HUBUNGAN ANTARA PE NDIDIKAN SISTEM GANDA ...pendidikan sistem ganda, prestasi belajar, dan penyesuaian diri siswa dengan kesiapan kerja. Penelitian dilaksanakan di SMK Kristen 2 Klaten

HUBUNGAN ANTARA PENDIDIKAN SISTEM GANDA,

PRESTASI BELAJAR DAN PENYESUAIAN DIRI SISWA

DENGAN KESIAPAN KERJA

Studi Kasus Pada SMK Kristen 2 Klaten

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu SyaratMemperoleh Gelar Sarjana PendidikanProgram Studi Pendidikan Akuntansi

Disusun Oleh:

Andreas Winasis Widyatmoko

011334038

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2007

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

MOTTO

“Jika kamu meminta sesuatu

kepada-Ku dalam nama-Ku, Aku

akan melakukannya”

(Yoh. 14:14)

Skripsi ini kupersembahkan

bagi yang membutuhkan


PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak

memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam

kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 04 Desember 2007

AndreasWinasis Widyatmoko


ABSTRAK

HUBUNGAN ANTARA PENDIDIKAN SISTEM GANDA,PRESTASI BELAJAR DAN PENYESUAIAN DIRI SISWA

DENGAN KESIAPAN KERJA

Studi Kasus Pada SMK Kristen 2 Klaten

Andreas Winasis WidyatmokoUniversitas Sanata Dharma

Yogyakarta2007

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) hubungan antarapelaksanaan pendidikan sistem ganda terhadap kesiapan kerja; (2) hubunganantara prestasi belajar terhadap kesiapan kerja; (3) hubungan antara penyesuaiandiri siswa terhadap kesiapan kerja; dan (4) hubungan antara pelaksanaanpendidikan sistem ganda, prestasi belajar, dan penyesuaian diri siswa dengankesiapan kerja.

Penelitian dilaksanakan di SMK Kristen 2 Klaten pada bulan Juni 2007.Metode pengumpulan data yang digunakan adalah kuesioner dan dokumentasi.Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa SMK jurusan akuntansi.Sampel dalam penelitian ini adalah siswa-siswi kelas 2 jurusan akuntansi SMKKristen 2 Klaten yang berjumlah 97 siswa. Teknik analisa data menggunakankorelasi product moment dan regresi ganda.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) tidak ada hubungan antarapelaksanaan pendidikan sistem ganda dan kesiapan kerja (r = 0,039 ; p = 0,703),(2) ada hubungan antara prestasi belajar dan kesiapan kerja (r = 0,274 ; p = 0,007),(3) tidak ada hubungan antara penyesuaian diri siswa dan kesiapan kerja (r =0,068 ; p = 0,510), dan (4) ada hubungan antara pelaksanaan pendidikan sistemganda, prestasi belajar, dan penyesuaian diri siswa dengan kesiapan kerja (R =0,310 ; p = 0,024 ).


ABSTRACT

THE CORRELATION BETWEEN THE IMPLEMENTATIONOF DOUBLE SYSTEM, STUDENT`S LEARNING

ACHIEVEMENTS, STUDENT’S ADAPTATION ANDSTUDENT`S WORKING READINESS

A Case Study at 2 Christian Vocational Senior High Schoolin Klaten Regency

Andreas Winasis WidyatmokoSanata Dharma University

Yogyakarta2007

The aims of this research are to know the correlation between (1) theimplementation of double system and student’s working readiness; (2) student’slearning achievement and student’s working readiness; (3) student’s adaptationand student’s working readiness; and (4) the implementation of double system ,student’s learning achievements, student’s adaptation and student’s workingreadiness.

This research done at 2 Christian Vocational Senior High School in KlatenRegency in June 2007. The techniques of data collection were questionnaire, anddocumentation. The population of this research were all students of accountingdepartment of Vocational Senior High School. The samples are 97 students of thesecond year of accounting department of 2 Christian Vocational Senior HighSchool in Klaten Regency. The techniques of data analysis were Product MomentCorrelation and Double Regression.

The result of this research shows that (1) there isn’t any correlationbetween the implementation of double system and student’s working readiness (r= 0.039 > ρ = 0.703); (2) there is correlation between student’s learning achievement and student’s working readiness (r = 0.274 > ρ =0.007); (3) there isn’t any correlation between student’s adaptation and student’s working readiness(r = 0.068 > ρ = 0.510); and (4) there is correlation between the implementation ofdouble system, student’s learning achievements, student’s adaptation andstudent’s working readiness (R = 0.310 ; ρ = 0.024).


KATA PENGANTAR

Puji syukur kepada Tuhan yang Maha Kasih atas berkat dan kasih-Nya,

sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi tepat pada waktunya. Skripsi ini

diajukan untuk memenuhi salah satu syarat dalam memperoleh gelar Sarjana

Pendidikan Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Program Studi

Pendidikan Akuntansi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata

Dharma Yogyakarta.

Penulisan skripsi ini mengalami banyak tantangan dan hambatan yang

merupakan pelajaran yang berharga bagi penulis. Namun akhirnya penulis dapat

menyelesaikan skripsi ini. Selama penyusunan skripsi ini, penulis mendapat

banyak bimbingan, saran, masukan dan dukungan dari berbagai pihak. Maka

pada kesempatan ini penulis ingin menghaturkan rasa hormat dan terima kasih

kepada :

1. Bapak Drs. T. Sarkim, M.Ed., Ph.d. Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan, Univesitas Sanata Dharma Yogyakarta.

2. Bapak L. Saptono, S.Pd., M.Si. Selaku Ketua Program Studi Pendidikan

Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata

Dharma Yogyakarta.

3. Bapak Drs. F.X Muhadi M.Si. selaku Dosen Pembimbing I yang telah

banyak meluangkan waktu, memberikan bimbingan, memberikan kritik

dan saran untuk kesempurnaan skripsi ini.

4. Bapak Drs. Sutomo Wardoyo selaku Kepala Sekolah SMK Kristen 2

Klaten yang telah memberikan ijin untuk dapat melakukan penelitian.


5. Bapak Parmanto, S.Pd selaku guru Sekolah SMK Kristen 2 Klaten yang

telah membantu dalam melakukan penelitian.

6. Para dosen Program Studi Pendidikan Akuntasi Universitas Sanata

Dharma Yogyakarta, yang telah banyak memberikan bekal ilmu dan

pengalaman kepada penulis selama kuliah.

7. Semua karyawan di sekretariat Pendidikan Akuntasi atas segala

keramahannya dalam membantu penulis selama kuliah di USD.

8. Bapak S. Sukisno dan Mama B. Marjati yang tercinta, yang tidak pernah

lelah memberikan doa, kasih sayang, dukungan baik moril maupun

materiel, serta semangat kepada penulis. Berkat Allah Bapa selalu

menyertai bapak dan ibu tercinta.

9. Bapak R. Supadno dan Ibu Sukarsiwi yang tercinta, yang tidak pernah

lelah memberikan doa, kasih sayang dan dukungan baik moril serta

semangat kepada penulis. Berkat Allah Bapa selalu menyertai bapak dan

ibu tercinta.

10. Florentina Eka Ratnaningsih, S. Farm., Apt. Terima kasih atas semua yang

kau berikan. Tak ada kata-kata yang dapat menggambarkan kasih sayang

dan cinta kasihmu yang menjadikan aku tambah dewasa. Aku selalu

sayang dan cinta kepadamu. Berkat Tuhan selalu menyertai Naning.

11. Arum Woro Winangsih, S.Pd, yang tidak pernah lelah menemani aku

selama ini.

12. V. Kuliana Deta Dewi, S.Pd, terima kasih atas doa, dukungan dan nasehat,

serta persahabatan yang indah darimu.


13. Mas Yunatan Aribawa, Mas Bernardus Riwi, Mbak Okta, Adikku

Cornelius Adiastu dan Bona Ventura, Mas A. Widi “Lecek” untuk

persahabatan, sayang, semangat, dan doanya.

14. Buat Mbak Dhanik “ pincoek” dan Gendis maaf atas gangguannya dan

terima kasih atas sarannya. Buat simbah Samto atas dukungan dan doa

yang telah diberikan terima kasih yang sebesar-besarnya.

15. SangkurianG Crew : Beni “bendot”, Yudha “gudhel”, Eka “colly” Beda

Diar, Adi “Sardjoe”, Sigit “wewek”, Joko “suthur”, Detha “miyabi”,

Taryono “kentir”, Heru “Compos”, Alan “jembling”, Dwi “duwek”, Edi

“bingung”, Wawan “A”, Cipi “Celeng”, Remond “G”, Singgih dan Satya,

“menjalin persatuan dan AM serta bersaudara dalam hidup dan mati”

16. Buat teman-teman WAGU, terima kasih atas semangatnya.

17. Teman-teman satu angkatan Pendidikan Akuntasi 2001.

18. Semua pihak yang telah membantu dan memberikan dukungan kepada

penulis yang tidak dapat disebut satu persatu.

Dengan kerendahan hati, penulis menyadari bahwa skripsi ini

masih jauh dari sempurna, oleh karena itu berbagai saran, kritik dan masukan

sangat diharapkan demi perbaikan skripsi ini. Akhir kata, penulis berharap

semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak yang memerlukannya.

Yogyakarta, 04 Desember 2007

Penulis

Andreas Winasis Widyatmoko


DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ..................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .......................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................ iii

MOTTO DAN PERSEMBAHAN................................................................. iv

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ....................................................... v

ABSTRAK ..................................................................................................... vi

ABSTRACT .................................................................................................... vii

KATA PENGANTAR .................................................................................... viii

DAFTAR ISI................................................................................................... xi

DAFTAR TABEL ......................................................................................... xiv

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xv

BAB I PENDAHULUAN ......................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ............................................................ 1

B. Batasan Masalah ....................................................................... 4

C. Rumusan Masalah .................................................................... 4

D. Tujuan Penelitian ...................................................................... 5

E. Manfaat Penelitian .................................................................... 5

BAB II TINJAUAN PUSTAKA .............................................................. 7

A. Tinjauan Pustaka ...................................................................... 7

1. Kesiapan Kerja .................................................................. 7


2. Prestasi belajar ................................................................... 9

3. Penyesuaian Diri Siswa ..................................................... 10

4. Pelaksanaan Pendidikan Sistem Ganda ............................. 14

B. Kerangka Berfikir ..................................................................... 23

C. Hipotesis Penelitian ................................................................. 26

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ................................................. 27

A. Jenis Penelitian ........................................................................ 27

B. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................. 27

C. Subyek dan Obyek Penelitian.................................................... 27

D. Populasi .................................................................................... 28

E. Variabel Penelitian dan Pengukurannya .................................. 28

F. Teknik Pengumpulan Data ....................................................... 32

G. Teknik Analisis Data ................................................................ 32

BAB IV HASIL TEMUAN LAPANGAN ................................................. 41

A. Gambaran Umum Sekolah ........................................................ 41

B. Visi dan Misi ............................................................................. 45

C. Organisasi .................................................................................. 47

D. Sumber Daya Manusia .............................................................. 47

E. Siswa SMK Kristen 2 Klaten .................................................... 49

F. Sarana Prasarana dan Fasilitas Sekolah .................................... 49

G. Kurikulum ................................................................................. 50

BAB V ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN .................................. 52

A. Diskripsi Data ........................................................................... 52


1. Pelaksanaan Pendidikan Sistem Ganda ............................... 52

2. Prestasi Belajar .................................................................... 53

3. Penyesuaian Diri Siswa ....................................................... 54

4. Kesiapan Mental Kerja......................................................... 55

B. Pengujian Prasyaratan Penelitian .............................................. 55

1. Uji Normalitas ..................................................................... 55

2. Uji Linearitas ....................................................................... 56

C. Pengujian Hipotesis ................................................................... 58

D. Pembahasan Hasil Penelitian .................................................... 62

BAB VI KESIMPULAN, KETERBATASAN PENELITIAN

DAN SARAN................................................................................. 72

A. Kesimpulan ............................................................................... 72

B. Keterbatasan Penelitian ............................................................. 73

C. Saran .......................................................................................... 73

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 76

LAMPIRAN ...................................................................................................


DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 3.1 Kategori Kecenderungan Variabel................................................. 28

Tabel 3.2 Kisi - kisi Indikator Penelitian ...................................................... 30

Tabel 3.3 Rangkuman Hasil Pengukuran Validitas ....................................... 33

Tabel 3.4 Rangkuman Hasil Uji reliabilitas Instrumen Penelitian................. 35

Tabel 4.1 Daftar Guru dan Karyawan ............................................................ 47

Tabel 4.2 Daftar Siswa SMK Kristen 2 Klaten.............................................. 49

Tabel 5.1 Interpretasi Penilaian Pelaksanaan Pendidikan Sistem Ganda ..... 52

Tabel 5.2 Interpretasi Penilaian Prestasi Belajar Siswa ................................. 53

Tabel 5.3 Interpretasi Penilaian Penyesuaian Diri Siswa............................... 54

Tabel 5.4 Pedoman Interpretasi Penilaian Kesiapan Mental Kerja................ 55

Tabel 5.5 Rangkuman Hasil Uji Linieritas..................................................... 57

Tabel 5.6 Hasil korelasi antara variabel bebas dan variabel terikat ............... 58

Tabel 5.7 Rangkuman pengujian korelasi ...................................................... 59


DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Kuesioner ................................................................................ 78

Lampiran 2 Data Induk Penelitian................................................................. 82

Lampiran 3 Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas............................................ 90

Lampiran 4 Distribusi Frekuensi ................................................................... 93

Lampiran 5 Rata-rata dan deviasi Standar ................................................... 97

Lampiran 6 Interpretasi Terhadap Variable-variabel Penelitian ................... 104

Lampiran 7 Normalitas dan Linearitas ......................................................... 108

Lampiran 8 Analisis Korelasi dan Regresi ................................................... 109

Lampiran 9 Daftar Tabel F dan r ................................................................... 111

Lampiran 10 Surat-surat .................................................................................. 114


BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Perkembangan industri saat ini perlu diantisipasi dengan mempersiapkan

sumber daya manusia (SDM) yang berkualitas. SDM yang berkualitas

merupakan modal dasar dan sekaligus sebagai kunci keberhasilan

pembangunan. Salah satu cara yang dapat dilakukan untuk meningkatkan

mutu SDM melalui sektor pendidikan.

Secara umum sektor pendidikan dapat diklasifikasikan ke dalam sektor

formal dan sektor non formal. Pada sektor formal, penyelenggaraan

pendidikan dilaksanakan secara berjenjang dari sekolah dasar (SD) sampai

perguruan tinggi (PT). Tiap-tiap jenjang pendidikan yang berbeda-beda

memiliki tujuan dan misi yang berbeda. Pada jenjang pendidikan menengah,

sekolah menengah kejuruan (SMK) dimaksudkan untuk mempersiapkan

tenaga kerja tingkat menengah yang siap pakai. Untuk itu SMK

menyelenggarakan program life skill, yang menekankan perilaku personal

disiplin, tanggung jawab, serta kerja sama dan toleransi serta perpaduan secara

dinamis dan serasi antara pendidikan di sekolah dengan pelatihan di lapangan

kerja. Meskipun demikian dalam praktiknya lulusan SMK tidak selalu dapat

diterima dunia usaha. Hal ini nampak dari data terakhir di dinas tenaga kerja

dan transmigrasi Daerah Istimewa Yogyakarta, jumlah pengangguran di

Yogyakarta ada sekitar 151.570 orang. Dari jumlah itu, di dominasi oleh


lulusan SMK dan sederajat berjumlah 62,11 persen. Banyaknya jumlah

pengangguran dari lulusan SMK disebabkan sebagian besar siswa tidak siap

untuk bekerja (Gatot Haripriowirjanto, Kompas 15 Juni 2004).

Untuk menyiapkan tenaga kerja yang siap pakai banyak usaha dilakukan

pemerintah dan pihak sekolah. Salah satunya adalah dengan

menyelenggarakan pendidikan sistem ganda (PSG). PSG adalah proses

pembelajaran siswa yang terjadi di 2 tempat yaitu di SMK dan dunia

usaha/dunia industri (DU/DI) yang menjadi institusi pasangannya. Dengan

program pendidikan sistem ganda ini diharapkan siswa tidak hanya dituntut

handal di bidangnya, tetapi juga cukup fleksibel, memiliki kemampuan

menghitung, mampu berkomunikasi secara baik, bertanggung jawab dan bisa

bekerja dalam sebuah kelompok. Di samping itu siswa juga memperoleh

banyak pengalaman di dunia kerja, di mana aspek kedisiplinan, kejujuran,

kemampuan mengatasi masalah yang muncul mutlak diperlukan dalam dunia

kerja. Jadi, PSG merupakan sarana bagi siswa untuk mempersiapkan mental

memasuki dunia kerja.

Di samping PSG, prestasi belajar juga berperan dalam mempersiapkan

siswa memasuki dunia kerja. Prestasi belajar merupakan suatu hasil dari

proses belajar yang telah dilakukan. Tinggi rendahnya prestasi belajar siswa

ditunjukkan oleh seberapa besar siswa mampu menyerap informasi yang

terkait dengan bidang ilmunya. Kemampuan siswa dalam menyerap

pengetahuan dari pelajaran yang diajarkan di sekolah semakin baik maka

prestasi belajar siswa juga semakin baik. Dengan prestasi belajar yang baik


akan meningkatkan kepercayaan diri. Kepercayaan diri yang baik akan

menjadikan siswa lebih berani untuk menerima tanggung jawab. Semakin

tinggi kepercayaan diri dan keberanian siswa maka siswa akan lebih siap

secara mental untuk bekerja.

Kesiapan mental kerja siswa ditentukan juga oleh penyesuaian diri

siswa. Menurut Vembriarto (1984:17), penyesuaian diri merupakan segala

reaksi yang timbul terhadap adanya tuntutan-tuntutan pada dirinya. Dengan

adanya reaksi yang berupa kerja sama dengan orang lain, bersikap

menyenangkan terhadap partisipasi sosial, merasa puas terhadap peran yang

dimainkan, menjadikan siswa lebih mudah menyesuaikan diri. Penyesuaian

diri perlu dilakukan karena dalam dunia kerja siswa dituntut untuk dapat

mengenal situasi dan kondisi lingkungan kerja, mengenal peluang dan

ancaman, mampu menjawab setiap tugas dan kewajiban, mempunyai

keinginan untuk berkembang. Oleh karena itu, siswa harus dapat

menyesuaikan dirinya dengan baik untuk menjawab setiap perubahan yang

terjadi dalam dunia kerja. Dengan demikian semakin baik siswa dalam

menyesuaikan diri semakin baik pula siswa dalam menghadapi berbagai

macam tuntutan tugas, tanggung jawab, serta kewajiban dalam setiap jabatan

atau peran yang akan diembannya dalam dunia kerja.

Ketiga faktor di atas diduga dapat mempengaruhi kesiapan mental kerja

siswa, khususnya siswa kelas dua SMK Kristen 2 Klaten. Berdasar latar

belakang di atas penulis tertarik untuk mengadakan penelitian dengan judul

“HUBUNGAN ANTARA PENDIDIKAN SISTEM GANDA, PRESTASI


BELAJAR, DAN PENYESUAIAN DIRI SISWA DENGAN KESIAPAN

KERJA”.

B. Batasan Masalah

Kesiapan adalah mencakup kemampuan untuk menempatkan dirinya

dalam kesadaran akan memulai suatu gerakan atau rangkaian gerakan.

Kemampuan ini dinyatakan dalam bentuk jasmani dan mental. Pada penelitian

ini peneliti memfokuskan perhatian pada kemampuan dalam bentuk mental.

Dari fokus penelitian yaitu kesiapan mental kerja peneliti hanya mengambil

tiga faktor yang mempengaruhi kesiapan mental kerja yaitu faktor pendidikan

sistem ganda, prestasi belajar dan penyesuaian diri siswa. Alasan penulis

memilih faktor tersebut karena diduga memiliki hubungan dengan kesiapan

mental kerja. Sedangkan faktor pendidikan sistem ganda yang dimaksud

dalam penelitian ini adalah pelaksanaan pendidikan sistem ganda.

C. Rumusan Masalah

1. Apakah ada hubungan positif dan signifikan antara pelaksanaan

pendidikan sistem ganda dengan kesiapan kerja?

2. Apakah ada hubungan positif dan signifikan antara prestasi belajar dengan

kesiapan kerja?

3. Apakah ada hubungan positif dan signifikan antara penyesuaian diri siswa

dengan kesiapan kerja?


4. Apakah ada hubungan positif dan signifikan antara pelaksanaan sistem

ganda, prestasi belajar, penyesuaian diri siswa dengan kesiapan kerja?

D. Tujuan Penelitian

1. Untuk mengetahui ada tidaknya hubungan antara pelaksanaan pendidikan

sistem ganda dengan kesiapan kerja.

2. Untuk mengetahui ada tidaknya hubungan antara prestasi belajar dengan

kesiapan kerja.

3. Untuk mengetahui ada tidaknya hubungan antara penyesuaian diri siswa

dengan kesiapan kerja.

4. Untuk mengetahui ada tidaknya hubungan antara pelaksanaan sistem

ganda, prestasi belajar, penyesuaian diri siswa dengan kesiapan kerja

E. Manfaat Penelitian

1. Bagi Penulis

Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi penulis untuk

menambah pengetahuan dan pengalaman dalam menerapkan teori yang

diperoleh dibangku kuliah.

2. Bagi Universitas Sanata Dharma

Penelitian ini dapat menambah referensi bacaan ilmiah dan bahan studi

yang bermanfaat bagi mahasiswa untuk penelitian selanjutnya.

3. Bagi Sekolah


Hasil penelitian ini dapat sebagai masukan pada sekolah untuk

menentukan kebijakan dalam kaitanya dengan kesiapan kerja.

4. Bagi Pemerintah

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan masukan dalam

membuat kebijakan untuk SDM.

BAB II


TINJAUAN PUSTAKA

A. Tinjauan Teoritis

1. Kesiapan Kerja

Pengertian kerja menurut kamus pendidikan pengajaran adalah

perbuatan yang dilakukan (Saliman dan Sudarsono, 1993:119)

Menurut WS. Wingkel (1983:153) kesiapan adalah mencakup

kemampuan untuk menempatkan dirinya dalam kesadaran akan memulai

suatu gerakan atau rangkaian gerakan. Kemampuan ini dinyatakan dalam

bentuk jasmani dan mental. Hal ini berarti kesiapan dapat dipandang

sebagai suatu karakteristik tertentu yang diperlukan seseorang untuk

melakukan kegiatan tertentu. Kesiapan menunjukkan perilaku yang sudah

dimiliki seseorang sebelum mencapai perilaku yang diinginkan. Dengan

kata lain kesiapan menunjukkan keadaan pengetahuan dan ketrampilan

yang dimiliki seseorang dalam kaitannya dengan keadaan berikutnya yang

akan dicapai seseorang.

