Upload
hogeschool-inholland
View
2.237
Download
3
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Hogeschool Van Amsterdam - Voorschrijdend Inzicht Sturen Op Studiesucces
Citation preview
Voortschrijdend inzicht: sturen op studiesucces
Videoclip Diana de Jong
Joke Oosterhuis-GeersProjectmanager HvA-breed
Robinet BargemanProjectleider Pabo & Pedagogiek
Marc VeenProjectleider Sociaal Juridische Dienstverlening
Workshop-programma
• Toelichting op HvA-brede project Sturen op Studiesucces en het voortschrijdende inzichto.l.v. Joke Oosterhuis14.00-14.20 uur
• Discussie over highlights uit het SoS-project bij de PABOo.l.v. Robinet Bargeman14.20-15.00 uur
• Pauze15.00-15.15 uur
• Visiediscussie binnen het Domein Maatschappij en Rechto.l.v Marc Veen15.15-15.50 uur
• Afsluiting
15.50-16.00 uur
Sturen op Studiesucces
Factoren die studiesucces beïnvloeden:
1. Sociale binding• Wordt de student gezien• Doet hij/zij ertoe• Zich thuis voelen
2. Inhoudelijke binding• Professionele identiteit• Past dit vak/beroep bij hem/haar• Kan de student het enthousiasme voor het vak met de
docent delen?
3. Aansluiting bij studentkenmerken
Sociale binding
•1 •2 •3 •4
• SLB • contact met docenten• teambuilding docenten• huisvesting opleiding
• introductie • groepsindeling studenten• passie studenten• groepsproces
Clip UCLA
Inhoudelijke binding
1 2 3 4
stages
• profilering • minoren• doorstroom WO
Didactiek• docenten• contacturen• toetsen
Inhoud• beroepspraktijk• docenten • snuffel stages• SLB
Waarom vind jij jouw vak zo leuk?
Studentfactoren
1 2 3 4
•‘stuwmeer’Voor de poort• voorlichting • mbo – hbo• aansluitprog.• oriëntatiejaar• deficiëntiepr.
• Voorbeeldgedrag • Deficiëntieprogramma • SLB • Studentmentor
Plangedrag en SLB-taak
SOS-MODEL
1. De opleiding biedt aankomende studenten een realistisch beeld van het onderwijs en van de latere beroepspraktijk.
2. De opleiding sluit goed aan op de vooropleiding van studenten.3. De opleiding heeft positieve verwachtingen van de studenten en draagt die uit.4. Studenten zijn welkom en worden gekend. De organisatie van het onderwijs is gericht op het
versterken van de sociale binding van studenten met elkaar en met de opleiding. Er is intensief contact tussen docenten en studenten.
5. De ‘kleine kwaliteit’ (organisatie, communicatie, bejegening) is prima op orde.6. De opleiding daagt uit en geeft voldoende (extra) prikkels - motiveert en stimuleert de studenten
om ‘alles uit zichzelf te halen’.7. De opleiding biedt (aanvullende) mogelijkheden, bijvoorbeeld: studentmentoraat,
deficiëntieonderwijs, een vangnet bij twijfel; de taalvaardigheid van studenten is hierbij een bijzonder aandachtpunt.
8. In alle fasen van de studie is aandacht voor (het aanleren van nieuwe) studievaardigheden / leerstrategieën.
9. In de onderwijsprogramma’s oriënteren studenten zich op het vakgebied, de beroepspraktijk en de beroepsrollen. Zij worden in toenemende mate aangesproken als (aankomend) professional
10. In studie/loopbaantrajecten wordt bijzondere aandacht besteed aan talentontwikkeling (waar onder motivatie en het maken van keuzes).
11. Docenten beschikken over goede didactische en interculturele vaardigheden, zijn deskundig op hun vakgebied en werken samen.
