado del río Actividad agrícola

Las antiguas civilizaciones occidentales

estuvieron representadas por las culturas

adoptaron comotipo de gobierno

adoptaron comotipo de gobierno

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6 Lee el texto y responde a continuación:

a) ¿Qué criterios se usaron para dividir el mundo en Oriente y Occidente?b) ¿Por qué son consideradas Grecia y Roma el origen de la cultura occidental?c) ¿Cuál fue el aporte de la cultura griega al mundo occidental?d) ¿Qué herencia recibió el mundo occidental de los romanos?

La heurística La primera etapa del método histórico de investigación se denomina heurística. Esta palabra proviene del término griego heurísko, que significa “hallar”. La heurística consiste en la localización y recopilación de las fuentes históricas. Estas fuentes pueden ser de varios tipos, entre ellas:• Vestigios. Restos materiales que han perdurado hasta la actualidad, tales

como hallazgos arqueológicos, adornos, instrumentos o edificaciones.• Documentos. Escritos que permiten conocer algunos pormenores

de una época determinada, como procesos legales y administrativos, o el día a día. Ejemplos de documentos son poderes, sentencias y cartas personales.

• Testimonios. Narraciones de testigos de una época, que transmiten información para el conocimiento de las futuras generaciones.

Investiga dónde está ubicado el Archivo General de la Nación y qué tipo de documentos se conservan en él.

Grecia y Roma: ¿el nacimiento de occidente? Desde la Antigüedad hasta nuestros días, el mundo ha sido dividido en dos grandes bloques: el occidental y el oriental. Esta distribución obedece fundamentalmente a criterios culturales.La civilización oriental abarca todos los pueblos que se desarrollaron al este del Mare Nostrum o mar Mediterráneo. Fueron denominados así debido a su posición geográfica y, principalmente, porque eran desconocidos por los europeos de la época.El mundo occidental incluye los pueblos que se asentaron en los alrededores y al noroeste del mar Mediterráneo. Fueron identificados así porque pertenecían al “mundo conocido”.La civilización occidental tuvo como punto de partida la sociedad griega, a partir de la cual surgieron nuevos sistemas de gobierno y nuevas maneras de comprender al ser humano en toda su plenitud. La época de esplendor de los griegos es considerada uno de los momentos de mayor auge de la cultura universal.Siglos más tarde, los modelos de organización y formas de pensar (filosofía) de los romanos mostraban influencia de los griegos, a los que se sumaron creaciones propias, entre los que destacan el latín como idioma oficial y el derecho, para organizar y hacer funcionar el Imperio.La aparición de las sociedades griega y romana y la herencia que ambas legaron a la humanidad se consideran puntos de partida de la civilización occidental.

El Archivo General de Indias, en Sevilla, guarda la documentación referida a la administración de las colonias españolas.

Método histórico

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Disciplinas vinculadas con la historiaLa arqueologíaLa arqueología (del griego archaios, que signifi ca “viejo” o “antiguo”, y logos, que signifi ca “ciencia” o “estudio”) es la disciplina que estudia y analiza los cambios que se han producido en la sociedad. Su principal fuente de estudio son los restos materiales que se encuentran en excavaciones de yacimientos.La historia se apoya en esta ciencia para desarrollar estudios de la etapa prehistórica, ya que emplea hallazgos materiales para complementar información sobre períodos que no se encuentran sufi cientemente, o de ninguna manera, documentados en fuentes escritas. Ambas ciencias se complementan mutuamente.Las investigaciones arqueológicas constan de tres etapas:• Prospección. Exploración de un territorio

en busca de indicios materiales que muestren la existencia de un yacimiento.• Excavación. Remoción de los restos materiales que se encuentran en las estratigrafías

(niveles) del yacimiento.• Trabajo de laboratorio. Análisis exhaustivo de los restos obtenidos durante la excavación.

