Home - Hrádek nad Nisou - Hrádek nad Nisou · Web viewŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ ŠKOLY LIDICKÁ, HRÁDEK NAD NISOU, ŠKOLNÍ UL. 325 Obsah: Kapitola Strana 1. Identifikační

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ ŠKOLY LIDICKÁ,

HRÁDEK NAD NISOU, ŠKOLNÍ UL. 325

Obsah:

Kapitola Strana1. Identifikační údaje 4

1.1 Název ŠVP 41.2 Předkladatel a zřizovatel 41.3 Platnost dokumentu 5

2. Charakteristika ZŠ Lidická 62.1 Úplnost a velikost školy 62.2 Vybavení školy – prostorové, materiální, hygienické a technické podmínky 62.3 Charakteristika pedagogického sboru 72.4 Charakteristika žáků 82.5 Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce 92.6 Spolupráce s rodiči a jinými subjekty 10

3. Charakteristika školního vzdělávacího programu 11

3.1 Zaměření školy 123.2 Výchovné a vzdělávací strategie školy 123.3 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami 143.4 Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných 153.5 Začlenění průřezových témat 15 3.5.1 Osobnostní a sociální výchova 16 3.5.2 Výchova demokratického občana 17 3.5.3 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech 19 3.5.4 Multikulturní výchova 20 3.5.5 Environmentální výchova 21 3.5.6 Mediální výchova 21

4. Učební plán 22

5. Učební osnovy 255.1 Učební osnovy pro 1. stupeň 25 5.1.1 Český jazyk a literatura 26 5.1.2 Německý jazyk 67 5.1.3 Anglický jazyk 78 5.1.4 Matematika 88 5.1.5 Člověk a svět 124 5.1.6 Přírodověda 143 5.1.7 Vlastivěda 154 5.1.8 Hudební výchova 164 5.1.9 Výtvarná výchova 180 5.1.10 Pracovní činnosti 195 5.1.11 Tělesná výchova 210 5.1.12 Informatika 230

5.2 Učební osnovy pro 2. stupeň 235

2

5.2.1 Český jazyk a literatura 236 5.2.2 Německý jazyk 276 5.2.3 Anglický jazyk 291 5.2.4 Matematika 305 5.2.5 Přírodopis 335 5.2.6 Zeměpis 359 5.2.7 Dějepis 389 5.2.8 Fyzika 407 5.2.9 Chemie 429 5.2.10 Výchova k občanství 453 5.2.11 Hudební výchova 477 5.2.12 Výtvarná výchova 493 5.2.13 Pracovní činnosti 509 5.2.14 Tělesná výchova 527 5.2.15 Výchova ke zdraví 556 5.2.16 Volba povolání 586 5.2.17 Informatika 591 5.2.18 Mediální výchova 595

6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy 6026.1 Hodnocení žáka 602 6.1.1 Zásady hodnocení 602 6.1.2 Klasifikace žáka 602 6.1.3 Slovní hodnocení 608 6.1.4 Sebehodnocení žáka 615 6.1.5 Získávání podkladů pro hodnocení a klasifikaci 616 6.1.6 Hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami 617 6.1.7 Zásady celkového hodnocení 618 6.1.8 Opravné a komisionální zkoušky 6186.2 Autoevaluace školy 619 6.2.1 Pravidla a termíny vlastního hodnocení školy 620 6.2.2 Metody získávání podkladů pro vlastní hodnocení 622

1. Identifikační údaje

3

1.1 Název ŠVP

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní školy Lidická

Klíč ke vzdělání – motivační název našeho ŠVP ZV vychází z priorit naší školy a

symbolizuje pomyslný klíč, který nabízíme žákům při odmykání cest k úspěšnému a

plnohodnotnému vzdělání

1.2 Předkladatel a zřizovatel

Předkladatel:

Základní škola Lidická

Školní 325

Hrádek nad Nisou

463 34

IČO: 70983003

jméno ředitele: Mgr. Jaroslav Poláček

telefon: 482723402

fax: 482723402

E-mail: [email protected]

webové stránky: www.skoly.net

Zřizovatel:

Město Hrádek nad Nisou

Horní náměstí 73

Hrádek nad Nisou

463 34

IČO: 00262854

telefon: 482411400

webové stránky: www.hradekmadnisou.cz

1.3 Platnost dokumentu ŠVP ZV Základní školy Lidická vstupuje v platnost od 31.8. 2007

4

……………………… …………………………. podpis ředitele školy razítko školy

Zpět Obsah

2. Charakteristika ZŠ Lidická

5

2.1 Úplnost a velikost školy

Základní škola Lidická, Školní 325, Hrádek nad Nisou, okres Liberec je státní, středně

velká a plně organizovaná základní škola, která se nachází nedaleko centra města v blízkosti

vlakového a autobusového nádraží.

Kapacita školy je 375 žáků v 1. až 9. ročníku. Výuka probíhá na I. stupni v jedné nebo ve

dvou paralelních třídách v každém ročníku, na II. stupni většinou ve dvou paralelních třídách

v ročníku.

Předností naší základní školy je dlouhodobá spolupráce s partnerskými školami v Hartau a

Ebersbachu (SRN).

2.2 Vybavení školy – prostorové, materiální, hygienické a technické

podmínky

Prostorové podmínky

Výuka na naší škole probíhá ve 13 kmenových třídách a v 5 odborných učebnách

(počítačová učebna, učebna fyziky a chemie, 3 jazykové učebny – NJ, AJ, Č-N třída).

Součástí školy je malá tělocvična, posilovna, filmový klub a tři oddělení školní družiny.

Žákům i učitelům je rovněž k dispozici malá knihovna.

Vedle školy je malý sportovní areál, který se skládá z venkovního hřiště vhodného

zejména pro míčové hry (malá kopaná, florbal, basketbal, vybíjená), které mohou žáci

využívat také během přestávek, pískového doskočiště pro skok daleký a krátké běžecké trati.

Pro ostatní pohybové aktivity využívá škola sportovní areál u ZŠ T. G. Masaryka nebo

sokolovnu a v zimních měsících je k dispozici městské kluziště.

Pracovní činnosti se uskutečňují na školní zahradě. Pro práci v dílnách a kuchyňce musí

škola využívat prostory ZŠ T. G. Masaryka. Jelikož ZŠ Lidická nevlastní školní jídelnu, je

stravování žáků zajišťováno rovněž na ZŠ T. G. Masaryka.

Materiální a technické podmínky

Ve škole je plně funkční počítačová učebna s připojením k internetu (11 ks PC, tiskárna).

Zaměstnanci školy mají k dispozici kvalitní audiovizuální techniku ( dataprojektor,

videokamery, digitální fotoaparáty, DVD přehrávač), kopírovací techniku, PC a notebooky,

interaktivní tabule, scannery a tiskárny. Snahou školy je nadále zlepšovat a rozšiřovat

moderní didakticko – technické pomůcky.

6

Prostory pro odkládání oděvu a obuvi jsou vybudovány v přístavbě ke škole. Každá třída má

přidělen vlastní zamykatelný box.

Ve škole jsou dvě účelně vybavené sborovny - pro 1. a 2. stupeň, ředitelna a kancelář

hospodářky s možností využití informační a komunikační techniky.

Hygienické podmínky

Ve škole probíhá postupná rekonstrukce sociálních zařízení tak, aby byly splněny

požadavky stanovené pro školy – kapacita WC, hygienické boxy, umývárny apod. Postupně

se obměňují žákovské lavice a židle. Byla ukončena výměna osvětlení v učebnách a

instalujeme úsporné osvětlení na chodbách.

Provoz školy je přizpůsoben možnostem dojíždějících žáků. Skladba vyučovacích

předmětů pro jednotlivé dny a odpolední vyučování je stanovena s ohledem na hygienu učení

a věk žáků. Rozvrh hodin respektuje podmínky stanovené zákonem č. 561/2004 Sb. ( dále jen

Školský zákon).

V celém areálu školy je důsledně kontrolováno dodržování zákazu kouření, pití alkoholu a

požívání jiných škodlivých látek.

Všechny úrazy žáků i pracovníků školy jsou evidovány. Několik pracovníků školy je

absolventy základního kurzu první pomoci.

2.3 Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor je stabilní a věkově vyvážený. Nevýhodou sboru je nízký počet mužů –

učitelů. Ve škole pracuje výchovný poradce, metodik prevence sociálně patologických jevů a

pedagogický asistent.

Většina pedagogických pracovníků splňuje vzdělání požadované pro vykonávání práce

učitele na základní škole. (Absolventi vysokoškolského magisterského studia pedagogického

směru).

2.4 Charakteristika žáků

7

Naši školu navštěvují žáci zejména ze spádové oblasti Hrádku nad Nisou, ale i jiných

menších obcí v okolí. Žáci se od 1. ročníku povinně učí německý jazyk a jsou zapojeni

v česko – německé spolupráci v rámci mezinárodního svazku škol Š:schkola. Od 3. ročníku je

vyučován povinně ještě jazyk anglický. Pro žáky se specifickými problémy učení jsou

vypracovány individuální vzdělávací plány. Nadanější žáci odcházejí v 5. a 7. ročníku na

víceletá gymnázia.

2.5 Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce

Škola realizovala nebo realizuje řadu projektů, na jejichž vzniku se podílí samotní

pedagogové. V oblasti podávání a realizace projektů patříme mezi nejúspěšnější školy

v regionu. K financování projektů využíváme několika různých zdrojů (Interreg IIIA, MŠMT,

ESF, Krajský úřad v Liberci, PHARE aj.)

V rámci SIPVZ podala škola celkem 3 pilotní projekty s cílem rozšíření spolupráce s rodiči

( projekt „ Já Tě to naučím“) a vybavení školy moderní technikou – interaktivní tabule

( projekty „ ICT a jazykové vzdělávání“ a „ Projektové vyučování“).

Mezinárodní spolupráce

Přeshraniční spolupráce ZŠ Lidická, Hrádek nad Nisou, Schkola Hartau a Mittelschule

Ebersbach trvá již několik let a a je kladně hodnocena nejen žáky a rodiči obou zúčastněných

škol, ale i veřejností.

Spolupráce se Schkola Hartau

Spolupráce se Schkola Hartau je díky podpoře vedení obou škol od samého počátku na

vysoké úrovni. Zájem o zařazení do 1. tříd byl a je podstatně vyšší, než-li jsou kapacitní

možnosti obou škol.

Pro žáky je velkým přínosem možnost zlepšení fonetické stránky cizího jazyka, následné

procvičování a díky jazykové připravenosti i zvýšená komunikace se svými vrstevníky.

Přínosem je tato spolupráce i pro pedagogy obou škol.

Spolupráce probíhá především formou společných setkávacích dnů, a to vždy dva dny v týdnu

po celý školní rok. Tato společná výuka je doplňována sportovními a kulturními akcemi,

8

odpoledními činnostmi pro rodiče, žáky a pedagogy obou zúčastněných škol a závěrečnými

vícedenními pobyty.

Vyučování je založeno na projektové metodě (žáci jsou vedeni k řešení komplexních

problémů a získávají zkušenosti praktickou činností a experimentováním.)

Skupinové vyučování se osvědčilo jako nejvhodnější organizační forma. Děti pracují ve

smíšených skupinách, kde podrobně řeší úkoly, které vycházejí z výukových předmětů

daného ročníku. Tím dochází k prohlubování vzájemné spolupráce a komunikace mezi

českými a německými žáky.

Naším cílem je odstranění ostychu (hlavně u žáků prvních tříd) z cizí země, školy a nového

prostředí. Žáci zjišťují, že i přes určité rozdíly je život ve škole na druhé straně hranice velice

podobný, a že ani malá znalost německého jazyka není takovým problémem při vzájemné

komunikaci, jak se z počátku zdá.

Spolupráce s Mittelschule Ebersbach

Spolupráce na 2. stupni navazuje na společnou výuku českých a německých žáků na 1.

stupni. Vyučovací formy a metody práce jsou přizpůsobeny věku žáků – v 5. a 6. ročníku

probíhají setkávací dny, exkurze a vícedenní pobyty obdobně jako na 1. stupni, v 7. ročníku

se uskutečňuje výměna žáků ( každý žák se v průběhu školního roku zúčastní výuky

v partnerské škole), v 8. ročníku jsou realizovány projektové dny se závěrečnou prezentací

v partnerském jazyce, v 9. ročníku se žáci účastní projektového týdne, kde společně

vypracovávají jednoduchý projekt za minimální pomoci učitele.

Při všech těchto činnostech dochází nejen k prohlubování jazykových dovedností a

jejich ověřování v praxi, ale zároveň žáci využívají získané znalosti a dovednosti (týmová

spolupráce, práce na projektech) ve svém dalším sebevzděláváním.

Mezinárodní parlament dětí a mládeže Euroregionu Nisa

V rámci spolupráce měst Malého trojúhelníku Bogatynia (P) – Zittau (SRN) – Hrádek nad

Nisou (ČR) vznikl v roce 2000 Mezinárodní parlament dětí a mládeže Euroregionu Nisa.

Město Hrádek nad Nisou pověřilo organizací činnosti za ČR naši školu. Pro zajištění činnosti

jsme podali již několik projektů, které byly schváleny a úspěšně realizovány.

Dále naše škola spolupracuje s nadací „Tereza“ a „DBU“. Každoročně pořádáme pro 7.

ročníky lyžařské kurzy, pro 9. ročníky hrádeckých škol kurzy tance a společenského chování,

tzv. Malé taneční. Podporujeme také činnost sportovního klubu kulturistiky.

9

2.6 Spolupráce s rodiči a jinými subjektyPři škole pracuje Sdružení rodičů a přátel dětí školy. Ve sdružení má každá třída

možnost mít svého zástupce. Naše škola organizuje dvakrát ročně třídní schůzky, Den

otevřených dveří pro rodiče a děti mateřských škol. V červnu se uskutečňuje také schůzka

vedení školy a třídní učitelky s rodiči budoucích prvňáčků. Rodiče si mohou také domluvit

konzultace s výchovným poradcem, metodikem prevence, třídním učitelem popř. i vedením

školy. Na naší škole funguje také logopedická poradna, kterou mohou využívat žáci všech

hrádeckých škol.

Vedení školy, výchovný poradce, metodik prevence i ostatní pedagogové úzce

spolupracují při řešení výchovných a vzdělávacích problémů s PPP v Liberci, s logopedem,

s Odborem sociálních věcí Městského úřadu Hrádek nad Nisou, s Městskou policií a s Policií

ČR. Se svým zřizovatelem se vedení školy setkává pravidelně na měsíčních schůzkách

ředitelů subjektů zřízených městem Hrádek nad Nisou.

Velmi dobrá a přínosná je rovněž spolupráce s DDM Drak v Hrádku nad Nisou (účast

žáků školy na zájmových kroužcích, zimních a letních táborech a akcích pro rodiče a děti).

Škola se účastní také řady kulturních a sportovních akcí pro širokou veřejnost

(vystoupení tanečního a pěveckého kroužku) – Oslavy Trojzemí, vítání občánků, Betlémské

světlo, rodinné hry.

Aktuální informace spojené s činnostmi a aktivitami školy jsou zveřejňovány

v měsíčníku Hrádecko a na webových stránkách školy www.skoly.net

Školská rada byla ustanovena jako devítičlenná – tři zástupci zřizovatele, tři zástupci

školy a tři zástupci rodičů.

V prostorách školy působí a se školou úzce spolupracuje Sportovní klub kulturistiky.

Předsedou klubu je ředitel školy Mgr. Jaroslav Poláček a hlavním trenérem mládeže pan

školník Jan Bílý.

Zpět Obsah

10

3. Charakteristika školního vzdělávacího programu

3.1 Zaměření školy ŠVP naší školy vychází z potřeb pedagogů, žáků i rodičů. Východiskem pro vzdělávací

program naší školy byla diskuse našich pedagogů o směřování školy a následně provedená

SWOT analýza, jejíž výsledky jsem společně prodiskutovali. ZŠ Lidická se dlouhodobě

zaměřena na nadstandardní výuku německého jazyka, která je začleněna dlouhodobě do

koncepce výuky na naší škole, proto i vzniklý ŠVP je specifický. Německý jazyk a jeho

výuka je podpořena spoluprací naší školy s partnerskými školami v Německu a dalšími

českými i polskými školami v rámci svazku škol Š:schkola. Vedle zaměření na výuku

německého jazyka se snažíme maximálně podporovat všestranný rozvoj našich žáků.

Klademe důraz na větší otevřenost pedagogů vůči žákům – zlepšení vzájemné komunikace,

vnímání žáků jako partnerů vzdělávání, aktivní přístup žáků k výuce. Snažíme se o vzájemnou

spolupráci školy s rodiči a veřejností – zapojení rodičů do aktivit školy, zpřístupnění školy

pořádáním Dnů otevřených dveří, prezentace vyučovacích metod školy, pořádání filmového

festivalu Jeden svět, výtvarné dílny aj. Jsme přesvědčeni, že symbol klíče v logu školy je

výstižným vyjádřením snahy naší školy odemknout a otevřít všem žákům rodičům i

pedagogům cestu k novým vědomostem, slušnému a zodpovědnému chování a především

k vzájemné úctě a toleranci.

3.2 Výchovné a vzdělávací strategie školy K utváření klíčových kompetencí na naší škole užíváme následné výchovně vzdělávací

strategie:

Kompetence k učení

výklad doplňujeme užitím dalších názorných pomůcek (mapy, ukázky z odborné a

umělecké literatury, diapozitivy, fotky a kresby aj.) a informačních technologií (internet,

interaktivní tabule, dataprojektor)

Kompetence k řešení problémů

při výkladu a procvičování učiva klademe problémové otázky a nutíme žáky

k samostatnému přemýšlení a úsudku (názoru)

Kompetence komunikativní

vyžaduje po žácích, aby byli schopni kultivovaně a smysluplně odpovídat na otázky

učitele

11

dáváme žáků prostor k formulaci vlastního názoru na dané téma

Kompetence sociální a personální

zařazujeme do výuky skupinovou práci

vedeme žáky k formulaci a obhájení vlastního názoru a respektování názoru ostatních

podporujeme u žáků vzájemnou spolupráci

Kompetence občanské

přispíváme k rozvoji vlasteneckého cítění kladením důrazu na národní dějiny a

seznamováním žáků s významnými osobnostmi našich dějin

podporujeme toleranci k názorovým a kulturním odlišnostem

Kompetence pracovní

vytváříme a rozvíjíme pracovní návyky a zodpovědnost za vykonanou práci při

samostatné i skupinové činnosti

Klíčové kompetence

Kompetence Charakteristika – žákK učení - sám si plánuje a organizuje učení a

pracovní činnost- využívá různé strategie učení k získávání a zpracování poznatků- kriticky přistupuje ke zdrojům informací- kriticky hodnotí pokrok při dosahování cílů svého učení a práce

K řešení problémů - rozpozná problém, objasní jeho podstatu, zvažuje využití různých postupů při řešení problému- uplatňuje vhodné metody, vědomosti a dovednosti- kriticky interpretuje získané poznatky a zjištění a ověřuje je- zvažuje možné klady a zápory jednotlivých variant řešení

Komunikativní - efektivně využívá dostupné prostředky verbální a neverbální komunikace- vyjadřuje se jasně, srozumitelně a přiměřeně v mluvených i psaných projevech- rozumí sdělením různého typu v různých komunikačních situacích

Sociální a personální - posuzuje reálně své fyzické a duševní

12

možnosti, je schopen sebereflexe- stanovuje si cíle a priority s ohledem na své osobní schopnosti- přizpůsobuje se měnícím se životním a pracovním podmínkám- přispívá k vytváření a udržování hodnotných mezilidských vztahů- projevuje zodpovědný vztah k vlastnímu zdraví a zdraví druhých

Občanská - respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí- je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu- poskytuje podle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka- respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví - projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost- chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí

Pracovní - používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky- přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí- využívá své znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření- orientuje se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru a k jeho realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko podnikání

3.3 Zabezpečení vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

13

Závazný rámec pro obsahové a organizační zabezpečení základního vzdělávání všech žáků

vymezuje RVP ZV, který je východiskem pro tvorbu ŠVP. Podle ŠVP se uskutečňuje

vzdělávání všech žáků dané školy. Při plánování a realizaci vzdělávání žáků s přiznanými

podpůrnými opatřeními je třeba mít na zřeteli fakt, že se žáci ve svých individuálních

vzdělávacích potřebách a možnostech liší. Pro žáky s přiznanými podpůrnými opatřeními

prvního stupně je ŠVP podkladem pro zpracování PLPP a pro žáky s přiznanými podpůrnými

opatřeními od druhého stupně podkladem pro tvorbu IVP.

1.) Pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocení plánu pedagogické podpory

(PLPP) žáka se SVP.

PLPP sestavuje třídní učitel nebo učitel konkrétního vyučovacího předmětu za pomoci

výchovného poradce. PLPP má písemnou podobu. Obsahuje popis obtíží žáka, stanovení cílů

podpory a způsobů vyhodnocování naplňování plánu. Před jeho zpracováním budou probíhat

rozhovory s jednotlivými vyučujícími, s cílem stanovení např. metod práce s žákem, způsobů

kontroly osvojení znalostí a dovedností. Výchovný poradce stanoví termín přípravy PLPP a

organizuje společné schůzky s rodiči, pedagogy, vedením školy i žákem samotným. S PLPP je

seznámen žák, zákonný zástupce žáka a všichni vyučující. PLPP škola vyhodnocuje

naplňování cílů nejpozději po 3 měsících od zahájení poskytování PO.

2.) Pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocení individuálního vzdělávacího

plánu (IVP) žáka se SVP.

IVP zpracovává škola pro žáka od druhého stupně podpůrných opatření a to na základě

doporučení školského poradenského zařízení (ŠPZ) a zákonného zástupce. IVP vychází ze

školního vzdělávacího programu (ŠVP). Obsahuje mj. údaje o skladbě druhů a stupňů

podpůrných opatření poskytovaných v kombinaci s tímto plánem. Naplňování IVP

vyhodnocuje školské poradenské zařízení ve spolupráci se školou nejméně jednou ročně.

V případě podpůrného opatření (spočívajícího v úpravě očekávaných výstupů) pro žáky s

LMP od třetího stupně podpory, bude pro tvorbu IVP využívána minimální doporučená

úroveň pro úpravy očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření stanovená v RVP ZV.

www.rvp.cz/pruvodce (Obsah RVP ZV → část C – vzdělávací oblasti)

3.4 Zabezpečení vzdělávání žáků nadaných a mimořádně nadaných

14

http://www.rvp.cz/pruvodce

Základní princip práce s nadanými dětmi jsme shrnuli do jedné rovnice: chytrý = těžké, ale

zajímavé úkoly.

1.) Popis pravidel a průběhu tvorby, realizace a vyhodnocení PLPP mimořádně

nadaného žáka.

PLPP sestavuje třídní učitel nebo učitel konkrétního vyučovacího předmětu za pomoci

výchovného poradce. PLPP má písemnou podobu. Před jeho zpracováním budou probíhat

rozhovory s jednotlivými vyučujícími, s cílem stanovení např. metod práce s žákem

v předmětech, ve kterých se nadání projevuje (např. zadávání specifických úkolů, projektů;

příprava a účast na soutěžích včetně celostátních a mezinárodních kol). Péče o nadané a

mimořádně nadané žáky je koordinována školním speciálním pedagogem. S PLPP je

seznámen žák, zákonný zástupce žáka a všichni vyučující. PLPP škola vyhodnocuje

naplňování cílů nejpozději po 3 měsících od zahájení poskytování PO.

2.) Popis pravidel a průběhu tvorby, realizace a vyhodnocení IVP mimořádně nadaného

žáka.

IVP mimořádně nadaného žáka sestavuje třídní učitel ve spolupráci s učiteli vyučovacích

předmětů, ve kterých se projevuje mimořádné nadání žáka, s výchovným poradcem a

školským poradenským zařízením. IVP mimořádně nadaného žáka má písemnou podobu a při

jeho sestavování spolupracuje třídní učitel s rodiči mimořádně nadaného žáka. Práce na

sestavení IVP jsou zahájeny po obdržení doporučení školského poradenského zařízení. IVP je

sestaven nejpozději do jednoho měsíce od obdržení doporučení školského poradenského

zařízení. Součástí IVP je termín vyhodnocení naplňování IVP. Může být zpracován i na kratší

dobu než jeden školní rok a podle potřeby může být i doplňován a upravován v průběhu roku.

3.5 Začlenění průřezových tématPrůřezová témata jsme začlenili do učebního plán naší školy. Tematické okruhy průřezových

témat jsme integrovali do jednotlivých předmětů v rámci všech ročníků základního vzdělávání

(viz tabulace realizace průřezových témat).

