Upload
others
View
7
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
HUBUNGAN PERSEPSI SISWA TERHADAP KOMPETENSI
PROFESIONAL DAN KOMPETENSI PEDAGOGIK-
DIDAKTIKAL GURU DALAM BIDANG LITERASI MEDIA
DENGAN KEEFEKTIFAN PENGAJARAN GURU SMA
NEGERI DI KABUPATEN BANTUL
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Ekonomi
Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi
Oleh:
Wirmanitas Gaho
NIM: 171334018
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI
BIDANG KEAHLIAN KHUSUS PENDIDIKAN AKUNTANSI
JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2021
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
i
HUBUNGAN PERSEPSI SISWA TERHADAP KOMPETENSI
PROFESIONAL DAN KOMPETENSI PEDAGOGIK-
DIDAKTIKAL GURU DALAM BIDANG LITERASI MEDIA
DENGAN KEEFEKTIFAN PENGAJARAN GURU SMA
NEGERI DI KABUPATEN BANTUL
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Ekonomi
Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi
Oleh:
Wirmanitas Gaho
NIM: 171334018
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI
BIDANG KEAHLIAN KHUSUS PENDIDIKAN AKUNTANSI
JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2021
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ii
SKRIPSI
HUBUNGAN PERSEPSI SISWA TERHADAP KOMPETENSI
PROFESIONAL DAN KOMPETENSI PEDAGOGIK-
DIDAKTIKAL GURU DALAM BIDANG LITERASI MEDIA
DENGAN KEEFEKTIFAN PENGAJARAN GURU SMA
NEGERI DI KABUPATEN BANTUL
Oleh:
Wirmanitas Gaho
NIM: 171334018
Telah disetujui oleh:
Pembimbing
Dr. Laurentius Saptono, S.Pd., M.Si. Tanggal: 28 Mei 2021
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
iii
SKRIPSI
HUBUNGAN PERSEPSI SISWA TERHADAP KOMPETENSI PROFESIONAL DAN KOMPETENSI PEDAGOGIK-
DIDAKTIKAL GURU DALAM BIDANG LITERASI MEDIA DENGAN KEEFEKTIFAN PENGAJARAN GURU SMA
NEGERI DI KABUPATEN BANTUL
Dipersiapkan dan ditulis oleh:
Wirmanitas Gaho
NIM: 171334018
Telah dipertahankan di depan Panitia Penguji pada tanggal 18 Juni 2021
dan dinyatakan telah memenuhi syarat
Susunan Panitia Penguji
Nama Lengkap Tanda Tangan
Ketua : Ignatius Bondan Suratno, S.Pd., M.Si.
Sekretaris : Natalina Premastuti Brataningrum, S.Pd., M.Pd.
Anggota : Dr. Laurentius Saptono, S.Pd., M.Si.
Anggota : Ignatius Bondan Suratno, S.Pd., M.Si.
Anggota : Dr. S. Widanarto Prijowuntato, S.Pd., M.Si.
Yogyakarta, 18 Juni 2021
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma Dekan, Dr. Yohanes Harsoyo, S.Pd., M.Si.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
iv
PERSEMBAHAN
Kupersembahkan karya ini untuk:
1. Tuhan Yesus Kristus
2. Kedua orang tua saya tercinta, Bapak Sekarang Gaho dan Ibu Anis Dharma
Zamili
3. Adik-adik tercinta, Thomas Abdi Nagara Gaho, Intan Mardalena Gaho, Helios
El Roi Gaho, dan Ellon Putra Anas Gaho
4. Sponsor saya tercinta, Ps. Tang Kok Fai dan Ibu Angeline
5. Seluruh teman-teman dari Asrama Syantikara
6. Seluruh teman-teman Mahasiswa Pendidikan Akuntansi 2017, khususnya
Pendidikan Akuntansi kelas A
7. Almamaterku Universitas Sanata Dharma
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
v
MOTTO
“Tetapi Carilah Dahulu Kerajaan Allah dan Kebenarannya, Maka Semuanya Itu
Akan Ditambahkan Kepadamu.”
Matius 6:33
“Takut Akan Tuhan Adalah Permulaan Pengetahuan, Tetapi Orang Bodoh
Menghina Hikmat dan Didikan.”
Amsal 1:7
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
vi
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA
Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak
Yogyakarta, 18 Juni 2021
Penulis,
Wirmanitas Gaho
kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.
memuat karya atau bagian karya dari orang lain, kecuali telah disebutkan dalam
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
vii
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN
PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS
Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma:
Nama : Wirmanitas Gaho
Nomor Mahasiswa : 171334018
Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan
Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul:
“Hubungan Persepsi Siswa Terhadap Kompetensi Profesional dan Kompetensi
Pedagogik-Didaktikal Guru dalam Literasi Media dengan Keefektifan Pengajaran
Guru SMA Negeri di Kabupaten Bantul”.
Dengan demikian saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata
Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk media lain,
mengelolanya dalam bentuk pangkalan data, mendistribusikan secara terbatas, dan
mempublikasikannya di Internet atau media lain untuk kepentingan akademis tanpa
perlu meminta ijin dari saya maupun memberikan royalti kepada saya selama tetap
mencantumkan nama saya sebagai penulis.
Demikian pernyataan ini yang saya buat dengan sebenarnya.
Dibuat di Yogyakarta
Pada tanggal: 18 Juni 2021
Yang menyatakan
Wirmanitas Gaho
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
viii
ABSTRAK
HUBUNGAN PERSEPSI SISWA TERHADAP KOMPETENSI
PROFESIONAL DAN KOMPETENSI PEDAGOGIK-DIDAKTIKAL
GURU DALAM BIDANG LITERASI MEDIA DENGAN KEEFEKTIFAN
PENGAJARAN GURU SMA NEGERI DI KABUPATEN BANTUL
Wirmanitas Gaho
Universitas Sanata Dharma
2021
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah terdapat hubungan persepsi
siswa terhadap kompetensi profesional dan kompetensi pedagogik-didaktikal guru
dalam literasi media dengan keefektifan pengajaran guru SMA Negeri di
Kabupaten Bantul. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif. Populasi
penelitian ini adalah siswa SMA Negeri di Kabupaten Bantul yang berjumlah
12.110 orang. Sampel penelitian ini berjumlah 137 orang yang diambil dengan
teknik convenience sampling.
Metode pengumpulan data adalah kuesioner. Teknik analisis data adalah
Chi-square. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) ada hubungan positif
persepsi siswa terhadap kompetensi profesional guru dalam literasi media dengan
keefektifan pengajaran guru (Sig. (2-tailed) = 0,000); (2) ada hubungan positif
persepsi siswa terhadap kompetensi pedagogik-didaktikal guru dalam literasi media
dengan keefektifan pengajaran guru (Sig. (2-tailed) = 0,000).
Kata Kunci: Kompetensi profesional guru, kompetensi pedagogik-didaktikal,
literasi media, dan keefektifan pengajaran guru.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ix
ABSTRACT
THE CORRELATION BETWEEN STUDENTS’ PERCEPTION OF
TEACHER'S PROFESSIONAL AND PEDAGOGICAL-DIDACTIC
COMPETENCY IN MEDIA LITERACY AND TEACHING
EFFECTIVENESS OF PUBLIC HIGH SCHOOL
TEACHERS IN BANTUL REGENCY
Wirmanitas Gaho
Sanata Dharma University
2021
This study aims to determine whether there is a correlation between
students' perceptions of the professional competence and pedagogical-didactic
competence of teachers in media literacy and the teaching effectiveness of public
high school teachers in Bantul Regency. This research is a quantitative research.
The population of this study were 12.110 public high school students in Bantul
Regency. The sample of this study involved 137 people using the convenience
sampling technique.
The data collection method is a questionnaire. The data analysis technique
is Chi-square. The results of this study indicate that: (1) there is a positive
correlation between students' perceptions of teachers' professional competence in
media literacy and teaching effectiveness (Sig. (2-tailed) = 0.000); (2) there is a
positive correlation between students' perceptions of teachers' pedagogical-
didactic competence in media literacy and teaching effectiveness (Sig. (2-tailed) =
0.000).
Keywords: Kompetensi profesional guru, kompetensi pedagogik-didaktikal,
literasi media, dan keefektifan pengajaran guru.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
x
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas berkat
dan rahmat-Nya skripsi yang berjudul “Hubungan antara Persepsi Siswa Terhadap
Kompetensi Profesional dan Kompetensi Pedagogik-Didaktikal Guru dalam
Bidang Literasi Media dengan Persepsi Siswa Terhadap Keefektifan Pengajaran
Guru SMA Negeri di Kabupaten Bantul” ini dapat selesai tepat pada waktunya.
Skripsi ini ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan Ekonomi BKK Pendidikan Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Sanata Dharma.
Penulis menyadari bahwa proses penyusunan skripsi ini mendapat masukan,
kritik, dan saran dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima
kasih kepada:
1. Bapak Johanes Eka Priyatma, M.Sc., Ph.D., selaku Rektor Universitas Sanata
Dharma Yogyakarta.
2. Bapak Dr. Yohanes Harsoyo, S.Pd., M.Si., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.
3. Bapak Ignatius Bondan Suratno, S.Pd., M.Si., selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.
4. Bapak Dr. Laurentius Saptono, S.Pd., M.Si., selaku dosen pembimbing yang
telah meluangkan waktu dalam memberikan bimbingan dengan penuh ketelitian
dan kesabaran, dukungan, kritik, saran, serta motivasi dalam penulisan skripsi
ini.
5. Seluruh Bapak/Ibu Dosen dan Staf Program Studi Pendidikan Ekonomi, BKK
Pendidikan Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas
Sanata Dharma, atas segala informasi dan pelayanan yang telah diberikan.
6. Kepala sekolah, Guru, Staf, dan Siswa SMA Negeri 2 dan SMA Negeri 3 Bantul
yang telah membantu dan memberikan izin untuk melakukan penelitian di
sekolah.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xi
7. Kedua orang tua saya tercinta, Bapak Sekarang Gaho dan Ibu Anis Dharma
Zamili yang selalu setia memberikan dukungan moril dan materi serta doa yang
tanpa henti untuk kesuksesan saya.
8. Adik-adik tercinta, Thomas Abdi Nagara Gaho, Intan Mardalena Gaho, Helios
El Roi Gaho, dan Ellon Putra Anas Gaho yang selalu memberikan dukungan,
semangat, dan doanya untuk keberhasilan saya.
9. Sponsor saya tercinta, Ps. Tang Kok Fai dan Ibu Angeline yang selalu setia
memberikan dukungan materi dan doa untuk kesuksesan saya.
5. Seluruh teman-teman dari Asrama Syantikara yang telah menemani saya selama
4 tahun.
6. Seluruh teman-teman seperjuanganku mahasiswa Pendidikan Akuntansi 2017,
khususnya PAK A yang telah berdinamika bersama dalam proses perkuliahan
selama 4 tahun.
7. Semua pihak yang tidak dapat saya sebutkan satu per satu yang selalu
memberikan dukungan dan membantu dalam penyelesaian skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih terdapat
banyak kekurangan yang perlu diperbaiki. Oleh karena itu, penulis
mengharapkan kritik dan saran demi kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi
ini dapat bermanfaat sebagaimana mestinya.
Yogyakarta, 18 Juni 2021
Penulis
Wirmanitas Gaho
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ........................................................................................... i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................ ii
HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................. iii
HALAMAN PERSEMBAHAN .......................................................................... iv
MOTTO ................................................................................................................ v
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ............................................................. vi
PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK
KEPENTINGAN AKADEMIS ........................................................................... vii
ABSTRAK ............................................................................................................ viii
ABSTRACT............................................................................................................ ix
KATA PENGANTAR ......................................................................................... x
DAFTAR ISI ........................................................................................................ xii
DAFTAR TABEL ................................................................................................ xiv
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xvi
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................. 1
A. Latar Belakang Masalah .................................................................. 1
B. Identifikasi Masalah ......................................................................... 5
C. Batasan Masalah ............................................................................... 5
D. Rumusan Masalah ............................................................................. 6
E. Tujuan Penelitian .............................................................................. 6
F. Manfaat Penelitian ............................................................................ 6
BAB II KAJIAN TEORETIK ............................................................................ 8
A. Kompetensi Profesional ................................................................... 8
B. Kompetensi Pedagogik-Didaktikal .................................................. 9
C. Literasi Media .................................................................................. 10
D. Keefektifan Pengajaran Guru.......................................................... 11
E. Kerangka Teoretik ........................................................................... 13
1. Hubungan persepsi siswa terhadap kompetensi profesional
guru dalam bidang literasi media dengan keefektifan
pengajaran…………………………………………………… 13
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xiii
2. Hubungan persepsi siswa terhadap kompetensi pedagogik-
didaktikal guru dalam bidang literasi media dan keefektifan
pengajaran .................................................................................. 14
F. Model Penelitian ............................................................................... 16
BAB III METODE PENELITIAN ...................................................................... 17
A. Jenis Penelitian ................................................................................. 17
B. Tempat dan Waktu Penelitian .......................................................... 17
C. Populasi, Sampel, dan Teknik Penarikan Sampel .......................... 18
D. Metode Pengumpulan Data .............................................................. 19
E. Operasionalisasi Variabel Penelitian ............................................... 25
F. Teknik Analisis Data ......................................................................... 29
BAB IV ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN ........................................ 32
A. Deskrispi Data .................................................................................. 32
B. Penyajian Hipotesis .......................................................................... 36
C. Pembahasan ....................................................................................... 40
BAB V PENUTUP ............................................................................................... 47
A. Kesimpulan ....................................................................................... 47
B. Keterbatasan ...................................................................................... 47
C. Saran .................................................................................................. 48
DAFTAR RUJUKAN .......................................................................................... 50
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Jumlah Sampel Siswa ....................................................................... 18
Tabel 3.2 Hasil Uji Validitas Variabel Persepsi Siswa Terhadap Kompetensi
Profesional Guru Dalam Bidang Literasi Media ............................ 20
Tabel 3.3 Hasil Uji Validitas Variabel Persepsi Siswa Terhadap Kompetensi
Pedagogik-Didaktikal Guru Dalam Literasi Media ........................ 21
Tabel 3.4 Hasil Uji Pertama Validitas Variabel Persepsi Keefektifan
Pengajaran Guru ............................................................................... 21
Tabel 3.5 Hasil Uji Kedua Validitas Variabel Persepsi Keefektifan
Pengajaran Guru ............................................................................... 22
Tabel 3.6 Hasil Uji Ketiga Validitas Variabel Persepsi Keefektifan
Pengajaran Guru ............................................................................... 23
Tabel 3.7 Hasil Uji Reliabilitas Variabel Persepsi Siswa Terhadap
Kompetensi Profesional Guru Dalam Literasi Media .................... 24
Tabel 3.8 Hasil Uji Reliabilitas Variabel Persepsi Siswa Terhadap
Kompetensi Pedagogik-Didaktikal Guru Dalam Literasi Media .. 24
Tabel 3.9 Hasil Uji Reliabilitas Variabel Persepsi Keefektifan
Pengajaran Guru ............................................................................... 25
Tabel 3.10 Operasional Variabel ........................................................................ 25
Tabel 3.11 Interpretasi Nilai Koefisien Korelasi............................................... 31
Tabel 4.1 Responden Penelitian ....................................................................... 32
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Jenis Kelamin ....... 33
Tabel 4.3 Deskripsi Variabel Persepsi Siswa Terhadap Kompetensi
Profesional Guru dalam Literasi Media .......................................... 33
Tabel 4.4 Deskripsi Variabel Persepsi Siswa Terhadap Kompetensi
Pedagogik-Didaktikal Guru dalam Literasi Media......................... 34
Tabel 4.5 Deskripsi Skor Variabel Persepsi Keefektifan Pengajaran Guru .. 35
Tabel 4.6 Hasil Uji Normalitas Variabel Persepsi Siswa Terhadap
Kompetensi Profesional Guru dalam Literasi Media dengan
Keefektifan Pengajaran Guru........................................................... 36
Tabel 4.7 Hasil Uji Normalitas Variabel Persepsi Siswa Terhadap
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xv
Kompetensi Pedagogik-Didaktikal Guru dalam Literasi
Media dengan Keefektifan Pengajaran Guru ................................. 37
Tabel 4.8 Analisis Korelasi Chi-Square Variabel Persepsi Siswa Terhadap
Kompetensi Profesional Guru dalam Literasi Media dengan
Keefektifan Pengajaran Guru .......................................................... 38
Tabel 4.9 Analisis Korelasi Chi-Square Variabel Persepsi Siswa Terhadap
Kompetensi Pedagogik-Didaktikal Guru dalam Literasi Media
dengan Keefektifan Pengajaran Guru.............................................. 39
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran I Surat Perizinan Penelitian ........................................................... 53
Lampiran II Kuesioner Penelitian ................................................................... 56
Lampiran III Data Responden Uji Validitas dan Reliabilitas ......................... 75
Lampiran IV Data Responden Uji Analisis Data ............................................ 83
Lampiran V Hasil Uji Validitas ...................................................................... 102
Lampiran VI Hasil Uji Reliabilitas .................................................................. 108
Lampiran VII Hasil Uji Normalitas .................................................................. 110
Lampiran VIII Hasil Uji Korelasi ...................................................................... 112
Lampiraan IX Penilaian Acuan Patokan Tipe II .............................................. 114
Lampiran X Tabel R ....................................................................................... 118
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan merupakan suatu proses yang diperlukan untuk mendapatkan
keseimbangan dan kesempurnaan dalam perkembangan individu maupun
masyarakat (Nurkholis, 2013). Lembaga yang berkaitan dengan pendidikan
adalah sekolah. Sekolah adalah institusi sosial yang didirikan guna
terlaksanakannya tugas pendidikan kepada setiap generasi penerus bangsa.
Sekolah memiliki beberapa unsur diantaranya guru dan siswa. Kedua unsur ini
mempunyai hubungan dan fungsi penting guna mencapai tujuan pendidikan
yang telah ditetapkan.
Setiap guru dituntut untuk mampu menciptakan keefektifan dalam
pengajaran. Pengajaran yang efektif adalah pengajaran yang harus dilakukan
dalam kaitannya dengan pemahaman tujuan pendidikan. Seorang guru efektif
apabila ia dapat mencapai tujuan yang direncanakan dan tugas yang diberikan
sesuai dengan tujuan sekolah (Ko, Sammons, & Bakkum, 2014). Keefektifan
pembelajaran berkaitan erat dengan keefektifan pengajaran yang dilakukan oleh
setiap guru di sekolah. Masa pandemi pada saat ini terus menjadi tantangan baru
dalam dunia pendidikan khususnya di Indonesia, permasalahan yang menjadi
indikasi penting saat ini adalah pengajaran guru di sekolah yang harusnya
mampu memastikan pembelajaran dapat tersampaikan dengan baik kepada
setiap peserta didik. Tetapi, kenyataannya masih banyak peserta didik disetiap
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
2
sekolah yang belum mendapatkan pengajaran yang tepat dalam masa pandemi
ini, faktor penting yang berkaitan akan hal tersebut adalah ketidak efektifan
pengajaran setiap guru yang berkaitan dengan kurangnya kreativitas kompetensi
guru terhadap penggunaan teknologi dalam pengajaran. Pembelajaran yang
dilakukan seorang guru dengan mengikuti tujuan pendidikan dan tujuan
sekolah.
Secara umum permasalahan keefektifan pembelajaran berhubungan
dengan tingkat kompetensi guru. Guru harus memiliki kompetensi yang
memadai antara lain kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian,
kompetensi sosial, dan kompetensi profesional. Kompetensi pedagogik adalah
kemampuan mengelola pembelajaran peserta didik, kompetensi kepribadian
adalah kemampuan kepribadian yang mantap, berakhlak mulia, arif, dan
berwibawa serta menjadi teladan peserta didik, kompetensi sosial adalah
kemampuan guru untuk berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan
efisien dengan peserta didik, sesama guru, orang tua/wali peserta didik, dan
masyarakat sekitar, dan kompetensi profesional adalah kemampuan penguasaan
materi pelajaran secara luas dan mendalam (UU No.14 Tahun 2005). Kriteria
seorang guru yang dibutuhkan dalam satu era pembangunan adalah yang cakap
dan sedia bertindak secara profesional baik dalam lingkungan sekolah maupun
sosial (Mantja, 2007:218).
Kompetensi profesional seorang guru adalah menguasai materi ajar secara
maksimal dan mendalam, termasuk penguasaan konten kurikulum dan substansi
mata pelajaran (Asmani, 2009:157). Kompetensi profesional tersebut perlu terus
dikembangkan dengan cara guru mengikuti perkembangan teknologi dan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
3
mengintegrasikannya dalam dunia pendidikan (Simons, Meeus, dan T’sas,
2017). Hal ini sangat penting karena, dengan guru mengikuti perkembangan
teknologi menandakan bahwa secara kompetensi profesional, seorang guru
dapat mengukur tingkat penguasaan literasi media mereka sendiri dan dapat
menjadikan setiap peningkatan sebagai bentuk refleksi diri untuk kedepannya
demi mencapai tujuan dalam pengajaran yang efektif kepada setiap peserta
didik. Oleh karena itu, tingkat literasi media guru menunjukkan tingkat
profesionalitasnya. Kompetensi profesional guru dalam literasi media yang baik
akan meningkatkan keefektifan pembelajaran pembelajaran khususnya di era
pandemi Covid 19.
Pemahaman literasi media yang baik bukan hanya dapat dilihat dari sisi
guru saja melainkan, dapat juga dilihat dari persepsi peserta didik yang berkaitan
dengan kompetensi profesional seorang guru dalam mengajar. Siswa yang
mampu memahami, menerima, dan mampu menginterpretasikan setiap
pembelajaran dengan baik sesuai dengan arahan guru, serta siswa mampu
menerima, kritis, sebelum mengolah setiap informasi yang didapatkan maka,
menunjukkan tingkat profesional seorang guru yang baik. Dengan demikian,
semakin baik tingkat pemahaman literasi media seorang guru yang
diinterpretasikan dalam pengajaran yang efektif maka, semakin baik juga
persepsi yang ditunjukkan oleh setiap peserta didik dalam pembelajaran.
Kompetensi pedagogik-didaktikal merupakan seperangkat kemampuan,
keahlian dan perilaku yang wajib dimiliki oleh seorang guru untuk menciptakan
pengajaran yang dinamis, inventif, efektif, menyenangkan, dan berpengaruh
bagi peserta didik (Rifma, 2016:56). Terkait dengan kompetensi pedagogik-
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
4
didaktikal, dalam mencapai tujuan pengajaran diperlukannya dukungan literasi
media. Pendidikan media secara eksplisit sangat penting karena selain
merangsang literasi media tepat sasaran pada peserta didik, dengan
memperhatikan penggunaan media secara aktif dan kreatif sebagai alat
pembelajaran didalam maupun diluar tembok sekolah, serta dapat menjadi
refleksi kritis mengenai dapak media dalam masyarakat. Oleh karena itu, bagian
misi dari kompetensi pedagogik-didaktikal adalah mempromosikan literasi
media kepada setiap peserta didik dengan tujuan untuk mempersiapkan peserta
didik dalam menggunakan media dengan tepat (Simmons, Meeus, dan T’saas,
2017). Pelaksanaan kompetensi pedagogik-didaktikal yang baik dalam
menginterpretasikan pendidikan literasi media kepada setiap peserta didik dalam
mengelola, merancang, dan melaksanakan pembelajaran yang tepat
menunjukkan keefektifan guru dalam pengajaran serta akan menunjukkan
persepsi yang baik pula dari setiap peserta didik, serta setiap peserta didik dapat
menunjukkan bahwa mereka dapat menggunakan media dengan sangat baik dan
pastinya meningkatkan pembelajaran yang efektif.
