17-12-2008

DRAF SULIT

SULIT

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH RENDAH

HURAIAN SUKATAN PELAJARAN

BAHASA CINA SEKOLAH KEBANGSAAN (5 WAKTU)

国 小 华 语

TAHUN 5

2008

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Kementerian Pelajaran Malaysia

目 录

国家原则 iii

国家教育哲理 iv

导言 1

第五学年教学目标 6

教学内容

I. 预期学习成果

1. 我和我的家庭

2. 我的校园

3. 生活方式

4. 我的国家

5. 文化与节日庆典

7

10

12

17

22

II. 语文基础知识 25

III. 教材范围 26

附录

I. 教学方式 29

II. 综合教学 29

III. 教学活动 30

IV. 握笔和坐姿 32

V. 笔画和笔顺 33

VI. 汉语音节表 34

VII. 常用句型范例 36

国小华语第五学年课程说明

iii

国家原则

我们的国家马来西亚决心致力：达致全体人民更紧密的团结；维护民

主生活方式；创造一个公平社会，以公平分享国家的财富；确保国内各种

不同而丰富的文化传统获得宽大的对待；建立一个基于现代科学和工艺的

进步社会。

因此，我们——马来西亚的人民，誓言同心协力遵照以下原则来达致

上述目标：

信奉上苍

忠于君国

维护宪法

尊崇法治

培养德行

国小华语第五学年课程说明

iv

国 家 教 育 哲 理

在马来西亚，教育是一项持续性的事

业，它致力于全面及综合地发展个人之潜

质。在信奉及遵从上苍的基础上，塑造一

个在智力、情感、心理与生理方面都能平

衡与和谐的人。其目标在于造就具有丰富

的学识、积极的态度、崇高的品德、责任

感，并有能力达致个人幸福的大马公民，

从而为家庭、社会与国家的和谐与繁荣作

出贡献。

国小华语第五学年课程说明

1

导 言

《国小华语》是国民小学的一个附加语文，由于国小的

媒介语是马来语，华语在国小的地位属于第二语文。语言是

最有效的交际工具，是人与人交往和交流的重要手段。语文

能力的培养，是第二语文教学的主要任务。换句话说，《国

小华语》作为第二语文教学的主要目的，是培养学生在实际

生活中运用华语进行交际的能力，并为他们进一步学习华语

打下良好的基础。此外，《国小华语》也着重品德的陶冶和

文化的交流，致力于塑造在智力、情感、心理和生理都能平

衡与和谐的人，体现《国家教育哲理》的精神。

国小学生处在使用马来语的语言环境中，基本上很少接触

华语。因此，华语课程内容要尽可能联系他们的日常生活和社

会生活。在这个基础上，本课程的预期学习成果设定了“我和

我的家庭”、“我的校园”、“生活方式”、“我的国家”、

“文化与节日庆典”等五个主题，内容全面反映我国的客观情

况，以使教学更具有针对性和趣味性，并且让学生能够学以致

用。

本课程也着重加强学生对我国各族人民的文化和价值观的

认识，以提升学生的道德观念，培养学生的爱国情操和团结友

爱的精神，使学生的思想素质和心理素质更能平衡地发展。

总目标

国小华语课程的总目标在于使学生能正确地应用规范的华

语来学习、表情达意、与人沟通。同时借着语文的教学提高学

生的思想素质，培养爱国情操，促进文化交流，以达致全民团

结。

教学目标

修完国小华语课程后，学生应能：

1． 掌握语音的基本知识，以正确规范的华语，适当的语

气和语调说话和朗读。

2． 专注、耐心地听话，以获取信息，针对课题发问，流

畅地叙事说理。

3． 以口头和书面方式互相介绍、表达感受，应用适当的

语言和社交礼仪与人沟通，建立和维持良好的关系。

4． 掌握各种阅读技巧，通过各种媒体获取信息。

5． 阅读与理解各类教材，养成良好的阅读习惯。

6． 掌握书写的技能，以正确的笔画和笔顺写字，进而书

写短文。

7． 应用各种媒体，有效地使用各类卡、表格和应用文与

人互通信息。

8． 以口头和书面方式说明爱国的意义以提升爱国精神和

培养国民意识。

国小华语第五学年课程说明

2

课程大纲与课程说明

《国小华语课程大纲》总括性地列出国小华语的课程概

要，其内容涵盖了从国民小学第一学年到第六学年华语教学的

所有内容，较详细的教学内容则依照学生不同的语文程度在

《课程说明》中分学年列出。

《国小华语第五学年课程说明》以《国小华语课程大纲》

为根据，把国民小学第四学年学生应掌握的预期学习成果具体

地加以说明。

课程说明概要

I．预期学习成果

预期学习成果以教学目标为根据，其内容涵盖五个主题，

是学生在学习过程中应达到的指标，也是教师进行课堂教学的

指南。因此，教材的编写和教学活动的设计及进行，都必须以

预期学习成果为依据。

国小华语的教学目的是使学生能在日常生活中应用华语与

人沟通和表情达意，因此，国小华文课程内容的设计应尽量贴

近 学 生 的 交 际 生 活 。然而要有效地应用语文来进行交际，学

生必须具有一定的语文基础，所以对学生进行语文技能的训练

是有必要的。国小华语语文技能教 学包 括 听说 教 学 、 阅读 教

学和书写教学三个方面：

听说教学

听说教学的目的是使学生能听准字音和理解字义，并能准

确地叙事说理、表情达意。听懂各类说话的内容，抓住中心和

要点，养成专注、耐心听话的习惯；说话时做到口齿清楚、语

调适当、态度自然有礼。需经常进行的基本听说技能训练如

下：

1. 聆听后辨别读音。

2. 听读与理解字词、句子和段落。

3. 听读与理解各类文体的短文。

4. 正确地发音，以适当的语气和语调说话。

5. 应用正确的疑问代词，以适当的语气和语调发问。