15

3.5.1 Osobnostní a sociální výchova

OSV - Osobnostní a sociální výchova 1. stupeň 2. stupeň

Název tematického okruhu1.

ročník2.

ročník3.

ročník4.

ročník5.

ročník6.

ročník7.

ročník8.

ročník9.

ročník

Rozvoj schopností poznáváníINT/Čj,M,Nj

INT/Čj,M,Nj

INT/Čj,M,Nj

INT/Čj,M,Nj,Aj

INT/Čj,M,Nj

INT/Čj,M,F

INT/Čj,M,F

INT/Čj,M,Vo

INT/Čj,M

Sebepoznání a sebepojetíINT/ Tv ČaS

INT/ Tv ČaS

INT/ Tv ČaS, Aj

INT/Přv Tv

INT/Přv Tv, Aj

INT/Vz, Aj

INT/Vo, Vz

INT/Př , Vz,Vo,VoPo INT/Vo

Seberegulace a sebeorganizace

INT/ČaS

INT/ČaS

INT/ČaS INT/Přv INT/Přv INT/Vz INT/Vz

INT/Vz, Tv, Vo,VoPo

INT/Vo, Tv

PsychohygienaINT/ Tv ČaS

INT/ Tv ČaS

INT/ Tv ČaS INT/Přv INT/Přv

INT/Vz, Tv

INT/Vz, Tv

INT/Vz, Tv, Vo

INT/Vo, Tv

Kreativita

INT/Čj,Hv,Vv, Pč,Tv

INT/Čj,Hv,Vv, Pč,Tv

INT/Čj,Hv,Vv, Pč,Tv, Aj

INT/Čj,Hv,Vv, Pč,Tv, Aj, Nj,

INT/Čj,Hv,Vv, Pč,Tv, Aj, Nj

INT/Čj, Hv,Pč, Vv, Z, M, Tv

INT/Čj, Hv,Pč, Vv, M, Tv



Poznávání lidíINT/ČaS

INT/ČaS

INT/ČaS INT/Přv

INT/Přv Aj

INT/Čj,Z,Vz,Aj, Nj, Vo

INT/Čj,Z,Vz, Aj, Vo

INT/Čj,Z, Vz, Př, Aj

INT/Čj,Vo

Mezilidské vztahy INT/Čj, ČaS

INT/Čj, ČaS

INT/Čj, Přv,Vl

INT/Čj, Přv,Vl

INT/Čj, Tv,Vz,

INT/Čj, Tv,Vz,

INT/Čj, Tv,Vz,

INT/Čj, Vo

16

INT/Čj, ČaS Z, Vo Vo

VoPo, Vo

1. stupeň 2. stupeň


ročník2.

ročník3.

ročník4.

ročník5.

ročník6.

ročník7.

ročník8.

ročník9.

ročník

KomunikaceINT/Čj, ČaS

INT/Čj, ČaS

INT/Čj, ČaS, Aj

INT/Čj, Přv

INT/Čj, Aj, Přv

INT/Čj, Aj INT/Čj

INT/Čj, Aj

INT/Čj, Aj, Vo

Kooperace a kompetice INT/TvINT/Čj, Tv

INT/Čj, Tv

INT/Tv, Přv INT/ Tv

INT/Čj, Tv

INT/Čj, Tv

INT/Čj, Tv

INT/Čj, Tv

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

INT/Čj,ČaS,Tv

INT/Čj,ČaS,Tv

INT/Čj,ČaS,Tv, Aj

INT/Čj, Přv,Tv, Aj

INT/PřvTv INT/Aj INT/Tv

INT/Tv , VoPo

INT/Nj, Mv,Vo,Tv

Hodnoty, postoje, praktická etikaINT/Tv, ČaS

INT/Čj,ČaS,Tv

INT/Čj, ČaS,Tv

INT/Přv,Vl, Tv

INT/Čj, Přv,Vl, Tv

INT/Čj, Vo,Tv, Vz

INT/Čj, Vo,Tv, Vz

INT/Čj, Vo,Tv, Vz,VoPo

INT/Čj, Vo,Tv

17

3.5.2 Výchova demokratického občana

VDO - Výchova demokratického občana 1. stupeň 2. stupeň


ročník2.

ročník3.

ročník4.

ročník5.

ročník6.

ročník7.

ročník8.

ročník9.

ročník

Občanská společnost a školaINT/ČaS

INT/ČaS

INT/ČaS INT/Vl INT/ Vl

INT/Čj, D, Vo

INT/Čj, D

INT/Čj,D, Vo

Občan, občanská společnost a státINT/ČaS

INT/ČaS INT/Vl INT/Vl

INT/Čj, D, Vo INT/Vo

INT/Čj, D, Vo

INT/Vo, Čj,D,Z

Formy participace občanů v politickém životě INT/ČaS INT/Vl INT/Vl

INT/Čj, D

INT/ Čj, D

INT/Čj, D, Z, Vo, Mv

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování INT/ Vl INT/Vl

INT/Čj, D

INT/Čj, D, Z

INT/ Čj, D, Z, Vo

18

3.5.3 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

VMEGS - Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech 1. stupeň 2. stupeň


ročník2.

ročník3.

ročník4.

ročník5.

ročník6.

ročník7.

ročník8.

ročník9.

ročník

Evropa a svět nás zajímá INT/Hv INT/Hv INT/HvINT/ Čj Vl, Hv

INT/Hv,Vl,Čj, Př

INT/Aj, Nj

INT/Aj, Nj, Z, D

INT/Čj, Z, D, Vo

Objevujeme Evropu a svět INT/ Čj, Vl

INT/Aj,Vl, Inf INT/Nj

INT/Nj, Z, D

INT/ Čj, Nj, Aj, D, Z, Vo

Jsme Evropané INT/Vl INT/Hv INT/Hv INT/Z,Hv

INT/D, Vo, Hv

19

3.5.4 Multikulturní výchova

MV - Multikulturní výchova 1. stupeň 2. stupeň


ročník2.

ročník3.

ročník4.

ročník5.

ročník6.

ročník7.

ročník8.

ročník 9. ročník

Kulturní diference INT/ČaSINT/ČaS INT/Vl INT/Vl

INT/ Nj, Z, D

INT/ Nj, Z,D,Vo, INT/D

INT/D,Vo

Lidské vztahy

INT/ČaS, Čj, Nj

INT/ ČaS, Čj

INT/Čj, Přv

INT/ Čj, Přv INT/Nj INT/Nj INT/Čj

Etnický původ INT/ ČaS,

INT/ ČaS, INT/Vl,

INT/Čj, Vl

INT/D, Nj, Z

INT/D, Nj, Z

INT/Čj, Př, Z INT/Z

MultikulturalitaINT/Čj, Nj

INT/ČaS,Čj, Nj

INT/ ČaS, Nj

INT/Čj, Vl

INT/ Čj, Nj INT/Nj

INT/Nj, Z

INT/Čj, Z, Vo

INT/Nj, Z

Princip sociálního smíru a solidarityINT/ČaS INT/ČaS

INT/ČaS INT/Přv

INT/Čj, Vl INT/Nj INT/Nj INT/Čj

INT/ Z, Vo

20

3.5.5 Environmentální výchova

EV - Enviromentální výchova 1. stupeň 2. stupeň


stupeň2.

ročník3.

ročník4.

ročník5.

ročník6.

ročník7.

ročník8.

ročník9.

ročník

Ekosystémy

INT/ČaS INT/Přv INT/Přv

INT/Z PRO/ Vodní breberky INT/Z INT/Z

INT/Z, Př, Vo

Základní podmínky života

INT/ČaS INT/ČaS INT/Přv

INT/ZINT/Z, F

INT/Ch, F

INT/Ch, Př, F

Lidské aktivity a problémy životního prostředí

INT/ČaS INT/ČaSINT/Přv,Vl INT/Vl INT/Z

INT/Z, Tv

INT/Čj, F, Z

INT/Čj, Př, Ch, Z, F, Vo

Vztah člověka k prostředí

INT/ČaS INT/ČaSINT/Přv, Vl INT/Vl

INT/Aj, Z

INTAj, Nj, /Z, Tv-LVK

INT/Čj, Aj, Nj, Z, Ch

INT/ Čj, D, Z, Ch, Př

21

3.5.6 Mediální výchova - samostatný předmět

4. Učební plán

Předmět Vzdělávací oblast 1. 2. 3. 4. 5. Min.

Celkem za

předmět DČD

Český jazykJazyk a jazyková komunikace

7 7+1 7+1 6+1 6+1 33 39 4

Německý jazyk 0 +2 0 +2 1+1 1+1 1+1

Anglický jazyk 0 0 2 2 2 9 16 7

MatematikaMatematika a její aplikace 4 4+1 4 4+1 4

20 22 2

Člověk a svět

Člověk a jeho svět

2 2 2+1 0 0 7 1Vlastivěda 0 0 0 1+1 1+1 4 2Přírodověda 0 0 0 2 2 12 4 0Hudební výchova

Umění a kultura1 1 1 1 1 5 0

Výtvarná výchova 1 1 1 2 2 12 7 0

Pracovní činnosti Člověk a svět práce 1 1 1 1 1 5 5 0Tělesná výchova Člověk a zdraví 2 2 2 2 2 10 10 0

Informatika Informační a komunikační technologie 0 0 0 0 1

1 1

0

Základní část 18 18 21 23 24 102 16Disponibilní časová dotace 16Týdenní plán 20 22 24 26 26 118 118Stanovené rozpětí 18-22 18-22 22-26 22-26 22-26 118

22

Předmět Vzdělávací oblast 6. 7. 8. 9. min.Celkem za předmět DČD

Český jazyk Jazyk a jazyková komunikace

4+1 4+1 4+1 3+1 15 19 4 Německý jazyk 0+1 0+2 0+2 0+2 7Anglický jazyk 3 3 3 3 12 19Matematika Matematika a její aplikace 4 4 4+1 3+1 15 17 2Chemie

Člověk a příroda

0 0 2 2

21

4 Fyzika 2 1+1 1+1 2 8 2 Přírodopis 2 2 1+1 1 7 1

Zeměpis 1+1 1+1 1+1 2 8 3 Dějepis

Člověk a společnost1+1 2 2 2

118 2

Výchova k občanství 1 1 1 1 4 Hudební výchova

Umění a kultura1 1 1 1

10 4

Výtvarná výchova 1 2 2 1+1 7 1 Pracovní činnosti Člověk a svět práce 1 0+1 1 1 3 4 1 Výchova ke zdraví

Člověk a zdraví1 1 0 0

102 0

Tělesná výchova 2 2 2 2 8

Informatika

Informační a komunikační technologie

1 0 0 0 1 1 Volitelné předměty 0 0 0 0+2 2 2 2Základní část 25 24 25 24 98 24Disponibilní časová dotace 24Týdenní plán 29 30 32 31 122Stanovená dotace 28-30 28-30 30-32 30-32 122

23

Organizační formy

V předmětech s výchovným zaměřením - tělesná výchova, výtvarná výchova, pracovní činnosti budeme využívat jinou formu než je vyučovací hodina. Týdenní dotace 2 hodiny bude zařazena v rozvrhu jako dvouhodinovka ( bez přestávky mezi hodinami) při dodržení podmínek hygieny učení.

Specifikace volitelných předmětů, využití disponibilní časové dotace (DČD)

Disponibilní časová dotace ( dále jen DČD) je na prvním stupni použita pro předměty cizí jazyk, český jazyk, matematika, člověk a svět a vlastivěda a na druhém stupni pro předměty český jazyk, matematika a vzdělávací obor člověk a příroda, člověk a společnost, člověk a svět práce a člověk a zdraví.DČD vázaná : 6. ročník Nj

7. ročník další cizí jazyk 8. ročník další cizí jazyk 9. ročník další cizí jazyk, cvičení z M, cvičení z Čj

Od školního roku 2016/17 budou 2 hodiny (DČD) v předmětu český jazyk a literatura využity v 4. a 5. ročníku. Počet vyučovacích hodin v daných ročnících bude 7 (6 +1 hod.). V případě zařazení PSPP (předměty speciální pedagogické péče) mohou být tyto 2 disponibilní hodiny využity právě pro tyto předměty.

Integrace předmětů

Škola realizuje v rámci mezinárodní spolupráce se školami v BRD setkávací dny. V těchto dnech žáci dlouhodobě realizují dvojjazyčné projekty a dochází tak k integraci vzdělávacích oborů dle zaměření daného projektu - vždy se jedná o integraci oboru Jazyk a jazyková komunikace.

24

Zpět Obsah

5. Učební osnovy 5.1 Učební osnovy pro 1. stupeň

5.1.1 Český jazyk a literatura

5.1.2 Německý jazyk

5.1.3 Anglický jazyk

5.1.4 Matematika

5.1.5 Člověk a svět

5.1.6 Přírodověda

5.1.7 Vlastivěda

5.1.8 Hudební výchova

5.1.9 Výtvarná výchova

5.1.10 Pracovní činnosti

5.1.11 Tělesná výchova

5.1.12 Informatika

25

5.1.1 Český jazyk a literatura 5.1.1.1 Charakteristika předmětuObsahové, časové a organizační vymezení předmětu

Předmět český jazyk je svým charakterem a obsahem na 1. i 2. stupni ZŠ předmětem

integrovaným. Obsahuje vzájemně se prolínající složky: čtení, psaní, mluvnici, sloh, literární

výchovu a prvky dramatické výchovy.

Časová dotace pro tento předmět je v 1. a 5. ročníku 7 hodin, v ostatních ročnících 8

hodin. Na 2. stupni se tento počet snižuje na 5 hodin v 6. ročníku a na 4 hodiny v 7. – 9.

ročníku. Výuka probíhá většinou formou frontálního vyučování, v nižších ročnících se

uplatňuje skupinové a problémové vyučování a využívány jsou i výukové programy pro

interaktivní tabuli.

Cílem výuky jazyka je naučit žáky dobře se vyjadřovat ústně i písemně, dobře

komunikovat s okolním světem, zvládnout pravopis a techniku psaní. Literární výchova má u

žáků rozvíjet čtenářské dovednosti (zvládnutí techniky čtení s porozuměním), vést je

k chápání literárních textů, podněcovat k četbě, celkově rozvíjet jejich kulturní úroveň. Ve

slohu jsou veškeré jazykové poznatky a dovednosti využívány ve všech stylistických

činnostech, v ústních i písemných projevech žáků. Hlavním cílem této složky českého jazyka

je rozvíjet komunikativní schopnosti žáků, jejich fantazii a tvořivost.

K rozvoji komunikace lze využívat také dramatickou výchovu.

V rámci výuky českého jazyka se žák naučí pracovat s textem, vyhledávat nové informace

v odborné literatuře (slovnících) a využívat je při dalším vzdělávání, srozumitelně vyjádřit své

myšlenky pomocí jazyka v běžných životních situacích, dorozumívat se s lidmi a umět

naslouchat druhým.

Do vzdělávacího obsahu předmětu český jazyk jsou začleněna průřezová témata (viz

kapitola Charakteristika ŠVP - Začlenění průřezových témat).

Výchovné a vzdělávací strategie

V předmětu český jazyk využíváme pro utváření a rozvíjení klíčových kompetencí

následující výchovné a vzdělávací postupy:


nabízíme žákům aktivační metody při výuce (práce s knihou, soutěže, práce v menších

skupinách)

vedeme děti k sebehodnocení – posouzení pokroku i kritika vlastních výsledků

26

podporujeme u žáků rozvoj čtenářských dovedností (literární soutěže, návštěva knihovny,

besedy o přečtených knihách)


nabízíme žákům dostatek podmětů vycházejících z reálného života (např. „dokonči

příběh“, „dopiš dopis“….)

vedeme děti k tomu, aby uměli osvědčené postupy aplikovat při řešení podobných

problémů

učíme žáky objevovat různé varianty řešení


vedeme žáky k vyjádření svých myšlenek, názorů

vhodnými formami motivujeme žáky k rozvoji komunik. schopností – dramatizace liter.

textů, formy společenského styku („telefonujeme“)

nabízíme žákům příležitost využívat informační a komunikační prostředky


navozujeme dostatek situací, které umožní žákům účinně spolupracovat ve skupině

umožníme žákům podílet se na utváření atmosféry v kolektivu, přispívat k upevňování

mezilidských vztahů


učíme žáky respektovat, chránit a ocenit národní tradice a historii národa (návštěva

divadel, muzeí, knihoven, historických památek)

vedeme je k aktivnímu zapojování se do kulturního dění ve městě (soutěže, kulturní

vystoupení)

rozvíjíme u žáků chápání základních principů zákonů a společenských norem a chování se

podle nich


vedeme žáky k využití získaných znalostí a zkušeností v zájmu svého rozvoje zadáváním

samostatných prací

27

5.1.1.2 Osnovy předmětupředmět: Český jazyk ročník: 1.

Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témata

Žák: v krátkých mluvených projevech

správně dýchá a volí vhodné

tempo řeči,

rozlišuje zvukovou a grafickou

podobu slova, člení slova na

hlásky, odlišuje dlouhé a krátké

samohlásky,

pečlivě vyslovuje, opravuje svou

nesprávnou nebo nedbalou

výslovnost,

Žák: zná samohlásky a některé

souhlásky,

umí vyhledat samohlásky a

souhlásky v textu,

samostatně popíše jednoduché

obrázky,

rozlišuje dlouhé a krátké

samohlásky,

zvládne rozklad vět na slova,

slabiky, hlásky,

Hláska, slabika, slovo vyvození samohlásek

vyvození souhlásek

popis obrázku

vyhledávání písmen a hlásek

v textu

rytmizace slov

stavba slova

1. hláska

2. slabika

hudební výchova

člověk a svět

OSV – Rozvoj schopností

poznání

28

porozumí písemným nebo

mluveným pokynům přiměřené

složitosti,

orientuje se v komunikačních

situacích – omluva, prosba,

žádost, vztah mluvčí – posluchač,

Problémové situace Řešení problémových situací

(scénky)

1. ve škole

2. mimo školu

3. při setkávacích dnech

člověk a svět


poznání, Kreativita,

Mezilidské vztahy, Řešení

problémů a rozhodovací

dovednosti

MV – Multikulturalita

předmět: Český jazyk ročník: 1.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém

ata

29

Žák: plynule čte s porozuměním texty

přiměřeného rozsahu a

náročnosti,

čte a přednáší zpaměti ve

vhodném frázování a tempu

literární texty přiměřeného věku,

pracuje tvořivě s literárním

textem podle pokynů učitele a

podle svých schopností,

vyjadřuje své pocity z přečteného

textu,

Žák: umí číst plynule texty

s porozuměním , zná všechna

písmena abecedy,

zvládne reprodukci vhodného

textu,přednes básně,

plynule čte s porozuměním

danému textu,

uplatňuje přirozenou intonaci,

upevňuje si čtenářské návyky a

dovedností,

zvládne dramatizaci kratší

pohádky, příběhu, básně, volnou

reprodukci přečteného textu,

umí sdělit své myšlenky a pocity

z přečteného textu,

Slabikář opakování samohlásek

opakování souhlásek

čtení jednoduchých textů

s porozuměním

básně a říkadla

dramatizace pohádek (Boudo.

budko, O veliké řepě …..)

pohádky

literární texty

výtvarná výchova

člověk a svět

hudební výchova

matematika

OSV – Komunikace

předmět: Český jazyk – psaní ročník: 1.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém

ata

30

Žák: zvládá základní hygienické

návyky spojené se psaním,

píše správné tvary písmen a číslic,

správně spojuje slabiky,

kontroluje vlastní písemný projev.

Žák: dodržuje správné návyky při

psaní,

zvládne kontrolu písemného

projevu – odstraňování

individuálních nedostatků píše

správně - automatizace psacího

pohybu fixace tvarů písmen a

číslic.

Psaní písanka – uvolňovací cviky

písanka

opis, přepis textů

matematika


poznání

předmět: Český jazyk ročník: 2.

31


Žák: rozlišuje zvukovou a grafickou



samohlásky,

Žák: rozlišuje dlouhé a krátké

samohlásky,

dělí slova na slabiky, hlásky,

rozkládá věty na slova, slabiky,

hlásky,

opakování z 1. ročníku hláska

slabika

slovo, věta

slovní přízvuk

pořádek slov ve větě

abeceda

rozlišuje v textu druhy vět podle

postoje mluvčího a k jejich

vytvoření volí vhodné jazykové i

zvukové prostředky,

chápe pojem věta,

rozlišuje druhy vět podle postoje

mluvčího,

volí vhodné výrazové prostředky,

Věta pojem věta

druhy vět

1. věta oznamovací

2. věta tázací

3. věta rozkazovací a přací




samohlásky.

rozkládá věty na slova,

slova na slabiky,

slabiky na hlásky,

dělí slova na konci řádku.

Slovo – slabika - hláska věty se skládají ze slov

slova se skládají ze slabik

jak dělíme slova na konci řádku

slabiky se skládají z hlásek


poznání

32


ataŽák:




samohlásky,


samohlásky,

Samohlásky krátké

dlouhé

dvojhlásky

odůvodňuje a píše správně: i,í/y,ý

po tvrdých a měkkých

souhláskách i po obojetných

souhláskách ve vyjmenovaných

slovech; slova se skupinami dě,

tě, ně, bě, pě, vě,mě; slova s ú/ů;

velká písmena na začátku věty a v

typických případech vlastních

jmen osob, zvířat a místních

pojmenování,

zná správný pravopis:

1. tvrdé souhlásky

2. měkké souhlásky,

umí vyjmenovat obojetné

souhlásky,

Souhlásky tvrdé

měkké

obojetné (seznámení)

33


ataŽák:

rozlišuje slovní druhy

v základním tvaru,

Žák:

zná význam spojek,

umí vyjmenovat a v textu

vyhledat spojky a, i, nebo, ani,

Spojky spojky a, i, nebo, ani

spojuje věty do jednodušších

souvětí vhodnými spojkami a

jinými spojovacími výrazy,

rozlišuje větu jednoduchou a

souvětí,

určuje počet vět v souvětí,

chápe význam spojek a interp.

znamének v souvětí,

Souvětí spojky

interpunkční znaménka

souvětí

věta jednoduchá


v základním tvaru,

v textu určí a vyhledá podstatná

jména,

zná rozdíl mezi podstatným

jménem a vlastním jménem,

Podstatná jména podstatná jména

vlastní jména

1. osob

2. zvířat

3. měst a vesnic

34


ataŽák:


v základním tvaru

Žák: pozná a umí v textu vyhledat

předložky

zná pravidlo při čtení a psaní

předložek

Předložky čtení textu

psaní předložek


v základním tvaru

pozná a umí v textu vyhledat

slovesa

ví, jak se na sloveso v textu zeptat

Slovesa vyhledávání v textu

doplňování správného tvaru do

vět




samohlásky

zná párové souhlásky umí správně

zdůvodnit pravopis

Párové souhlásky párové souhlásky na konci slov

35


ataŽák:

odůvodňuje a píše správně: i,í/y,ý

po tvrdých a měkkých

souhláskách i po obojetných

souhláskách ve vyjmenovaných

slovech; slova se skupinami dě,

tě, ně, bě, pě, vě,mě; slova s ú/ů;

velká písmena na začátku věty a v

typických případech vlastních

jmen osob, zvířat a místních

pojmenování

Žák:

zná správný pravopis:

slabiky dě-, tě-, ně-,

1. slabiky bě-, pě-, vě-,

mě-

Slabiky dě-, tě-, ně-, bě-, pě-, vě-,

mě vyhledávání v textu

správný pravopis (doplňování do

textu)

36

předmět: Český jazyk – sloh ročník: 2.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém

ataŽák:

respektuje základní komunikační

pravidla rozhovoru

Žák: vybírá vhodné komunikační

prostředky a výrazy,

využívá zdvořilostních obratů

v běžném životě

pozdrav (dítě – dítě, dítě – dospělý)

vykání, tykání

scénky

člověk a svět

OSV – Komunikace

- Kreativita

- Mezilidské vztahy

v krátkých mluvených projevech

správně dýchá a volí vhodné

tempo řeči

rozvíjí znělý hlas, správně dýchá,

používá a volí přiměřené tempo

řeči v různých situacích

Popis dle obrázkové osnovy,

popis obrázků

výtvarná výchova

člověk a svět

porozumí písemným nebo

mluveným pokynům přiměřené

složitosti,


pravidla rozhovoru.

orientuje se v komunikačních

situacích – omluva, žádost,

prosba


v běžném životě.

opakování – základní komunikační

situace (scénky)

OSV – Kreativita,Komunikace


- Řešení problémů a

rozhodovací dovednosti

- Hodnoty, postoje prakt.etika

37

Předmět: Český jazyk – sloh ročník: 2.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém

ataŽák:

užívá v mluveném projevu

správné gramatické tvary

podstatných jmen, přídavných

jmen a sloves

volí vhodné verbální i

nonverbální prostředky řeči

v běžných školních i

mimoškolních situacích

Žák:

rozvíjí souvislý mluvený projev,

chápe význam slov

správně člení jazykový projev

Vyprávění

vyprávění

vyprávění vlastních zážitků

vyprávění dle obrázkové osnovy

OSV – Kreativita


38


ataŽák:

zvládá základní hygienické


píše věcně i formálně správně

jednoduchá sdělení,

Žák: dodržuje hygienické návyky

správného psaní,

má zautomatizován psací pohyb,

odstraňuje individuální

nedostatky písemného projevu,

Psaní, opis, přepis písanky



poznání

píše správné tvary písmen a číslic,

správně spojuje písmena i

slabiky; kontroluje vlastní

písemný projev


jednoduchá sdělení

má zautomatizován psací pohyb,


nedostatky písemného projevu,

má plynulý a úhledný písemný

projev,

Psaní, opis, přepis písanky


diktáty

slohová cvičení

39

předmět: Český jazyk – literatura ročník: 2.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém

ataŽák:

čte a přednáší zpaměti ve



Žák: reprodukuje krátký text,

přednáší zpaměti básně, říkadla,

Čtení / poezie - próza básně

říkadla

pohádky

příběhy

hudební výchova

(rytmizace říkadel)


poznání

seřadí ilustrace podle dějové

posloupnosti a vypráví podle nich

jednoduchý příběh,

umí spojovat obsah textu

s ilustrací,

Próza vyprávění pohádky, příběhu dle

ilustrací

práce s textem

výtvarná výchova

OSV – Kreativita



podle svých schopností,

volně reprodukuje kratší text,

Dramatizace dramatizace pohádky

dramatizace příběhu

OSV – Kreativita

- Komunikace

- Kooperace a kompetice

40


ata

41

Žák: vyjadřuje své pocity z přečteného

textu.

Žák:

zvládne líčit atmosféru příběhu,

rozvíjí schopnosti pro vyjádření

svých pocitů z přečteného textu.

Literární texty čítanka

doplňková / mimočítanková četba

práce s textem

výtvarná výchova


ata

42




samohlásky,

rozlišuje v textu druhy vět podle

postoje mluvčího a k jejich

vytvoření volí vhodné jazykové i

zvukové prostředky,

odůvodňuje a píše správně:

i,í/y,ý po tvrdých a měkkých

souhláskách; slova se skup. dě,

tě, ně, bě, pě, vě, mě; slova s ú/ů;

velká písmena na začátku věty a

v typických případech vlastních

jmen,osob, zvířat a místních

pojmenování,


samohlásky,

dělí slova na slabiky, hlásky,

rozkládá věty na slova, slabiky,

hlásky,

rozlišuje druhy vět podle postoje

mluvčího,

správně vybírá vhodné jazykové

prostředky zná pravopis a píše

správně i/y,

1. tvrdé souhlásky

2. měkké souhlásky

píše správně slabiky dě, tě, ně,

bě, pě, vě, mě,

Opakování učiva 2. ročníku slabika, slovo, věta

druhy vět

samohlásky, souhlásky (tvrdé,

měkké)

slabiky di, ti, ni /dy, ty, ny

slabiky dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě

souvětí


43





samohlásky,

Žák: zná párové souhlásky,

umí správně zdůvodnit pravopis,

Párové souhlásky párové souhlásky na konci slov

(opakování)

párové souhlásky uvnitř slov




samohlásky.

zná pojem kořen slova,

předponová a příponová část

umí ve slovech najít a vyznačit

kořen slova, předponovou a

příponovou část.

Stavba slova kořen slova

předponová část

příponová část

44


ataŽák:

odůvodňuje a píše správně:

i,í/y,ý po tvrdých a měkkých

souhláskách; slova se skup. dě,

tě, ně, bě, pě, vě, mě; slova s ú/ů;

velká písmena na začátku věty a

v typických případech vlastních

jmen,osob, zvířat a místních

pojmenování,

Žák: umí vyjmenovat vyjmenovaná

slova,

chápe pojem slova příbuzná,

zná pravopis a píše správně i/y,

Vyjmenovaná slova vyjmenovaná slova

příbuzná slova

vyhledávání v textu

pravopis


poznání

porovnává významy slov, zvláště

slova opačného významu a slova

významem souřadná, nadřazená

a podřazená, vyhledává v textu

slova příbuzná,

dokáže vysvětlit pojem slovo

souznačné, protikladné,

příbuzné,

umí najít a nahradit dané slovo

slovem souznačným,

zná rozdíl mezi slovy

souznačnými a protikladnými.