Penelitian ini dimaksudkan untuk membahas dan mencari tahu bagaimana
hubungan antara persepsi siswa terhadap kompetensi profesional dan
kompetensi pedagogik-didaktikal dalam literasi media dengan persepsi siswa
terhadap keefektifan pembelajaran guru kelas XI di SMAN 2 Bantul dan SMAN
3 Bantul.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
5
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang diuraikan di atas, masalah
penelitian dapat ditentukan sebagai berikut. Keefektifan pengajaran di
Kabupaten Bantul pada kelas XI menurut persepsian siswa masih rendah. Masih
rendahnya keefektifan pengajaran guru disebabkan karena masih rendahnya
kompetensi profesional dan kompetensi pedagogik-didaktikal guru dalam
literasi media.
C. Batasan Masalah
Keefektifan pengajaran guru ditentukan oleh berbagai faktor. Penelitian
ini memfokuskan pada kompetensi profesional dan kompetensi pedagogik-
didaktikal guru. Kompetensi profesional adalah kemampuan penguasaan materi
pelajaran secara luas dan mendalam (UU No.14 Tahun 2005). Penilaian atas
keefektifan pengajaran guru didasarkan pada sisi perspektif siswa. Hal ini
berkaitan erat dengan tingkat interpretasi kompetensi personal maupun
kompetensi pedagogik-didaktikal yang tepat dari guru kepada setiap sasaran
yang menerima yaitu peserta didik. Perspektif yang baik dari peserta didik
terhadap pengajaran guru disekolah terkait dengan kompetensi profesional dan
pedagogik-didaktikal maka, menunjukkan bahwa adanya keberhasilan
pengajaran yang efektif oleh guru kepada peserta didik.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
6
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, diperoleh rumusan masalah
penelitian sebagai berikut:
1. Apakah ada hubungan positif persepsi siswa terhadap kompetensi profesional
guru dalam literasi media dengan keefektifan pengajaran guru?
2. Apakah ada hubungan positif persepsi siswa terhadap kompetensi pedagogik-
didaktikal guru dalam literasi media dengan keefektifan pengajaran guru?
E. Tujuan Penelitian
Sejalan rumusan masalah di atas, tujuan penelitian ini dirumuskan sebagai
berikut:
1. Mengetahui apakah ada hubungan positif persepsi siswa terhadap
kompetensi profesional dalam literasi media dengan keefektifan
pengajaran guru.
2. Mengetahui apakah ada hubungan positif persepsi siswa terhadap
kompetensi pedagogik-didaktikal dalam literasi dengan keefektifan
pengajaran guru.
F. Manfaat Penelitian
1. Secara Akademik
a). Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi dalam hal
pengembangan kompetensi pendidik, khusunya kompetensi kepribadian
serta pedagogik-didaktikal pendidik guru dalam bidang literasi media.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
7
b). Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi referensi untuk penelitian
selanjutnya.
2. Secara Praktis
a. Bagi Dinas Pendidikan
Hasil penelitian ini diharapkan menjadi bahan pertimbangan bagi
pemerintah untuk pengambilan suatu kebijakan dalam peningkatan
kompetensi setiap guru.
b. Bagi Guru
Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi bahan refleksi bagi setiap
guru agar lebih meningkatkan kompetensi profesional dan pedagogik-
didaktikal demi menciptakan keefektivitas pengajaran.
c. Bagi Sekolah
Penelitian ini diharapkan dapat menjadi pedoman sekaligus refleksi dalam
pengambilan kebijakan untuk meningkatkan kompetensi para guru.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
8
BAB II
KAJIAN TEORETIK
A. Kompetensi Profesional Guru
Kompetensi profesional adalah penguasaan materi pengajaran secara
maksimal dan mendalam, mencakup penguasaan materi kurikulum mata
pelajaran di sekolah dan substansi keilmuan (UU No. 14 Tahun 2005).
Kompetensi profesional adalah potensi memahami materi pengajaran secara
maksimal dan mendalam untuk membimbing peserta didik memenuhi standar
kompetensi yang ditetapkan (PP No. 19 Tahun 2005). Kompetensi profesional
adalah kecakapan memahami materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan
yang mendukung mata pelajaran yang diampu, menguasai standar kompetensi
dan kompetensi dasar mata pelajaran, mampu mengembangkan keprofesionalan
secara berkelanjutan dengan melaksanakan tindakan reflektif, dan mampu
menggunakan IPTEK untuk mengembangkan diri (Permendiknas No. 16 Tahun
2007).
Kualitas profesional seorang guru yang baik, dapat membantu guru untuk
saling melengkapi dan pada akhirnya dapat mencapai tujuan pendidikan bagi
peserta didik. Terkait dengan mengembangkan literasi media dibutuhkan tingkat
profesional yang tepat dari seorang guru dalam meningkatkan pandangan yang
baik dari peserta didik mengenai kompetensi personal seorang guru. Pada proses
pendidikan, pendidik yakni guru yang mempunyai peran penting dalam
penggunaan media yang diigunakan oleh guru dan dibutuhkan profesionalisasi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
9
guru dalam hal kontak antara guru dan siswa agar dapat mencapai tujuan
bersama secara tepat (Simmons, Meeus, & T’saas, 2017).
B. Kompetensi Pedagogik-Didaktikal
Kompetensi pedagogik adalah kemampuan memahami peserta didik,
perancangan, dan pelaksanaan pengajaran, evaluasi hasil belajar, dan
pengembangan peserta didik (UU No. 14 Tahun 2005). Kompetensi pedagogik
adalah kemampuan mengelola pembelajaran peserta didik yang meliputi
pemahaman terhadap peserta didik, perancangan dan pelaksanaan pembelajaran,
evaluasi hasil belajar, dan pengembangan peserta didik untuk
mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya (PP No. 19 Tahun 2005).
Kompetensi pedagogik adalah kemampuan menguasai karakteristik
peserta didik, mengusasi teori belajar dan prinsip pembelajaran yang mendidik,
mengembangkan kurikulum, menggunakan IPTEK untuk pengajaran,
berkomunikasi secara efektif, empatik, dan simpatik dengan peserta didik,
melakukan penilaian dan evaluasi hasil belajar dan melakukan aktivitas reflektif
guna meningkatkan kualitas pengajaran (Permendiknas No.16 Tahun 2007).
Kompetensi pedagogik-didaktikal terkait dengan literasi media, seorang
pendidik mempunyai fungsi penting dalam membantu siswanya menjadi melek
media dengan mengajarkan setiap peserta didik cara mengatasi peluang dan
resiko yang terkait dengan penggunaan media dalam pembelajaran. Hal ini
berkaitan dengan misi pendidikan pedagogis dari seorang guru kepada peserta
didiknya. Seorang guru diharapkan mampu untuk terus mengikuti aplikasi dan
sumber media yang baru, mampu mengindentifikasi media yang memadai untuk
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
10
digunakan bersama peserta didik, dan mampu mempromosikan literasi media
kepada peserta didik sesuai dengan pelaksanaan kompetensi pedagogik-
didaktikal seorang guru (Simmons, Meeus, & T'saas, 2017).
Kompetensi pedagogik-didaktikal merupakan seperangkat kemampuan,
kecakapan dan karakter yang wajib dimiliki oleh seorang pendidik untuk
menciptakan pengajaran yang dinamis, inventif, efektif, menyenangkan, dan
berpengaruh bagi peserta didik (Rifma, 2016: 56). Sementara menurut Standar
Nasional Pendidikan, penjelasan pada pasal 28 ayat (3), kompetensi pedagogik
adalah kemampuan mengolah proses pengajaran meliputi memahami siswa,
merancang, melaksanakan pengajaran, evaluasi hasil belajar, dan
mengembangkan aktualisasi diri yang dimiliki oleh siswa (Mulyasa, 2007:75).
C. Literasi Media
Orang yang melek media dapat mengakses, menganalisa, menilai, dan
mengkomunikasikan pesan menggunakan berbagai bentuk (Aufderheide dan
Firestone, 1993:1). Pendidikan literasi media selaras dengan pembelajaran
inkuiri dan menekankan praktik mengajukan pertanyaan kritis tentang apa yang
kita tonton, lihat, dan baca (Hobbs, 2010:9). Dalam konsepsi ilmu sosial literasi
media, sejak media massa memiliki potensi untuk menggunakan berbagai hal
yang berpotensi negatif dan positif, tujuan literasi media adalah untuk membantu
orang melindungi diri mereka sendiri dari efek yang berpotensi negatif (Potter,
2010).
Perkembangan inovasi teknologi diperkenalkan dengan kecepatan yang
tinggi, dan kemunculan berbagai aplikasi dan sumber digital meningkat secara
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
11
eksponensial. Media baru menawarkan berbagai peluang dan manfaat, media
memberdayakan masyarakat untuk berpatisipasi secara aktif, termasuk lembaga
pendidikan. Lembaga pendidikan memikul tanggug jawab besar untuk
mempersiapkan peserta didik untuk menggunakan media dengan tepat.
Pendidikan dapat membantu peserta didik menjadi melek media artinya, dengan
mengajari setiap peserta didik cara mengatasi dan risiko yang terkait dengan
media. Mempromosikan literasi media kepada setiap peserta didik adalah bagian
dari misi pendidikan pedagogis. Pendidikan media secara eksplisit sangat
penting untuk merangsang literasi media pada peserta didik. Oleh karena itu,
pendidikan harus memperhatikan penggunaan media secara aktif dan kreatif
sebagai alat pembelajaran, di dalam dan di luar tembok sekolah, serta refleksi
kritis tentang dampak media di masyarakat (Simmons, Meeus, & T'saas, 2017).
D. Keefektifan Pengajaran Guru
Pengajaran merupakan suatu susunan proses membelajarkan pembelajaran
yang dirancangkan, diterapkan, dan dievaluasi secara terstruktur guna
pembelajar dapat mencapai tujuan-tujuan pembelajaran secara efektif dan efisien
(Komalasari, 2011:3). Pembelajaran merupakan proses interaksi perserta didik
dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar (UU No. 20
Tahun 2003).
Pengajaran adalah sesuatu bentuk aktivitas yang diusahakan bersama oleh
guru dan juga peserta didik. Pengajaran dirancang oleh guru secara sistematik
dengan penuh ketelitian untuk dapat melaksanakan teknik mengajar dengan
kaidah yang sesuai, membimbing, memfasilitasi, dan memotivasi peserta didik
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
12
supaya dapat mencapai tujuan pengajaran yang diharapkan. Oleh karena itu,
dapat disimpulkan bahwa keefektifan pengajaran seorang guru sangat penting
dalam mengantarkan peserta didik dapat mencapai tujuan pembelajaran yang
telah ditetapkan.
Pengajaran yang efektif berhubungan dengan guru yang efektif, dikatakan
efektif apabila, pengajaran dilakukan dalam kaitannya dengan pemahaman
tujuan pendidikan, dengan kata lain seorang guru dapat dikatakan mengajar
dengan efektif jika ia dapat mencapai tujuan yang direncanakan dan tugas yang
diberikan sesuai dengan tujuan sekolah. Keefektifan pengajaran seorang guru
mengacu pada hasil peserta didik, perilaku guru serta proses kelas yang
mempromosikan hasil belajar siswa yang lebih baik (Ko, Sammons, & Bakkum,
2014).
Pengajaran dikatakan efektif jika memungkinkan siswa belajar. Guru yang
sebelumnya dianggap lebih efektif membuat siswa belajar lebih banyak.
Kelompok guru yang diidentifikasi kurang efektif menyebabkan siswa belajar
lebih sedikit. Mengidentifikasi guru yang menghasilkan pencapaian prestasi
siswa rata-rata yang lebih tinggi dan lebih rendah, dapat mengidentifikasi
kelompok guru yang lebih efektif dalam membantu siswa belajar. Selain itu,
besarnya pencapaian prestasi yang diperoleh guru terhadap hasil belajar siswa
sesuai dengan harapan. Pengajaran guru yang efektif juga terkait dengan guru
yang mampu mengatasi masalah siswa yang memiliki karakteristik belajar siswa
yang berbeda-beda (Cantrell dan Kane, 2013: 6-7).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
13
E. Kerangka Teoretik
1. Hubungan persepsi siswa terhadap kompetensi profesional guru dalam bidang
literasi media dan keefektifan pengajaran guru.
Keefektifan berasal dari kata efektif yang menurut Kamus Besar Bahasa
Indonesia (KBBI Daring) berarti keberhasilan, manjur, atau mujarab. Dalam
pengajaran keefektifan berkenan dengan pencapaian tujuan. Oleh sebab itu,
keefektifan pengajaran mengandung pengertian suatu keberhasilan
pengajaran oleh guru kepada peserta didik dalam proses belajar untuk
meningkatkan pencapaian hasil belajar. Keefektifan pengajaran dipengaruhi
oleh kompetensi yang berhasil diinterpretasikan oleh setiap guru dalam
mengajar, salah satunya adalah kompetensi profesional. Kompetensi
profesional merupakan kemampuan penguasaan materi pembelajaran secara
luas dan mendalam yang memungkinkannya dapat membimbing peserta
didik untuk memenuhi standar kompetensi yang ditetapkan (Depdiknas No.
19 Tahun 2005). Kompetensi profesional merupakan kemampuan kecakapan
memahami materi yang diajarkan meliputi: gagasan, bentuk, metode
keilmuan, penguasaan teknologi, dan interpretasi bentuk keilmuan dalam
kebiasaaan sehari-hari (Musfah, 2011:54). Oleh karena itu di dalam
ketercapaian keefektifan pengajaran yang baik, ditentukan oleh tingkat
kompetensi profesional yang diberikan oleh guru kepada siswa.
Hazami dan Hermaningsih (2017) menunjukkan bahwa kompetensi
pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi profesional, dan kompetensi
sosial memiliki dampak atau pengaruh yang signifikan dan positif terhadap
pengajaran di SMA Negeri 96 Jakarta. Penelitian ini menyimpulkan bahwa
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
14
empat kompetensi yaitu kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian
kompetensi profesional, dan kompetensi sosial memiliki dampak atau
pengaruh positif terhadap keefektifan pengajaran di SMA Negeri 96 Jakarta.
H1 : Ada hubungan positif persepsi siswa terhadap kompetensi profesional
guru dalam literasi media dengan keefektifan pengajaran guru.
2. Hubungan persepsi siswa terhadap kompetensi pedagogik-didaktikal guru
dalam bidang literasi media dan keefektifan pengajaran guru
Keefektifan pengajaran, keefektifan pengajaran menunjukkan
kemampuan untuk mempunyai rancangan belajar yang sesuai. Kegiatan
pengajaran membutuhkan guru yang kompeten dan terampil, karena guru
memiliki fungsi penting dalam memberikan kualitas ilmu yang baik kepada
siswa (Hazami dan Hermaningsih, 2017). Guru yang kompeten adalah guru
yang menguasai setiap kompetensi yang disyaratkan (UU No. 14 Tahun
2005). Salah satunya kompetensi yang dituju adalah kompetensi pedagogik.
Kompetensi pedagogik adalah kemampuan mengelola pengajaran siswa
meliputi penguasaan materi oleh peserta didik, desain instruksional dan
implementasi, penilaian hasil belajar, dan aktivitas peningkatan aktualisasi
diri setiap siswa (Mulyasa, 2007:75)
Keefektifan pengajaran erat kaitanya dengan kompetensi pedagogik-
didaktikal yang di implemetasikan dengan baik oleh setiap guru,
impelementasi kompetensi pedagogik yang tepat, akan memunculkan respon
dan antusiasme yang baik pula dari setiap peserta didik dalam mengikuti
kegiatan pembelajaran sehingga diperolehnya keefektifan pengajaran.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
15
Hasil penelitian Adawiyah, Ruchliyadi, dan Khairunnisa (2015)
menunjukkan ada hubungan antara persepsi siswa tentang kompetensi
pedagogik Guru PKN dengan prestasi belajar siswa di kelas X SMK
Muhammadiyah 1 Banjarmasin dan persepsi siswa tentang kompetensi
pedagogik guru PKN di SMK Muhammadiyah 1 Banjarmasin dikatakan baik.
Tetapi, terdapat beberapa indikator kompetensi pedagogik guru yang masih
kurang dilaksanakan dalam pembelajaran sehingga berpengaruh pada kondisi
belajar mengajar yang kurang efektif. Oleh karena diperlukan peningkatan
penerapan indikator kompetensi pedagogik lagi oleh guru PKN di SMK
Muhammadiyah 1 Banjarmasin.
H2 : Ada hubungan positif persepsi siswa terhadap kompetensi pedagogik-
didaktikal guru dalam literasi media dengan keefektifan pengajaran guru.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
16
F. Model Penelitian
Berdasarkan kerangka berpikir di atas dapat digambarkan paradigma
penelitian ini sebagai berikut:
Persepsi Siswa Terhadap
Kompetensi Profesional
Dalam Literasi Media
Persepsi Siswa
Terhadap
Keefektifan
Pengajaran Guru Persepsi Siswa Terhadap
Kompetensi Pedagogik-
Didaktikal Dalam Literasi
Media
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
17
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif. Penelitian kuantitatif
adalah suatu metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat positivisme
digunakan guna meneliti populasi atau sampel tertentu, pengumpulan data
menggunakan analisis data bersifat statistik, dan dengan tujuan untuk menguji
hipotesis yang telah dirumuskan (Sugiyono, 2011:8). Data penelitian kuantitatif
adalah data yang berupa angka atau data kualitatif yang diangkakan (Sugiyono,
2004:13). Dilihat dari perspektif tujuan, penelitian ini adalah penelitian
korelasional. Penelitian ini memiliki tujuan untuk menganalisis dan mengetahui
ada tidaknya hubungan antara persepsi siswa terhadap kompetensi profesional
dan kompetensi pedagogik-didaktikal guru dalam literasi media dan keefektifan
pengajaran guru.
B. Tempat dan Waktu Penelitian
1. Tempat Penelitian
Penelitian dilakukan di SMAN 2 Bantul, Jl. RA. Kartini, Nogosari, Trirenggo,
Kecamatan Bantul, Bantul, Daerah Istimewa Yogyakarta 55714 dan SMAN
3 Bantul, Jl. Gaten, Area Sawah, Trirenggo, Kecamatan Bantul, Bantul,
Daerah Istimewa Yogyakarta 55714.
2. Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan pada bulan April sampai dengan Mei 2021.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
18
C. Populasi, Sampel, dan Teknik Penarikan Sampel Penelitian
1. Populasi
Populasi dalam penelitian ini adalah siswa SMA Negeri di Kabupaten Bantul.
Jumlah populasi penelitian ini sebanyak 12.110 siswa.
2. Sampel
Sampel penelitian ini adalah siswa SMA Negeri kelas XI di SMAN 2 Bantul
dan SMAN 3 Bantul. Jumlah sampel penelitian adalah 137 siswa.
3. Teknik Pengambilan Sampel
Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah convenience
sampling. Convenience sampling atau sampling insidental adalah teknik
penentuan sampel berdasarkan kebetulan, yaitu siapa saja yang secara
kebetulan/incidental bertemu dengan peneliti dapat digunakan sebagai
sampel, apabila orang tersebut dipandang cocok sebagai sumber data
(Sugiyono, 2011:85). Convenience sampling adalah kumpulan informasi-
informasi dari anggota-anggota populasi yang dengan setuju bersedia
memberikan informasi-informasi yang dibutuhkan mengenai penelitian
(Sekaran, 2006:136). Siswa yang dijadikan sampel adalah siswa SMA kelas
XI di SMAN 2 Bantul dan SMAN 3 Bantul.
Tabel 3.1
Jumlah Sampel Siswa Kelas XI SMA N 2 Bantul dan SMA N 3 Bantul
No. Nama Sekolah Jumlah Sampel
1. SMA Negeri 2 Bantul 70
2. SMA Negeri 3 Bantul 67
Total 137
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
19
Jumlah sampel dari SMA Negeri 2 Bantul sebanyak 70 siswa dan
jumlah sampel dari SMA Negeri 3 Bantul sebanyak 67 siswa.
D. Metode Pengumpulan Data
Metode yang digunakan dalam pengumpulan data penelitian ini adalah
kuesioner/angket. Bentuk kuesioner ini adalah kuesioner tertutup yang
merupakan jenis kuesioner yang jawaban sudah disediakan oleh peneliti
sehingga responden cukup memilih salah satu dari pilihan jawaban yang telah
disediakan pada kuesioner. Sebelum kuesioner disampaikan kepada responden
penelitian ini, kuesioner akan diuji validitas dan reliabilitas. Pengujian validitas
dimaksudkan untuk memastikan apakah butir-butir kuesioner (instrumen
penelitian) menaksir apa yang hendak ditaksir. Pengujian validitas instrumen
dalam penelitian ini menggunakan rumus korelasi berdasarkan Pearson Product
Moment (Sugiyono, 2011:183):
𝑟𝑋𝑦 =𝑁∑𝑋𝑌−(∑𝑋)(𝛴𝑌)
√𝑁𝛴𝑋2−(∑𝑥2)(𝑁∑𝑌2−∑𝑌2)
Keterangan:
rxy : Koefisien validitas skor butir pernyataan
ΣX : Jumlah skor butir soal tertentu untuk setiap responden
ΣY : Jumlah total skor (semua responden)
Σx² : Jumlah kuadrat dari skor butir
Σy² : Jumlah kuadrat dari skor total
ΣXY : Jumlah hasil kali antara X dan Y
N : Banyaknya responden
Penelitian ini uji validitas menggunakan bantuan program IBM SPSS 22.
Uji validitas dilakukan pada setiap butir pernyataan. Butir pernyataan dikatakan
valid jika rhitung lebih besar dari rtabel dengan taraf signifikansinya 5%. Jika
rhitung lebih kecil dari 𝑟tabel maka butir pernyataan dikatakan tidak valid. Uji
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
20
validitas dilakukan kepada siswa kelas XI SMA Negeri 2 Bantul dan SMA
Negeri 3 Bantul dengan jumlah responden 60, masing-masing 30 siswa kelas XI
IPA 2 dari SMA Negeri 2 Bantul dan 30 siswa kelas XI IPS 1 dari SMA Negeri
3 Bantul . Nilai rtabel untuk 60 responden dimana df = n atau 60-2 = 58 dengan
taraf signifikansi 0,05 yaitu 0,2542. Nilai rhitung dihitung menggunakan SPSS
dalam corrected item-total correlation. Butir dikatakan valid apabila nilai-nilai
corrected item-total correlation lebih besar dari rtabel yaitu 0,2542. Sebaliknya,
jika butir dikatakan tidak valid apabila nilai-nilai corrected item-total
correlation lebih kecil dari 0,2542.