6. 及时回答问题，能听懂问题，立刻给予正确的答案。

阅读教学

阅读教学的目的是使学生能掌握语音的规律，进行朗读，

并能够应用默读、熟读等各种阅读方法以理解教材，并且懂得

使用工具书及其他媒体以协助理解。需经常进行的基本阅读技

能训练如下：

1. 了解实物或图形与文字的关系，认识字的基本笔画、偏

旁和部首。

2. 根据字形或部首，理解字的相关意义。

3. 通过构词，理解词义。

4. 朗读不同类型的句子和短文。

5. 应用工具书以理解教材内容。

6. 阅读与理解不同类型的句子。

书写教学

书写教学的目的是使学生能正确地书写汉字，并能以规范

的词语和通畅的文句写作和设计各类卡。基本做到内容具体充

国小华语第五学年课程说明

3

实、结构完整、没有错别字。需经常进行的基本书写技能训练

如下：

1. 正确地书写基本笔画。

2. 以正确的笔画和笔顺书写字词。

3. 正确地应用词素构词。

4. 词语的应用，能搭配和替代词语，组词成句，应用词语

填空和造句。

5. 应用适当的疑问代词写出问题。

6. 完成句子。

7. 根据教材回答问题。

8. 组句成段。

国小华语课程也着重于语文在生活中的实际功用，因而学

生在语文学习中应达到的预期学习成果，也是以“ 我 和 我 的

家庭”、“我的校园” 、“生活方式” 、 “我的国家”、

“文化与节日庆典”等五个主题为核心。

本课程说明预期学习成果的排列可分三栏：

第一栏“预期学习成果”，以课程大纲的项目为根据，说

明学生在本学年所应达到的学习指标。

第二栏“学习范畴”是预期学习成果的详细说明。

第三栏“活动建议”针对教材范围、教学活动和教学法作

一些建议。上述各项教学建议虽可作为参考，但却不是教学的

唯一根据。教师应根据学生的潜能和语文程度的差异、学校的

设备与环境的需求，适当地选用教材和设计教学活动。

II．语文基础知识

语文基础知识包括语音、字词、熟语、修辞、标点符号和

词汇。教学语文基础知识的目的，是使学生能有效地学习语

文。语文基础知识的教学，应该配合教材的需要而进行。教师

不要为教语文基础知识而特别设计教材，应该借着语文基础知

识教学，让学生掌握语文的内在规律，提升他们的语文素养，

进而提高应用语文的能力。本课程说明规定了语音、字词、熟

语、修辞、标点符号和词汇等语文基础知识的学习范围。

III．教材范围

语文教材要能体现教学目的，适合教学，有利于开拓学生

视野，激发学生学习兴趣。国小华语的教材，更要求既能抓住

华语自身的特点，又照顾到国小语言环境的客观情况和学生的

年龄特点，注重其实用性和趣味性。

教材编写应多考虑第二语文教学的需要，跟第一语文要求

“文质兼美”略有不同。第二语文的教材更应该注重语言的规

范，把字、词、句的积累和掌握放在首位，注重听说能力的培

养和提高，以养成学生正确表达的习惯。

国小华语的教材内容，必须以预期学习成果为依据，尽可

能贴近学生的生活和社会生活，反映学生关注的热点和社会的

最新发展。教材的编写，要尽量创设接近自然的语境，使学生

明了应该在怎样的情况下使用相应的语言材料，将所学的东西

应用到实际生活中去。

国小华语第五学年课程说明

4

国小华语的教材也强调融入思维技能、信息通讯技术、学

习技能、未来研究技能和多元智能等各项实用技能，为学生日

后继续求学作好准备，并能使学生在道德观念和爱国主义精神

方面获得熏陶。

教学重点

一、听、说、读、写的教学应以综合教学的方式来进行。教师

应当充分使用每个教材，引导学生从多个角度分析教材、

吸收其中的养分。

二、课堂教学应该以学生的学习为中心，教师则从旁辅导。教

师要善于激发学生的学习兴趣，努力形成教学个性，同时

也要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学

习、探究，以培养学生的自学能力。学习难点应该不厌其

烦地加以重复，并多进行巩固活动，直到学生完全掌握为

止。

三、教学活动要密切联系社会生活，注意开发现实生活中的语

文教学资源；要加强课内外的沟通，可以利用广播、电

视、因特网等媒体，还可以组织各种文学团体，增加语文

实践的机会。

四、语文教学应该配合学生不同的学习方式，创造性地开展多

种形式的教学活动，因材施教，循序渐进，重视语文应用

能力和语感的培养，致力于学生语文素养的整体提高、积

累。同时注意发展学生的多元智能和思维能力，尤其要重

视创造性思维的培养。

五、在培养语文能力的同时，要重视学生个性的形成。教师要

重视师生的语言交际和心灵沟通，善于引导学生提高思想

认识、道德修养、文化品味和审美情趣。

教学评估

教学评估需以课程大纲与课程说明为根据，要符合语文学

科的特点和需要，重视教师的教学过程和学生的能力发展，而

不是以学生的考试分数作为唯一的评估依据。

教学评估要重视教学效果的及时反馈，以利于提高教学质

量。对学生的评估，不仅是为了了解学生的学习情况，还要能

促进学生语文能力的发展，发挥学生的创造能力，提高学生的

人文素养。

语文评审要注重评量学生理解和运用语文的能力，要注意

引导学生加强语文素养的积累，还要注意检查学生自学语文的

能力。评审方式要多样化，要以主观性试题为主，鼓励学生发

挥创见。同时，要不断提高命题和阅卷的科学性，不出怪题、

偏题，不考学生名词术语。

国小华语第五学年课程说明

5

教学设备

随着科技的发展，今天的教育技术也有了很大的提高。语

文教学应该配合当今教育的需要，采用现代教育技术进行教

学。

学校要积极创造条件，为语文教学配备相应的设备，除了

工具书、古今中外文学名著外，其他人文、科普等各类读物，

教学挂图等教具，录音带、录像带、光盘等声像资料，还有因

特网上的资源，都是进行语文教学应具备的辅助材料。

学校应重视教师的培训，并备有一定数量的收录机、投影