Nauka o slově slova souznačná

slova protikladná

slova příbuzná

45


ataŽák:

rozlišuje slovní druhy v

základním tvaru,

Žák: zná mluvnické kategorie,

umí určit mluvnické kategorie,

zná rozdíl mezi podstatnými

jmény obecnými a vlastními,

Podstatná jména rod podstatných jmen

životnost podstatných jmen

číslo podstatných jmen

pády podstatných jmen

určování pádů podstatných jmen

podstatná jména obecná a vlastní

46

rozlišuje slovní druhy v

základním tvaru,

zná slovesné kategorie,

umí určit slovesné kategorie,

Slovesa slovesné kategorie

vyhledávání v textu

určování slovesných kategorií

infinitiv

slovesa zvratná


ata

47

Žák: rozlišuje slovní druhy v

základním tvaru,

Žák: umí vyjmenovat slovní druhy,

zná dělení na slovní druhy

ohebné a neohebné,

umí vyhledat v textu a určit

slovní druhy,

zná otázky, kterými se ptáme na

slovní druhy.

Slovní druhy (Tvarosloví) přídavná jména

zájmena

číslovky

příslovce

předložky

spojky

částice

citoslovce


48


Žák: spojuje věty do jednodušších

souvětí vhodnými spojkami a

jinými spojovacími výrazy.

Žák: rozlišuje věty jednoduché a

souvětí,

umí vytvořit větný vzorec,

zná a pozná spojovací výrazy ve

větě i souvětí.

Věta jednoduchá a souvětí Souvětí

Věta jednoduchá

Větný vzorec

Spojovací výrazy

Základní skladební dvojice

49

předmět: Český jazyk - sloh ročník: 3.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém

ataŽák:



výslovnost,

na základě vlastních zážitků

tvoří krátký mluvený projev,

Žák: užívá v souvislém mluveném

projevu správné gramatické

tvary slov,

správně používá slovní přízvuk a

vhodnou intonaci,

chápe význam osnovy,

Vyprávění vyprávění vlastních zážitků

vyprávění dle osnovy

výtvarná výchova

OSV - Komunikace

- Kreativita



výslovnost,


správné gramatické tvary

podstatných jmen, přídavných

jmen a sloves,

užívá v souvislém mluveném


tvary slov,


umí podle osnovy vyprávět či

napsat vlastní vyprávění,

umí členit text,

Osnova, sestavení osnovy,

členění textu osnova

členění textu

vyprávění podle osnovy

50


ataŽák:


pravidla rozhovoru,

Žák: využívá zdvořilostních obratů

v běžném životě,

vybírá vhodné komunikační

prostředků a výrazy,

Dopis oslovení

zdvořilostní fráze

dopis, přání - psaní

MV – Lidské vztahy



výslovnost,


správné gramatické tvary podst.

jmen, přídavných jmen a sloves,

na základě vlastních zážitků tvoří

krátký mluvený projev,




a podřazená,

užívá v souvislém mluveném


tvary slov,

při popisu využívá podstatná

jména, přídavná jména, slovesa,

umí členit zadaný text,

při popisu využívá slova citově

zabarvená, lichotná,

Popis popis předmětu

popis pracovního postupu

popis rostliny

popis zvířete

OSV – Kreativita

- Komunikace

51


ataŽák:

seřadí ilustrace podle dějové

posloupnosti a vypráví podle

nich jednoduchý příběh,

Žák: vypráví pohádky nebo povídky

podle obrázkové osnovy,

spojuje obsah textu s ilustrací,

seřadí obrázky podle dějové

posloupnosti,

Vyprávění dle obrázk. osnovy vyprávění příběhu dle obrázkové

osnovy

vyprávění pohádky dle obrázkové

osnovy

výtvarná výchova

český jazyk – literatura


pravidla rozhovoru,


v běžném životě,

vybírá vhodné komunikační

prostředků a výrazy,

Komunikační situace rozhovor na dané téma

scénky

OSV – Kreativita



- Hodnoty, postoje, etika

- Komunikace


52




a podřazená, vyhledává v textu

slova příbuzná,

chápe význam slov přejatých,

dokáže vysvětlit pojem slovo

mnohoznačné,

umí v textu najít slova přejatá,

mnohoznačná, významem

podřazená,

Orientace v textu slova přejatá

slova mnohoznačná

slova významem podřazená


ata

53

Žák: zvládá základní hygienické



jednoduchá sdělení,

píše správné tvary písmen a

číslic, správně spojuje písmena i

slabiky; kontroluje vlastní

písemný projev.

Žák: dodržuje správné návyky při

psaní,

má zautomatizovaný psací

pohyb,


nedostatky písemného projevu.

Psaní písanka 1, 2


diktáty

slohová cvičení


ata

54

Žák: čte a přednáší zpaměti ve



Žák: zvládne reprodukovat text,

přednes básně nebo úryvek

prózy,

Poezie básně

literární texty

rozbor básní

rozlišuje vyjadřování v próze a

poezii, odlišuje pohádku od

ostatních vyprávění,

orientuje se v základních

pojmech poezie (báseň, rým,

sloka, přednes) a prózy

(pohádka, povídka, postava, děj,

prostředí),

umí odlišit pohádku od ostatních

vyprávění,

zná hlavní znaky pohádky,

Próza čítanka – literární texty

mimočítanková četba (Pohádky)

dětská literatura

OSV – Mezilidské vztahy




podle svých schopností.

umí pracovat s textem - volná

reprodukce textu, dramatizace

pohádky, povídky nebo básně.

Dramatizace dramatizace vhodného textu

1. pohádka

2. pohádka ve verších

3. básně

OSV – Kreativita


ata

55

Žák : porovnává významy slov, zvláště

slova stejného nebo podobného

významu a slova

vícevýznamová, určuje slovní

druhy plnovýznamových slov a

využívá je v gramaticky

správných tvarech ve svém

mluveném projevu,

Žák : vyhledá slova význam. shodná

či podobná, opačná,

vícevýznamová, citově

zabarvená, vyhledává v textu a

správně určuje slovní druhy, zná

mluvnické a slovesné kategorie,

Opakování věta – souvětí

význam slov

slova s citovým zabarvením

slova spisovná a nespisovná

slovní druhy

slabika – hláska – písmeno –

abeceda

rozlišuje ve slově kořen, část

příponovou, předponovou a

koncovku,

zná pojmy: kořen slova,

předponová a příponová část,

koncovka,

správně užívá předpony a

předložky v písemném projevu,

Stavba slov předpony od-,nad-,pod-,před-

předpony vz-,roz-,bez-, a

předložka bez

předpony ob-, v-, vy-/vý-

píše správně i/y ve slovech po

obojetných souhláskách.

má osvojen správný pravopis –

vyjmenovaná slova.

Vyjmenovaná slova obojetné souhlásky – b,l,m,p,s,v,z


56


Žák : určuje slovní druhy

plnovýznamových slov a využívá

je v gramaticky správných

tvarech ve svém mluveném proj.,

Žák : vyhledává v textu a správně

určuje slovní druhy,

zná mluvnické a slovesné

kategorie,

Slovní druhy charakteristika

určování

určuje slovní druhy



tvarech ve svém mluveném

projevu,

vyhledává v textu a správně


správně určuje čas u slovesných

tvarů,

Slovesa infinitiv

zvratná

jednoduché a složené tvary

časování ( čas přítomný, budoucí,

minulý




tvarech ve svém mluveném

projevu.

vyhledá v textu podst. jména,

rozliší mluvnické kategorie u

podstatných jmen,

správně skloňuje podstatná

jména,

správně určuje vzory

podstatných jmen.

Podstatná jména skloňování podst. jmen rodu

středního (město, moře, kuře,

stavení )

skloňování podst. jmen rodu

ženského (žena, růže, píseň, kost)

skloňování podst. jmen rodu

mužského (pán, hrad, muž, stroj)

57


ataŽák :

vyhledává základní skladební

dvojici a v neúplné základní

skladební dvojici označuje zá-

klad věty, zvládá základní pří-

klady syntaktického pravopisu,

Žák : chápe pojem základní skladební

dvojice,

umí ji vyhledat v jednoduchých

větách,

chápe význam správného

pravopisu – shoda přísudku

s podmětem,

Stavba věty jednoduché základní skladební dvojice

shoda přísudku s podmětem( rod

střední, ženský, mužský )

nevyjádřený podmět

užívá vhodných spojovacích

výrazů, podle potřeby projevu je

obměňuje.

používá rozmanité spojovací

výrazy při spojování vět

jednoduchých do souvětí.

Souvětí větný vzorec

spojování vět

58


ataŽák :

sestaví osnovu vyprávění a na

jejím základě vytváří krátký

mluvený nebo písemný projev

s dodržením čas. posloupnosti,

Žák : dodržuje pravidla při

sestavování osnovy,

správně člení text,

umí vyprávět krátký příběh,

pohádku dle obrázkové osnovy,

Vyprávění dle osnovy osnova

koncept

vyprávění podle obrázk. osnovy



mluvený nebo písemný projev s

dodržením časové posloupnosti,

dodržuje pravidla při

sestavování osnovy,

správně člení text,,

Členění textu, vyprávění členění textu

osnova

VMEGS – Evropa a svět nás

zajímá

- Objevujeme Evropu a svět

rozpoznává manipulativní

komunikaci v reklamě,

rozlišuje podstatné a okrajové

informace v textu vhodném pro

daný věk.

orientuje se v textu,

porovnává názory (tolerance

k názorům druhých lidí, řešení

konflikt. situací),

umí stručně vyjadřovat.

Reklamavýtvarná výchova

OSV – Kreativita

59


ataŽák :

píše správně po stránce obsahové

i formální jednoduché

komunikační žánry,

Žák : správně člení text na odstavce,

má plynulý a úhledný písemný

projev,

při popisu užívá v mluveném i

psaném projevu správné

gramatické tvary slov,

při popisu využívá podstatná

jména, přídavná jména, slovesa,

Popis popis osoby

popis předmětu a děje

popis činnosti

OSV – Kreativita

vede správně dialog, telefonický

rozhovor, zanechá vzkaz na

záznamníku,

zná pravidla dialogu,

zná důležitá telefonní čísla a umí

vést telefonický rozhovor,

Komunikační situace telefonujeme

důležitá telefonní čísla

OSV – Komunikace




- Multikultularita



daný věk, podstatné informace

zaznamenává.

vyhledává klíčová slova

se orientuje v textu – rozlišuje

podstatné a okrajové informace.

Orientace v textu bohatost vyjadřování

slohová pravidla

60


ataŽák :

posuzuje úplnost či neúplnost

jednoduchého sdělení,




zaznamenává.

Žák : orientuje se v textu,

zná pravidla při psaní adresy,

umí sestavit a napsat krátký

dopis,

umí sestavit a napsat blahopřání,

užívá správné oslovení,

zdvořilostní fráze,

dokáže se stručně a jasně

vyjádřit.

Žánry písemného projevu dopis

blahopřání

pozvánka

oznámení

výroba přání

stručnost vyjadřování

forma telegramu

návrh na pozvánku

sms, e-mail,chat

výtvarná výchova

pracovní činnosti


poznávání

- Kreativita

61


ataŽák :

rozlišuje různé typy uměleckých

textů při jednoduchém rozboru

literárních textů používá

elementární literární pojmy,

Žák : rozlišuje druhy a žánry dětské

literatury,

zná a chápe pojmy: verš, rým,

přirovnávání,

umí v textu vyhledat básnické,

přenesené a zastaralé výrazy,

Čtení / poezie – próza básně

říkadla

pohádky

příběhy

hudební výchova


poznávání


textů při jednoduchém rozboru



rozlišuje druhy a žánry dětské

literatury,

Próza vyprávění pohádky, příběhu dle

ilustrací

výtvarná výchova

volně reprodukuje text podle

svých schopností, tvoří vlastní

literární text na dané téma.

tvořivě pracuje s literárním

textem, (dramatizace textu,

ilustrace k přečtenému, vystižení

děje).

Dramatizace dramatizace pohádky

dramatizace příběhu

výtvarná výchova

OSV – Kreativita


62


ataŽák :

čte s porozuměním přiměřeně

náročné texty potichu i nahlas,




zaznamenává.

Žák : zvládne plynulé čtení přiměřeně

náročných textů s porozuměním,

(tiché i hlasité čtení)

vyhledává klíčová slova,

pozorně vnímá podrobnosti a

hledá jejich význam.

Literární texty čítanka

doplňková / mimočítanková

četba


63


ataŽák:

rozlišuje ve slově kořen, část

příponovou, předponovou a

koncovku,

Žák: zná pojmy: kořen slova,

předponová a příponová část,

koncovka, rozlišuje ve slovech,

graficky označí ve slovech

kořen, slovotvorný základ,

předpon i příponovou část,

uvede slova příbuzná,

Skladba slova slovotvorný základ

slova příbuzná

předpony

1. roz-, bez-

2. od-, nad-, pod-, před-

3. ob-, v-

4. z-, s-, vz-


slova stejného nebo podobného

významu a slova

vícevýznamová.

vyhledává slova význam.

shodná či podobná, opačná,

vícevýznamová, citově

zabarvená.

Význam slov slova

1. jednoznačná, mnohoznačná

2. s citovým zabarvením

3. protikladná, souznačná,

souřadná

4. významem nadřazená,

podřazená

64


ataŽák:

vyhledává základní skladební

dvojici a v neúplné základní

skladební dvojici označuje

základ věty, zvládá základní

příklady syntaktického

pravopisu,

odlišuje větu jednoduchou a

souvětí, užívá vhodných

spojovacích výrazů,

Žák: vyhledává v textu a správně

určuje slovní druhy, chápe

pojem základní skladební

dvojice, umí ji vyhledat

v jednoduchých větách,

chápe význam pojmu shoda –

podmět, přísudek,

chápe rozdíl mezi větou

jednoduchou a souvětím,

Skladba základní větné členy

podmět, přísudek

přívlastek

shoda přísudku s podmětem

shoda přísudku s několikanásob.

podmětem

stavba věty

věta hlavní a vedlejší

souvětí


poznávání


plnovýznamových slov a

využívá je v gramatických


mluvnickém projevu.

vyhledává v textu a správně


zná rozdíl mezi ohebnými a

neohebnými slovními druhy.

Slovní druhy neohebné příslovce

předložky

spojky

částice

citoslovce

65


ataŽák:


plnovýznamových slov a

využívá je v gramaticky


mluvnickém projev.

Žák: vyhledává v textu a správně


zná mluvnické a slovesné

kategorie,

určí mluvnické kategorie

podstat. jmen,

určí mluvnické kategorie sloves,

určí druh a vzor přídavných

jmen.

Slovní druhy ohebné opakování ze 4. ročníku

podstatná jména

rod, číslo, pád, vzor podst. jmen

vzory podst. jmen

přídavná jména

druhy přídavných jmen

skloňování přídav. jmen tvrdých,

měkkých, přivlastňovacích

zájmena

druhy zájmen

skloňování zájmen

zájmena Ty, Vy, Tvůj, Váš

číslovky

druhy číslovek

skloňování číslovek

slovesa

slovesná osoba, číslo, čas

slovesný způsob

66


ataŽák:








Žák: správně člení text na odstavce,


umí sestavit osnovu a využít ji

při mluveném či písemném

projevu,

Členění textu, osnova článek pro dětský časopis

osnova vypravování







zaznamenává.

správně člení text na odstavce,

při popisu užívá v mluveném i

psaném projevu správné

gramatické tvary slov.

Popis popis předmětu

popis pracovního postupu

výtvarná výchova

pracovní činnosti

67


ata Žák:








Žák: užívá v souvislém mluveném


tvary slov,

umí napsat krátké vyprávění,

Vyprávění líčení vlastních zážitků

vyprávění


- Komunikace


zajímá

posuzuje úplnost či neúplnost

jednoduchého sdělení,







zaznamenává.

orientuje se v textu,

umí sestavit a napsat krátký

dopis,

užívá správná oslovení,

zdvořilostní fráze,

se umí stručně vyjadřovat

umí sestavit a napsat telegram,

oznámení, krátkou zprávu.

Žánry písemného projevu dopis

telegram

oznámení

zpráva

68


ata Žák:

čte s porozuměním přiměřeně

náročné texty potichu i nahlas,

Žák: zvládne plynule čtení

přiměřeně náročných textů –

s porozuměním (potichu i

nahlas)

Čtení / poezie – próza básně

říkadla

pohádky

příběhy


poznávání


zajímá

při jednoduchém rozboru



rozlišuje různé typy

uměleckých textů.

vyhledává klíčová slova,

pozorně vnímá podrobnosti a

hledá jejich význam,

zná a chápe pojmy - verš,

rým, přirovnávání,

zná a chápe básnické,

přenesené a zastaralé výrazy,

dokáže je vyhledat v textu,

rozlišuje a poznává : druhy a

žánry dětské literatury,

literaturu uměleckou a

věcnou, lidovou slovesnost.

Práce s literárním textem rozbor - básně, pohádky,

povídky, příběhy


poznávání

- Hodnoty, postoje prakt.

etika


- Etnický původ

VMEGS – Jsme Evropané

69

Předmět: Český jazyk – literatura ročník: 5.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém

ataŽák:

projevuje somatické dovednosti a

kombinuje je za účelem

vyjádření vnitřních stavů a emocí

vlastních i určité postavy,

volně reprodukuje text podle

svých schopností, tvoří vlastní

literární text na dané téma,

pracuje s pravidly hry a jejich

variacemi, dokáže vstoupit do

role a v herní situaci přirozeně a

přesvědčivě jednat,

Žák: při dramatizaci využívá

verbální i nonverbální

komunikaci, správně pracuje

s dechem a tvořit hlas,

dodržuje pravidla hry,

rozvíjí herní a sociálně

komunikační dovednosti,

Dramatizace pohádky

bajky

hry


poznávání

- Kreativita

MV – Princip sociálního

smíru a solidarity


textů.

rozlišuje a poznává : druhy a

žánry dětské literatury, literaturu

uměleckou a věcnou, lidovou

slovesnost.

Naučná literatura slovníky

encyklopedie

časopisy

MV - Etnický původ

- Multikulturalita

70

5.1.2 Německý jazyk5.1.2.1 Charakteristika předmětuObsahové, časové a organizační vymezení předmětu

Vyučovací předmět má na I. stupni časovou dotaci dvou až čtyř hodiny týdně. Na II.

stupni se jazyk vyučuje tři hodiny týdně s jednohodinovou dotací v 7., 8. a 9. třídě. Výuka

probíhá v jazykových učebnách, třídách, při společných akcích také v partnerské škole.

Žáci paralelních tříd jsou rozděleni do tří skupin /NJ, NJ, AJ/.

Na I. stupni je hlavním cílem výuky jazyka hravou a zajímavou formou probudit

zájem o cizí jazyk a vytváření pozitivního vztahu k předmětu. Žáci se seznamují se základní

slovní zásobou sloužící k pojmenování předmětů každodenního života, dále s výslovností a

jednoduchou gramatikou. Dorozumění se v základních situacích je procvičováno pomocí

jednoduchých rozhovorů.

Tematické okruhy získané na I. stupni se prohlubují a rozšiřují na II. stupni. Důraz je

kladen na rozvíjení komunikačních schopností, žáci se učí jednoduše a přirozeně reagovat

v běžných situacích každodenního života, učí se dovednosti porozumět vyslechnutému

sdělení. Procvičují se jazykové jevy a postupně se tak uceluje gramatický systém.

Výuka seznamuje žáky s reáliemi, kulturou a zvyky Spolkové republiky Německa. To

vede k pochopení a toleranci jiných kultur. Žáci si mohou získané znalosti jazyka prakticky

vyzkoušet během setkávacích dnů v Hartavě, při vícedenních pobytech a u starších žáků při

společných projektech s partnerskou školou v Jonsdorfu.

Do vzdělávacího obsahu předmětu německý jazyk jsou začleněna průřezová témata

(viz kapitola Charakteristika ŠVP - Začlenění průřezových témat).


V předmětu německý jazyk využíváme pro utváření a rozvíjení klíčových kompetencí



nabízíme různé možnosti způsobu práce – samostatná, skupinová, párová

na pozitivních příkladech ze života ukazujeme žákům smysl učení se cizího jazyka

organizujeme školní soutěže, olympiády, porovnávací ročníkové práce

nabízíme žákům různé zdroje informací

využíváme možnosti nejmodernější techniky ( interaktivní tabule )

71


zadáváme hledání informací na internetu

zadáváme problémové úkoly, při kterých žáci využívají mezipředmětové vztahy

při výuce začleňujeme krátkodobé a dlouhodobé projekty


klademe důraz na použití vhodných vyjadřovacích prostředků

organizujeme výuku s rodilým mluvčím, a tím se snažíme nabídnout žákům možnost

zlepšit své komunikativní dovednosti v praxi

organizujeme společnou výuku se žáky partnerské školy se zaměřením na zlepšení

jazykových dovedností

snažíme se, aby se žáci dorozuměli v běžných situacích; zařazujeme vzestupně

náročná témata; nacvičujeme porozumění neznámého textu a vyhledávání důležitých

informací v textu

používáme nejrůznější formy práce – rozhovory, scénky, psaní dopisů, dramatizace

pohádek

podporujeme diskuzi na různá témata a poskytujeme dostatečný prostor pro prezentaci

žákovských názorů, poznatků a prací


zajímáme se o názory nebo zkušenosti žáků

zapojujeme žáky do hodnocení výkonu svého i spolužáků

zajímáme se, jak vyhovuje žákům způsob výuky a společně hodnotíme její úroveň

zadáváme úkoly, při kterých žáci spolupracují a porovnávají názory odlišné od jejich

vlastních

vedeme žáky k toleranci jiných kultur a zvyků a formou diskuze pomáháme žákům

pochopit odlišnosti jednotlivých etnik

snažíme se o odbourání předsudků vůči Německu, které přetrvávají na obou stranách

hranice


seznamujeme žáky s reáliemi německy mluvících zemí

72

organizujeme jedno i vícedenní exkurze v německé a české části Euroregionu Nisa

zaměřené na praktické poznávání historie, kultury a občanského života na druhé

straně hranice

vedeme žáky k pochopení cizojazyčných kultur a toleranci k nim


ve výuce používáme slovníky, počítačové programy, interaktivní tabuli a další zdroje

informací

využíváme cizojazyčné hry

vytváříme s žáky nejrůznější pomůcky, které následně využíváme při výuce

- modely, plakáty, hry, mapy

motivujeme žáky k tvorbě vlastních odborných cizojazyčných textů využívajících

mezipředmětové vztahy – encyklopedie zvířat

73

5.1.2.2 Učební osnovy

předmět: Německý jazyk ročník: 1.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tem

ataŽák:

rozumí jednoduchým pokynům a

větám, adekvátně na ně reaguje,

vyslovuje foneticky správně

v přiměřeném rozsahu slovní

zásoby.

Žák: dovede pozdravit a představit se,

ovládá základní slovní zásobu

umí pojmenovat předměty

každodenního života,

zpaměti ovládá říkadla a

písničky, které souvisí

s probíranými tématy.

Tematické okruhy: pozdravy, poděkování

rodina

potraviny, ovoce, zelenina

barvy

oblečení

slovesa v 1. os. j.č.

třída, nábytek

dopravní prostředky

zvířata

číslovky 1-10

jednoduché představování

prvouka

matematika


poznávání

MV - Multikulturalita

74

předmět: Německý jazyk ročník: 2.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tem

ataŽák: vyslovuje a čte foneticky

správně v přiměřeném

rozsahu slovní zásoby,

rozumí jednoduchým

pokynům a větám, adekvátně

na ně reaguje.

Žák: začíná si uvědomovat rozdíl

mezi grafickou a mluvenou

podobou slova,

umí aktivně užít probíranou

slovní zásobu,

dovede odpovídat na

základní konverzační otázky.

Tematické okruhy: opakování veškeré slovní

zásoby z 1. ročníku

školní potřeby

slovesa v 1. os., j.č.

(opakování a rozšíření)

rozkazy

dny v týdnu

roční období

měsíce

Vánoce

ich bin, du bist + přídavná

jména (antonyma)

číslovky 1-20

jednoduchá konverzace

prvouka

matematika


poznávání


- Lidské vztahy

75

předmět: Německý jazyk ročník: 3.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém

ataŽák:

pochopí obsah a smysl

jednoduché, pomalé a pečlivě

vyslovované konverzace dvou

osob s dostatkem času pro

porozumění,

rozlišuje grafickou a mluvenou

podobu slova,

používá abecední slovník

učebnice.

Žák:

nabytou slovní zásobu využívá

v jednoduchých rozhovorech,

začíná s psaním jednoduchých

slov,

seznamuje se s časováním

pravidelných sloves a slovesa

„sein“ v j. č.

užívá neurčitý člen v 1. pádě.

Tematické a mluvnické okruhy: opakování učiva z 1. a 2.

ročníku

části těla

roční období , počasí

město (jednoduchá orientace)

v obchodě (Ich möchte …)

u lékaře

„Sein“ (j.č. a 1. os. mn. č.)

časování pravidelných sloves

(j. č. + 1. os. mn. č.)

prvouka

český jazyk


poznávání


76


ata

77

Žák:

rozumí známým slovům a

jednoduchým větám se vztahem

k osvojovaným tématům,

aktivně se zapojí do jednoduché

konverzace, pozdraví a rozloučí

se s dospělým i kamarádem,

poskytne požadovanou

informaci,

sestaví jednoduché (ústní i

písemné) sdělení týkající se

situací souvisejících s životem

v rodině, škole a probíranými

tematickými okruhy.

Žák:

získanou slovní zásobu dovede

využít v rozhovorech

vztahujících se k jednotlivým

tématům.

Tematické okruhy:

opakování předchozích lekcí a

nadstavbové slovní zásoby

z předchozích ročníků – např.

město, u lékaře)

volný čas, zájmy

telefonování

narozeniny, blahopřání

příroda

omluva, žádost

přírodověda


poznávání

- Kreativita

předmět: Německý jazyk ročník: 4.78


Žák:

písemně, gramaticky správně

tvoří a obměňuje jednoduché

věty a krátké texty,

sestaví jednoduchá (ústní i

písemná) sdělení týkající se

situací souvisejících s životem

v rodině, škole a probíranými

tematickými okruhy.

Žák:

mluvnické jevy umí používat při

tvoření vět.

Mluvnické okruhy: zájmena „mein,dein, kein“

časování nepravidelných

sloves v j. č.

předložky „zu, bei“

slovesný zápor

3. os. mn.č. (vykání)

rozkazovací způsob

určitý člen v 1. pádě

w – fragen (procvičování

tázacích zájmen a příslovcí)

pořádek slov ve větě

určování času

sloveso“sein“ v préteritu (č.j.)

český jazyk


poznávání

předmět: Německý jazyk ročník: 5.

79


Žák: čte nahlas plynule a

foneticky správně

jednoduché texty

obsahující známou slovní

zásobu,

rozumí obsahu a smyslu

jednoduchých autentických

materiálů (časopisy,

obrazové a poslechové

materiály) a využívá je při

své práci,

reprodukuje ústně i

písemně obsah přiměřeně

obtížného textu a

jednoduché konverzace.

Žák: umí představit sebe a svoji

rodinu,

umí se zeptat na cestu a

porozumí odpovědi a

zároveň umí odpovědět

německy mluvícímu

turistovi,

domluví se s prodávajícím

v obchodě,

jednoduše vypráví o svých

zájmech,

v případě zdravotních

potíží umí jednoduše

formulovat svůj problém.