Tabel berikut menyajikan hasil uji validitas butir kuesioner setiap variabel
mulai persepsi siswa terhadap kompetensi profesional dalam bidang literasi
media, variabel kompetensi pedagogik-didaktikal dalam bidang literasi media,
dan variabel persepsi siswa terhadap keefektifan pembelajaran:
Tabel 3.2
Hasil Uji Validitas Butir Variabel Persepsi Siswa Terhadap
Kompetensi Profesional Guru Dalam Bidang Literasi Media
No.Butir 𝐫𝐡𝐢𝐭𝐮𝐧𝐠 𝐫𝐭𝐚𝐛𝐞𝐥 Keterangan
1 0,452 0,2542 Valid
2 0,608 0,2542 Valid
3 0,624 0,2542 Valid
4 0,648 0,2542 Valid
5 0,761 0,2542 Valid
6 0,692 0,2542 Valid
7 0,632 0,2542 Valid
8 0,544 0,2542 Valid
9 0,623 0,2542 Valid
10 0,697 0,2542 Valid
11 0,575 0,2542 Valid
12 0,623 0,2542 Valid
Sumber: Lampiran V, halaman 103
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
21
Tabel 3.2 menafsirkan bahwa terdapat 12 butir pernyataan valid yaitu
nilai-nilai corrected item-total correlation atau rhitung lebih besar dari rtabel
yaitu 0,2542.
Tabel 3.3
Hasil Uji Validitas Butir Variabel Persepsi Siswa Terhadap
Kompetensi Pedagogik-Didaktikal Guru Dalam Bidang Literasi
Media
Sumber: Lampiran V, halaman 104
Tabel 3.3 menafsirkan bahwa terdapat 12 butir pernyataan valid yaitu
nilai-nilai corrected item-total correlation atau rhitung lebih besar dari rtabel
yaitu 0,2542.
Tabel 3.4
Hasil Uji Pertama Validitas Butir Variabel Persepsi Siswa Terhadap
Keefektifan Pengajaran
No.Butir 𝐫𝐡𝐢𝐭𝐮𝐧𝐠 𝐫𝐭𝐚𝐛𝐞𝐥 Keterangan
1 0,036 0,2542 Tidak Valid
2 0,107 0,2542 Tidak Valid
3 0,295 0,2542 Valid
4 0,154 0,2542 Tidak Valid
5 0,293 0,2542 Valid
6 0,359 0,2542 Valid
7 0,645 0,2542 Valid
8 0,362 0,2542 Valid
No.Butir 𝐫𝐡𝐢𝐭𝐮𝐧𝐠 𝐫𝐭𝐚𝐛𝐞𝐥 Keterangan
1 0,568 0,2542 Valid
2 0,670 0,2542 Valid
3 0,671 0,2542 Valid
4 0,741 0,2542 Valid
5 0,639 0,2542 Valid
6 0,721 0,2542 Valid
7 0,672 0,2542 Valid
8 0,738 0,2542 Valid
9 0,652 0,2542 Valid
10 0,657 0,2542 Valid
11 0,597 0,2542 Valid
12 0,290 0,2542 Valid
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
22
9 0,501 0,2542 Valid
10 0,292 0,2542 Valid
11 0,366 0,2542 Valid
12 0,481 0,2542 Valid
13 0,488 0,2542 Valid
14 0,006 0,2542 Tidak Valid
15 0,466 0,2542 Valid
16 0,070 0,2542 Tidak Valid
17 0,455 0,2542 Valid
18 0,189 0,2542 Tidak Valid
19 0,622 0,2542 Valid
20 0,500 0,2542 Valid
21 0,539 0,2542 Valid
22 0,533 0,2542 Valid
23 0,449 0,2542 Valid
24 0,356 0,2542 Valid
Sumber: Lampiran V, halaman 105
Tabel 3.4 menafsirkan bahwa dari 24 butir terdapat 6 butir (butir 1, 2, 4,
14, 16, dan 18) pernyataan tidak valid. Karena terdapat 6 butir yang tidak valid
maka dilakukan pengujian validitas ulang dengan menghapus butir yang tidak
valid tersebut. Hasil pengujian validitas ulang disajikan pada tabel berikut:
Tabel 3.5
Hasil Uji Kedua Validitas Butir Variabel Persepsi Siswa Terhadap
Keefektifan Pengajaran
No.Butir 𝐫𝐡𝐢𝐭𝐮𝐧𝐠 𝐫𝐭𝐚𝐛𝐞𝐥 Keterangan
3 0, 342 0,2542 Valid
5 0,227 0,2542 Tidak Valid
6 0,397 0,2542 Valid
7 0,665 0,2542 Valid
8 0,398 0,2542 Valid
9 0,522 0,2542 Valid
10 0,247 0,2542 Tidak Valid
11 0,452 0,2542 Valid
12 0,551 0,2542 Valid
13 0,545 0,2542 Valid
15 0,440 0,2542 Valid
17 0,469 0,2542 Valid
19 0,587 0,2542 Valid
20 0,461 0,2542 Valid
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
23
21 0,570 0,2542 Valid
22 0,572 0,2542 Valid
23 0,524 0,2542 Valid
24 0,380 0,2542 Valid
Sumber: Lampiran V, halaman 106
Tabel 3.5 menafsirkan bahwa dari 18 butir terdapat 2 butir (butir 5 dan 10)
pernyataan tidak valid. Karena terdapat 2 butir yang tidak valid maka dilakukan
pengujian validitas ulang dengan menghapus butir yang tidak valid tersebut.
Hasil pengujian validitas ulang disajikan pada tabel berikut:
Tabel 3.6
Hasil Uji Ketiga Validitas Butir Variabel Persepsi Siswa Terhadap
Keefektifan Pengajaran
No.Butir 𝐫𝐡𝐢𝐭𝐮𝐧𝐠 𝐫𝐭𝐚𝐛𝐞𝐥 Keterangan
3 0,385 0,2542 Valid
6 0,396 0,2542 Valid
7 0,653 0,2542 Valid
8 0,401 0,2542 Valid
9 0,521 0,2542 Valid
11 0,488 0,2542 Valid
12 0,556 0,2542 Valid
13 0,561 0,2542 Valid
15 0,386 0,2542 Valid
17 0,483 0,2542 Valid
19 0,578 0,2542 Valid
20 0,437 0,2542 Valid
21 0,605 0,2542 Valid
22 0,594 0,2542 Valid
23 0,571 0,2542 Valid
24 0,444 0,2542 Valid
Sumber: Lampiran V, halaman 107
Tabel 3.6 menafsirkan bahwa terdapat 16 butir pernyataan valid yaitu
nilai-nilai corrected item-total correlation atau rhitung lebih besar dari rtabel
yaitu 0,2542.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
24
Pengujian reliabilitas untuk memastikan apakah instrumen yang cukup
dapat dipercaya untuk digunakan sebagai pengumpulan data. Rumus yang
digunakan adalah Alpha Cronbach (Arikunto, 2005:180):
𝑟11 =𝑛
(𝑛 − 1)+ (1 −
∑𝜎𝑏2
𝜎𝑡2)
Keterangan:
r₁₁ : Reliabilitas instrumen
n : Banyaknya butir pertanyaan atau banyaknya soal
Σσᵇ² : Jumlah varian butir
σt² : Varians total
Instrumen penelitian dikatakan reliabel jika nilai Alpha Cronbach > 0.6,
sedangkan jika Alpha Cronbach < 0.6, maka instrumen penelitian tersebut tidak
reliabel. Pengujian validitas dan reliabilitas dilakukan dengan bantuan program
SPSS versi 22.
Tabel 3.7
Hasil Uji Reliabilitas Butir Variabel Persepsi Siswa Terhadap
Kompetensi Profesional Dalam Literasi Media
Sumber: Lampiran VI, halaman 109
Tabel tersebut menafsirkan bahwa nilai Alpha Cronbach untuk variabel
persepsi siswa terhadap kompetensi profesional dalam literasi media sebesar
0,900 > 0,6, maka instrumen yang digunakan untuk mengukur variabel persepsi
siswa terhadap kompetensi profesional dalam literasi media reliabel.
Tabel 3.8
Hasil Uji Reliabilitas Butir Variabel Persepsi Siswa Terhadap
Kompetensi Pedagogik-Didaktikal Dalam Literasi Media
Variabel Cronbach’s Alpha Keterangan
Persepsi Siswa
Terhadap Kompetensi
Profesional Dalam
Literasi Media
0,900
Reliabel
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
25
Variabel Cronbach’s Alpha Keterangan
Persepsi Siswa
Terhadap Kompetensi
Pedagogik-Didaktikal
Dalam Literasi Media
0,904
Reliabel
Sumber; Lampiran VI, halaman 109
Tabel tersebut menafsirkan bahwa nilai Alpha Cronbach untuk variabel
persepsi siswa terhadap kompetensi pedagogik-didaktikal dalam literasi media
sebesar 0,904 > 0,6, maka instrumen yang digunakan untuk mengukur variabel
persepsi siswa terhadap kompetensi pedagogik-didaktikal dalam literasi media
reliabel.
Tabel 3.9
Hasil Uji Reliabilitas Butir Variabel Persepsi Siswa Terhadap
Keefektifan Pengajaran
Variabel Cronbach’s Alpha Keterangan
Persepsi Siswa
Terhadap Keefektifan
Pengajaran
0,817
Reliabel
Sumber: Lampiran VI, halaman 109
Tabel tersebut menafsirkan bahwa nilai Alpha Cronbach untuk variabel
persepsi siswa terhadap keefektifan pengajaran sebesar 0,817 > 0,6, maka
instrumen yang digunakan untuk mengukur variabel persepsi siswa terhadap
keefektifan pengajaran reliabel.
E. Operasionalisasi Variabel
Tabel 3.10
Operasionalisasi Variabel
No. Variabel Definisi
Operasional Pengukuran Item No.
1 Persepsi
siswa
Persepsi siswa
terhadap
Pengukuran
variabel ini
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
26
terhadap
kompetensi
profesional
guru dalam
literasi
media
kompetensi
profesional guru
dalam literasi
media adalah
pandangan siswa
terhadap
kemampuan guru
dalam menguasai
materi
pembelajaran
secara luas dan
mendalam.
mengadaptasi
instrumen yang
telah
dikembangkan
Simons, T’sas, dan
Meeus (2017).
Item-item
pertanyaan
mengacu pada
indikator sebagai
berikut:
a. Menguasai
teknis
penggunaan
perangkat media
b. Mampu mencari
dan
memanfaatkan
berbagai sumber
informasi,
c. Mengetahui cara
kerja dalam
memproduksi
dan
mendistribusika-
n media,
d. Mampu
mengevaluasi
konten/isi media
dengan
berdasarkan
berbagai
kriteria,
e. Mampu
membuat konten
media,
f. Mampu
mengkomunik-
asikan dan
menyajikan
konten
menggunakan
media.
Instrumen
penelitian ini
terdapat 12 butir.
Setiap butir
pernyataan
1,2
3,4
5,6
7,8,9
10
11,12
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
27
dinyatakan dalam
skala lima (1 =
sangat tidak setuju
sampai dengan 5 =
sangat setuju).
2 Persepsi
siswa
terhadap
kompetensi
pedagogik-
didaktikal
guru dalam
literasi
media.
Persepsi siswa
terhadap
kompetensi
pedagogik-
didaktikal guru
dalam literasi
media adalah
pandangan siswa
terhadap
kemampuan
seorang guru
dalam mengolah
pengajaran yang
meliputi
penguasaan
materi oleh siswa,
merancang,
melaksanakan
pengajaran,
penilaian hasil
belajar, dan
kegiatan
peningkatan
literasi media
yang dimiliki oleh
siswa.
Pengukuran
variabel ini
mengadaptasi
instrumen yang
telah
dikembangkan
Simons, T’sas, dan
Meeus (2017).
Item-item
pertanyaan
mengacu pada
indikator sebagai
berikut:
a. Mengembangkan
kompetensi
peserta didik
dalam menguasai
teknis
penggunaan
perangkat media,
b. Mengembangkan
kompetensi
peserta didik
dalam mencari
dan
memanfaatkan
berbagai sumber
informasi,
c. Mengembangkan
kompetensi
peserta didik
untuk mengetahui
cara kerja dalam
memproduksi dan
mendistribusikan
media,
d. Mengembangkan
kompetensi
peserta didik agar
mampu
mengevaluasi
konten/isi media
1,2
3,4
5,6
7,8,9
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
28
berdasarkan
berbagai kriteria,
e. Mengembangkan
kompetensi
peserta didik agar
mampu membuat
konten media,
f. Mengembangkan
kompetensi
peserta didik agar
mampu
mengkomunikasi
kan dan
menyajikan
konten
menggunakan
media.
Instrumen
penelitian ini
terdapat 12 butir
pernyataan. Setiap
butir pernyataan
dinyatakan dalam
skala lima (1 =
sangat tidak setuju
sampai dengan 5 =
sangat setuju).
10
11,12
3 Keefektifan
pengajaran
guru
Keefektifan
pengajaran guru
adalah pandangan
siswa terhadap
keefektifan dalam
pengajaran
seorang guru
yang meliputi
seluruh kegiatan
atau proses
belajar mengajar.
Pengukuran
variabel ini
mengadaptasi
instrumen yang
telah
dikembangkan Ko,
Sammons, dan
Bakkum, (2014).
Item-item
pertanyaan
mengacu pada
indikator sebagai
berikut:
a. Organisasi
(organisation),
b. Tujuan bersama
(shared goals),
c. Iklim kelas
(classroom
climate),
1,2,3
4,5
6,7,8
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
29
d. Manajemen,
perilaku
(behaviour
management),
e. Pembelajaran
kolaboratif
(collaborative
learning),
f. Pengajaran dan
pembelajaran
yang
dipersonalisasi-
kan
(personalised
teaching and
learning),
g. Membuat tautan
menjadi
eksplisit
(making links
explicit),
h. Pengajaran dan
pembelajaran
dialogis
(dialogic
teaching and
learning),
i. Penilaian untuk
pembelajaran
(assessment for
learning),
j. Pleno (plenary),
k. Pekerjaan
rumah
(homework).
Instrumen
penelitian ini
terdapat 24 butir
pernyataan. Setiap
butir pernyataan
dinyatakan dalam
skala lima (1 =
sangat tidak setuju
sampai dengan 5 =
sangat setuju).
9,10
11,12
13,14
15,16
17,18
19,20
21,22
23,24
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
30
F. Teknik Analisis Data
1. Analisis Deskriptif
Analisis deskriptif adalah teknik merinci dan menjabarkan secara jelas
keterkaitan data penelitian dalam bentuk kalimat, data tersebut biasanya
berbentuk tabel yang dianalisis berdasarkan pada tabel tersebut (Nurastuti,
2007:130). Data yang diperoleh akan dideskripsikan menggunakan data PAP
Tipe II.
2. Uji Normalitas Bivariat
Pengujian normalitas bivariat adalah pengujian normalitas yang
diperuntukkan untuk 2 variabel independen (varibel bebas) dan juga variabel
dependen (variabel tidak bebas). Pengujian normalitas bivariat ini dapat
dilakukan dengan bantuan program SPSS versi 22.
3. Analisis Korelasi
Analisis korelasi bertujuan untuk melihat tingkat derajat hubungan
variabel persepsi siswa terhadap kompetensi profesional dalam literasi media
(X1) dan persepsi siswa terhadap kompetensi pedagogik-didaktikal dalam
literasi media (X2) dengan variabel persepsi siswa terhadap keefektifan
pengajaran (Y). Rumus yang digunakan untuk mendapatkan koefisien
korelasi adalah rumus Chi-Square (Sudijono, 2009:379) sebagai berikut:
𝑥2 = ∑ (𝑓0 − 𝑓𝑡
𝑓𝑡)
2
Keterangan:
ꭓ² : Chi-Square
fо : Frekuensi observasi
ft : Frekuensi yang diharapkan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
31
Untuk mencari koefisien korelasi antar kedua variabel dilakukan
dengan bantuan program SPSS. Penarikan kesimpulan, sebagai berikut:
a. Jika nilai Sig. (2-tailed) < a = 0.05 maka Ha diterima. Artinya, terdapat
hubungan positif persepsi siswa terhadap kompetensi profesional guru
dalam literasi media dan persepsi siswa terhadap kompetensi pedagogik-
didaktikal guru dalam literasi media dengan keefektifan pengajaran guru.
b. Jika nilai Sig. (2-tailed) > a = 0,05 maka Ha ditolak dan Ho diterima.
Artinya, tidak terdapat hubungan positif persepsi siswa terhadap
kompetensi profesional guru dalam literasi media dan persepsi siswa
terhadap kompetensi pedagogik-didaktikal guru dengan keefektifan
pengajaran guru.
Sifat korelasi akan menentukan arah dari korelasi. Interpretasi korelasi
dikelompokkan sebagai berikut:
Tabel 3.11
Interpretasi Nilai Koefisien Korelasi
Interval Koefisien Tingkat hubungan
0,00 – 0,199 Sangat Rendah
0,20 – 0,399 Rendah
0,40 – 0,599 Sedang
0,60 – 0,799 Kuat
0,80 – 1,000 Sangat Kuat
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
32
BAB IV
ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data
Penelitian ini dilaksanakan pada bulan April sampai dengan Mei 2021.
Penelitian ini dilaksanakan di dua sekolah berlokasi di Kabupaten Bantul, yaitu
SMA Negeri 2 Bantul dan SMA Negeri 3 Bantul. Subjek penelitian ini adalah
siswa kelas XI antara lain satu kelas jurusan IPS dan satu kelas jurusan IPA dari
kedua sekolah tersebut. Sedangkan, objek penelitian ini adalah persepsi siswa
terhadap kompetensi profesional dalam literasi media, persepsi siswa terhadap
kompetensi pedagogik-didaktikal dalam bidang literasi media, dan persepsi
siswa terhadap keefektifan pengajaran. Jumlah sampel dalam penelitian ini
adalah 137 siswa. Pada proses pengumpulan data, peneliti menggunakan link
google form dalam penyebaran kuesioner kepada para responden.
1. Deskripsi Responden Penelitian
a. Asal sekolah
Tabel 4.1
Responden Penelitian
No. Nama Sekolah Jumlah Persentase
1. SMA Negeri 2 Bantul 70 51%
2. SMA Negeri 3 Bantul 67 49%
Total 137 100%
Sumber: Lampiran IV, halaman 85
Berdasarkan tabel 4.1 menafsirkan distribusi frekuensi responden
berdasarkan asal sekolah sebagai berikut SMA Negeri 2 Bantul sebanyak
70 siswa atau sebesar 51% dan SMA Negeri 3 Bantul sebanyak 67 siswa
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
33
atau sebesar 49%. Dengan demikian dapat disimpulkan sebagian besar
responden penelitian ini berasal dari SMA Negeri 2 Bantul.
b. Jenis kelamin
Tabel 4.2
Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Jenis Kelamin
No. Jenis Kelamin Jumlah Persentase
1. Laki-Laki 63 46%
2. Perempuan 74 54%
Total 137 100%
Berdasarkan tabel 4.2 menunjukkan bahwa distribusi
frekuensi responden berdasarkan jenis kelamin sebagai berikut laki-laki
sebanyak 63 siswa atau sebesar 46% dan jenis kelamin perempuan
sebanyak 74 siswa atau sebesar 54%. Dengan demikian dapat disimpulkan
sebagian besar responden penelitian ini berjenis kelamin perempuan.
2. Deskripsi Variabel Penelitian
a. Variabel Persepsi Siswa Terhadap Kompetensi Profesional Guru dalam
Literasi Media
Tabel 4.3
Deskripsi Variabel Persepsi Siswa Terhadap Kompetensi Profesional
Guru dalam Literasi Media
Interval Skor Frekuensi Persentase Kategori
51-60 37 27% Sangat Baik
44-50 65 47% Baik
39-43 22 16% Cukup Baik
34-38 12 9% Kurang Baik
12-33 1 1% Sangat Kurang Baik
Total 137 100%
Sumber: Lampiran IX, halaman 115
Tabel di atas menunjukkan bahwa sebanyak 37 siswa (27%)
memiliki persepsi terhadap kompetensi profesional guru dalam literasi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
34
media kategori sangat baik, 65 siswa (47%) termasuk dalam kategori baik,
sebanyak 22 siswa (16%) termasuk dalam kategori cukup baik, sebanyak
12 siswa (9%) termasuk dalam kategori kurang baik, dan sebanyak 1 siswa
(1%) termasuk dalam kategori sangat kurang baik. Hasil perhitungan nilai
mean menunjukkan sebesar 47,59, median sebesar 47, modus sebesar 48.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa persepsi siswa SMA Negeri 2
Bantul dan SMA Negeri 3 Bantul terhadap kompetensi profesional guru
dalam literasi media termasuk dalam kategori baik.
b. Variabel Persepsi Siswa Terhadap Kompetensi Pedagogik-Didaktikal Guru
dalam Literasi Media
Tabel 4.4
Deskripsi Variabel Persepsi Siswa Terhadap Kompetensi Pedagogik
Didaktikal Guru dalam Literasi Media
Interval
Skor
Frekuensi Persentase Kategori
51-60 34 25% Sangat Baik
44-50 54 40% Baik
39-43 29 21% Cukup Baik
34-38 17 12% Kurang Baik
12-33 3 2% Sangat Kurang
Baik
Total 137 100%
Sumber: Lampiran IX, halaman 116
Tabel di atas menunjukkan bahwa sebanyak 34 siswa (25%)
memiliki persepsi terhadap kompetensi pedagogik-didaktial guru dalam
literasi media kategori sangat baik, 54 siswa (40%) termasuk dalam
kategori baik, sebanyak 29 siswa (21%) termasuk dalam kategori cukup
baik, sebanyak 17 siswa (12%) termasuk dalam kategori kurang baik, dan
sebanyak 3 siswa (2%) termasuk dalam kategori sangat kurang baik. Hasil
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
35
perhitungan nilai data-data antara lain mean menunjukkan sebesar 46,69,
median sebesar 48, modus sebesar 48. Dengan demikian dapat
disimpulkan bahwa persepsi siswa SMA Negeri 2 Bantul dan SMA Negeri
3 Bantul terhadap kompetensi pedagogik-didaktikal dalam literasi media
termasuk dalam kategori baik.
c. Variabel Persepsi Siswa Terhadap Keefektifan Pengajaran Guru
Tabel 4.5
Deskripsi Variabel Persepsi Siswa Terhadap Keefektifan
Pengajaran
Interval Skor Frekuensi Persentase Kategori
89-105 11 8% Sangat Baik
76-88 47 34% Baik
68-75 50 37% Cukup Baik
60-67 25 18% Kurang Baik
21-59 4 3% Sangat Kurang
Baik
Total 137 100%
Sumber: Lampiran IX, halaman 116
Tabel di atas, menunjukkan bahwa sebanyak 11 siswa (8%) memiliki
persepsi terhadap keefektifan pengajaran guru kategori sangat baik, 47 siswa
(34%) termasuk dalam kategori baik, sebanyak 50 siswa (37%) termasuk
dalam kategori cukup baik, sebanyak 25 siswa (18%) termasuk dalam
kategori kurang baik, dan sebanyak 4 siswa (3%) termasuk dalam kategori
sangat kurang baik. Hasil perhitungan nilai data-data antara lain mean sebesar
47.59, median sebesar 47, modus sebesar 48. Dengan demikian dapat
disimpulkan bahwa persepsi siswa SMA Negeri 2 Bantul dan SMA Negeri 3
Bantul terhadap keefektifan pengajaran guru termasuk dalam kategori cukup
baik.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
36
B. Penyajian Hipotesis
1. Uji Prasyarat Analisis
a. Uji Normalitas Bivariat
Perhitungan hasil uji normalitas pada masing-masing variabel sebagai
berikut:
1) Pengujian Normalitas Variabel Persepsi Siswa Terhadap Kompetensi
Profesional Guru dalam Literasi Media dengan Keefektifan
Pengajaran Guru
Tabel 4.6
Hasil Uji Normalitas Bivariat Variabel Persepsi Siswa Terhadap
Kompetensi Profesional Guru dalam Literasi Media dengan
Keefektifan Pengajaran Guru
Sumber: Lampiran VII, halaman 112
Berdasarkan tabel (Model Summary and Parameter Estimates)
menunjukkan nilai R Square (koefisien determinasi) = 0,797 lebih
kecil dari 0,8 (0,797 < 0,8). Sehingga dapat disimpulkan bahwa
distribusi data untuk kedua variabel tersebut tidak normal.