Menurut Sukirin (1975:3) kesiapan dipengaruhi oleh tiga faktor yang

dapat diuraikan sebagai berikut:

a. Tingkat kemasakan (matturation) adalah suatu saat dalam proses

perkembangan dimana suatu fungsi dan mental telah mencapai

perkembangan yang sempurna. Tingkat kemasakan ini banyak

berhubungan dengan usia dan fisik seseorang.


b. Pengalaman-pengalaman yang diperlukan yaitu pengalaman tertentu

yang diperoleh anak yang ada sangkut pautnya dengan keadaan

lingkungan, kesempatan-kesempatan tertentu yang tersedia dan

pengaruh yang disengaja seperti pendidikan dan pengajaran yang

terorganisasi serta pengaruh faktor penentu kesiapan maka

terbentuknya kesiapan terhadap sesuatu dapat direncanakan dengan

pengalaman apa saja yang diberikan kepada siswa.

c. Keadaan mental dan emosi yang serasi adalah suatu keadaan yang

meliputi sikap kritis, memiliki pertimbangan logis dan obyektif,

bersifat dewasa dan emosinya terkendali.

Dari aspek mental atau afektif, dalam pidatonya Sukirin (1975: 4)

mengemukakan beberapa ciri yang menandai seseorang memiliki kesiapan

kerja yaitu : kondisi seseorang yang menunjukkan keadaan telah memiliki

kesiapan kerja yaitu keadaan yang meliputi sikap kritis, memiliki

pertimbangan yang logis dan obyektif, memiliki kemampuan dan kemauan

untuk mengadakan kerja sama dengan orang lain, memiliki keberanian

untuk menerima tanggungjawab secara individu, mudah beradaptasi, serta

berambisi untuk maju dan mengikuti perkembangan bidang keahliannya.

Kesiapan kerja seorang individu ditinjau dari aspek mental menurut Sri

Pangestu (1990:16) memiliki beberapa ciri yaitu:

a. Pertimbangan logis dan obyektif.

b. Mempunyai kemampuan dan kemauan untuk bekerjasama dengan

orang lain serta mampu mengendalikan emosi.


c. Mempunyai sikap kritis.

d. Mempunyai keberanian untuk menerima tanggungjawab secara

individu.

e. Mempunyai ambisi untuk maju dan berusaha mengikuti

perkembangan bidang keahlian yang ditekuninya.

Dari beberapa uraian tersebut maka yang dimaksud dengan kesiapan

kerja adalah suatu kondisi keadaan mental dan emosi dalam individu calon

tenaga kerja.

2. Prestasi Belajar

Belajar adalah suatu bentuk pertumbuhan atau perubahan dalam diri

seseorang yang dinyatakan dalam cara-cara bertingkah laku yang baru

berkat pengalaman dan latihan. Menurut W.S. Winkel (1983:15), belajar

pada manusia merupakan suatu proses psikis yang berlangsung dalam

interaksi aktif subyek dengan lingkungannya dan yang menghasilkan

perubahan-perubahan dalam pengetahuan dan pemahaman, ketrampilan,

nilai-sikap, yang bersifat konstan atau menetap. Perubahan itu dapat

berupa sesuatu yang baru, yang segera nampak dalam perilaku atau yang

masih tinggal tersembunyi, mungkin juga perubahan hanya berupa

penyempurnaan terhadap hal yang sudah pernah dipelajari.

Prestasi merupakan suatu kecakapan nyata yang dimiliki seseorang

yang merupakan hasil dari proses yang dilakukan dalam rangka

menyiapkan diri untuk menambah pengetahuan yang hasilnya dapat


digunakan secara nyata dan dapat diukur dengan menggunakan alat yaitu

tes (W.S. Winkel, 1983:161).

Uraian di atas menunjukkan bahwa prestasi belajar merupakan tingkah

laku seseorang dari hasil aktualisasi diri yang dilakukan secara sadar dan

nyata disertai dengan tingkatan yang menggunakan pikiran dan otot untuk

dapat memperoleh pengetahuan dan ketrampilan baru, dan hasilnya dapat

diukur dengan menggunakan alat yaitu tes, dan dapat memberikan

informasi tentang apa yang telah dikuasai oleh anak tersebut dalam bentuk

angka maupun huruf.

3. Penyesuaian Diri Siswa

Konsep penyesuaian diri ini berasal dari ilmu biologi dan merupakan

konsep dasar dalam teori evolusi Darwin. Dalam biologi, istilah

penyesuaian diri yang digunakan adalah adaptasi. Menurut teori tersebut

hanya organisme yang paling berhasil menyesuaikan diri terhadap

lingkungan fisiknya sajalah yang dapat berhasil hidup.

Menurut Vembriarto (1984:17) penyesuaian diri merupakan segala

reaksi yang timbul terhadap adanya tuntutan-tuntutan pada dirinya. Proses

penyesuaian diri dapat diartikan baik dalam arti penyesuaian diri terhadap

lingkungan fisik maupun lingkungan sosial.

Vembriarto (1984:17) juga berpendapat bahwa dalam proses

penyesuaian diri terdapat tuntutan-tuntutan.

Tuntutan-tuntutan itu adalah :

a. Tuntutan Internal


Adalah tuntutan yang berupa dorongan/kebutuhan yang timbul dari

dalam, baik yang bersifat fisik maupun sosial.

Misalnya : Kebutuhan makan, minum, penghargaan sosial,

persahabatan.

b. Tuntutan Eksternal

Adalah tuntutan yang berasal dari luar diri individu baik bersifat fisik

maupun sosial.

Misalnya : Keadaan iklim, lingkungan alam, individu lain,

masyarakat.

Vembriarto (1984:18) berpendapat mengenai empat kriteria penilaian

berhasil atau tidaknya penyesuaian diri, yaitu:

a. Kepuasan Psikis

Penyesuaian diri yang berhasil akan menimbulkan kepuasan psikis,

sedangkan yang gagal akan menimbulkan rasa tidak puas yang

menjelma dalam bentuk perasaan kecewa, gelisah, lesu, depresi, dan

sebagainya.

b. Efisiensi Kerja

Penyesuaian diri yang berhasil akan tampak dalam kerja atau kegiatan

yang efisien, sedangkan yang gagal akan tampak dalam kerja atau

kegiatan yang tidak efisien.

c. Gejala-gejala Fisik

Penyesuaian diri yang gagal akan tampak dalam gejala-gejala fisik

seperti pusing kepala, sakit perut, dan sebagainya.


d. Penerimaan Sosial

Penyesuaian diri yang berhasil akan menimbulkan reaksi setuju dari

masyarakat, sedangkan yang gagal akan mendapatkan reaksi tidak

setuju dari masyarakat.

Vembriarto (1984:18) menyebutkan dua tipe penyesuaian diri, yaitu

sebagai berikut:

a. Dalam rangka penyesuaian diri itu individu mengubah atau menahan

impuls-impuls dalam dirinya atau lebih dikenal dengan sebutan

akomodasi.

b. Dalam rangka penyesuaian diri itu individu mengubah tuntutan atau

kondisi-kondisi lingkungannya atau lebih dikenal dengan sebutan

asimilasi.

Suatu aspek dalam penyesuaian diri itu disebut dengan proses sosial.

Proses sosial menurut Vembriarto (1984:19) adalah proses belajar yang

bersifat khusus. Vembriarto (1984:21) berpendapat bahwa ada beberapa

faktor yang mempengaruhi proses sosial, yaitu:

a. Sifat Dasar.

Yaitu merupakan keseluruhan potensi-potensi yang diwarisi oleh

seseorang dari ayah dan ibunya.

b. Lingkungan Prenatal.

Yaitu lingkungan dalam kandungan ibu.

c. Perbedaan perorangan.


Yaitu merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi proses sosial

yang meliputi perbedaan dalam ciri-ciri fisik, fisiologik, personal dan

sosial.

d. Lingkungan.

Yaitu kondisi-kondisi di sekitar individu yang mempengaruhi proses

sosialnya. Lingkungan ini dapat dikategorikan menjadi:

1) Lingkungan alam, yaitu keadaan tanah, iklim, flora dan fauna

disekitar individu.

2) Kebudayaan, yaitu cara hidup masyarakat tempat individu itu

hidup, baik aspek material maupun aspek non material.

3) Manusia lain dan masyarakat disekitar individu.

e. Motivasi.

Yaitu kekuatan-kekuatan dari dalam diri individu yang menggerakkan

individu untuk berbuat.

Menurut Hurlock (1988: 287) ada beberapa kriteria penyesuaian sosial

antara lain :

a. Penampilan nyata.

Bila perilaku sosial anak, seperti yang dinilai berdasarkan standar

kelompoknya, memenuhi harapan kelompok, dia akan menjadi

anggota yang diterima kelompok.

b. Penyesuaian diri terhadap berbagai kelompok.

Anak yang dapat menyesuaikan diri dengan baik terhadap berbagai

kelompok, baik kelompok teman sebaya maupun kelompok orang


dewasa secara sosial dianggap sebagai orang yang dapat

menyesuaikan diri dengan baik.

c. Sikap sosial.

Anak harus menunjukkan sikap yang menyenangkan terhadap orang

lain, terhadap partisipasi sosial, dan terhadap perannya dalam

kelompok sosial, bila ingin dinilai sebagai orang yang dapat

menyesuaikan diri dengan baik secara sosial.

d. Kepuasan pribadi.

Untuk dapat menyesuaikan diri dengan baik secara sosial, anak harus

merasa puas terhadap kontak sosialnya dan terhadap peran yang

dimainkannya dalam situasi sosial, baik sebagai pemimpin maupun

sebagai anggota.

4. Pendidikan Sistem Ganda

a. Pengertian Pendidikan Sistem Ganda

Memahami pendidikan sistem ganda (PSG), perlu pemahaman

terhadap hakekat dari sekolah menengah kejuruan (SMK), karena

antara PSG dengan SMK mempunyai hubungan yang erat, yaitu

pelaksanaan PSG diselenggarakan di pendidikan kejuruan. Pendidikan

kejuruan tingkat menengah membekali siswa dengan sikap profesional

sebagai tenaga kerja tingkat menengah, di samping kemampuan

normatif dan adaptif. Dengan demikian, bentuk program-program


pendidikan SMK disesuaikan dengan jenis-jenis pekerjaan di lapangan

kerja.

Sesuai dengan keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan

Nomor 080/U/1993, Bab III, Program Pendidikan SMK

dikelompokkan menjadi enam kelompok yaitu : (1) kelompok

pertanian dan kehutanan, (2) kelompok teknologi dan industri, (3)

kelompok bisnis dan manajemen, (4) kelompok kesejahteraan

masyarakat, (5) kelompok pariwisata, dan (6) kelompok seni dan

kerajinan.

SMK bisnis dan manajemen termasuk program yang muncul

karena adanya kebutuhan atau tumbuhnya berbagai lapangan kerja di

masyarakat. Di sini nampak adanya jalinan antara lembaga pendidikan

kejuruan dengan lembaga industri yang saling memerlukan. Dunia

industri memerlukan tenaga yang terampil dan berkualitas dari

lembaga pendidikan, sehingga perlu adanya kerja sama yang saling

menguntungkan. Keterkaitan dan keterpaduan dalam proses belajar

yang melibatkan keduanya dikenal dengan Pendidikan Sistem Ganda.