Tematické okruhy: opakování učiva z minulých

ročníků a nadstavbové

slovní zásoby (město +

orientace, příroda)

opakování a rozšíření slovní

zásoby

adresa a bydlení

v obchodě

zájmy během celého roku

části těla, u lékaře

antonyma, synonyma

oblečení - opakování a

rozšíření

abeceda

český jazyk


poznávání

- Kreativita


předmět: Německý jazyk ročník: 5.

80


Žák: sestaví gramaticky a

formálně správně

jednoduché písemné

sdělení, krátký text a

odpověď na sdělení; vyplní

své základní údaje do

formulářů,

vyhledá v jednoduchém

textu potřebnou informaci

a vytvoří odpověď na

otázku,

používá dvojjazyčný

slovník.

Žák: umí utvořit gramaticky

správnou jednoduchou

větu.

Mluvnické okruhy: 4. pád určitého i neurčitého

členu a zájmen „mein, dein,

kein“

modální slovesa „können,

dürfen“

časování pravidelných a

nepravidelných sloves;

sloves „haben, sein“ ve

všech osobách

číslovky a počítání do

milionu

množné číslo podstatných

jmen

rozkazovací způsob slovesa

„sein“

základní gramatické

struktury a typy vět

matematika

81


ataŽák:

sestaví gramaticky a

formálně správně

jednoduché písemné

sdělení, krátký text a

odpověď na sdělení; vyplní

své základní údaje do

formulářů,

vyhledá v jednoduchém

textu potřebnou informaci

a vytvoří odpověď na

otázku,

používá dvojjazyčný

slovník.

Žák: umí utvořit gramaticky

správnou jednoduchou

větu.

Mluvnické okruhy: pořádek slov ve větě

předložka „für“

slovesa s odlučitelnou

předponou

82

5.1.3 Anglický jazyk5.1.3.1 Charakteristika

Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

Předmět vychází ze vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Vyučuje se od 3.

do 9. ročníku a má časovou dotaci 2 resp. 3 hodiny týdně. Výuka probíhá v dělených třídách

převážně v jazykových učebnách vybavených nezbytnou technikou. Výuka 2. stupně navazuje

na výuku 1. stupně a je založena na modelu britské angličtiny. Žáci jsou seznamováni i se

zvláštnostmi americké angličtiny. Na podporu výuky byl zaveden i nepovinný předmět

anglický jazyk. Jako doplňkové materiály jsou využívány anglické časopisy, interaktivní

tabule, počítačové programy, výuková DVD a videa.


V tomto předmětu užíváme k utváření klíčových kompetencí následné výchovné a vzdělávací

postupy:

Kompetence k učení:

nabízíme žákům různé informační zdroje (časopisy, internet), a tím se snažíme vyvolat

jejich zájem o anglický jazyk a anglicky mluvící země,

organizujeme poznávací zájezdy do Anglie s ubytováním v rodinách, a tím jim

umožňujeme nahlédnout do každodenního života průměrné anglické rodiny,

podchycujeme jejich zájem o výuku prostřednictvím populární hudby.

Kompetence k řešení problémů:

zadáváme různé úkoly z každodenního života a vybízíme žáky k jejich řešení,

vedeme žáky k vyhledávání potřebných informací na internetu,

řešíme různé kvizy.

Kompetence sociální a personální:

vedeme žáky k sebehodnocení i k posouzení znalostí spolužáků,

zařazujeme práci ve skupinkách,

seznamujeme žáky s jinými kulturami a jejich zvyky.

83

Kompetence komunikativní:

klademe důraz na vhodné použití vyjadřovacích prostředků, aby byli žáci schopni se

dorozumět v běžných každodenních situacích

do výuky zařazujeme různé scénky, dialogy, nacvičujeme psaní jednoduchých dopisů a

pohlednic,

v neznámém textu přiměřené náročnosti vybízíme žáky k vyhledávání podstatných

informací a porozumění obsahu přečteného textu,

využíváme poslechových nahrávek a vedeme žáky k porozumění mluvenému slovu

rodilého mluvčího,

zapojujeme žáky do jazykových soutěží a olympiád,

upozorňujeme žáky na odlišnosti britské a americké angličtiny.

Kompetence občanské:

seznamujeme žáky s reáliemi anglicky mluvících zemí, vedeme žáky k pochopení

cizojazyčných kultur a toleranci k nim

Kompetence pracovní:

ve výuce využíváme slovníky, počítačové programy, interaktivní tabuli a další zdroje

informací,

výuku reálií realizujeme pomocí videokazet a DVD,

pracujeme na různých projektech (vytváříme různé hry, mapy, plakáty na různá témata,

dokumenty namluvené v anglickém jazyce atd.).

84

85

5.1.3.2 Osnovy předmětu

předmět: Anglický jazyk ročník: 3.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby

Žák: rozumí jednoduchým pokynům

a otázkám učitele, které jsou

sdělovány pomalu a s pečlivou

výslovností

Žák: reaguje na základní pokyny ve

výuce (instrukce učitele)

Tematické okruhy: abeceda

číslovky 1-12

školní potřeby

rodina

barvy

jídlo a pití

hračky

části těla

oblečení

nábytek

pozdravy

základní jednoduché instrukce

OSV sebepoznání a

sebepojetí

kreativita

poznávání lidí

Environmentální

výchova vztah člověka

k prostředí

Mediální výchova práce v realizačním

týmu

zopakuje a použije slova a

slovní spojení, se kterými se

v průběhu výuky setkal

pozdraví a krátce se představí

klade krátké ano/ne otázky

k ověření správnosti svého

odhadu

reprodukuje slovní zásobu ze

známé tematické oblasti

v přiměřeném rozsahu

rozumí obsahu jednoduchého

krátkého psaného textu, pokud

má k dispozici vizuální oporu

doplňuje jednotlivá slova do

krátkých vět

86


Multikulturní výchova kulturní diference

lidské vztahy

multikulturalita

Mezipředmětové vztahy matematika

český jazyk

ČaS

rozumí obsahu jednoduchého

krátkého mluveného textu,

který je pronášen pomalu a

zřetelně a s pečlivou

výslovností, pokud má

k dispozici vizuální oporu

reaguje na jednoduché,

každodenně užívané příkazy a

žádosti

Jazykové prostředky: rozkazovací způsob

osobní zájmena v 1. pádu

(jednotné číslo)

sloveso to be

vazba this is

sloveso to have

odpovědi yes/no

množné číslo podstatného jména

odpověď na otázky What colour

is ___? How old are you? What

is this? How many ____ does

____ have?

předložky místa, určování

umístění (Where is___?)

člen neurčitý

předložky místa

přiřadí mluvenou a psanou

podobu téhož slova či slovního

spojení

čte a vyslovuje srozumitelně

jednotlivá slova osvojované

slovní zásoby

píše slova a krátké věty na

základě textové a vizuální

předlohy

píše jednoduchá slova a věty

dle předlohy

87





výslovností

Žák: rozumí a reaguje na pokyny

učitele (pozdrav, rozloučení,

žádost, omluva)

Tematické okruhy: pozdravy

jednoduché žádosti a poděkování

číslovky 1-20

škola a školní potřeby – rozšíření

slovní zásoby

můj dům: nábytek a místnosti

rodina a rodokmen

čas: hodiny, dny a měsíce

základní potraviny, chutě a jídlo

adjektiva používaná k popisu

oslava narozenin a jiných svátků

lidské tělo – rozšíření slovní

zásoby

OSV sebepoznání a

sebepojetí

kreativita

poznávání lidí

Environmentální


k prostředí


týmu


lidské vztahy

rozumí slovům a jednoduchým

větám, pokud jsou pronášen

pomalu a zřetelně a týkají se

osvojovaných témat, zejména

pokud má k dispozici vizuální

podporu

reaguje na pozdrav a rozloučení

reaguje na slovní zásobu

osvojovaného tématu

rozumí jednoduchému

poslechovému textu, pokud je

pronášen pomalu a zřetelně a


rozumí smyslu přiměřeně

obtížných nahrávek

rozumí hledané informaci v

nahrávce

zapojí se do jednoduchých

rozhovorů

správně odpoví na jednoduché

otázky učitele

88


multikulturalita


český jazyk

přírodověda

vlastivěda

sdělí jednoduchým způsobem

základní informace týkající se

jeho samotného, rodiny, školy,

volného času a dalších

osvojovaných témat

vyjádří jednoduché základní

informace, které obměňuje

s použitím osvojené slovní

zásoby

zeptá se na čas a odpoví, kolik

je hodin

vyjádří počet 1-20

odpovídá na jednoduché otázky

týkající se jeho samotného,

rodiny, školy, volného času a

dalších osvojovaných témat a

podobné otázky pokládá

na otázky odpovídá ano/ne Jazykové prostředky: slovesa to be a to have –

rozeznávání jejich zkrácených

forem

kladný a záporný imperativ

tvorba otázek a krátkých

odpovědí

sloveso can

vazba there is/there are

vyhledává potřebnou informaci

v jednoduchém textu, který se

vztahuje k osvojovaným

tématům

vyhledá neznámá slova

v obrázkovém slovníku

89


hláskování slov

přivlastňovací zájmena

osobní zájmena v 1. pádu

(jednotné i množné číslo)

člen určitý a neurčitý

rozumí jednoduchým krátkým

textům z běžného života,

zejména pokud má k dispozici

vizuální oporu

správně pomocí jednotlivých

slov nebo krátkých slovních

spojení odpoví na otázky

k jednoduchému textu

napíše krátký text s použitím

jednoduchých vět a slovních

spojení o sobě, rodině,

činnostech a událostech z oblasti

svých zájmů a každodenního

života

popíše obrázek v jednoduchých

větách

vyplní osobní údaje do

formuláře

umí vyplnit do formuláře své

jméno, věk, město, kde žije a

základní informace o své rodině

90





výslovností

Žák: reaguje na pokyny a otázky

učitele

Tematické okruhy: pohlednice, dopis, e-mail, sms

číslovky 0-100

domov a rodina

město a venkov

názvy povolání

lidské tělo

volný čas a záliby

roční období a počasí

čas: hodiny, dny, měsíce

zvířata ve volné přírodě

škola a vyuč. předměty

jídlo a potraviny

Vánoce, Velikonoce a jiné

svátky

OSV sebepoznání a

sebepojetí

kreativita

poznávání lidí

Environmentální


k prostředí


týmu

rozumí slovům a jednoduchým

větám, pokud jsou pronášen

pomalu a zřetelně a týkají se

osvojovaných témat, zejména

pokud má k dispozici vizuální

podporu

zná fonetickou a psanou

podobu slov týkajících se


rozumí jednoduchému

poslechovému textu, pokud je

pronášen pomalu a zřetelně a


rozumí poslechovým

nahrávkám a přiměřeně na ně

reaguje


děti a mládež v jiných zemích

Evropy


lidské vztahy

multikulturalita


český jazyk

přírodověda

vlastivěda

zapojí se do jednoduchých

rozhovorů

předvede scénku v obchodě

vede rozhovor o své rodině

vyjádří, jaké je venku počasí

sdělí jednoduchým způsobem

základní informace týkající se

jeho samotného, rodiny, školy,

volného času a dalších


umí se představit

umí říct, odkud pochází a kde

bydlí

vyjmenuje činnosti, které se

provádějí doma

vyjádří čas

vyjádří počet

odpovídá na jednoduché otázky

týkající se jeho samotného,

rodiny, školy, volného času a

dalších osvojovaných témat a

podobné otázky pokládá

reaguje na otázky ohledně

počasí, času, ročního období,

nakupování, povolání, svých

zálib, školy a školního

vyučování

Jazykové prostředky: člen určitý a neurčitý

množné číslo podstatných jmen

zájmena ukazovací a

přivlastňovací

sloveso to be, to have, can

v oznam. větě, otázce a záporu,

plné a zkrácené tvary

slovesa každodenní činnosti

vyhledává potřebnou informaci

v jednoduchém textu, který se

vztahuje k osvojovaným

tématům

používá dvojjazyčný slovník


sloveso like + sloveso s příponou

–ing

předložky času a místa

otázky obsahující Who, What,

Where, When, How

pořádek slov ve větě a v otázce

přítomný čas prostý

přítomný čas průběhový

základní fonetické znaky

základní pravidla výslovnosti

pravopis osvojených slov a tvarů

rozumí jednoduchým krátkým

textům z běžného života,

zejména pokud má k dispozici

vizuální oporu

rozumí textům, které obsahují

slovní zásobu osvojovaného

tématu s použitím základních

jazykových prostředků

osvojovaného tématu

napíše krátký text s použitím

jednoduchých vět a slovních

spojení o sobě, rodině,

činnostech a událostech z oblasti

svých zájmů a každodenního

života

napíše pohlednici a

jednoduchou zprávu

kamarádovi

vytvoří jednoduchý popis osoby

vyplní osobní údaje do

formuláře

dokáže vyplnit formulář

s osobními údaji jako jsou věk,

národnost, místo narození,

bydliště, počet sourozenců,

telefonní číslo

5.1.4 Matematika5.1.4.1 Charakteristika předmětuObsahové, časové a organizační vymezení předmětu

Vzdělávací oblast matematika je tvořena 4 tematickými okruhy: číslo a proměnná,

závislost a vztahy, geometrie v rovině a prostoru, slovní úlohy. Všechny okruhy jsou

zastoupeny učivem ve všech ročnících základní školy.

Časová dotace matematiky na 1. stupni činí 4 hodiny v 1. ročníku, ve 2. – 5. ročníku

5 hodin. Vyučování probíhá formou frontálního, skupinového i problémové vyučování,

zařazená je pravidelně samostatná práce žáků, didaktické hry, počtářské soutěže a výukové

programy na interaktivní tabuli.

Při výuce je důraz kladen na rozvíjení přirozených představ žáků – reálná představa o

významu čísla, číselné relace, orientace v prostoru, rozlišování rovinných a prostorových

geometrických útvarů.

Předmět směřuje k tomu, aby se žáci byli schopni naučit „matematizovat“ reálné

situace, porovnávat odhad s praktickou zkušeností, zapisovat řešení matematických úloh,

ovládat a využívat jednoduché pomůcky (počitadla, kalkulačky) a pomůcky k rýsování.

Při výuce matematiky se ve velké míře uplatňují mezipředmětové vztahy (Čj, ČaS,

Vv, Pč).

Do vzdělávacího obsahu předmětu matematika jsou začleněna průřezová témata (viz



V předmětu matematika využíváme pro utváření a rozvíjení klíčových kompetencí



podporujeme u žáků rozvoj schopnosti abstraktního a logického myšlení zařazováním

vhodných problémových úkolů, logických úloh vycházejících z reálného života, matemat.

hádanek apod.

vytváříme u žáků zásobu metod řešení úloh, které žák využívá při řešení úkolů

vycházejících z reálného života a praxe


nabízíme žákům dostatek úloh a příkladů vycházejících z reálného života a vedoucích

k samostatnému uvažování a řešení problémů

vedeme žáky k objevování různých variant řešení úloh

vedeme žáky k tomu, aby uměli osvědčené postupy řešení aplikovat při řešení obdobných

nebo nových úkolů a problémů

vytváříme u žáků dovednost vyslovovat hypotézy na základě zkušenosti nebo pokusu


vedeme žáky k vyjadřování myšlenek postupů a názorů v logickém sledu

vedeme žáka k přesnému a stručnému vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně

matematické symboliky

učíme žáky porozumět a orientovat se v různých grafech, tabulkách, diagramech atd.


navozujeme dostatek situací, které umožní žákům účinně spolupracovat ve skupině a

ovlivňovat kvalitu společné práce

umožníme žákům podílet se na vytváření příjemné atmosféry ve třídě, prac. skupině,

přispívat k upevňování mezilidských vztahů


vedeme žáky k aktivnímu zapojování se do dění ve městě, regionu (účast v soutěžích)


vedeme žáky k využití získaných znalostí a zkušeností v zájmu svého rozvoje zadáváním

samostatných prací

vedeme k uplatnění získaných dovedností v praktickém životě

5.1.4.2 Učební osnovypředmět: Matematika ročník: 1.

Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.temata

Žák: používá přirozená čísla

k modelování reálných situací,

počítá předměty v daném

souboru, vytváří soubory s daným

počtem prvků,

čte, zapisuje a porovnává

přirozená čísla do 1000, užívá a

zapisuje vztah rovnosti a

nerovnosti,

popisuje jednoduché závislosti

z praktického života

provádí zpaměti jednoduché

početní operace s přirozen. čísly,

užívá lineární uspořádání, zobrazí

číslo na číselné ose,

řeší a tvoří úlohy, ve kterých

aplikuje a modeluje osvojené

početní operace.

Žák: umí správně manipulovat

s předměty dle slovní instrukce

počítá prvky v souboru,

čte a zapisuje čísla,

chápe vztahy větší, menší, rovno,

znaménka <, >, =, +, -

seznámí se se symboly, matemat.

značkami a zápisy, čte správně

matematické zápisy,

umí se orientovat na číselné ose,

chápe pojmy před, za, hned za,

hned před, mezi,

sčítá a odčítá v oboru čísel 0- 6,

řeší slovní úlohy ze života dětí

s užitím osvojených početních

operací.

Počítání v oboru čísel 0 – 6 přiřazování prvků k číslům

doplňování číslic a prvků

vztahy větší, menší, rovno,

znaménka <, =, >, +, -

číselná osa

sčítání v oboru čísel 0 – 6

odčítání v oboru čísel 0 – 6

slovní úlohy

výtvarná výchova

hudební výchova


poznání

předmět: Matematika ročník: 1.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tem

ataŽák:

používá přirozená čísla




počtem prvků,




nerovnosti,


z praktického života,


početní operace s přirozenými

čísly,





početní operace.


s předměty dle slovní instrukce,



chápe vztahy větší, menší, rovno,

znaménka <, >, =, +, -,

umí se orientovat na číselné ose

chápe pojmy před, za, hned za,

hned před, mez,

sčítá a odčítá v oboru čísel 0- 10,



operací.

Počítání v oboru čísel 0 – 10 doplňování číslic a prvků

porovnávání čísel

sčítání v oboru čísel 0 – 10

odčítání v oboru čísel 0 – 10

slovní úlohy

číselná osa

písemné sčítání – seznámení

člověk a svět

výtvarná výchova


poznání

předmět: Matematika ročník: 1.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.temat

aŽák:





počtem prvků čte, zapisuje a

porovnává přirozená čísla do

1000, užívá a zapisuje vztah

rovnosti a nerovnost,




početní operace s přiraz. čísly,



početní operace,

provádí písemné početní operace

v oboru přirozených čísel.






sčítá a odčítá v oboru čísel 0 –

20,



operací,

seznámí se se základními

jednotkami délky, objemu a

hmotnosti.

Počítání v oboru čísel 0 – 20 doplňování číslic a prvků

porovnávání čísel

sčítání v oboru čísel 0 – 20 bez

přechodu desítky

odčítání v oboru čísel 0 – 20 bez

přechodu desítky

slovní úlohy

číselná osa

písemné sčítání

jednotky délky, objemu,

hmotnosti


poznání

předmět: Matematika ročník: 1.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.témat

a

Žák:





počtem prvků,




nerovnosti,





čísly, řeší a tvoří úlohy, ve

kterých aplikuje a modeluje

osvojené početní operace



Žák:

umí správně manipulovat





sčítá a odčítá v oboru čísel 0 –

20 s přechodem desítky,



operací,

seznámí se se základními

jednotkami délky, objemu a

hmotnosti,

seznámí se s pravidly písemného

sčítání.

Počítání v oboru čísel 0 – 20

(s přechodem desítky) sčítání s přechodem desítky

odčítání s přechodem desítky

slovní úlohy

písemné sčítání

jednotky délky, objemu,

hmotnosti


poznání

předmět: Matematika – geometrie ročník: 1.


Žák: rozezná, pojmenuje, vymodeluje a

popíše základní rovinné útvary a

jednoduchá tělesa, nachází

v realitě jejich reprezentaci,

porovnává velikost útvarů, měří a

odhaduje délku úsečky.

Žák: vyhledá určité tvary v okolí,

třídí předměty podle tvaru –

trojúhelník, čtverec, obdélník,

kruh,tělesa – krychle kvádr,

koule.

Geometrie základní geometrické tvary

čtverec

obdélník

kruh

trojúhelník

tělesa

krychle

kvádr

koule

válec

jehlan

rýsování podle pravítka –

seznámení


poznání

předmět: Matematika ročník: 2.


Žák: používá přirozená čísla




počtem prvků,



čísly,

Žák:

zvládne manipulaci s předměty,

počítání prvků v oboru čísel do

20,

zvládne sčítání a odčítání v oboru

čísel 0 – 20 (bez přechodu přes

10, s přechodem přes 10),

Opakování učiva z 1. ročníku desítky.jednotky

počítání v oboru čísel 0 – 20

sčítání

odčítání

slovní úlohy




nerovnosti,





čísly.

správně čte a zapíše čísla

v desítkové soustavě,

má osvojeny vztahy rovnosti a

nerovnosti,

správně se orientuje na čísel. ose,

provádí určování desítek a

jednotek,

zupaměti sčítá a odčítá v oboru

čísel 0 – 100,

rozlišuje lichá a sudá čísla

Počítání do 100 sčítání desítek

odčítání desítek

sčítání a odčítání bez přechodu 10

sčítání a odčítání dvoucif. čísel

sčítání s přechodem přes 10

v oboru čísel do 100

odčítání s přechodem přes desítku

v oboru čísel do 100

lichá a sudá čísla

OSV – Rozvoj schopností poznání

předmět: Matematika ročník: 2.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém

ataŽák:


operace s přirozenými čísly,



početní operace,

doplňuje tabulky, schémata,

posloupnosti čísel,



Žák: správně násobí a dělí v oboru

malé násobilky (0 – 100),

využívá osvojené početní operace

v úlohách ze života dětí,

využívá čtvercovou síť, číselnou

osu,

správně se orientuje a zvládne

čtení matematických zápisů,

Malá násobilka

příprava na násobení a dělení

násobení a dělení v oboru malé

násobilky

tabulky

slovní úlohy


poznání

doplňuje tabulky, schémata,

posloupnosti čísel.

zachycuje výsledky měření

pomocí tabulek,

provádí odhody délky a

množství.

Práce s daty

měření délky, hmotnosti, objemu

jednotky: centimetr, litr, kilogram


zajímá







rozeznává a modeluje jednoduché

a souměrné modely v rovině,

Žák: zná základní rovinné a prostorové

útvary,

vyhledá tvary ve svém okolí,

třídí podle tvaru,

umí vymodelovat základní

rovinné útvary,

Opakování učiva z 1. ročníku geometrické tvary

bod

přímka

křivá čára, lomená čára

tělesa

výtvarná výchova

rozezná, pojmenuje, vymodeluje a




chápe pojem bod,

umí vymodelovat, označit a

ukázat bod,

Bod modelování bodů

rýsování bodů

výtvarná výchova







umí vymodelovat úsečku,

umí narýsovat úsečku,

umí změřit úsečku.

Úsečka modelování úseček

rýsování úseček

měření úseček







Žák:

umí vymodelovat přímku,

umí narýsovat přímku,

Přímka modelování přímek

rýsování přímek

výtvarná výchova


odhaduje délku úsečky,

rýsuje technicky správně,

měří správně v cm a mm,

Úsečka rýsování úseček dané délky

měření na centimetry a milimetry







rozezná a pojmenuje základní

rovinné útvary a tělesa,

měří správně v cm a mm,

porovnává délku úseček.

Rovinné útvary a tělesa čtverec, obdélník, trojúhelník

strany, vrcholy

sousední strany

protější strany

délka stran

rýsování ve čtvercové síti

kužel, jehlan



Žák: porovnává velikost útvarů, měří a

odhaduje délku úsečky,





Žák: zná a chápe pojem polopřímka,

zná rozdíl mezi přímkou a

polopřímkou,

Polopřímka modelování polopřímky

polopřímky opačné

rýsování

výtvarná výchova

rozeznává a modeluje jednoduché

souměrné útvary v rovině,



vymodeluje geometrické útvary

podle zadání,

rýsuje technicky správně.

Vzájemná poloha dvou přímek přímky různoběžné

přímky kolmé


přímky rovnoběžné


výtvarná výchova


ataŽák:




souboru, vytváří soubory

s daným počtem prvk,ů



čísly,

Žák: provádí sčítání a odčítání

v oboru čísel 0 – 100,

provádí násobení a dělení

v oboru malé násobilky,

Opakování učiva 2. ročníku sčítání a odčítání v oboru čísel 0 –

100

násobení a dělení v oboru malé

násobilky



čísly,



provádí zpaměti i písemně

sčítání a odčítání v oboru čísel 0

– 100.

Dvojciferná čísla sčítání a odčítání dvojciferných

čísel zpaměti,

písemné sčítání a odčítání

dvojciferných čísel


poznání


ataŽák:

zaokrouhluje přirozená čísla,

provádí odhady a kontroluje

výsledky početních operací

v oboru přirozených čísel,

Žák: má osvojeny matem. postupy při

zaokrouhlování přirozených

čísel,

Zaokrouhlování čísel na desítky

na stovky



čísly,

provádí sčítání a odčítání čísel


využívá osvojené matematické

postupy a jednoduché řešitelské

strategie při řešení slovních

úloh,

Přirozená čísla (0 – 100) sčítání a odčítání čísel zpaměti

slovní úlohy


z praktického života.

se správně orientuje a umí číst

matematické zápisy.

Matematika v životě letopočty

nakupujeme

teplota, teploměr

jízdní řád

Člověk a svět

finanční gramotnost


ata

Žák: provádí zpaměti jednoduché


čísly,



užívá lineární uspořádání,

zobrazí číslo na číselné ose,




nerovnosti.

Žák: se správně orientuje na číselné

ose,

zvládá správné čtení a zápis

čísel, vztahy >, <, =,

rozloží číslo v desítkové

soustavě v oboru do tisíce,

sčítá a odčítá zpaměti čísla


násobí a dělí zpaměti v oboru

čísel 0 – 1000,

používá závorky při výpočtech.

Čísla 0 – 1000 orientace na číselné ose

číselná řada

čtení čísel

zápis čísel

porovnávání


trojciferných čísel,

násobení, dělení 2-cifer. čísla

jednociferným,

násobení, dělení 3-cifer. čísla

jednociferným,

dělení se zbytkem


poznání


ata

Žák: orientuje se v čase, provádí

jednoduché převody jednotek

času,

Žák: zvládne určování času,

převádění jednotek času,

Jednotky času převody jednotek

počítání s jednotkami



čísly.


v oboru čísel 0 – 1000.

Zajímavá matematika násobení a dělení mimo obor

násobilek

nejbližší, nižší a vyšší násobek

čísla



Žák: rozezná, pojmenuje, vymodeluje

a popíše základní rovinné útvary

a jednoduchá tělesa, nachází


porovnává velikost útvarů, měří

a odhaduje délku úsečky,

Žák:technicky správně rýsuje, měří

přesně na cm a mm,

zná a umí pojmenovat základní

geometrické útvary,

Opakování geometrie z 2. roč. bod

úsečka

polopřímka

rozezná, pojmenuje, vymodeluje




zná základní geometrické

pojmy, útvary, tělesa,

Rovinné útvary trojúhelník

čtverec

obdélník

kruh

kružnice

vzájemná poloha 2 přímek

výtvarná výchova

porovnává velikost útvarů, měří

a odhaduje délku úsečky.

zná a převádí jednotky délky,

dokáže odhadnout i změřit délku

základ. rovinných útvarů.