2) Pengujian Normalitas Variabel Persepsi Siswa Terhadap Kompetensi
Pedagogik-Didaktikal Guru dalam Literasi Media dengan Keefektifan
Pengajaran Guru
Model Summary and Parameter Estimates
Dependent Variable: chisquare
Equati
on
Model Summary
Parameter
Estimates
R
Square F df1 df2 Sig.
Consta
nt b1
Linear .797
530.82
8 1 135 .000 .030 .022
The independent variable is Mahalanobis Distance.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
37
Tabel 4.7
Hasil Uji Normalitas Bivariat Variabel Persepsi Siswa Terhadap
Kompetensi Pedagogik-Didaktikal Guru dalam Literasi Media
dengan Keefektifan Pengajaran Guru
Sumber: Lampiran VII, halaman 112
Berdasarkan tabel (Model Summary and Parameter Estimates)
menunjukkan nilai R Square (koefisien determinasi) = 0,723 lebih kecil
dari 0,8 (0,723 < 0,8). Sehingga dapat disimpulkan bahwa distribusi data
untuk kedua variabel tersebut tidak normal.
2. Analisis Korelasi
Pada pengujian prasyarat analisis uji normalitas bivariat diketahui
bahwa distribusi data untuk hubungan antara variabel persepsi siswa terhadap
kompetensi profesional dalam literasi media dengan keefektifan pengajaran
guru tidak normal dan hubungan variabel persepsi siswa terhadap kompetensi
pedagogik-didaktikal dalam literasi media dengan keefektifan pengajaran
guru tidak normal. Oleh karena itu, teknik pengujian hipotesis penelitian ini
menggunakan analisis korelasi Chi-square (ꭓ²). Pengujian korelasi ini
menggunakan SPSS Versi 22.
1. Hubungan persepsi siswa terhadap kompetensi profesional guru dalam
literasi media dengan keefektifan pengajaran guru.
a. Rumusan dan Hasil Pengujian Hipotesis 1
Model Summary and Parameter Estimates
Dependent Variable: chisquare
Equatio
n
Model Summary
Parameter
Estimates
R
Square F df1 df2 Sig.
Constan
t b1
Linear .723 352.250 1 135 .000 .031 .020
The independent variable is Mahalanobis Distance.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
38
1) Ha1 : Ada hubungan positif persepsi siswa terhadap kompetensi
profesional guru dalam literasi media dengan keefektifan
pengajaran guru.
2) Ho1 : Tidak ada hubungan positif persepsi siswa terhadap
kompetensi profesional guru dalam literasi media dengan
keefektifan pengajaran guru.
Hasil pengujian hipotesis adalah sebagai berikut:
Tabel 4.8
Analisis Korelasi Chi-Square Persepsi Siswa Terhadap
Kompetensi Profesional Guru Dalam Literasi Media
Dengan Keefektifan Pengajaran Uji Hipotesis 1
Sumber: Lampiran VIII, halaman 114
b. Penarikan Kesimpulan
Tabel di atas menunjukkan nilai Pearson Chi-Square 104,927 dan
nilai Asymp. Sig. (2-tailed) yaitu sebesar 0,000. Nilai Asymp. Sig =
0,000 < x = 0,05. Dengan demikian Ho1 ditolak dan Ha1 diterima.
Kesimpulannya ada hubungan positif persepsi siswa terhadap
kompetensi profesional guru dalam literasi media dengan keefektifan
pengajaran guru.
Chi-Square Tests
Value Df
Asymp. Sig. (2-
sided)
Pearson Chi-Square 104.927a 16 .000
Likelihood Ratio 75.313 16 .000
Linear-by-Linear
Association 47.517 1 .000
N of Valid Cases 137
a. 16 cells (64.0%) have expected count less than 5. The minimum expected count is .03.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
39
2. Hubungan persepsi siswa terhadap kompetensi pedagogik-didaktikal
guru dalam literasi media dengan keefektifan pengajaran guru.
a. Rumusan dan Hasil Pengujian Hipotesis 2
1) Ha2 : Ada hubungan positif persepsi siswa terhadap kompetensi
pedagogik-didaktikal guru dalam literasi media dengan
keefektifan pengajaran guru.
2) Ho2 : Tidak ada hubungan positif persepsi siswa terhadap
kompetensi pedagogik-didaktikal guru dalam literasi
media dengan keefektifan pengajaran guru.
Hasil pengujian hipotesis adalah sebagai berikut:
Tabel 4.9
Analisis Korelasi Chi-Square Persepsi Siswa Terhadap
Kompetensi Pedagogik-Didaktikal Guru Dalam Literasi Media
Dengan Keefektifan Pengajaran
Uji Hipotesis 2
Sumber: Lampiran VIII, halaman 114
b. Penarikan Kesimpulan
Berdasarkan tabel di atas, diperoleh Pearson Chi-Square 77,34
dan nilai Asymp. Sig. (2-tailed) yaitu sebesar 0,000. Nilai Asymp. Sig =
Chi-Square Tests
Value df
Asymp. Sig. (2-
sided)
Pearson Chi-Square 77.234a 16 .000
Likelihood Ratio 73.547 16 .000
Linear-by-Linear Association 42.319 1 .000
N of Valid Cases 137
a. 14 cells (56.0%) have expected count less than 5. The minimum expected count is .09.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
40
0,000 < x = 0,05. Dengan demikian Ho2 ditolak dan Ha2 diterima.
Kesimpulannya ada hubungan positif persepsi siswa terhadap
kompetensi pedagogik-didaktikal guru dalam literasi media dengan
keefektifan pengajaran guru.
C. Pembahasan
1. Hubungan Persepsi Siswa Terhadap Kompetensi Profesional Guru
dalam Literasi Media dengan Keefektifan Pengajaran Guru.
Berdasarkan hasil analisis korelasi dapat disimpulkan bahwa persepsi
siswa terhadap kompetensi profesional guru dalam literasi media
berhubungan positif dengan keefektifan pengajaran guru. Hal ini dibuktikan
dengan nilai Pearson Chi-Square = 104.927 dan nilai probabilitas Asymp.Sig.
(2-tailed) = 0,000.
Menurut persepsian siswa keefektifan pengajaran guru dikategorikan
baik. Dalam hal pengajaran guru telah berusaha agar siswa mengerjakan
setiap tugas yang diberikan guru, mampu menciptakan iklim kelas bersama
siswa agar saling menghormati, mampu membuat pleno agar siswa saling
membantu memperluas pengetahuan dan saling meningkatkan pengetahuan
secara bersama, menciptakan pembelajaran kolaboratif sehingga siswa dapat
bekerja sama dengan baik dan mampu berdiskusi bersama untuk
memecahkan masalah, mampu menciptakan pengajaran dan pembelajaran
yang dipersonalisasi dengan melibatkan siswa dalam pembelajaran,
memberikan pekerjaan rumah kepada siswa secara teratur sesuai topik yang
dipelajari, mampu mengorganisasi kelas agar siswa dapat disiplin dalam
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
41
mengikuti kegiatan pembelajaran, mampu menciptakan iklim kelas yang
tenang dan kondusif, memberikan evaluasi sebagai umpan balik kepada siswa
secara bersama dalam penguasaan materi, mampu menciptakan suasana yang
menyenangkan bagi siswa dengan perasaan positif dalam mengikuti
pembelajaran, memberikan umpan balik kepada siswa berupa pekerjaan
rumah secara teliti dan tepat waktu, mampu mengajak siswa untuk dapat
berdiskusi bersama dalam pemilihan buku atau sumber pembelajaran, mampu
membuat keterkaitan antara aktivitas satu dengan aktivitas yang lainnya,
memberikan evaluasi secara pribadi ke siswa mengenai pemahaman
pembelajaran, menentukan sumber buku pembelajaran dengan sendiri tanpa
berdiskusi dengan siswa, mampu membantu siswa dalam meningkatkan
keterampilan praktik keilmuan mereka semakin baik, guru telah mampu
membantu siswa dalam menguasai dan memahami konsep yang dipelajari
dan guru secara rutin memberikan evaluasi kepada siswa atas pemahaman
mereka terhadap konsep yang dipelajari.
Keefektifan pengajaran guru tersebut berhubungan dengan kompetensi
profesional guru dalam literasi media. Menurut siswa guru telah mampu
mencari dan memanfaatkan berbagai sumber informasi dari situs-situs
jejaring sosial (internet) dengan perangkat media yang tersedia dan mampu
memilih informasi di media secara selektif dan tahu bagaimana menafsirkan
pesan media, baik bahasa yang digunakan secara implisit atau eksplisit,
struktur teks/artikel/film/video/dan lainnya, mengetahui dampak penggunaan
media, mampu membuat konten media, mengetahui perilaku penggunaan
media, mampu mengkomunikasikan dan menyajikan konten menggunakan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
42
media, dan guru telah mampu berpartisipasi dalam debat publik melalui
media.
Guru yang memiliki kompetensi profesional yang baik adalah guru
yang memiliki pengetahuan dan wawasan yang cukup terkait dengan struktur
konsep dan keilmuannya dan penguasaan materi (Payong 2011:44). Guru
menguasai metode dan media serta mampu merencanakan dan
mengembangkan kegiatan pengajaran yang efektif (Anwar, 2018:6). Guru
juga mengikuti pembaharuan-pembaharuan dan memanfaatkan perangkat
teknologi untuk mengembangkan diri serta terbuka dan tanggap terhadap
perubahan-perubahan terutama dalam dunia pendidikan (Payong 2011:50).
Oleh sebab itu persepsi siswa terhadap kompetensi profesional guru dalam
literasi media berhubungan positif dengan keefektifan pengajaran guru yang
efektif.
Hasil penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian Hazami dan
Hermaningsih (2017) yang menunjukkan adanya hubungan positif antara
kompetensi profesional dan keefektifan pengajaran guru di SMA Negeri 96
Jakarta. Nilai korelasi kompetensi profesional guru dan keefektifan
pembelajaran dilaporkan menunjukkan kategori yang kuat.
2. Hubungan Persepsi Siswa Terhadap Kompetensi Pedagogik-Didaktikal
Guru dalam Literasi Media dengan Keefektifan Pengajaran Guru.
Berdasarkan hasil analisis korelasi dapat disimpulkan bahwa persepsi
siswa terhadap kompetensi profesional guru dalam literasi media
berhubungan positif dengan keefektifan pengajaran guru. Hal ini dibuktikan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
43
dengan nilai Pearson Chi-Square = 77,234 dan nilai probabilitas Asymp. Sig.
(2-tailed) = 0,000.
Menurut persepsian siswa keefektifan pengajaran guru dikategorikan
baik. Guru dalam pembelajaran telah mengupayakan agar siswa mengerjakan
setiap tugas yang diberikan guru, mampu menciptakan iklim kelas bersama
siswa agar saling menghormati, mampu membuat pleno agar siswa saling
membantu memperluas pengetahuan dan saling meningkatkan pengetahuan
secara bersama, menciptakan pembelajaran kolaboratif sehingga siswa dapat
bekerja sama dengan baik dan mampu berdiskusi bersama untuk
memecahkan masalah, mampu menciptakan pengajaran dan pembelajaran
yang dipersonalisasi dengan melibatkan siswa dalam pembelajaran,
memberikan pekerjaan rumah kepada siswa secara teratur sesuai topik yang
dipelajari, mampu mengorganisasi kelas agar siswa dapat disiplin dalam
mengikuti kegiatan pembelajaran, mampu menciptakan iklim kelas yang
tenang dan kondusif, memberikan evaluasi sebagai umpan balik kepada siswa
secara bersama dalam penguasaan materi, mampu menciptakan suasana yang
menyenangkan bagi siswa dengan perasaan positif dalam mengikuti
pembelajaran, memberikan umpan balik kepada siswa berupa pekerjaan
rumah secara teliti dan tepat waktu, mampu mengajak siswa untuk dapat
berdiskusi bersama dalam pemilihan buku atau sumber pembelajaran, mampu
membuat keterkaitan antara aktivitas satu dengan aktivitas yang lainnya,
memberikan evaluasi secara pribadi ke siswa mengenai pemahaman
pembelajaran, menentukan sumber buku pembelajaran dengan sendiri tanpa
berdiskusi dengan siswa, mampu membantu siswa dalam meningkatkan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
44
keterampilan praktik keilmuan mereka semakin baik, guru telah mampu
membantu siswa dalam menguasai dan memahami konsep yag dipelajari dan
guru secara rutin memberikan evaluasi kepada siswa atas pemahaman mereka
terhadap konsep yang dipelajari.
Baiknya keefektifan pengajaran guru tersebut berhubungan dengan
baiknya persepsian siswa terhadap kompetensi pedagogik-didaktikal guru
dalam literasi media. Persepsian siswa menunjukkan bahwa siswa telah
mampu mengembangkan kompetensi peserta didik dalam mencari dan
memanfaatkan berbagai sumber informasi dari situs-situs jejaring sosial
dengan perangkat media yang tersedia, siswa mampu mengembangkan
kompetensi peserta didik untuk dapat membuat konten media, mampu
mengembangkan kompetensi peserta didik untuk tahu menyediakan
informasi yang perlu dipilih secara yang selektif dan sekaligus peserta didik
tahu bagaimana menafsirkan pesan media, baik bahasa yang digunakan secara
implisit atau eksplisit, struktur teks/artikel/film/video/dan lainnya, siswa
mampu mengembangkan kompetensi peserta didik untuk mengetahui
dampak penggunaan media, mampu mengembangkan kompetensi peserta
didik untuk dapat mengevaluasi konten/isi media dengan berdasarkan
berbagai kriteria, mampu mengembangkan kompetensi peserta didik untuk
tahu tentang cara kerja dalam memproduksi dan mendistribusikan media,
siswa mampu mengembangkan kompetensi peserta didik untuk mengetahui
perilaku penggunaan media, mampu mengembangkan kompetensi peserta
didik untuk dapat mengkomunikasikan dan menyajikan konten menggunakan
media, mampu mengembangkan kompetensi peserta didik dalam menguasai
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
45
teknis penggunaan perangkat media, siswa mampu mengembangkan
kompetensi peserta didik untuk tahu tentang bagaimana suatu konten/isi
pesan dari media tertentu disesuaikan dengan audiens yang menjadi target
(misalnya kemungkinan telah dilakukan seleksi informasi, penawaran online
yang disajikan dalam lambang tertentu, surat kabar/ saluran televisi/situs web
dan audiens target mereka), mampu mengembangkan kompetensi peserta
didik dalam memilih secara tepat berdasarkan fungsi masing-masing di
antara perangkat media yang berbeda, dan siswa telah mampu
mengembangkan kompetensi peserta didik agar dapat berpartisipasi dalam
debat publik melalui media.
Kompetensi pedagogi adalah kemampuan mengelola pembelajaran
peserta didik yang meliputi salah satunya pengembangan peserta didik untuk
mampu mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya (PP No. 19
Tahun 2005). Pedagogik merupakan sistem, prinsip, dan metode yang
mendukung dan memudahkan pengajaran yang efektif. Pedagogi memiliki
lima standar salah satunya ialah mengembangkan bahasa dan literasi yang
mampu mengembangkan kompetensi bahasa dan literasi pengajaran pada
berbagai kurikulum yang diterapkan kepada setiap peserta didik (Dalton,
2017:29). Pembelajaran yang efektif menempatkan guru dan siswa sebagai
mitra kolaboratif yang berjalan bersama mencapai tujuan yang diharapkan
(Payong, 2011:35). Kompetensi pedagogik-didaktikal guru yang baik dengan
demikian berhubungan dengan keefektifan pengajaran guru.
Hasil penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian Adawiyah,
Ruchliyadi, dan Khairunnisa (2015) yang menunjukkan adanya hubungan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
46
positif antara persepsi siswa tentang kompetensi pedagogik guru dan
keefektifan pengajaran guru dilihat dari prestasi belajar siswa SMK
Muhammadiyah 1 Banjarmasin. Proses pembelajaran yang aktif,
menyenangkan, dan menggunakan berbagai macam metode dalam mengajar
akan lebih mudah menarik perhatian siswa, memudahkan siswa memahami,
dan memudahkan siswa menangkap pelajaran yang disampaikan guru.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
47
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis data yang telah dilakukan, maka dapat
disimpulkan sebagai berikut.
1. Ada hubungan positif persepsi siswa terhadap kompetensi profesional dalam
literasi media dengan keefektifan pengajaran guru. Hasil penelitian ini
didukung nilai nilai Pearson Chi-Square = 104.972 dan nilai probabilitas
Asymp.Sig. (2-tailed) = 0,000.
2. Ada hubungan positif persepsi siswa terhadap kompetensi pedagogik-
didaktikal dalam literasi media dengan keefektifan pengajaran guru. Hasil
penelitian ini didukung nilai Pearson Chi-Square = 77.234 dan nilai
probabilitas Asymp. Sig. (2-tailed) = 0,000.
B. Keterbatasan Penelitian
Peneliti menyadari bahwa dalam pelaksanaan penelitian memiliki sebagai
berikut:
1. Pengumpulan data penelitian ini dilakukan dengan menggunakan google
form. Penelitian ini didasarkan pada peesepsian siswa terhadap kompetensi
profesional, kompetensi pedagogik-didaktikal dalam literasi media, dan
keefektifan pengajaran guru. Ada kemungkinan siswa belum memahami
secara benar tentang konsep-konsep kompetensi profesional, kompetensi
pedagogik-didaktikal dalam literasi media, dan keefektifan pengajaran guru.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
48
Hal demikian disebabkan siswa secara teoretik belum pernah belajar secara
khusus tentang hal tersebut. Kondisi ini memungkinkan berdampak pada
persepsian siswa yang kurang objektif dalam memberikan penilaian.
2. Proses pengumpulan data dilakukan dengan melibatkan guru dalam hal
mengoordinasi penyampaian kuesioner ke setiap siswa. Oleh karena itu
kemungkinan terjadi situasi dimana siswa tidak merasa bebas dalam mengisi
kuesioner sehingga kemungkinan responden memberikan jawaban dengan
tidak berdasarkan kondisi yang sebenarnya karena bisa dipengaruhi oleh rasa
keterpaksaan karena tetap dalam pemantauan guru meski secara online.
C. Saran
1. Sejalan dengan hasil penelitian pertama yang menunjukkan ada hubungan
persepsi siswa terhadap kompetensi profesional guru dalam literasi media
dengan keefektifan pengajaran guru. Peneliti menyarankan kepada sekolah
dan dinas pendidikan untuk tetap memberikan fasilitas yang memadai kepada
setiap guru dalam menunjang kegiatan pengajaran, terus meningkatkan
kompetensi profesional dalam literasi media melalui kegiatan pelatihan atau
seminar yang berkaitan dengan penggunaan teknologi dalam pengajaran guna
terciptanya keefektifan pengajaran bagi peserta didik.
2. Sejalan dengan hasil penelitian yang kedua yang menunjukkan ada hubungan
persepsi siswa terhadap kompetensi pedagogik-didaktikal guru dalam literasi
media dengan keefektifan pengajaran guru. Peneliti menyarankan kepada
dinas pendidikan untuk tetap memberikan fasilitas yang memadai kepada
setiap guru dalam menunjang kegiatan pengajaran, terus mengembangkan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
49
kompetensi pedagogik-didaktikal guru dalam literasi media melalui berbagai
pelatihan dan kepada pihak sekolah untuk aktif melibatkan siswa dalam
berbagai kegiatan. Contoh konkritnya adalah pelatihan pemanfaatan media
agar guru dapat menguasai, memanfaatkan, memproduksi, mengevaluasi,
menyajikan konten, dan mengembangkan kompetensi yang dimilikinya.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
50
DAFTAR RUJUKAN
Adawiyah, R., Ruchliyadi, D. A., & Khairunnisa, Y. (2015). Hubungan persepsi
siswa tentang kompetensi pedagogik-didaktikal guru PKN dengan prestasi
belajar di kelas x SMK Muhammadiyah 1 Banjarmasin. Jurnal Pendidikan
Kewarganegaraan, 5(9), 709-710. Doi: http://dx.doi.org/10.20527/
kewarganegaraan.v5i9.320.
Anwar, M. (2018). Menjadi guru profesional. Jakarta: Prenadamedia Group.
Arikunto, S. (2005). Prosedur penelitian. Jakarta: Rhineka Cipta.
Asmani, J. M. (2009). 7 Kompetensi guru yang menyenangkan dan profesional.
Yogyakarta: Power Books.
Aufderheide, P & Firestone, C. (1993). Media literacy: A report of the national
leadership conference on media literacy. Aspen Institute. Queenstown, MD.
Azwar, S. (2010). Metode penelitian. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Cantrell., S., & Kane, T. (2013). Ensuring fair and reliable measures of efective
teaching, 6-7. Tersedia di https://www.researchgate.net publication
314114475 Ensuring Fair and Reliable Measures of Effective Teaching.
Dalton, S. S. (2017). Pengajaran yang efektif bagi semua pembelajar. Jakarta:
Indeks.
Depdiknas. (2005). Undang-undang no. 14 tahun 2005 tentang guru dan dosen.
Jakarta.
Depdiknas (2003). Undang-ndang no. 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan
nasional. Jakarta.
Hazami, & Hermaningsih, A. (2017). Pengaruh kompetensi guru terhadap
efektivitas pembelajaran. Jurnal Ilmiah Manajemen dan Bisnis, 3(3), 379-
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
51
382. Tersedia di http://publikasi.mercubuana.ac.id index.php jimb article
download 3859 2027.
Hobbs, R. (2010). Digital and media literacy: A plan of action. Washington, DC:
Aspen Institute and John and James L. Knight Foundation.
Ko, J., Sammons, P., & Bakkum, L. (2014). Effective teaching. Berkshire:
Education Development Trust, Tersedia di
http://www.educationdevelopmenttrust.com/our-research
insight/research/effectiv-teaching.
Komalasari, K. (2011). Pembelajaran kontekstual. Bandung: Refika Adiatama.
Mantja, W. (2007). Profesionalisme tenaga kependidikan. Malang: Elang Mas.
Mulyasa, E. (2007). Standar kompetensi dan sertifikasi guru. Bandung: Remaja
Roskadarya.
Musfah, J. (2011). Peningkatan kompetensi guru melalui pelatihan dan sumber
belajar teori dan praktik. Bandung: Remaja Roskardaya.
Nurkholis. (2013). Pendidikan dalam upaya memajukan teknologi. Jurnal
Kependidikan, 1(1) November 2013, 25. Doi: https://
doi.org/10.24090/jk.v1i1.530.
Nurastuti, W. (2007). Metodologi penelitian. Yogyakarta: Ardana Media.
Payong, M. R. (2011). Sertifikasi profesi guru. Jakarta: Indeks.
Potter, J. (2010). The state of media literacy. Journal of Broadcasting and
Electronic Media. 54(4), 681. Doi: 10.1080/08838151.2011.521462.
