Leren is (duurzame) gedragsverandering

HOOFDSTUK 2DEEL 3 EN START BEHAVIOURISME

SINEK

“HOOFDSOORTEN” OF LEERGEBIEDEN

• cognitie ( kennis)• sociaal affectief (gedrag, houding)• psychomotorisch (handeling,

motoriek)

COMPETENTIES EN LEERDOELEN

LEERSTIJLENKOLB

DIFFERENTIEREN

LEERDOELEN• De student heeft kennis van de begrippen : behavourisme, conditioneren, stimulus,

modelleren

• De student kent het proces van klassiek conditioneren en kan er voorbeelden van geven uit de hedendaagse beroepspraktijk

• De student weet het verschil tussen klassiek en operant conditioneren en kan de voor en nadelen van beiden beschrijven

• De student kan een lesidee maken gebaseerd op operant condidtioneren

• De student kent het begrip “ shaping” en kan aan de hand van voorbeelden zowel positieve als negatieve aspecten benoemen. De student legt verband met rolmodel functie

DEEL 2, H3 BEHAVIOURISME

WATSON, SKINNER, THORNDIKE, PAVLOV

CONDITIONEREN (WATSON)

• klassiek en operant

THORNDIKE (TRIAL AND ERROR)

• wet van herhaling• wet van effect• wet van bereidheid• (straf en beloning)

SKINNER (OPERANT CONDITIONEREN)

OPERANT CONDITIONEREN (SHAPING)HAWTHORNE-EFFECT

LEERPROCESROLMODEL (A.BANDURA)• big five:

• Extraversie

• Emotionele onbekommerdheid

• Gewetensvolheid

• Vriendelijkheid

• Openheid