仪、幻灯机、电视机、录像机、电脑及其他辅助器材。有条件

的学校还可装备视听教室、语音实验室、多媒体教室等。语文

教师应努力掌握、运用现代教育技术，充分利用因特网等多媒

体教学设备，提高教学的质量和效率。

国小华语第五学年课程说明

6

第五学年教学目标

修完国小华语第五学年课程后，学生应能：

1． 读准音节，以适当的语气和语调说话和朗读字词句子。

2． 聆听有关节日的故事，以口头或书面方式，简单地描述节日庆典所进行的活动。

3． 讲述故事，能清楚交代时间、地点、人物和情节。

4． 以口头或书面方式，简单地表达自己的感受。

5． 以适当的语言和态度，进行讨论和电话交谈。

6． 阅读与理解短文以获取个人和家庭生活、校园生活、社区生活和国家特征及各行业等课

题的信息。

7． 以口头和书面方式简单地描述家庭、校园生活、社区生活和我国各行业中的人与事物。

8． 阅读与理解有关国家和节日的短文，针对有关的课题，以口头或书面方式简单地描绘叙

述，并说明其意义。

9． 以正确的笔画和笔顺写字，进而书写词语和句子。

10． 根据情况和活动的需要，应用各种媒体设计各类卡。

11． 以口头或书面方式说明爱国的意义，以提升爱国精神和培养国民意识。

12． 阅读与理解便条，并能依格式书写。

13． 分析地图上的符号，理解教材内容。

国小华语第五学年课程说明

7

I. 教学内容

1. 我和我的家庭

预期学习成果 学习范畴 活动建议

1.4 阅 读 与 理解 有关 个 人

和家庭生活的短文。

学习范畴 1

阅读与理解有关个人卫生习惯如何影

响身体健康的短文。

a. 播放短片，认识个人卫生习惯如何影响身体的健康。

例：

早晚刷牙 ——牙齿清洁健康

时常修剪指甲——指甲不藏污垢

b. 教师示范正确的刷牙、洗手和剪指甲的方法。

c. 认读词语。

d. 教师提问，引导学生理解短文。

e. 朗读短文。

f. 学生复述短文要点。

学习范畴 2

阅读与理解有关家庭庆祝会的短文。

a. 观赏录像，引导学生说出有关家庭庆祝会。（如父亲节、生

日会）

b. 默读短文，找出生字新词。

c. 认读词语。

d. 朗读短文。

e. 教师以提问方式，讨论内容大意。

f. 根据教材，回答问题。

g. 制作集锦簿。

国小华语第五学年课程说明

8

预期学习成果 学习范畴 活动建议

1.6 以口头和书面方式，

针对个人和家庭生

活，简单地表达自己

的感受。

学习范畴 1

针对身边的好人好事，以口头和书面方

式表达自己的感受。

a. 教师讲述有关好人好事的故事。

b. 根据故事，引导学生讲述自己的感受。

c. 学生讲述自己所经历的好人好事并表达感受。

d. 观察图片后，学生根据所提供的字词，口述图意。

e. 根据图意，书写句子。

例：

i. 黄先生出钱出力帮助穷人，真是大好人啊！

ii. 那个盲人感谢小明带他过马路。

iii. 我们应该多关心身边不幸的人。

学习范畴 2

以口头和书面方式说明父母对自己的

恩情，并表达感受。

a. 唱儿歌《妈妈》“Ibu Kau Ratu Hatiku”调

妈妈，妈妈，你是我心中的天使。

当我想起你时，

心中有无限感慨，

妈妈，妈妈，我会永远爱着你。

b. 聆听有关父母恩情的诗歌，并说出诗歌里“感恩”的价值观。

c. 学生讲述父母为他们所做的事，并表达感受。

d. 仿写诗歌书写母爱。

e. 引导学生书写感受。

f. 制作感恩卡。

国小华语第五学年课程说明

9

预期学习成果 学习范畴 活动建议

1.7 针对个人和家庭生活

书写段落。

学习范畴 1

针对个人和家庭庆祝会, 书写段落。

a. 学生根据个人经验讲述个人和家庭的庆祝会。（如生日会、

母亲节、父亲节）

b. 引导学生写出庆祝会的过程。

例：

i. 庆祝会在什么时候举行？

ii. 庆祝会在哪里举行？

iii. 谁出席庆祝会？

iv. 庆祝会里有什么活动？

v. 庆祝会什么时候结束？

c. 设计情境，角色扮演。

d. 引导学生书写段落。

国小华语第五学年课程说明

10

2. 我的校园

预期学习成果 学习范畴 活动建议

2.5 以适当的语言和态

度， 针对校园活动进

行讨论。

学习范畴 1

以适当的语言和态度，针对制服团体活

动，跟师长和同学进行讨论。

a. 教师展示各种制服团体的制服，指示学生说出有关团体的名

称。（如童子军和红新月会等）

b. 学生针对制服团体活动，分组进行讨论，教师从旁协助。

例：

A 组： 讨论膳食。

B 组： 露营的安全措施。

C 组： 露营的配备和工具。

D 组： 露营所要进行的活动。

c. 口头报告。

2.6 阅读与理解有关校园

生活的短文。

学习范畴 1

阅读与理解有关制服团体活动的短文。

a. 学生默读有关短文，找出有关团体的活动。

b. 认读词语。

c. 教师范读，学生跟读。

d. 教师以提问方式，讨论内容大意。

e. 根据教材，回答问题。

国小华语第五学年课程说明

11

预期学习成果 学习范畴 活动建议

2.8 以口头和书面方式，针

对师长和同学的情谊

简单地描述。

学习范畴 1

以口头和书面方式，针对课外活动中师

长和同学的情谊，简单地描述。

a. 设计情境，学生扮演角色。

例：

i. 小明踢球时跌伤了，小华帮他敷药。

b. 学生根据各自的经验，说出如何在课外活动中与师长和同学

建立情谊。

c. 展示各项活动的图片，并描述图意。

例：

i. 我们时常一起打球，所以感情很好。

ii. 露营时，我们和陈老师玩得很开心。

2.9 以口头和书面方式针

对 所 参 与 的 校 园 活

动，简单地表达感受。

学习范畴 1

针对制服团体活动，以口头和书面方

式，简单地表达感受。

a. 展示制服团体活动的照片。

b. 引导学生以口头方式简单地表达参加制服团体活动的感受。

例：“童子军”