Permendiknas (2005). PP Republik Indonesia no. 19 tahun 2005 tentang standar
nasional pendidikan. Jakarta: Permendiknas.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
52
Permendiknas (2007). Undang-undang no. 16 tahun 2007, tentang Standar
Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru. Jakarta: Permendiknas.
Rifma. (2016). Optimalisasi pembinaan kompetensi pedagogik guru. Jakarta:
Kencana.
Sekaran, U. (2006). Metodologi peneltian untuk bisnis. Jakarta: Salemba Empat.
Simmons, M., Meeus, W., & T'saas, J. (2017). Measuring media literacy for media
education: Development of a questionnaire for teacher’s competencies.
Journal of Media Literacy Education. Doi: 10.23860/JMLE-2017-9-1-7.
Sudjono, A. (2009). Pengantar statistik pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Sugiyono. (2004). Metode penelitian untuk bisnis. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2011). Metode penelitian pendekatan kuantitatif, kualitatif, dan R & D.
Bandung: Alfabeta.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
53
LAMPIRAN I
SURAT PERIZINAN PENELITIAN
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
54
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
55
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
56
LAMPIRAN II
KUESIONER PENELITIAN
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
57
KUESIONER
HUBUNGAN PERSEPSI SISWA TERHADAP KOMPETENSI
PROFESIONAL DAN KOMPETENSI PEDAGOGIK-DIDAKTIKAL
GURU DALAM BIDANG LITERASI MEDIA DENGAN KEEFEKTIFAN
PENGAJARAN GURU DI KABUPATEN BANTUL
Oleh:
Wirmanitas Gaho
NIM: 171334018
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI
BIDANG KEAHLIAN KHUSUS PENDIDIKAN AKUNTANSI
JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2021
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
58
Hal : Pengisian Kuesioner
Kepada Yth.
Siswa SMA Negeri 2 Bantul
di Kabupaten Bantul
Provinsi DI Yogyakarta
Dengan hormat,
Saya adalah mahasiswa S1 Program Studi Pendidikan Akuntansi, FKIP,
Universitas Sanata Dharma. Saya bermaksud melaksanakan kegiatan penelitian
dengan judul ”Hubungan Persepsi Siswa Terhadap Kompetensi Profesional dan
Kompetensi Pedagogik-Didaktikal Guru dalam Bidang Literasi Media dengan
Keefektifan Pengajaran Guru di Kabupaten Bantul”. Penelitian ini dilakukan dalam
rangka penyelesaian skripsi saya.
Sehubungan dengan hal tersebut, kami mohon kesediaan adik-adik menjadi
responden penelitian ini. Saya berharap adik-adik berkenan untuk menjawab
keseluruhan pernyataan secara lengkap sesuai dengan keadaan yang sesungguhnya.
Sejalan dengan etika penelitian, saya akan menjamin kerahasiaan jawaban adik-
adik dan memastikan bahwa jawaban tersebut semata-mata hanya digunakan untuk
tujuan penelitian ini.
Saya menyadari bahwa pengisian kuesioner ini akan mengganggu aktivitas adik-
adik dalam menjalankan tugas/belajar. Oleh sebab itu kami mohon maaf
sebelumnya atas keadaan tersebut.
Demikian permohonan saya. Atas perhatian dan kerja sama adik-adik, saya
mengucapkan banyak terima kasih.
Yogyakarta, 27 Maret 2021
Hormat saya,
Wirmanitas Gaho
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
59
BAGIAN I
IDENTITAS RESPONDEN
Jenis Kelamin : Laki-laki Perempuan
(Pilih salah satu; tandai dengan tanda silang (X))
Umur :
Tempat Sekolah :
Jurusan : IPA IPS
(Pilih salah satu; tandai dengan tanda silang (X)) Bahasa
Lainnya
BAGIAN II
PERSEPSI SISWA TERHADAP KOMPETENSI PROFESIONAL GURU
DALAM BIDANG LITERASI MEDIA
Berikanlah tanggapan Adik-Adik untuk setiap pertanyaan di bawah ini dengan cara
memberikan tanda SILANG (X) pada salah satu angka ( 1 s.d. 5) sesuai dengan
yang Adik-Adik rasakan pada saat ini. Keterangan: SS = Sangat Setuju; S = Setuju;
R = Ragu-Ragu; TS = Tidak Setuju; STS = Sangat Tidak Setuju
No PERTANYAAN JAWABAN
1 Menurut pendapat saya, para guru menguasai
teknis penggunaan perangkat media, seperti:
aplikasi program komputer, proyektor, tablet,
ponsel cerdas, papan tulis interaktif, dan
lainnya
SS S R TS STS
2 Menurut pendapat saya, para guru dapat
memilih secara tepat berdasarkan fungsi
masing-masing di antara perangkat media
yang berbeda, seperti: aplikasi program
komputer, proyektor, tablet, ponsel cerdas,
papan tulis interaktif, dan lainnya
SS S R TS STS
3 Menurut pendapat saya, para guru dapat
mencari dan memanfaatkan berbagai sumber
informasi dari situs-situs jejaring sosial
(internet) dengan perangkat media yang
tersedia
SS S R TS STS
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
60
No PERTANYAAN JAWABAN
4 Menurut pendapat saya, para guru mengetahui
bahwa media menyediakan informasi yang
masih perlu dipilih secara selektif dan
sekaligus menafsirkan pesan media, baik
bahasa yang digunakan secara implisit atau
eksplisit, struktur teks/artikel/film/video/dan
lainnya
SS S R TS STS
5 Menurut pendapat saya, para guru mengetahui
cara kerja dalam memproduksi dan
mendistribusikan media, misalnya dari
sumber-sumber referensi ke artikel,
penyaringan berita, dan lainnya
SS S R TS STS
6 Menurut pendapat saya, para guru mengetahui
bagaimana konten/isi pesan dari media tertentu
disesuaikan dengan audiens yang menjadi
target (misalnya kemungkinan telah dilakukan
seleksi informasi, penawaran online yang
disajikan dalam lambang tertentu, surat
kabar/saluran televisi/situs web dan audiens
target mereka)
SS S R TS STS
7 Menurut pendapat saya, para guru dapat
mengevaluasi konten/isi media dengan
berdasarkan berbagai kriteria, misalnya
keakuratan informasi, informasi telah
dicocokkan dari berbagai sumber objektivitas,
aspek estetika, dan lainnya
SS S R TS STS
8 Menurut pendapat saya, para guru mengetahui
dampak penggunaan media, misalnya
pengaruh pada perilaku pembelian, pengaruh
yang tidak diinginkan seperti kebencian atau
kecanduan, dan lainnya
SS S R TS STS
9 Menurut pendapat saya, para guru mengetahui
perilaku penggunaan media, misalnya adanya
hak cipta, unduhan ilegal, perilaku media yang
berbahaya
SS S R TS STS
10 Menurut pendapat saya, para guru dapat
membuat konten media, misalnya menulis
artikel, membuat dokumen foto atau video,
membuat blog, dan lainnya
SS S R TS STS
11 Menurut pendapat saya, para guru dapat
mengkomunikasikan dan menyajikan konten SS S R TS STS
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
61
No PERTANYAAN JAWABAN
menggunakan media, misalnya menyusun dan
mengadaptasi suatu presentasi,
mempublikasikan konten media melalui
saluran yang sesuai seperti blog, direktori,
YouTube, dan lainnya
12 Menurut pendapat saya, para guru dapat
berpartisipasi dalam debat publik melalui
media, misalnya menunjukkan komitmen
menggunakan media (sosial), menghubungi
organisasi melalui email, reaksi pembaca atau
media sosial
SS S R TS STS
BAGIAN III
PERSEPSI SISWA TERHADAP KOMPETENSI PEDAGOGIK-
DIDAKTIK GURU DALAM BIDANG LITERASI MEDIA
Berikanlah tanggapan Adik-Adik untuk setiap pertanyaan di bawah ini dengan cara
memberikan tanda SILANG (X) pada salah satu angka ( 1 s.d. 5) sesuai dengan
yang Adik-Adik rasakan pada saat ini. Keterangan: SS = Sangat Setuju; S = Setuju;
R = Ragu-Ragu; TS = Tidak Setuju; STS = Sangat Tidak Setuju
No PERTANYAAN JAWABAN
1 Selama pandemi Covid 19, para guru dapat
mengembangkan kompetensi siswa dalam
menguasai teknis penggunaan perangkat
media, seperti: aplikasi program komputer,
proyektor, tablet, ponsel cerdas, papan tulis
interaktif, dan lainnya
SS S R TS STS
2 Selama pandemi Covid 19, para guru dapat
mengembangkan kompetensi siswa dalam
memilih secara tepat berdasarkan fungsi
masing-masing di antara perangkat media
yang berbeda, seperti: aplikasi program
komputer, proyektor, tablet, ponsel cerdas,
papan tulis interaktif, dan lainnya
SS S R TS STS
3 Selama pandemi Covid 19, para guru dapat
mengembangkan kompetensi siswa dalam SS S R TS STS
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
62
No PERTANYAAN JAWABAN
mencari dan memanfaatkan berbagai sumber
informasi dari situs-situs jejaring sosial
(internet) dengan perangkat media yang
tersedia
4 Selama pandemi Covid 19, para guru dapat
mengembangkan kompetensi siswa untuk tahu
bagaimana menyediakan informasi yang perlu
dipilih secara yang selektif dan sekaligus tahu
bagaimana menafsirkan pesan media, baik
bahasa yang digunakan secara implisit atau
eksplisit, struktur teks/artikel/film/video/dan
lainnya
SS S R TS STS
5 Selama pandemi Covid 19, para guru dapat
mengembangkan kompetensi siswa untuk tahu
tentang cara kerja dalam memproduksi dan
mendistribusikan media, misalnya dari
sumber-sumber referensi ke artikel,
penyaringan berita, dan lainnya
SS S R TS STS
6 Selama pandemi Covid 19, para guru dapat
mengembangkan kompetensi siswa untuk tahu
tentang bagaimana suatu konten/isi pesan dari
media tertentu disesuaikan dengan audiens
yang menjadi target (misalnya kemungkinan
telah dilakukan seleksi informasi, penawaran
online yang disajikan dalam lambang tertentu,
surat kabar/saluran televisi/situs web dan
audiens target mereka)
SS S R TS STS
7 Selama pandemi Covid 19, para guru dapat
mengembangkan kompetensi siswa untuk
dapat mengevaluasi konten/isi media dengan
berdasarkan berbagai kriteria, misalnya
keakuratan informasi, informasi telah
dicocokkan dari berbagai sumber objektivitas,
aspek estetika, dan lainnya
SS S R TS STS
8 Selama pandemi Covid 19, para guru dapat
mengembangkan kompetensi siswa untuk
mengetahui dampak penggunaan media,
misalnya pengaruh pada perilaku pembelian,
pengaruh yang tidak diinginkan seperti
kebencian atau kecanduan, dan lainnya
SS S R TS STS
9 Selama pandemi Covid 19, para guru dapat
mengembangkan kompetensi siswa untuk SS S R TS STS
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
63
No PERTANYAAN JAWABAN
mengetahui perilaku penggunaan media,
misalnya mengetahui adanya hak cipta,
unduhan ilegal, perilaku media yang
berbahaya
10 Selama pandemi Covid 19, para guru dapat
mengembangkan kompetensi siswa untuk
dapat membuat konten media, misalnya
menulis artikel, membuat dokumen foto atau
video, membuat blog, dan lainnya
SS S R TS STS
11 Selama pandemi Covid 19, para guru dapat
mengembangkan kompetensi siswa untuk
dapat mengkomunikasikan dan menyajikan
konten menggunakan media, misalnya
menyusun dan mengadaptasi suatu presentasi,
mempublikasikan konten media melalui
saluran yang sesuai seperti blog, direktori,
YouTube, dan lainnya
SS S R TS STS
12 Selama pandemi Covid 19, para guru dapat
mengembangkan kompetensi siswa agar dapat
berpartisipasi dalam debat publik melalui
media, misalnya menunjukkan komitmen
menggunakan media (sosial), menghubungi
organisasi melalui email, reaksi pembaca atau
media sosial
SS S R TS STS
BAGIAN IV
PERSEPSI SISWA TERHADAP KEEFEKTIFAN PENGAJARAN GURU
Berikanlah tanggapan Adik-Adik untuk setiap pertanyaan di bawah ini dengan cara
memberikan tanda SILANG (X) pada salah satu angka ( 1 s.d. 5) sesuai dengan
yang Adik-Adik rasakan pada saat ini. Keterangan: SS = Sangat Setuju; S = Setuju;
R = Ragu-Ragu; TS = Tidak Setuju; STS = Sangat Tidak Setuju
No PERTANYAAN JAWABAN
1 Selama pandemi Covid 19, saya merasa
bahagia mengikuti aktivitas pembelajaran yang
satu ke aktivitas pembelajaran yang lain
SS S R TS STS
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
64
No PERTANYAAN JAWABAN
2 Selama pandemi Covid 19, saya merasa
membutuhkan waktu yang lebih lama untuk
merespons (memberi tanggapan) pertanyaan
yang disampaikan guru
SS S R TS STS
3 Selama pandemi Covid 19, saya sering
terlambat untuk mengikuti proses
pembelajaran
SS S R TS STS
4 Selama pandemi Covid 19, saya mudah
menguasai/memahami konsep apa yang
dipelajari
SS S R TS STS
5 Selama pandemi Covid 19, saya berkali-kali
dievaluasi oleh guru atas pemahaman saya
terhadap konsep-konsep yang dipelajari
SS S R TS STS
6 Selama pandemi Covid 19, saya memiliki
perasaan yang positif selama proses
pembelajaran
SS S R TS STS
7 Selama pandemi Covid 19, saya terlatih untuk
menghormati tingkat pemahaman teman-teman
(misalnya, siswa yang sudah
menguasai/memahami materi tidak mengejek
siswa yang lamban menguasai/memahami)
SS S R TS STS
8 Selama pandemi Covid 19, saya belajar dalam
suasana yang tenang atau kondusif
SS S R TS STS
9 Selama pandemi Covid 19, saya mengerjakan
tugas yang diberikan guru
SS S R TS STS
10 Selama pandemi Covid 19, saya terlibat dalam
pembelajaran dengan pengendalian guru
SS S R TS STS
11 Selama pandemi Covid 19, saya dapat bekerja
sama dengan baik dengan teman-teman dalam
kelompok
SS S R TS STS
12 Selama pandemi Covid 19, saya bersemangat
dalam mendiskusikan tugas berdasarkan
masalah yang ditemukan atau masalah yang
harus diselesaikan
SS S R TS STS
13 Selama pandemi Covid 19, saya terlibat dalam
pembelajaran bersama teman-teman dan
menikmati pengalaman belajar tersebut.
SS S R TS STS
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
65
No PERTANYAAN JAWABAN
14 Selama pandemi Covid 19, saya mengalami
kesulitan dalam mendapatkan layanan/bantuan
dari guru
SS S R TS STS
15 Selama pandemi Covid 19, saya belajar praktik
keilmuan (misal: praktik akuntansi, praktik
fisika) dan keterampilan saya menjadi semakin
baik
SS S R TS STS
16 Selama pandemi Covid 19, saya cenderung
diberikan pengetahuan oleh guru, sehingga
dalam bidang praktik keilmuan (misal: praktik
akuntansi, praktik fisika) kurang menguasai
dengan baik
SS S R TS STS
17 Selama pandemi Covid 19, saya diajak guru
mendiskusikan tentang pilihan buku atau
sumber pembelajaran lainnya
SS S R TS STS
18 Selama pandemi Covid 19, saya pilihan buku
atau sumber pembelajaran ditentukan oleh
guru, tanpa didiskusikan dengan siswa
SS S R TS STS
19 Selama pandemi Covid 19, saya mendapatkan
evaluasi (umpan balik) secara pribadi atas
pemahaman saya terhadap materi
pembelajaran
SS S R TS STS
20 Selama pandemi Covid 19, teman-teman
sekelas mendapatkan evaluasi (umpan balik)
dari guru secara bersama atas kedalaman
penguasaan mereka terhadap materi
pembelajaran
SS S R TS STS
21 Selama pandemi Covid 19, saya bekerja sama
dengan teman-teman untuk meningkatkan dan
menyumbangkan pengetahuan/keterampilan
secara bersama-sama
SS S R TS STS
22 Selama pandemi Covid 19, teman-teman
saling membantu untuk memperluas
pengetahuan/keterampilan secara bersama-
sama
SS S R TS STS
23 Selama pandemi Covid 19, saya diberikan
pekerjaan rumah secara teratur sesuai topik
yang dipelajari
SS S R TS STS
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
66
No PERTANYAAN JAWABAN
24 Selama pandemi Covid 19, saya diberikan
umpan balik pekerjaan rumah (pekerjaaan
rumah dikoreksi) oleh guru secara teliti dan
diberikan kembali secara tepat waktu
SS S R TS STS
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
67
Hal : Pengisian Kuesioner
Kepada Yth.
Siswa SMA Negeri 3 Bantul
di Kabupaten Bantul
Provinsi DI Yogyakarta
Dengan hormat,
Saya adalah mahasiswa S1 Program Studi Pendidikan Akuntansi, FKIP,
Universitas Sanata Dharma. Saya bermaksud melaksanakan kegiatan penelitian
dengan judul ”Hubungan Persepsi Siswa Terhadap Kompetensi Profesional dan
Kompetensi Pedagogik-Didaktikal Guru dalam Bidang Literasi Media dengan
Keefektifan Pengajaran Guru di Kabupaten Bantul”. Penelitian ini dilakukan dalam
rangka penyelesaian skripsi saya.
Sehubungan dengan hal tersebut, kami mohon kesediaan adik-adik menjadi
responden penelitian ini. Saya berharap adik-adik berkenan untuk menjawab
keseluruhan pernyataan secara lengkap sesuai dengan keadaan yang sesungguhnya.
Sejalan dengan etika penelitian, saya akan menjamin kerahasiaan jawaban adik-
adik dan memastikan bahwa jawaban tersebut semata-mata hanya digunakan untuk
tujuan penelitian ini.
Saya menyadari bahwa pengisian kuesioner ini akan mengganggu aktivitas adik-
adik dalam menjalankan tugas/belajar. Oleh sebab itu kami mohon maaf
sebelumnya atas keadaan tersebut.
Demikian permohonan saya. Atas perhatian dan kerja sama adik-adik, saya
mengucapkan banyak terima kasih.
