HPEQ Program Sebagai Pijakan Awal Perbaikan Sistem Pendidikan

Kesehatan Masyarakat

CPCU HPEQ Project

Dirjen Dikti

Kementerian Pendidikan Nasional

Outline

• Overview HPEQ Project

• Peran Mahasiswa dalam HPEQ Project

LATAR BELAKANG

PROYEKHPEQ

Mendesaknya peningkatan kualitas tenaga kesehatan di

Indonesia

Adanya perbedaan kualitas institusi

pendidikan kesehatan yang ada saat ini

Perlunya harmonisasi kompetensi antar profesi kesehatan

untuk memberikan pelayanan publik yg

lebih terpadu, akuntabel dan

berkualitas

Latar Belakang

An integral approach: HPEQ Project

Strengthening Health Education:Toward competence based curriculumAccreditation

Competent graduatesCertification

Competent & Professional Health Professionals

National Certification & Examination

Independent Accreditation

Body

OUTCOME SUSTAINABILITYEXTERNAL QAINTERNAL QADESIGN & PLANNING

Health Service Standards

Workforce nomenclature and role delineation

Workforce Survey Census

CPD needs

Academic

Workforce planning & Projection

Competency standards

Curriculum Standards-including strengthening professional placements

Internal Quality Process

Learning and teaching methods and tools

Faculty Up-skilling

Education Provider Licensing

Program Accreditation

Certification and Registration

Competent Practitioner

Continuing Professional Development Strategy

Logical Model for Improving Health Profession

Education Quality and Workforce Capacity

Source: A study of the quality assurance system for nutritionist education in IndonesiaProf Dr Abdul Razak Thaha and Prof Roger Hughes , 2010

Bidang

Vokasi Akademik

Profesi

Spesialis

Total

D3 D4 S1 S2 S3 Sp-1 Sp-2

Dokter - - 71 22 11 35 211 1 351

Dokter Gigi 8 - 25 6 2 12 10 - 63

Perawat 288 - 308 3 1 - 1 - 601

Bidan 679 69 2 1 - - - - 751

Farmasi 52 - 51 8 2 22 - - 135

Gizi 3 - 24 1 3 - - - 31

Kesmas - - 143 24 2 1 - - 170

Total 1030 69 624 65 21 70 222 1 2102

Gambaran Jenis dan JenjangPada Pendidikan Tinggi Kesehatan

(dokter, dokter gigi, ners, bidan, gizi, farmasi, kesmas)Tahun 2010

Sumber: EPSBED, 2010 *belum termasuk poltekes milik kemkes dan pemda6

Distribusi Institusi Pendidikan Kesehatan Masyarakatdi Indonesia berdasarkan jenjang di setiap pulau

Bidang/Jenjang

Wilayah

Total

Sumatera JawaBali, Nusa

TenggaraKalimantan Sulawesi

Maluku,

Papua

Kesehatan Masyarakat

S1 44 55 3 9 30 2 143

Prof 1 1

S2 8 11 1 0 4 0 24

S3 0 2 0 0 0 0 2

Total 51 65 4 9 34 2 170

Sumber: EPSBED, 20107Ditjen Dikti 2010

Jenis

AkreditasiDokter

Dokter

Gigi

Perawat Bidan Farmasi GiziKesehatan

MasyarakatTotal

D3 S1 D3 D4 S1 D3 S1 D3 S1

A 16 6 0 1 28 0 0 0 13 1 1 3 69

B 19 6 11 17 133 3 0 1 11 0 5 40 246

C 11 2 39 53 53 2 0 3 21 2 0 34 220

Belum

Terakreditasi25 11 238 237 465 64 2 58 20 3 13 97 1229

Total 71 25 288 308 679 69 2 62 65 6 19 170 1764

Akreditasi Institusi Pendidikan Tinggi Kesehatan (dr, drg, ners, bidan, farmasi, gizi, kesmas)

Sumber: BAN PT & Pusdiknakes, 20108Ditjen Dikti 2010

9

Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan Tinggi (SPMPT)

Menteri Pendidikan Nasional

Direktur Jenderal Pendidikan Tinggi

SekretariatDitjen Dikti

Badan Standar Nasional Pendidikan Tinggi

PerguruanTinggi

Negeri/Swasta

BadanAkreditasi Nasional

Perguruan Tinggi

M

Peraturan Perundang-undangan

Visi Pendidikan

Tinggi Indonesia

Standar Nasional

Pendidikan Tinggi(SNPT)