Pengertian Pendidikan Sistem Ganda menurut Depdikbud adalah

suatu bentuk penyelenggaraan pendidikan keahlian profesional yang

memadukan secara sistematik dan sinkron program pendidikan di

sekolah dan program penguasaan keahlian yang diperoleh melalui

kegiatan bekerja langsung di dunia kerja, terarah untuk mencapai suatu

tingkat keahlian profesional tertentu (Depdikbud. 1995: 7).


Menurut Wardiman Djojonegoro (2000: 10) pendidikan sistem

ganda pada dasarnya adalah suatu penyelenggaraan pendidikan, yang

mengintegrasikan secara tersistem kegiatan pendidikan (teori) di

sekolah dengan kegiatan pendidikan (praktik) di industri.

b. Tujuan Pendidikan Sistem Ganda

PSG merupakan subsistem dari pendidikan kejuruan maka semua

kegiatan PSG hendaknya mengacu pada prinsip dasar pendidikan

kejuruan. Untuk itu semua komponen yang terlibat dalam PSG harus

saling bekerja sama dan saling mendukung. Komponen dalam

pelaksanaan PSG yaitu pihak sekolah dan pihak dunia usaha/industri

yang menjadi pasangannya.

Adapun kegiatan yang perlu dilakukan agar pelaksanaan PSG

berjalan dengan baik dan sistematis yaitu:

1) Menyusun program kerja yang jelas tentang rencana pendidikan

sistem ganda, sebagai pegangan bagi SMK bersangkutan

sekaligus sebagai bahan kajian serta pertimbangan pihak dunia

usaha yang akan diajak bekerjasama.

2) Memantapkan ikatan antara SMK dengan dunia usaha

pasangannya, sehingga menjamin kelangsungan penyelenggaraan

PSG.

3) Menyusun program pengajaran bersama dengan dunia usaha

pasangannya berdasar kurikulum yang berlaku.


4) Menyiapkan tenaga yang akan terlibat dalam PSG khususnya

tenaga pengajar, pelatih/instruktur dunia kerja dan tenaga tehnis

lainya.

5) Melaksanakan pendidikan dengan sistem ganda sesuai dengan

program yang telah dibuat.

6) Memonitor dan mengevaluasi pelaksanaan PSG.

7) Melaporkan proses dan hasil pelaksanaan PSG (Depdikbud,

1997: 6).

Tujuan pelaksanaan PSG di Indonesia (Depdikbud, 1991:7)

adalah sebagai berikut:

1) Menghasilkan tenaga kerja yang memiliki keahlian profesional

yaitu tenaga kerja yang memiliki tingkat pengetahuan

/ketrampilan dan etos kerja yang sesuai dengan tuntutan lapangan

kerja.

2) Memperkokoh “Link and Match” antara SMK dengan dunia

kerja.

3) Meningkatkan efisiensi program pendidikan dan pelatihan

ketenagakerjaan yang berkualitas.

4) Memberi pengakuan dan penghargaan terhadap pengalaman

kerja sebagai bagian dari proses pendidikan.

c. Karakteristik Pendidikan Sistem Ganda

Karakteristik pendidikan sistem ganda menurut konsep sistem

ganda pada sekolah menengah kejuruan tahun 1991 menguraikan


karakteristik pendidikan sistem ganda yaitu: Standar Pendidikan dan

Pelatihan, Pengujian dan Sertifikasi, kerjasama dengan Dunia Usaha

dan Industri, Peraturan Pendukung, Nilai Tambah, Insentif, dan

Kelembagaan.

Pendidikan Sistem Ganda sebagai bagian integral pengembangan

sumber daya manusia bertujuan mempersiapkan peserta didik untuk

dapat bekerja dalam bidang tertentu. Tujuan ini mengandung arti

bahwa tamatan PSG harus memiliki kemampuan/kompetensi yang

dipersyaratkan oleh industri, sehingga segala sesuatu yang

berhubungan dengan perencanaan penyelenggaraan dan penilaian

pendidikan dan pelatihan harus mengacu pada pencapaian standar

kemampuan profesional sesuai dengan tuntutan profesi, oleh karena itu

standar profesi harus memuat ukuran kemampuan dan

menggambarkan kewenangan.

Untuk mencapai kewenangan dan penguasaan standar

kemampuan tamatan yang telah ditetapkan diperlukan suatu proses

pendidikan dan pelatihan yang terstandar dengan ukuran isi, waktu dan

metode. Khusus untuk program PSG di SMK isi atau materi program

pendidikan dan pelatihan tidak lepas dari pertimbangan isi atau materi

kurikulum yang berlaku secara utuh, yaitu atas tiga komponen besar

program pendidikan sebagai berikut:


1) Komponen Pendidikan Umum (Normatif) menyangkut

pembentukan watak dan kepribadian sebagian warga bangsa

Indonesia.

2) Komponen Pendidikan Dasar (Adaptif) menyangkut pembekalan

kemampuan mengembangkan diri untuk secara berkelanjutan.

3) Komponen pendidikan dan pelatihan kejuruan, menyangkut

pembentukan kemampuan keahlian tertentu untuk bekal kerja.

Komponen pendidikan dan pelatihan kejuruan dapat dibagi

menjadi:

a) Teori Kejuruan untuk membekali pengetahuan tentang teori

kejuruan bidang keahlian yang bersangkutan.

b) Praktek Dasar Kejuruan yaitu berupa latihan dasar untuk

menguasai dasar-dasar tehnik bekerja secara baik dan benar

sesuai persyaratan keahlian profesi.

c) Praktek Keahlian Produktif yaitu berupa kegiatan langsung

secara terprogram dalam situasi sebenarnya, untuk mencapai

tingkat keahlian dan sikap kerja profesional. (Depdikbud,

1991 :10-11).

Dalam pelaksanaan PSG, kesepakatan waktu pelaksanaan sangat

penting sekali, sehingga penyelenggaraannya disesuaikan dengan

tuntutan lamanya waktu yang dibutuhkan untuk menguasai/mencapai

standar profesi yang telah ditetapkan dan disepakati oleh kedua belah

pihak, baik pihak sekolah maupun institusi pasangannya. Model/pola


penyelenggaraannya menurut Depdikbud (1997: 10) dapat berbentuk

days release, blocks release, hours release atau kombinasi ketiganya.

Dalam bentuk days release disepakati bersama dari enam hari belajar

dalam satu minggu, berapa hari di institusi pasangan dan berapa hari di

sekolah. Model blocks release disepakati bersama bulan/catur wulan

mana di institusi pasangan dan bulan/catur wulan mana di sekolah.

Sedangkan model hours release disepakati jam-jam belajar yang harus

dilepas dari sekolah dan diganti menjadi jam-jam bekerja di institusi

pasangan.

Menurut Depdikbud (1991) adanya pengujian terhadap siswa

perlu dilakukan untuk mengetahui keberhasilan dalam mencapai

kemampuan sesuai dengan profesi yang telah ditetapkan. Bagi siswa

yang telah menguasai kemampuan yang dipersyaratkan dinyatakan

lulus dan dibekali dengan sertifikat oleh tim penguji, yang terdiri dari

unsur SMK, Industri/Perusahaan pasangan, Asosiasi Profesi dan

Organisasi Pekerja.

Pendidikan Sistem Ganda hanya dapat diselenggarakan apabila

ada kesediaan dan kemauan industri/perusahaan untuk menjadi

pasangan SMK, oleh karena itu dituntut kemauan dan kemampuan

SMK untuk berinisiatif kerjasama dengan dunia usaha/industri.

Dengan dilaksanakannya PSG di SMK akan memberikan nilai

tambah/keuntungan bagi pihak-pihak yang bekerjasama antara lain:

1) Nilai Tambah Bagi Industri/Perusahaan


a) Perusahaan dapat mengenal persis kualitas peserta didik yang

belajar dan bekerja. Kalau perusahaan menilai orang tersebut

dapat menjadi aset dapat direkrut di perusahaan tersebut.

b) Pada umumnya peserta didik telah ikut dalam proses

produktif aktif, sehingga pada batas-batas tertentu selama

masa pendidikan, peserta didik adalah tenaga kerja yang

dapat memberi keuntungan.

c) Selama proses pendidikan melalui kerja di industri peserta

didik lebih mudah diatur dalam disiplin karena itu sikap

peserta didik dapat dibentuk sesuai ciri perusahaan tersebut.

d) Perusahaan dapat memberi tugas kepada peserta didik untuk

mencari ilmu pengetahuan dan teknologi di sekolah demi

kepentingan khusus perusahaan.

e) Memberi kepuasaan bagi dunia usaha/industri karena diakui

serta menentukan hari depan bangsa melalui PSG.

2) Nilai Tambah Bagi Sekolah

a) Tujuan pendidikan untuk memberikan keahlian profesional

bagi peserta didik lebih terjamin.

b) Tanggungan biaya pendidikan menjadi lebih ringan.

c) Terdapat kesesuaian yang lebih pas, antar program

pendidikan dan kebutuhan.

d) Memberikan kepuasan bagi penyelenggaraan pendidikan

karena tamatan lebih terjamin memperoleh bekal yang


bermakna untuk kepentingan tamatan, maupun untuk dunia

kerja dan bangsa.

3) Nilai Tambah Bagi Peserta Didik

a) Hasil belajar peserta didik akan lebih banyak, karena setelah

tamat akan betul-betul memiliki keahlian profesional sebagai

bekal untuk meningkatkan taraf hidupnya dan sebagai bekal

untuk pengembangan diri secara berkelanjutan.

b) Lead time untuk mencapai keahlian profesional menjadi

singkat. Setelah tamat sekolah dengan sistem ganda tidak

memerlukan waktu latihan lanjutan untuk mencapai keahlian

siap pakai.

c) Keahlian yang diperoleh melalui pendidikan dengan sistem

ganda dapat mengangkat harga dan rasa percaya diri tamatan

yang selanjutnya dapat mendorong mereka untuk

meningkatkan keahlian profesional pada tingkat yang lebih

tinggi (Made Wena, 34-36).

Karena PSG melibatkan berbagai pihak maka diharapkan adanya

kerjasama yang erat dengan prinsip saling membantu, saling mengisi

untuk kepentingan bersama. Dan untuk menjamin efektifitas

pelaksanaan PSG perlu adanya rangsangan/insentif bagi dunia usaha

agar lebih antusias dalam melaksanakan kerjasama, yang dimantapkan

dengan peraturan tertentu yang dapat mengatur mekanisme kerja

organisasi kelembagaan tingkat sekolah, tingkat propinsi dan tingkat


nasional dalam satu sistem terpadu, sehingga dapat memperjelas hak

dan kewajiban masing-masing pihak, dan dapat menjamin

keberkelangsungan pelaksanaannya.

Sebagai seorang pembimbing baik di sekolah dan instruktur di

industri merupakan salah satu faktor penentu keberhasilan pelaksanaan

PSG. Karena dari pembimbing dan instruktur siswa dapat memperoleh

informasi dan pengetahuan yang diperlukan. Oleh karena itu, dalam

pelaksanaan PSG, pembimbing dan instruktur bertugas untuk

mempersiapkan, memotivasi, mengarahkan, melatih, menilai dan

membimbing dalam melaksanakan kegiatan praktik dasar dan kejuruan

serta praktik keahlian pada kemampuan produksi.