i. 经验 （露营、急救、日行一善……）

ii. 收获 ( 获奖、所学的技能、情谊…… )

c. 学生分组讨论，在教师的引导下绘出思路图——制服团体活

动中的经历和感受。

d. 根据有关思路图，学生书写句子。

e. 组句成段。

国小华语第五学年课程说明

12

3. 生活方式

预期学习成果 学习范畴 活动建议

3.1 聆听和理解有关当地

居民生活方式的发

言。

学习范畴 1

聆听和理解有关原住民生活方式的发

言。

a. 展示有关原住民生活方式的图片。

b. 播放有关原住民生活方式的发言。

c. 以提问方式引导学生理解原住民的生活方式。

d. 引导学生复述要点。

3.3 以适当的语言和态度

进行电话交谈。

学习范畴 1

以适当的语言和态度与师长进行电话

交谈。

a. 教师播放电话录音。

例：

生： 喂，我是五蓝班的孙丽凤。请问冯老师在家吗？

师： 我是。丽凤，有什么事吗？

生： 老师，今天我没上学，有一些功课不明白。请

问我明早到办公室找您帮忙，可以吗？

师： 没问题，你上课前到办公室来吧！

生： 谢谢您，老师。

师： 不用客气。

b. 分辨电话交谈中的角色，并说出谈话内容。

c. 分析谈话录音所采用的语言和态度。

d. 扮演角色。

国小华语第五学年课程说明

13

预期学习成果 学习范畴 活动建议

3.4 阅读与理解有关社区

生活的短文。

学习范畴 1

阅读与理解有关原住民的生活方式的

短文。

a. 教师展示原住民生活方式的图片。

b. 教师展示短文的演示文稿，介绍词语。

c. 教师范读，学生跟读。

d. 讲解内容。

e. 根据教材回答问题。

f. 引导学生概述短文中的要点。

国小华语第五学年课程说明

14

称呼

内容

署名

日期

时间

预期学习成果 学习范畴 活动建议

*3.5 阅读便条和私函，了

解其内容和格式。

学习范畴 1

阅读便条，并理解其内容和格式。

a. 教师展示一则便条。

例：

b. 理解便条的内容。

c. 以提问方式，引导学生阅读与理解便条格式和内容。

哈兹米：

我想约你在这个星期六到图书馆温

习功课，好吗？请联络我。

拉兹

8 月 20 日

上午 9 时

国小华语第五学年课程说明

15

预期学习成果 学习范畴 活动建议

d. 进行“贴签”游戏，理解便条的格式。

i. 教师把便条格式的词卡分给学生。

称呼

内容

署名

日期

时间

ii． 学生根据便条格式，把词卡贴在白板上。

国小华语第五学年课程说明

16

预期学习成果 学习范畴 活动建议

3.6 以口头和书面方式，

简单地叙述当地居民

的生活方式。

学习范畴 1

以口头和书面方式，简单地叙述原住民

的生活方式。

a. 展示原住民的生活图片，指示学生仔细观察。

b. 学生根据图片口述原住民生活的特点。

c. 学生分组讨论，在教师的引导下绘出思路图。

例：

d. 口头报告。

e. 聆听报告，记录要点。

*3.7 正确地书写便条和私

函。

学习范畴 1

正确地书写便条。

a. 学生阅读与理解便条范例。

b. 师生共同拟定便条内容，书写便条/学生根据范例仿写便条。

例：《向朋友借书》

c. 学生根据范例仿写便条。

d. 师生共同批改便条后，学生誊录便条。

e. 教师指正及补充。

原住民的生活方式

工作：渔猎、耕种

里

经济来源：林产

weisheng 里 服装：便服

住所：茅屋

国小华语第五学年课程说明

17

4. 我的国家

预期学习成果 学习范畴 活动建议

4.1 正确、流利、有感情

地朗读有关祖国的诗

歌。

学习范畴 1

正确、流利、有感情地朗读有关祖国的

诗歌 。

a. 教师介绍朗读符号。

b. 教师范读诗歌。

c. 学生仔细聆听，学生填写朗读符号。

d. 组长领读，学生跟读。

e. 朗读诗歌比赛。

4.2 阅读与理解有关祖国

的诗歌。

学习范畴 1

阅读与理解有关祖国的诗歌。

a. 默读诗歌，找出生字新词。

b. 认读词语。

c. 朗读诗歌。

d. 理解有关诗歌。

e. 学生说出诗歌中优美的句子。

f. 根据教材，回答问题。

4.3 分析地图上的符号，

理解教材内容。

学习范畴 1

分析地图上有关我国地理形势的符号，

理解教材内容。

（河、山、海、岛等符号）

a. 根据地图上的符号，确认地理形势。

例：河、山、海、岛等

b. 认读字词。

c. 根据指示，在地图上找出相关的地理形势。

d. 根据地图符号，进行词语搭配练习。

国小华语第五学年课程说明

18

预期学习成果 学习范畴 活动建议

4.4 阅读与理解有关我国

的动植物、自然环境、

国家的象征和特色以

及各种行业的短文。

学习范畴 1

阅读与理解有关我国农业的短文。

a. 播放短片，认识我国各种农业。

例：橡胶、油棕、稻米

b. 认识词语。

c. 朗读并理解短文。

d. 根据教材，完成句子。

学习范畴 2

阅读与理解有关我国工商业的短文。

a. 根据图片，认识我国各种工商业。

例：造船业、零售业、电子业

b. 认识词语。

c. 阅读并理解短文。

d. 根据教材，回答问题。

国小华语第五学年课程说明

19

橡胶

稻米

油棕

可可

农业

预期学习成果 学习范畴 活动建议

4.5 以口头和书面方式，针

对我国的动植物、自

然环境、国家的象征

和特色以及各种行

业，简单地叙述。

学习范畴 1

以口头和书面方式简单地说明我国的

农业。

a. 展示思路图，引导学生简单地说明我国的农业。

例：农业

生产地 重要性

地理条件

b. 根据图意，书写句子。

c. 扩展句子。

d. 制作集锦簿。

国小华语第五学年课程说明

20

制造业

食品业

电子业

汽车业

工业

预期学习成果 学习范畴 活动建议

学习范畴 2

以口头和书面方式简单地说明我国的

工商业。

a. 展示思路图，引导学生简单地说明我国的工业。

例： 工业

国产车

可赚取外汇 提供就业机会

b. 介绍我国人民从事的商业活动。

例：“商业活动”

