Embed Size (px)
Citation preview
„ „Homo ludens”
Egy szekszárdi honismereti munkafüzet a megújuló
történelemtanítás tükrében
Készítette: Dr. Gesztesi Enikő PhD
Budapest, 2019. március 24.
(Lektor: Nagy László, Sümegi József)
FülszövegAz elmúlt évszázadban több monográfia, számos tanulmánykötet, forráskiadvány, egy ̶
egy szűkebb témát feldolgozó könyv jelent meg Szekszárdról. Nem hiányzik a kínálatból
a könnyedebb, képeslapokat, fényképeket feldolgozó ismeretterjesztő kiadvány sem.
Mitől más, mitől érdekes mégis ez a kötet, amit a kezében tart, Kedves Olvasó?
Célunk egy mindenkinek szóló ismeretterjesztő, népszerűsítő várostörténeti munka
megírása volt, mely támaszkodik a már megjelent feldolgozásokra, azonban a legújabb
kutatási eredményekkel kiegészíti, módosítja, esetleg cáfolja eddigi ismereteinket.
Ahhoz, hogy a szöveg könnyebben befogadható legyen, az onnan helyhiány miatt
kimaradó információk se vesszenek el, nagyon sok dokumentumot, ábrázolást, térképet,
archív fényképet, újságcikket válogattunk illusztrációnak.
Könyvünk alapján középiskolások számára munkafüzet is készült, amely segít
megismerni, megszeretni azt a várost, ahol élünk.
A szerkesztő által összefogott, kilenc főből álló szerzőcsapat több mint egy évig tartó
munkáját nyolc lektor ellenőrizte, segítette. Bár törekedtünk rá, hogy olvasmányosan,
élvezetesen, minél érthetőbben írjunk, természetesen a szerzők stílusa eltérő, ami abból
is adódik, hogy a fejezetek is más-más korszakról szólnak.
Várostörténeti könyvünk nem egy estés olvasmány, de bízunk benne, hogy sok kellemes
órát töltenek el olvasásával, böngészésével Szekszárd története iránt érdeklődők.
Induljon velünk megismerni a várost, ahol élünk!
V. Kápolnás Mária szerkesztő
A könyv és a munkafüzet…
1. Ötlet és anyagi háttér: Ács Rezső polgármester és az önkormányzat
2. „Kell egy csapat!”
1. A szerkesztő – Viliminé dr. Kápolnás Mária
2. 10 szerző (9 a könyv, 1 a munkafüzet), 10 lektor (8 a könyv, 2 munkafüzet)
3. Tizenhat fejezet
4. 388 könyvoldal + munkafüzet 72 oldal (+ megoldókulcs 22 oldal)
5. Közel másfél éves együttműködés eredménye a kötet
3. Formába öntés, kivitelezés: Séd Nyomda Kft. – a nyomdai előkészítés támogatás!
A munkafüzet - játék … Játékok - egyéni, páros és csoport – a tanításban
A munkafüzetet is a megújuló tanítás szolgálatába lehet és kell állítani
A játékok kimondottan alkalmasak:
a rögzítésre
az új ismeretek bővítésére
az ismeretek elmélyítésére
A középpontban a tananyag, nem a tanár áll
élményközpontú
felfedező
aktivitásra épülő
Játék - tanulás - egymást kiegészítő fogalompár
Hagyományos iskolai terep – rövid figyelem
Differenciálás lehetősége
A munkafüzet - elvek1) Innovatív -LLL
tanulóközpontú, cselekedtető (cselekvésorientált), témaorientált, felfedező, szemléltető
autonóm tanulásra ösztönző, fenntartja a figyelmet
váltogatja a feladatokat, motiválni tud, moduláris rendszerben építkezik
2) Sokszínű feladatok – politikatörténet, gazdaság- és társadalomtörténet, képzőművészet, irodalom, sport, a város élete, földrajz, biológia, természetvédelem
3) Országos feladat város története
4) Nehézségi fokok szerint különböző feladatok
5) Felhasználás: tanórák (változatos), szakkör, táborok
6) 2005-ben bevezetett kétszintű érettségire épülő
7) Kompetenciaalapú
8) Cél: megerősítés, gyakoroltatás, élményalapú oktatás
9) Egy feladattípus maximum kétszer szerepel
Feladattípusok
1. Hagyományos feladatok Igaz-hamis; információk keresése, csoportokba
rendezés, térképek, táblázatok, diagramok, hagyományos táblázatkiegészítés, érettségi feladatok, forráselemzés