Untuk dapat mengemban tugas tersebut pihak industri harus

selektif dalam menunjuk instruktur, sehingga didapat instruktur yang

memenuhi syarat. Seorang instruktur hendaknya mempunyai struktur

pekerjaan setingkat supervisor yang memiliki pengalaman kerja dan

memiliki kemampuan pedagogis dalam memimpin bawahannya.

B. Kerangka Berpikir

1. Hubungan antara pelaksanaan pendidikan sistem ganda dengan kesiapan

mental kerja.

Pendidikan sistem ganda adalah suatu program yang memadukan

secara sistematik dan sinkron program pendidikan di sekolah dan program

penguasaan keahlian yang diperoleh melalui kegiatan bekerja langsung di


dunia kerja. Dengan adanya perpaduan program pendidikan di sekolah dan

program penguasaan keahlian diharapkan siswa dapat mengenal secara

memadai mengenai kultur dunia industri.

Sekolah yang telah melaksanakan pendidikan sistem ganda

mengharuskan siswa melaksanakan kegiatan yaitu bekerja langsung di

dunia kerja. Dengan adanya kegiatan tersebut siswa akan memperoleh

pengalaman di dunia kerja, di mana aspek kedisiplinan, kejujuran,

mengatasi masalah yang muncul dan kerja sama mutlak diperlukan dalam

dunia kerja. Dengan demikian jika pelaksanaan sistem ganda dilaksanakan

dengan baik diduga akan meningkatkan kesiapan mental kerja siswa untuk

terjun dalam dunia kerja.

2. Hubungan antara prestasi belajar dengan kesiapan mental kerja.

Prestasi belajar merupakan suatu hasil dari proses belajar yang

telah dilakukan. Prestasi belajar siswa menunjukkan kemampuan siswa

dalam menyerap informasi yang terkait dengan bidang ilmunya. Prestasi

belajar siswa nampak dalam hasil studi yang berupa nilai-nilai pelajaran

yang tercermin dalam rata-rata nilai rapornya. Tinggi rendahnya prestasi

belajar siswa ditunjukkan oleh seberapa besar siswa mampu menyerap

informasi yang terkait dengan bidang ilmunya. Kemampuan siswa dalam

menyerap pengetahuan dari pelajaran yang diajarkan di sekolah semakin

baik maka prestasi belajar siswa juga semakin baik.

Dengan prestasi belajar yang baik akan meningkatkan kepercayaan

diri, keberanian dan kesiapan siswa dari segi ilmu pengetahuan. Semakin


baik kepercayaan diri dan keberanian untuk menerima tanggung jawab

diduga kesiapan mental bekerja siswa juga semakin baik.

3. Hubungan antara penyesuaian diri siswa dengan kesiapan mental kerja.

Menurut Vembriarto (1984:17), penyesuaian diri merupakan segala

reaksi yang timbul terhadap adanya tuntutan-tuntutan pada dirinya.

Reaksi-reaksi itu adalah kerja sama dengan orang lain, sikap

menyenangkan terhadap partisipasi sosial, puas terhadap peran yang

dimainkan. Reaksi-reaksi yang sesuai dengan dunia kerja menjadikan

siswa lebih mudah menyesuaikan diri. Penyesuaian diri perlu dilakukan

karena dalam dunia kerja siswa dituntut untuk dapat mengenal situasi dan

kondisi lingkungan kerja, mengenal peluang dan ancaman, mampu

menjawab setiap tugas dan kewajiban, mempunyai keinginan untuk

berkembang. Oleh karena itu, siswa harus mampu menyesuaikan dirinya

dengan baik untuk menjawab setiap perubahan yang terjadi dalam dunia

kerja. Dengan demikian semakin baik siswa dalam menyesuaikan diri

diduga semakin baik pula siswa dalam menghadapi berbagai macam

tuntutan tugas, tanggung jawab, serta kewajiban dalam setiap jabatan atau

peran yang akan diembannya atau dengan kata lain lebih siap kerja.

4. Hubungan antara pelaksanaan pendidikan sistem ganda, faktor prestasi

belajar dan penyesuaian diri siswa dengan kesiapan mental kerja.

Kesiapan mental kerja siswa yang baik akan menumbuhkan

keinginan untuk maju, keberanian untuk menerima tanggung jawab secara

individual, sikap kritis, memiliki pertimbangan yang logis dan obyektif.


Siswa yang di sekolah melaksanakan PSG, memiliki prestasi yang baik,

dan dapat menyesuaikan diri dengan baik maka siswa tersebut cenderung

lebih siap mental dibanding siswa yang berasal dari sekolah yang tidak

melaksanakan PSG, siswa yang kurang berprestasi dan kurang mampu

menyesuaikan diri. Hal ini disebabkan siswa yang berasal dari sekolah

yang melaksanaan program PSG mendapat pengalaman di dunia kerja, di

mana aspek kedisiplinan, kejujuran, mengatasi masalah yang muncul dan

kerja sama merupakan syarat mutlak dalam dunia kerja. Siswa yang

didukung dengan prestasi belajar dan penyesuaian diri yang baik akan

meningkatkan kepercayaan diri dan kemampuan beradaptasi dalam dunia

kerja. Dengan demikian siswa yang di sekolah melaksanakan PSG,

memiliki prestasi yang baik, dan dapat menyesuaikan diri dengan baik

diduga ada hubungan dengan kesiapan mental kerja.

C. Hipotesis Penelitian

1. Ada hubungan positif antara pelaksanaan pendidikan sistem ganda dengan

kesiapan mental kerja.

2. Ada hubungan positif antara prestasi belajar dengan kesiapan mental

kerja.

3. Ada hubungan positif antara penyesuaian diri siswa dengan kesiapan

mental kerja.

4. Ada hubungan positif antara pelaksanaan pendidikan sistem ganda,

prestasi belajar, penyesuaian diri siswa dengan kesiapan mental kerja.


BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis penelitian

Jenis penelitian ini berupa studi kasus, yaitu penelitian yang dilakukan

dengan mengambil suatu tempat yang telah ditentukan sebagai tempat

penelitian, maka kesimpulan yang ditarik hanya terbatas pada subyek yang

diteliti.

B. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian

Penelitian akan dilaksanakan di SMK Kristen 2 Klaten.

2. Waktu Penelitian

Penelitian akan dilaksanakan pada bulan Juni 2007.

C. Subyek dan obyek penelitian

1. Subyek Penelitian

Subyek penelitian adalah orang-orang yang terlibat dalam penelitian,

dalam hal ini yang menjadi subyek penelitian adalah siswa kelas 2 jurusan

akuntansi SMK Kristen 2 Klaten.

2. Obyek Penelitian

Obyek penelitian ini adalah pelaksanaan pendidikan sistem ganda, prestasi

belajar, penyesuaian diri siswa dan kesiapan mental kerja.


D. Populasi

Populasi adalah kumpulan yang lengkap dari seluruh elemen yang

sejenis akan tetapi dapat dibedakan satu sama lain yang disebabkan karena

adanya karakteristik yang berlainan (Suharsimi Arikunto, 1989:102).

Dalam penelitian ini yang dimaksud populasi adalah siswa-siswi kelas 2

jurusan akuntansi SMK Kristen 2 Klaten.

E. Variabel Penelitian dan Pengukurannya

1. Variabel Penelitian

Variabel bebas (independent variabel) adalah variabel yang

mendahului atau mempengaruhi variabel terikat, dalam penelitian ini

adalah pelaksanaan pendidikan sistem ganda, prestasi belajar dan

penyesuaian diri siswa. Sedangkan variabel terikat (dependent variabel)

adalah variabel yang merupakan akibat atau tergantung pada variabel yang

mendahului, yaitu kesiapan mental kerja.

2. Kategori kecenderungan variabel

Kategori kecenderungan terhadap variabel bebas dan variabel

terikat dinilai dengan penilaian acuan patokan (PAP) tipe II (Ign. Masidjo,

1991:46). Penilaian menggunakan PAP tipe II adalah sebagai berikut:

Tabel 3.1Kategori kecenderungan variabel

Tingkat Penguasaan Kompetensi Kategori Kecenderungan Variabel81%-100% Sangat baik66%-80% baik56%-65% Cukup46%-55% Kurang

Dibawah 46% Gagal


3. Pengukuran Variabel

a) Prestasi belajar siswa

Prestasi belajar siswa adalah sejauh mana anak menguasai dan

memahami materi pelajaran yang ditunjukan dengan nilai yang

berhasil dicapai siswa. Dalam Penelitian ini prestasi belajar siswa

diukur dari nilai rata-rata raport semester yang lalu.

b) Pendidikan Sistem Ganda (PSG)

Bentuk penyelenggaraan pendidikan keahlian profesional yang

memadukan secara sistematik dan sinkron program pendidikan di

sekolah dan program penguasaan keahlian yang diperoleh melalui

kegiatan bekerja langsung di dunia kerja. Pengukuran variabel

pelaksanaan pendidikan sistem ganda menggunakan skala likert yaitu:

1) Selalu diberi skor 4

2) Sering diberi skor 3

3) Jarang diberi skor 2

4) Tidak pernah diberi skor 1

c) Penyesuaian diri siswa

Penyesuaian diri/adaptasi merupakan segala reaksi baik reaksi positif

atau negatif yang timbul terhadap adanya tuntutan-tuntutan pada diri

siswa. Untuk mengukur variabel penyesuaian diri ini digunakan skala

likert sebagai berikut:






d) Kesiapan mental kerja

Kesiapan mental kerja adalah suatu keadaan mental dan emosi dalam

individu calon tenaga kerja baik pengetahuan atau ketrampilan. Untuk

mengukur variabel kesiapan mental kerja ini digunakan skala likert

sebagai berikut:





Tabel 3.2Kisi - kisi Indikator Penelitian

Variabel Penelitian Dimensi Indikator NoItem

1. Prestasi Belajar

2. PelaksanaanPendidikanSistem Ganda

Nilai Raport

a. Teori kejuruan untukmembekali pengetahuantentang teori kejuruanbidang keahlian yangbersangkutan.

b. Praktek dasar kejuruanyaitu berupa latihan dasaruntuk menguasai dasar-dasar teknik bekerja secarabaik dan benar sesuaipersyaratan keahlianprofesi.

c. Praktek keahlian produktifyaitu berupa kegiatanlangsung secara terprogramdalam situasi sebenarnya,untuk mencapai tingkatkeahlian dan sikap kerjaprofesional.

1) Menganalisa dokumensumber asli pembukuan.

2) Membukukan hasilanalisis dokumenkedalam jurnal yangsesuai.

3) Membukukan kerekening yang sesuai.

4) Membukukan hasilanalisis dokumensumber ke rekeningpembantu yang sesuai.

5) Membuat ayat jurnalpenyesuaian pada akhirtahun buku.