i. 零售

ii. 贸易

iii. 运输

c. 学生分组讨论并记录我国人民从事的工业与商业活动，制作

思路图。

国小华语第五学年课程说明

21

预期学习成果 学习范畴 活动建议

*4.6 以口头和书面方式，

简单地说明爱国的意

义和方式。

学习范畴 1

以口头和书面方式简单地说明庆祝国

庆节的意义和方式。

a. 展示连环图，引导学生说出庆祝国庆节的方式。

例：倒数、游行、花车游行、张挂国旗、唱爱国歌曲和燃放烟

花

b. 学生分组讨论庆祝国庆节的意义和方式。

c. 制作壁报。

国小华语第五学年课程说明

22

5. 文化与节日庆典

预期学习成果 学习范畴 活动建议

5.1 聆听和理解有关节日

的故事。

学习范畴 1

聆听和理解有关节日的故事。

（圣诞节和冬至）

a. 播放圣诞歌。

例：《平安夜》《普世欢腾》

b. 聆听有关圣诞节的故事/有关冬至的由来，回答问题。

c. 表演故事。

d. 讨论并比较庆祝“圣诞节”与“冬至”的异同。

例：日期、庆祝方式、佳节前夕的活动

5.2 讲述故事，能清楚交

代时间、地点、人物

和情节。

学习范畴 1

讲述神话故事，能清楚交代时间、地点、

人物和情节。

a. 播放录像，引导学生理解神话故事的情节。

b. 引导学生复述有关故事的情节。

c. 学生讲述故事，进行表演。

例：《后羿射日》

5.3 阅读与理解有关节日

的短文。

学习范畴 1

阅读与理解有关节日的短文。

（圣诞节和冬至）

a. 默读后讲述短文内容。

例：圣诞节、冬至

b. 理解词语。

c. 朗读短文。

d. 提问并引导学生理解内容大意。

国小华语第五学年课程说明

23

预期学习成果 学习范畴 活动建议

5.4 以口头和书面方式，

简单地描述节日庆典

所进行的活动。

学习范畴 1

以口头和书面方式，简单地描述节日庆

典所进行的活动。

（圣诞节和冬至）

a. 展示有关圣诞节的图片，引导学生说出有关活动。

例：报佳音、交换礼物……

b. 引导学生以口头方式，简单地描述圣诞节所进行的其他活

动。

例：做礼拜，火鸡大餐，平安夜

c. 书写句子。

d. 组句成段。

e. 制作思路图 。

a. 制作汤圆。

b. 指示学生简单地描述制作汤圆的过程。

c. 根据图意，学生说出华人庆祝冬至的方式。

5.5 以口头和书面方式，

简单地说明节日庆典

的意义。

学习范畴 1

以口头和书面方式简单地说明节日庆

典的意义。

a. 聆听有关圣诞节的故事。

b. 引导学生根据故事说出庆祝圣诞节的意义。

c. 根据故事情节，组句成段。

a. 聆听有关冬至的故事。

b. 引导学生根据故事说出庆祝冬至的意义。

c. 根据故事情节，组句成段。

国小华语第五学年课程说明

24

预期学习成果 学习范畴 活动建议

5.6 根据情况和活动的需

要，设计各类卡。

学习范畴 1

根据情况和活动的需要，设计有关节日

的贺卡。

（圣诞节和冬至）

a. 收集贺卡并摘录贺语，制成集锦簿。(圣诞节/冬至)