2. Élményalapú történelemtanítás
betűrejtvény, szópiramis, szófelhő, jellemtérkép, pókhálóábra, halmazba rendezés, idővonalas szerkesztés, történetpiramis, projektmunka, brain-storming
2. Digitális oktatás
facebook-oldal, neten keresés (levéltár, múzeum, könyvtár), szobrok, műemlékek, utána nézni anyagoknak
Bírálatok –Nagy László, Sümegi József
okos feladatok
kreatív feladatok
szemléletes
gyakorlatias
elképesztően széles választék
sokszínű módszertan, módszertani gazdagság
modern
a korosztály képességeinek megfelelő
a könyv és munkafüzet koherenciája
kompetencialapú
a kétszintű érettséginek megfelelő
játékos, érdekes
Elismerések: Baksa Brigitta (tankönyvíró), kipróbáló kollégák, diákok
Tanórán alkalmazható szövegértési
feladattípusok
A) pókhálóábra, fürtábra
B) jellemtérkép
C) történetpiramis
D) összehasonlítás
E) táblázat a szövegből/ről
F) gondolattérkép
Pókhálóábra -fogalommagyarázat
Társaskörök, egyesületek a
dualizmus idején
Játék…pozitív-negatív – MéreyMihály tevékenységéről -
jellemtérkép
Mérey Mihály
1. tulajdonság
1. tulajdonság
1. tulajdonság
1. tulajdonság
Bizonyíték
Bizonyíték Bizonyíték
Bizonyíték
Történetpiramis1. -------------------------- (a főszereplő)
2. ----------- ------------ (2 szó jellemzés)
3. --------- ---------- ---------- (3 szám a történetből)
4. ------- ------- -------- ------- (4 név a misztériumból)
5. ----- ----- ----- ----- ----- (5 név a másik történetből)
6. ------ ------ ------ ------ ------ ------ (6 szó az egyik eseményről)
7. ----- ----- ----- ----- ----- ----- ----- (7 szó egy másikról)
8.88. 8. ----- ----- ----- ----- ----- ----- ----- ----- (8 szó a történet összegzése)
II. András –Ipoltlaka birtok
Összehasonlítás
Hasonlítsd össze a két szöveget/a két korszakot/a két fogalmat! Töltsd ki a halmazokat kulcsszókkal!
Szerepjáték – páros játék, felkészülés otthon, előadás a téma végén
Pl. Az 1850 - 1860-as évek vásárok
Táblázat a szövegből/szövegről(min. 2 csapat játszik, lapokat cserélnek)
II. világháború utáni államosítások
Idézetek a szövegből Vélemény az idézetek tartalmáról
Kulcsszavak a szövegből A fogalmak magyarázata
Kérdések a szöveg alapján Válaszok a szöveg alapján
Tételmondat a szövegből Példák, bizonyítékok a szövegből
Fürtábra – I. Béla és a szekszárdi vár története
Gondolattérkép –II. világháború
Online elérhetőségek – pókhálóábra, fürtábra, gondolattérkép készítéséhez
https://www.mindmeister.com
https://bubbl.us
http://popplet.com/
https://coggle.it/
Projektmódszer Azokat a tanulásszervezési formákat értjük rajta,
amelyek során a tanulók:
(1) közösen, együttműködve
(2) belső indíttatásból
(3) valamely produktum létrehozása
A projektnapló sémája
Projektmódszer
A munkafolyamat lépései
1. Egy téma kiválasztása - a témák kapcsolódhatnak a NAT-ban témákhoz
2. Csoportok kialakítása - 3-4-5 fős csoportokat a diákokérdeklődési körének megfelelően
3. Adatgyűjtés, adatfeldolgozás - a témához feldolgozandóanyag a tankönyvi leckén túl egyéb gyűjtőmunkából isszármazzon (pl. könyvtár-, múzeumlátogatás, internet) - azanyaggyűjtés csoportmunka keretében önállóan történik,időnként tanári segítség és figyelem szükséges
4. A projektmunka elején diákok készítsenek feladattervet,lehetőség szerint vezessenek munkanaplót.
5. Összegzés, a projekt bemutatása - a projekt során készültproduktum lehet: tabló, prezentáció, társasjáték, újság stb.
Projekt …
„Őseid emlékét éjjel-nappal idézd fel, kutasd néped bölcsőjét,
őrizd meg a történt tények és évkönyvek okmányait,
mert nem szép dolog az, ha saját hazádban, mint idegen jársz.”
Cassiodorus (Kr.u. 468–562)
Köszönöm a figyelmet!