6) Menutup rekening bukubesar dan menyusunanneraca saldo setelahpenutupan

7) Membuat laporankeuangan

6

7

8

9

10

11-12

13


3. Penyesuaian DiriSiswa

4. Kesiapanmental kerja

a. Penampilan nyata

b. Penyesuaian diri terhadapkelompok

c. Sikap sosial

d. Kepuasan Pribadi

a. Mempunyai pertimbanganlogis dan obyektif

b. Bersikap kritis

c. Mempunyai keberanianuntuk menerima tanggungjawab secara individual

d. Berambisi untuk maju

1) Penampilan tubuhsecara fisik

2) Perilaku sosial terhadapkelompok

1) Mampu menyesuaikandiri dengan temansebaya

2) Mampu menyesuaikandiri dengan kelompokorang dewasa

1) Sikap yangmenyenangkanterhadap orang lain

2) Sikap yangmenyenangkanterhadap partisipasisosial

3) Sikap menyenangkanterhadap perannyadalam kelompok sosial

1) Merasa puas terhadapkontak sosial

2) Merasa puas terhadapperan yang dimainkandalam situasi sosial

1) Mengedepankan caraberfikir baik dan benarsebelum memulai suatukegiatan, tindakan,perbuatan tertentu

2) Mengenal kelebihan dankekurangan dalam diri

1) Mengenal situasi,kondisi linkungan kerja

2) Mengenal peluang danancaman

1) Tahu akan tugas dankewajiban

2) Kompeten dalambidang/peran yangdijalankan

3) Menjawab setiap tugasdan kewajiban yangdiemban

1) Mempunyai keinginanuntuk berkembang

2) Mengambil tiapkesempatan yang ada

1-17

18-30

31-36

37-45

1-4

5-10

11-18

19-20


E. Teknik Pengumpulan Data

1. Kuesioner/angket

Kuesioner yaitu metode pengumpulan data yang menggunakan

sejumlah daftar pertanyaan yang diberikan kepada responden untuk diisi

dengan keadaan yang sebenarnya, melalui cara ini dimaksudkan untuk

memperoleh data pelaksanaan pendidikan sistem ganda, penyesuian diri

siswa, kesiapan mental kerja dalam praktek kerja.

2. Dokumentasi

Metode ini digunakan untuk pengumpulan data siswa yang bersifat

historis seperti prestasi belajar siswa, yang diyakini kebenarannya.

F. Teknik Analisis Data

Dalam penelitian ini pengujian hipotesis menggunakan analisis korelasi

product moment dari Karl Pearson. Agar kesimpulan tidak menyimpang dari

yang seharusnya maka terlebih dahulu dilakukan uji normalitas dan uji

linearitas sebagai prasyarat untuk dilakukannya analisis data.

1. Pengujian Kuesioner

a. Uji Validitas

Uji validitas digunakan untuk mengetahui apakah instrumen dapat

digunakan untuk mengukur apa yang seharusnya diukur (Sudjana

1996:38).

2222 yynyxn

yxxynrxy


Keterangan:rxy = Koefisien korelasi

x = Skor itemy = Skor total semua itemn = Jumlah item pertanyaan

Dalam pengujian koefisien korelasi ini digunakan taraf signifikansi

5%. Jika r hitung > r tabel, maka suatu butir instrumen mampu mengukur

apa yang diinginkan (valid). Sebaliknya, jika r hitung < r tabel maka suatu

butir instrumen adalah tidak valid atau sahih.

Pelaksanaan uji coba instrumen penelitian ini dilakukan pada SMK

Kristen 2 KLATEN dengan jumlah responden 97 orang. Dari hasil uji

coba tersebut diketahui derajat kebebasan sebesar 95 (97-2), dengan harga

kritik product moment tabel (rtabel) sebesar 0,137 dengan taraf signifikansi

5%. Adapun rangkuman hasil penelitian uji coba validitas sebagai berikut

(lampiran 3):

Tabel 3.3

Rangkuman hasil pengukuran validitas

X1 X3 YNo

Item r hitungr

tabel ket r hitungr

tabel ket r hitungr

tabel ket1 0.402596 0,137 Valid 0.490127 0,137 Valid 0.533454 0,137 Valid2 0.477897 0,137 Valid 0.498283 0,137 Valid 0.327924 0,137 Valid3 0.331124 0,137 Valid 0.351775 0,137 Valid 0.482354 0,137 Valid4 0.539702 0,137 Valid 0.308388 0,137 Valid 0.249898 0,137 Valid5 0.349553 0,137 Valid 0.443863 0,137 Valid 0.231605 0,137 Valid6 0.684397 0,137 Valid 0.584431 0,137 Valid 0.626688 0,137 Valid7 0.762923 0,137 Valid 0.345329 0,137 Valid 0.255647 0,137 Valid8 0.754268 0,137 Valid 0.348324 0,137 Valid 0.330698 0,137 Valid9 0.709153 0,137 Valid 0.36094 0,137 Valid 0.542169 0,137 Valid

10 0.696512 0,137 Valid 0.604233 0,137 Valid 0.495696 0,137 Valid11 0.732504 0,137 Valid 0.469302 0,137 Valid 0.324148 0,137 Valid12 0.715339 0,137 Valid 0.538386 0,137 Valid 0.626599 0,137 Valid13 0.713871 0,137 Valid 0.544501 0,137 Valid 0.340419 0,137 Valid14 0.262376 0,137 Valid 0.50649 0,137 Valid 0.459664 0,137 Valid15 0.169629 0,137 Valid 0.437351 0,137 Valid 0.393399 0,137 Valid16 0.394155 0,137 Valid 0.580105 0,137 Valid


17 0.435338 0,137 Valid 0.616624 0,137 Valid18 0.40901 0,137 Valid 0.441872 0,137 Valid19 0.388616 0,137 Valid 0.274979 0,137 Valid20 0.342232 0,137 Valid 0.528614 0,137 Valid21 0.412572 0,137 Valid22 0.475947 0,137 Valid23 0.576839 0,137 Valid24 0.486209 0,137 Valid25 0.516776 0,137 Valid26 0.375946 0,137 Valid27 0.560689 0,137 Valid28 0.477757 0,137 Valid29 0.437769 0,137 Valid30 0.515845 0,137 Valid31 0.476923 0,137 Valid32 0.463992 0,137 Valid33 0.461518 0,137 Valid34 0.508905 0,137 Valid35 0.345376 0,137 Valid36 0.444709 0,137 Valid37 0.46937 0,137 Valid38 0.439107 0,137 Valid39 0.516786 0,137 Valid40 0.357373 0,137 Valid41 0.562041 0,137 Valid42 0.46697 0,137 Valid43 0.524298 0,137 Valid44 0.441829 0,137 Valid45 0.659313 0,137 Valid

b. Uji Reliabilitas

Reliabilitas kuesioner adalah sejauh mana suatu alat pengukuran

bisa dipercaya atau diandalkan. Cara untuk mengetahui reliabilitas

instrumen adalah dengan menggunakan rumus Alpha (Suharsimi

Arikunto, 1998:154) sebagai berikut:

2

2

11 11 t

b

k

kr

Keterangan:r11 = Reliabilitas instrumen.k = Banyaknya butir pertanyaan atau banyaknya soal.

2t = Jumlah varians total.


2b = Jumlah varians butir

Uji reliabilitas instrumen dilakukan dengan menggunakan rumus

Cronbach-Alpha dan dikerjakan dengan program SPSS for Windows

versi 12. Hasil perhitungan menunjukkan koefisien r tabel pada N = 97

adalah sebesar 0,137 dan dari hasil pengujian reliabilitas diperoleh

hasil sebagai berikut (lampiran 3):

Tabel 3.4

Rangkuman Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penelitian

Variabel Nilai rhitung Nilai rtabel Status

Pelaksanaan pendidikan sistem ganda 0,890 0,137 Andal

Penyesuaian Diri Siswa 0,929 0,137 Andal

Kesiapan Mental Kerja 0,830 0,137 Andal

Dengan demikian berdasarkan perhitungan validitas dan reliabilitas

tersebut di atas dapat disimpulkan bahwa instrumen penelitian tersebut

dianggap sudah memenuhi persyaratan sebagai alat ukur pengumpulan

data.

2. Deskripsi data

Analisis ini dilakukan dengan cara mendeskripsikan data hasil

observasi yang sudah didapat dari penelitian di lapangan yang meliputi

responden, variabel pelaksanaan pendidikan sistem ganda, prestasi belajar,

penyesuaian diri siswa dan kesiapan mental kerja. Untuk keperluan

deskripsi data digunakan tabel distribusi frekuensi untuk setiap variabel.

3. Pengujian Prasyarat Analisis

a. Pengujian Normalitas


Pengujian normalitas dimaksudkan untuk mengetahui pengujian

syarat korelasi sederhana. Untuk menguji normalitas setiap data

variabel, digunakan uji one sampel Kolmogorov-Smirnov. Pengujian

normalitas dilakukan dengan bantuan program SPSS 12.0. Jika nilai

masing-masing variabel di bawah α = 0,05 maka distribusi data

variabel tersebut adalah tidak normal. Jika masing-masing variabel

mempunyai nilai di atas 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa variabel

penelitian berditribusi normal, adapun rumus uji Kolmogorov-Smirnov

sebagai berikut (Imam Ghozali, 2002: 36):

XSXFD n 0max

Keterangan:D = Deviasi maksimumF0(X) = Fungsi distribusi frekuensi kumulatif yang ditentukanSn = Distribusi frekuensi kumulatif observasi

Selanjutnya untuk mengetahui apakah distribusi frekuensi masing -

masing variabel normal atau tidak dilakukan dengan ketentuan sebagai

berikut yaitu jika probabilitas lebih besar dari α = 0,05 berarti sebaran

data normal dan jika nilai probabilitas lebih kecil dari α =0,05 berarti

sebaran data tidak normal.

b. Pengujian Linieritas

Pengujian linieritas dilakukan untuk mengetahui apakah masing -

masing variabel bebas mempunyai hubungan linier atau tidak dengan

variabel terikatnya. Untuk uji linieritas ini digunakan rumus persamaan

garis regresi dengan menguji signifikansi nilai F, adapun rumus yang

digunakan untuk mencari nilai F adalah sebagai berikut:


2

2

e

TC

S

SF

Dimana:

22

K

TCJKSTC

Kn

EJKS e

2

Keterangan:F : Nilai F untuk garis RegresiS2TC : Varians tuna cocokSe

2 : Varians kekeliruanJK(TC) : Jumlah kuadrat tuna cocokJK(E) : Jumlah kuadrat kekeliruan

4. Pengujian Hipotesis Penelitian

a. Rumusan Hipotesis

1) Rumusan Hipotesis I

Ho = Tidak ada hubungan positif antara pelaksanaan sistem ganda

dengan kesiapan mental kerja dalam praktek kerja industri.

Ha = Ada hubungan positif antara pelaksanaan sistem ganda


2) Rumusan Hipotesis II

Ho = Tidak ada hubungan positif antara prestasi belajar dengan

kesiapan mental kerja dalam praktek kerja industri.

Ha = Ada hubungan positif antara prestasi belajar dengan kesiapan

mental kerja dalam praktek kerja industri.

3) Rumusan Hipotesis III

Ho = Tidak ada hubungan positif antara penyesuaian diri siswa



Ha = Ada hubungan positif antara penyesuaian diri siswa dengan

kesiapan mental kerja dalam praktek kerja industri.

4) Rumusan hipotesis IV

Ho = Tidak ada hubungan positif antara pelaksanaan sistem ganda,

prestasi belajar, penyesuaian diri siswa dengan kesiapan


Ha = Ada hubungan positif antara pelaksanaan sistem ganda,

prestasi belajar, penyesuaian diri siswa dengan kesiapan


b. Pengujian hipotesis dan penarikan kesimpulan

Untuk menguji hipotesis pertama yaitu terdapat hubungan yang

positif dan signifikan antara pelaksanaan sistem ganda (X1) dengan

kesiapan mental kerja dalam praktek kerja industri (Y) dan menguji

hipotesis kedua, yaitu terdapat hubungan yang positf dan signifikan

antara prestasi belajar (X2) dengan kesiapan mental kerja dalam

praktek kerja industri (Y), dan menguji hipotesis ketiga yaitu terdapat

hubungan yang positif dan signifikan antara penyesuaian diri siswa

(X3) dengan kesiapan mental kerja dalam praktek kerja industri (Y)

penulis menggunakan product moment.