b. 参考贺卡例子，制作贺卡。

c. 书写祝贺语。

d. 互赠贺卡。

国小华语第五学年课程说明

25

II. 语文基础知识

本学年的语文基础知识包括语音、字词、标点符号和词

汇。

1. 语音

1.1 音节

1.2 上声、“一”和“不”的变调

1.3 语气词“啊”的音变

* 1.4 轻声

2. 字词

2.1 数词

2.2 量词

2.3 形似字

2.4 同音字

2.5 多音多义字

* 2.6 同义词

* 2.7 反义词

3. 熟语

3.1 成语

4. 修辞

4.1 比喻

* 4.2 比拟

5. 标点符号

5.1 句号

5.2 问号

5.3 叹号

5.4 逗号

5.5 顿号

* 5.6 分号

5.7 冒号

5.8 引号

5.9 括号

5.11 省略号

* 5.12 着重号

5.13 连接号

5.15 书名号

国小华语第五学年课程说明

26

6. 词汇

国民小学华语课程，每个学年都有一个词汇表，介绍一定

数量的词汇。

第五学年学生所需掌握的词汇如下：

笔画 字汇 数量

2 厂 1

3 巾 夕 弓 凡 广 勺 及 7

4 反 乌 历 无 切 艺 内 区 8

5 甲 幼 归 汇 圣 冬 世 司 灭 古 饥 叹 击 仙 14

6 决 约 考 污 机 至 全 许 芒 传 杂 充 扬 死 冰 价 16

7 皂 穷 孝 帐 岛 谷 沃 角 抓 阿 忍 何 应 良 束 扮

疗 旱 材 连 财 豆 陆 23

8 肤 细 泻 诚 盲 幸 享 依 舍 沿 泊 刺 松 炎 供 诞

耶 佳 些 终 苗 非 肥 氛 育 其 命 担 织 陋 取 轮

货 贩 坡 沼 泽 茂 泥 沸 始 忽 垂

43

9 指 染 络 牵 顺 促 复 统 冠 修 垢 查 追 鸦 退 耐

荒 怒 津 炸 适 奏 绘 品 便 胎 型 钢 骨 独 首 挥

钦 羿 标 城 涎

37

10 臭 祥 哺 悔 验 倍 耕 畜 造 烟 蚊 根 疲 倦 钱 捐

陶 套 容 消 朗 泰 致 徒 素 浮 捞 27

11 梳 蛀 痒 菌 辆 祸 救 袋 领 猎 售 随 检 祭 桶 梿

铜 绳 商 斜 盛 基 淹 曼 馅 25

12 联 善 富 雳 搓 滋 帽 搽 朝 愤 程 编 遇 落 港 割

普 博 锅 剩 20

13 慈 填 解 鼠 睦 零 稣 触 摸 碗 滩 群 微 碌 署 粮

督 签 18

14 摘 槟 赚 算 碟 榴 聚 模 8

15 题 飘 嘻 影 慰 播 僻 箭 熟 蝶 蝴 敷 12

16 操 默燃 邀 赞 雕 6

17 赢 藏 蹈 戴 4

20 糯 1

21 露 霹 2

总数 272

III. 教材范围

语文教材要能体现教学目的，适合教学，有利于开拓学生

视野，激发学生学习兴趣。国小华语的教材，更要求既能抓住

华语自身的特点，又照顾到国小语言环境的客观情况和学生的

年龄特点，注重其实用性和趣味性。

教材编写应多考虑第二语文教学的需要，跟第一语文要求

“文质兼美”略有不同。第二语文的教材更应该注重语言的规

范，把字、词、句的积累和掌握放在首位，注重听说能力的培

养和提高，以养成学生正确表达的习惯。然而，国小缺乏学习

华语的语言环境，若只教给学生孤立的字、词或句子，而不安

排适当的语言应用场合、情境，他们所学的东西就不能转化为

实际的语言交际能力。

国小华语第五学年课程说明

27

要使国小学生能够真正地学好华语，就必须通过一定的语

言情境，让学生学了能有实际的用处。因此，国小华语的教材

内容，必须以预期学习成果为依据，尽可能贴近学生的生活和

社会生活，反映学生关注的热点和社会的最新发展，扣紧“我

和我的家庭”、“我的校园”、“生活方式”、“我的国家”

和“文化与节日庆典”等五个主题。教材的编写，要尽量创设

接近自然的语境，使学生明了应该在怎样的情况下使用相应的

语言材料，将所学的东西应用到实际生活中去。

语言是文化的载体，人们在学习第二语文的过程中，必然

会遇到大量不熟悉或难以理解的文化现象。教材的编写应重视

交际文化，要有计划地纳入所学语言的必要的文化背景知识和

正确的交际行为，以便有效地消除学习第二语文过程中和用第

二语文进行交际时可能遇到的文化障碍。

语文教学也须顾及当今社会日新月异的发展趋势，因此，

华语教材必须在培养学生掌握具有实用价值的技能方面作出适

当的配合，融入思维技能、信息通讯技术、学习技能、未来研

究技能和多元智能等实用技能，为学生日后踏足社会作好准

备。

1． 思维技能

思维教学的目标是训练学生的批判性思维和创造

性思维，以提升学生的认知和感知能力，使学生在生

活中能提出有创意的看法，完成有创意的作品，并有

能力作出决策和解决问题。语文教材应在训练学生的

思维方面作出适当的配合。

2． 信息通讯技术

在这个信息时代，学生应能应用信息通讯技术来

通讯、获取资料和完成任务。在教学时，教师应引导

学生充分地应用信息通讯技术和多元化的教材来加强

语文的学习。

3． 学习技能

掌握了学习技能，学生能够自己规划和管理自己

的学习，并能在这充满变数的时代随时更新自己的知

识和技能。语文是学习的基本条件，语文教材应在指

导学生学习如何学习方面作出适当的配合。

4． 未来研究技能

成功的生活在于如何正确地预测和规划未来。未

来研究技能是整理思绪，规划生活的一种方式。它能

帮助我们作出正确的决定和采取适当的行动以面对未

来的挑战。在教学时，教师应善用教材中的课题，引

导学生预测和规划未来。

5． 多元智能

每个人都有独特的智能与潜质。人如果根据自己

的智能与潜质找出最适合自己的方式来学习，就能学

习得较有效率。教师在设计教学活动时，应顾及学生

的智能，设计多样化的活动。

国小华语第五学年课程说明

28

同时，国家的富强必须具有高素质的人民和精诚团结的社

会。造就品德高尚、爱国家、爱社会的年轻一代，营造一个和

睦的生活环境是教育的重要任务。因此，语文教材必须强调健

康的思想内容，注重给学生灌输正确的道德价值，进行国民意

识和爱国主义的教育，使学生在学习中潜移默化，提高思想认

识，锻炼意志，陶冶品行，并接受爱国主义的教育和团结友爱

精神的熏陶。

国小华语第五学年课程说明

29

附 录

I. 教学方式

教学方式可分为班级教学与分组活动。班级教学与分组活

动应以下列方式进行：

听说教学

班级教学 阅读教学

书写教学

听说

写字

游戏

分组活动 阅读

作业

辅导

增广

在进行分组活动时，应注意以下几点：

i. 教师应将各组所要进行的活动交代清楚。

ii. 教师应教导组长如何主持该组的活动以维持秩序。

iii. 教师要训练学生遵守教室常规，如：分发与收集教材。

iv. 有问题时，学生可以通过组长向教师报告。

v. 若以能力分组，通常最差的一组由教师亲自教导。

vi. 听说、写字、游戏、阅读与作业等活动应由各组轮流进

行，使到每一组都能在不同时间内轮流做不同的活动。

II. 综合教学

听说、阅读与书写教学不应个别进行，而应以技能综合的

方式来进行，如：

i. 听说——阅读——书写

ii. 阅读——书写——听说

iii. 阅读——听说——书写

iv. 听说——书写——阅读

以听说——阅读——书写为例，在进行听说教学时，也要

有阅读和书写活动，而这几项活动是以同样的教材为根据，只

是以听说教学开始，然后进行阅读教学，最后进行书写教学。

以阅读——听说——书写为例，以阅读教学开始，然后进

行听说教学，最后进行书写教学。

另一方面，技能与技能之间不但应综合，同时也应均衡发

展。因此，学生应该通过各种方法反复练习，以加深印象，并

取得最佳的学习效果，以达致既定的目标。

如：木瓜

语文技能 教学活动/内容

听说 学生说出有关木瓜的颜色、形状等。

国小华语第五学年课程说明

30

阅读

木瓜：植物。成熟的果实外皮黄色，果

肉红色，味道香甜，椭圆体，有很多黑

色的种子。

书写

问答：

(1)木瓜的颜色和形状是怎样的？

(2)你喜欢吃木瓜吗？为什么？

III. 教学活动

1. 自我介绍

在这项活动中，让全班学生逐一“自我介绍”，说出他们的

姓名、年龄和住址。

例：“我叫陈小明，今年七岁。我住在彩虹花园。”