Úsečka

porovnávání

přenášení

střed úsečky

jednotky délky

předmět: Matematika – geometrie ročník: 3.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém

ataŽák:

rozezná, pojmenuje, vymodeluje




rozezná a modeluje jednoduché

souměrné útvary v rovině.

Žák: třídí trojúhelníky dle délek stran,

určí obvod mnohoúhelníku

sečtením délek jeho stran,

má osvojeny postupy při

konstrukcích rovinných útvarů.

Rovinné útvary – pokrač. trojúhelník

obecný

rovnostranný

rovnoramenný

mnohoúhelníky

konstrukce rovinných útvarů

osově souměrné rovinné útvary



Žák: provádí zpaměti jednoduché


čísly,



Žák: provádí sčítání a odčítání čísel




umí správně písemně násobit a

dělit,

Opakování učiva ze 3. ročníku sčítání , odčítání v oboru čísel 0 –

1000

násobení, dělení v oboru malé

násobilky



čte a sestavuje jednoduché

tabulky a diagramy,

umí písemně násobit a dělit


umí vytvořit a orientovat se

v diagramech, grafech,

tabulkách,

Počítáme do 1 000 písemné násobení

pracujeme s diagramy

písemné dělení jednociferným

dělitelem



provádí sčítání, odčítání,

násobení a dělení zpaměti,

ovládá písemné násobení a

dělení v oboru čísel 0 – 10 000.

Čísla do 10 000 porovnávání čísel

pamětné sčítání a odčítání


násobení a dělení zpaměti


poznání



Žák: provádí písemné početní operace






Žák: ovládá písemné násobení a

dělení v oboru čísel 0 – 10 000,


zaokrouhlování čísel,

Čísla do 10 000 zaokrouhlování čísel

písemné násobení a dělení







provádí sčítání, odčítání,

násobení a dělení zpaměti

ovládá písemné sčítání, odčítání,

násobení a dělení v oboru čísel 0

– 1 000 000


zaokrouhlování čísel

Čísla větší než 10 000 porovnávání čísel

zaokrouhlování čísel


pamětné násobení a dělení

písemné násobení dvojciferným

činitelem


poznání



ovládá početní výkony

s přirozenými čísly v oboru čísel

0 – 1 000 000

Milion početní výkony s přirozenými

čísly


ataŽák:



využívá při pamětném i

písemném počítání

komutativnost a asociativnost

sčítání a násobení,

Žák: chápe pojem celek – část

(zlomek),

při řešení úkolů využívá

principy asociativnosti a

komutativnosti,

Zlomky čtení zlomků

psaní zlomků

grafické znázornění

výpočet 1/2; 1/3 ……

sčítání zlomků se stejným

jmenovatelem

výtvarná výchova

hudební výchova

řeší jednoduché praktické slovní

úlohy a problémy, jejichž řešení

je do značné míry nezávislé na

obvyklých postupech a

algoritmech školské matematiky.

umí řešit za pomoci osvojených

matem. postupů slovní úlohy.

Řešíme slovní úlohy procvičování matem. operací

převody jednotek

předmět: Matematika ročník: 4. Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém

ata

Žák: vyhledává, sbírá a třídí data,

čte a sestavuje jednoduché

tabulky a diagramy,

Žák: orientuje se při práci s daty,

vytvoří a orientuje se

v diagramech, grafech,

tabulkách,

Hrajeme si vynálezy pro každý den

místo, ve kterém žiji

v květinářství

čteme v jízdních řádech

jak dlouho žil

čteme z diagramu

počítáme s kalkulátorem

český jazyk

vlastivěda

přírodověda


řeší jednoduché praktické slovní

úlohy a problémy, jejichž řešení

je do značné míry nezávislé na

obvyklých postupech a

algoritmech školské matematiky.

řeší netradiční slovní úlohy a

zadání,

doplňuje údaje, které chybí v

tabulce.

Netradiční úlohy, zajímavá

matematika netradiční slovní úlohy

tabulka

číselné a obrázkové řady

římské číslice


předmět: Matematika - geometrie ročník: 4.


Žák:

sestrojí rovnoběžky a kolmice,

Žák:

umí narýsovat rovnoběžky,

různoběžky, kolmice,

Vzájemná poloha přímek

v rovině různoběžky

rovnoběžky

kolmice

pravý úhel

rýsování

narýsuje a znázorní základní

rovinné útvary (čtverec,

obdélník, trojúhelník, kružnice),

užívá jednoduché konstrukce,

umí správně narýsovat a

znázornit zákl. geometrické

útvary,

Základní geometrické útvary čtverec, obdélník

kruh, kružnice

trojúhelník

konstrukce útvarů

rozpozná a znázorní ve čtvercové

síti jednoduché osově souměrné

útvary a určí osu souměrnosti.

určí osu souměrnosti

jednoduchých útvarů

překládáním papíru,

.rozpozná ve čtvercové síti

osově souměrné útvary.

Úsečka osa úsečky

střed úsečky

útvary souměrné podle osy



Žák: sčítá a odčítá graficky úsečky,

určí délku lomené čáry, obvod

mnohoúhelníku sečtením délek

jeho stran,

Žák: využívá jednotky délky a jejich

převody při zjišťování délky

úsečky,

umí vypočítat obvod

trojúhelníka, čtverce, obdélníku,

Výpočet obvodu obvod trojúhelníku

obvod čtverce

obvod obdélníku


poznání


rovinné útvary (čtverec,

obdélník, trojúhelník, kružnice),


umí správně narýsovat a

znázornit základní geometrické

útvary,

umí pojmenovat některé

rovnoběžníky,

Rovnoběžníky druhy rovnoběžníků

konstrukce rovnoběžníků

určí obsah obrazce pomocí

čtvercové sítě a užívá základní

jednotky obsahu.

zná jednotky obsahu, umí je

použít, osvojí si matemat.

postupy pro výpočty obsahů

základních rovinných obrazců.

Výpočet obsahu obsah čtverce

obsah obdélníku

jednotky obsahu (mm2, cm2, m2)



Žák: sčítá a odčítá graficky úsečky,

určí délku lomené čáry, obvod

mnohoúhelníku sečtením délek

jeho stran,

Žák: využívá jednotky délky a jejich

převody při zjišťování délky

úsečky,

Úsečky grafický součet

grafický rozdíl

grafický násobek



jednotky obsahu.

zná jednotky obsahu, umí je

použít, osvojí si matematické

postupy pro výpočty obsahů

základních rovinných obrazců.

Výpočet povrchu povrch krychle

povrch kvádru

předmět: Matematika – aritmetika ročník: 5.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém

ataŽák:



Žák:provádí sčítání, odčítání, násobení

a dělení v oboru 0 –

1 000 000,

Opakování (4.tř.) procvičování sčítání a odčítání

procvičování násobení a dělení

jednotky délky

jednotky hmotnosti

jednotky času

římské číslice

zlomky

provádí písemné početní

operace v oboru přirozených

čísel,

zvládá dělení přirozených

čísel,

Dělení přirozených čísel dělení 10, 100, 1 000

provádí písemné početní

operace v oboru přirozených

čísel.

zvládá pamětné dělení se

zbytkem.

Pamětné dělení se zbytkem výpočet

slovní úlohy


ataŽák:



Žák:

zvládne dělení dvojciferným

číslem,

Písemné dělení dvojciferným

dělitelem výpočet

slovní úlohy


poznání



provádí základní matematické

operace,

Počítáme s velkými čísly výpočet

slovní úlohy finanční gramotnost

modeluje a určí část celku,

používá zápis ve formě zlomku

porovná, sčítá a odčítá zlomky

se stejným základem v oboru

kladných čísel


operace se zlomky – sčítání,

odčítání

Počítáme se zlomky sčítání zlomků

odčítání zlomků

Předmět: Matematika – aritmetika ročník: 5.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém

ataŽák:



přečte zápis desetinného čísla a

vyznačí na číselné ose desetinné

číslo dané hodnoty,



výsledky početních operací v

oboru přirozených čísel.

Žák:


operace s desetinnými čísly

(sčítání, odčítání,

zaokrouhlování),

zná a umí vysvětlit pojem

desetinné číslo,

umí násobit desetinná čísla 10 a

100,

využívá matematické operace

při řešení slovních úloh,

umí dělit desetinná čísla 10 a

100 využívá matematické

operace při řešení slovních úloh.

Matem. operace s desetinnými

čísly porovnávání desetinných čísel

sčítání desetinných čísel

odčítání desetinných čísel

zaokrouhlování desetinných čísel

procvičování

násobení desetinných čísel deseti a

stem

dělení desetinných čísel deseti a

stem

slovní úlohy


poznání



ataŽák:



Žák:

umí násobit desetinná čísla

číslem přirozeným,

umí dělit desetinná čísla číslem

přirozeným,

využívá matematické operace

při řešení slovních úloh.

Matem. operace s desetinnými

čísly - pokračování násobení desetinných čísel

přirozeným číslem

dělení desetinných čísel

přirozeným číslem

slovní úlohy

desetinná čísla se třemi

desetinnými místy

zápis desetinného čísla ve tvaru

zlomku

Předmět: Matematika – aritmetika ročník: 5.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém

ata

Žák: orientuje se v čase, provádí

jednoduché převody jednotek

času.

Žák: zvládne určování času,

převádění jednotek času.

Jednotky času výpočet

slovní úlohy

převody



Žák: narýsuje a znázorní základní

rovinné útvary,

Žák: narýsuje základní geometrické

útvary,

zná základní pojmy geometrie,

Geometrie – opakování (4.tř.) bod, úsečka, přímka, polopřímka,

rovina

geometrické obrazce

úhel

čtverec, obdélník a jejich

úhlopříčky

vlastnosti úhlopříček

trojúhelníky

obvody obrazců

kružnice a kruh

výtvarná výchova

rozpozná a znázorní ve

čtvercové síti jednoduché

osově souměrné útvary a určí

osu souměrnosti,

umí pracovat se čtvercovou

sítí,

umí vytvořit ve čtvercové síti

jednoduchý graf,

Souřadnice bodů zápis

osy souřadnic

graf

určuje a charakterizuje základní

prostorové útvary – tělesa.

zná a určí základní tělesa.Geometrická tělesa

krychle, kvádr, trojboký jehlan,

čtyřboký jehlan


ataŽák:

určí obsah obrazce pomocí sítě

a užívá základní jednotky

obsahu,

Žák: zná jednotky obsahu, vypočítá

obsah čtverce, obdélníku,

zná jednotky obsahu a chápe

jejich převody

Jednotky obsahu jednotky obsahu

výpočet

znázornění na čtvercové síti



jednotky obsahu,

vypočítá obsah čtverce a

obdélníku,

Obsah obdélníku a čtverce výpočet obsahu obdélníku

výpočet obsahu čtverce

užívá základní jednotky

obsahu,

umí převádět jednotky obsahuPřevádění jednotek obsahu

převádění

znázornění pomocí tabulky

znázornění pomocí diagramu


ataŽák:

rozpozná a znázorní ve

čtvercové síti jednoduché

osově souměrné útvary a určí

osu souměrnosti,

Žák: určí osu souměrnosti

jednoduchých útvarů,

Střed úsečky a osa úsečky konstrukce


rovinné útvary,

narýsuje základní geometrické

útvary,

Vlastnosti trojúhelníkukonstrukce

zápis

určí povrch těles – krychle,

kvádru.

vypočítá povrch krychle,

kvádru.

Krychle a kvádr výpočet povrchu krychle

výpočet povrchu kvádru


ataŽák:

rozpozná a znázorní ve čtvercové

síti jednoduché osově souměrné

útvary a určí osu souměrnosti,

Žák: určí osu souměrnosti

jednoduchých útvarů,

Osově souměrné útvary dokreslení obrázku

osy souměrnosti


rovinné útvary.


útvary – víceúhelníky.

Pravidelné obrazce čtyřúhelníky

pětiúhelníky

šestiúhelníky


ataŽák:



jednotky obsahu,

Žák: vypočítá obsah složitějších

obrazců,

Obsahy složitějších obrazců výpočet


rovinné útvary – kružnice,



útvary,

Vzájemná poloha dvou kružnic kružnice nemají společný bod

kružnice mají 1 společný bod

kružnice mají 2 společné body


prostorové útvary – tělesa,

analyzuje jejich vlastnosti.

zná a určí základní tělesa.

Tělesa kvádr

válec

jehlan


ataŽák:


prostorové útvary – tělesa,

analyzuje jejich vlastnosti,

Žák: vypočítá povrch krychle a

kvádru,

Povrch krychle a kvádru výpočet OSV – Rozvoj schopností

poznání

určuje a charakterizuje

prostorové útvary.

zná a určí základní tělesa.Stavíme z krychlí

5.1.5. Člověk a svět5.1.5.1 Charakteristika předmětuObsahové, časové a organizační vymezení předmětu

Předmět člověk a svět je komplexně pojatým předmětem s mnoha vazbami k ostatním

předmětům. Jeho cílem je rozvoj osobnosti žáka v oblasti vědomostí, dovedností a postojů

týkajících se života, přírody a společnosti.

Časová dotace předmětu člověk a svět činí 2 hodiny v 1. a 2. ročníku, ve 3. ročníku 3

hodiny. Ve 4. a 5. ročníku na tento předmět navazuje přírodověda a vlastivěda. Při výuce se

využívá vlastních zkušeností dětí, nové poznatky žáci získávají zejména na základě vlastních

činností a přímého pozorování – vycházky, pokusy, exkurze. Člověk a svět je předmět,

v němž se kromě frontálního vyučování velice často uplatňuje skupinové a projektové

vyučování a výukové programy pro interaktivní tabuli.

Důraz je kladen na rozvíjení pozitivního vztahu žák – společnost (vztah k rodině,

spolužákům, dospělým, škole, ochrana lidského zdraví…) a vztahu žák – příroda (ochrana

životního prostředí, zvířata – rostliny…).

Předmět směřuje k tomu, aby se žák orientoval v prostředí, které ho obklopuje a

vytvářel si nové představy o jednoduchých, jeho chápání dostupných ale podstatných věcech a

jevech.

Při vyučování tohoto předmětu se ve velké míře uplatňují mezipředmětové vztahy

s výukou českého jazyka, matematiky, výtvarné i hudební výchovy, praktických činností.




Pro utváření a rozvíjení klíčových kompetencí využíváme následující výchovné vzdělávací

postupy:


nabízíme žákům aktivační metody při výuce (soutěže, práce ve skupinách, práce

s encyklopediemi, didaktické hry…)

vedeme je k sebehodnocení (pokrok i kritika výsledků)

učíme vyhledávat a třídit informace a využívat je efektivně v procesu učení, tvůrčích

činnostech a praktickém životě

učíme žáky samostatně pozorovat a experimentovat, výsledky hodnotit a vyvozovat z nich

závěry pro další využití



k samostatnému uvažování a řešení problémů (společenský styk, nežádoucí formy

chování, životní prostředí, dopravní výchova…)

vytváříme u žáků dovednost vyslovovat hypotézy na základě zkušeností nebo pokusu

vedeme žáky k samostatnému řešení problémů, ke schopnosti umět volit vhodné (logické)

postupy řešení


vedeme žáky k vyjadřování myšlenek a názorů v logickém sledu

nabízíme žákům dostatek problémových situací, které by vedly k diskusi s učitelem i

spolužáky

zapojujeme žáky účinně do diskuse, naučíme je obhajovat vlastní názor a vhodně

argumentovat

učíme využívat získané komunikativní dovednosti – vytváření vztahů, spolupráce

s ostatními lidmi


navozujeme dostatek situací, které umožní žákům účinně spolupracovat ve skupině

učíme upevňovat mezilidské vztahy (pomoc starým a postiženým lidem, spolužákům se

špatným prospěchem….)

učíme dokázat ocenit práci druhých lidí

učíme chápat základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, být si

vědom svých práv a povinností ve škole i mimo ni

vedeme k vytvoření pozitivního postoje k našemu kulturnímu i historickému

dědictví (návštěvy muzeí, histor. památek….)

Kompetence sociální

vedeme žáky k účinné spolupráci ve skupině – vytváření pravidel práce v týmu,



vedeme k uplatnění získaných dovedností v praktickém životě (péče o rostliny, zvířata,

využití prac. nástrojů…)

učíme bezpečně a účinně používat materiály, nástroje a vybavení (pokusy)

5.1.5.2 Učební osnovypředmět: Člověk a svět ročník: 1.


Žák: uplatňuje základní hygienické,

režimové a jiné zdravotně

preventivní návyky s využitím

elementárních znalostí o lidském

těle; projevuje vhodným

chováním vztah ke zdraví,

uplatňuje základní pravidla

silničního provozu,

projevuje toleranci k přirozeným

odlišnostem spolužáků,

Žák: chápe význam pojmu lidské

zdraví, správná životospráva,

upevňuje a prohlubuje vztahy

mezi spolužáky i ostatními lidmi,

má osvojeno vhodného chování k

ostatním spolužákům,

zná pravidla silničního provozu,

Člověk a okolí ve škole, při vyučování

o přestávce

domácí příprava žáka

vztahy – Češi / Němci (setkávací

dny)

dopravní situace – cesta do školy

orientace v okolí bydliště, školy

OSV - Sebepoznání a

sebepojetí

- Seberegulace a

sebeorganizace

- Poznávání lidí


- Hodnoty, postoje, prakt.etika

VDO – Občanská společnost a

škola

pozoruje, popíše a porovná

viditelné proměny v přírodě v

jednotlivých ročních obdobích,

využívá časové údaje při řešení

různých situací v denním životě,

rozlišuje děj v minulosti,

přítomnosti a budoucnosti.

umí charakterizovat jednotlivá

roční období (změny počasí,

reakce rostlin a živočichů

charakteristické činnosti, sporty),

zvládá základní orientaci v čase

( den, týden, měsíc, rok).

Roční období podzim

zima

jaro

léto

předmět: Člověk a svět ročník: 1.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém

ataŽák:

uplatňuje základní hygienické,




těle; projevuje vhodným

chováním vztah ke zdraví,

chová se obezřetně při setkání s

neznámými jedinci, odmítne

komunikaci, která je mu

nepříjemná; v případě potřeby

požádá o pomoc pro sebe i pro

jiné dítě,

reaguje adekvátně na pokyny

dospělých při mimořádných

událostech.

Žák: zná a umí pojmenovat části

lidského těla, chápe význam

pojmu lidské zdraví, správná

životospráva,

správně řeší krizové situace a

situace hromadného ohrožení ,

(osobní bezpečí člověka),

se chová bezpečně a správně při

mimořádných událostech.

Člověk a zdraví lidské tělo

výživa

pečujeme o zdraví

u lékaře, v lékárně,

úrazy

chování v krizových situacích a

mimořádných událostech

OSV - Psychohygiena


- Komunikace



předmět: Člověk a svět ročník: 1.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.téma

taŽák:

odvodí význam a potřebu různých

povolání a pracovních činností,

Žák: zná a umí pojmenovat pracovní

činnosti lidí, (různá povolání –

správné pojmenování člověka a

přiřazení k dané profesi),

chápe význam slova volný čas

Lidská práce práce dospělých

obchod

doma

výsledky lidské práce

volný čas – divadlo, sport, zájmy

praktické činnosti

tělesná výchova

český jazyk

výtvarná výchova

OSV- Poznávání lidí

- Hodnoty, postoje, praktická

etika

pozoruje, popíše a porovná







umí se orientovat v čase,

zná pojem rok, roční období,

zná měsíce v roce, dny v týdnu

Orientace v čase roční doby

měsíce

dny v týdnu

hodiny

výtvarná výchova


hudební výchova

tělesná výchova


ta

Žák: rozlišuje blízké příbuzenské

vztahy v rodině, role rodinných

příslušníků a vztahy mezi nimi.

Žák: zná a chápe pojem rodina,

umí pojmenovat jednotlivé členy

své rodiny,

Člověk a společnost rodina

vztahy v rodině

pomoc dospělým

OSV - Poznávání lidí



etika


ata

Žák: projevuje toleranci k přirozeným

odlišnostem spolužáků, k jejich

přednostem i nedostatkům,

Žák: upevňuje a prohlubuje vztahy

mezi spolužáky a dospělými,

má osvojeno vhodné chování k

ostatním lidem,

Škola naše škola

život ve škole

vyučování, přestávka

setkávací dny



- Sebepoznání, sebepojetí

VDO - Občanská společnost a

škola

- Občan, občanská společnost

a stát

MV – Kulturní diferenciace

- Etnický původ

- Multikulturalita

-Princip soc. smíru a solidarity


účastníků silničního provozu.

zná pravidla silničního provozu.

Doprava dopravní značky

dopravní prostředky

chodec – cyklista

cesta do školy

výtvarná výchova

tělesná výchova


ta

uplatňuje základní hygienické,




těle, projevuje vhodným

chováním a činnostmi vztah ke

zdraví.

umí pojmenovat části lidského

těla,

chápe rozdíl mezi nemocí a

úrazem,

chápe význam prevence,

zná základní dovednosti při

poskytování první pomoci –

obvazování, dezinfekce,

umí přivolat pomoc – zná telefon.

čísla tísňového volání,

Zdraví naše tělo

čistota – smysly – zdraví

nemoc, úraz

první pomoc, v nemocnici

tísňová volání

český jazyk

OSV – Řešení problémů a


- Psychohygiena

- Seberegulace a

sebeorganizace





umí se orientovat v čase,

zná pojem rok, roční období,

zná měsíce v roce, dny v týdnu,

části dne,

umí se orientovat v kalendáři.

Orientace v čase (náš svět) roční doby

měsíce

dny v týdnu

hodiny

části dne

kalendář

výtvarná výchova


hudební výchova

tělesná výchova


ta

Žák: reaguje adekvátně na pokyny

dospělých při mimořádných

událostech,






jiné dítě,

Žák: chová se správně a bezpečně při

mimořádných událostech,


situace hromadného ohrožení,

(osobní bezpečí člověka),

Krizové a mimořádné situace požární poplach

scénky – problémové situace



- Komunikace


etika

začlení svou obec (město) do

příslušného kraje a obslužného

centra ČR, pozoruje a popíše

změny v nejbližším okolí, obci

(městě),

rozliší přírodní a umělé prvky v

okolní krajině a vyjádří různými

způsoby její estetické hodnoty a

rozmanitost.

zná název obce a jejích částí,

význačné orientační body

historická a památná místa

v obci,

pozná a pojmenuje rozdíly mezi

městským a vesnickým

prostředím.

Domov moje město

naše okolí

naše vlast – Česká republika

český jazyk

výtvarná výchova

pracovní činnosti

předmět: Člověk a svět ročník: 2.


Žák: pozoruje, popíše a porovná



roztřídí některé přírodniny podle

nápadných určujících znaků,

uvede příklady výskytu

organismů ve známé lokalitě.

Žák: zná a umí pojmenovat jednotlivá

roční období,

rozlišuje roční období dle

charakteristických znaků,

chápe význam přírody a její

ochrany,

umí rozlišit a pojmenovat

základní druhy ovoce a zeleniny,

umí roztřídit stromy,

správně pojmenuje některé

rostliny,

umí roztřídit domácí a volně

žijící zvířata.

Roční období změny v přírodě v ročních

obdobích

zelenina

ovoce

jehličnaté stromy

listnaté stromy

přírodní společenstva (les, rybník)

volně žijící zvířata – čtyřnohá

volně žijící zvířata – ptáci

hospodářská zvířata

český jazyk

výtvarná výchova

hudební výchova

pracovní činnosti

EV - Ekosystémy

- Základní podmínky života

- Lidské aktivity a problémy

životního prostředí

- Vztah člověka k prostředí



Žák: dodržuje zásady bezpečného

chování tak, aby neohrožoval

zdraví své a zdraví jiných,


účastníků silničního provozu,






jiné dítě,

projevuje toleranci k přirozeným

odlišnostem spolužáků, k jejich

přednostem i nedostatkům.

Žák: zná pravidla silničního provozu,


situace hromadného ohrožení ,

osobní bezpečí člověka,

zná základní dovednosti při

poskytování první pomoci,

zná telefon. čísla tísňového

volání – umí přivolat pomoc,

je tolerantní k názorům i

přirozeným odlišnostem druhých

lidí.

Škola pravidla slušného chování

pravidla silničního provozu

chování v krizových situacích

vztahy a komunikace dětí při

setkávacích dnech

výtvarná výchova

český jazyk



- Komunikace



MV - Kulturní diferenciace

- Lidské vztahy

- Etnický původ

- Multikulturalita

- Princip sociálního smíru a

solidarity



Žák: rozliší přírodní a umělé prvky v



rozmanitost,

provádí jednoduché pokusy u

skupiny známých látek, určuje

jejich společné a rozdílné

vlastnosti.

Žák: pozná a pojmenuje rozdíly mezi

přírodninami a lidskými

výtvory,

umí pozorovat, porovnat a

pojmenovat vlastnosti známých

prvků živé a neživé přírody

(vody, vzduchu, přírodnin),

zná podmínky pro život na

Zemi,

umí vyjmenovat planety

sluneční soustavy,

Podmínky života lidské výtvory a přírodniny

z čeho jsou věci kolem nás

podmínky života na Zemi

životní prostředí člověka a jeho

ochrana

Slunce, planety

výtvarná výchova

pracovní činnosti

OSV - Hodnoty, postoje,

praktická etika

EV - Lidské aktivity a

problémy životního prostředí


Předmět: Člověk a svět ročník: 3.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém

ataŽák:

roztřídí některé přírodniny podle



organismů ve známé lokalitě.

Žák: umí se orientovat v základních

přírodních společenstvech.

Život v přírodě živé organismy

houby

rostliny

kvetoucí a nekvetoucí rostliny

léčivé, jedovaté, chráněné rostliny

okrasné rostliny

užitkové rostliny

části kvetoucích rostlin

živočichové

stavba těla živočichů

ochrana přírody

český jazyk

hudební výchova

výtvarná výchova

pracovní činnosti

EV – Ekosystémy


ataŽák:

vyznačí v jednoduchém plánu

místo svého bydliště a školy,

cestu na určené místo a rozliší

možná nebezpečí v nejbližším

okolí,

začlení svou obec (město) do

příslušného kraje a obslužného

centra ČR, pozoruje a popíše

změny v nejbližším okolí, obci,

městě.

Žák: umí se orientovat a pracovat s

plánem své obce, zná nejbližší a

nejbezpečnější cestu ze svého

bydliště do školy,

zná bezpečně název obce a

jejích částí,

význačné orientační body,

historická a památná místa

v obci.

Člověk a jeho okolí (Domov) obec, město

naše město

naše vlast – Česká republika

Jsme Evropané

práce s mapou

orientace v krajině

světové strany

výtvarná výchova

VDO – Občanská společnost

a škola


a stát

- Formy participace občanů

v politickém životě


ataŽák:




přítomnosti a budoucnosti,

Žák: orientuje se v čase - den, týden,

měsíc, rok, minulost, přítomnost

a budoucnost,

Člověk a čas roční období

Vánoce

výtvarná výchova

český jazyk

Předmět: Člověk a svět ročník: 3.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém

ataŽák:

. odvodí význam a potřebu

různých povolání a pracovních

činností.