Teknik analisis yang digunakan untuk menjawab permasalahan

hipotesis ke-1, ke-2, ke-3 (Suharsimi Arikunto, 1998:20).

2222 yynyxn

yxxynr


Keterangan:r = Koefisien korelasi

X = Variabel bebasY = Variabel terikatn = Jumlah item pertanyaan

Pada hakikatnya nilai korelasi dapat bervariasi dari 1 melalui 0 hingga

-1.

Bila r = 0 berarti tidak ada hubungan

Bila r = 1 berarti kedua variabel mempunyai hubungan yang sempurna

dan positif.

Bila r = -1 berarti hubungannya sempurna dan negatif.

Untuk menguji hipotesis ke-4 apakah ada hubungan antara

pelaksanaan pendidikan sistem ganda, prestasi belajar, penyesuaian

diri siswa dengan kesiapan mental kerja digunakan analisis sebagai

berikut:

1) Menentukan persamaan regresi ganda melalui persamaan sebagai

berikut:

Y = a0+a1X1+a2X2+a3X3

Keterangan :a0, a1, a2, a3 : koefisien berdasarkan hasil pengamatanX1 : status sosial ekonomi orang tuaX2 : faktor lingkungan belajarX3 : prestasi belajar (Sudjana 1990:347)

2) Mencari koefisien korelasi antara kriterium Y dengan prediktor

X1,X2, dan X3 dengan rumus:

2

332211

123y

yxayxayxaRxy


Keterangan:Rxy : koefisien korelasi antara variabel y dengan x1, x1, x3a1 : koefisien variabel bebas x1a2 : koefisien variabel bebas x2a3 : koefisien variabel bebas x3

yx1 : jumlah produk antara x1 dan y yx2 : jumlah produk antara x2 dan y yx3 : jumlah produk antara x3 dan y 2y : jumlah kuadrat kriterium y

3) Selanjutnya untuk menguji apakah koefisien korelasi tersebut

signifikan atau tidak maka digunakan uji f dengan rumus sebagai

berikut (Suharsimi Arikunto, 1998:579):

1/1/

2

2

knR

kRF

Keterangan :k = banyaknya variable bebasn = banyaknya sampelR2= jumlah kuadrat koefisien korelasi ganda

Nilai F hitung tersebut selanjutnya dibandingkan dengan nilai

F kritis pada tingkat signifikan alpha 5%. Jika nilai F hitung lebih

besar dari nilai F kritis berarti hipotesis alternatif diterima atau

hipotesis nol ditolak dan sebaliknya jika nilai F hitung lebih kecil

dari nilai F kritis berarti hipotesis alternatif ditolak atau hipotesis nol

diterima.


BAB IV

GAMBARAN UMUM SEKOLAH

A. Gambaran Umum Sekolah

1. Sejarah Sekolah

SMK Kristen 2 Klaten berdiri tanggal 1 Januari 1968 dengan surat

persetujuan pendirian dari Kanwil Depdikbud propinsi Jawa Tengah No.

Purjursus/UP/SWT 030/69 tanggal 18 Agustus 1969.

SMK Kristen 2 Klaten berdiri dibawah Yayasan Pendidikan Kristen

Klaten. Awal mulai berdiri SMK Kristen bertempat di Jalan Pemuda

Selatan No. 151, menyewa sebuah rumah milik Ibu Broto Condromo

dengan kepala sekolah Bapak Harsono, BA. Tahun 1978 membeli tanah

dan membangun 9 kelas dengan kepala sekolah Bapak Dwijoharseno, BA.

Pada bulan Juli 1979 sekolah pindah ke bangunan baru yang

beralamat di Jalan Dr. Wahidin Sudirohusodo 42 Desa Plosoarum Klaten

dan dikepalai oleh Bapak Drs. Sutomo Wardoyo hingga sekarang.

Sebagaimana SMK pada umumnya SMK Kristen 2 Klaten

mempunyai masa studi tiga tahun. Kepala sekolah yang pernah menjabat

di SMK Kristen 2 dari tahun 1968-2007 adalah:

a. Bapak Harsono, BA

b. Bapak Dwidjoharseno, BA

c. Bapak Mulyadi, BA

d. Bapak Sukandar, BA


e. Bapak Drs. Sutomo Wardoyo

Setelah sekian lama berdiri dan melalui masa-masa yang kadang-

kadang mengalami sulit mencari murid, akhirnya sekarang sampai

status disamakan.

2. Data Sekolah

Nama Sekolah : SMK Kristen 2 Klaten

No. Identitas Sekolah : 340050

No. Statistik Sekolah : 342033203005

Alamat : Jl. Dr. Wahidin Sudirohusodo No. 42

Desa/Kalurahan : Sekarsuli

Kecamatan : Klaten Utara

Kabupaten/Kota : Klaten

Propinsi : Jawa Tengah

Kode Pos : 57432

Telp. : (0272) 322233

Fax : (0272) 322233

E-mail : smkkristen2 [email protected]

Status Sekolah : Swasta

Nama Yayasan : Yayasan Pendidikan Kristen Klaten

Pendirian/Kelembagaan : PUJURSUS/UPE Swt/030/69

Tanggal pendirian : 2 Januari 1968

Luas Tanah : 4655 m2

Luas Bangunan Sekolah : 1661 m2


No. Sertifikat tanah : B.8953472 dan 3607784

Jenjang Akreditasi : Disamakan

Waktu Sekolah : pagi

Bentuk bangunan SMK Kristen 2 Klaten beraturan dan ada sebagian

gedung yang bertingkat. Kondisi bangunannya permanen, kokoh dan

berlantai tegel. Sirkulasi udara sangat baik dan terdapat banyak jendela

sehingga cahaya cukup mendukung proses belajar-mengajar. Terdapat

taman di depan semua kelas sehingga menambah kesejukan, keindahan

dan kenyamanan lingkungan.

SMK Kristen 2 Klaten terbagi 2 yaitu sisi timur dan barat dikelilingi pagar

permanen terbuat dari batu bata, untuk sisi timur dengan rincian sebagai

berikut:

a. Timur : tembok setinggi 2 m

b. Utara : tembok setinggi 2 m

c. Barat : batu bata setinggi 1 m dengan 1 buah pintu gerbang dari

besi. Untuk pengamanan, kecuali pagar, maka dibuat pintu besi yang

menghubungkan antar kedua lokasi yang dipisahkan oleh sebuah jalan

kampung.

d. Selatan: tembok setinggi 2 m

Untuk sisi barat dengan rincian sebagai berikut:

a. Timur : batu bata setinggi 1 m dengan 1 buah pintu gerbang dari

besi. Untuk pengamanan, kecuali pagar, maka dibuat pintu besi yang


menghubungkan antar kedua lokasi yang dipisahkan oleh sebuah jalan

kampung.

b. Utara : batu bata setinggi 1 m dengan 2 buah pintu gerbang dari besi.

c. Barat : batu bata setinggi 1 m dengan 2 buah pintu gerbang dari besi.

Untuk pengamanan, kecuali pagar, maka dibuat pintu besi yang

menghubungkan halaman parkir tamu dan guru dengan halaman

dalam sebanyak 1 pintu

Halamannya tergolong sempit namun sungguh indah, yang terbagi

menjadi:

a. bagian utara : pot bunga permanen yang berisi berbagai macam

tanaman hias

b. bagian selatan : pot bunga permanen yang berisi berbagai macam

tanaman hias yang lebih kecil dibanding sisi utara.

Adapun ruangan-ruangan lain yang ada di SMK Kristen 2 Klaten antara

lain:

a. Ruang Kepala Sekolah : 5 x 6 m

b. Ruang Guru : 7 x 12 m

c. Ruang Tata Usaha : 3 (@ 3 x 3 m)

d. Ruang BK : 3 x 3 m

e. Ruang Tamu : 3 x 3 m

f. UKS : 3 x 2 m

g. Ruang Komite Sekolah : 3 x 3 m

h. Ruang OSIS : 3 x 4 m


i. Ruang Multimedia : 8 x 8 m

j. Aula : 14 x 16 m

k. Gudang : 2 x 3 m

l. Kantin : 7 x 8 m

m. Halaman Sekolah : 2200 m2

n. Perpustakaan : 56 m2

o. Ruang Komp. : 7 x 8 m

p. Laboratorium : 7 x 8 m

q. Lab. Bahasa : 4 x 5 m

r. Lab. Kesenian : 3 x 2 m

s. Ruang Olah Raga : 2000 m2

t. Toilet Siswa Laki-laki : 2 x 1,5 m

u. Toilet Siswa Perempuan : 2 x 1,5 m

v. Toilet Kepsek : 2 x 2 m

p. Toilet Guru/Karyawan : 2 x 2 m

B. Visi dan misi

1. Visi

Terwujudnya Lembaga Diklat Kejuruan yang tamatannya berstandart

profesional dan beriman

2. Misi

Misi merupakan penjabaran dari visi seperti pada butir-butir berikut:


a. Mengembangkan sistem pendidikan menengah kejuruan yang

permeable dan fleksible.

b. Mewujudkan pelayanan yang maksimal dalam upaya memberdayakan

sekolah.

c. Mengembangkan sistem Pendidikan yang terintegrasi antar jalur

pendidikan sekolah yang berwawasan mutu dan keunggulan, sesuai

tuntutan kebutuhan pasar kerja.

d. Memberdayakan iklim belajar berwawasan global yang berakar pada

norma dan nilai budaya bangsa Indonesia.