2. 聆听和说话

a. 教师指示：“拍拍手，弯弯腰，跳一跳。”

b. 学生听后，表演并说：“拍拍手，弯弯腰，跳一跳。”

c. 教师更换指示，继续进行活动，可是时间不宜太长。

3. 分辨颜色

a. 学生自备一盒颜色笔。

b. 教师利用各种教具指出和说出颜色的名称，如：红色。

c. 学生拿出红色的颜色笔，同时说：“这是红色的 颜色

笔。”

d. 教师可更换其他的物件，如：颜色粉笔、颜色纸等继续

进行活动。

4. 生活报告

由教师命题，然后指定学生报告或由全班学生轮流报告。教

师可从学生的生活中寻找题材。

例：“昨天晚上你吃了些什么？”、“你和妈妈上菜市时，

看见什么？”、“星期天早上，你到哪里去？”、“今天上

学时，你看见什么？”

每名学生只需说出三两个句子。

5. 讲故事

a. 学生观察连环图后，讲述故事。

b. 学生聆听故事后，复述故事。

c. 学生转述听过或阅读过的故事。

6. 猜哑谜

教师选出一名学生作为表演者，小声地告诉他一个动作或一

种动物的名称，然后由他在学生面前表演，让其他学生猜出

该动作或动物的名称。这项活动可由多名学生轮流表演或以

比赛方式进行。

7. 采访游戏

a. 由一名学生扮演记者。

b. 游戏开始时，扮演记者的学生访问学生 A、B 和 C，由

他们分别说出一个人名、地点、活动或动作。

c. 根据采访所得，说出一个完整的句子。

例：小明在树下看书。

国小华语第五学年课程说明

31

8. 复述说话游戏

这项活动是教师把预先准备好的一句话告诉一名学生，再由

学生辗转复述，看经过多次的复述后，是否仍然能够一字不

误地讲出原来的那一句话。这种活动也可以采用分组比赛方

法进行。

9. 声调练习

儿歌：鸟儿天上飞．， （ — ）

鱼儿水里游．， （ ／ ）

马儿地上跑．， （ ∨ ）

弟弟看了拍手笑．。（ ＼ ）

学生一面念儿歌，一面根据歌中每句最后一个字的声调摆手

势，如：

阴 阳 上 去

10. 看图配字

a. 教师将图片插在字卡架上。

b. 指名要求学生找出适当的字卡配图。

c. 全班学生朗读。

11. 看字配图

a. 教师将字卡插在字卡架上。

b. 指名要求学生找出适当的图片配字。

c. 全班学生朗读。

手

12. 传读字词卡

a. 学生围成一个圆圈坐下。

b. 教师把字卡传递给学生。

c. 当教师指示停止时，手持该字卡的学生展示字卡，然后

读出该字。

13. 呼数读字词

a. 学生围圆圈坐下。

b. 学生报数分组。

c. 教师将字卡放在圆圈中。

d. 教师说出某一号数，该号数的学生出来拿一张字卡，并

展示字卡，读出字词。

14. 抽片朗读

教师把课文里的词句或单字分别写在卡片和黑板上，指

名要求学生出来抽一张字卡，然后朗读，再从黑板上找出相

同的词句或单字。

15. 看图寻字

a. 把几张字卡展示在黑板槽内。

b. 教师每揭示一张图片，就指名要学生找出有关的字卡，

并读给大家听。

国小华语第五学年课程说明

32

16. 朗读字词游戏

a. 教师可采用文字卷来进行此项游戏。

b. 教师事先在文字卷上写好不同的词语。

如下图：

c. 将学生分成两组 ——Ａ组和Ｂ组。

d. 进行活动时，A 组的一名学生先滚动文字卷。当文字卷

停下来，Ｂ组的一名代表就读出卷上的词语。

e. Ａ组的组员当评判。

f. 接着轮到Ｂ组滚动文字卷， Ａ组朗读词语。

g. 重复之前的步骤，继续进行活动。

17. 看图配字词

例： 看图配字

书

例： 看图配词

书包

18. 构词 (可作为练习或分组比赛)