12. De wijze van toetsen, beoordelen en feedback geven, stimuleert studenten tot een actieve studiehouding.
13. Opleiding, management, docenten en medewerkers, geven zelf het goede voorbeeld.
Evidence based onderwijs
Ministerie OC&W: inspectieonderzoek april 2009– Maatregelen gericht op binding– Aandacht voor taalvaardigheid– Rekening houden met verschillen en een positieve waardering van
diversiteit– Commitment van CvB: personeels- en scholingsbeleid– Sturen en meten van effecten van maatregelen
Themanummer feb 2009 – Cinop: Waterval & Meziani
Integraal diversiteitsbeleid– Primaire proces– Personeelsbeleid– Uitstraling van de organisatie
Review ICLON (Leiden) en UvA
“Om effect te hebben moeten maatregelen altijd ambitieus zijn en onderdeel uitmaken van een breed pakket en in samenhang worden geïmplementeerd”
SoS-projectorganisatie
SoS-project
Implementatie
• pilots bij opleidingen• 4 10 15 20 alle opleidingen
• hands-on• SMP• HOT+• FYWC
• Onderzoek
Overzicht van opleidingen en activiteiten (xls en pdf)
Onderzoek
• Per project– Nul- en effectmeting
• TIER– Integrale aanpak:
• pakket aan maatregelen i.t.t. losse maatregelen
• aansluitend bij R&A-plannen
– Handelen op basis van principes uit verandermanagement
De integrale aanpakAlles doet ertoe in samenhang met elkaar
www.hva.nl
Highlights SoS-project PABO & pedagogiek
Gülsün Çaliskan
Bianca Rek
Loubna el Chalhi
Robinet Bargeman
Wat kunt u verwachten
• Korte schets – kader SoS PABO/pedagogiek
• Cijfers
• Enkele highlights
• Toelichting studenten
• Filmpjes ter ondersteuning
• Mogelijkheid tot vragenstellen
• Eindtijd deze presentatie 15.00 uur.
Inleiding
• PABO augustus 2008- juli 2010
• Pedagogiek augustus 2009 - juli 2011
• Eén projectleider
• Samenwerking PABO/peda
• Focus op 1e jaar
• Olievlekwerking
• Integrale aanpak HvA-brede doelstellingen
• onderzoek
Cijfers
niet-uitval ná 1 jaar
020406080
niet-uitval2007
niet-uitval2008
streefcijfer
totaal
Herkomst NL
Herk. niet-NL
p-rendement ná 1 jaar
0
10
20
30
p-2007
p-2008
streefcijfer
totaal
Herkomst NL
Herk. niet-NL
Cijfers
EV-Taal
020406080
100
EV-Taal2007
EV-Taal2008
streefcijfer
totaal
Herkomst NL
Herk. niet-NL
EV-Rekenen
020406080
100
EV-R2007
EV-R2008
streefcijfer
totaal
Herkomst NL
Herk. niet-NL
Een wereld te winnen
Conclusies:
• Stijging beide groepen t.o.v. 2007;
• “gat” wordt onvoldoende gedicht;
• Totaal: 3 van 4 streefcijfers behaald, niet EV rek.;
• Herkomst NL: idem;
• Herkomst niet-NL: 1 van 4 streefcijfers behaald;
• EV-Nederlands voor beide groepen streefcijfer gehaald en “gat” verkleind;
• Groep herkomst Nederland profiteert meer dan groep herkomst niet-Nederlands!
studentmentoren
• Taal- en rekencoaches PABO
• 1ejaars studenten - gestelde opleidingsnorm behaald
• Start aug. 2008
• Studiewerkgroep • 2e,3e jaars studenten• bewuste koppeling
diversiteit waar mogelijk• Gestart aug. 2009
studententeam
• Start 2008 PABO• Start 2009 peda: Bianca en Loubna
• Voorlichting voor door studenten– realistisch
– beroepsbeeld
• Bijdrage aan docentvergaderingen, congres, kennisdag• Eigen invulling
– pf ondersteuning (PABO)
– rekendidactiek (PABO)
– feest 1ejaars
Promoten behalen propedeuse in 1 jaar
• BAS poster!
vergadering
Highlight
• Diversiteitsdag 26 maart voor en door studenten
Omgaan met diversiteit
Gülsün
studentkenmerken
• 1e generatie studerende
Inhoudelijke binding
• Kracht van twee culturen, sociaal en cultureel kapitaal
• Filosofie: Pedagogy of Excellence = talent/kwaliteit
• Basis: positieve psychologie
Sociale binding
• Ervaring in de groep
Diversiteit docenten - medewerkers
• Raya en Carlos Nunez• “gat” dichten• eigen referentiekader• Kennis diversiteit is van
belang• Diversiteit in breedste zin• Curriculum
DRAAGVLAK
onderzoek
• Doorstroomtraject – maatjesproject
• intakegesprekken
• Hoofdfaserendement
• Langstudeerders
• Cijfers/data in jaarplanning – cyclisch
• Focusgesprekken
Iedereen heeft recht
• een hartelijk welkom
• gezien te worden
• gehoord te worden
• het benutten van talenten en kwaliteiten
• een kleurrijke, kansrijke omgeving
• inclusiviteit
• de kracht van diversiteit
• Een mooie toekomst en veel (studie)succes!