Yogyakarta, 27 Maret 2021
Hormat saya,
Wirmanitas Gaho
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
68
BAGIAN I
IDENTITAS RESPONDEN
Jenis Kelamin : Laki-laki Perempuan
(Pilih salah satu; tandai dengan tanda silang (X))
Umur :
Tempat Sekolah :
Jurusan : IPA IPS
(Pilih salah satu; tandai dengan tanda silang (X)) Bahasa
Lainnya
BAGIAN II
PERSEPSI SISWA TERHADAP KOMPETENSI PROFESIONAL GURU
DALAM BIDANG LITERASI MEDIA
Berikanlah tanggapan Adik-Adik untuk setiap pertanyaan di bawah ini dengan cara
memberikan tanda SILANG (X) pada salah satu angka ( 1 s.d. 5) sesuai dengan
yang Adik-Adik rasakan pada saat ini. Keterangan: SS = Sangat Setuju; S = Setuju;
R = Ragu-Ragu; TS = Tidak Setuju; STS = Sangat Tidak Setuju
No PERTANYAAN JAWABAN
1 Menurut pendapat saya, para guru menguasai
teknis penggunaan perangkat media, seperti:
aplikasi program komputer, proyektor, tablet,
ponsel cerdas, papan tulis interaktif, dan
lainnya
SS S R TS STS
2 Menurut pendapat saya, para guru dapat
memilih secara tepat berdasarkan fungsi
masing-masing di antara perangkat media
yang berbeda, seperti: aplikasi program
komputer, proyektor, tablet, ponsel cerdas,
papan tulis interaktif, dan lainnya
SS S R TS STS
3 Menurut pendapat saya, para guru dapat
mencari dan memanfaatkan berbagai sumber
informasi dari situs-situs jejaring sosial
(internet) dengan perangkat media yang
tersedia
SS S R TS STS
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
69
No PERTANYAAN JAWABAN
4 Menurut pendapat saya, para guru mengetahui
bahwa media menyediakan informasi yang
masih perlu dipilih secara selektif dan
sekaligus menafsirkan pesan media, baik
bahasa yang digunakan secara implisit atau
eksplisit, struktur teks/artikel/film/video/dan
lainnya
SS S R TS STS
5 Menurut pendapat saya, para guru mengetahui
cara kerja dalam memproduksi dan
mendistribusikan media, misalnya dari
sumber-sumber referensi ke artikel,
penyaringan berita, dan lainnya
SS S R TS STS
6 Menurut pendapat saya, para guru mengetahui
bagaimana konten/isi pesan dari media tertentu
disesuaikan dengan audiens yang menjadi
target (misalnya kemungkinan telah dilakukan
seleksi informasi, penawaran online yang
disajikan dalam lambang tertentu, surat
kabar/saluran televisi/situs web dan audiens
target mereka)
SS S R TS STS
7 Menurut pendapat saya, para guru dapat
mengevaluasi konten/isi media dengan
berdasarkan berbagai kriteria, misalnya
keakuratan informasi, informasi telah
dicocokkan dari berbagai sumber objektivitas,
aspek estetika, dan lainnya
SS S R TS STS
8 Menurut pendapat saya, para guru mengetahui
dampak penggunaan media, misalnya
pengaruh pada perilaku pembelian, pengaruh
yang tidak diinginkan seperti kebencian atau
kecanduan, dan lainnya
SS S R TS STS
9 Menurut pendapat saya, para guru mengetahui
perilaku penggunaan media, misalnya adanya
hak cipta, unduhan ilegal, perilaku media yang
berbahaya
SS S R TS STS
10 Menurut pendapat saya, para guru dapat
membuat konten media, misalnya menulis
artikel, membuat dokumen foto atau video,
membuat blog, dan lainnya
SS S R TS STS
11 Menurut pendapat saya, para guru dapat
mengkomunikasikan dan menyajikan konten SS S R TS STS
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
70
No PERTANYAAN JAWABAN
menggunakan media, misalnya menyusun dan
mengadaptasi suatu presentasi,
mempublikasikan konten media melalui
saluran yang sesuai seperti blog, direktori,
YouTube, dan lainnya
12 Menurut pendapat saya, para guru dapat
berpartisipasi dalam debat publik melalui
media, misalnya menunjukkan komitmen
menggunakan media (sosial), menghubungi
organisasi melalui email, reaksi pembaca atau
media sosial
SS S R TS STS
BAGIAN III
PERSEPSI SISWA TERHADAP KOMPETENSI PEDAGOGIK-
DIDAKTIK GURU DALAM BIDANG LITERASI MEDIA
Berikanlah tanggapan Adik-Adik untuk setiap pertanyaan di bawah ini dengan cara
memberikan tanda SILANG (X) pada salah satu angka ( 1 s.d. 5) sesuai dengan
yang Adik-Adik rasakan pada saat ini. Keterangan: SS = Sangat Setuju; S = Setuju;
R = Ragu-Ragu; TS = Tidak Setuju; STS = Sangat Tidak Setuju
No PERTANYAAN JAWABAN
1 Selama pandemi Covid 19, para guru dapat
mengembangkan kompetensi siswa dalam
menguasai teknis penggunaan perangkat
media, seperti: aplikasi program komputer,
proyektor, tablet, ponsel cerdas, papan tulis
interaktif, dan lainnya
SS S R TS STS
2 Selama pandemi Covid 19, para guru dapat
mengembangkan kompetensi siswa dalam
memilih secara tepat berdasarkan fungsi
masing-masing di antara perangkat media
yang berbeda, seperti: aplikasi program
komputer, proyektor, tablet, ponsel cerdas,
papan tulis interaktif, dan lainnya
SS S R TS STS
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
71
No PERTANYAAN JAWABAN
3 Selama pandemi Covid 19, para guru dapat
mengembangkan kompetensi siswa dalam
mencari dan memanfaatkan berbagai sumber
informasi dari situs-situs jejaring sosial
(internet) dengan perangkat media yang
tersedia
SS S R TS STS
4 Selama pandemi Covid 19, para guru dapat
mengembangkan kompetensi siswa untuk tahu
bagaimana menyediakan informasi yang perlu
dipilih secara yang selektif dan sekaligus tahu
bagaimana menafsirkan pesan media, baik
bahasa yang digunakan secara implisit atau
eksplisit, struktur teks/artikel/film/video/dan
lainnya
SS S R TS STS
5 Selama pandemi Covid 19, para guru dapat
mengembangkan kompetensi siswa untuk tahu
tentang cara kerja dalam memproduksi dan
mendistribusikan media, misalnya dari
sumber-sumber referensi ke artikel,
penyaringan berita, dan lainnya
SS S R TS STS
6 Selama pandemi Covid 19, para guru dapat
mengembangkan kompetensi siswa untuk tahu
tentang bagaimana suatu konten/isi pesan dari
media tertentu disesuaikan dengan audiens
yang menjadi target (misalnya kemungkinan
telah dilakukan seleksi informasi, penawaran
online yang disajikan dalam lambang tertentu,
surat kabar/saluran televisi/situs web dan
audiens target mereka)
SS S R TS STS
7 Selama pandemi Covid 19, para guru dapat
mengembangkan kompetensi siswa untuk
dapat mengevaluasi konten/isi media dengan
berdasarkan berbagai kriteria, misalnya
keakuratan informasi, informasi telah
dicocokkan dari berbagai sumber objektivitas,
aspek estetika, dan lainnya
SS S R TS STS
8 Selama pandemi Covid 19, para guru dapat
mengembangkan kompetensi siswa untuk
mengetahui dampak penggunaan media,
misalnya pengaruh pada perilaku pembelian,
pengaruh yang tidak diinginkan seperti
kebencian atau kecanduan, dan lainnya
SS S R TS STS
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
72
No PERTANYAAN JAWABAN
9 Selama pandemi Covid 19, para guru dapat
mengembangkan kompetensi siswa untuk
mengetahui perilaku penggunaan media,
misalnya mengetahui adanya hak cipta,
unduhan ilegal, perilaku media yang
berbahaya
SS S R TS STS
10 Selama pandemi Covid 19, para guru dapat
mengembangkan kompetensi siswa untuk
dapat membuat konten media, misalnya
menulis artikel, membuat dokumen foto atau
video, membuat blog, dan lainnya
SS S R TS STS
11 Selama pandemi Covid 19, para guru dapat
mengembangkan kompetensi siswa untuk
dapat mengkomunikasikan dan menyajikan
konten menggunakan media, misalnya
menyusun dan mengadaptasi suatu presentasi,
mempublikasikan konten media melalui
saluran yang sesuai seperti blog, direktori,
YouTube, dan lainnya
SS S R TS STS
12 Selama pandemi Covid 19, para guru dapat
mengembangkan kompetensi siswa agar dapat
berpartisipasi dalam debat publik melalui
media, misalnya menunjukkan komitmen
menggunakan media (sosial), menghubungi
organisasi melalui email, reaksi pembaca atau
media sosial
SS S R TS STS
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
73
BAGIAN IV
PERSEPSI SISWA TERHADAP KEEFEKTIFAN PENGAJARAN GURU
Berikanlah tanggapan Adik-Adik untuk setiap pertanyaan di bawah ini dengan cara
memberikan tanda SILANG (X) pada salah satu angka ( 1 s.d. 5) sesuai dengan
yang Adik-Adik rasakan pada saat ini. Keterangan: SS = Sangat Setuju; S = Setuju;
R = Ragu-Ragu; TS = Tidak Setuju; STS = Sangat Tidak Setuju
No PERTANYAAN JAWABAN
1 Selama pandemi Covid 19, saya merasa
bahagia mengikuti aktivitas pembelajaran yang
satu ke aktivitas pembelajaran yang lain
SS S R TS STS
2 Selama pandemi Covid 19, saya merasa
membutuhkan waktu yang lebih lama untuk
merespons (memberi tanggapan) pertanyaan
yang disampaikan guru
SS S R TS STS
3 Selama pandemi Covid 19, saya sering
terlambat untuk mengikuti proses
pembelajaran
SS S R TS STS
4 Selama pandemi Covid 19, saya mudah
menguasai/memahami konsep apa yang
dipelajari
SS S R TS STS
5 Selama pandemi Covid 19, saya berkali-kali
dievaluasi oleh guru atas pemahaman saya
terhadap konsep-konsep yang dipelajari
SS S R TS STS
6 Selama pandemi Covid 19, saya memiliki
perasaan yang positif selama proses
pembelajaran
SS S R TS STS
7 Selama pandemi Covid 19, saya terlatih untuk
menghormati tingkat pemahaman teman-teman
(misalnya, siswa yang sudah
menguasai/memahami materi tidak mengejek
siswa yang lamban menguasai/memahami)
SS S R TS STS
8 Selama pandemi Covid 19, saya belajar dalam
suasana yang tenang atau kondusif
SS S R TS STS
9 Selama pandemi Covid 19, saya mengerjakan
tugas yang diberikan guru
SS S R TS STS
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
74
No PERTANYAAN JAWABAN
10 Selama pandemi Covid 19, saya terlibat dalam
pembelajaran dengan pengendalian guru
SS S R TS STS
11 Selama pandemi Covid 19, saya dapat bekerja
sama dengan baik dengan teman-teman dalam
kelompok
SS S R TS STS
12 Selama pandemi Covid 19, saya bersemangat
dalam mendiskusikan tugas berdasarkan
masalah yang ditemukan atau masalah yang
harus diselesaikan
SS S R TS STS
13 Selama pandemi Covid 19, saya terlibat dalam
pembelajaran bersama teman-teman dan
menikmati pengalaman belajar tersebut.
SS S R TS STS
14 Selama pandemi Covid 19, saya mengalami
kesulitan dalam mendapatkan layanan/bantuan
dari guru
SS S R TS STS
15 Selama pandemi Covid 19, saya belajar praktik
keilmuan (misal: praktik akuntansi, praktik
fisika) dan keterampilan saya menjadi semakin
baik
SS S R TS STS
16 Selama pandemi Covid 19, saya cenderung
diberikan pengetahuan oleh guru, sehingga
dalam bidang praktik keilmuan (misal: praktik
akuntansi, praktik fisika) kurang menguasai
dengan baik
SS S R TS STS
17 Selama pandemi Covid 19, saya diajak guru
mendiskusikan tentang pilihan buku atau
sumber pembelajaran lainnya
SS S R TS STS
18 Selama pandemi Covid 19, saya pilihan buku
atau sumber pembelajaran ditentukan oleh
guru, tanpa didiskusikan dengan siswa
SS S R TS STS
19 Selama pandemi Covid 19, saya mendapatkan
evaluasi (umpan balik) secara pribadi atas
pemahaman saya terhadap materi
pembelajaran
SS S R TS STS
20 Selama pandemi Covid 19, teman-teman
sekelas mendapatkan evaluasi (umpan balik)
dari guru secara bersama atas kedalaman
penguasaan mereka terhadap materi
pembelajaran
SS S R TS STS
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
75
No PERTANYAAN JAWABAN
21 Selama pandemi Covid 19, saya bekerja sama
dengan teman-teman untuk meningkatkan dan
menyumbangkan pengetahuan/keterampilan
secara bersama-sama
SS S R TS STS
22 Selama pandemi Covid 19, teman-teman
saling membantu untuk memperluas
pengetahuan/keterampilan secara bersama-
sama
SS S R TS STS
23 Selama pandemi Covid 19, saya diberikan
pekerjaan rumah secara teratur sesuai topik
yang dipelajari
SS S R TS STS
24 Selama pandemi Covid 19, saya diberikan
umpan balik pekerjaan rumah (pekerjaaan
rumah dikoreksi) oleh guru secara teliti dan
diberikan kembali secara tepat waktu
SS S R TS STS
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
76
LAMPIRAN III
DATA RESPONDEN UJI VALIDITAS DAN
RELIABILITAS
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
77
No.
DATA VARIABEL PERSEPSI SISWA TERHADAP KOMPETENSI PEROFESIONAL GURU DALAM LITERASI MEDIA
Total ITEM PERNYATAAN
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1 4 5 4 5 3 3 3 3 5 3 4 3 45
2 3 3 4 3 3 4 4 3 3 4 4 3 41
3 2 3 3 4 3 4 3 4 3 3 4 4 40
4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 40
5 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 43
6 4 3 4 5 3 3 2 5 5 5 4 2 45
7 5 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 46
8 2 3 4 3 3 4 4 5 5 4 4 3 44
9 3 3 5 4 5 4 4 4 4 3 4 4 47
10 4 3 5 4 4 4 4 3 4 3 4 3 45
11 3 3 5 3 3 4 4 4 2 3 3 3 40
12 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48
13 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 43
14 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 47
15 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4 5 53
16 3 3 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 55
17 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 46
18 2 5 4 3 3 2 4 4 2 5 5 5 44
19 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 3 48
20 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 47
21 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 59
22 3 4 2 3 3 3 3 2 2 3 5 3 36
23 4 4 4 5 4 4 5 3 4 5 4 3 49
24 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 58
25 3 4 4 3 4 5 5 5 4 4 4 4 49
26 4 3 4 3 3 3 3 4 4 3 4 4 42
27 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48
28 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48
29 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48
30 3 3 5 4 3 3 4 4 4 5 4 4 46
31 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 4 5 57
32 5 2 4 3 3 2 2 1 1 4 4 3 34
33 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 60
34 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 44
35 4 4 3 3 3 4 4 3 3 4 3 4 42
36 4 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 56
37 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48
38 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 38
39 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 47
40 4 4 4 5 4 4 3 5 4 5 5 4 51
41 2 4 4 5 3 4 4 5 2 4 4 5 46
42 3 3 4 4 3 4 4 5 4 4 3 3 44
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
78
43 2 3 4 2 3 3 3 3 4 3 3 4 37
44 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 60
45 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 58
46 5 5 5 5 5 4 4 3 5 4 3 5 53
47 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 36
48 3 3 4 4 5 4 4 4 5 5 5 5 51
49 4 5 5 4 4 3 2 4 3 5 5 4 48
50 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 60
51 3 3 2 5 4 3 2 5 2 4 4 4 41
52 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 41
53 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 59
54 4 4 5 4 4 5 5 5 4 5 5 4 54
55 4 4 5 3 5 4 4 3 5 4 4 3 48
56 4 4 4 4 3 4 2 2 5 4 4 5 45
57 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 60
58 3 4 4 4 3 4 4 4 5 5 4 4 48
59 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 36
60 4 3 3 5 4 2 5 4 5 5 4 5 49
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
79
No.
DATA VARIABEL PERSEPSI SISWA TERHADAP KOMPETENSI PEDAGOGIK-DIDAKTIKAL GURU DALAM BIDANG LITERASI MEDIA
Total ITEM PERNYATAAN
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1 3 3 5 4 4 3 3 3 3 3 5 3 42
2 4 4 5 4 4 3 4 3 3 5 5 3 47
3 4 3 4 4 3 4 3 2 3 4 4 2 40
4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 36
5 5 4 4 3 4 4 5 4 4 5 4 4 50
6 5 5 5 5 4 4 4 5 5 4 4 2 52
7 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 2 44
8 4 4 5 5 4 5 5 5 4 5 5 3 54
9 4 5 5 4 5 4 4 4 5 5 5 3 53
10 5 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 47
11 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 2 47
12 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 50
13 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 42
14 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 3 48
15 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48
16 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 56
17 4 3 5 4 4 4 4 4 4 5 4 3 48
18 4 3 5 5 5 4 4 5 4 5 5 4 53
19 4 4 5 5 5 5 4 4 4 5 5 3 53
20 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48
21 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 59
22 1 1 5 2 4 2 4 2 1 4 5 5 36
23 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 3 49
24 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 59
25 5 5 5 4 4 4 5 5 3 5 4 3 52
26 2 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 39
27 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48
28 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 49
29 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48
30 3 5 4 4 4 3 5 4 3 3 5 5 48
31 5 3 4 4 3 4 5 3 3 3 5 4 46
32 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 50
33 3 4 5 4 4 4 3 4 4 5 4 3 47
34 5 4 3 4 5 4 3 4 5 4 3 4 48
35 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 50
36 3 2 3 3 3 4 3 4 4 3 3 4 39
37 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 45
38 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 49
39 4 3 3 3 2 4 3 3 3 3 3 3 37
40 1 1 3 3 3 3 2 3 1 5 3 1 29
41 5 4 5 5 5 4 5 5 4 5 5 3 55
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
80
42 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 60
43 4 4 4 5 5 4 3 4 4 3 4 3 47
44 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 50
45 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 37
46 3 4 4 3 4 3 3 2 4 4 4 4 42
47 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 42
48 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48
49 3 2 4 3 3 3 4 4 3 2 4 3 38
50 4 4 4 3 2 3 4 4 4 3 3 4 42
51 5 4 4 5 5 4 5 5 5 4 5 4 55
52 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 38
53 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 5 42
54 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 60
55 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48
56 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 60
57 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 56
58 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48
59 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48
60 1 1 2 3 2 3 3 2 4 3 2 3 29
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
81
No.
DATA VARIABEL PERSEPSI SISWA TERHADAP KEEFEKTIFAN PENGAJARAN GURU
Total ITEM PERNYATAAN
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
1 4 3 1 3 2 4 4 4 5 5 5 4 4 3 3 3 5 3 3 4 5 5 4 3 89
2 4 5 1 3 3 4 5 3 5 4 4 4 4 4 2 4 3 3 2 3 4 3 2 1 80
3 2 4 1 2 3 3 3 3 4 4 3 2 3 3 2 4 2 3 2 4 4 4 5 3 73
4 4 5 2 2 2 2 3 3 4 3 5 3 5 4 3 4 2 3 4 4 5 5 4 4 85
5 4 5 2 3 3 4 5 4 5 4 5 4 4 2 3 3 3 3 4 4 4 4 5 3 90
6 3 5 1 3 2 3 5 4 5 5 5 4 5 3 4 4 5 5 3 3 5 5 4 2 93
7 4 4 4 3 4 3 4 2 4 3 2 2 4 4 2 4 2 4 4 3 2 4 4 4 80
8 4 2 1 3 3 4 5 5 5 4 5 5 5 3 4 3 3 3 4 4 5 5 3 2 90
9 4 4 1 3 4 3 5 4 4 4 5 3 5 4 3 3 5 2 3 4 5 5 3 3 89
10 4 3 1 4 3 4 5 4 5 5 4 4 5 4 3 4 4 3 5 5 5 5 4 4 97
11 2 5 4 2 2 2 3 4 4 4 2 2 3 5 2 3 2 3 3 3 3 4 3 3 73
12 4 4 2 3 2 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 4 4 3 3 82
13 3 3 1 3 1 4 4 4 4 4 4 3 4 3 2 4 3 4 2 2 3 4 3 3 75
14 3 4 1 3 1 3 4 5 5 4 5 5 4 2 3 2 5 1 3 4 4 4 4 3 82
15 4 5 2 3 4 3 5 4 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 95
16 4 3 1 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 1 4 3 4 1 3 3 5 5 5 2 92
17 3 4 2 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 5 3 4 85
18 1 5 2 1 3 1 5 3 4 3 3 4 4 5 1 4 3 3 2 5 5 5 4 5 81
19 4 3 1 3 4 4 5 4 5 4 4 4 4 2 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 89
20 3 4 2 2 3 3 4 4 4 4 3 3 3 2 3 4 4 3 3 3 4 3 4 3 78
21 3 5 2 3 4 4 5 5 5 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 90
22 5 5 1 5 4 1 4 5 4 5 4 4 1 5 1 1 1 2 3 3 5 5 3 1 78
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
82
23 5 2 2 3 2 3 3 2 5 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 4 4 80
24 5 3 1 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 3 4 4 4 5 5 5 4 105
25 4 3 1 3 3 4 5 3 5 4 4 4 4 2 3 3 4 2 3 3 4 4 4 3 82
26 3 4 2 3 3 4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 3 3 4 3 2 3 3 4 3 79
27 3 4 3 3 3 4 4 4 4 5 3 3 3 2 3 4 4 3 4 4 3 3 4 2 82
28 2 3 1 3 2 4 5 5 5 4 5 4 4 2 4 4 4 1 4 2 5 5 4 4 86
29 4 4 2 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 85
30 4 4 4 3 4 5 4 5 3 4 2 5 4 5 2 3 3 3 2 4 3 4 4 5 89
31 4 4 2 4 4 5 5 5 5 4 5 5 5 3 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 107
32 3 4 4 4 3 2 4 4 4 3 4 4 2 3 4 3 4 4 2 4 3 3 3 4 82
33 4 4 2 3 5 4 5 4 5 3 4 4 4 1 2 4 5 4 4 4 5 5 5 4 94
34 4 4 5 3 4 4 5 4 3 3 5 3 3 2 3 3 5 3 3 4 4 3 4 4 88
35 4 3 2 2 2 3 3 4 4 3 4 3 4 3 2 4 3 3 2 4 3 3 3 3 74
36 4 2 1 4 1 4 4 4 5 1 5 4 5 1 2 4 4 4 4 4 5 5 4 4 85
37 4 4 3 3 3 3 5 4 4 3 4 4 4 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 88
38 3 5 4 3 3 2 4 3 4 2 3 3 2 4 3 2 4 3 3 3 3 2 3 2 73
39 4 5 2 3 2 4 4 3 5 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 88
40 2 4 3 2 4 4 4 3 4 4 4 4 3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 4 5 81
41 1 4 2 1 3 5 4 4 5 4 4 4 4 5 2 4 2 2 2 2 5 4 4 2 79
42 5 4 4 3 3 4 5 3 4 2 3 3 3 3 3 2 2 4 3 3 4 3 4 3 80
43 2 4 3 2 4 3 3 2 3 4 3 4 3 5 2 4 4 3 4 3 3 4 3 3 78
44 5 1 1 4 1 5 5 5 5 1 5 5 5 1 1 4 1 1 1 1 3 5 5 3 74
45 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 110
46 2 3 3 2 3 2 5 5 4 1 3 4 3 4 4 5 5 5 4 5 5 5 5 4 91
47 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 4 3 3 80
48 4 4 5 3 3 3 4 5 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 81
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
83
49 4 5 5 2 4 4 5 1 5 4 3 5 4 1 4 3 1 2 4 4 3 5 5 4 87
50 5 3 2 1 3 5 5 2 5 3 1 1 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 92
51 5 3 5 4 5 4 5 4 5 5 3 3 4 1 4 3 2 4 2 5 1 3 1 1 82
52 2 5 5 2 3 4 3 4 5 4 5 4 3 4 3 4 2 2 3 4 4 5 4 3 87
53 5 1 1 5 1 5 5 5 5 2 5 5 5 1 3 4 5 1 5 5 5 5 5 5 94
54 3 3 2 3 2 5 5 3 5 2 5 5 3 2 1 5 3 3 2 2 4 4 4 4 80
55 4 2 2 3 2 3 4 3 5 4 3 3 3 4 3 3 3 5 3 3 4 4 4 4 81
56 1 4 4 2 2 2 3 2 4 4 4 4 4 5 2 4 3 4 2 5 3 4 2 3 77
57 1 3 3 3 3 3 5 4 3 3 5 4 5 1 2 4 4 4 3 4 5 5 5 5 87
58 1 5 5 2 3 5 3 4 4 4 3 2 3 4 3 4 4 3 3 2 3 5 3 2 80
59 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 72
60 3 4 4 4 2 2 1 2 2 1 2 1 1 1 2 5 1 2 1 1 1 1 1 1 46
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
LAMPIRAN IV
DATA RESPONDEN UJI ANALISIS DATA
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
85
No.