例：月——月亮

大——大家

19. 图画字典

例：

象

IV. 握笔和坐姿

不正确的执笔和坐姿，直接对学生的字体和写字速度造成

不良的影响，同时也间接影响学生视力和筋骨的生长。教师在

进行写字教学的时候，应该在这方面严格要求，耐心纠正，使

学生养成良好的写字习惯。

坐姿

握笔

同学

身体

椅子

国小华语第五学年课程说明

33

V. 笔画和笔顺

书写教学应从写字教学开始，让学生先掌握汉字的各种笔

画、笔顺、间架结构和书写的方法，然后学习如何适当地应用

字词来构词造句。

汉字是由不同笔画交错构成的。写字的时候，由落笔到提

笔，叫做“一笔”或“一画”。构成字形的各种形状的点和线

就是笔画。汉字的基本笔画是横、竖、撇、点、折五种：

笔画 一 丨 丿 丶 乛

名称 横 竖 撇 点 折

例子 三 十 人 主 写

这五种基本笔画的名称和写法，最好在识字和写字前先进

行教学。

一个字先写哪一笔，后写哪一笔，叫做笔顺，汉字的笔顺

有一定的规律，一般是：

笔顺规则 例字 笔顺

先横后竖 十 一 十

干

先撇后捺 人

木

从上到下 三

合

从左到右 川

洲

从外到里 月

向

先外后里再封口 日

田

先中间后两边 小

水

此外，还须注意下列比较特殊的书写规则。

1. 关于写点的笔顺，应注意：

点在左上先写，如：斗、为、头。

点在右上后写，如：戈、发、我。

点在里边后写，如：瓦、勺、叉。

2. 竖在上面(在横的左面)，在上包下或全包围结构里，一般

竖先写。

例：战、冈、圈。

3. 用“辶”“廴”作偏旁的字，和一些下包上的半包围结

构，一般先内后外。

例：过、延、画。

分析笔画和教学笔顺之后，还要进行书空练习。书空的作

用，除了帮助学生识字，熟悉字的笔画、笔顺外，还可以培养

学生自觉的写字习惯。因此，学生在书空的时候， 念完了笔画

之后，一定要读出字音和了解字义，千万不能只是机械地用手

画画，随口唱唱而已。

写字的教材，应由简至繁，由独体字到合体字。由于汉字

形体特殊，所以教师必须分配足够的时间来进行写字教学，让

学生都有练习写字的机会。

国小华语第五学年课程说明

34

VI. 汉语音节表

声母 单元音韵母 复合元音韵母

a o e i u ü ê er ai ei ao ou ia ie iao iu ua uo uai ui üe

b ba bo bi bu bai bei bao bie biao

p pa po pi pu pai pei pao pou pie piao

m ma mo me mi mu mai mei mao mou mie miao miu

f fa fo fu fei fou

d da de di du dai dei dao dou die diao diu duo dui

t ta te ti tu tai tao tou tie tiao tuo tui

n na ne ni nu nü nai nei nao nie niao niu nuo nüe

l la le li lu lü lai lei lao lou lia lie liao liu luo lüe

g ga ge gu gai gei gao gou gua guo guai gui

k ka ke ku kai kei kao kou kua kuo kuai kui

h ha he hu hai hei hao hou hua huo huai hui

j ji ju jia jie jiao jiu jue

q qi qu qia qie qiao qiu que

x xi xu xia xie xiao xiu xue

z za ze zi zu zai zei zao zou zuo zui

c ca ce ci cu cai cao cou cuo cui

s sa se si su sai sao sou suo sui

zh zha zhe zhi zhu zhai zhei zhao zhou zhua zhuo zhuai zhui

ch cha che chi chu chai chao chou chuo chuai chui

sh sha she shi shu shai shei shao shou shua shuo shuai shui

r ra re ri ru rao rou ruo rui

y yi yu ya ye yao you yue

w wu wa wo wai wei

国小华语第五学年课程说明

35

汉语音节表（续）

声母 前鼻尾音韵母 后鼻尾音韵母

an en in uan un ian üan ün ang eng ing ong iang iong uang ueng

b ban ben bin bian bang beng bing

p pan pen pin pian pang peng ping

m man men min mian mang meng ming

f fan fen fang feng

d dan duan dun dian dang deng ding dong

t tan tuan tun tian tang teng ting tong

n nan nen nin nuan nian nang neng ning nong niang

l lan lin luan lun lian lang leng ling long liang

g gan gen guan gun gang geng gong guang

k kan ken kuan kun kang keng kong kuang

h han hen huan hun hang heng hong huang

j jin jian juan jun jing jiang jiong

q qin qian quan qun qing qiang qiong

x xin xian xuan xun xing xiang xiong

z zan zen zuan zun zang zeng zong

c can cen cuan cun cang ceng cong

s san sen suan sun sang seng song

zh zhan zhen zhuan zhun zhang zheng zhong zhuang

ch chan chen chuan chun chang cheng chong chuang

sh shan shen shuan shun shang sheng shuang

r ran ren ruan run rang reng rong

y yin yan yuan yun ying yang yong

w wan wen wang weng

国小华语第五学年课程说明

36

VII. 常用句型范例

甲： 单句

(A) 主谓句

1. 主语 + 谓语 (不带宾语)

a. 妹妹笑。 (妹妹 + 笑)

b. 鸟儿叫。 (鸟儿 + 叫)

2. 主语 + 谓语 (带宾语)

a. 妹妹拍球。

b. 爸爸买礼物。

3. 主语 + 谓语 (不带宾语) + 附加成分

a. 我的妹妹笑。 ( + 定语)

b. 妹妹哈哈笑。 ( + 状语)

c. 妹妹笑得甜。 ( + 补语)

4. 主语 + 谓语 (带宾语) + 附加成分

a. 我的妹妹拍球。 ( + 定语)

b. 妹妹高兴地拍球。 ( + 状语)

c. 妹妹拍了一下球。 ( + 补语)

d. 妹妹拍红色的球。 ( + 定语)

5. 主语 (以短语充当) + 谓语 ( + 带宾语)

a. 弟弟和妹妹拍球。

b. 打羽毛球是我的爱好。

6. 主语 + 谓语 (带短语充当的宾语)

a. 我爱爸爸和妈妈。

b. 我喜欢打羽毛球。

7. 省略句

a. (你什么时候来我家?)

现在就去。 ——省略“我”和“你家”。

b. (谁敲门?) 我。—— 省略“敲门”。 (B) 非主谓句

a. 多讲华语。

b. 肃静。

c. 加油！

d. 好吧。

e. 啊！

乙： 复句

1. 并列复句

a. 他去，我也去。

b. 他一面走路，一面吃东西。 2. 承接复句

a. 他先去，我接着也去。

b. 先吃早餐，然后上学去。 3. 选择复句

a. 他去，还是我去？

b. 他不是去打球，就是去远足。

国小华语第五学年课程说明

37

4. 递进复句

a. 不只他去，我们大家都去。

b. 他不但聪明，而且用功。

5. 转折复句

a. 他去，可是我不去。

b. 他虽然不聪明，但是很用功。

6. 假设复句

a. 如果他去，我就不去。

b. 要是今天不下雨，我一定来看你。

7. 因果复句

a. 因为他去，所以我也去。

b. 既然发现错误，我们就要改正。

8. 条件复句

a. 只要他去，我就去。

b. 除非生病，否则他一定参加比赛。