Žák: zná a umí pojmenovat pracovní

činnosti lidí, (různá povolání –

správné pojmenování člověka a

přiřazení k dané profesi),

chápe význam slova volný čas.

Náš svět volný čas, zábava

povolání

VDO – Občanská společnost

a škola


a stát


ata

Žák: uplatňuje základní hygienické,



element. znalostí o lidském těle,

projevuje vhodným chováním a

činnostmi vztah ke zdraví.

Žák: má osvojeny pojmy: zdraví,

čistota, lidské tělo (části lidského

těla, smysly),

chápe význam životosprávy,

umí porovnat tělo člověka,

zvířete a rostlin.

Člověk a zdraví lidské tělo - stavba

smyslová ústrojí

krevní oběh

vývoj člověka

pečujeme o své zdraví

úraz, nemoc

společné znaky s ostatními

živočichy, rozdíly




- Psychohygiena

- Seberegulace a

sebeorganizace


ata

Žák: roztřídí některé přírodniny podle



organismů ve známé lokalitě

rozliší přírodní a umělé prvky v



rozmanitost.

Žák: rozlišuje živou a neživou

přírodu,

umí vysvětlit pojem přírodní

síly,

umí roztřídit rostliny a živočichy

dle jednotlivých přírodních

společenstev

Přírodní společenstva na louce

na poli

na zahradě

u rybníka

u moře

český jazyk

výtvarná výchova

pracovní činnosti

EV – Ekosystémy

5.1.6 Přírodověda5.1.6.1 Charakteristika předmětuObsahové, časové a organizační vymezení předmětu

Předmět přírodověda navazuje ve 4. ročníku na předmět člověk a svět. Obsahem je ta

část vědomostí, dovedností a postojů, která je dále rozvíjena v předmětech přírodovědného

zaměření na 2. stupni.

Časová dotace činí ve 4. i 5. ročníku 2 hodiny týdně. Vzdělávací oblast je tvořena 2

tematickými okruhy – Rozmanitost přírody, Člověk a jeho zdraví.

Kromě tradičního frontálního vyučování se pro zkvalitnění a zpestření výuky využívají

přírodovědné vycházky a exkurze, provádějí se pokusy (o výsledcích žáci diskutují) a

sledování přírodních úkazů (odpařování vody, přítomnost vzduchu v zemině, klíčivost

rostlin…), své uplatnění má skupinové i projektové vyučování a využití výukových programů

pro interaktivní tabuli.

Hlavním cílem přírodovědy je získání jasných a konkrétních představ o živých a

neživých přírodninách, pochopení přírodních jevů, umění orientovat se v různých životních

situacích (běžných i mimořádných), osvojení a upevnění si zásad slušného chování mezi lidmi

a uvědomování si sama sebe jako člověka – živou bytost, která má své fyziologické a

biologické funkce a potřeby.

Při poznávání přírody a jejich zákonitostí by žáci měli rovněž dojít k poznání, že Země a život

na ní tvoří jeden celek, ve kterém jsou všechny děje v rovnováze. Tuto rovnováhu však může

člověk svou činností snadno narušit. V rámci tohoto předmětu se žáci učí využívat svých

poznatků a hledat možnosti, jak i oni mohou přispět ke zlepšení životního prostředí a

k ochraně přírody.

Při přírodovědném vyučování se ve velké míře uplatňují mezipředmětové

vztahy (Čj, M, Hv, Vv, Pč) a do vzdělávacího obsahu přírodovědy jsou začleněna i průřezová

témata (viz kapitola Charakteristika ŠVP - Začlenění průřezových témat).


Pro utváření a rozvíjení klíčových kompetencí využíváme následující výchovné vzdělávací postupy:



s encyklopediemi, didaktické hry…)

vedeme žáky k sebehodnocení (pokrok i kritika výsledků)

učíme žáky vytvářet jednoduché záznamy – nákresy, zápisy do tabulek, popisy provedení

- a tyto dovednosti využívat i při dalších činnostech



k samostatnému uvažování a řešení problémů (společenský styk, nežádoucí formy

chování, životní prostředí, dopravní výchova…)

vytváříme u žáků dovednost vyslovovat hypotézy na základě zkušeností nebo pokusu

vedeme žáky k samostatnému řešení problémů, učíme umět volit vhodné (logické)

postupy řešení


vedeme žáky k vyjadřování myšlenek a názorů v logickém sledu

nabízíme žákům dostatek problémových situací, které by vedly k diskuzi s učitelem i

spolužáky

učíme žáky vést si jednoduché písemné záznamy o svých poznatcích

zapojujeme žáky účinně do diskuse, učíme je obhajovat vlastní názor a vhodně

argumentovat

vedeme žáky k využívání získané komunikativní dovednosti – vytváření vztahů,

spolupráce s ostatními lidmi


navozujeme dostatek situací, které umožní žákům účinně spolupracovat ve skupině,

organizovat práci ve skupině, přijímat individuální odpovědnost za splnění určitého úkolu

přispíváme k pochopení a upevňování mezilidských vztahů (pomoc starým a postiženým

lidem, spolužákům se špatným prospěchem….)

učíme žáky ocenit práci druhých lidí

učíme chápat základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy,

uvědomování si svých práv a povinností ve škole i mimo ni

vedeme k vytvoření pozitivního postoje k našemu kulturnímu i historickému

dědictví (návštěvy muzeí, histor. památek….)





vedeme k uplatnění získaných dovedností v praktickém životě (péče o rostliny, zvířata,

využití prac. nástrojů…)

utváříme základní pracovní návyky při individuálních činnostech i práci ve skupinách

5.1.6.2 Učební osnovy

Předmět: Přírodověda ročník: 4.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém

ataŽák:

objevuje a zjišťuje propojenost

prvků živé a neživé přírody,

princip rovnováhy přírody a

nachází souvislosti mezi

konečným vzhledem přírody a

činností člověka.

Žák: zná základní podmínky života na

Zemi (voda, vzduch, sluneční

záření, půda, přizpůsobení

rostlin a živočichů změnám

prostředí).

Podmínky života na Zemi vzduch, slunce, voda, půda

rozmanitost podmínek života na

Zemi

přizpůsobení rostlin a živočichů

změnám prostředí během roku

EV – Základní podmínky

života

předmět: Přírodověda ročník: 4.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém

ataŽák:

účelně plánuje svůj čas pro učení,

práci, zábavu a odpočinek podle

vlastních potřeb s ohledem na

oprávněné nároky jiných osob,

uplatňuje základní dovednosti a

návyky související s podporou

zdraví a jeho preventivní

ochranou,

vyjádří na základě vlastních

zkušeností základní vztahy mezi

lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla

pro soužití ve škole, mezi chlapci

a dívkami, v rodině, v obci.

Žák: zná funkce lidských orgánů,

zná pojem denní režim -

plánování, uspořádání času,

má osvojeny základní návyky a

dovedností přispívajících

k podpoře zdraví dětí i

dospělých,

upevňuje a prohlubuje vztahy

mezi spolužáky,

má osvojeny a dodržuje pravidla

vhodného chování k ostatním

spolužákům a dospělým.

Člověk a zdravý životní styl odlišnost člověka od živočichů

životní prostředí člověka

význam vody, …. pro člověka

zdravá životospráva

mezilidské vztahy

pravidla slušného chování

OSV – Sebepoznání a

sebepojetí

- Seberegulace a

sebeorganizace

- Psychohygiena



- Komunikace




EV – Lidské aktivity a



ataŽák:

rozlišuje jednotlivé etapy

lidského života a orientuje se ve

vývoji dítěte před a po jeho

narození,

ošetří drobná poranění a zajistí

lékařskou pomoc,

Žák:

orientuje se ve vývoji člověka

před narozením i po něm,

zná názvy jednotlivých

vývojových etap člověka,

umí poskytnout první pomoc,

prevence úrazů,

Člověk a zdravý životní styl vývoj člověka - etapy vývoje

rozmnožovací soustava

úrazy, první pomoc

rozpozná ve svém okolí jednání a

chování, která se už tolerovat

nemohou, a která porušují

základní lidská práva nebo

demokratické principy,

rozpozná vhodné a nevhodné

formy chování,

dokáže správně reagovat a

upozorní na porušování

základních lidských práv,

Lidská práva

práva dítěte

práva dospělých




etika

MV – Princip sociál. smíru a

solidarity

- Lidské vztahy

objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka.

chápe význam životního

prostředí,

chrání své prostředí a přispívá

k jeho zlepšení.

Chráníme své prostředí chrání své prostředí

jak a proč máme chránit životní

prostředí

EV - Vztah člověka

k prostředí

- Lidské aktivity a problémy

životního prostředí


ataŽák:

porovnává na základě

pozorování základní projevy

života na konkrétních

organismech, prakticky třídí

organismy do známých skupin,

využívá k tomu i jednoduché

klíče a atlasy,

Žák:

umí třídit organismy dle

charakteristických znaků,

využívá při práci atlasy a

jednoduché klíče pro určování

rostlin a živočichů,

Živá příroda čím se rostliny liší od živočichů

třídění rostlin, hub a živočichů a

jejich poznávání

půda

potravní řetězec

ekologie

příklady potravních pyramid

zkoumá základní společenstva ve

vybraných lokalitách regionů,

zdůvodní podstatné vzájemné

vztahy mezi organismy a nachází

shody a rozdíly v přizpůsobení

organismů prostředí.

umí jednoduše charakterizovat

vybrané lokality

zná a pojmenuje (pro danou

oblast) typické rostliny a

živočichy.

Přírodní společenstva v lese

u lidských obydlí

na poli

na louce

ve vodě a jejím okolí

EV – Ekosystémy


ata

Žák: vysvětlí na základě

elementárních poznatků o Zemi

jako součástí vesmíru souvislost

s rozdělením času a střídání

ročních období,

Žák: zná a orientuje se v základních

pojmech - Země, vesmír,

Země ve vesmíru gravitační a magnetická síla

Slunce, Měsíc

sluneční soustava

lidé ve vesmíru

zkoumá základní společenstva ve

vybraných lokalitách regionů,

zdůvodní podstatné vzájemné

vztahy mezi organismy nachází

shody a rozdíly v přizpůsobení

organismů prostředí.

umí jednoduše charakterizovat

podnebné pásy,

zná a pojmenuje (pro danou

oblast) typické rostliny a

živočichy.

Fauna a flora podnební pásy – rostliny,

živočichové

přizpůsobivost organismů

třídění organismů

EV – Ekosystémy


zajímá


ata

Žák: zhodnotí některé konkrétní

činnosti člověka v přírodě a

rozlišuje aktivity, které mohou

prostředí i zdraví člověka

podporovat nebo poškozovat,

Žák: chápe nutnost zachování

zdravého životního prostředí,

rozlišuje pozitivní a negativní

aktivity člověka ve vztahu

k životnímu prostředí,

Člověk a příroda – ekologie příroda a její ochrana EV – Lidské aktivity a



objevuje a zjišťuje propojenost

prvků živé a neživé přírody,

princip rovnováhy přírody a

nachází souvislosti mezi

konečným vzhledem přírody a

činností člověka,

chápe rozdíl mezi živou a

neživou přírodou,

dokáže objevit a popsat

propojenost prvků živé a neživé

přírody,

Rozmanitost podmínek života

na Zemi počasí – podnebí

základní oblasti Země

ZOO, botanické zahrady

příroda v Evropě a ve světě

využívá poznatků o lidském těle

k vysvětlení základních funkcí

jednotlivých orgánových soustav

a podpoře vlastního zdravého

způsobu života.

má osvojeny základní poznatky

o lidském těle (orgány,

soustavy).

Lidské tělo soustavy

člověk x ostatní živočichové

OSV - Psychohygiena


- Seberegulace a

sebeorganizace


předmět: Přírodověda ročník: 5.


Žák: ošetří drobná poranění a zajistí

lékařskou pomoc,

Žák: zvládne první pomoc při

drobných poraněních a úrazech,

přivolání lékaře (tísňová volání),

První pomoc praktické ukázky

telefonní čísla

uplatňuje ohleduplné chování k

druhému pohlaví a orientuje se v

bezpečných způsobech

sexuálního chování mezi chlapci

a děvčaty v daném věku,

zná a rozlišuje rozdíly mezi

dívkami a chlapci, chová se

ohleduplně k opačnému pohlaví,

umí vysvětlit pojem hormon,

Sexuální výchova hormony

dospívání – rozdíly chlapci - dívky

OSV - Řešení problémů a


- Hodnoty,postoje,prakt. etika



zhodnotí některé konkrétní

činnosti člověka v přírodě a

rozlišuje aktivity, které mohou

prostředí i zdraví člověka

podporovat nebo poškozovat.

chápe význam jednoduchých

technických zařízení,

umí je pojmenovat,

umí sestavit jednoduchý

elektrický obvod.

Člověk a technika páka

kladka

nakloněná rovina

elektrická energie

elektrický obvod

předmět: Přírodověda ročník: 5.


Žák: uplatňuje účelné způsoby

chování v situacích ohrožujících

zdraví a v modelových situacích

simulujících mimořádné události,

předvede v modelových situacích

osvojené jednoduché způsoby

odmítání návykových látek.

Žák: umí se správně orientovat

v krizových situacích , zná

základní pravidla chování

v krizových situacích,

chápe škodlivost návykových

látek a drog.

Chování v krizových situacích scénky

drogy, návykové látky

prevence


sebepojetí

- Komunikace




etika

5.1.7. Vlastivěda

5.1.7.1 Charakteristika předmětu

Obsahové, časové a organizační vymezení předmětuVlastivěda navazuje ve 4. ročníku na předmět člověk a svět, na 2. stupni jsou získané

poznatky dále rozvíjeny v předmětech zeměpis, dějepis a občanská popř. rodinná výchova.

Vlastivěda je komplexní předmět, neboť všechny složky - zeměpisná, dějepisná i

občanskovýchovná nejsou ve vyučování oddělovány.

Vyučující předmět má časovou dotaci 1 hodinu týdně ve 4. ročníku a 2 hodiny týdně v

5. ročníku. Ve výuce se uplatňují kromě tradičních vzdělávacích forem a postupů vlastivědné

vycházky a exkurze, práce s mapou, skupinové vyučování, didaktické hry (např. křížovky),

práce s atlasem, encyklopediemi a práce s kompasem a buzolou, své využití mají i výukové

programy pro interaktivní tabuli.

Předmět směřuje k tomu, aby se na konci 2. vzdělávacího období žáci orientovali

v základních pojmech a souvislostech a měli vytvořeny základy postojů na úrovních: rodina,

obec, region, vlast. Jako zdroj informací by pak na konci tohoto období měli umět používat

různé druhy map.

Kromě osvojování a prohlubování zeměpisných znalostí dochází v rámci výuky

vlastivědy k hlubšímu rozvíjení představ o národní minulosti a historii regionu.

I ve vlastivědě se uplatňují mezipředmětové vztahy – časté propojení s přírodovědou,

českým jazykem, výtvarnou výchovou, matematikou, praktickými činnostmi i hudební

výchovou.

Do vzdělávacího obsahu předmětu jsou začleněna průřezová témata (viz kapitola

Charakteristika ŠVP - Začlenění průřezových témat).

Výchovné a vzdělávací strategieV předmětu vlastivěd využíváme pro utváření a rozvíjení klíčových kompetencí následující

výchovné a vzdělávací postupy:



s encyklopediemi, didaktické hry, návštěvy muzeí, videonahrávky…)

vedeme je k sebehodnocení (pokrok i kritika výsledků)

učíme žáky vytvářet jednoduché záznamy – nákresy, zápisy do tabulek, popisy provedení

- a tyto dovednosti využívat i při dalších činnostech


vytváříme u žáků dovednost vyslovovat hypotézy na základě zkušeností


k samostatnému uvažování a řešení problémů (práce s mapou, kompasem….)

vedeme žáky k samostatnému řešení problémů, umět volit vhodné (logické) postupy

řešení


učíme žáky vyjadřovat myšlenky a názory v logickém sledu


spolužáky

vedeme žáky k tomu, aby si vedli jednoduché písemné záznamy o svých poznatcích


argumentovat

učíme žáky využívat získané komunikativní dovednosti – vytváření vztahů, spolupráce

s ostatními lidmi


vést žáky k účinné spolupráci ve skupině – vytváření pravidel práce v týmu, ovlivňovat

kvalitu společné práce




přispíváme k pochopení a upevňování mezilidských vztahů (chování mezi lidmi bez

ohledu na barvu pleti)

vyvoláváme u žáků zájem a minulost a kulturní bohatství regionu i celé země

prohlubujeme u žáků pozitivní vztah ve svému bydlišti, regionu, vlasti




5.1.7.2 Učební osnovypředmět: Vlastivěda ročník: 4.


Žák: využívá archivů, knihoven,

sbírek muzeí a galerií jako

informačních zdrojů pro

pochopení minulosti; zdůvodní

základní význam chráněných

částí pří-rody, nemovitých i

movitých kulturních památek,

rozeznává současné a minulé a

orientuje se v hlavních reáliích

minulosti a současnosti naší

vlasti s využitím regionálních

specifik,

Žák: zná důležitá data nejstarších

českých dějin, orientuje se na

časové ose údaje doplňuje

vyhledáváním v encyklopediích,

popř. návštěvou historických

památek a muzeí,

zná základní data a události

českých dějin do 18. století,

Obrazy ze starších národních

dějin dávní Slované

Přemyslovci

Lucemburkové

husitské války

život v českých zemích po

husitských válkách

Jagellovci na českém trůně

počátek vlády Habsburků

bitva na Bílé hoře

císařovna Marie Terezie a císař

Josef II.

výtvarná výchova

hudební výchova

český jazyk

objasní historické důvody pro

zařazení státních svátků a

významných dnů.

zná datum státních svátků

(historický důvod zařazení

těchto dnů mezi státní svátky).

Významné události v českých

dějinách historický přehled

státní svátky a významné dny

předmět: Vlastivěda ročník: 4.

Výstupy z RVPŠkolní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém

ataŽák:

pracuje s časovými údaji a

využívá zjištěných údajů k

pochopení vztahů mezi ději a

mezi jevy,

Žák: orientuje se na časové ose,

přiřazuje k časovým údajům

základní údaje,

Časová osa minulost, přítomnost, budoucnost

čas

časová osa

orientace na časové ose

rozlišuje hlavní orgány státní

moci a některé jejich zástupce,

symboly našeho státu a jejich

význam.

chápe význam státu, státní

zřízení,

zná státní symboly,

umí vyjmenovat památná místa

v České republice.

Česká republika parlament, zákony, práva

občanů

prezident, vláda

státní symboly, státní svátky

památná místa



MV – Kulturní diference

- Etnický původ

- Multikulturalita

VDO- Občanská spol. a škola

- Občan, občanská spol. a stát



- Principy demokracie jako

formy vlády a způsobu

rozhodování

předmět: Vlastivěda ročník: 4.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém

ata

Žák: určí světové strany v přírodě i

podle mapy, orientuje se podle

nich a řídí se podle zásad

bezpečného pohybu a pobytu

v přírodě,

určí a vysvětlí polohu svého

bydliště nebo pobytu vzhledem

ke krajině a státu,

rozlišuje mezi náčrty, plány a

základními typy map; vyhledává

jednoduché údaje o přírodních

podmínkách a sídlištích lidí na

mapách naší republiky, Evropy a

polokoulí.

Žák: umí pracovat s kompasem a

mapou, zná jejich význam,

určuje světové strany v přírodě

umí se orientovat v místě a

prostoru,

umí se orientovat podle náčrtů,

plánů a map,

zná zeměpisné pojmy.

Práce s mapou světové strany

globus, plány, mapy

orientace na mapě, měřítka

nadmořská výška

značky, využití map

práce s mapou Hrádku nad Nisou

(popř. Jizerských hor)

měřítko mapy

značky na mapě

nadmořská výška

druhy a využití map



Žák: vyhledá typické regionální

zvláštnosti přírody, osídlení,

hospodářství a kultury,

jednoduchým způsobem posoudí

jejich význam z hlediska

přírodního, historického,

politického, správního a

vlastnického.

Žák: zná základní zeměpisné a

zemědělské údaje o České

republice.

Naše vlast naše vlast

poloha ČR

povrch ČR

vodstvo

města

počasí, podnebí

půdy a zemědělství

nerostné bohatství a průmysl

životní prostředí

EV – Lidské aktivity a




zajímá

- Objevujeme Evropu



Žák: rozlišuje hlavní orgány státní

moci a některé jejich zástupce,

symboly našeho státu a jejich

význam,

Žák: chápe význam státu, pojem

státní zřízení,

zná státní symboly,

Česká republika státní zřízení

orgány státní moci

státní symboly

významné osobnosti naší politiky


- Etnický původ

- Princip soc. smíru a solidar.

VDO- Občanská spol. a škola

- Občan, občanská spol. a stát



- Principy demokracie jako

formy vlády a způs. rozhod.

vyhledává typické regionální




jejich význam z hlediska

přírodního, historického,

politického, správního a

vlastnického.

zná základní údaje o všech

oblastech a regionech České

republiky,

umí je vyhledat na mapě a

popsat.

Putování po České republice kraje České republiky EV – Lidské aktivity a





Žák: srovnává a hodnotí na vybraných

ukázkách způsob života a práce

předků na našem území

v minulosti a současnosti s

využitím regionálních specifik,

Žák: zná základní data a události

českých dějin od 18. století po

současnost zná některé

významné historické osobnosti

regionu.

Obrazy z novějších českých

dějin národní obrození

vznik Československa

1. a 2. světová válka

od r. 1945 po současnost

objasní historické důvody pro

zařazení státních svátků a

významných dnů,

zná datum státních svátků

(historický důvod zařazení

těchto dnů mezi státní svátky).

Znalost významných dní v roce státní svátky

významné dny

vyhledává typické regionální




jejich význam z hlediska.

se seznámí se základními údaji o

Evropě, evropských státech a

městech.

Putujeme po Evropě Evropa – zeměpisné údaje

státy a města


zajímá

- Objevujeme Evropu a svět

- Jsme Evropané

předmět: Vlastivěda ročník: 5.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém

ataŽák:

zprostředkuje ostatním

zkušenosti, zážitky a zajímavosti

z vlastních cest a porovná způsob

života a přírodu v naší vlasti i v

jiných zemích.

Žák: na základě vlastních zážitků

umět sdělit informace o

cestování a historických či

zeměpisných zajímavostech.

Vyprávění vlastních zážitků předávání osobních zkušeností

z cest po vlasti i cizině

VMEGS – Objevujeme

Evropu a svět


- Lidské vztahy

- Etnický původ

5.1.8. Hudební výchova5.1.8.1 Charakteristika předmětu

Obsahové, časové a organizační vymezení předmětuHudební výchova se uskutečňuje prostřednictvím pěveckých, instrumentálních,

poslechových a hudebně pohybových činností, které jsou vzájemně provázány a navzájem se

doplňují.

Obsahem je hlasová výchova, rozvoj rytmických a intonačních dovedností,

jednohlasý a vícehlasý zpěv s doprovodem i bez doprovodu a osvojování hry na orffovské

nástroje popř. zobcovou flétnu. Žáci také získávají základní poznatky z oblasti hudební nauky

a dějin hudby. Při výuce (hudební nauka, dějiny hudby, rozbory písní) se využívají i výukové

programy pro interaktivní tabuli.

Časová dotace tohoto předmětu činí na 1. i 2. stupni 1 hodinu týdně.

Cílem hudební výchovy je utvářet estetické vztahy žáků k hudbě a umění, posilovat aktivitu, a

tvořivost žáků, seznamovat s historií národa (lidové písně, hudební skladatelé). Vztah žáků

k hudbě je podporován návštěvami výchovných koncertů, operních představení a účastí

v hudebních a pěveckých soutěžích.

Hudební výchova se podílí na celkovém formování žákovy osobnosti.

Mezipředmětové vztahy: zpěv může být zařazován do výuky kteréhokoliv předmětu,

hudbu je možno spojovat s poezií, propojovat s výukou vlastivědy (lidové písně určité oblasti,

poslech děl, které se vztahují k místu narození hudebního skladatele, k historickým

událostem…), přírodovědy popř. s předmětem člověk a svět (písně o zvířatech, květinách,

lese…).



Výchovné a vzdělávací strategie Pro utváření a rozvíjení klíčových kompetencí jsou využívány následující výchovné a

vzdělávací postupy:


nabízíme žákům aktivační metody při výuce – např. pěvecké soutěže


učíme žáky operovat s obecně užívanými termíny (hudební nástroje, hudební činnosti…)


nabízíme žákům dostatek příkladů vycházejících z reálného života a vedoucích


učíme aplikovat osvědčené postupy při řešení problémových situací, prakticky ověřovat

správnost řešení problémů




s ostatními lidmi

Kompetence občanské a personální



přispíváme k upevňování mezilidských vztahů (chování mezi lidmi bez ohledu na barvu

pleti)




učíme žáky oceňovat zkušenosti druhých lidí, respektovat různá hlediska



5.1.8.2 Učební osnovypředmět: Hudební výchova ročník: 1.


Žák:

zpívá na základě svých dispozic

intonačně čistě a rytmicky přesně

v jednohlase,

Žák:

při zpěvu dbá na správné dýchání

(v pauze a mezi frázemi) a

správnou výslovnost,

si rozšiřuje svůj hlasový rozsah,

Příprava, nácvik správné

techniky zpěvu správný postoj

brániční dýchání

výslovnost – hra se slovy

zpěv písní přiměřených věku

(Hudební výchova pro 2. ročník)

český jazyk

rytmizuje a melodizuje

jednoduché texty, improvizuje v

rámci nejjednodušších hudebních

forem,

při rytmizaci a melodizaci říkadel

(jednoduch. textů) využívá hru na

tělo, samostatně improvizuje,

Rytmizace, melodizace textu hudební hry

1. hra na ozvěnu

2. hra na otázku a odpověď

hra na tělo - tleskání, luskání,

dupání a pleskání

český jazyk

OSV - Kreativita

využívá jednoduché hudební

nástroje k doprovodné hře.

při zpěvu využívá Orffovy

nástroje (popř. zobcovou flétnu)

k vytváření hudebních

doprovodů.

Hudební doprovod doprovod na dětské hudeb.nástroje

(učebnice Hv)

lidové a umělé písně

OSV - Kreativita

předmět: Hudební výchova ročník: 1.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém

ataŽák:

reaguje pohybem na znějící

hudbu, pohybem vyjadřuje

metrum, tempo, dynamiku, směr

melodie,

Žák:

umí pohybem vyjádřit hudbu, své

pocity z poslouchané hudby,

hrou na tělo vyjádří rytmus,

tempo, metrum písně, skladby,

Pohybová improvizace pohybové ztvárnění poslouchané

hudby - improvizace

tělesná výchova

OSV - Kreativita

rozlišuje jednotlivé kvality tónů,

rozpozná výrazné tempové a

dynamické změny v proudu

znějící hudby,

rozpozná v proudu znějící hudby

některé hudební nástroje; odliší

hudbu vokální, instrumentální a

vokálně instrumentální; chápe

roli posluchače.

rozpozná tempové a dynamické

změny v proudu hudby – změna

tempa, hudebních nástrojů,

hlasitosti,

zná rozdíl mezi hudbou vokální

a instrumentální,

pozná a pojmenuje hudební

nástroje .