VARIABEL PERSEPSI SISWA TERHADAP KOMPETENSI PROFESIONAL GURU DALAM LITERASI MEDIA
Total ITEM PERNYATAAN
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1 3 3 3 4 2 3 5 4 2 4 3 3 39
2 2 3 4 5 4 3 4 4 3 4 3 4 43
3 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 59
4 2 4 2 4 4 2 4 4 2 4 3 3 38
5 2 4 5 5 3 2 4 3 5 5 3 3 44
6 2 4 4 4 3 2 4 2 3 3 3 3 37
7 4 3 3 4 4 4 3 4 5 2 5 4 45
8 2 4 5 4 4 2 3 5 4 5 3 5 46
9 2 5 4 4 2 4 2 2 4 4 2 4 39
10 2 4 3 4 5 1 4 4 4 5 4 3 43
11 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 55
12 4 4 3 4 4 4 5 3 5 3 4 4 47
13 4 4 5 5 4 4 5 4 5 4 4 5 53
14 4 4 4 4 2 3 4 3 4 4 4 4 44
15 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 58
16 2 3 4 4 3 4 4 5 4 4 3 3 43
17 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 58
18 4 3 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 49
19 1 1 5 5 1 5 5 5 1 1 1 5 36
20 4 4 5 4 3 4 3 4 4 4 4 3 46
21 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 42
22 4 4 5 4 4 4 4 5 4 5 4 3 50
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
86
23 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48
24 2 3 4 3 4 4 3 4 3 3 4 3 40
25 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 37
26 3 4 4 4 4 4 4 4 5 3 3 3 45
27 3 3 5 5 5 5 5 3 3 5 5 5 52
28 3 4 5 4 4 3 4 4 4 5 4 4 48
29 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 44
30 4 4 5 3 4 4 3 5 5 5 4 4 50
31 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 60
32 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 49
33 4 4 4 5 3 4 3 4 2 5 5 5 48
34 4 4 3 4 4 4 4 5 4 3 3 4 46
35 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 47
36 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 46
37 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 45
38 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 45
39 4 4 5 4 4 4 5 4 4 3 4 4 49
40 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 4 40
41 4 5 4 5 3 3 3 3 5 3 4 3 45
42 3 3 4 3 3 4 4 3 3 4 4 3 41
43 2 3 3 4 3 4 3 4 3 3 4 4 40
44 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 40
45 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 43
46 4 3 4 5 3 3 2 5 5 5 4 2 45
47 5 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 46
48 2 3 4 3 3 4 4 5 5 4 4 3 44
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
87
49 3 3 5 4 5 4 4 4 4 3 4 4 47
50 4 3 5 4 4 4 4 3 4 3 4 3 45
51 3 3 5 3 3 4 4 4 2 3 3 3 40
52 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48
53 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 43
54 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 47
55 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4 5 53
56 3 3 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 55
57 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 46
58 2 5 4 3 3 2 4 4 2 5 5 5 44
59 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 3 48
60 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 47
61 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 59
62 3 4 2 3 3 3 3 2 2 3 5 3 36
63 4 4 4 5 4 4 5 3 4 5 4 3 49
64 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 58
65 3 4 4 3 4 5 5 5 4 4 4 4 49
66 4 3 4 3 3 3 3 4 4 3 4 4 42
67 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48
68 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48
69 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48
70 3 3 5 4 3 3 4 4 4 5 4 4 46
71 2 3 5 4 4 5 3 4 3 5 4 3 45
72 4 5 5 4 4 4 4 5 5 5 4 4 53
73 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 5 4 51
74 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 3 5 57
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
88
75 4 4 4 5 4 5 5 4 4 5 5 4 53
76 3 4 4 3 3 4 3 4 5 4 4 4 45
77 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 49
78 4 4 4 5 4 4 4 5 5 5 5 4 53
79 3 2 4 4 3 3 3 4 5 3 3 3 40
80 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 33
81 4 4 4 5 3 5 5 5 5 5 5 5 55
82 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 60
83 4 4 4 5 4 3 4 4 4 5 4 4 49
84 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48
85 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 37
86 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 50
87 4 3 4 3 2 4 3 4 5 4 3 4 43
88 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48
89 2 3 4 3 4 3 4 5 4 3 2 4 41
90 4 3 4 5 4 3 4 4 4 3 2 4 44
91 4 4 5 4 4 5 4 5 5 4 5 4 53
92 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 39
93 5 4 5 5 3 5 4 3 4 4 3 3 48
94 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 60
95 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 47
96 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 60
97 4 4 4 5 4 4 5 5 4 5 4 4 52
98 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48
99 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48
100 3 3 5 4 4 3 3 5 4 5 4 4 47
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
89
101 3 3 5 3 4 3 4 5 5 4 4 4 47
102 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 49
103 4 5 5 4 4 4 3 4 3 5 5 5 51
104 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 59
105 4 3 3 5 4 4 3 3 3 4 5 4 45
106 3 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 56
107 2 2 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 36
108 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 4 5 57
109 5 2 4 3 3 2 2 1 1 4 4 3 34
110 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 60
111 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 44
112 4 4 3 3 3 4 4 3 3 4 3 4 42
113 4 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 56
114 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48
115 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 38
116 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 47
117 4 4 4 5 4 4 3 5 4 5 5 4 51
118 2 4 4 5 3 4 4 5 2 4 4 5 46
119 3 3 4 4 3 4 4 5 4 4 3 3 44
120 2 3 4 2 3 3 3 3 4 3 3 4 37
121 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 60
122 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 58
123 5 5 5 5 5 4 4 3 5 4 3 5 53
124 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 36
125 3 3 4 4 5 4 4 4 5 5 5 5 51
126 4 5 5 4 4 3 2 4 3 5 5 4 48
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
90
127 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 60
128 3 3 2 5 4 3 2 5 2 4 4 4 41
129 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 41
130 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 59
131 4 4 5 4 4 5 5 5 4 5 5 4 54
132 4 4 5 3 5 4 4 3 5 4 4 3 48
133 4 4 4 4 3 4 2 2 5 4 4 5 45
134 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 60
135 3 4 4 4 3 4 4 4 5 5 4 4 48
136 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 36
137 4 3 3 5 4 2 5 4 5 5 4 5 49
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
91
No.
VARIABEL PERSEPSI SISWA TERHADAP KOMPETENSI PEDAGOGIK-DIDAKTIKAL GURU DALAM LITERASI MEDIA
Total ITEM PERNYATAAN
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3 44
2 4 4 3 4 4 4 4 5 4 4 3 4 47
3 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 59
4 4 3 2 4 4 2 4 4 4 3 3 3 40
5 4 3 4 3 2 4 2 5 5 4 4 2 42
6 4 3 2 3 4 2 4 3 2 1 1 2 31
7 5 3 2 5 2 2 5 3 3 5 4 3 42
8 3 3 3 2 4 2 4 4 1 5 4 4 39
9 3 2 3 4 2 4 4 5 4 3 2 4 40
10 4 3 5 3 2 3 3 4 3 5 4 1 40
11 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 42
12 3 4 5 5 3 4 3 3 3 5 3 2 43
13 3 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 4 43
14 4 4 2 4 3 4 4 4 3 4 4 3 43
15 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 60
16 3 2 3 4 3 3 3 4 4 4 3 4 40
17 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48
18 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 49
19 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 5 52
20 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 46
21 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 38
22 5 3 4 4 4 3 4 5 4 4 5 3 48
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
92
23 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48
24 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 2 3 42
25 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 36
26 3 3 4 4 4 3 3 3 3 4 3 4 41
27 3 3 5 5 5 3 3 3 2 5 3 4 44
28 3 3 4 4 4 3 4 4 4 1 2 2 38
29 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 44
30 4 4 4 3 5 4 4 5 5 4 3 4 49
31 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 4 41
32 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 46
33 4 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 55
34 3 4 4 4 4 5 3 4 4 4 4 4 47
35 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 47
36 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48
37 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 4 3 40
38 3 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 40
39 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 47
40 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48
41 3 3 5 4 4 3 3 3 3 3 5 3 42
42 4 4 5 4 4 3 4 3 3 5 5 3 47
43 4 3 4 4 3 4 3 2 3 4 4 2 40
44 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 36
45 5 4 4 3 4 4 5 4 4 5 4 4 50
46 5 5 5 5 4 4 4 5 5 4 4 2 52
47 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 2 44
48 4 4 5 5 4 5 5 5 4 5 5 3 54
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
93
49 4 5 5 4 5 4 4 4 5 5 5 3 53
50 5 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 47
51 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 2 47
52 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 50
53 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 42
54 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 3 48
55 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48
56 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 56
57 4 3 5 4 4 4 4 4 4 5 4 3 48
58 4 3 5 5 5 4 4 5 4 5 5 4 53
59 4 4 5 5 5 5 4 4 4 5 5 3 53
60 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48
61 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 59
62 1 1 5 2 4 2 4 2 1 4 5 5 36
63 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 3 49
64 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 59
65 5 5 5 4 4 4 5 5 3 5 4 3 52
66 2 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 39
67 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48
68 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 49
69 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48
70 3 5 4 4 4 3 5 4 3 3 5 5 48
71 5 3 4 4 3 4 5 3 3 3 5 4 46
72 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 50
73 3 4 5 4 4 4 3 4 4 5 4 3 47
74 5 4 3 4 5 4 3 4 5 4 3 4 48
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
94
75 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 50
76 3 2 3 3 3 4 3 4 4 3 3 4 39
77 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 45
78 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 49
79 4 3 3 3 2 4 3 3 3 3 3 3 37
80 1 1 3 3 3 3 2 3 1 5 3 1 29
81 5 4 5 5 5 4 5 5 4 5 5 3 55
82 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 60
83 4 4 4 5 5 4 3 4 4 3 4 3 47
84 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 50
85 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 37
86 3 4 4 3 4 3 3 2 4 4 4 4 42
87 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 42
88 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48
89 3 2 4 3 3 3 4 4 3 2 4 3 38
90 4 4 4 3 2 3 4 4 4 3 3 4 42
91 5 4 4 5 5 4 5 5 5 4 5 4 55
92 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 38
93 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 5 42
94 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 60
95 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48
96 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 60
97 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 56
98 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48
99 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48
100 1 1 2 3 2 3 3 2 4 3 2 3 29
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
95
101 3 4 5 4 3 4 3 5 5 4 3 5 48
102 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48
103 3 4 5 5 5 5 4 4 5 4 4 3 51
104 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 60
105 4 4 3 2 3 2 3 2 3 4 4 2 36
106 4 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 4 56
107 3 3 3 4 3 4 4 3 4 3 3 4 41
108 4 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 4 56
109 4 3 2 4 1 5 4 3 3 4 2 3 38
110 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 58
111 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 45
112 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 3 43
113 4 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 56
114 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48
115 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 36
116 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48
117 5 4 5 4 5 4 4 4 3 5 4 5 52
118 4 3 4 3 4 2 2 4 2 4 4 4 40
119 3 3 5 4 3 3 3 4 4 4 4 3 43
120 2 3 2 2 4 3 3 2 4 3 3 4 35
121 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 60
122 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 50
123 5 4 5 5 3 5 4 4 5 4 4 4 52
124 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 36
125 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48
126 3 5 5 3 5 4 5 4 5 3 4 5 51
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
96
127 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 60
128 5 2 5 5 4 4 4 4 5 5 2 3 48
129 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 36
130 5 5 5 5 5 5 4 3 4 5 5 5 56
131 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 4 53
132 5 4 3 4 5 3 4 4 3 4 4 3 46
133 4 4 4 4 3 4 3 5 5 5 5 5 51
134 5 5 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 54
135 1 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 38
136 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 36
137 5 4 4 4 5 4 3 3 4 3 3 5 47
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
97
No.
VARIABEL PERSEPSI SISWA TERHADAP KEEFEKTIFAN PENGAJARAN GURU DALAM LITERASI MEDIA
Total ITEM PERNYATAAN
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
1 3 4 5 3 5 3 4 2 4 4 5 3 5 5 3 3 2 5 1 3 5 5 2 2 86
2 2 3 4 5 3 5 4 4 4 4 4 4 5 4 3 5 3 4 4 4 3 4 4 3 92
3 3 5 3 3 3 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 110
4 2 2 3 3 2 3 2 4 5 4 2 4 3 4 3 4 3 4 3 2 4 2 4 4 76
5 2 5 1 2 2 4 5 3 5 4 3 4 5 5 4 4 3 2 3 3 5 5 2 2 83
6 3 2 2 3 3 3 2 3 4 4 2 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 2 73
7 2 5 5 5 2 5 4 5 5 4 4 2 2 3 5 2 2 2 2 5 3 3 2 2 81
8 1 5 5 5 2 3 5 5 4 3 3 2 4 2 1 5 2 3 2 2 4 2 3 2 75
9 2 2 2 2 3 3 4 3 2 4 3 3 3 4 2 2 3 3 3 3 2 4 2 1 65
10 3 4 2 2 2 4 1 3 5 3 4 3 4 3 3 3 4 3 2 3 4 1 4 5 75
11 3 4 4 2 3 3 3 2 5 5 4 4 4 1 3 4 3 2 2 3 4 4 3 3 78
12 3 4 1 3 3 3 5 3 5 4 4 3 4 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 86
13 2 4 5 1 4 1 3 1 4 4 5 5 3 5 2 5 3 3 4 4 5 4 5 4 86
14 2 5 3 2 4 2 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 5 4 83
15 4 5 4 2 2 5 5 4 5 4 5 5 5 4 3 4 4 3 4 3 5 5 5 4 99
16 2 4 2 2 2 4 3 3 4 2 4 3 4 3 3 4 3 4 3 4 5 5 4 4 81
17 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 100
18 3 3 1 3 2 4 4 3 4 2 3 3 3 2 2 2 4 2 4 4 4 4 4 3 73
19 1 5 1 1 1 1 5 1 5 5 1 1 1 1 1 5 5 1 1 5 4 5 1 1 59
20 2 4 2 3 2 3 4 5 5 2 3 2 3 4 3 4 4 4 3 3 3 3 5 4 80
21 3 3 3 3 3 3 4 5 4 3 5 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 81
22 4 3 2 3 1 4 4 3 5 3 4 4 5 2 3 3 4 2 4 3 4 4 4 4 82
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
98
23 3 3 2 3 2 3 4 3 4 4 4 3 3 3 2 4 3 3 3 3 4 4 4 4 78
24 3 4 3 2 2 2 4 3 3 4 3 3 3 3 2 2 3 3 2 2 3 3 4 4 70
25 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 72
26 3 5 4 2 2 3 5 3 5 3 3 2 3 2 2 4 2 2 3 3 3 3 3 2 72
27 4 5 2 2 3 3 5 3 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 4 5 5 5 1 100
28 3 4 3 3 3 4 4 2 3 4 5 4 4 5 2 4 2 2 4 4 4 5 2 3 83
29 4 2 2 3 3 3 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 3 3 3 4 3 4 81
30 4 3 2 3 2 3 4 5 5 2 5 5 5 1 5 4 4 4 4 4 5 5 5 4 93
31 1 1 1 1 3 2 5 2 3 3 3 3 3 5 1 1 3 2 2 2 3 5 3 3 61
32 4 4 3 3 3 4 4 5 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 84
33 3 2 5 3 4 2 4 4 4 4 3 3 4 3 3 4 2 5 5 3 4 3 5 4 86
34 4 5 3 3 2 4 5 2 3 3 4 4 4 2 3 4 4 3 3 3 4 4 3 4 83
35 4 4 3 2 3 4 4 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 80
36 3 3 1 4 3 3 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 3 4 4 3 4 5 3 3 90
37 5 2 1 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 3 4 4 4 4 5 3 2 99
38 3 3 1 3 3 4 4 4 5 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 4 4 4 3 83
39 4 4 2 4 2 4 4 4 4 4 2 4 4 2 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 86
40 2 4 1 2 2 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 68
41 4 3 1 3 2 4 4 4 5 5 5 4 4 3 3 3 5 3 3 4 5 5 4 3 89
42 4 5 1 3 3 4 5 3 5 4 4 4 4 4 2 4 3 3 2 3 4 3 2 1 80
43 2 4 1 2 3 3 3 3 4 4 3 2 3 3 2 4 2 3 2 4 4 4 5 3 73
44 4 5 2 2 2 2 3 3 4 3 5 3 5 4 3 4 2 3 4 4 5 5 4 4 85
45 4 5 2 3 3 4 5 4 5 4 5 4 4 2 3 3 3 3 4 4 4 4 5 3 90
46 3 5 1 3 2 3 5 4 5 5 5 4 5 3 4 4 5 5 3 3 5 5 4 2 93
47 4 4 4 3 4 3 4 2 4 3 2 2 4 4 2 4 2 4 4 3 2 4 4 4 80
48 4 2 1 3 3 4 5 5 5 4 5 5 5 3 4 3 3 3 4 4 5 5 3 2 90
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
99
49 4 4 1 3 4 3 5 4 4 4 5 3 5 4 3 3 5 2 3 4 5 5 3 3 89
50 4 3 1 4 3 4 5 4 5 5 4 4 5 4 3 4 4 3 5 5 5 5 4 4 97
51 2 5 4 2 2 2 3 4 4 4 2 2 3 5 2 3 2 3 3 3 3 4 3 3 73
52 4 4 2 3 2 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 4 4 3 3 82
53 3 3 1 3 1 4 4 4 4 4 4 3 4 3 2 4 3 4 2 2 3 4 3 3 75
54 3 4 1 3 1 3 4 5 5 4 5 5 4 2 3 2 5 1 3 4 4 4 4 3 82
55 4 5 2 3 4 3 5 4 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 95
56 4 3 1 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 1 4 3 4 1 3 3 5 5 5 2 92
57 3 4 2 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 5 3 4 85
58 1 5 2 1 3 1 5 3 4 3 3 4 4 5 1 4 3 3 2 5 5 5 4 5 81
59 4 3 1 3 4 4 5 4 5 4 4 4 4 2 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 89
60 3 4 2 2 3 3 4 4 4 4 3 3 3 2 3 4 4 3 3 3 4 3 4 3 78
61 3 5 2 3 4 4 5 5 5 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 90
62 5 5 1 5 4 1 4 5 4 5 4 4 1 5 1 1 1 2 3 3 5 5 3 1 78
63 5 2 2 3 2 3 3 2 5 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 4 4 80
64 5 3 1 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 3 4 4 4 5 5 5 4 105
65 4 3 1 3 3 4 5 3 5 4 4 4 4 2 3 3 4 2 3 3 4 4 4 3 82
66 3 4 2 3 3 4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 3 3 4 3 2 3 3 4 3 79
67 3 4 3 3 3 4 4 4 4 5 3 3 3 2 3 4 4 3 4 4 3 3 4 2 82
68 2 3 1 3 2 4 5 5 5 4 5 4 4 2 4 4 4 1 4 2 5 5 4 4 86
69 4 4 2 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 85
70 4 4 4 3 4 5 4 5 3 4 2 5 4 5 2 3 3 3 2 4 3 4 4 5 89
71 3 4 5 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 3 2 4 3 2 3 3 3 3 88
72 4 4 1 3 4 4 5 5 5 4 5 4 4 2 3 4 5 4 4 5 4 4 4 4 95
73 4 3 1 4 2 5 5 5 5 4 5 5 5 3 1 4 2 4 5 4 5 5 4 5 95
74 5 4 3 4 5 4 3 4 5 4 3 4 5 4 3 4 5 4 3 4 5 4 3 4 96
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
10
0
75 4 3 2 3 2 4 4 4 5 4 4 4 4 4 2 2 2 2 4 4 2 2 4 4 79
76 2 2 3 3 2 3 3 3 4 4 4 3 3 4 3 3 2 2 3 3 3 4 3 3 72
77 3 3 1 3 1 4 4 4 5 1 5 4 3 4 3 4 4 2 1 3 5 5 4 5 81
78 4 5 1 3 2 5 5 5 5 4 5 4 5 4 3 4 3 3 3 4 4 4 5 5 95
79 2 3 2 2 3 4 4 3 5 2 3 4 3 4 2 4 2 3 3 3 3 4 2 3 73
80 2 5 4 1 2 1 1 1 4 3 3 3 3 4 2 5 2 4 2 1 2 2 3 3 63
81 5 3 4 3 4 3 5 3 5 5 4 5 4 3 5 3 3 4 4 4 5 5 3 4 96
82 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 120
83 3 4 4 3 2 4 4 4 4 2 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 85
84 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 4 3 2 3 3 2 3 3 4 4 4 3 80
85 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 72
86 2 4 5 1 3 2 4 3 4 3 4 2 4 2 2 3 3 3 3 3 3 4 3 4 74
87 4 2 2 3 2 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 4 3 4 5 4 82
88 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 5 4 4 4 94
89 3 3 5 2 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 73
90 4 2 1 4 3 4 5 4 5 4 5 4 2 2 3 3 3 3 4 4 2 3 4 4 82
91 5 3 2 3 3 5 4 5 5 5 4 4 4 3 3 3 5 1 4 4 4 5 4 5 93
92 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 79
93 4 3 4 3 5 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 84
94 4 5 1 2 3 3 5 1 5 4 3 4 4 1 4 4 4 1 4 4 5 5 5 5 86