Sistem Penjaminan

Mutu Internal

(SPMI)

Sistem Penjaminan

Mutu Ekternal

(SPME/ Akreditasi)

Pangkalan Data Pendidikan Tinggi

Kebutuhan Stakeholders

Proses Penjaminan Mutu Pendidikan Tinggi

Pangkalan Data Pendidikan Tinggi

Menteri Pendidikan

Nasional

Direktorat Jenderal

PendidikanTinggi

BSN PT

SNPT

Perguruan Tinggi

SPMI

BAN-PT

SPME

Tugas melakukan akreditasi

SNPT

Tugasmenyusun

SNPT

SNPT

Pelaporan

PelaporanM

a

s

y

a

r

a

k

a

t

Permohonan

Akreditasi

HasilAkreditasi

SPMI SPMEVISI danMISI

Lembaga Akreditasi Mandiri

Lembaga Akreditasi Mandiri

Lembaga Akreditasi Mandiri

GATS & AFTA, UU SISDIKNAS, REGIONAL CONVENTIONS KESIAPAN INDONESIA

MENERIMA INFLUX TENAGA KERJA ASING DLM BERBAGAI JENJANG PEKERJAAN DI

INDUSTRI/PERUSAHAN

REKOGNISI KUALIFIKASI SDM INDONESIA MENINGKATKAN REKOGNISI dan PENYETARAAN KUALIFIKASI

DI DN & LN

KERANGKA KUALIFIKASI NASIONAL INDONESIA

Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia

(KKNI)

1

2

3

4

5

7

8

9

6

• Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI), adalah penjenjangan capaian pembelajaran yang menyetarakan, luaran bidang pendidikan formal, nonformal, informal, atau pengalaman kerja dalam rangka pengakuan kompetensi kerja sesuai dengan struktur pekerjaan di berbagai sektor

• Jenjang kualifikasi adalah tingkat capaian pembelajaran yang disepakati secara nasional, disusun berdasarkan ukuran hasil pendidikan dan/atau pelatihan yang diperoleh melalui pendidikan formal, nonformal, informal, atau pengalaman kerja

• KKNI merupakan perwujudan mutu dan jati diri Bangsa Indonesia terkait dengan sistem pendidikan dan pelatihan nasional yang dimiliki Indonesia

• KKNI terdiri dari 9 (sembilan) jenjang kualifikasi, dimulai dari Kualifikasi – 1 sebagai kualifikasi terendah dan Kualifikasi – 9 sebagai kualifikasi tertinggi

Quarter 1

• Naskahakademiksistempendidikan

• KKNI tiapbidang

Quarter 2

• Standarkompetensi

• Standarpendidikan

• (StandarPelayanan)

Alur Program Prioritas Pendidikan Tinggi Kesehatan Masyarakat

Aliansi Strategis

Tahun 2011

Positioning Mahasiswa?

STRENGTH WEAKNESS

OPPORTUNITY THREATS

Positioning Mahasiswa

-Interprofessional Relationship-Open minded terhadap perubahan-Adaptable dan updated -Kreatif dalam menciptakan inovasi baru

-Kurangnya kesadaran dan keaktifan sebagian mahasiswa mengenai pendidikan-Kurangnya jalur kontak dengan asosiasi institusi pendidikan dan organisasi profesi

-Kedudukan mahasiswa dirasakan subordinat-Umpan balik mahasiswa tidak selalu disertai tindak lanjut-Ketidakjelasan jalur penyampaian aspirasi-Struktur organisasi kemahasiswaan ada yang belum menunjang

Fasilitasi proyek HPEQ untuk mendukung program mahasiswa untuk berperan dalam rangka meningkatkan kualitas pendidikan tinggi kesehatan