Poslech poslechové skladby

poslech písní

zpěv písní

poslechové ukázky různých

hudebních nástrojů

výchovné koncerty


zajímá


ataŽák:



v jednohlase,

Žák:











český jazyk




forem,





3. hra na ozvěnu




český jazyk

OSV - Kreativita






doprovodů.


(učebnice Hv)


OSV - Kreativita


ataŽák:




melodie,

Žák:


pocity z poslouchané hudby




hudby - improvizace

tělesná výchova

OSV - Kreativita




znějící hudby,





roli posluchače.




hlasitosti,

zná rozdíl mezi hudbou vokální

a instrumentální.


nástroje.


poslech písní

zpěv písní



výchovné koncerty

výtvarná výchova


zajímá


ata

Žák: orientuje se v jednoduchém

zápisu skladby.

Žák:

se umí orientovat v jednoduchém

notovém zápisu písně,

zná základní druhy not a chápe

význam pomlky.

Hudební nauka notová osnova

houslový klíč

takt 2/4 a 3/4

nota čtvrťová, osminová, půlová a

celá

pomlka

předmět: Hudební výchova ročník: 3.


Žák:



v jednohlase,

Žák:











český jazyk




forem,





5. hra na ozvěnu




český jazyk

OSV - Kreativita






doprovodů.


(učebnice Hv)


OSV - Kreativita


ataŽák:




melodie,

Žák:


pocity z poslouchané hudby,




hudby - improvizace

tělesná výchova

OSV - Kreativita




znějící hudby,





roli posluchače.




hlasitostizná rozdíl mezi hudbou

vokální a instrumentální,


nástroje.


poslech písní

zpěv písní



výchovné koncerty


zajímá


ataŽák:

se orientuje v jednoduchém

zápisu skladby.

Žák:

se umí orientovat v jednoduchém

notovém zápisu písně,

zná základní druhy not a chápe

význam pomlky.

Hudební nauka notová osnova

houslový klíč

takt 2/4 a 3/4

nota čtvrťová, osminová, půlová a

celá

pomlka


ataŽák:



v jednohlase či dvojhlase v dur. i

moll. tóninách a při zpěvu

využívá získané pěv. dovednosti,

Žák: rozšiřuje svůj hlasový rozsah,

zpívá písně ve 2/4, 3/4 a 4/4

taktu, ve dvojhlase, vícehlase,

Příprava, pěvecké dovednosti pěvecký a mluvní projev –

pěvecké dovednosti (dýchání,

nasazení a tvorba tónu)

kánon, lidový dvojhlas

písně ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu

využívá na základě svých hudeb.

schopností a dovedností

jednoduché popř. složitější

hudební nástroje k doprovodné

hře i k reprodukci jednoduchých

motivů skladeb a písní,

zvládá hru na hudební nástroje -

(Orffův dětský instrumentář,

zobcová flétna, zvonkohra),

Hudební doprovod zpěv písní a doprovod pomocí

jednoduchých hudebních nástrojů


OSV – Kreativita

rozpozná hudební formu

jednoduché písně či skladby.

pozná formu písní a

jednoduchých skladeb,

pozná různé hudební styly a

žánry (hudba taneční,

pochodová, populární,

ukolébavka),

Hudební formy, styly a žánry hudba vokální, instrumentální,

vokálně instrumentální,

malá písňová forma

rondo

tělesná výchova


ataŽák:

vytváří v rámci svých

individuálních dispozic

jednoduché předehry, mezihry a

dohry a provádí elementární

hudební improvizace,

Žák: vytváří jednoduché předehry a

dohry,

při rytmizaci a melodizaci textu

provádí jednoduchou hudební

improvizaci,

Rytmizace, hudební improvizace hudební hry (ozvěna, otázka –

odpověď), jednodílná písňová

forma (a – b)

rytmické předehry, mezihry, dohry

jednoduchá hudební improvizace

OSV – Kreativita


některé z určitých hudebních

výrazové prostředků, upozorní

na metrorytmické, tempové,

dynamické i harmonické změny,

zná a pojmenuje hudební

výrazové prostředky a hudební

prvky - rytmus, melodie,

harmonie, barva, kontrast a

gradace, pohyb melodie,


písně

výchovné koncerty


zajímá

orientuje se v zápisu jednoduché

písně či skladby a podle svých

individuálních schopností a

dovedností ji realizuje.

umí se orientovat v notovém

(grafickém) záznamu

jednoduché melodie,

je schopen jednoduchou melodii

realizovat (vytleskat rytmus,

zazpívat melodii).

Hudební nauka, intonace čtení notového zápisu

zápis jednoduché části písní


realizace jednoduchého notového

zápisu (zpěv, rytmus…)


ata

Žák: ztvárňuje hudbu pohybem

s využitím tanečních kroků, na

základě individuálních

schopností a dovedností vytváří

pohybové improvizace.

Žák: umí pohybem vyjádřit hudbu,

své pocity z hudby, popř. změny

v hudbě - pantomima a

pohybová improvizace

s využitím tanečních kroků

ví, co je takt, umí taktovat - 2/4,

3/4, 4/4 takt,

zvládne zatančit jednoduché lid.

tance. .

Pohybové dovednosti taktování

pohybový doprovod znějící hudby

- dvoudobý, třídobý a čtyřdobý

takt

taneční hry se zpěvem,

jednoduché lidové tance

(mazurka, polka)

OSV – Kreativita


ata

Žák: zpívá na základě svých dispozic


v jednohlase či dvojhlase v dur. i

moll. tóninách a při zpěvu

využívá získané pěv. dovednosti,

Žák: rozšiřuje svůj hlasový rozsah,

zpívá písně ve 2/4, 3/4 a 4/4

taktu, ve dvojhlase, vícehlase,

Příprava, pěvecké dovednosti pěvecký a mluvní projev –

pěvecké dovednosti (dýchání,

nasazení a tvorba tónu)

kánon, lidový dvojhlas

písně ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu

využívá na základě svých hudeb.

schopností a dovedností

jednoduché popř. složitější

hudební nástroje k doprovodné

hře i k reprodukci jednoduchých

motivů skladeb a písní,

zvládá hru na hudební nástroje -

(Orffův dětský instrumentář,

zobcová flétna, zvonkohra),

Hudební doprovod zpěv písní a doprovod pomocí

jednoduchých hudebních nástrojů


OSV – Kreativita

rozpozná hudební formu

jednoduché písně či skladby.

pozná formu písní a

jednoduchých skladeb

pozná různé hudební styly a

žánry (hudba taneční,

pochodová, populární,

ukolébavka).

Hudební formy, styly a žánry hudba vokální, instrumentální,

vokálně instrumentální,

malá písňová forma

rondo

tělesná výchova



Žák: vytváří v rámci svých

individuálních dispozic

jednoduché předehry, mezihry a

dohry a provádí elementární

hudební improvizace,

Žák: vytváří jednoduché předehry a

dohry,

při rytmizaci a melodizaci textu

provádí jednoduchou hudební

improvizaci,

Rytmizace, hudební improvizace hudební hry (ozvěna, otázka –

odpověď), jednodílná písňová

forma (a – b)

rytmické předehry, mezihry, dohry

jednoduchá hudební improvizace

OSV – Kreativita


některé z určitých hudebních

výrazové prostředků, upozorní

na metrorytmické, tempové,

dynamické i harmonické změny,

zná a pojmenuje hudební

výrazové prostředky a hudební

prvky - rytmus, melodie,

harmonie, barva, kontrast a

gradace, pohyb melodie,

Poslechové činnosti poslechové skladby

písně


zajímá

orientuje se v zápisu jednoduché

písně či skladby a podle svých

individuálních schopností a

dovedností ji realizuje.

umí se orientovat v notovém

(grafickém) záznamu

jednoduché melodie,

je schopen jednoduchou melodii

realizovat (vytleskat rytmus,

zazpívat melodii).

Hudební nauka, intonace čtení notového zápisu

zápis jednoduché části písní


realizace jednoduchého notového

zápisu (zpěv, rytmus…)



Žák: ztvárňuje hudbu pohybem

s využitím tanečních kroků, na

základě individuálních

schopností a dovedností vytváří

pohybové improvizace.

Žák: umí pohybem vyjádřit hudbu,

své pocity z hudby, popř. změny

v hudbě - pantomima a

pohybová improvizace

s využitím tanečních kroků

ví, co je takt, umí taktovat - 2/4,

3/4, 4/4 takt,

zvládne zatančit jednoduché lid.

tance.

Pohybové dovednosti taktování

pohybový doprovod znějící hudby

- dvoudobý, třídobý a čtyřdobý

takt

taneční hry se zpěvem,

jednoduché lidové tance

(mazurka, polka)

OSV – Kreativita

5.1.9.Výtvarná výchova5.1.9.1 Charakteristika předmětu

Obsahové, časové a organizační vymezení předmětuVýuka výtvarné výchovy je postavena na tvůrčích činnostech žáka, které mu umožňují

rozvíjet smyslové vnímání, představivost, fantazii, myšlení, prožitky, cit pro umění,

dovednost výtvarně se vyjadřovat.

Časová dotace činí v 1.- 3. ročníku 1hodinu, ve 4. a 5. ročníku 2 hodiny týdně. Výuka

pokračuje i na 2. stupni – v 6. a 7. ročníku 2 hodinami týdně, v 8. a 9. ročníku 1 hodinou

týdně.

V rámci výtvarné výchovy se žáci seznamují a experimentují s řadou užívaných

technik (malba, kresba, koláž, linoryt, grafika…) i s výtvarnými nástroji a různými materiály,

získávají základní přehled o historickém vývoji výtvarného umění a uměleckých slohů,

seznamují se i s úlohou výtvarného umění ve společnosti.

Kromě výuky dochází k zařazování návštěv výstav, vernisáží, organizují se školní

výstavy dětských prací, žáci se účastní výtvarných soutěží.

Ve výtvarné výchově často využíváme mezipředmětové vztahy ve spojení s literární

výchovou, s geometrií, přírodovědou, vlastivědou. Do vzdělávacího obsahu tohoto předmětu

jsou začleněna i průřezová témata (viz kapitola Charakteristika ŠVP - Začlenění průřezových

témat).

Výchovné a vzdělávací strategie Pro utváření a rozvíjení klíčových kompetencí jsou využívány následující výchovné a



nabízíme žákům aktivační metody při výuce – např. výtvarné soutěže


učíme žáky operovat s obecně užívanými termíny (výtvarné techniky, činnosti)


nabízet žákům dostatek příkladů vycházejících z reálného života a vedoucích


učit aplikovat osvědčené postupy při řešení problémových situací, prakticky ověřovat


vést žáky k samostatnému pozorování a experimentování




s ostatními lidmi










vedeme žáky k vytvoření pozitivní představy o sobě samém


učíme uplatňovat získané dovedností v praktickém životě (náčrtky, nákresy)


předmět: Výtvarná výchova ročník: 1.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém

ataŽák:

v tvorbě projevuje své vlastní

životní zkušenosti; uplatňuje při

tom v plošném i prostorovém

uspořádání linie, tvary, objemy,

barvy, objekty a další prvky a

jejich kombinace,

Žák:

umí vyjádřit a výtvarně ztvárnit

své životní zkušenosti,

využívá různé výtvarné techniky

a postupy,

různé výtvarné techniky a postupy

výtvarného vyjadřování: kresba,

malba, modelování

hra s barvou – zapouštění, otisky

téma: příroda, člověk, zvířata, svět

kolem nás

český jazyk

člověk a svět

hudební výchova

OSV - Kreativita

vyjadřuje rozdíly při vnímání

události různými smysly a pro

jejich vizuálně obrazné vyjádření

volí vhodné prostředky,

je schopen vnímat události

různými smysly a vyjádřit je

vhodnými výrazovými

prostředky,

hra s barvou

experimentování s různými

výrazovými prostředky a materiály

– grafika, koláže

OSV - Kreativita

na základě vlastní zkušenosti

nalézá a do komunikace zapojuje

obsah vizuálně obrazných

vyjádření, která samostatně

vytvořil či vybral.

dokáže vyjádřit svůj názor a je

schopnost diskutovat nad

výtvarným dílem, svým či jiných.

diskuse a hodnocení vlastního

výtvarného díla i díla ostatních

osob


ataŽák:

v tvorbě projevuje své vlastní





jejich kombinace,

Žák:




a postupy,



malba, modelování


český jazyk

člověk a svět

hudební výchova

OSV - Kreativita








prostředky,

hra s barvou




OSV - Kreativita











osob


ata

Žák: rozpoznává a pojmenovává prvky

vizuálně obrazného vyjádření

(linie, tvary, objemy, barvy,

objekty), porovnává je a třídí na

základě odlišností vycházejících z

jeho zkušeností, vjemů, zážitků a

představ.

Žák: umí rozpoznat a pojmenovat

prvky vizuálně obrazného

vyjádření,

je na základě svých zkušeností

porovnává a třídí.

hra s barvou,

„rozbor“ výtvarných a uměleckých

děl“ (popis obrázků)

český jazyk


ata

Žák: v tvorbě projevuje své vlastní





jejich kombinace,

Žák:




a postupy,



malba, modelování


český jazyk

člověk a svět

hudební výchova

OSV - Kreativita








prostředky,

hra s barvou




OSV - Kreativita











osob

předmět: Výtvarná výchova ročník: 3.


Žák: rozpoznává a pojmenovává prvky

vizuálně obrazného vyjádření

(linie, tvary, objemy, barvy,

objekty), porovnává je a třídí na

základě odlišností vycházejících z

jeho zkušeností, vjemů, zážitků a

představ,

Žák: umí rozpoznat a pojmenovat

prvky vizuálně obrazného

vyjádření,

je na základě svých zkušeností

porovnává a třídí,

hra s barvou,

„rozbor“ výtvarných a uměleckých

děl“ (popis obrázků)

český jazyk

OSV - Kreativita

interpretuje podle svých

schopností různá vizuálně

obrazná vyjádření; odlišné

interpretace porovnává se svojí

dosavadní zkušeností.

je schopen vnímat, poznávat a

pojmenovat vlastnosti různých

objektů a tvarů,

zná a chápe kompoziční

zákonitosti.

vnímání, pozorování a poznávání

vlastností objektů a různých tvarů,

kompoziční zákonitosti


ataŽák:

při vlastních tvůrčích činnostech

pojmenovává prvky vizuálně

obrazného vyjádření; porovnává

je na základě vztahů (světlostní

poměry, barevné kontrasty,

proporční vztahy a jiné),

Žák: zná prvky vizuálně obrazného

vyjadřování,

umí je pojmenovat,

Prvky obrazného vyjádření prvky vizuálně obrazného

vyjádření - linie, tvary, objemy,

světelné a barevné kvality

ilustrace textů, volná malba,

reklama

užívá a kombinuje prvky

vizuálně obrazného vyjádření ve

vztahu k celku: v plošném

vyjádření linie a barevné plochy;

v objemovém vyjádření

modelování a skulpturální

postup; v prostorovém vyjádření

uspořádání prvků ve vztahu k

vlastnímu tělu i jako nezávislý

model.

umí uspořádat objekty do celků

(uspořádání na základě jejich

výraznosti, velikosti a

vzájemného postavení).

hra s geometr. i jinými tvary

(navrhujeme látku, koberec,

tvoříme mozaiku atd.)

malba, kresba, mozaika, koláž

OSV - Kreativita


ataŽák:

při tvorbě vizuálně obrazných

vyjádření se vědomě zaměřuje na

projevení vlastních životních

zkušeností i na tvorbu vyjádření,

která mají komunikační účinky

pro jeho nejbližší sociální

vztahy,

Žák: umí vyjádřit své vlastní

zkušenosti pomocí prostředků

pro vyjádření emocí,

prostředky pro vyjádření emocí,

pocitů, nálad, fantazie – barva,

tvar, umístění v prostoru

malba – vodové barvy, temperové

barvy, křídy, pastely

kresba – tuš, pastely, voskové

pastely, rudka

OSV – Kreativita

nalézá vhodné prostředky pro

vizuálně obrazná vyjádření

vzniklá na základě vztahu

zrakového vnímání k vnímání

dalšími smysly; uplatňuje je

v plošné, objem. i prostorové

tvorbě.

využívá vztahy zrakového

vnímání k vnímání ostatními

smysly.

Moderní výtvarná tvorba umělecká výtvarná tvorba

fotografie

film

tiskoviny

televize

elektronická média

reklama


ata

Žák: osobitost svého vnímání

uplatňuje v přístupu k realitě,

k tvorbě a interpretaci vizuálně

obrazného vyjádření; pro

vyjádření nových i neobvyklých

pocitů a prožitků svobodně volí a

kombinuje prostředky (včetně

prostředků a postupů současného

výtvarného umění),

Žák: pro vyjádření svých pocitů a

prožitků dokáže vhodně volit a

kombinovat různé výtvarné

prostředky,

práce s barvou a

dalším výtvarným materiálem

( kolorovaná kresba, koláže, grafika,

„výřezová“ technika ….)

pracovní činnosti

OSV – Kreativita

porovnává různé interpretace

vizuálně obrazného vyjádření a

přistupuje k nim jako ke zdroji

inspirace.

dokáže porovnávat a hodnotit

různá výtvarná díla.

knižní ilustrace

obrazy

dětské časopisy

reklama



Žák: nalézá a do komunikace

v sociálních vztazích zapojuje



vytvořil, vybral či upravil.

Žák: dokáže v komunikaci s ostatními

spolužáky či dospělými vysvětlit

podle vlastních schopností

výsledky výtvarné tvorby.

vlastní výtvarné práce

výtvarné ilustrace

obrazy

předmět: Výtvarná výchova ročník:5.


Žák: při vlastních tvůrčích činnostech

pojmenovává prvky vizuálně

obrazného vyjádření; porovnává

je na základě vztahů (světlostní

poměry, barevné kontrasty,

proporční vztahy a jiné),

Žák: zná prvky vizuálně obrazného

vyjadřován,

umí je pojmenovat,

Prvky obrazného vyjádření prvky vizuálně obrazného

vyjádření - linie, tvary, objemy,

světelné a barevné kvality

ilustrace textů, volná malba,

reklama

užívá a kombinuje prvky

vizuálně obrazného vyjádření ve

vztahu k celku: v plošném

vyjádření linie a barevné plochy;

v objemovém vyjádření

modelování a skulpturální

postup; v prostorovém vyjádření

uspořádání prvků ve vztahu k

vlastnímu tělu i jako nezávislý

model.

umí uspořádat objekty do celků

(uspořádání na základě jejich

výraznosti, velikosti a

vzájemného postavení).

hra s geometr. i jinými tvary

(navrhujeme látku, koberec,

tvoříme mozaiku atd.)

malba, kresba, mozaika, koláž

OSV – Kreativita


ataŽák:

při tvorbě vizuálně obrazných

vyjádření se vědomě zaměřuje na

projevení vlastních životních

zkušeností i na tvorbu vyjádření,

která mají komunikační účinky

pro jeho nejbližší sociální

vztahy,

Žák: umí vyjádřit své vlastní

zkušenosti pomocí prostředků

pro vyjádření emocí,

prostředky pro vyjádření emocí,

pocitů, nálad, fantazie – barva,

tvar, umístění v prostoru

malba – vodové barvy, temperové

barvy, křídy, pastely

kresba – tuš, pastely, voskové

pastely, rudka

OSV – Kreativita

nalézá vhodné prostředky pro

vizuálně obrazná vyjádření

vzniklá na základě vztahu

zrakového vnímání k vnímání

dalšími smysly; uplatňuje je

v plošné, objem. i prostorové

tvorbě.

využívá vztahy zrakového

vnímání k vnímání ostatními

smysly.

Moderní výtvarná tvorba umělecká výtvarná tvorba

fotografie

film

tiskoviny

televize

elektronická média

reklama


ata

Žák: osobitost svého vnímání

uplatňuje v přístupu k realitě,

k tvorbě a interpretaci vizuálně

obrazného vyjádření; pro

vyjádření nových i neobvyklých

pocitů a prožitků svobodně volí a

kombinuje prostředky (včetně

prostředků a postupů současného

výtvarného umění),

Žák: pro vyjádření svých pocitů a

prožitků dokáže vhodně volit a

kombinovat různé výtvarné

prostředky,

práce s barvou a

dalším výtvarným materiálem

( kolorovaná kresba, koláže,

grafika, „výřezová“ technika …)

pracovní činnosti

OSV – Kreativita

porovnává různé interpretace

vizuálně obrazného vyjádření a

přistupuje k nim jako ke zdroji

inspirace.

dokáže porovnávat a hodnotit

různá výtvarná díla.

knižní ilustrace

obrazy

dětské časopisy

reklama



Žák: nalézá a do komunikace

v sociálních vztazích zapojuje



vytvořil, vybral či upravil.

Žák: dokáže v komunikaci s ostatními

spolužáky či dospělými vysvětlit

podle vlastních schopností

výsledky výtvarné tvorby.

vlastní výtvarné práce

výtvarné ilustrace

obrazy

5.1.10. Praktické činnosti5.1.10.1 Charakteristika předmětu

Obsahové, časové a organizační vymezení předmětuPraktické činnosti patří svou podstatou k činnostnímu učení. Žáci při nich uplatňují

zručnost, své individuální dovednosti získané v rodině, mohou realizovat své nápady a

rozvíjet fantazii a vytvářejí si kladný vztah k práci.

Časová dotace tohoto předmětu činí na 1. stupni 1 hodinu. Na 2. stupni činí dotace

rovněž 1 hodinu týdně, ale hodiny jsou sloučeny a žáci mají 1x za 14 dnů 2 vyučovací hodiny

vcelku, což je pro vyučující i žáky výhodnější (lze naplánovat i obtížnější činnosti). Výuka

probíhá ve třídě, ve školních dílnách, ve školní kuchyňce a na školní zahradě.

Při výuce se nejčastěji využívá individuální práce a práce v malých skupinách.

Cílem praktických činností je zvládnout základní pracovní dovednosti s nástroji a

nářadím, rozvíjet činnosti s materiálem, jako je papír, dřevo, textil, modelovací hmota, plasty,

přírodniny, kov a konstrukční stavebnice. Žáci by se měli i seznámit s vlastnostmi

používaných materiálů a s možnostmi jejich využití. Pracovní návyky potřebné k běžnému

životu by měli žáci získat i při přiměřených pěstitelských činnostech a základech vaření a

stolování, které jsou rovněž nedílnou součástí praktických činností.

Vyučovací předmět praktické činnosti lze v průběhu výuky na 1. stupni úspěšně

mezipředmětově využívat. Žáci si mohou vyrobit drobné pomůcky pro další předměty

( člověk a svět, matematika, výtvarná výchova, český jazyk).

Do vzdělávacího obsahu předmětu praktické činnosti jsou začleněna průřezová témata

(viz kapitola Charakteristika ŠVP - Začlenění průřezových témat).

Výchovné a vzdělávací strategiePro utváření a rozvíjení klíčových kompetencí jsou využívány následující výchovné a



nabízíme žákům aktivační metody při výuce (práci) – např. soutěže o nejhezčí výrobek

atp.


učíme žáky operovat s obecně užívanými termíny (názvy činností, materiálu, nářadí,

náčiní …)









spolužáky


argumentovat


s ostatními lidmi













vedeme žáky k ochraně svého zdraví i zdraví ostatních ( při práce s prac. nástroji,

náčiním)


předmět: Pracovní činnosti ročník: 1.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém

ataŽák:

vytváří jednoduchými postupy

různé předměty z tradičních i

netradičních materiálů,

Žák: dokáže vytvářet různé předměty

z tradičních i netradičních

materiálů,

Práce s různým materiálem práce s různými materiály

1. papír

2. látka

3. přírodniny

vlastnosti materiálů, jejich využití v praxi

výtvarná výchova

OSV – Kreativita

zvládá elementární dovednosti a

činnosti při práci se stavebnicemi,

dokáže pracovat se stavebnicemi,

sestavovat jednoduché prvky

(stavby, předměty) dle nákresu i

vlastní fantazie,

Konstruktivní činnosti sestavování modelů

montáž a demontáž dílů stavebnic

1. CHEVA

2. SEVA

3. Merkur

OSV – Kreativita

pečuje o nenáročné rostliny. zvládne péči o nenáročné

pokojové rostliny,

zvládne jednoduché práce na

zahradě.

Pěstitelské práce péče o pokojové rostliny

1. zalévání

2. přesazování

3. kypření

práce na školní zahradě

člověk a svět


ataŽák:

pracuje podle slovního návodu a

předlohy,

Žák: pracuje podle jednoduchých

slovních návodů a předloh,

Pracovní postupy jednoduché pracovní postupy

vhodná organizace práce při

jednoduchých prac. činnostech

chová se vhodně při stolování,

připraví tabuli pro jednoduché

stolování.

zná a dodržuje pravidla stolování,

zvládne připravit jednoduchou

tabuli – prostírání, dekorace,

příbory atd.

Zásady stolování pravidla stolování,

vhodné a nevhodné chování při

jídle

příprava jednoduché tabule

člověk a svět

OSV – Kreativita


ata

Žák: vytváří jednoduchými postupy





materiálů,


1. papír

2. látka

3. přírodniny

vlastnosti materiálů, jejich využití

v praxi

člověk a svět

OSV – Kreativita






vlastní fantazie,



1. CHEVA

2. SEVA

3. Merkur

OSV – Kreativita


pokojové rostliny,


zahradě.


1. zalévání

2. přesazování

3. kypření


člověk a svět

předmět: Pracovní činnosti ročník: 2.


Žák: provádí pozorování přírody,

zaznamenává a zhodnotí výsledky

pozorování,

Žák: dokáže zaznamenat výsledky

svého pozorování (počasí, růst

rostlin, složení půdy, vody apod.)

a výsledky zhodnotit,

Zaznamenávání údajů práce s tabulkou – doplňování

údajů (počasí, teplota …)

člověk a svět


předlohy,

pracuje podle jednoduchých


Pracovní postupy jednoduché pracovní postupy,





stolován.í




příbory atd.

Stolování pravidla stolování,


jídle


člověk a svět

OSV – Kreativita



Žák: vytváří jednoduchými postupy





materiálů ,


1. papír

2. látka

3. přírodniny

vlastnosti materiálů, jejich využití

v praxi

OSV – Kreativita






vlastní fantazie,



1. CHEVA

2. SEVA

3. Merkur

OSV – Kreativita


pokojové rostliny,


zahradě.


1. zalévání

2. přesazování

3. kypření




Žák: provádí pozorování přírody,

zaznamenává a zhodnotí výsledky

pozorování,

Žák: dokáže zaznamenat výsledky

svého pozorování (počasí, růst

rostlin, složení půdy, vody apod.)

a výsledky zhodnotit,

Zaznamenávání údajů práce s tabulkou – doplňování

údajů (počasí, teplota …)

člověk a svět

matematika


předlohy,

pracuje podle jednoduchých


Pracovní postupy jednoduché pracovní postupy,





stolování.




příbory atd.