www.hva.nl
Studiesucces SJD
Dilemma’s op de werkvloer
Sociaal Juridische Dienstverlening
Instroom naar herkomst en geslacht SJD voltijd
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
C1993
C1995
C1997
C1999
C2001
C2003
C2005
C2007
P-cohort
Per
cen
tag
e va
n t
ota
le i
nst
roo
m
% Vrouw (Niet Nederland)
% Vrouw (Nederland)
% Man (Niet Nederland)
% Man (Nederland)
Project Studiesucces Propedeuse SJD
• Hoge uitval propedeuse
• Laag aantal “propedeuse-in-één-keer” (15%) > uitval 2e jaar
• Juridische vakken
• Gefaseerde aanpak– Vooronderzoek– Gezamenlijke analyse– Deelprojecten
• Uitgangspunten 1) geen onderscheid allochtoon – autochtoon2) integrale benadering:
• Studenten• Docenten• Onderwijs• Management & organisatie• Cultuur• Voorlichting / ‘vóór de poort’• Fysieke omgeving
Acties
• Curriculum
– Studeerbaarheid
– Beroepsbeeld
– Selectie
• Taal / taaldeficiëntie
• Huiswerkbegeleiding
• Voorlichting
• Early warning: SLB
• Scholing docenten (Beroepsbeeld; Instroomniveau kennen; docentstages)
• Organisatie (Afstemming; Taken en verantwoordelijkheden)
Maar: geen ‘diversiteit …’
Toch diversiteit … Maar wàt dan??
• Projectgroep advies aan management– Eerst visie– Dan plannen maken
• Opdracht management > Interviews
Interviews: de vragen
• Wat is voor jou diversiteit?
• Hoe kom je het tegen?– Studenten– Docenten– Docent-student
• Welke kant wel op?– Ideeën / wensen tav beleid– Kansen
• Welke kant niet op?– Allergie?
Resultaten: Herkenbaar?
Studenten
• Instroom en succes van mn jongens een probleem
• Studenten gaan in de klas bij hun eigen etnische groep zitten
• First generation, low income
• Straatcultuur
• Marokkaanse jongens/meiden: ‘macho’; ‘fel’; slachtofferrol
• Uitsluiting / pestgedrag
Resultaten: Herkenbaar?
Docent-student
• Angst om “politiek incorrect” te zijn, verlamt soms– Omgeving en slachtofferrol studenten
• Openheid loont
• Homoseksualiteit
• Werkvormen zijn mogelijk cultuurbepaald
Docententeam
• Aanspreekcultuur in het team
• Ervaring van docenten
• Werving en selectie van collega’s
Resultaten: Herkenbaar?
Allergieën:
• Accent op allochtonen en religie (mn Islam)
• Eigen cultuur verwaarlozen
Dilemma’s op de werkvloer (1)
Studenten bij elkaar laten zitten in de klas is goed voor sociale binding en dus voor het studiesucces.
Het mengen van studenten is in het kader van professionele ontwikkeling belangrijk. Studenten
moeten leren over de grenzen van hun groep heen samen te werken.
Hoe pak je dit als team aan?
Dilemma’s op de werkvloer (2)
De angst “politiek incorrect” te handelen, verlamt bij het bespreekbaar maken van thema’s rond diversiteit
Aanpassen of aan laten passen?
Wat doe je beleidsmatig?
Dilemma’s op de werkvloer (3)
Van afgestudeerden wordt verwacht dat ze geleerd hebben om zelfstandig te leren leren.
De huidige populatie studenten vraagt (zelf!) om een strenge aanpak waarbij ze wordt verteld wat ze
moeten leren.
Hoe groot is de kloof? Hoe dicht je hem?
Dilemma’s op de werkvloer (4)
Als je aansluit op “first generation” studenten, houd je meer studenten binnen de poort (emancipatie)
Maar kun je dan binnen vier jaar het hbo-niveau nog wel halen? (niveau handhaven)
Mag/moet je een principiële keuze, maken?
Dilemma’s op de werkvloer (5)
Bij het binnenhalen allochtone docenten: risico van ‘tokenisme’.
Echter, als je deze docenten nìet werft, heb je onvoldoende rolmodellen in huis.
Hoe voorkom je ‘tokenisme’?
Dilemma’s op de werkvloer (6)
Doelgroepenbeleid?
- stereoptypering; uitgang van negatieve
+ gericht beleid mogelijk effectiever
Of
Diversiteitsbeleid?
+ Voor iedereen; ook oog voor voordelen
-Interventies missen mogelijk doel
www.hva.nl
Marc Veen