SINKRONISASI & HARMONISASI : PROGRAM ORGANISASI MAHASISWA & DIKTI

CIMSA | ISMKI | PSMKGI | ILMIKI | IMABI | ISMAFARSI | ISMKMI | ILMAGI

facilitating

Hibah Asosiasi Profesi

Mahasiswa

Karya Ilmiah Mahasiswa

HPEQ Project Program

MISI DIKTI UNTUK PROGRAM MAHASISWA

Memperkuat Karakter Profesi

Memberikan Feedback Outcomes Pelayanan Profesi

Interprofessional Relationship

Best Practices :Program Mahasiswa dalam Penataan Sistem Pendidikan

INDONESIAN HEALTH PROFESSIONAL STUDENT SUMMIT :STUDENTS’ ROLE IN HEALTH PROFESSIONAL EDUCATION

(HPEQ, 2010)Pertemuan ini bertujuan untuk berdiskusi danmenyamakan pandangan di antara mahasiswadari berbagai disiplin ilmu kesehatan mengenaiusaha peningkatan kesadaran akan pentingnyaperan mahasiswa dalam bidang pendidikan ilmukesehatan. Hal ini dilakukan dalam rangkameningkatkan advokasi dengan pendekatanmultidisiplin yang terintegrasi kepada pembuatkeputusan dalam pendidikan ilmu kesehatan.

Pada 19 November 2010 CIMSA, ISMKI, ILMIKI, PSMKGI, IMABI, ISMAFARSI, ISMKMI, dan

ILMAGI mengadopsi dokumen deklarasi ini sebagai alat advokasi atas nama mahasiswa

ilmu kesehatan Indonesia

Tindak Lanjut : Deklarasi Peran Mahasiswa Keseatan dalam

Pendidikan Ilmu Kesehatan

…melibatkan mahasiswa dalam pengambilan keputusanmeningkatkan kualitas pendidikan dan membangun rasatanggung jawab di dalam diri mahasiswa terhadappendidikan mereka sendiri…

…Kolaborasi antar disiplin ilmu kesehatan yangberkesinambungan dalam upaya peningkatan kualitaspelayanan kesehatan, harus selalu menjadi perhatianutama…

…menghimbau setiap pihak yang menaruh perhatiandalam pendidikan ilmu kesehatan di Indonesia untuksenantiasa dengan bijaksana mendukung peran mahasiswailmu kesehatan… serta menjamin pengakuan danpenghormatannnya yang universal dan efektif.

NO KAJIAN TUJUAN

1 Kajian Keterlibatan Mahasiswa dalam Penataan Pendidikan Ilmu Kesehatan

untuk mendapatkan data dasar mengenaiketerlibatan mahasiswa dalam penataanpendidikan ilmu kesehatan, yang dapatdiulang kembali untuk menilai keberhasilankegiatan mahasiswa di proyek HPEQ

2 Interprofessional Education

menganalisa kesiapan mahasiswa dan pengajar untuk penerapan pendidikan interprofesional, perubahan pengetahuan setelah simulasi model pendidikan, dan mencari faktor yang dapat mempengaruhi keberhasilan IPE

3 Evaluasi KBK mahasiswa akan bekerjasama dengan Komponen 1 untuk mengumpulkan data tentang pelaksanaan KBK dari mahasiswa

4 Uji Kompetensi Kajian mengenai feedback dan input mahasiswa terhadap pengembangan sistem uji kompetensi yang akan diterapkan

Apakah Anda setuju dengan konsep PBL untuk diterapkan di fakultas kedokteran?

Pendapat Mahasiswa Kedokteran Anggota CIMSA mengenai Pelaksanaan PBL (2010)n=213; Convenient sampling dari 11 universitas yang tergabung di CIMSA; (UNSYIAH, UNAYA, UNAND UNRI, UI, UNPAD, UGM, UMY, UMS, UNAIR, UB)

Dari skala 1-10, berapa tingkat kepuasan Anda terhadap pelaksanaan PBL di fakultas Anda?

Pendapat Mahasiswa Kedokteran Anggota CIMSA mengenai Pelaksanaan PBL (2010)n=213; Convenient sampling dari 11 universitas yang tergabung di CIMSA; (UNSYIAH, UNAYA, UNAND UNRI, UI, UNPAD, UGM, UMY, UMS, UNAIR, UB)

Sudah baikkah tindak lanjut fakultas terhadap evaluasi PBL dari mahasiswa?

Pendapat Mahasiswa Kedokteran Anggota CIMSA mengenai Pelaksanaan PBL (2010)n=213; Convenient sampling dari 11 universitas yang tergabung di CIMSA; (UNSYIAH, UNAYA, UNAND UNRI, UI, UNPAD, UGM, UMY, UMS, UNAIR, UB)

2nd HPEQ International Conference :

Student & Junior Professional Issue

Interprofessional Education : Best Practices

Together We Can Achiecve More….Thank U