Stolování pravidla stolování,


jídle


OSV – Kreativita

předmět: Pracovní činnosti ročník: 4.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.téma

taŽák:

vytváří přiměřenými pracovními

operacemi a postupy na základě

své představivosti různé výrobky

z daného materiálu,

volí vhodné pracovní pomůcky,

nástroje a náčiní vzhledem k

použitému materiálu,

udržuje pořádek na pracovním

místě a dodržuje zásady hygieny

a bezpečnosti práce,

dodržuje zásady hygieny a

bezpečnosti práce, poskytne

první pomoc při úrazu,

Žák: zvládne na základě

jednoduchých prac. postupů a

vlastní představivosti vytvářet

různé výrobky z daného

materiálu,

zná vlastnosti různých materiálů,

umí zvolit vhodné pracovní

pomůcky a pracovní náčiní

s ohledem na použitý materiál,

zná a dodržuje zásady hygieny a

bezpečnosti práce, udržuje při

práci pořádek na svém

pracovním místě,

poskytne první pomoc při

úrazu,

Práce s různým materiálem s papírem

s textilem

s přírodninami

s drátem

se dřevem

pomůcky, nástroje

náčiní ke zpracování různých

materiálů

bezpečnost a uspořádání práce

první pomoc

český jazyk

přírodověda

OSV – Kreativita

využívá při tvořivých činnostech

s různým materiálem prvky

lidových tradic.

zná a využívá při činnostech

prvky lidových tradic.

Lidové tradice - inspirace seznámení s lidovými tradicemi

( Vánoce, Velikonoce )

práce s různým materiálem

výtvarná výchova

český jazyk

hudební výchova


ataŽák:

provádí při práci se stavebnicemi

jednoduchou montáž a demontáž

pracuje podle slovního návodu,

předlohy, jednoduchého náčrtu,

Žák: zvládne bezchybně montáž a

demontáž stav. prvků

stavebnice,

při práci se stavebnicí využívá

vlastní fantazii a logiku,

zvládne pracovat dle slovního

návodu i jednoduchého náčrtu a

předlohy,

Konstruktivní činnosti práce se stavebnicí, použití logiky

využití návodu při postupech

práce

český jazyk

OSV – Kreativita

provádí jednoduché pěstitelské

činnosti, samostatně vede

pěstitelské pokusy a pozorování,

ošetřuje a pěstuje podle daných

zásad,

pokojové i jiné rostliny.

zvládne samostatně vést pěstitel.

pokusy a pozorování, provádí

jednoduché pěstitelské činnosti,

umí ošetřovat a pěstovat

jednoduché rostliny ( pokojové,

užitkové).

Pěstitelské práce práce s rostlinami - pokusy,

pozorování,

péče o rostliny

práce na školním pozemku

přírodověda


ata

Žák: orientuje se v základním

vybavení kuchyně,

připraví samostatně jednoduchý

pokrm,

udržuje pořádek a čistotu

pracovních ploch, dodržuje

základy hygieny a bezpečnosti

práce, poskytne první pomoc i

při úrazu v kuchyni,

dodržuje pravidla správného

stolování a společenského

chování.

Žák: zná předměty základního

vybavení kuchyně – nádobí,

náčiní, el. spotřebiče,

zvládne připravit bez pomoci

jednoduchý pokrm,

zná a dodržuje základy hygieny

a bezpečnosti při práci, umí

poskytnout první pomoc při

úrazu v kuchyni,

zná a dodržuje pravidla

správného stolování a

společenského chování.

Zásady stolování, vařenívybavení kuchyně

příprava jednoduchých pokrmů dle

možností (jednohubky, chlebíčky,

ovocné a zeleninové saláty…)

pracovní hygiena v prostorách

kuchyně

bezpečnost práce

první pomoc při úrazu

základy společenského chování

pravidla stolování

člověk a svět

přírodověda

OSV – Kreativita



Žák: vytváří přiměřenými pracovními

operacemi a postupy na základě

své představivosti různé výrobky

z daného materiálu,

volí vhodné pracovní pomůcky,

nástroje a náčiní vzhledem k

použitému materiálu,

udržuje pořádek na pracovním

místě a dodržuje zásady hygieny

a bezpečnosti práce,

dodržuje zásady hygieny a

bezpečnosti práce, poskytne

první pomoc při úrazu,

Žák: zvládne na základě

jednoduchých prac. postupů a

vlastní představivosti vytvářet

různé výrobky z daného

materiálu,

zná vlastnosti různých materiálů,

umí zvolit vhodné pracovní

pomůcky a pracovní náčiní

s ohledem na použitý materiál,

zná a dodržuje zásady hygieny a

bezpečnosti práce, udržuje při

práci pořádek na svém

pracovním místě,

poskytne první pomoc – úraz,

Práce s různým materiálem práce s různým materiálem

s papírem

s textilem

s přírodninami

s drátem

se dřevem

pomůcky, nástroje

náčiní ke zpracování různých

materiálů

bezpečnost a uspořádání práce

první pomoc

český jazyk

přírodověda

OSV – Kreativita

využívá při tvořivých činnostech

s různým materiálem prvky

lidových tradic.

zná a využívá při činnostech

prvky lidových tradic.

Lidové tradice - inspirace seznámení s lidovými tradicemi

(Vánoce, Velikonoce, Masopust)

práce s různým materiálem

výtvarná výchova

český jazyk

hudební výchova



Žák: provádí při práci se stavebnicemi

jednoduchou montáž a demontá,

pracuje podle slovního návodu,

předlohy, jednoduchého náčrtu,

Žák: zvládne bezchybně montáž a

demontáž prvků stavebnice,

při práci se stavebnicí využívá

vlastní fantazii a logiku,

zvládne pracovat dle slovního

návodu i jednoduchého náčrtu a

předlohy,

Konstruktivní činnosti práce se stavebnicí, použití logiky

využití návodu při postupech

práce

český jazyk

OSV – Kreativita

provádí jednoduché pěstitelské

činnosti, samostatně vede

pěstitelské pokusy a pozorování,

ošetřuje a pěstuje podle daných

zásad pokojové i jiné rostliny.

zvládne samostatně vést pěstitel.

pokusy a pozorování, provádí

jednoduché pěstitelské činnosti

umí ošetřovat a pěstovat

jednoduché rostliny ( pokojové,

užitkové).

Pěstitelské práce práce s rostlinami - pokusy,

pozorování,

péče o rostliny

práce na školním pozemku

přírodověda



Žák: orientuje se v základním

vybavení kuchyně,

připraví samostatně jednoduchý

pokrm,

udržuje pořádek a čistotu

pracovních ploch, dodržuje

základy hygieny a bezpečnosti

práce, poskytne první pomoc i

při úrazu v kuchyni,

dodržuje pravidla správného

stolování a společenského

chování.

Žák: zná předměty základního

vybavení kuchyně – nádobí,

náčiní, el. spotřebiče,

zvládne připravit bez pomoci

jednoduchý pokrm,

zná a dodržuje základy hygieny

a bezpečnosti při práci, umí

poskytnout první pomoc při

úrazu v kuchyni,

zná a dodržuje pravidla

správného stolování a

společenského chování.

Zásady stolování, vaření vybavení kuchyně

příprava jednoduchých pokrmů

dle možností (jednohubky,

chlebíčky, ovocné a zeleninové

saláty…)

pracovní hygiena v prostorách

kuchyně

bezpečnost práce

první pomoc při úrazu

základy společenského chování

pravidla stolování

člověk a svět

přírodověda

OSV – Kreativita

5.1.11 Tělesná výchova


Obsahové, časové a organizační vymezení předmětuVzdělávací oblast tělesná výchova je tvořena několika okruhy – průpravná a pořadová

cvičení, kondiční a relaxační cvičení, atletika, gymnastika, pohybové a sportovní hry, plavání,

pohybové činnosti v přírodě (základy bruslení, lyžování, turistické dovednosti). Do výuky lze

zařazovat i zdravotní tělesnou výuku.

Časová dotace činí na 1. i 2. stupni 2 hodiny týdně. Výuka probíhá v tělocvičně a na

školním hřišti. V zimě se využívá při výuce bruslení městské kluziště, základy tenisové hry si

žáci osvojují ve sportovní hale. Žáci 2. ročníku absolvují každoročně povinný plavecký

výcvik v plaveckém bazénu ve Stráži pod Ralskem. Ve 4. ročníku je součástí Tv dopravní

výchova zaměřená na pravidla silničního provozu a cvičné jízdy na kole.

Cílem výchovy je získat návyky správného držení těla, zvládnout základy atletické

abecedy, vnímat hudbu a umět ji vyjadřovat pohybem, rozvíjet rytmické cítění (taneční

prvky), vštípit základy plaveckých dovedností a zimních sportů, správně zvládnout techniku

házení, chytání, přihrávání a základy pořadových cvičení. Důraz je rovněž kladen na

upevňování charakterových vlastností žáků a rozvoj sociálních vztahů a spolupráce hlavně

formou her.

Tělesná výchova není vázána pouze na vyučovací hodinu, ale zasahuje do řady dalších

předmětů (např. tělovýchovné chvilky)a je součásti i přestávek.

Do vzdělávacího obsahu předmětu jsou začleněna průřezová témata (viz kapitola

Charakteristika ŠVP - Začlenění průřezových témat).

Výchovné a vzdělávací strategiePro utváření a rozvíjení klíčových kompetencí jsou využívány následující výchovné a



nabízíme žákům aktivační metody při výuce (sportovní soutěže, hry)

vede žáky k sebehodnocení (pokrok i kritika výsledků)

učíme žáky operovat s obecně užívanými termíny (názvosloví)



k samostatnému uvažování a řešení problémů (sportovní hry)






spolužáky


argumentovat


s ostatními lidmi






prohlubujeme u žáků pozitivní vztah ve svému bydlišti, regionu, vlasti (účast na

sportovních akcích a soutěžích)


učíme žáky účinně spolupracovat ve skupině – vytváření pravidel práce v týmu,




utváříme základní návyky při individuálních činnostech i práci ve skupinách


předmět: Tělesná výchova ročník: 1.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém

ataŽák:

spojuje pravidelnou každodenní

pohybovou činnost se zdravím a

využívá nabízené příležitosti,

Žák: zná základní zdraví prospěšná

cvičení a určí vhodné prostředí

pro pohybovou činnost,

Průpravné cviky průpravné cviky

uvolňovací cviky

zdravotní cviky

zvládá v souladu s individuálními

předpoklady jednoduché

pohybové činnosti jednotlivce

nebo činnosti prováděné ve

skupině; usiluje o jejich zlepšení,

zvládne základy akrobacie

(kotoul vpřed, přeskok, chůze na

kladině), atletiky (vytrvalostní

běh, rychlý běh, skok daleký, hod

míčkem),

Akrobacie gymnastika

atletika

spolupracuje při jednoduchých

týmových pohybových činnostech

a soutěžích.


týmových pohybových

činnostech.

Pohybové činnosti, hry pohybové hry

s náčiním

bez náčiní

sportovní hry (fotbal, vybíjená ..)


sebepojetí, Kreativita




- Hodnoty,postoje, prakt. etika


ataŽák:

uplatňuje hlavní zásady hygieny a

bezpečnosti při pohybových

činnostech ve známých

prostorech školy,

Žák: zná základní zásady hygieny a


činnostech,

Hygienazákladní hygiena po TV a při jiných

pohybových aktivitách

reaguje na základní pokyny a

povely k osvojované činnosti a

její organizaci,

zná a reaguje na základní

pokyny a povely při pohybových

aktivitách,

Názvoslovítělocv. názvosloví

gesta a signály při pohybových

činnostech

uplatňuje správné způsoby držení

těla v různých polohách a

pracovních činnostech; zaujímá

správné základní cvičební polohy.

dokáže zaujmout správné

základní cvičební polohy,

správné držení těla v různých

polohách.

Správné držení tělaprůpravná cvičení

cvičení se sportovním náčiním

cvičení na nářadí


ata

Žák: zvládá jednoduchá speciální

cvičení související s vlastním

oslabením.

Žák:

zvládá a využívá jednoduchá

speciální cvičení

(kompenzační, vyrovnávací a

relaxační).

Zdravotní Tv zdravotní TV

kompenzační, vyrovnávací a

relaxační cvičení

OSV – Psychohygiena

- Sebepoznání a sebepojetí


ata

Žák: spojuje pravidelnou každodenní


využívá nabízené příležitosti



pro pohybovou činnost


uvolňovací cviky

zdravotní cviky





skupině; usiluje o jejich zlepšení





míčkem)


atletika



a soutěžích



činnostech


s náčiním

bez náčiní


OSV – Kreativita





etika


ata

Žák: uplatňuje hlavní zásady hygieny a



prostorech školy,



činnostech,

Hygiena základní hygiena po TV a při

jiných pohybových aktivitách



její organizaci,

zná a reaguje na základní pokyny

a povely při pohybových

aktivitách,

Názvosloví tělocv. názvosloví


činnostech








polohách.

Správné držení těla průpravná cvičení



předmět: Tělesná výchova ročník: 2.


Žák: zvládá jednoduchá speciální


oslabením.

Žák:




relaxační).







ataŽák:

spojuje pravidelnou každodenní


využívá nabízené příležitosti,



pro pohybovou činnost,


uvolňovací cviky

zdravotní cviky

OSV - Psychohygiena





skupině; usiluje o jejich zlepšení,





míčkem),


atletika



a soutěžích.



činnostech.


s náčiním

bez náčiní


OSV - Kreativita




Žák: uplatňuje hlavní zásady hygieny a



prostorech školy.



činnostech,

Hygiena základní hygiena po TV a při

jiných pohybových aktivitách



její organizaci,

zná a reaguje na základní pokyny

a povely při pohybových

aktivitách,

Názvosloví tělocv. názvosloví


činnostech








polohách.

Správné držení těla průpravná cvičení




ataŽák:

zvládá jednoduchá speciální


oslabením.

Žák:




relaxační).







ataŽák:

podílí se na realizaci

pravidelného pohybového

režimu, uplatňuje kondičně

zaměřené činnosti, projevuje

přiměřenou samostatnost a vůli

po zlepšení úrovně své zdatnosti,

Žák: je schopen zlepšovat úroveň své

zdatnosti,

podílí se na pravidelném

pohybovém režimu,

je schopen bezpečné jízdy na

kole, zná pravidla siln. provozu

pohybové aktivity

posilování, protahování,

koordinace pohybu

jízda na kole (rovnováha) dopravní výchova

zvládá v souladu

s individuálními předpoklady

osvojované pohybové

dovednosti, vytváří varianty

osvojených pohybových her,

zvládá osvojované pohybové

dovednosti,

Pohybové dovednosti atletika

gymnastika

akrobacie

pohybové hry

zorganizuje nenáročné pohybové

činnosti a soutěže na úrovni

třídy.

umí zorganizovat jednoduché

pohybové hry a soutěže.

Pohybové hry pohybové hry OSV – Kreativita






ataŽák:

uplatňuje pravidla hygieny a

bezpečného chování v běžném

sportovním prostředí, adekvátně

reaguje v situaci úrazu

spolužáka,

Žák: zná a uplatňuje základní pravidla

hygieny a bezpečného chování

při pohybových aktivitách,

umí poskytnout první pomoc při

lehčích úrazech,

Hygiena hygiena při Tv

bezpečnost při pohybových

činnostech,

první pomoc v podmínkách Tv

přírodověda

jednoduše zhodnotí kvalitu

pohybové činnosti spolužáka a

reaguje na pokyny k vlastnímu

provedení pohybové činnosti,

reaguje na pokyny k vlastní

pohybové činnosti, dokáže

zhodnotit sportovní výkony

spolužáka i své,

Sebehodnocení, hodnocení sebehodnocení vlastních výkonů

hodnocení sport. výkonů ostatních

osob


sebepojetí

užívá při pohybové činnosti

základní osvojované tělocvičné

názvosloví, cvičí podle

jednoduchého nákresu, popisu.

má osvojeno základní tělocvičné

názvosloví,

užívá názvosloví při pohybové

činnosti.

Názvosloví tělocvičné názvosloví

signály a povely


ataŽák:

zařazuje do pohybového režimu

korektivní cvičení, především v

souvislosti s jednostrannou zátěží

nebo vlastním svalovým

oslabením,

Žák: chápe význam uvolňovacích a

protahovacích cviků,

zařazuje uvolňovací a

protahovací cviky do

jednostranných pohyb. aktivit,

Příprava, korektivní cvičení protahovací cviky

uvolňovací cviky

průpravné cviky

zařazuje pravidelně do svého

pohybového režimu speciální

vyrovnávací cvičení související s

vlastním oslabením v optimálním

počtu opakování,

upozorní samostatně na činnost

(prostředí), které jsou v rozporu s

jeho oslabením,

zná a zařazuje do svého režimu

speciální vyrovnávací cviky,

dokáže samostatně posoudit a

upozornit na nevhodné prostředí

a činnost (z pohledu jeho

oslabení),

Speciální cvičení speciální vyrovnávací cviky

zvládá základní techniku

speciálních cvičení, koriguje

techniku cvičení podle obrazu v

zrcadle, podle pokynů učitel.

zvládne základní techniku

speciálních cvičení

(zdravotních).

Zdravotní Tv speciální cviky zdravotní Tv


ata

Žák: jedná v duchu fair play: dodržuje

pravidla her a soutěží, pozná a

označí zjevné přestupky proti

pravidlům a adekvátně na ně

reaguje, respektuje při

pohybových činnostech opačné

pohlaví,

Žák: zná a dodržuje pravidla her a

soutěží,

pozná a označí zjevné přestupky

proti stanoveným pravidlům,

respektuje při pohybových

činnostech opačné pohlaví ,

Pravidla sport. her pravidla pohybových her

rozdíly mezi dívkami a chlapci

zásady jednání a chování

OSV – Kreativita





etika

orientuje se v informačních

zdrojích o pohybových aktivitách

a sportovních akcích ve škole i v

místě bydliště, samostatně získá

potřebné informace.

dokáže samostatně získat

informace o sportovních

aktivitách ve škole i v místě

bydliště, orientuje se v těchto

informacích.

zdroje informací o pohyb.

činnostech


ata

Žák: podílí se na realizaci

pravidelného pohybového

režimu, uplatňuje kondičně

zaměřené činnosti, projevuje

přiměřenou samostatnost a vůli

po zlepšení úrovně své zdatnosti,

Žák: je schopen zlepšovat úroveň své

zdatnosti,

podílí se na pravidelném

pohybovém režimu,

pohybové aktivity

posilování, protahování,

koordinace pohybu

zvládá v souladu

s individuálními předpoklady

osvojované pohybové

dovednosti, vytváří varianty

osvojených pohybových her,

zvládá osvojované pohybové

dovednosti,

Pohybové dovednosti atletika

gymnastika

akrobacie

pohybové hry

zorganizuje nenáročné pohybové

činnosti a soutěže na úrovni

třídy.

umí zorganizovat jednoduché

pohybové hry a soutěže.

Pohybové hry pohybové hry OSV – Kreativita




Žák: uplatňuje pravidla hygieny a

bezpečného chování v běžném

sportovním prostředí, adekvátně

reaguje v situaci úrazu

spolužáka,

Žák: zná a uplatňuje základní pravidla

hygieny a bezpečného chování

při pohybových aktivitách,

umí poskytnout první pomoc při

lehčích úrazech,

Hygiena hygiena při Tv

bezpečnost při pohybových

činnostech,

první pomoc v podmínkách Tv

přírodověda

jednoduše zhodnotí kvalitu

pohybové činnosti spolužáka a

reaguje na pokyny k vlastnímu

provedení pohybové činnosti,

reaguje na pokyny k vlastní

pohybové činnosti, dokáže

zhodnotit sportovní výkony

spolužáka,

Sebehodnocení, hodnocení sebehodnocení vlastních výkonů

hodnocení sport. výkonů ostatních

osob


sebepojetí

užívá při pohybové činnosti

základní osvojované tělocvičné

názvosloví, cvičí podle

jednoduchého nákresu, popisu.

má osvojeno základní tělocvičné

názvosloví,

užívá názvosloví při pohybové

činnosti.

Názvosloví tělocvičné názvosloví

signály a povely



Žák: zařazuje do pohybového režimu

korektivní cvičení, především v

souvislosti s jednostrannou zátěží

nebo vlastním svalovým

oslabením,

Žák: chápe význam uvolňovacích a

protahovacích cviků,

zařazuje uvolňovací a

protahovací cviky do

jednostranných pohyb. aktivit,

Příprava, korektivní cvičení protahovací cviky

uvolňovací cviky

průpravné cviky

zařazuje pravidelně do svého

pohybového režimu speciální

vyrovnávací cvičení související s

vlastním oslabením v optimálním

počtu opakování,

upozorní samostatně na činnost

(prostředí), které jsou v rozporu s

jeho oslabením,

zná a zařazuje do svého režimu

speciální vyrovnávací cviky,

dokáže samostatně posoudit a

upozornit na nevhodné prostředí

a činnost (z pohledu jeho

oslabení),

Speciální cvičení speciální vyrovnávací cviky

zvládá základní techniku

speciálních cvičení, koriguje

techniku cvičení podle obrazu v

zrcadle, podle pokynů učitele.

zvládne základní techniku

speciálních cvičení

(zdravotních).

Zdravotní Tv speciální cviky zdravotní Tv


ataŽák:

jedná v duchu fair play: dodržuje

pravidla her a soutěží, pozná a

označí zjevné přestupky proti

pravidlům a adekvátně na ně

reaguje, respektuje při

pohybových činnostech opačné

pohlaví,

Žák: zná a dodržuje pravidla her a

soutěží,

pozná a označí zjevné přestupky

proti stanoveným pravidlům,

respektuje při pohybových

činnostech opačné pohlaví,

Pravidla sportovních her pravidla pohybových her

rozdíly mezi dívkami a chlapci

zásady jednání a chování

OSV – Kreativita





etika

orientuje se v informačních

zdrojích o pohybových aktivitách

a sportovních akcích ve škole i v

místě bydliště, samostatně získá

potřebné informace.

dokáže samostatně získat

informace o sportovních

aktivitách ve škole i v místě

bydliště, orientuje se v těchto

informacích.

zdroje informací o pohyb.

činnostech

5.1.12 Informatika


Obsahové, časové a organizační vymezení předmětuVyučovací předmět informatika umožňuje všem žákům dosáhnout úrovně informační

gramotnosti – získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních

informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a

využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě.

Vyučovací předmět má časovou dotaci 1 hodinu týdně na 1. stupni (v 5. ročníku) i

na 2. stupni (v 7. ročníku).

Výuka probíhá hlavně v počítačové učebně, v případě potřeby i v kmenových třídách.

Žáci pracují samostatně i v malých skupinách.

Hlavním cílem je naučit žáky respektovat pravidla bezpečné práce s počítačem, umět

využívat základní funkce počítače, vyhledávat informace na portálech, komunikovat pomocí

internetu, pracovat s textem a obrázkem a aktivně využívat výukové programy.

Informační a komunikační technologii lze využít ve většině předmětů na 1. a 2. stupni.

Výchovné a vzdělávací strategiePro utváření a rozvíjení klíčových kompetencí využíváme následující výchovné



nabízíme žákům aktivační metody při výuce (soutěže)

vedeme žáky k vybírání a využívání vhodných metod, způsobů práce na počítači

učíme žáky vyhledávat a třídit informace a na základě jejich pochopení je efektivně

využívat v procesu učení, tvořivých činnostech a praktickém životě

učíme žáky správně operovat s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádět věci

do souvislosti, propojovat do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a

vytvářet komplexní poznatky


učíme žáky chápat a řešit problém, přemýšlet o nesrovnalostech a jejich příčinách

učíme žáky vyhledávat informace vhodné k řešení problémů, využívat získané vědomosti

a dovednosti k objevování různých variant řešení


učíme žáky využívat informační a komunikační prostředky a technologii pro kvalitní a

účinnou komunikaci s okolním světem

učíme žáky využívat získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů a kvalitní

spolupráci s ostatními lidmi


vedeme žáky ke schopnosti pracovat ve dvojici a v menší pracovní skupině při

vyhledávání informací

předkládáme žákům možnosti stanovení pravidel pro činnost skupiny a vedeme je k jejich

dodržování




učíme žáky ocenit práci druhých lidí

učíme chápat základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy,

uvědomování si svých práv a povinností ve škole i mimo ni





předmět: Informatika ročník:5.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém

ataŽák:

využívá základní standardní

funkce počítače a jeho nejbližší

periferie,

Žák: zvládá základní ovládání

počítače, tisk a ukládání

dokumentů,

orientuje se na klávesnici,

Ovládání počítače popis součástí

tisk a ukládání dokumentů na

lokální disk,

orientace na klávesnici

respektuje pravidla bezpečné

práce s hardware i software a

postupuje poučeně v případě

jejich závad,

zná a respektuje pravidla práce

s počítačem,

Pravidla práce s počítačem virové nebezpečí,

legálnost software

chrání data před poškozením,

ztrátou a zneužitím.

chápe rozdíl mezi souborem a

složkou,

umí ukládat soubory na svůj a

sdílený adresář,

umí kopírovat a mazat soubory

a složky.

Soubor a složka ukládání na svůj a sdílený adresář,

jiné možnosti ukládání souborů,

kopírování a mazání souborů a

složek

předmět: Informatika ročník: 5.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém

ataŽák:

pracuje s textem a obrázkem v

textovém a grafickém editoru,

Žák: umí pracovat s textem a

obrázkem v textovém a

grafickém editoru,

Textový editor – Word práce se souborem, (otevření,

zavření, uložení a tisk dokumentu,

psaní a mazání textu, formát

písma, odstavce, vkládání a

základní úprava obrázků,

kopírování textu a obrázků),

práce s více dokumenty

při vyhledávání na internetu

používá jednoduché a vhodné

cesty,

umí pracovat a využívat

internetové prohlížeče, zná

nejznámější české portály,

Nejznámější vyhledávací české

portály ovládání internetového prohlížeče

vyhledává informace na

portálech, v knihovnách a

databázích.

při získávání informací využívá

vyhledávač (např. google,

altavista).

Vyhledávač google, altavista,

apod.

Autorský zákon 121/2000 Sb.

VMEGS – Objevujeme

Evropu a svět

předmět: Informatika ročník: 5.Výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Vazby,průřez.tém

ata

Žák:

komunikuje pomocí internetu či

jiných běžných komunikačních

zařízeních,

Žák:

umí komunikovat pomocí

internetu,

odesílá i přijímá e-maily,

chatuje,

Zřízení a údržba e-mailové

adresy e-mailová adresa

odesílání a příjem e-mailu,

chat

ovládá a aktivně využívá

výukové programy.

zvládne práci s výukovými

programy.

Práce s výukovými programy

Documents

Home - Hrádek nad Nisou - Hrádek nad Nisou · Web viewŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ ŠKOLY LIDICKÁ, HRÁDEK NAD NISOU, ŠKOLNÍ UL. 325 Obsah: Kapitola Strana 1. Identifikační