TucídidesTucídides fue un historiador y militar griego. Nacido en la ciudad de Atenas, se cree que pudo haber vivido entre el 460 y el 396 a.C., aunque no hay datos exactos relacionados con sus fechas de nacimiento y muerte.En el año 424 a.C. estuvo al mando de la flota encargada de romper el asedio de Anfípolis por parte de los lacedemonios. Sin embargo, fracasó en el intento y la ciudad fue invadida y tomada por los enemigos. Esto trajo como consecuencia la condena de Tucídides al exilio.A partir de ese momento se dedicó a la redacción de su obra Historia de la guerra del Peloponeso, la cual es considerada fundamental en la historiografía antigua, por ser uno de los primeros libros de historia que se conocen. La Historia de la guerra del Peloponeso relata el desarrollo de la guerra del mismo nombre que tuvo lugar en la Antigua Grecia, en la que se enfrentaron la Liga del Peloponeso (liderada por Esparta) y la Liga de Delos (liderada por Atenas).

Este libro le ha valido a su autor el reconocimiento como uno de los más grandes historiadores ya que, a diferencia de otros de su tiempo, basaba su narración en los acontecimientos y en los actos de los guerreros, sin hacer intervenir a los dioses en ella.

Historiadores e historiadoras de la humanidad

48 edad antigua

Una excavación arqueológica tiene como fi nalidad docu-mentar sociedades pasadas, a partir de restos materiales.

Tucídides

Idea para la acciónPropósito: desarrollar destrezas para la lectura de mapas históricos, y para

la ubicación en el espacio de procesos económicos, políticos culturales y sociales ocurridos en el pasado.

1 Documentación• Investiguen con antelación qué es un mapa histórico y cuál es su fi nalidad.• Discutan sus opiniones sobre cómo puede ser leído un mapa histórico.

2 Planifi cación• Elijan el espacio en el que desarrollarán la actividad, por ejemplo, el salón de clase

o la biblioteca escolar.• Desarrollen el taller en equipos.

3 Preparación de materialesObserven diferentes mapas históricos y determinen el signifi cado de algunos símbolos comunes en sus leyendas. Por ejemplo, uso de distintos colores, flechas, puntos, o representaciones gráfi cas de animales, vegetales o minerales.

4 Puesta en acción• Observen y analicen el mapa que se encuentra al fi nal de la página.• Determinen el hecho representado en él y la época en la que sucedió.• Analicen el signifi cado de los símbolos empleados en la leyenda.• Ubiquen un mapa en el que se observe el mismo territorio, pero en la actualidad.• Establezcan algunas semejanzas y diferencias entre ambos mapas.

5 EvaluaciónEscriban un texto breve en el que den respuesta al siguiente planteamiento:De acuerdo con las rutas observadas, ¿a qué conclusiones pueden llegar sobre los cambios históricos que sufrió la región de Mesopotamia?

Lectura de mapas históricos

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Mapa de Mesopotamia

R. Nilo

R. Éufrates

R. Tigris

MARMEDITERRÁNEO

MARCASPIO

Menfis

JerusalénAMURRU

TiroSidón

Mari

Asmar

Eshnunna

Babilonia Nipur

GUTI

Tello Susa

GolfoPérsico

Eridú

LarsaUrukUr

CALDEA

Assur

Nínive

HURRITAS

CASITASASIRIA

Karkemish

HITITAS

Heliópolis

PERSAS (539 a.C.)

Anexiones territorialesde Asurbanipal(669-627 a.C.)

Núcleo delpoder babilónico

Ciudades conquistadaspor Hammurabi

Campañasde Asurbanipal

Pueblo invasorEl Imperio Babilónicocon Hammurabi(siglo XVIII a.C.)

ZONA AMPLIADA

2HistoriaUniversal

HistoriaUniversal

His

tori

a U

nive

rsal

2

º año

añoº

2añoº

Desde su propio nombre, Conexos -el conjunto de bienes educativos que hemos elaborado para afrontar los nuevos retos de la Educación Media- está comprometido con un mundo de interrelaciones, en el que los saberes no son estáticos ni están encerrados en espacios restringidos, sino que andan en constante movimiento, dispersos en infi nitas redes. Estos materiales didácticos apuntan a potenciar los vínculos, activar los contactos, descubrir los enlaces.

El aprendizaje signifi cativo, que cultivamos como una de las premisas conceptuales de todos nuestros materiales didácticos, tiene una importancia creciente en esta serie, pues atiende las necesidades de estudiantes que ya han avanzado a otra fase de su educación formal. La necesidad de que las competencias adquiridas sean útiles para la vida es en Conexos una estrategia vital.

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