3. Tujuan Pendidikan SMK Kristen 2 Klaten

a. Menyiapkan siswa untuk kerja serta mengembangkan sikap yang

profesional

b. Menyiapkan siswa agar mampu memilih karier, mampu berkompetisi

dan mampu mengembangkan dirinya didalam era globalisasi

c. Menyiapkan tenaga kerja tingkat menengah untuk mengisi kebutuhan

dunia usaha/dunia industri pada saat ini maupun dimasa yang akan

datang

d. Menyiapkan tamatan yang peduli terhadap dirinya sendiri, keluarga

maupun lingkungan

e. Menyiapkan tamatan menjadi warga negara yang normatif, adiftif,

produktif dan inovatif


C. Organisasi

PENGURUSYPKK

DINAS P & KKABUPATEN KLATEN

MAJELIS SEKOLAH KEPALA SEKOLAH

KEPALATATAUSAHA

WAKASEKKURIKULUM

WAKASEKHUMAS / DUDI

WAKASEKKESISWAAN

WAKASEKPRASARANA

KAPOLRIPOKJA PSG PEMBINA OSIS PERENCANAAN

PERPUS BKK BP / BK

WALI KELAS

SISWA

KET:

= GARIS KONSULTASI

= GARIS KOMANDO

D. Sumber Daya Manusia

SMK Kristen 2 Klaten terdiri dari 12 guru tetap yayasan, 16 guru tidak

tetap, 13 guru negeri dan tenaga non guru terdiri dari 12 pegawai tetap

yayasan serta 7 pegawai tidak tetap. Adapun kesemuanya itu adalah:

Tabel 4.1Daftar Guru dan Karyawan

No Nama NIP/NIK/G Mata Pelajaran1. Drs. Sutomo Wardoyo 130922485/Iva BP/BK

Kepala Sekolah2. Drs. Untung 130267703/Iva PKn dan Sejarah3. Sumarsih,B.Sc 130934041/IIId Matematika4. Dra. Sekti Bujayanti 131672515/Iva Komp. AK5. Warsini, BA 130922505/IIIc Komp. PJ6. Riwi Handayani, BA 131674190/IIIa Komp. PJ7. Teguh Sugiharto, BA 131913432/IIIa B. Indonesia8. Subardiyoto, SPd - Bahasa Inggris9. Dra. Endang Daryati - Komp. PJ10. Dra. Trimuryani - Komp. AK


11. Agnes Trihartati, SPd - Komp. AP12. Woro Ari Cendani, SPd - BP/BK13. Kristian Sapto N, SPd - BP/BK14. Drs. Sabar 289/IIIb B. Indonesia15. Anton Maryoso, BA 229/IIIb B. Indonesia16. Drs. Supadi 331/IIIa Komp. AK17. Sarniati, BA 323/IIIa Komp. PJ18. Sumirah, BTh 283/IIIb PAK19. Dra. Kristiana K -/IIIa Komp. AP20. Indiyah Jawi H, S. Pd 349/Iid PKn dan Sejarah21. Dra. Nugraheni P -/Iid B. Inggris22. Drs. Robin Elmo P - Matematika23. Ika Mustikawati, SS -/Iid B. Inggris24. Sri Marsini, S. Pd -/Iid B. Inggris25. Sugiyarto, S. Pd - PKn dan Sejarah26. Suyanto, BBA - KWU27. Drs. Sudiyarto - Komp. AK28. Dra. Rini Widyastuti - Komp. AP29. Drs. Sutanto - Penjaskes30. Joko Umbaran, S.Pd - Komp. AP31. Parmanto, S.Pd - Komp. AK32. Rina Dwi Sulistyowati, S.Pd - Komp. AP33. Drs. Kris Sumarwanto - Komp. PJ34. Nugrahawati CS, S.PAK - PAK35. Heni Susilohady, S.Pd - Matematika36. Dra. Sri Purwanti - Penjaskes37. M Ratna Kris, S.Pd - Komp. AP38. Petrus Dwi H, ST - Komp. AK39. LM Yongki TW, S.Pd - Penjaskes40. Mardanung PC, SE - Komp. AK41. Yahya Sudikan - B. Jawa42. Sukisno 217/IIIa Ka. TU43. Marjanto -/IIIa Pelayanan SPP44. Sri Haryanti - Bendahara45. Surat Tri Warsi - Perpustakaan46. Riyanto - Pelayanan SPP47. Musinah - Pertokoan48. Setyaningsih N - TU49. Saminah - Pelayanan SPP50. Slamet Riyanto - TU51. Endang Wulandari - Toolman52. Hesti Sudarwati - TU53. Gunawan - Satpam54. Suratin - Pesuruh55. Rismadi - Pesuruh56. Matno - Pesuruh57. Samakun - Pesuruh58. Sukiman - Pesuruh59. Noyodikromo - Penjaga Malam60. Sutrisno - Penjaga Malam


E. Siswa SMK Kristen 2 Klaten

SMK Kristen 2 Klaten memiliki 842 siswa yang terdiri dari 3 kelas

untuk setiap angkatannya, yaitu kelas 1 AP1, AP2, AK1, AK2, AK3, PJ1, PJ2,

PJ3, kelas 2 PK1, PK2, KU1, KU2, KU3, PJ1, PJ2, PJ3, kelas 3 SK1, SK2,

AK1, AK2, AK3, AK4, PJ1, PJ2, PJ3 dengan rincian jumlah siswa sebagai

berikut:

Tabel 4.2Daftar Siswa SMK Kristen 2 Klaten

Kelas Laki-laki Perempuan Jumlah

1 15 281 296

2 15 261 276

3 13 257 270

842

F. Sarana dan Prasarana dan Fasilitas Sekolah

Tersedianya sarana dan prasarana suatu lembaga pendidikan sangat

besar pengaruhnya terhadap tujuan pendidikan. Oleh sebab itu, SMK Kristen 2

Klaten telah berupaya meningkatkan sarana dan prasarana pendidikan yang

memadai supaya tercipta lingkungan yang kondusif sehingga tercipta tujuan

pendidikan secara optimal. Adapun fasilitas vital untuk menunjang proses

pendidikan tersebut antara lain:

1. Perpustakaan

Tujuan didirikannya perpustakaan pada hakekatnya adalah untuk

menyediakan sumber informasi bagi semua warga sekolah untuk

menunjang kegiatan belajar-mengajar. Demikian pula dengan

perpustakaan SMK Kristen 2 Klaten yang selalu memperbanyak


perbendaharaan buku-bukunya dan meningkatkan kualitasnya agar

senantiasa memperluas pengetahuan warga sekolah di samping

meningkatkan budaya membaca.

2. Laboratorium dan ruang praktik

SMK Kristen 2 Klaten memiliki 7 unit tempat praktik dan

laboratorium yaitu ruang bahan praktik, ruang alat-alat praktik, ruang

toolman, ruang unit produksi, lab. Bahasa, ruang kesenian, ruang olah

raga.

3. Bimbingan dan Konseling

Salah satu tujuan diadakannya layanan Bimbingan dan Konseling

adalah untuk menyelaraskan kebutuhan jasmani dan rohani sehingga

perkembangannya dapat sejalan, yang pada akhirnya proses belajar

mengajar dapat berjalan dengan efektif.

4. UKS (Usaha Kesehatan Sekolah)

UKS dimaksudkan untuk menjaga kesehatan dan memberikan

pertolongan pertama bagi seluruh warga sekolah. Siswa dapat

berpartisipasi dalam usaha menjaga kesehatan sekolah melalui kegiatan

Palang Merah Remaja (PMR).

G. Kurikulum

Berganti-gantinya kurikulum pendidikan di Indonesia adalah sebuah

bentuk usaha pemerintah untuk meningkatkan mutu pendidikan. Kurikulum


SMK dirancang secara dinamis dan lebih fleksibel untuk mengantisipasi dan

mengikuti berbagai perkembangan yang terjadi di masyarakat.

SMK Kristen 2 Klaten menggunakan kurikulum terbaru, yaitu kurikulum

2006. Kurikulum 2006 atau yang lebih dikenal dengan kurikulum KTSP

diterapkan sebagai pengganti kurikulum KBK 2004. Kurikulum 2006 lebih

menonjolkan kreatifitas guru dalam mengajar dan kompetensi serta peran aktif

siswa dalam memahami suatu materi. Kurikulum 2006 lebih mengarahkan

lulusan SMK untuk dapat secara langsung diserap oleh dunia kerja.

Selain kegiatan intrakurikuler, SMK Kristen 2 Klaten memiliki beragam

kegiatan ekstrakurikuler yang dapat dijadikan pilihan oleh siswa. Kegiatan

ekstrakurikuler yang ada di SMK Kristen 2 Klaten diantaranya adalah palang

merah remaja (PMR), pecinta alam (PASKRISA), pramuka, english speaking

club (ESC), persatuan siswa kristiani, atletik, musik (grup band). Dengan

bergabung dalam kegiatan ekstrakurikuler ini diharapkan dapat mengasah

kemampuan siswa dalam berorganisasi dan bekerja di dalam tim.


BAB V

ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

Dalam bab ini disajikan deskrisi data, analisis data dan pembahasan hasil

penelitian. Analisis ini meliputi deskripsi data, uji prasyaratan analisis data (uji

normalitas, uji linieritas), dan pengujian hipotesis. Dalam penelitian ini analisis

data dilakukan dengan bantuan komputer program SPSS (Statistical Pacakage

For Social Sciences)

A. Deskripsi Data

Pada bagian ini disajikan deskripsi data tentang variabel pelaksanaan

pendidikan sistem ganda, prestasi belajar, penyesuaian diri siswa dan kesiapan

mental kerja.

1. Pelaksanaan Pendidikan Sistem Ganda

Data hasil penelitian menunjukkan bahwa skor data tertinggi sebesar

= 60 dan skor terendah sebesar = 24. Penilaian atas data variabel

pelaksanaan pendidikan sistem ganda didasarkan pada pedoman penilaian

acuan patokan (PAP) II. Adapun deskripsi variabel pelaksanaan

pendidikan sistem ganda adalah sebagai berikut (lampiran 6):

Tabel 5.1Interpretasi Penilaian Pelaksanaan Pendidikan Sistem Ganda

Skor Frekuensi Frekuensi Relatif (%) Penilaian

51 – 60 31 32 Baik Sekali

45 – 50 35 36 Baik40 – 44 15 15 Cukup

33 – 39 10 10 Kurang

< 33 6 6 Gagal∑ 97 100


Tabel 5.1 menunjukkan bahwa pelaksanaan pendidikan sistem ganda

terkategorikan baik sekali sebanyak 31 orang atau 32%, terkategorikan

baik sebanyak 35 orang atau 36%, terkategorikan cukup sebanyak 15

orang atau 15%, terkategorikan kurang sebanyak 10 orang atau 10%, dan

terkategorikan gagal sebanyak 6 orang atau 6%. Dapat disimpulkan bahwa

pelaksanaan pendidikan sistem ganda siswa SMK Kristen 2 Klaten dalam

kategori baik. Hal ini didukung dengan hasil perhitungan mean = 45,82,

median = 46 modus = 46,36, dan standar deviasi = 8,30 (lampiran 4).

2. Prestasi Belajar

Data hasil penelitian menunjukkan bahwa skor data tertinggi sebesar

= 83 dan skor terendah sebesar = 58. Penilaian atas data variabel prestasi

belajar didasarkan pada pedoman penilaian acuan patokan (PAP) II.

Adapun deskripsi variabel prestasi belajar adalah sebagai berikut (lampiran

6):

Tabel 5.2Interpretasi Penilaian Prestasi Belajar Siswa

Skor Frekuensi Frekuensi Relatif (%) Penilaian81 – 100 2 2 Baik Sekali66 – 80 82 85 Baik56 – 65 13 13 Cukup46 – 55 0 0 Kurang

< 46 0 0 Gagal∑ 97 100

Tabel 5.2 menunjukkan bahwa prestasi belajar terkategorikan baik

sekali sebanyak 2 orang atau 2%, terkategorikan baik sebanyak 82 orang

atau 85%, terkategorikan cukup sebanyak 13 orang atau 13%,

terkategorikan kurang sebanyak 0 orang atau 0%, dan terkategorikan gagal


sebanyak 0 orang atau 0%. Dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar

siswa SMK Kristen 2 Klaten dalam kategori baik. Hal ini didukung dengan

hasil perhitungan mean. = 70,61, median = 69,09, modus = 69,85, dan

standar deviasi = 4,822 (lampiran 4).

3. Penyesuaian diri siswa

Data hasil penelitian menunjukkan bahwa skor data tertinggi sebesar= 177 dan skor terendah sebesar = 66. Penilaian atas data variabelpenyesuaian diri siswa didasarkan pada pe

Documents

HUBUNGAN ANTARA PE NDIDIKAN SISTEM GANDA ...pendidikan sistem ganda, prestasi belajar, dan penyesuaian diri siswa dengan kesiapan kerja. Penelitian dilaksanakan di SMK Kristen 2 Klaten