95 4 4 2 3 2 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 83
96 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 4 5 5 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 111
97 5 5 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 113
98 3 3 4 3 1 3 5 4 5 4 5 5 5 3 1 4 4 4 4 4 5 5 5 4 93
99 3 3 4 3 1 3 5 4 5 4 5 5 5 3 1 4 4 4 4 4 5 5 5 4 93
100 4 3 4 3 2 2 4 5 3 5 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 5 3 3 86
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
10
1
101 4 5 5 2 3 4 3 3 4 4 3 3 4 4 1 2 3 3 3 3 1 3 2 2 74
102 4 2 1 4 2 4 4 3 4 4 4 4 4 2 3 2 4 3 4 4 5 4 4 4 83
103 4 5 5 2 2 5 5 3 5 2 3 3 3 5 2 3 1 2 1 3 2 4 3 3 76
104 4 3 3 2 1 4 4 5 5 3 5 5 5 2 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 99
105 1 5 2 2 2 1 4 2 3 4 3 5 3 4 1 5 4 5 4 4 4 4 4 1 77
106 4 5 2 3 4 4 5 3 5 5 4 4 4 2 1 5 3 3 3 3 4 5 4 1 86
107 4 2 1 4 2 4 5 4 5 4 5 5 4 2 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 88
108 4 4 2 4 4 5 5 5 5 4 5 5 5 3 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 107
109 3 4 4 4 3 2 4 4 4 3 4 4 2 3 4 3 4 4 2 4 3 3 3 4 82
110 4 4 2 3 5 4 5 4 5 3 4 4 4 1 2 4 5 4 4 4 5 5 5 4 94
111 4 4 5 3 4 4 5 4 3 3 5 3 3 2 3 3 5 3 3 4 4 3 4 4 88
112 4 3 2 2 2 3 3 4 4 3 4 3 4 3 2 4 3 3 2 4 3 3 3 3 74
113 4 2 1 4 1 4 4 4 5 1 5 4 5 1 2 4 4 4 4 4 5 5 4 4 85
114 4 4 3 3 3 3 5 4 4 3 4 4 4 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 88
115 3 5 4 3 3 2 4 3 4 2 3 3 2 4 3 2 4 3 3 3 3 2 3 2 73
116 4 5 2 3 2 4 4 3 5 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 88
117 2 4 3 2 4 4 4 3 4 4 4 4 3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 4 5 81
118 1 4 2 1 3 5 4 4 5 4 4 4 4 5 2 4 2 2 2 2 5 4 4 2 79
119 5 4 4 3 3 4 5 3 4 2 3 3 3 3 3 2 2 4 3 3 4 3 4 3 80
120 2 4 3 2 4 3 3 2 3 4 3 4 3 5 2 4 4 3 4 3 3 4 3 3 78
121 5 3 4 4 3 5 5 5 5 1 5 5 5 4 3 4 2 3 2 4 3 5 5 3 93
122 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 110
123 2 3 3 2 3 2 5 5 4 5 3 4 3 4 4 5 5 5 4 5 5 5 5 4 95
124 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 4 3 3 80
125 4 4 5 3 3 3 4 5 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 81
126 4 5 5 2 4 4 5 3 5 4 3 5 4 2 4 3 1 2 4 4 3 5 5 4 90
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
10
2
127 5 3 2 4 3 5 5 2 5 3 4 4 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 103
128 5 3 5 4 5 4 5 4 5 5 3 3 4 1 4 3 2 4 2 5 2 3 2 4 87
129 2 5 5 2 3 4 3 4 5 4 5 4 3 4 3 4 2 2 3 4 4 5 4 3 87
130 5 3 4 5 3 5 5 5 5 2 5 5 5 1 3 4 5 1 5 5 5 5 5 5 101
131 3 3 2 3 2 5 5 3 5 2 5 5 3 2 1 5 3 3 2 2 4 4 4 4 80
132 4 2 2 3 2 3 4 3 5 4 3 3 3 4 3 3 3 5 3 3 4 4 4 4 81
133 4 4 4 2 2 2 3 2 4 4 4 4 4 5 2 4 3 4 2 5 3 4 2 3 80
134 3 3 3 3 3 3 5 4 3 3 5 4 5 1 2 4 4 4 3 4 5 5 5 5 89
135 2 5 5 2 3 5 3 4 4 4 3 2 3 4 3 4 4 3 3 2 3 5 3 2 81
136 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 72
137 4 4 4 4 3 2 5 3 3 3 2 4 5 4 2 5 3 2 3 3 4 4 4 4 84
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
LAMPIRAN V
HASIL UJI VALIDITAS
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
104
1. Uji Validitas Persepsi Siswa Terhadap Kompetensi Profesional Guru Dalam
Bidang Literasi Media
Item-Total Statistics
Scale
Mean if
Item
Deleted
Scale
Variance
if Item
Deleted
Corrected
Item-Total
Correlation
Squared
Multiple
Correlation
Cronbach's
Alpha if
Item
Deleted
Butir_X1.1 43.63 40.575 .452 .566 .900
Butir_X1.2 43.50 39.610 .608 .489 .892
Butir_X1.3 43.20 39.858 .624 .457 .892
Butir_X1.4 43.30 39.129 .648 .547 .890
Butir_X1.5 43.47 38.185 .761 .679 .885
Butir_x1.6 43.42 38.451 .692 .635 .888
Butir_X1.7 43.50 38.492 .632 .549 .891
Butir_X1.8 43.42 39.230 .544 .561 .896
Butir_X1.9 43.45 37.506 .623 .434 .892
Butir_X1.10 43.25 38.835 .697 .650 .888
Butir_X1.11 43.30 40.756 .575 .524 .894
Butir_X1.12 43.42 39.095 .623 .511 .891
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
105
2. Uji Validitas Persepsi Siswa Terhadap Kompetensi Pedagogik-Didaktikal Guru
Dalam Literasi Media
Item-Total Statistics
Scale
Mean
if Item
Deleted
Scale
Variance
if Item
Deleted
Corrected
Item-Total
Correlation
Squared
Multiple
Correlation
Cronbach's
Alpha if
Item
Deleted
Butir_X2.1 43.83 39.124 .568 .601 .900
Butir_X2.2 43.87 38.795 .670 .624 .894
Butir_X2.3 43.57 38.894 .671 .652 .894
Butir_X2.4 43.73 39.080 .741 .759 .891
Butir_X2.5 43.77 39.572 .639 .596 .896
Butir_X2.6 43.82 39.169 .721 .748 .892
Butir_X2.7 43.80 39.485 .672 .543 .894
Butir_X2.8 43.82 38.593 .738 .654 .891
Butir_X2.9 43.83 38.582 .652 .591 .895
Butir_X2.10 43.55 39.743 .657 .588 .895
Butir_X2.11 43.63 40.033 .597 .616 .898
Butir_X2.12 44.03 42.541 .290 .346 .913
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
106
3. Uji Validitas Pertama Persepsi Siswa Terhadap Keefektifan Pengajaran Guru
Item-Total Statistics
Scale
Mean if
Item
Deleted
Scale
Variance
if Item
Deleted
Corrected
Item-Total
Correlation
Squared
Multiple
Correlation
Cronbach's
Alpha if
Item
Deleted
Y.1 80.82 87.576 .036 .628 .769
Y.2 80.43 90.758 -.107 .566 .775
Y.3 81.75 95.716 -.295 .744 .798
Y.4 81.25 86.462 .154 .607 .758
Y.5 81.25 83.140 .293 .542 .751
Y.6 80.63 82.101 .359 .587 .746
Y.7 79.95 79.167 .645 .686 .731
Y.8 80.45 82.286 .362 .485 .746
Y.9 79.83 82.718 .501 .647 .742
Y.10 80.60 82.956 .292 .632 .751
Y.11 80.32 82.152 .366 .767 .746
Y.12 80.50 80.492 .481 .666 .739
Y.13 80.50 79.847 .488 .642 .738
Y.14 81.12 88.139 -.006 .566 .775
Y.15 81.28 81.088 .466 .568 .740
Y.16 80.63 87.999 .070 .467 .762
Y.17 80.80 79.214 .455 .534 .739
Y.18 81.08 85.095 .189 .433 .757
Y.19 81.00 78.542 .622 .629 .731
Y.20 80.65 80.164 .500 .609 .738
Y.21 80.28 79.359 .539 .849 .735
Y.22 80.12 80.240 .533 .678 .737
Y.23 80.45 81.303 .449 .666 .741
Y.24 80.90 81.888 .356 .649 .746
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
107
4. Uji Validitas Kedua Persepsi Siswa Terhadap Keefektifan Pengajaran Guru
Item-Total Statistics
Scale
Mean if
Item
Deleted
Scale
Variance
if Item
Deleted
Corrected
Item-Total
Correlation
Squared
Multiple
Correlation
Cronbach's
Alpha if
Item
Deleted
Y.3 61.88 83.596 .342 .601 .858
Y.5 61.38 71.901 .227 .521 .813
Y.6 60.77 69.199 .397 .456 .803
Y.7 60.08 66.891 .665 .632 .790
Y.8 60.58 69.434 .398 .373 .803
Y.9 59.97 70.202 .522 .637 .799
Y.10 60.73 71.385 .247 .448 .813
Y.11 60.45 68.523 .452 .676 .800
Y.12 60.63 67.321 .551 .594 .794
Y.13 60.63 66.880 .545 .615 .794
Y.15 61.42 69.298 .440 .521 .801
Y.17 60.93 66.911 .469 .470 .799
Y.19 61.13 67.067 .587 .550 .793
Y.20 60.78 68.647 .461 .523 .800
Y.21 60.42 66.857 .570 .791 .793
Y.22 60.25 67.581 .572 .655 .794
Y.23 60.58 68.010 .524 .613 .796
Y.24 61.03 69.219 .380 .612 .804
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
108
5. Uji Validitas Ketiga Persepsi Siswa Terhadap Keefektifan Pengajaran Guru
Item-Total Statistics
Scale
Mean if
Item
Deleted
Scale
Variance
if Item
Deleted
Corrected
Item-Total
Correlation
Squared
Multiple
Correlation
Cronbach's
Alpha if
Item
Deleted
Y.3 55.33 74.362 .385 .545 .871
Y.6 54.22 59.935 .396 .449 .809
Y.7 53.53 57.948 .653 .535 .794
Y.8 54.03 60.101 .401 .372 .808
Y.9 53.42 60.891 .521 .602 .804
Y.11 53.90 58.769 .488 .668 .803
Y.12 54.08 58.112 .556 .580 .799
Y.13 54.08 57.535 .561 .610 .798
Y.15 54.87 60.762 .386 .478 .809
Y.17 54.38 57.562 .483 .465 .803
Y.19 54.58 58.078 .578 .547 .797
Y.20 54.23 59.741 .437 .504 .806
Y.21 53.87 57.270 .605 .790 .795
Y.22 53.70 58.146 .594 .650 .797
Y.23 54.03 58.202 .571 .611 .798
Y.24 54.48 58.966 .444 .561 .806
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
LAMPIRAN VI
HASIL UJI RELIABILITAS
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
110
1. Uji Reliabilitas Persepsi Siswa Terhadap Kompetensi Profesional Guru Dalam
Literasi Media
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha
Cronbach's Alpha
Based on
Standardized
Items
N of
Items
.900 .902 12
2. Uji Reliabilitas Persepsi Siswa Terhadap Kompetensi Pedagogik-Didaktikal
Guru Dalam Literasi Media
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha
Cronbach's
Alpha Based on
Standardized
Items
N of
Items
.904 .907 12
3. Uji Reliabilitas Persepsi Siswa Terhadap Keefektifan Pengajaran Guru
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha
Cronbach's
Alpha Based on
Standardized
Items
N of
Items
.817 .841 16
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
LAMPIRAN VII
UJI NORMALITAS
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
112
Hasil Uji Normalitas Bivariat Variabel Persepsi Siswa Terhadap Kompetensi
Profesional Dalam Literasi Media Dengan Keefektifan
Pengajaran Guru
Hasil Uji Normalitas Bivariat Variabel Persepsi Siswa Terhadap Kompetensi
Pedagogik-Didaktikal Guru Dalam Literasi Media Dengan Keefektifan
Pengajaran Guru
Model Summary and Parameter Estimates
Dependent Variable: chisquare
Equation
Model Summary Parameter Estimates
R Square F df1 df2 Sig. Constant b1
Linear .797 530.828 1 135 .000 .030 .022
The independent variable is Mahalanobis Distance.
Model Summary and Parameter Estimates
Dependent Variable: chisquare
Equati
on
Model Summary
Parameter
Estimates
R Square F df1 df2 Sig. Constant b1
Linear .723 352.250 1 135 .000 .031 .020
The independent variable is Mahalanobis Distance.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
LAMPIRAN VIII
HASIL UJI KORELASI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
114
Hasil Uji Korelasi Chi-Square Persepsi Siswa Terhadap Kompetensi
Profesional Guru Dalam Bidang Literasi Media Dengan Keefektifan
Pengajaran Guru
Hasil Uji Korelasi Chi-Square Persepsi Siswa Terhadap Kompetensi
Pedagogik-Didaktikal Guru Dalam Bidang Literasi Media Dengan
Keefektifan Pengajaran Guru
Chi-Square Tests
Value df
Asymp. Sig.
(2-sided)
Pearson Chi-Square 104.927a 16 .000
Likelihood Ratio 75.313 16 .000
Linear-by-Linear Association 47.517 1 .000
N of Valid Cases 137
a. 16 cells (64.0%) have expected count less than 5. The minimum
expected count is .03.
Chi-Square Tests
Value df
Asymp. Sig. (2-
sided)
Pearson Chi-Square 77.234a 16 .000
Likelihood Ratio 73.547 16 .000
Linear-by-Linear
Association 42.319 1 .000
N of Valid Cases 137
a. 14 cells (56.0%) have expected count less than 5. The minimum
expected count is .09.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
LAMPIRAN IX
Penilaian Acuan Patokan Tipe II
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
116
Penilaian Acuan Patokan Tipe II
Kategori variabel terikat dilakukan berdasarkan PAP Tipe II. Hal yang perlu
untuk dapat mendeskripsikan kategori variabel terikat adalah menemukan skor
interval dengan rumus PAP Tipe II, sebagai berikut:
NTR + ( Nilai persentil x (NTT – NTR))
Keterangan:
NTT : Nilai tertinggi yang mungkin dicapai
NTR : Nilai terendah yang mungkin dicapai
Berikut perhitungan untuk mengetahui rentang skor variabel persepsi siswa
terhadap kompetensi profesional guru dalam bidang literasi media dengan
menggunakan skala likert 5 pilihan:
1. Variabel persepsi siswa terhadap kompetensi profesional guru dalam literasi
media berdasarkan PAP Tipe II:
Nilai tertinggi yang mungkin dicapai 12 x 5 = 60
Nilai terendah yang mungkin dicapai 12 x 1 = 12
12 + 81% (60-12) = 50,88 dibulatkan menjadi 51
12 + 66% (60-12) = 43,68 dibulatkan menjadi 44
12 + 56% (60-12) = 38,88 dibulatkan menjadi 39
12 + 46% (60-12) = 34,08 dibulatkan menjadi 34
12 + 0% (60-12) = 0
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
117
Kategori Penilaian Variabel Persepsi Siswa Terhadap Kompetensi
Profesional Guru Dalam Literasi Media
Perhitungan Rentang
Skor
Frekuensi Presentase Kategori
12 + 81%(60-12) 51-60 37 27% Sangat Baik
12 + 66%(60-12) 44-50 65 47% Baik
12 + 56%(60-12) 39-43 22 16% Cukup Baik
12 + 46%(60-12) 34-38 12 9% Kurang Baik
12 + 0%(60-12) 12-33 1 1% Sangat
Kurang Baik
Total 137 100%
2. Variabel persepsi siswa terhadap kompetensi pedagogik-didaktikal guru dalam
literasi media berdasarkan PAP Tipe II:
Nilai tertinggi yang mungkin dicapai 12 x 5 = 60
Nilai terendah yang mungkin dicapai 12 x 1 = 12
12 + 81% (60-12) = 50,88 dibulatkan menjadi 51
12 + 66% (60-12) = 43,68 dibulatkan menjadi 44
12 + 56% (60-12) = 38,88 dibulatkan menjadi 39
12 + 46% (60-12) = 34,08 dibulatkan menjadi 34
12 + 0% (60-12) = 0
Kategori Penilaian Variabel Persepsi Siswa Terhadap Kompetensi
Pedagogik-Didaktikal Guru Dalam Literasi Media
Perhitungan Rentang
Skor
Frekuensi Presentase Kategori
12 + 81%(60-12) 51-60 34 25% Sangat Baik
12 + 66%(60-12) 44-50 54 40% Baik
12 + 56%(60-12) 39-43 29 21% Cukup Baik
12 + 46%(60-12) 34-38 17 12% Kurang Baik
12 + 0%(60-12) 12-33 3 2% Sangat
Kurang Baik
Total 137 100%
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
118
3. Variabel persepsi siswa terhadap keefektifan pengajaran guru berdasarkan PAP
Tipe II:
Nilai tertinggi yang mungkin dicapai 21 x 5 = 105
Nilai terendah yang mungkin dicapai 21 x 1 = 21
21+ 81% (105-21) = 89,04 dibulatkan menjadi 89
21 + 66% (105-21) = 76,44 dibulatkan menjadi 76
21 + 56% (105-21) = 68,04 dibulatkan menjadi 68
21 + 46% (105-21) = 59,64 dibulatkan menjadi 60
21 + 0% (105-21) = 0
Kategori Penilaian Variabel Persepsi Siswa Terhadap Keefektifan
Pengajaran Guru
Perhitungan Rentang
Skor
Frekuensi Presentase Kategori
12 + 81%(60-12) 89-105 11 8% Sangat Baik
12 + 66%(60-12) 76-88 47 34% Baik
12 + 56%(60-12) 68-75 50 37% Cukup Baik
12 + 46%(60-12) 60-67 25 18% Kurang Baik
12 + 0%(60-12) 21-59 4 3% Sangat
Kurang Baik
Total 137 100%
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
LAMPIRAN X
TABEL R
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
120
Tabel r untuk df = 1-150
df = (N-2)
Tingkat signifikansi untuk uji satu arah
0.05 0.025 0.01 0.005 0.0005
Tingkat signifikansi untuk uji dua arah
0.1 0.05 0.02 0.01 0.001
1 0.9877 0.9969 0.9995 0.9999 1.0000
2 0.9000 0.9500 0.9800 0.9900 0.9990
3 0.8054 0.8783 0.9343 0.9587 0.9911
4 0.7293 0.8114 0.8822 0.9172 0.9741
5 0.6694 0.7545 0.8329 0.8745 0.9509
6 0.6215 0.7067 0.7887 0.8343 0.9249
7 0.5822 0.6664 0.7498 0.7977 0.8983
8 0.5494 0.6319 0.7155 0.7646 0.8721
9 0.5214 0.6021 0.6851 0.7348 0.8470
10 0.4973 0.5760 0.6581 0.7079 0.8233
11 0.4762 0.5529 0.6339 0.6835 0.8010
12 0.4575 0.5324 0.6120 0.6614 0.7800
13 0.4409 0.5140 0.5923 0.6411 0.7604
14 0.4259 0.4973 0.5742 0.6226 0.7419
15 0.4124 0.4821 0.5577 0.6055 0.7247
16 0.4000 0.4683 0.5425 0.5897 0.7084
17 0.3887 0.4555 0.5285 0.5751 0.6932
18 0.3783 0.4438 0.5155 0.5614 0.6788
19 0.3687 0.4329 0.5034 0.5487 0.6652
20 0.3598 0.4227 0.4921 0.5368 0.6524
21 0.3515 0.4132 0.4815 0.5256 0.6402
22 0.3438 0.4044 0.4716 0.5151 0.6287
23 0.3365 0.3961 0.4622 0.5052 0.6178
24 0.3297 0.3882 0.4534 0.4958 0.6074
25 0.3233 0.3809 0.4451 0.4869 0.5974
26 0.3172 0.3739 0.4372 0.4785 0.5880
27 0.3115 0.3673 0.4297 0.4705 0.5790
28 0.3061 0.3610 0.4226 0.4629 0.5703
29 0.3009 0.3550 0.4158 0.4556 0.5620
30 0.2960 0.3494 0.4093 0.4487 0.5541
31 0.2913 0.3440 0.4032 0.4421 0.5465
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
121
32 0.2869 0.3388 0.3972 0.4357 0.5392
33 0.2826 0.3338 0.3916 0.4296 0.5322
34 0.2785 0.3291 0.3862 0.4238 0.5254
35 0.2746 0.3246 0.3810 0.4182 0.5189
36 0.2709 0.3202 0.3760 0.4128 0.5126
37 0.2673 0.3160 0.3712 0.4076 0.5066
38 0.2638 0.3120 0.3665 0.4026 0.5007
39 0.2605 0.3081 0.3621 0.3978 0.4950
40 0.2573 0.3044 0.3578 0.3932 0.4896
41 0.2542 0.3008 0.3536 0.3887 0.4843
42 0.2512 0.2973 0.3496 0.3843 0.4791
43 0.2483 0.2940 0.3457 0.3801 0.4742
44 0.2455 0.2907 0.3420 0.3761 0.4694
45 0.2429 0.2876 0.3384 0.3721 0.4647
46 0.2403 0.2845 0.3348 0.3683 0.4601
47 0.2377 0.2816 0.3314 0.3646 0.4557
48 0.2353 0.2787 0.3281 0.3610 0.4514
49 0.2329 0.2759 0.3249 0.3575 0.4473
50 0.2306 0.2732 0.3218 0.3542 0.4432
df = (N-2)
Tingkat signifikansi untuk uji satu arah
0.05 0.025 0.01 0.005 0.0005
Tingkat signifikansi untuk uji dua arah
0.1 0.05 0.02 0.01 0.001
51 0.2284 0.2706 0.3188 0.3509 0.4393
52 0.2262 0.2681 0.3158 0.3477 0.4354
53 0.2241 0.2656 0.3129 0.3445 0.4317
54 0.2221 0.2632 0.3102 0.3415 0.4280
55 0.2201 0.2609 0.3074 0.3385 0.4244
56 0.2181 0.2586 0.3048 0.3357 0.4210
57 0.2162 0.2564 0.3022 0.3328 0.4176
58 0.2144 0.2542 0.2997 0.3301 0.4143
59 0.2126 0.2521 0.2972 0.3274 0.4110
60 0.2108 0.2500 0.2948 0.3248 0.4079
61 0.2091 0.2480 0.2925 0.3223 0.4048
62 0.2075 0.2461 0.2902 0.3198 0.4018
63 0.2058 0.2441 0.2880 0.3173 0.3988
64 0.2042 0.2423 0.2858 0.3150 0.3959
65 0.2027 0.2404 0.2837 0.3126 0.3931
66 0.2012 0.2387 0.2816 0.3104 0.3903
67 0.1997 0.2369 0.2796 0.3081 0.3876
68 0.1982 0.2352 0.2776 0.3060 0.3850
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
122
69 0.1968 0.2335 0.2756 0.3038 0.3823
70 0.1954 0.2319 0.2737 0.3017 0.3798
71 0.1940 0.2303 0.2718 0.2997 0.3773
72 0.1927 0.2287 0.2700 0.2977 0.3748
73 0.1914 0.2272 0.2682 0.2957 0.3724
74 0.1901 0.2257 0.2664 0.2938 0.3701
75 0.1888 0.2242 0.2647 0.2919 0.3678
76 0.1876 0.2227 0.2630 0.2900 0.3655
77 0.1864 0.2213 0.2613 0.2882 0.3633
78 0.1852 0.2199 0.2597 0.2864 0.3611
79 0.1841 0.2185 0.2581 0.2847 0.3589
80 0.1829 0.2172 0.2565 0.2830 0.3568
81 0.1818 0.2159 0.2550 0.2813 0.3547
82 0.1807 0.2146 0.2535 0.2796 0.3527
83 0.1796 0.2133 0.2520 0.2780 0.3507
84 0.1786 0.2120 0.2505 0.2764 0.3487
85 0.1775 0.2108 0.2491 0.2748 0.3468
86 0.1765 0.2096 0.2477 0.2732 0.3449
87 0.1755 0.2084 0.2463 0.2717 0.3430
88 0.1745 0.2072 0.2449 0.2702 0.3412
89 0.1735 0.2061 0.2435 0.2687 0.3393
90 0.1726 0.2050 0.2422 0.2673 0.3375
91 0.1716 0.2039 0.2409 0.2659 0.3358
92 0.1707 0.2028 0.2396 0.2645 0.3341
93 0.1698 0.2017 0.2384 0.2631 0.3323
94 0.1689 0.2006 0.2371 0.2617 0.3307
95 0.1680 0.1996 0.2359 0.2604 0.3290
96 0.1671 0.1986 0.2347 0.2591 0.3274
97 0.1663 0.1975 0.2335 0.2578 0.3258
98 0.1654 0.1966 0.2324 0.2565 0.3242
99 0.1646 0.1956 0.2312 0.2552 0.3226
100 0.1638 0.1946 0.2301 0.2540 0.3211
df = (N-2)
Tingkat signifikansi untuk uji satu arah
0.05 0.025 0.01 0.005 0.0005
Tingkat signifikansi untuk uji dua arah
0.1 0.05 0.02 0.01 0.001
101 0.1630 0.1937 0.2290 0.2528 0.3196
102 0.1622 0.1927 0.2279 0.2515 0.3181
103 0.1614 0.1918 0.2268 0.2504 0.3166
104 0.1606 0.1909 0.2257 0.2492 0.3152
105 0.1599 0.1900 0.2247 0.2480 0.3137
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
123
106 0.1591 0.1891 0.2236 0.2469 0.3123
107 0.1584 0.1882 0.2226 0.2458 0.3109
108 0.1576 0.1874 0.2216 0.2446 0.3095
109 0.1569 0.1865 0.2206 0.2436 0.3082
110 0.1562 0.1857 0.2196 0.2425 0.3068
111 0.1555 0.1848 0.2186 0.2414 0.3055
112 0.1548 0.1840 0.2177 0.2403 0.3042
113 0.1541 0.1832 0.2167 0.2393 0.3029
114 0.1535 0.1824 0.2158 0.2383 0.3016
115 0.1528 0.1816 0.2149 0.2373 0.3004
116 0.1522 0.1809 0.2139 0.2363 0.2991
117 0.1515 0.1801 0.2131 0.2353 0.2979
118 0.1509 0.1793 0.2122 0.2343 0.2967
119 0.1502 0.1786 0.2113 0.2333 0.2955
120 0.1496 0.1779 0.2104 0.2324 0.2943
121 0.1490 0.1771 0.2096 0.2315 0.2931
122 0.1484 0.1764 0.2087 0.2305 0.2920
123 0.1478 0.1757 0.2079 0.2296 0.2908
124 0.1472 0.1750 0.2071 0.2287 0.2897
125 0.1466 0.1743 0.2062 0.2278 0.2886
126 0.1460 0.1736 0.2054 0.2269 0.2875
127 0.1455 0.1729 0.2046 0.2260 0.2864
128 0.1449 0.1723 0.2039 0.2252 0.2853
129 0.1443 0.1716 0.2031 0.2243 0.2843
130 0.1438 0.1710 0.2023 0.2235 0.2832
131 0.1432 0.1703 0.2015 0.2226 0.2822
132 0.1427 0.1697 0.2008 0.2218 0.2811
133 0.1422 0.1690 0.2001 0.2210 0.2801
134 0.1416 0.1684 0.1993 0.2202 0.2791
135 0.1411 0.1678 0.1986 0.2194 0.2781
136 0.1406 0.1672 0.1979 0.2186 0.2771
137 0.1401 0.1666 0.1972 0.2178 0.2761
138 0.1396 0.1660 0.1965 0.2170 0.2752
139 0.1391 0.1654 0.1958 0.2163 0.2742
140 0.1386 0.1648 0.1951 0.2155 0.2733
141 0.1381 0.1642 0.1944 0.2148 0.2723
142 0.1376 0.1637 0.1937 0.2140 0.2714
143 0.1371 0.1631 0.1930 0.2133 0.2705
144 0.1367 0.1625 0.1924 0.2126 0.2696
145 0.1362 0.1620 0.1917 0.2118 0.2687
146 0.1357 0.1614 0.1911 0.2111 0.2678
147 0.1353 0.1609 0.1904 0.2104 0.2669
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
124
148 0.1348 0.1603 0.1898 0.2097 0.2660
149 0.1344 0.1598 0.1892 0.2090 0.2652
150 0.1339 0.1593 0.1886 0.2083 0.2643
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI