HUBUNGAN TINGKAT KETERLAKSANAAN PEMBELAJARAN AKTIF PADA MATERI … · 2018-03-24 · Survei pada siswa kelas XII IIS SMA N 1 Godean, SMA N 2 Ngaglik, SMA N ... PADA MATERI AKUNTANSI

i

HUBUNGAN TINGKAT KETERLAKSANAAN PEMBELAJARAN

AKTIF PADA MATERI AKUNTANSI DENGAN MOTIVASI

BELAJAR DAN KECERDASAN EMOSIONAL SISWA

Survei pada siswa kelas XII IIS SMA N 1 Godean, SMA N 2 Ngaglik, SMA N

1Kalasan di Kabupaten Sleman

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Pogram Studi Pendidikan Ekonomi

Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi

Oleh :

Leni Katri Kartika

NIM: 131334098

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI

BIDANG KEAHLIAN KHUSUS PENDIDIKAN AKUNTANSI

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2018

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI



iv

PERSEMBAHAN

Kupersembahkan karya ini untuk:

Tuhan Yesus Kristus

Kedua orang tuaku yang sangat saya sayangi

Kakak adikku Tercinta

Dosen Pembimbing

Dosen Pendidikan Ekonomi BKK Pendidikan Akuntansi

Teman teman satu bimbingan skripsi

Teman-teman satu angkatan Pendidikan Akuntansi 2013

Untuk almamaterku Universitas Sanata Dharma


v

MOTTO

Janganlah hendaknya kamu kuatir tentang apapun juga, tetapi nyatakanlah

dalam segala hal keinginanmu kepada Allah dalam doa dan permohonan

dengan ucapan syukur

(Filipi 4:6)

Segala perkara dapat kutanggung di dalam Dia yang memberi kekuatan

kepadaku

(Filipi 4:13)

Dan bergembiralah karena TUHAN; maka Ia akan memberikan kepadamu apa

yang diingikan hatimu

(Mazmur 37:4)




viii

ABSTRAK

HUBUNGAN TINGKAT KETERLAKSANAAN PEMBELAJARAN AKTIF

PADA MATERI AKUNTANSI DENGAN MOTIVASI BELAJAR DAN

KECERDASAN EMOSIONAL SISWA

Survei pada siswa kelas XII IIS SMA N 1 Godean, SMA N 2 Ngaglik, SMA N 1

Kalasan di Kabupaten Sleman

Leni Katri Kartika

Universitas Sanata Dharma

2018

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan positif: 1) tingkat

keterlaksanaan pembelajaran aktif pada materi akuntansi dengan motivasi belajar, 2)

tingkat keterlaksanaan pembelajaran aktif pada materi akuntansi dengan kecerdasan

emosional siswa.

Penelitian ini merupakan penelitian korelasional. Subjek penelitian ini adalah

siswa kelas XII Jurusan IIS di Kabupaten Sleman yang menerapkan Kurikulum 2013.

Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Januari sampai dengan Maret 2017. Dari

populasi sebanyak 540 siswa, diambil sampel 228 dengan teknik Cluster Sampling.

Data dikumpulkan dengan kuesioner dan di uji dengan menggunakan korelasi

Spearman.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) terdapat hubungan positif tingkat

keterlaksanaan pembelajaran aktif pada materi akuntansi dengan motivasi belajar

siswa (spearman’s rho = +0,428; nilai sig (1-tailed) = 0,000 < α = 0,01); 2) terdapat

hubungan positif tingkat keterlaksanaan pembelajaran aktif dengan kecerdasan

emosional siswa (spearman’s rho = +0,435; nilai sig (1-tailed) = 0,000 < α = 0,01).


ix

ABSTRACT

THE CORRELATIVE LEVEL OF ACTIVE LEARNING ACTIVITIES OF

ACCOUNTING MATERIALS AND LEARNING MOTIVATION AND

EMOTIONAL INTELLIGENCE OF THE STUDENTS

A Survey on the Twelfth Grade students of SMA N 1 Godean, SMA N 2 Ngaglik, SMA

N 1 Kalasan in Sleman Regency

Leni Katri Kartika

The University of Sanata Dharma

2018

This research aim to investigate the positive correlation between: 1) level of active

learning implementation on accounting materials and learning motivation, 2) level of

active learning implementation on accounting materials and students' emotional

intelligence.

This research is a correlational research. The population of this research were the

twelfth year students of Social ScienceDepartment which have already implemented

2013 curriculum. This research was conducted from January to March 2017. The

population were 540 students, the samples were 228 students taken by using Cluster

Sampling technique. The data were collected by using questionnaire and the

hypothesis was tested by using Spearman correlation.

The result of this research shows that: 1) there is a positive correlation between

fulfillment level of active learning in accounting course and students’ learning

motivation (spearman’s rho = +0,428; sig value (1-tailed) = 0,000 < α = 0,01); 2)

there is a positive correlation between fufillment level of active learning in

accounting course and emotional intelligence of the students (spearman’s rho =

+0,435; sig value (1-tailed) = 0,000 < α = 0,01).


x

KATA PENGANTAR

Puji Syukur peneliti penjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah

memberikan rahmat dan berkah-Nya, sehingga skripsi yang berjudul Hubungan

Tingkat Keterlaksanaan Pembelajaran Aktif pada Materi Akuntansi dengan Motivasi

Belajar dan Kecerdasan Emosional Siswa dapat penulis selesaikan dengan baik.

Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana

Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma.

Penulis menyadari bahwa dalam menyelesaikan skripsi ini, penulis

mendapatkan banyak bimbingan, bantuan, dan dukungan dari berbagai pihak baik

secara langsung ataupun tidak langsung sehingga skripsi dapat terselesaikan dengan

baik. Maka pada kesempatan ini peneliti ingin mengucapkan terimakasih kepada:

1. Bapak Rohandi, Ph.D. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sanata Dharma

2. Bapak Ignatius Bondan Suratno, S.Pd., M.Si. selaku Ketua Jurusan Ilmu

Pengetahuan Sosial, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas

Sanata Dharma, Yogyakarta

3. Bapak Ignatius Bondan Suratno, S.Pd., M.Si. selaku Ketua Program Studi

Pendidikan Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas

Sanata Dharma, Yogyakarta


xi

4. Ibu Natalina Premastuti Brataningrum, S.Pd., M.Pd. selaku Dosen

Pembimbing yang telah membimbing dan memberi dukungan serta

bantuannya selama ini sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi.

5. Bapak dan Ibu Dosen Pendidikan Ekonomi BKK Pendidikan Akuntansi yang

telah membagikan ilmu pengetahuan dan membimbing saya selama proses

perkuliahan.

6. Staf Kesekretariatan Pendidikan Ekonomi BKK Pendidikan Akuntansi yang

telah membantu saya dalam urusan administrasi delama proses perkuliahan.

7. Kedua Orang Tuaku Bapak Hendrikus Calum dan Ibu Benedikta Renik yang

selalu mendukung melalui doa, kasih sayang, semangat, nasihat untuk selalu

sabar dan bersyukur dalam melakukan segala hal.

8. Kak Yuli, Bang Jo, dan Dodi tersayang yang selalu mendukung melalui

semangat dan doa.

9. Nio Indra Putra yang selama ini selalu mendampingi dalam penyelesaian

skripsi, dengan memberi semangat dan doanya. Terimakasih untuk dukungan

dan perhatiannya.

10. Untuk sahabatku Tika, Melda, Nikki, Ika, Nigrum, Asni terimakasih untuk

kebersamaan, canda tawa, perjuangan dan semangat salama kuliah serta

kebahagian selama berada di jogja.

11. Untuk sahabat terkasih ku dari SMA Usma, Ucy, dan Rita terimakasih telah

memberiku semangat.



xiii

DAFTAR ISI

Halaman:

HALAMAN JUDUL ......................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................. ii

HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................... iii

HALAMAN PERSEMBAHAN ....................................................................... iv

HALAMAN MOTTO ...................................................................................... v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ........................................................... vi

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI

KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS ...................... vii

ABSTRAK ......................................................................................................... viii

ABSTRACT ........................................................................................................ ix

KATA PENGANTAR ...................................................................................... x

DAFTAR ISI ..................................................................................................... xiii

DAFTAR TABEL ............................................................................................ xvi

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xviii

BAB I PENDAHULUA ..................................................................................... 1

A. Latar Belakang ........................................................................................ 1

B. Batasan Masalah ...................................................................................... 5


xiv

C. Rumusan Masalah ................................................................................... 5

D. Tujuan Penelitian ..................................................................................... 5

E. Manfaat Penelitian ................................................................................... 5

BAB II KAJIAN TEORI .................................................................................. 7

A. Kurikulum 2013 ...................................................................................... 7

B. Keterlaksanaan Pembelajaran Aktif ........................................................ 11

C. Motivasi Belajar ...................................................................................... 20

D. Kecerdasan Emosional ............................................................................ 24

E. Kerangka Berpikir ................................................................................... 28

F. Hipotesis Penelitian ................................................................................. 29

G. Model Penelitian ..................................................................................... 30

BAB III METODE PENELITIAN .................................................................. 31

A. Jenis Penelitian ........................................................................................ 31

B. Waktu dan Tempat Penelitian ................................................................. 31

C. Subjek dan Objek Penelitian ................................................................... 32

D. Populasi, Sampel dan Teknik Penelitian ................................................. 32

E. Definisi Operasional Variabel dan Pengukurannya ................................ 36

F. Teknik Pengumpulan Data ...................................................................... 41

G. Pengujian Instrumen Penelitian ............................................................... 42


xv

H. Teknik Analisis Data ............................................................................... 51

BAB IV GAMBARAN UMUM ........................................................................ 57

A. . Identitas SMA Negeri 1 Godean ............................................................. 57

B. Identitas SMA Negeri 2 Ngaglik ............................................................. 59

C. Identitas SMA Negeri 1 Kalasan ............................................................... 63

BAB V ANALISIS DAN PEMBAHASAN ........................................................ 67

A. Deskripsi Data ........................................................................................... 67

B. Pengujian Prasyarat Analisis Data ............................................................ 73

C. Pengujian Hipotesis ................................................................................... 75

D. Pembahasan ............................................................................................... 78

BAB VI KESIMPULAN, KETERBATASAN, DAN SARAN ....................... 84

A. Kesimpulan ................................................................................................ 84

B. Keterbatasan .............................................................................................. 85

C. Saran .......................................................................................................... 85

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 87

LAMPIRAN .......................................................................................................... 90


xvi

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Nama dan Alamat Sekolah .............................................................. 32

Tabel 3.2 Nama Sekolah dan Jumlah Siswa .................................................... 33

Tabel 3.3 Nama Sekolah dan Jumlah Responden ............................................ 35

Tabel 3.4 Operasional Variabel Keterlaksanaan Pembelajaran Aktif ............. 37

Tabel 3.5 Operasional Motivasi Belajar .......................................................... 38

Tabel 3.6 Operasional Kecerdasan Emosional ................................................ 39

Tabel 3.7 Skor Instrumen ................................................................................. 41

Tabel 3.8 Hasil Pengujian Validitas Variabel Tingkat Keterlaksanaan

Pembelajaran Aktif .......................................................................... 44

Tabel 3.9 Hasil Pengujian Validitas Motivasi Belajar ..................................... 45

Tabel 3.10 Hasil Pengujian Kedua Validitas Motivasi Belajar ......................... 46

Tabel 3.11 Hasil Pengujian Validitas Kecerdasan Emosional ........................... 47

Tabel 3.12 Hasil Pengujian Reliabilitas Variabel Tingkat Keterlaksanaan


Tabel 3.13 Hasil Pengujian Reliabilitas Variabel Motivasi Belajar .................. 50

Tabel 3.14 Hasil Pengujian Reliabilitas Kecerdasan Emosional ....................... 50

Tabel 3.15 Nilai Persentil PAP Tipe II .............................................................. 51

Tabel 3.16 Interval Skor Tingkat Keterlaksanaan Pembelajaran Aktif ............ 53

Tabel 3.17 Interval Skor Motivasi Belajar ......................................................... 53


xvii

Tabel 3.18 Interval Skor Kecerdasan Emosional ............................................... 54

Tabel 3.19 Tingkat Korelasi dan Kekuatan Hubungan ...................................... 56

Tabel 5.1 Distribusi Frekuensi Jumlah Peserta Didik Berdasarkan

Asal Sekolah ................................................................................... 67


Status Sekolah .................................................................................. 68


Jenis Kelamin ................................................................................... 68

Tabel 5.4 Perhitungan dan Interpretasi Tingkat keterlaksanaan


Tabel 5.5 Perhitungan dan Interpretasi Motivasi Belajar ................................ 71

Tabel 5.6 Perhitungan dan Interpretasi Kecerdasan Emosional ...................... 72

Tabel 5.7 Hasil Uji Normalitas Tingkat Keterlaksanaan Pembelajaran Aktif

dengan Motivasi Belajar .................................................................. 74

Tabel 5.8 Hasil Uji Normalitas Tingkat Keterlaksanaan Pembelajaran Aktif

dengan Kecerdasan Emosional ........................................................ 74

Tabel 5.9 Hasil Uji Korelasi Tingkat Keterlaksanaan Pembelajaran Aktif

dengan Motivasi Belajar .................................................................. 75

Tabel 5.10 Hasil Uji Korelasi Tingkat Keterlaksanaan Pembelajaran

Aktif dengan Kecerdasan Emosional ............................................... 77


xviii

DAFTAR LAMPIRAN

LAMPIRAN .............................................................................................. 90

LAMPIRAN 1 Kuesioner Instrumen Penelitian ........................................... 91

LAMPIRAN 2 Data Induk Penelitian ........................................................... 101

LAMPIRAN 3 Perhitungan Tabel Korelasi .................................................. 132

LAMPIRAN 4 Hasil Uji Validitas ................................................................ 140

LAMPIRAN 5 Hasil Uji Reliabilitas ............................................................ 145

LAMPIRAN 6 Hasil Uji Normalitas ............................................................. 148

LAMPIRAN 7 Hasil Uji Hipotesis ............................................................... 150

LAMPIRAN 8 Surat Ijin Penelitian .............................................................. 153


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan memegang peranan penting dalam mempersiapkan

sumber daya manusia yang berkualitas. Pendidikan bertujuan untuk

mewujudkan suasana dan proses pembelajaran yang menuntut semua

peserta didiknya mampu mengembangkan potensi yang ada pada dirinya.

Dalam prosesnya, pembelajaran yang dilakukan di setiap jenjang

membutuhkan suatu acuan atau pedoman tertentu agar kegiatan

pembelajaran dapat berjalan dengan baik untuk mencapai tujuan yang

telah ditetapkan. Pedoman yang dimaksud adalah kurikulum, yang

merupakan salah satu komponen pendidikan yang memiliki peran yang

sangat penting. Kurikulum seperti yang sudah disebutkan akan menjadi

acuan dan pedoman dalam pelaksanaan pembelajaran harus dapat

memenuhi tuntutan dari dunia yang secara terus-menerus mengalami

perubahan menuju arah yang lebih canggih. Kurikulum diharapkan

menjadi salah satu jalan agar peserta didik dapat mengembangkan diri

mereka secara dianamis, sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan

dan teknologi, maupun perkembangan yang lain secara global. Dalam

merancang suatu kurikulum yang dapat menjawab tantangan tersebut,

pemerintah telah berupaya untuk memenuhinya dengan mengembangkan

1


2

kurikulum dari waktu ke waktu. Kurikulum terbaru yang dikembangkan

pemerintah adalah kurikulum 2013.

Kurikulum 2013 merupakan pengembangan dari kurikulum

sebelumnya, yaitu KTSP 2006 yang saat ini juga masih diterapkan oleh

sekolah-sekolah di Indonesia. Jika dalam KTSP pembelajaran masih

dipusatkan kepada guru sebagai sumber utama belajar siswa, maka

berbeda dengan kurikulum 2013 yang menjadikan guru hanya sebagai

fasilitator bagi peserta didik. Pola pembelajaran yang dulunya pasif

berubah menjadi pembelajaran yang kritis. Kegiatan pembelajaran dalam

kurikulum 2013 diharapkan untuk memberdayakan semua potensi yang

dimiliki peserta didik agar mereka dapat memiliki kompetensi yang

diharapkan, hal ini dapat diwujudkan dengan menerapkan pembelajaran

aktif.

Pembelajaran aktif adalah pembelajaran di mana siswa terlibat aktif

dalam berinteraksi dengan siswa, guru atau sumber belajar lain. Dalam

proses pembelajaran aktif ini pendidik hanya berperan sebagai fasilitator

atau mediator yang hanya bertugas memfasilitasi atau membantu siswa

selama proses pembelajaran berlangsung. Penciptaan suasana belajar yang

menyenangkan akan membuat pembelajaran menjadi hidup dan penuh

semangat. Dengan strategi pembelajaran aktif ini dimaksudkan dapat

merangsang pemikiran serta berbagai jenis pandangan yang dapat

memotivasi siswa secara individu maupun kelompok sehingga peserta

didik akan mencapai hasil yang lebih baik sesuai dengan yang diharapkan.


3

Dalam kegiatan pembelajaran, motivasi dapat dikatakan sebagai

keseluruhan daya penggerak di dalam diri siswa yang menimbulkan

kegiatan belajar, yang menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar dan

yang memberikan arah pada kegiatan belajar, sehingga tujuan pendidikan

yang dikehendaki oleh subjek belajar itu dapat dicapai. Proses

pembelajaran yang menyenangkan dan penuh semangat akan membuat

siswa lebih giat dalam belajar karena siswa akan aktif dalam setiap

kegiatan pembelajaran di dalam kelas sehingga akan menumbuhkan

motivasi belajar siswa. Keaktifan siswa dalam kegiatan pembelajaran akan

berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.

Hasil belajar yang dicapai seorang siswa merupakan hasil interaksi

antara berbagai faktor, baik dari dalam (internal) diri siswa maupun dari

luar (eksternal). Salah satu faktor dari dalam diri siswa adalah faktor

kecerdasan emosional. Menurut Goleman (2009:54) dengan memiliki

kecerdasan emosional, siswa mampu melatih kemampuan untuk

mengelolah perasaannya, kemampuan untuk memotivasi dirinya,

kesanggupan untuk tegar dalam menghadapi frustasi, kesanggupan

mengendalikan dorongan dan menunda kepuasan sesaat, mengatur suasana

hati yang reaktif, serta mampu berempati dan bekerja sama dengan orang

lain. Siswa yang aktif dalam pembelajaran dapat menciptakan dialog yang

interaktif antar siswa dengan siswa, siswa dengan guru atau sumber belajar

lainnya. Dalam suasana pembelajaran aktif, siswa tidak terbebani secara

perseorangan dalam memecahkan masalah yang dihadapi dalam belajar,


4

tetapi mereka saling bertanya dan berdiskusi sehingga mereka dapat saling

bertukar ide atau informasi yang telah mereka dapatkan. Dalam kerja

kelompok atau berdiskusi, selain belajar bagaimana memecahkan masalah,

siswa juga belajar mendengarkan pendapat dengan seksama, menanggapi

pendapat, dan dapat menerima saran dari temannya. Kemampuan bekerja

sama dan saling memahami satu sama lain di dalam kelompok merupakan

bagian dari kecerdasan emosional individu. Hal yang dibutuhkan dalam

memecahkan masalah dalam kegiatan pembelajaran aktif tidak hanya

kecerdasan intelektualnya saja tetapi juga kecerdasan emosionalnya.

Menurut Goleman (2009:329-332), bila seseorang memiliki kecerdasan

intelektual tinggi namun taraf kecerdasan emosionalnya rendah maka

cenderung akan terlihat sebagai orang yang keras kepala, sulit bergaul,

tidak mudah percaya kepada orang lain, tidak peka dengan kondisi

lingkungan dan cenderung putus asa bila mengalami stres. Kondisi

sebaliknya, dialami oleh orang-orang yang memiliki taraf kecerdasan

intelektual rata-rata namun memiliki kecerdasan emosional yang tinggi.

Berdasarkan uraian di atas, maka penulis tertarik untuk mengkaji.

“Hubungan Keterlaksanaan Pembelajaran Aktif pada Materi Akuntansi

dengan Motivasi Belajar dan Kecerdasan Emosional Siswa“. Dan

penelitian ini akan dilakukan pada beberapa SMA di wilayah Kabupaten

Sleman.


5

B. Batasan Masalah

Dalam penelitian ini peneliti membatasi ruang lingkup masalah pada

hubungan tingkat keterlaksanaan pembelajaran aktif pada materi akuntansi

dengan motivasi belajar siswa dan kecerdasan emosional siswa.

C. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, penulis merumuskan masalah

penelitian sebagai berikut :

1. Apakah ada hubungan positif antara keterlaksanaan pembelajaran aktif

dan motivasi belajar siswa?

2. Apakah ada hubungan positif antara keterlaksanaan pembelajaran aktif

dan kecerdasan emosional siswa?

D. Tujuan Masalah

Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan dari penelitian ini

adalah untuk mengetahui:

1. Adanya hubungan antara keterlaksanaan pembelajaran aktif dan

motivasi belajar siswa pada materi akuntansi.

2. Adanya hubungan antara keterlaksanaan pembelajaran aktif dan

kecerdasan emosional siswa pada materi akuntansi.

E. Manfaat Penelitian

1. Program studi

Diharapkan dapat menjadi acuan bagi program studi untuk

mengetahui apakah ada hubungan yang posif dan signifikan antara


6

pembelajaran aktif dengan motivasi belajar dan kecerdasan emosional

siswa.

2. Bagi Guru

Dengan adanya penelitian ini, diharapkan menjadi bahan evaluasi

guru dalam menerapkan pembelajaran aktif dalam proses pembelajaran

di sekolah supaya siswa juga dapat berperan aktif dalam pembelajaran.

3. Bagi Peneliti

Untuk menambah pengalaman dan pengetahuan tentang

hubungan antara pembelajaran aktif dengan motivasi belajar dan

kecerdasan emosional serta memberikan informasi bagi pihak-pihak

lain yang berkeinginan melakukan penelitian sejenis lebih lanjut.


7

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

A. Kurikulum 2013

1. Pengertian Kurikulum 2013

Kurikulum menurut Fadlillah (2014:16) merupakan sebuah wadah

yang akan menentukan arah pendidikan. Berhasil dan tindakan

tergantung pada kurikulum yang diterapkan, dengan perkembangan

zaman maka diperlukan adanya pembaharuan kurikulum yang mampu

menjawab tantangan-tantangan globalisasi. Kurikulum adalah ujung

tombak bagi terlaksananya kegiatan pendidikan. Tanpa adanya

kurikulum mustahil pendidikan akan dapat berjalan dengan baik,

efektif, dan efisien sesuai dengan yang diharapkan.

Menurut Hosnan (2014:34), pendekatan saintifik merupakan

proses pembelajaran yang dirancang sedemikian rupa agar peserta

didik secara aktif mengkonstruk konsep, hukum atau prinsip melalui

tahapan-tahapan mengamati (untuk mengidentifikasi atau menentukan

masalah), merumuskan masalah, mengajukan atau merumuskan

hipotesis, mengumpulkan data dengan teknik, menganalisis data,

menarik kesimpulam dan mengomunikasikan konsep, hukum, atau

prinsip yang ditemukan. Dalam pendekatan saintifik siswa diharapkan

dapat mencari tahu pembelajaran dari berbagai sumber melalui

observasi, dan bukan hanya diberi tahu.

7


8

Dalam implementasi kurikulum 2013, pendidikan karakter dapat

diintegrasikan dalam seluruh pembelajaran pada setiap bidang studi

yang terdapat dalam kurikulum. Melalui implementasi dalam

kurikulum 2013 yang berbasis kompetensi sekaligus berbasis karakter,

dengan pendekatan tematik dan kontekstual diharapkan peserta didik

mampu secara mandiri meningkatkan dan menggunakan

pengetahuannya, mengkaji dan menginternalisasi serta

mempersonalisasi nilai-nilai karakter dan akhlak mulia sehingga

terwujud dalam perilaku sehari-hari.

2. Kelebihan dan Kekurangan Kurikulum 2013

Kurikulum 2013 pada dasarnya memberikan pengalaman kepada

peserta didik dalam memperoleh pengalaman tersebut harus

menggunakan metode ilmiah secara mandiri. Kurikulum 2013 mulai

dilaksanakan pada tahun ajaran 2013-2014 pada sekolah yang ditunjuk

oleh pemerintah, maupun sekolah yang siap melaksanakannya.

Menurut Kurniasih, (2014:40-42) terdapat beberapa hal penting dari

perubahan atau penyempurnaan kurikulum 2013, yaitu kelebihan dan

kekurangan yang diuraikan sebagai berikut :

a. Kelebihan kurikulum 2013

1) Siswa lebih dituntut untuk aktif. Kurikulum 2013 mengajak

siswa untuk ikut andil dalam setiap proses pembelajaran. Tidak

hanya guru saja yang aktif dalam pembelajaran namun siswa

pun ikut berkontribusi.


9

2) Adanya penilaian dari semua aspek. Kurikulum 2013 tidak

hanya menilai tugas atau ujian siswa namun juga menilai dari

segi sikap, keterampilan siswa dan etika mengikuti

pembelajaran.

3) Munculnya pendidikan karakter dan pendidikan budi pekerti.

4) Adanya kompetensi yang sesuai degan tuntutan fungsi dan

tujuan pendidikan nasional.

b. Kekurangan kurikulum 2013

1) Banyak Guru salah kaprah, karena beranggapan dengan

kurikulum 2013 guru tidak perlu menjelaskan materi kepada

peserta didik dan beranggapan guru hanya mendampingi,

padahal guru tetap dituntut untuk membangkitkan keaktifan

siswa.

2) Banyak guru yang belum siap secara mental. Dalam kurikulum

2013 guru dituntut untuk lebih kreatif dalam mengemas

pembelajaran di dalam kelas dan banyak guru belum siap untuk

hal tersebut.

3) Kurangnya kemampuan guru untuk memenuhi administrasi.

Dalam kurikulum 2013 ada beberapa administrasi yang harus

dipenuhi seperti silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran

yang berbeda dengan kurikulum sebelumnya.


10

3. Tujuan dan fungsi kurikulum 2013

Mengenai tujuan dan fungsi Kurikulum 2013 secara spesifik

mengacu pada Undang-Undang No. 20 tahun 2003 tentang Sistem

Pendidikan Nasional. Dalam undang-undang Sisdiknas ini disebutkan

bahwa fungsi kurikulum ialah mengembangkan kemampuan dan

membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam

mencerdasakan kehidupan bangsa. Sementara tujuannya adalah untuk

mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang

beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak

mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga

negara yang demokratis serta tanggung jawab.

Menurut Fadlillah (2014:25), tujuan kurikulum 2013 secara

khusus diuraikan sebagai berikut :

a. Meningkatkan mutu pendidikan dengan menyeimbangkan hard

skill dan soft skil melalui kemampuan sikap, keterampilan, dan

pengetahuan dalam rangka menghadapi tantangan global yang terus

berkembang.

b. Membentuk dan meningkatkan sumber daya manusia yang

produktif, kreatif, dan inovatif sebagai modal pembangunan bangsa

dan negara Indonesia.

c. Meringankan tenaga pendidik dalam penyampaian materi dan

menyiapkan administrasi mengajar.


11

d. Meningkatkan peran serta pemerintah pusat dan daerah serta warga

masyarakat secara seimbang dalam menentukan dan

mengendalikan kualitas dalam pelaksanaan kurikulum di tingkat

satuan pendidik.

e. Meningkatkan persaingan yang sehat antar-satuan pendidikan

tentang kualitas pendidik yang akan dicapai.

B. Keterlaksanaan Pembelajaran Aktif

1. Pengertian Keterlaksanaan

Keterlaksanaan berasal dari kata laksana, yang menurut kamus

Besar Bahasa Indonesia (2011:281) berarti sifat, laku, atau perbutan.

Imbuhan kete-an manyatakan sesuatu hal atau peristiwa yang telah

terjadi. Dengan demikian, maka keterlaksanaan berarti sesuatu hal

yang atau peristiwa yang telah terjadi.

2. Pengertian Pembelajaran aktif

Menurut Suyadi (2013:36) pembelajaran aktif adalah segala

bentuk pembelajaran yang memungkinkan peserta didik berperan

secara aktif dalam proses pembelajaran, baik dalam bentuk interaksi

antar peserta didik ataupun peserta didik dengan guru dalam proses

pembelajaran. Sementara menurut Rosyada, (Nurhayati, 2008:32)

pembelajaran aktif adalah belajar yang memperbanyak aktivitas siswa

dalam mengakses berbagai informasi dari berbagai sumber, untuk

membahas dalam proses pembelajaran dalam kelas sehingga


12

memperoleh berbagai pengalaman yang tidak saja menambah

pengetahuan, tapi juga kemampuan analisis dan sintesis.

Kegiatan pembelajaran diarahkan untuk memberdayakan semua

potensi peserta didik untuk menguasai kompetensi yang diharapkan.

Kegiatan pembelajaran untuk mengembangkan kemampuan untuk

mengetahui, memahami, melakukan sesuatu, hidup dalam

kebersamaan dan mengaktualisasikan diri (Puskur, 2004:13 dalam

Majid, 2004: 24). Berdasarkan beberapa definisi di atas maka dapat

disimpulkan bahwa keterlaksanaan pembelajaran aktif adalah proses

pembelajaran yang dilakukan secara aktif dengan mengaitkan antara

materi yang dipelajari dengan proses pembelajaran aktif sehingga

siswa mendapatkan pengalaman yang lebih.

3. Karakteristik Pembelajaran Aktif

Menurut Suyadi (2013:36) pembelajaran aktif memiliki beberapa

karakteristik sebagai berikut:

a. Menekankan pada proses pembelajaran, bukan pada penyampaian

materi oleh guru. Proses ini merupakan upaya menanamkan nilai

kerja keras kepada peserta didik. Proses pembelajaran tidak lagi

sekedar transfer ilmu pengetahuan, melainkan lebih kepada transfer

nilai.

b. Peserta didik tidak boleh pasif, tetapi harus aktif mengerjakan

sesuatu yang berkaitan dengan materi pembelajaran. Aktif dalam

konteks ini merupakan upaya penanaman nilai tanggung jawab,


13

dimana peserta didik harus mempraktikkan bahkan membuktikan

teori yang dipelajari, tidak sekedar diketahui.

c. Penekanan pada eksplorasi nilai-nilai dan sikap-sikap berkenaan

dengan materi pembelajaran. Dalam hal ini peserta didik berhak

menerima materi pelajaran yang dipandang selaras dengan

pandangan hidupnya. Pola pembelajaran ini merupakan proses

pembentukan sikap secara matang.

d. Peserta didik lebih banyak dituntut berpikir kritis, menganalisis dan

melakukan evaluasi daripada sekedar menerima teori dan

menghafalnya. Tuntutan ini merupakan aktualisasi lebih lanjut

mengenai nilai karakter “rasa ingin tahu”, sehingga peserta didik

tidak anti realitas karena berpandangan bahwa realitas yang terjadi

tidak sesuai dengan teori yang dipelajari dan dihafal, yang

mengakibatkan peserta didik mudah terprovokasi oleh informasi

yang tidak dapat dipertanggungjawabkan kebenaranya.

e. Umpan balik dan proses dialektika yang lebih cepat akan terjadi

pada proses pembelajaran. Pembelajaran yang bersifat terbuka dan

komunikatif, secara tidak langsung membentuk karakter peserta

didik yang demokratis, menghargai perbedaan pendapat, inklusif,

terbuka dan humanitas tinggi.

Di samping karakteristik di atas, secara umum suatu proses

pembelajaran aktif memungkinkan diperolehnya beberapa hal.

Pertama, interaksi yang timbul selama proses pembelajaran akan


14

menumbuhkan rasa ketergantungan yang positif, dimana hubungan

pengetahuan yang dipelajari hanya dapat diperoleh secara bersama-

sama melalui eksplorasi aktif dalam belajar. Kedua, setiap individu

harus terlibat aktif dalam proses pembelajaran dan guru harus

mendapatkan penilaian dari peserta didik sehingga terdapat hasil

akuntabilitas individu. Ketiga, proses pembelajaran aktif memerlukan

tingkat kerjasama yang tinggi sehingga akan menumpuk keterampilan

sosial.

4. Indikator Pembelajaran Aktif

Menurut Zulfahmi, (2003: 278-284) diuraikan indikator-indikator

pembelajaran aktif sebagai berikut:

a. Pembelajaran hendaknya berpusat pada siswa.

Pembelajaran hendaknya berpusat pada siswa. Oleh sebab itu,

materi pembelajaran hendaknya dikaitkan dengan kebutuhan,

minat, dan orientasi siswa dalam kehidupan nyata. Jika materi

pembelajaran hanya perlu dalam pandangan guru, siswa tidak akan

berpartisipasi aktif dalam proses dan pemerolehan hasil belajarnya.

b. Pembelajaran didasarkan atas tujuan yang jelas dan dipahami

siswa.

Pembelajaran hendaknya didasarkan atas tujuan yang jelas

dan dipahami siswa. Guru hendaknya mengkomunikasikan tujuan

pembelajaran sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. Tanpa


15

kejelasan tujuan, siswa tidak mungkin terlibat aktif dalam proses

dan pemerolehan hasil belajarnya.

c. Pembelajaran aktif membuat siswa melakukan proses penemuan.

Pembelajaran aktif hanya dimungkinkan jika siswa

dihadapkan pada suatu masalah yang perlu dipecahkan sehingga

siswa melakukan proses penemuan. Namun, perlu dipertimbangkan

kualitas masalah tersebut. Jika masalah terlalu ringan atau mudah

dipecahkan siswa cenderung tidak termotivasi. Sebaliknya, jika

masalah terlalu berat atau sukar siswa cenderung menarik diri atau

tidak termotivasi.

d. Melakukan penemuan dengan memiliki rambu-rambu yang jelas.

Dalam melakukan penemuan siswa hendaknya memiliki

rambu-rambu yang jelas. Rambu-rambu tersebut dirumuskan

bersama oleh guru dan siswa, atau dirumuskan guru namun

disetujui, dikomunikasikan dan dipahami siswa.

e. Mengaitkan pengalaman/pengetahuan yang dimiliki dengan

pengalaman baru.

Pembelajaran aktif adalah pembelajaran yang memungkinkan

siswa mengaitkan pengalaman atau pengetahuan siap yang telah

dimilikinya dengan pengalaman baru yang ditawarkan guru dalam

bentuk masalah tersebut. Selanjutnya, interrelasi pengalaman

tersebut akan mengembangkan kesadaran siswa tentang

kebermaknaan pembelajaran bagi kehidupan, baik kehidupan


16

sehari-hari maupun kehidupan akademis. Jika tidak terdapat

pengaitan dan interrelasi pengalaman, pembelajaran tersebut tidak

akan bermakna bagi siswa.

f. Adanya perspektif/pandangan baru siswa tentang topik/materi

pembelajaran.

Pembelajaran aktif adalah pembelajaran yang memungkinkan

adanya perspektif/pandangan baru siswa tentang topik atau materi

pembelajaran. Perspektif baru tentang topik atau materi

pembelajaran. Perspektif baru tentang topik atau materi hendaknya

bukan karena dijejalkan guru, tetapi sesuai dengan pengalaman

ketika melakukan proses penemuan dan pemecahan masalah. Oleh

sebab itu, keaktifan siswa dapat ditunjukkan melalui menanya,

menanggapi, menyanggah, atau mengusulkan sesuatu kepada siswa

lain dan guru.

g. Berkembangnya konteslasi nilai dan disiplin ilmu dalam diri siswa.

Pembelajaran aktif hendaknya memungkinkan

berkembangnya konstelasi nilai dan asumsi dari berbagai disiplin

ilmu dalam diri siswa. Pembelajaran tentang menyimak berita

misalnya, hendaknya mampu mengembangkan kesadaran siswa

bahwa berita yang bai bukan hanya sekedar atas penggunaan

bahasa yang baik dan benar, tetapi juga didasarkan atas wawasan

keilmuan penulis berita.


17

h. Siswa dapat mengembangkan sikap terbuka terhadap hasil

belajarnya.

Pembelajaran aktif hendaknya memungkinkan siswa

mengembangkan sikap terbuka terhadap hasil pembelajaranya.

Artinya, siswa memahami hasil – hasil pembelajaran yang telah

dicapai sesuai dengan topik dan menyadari hal-hal yang belum

dipahami.

i. Pembelajaran dengan media yang layak.

Untuk memfasilitasi memahami permasalahan dan

mengaitkan pengalaman siap dengan pengalaman baru,

pembelajaran aktif memerlukan media yang layak. Konsep

kelayakan media jelas bersifat relatif tergantung pada karakteristik

siswa, materi, tujuan pembelajaran, sarana dan prasarana, serta

kemampuan guru. Namun, dalam pembelajaran menyimak,

karakteristik utama media yang diperlukan siswa adalah media

yang memungkinkan siswa mengembangkan kemampuan auditori.

j. Siswa sadar bahwa dia adalah subyek yang bertanggung jawab

secara mandiri.

Pembelajaran hanya dimungkinkan jika siswa memiliki

kesadaran bahwa dirinya merupakan subyek yang bertanggung

jawab serta mandiri, baik dalam proses maupun pemerolehan hasil

belajarnya. Faktor kesadaran dan tanggung jawab individual siswa

merupakan faktor yang penting karena siswa akan aktif memilih,


18

merencanakan, melaksanakan dan mempertanggungjawabkan

strategi individual guna mencapai keberhasilan belajar. Untuk itu,

siswa hendaknya mengembangkan kesadaran tentang apa tujuan

pembelajaran yang hendaknya ditempuh, apa manfaatnya baik

dalam kehidupan sehari-hari maupun dalam konteks akademis,

sosial, dan pengembangan diri, apa langkah yang harus ditempuh

dalam pembelajaran, bagaimana melaksanakan langkah-langkah

tersebut dan berani menanggung resiko atas hal-hal yang sudah

disadari dan dilakukannya dalam proses pembelajaran.

k. Tidak hanya melibatkan aktivitas fisik dan mental tapi juga

keseluruhan indera.

Pembelajaran tidak hanya melibatkan aktivitas fisik dan

mental tetapi juga keseluruhan indra. Seluruh faktor tersebut akan

digerakan jika siswa menempuh prinsip belajar sambil berbuat dan

belajar melalui mengalami. Dengan kata lain, aktivitas tersebut

akan mengembangkan kesadaran siswa tentang pembelajaran yang

bermakna.

l. Melibatkan aktivitas belahan otak sebelah kanan dan juga kiri.

Dari sudut aktivitas otak, pembelajaran bukan hanya

melibatkan aktivitas belahan otak sebelah kanan namun juga kiri.

Dengan kata lain, faktor kesadaran dan ambang sadar hendaknya

dikembangkan secara maksimal. Faktor emosi sangat tergantung

pada penciptaan suasana yang menyenangkan dalam konteks kelas


19

yang demokratis. Siswa hendaknya juga mempu mengendalikan

emosi dan dapat menikmati proses dan pemerolehan hasil

belajarnya.

m. Terdapat aktivitas individual dan juga faktor interaksi sosial juga

menentukan.

Meskipun pembelajaran merupakan aktivitas individual,

namun menurut interaksi sosial juga sangat menentukan. Interaksi

sosial juga sangat menentukan. Interaksi sosial, baik antara siswa-

guru, siswa-siswa lainya, siswa lingkungan merupakan manifestasi

kemandirian dan tanggung jawab individu dalam konteks

kebersamaan melalui kerja sama. Kebersamaan dan kerja sama

sangat diperlukan dalam pembelajaran bahwa karena fungsi utama

bahasa adalah alat komunikasi sehingga belajar bahasa berarti

belajar berkomunikasi.

n. Pembelajaran aktif dipengaruhi oleh umpan balik.

Pembelajaran aktif dipengaruhi oleh umpan balik. Bagi

siswa, umpan balik dimanfaatkan untuk merefleksi apa yang telah

dipelajari, apa yang belum dikuasai, apa yang dapat direncanakan

dan dikerjakan pada masa mendatang untuk mengembangkan hal-

hal yang telah dipelajari, dan apa manfaat materi tersebut bagi

pengambangan keilmuan maupun kehidupan masa mendatang.

Bagi guru, umpan balik dapat dimanfaatkan untuk mencermati

kelemahan dan kekuatan pembelajaran yang telah dilaksanakan dan


20

mengembangkan pembelajaran yang lebih baik pada masa

mendatang.

Pembelajaran aktif yang didampingi oleh guru dapat membantu

menyadarkan peserta didik bahwa kegiatan belajar dan menuntut ilmu

bukan sekedar memperoleh nilai akademik, tetapi sebagai kegiatan

untuk mengeksplor lebih dalam secara aktif untuk memenuhi

kebutuhan jiwa yang haus akan pengetahuan.

C. Motivasi Belajar

1. Pengertian Motivasi

Belajar dan motivasi tidak dapat saling dipisahkan artinya

seseorang melakukan aktivitas belajar tentu didukung oleh suatu

keinginan yang ada pada dirinya untuk memenuhi kebutuhan. Hal ini

karena motivasi sangat menetukan keberhasilan belajar.

Menurut (Uno, 2007 : 3) motif adalah daya penggerak dalam diri

seseorang untuk melakukan aktivitas tertentu, demi mencapai tujuan

tertentu. Sedangkan motivasi merupakan dorongan yang terdapat

dalam diri seseorang untuk berusaha mengadakan perubahan tingkah

laku yang lebih baik dalam memenuhi kebutuhannya. Sedangkan

menurut Mc. Donal dikutip Sardiman (2008 : 75) motivasi merupakan

serangkaian usaha untuk menyediakan kondisi-kondisi tertentu,

sehingga seseorang mau dan ingin melakukan sesuatu, dan bila ia tidak

suka maka akan berusaha untuk meniadakan atau mengelakkan

perasaan tidak suka itu. Menurut Dimyati & Mudjino ( 2013 : 80)


21

motivasi adalah dorongan mental yang menggerakkan dan

mengarahkan perilaku manusia, termasuk perilaku belajar.

Berdasarkan pendapat para tokoh dapat disimpulkan bahwa

motivasi merupakan dorongan dari dalam diri seseorang untuk

melakukan suatu tindakan demi mencapai tujuan yang diharapkan atau

dalam pemenuhan kebutuhan diri. Berdasarkan kesimpulan ini dapat

dikatakan motivasi belajar merupakan dorongan dari dalam diri siswa

untuk melakukan kegiatan belajar.

2. Fungsi Motivasi

Fungsi motivasi menurut Yamin dikutip dalam Kompri (2015:5)

meliputi sebagai berikut:

a. Mendorong timbulnya kelakuan atau suatu perbuatan. Tanpa

motivasi maka tidak akan timbul sesuatu perbuatan seperti belajar.

b. Motivasi berfungsi sebagai pengarah, artinya mengarahkan

perbuatan pencapaian tujuan yang diinginkan.

c. Motivasi sebagai penggerak. Besar kecilnya motivasi akan

menentukan cepat atau lambatnya suatu pekerjaan.

Selain itu ada fungsi lain dari motivasi belajar menurut Dimyati

dan Mudjino (1999 : 239), bahwa fungsi motivasi merupakan kekuatan

mental yang mendorong terjadinya proses belajar. Menurut Sardiman,

(1986 : 85), bahwa fungsi motivasi adalah sebagai pendorong usaha

dan pencapaian prestasi. Adanya prestasi yang baik dalam belajar akan

menunjukkan hasil yang baik.


22

Berdasarkan dari beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan

bahwa motivasi berfungsi sebagai penggerak bagi seseorang atau

peserta didik untuk menimbulkan upaya yang keras untuk melakukan

aktivitas meraka sehingga dapat mencapai tujuan belajar.

3. Indikator Motivasi

Menurut Uno (2016:23) membagi indikator motivasi menjadi beberapa

yaitu:

a. Adanya hasrat dan keinginan berhasil

Hasrat dan keinginan untuk berhasil dalam belajar dan dalam

kehidupan sehari-hari pada umumnya disebut motif berprestasi,

yaitu motif untuk berhasil dalam melakukan suatu tugas dan

pekerjaan atau motif untuk memperoleh kesempurnaan. Motif

semacam ini merupakan unsur kepribadian dan perilaku manusia,

sesuatu yang berasal dari “dalam” diri manusia yang bersangkutan.

b. Adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar

Penyelesaian suatu tugas tidak selamanya dilatar belakangi

oleh motif berprestasi atau keinginan untuk berhasil, kadang kala

seorang individu menyelesaikan suatu pekerjaan seperti orang yang

memiliki motif berprestasi tinggi, hal ini dilakukan karena

dorongan dari dalam diri untuk menghindari kegagalan yang

bersumber pada ketakutan akan kegagalan itu. Seorang anak didik

mungkin tampak bekerja dengan tekun karena kalau tidak dapat

menyelesaikan tugasnya dengan baik maka dia akan mendapat nilai


23

yang kurang baik dari gurunya, atau diolok-olok temannya, atau

bahkan dihukum oleh orang tua. Dari keterangan di atas tampak

bahwa keberhasilan anak didik tersebut disebabkan oleh dorongan

atau rangsangan dari luar dirinya.

c. Adanya harapan dan cita-cita masa depan

Seseorang akan memiliki motivasi yang tinggi ketika

memiliki suatu cita-cita yang harus dicapai. Seseorang akan

berusaha dan bersemangat dalam usaha mencapai harapan dan cita-

cita yang dimilikinya.

d. Adanya penghargaan dalam belajar

Pernyataan verbal atau penghargaan dalam bentuk lainnya

terhadap perilaku yang baik atau hasil belajar anak didik yang baik

merupakan cara paling mudah dan efektif untuk meningkatkan

motif belajar anak didik kepada hasil belajar yang lebih baik.

Pernyataan seperti “bagus”, “hebat” dan lain-lain di samping akan

menyenangkan siswa, pernyataan verbal seperti itu juga

mengandung makna interaksi dan pengalaman pribadi yang

langsung antara siswa dan guru, dan penyampaian konkret,

sehingga merupakan suatu persetujuan pengakuan sosial, apalagi

kalau penghargaan verbal itu diberikan di depan orang banyak.

e. Adanya kegiatan yang menarik dalam belajar

Baik simulasi maupun penerimaan merupakan salah satu

proses yang sangat menarik bagi siswa. Suasana yang menarik


24

menyebabkan proses belajar menjadi bermakna. Sesuatu yang

bermakna akan selalu diingat, dipahami, dan dihargai. Seperti

kegiatan belajar seperti diskusi, presentasi, dan sebagainya.

f. Tekun menghadapi tugas

Ketika siswa tekun menghadapi tugas yang mudah maupun

yang sulit akan timbul motivasi dalam belajar. Siswa merasa

tertantang dan giat dalam menghadapi tugas yang ada dan motivasi

itu pun muncul.

g. Adanya lingkungan belajar yang kondusif

Pada umumnya motif dasar yang bersifat pribadi muncul

dalam tindakan individu setelah dibentuk oleh lingkungan. Oleh

Karen itu motif individu untuk melakukan sesuatu misalnya untuk

belajar dengan baik, dapat dikembangkan, diperbaiki, atau diubah

melalui belajar dan latihan, dengan perkataan lain melalui

pengaruh lingkungan belajar yang kondusif salah satu faktor

pendorong belajar anak didik, dengan demikian anak didik mampu

memperoleh bantuan yang tepat dalam mengatasi kesulitan atau

masalah dalam belajar.

D. Kecerdasan Emosional

1. Pengertian Emosi

Kata emosi berasal dari Bahasa Latin, yaitu movere yang artinya

“menggerakkan, bergerak”. Tambahan awalan “e” untuk memberikan

arti “bergerak menjauh”. Makna yang tersirat dalam kata ini adalah


25

emosi itu cendrung bertindak secara mutlak. Menurut Golmen (2000 :

411) emosi adalah suatu perasaan dan pikiran yang khas, suatu

keadaan biologis dan psikologis yang cenderung untuk bertindak.

Emosi pada dasarnya merupakan dorongan untuk bertindak dari

rangsangan yang berasal dari luar maupun dalam diri individu. Sebagai

contoh emosi gembira, emosi yang mendorong perubahan suasana hati

seseorang sehingga secara fisiologis terlihat tertawa.

Menurut Mayer (Goleman, 2000 : 65) orang cenderung menganut

gaya-gaya khas dalam menangani dan mengatasi emosi mereka, yaitu :

sadar diri, tenggelam dalam permasalahan, dan pasrah. Dengan melihat

keadaan itu maka penting bagi setiap individu memiliki kecerdasan

emosional agar menjadikan hidup lebih bermakna dan tidak

menjadikan hidup yang di jalani sia-sia.

Berdasarkan uraian tersebut, dapat disimpulkan bahwa emosi

adalah suatu perasaan yang mendorong suatu individu untuk merespon

atau bertingkah laku terhadap stimulus yang berasal dari dalam

maupun luar diri manusia. Apabila seseorang pandai menyesuaikan

diri dengan suasana hati individu yang lain atau dapat berempati, orang

tersebut akan memiliki tingkat emosionalitas yang baik dan akan lebih

mudah menyesuaikan diri dalam pergaulan sosial serta lingkungannya.

2. Kecerdasan Emosional

Kecerdasan emosional merupakan suatu istilah yang dilontarkan

pertama kali oleh psikolog Pater Salovey dan Jhon Mayer (dalam


26

Goleman, 2000 :20) mendefinisikan bahwa kecerdasan emosional

adalah suatu kemampuan untuk mengenali perasaan, meraih dan

membangkitkan perasaan yang bermanfaat untuk membantu pikiran,

memahami perasaan serta mengendalikan perasaan secara mendalam.

Hal ini dilakukan supaya individu dapat memahami perkembangan

emosi dan intelektual yang dimilikinya.

Goleman (2000 : 180) sebuah model pelopor lain tentang

kecerdasan emosional diajukan oleh Bar-On pada tahun 1992 seorang

ahli psikologi Israel, yang mendefinisikan kecerdasan emosional

sebagai serangkaian kemampuan pribadi, emosi dan sosial

mempengaruhi kemampuan seseorang untuk berhasil dalam mengatasi

tuntutan dan tekanan lingkungan.

3. Indikator Kecerdasan Emosional

Menurut Goleman (1999: 58) kecerdasan emosional merupakan

suatu bentuk kecerdasan dalam memproses tindakan berupa

pengendalian dan kesadaran emosional diri, memotivasi serta peka

terhadap orang lain dan lingkungan, dengan indikator-indikator

sebagai berikut:

a. Mengenali emosi diri. Yaitu kesadaran diri atau kemampuan untuk

mengenali perasaan sewaktu perasaan itu terjadi.

b. Mengelola emosi. Yaitu kemampuan menangani agar perasaan

dapat terungkap dengan pas atau selaras hingga tercapai

keseimbangan dalam diri individu.


27

c. Memotivasi diri sendiri. Yaitu kemampuan untuk menata emosi

sebagai alat untuk mencapai tujuan adalah hal yang sangat penting

dalam kaitan untuk memberi perhatian untuk memotivasi diri

sendiri dan menguasai diri sendiri, dan untuk berkreasi.

d. Mengenali emosi orang lain. Kemampuan untuk mengenali

perasaan orang lain disebut juga empati. Individu yang memiliki

kemampuan empati lebih mampu menangkap sinyal-sinyal sosial

yang tersembunyi yang mengisyaratkan apa yang dibutuhkan orang

atau dibutuhkan orang lain.

e. Membina hubungan dengan orang lain. Membina hubungan adalah

kemampuan mengenali emosi orang lain dan mengendalikannya.

Sebelum dapat mengendalikan emosi orang lain, seseorang harus

mampu mengendalikan emosinya sendiri dan mampu berempati.

Individu yang hebat dalam membina hubungan dengan orang lain

akan sukses dalam bidang apapun yang mengandalkan pergaulan

yang mulus dengan orang lain.

4. Macam-macam Emosi

Menurut Daniel Goleman (1999: 411-412) ada beberapa macam

emosi yaitu:

a. Amarah : beringas, mengamuk, benci, jengkel, kesal hati.

b. Kesedihan : pedih, sedih, suram, melankolis, mengasihi diri, putus

asa.


28

c. Rasa takut : cemas, gugup, khawatir, was-was, perasaan takut

sekali, waspada, tidak tenang.

d. Kenikmatan : bahagia, gembira, riang, puas, senang, terhibur,

bangga.

e. Cinta : penerimaan, persahabatan, kepercayaan, kebaikan hati, rasa

dekat, bakti, hormat, kemesraan, kasih.

f. Terkejut : terkesiap, terkisap, takjub, terpana.

g. Jengkel : hina, jijik, muak, mual, tidak suka.

h. Malu : hati-hati, kesal hati, sesal, hina, dan hati hancur lebur.

E. Kerangka Berpikir

1. Hubungan keterlaksanaan pembelajaran aktif pada materi akuntansi

dengan motivasi belajar siswa

Dalam pembelajaran aktif terdapat beberapa indikator yang salah

satunya yaitu bersifat pemecahan masalah. Di dalam proses

pembelajaran Guru diharapkan memberikan suatu masalah yang perlu

dipecahkan oleh siswa sehingga siswa melakukan proses penemuan,

dalam proses penemuan tersebut siswa menjadi bersemangat dan akan

merasa termotivasi untuk menyelesaikan masalah yang ada dengan

berperan aktif di dalam kelas baik bekerja secara individu maupun

kelompok. Dari hasil pemecahan masalah tersebut siswa akan

mendapatkan jawaban atas masalah tersebut.


29

2. Hubungan keterlaksanaan pembelajaran aktif pada materi akuntansi

dengan kecerdasan emosional siswa

Dalam pembelajaran aktif terdapat beberapa indikator yang

berhubungan langsung dengan kecerdasan emosional yaitu aktivitas

mental siswa dan interaksi sosial. Dalam pembelajaran aktif siswa

diposisikan sebagai inti dalam kegiatan belajar mengajar walaupun

demikian di dalam pembelajaran di kelas siswa tidak dapat belajar

secara individu tentunya mereka memerlukan teman kelompok atau

bahkan guru untuk mengajar. Di dalam proses pembelajaran dalam

kelompok siswa harus bisa berperan aktif dan menghargai orang lain

saat berdiskusi, menyampaikan pertanyaan atau memberikan

pendapat. Oleh karena itu, siswa harus bisa mengendalikan emosi

ataupun perasaan diri sendiri agar situasi di dalam kelas dapat

terkendali dengan baik dan dalam suasana yang menyenangkan dan

penuh semangat.

F. Hipotesis Penelitian

Hipotesis adalah sebuah kesimpulan sementara yang belum final dan

masih harus dibuktikan kebenarannya. Hipotesis dalam pengertian ini

merupakan perumusan jawaban atas dugaan sementara terhadap

pernyataan yang dibuktikan kebenarannya berdasarkan kerangka berpikir

di atas melalui pengumpulan data dan analisis data.


30

Berdasarkan uraian data-data diatas penulis merumuskan hipotesis

penelitian sebagai berikut :

Ha1 :Ada hubungan positif antara tingkat keterlaksanaan

pembelajaran aktif pada materi akuntansi dengan motivasi

belajar siswa.

Ha2 :Ada hubungan positif antara tingkat keterlaksanaan

pembelajaran aktif pada materi akuntansi dengan

kecerdasan emosional siswa.

G. Model Penelitian

Hubungan antara variabel-variabel dalam penelitian ini jika digambarkan

secara sistematis dalam pradigma penelitian adalah sebagai berikut :

Keterangan :

X : Pembelajaran Aktif

Y1 : Motivasi Belajar

Y2 : Kecerdasan Emosional

X

Y1

Y2


31

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Jenis penelitian yang dilakukan oleh peneliti adalah jenis penelitian

korelasional. Menurut Cholid dan Abu (2007 : 46) penelitian korelasional

merupakan penelitian yang bertujuan untuk menyelidiki sejauh mana

variasi-variasi pada suatu faktor berkaitan dengan variasi-variasi pada satu

atau lebih faktor lain berdasarkan pada koefisien korelasi.

Penelitian korelasi menurut Suharsimi (2005 : 247) merupakan

koefisien korelasi adalah suatu alat statistik, yang dapat digunakan untuk

membandingkan hasil pengukuran dua variabel yang berbeda agar dapat

menentukan tingkat hubungan variabel-variabel. Korelasi dalam penelitian

ini adalah hubungan tingkat keterlaksanaan pembelajaran aktif pada

materi akuntansi dengan motivasi belajar dan kecerdasan emosional siswa.

B. Waktu dan Tempat Penelitian

1. Waktu Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan dari bulan Januari 2017 sampai dengan

bulan Maret 2017.

2. Tempat Pelaksanaan

Penelitian dilaksanakan di 3 SMA wilayah Kabupaten Sleman yang

menerapkan Kurikulum 2013.

31


32

Tabel 3.1

Nama dan Alamat Sekolah

No Nama Sekolah Alamat

1. SMA Negeri 1 Godean Jl. Sidokarto No. 5 Godean Sleman,

Yogyakarta

2. SMA Negeri 2

Ngaglik

Jl. Besi Jangkang Km. 5, Sukoharjo,

Ngaglik, Sukoharjo, Sleman, Kabupaten

Sleman, Daerah Istimewa Yogyakarta

3. SMA Negeri 1

Kalasan

Bogem, Tamanmartani, Kalasan,

Tamanmartani, Sleman, Kabupaten

Sleman, Daerah Istimewa Yogyakarta

C. Subjek dan Objek Penelitian

1. Subjek Penelitian

Subjek penelitian ini adalah siswa SMA kelas XII IIS SMA Negeri 1

Godean, SMA Negeri 2 Ngaglik dan SMA Negeri 1 Kalasan yang

menerapkan kurikulum 2013.

2. Objek Penelitian

Objek dalam penelitian ini adalah persepsi siswa tentang hubungan

tingkat keterlaksanaan pembelajaran aktif pada materi akuntansi

dengan motivasi belajar dan kecerdasan emosional siswa.

D. Populasi, Sampe, dan Teknik Penarikan Sampling

1. Populasi

Menurut Sugiyono (2014:148) populasi adalah wilayah

generalisasi yang terdiri atas obyek atau subyek yang mempunyai

kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk

dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya. Populasi bukan hanya


33

orang, tetapi juga obyek dan benda-benda alam lain. Populasi juga

bukan sekedar jumlah yang ada pada obyek atau subyek yang

dipelajari, tetapi meliputi seluruh karakteristik atau sifat yang dimiliki

oleh subyek atau obyek itu.

Populasi sebagai sumber data dalam penelitian ini adalah siswa

SMA kelas XII IIS di wilayah Kabupaten Sleman yang menerapkan

Kurikulum 2013.

Berikut ini disajikan daftar jumlah populasi tersebut :

Tabel 3.2

Daftar Jumlah Siswa SMA Jurusan Ilmu-Ilmu Sosial kelas XII

yang Menerapkan Kurikulum 2013 di Kabupaten Sleman

No. Nama Sekolah Jumlah Siswa

1 SMA Negeri 1 Godean 62

2 SMA Negeri 2 Ngaglik 95

3 SMA Negeri 1 Sleman 51

4 SMA Negeri 1 Pakem 64

5 SMA Negeri 1 Prambanan 87

6 SMA Negeri 1 Kalasan 90

7 SMA Negeri 1 Sayegan 91

Total 540

2. Sampel

Menurut Sugiyono (2014:149) sampel adalah bagian dari jumlah

dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut. Bila populasi

besar, dan peneliti tidak mungkin mempelajari semua yang ada pada

populasi, misalnya karena keterbatasan dana, tenaga, dan waktu, maka

penelitian dapat menggunakan sampel yang diambil dari populasi itu.


34

Sampel dalam penelitian ini adalah siswa SMA kelas XII IIS di

Kabupaten Sleman.

Dalam penelitian ini yang digunakan untuk menentukan besaran

sampel dari poulasi adalah rumus yang dikemukakan Krejcie dan

Morgan (Yusuf 2014:168) rumus untuk menghitung sampel adalah

sebagai berikut :

S =

Dengan keterangan sebagai berikut :

S = jumlah anggota sampel yang diinginkan

N = jumlah anggota populasi

P = proporsi populasi (0,5)

d = derajad tingkat ketelitian yang diterima dalam populasi (0,05)

X2

= nilai Chi Squares dengan derajad kebebasan (d.k) = 1 pada

tingkat kepercayaan yang diinginkan (3,84)

Jumlah populasi dalam penelitian ini adalah 540 responden,

derajat ketelitian adalah α = 0,05, proporsi populasi adalah 0,05, dan

nilai Chi Square dengan df = 1 pada taraf signifikansi 0,05 adalah

3,84, maka besarnya sampel adalah sebagai berikut :

S =

=

=

S = 224,6587215601 dibulatkan menjadi 225 responden


35

Jumlah sampel dalam penelitian ini adalah 228 responden. Dan

penelitian ini akan dilaksanakan di SMA N 1 Godean, SMA N 2

Ngaglik, SMA N 1 Kalasan. Data sampel dalam penelitian adalah

sebagai berikut :

Tabel 3.3

Sampel Sekolah Untuk Diteliti

No Nama Sekolah Jumlah Siswa Kelas XII IIS

1. SMA Negeri 1 Godean 62

2. SMA Negeri 2 Ngaglik 95

3. SMA Negeri 1 Kalasan 90

Jumlah 247

3. Teknik Sampling

Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah

menggunakan teknik Cluster Sampling. Menurut Margono (2010:127)

Cluster Sampling digunakan bilamana populasi tidak terdiri dari

individu-individu, melainkan terdiri dari kelompok-kelompok individu

atau cluster. Saperti yang dikemukakan oleh Gulo (2009:93) jika

populasi tersebar dalam beberapa wilayah (cluster) yang masing-

maing mempunyai ciri yang sama (mirip), maka salah satu atau

beberapa wilayah dapat diambil secara acak sebagai sampel.

Penelitian ini menggunakan cluster sampling dikarenakan masing-

masing cluster memiliki karakteristik yang sama. Dalam penelitian ini

yang dimaksud dengan cluster adalah sekolah-sekolah yang


36

menerapkan Kurikulum 2013 dan Sekolah yang telah mengajarkan

materi akuntansi untuk kelas XII IIS tahun ajaran 2016/2017 di

wilayah Kabupaten Sleman.

E. Definisi Operasional dan Pengukuran Variabel

1. Operasional Variabel

Operasional variabel adalah kegiatan menjabarkan variabel

penelitian ke dalam indikator untuk mendefinisikan dan mengukur

variabel penelitian.

a. Tingkat Keterlaksanaan Pembelajaran Aktif

Tingkat keterlaksanaan pembelajaran aktif merupakan derajat

yang menunjukkan seberapa sering kegiatan pembelajaran

memenuhi kriteria /karakteristik pembelajaran aktif. Menurut Ryan

dan Marten yang dikutip oleh Bonwel (1991: 18) pembelajaran

aktif didefinisikan sebagai berikut:

Students learns both passively and actively. Passive

learning takes places when students take on the role

of "reseptacles of knowledge"; that is; they do not

directly participate in the learning process..Active

learning is more likely to take place when students

are doing something besides listening.

Sejalan dengan definisi tersebut, melalui PP No.19 tahun 2005

BAB IV pasal 19 ayat 1 pemerintah menyatakan, "Proses

pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan secara

interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi

peserta didik untuk berpartisipasi aktif serta memberikan ruang

yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai


37

dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis

peserta didik".

Berdasarkan definisi tersebut, Zulfahmi mengembangkan

indikator-indikator pembelajaran aktif yang tersaji pada tabel

berikut: (2013: 278-284).

Tabel 3.4

Operasional Variabel Tingkat Keterlaksanaan Pembelajaran Aktif

No Indikator Nomor Item

1. Berpusat pada siswa 1

2. Didasarkan atas tujuan yang jelas 2

3. Bersifat pemecahan masalah 3 , 4

4. Mengoptimalkan kegiatan penemuan 5

5. Memungkinkan siswa mengaitkan

pengalaman yang telah dimiliki dengan

pengalaman baru

6, 7

6. Memungkinkan adanya perspektif baru pada

diri siswa tentang apa yang dipelajari

8, 9

7. Memungkinkan berkembangnya konstelasi

nilai dan asumsi dari berbagai disiplin ilmu

dalam diri siswa

10, 11

8. Memungkinkan siswa mengembangkan sikap

terbuka terhadap hasil pembelajarannya

12, 13

9. Menggunakan media pembelajaranyang layak 14

10. Hanya dimungkinkan jika siswa memiliki

kesadaran bahwa dirinya merupakan subjek

yang bertanggung jawab secara mandiri

15., 16

11. Melibatkan aktivitas fisik, mental, dan

keseluruhan indera

17, 18, 19

12. Pembelajaran bukan hanya melibatkan

aktivitas belahan otak sebelah kanan namun

juga sebelah kiri

20, 21

13. Terjadi dalam interaksi sosial yang kondusif

dan dinamis

22, 23

14. Adanya umpan bali. 24, 25


38

b. Motivasi Belajar

Menurut (Uno, 2016:23) Motivasi belajar merupakan dorongan

internal dan eksternal pada peserta didik yang sedang belajar untuk

mengadakan perubahan tingkah laku, yang ditunjukkan dengan

beberapa indikator atau unsur, yakni: 1) adanya hasrat dan

keinginan berhasil; 2) adanya dorongan dan kebutuhan dalam

belajar; 3) adanya harapan dan cita-cita masa depan; 4) adanya

penghargaan dalam belajar; 5) adanya kegiatan yang menarik dalam

belajar; dan 6) adanya lingkungan belajar yang kondusif, sehingga

memungkinkan siswa dapat belajar dengan baik.

Tabel 3.5

Operasional Variabel Motivasi Belajar

Aspek Indikator No Item

Dorongan

Internal

1. Adanya hasrat dan keinginan

berhasil

6, 9, 10,

22

2. Adanya dorongan dan kebutuhan

dalam belajar

1, 3, 4, 23

3. Adanya harapan dan cita-cita

masa depan

2, 5, 7, 24

Dorongan

Eksternal

1. Adanya penghargaan dalam

belajar

12, 13, 25

2. Adanya kegiatan yang menarik

dalam belajar

15, 16, 17,

18

3. Adanya lingkungan belajar yang

kondusif sehingga

memungkinkan peserta didik

belajar dengan baik

8, 19, 21


39

c. Kecerdasan Emosional

Kecerdasan emosional adalah kemampuan untuk memotivasi

diri sendiri dan bertahan menghadapi frustasi, mengendalikan

dorongan hati dan tidak melebih-lebihkan kesenangan, mengatur

suasana hati, dan menjaga agar beban stres tidak melumpuhkan

kemampuan berpikir, berempati dan berdoa. Ada lima dimensi

kecerdasan emosional yaitu: mengenali emosi diri, mengelola

emosi, memotivasi diri, mengenali emosi orang lain, dan membina

hubungan dengan orang lain (Goleman, 1999:57-59). Masing-

masing dimensi tersebut selanjutnya dijabarkan dalam bentuk

pernyataan-pernyataan. Berikut ini disajikan tabel operasionalisasi

variabel kecerdasan emosional:

Tabel 3.6

Operasionalisasi Variabel Kecerdasan Emosional

Dimensi Indikator No.

Item

Mengenali

emosi diri

a. Mengetahui keterbatasan diri

b. Keyakinan akan kemampuan

sendiri

c. Mengetahui kekuatan

d. Mengenali emosi diri

1

2

3

4

Mengelola

emosi

a. Menahan emosi dan dorongan

negatif

b. Menjunjung norma kejujuran dan

integritas

c. Bertanggung jawab atas kinerja

sendiri

d. Luwes terhadap perubahan

e. Terbuka dengan ide-ide serta

informasi baru

5

6

7

8

9


40

Dimensi Indikator No.

Item

Memotivasi

diri

a. Dorongan untuk menjadi lebih

baik

b. Menyesuaikan dengan sasaran

kelompok dan organisasi

c. Kesiapan untuk memanfaatkan

kesempatan

d. Kegigihan dalam

memperjuangkan kegagalan dan

hambatan

10

11

12

13

Mengenali

emosi orang

lain

a. Memahami perasaan orang lain

b. Tanggap terhadap kebutuhan

orang lain

c. Mengerti perasaan orang lain

d. Siap sedia melayani

14

17

18

16

Membina

hubungan

dengan

orang lain

a. Kemampuan persuasi

b. Terbuka mendengarkan orang lain

dan memberi kesan yang jelas

c. Kemampuan menyesuaikan

tanggung jawab

d. Memiliki semangat leadership

e. Kolaborasi dan kooperasi

f. Ada kemampuan untuk

membangun tim

19,

15

20

21

22

23

24

d. Pengukuran Variabel

Pengukuran yang dilakukan peneliti dalam mengukur persepsi

peserta didik terhadap pembelajaran aktif terhadap motivasi siswa

dan kecerdasan emosional siswa adalah skala Likert. Menurut

Sugiyono (2014:168) skala Likert digunakan untuk mengukur sikap,

pendapat, dan persepsi seseorang atau sekelompok orang tentang

fenomena sosial. Menurut Siregar (2013:25) skala Likert adalah

skala yang digunakan untuk mengukur sikap, pendapat, dan persepsi

seseorang tentang suatu objek atau fenomena tertentu. Skala Likert

memiliki dua bentuk pernyataan, yaitu pernyataan positif dan


41

pernyataan negatif. Sementara itu, menurut Suharsimi (2012:195)

ada beberapa bentuk skala yang dapat digunakan untuk mengukur

persepsi, salah satu skala yang menggunakan peneliti yaitu skala

likert. Skala ini disusun dalam bentuk suatu pernyataan dan diikuti

oleh lima respon yang menunjukan tingkatan.

Misalnya, seperti:

Tabel 3.7

Skor Instrumen

Tanggapan Pernyataan Positif Pernyataan Negatif

Selalu 5 1

Sering 4 2

Kadang-kadang 3 3

Jarang 2 4

Tidak Pernah 1 5

F. Teknik Pengumpulan Data

1. Kuesioner atau Angket

Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan

metode kuesioner. Metode kuesioner dalam bukunya Cholid dan

Achmadi (2007:76) merupakan suatu daftar yang berisikan rangkaian

pertanyaan mengenai sesuatu masalah atau bidang yang akan diteliti.

Tujuan menggunakan kuesioner adalah memperoleh informasi yang

relevan dengan tujuan penelitian dan memperoleh informasi mengenai

suatu masalah secara serentak.

Menurut Sugiyono (2004:135) kuesioner merupakan teknik

pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat

pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk

dijawabnya. Kuesioner digunakan untuk mengumpulkan data


42

mengenai persepsi siswa tentang keterlaksanaan pembelajaran aktif

pada materi akuntansi dengan motivasi belajar dan kecerdasan

emosional siswa.

G. Pengujian Instrumen Penelitian

1. Validitas

Menurut Cholid dan Achmadi (2007:147) validitas maksudnya

bahwa antara alat pengukur dengan tujuan pengukuran haruslah cocok

atau sesuai. Sedangkan menurut Noor (2014:19) uji validitas

digunakan untuk melihat kelayakan butir-butir pertanyaan dalam

kuesioner tersebut dapat mendefinisikan suatu variabel. Uji validitas

dilakukan pada setiap butir soal. Nilai validitas dapat dicari dengan

rumus koefisien korelasi product moment yang dikemukakan oleh

Noor (2014:19) sebagai berikut:

∑ ∑ ∑

√ ∑ ∑ ∑

Keterangan:

r =Koefisien korelasi antara X dan Y

∑xy =Jumlah hasil kali antara X dan Y

∑x =Jumlah skor dalam distribusi X

∑y =Jumlah skor dalam distribusi Y

n =Banyaknya sampel yang diuji

Uji validitas sebaiknya dilakukan pada setiap butir pernyataan.

Hasil r hitung dibandingkan dengan r tabel dimana df = n-2 dengan sig

5 %. Jika r tabel < r hitung, maka valid (Sujarweni, 2012: 185).


43

Uji coba instrumen dilakukan kepada 62 siswa SMA Negeri 1

Godean, 95 siswa SMA Negeri 2 Ngaglik, 90 siswa SMA Negeri 1

Kalasan. Uji coba instrumen penelitian ini dilakukan secara

bersamaan terhadap 228 siswa tersebut sebagai sampel penelitian.

Pengambilan kesimpulan untuk uji validitas diperoleh dengan

membandingkan nilai r hitung dengan r tabel. Nilai r tabel dengan

jumlah data (n) 228 responden dan derajat kebebasan (df = n-2)

sebesar 226 (df = 228-2) pada taraf signifikansi 5% adalah 0.1300.

Sementara nilai r hitung diperoleh melalui spss for Windows versi 20.

Berikut ini adalah hasil uji validitas terhadap instrumen variabel

penelitian hubungan tingkat keterlaksanaan pembelajaran aktif pada

materi akuntansi dengan motivasi belajar dan kecerdasan emosional

siswa.

a. Pengujian validitas untuk variabel tingkat keterlaksanaan

pembelajaran aktif.

Dalam kuesioner terdapat 25 Butir pernyataan tentang tingkat

keterlaksanaan pembelajaran aktif yang diuji validitasnya. Adapun

rangkuman hasil uji validitas untuk variabel tingkat keterlaksanaan

pembelajaran aktif adalah sebagai berikut :


44

Tabel 3.8

Hasil Pengujian Validitas Penelitian untuk Variabel Tingkat

Keterlaksanaan Pembelajaran Aktif

No Butir Nilai r tabel Nilai r hitung Keterangan

1 0,1300 0,175 Valid

2 0,1300 0,407 Valid

3 0,1300 0,305 Valid

4 0,1300 0,483 Valid

5 0,1300 0,479 Valid

6 0,1300 0,498 Valid

7 0,1300 0,527 Valid

8 0,1300 0,401 Valid

9 0,1300 0,501 Valid

10 0,1300 0,516 Valid

11 0,1300 0,365 Valid

12 0,1300 0,528 Valid

13 0,1300 0,445 Valid

14 0,1300 0,365 Valid

15 0,1300 0,436 Valid

16 0,1300 0,473 Valid

17 0,1300 0,562 Valid

18 0,1300 0,348 Valid

19 0,1300 0,587 Valid

20 0,1300 0,551 Valid

21 0,1300 0,523 Valid

22 0,1300 0,555 Valid

23 0,1300 0,534 Valid

24 0,1300 0,580 Valid

25 0,1300 0,318 Valid

(Output Pengujian Validitas Variabel Tingkat

keterlaksanaan Pembelajaran Aktif Terlampir)

Berdasarkan data pada tabel 3.8 menunjukkan nilai r hitung

untuk 25 butir pernyataan lebih besar dari nilai r tabel adalah

0,1300 sehingga dapat dikatakan bahwa ke-25 butir pernyataan

tersebut adalah valid.


45

b. Pengujian validitas untuk variabel motivasi belajar

Dalam kuesioner terdapat 25 butir penyataan tentang motivasi

belajar yang diuji validitasnya. Adapun rangkuman hasil uji

validitas untuk variabel motivasi belajar adalah sebagai berikut :

Tabel 3.9

Hasil Pengujian Validitas Penelitian untuk Variabel Motivasi

Belajar


1 0,1300 0,542 Valid

2 0,1300 0,460 Valid

3 0,1300 0,562 Valid

4 0,1300 0,598 Valid

5 0,1300 0,612 Valid

6 0,1300 0,551 Valid

7 0,1300 0,545 Valid

8 0,1300 0,569 Valid

9 0,1300 0,406 Valid

10 0,1300 0,428 Valid

11 0,1300 0,260 Valid

12 0,1300 0,346 Valid

13 0,1300 0,600 Valid

14 0,1300 -0,231 Tidak Valid

15 0,1300 0,245 Valid

16 0,1300 0,088 Tidak Valid

17 0,1300 0,573 Valid

18 0,1300 0,361 Valid

19 0,1300 0,158 Valid

20 0,1300 -0,303 Tidak Valid

21 0,1300 0,326 Valid

22 0,1300 0,097 Tidak Valid

23 0,1300 0,254 Valid

24 0,1300 0,530 Valid

25 0,1300 0,516 Valid

(Output Pengujian Validitas Variabel Motivasi Belajar

Siswa Terlampir)

Berdasarkan data dalam tabel 3.9 menunjukkan bahwa butir

pernyataan nomor 14, 16, 20, 22 memiliki r hitung lebih rendah


46

dari r tabel sehingga butir-butir pernyataan tersebut dikatakan tidak

valid. Oleh karena itu, dilakukan pengujian ulang validitas

menggunakan SPSS for Window versi 20 dengan menghilangkan

butir – butir pernyataan yang tidak valid. Adapun hasil pengujian

ulang setelah menghapus butir – butir pernyataan yang tidak valid

sehingga menghasilkan 21 butir pernyataan yang valid, adalah

sebagai berikut :

Tabel 3.10

Hasil Pengujian Kedua Validitas Penelitian untuk Variabel

Motivasi Belajar


1 0,1300 0,566 Valid

2 0,1300 0,481 Valid

3 0,1300 0,572 Valid

4 0,1300 0,613 Valid

5 0,1300 0,622 Valid

6 0,1300 0,559 Valid

7 0,1300 0,559 Valid

8 0,1300 0,600 Valid

9 0,1300 0,428 Valid

10 0,1300 0,416 Valid

11 0,1300 0,271 Valid

12 0,1300 0,390 Valid

13 0,1300 0,591 Valid

15 0,1300 0,260 Valid

17 0,1300 0,595 Valid

18 0,1300 0,385 Valid

19 0,1300 0,152 Valid

21 0,1300 0,328 Valid

23 0,1300 0,283 Valid

24 0,1300 0,546 Valid

25 0,1300 0,522 Valid

(Output Pengujian Validitas Variabel Motivasi Belajar

Siswa Terlampir)


47

Tabel 3.10 merupakan hasil pengujian setelah dikeluarkan

butir 14, 16, 20, dan 22 hasil tersebut menunjukkan bahwa seluruh

corrected item-total correlation > 0,1300 sehingga seluruh butir

pernyataan adalah valid.

c. Pengujian Validitas untuk Variabel Kecerdasan Emosional

Dalam kuesioner terdapat 24 butir pernyataan tentang kecerdasan

emosional yang diuji validitasnya. Adapun rangkuman hasil uji

validitas untuk variabel efikasi diri adalah sebagai berikut:

Tabel 3.11

Hasil Pengujian Validitas Penelitian untuk Variabel

Kecerdasan Emosional


1 0,1300 0,296 Valid

2 0,1300 0,564 Valid

3 0,1300 0,446 Valid

4 0,1300 0,509 Valid

5 0,1300 0,481 Valid

6 0,1300 0,414 Valid

7 0,1300 0,563 Valid

8 0,1300 0,623 Valid

9 0,1300 0,550 Valid

10 0,1300 0,705 Valid

11 0,1300 0,692 Valid

12 0,1300 0,614 Valid

13 0,1300 0,536 Valid

14 0,1300 0,613 Valid

15 0,1300 0,629 Valid

16 0,1300 0,564 Valid

17 0,1300 0,564 Valid

18 0,1300 0,621 Valid

19 0,1300 0,523 Valid

20 0,1300 0,595 Valid

21 0,1300 0,649 Valid

22 0,1300 0,430 Valid

23 0,1300 0,700 Valid


48


24 0,1300 0,620 Valid

(Output Pengujian Validitas Variabel Kecerdasan

Emosional Siswa Terlampir)

Berdasarkan data tabel 3.11 menunjukkan nilai t hitung untuk

24 butir pernyataan lebih besar dari nilai r tabel adalah 0,1300

sehingga dapat dikatakan bahwa 24 butir pernyataan tersebut valid.

2. Reliabilitas

Menurut Siregar (2013:55) reliabilitas adalah untuk mengetahui

sejauh mana hasil pengukuran tetap konsisten, apabila dilakukan

pengukuran dua kali atau lebih terhadap gejala yang sama dengan alat

pengukur yang sama pula. Sedangkan menurut Noor (2014:25) uji

reliabilitas digunakan untuk menilai kestabilan ukuran dan konsistensi

responden dalam menjawab kuesioner. Kuesioner tersebut

mencerminkakan konstruk sebagai dimensi suatu variabel yang

disusun dalam bentuk pertanyaan uji reliabilitas dilakukan terhadap

semua instrumen penelitian. Rumus yang digunakan adalah rumus

alfa cronbach sebagai berikut :

Keterangan :

r = Koefisien Reliabilitas

k = Banyaknya butir pernyataan

∑ b2 = Total butir varians

t2 = Total varians


49

Jika nilai Cronbach Alfa > 0,6 maka konstruk pernyataan dimensi

variabel adalah reliabel. Sebaliknya, jika nilai Cronbach Alfa > 0,6

maka kontruk pernyataan dimensi variabel adalah tidak reliabel

Sujarweni (2012:189). Dalam uji reliabilitas dilakukan dengan

bantuan komputer menggunakan SPSS for Windows versi 20. Berikut

ini adalah hasil uji reliabilitas untuk ketiga variabel :

a. Pengujian reliabilitas untuk variabel tingkat keterlaksanaan

pembelajaran aktif

Tabel 3.12

Hasil Pengujian Reliabilitas Untuk Variabel Tingkat

Keterlaksanaan Pembelajaran Aktif

Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based

on

Standardized

Items

N of

Items

,884 ,887 25

Hasil pengujian reliabilitas untuk tingkat keterlaksanaan

pembelajaran aktif menghasilkan cronbach alpha sebesar 0,884.

Hasil tersebut lebih besar dari 0,6 sehingga dapat disimpulkan

bahwa instrumen yang diuji adalah reliabel.


50

b. Pengujian reliabilitas untuk variabel motivasi belajar

Tabel 3.13

Hasil Pengujian Reliabilitas Untuk Variabel Motivasi Belajar

Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based

on

Standardized

Items

N of

Items

,863 ,875 21

Hasil pengujian reliabilitas untuk variabel motivasi belajar

menghasilkan cronbach alpha sebesar 0,863. Hasil tersebut lebih

besar dari 0,6 sehingga dapat disimpulkan bahwa instrumen yang

diuji adalah reliabel.

c. Pengujian reliabilitas untuk variabel kecerdasan emosional

Tabel 3.14

Hasil Pengujian Reliabilitas Untuk Variabel Kecerdasan

Emosional

Hasil pengujian reliabilitas untuk tingkat keterlaksanaan

pembelajaran aktif menghasilkan cronbach alpha sebesar 0,924.

Hasil tersebut lebih besar dari 0,6 sehingga dapat disimpulkan

bahwa instrumen yang diuji adalah reliabel.

Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based

on

Standardized

Items

N of

Items

,924 ,926 24


51

H. Teknik Analisis Data

1. Analisis Data Deskriptif

Metode analisis data yang digunakan adalah metode statistik

deskriptif. Menurut Siregar (2013:95) deskriptif data adalah

menggambarkan karakteristik atau ukuran sekelompok data yang

dianalisis dengan menggunakan teknik. Analisis deskriptif bertujuan

untuk memaparkan persepsi siswa tentang tingkat keterlaksanaan

pembelajaran aktif pada materi akuntansi dengan motivasi belajar dan

kecerdasan emosional siswa, deskripsi dilakukan berdasarkan PAP

tipe II.

PAP Tipe II memiliki passing score lebih rendah yaitu pada

persentil 56 dianggap merupakan batas penguasaan kompetensi

minimal yang paling rendah. Persentil score pada persentil kurang

dari 56 dan lebih dari 65 biasanya tidak disarankan, meningkat kedua

passing score tersebut telah keluar dari persentil minimal dan

maksimal. Nilai persentil PAP tipe II adalah sebagai berikut (Masidjo,

1995, 157-159).

Tabel 3.15

Nilai Persentil PAP Tipe II

Nilai Persentil Kategori Kecendrungan Variabel

81% - 100% Sangat Tinggi

66% - 80% Tinggi

56% - 65% Cukup

46% - 55% Rendah

< 46% Sangat Rendah


52

Dalam hal ini data penelitian yang ditetapkan sebelumnya

memiliki skor tertinggi 5 dan skor terendah 1, maka dari itu untuk

mendeskripsikan kategori kecenderungan variabel yang harus

dilakukan adalah menemukan skor interval dengan memodifikasi

rumus PAP II dengan rumus:

Skor terendah yang mungkin dicapai + [nilai persentil x (skor tertinggi

yang mungkin dicapai item-skor terendah yang mungkin dicapai)]

Perhitungan untuk setiap variabel adalah sebagai berikut :

a. Variabel Tingkat Keterlaksanaan Pembelajaran Aktif

Skor tertinggi yang mungkin dicapai : 5 x 25 = 125

Skor terendah yang mungkin dicapai : 1 x 25 = 25

Skor :

25 + 81% (125-25) = 106

25 + 66% (125-25) = 91

25 + 56% (125-25) = 81

25 + 46% (125-25) = 71

25 + 0% (125-25) = 25

Data perhitungan di atas dapat disimpulkan bahwa kategori

kecenderungan variabel tingkat keterlaksanaan pembelajaran aktif

adalah sebagai berikut :


53

Tabel 3.16

Interval Skor Tingkat Keterlaksanaan Pembelajaran Aktif

Interval Skor Kategori kecenderungan Variabel

106-125 Sangat Tinggi

91-105 Tinggi

81-90 Sedang

71-80 Rendah

25-70 Sangat Rendah

b. Variabel Motivasi Belajar



Skor :

21 + 81% (105-21) = 89,04 dibulatkan 89

21 + 66% (105-21) = 76,44 dibulatkan 76

21 + 56% (105-21) = 68,04 dibulatkan 68

21 + 46% (105-21) = 59,64 dibulatkan 60

21 + 0% (105-21) = 21

Tabel 3.17

Interval Skor Motivasi Belajar



76-88 Tinggi

68-75 Sedang

60-67 Rendah

21-59 Sangat Rendah


54

c. Variabel Kecerdasan Emosional



Skor :

24 + 81% (120-24) = 101,76 dibulatkan 102

24 + 66% (120-24) = 87,36 dibulatkan 87

24 + 56% (120-24) = 77,76 dibulatkan 78

24 + 46% (120-24) = 68,16 dibulatkan 68

24 + 0% (120-24) = 24

Tabel 3.18

Interval Skor Kecerdasan Emosional



87-101 Tinggi

78-86 Sedang

68-77 Rendah

24-67 Sangat Rendah

2. Pengujian Prasyarat Analisis

a. Pengujian Normalitas

Uji normalitas digunakan untuk mengetahui apakah data yang

ada berdistribusi normal, sehingga analisis untuk menguji hipotesis

dapat dilakukan. Uji normalitas dalam penelitian ini dilakukan

dengan menggunakan uji normalitas bivariate (chi square).

Pengujian normalitas data dilakukan dengan bantuan program

SPSS (Statistical Package for Social Science). Kriteria pengujian

data adalah jika Rsquare lebih besar dari 0,8 maka data tersebut


55

berdistribusi normal. Dan sebaliknya, jika RSquare lebih kecil dari

0,8 maka data tersebut berdistribusi tidak normal.

b. Pengujian Hipotesis

1. Rumusan Hipotesis

a) Hipotesis Pertama

Ha = Ada hubungan positif antara tingkat

keterlaksanaan pembelajaran aktif pada materi

akuntansi dengan motivasi belajar.

b) Hipotesis Kedua

Ha = Ada hubungan positif antara tingkat

keterlaksanaan pembelajaran aktif pada materi

akuntansi dengan kecerdasan emosional siswa.

2. Pengujian Hipotesis

Teknik pengujian hipotesis dalam penelitian ini

menggunakan uji korelasi Product Moment Pearson yaitu

dengan (Noor, 2014:17):

Rumus Product Moment Pearson sebagai berikut:

∑ ∑ ∑

√ ∑ ∑ ∑

Keterangan:

N = jumlah responden

X = nilai tiap item

y = nilai total item

Nilai koefisien korelasi adalah bilangan yang

menyatakan kekuatan hubungan antara dua variabel atau lebih


56

dan juga dapat menentukan arah dari variabel tersebut. Nilai

koefisien korelasi tersebut berkisar (rs ) = (-1 ≤ 0 ≤ 1). Berikut

ini disajikan tabel tentang korelasi dan ketentuan hubungan

variabel menurut Siregar (2013:251).

Tabel 3.19

Tingkat Korelasi dan Kekuatan Hubungan

No Nilai Korelasi Tingkat Hubungan

1 0,00 - 0,199 Sangat Lemah

2 0,20 - 0,399 Lemah

3 0,40 - 0,599 Cukup

4 0,60 – 0,799 Kuat

5 0,80 – 0,100 Sangat Kuat

3. Penarikan Kesimpulan

a. Jika nilai Sig.(1-tailed) < α = 0,01, maka Ho ditolak dan Ha

diterima. Artinya, ada hubungan positif antara

pembelajaran aktif dengan motivasi belajar siswa.

Sebaliknya, jika nilai Sig.(1-tailed) > α = 0,01, maka Ho

diterima da Ha ditolak. Artinya, tidak ada hubungan positif

antara pembelajaran aktif dengan motivasi belajar siswa.

b. Jika nilai Sig.(1-tailed) < α = 0,01, maka Ho ditolak dan Ha

diterima. Artinya, ada hubungan positif antara

pembelajaran aktif dengan kecerdasan emosional siswa.

Sebaliknya, jika nilai Sig.(1-tailed) > α = 0,01, maka Ho

diterima da Hα ditolak. Artinya, tidak ada hubungan positif

antara pembelajaran aktif dengan kecerdasan emosional

siswa.


57

BAB IV

GAMBARAN UMUM

A. SMA Negeri 1 Godean

SMA Negeri 1 Sleman terletak di Jalan Sidokarto Nomor 5

Sidokarto Godean, Sidokarto, Sleman, Kabupaten Sleman, Daerah

Istimewa Yogyakarta.

1. Sejarah Singkat

Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Godean ini berdiri pada tahun

1986 dengan Surat Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan

No. 0887/0/1986 Tanggal 22 Desember 1986. Pada awal berdirinya,

sekolah ini diselenggarakan pada siang-sore hari di SMA Negeri 2

Yogyakarta, dan yang menjalankan tugas sebagai kepala sekolah

adalah Drs. Soedaryo, kepala SMA Negeri 2 Yogyakarta pada waktu

itu.

Aktivitas pembelajaran dan persekolahan menempati gedung baru

di Dusun Nogosari Sidokarto Godean Sleman setelah bangunan siap

digunakan pada tahun 1987. Pembelajaran di tempat yang baru ini pun

berlangsung dengan sangat sederhana, karena sampai dengan tahun

1988 gedung yang ditempati belum memiliki aliran listrik. Saluran

telepon baru tersambung pada tahun 1989 setelah memiliki kepala

57


58

sekolah definitif, Drs. RM Brotohardono, yang semula adalah guru

matematika di SMA Negeri 3 Yogyakarta.

Didukung oleh tenaga pendidik dan kependidikan yang relatif

masih muda ketika itu, SMA Negeri 1 Godean melaksanakan aktivitas

pembelajaran dan persekolahan yang semakin lama semakin

berkembang dengan percepatan yang sangat signifikan. Pada umur

sekolah yang belum ada satu dasawarsa, sekolah ini telah

menunjukkan prestasi akademik yang membanggakan, antara lain rata-

rata nilai pada Evaluasi Belajar Tahap Akhir Nasional (EBTANAS)

yang relatif tinggi, selalu masuk dalam lima besar sekolah menengah

atas di Kabupaten Sleman. Sekolah ini juga dikenal sebagai sekolah

yang para muridnya disiplin terhadap peraturan-peraturan dan tata

tertib sekolah.

2. Visi dan Misi

a. Visi SMA N 1 Godean

“Berakhlak mulia, Unggul dalam Prestasi, Menguasai IPTEK, dan

Berwawasan Global”

b. Misi SMA N 1 Godean

1) Meningkatkan keimanan dan ketakwaan kepada Tuhan Yang

Maha Esa melalui pemahaman dan pembiasaan ajaran agama

yang dianut sehingga membentuk pribadi yang beraklak mulia,

dan berkepribadian luhur.


59

2) Menyiapkan peserta didik menjadi pribadi yang berilmu,

cakap, dan kritis dengan melaksanakan poembelajaran kreatif,

inovatif.

3) Meningkatkan kesehatan jasmani, kemandirian, dan

kepercayaan diri peserta didik melalui kegiatan pengembangan

diri

4) Mengembangkan budaya toleran, pekasosial, demokratis, dan

bertanggung jawab

5) Meningkatkan budaya membaca dan menulis

6) Meningkatkan prestasi belajar akademik dan non akademik

7) Meningkatkan/ mempertahankan tingkat kelulusan peserta

didik yang mengikuti Ujian Nasional dan Ujian Sekolah

8) Meningkatkan jumlah lulusan yang meneruskan ke jenjang

perguruan tinggi

B. SMA Negeri 2 Ngaglik

SMA Negeri 2 Ngaglik terletak di jalan Besi Jangkang Km. 5,

Sukoharjo, Ngaglik, Kecamatan Sleman, Daerah Istimewa Yogyakarta.

1. Sejarah Singkat

Berdasarkan Surat Keputusan Materi Pendidikan dan Kebudayaan

Republik Nomor : 0473/O/1983, tanggal 9 November 1983 tentang

pembukaan, penunggalan dan penegrian SMA, didirikan sebuah SMA

dengan nama SMA Negeri Ngaglik yang berlokasi di Desa Sukoharjo,

Ngaglik, Sleman, Yogyakarta. Secara operasional, SMA Negeri


60

Ngaglik mulai menerima siswa baru pada tahun pelajaran 1983/1984

sebanyak 3 kelas dengan kapasitas masing-masing kelas 30 orang.

Pada awal permulaan berorentasinya sekolah, gedung baru dalam

proses dibangun yang berlokasi di Sukoharjo, Ngaglik, Sleman. Guru

dan tenaga kependidikan lainya juga belum disiapkan. Oleh karena itu,

untuk sementara SMA Negeri Ngaglik dititipkan pada SMA Negeri

Donoharjo, yang beralamatkan di Donoharjo, Ngaglik, Sleman,

Yogyakarta, yang berjarak sekitar 5 km kearah barat laut dari lokasi

yang seharusnya. Ternyata, sekolah ini juga tidak memiliki ruang lebih

untuk digunakan dalam proses pembelajaran sehingga secara darurat

SMA Negeri Ngaglik ditempatkan di sebuah barak penampungan

korban bencana gunung merapi yang terletak di dusun Balong,

Donoharjo, Ngaglik, Sleman yang berjarak 1 km kearah utara. Tempat

ini sebenarnya tidak layak untuk ditempati karena keadaanya sudah

sangat membahayakan terutama pada saat musim hujan, apalagi untuk

sebuah sekolah.

Di awal semester 2 tahun pelajaran 1983/1984, terdapat satu unit

pembangunan gedung di Sukoharjo yang selesai dibangun. Atas

petunjuk Dinas Pendidikan Provinsi DIY, pengelola sekolah diminta

untuk mengajukan permohonan kepada pihak pengembangan untuk

dapat meminjam guna ditempati 3 kelas. Setelah diadakan pendekatan,

pengembang mengizinkan meminjamkan gedung yang sudah jadi,

meskipun perabotan dan perlengkapan lainya belum ada. Oleh karena


61

itu, kegiatan belajar mengajar SMA Negeri Ngaglik berpindah tempat

ke Sukoharjo Ngaglik mulai awal semester 2 tahun pelajaran

1983/1984, dengan fasilitas seadanya.

Dalam perkembanganya nama SMA Negeri Ngaglik mengalami

sedikit perubahan sesuai dengan peraturan Menteri Pendidikan dan

Kebudayaan tenteng penataan nama-nama sekolah berdasarkan lokasi

tempat keberadaan sekolah. Di Kecamatan Ngaglik ada 2 SMA Negeri

yaitu SMA Negeri Bonoharjo dan SMA Negeri Ngaglik. Perubahan

nama yang terjadi adalah SMA Negeri Donoharjo berubah menjadi

SMA Negeri 1 Ngaglik Sedangkan SMA Negeri Ngaglik berubah

menjadi SMA Negeri 2 Ngaglik, dan berlaku hingga saat ini.

2. Visi dan Misi

a. Visi SMA Negeri 2 Ngaglik

“Berakhlak Mulia, Bermutu dan Berwawasan Global”

b. Misi SMA Negeri 2 Ngaglik

1) Memberi suri tauladan dan membina sikap spiritual pada

peserta didik yang pengimplementasianya include di dalam

setiap mata pelajaran untuk mewujudkan akhlak mulia.

2) Membudayakan sikap efektif dan efisien kepada seluruh warga

sekolah agar senantiasa tertib kerja, tertib waktu dan tertib

administrasi.

3) Membentuk warga sekolah menjadi manusia yang beriman dan

bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa.


62

4) Mendorong seluruh warga sekolah untuk senantiasa konsisten

dalam menegakkan peraturan dan Tata Tertib Sekolah.

5) Menumbuhsuburkan suasana dan semangat yang kondusif

kepada peserta didik agar dapat mengembangkan kreativitas

secara optimal dan meningkatkan mutu baik secara akademis

maupun non akademis dalam lingkup Nasional maupun

Internasional.

6) Menggali empati dalam olah rasa, karsa, cipta dan

menumbuhkan semangat keunggulan serta cinta lingkungan.

7) Memiliki sikap amanah dalam setiap tutur kata, tindakan dan

dalam setiap tugas yang diemban.

8) Bersikap 3S, senyum sapa salam serta selalu siap membantu

orang lain tanpa mengharap imbalan.

3. Jumlah Guru

Jumlah guru di SMA Negeri 2 Ngaglik adalah 50 orang.

Berdasarkan latar belakang pendidikan D3, 47 guru dengan latar

pendidikan S1, dan seorang guru dengan latar pendidikan S2.

Berdasarkan golongan, sebanyak 1 guru berada di golongan III dan

sebanyak 34 guru berada do golongan IV. Jumlah guru tetap adalah 37

orang dan jumlah guru tidak tetap sebesar 13 orang.


63

C. SMA Negeri 1 Kalasan

SMA Negeri 1 Kalasan terletak di Bogem, Tamanmartani, Kalasan,

Kecamatan Sleman, Daerah Istimewa Yogyakarta 55571.

1. Sejarah Singkat

SMA Negeri 1 Kalasan berdiri sejak 1 Agustus 1965 sebagai

SMA 5 Yogyakarta Filial Kalasan dengan SK No.B 3259/B.3a/K/65,

dengan pimpinan sementara Suharman, BA. Kepala sekolah pertama

adalah Suwardi, BA (1966-1981). Sejak 19 Juli 1977, SMAN 1

Kalasan dilepas secara resmi dari SMA 5 Yogyakarta dengan SK

No.0179/O/1977 tertanggal 3 Juni 1977 terhitung sejak 1 April 1977.

Sejak tangal 21 Agustus 1981 kepala sekolah diganyikan oleh Drs.

Abdullah Purwodarsono.

Mars Praba Ambara sebagai penyemangat seluruh warga sekolah,

diciptakan oleh H. Suhadi dan MP. Siagian dan syair oleh E.

Mulharso, sedangkan lambang beserta sensati “Wulung Gung

Anggotro Negoro” diciptakan Drs. CH. Singgih Waluyu, Soegino,

BA, dan E. Mulharso.

Mulai tanggal 8 Oktober 1988 kepala sekolah digangti FRs. RB.

Soepangkat dan tahun 1992 dijabar oleh J. Surono Wukir hingga

tahun 1995. Selama 1995-1996 jabatan kepala sekolah diampu oleh

Drs. CH. Singgih Waluyo (kepala SMAN Prambanan). Pada bulan

April 1996 kepala sekolah dijabat oleh Suratidjo, BA hingga


64

pertengahan April 1998. Bulan April 1998 hinga 7 Desember 1998

jabatan diampu lagi oleh Drs. CD. Singgih Waluyo. Sejak 7

Desember1998 hingga 25 Januari 2001 kepala sekolah dijabat oleh

Drs. Tolchah Mansur.

Sejak 25 Januari 2001, kepala sekolah dijabat oleh Sukisno, S.Pd.

hingga sekarang. Sesuai dengan kebijakan pemerintah, maka program

Manajemen Peningkatan Mutu Berbasis Sekolah (MPMBS) semakin

ditingkatkan dengan berbagai program/kegiatan yang dilaksanakan

dari tahun ke tahun. SMA Negeri 1 Kalasan semakin memacu diri

untuk sejajar atau bahkan lebih berkualitas dari sekolah-sekolah lain

di Kabupaten Sleman dan Propinsi Daerah Istimewa Yogyakarta

dengan melakukan pemberdayaan seluruh warga sekolah beserta

lingkungannya. Berbagai rencana strategis, visi, misi dan terjadinya

“School reform” serta pembentukan kultur sekolah yang baik telah

berhasil meningkatkan kualitas fisik pergedungan, sarana prasarana,

fasilitas dan media pembelajaran yang semakin maju di SMAN 1

Kalasan.

Mulai tahun 2002 SMA Negeri 1 Kalasan ditunjuk sebagai

sekolah piloting Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) oleh

Depdiknas, Jakarta. Di samping itu, sejak tahun 2003 juga ditunjuk

oleh Pemerintah kabupaten Sleman sebagai “Sekolah Andalan” yang

diharapkan mampu menjadi sekolah model di Sleman. Sejak tahun


65

pelajaran 2007/2008, SMAN 1 Kalasan ditunjuk oleh Direktorat

Pembinaan SMA sebagai rintisan Sekolah Kategori Mandiri (SKM).

SMA Negeri 1 Kalasan berobsesi menjadi sekolah berwawasan

Teknologi Informasi dan Komunikasi (Information and

Communication Techology) guna meningkatkan kualitas serta prestasi

akademik, non-akademik, dan pembinaan akhlak mulia. Hal ini

didukung oleh fasilitas yang semakin memadai.

2. Visi dan Misi SMA N 1 Kalasan

a. Visi SMA N 1 Kalasan

Berprestasi tinggi, tangguh dalam kompetisi, dan berakhlak

mulia serta berwawasan global yang berlandaskan budaya

Nasional.

b. Misi SMA N 1 Kalasan

1) Melaksanakan kurikulum secara optimal sehingga peserta

didik mampu mancapai kompetensi yang diinginkan.

2) Melaksanakan proses pembelajarn secara efektif dengan

memanfaatkan segala sumber daya yang ada.

3) Melaksanakan upaya-upaya peningkatan kualitas sumber

daya manusia secara terus menerus dan berkesinambungan.

4) Memantapkan penghayatan dan pengalaman terhadap

ajaran agama yang dianut.


66

5) Menumbuhkan semangat kemandirian sehingga peserta

didik mampu menghadapi kehidupan di masa mendatang.

6) Menerapkan menegemen partisipatif dalam peningkatan

dan pengembangan mutu sekolah.

7) Menerapkan dan melaksanakan pendidikan karakter

disekolah sesuai dengan mata pelajaran masing-masing.

3. Jumlah Guru

Guru yang bekerja di SMA N 1 Kalasan secara keseluruhan

berjumlah 59 orang dengan kualifikasi guru S2 ada 11 orang, S1

ada 48 orang.


67

BAB V

ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

Data dalam penelitian ini terdiri dari tingkat keterlaksanaan pembelajaran

aktif, motivasi belajar, dan kecerdasan emosional peserta didik kelas XII IIS SMA

di wilayah Kabupaten Sleman. Data mengenai tingkat keterlaksanaan

pembelajaran aktif, motivasi belajar, dan kecerdasan emosional peserta didik

dikumpulkan melalui kuesioner yang dibagikan kepada siswa kelas XII IIS.

A. Deskripsi Data

1. Deskripsi Responden Penelitian

Penelitian ini dilakukan di sekolah yang telah menerapkan Kurikulum

2013 di wilayah Kabupaten Sleman yaitu SMA Negeri SMA N 1 Godean,

SMA N 2 Ngaglik, SMA N 1 Kalasan. Subjek dari penelitian ini adalah

peserta didik kelas XII IIS SMA di sekolah-sekolah tersebut. Kuesioner

yang diberikan kepada responden sebanyak 247.

a. Asal Sekolah

Tabel 5.1

Distribusi Frekuensi Jumlah Peserta Didik Berdasarkan Asal Sekolah

No Asal Sekolah F Presentase

1. SMA N 1 Godean 62 25,10%

2. SMA N 2 Ngaglik 95 38,46%

3. SMA N 1 Kalasan 90 36,44%

Jumlah 247 100%

Tabel 5.1 menunjukkan bahwa jumlah siswa yang menjadi

responden dalam penelitian ini berjumlah 247 siswa. Dari 247 siswa

67


68

yang menjadi responden tersebut, sebanyak 62 siswa dari SMA N 1

Godean, 95 siswa dari SMA N 2 Ngaglik, dan 90 siswa dari SMA N 1

Kalasan.

b. Status Sekolah

Tabel 5.2

Distribusi Frekuensi Jumlah Peserta Didik Berdasarkan Status

Sekolah

No Asal Sekolah Status Sekolah F Presentase

1. SMA N 1 Godean Negeri 57

100% 2. SMA N 2 Ngaglik Negeri 87

3. SMA N 1 Kalasan Negeri 84

228 100%


responden dalam penelitian berjumlah 228 siswa. Dari 228 siswa yang

menjadi responden tersebut, semua berasal dari sekolah dengan status

SMA Negeri.

c. Jenis Kelamin

Tabel 5.3

Distribusi Frekuensi Jumlah Peserta Didik Berdasarkan Jenis

Kelamin

No Asal Sekolah F Frekuensi Relatif

1 Laki-laki 141 61,84%

2 Perempuan 87 38,16%

Jumlah 228 100%


responden dalam penelitian ini berjumlah 228 siswa. Dari 228 siswa

yang menjadi responden, 141 siswa adalah siswa laki-laki dan 87

siswa adalah perempuan. Beradasarkan data tersebut dapat

disimpulkan bahwa sebagian besar responden adalah perempuan.


69

2. Deskripsi Variabel Penelitian

Di dalam penelitian ini, variabel yang digunakan terdiri dari 3

variabel, yaitu tingkat keterlaksanaan pembelajaran aktif, motivasi

belajar, dan kecerdasan emosional. Variabel-variabel tersebut akan

dideskripsikan berdasarkan PAP Tipe II.

a. Tingkat Keterlaksanaan Pembelajaran Aktif

Jumlah pertanyaan/pernyataan yang dinyatakan valid mengenai

tingkat keterlaksanaan pembelajaran aktif adalah sebanyak 25 butir

pernyataan/pertanyaan dari 25 butir pernyataan/pertanyaan yang

diberikan. Dari jumlah tersebut item-item pernyataan atau pertanyaan

yang dinyatakan valid, dipergunakan dalam penelitian. Jumlah skor

maksimum yang dicapai adalah 125. Hasil tersebut merupakan hasil

perkalian dari 25 (jumlah butir yang valid) dan 5 (skor maksimum

dalam PAP tipe II). Jumlah skor minimum yang dicapai adalah 25.

Angka tersebut merupakan hasil perkalian dari 25 (jumlah butir yang

valid) dan 1 (skor minimum dalam PAP tipe II). Berikut tabel

perhitungan dan interpretasi atas data yang diperoleh:

Tabel 5.4

Perhitungan dan Interpretasi Penilaian Tingkat Keterlaksanaan

Pembelajaran Aktif

Interval Skor Frekuensi Presentase Kriteria

106-125 52 22,81% Sangat Tinggi

91-105 136 59,65% Tinggi

81-90 29 12,72% Sedang

71-80 9 3,95% Rendah

25-70 2 0,88% Sangat Rendah

Jumlah 228 100%


70

Tabel 5.4 menunjukkan bahwa sebanyak 52 peserta didik atau

22,81% mempunyai persepsi bahwa tingkat keterlaksanaan

pembelajaran aktif sudah berlangsung sangat tinggi, sebanyak 136

peserta didik atau 59,65% mempunyai persepsi bahwa tingkat

keterlaksanaan pembelajaran aktif sudah berlangsung tinggi, sebanyak

29 peserta didik atau 12,72% mempunyai persepsi bahwa tingkat

keterlaksanaan pebelajaran aktif sudah berlangsung cukup tinggi,

sebanyak 9 peserta didik atau 3,95% mempunyai persepsi bahwa

tingkat keterlaksanaan pembelajaran aktif sudah berlangsung rendah,

dan sebanyak 2 peserta didik atau 0,88% mempunyai persepsi bahwa

tingkat pembelajaran aktif sudah berlangsung sangat rendah. Nilai

(mean) 98,29; hasil perhitungan nilai tengah (median) adalah 99,00;

dan nilai modus adalah 99 dalam tabel distribusi frekuensi masuk

dalam kategori tinggi. Berdasarkan data tersebut, maka dapat

disimpulkan bahwa secara umum, sebagian besar peserta didik

mempunyai persepsi bahwa tingkat keterlaksanaan pembelajaran aktif

sudah berlangsung tinggi.

b. Motivasi Belajar

Jumlah pertanyaan/pernyataan yang valid mengenai tingkat

keterlaksanaan pembelajaran aktif adalah sebanyak 21 butir


diberikan. Dari jumlah tersebut, item-item pernyataan atau pertanyaan

yang dinyatakan valid yang dipergunakan dalam penelitian yaitu


71

sejumlah 21 butir. Jumlah skor maksimum yang dicapai adalah 105.

Angka tersebut merupakan hasil perkalian dari 21 (jumlah butir yang

valid) dan 5 (skor maksimum dalam PAP tipe II). Jumlah skor

minimum yang dicapai adalah 21. Jumlah tersebut merupakan hasil

perkalian dari 21 (jumlah butir yang valid) dan 1 (skor minimum

dalam PAP tipe II). Berikut tabel perhitungan dan interpretasi atas

data yang diperoleh:

Tabel 5.5

Perhitungan dan Interpretasi Penilaian Motivasi Belajar


89-105 51 22,37% Sangat Tinggi

76-88 140 61,40% Tinggi

68-75 26 11,40% Sedang

60-67 10 4,39% Rendah


Jumlah 228 100%

Tabel 5.5 menunjukkan bahwa 51 peserta didik atau 22,37%

siswa memiliki persepsi mengenai motivasi belajar dengan kategori

sangat tinggi, 140 atau 61,40% memiliki persepsi mengenai motivasi

belajar dengan kategori tinggi, 26 peserta didik atau 11,40% memiliki

persepsi mengenai motivasi belajar dengan kategori sedang, 10

peserta didik atau 4,39% memiliki persepsi mengenai motivasi belajar

dengan kategori rendah, dan 1 peserta didik atau 0,44% memiliki

persepsi mengenai motivasi belajar dengan kategori sangat rendah.


72

Hasil perhitungan rata-rata (mean) adalah 82,32; hasil

perhitungan nilai tengah (median) adalah 82,50; dan nilai modus

adalah 83. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa siswa

memiliki persepsi tingkat keterlaksanaan pembelajaran aktif pada

materi akuntansi pada kategori tinggi.

c. Kecerdasan Emosional

Jumlah pertanyaan atau pernyataan yang valid mengenai

kecerdasan emosional adalah sebanyak 24 butir


diberikan. Dari jumlah tersebut item-item pernyataan atau pertanyaan

yang dinyatakan valid dipergunakan dalam penelitian. Jumlah skor

maksimum yang dicapai adalah 120. Jumlah tersebut merupakan hasil

perkalian dari 24 (butir yang valid) dan 5 (skor maksimum dalam PAP

tipe II). Jumlah skor minimum yang dicapai adalah 24. Jumlah

tersebut merupakan hasil perkalian dari 23 (butir yang valid) dan 1

(skor minimum dalam PAP tipe II). Berikut tabel perhitungan dan

interpretasi atas data yang diperoleh:

Tabel 5.6

Perhitungan dan Interpretasi Penilaian Kecerdasan Emosional


102-120 57 25% Sangat Tinggi

88-101 130 57,01% Tinggi

78-87 31 13,59% Sedang

68-77 9 3,94% Rendah


Jumlah 228 100%


73

Tabel 5.6 menunjukkan bahwa 57 peserta didik atau 25%

memiliki persepsi mengenai kecerdasan emosional pada materi

akuntansi dengan kategori sangat tinggi, 130 peserta didik 57,01%

memiliki persepsi mengenai kecerdasan emosional dengan kategori

tinggi, 31 peserta didik 13,59% memiliki persepsi mengenai

kecerdasan emosional dengan kategori sedang, 9 peserta didik 3,94%

memiliki persepsi mengenai kecerdasan emosional, dan 1 peserta

didik 0,43% yang memiliki persepsi mengenai kecerdasan emosional

dengan kategori sangat rendah.

Hasil perhitungan rata-rata (mean) adalah 95,38; hasil

perhitungan nilai tengah (median) adalah 95,00; dan nilai modus

adalah 95. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa siswa

memiliki persepsi tingkat keterlaksanaan pembelajaran aktif pada

materi akuntansi pada kategori tinggi.

B. Pengujian Persyaratan Analisis Data

1. Pengujian Normalitas

a. Tingkat Keterlaksanaan Pembelajaran Aktif pada Materi Akuntansi

dengan Motivasi Belajar.


74

Tabel 5.7

Hasil Uji Normalitas Mengenai Tingkat Keterlaksanaan

Pembelajaran Aktif dengan Motivasi Belajar

Tabel 5.7 menunjukkan hasil pengujian normalitas bivariat

untuk data tingkat keterlaksanaan pembelajaran aktif dengan motivasi

belajar diperoleh Rsquare= 0,500 < 0,8, jadi dapat disimpulkan bahwa

data mengenai tingkat keterlaksanaan pembelajaran aktif pada materi

akuntansi dengan motivasi belajar cenderung berdistribusi tidak

normal.

b. Tingkat Keterlaksanaan Pembelajaran Aktif pada Materi Akuntansi

dengan Kecerdasan Emosional.

Tabel 5.8

Hasil Uji Normalitas Mengenai Tingkat Keterlaksanaan

Pembelajaran Aktif dengan Kecerdasan Emosional

Tabel 5.8 menunjukkan hasil pengujian normalitas bivariat

untuk data tingkat keterlaksanaan pembelajaran aktif dengan

kecerdasan emosional dimana pada tabel Rsquare= 0,362 < 0,8, jadi

Equation Model Summary Parameter

Estimates

R

Square

F df

1

df2 Sig. Constant b1

Linear ,500 226,393 1 226 ,000 ,948 -,019

Equation Model Summary Parameter

Estimates

R

Square

F df1 df2 Sig. Constant b1

Linear ,362 128,197 1 226 ,000 ,042 ,009


75

dapat disimpulkan bahwa data mengenai tingkat keterlaksanaan

pembelajaran aktif pada materi akuntansi dengan kecerdasan

emosional cenderung berdistribusi tidak normal.

C. Pengujian Hipotesis

Berdasarkan pengujian prasyarat analisis data diketahui bahwa ketiga

data yang telah diuji, yaitu mengenai tingkat keterlaksanaan pembelajaran

aktif, motivasi belajar, dan kecerdasan emosional cenderung berdistribusi

tidak normal. Berdasarkan hasil pengujian tersebut, maka teknik analisis data

yang digunakan dalam penelitian ini adalah Korelasi Spearman.

1. Rumusan Hipotesis Pertama

a. Rumusan Hipotesis

Ho = Tidak ada hubungan positif antara keterlaksanaan

pembelajaran aktif pada materi akuntansi dengan motivasi

belajar.

Ha = Ada hubungan positif antara keterlaksanaan pembelajaran

aktif pada materi akuntansi dengan motivasi belajar.

Tabel 5.9

Hasil Uji Korelasi Tingkat Keterlaksanaan Pembelajaran Aktif

Dengan Motivasi Belajar

Pembelajaran

Aktif

Motivasi

Belajar

Spearman

's rho

Pembelajar

an Aktif

Correlation Coefficient 1,000 ,428**

Sig. (1-tailed) . ,000

N 228 228

Motivasi

Belajar

Correlation Coefficient ,428**

1,000

Sig. (1-tailed) ,000 .

N 228 228


76

**. Correlation is significant at the 0.01 level (1-tailed).

Tabel 5.9 menunjukkan bahwa nilai correlation coefficient dalam

spearman’s rho adalah 0,428 dan bernilai positif. Nilai positif bermakna

bahwa dengan meningkatnya tingkat pembelajaran aktif, maka motivasi

belajar siswa meningkat. Nilai correlation coefficient dalam spearman’s

rho adalah 0,428 dan bernilai positif, berada dalam rentang cukup yaitu

0,40-0,599 yang menunjukkan bahwa hubungan tingkat keterlaksanaan

pembelajaran aktif dengan motivasi belajar adalah hubungan positif

dengan kategori cukup. Nilai sig (1-tailed)= 0,000 < α = 0,01 berarti Ha1

diterima dan Ho1 ditolak. Berdasarkan hasil tersebut, dapat disimpulkan

bahwa hubungan tingkat keterlaksanaan pembelajaran aktif pada materi

akuntansi dengan motivasi belajar berada dalam kategori cukup.

2. Rumusan Hipotesis Kedua

a. Rumusan Hipotesis

Ho = Tidak ada hubungan positif antara keterlaksanaan

pembelajaran aktif pada materi akuntansi dengan kecerdasan

emosional.

Ha = Ada hubungan positif antara keterlaksanaan pembelajaran

aktif pada materi akuntansi dengan kecerdasan emosional.


77

Tabel 5.10

Hasil Uji Korelasi Tingkat Keterlaksanaan Pembelajaran Aktif Dengan


Pembelajaran

Aktif

Kecerdasan

Emosional

Spearman

's rho

Pembelajara

n Aktif



N 228 228

Kecerdasan

Emosional


1,000


N 228 228


Tabel 5.10 menunjukkan bahwa nilai correlation coefficient dalam

spearman’s rho adalah 0,435 dan bernilai positif. Nilai positif bermakna

bahwa dengan meningkatnya tingkat pembelajaran aktif, maka kecerdasan

emosional siswa meningkat. Nilai correlation coefficient dalam

spearman’s rho adalah 0,435 dan bernilai positif, berada dalam rentang

cukup yaitu 0,40-0,599 yang menunjukkan bahwa hubungan tingkat

keterlaksanaan pembelajaran aktif dengan kecerdasan emosional adalah

hubungan positif dengan kategori cukup. Nilai sig (1-tailed)= 0,000 < α =

0,01 berarti Ha2 diterima dan Ho2 ditolak. Berdasarkan hasil tersebut, dapat

disimpulkan bahwa hubungan tingkat keterlaksanaan pembelajaran aktif

pada materi akuntansi dan kecerdasan emosional berada dalam kategori

cukup.


78

D. Pembahasan

1. Hubungan Tingkat Keterlaksanaan Pembelajaran Aktif pada

Materi Akuntansi dengan Motivasi Belajar

Dari hasil analisis data terdapat 228 siswa yang menjadi

responden dalam penelitian, persepsi siswa tingkat keterlaksanaan

pembelajaran aktif dengan kategori sangat tinggi adalah 52 siswa

(22,81%), kategori tinggi adalah 136 siswa (59,65%), kategori sedang

adalah 29 siswa (12,72%), kategori rendah adalah 9 siswa (3,95%),

dan kategori sangat rendah adalah 2 siswa (0,88%). Dalam variabel ini

diperoleh hasil perhitungan rata-rata (mean) diperoleh hasil 98,29; nilai

tengah (median) = 99,00; dan nilai yang sering muncul (modus) = 99.

Hal ini menunjukkan bahwa proses pembelajaran aktif yang dialami

oleh sebagian besar responden tinggi. Sementara itu pada motivasi

belajar siswa dengan kategori sangat tinggi adalah 51 siswa (22,37%),

kategori tinggi adalah 140 siswa (61,40%), kategori sedang adalah 26

siswa (11,40%), kategori rendah adalah 10 (4,39%), dan kategori

sangat rendah adalah 1 siswa (0,44%). Dalam variabel ini diperoleh

hasil perhitungan rata-rata (mean) diperoleh hasil 82,32; nilai tengah

(median) = 82,50; dan nilai yang sering muncul (modus) = 83

menunjukkan bahwa motivasi belajar siswa sebagian besar tinggi. Jika

dilihat dari pengujian analisis data untuk menguji hubungan tingkat

keterlaksanaan pembelajaran aktif pada materi akuntansi dengan

motivasi belajar siswa, diketahui bahwa memiliki hubungan yang


79

signifikan. Hasil ini berdasarkan perhitungan hipotesis yaitu dengan

korelasi spearman’s rho = +0,428; dengan nilai asymp. Sig (1-tailed) =

0,00 < α 0,01.

Dalam penelitian ini menunjukkan persepsi siswa tentang tingkat

keterlaksanaan pembelajaran aktif adalah tinggi. Pada motivasi belajar

menunjukkan kategori yang tinggi pula. Sementara itu nilai korelasi

tingkat keterlaksanaan pembelajaran aktif dengan motivasi belajar

menunjukkan derajat hubungan kedua variabel adalah positif dengan

kategori cukup. Hal ini disebabkan hubungan yang sensitif antara

kedua variabel. Hubungan sensitif dapat terjadi ketika semua

responden cenderung menjawab setiap butir pertanyaan dengan skor

yang tinggi untuk variabel tingkat keterlaksanaan pembelajaran aktif

dan skor tinggi untuk variabel motivasi belajar sehingga kedua variabel

menjadi cukup.

Hasil analisis data dalam penelitian ini menunjukkan derajat

hubungan positif antara tingkat keterlaksanaan pembelajaran aktif

dengan motivasi belajar siswa. Hal ini sesuai dengan salah satu

indikator pembelajaran aktif oleh Zulfahmi (2003: 278) yaitu

pembelajaran aktif membuat siswa melakukan proses penemuan.

Pembelajaran aktif hanya dimungkinkan jika siswa dihadapkan pada

suatu masalah yang perlu dipecahkan sehingga siswa melakukan

proses penemuan. Namun, perlu dipertimbangkan kualitas masalah

tersebut. Jika masalah terlalu ringan atau mudah dipecahkan siswa


80

cenderung tidak termotivasi. Sebaliknya, jika masalah terlalu berat

atau sukar siswa cenderung menarik diri atau tidak termotivasi. Oleh

karena itu, dalam proses pembelajaran guru diharapkan memberikan

suatu masalah yang sesuai dengan keadaan siswa di dalam kelas

tersebut sehingga siswa aktif melakukan proses penemuan. Dalam

proses penemuan tersebut siswa menjadi bersemangat dan akan merasa

termotivasi untuk menyelesaikan masalah yang ada dengan berperan

aktif di dalam kelas baik bekerja secara individu maupun kelompok.

Uraian di atas sesuai dengan apa yang dikemukakan oleh

Hollingsworth (2008: viii) yaitu pembelajaran aktif itu siswa belajar

secara aktif ketika mereka secara terus menerus terlibat, baik secara

mental ataupun secara fisik. Pembelajaran aktif akan menumbuhkan

motivasi belajar siswa sehingga siswa bersemangat dan giat ketika

mengikuti setiap kegiatan pembelajaran.

Dalam penelitian ini, pembelajaran aktif dengan motivasi belajar

siswa memiliki hubungan positif. Hubungan positif ini menunjukkan

apabila pembelajaran aktif meningkat maka motivasi belajar siswa

meningkat, begitu pula apabila pembelajaran aktif menurun maka

motivasi belajar siswa akan menurun. Pembelajaran aktif dapat

menumbuhkan motivasi belajar siswa, karena siswa tidak hanya diam

mendengar namun terlibat aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran

dan hal tersebut menimbulkan semangat belajar dalam diri siswa.

Berdasarkan uraian di atas bahwa pembelajaran aktif dengan motivasi


81

belajar siswa memiliki hubungan positif yang kuat, maka dapat

dijelaskan bahwa pembelajaran aktif dengan motivasi belajar siswa

dapat berjalan secara optimal.

2. Hubungan Tingkat Keterlaksanaan Pembelajaran Aktif pada

Materi Akuntansi dengan Kecerdasan Emosional

Dari hasil analisis data terdapat 228 siswa yang menjadi

responden dalam penelitian, persepsi siswa tingkat keterlaksanaan

pembelajaran aktif dengan kategori sangat tinggi adalah 52 siswa

(22,81%), kategori tinggi adalah 136 siswa (59,65%), kategori sedang

adalah 29 siswa (12,72%), kategori rendah adalah 9 siswa (3,95%),

dan kategori sangat rendah adalah 2 siswa (0,88%). Dalam variabel ini

diperoleh hasil perhitungan rata-rata (mean) diperoleh hasil 98,29; nilai

tengah (median) = 99,00; dan nilai yang sering muncul (modus) = 99.

Hal ini menunjukkan bahwa proses pembelajaran aktif yang dialami

oleh sebagian besar responden tinggi. Sementara itu pada kecerdasan

emosional siswa dengan kategori sangat tinggi adalah 57 siswa (25%),

kategori tinggi adalah 130 siswa (57,01%), kategori sedang adalah 31

siswa (13,59%), kategori rendah adalah 9 (3,94%), dan kategori sangat

rendah adalah 1 siswa (0,43%). Dalam variabel ini diperoleh hasil

perhitungan rata-rata (mean) diperoleh hasil 95,38; nilai tengah

(median) = 95,00; dan nilai yang sering muncul (modus) = 95

menunjukkan bahwa kecerdasan emosional siswa sebagian besar

tinggi. Jika dilihat dari pengujian analisis data untuk menguji


82

hubungan tingkat keterlaksanaan pembelajaran aktif pada materi

akuntansi dengan kecerdasan emosional siswa, diketahui bahwa

memiliki hubungan yang signifikan. Hasil ini berdasarkan perhitungan

hipotesis yaitu dengan korelasi spearman’s rho = +0,435; dengan nilai

asymp. Sig (1-tailed) = 0,00 < α 0,01.

Dalam penelitian ini menunjukkan persepsi siswa tentang tingkat

keterlaksanaan pembelajaran aktif adalah tinggi. Pada kecerdasan

emosional menunjukkan kategori yang tinggi pula. Sementara itu nilai

korelasi tingkat keterlaksanaan pembelajaran aktif dengan kecerdasan

emosional menunjukkan derajat hubungan kedua variabel adalah

positif dengan kategori cukup. Hal ini disebabkan hubungan yang

sensitif antara kedua variabel. Hubungan sensitif dapat terjadi ketika

semua responden cendrung menjawab setiap butir pertanyaan dengan

skor yang tinggi untuk variabel tingkat keterlaksanaan pembelajaran

aktif dan skor tinggi untuk variabel kecerdasan emosional sehingga

kedua variabel menjadi cukup.

Hasil analisis data dalam penelitian ini menunjukkan derajat

hubungan positif antara tingkat keterlaksanaan pembelajaran aktif

dengan kecerdasan emosional siswa. Hal ini sesuai dengan salah satu

indikator pembelajaran aktif oleh Zulfahmi (2003: 278) yaitu

pembelajaran aktif berhubungan langsung dengan aktivitas mental

siswa dan interaksi sosial. Dalam pembelajaran aktif siswa diposisikan

sebagai inti dalam kegiatan belajar mengajar walaupun demikian


83

didalam pembelajaran di kelas siswa tidak dapat belajar secara

individu tentunya mereka memerlukan teman kelompok atau bahkan

guru untuk mengajar. Di dalam proses pembelajaran dalam kelompok

siswa harus bisa berperan aktif dan menghargai orang lain saat

berdiskusi, menyampaikan pertanyaan atau memberikan pendapat.

Oleh karena itu, siswa harus bisa mengendalikan emosi ataupun

perasaan diri sendiri agar situasi di dalam kelas dapat terkendali

dengan baik dan dalam suasana yang menyenangkan dan penuh

semangat.


84

BAB VI

KESIMPULAN, KETERBATASAN, DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan yang telah di

lakukan sebelumnya, mengenai hubungan tingkat keterlaksanaan

pembelajaran aktif pada materi akuntansi dengan motivasi belajar dan

kecerdasan emosional siswa, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai

berikut:

1. Adanya hubungan positif antara tingkat keterlaksanaan pembelajaran

aktif pada materi akuntansi dengan motivasi belajar siswa. Hasil

penelitian ini dibuktikan dengan nilai correlation coefficient

(Spearman’s rho = +0,428; sig (1-tailed) = 0,000 < α 0,01. Tanda arah

hubungan yang positif bermakna bahwa dengan meningkatnya tingkat

keterlaksanaan pembelajaran aktif, maka motivasi belajar siswa juga

meningkat.

2. Adanya hubungan positif antara tingkat keterlaksanaan pembelajaran

aktif pada materi akuntansi dengan kecerdasan emosional siswa. Hasil

penelitian ini dibuktikan dengan nilai correlation coefficient

(Spearman’s rho = +0,435; sig (1-tailed) = 0,000 < α 0,01. Tanda arah

hubungan yang positif bermakna bahwa dengan meningkatnya tingkat

keterlaksanaan pembelajaran aktif, maka kecerdasan emosional siswa

juga meningkat.

84


85

B. Keterbatasan

Dalam melakukan penelitian ini peneliti menyadari bahwa terdapat

banyak hambatan dan kendala dalam memperoleh data dari responden

yaitu peneliti tidak dapat mendampingi responden pada saat pengisian

kuesioner dikarenakan jadwal sekolah yang tidak menentu, sehingga

menuntut peneliti untuk memperbolehkan responden membawa pulang

kuesioner supaya diisi diluar jam sekolah. Selain itu, peneliti tidak dapat

menjamin kesungguhan responden dalam mengisi kuesioner, akan tetapi

peneliti telah berusaha membimbing responden dengan memberikan

arahan petunjuk pengisian kuesioner kepada responden sebelum mengisi

kuesioner.

C. Saran

Berikut ini beberapa saran yang berkaitan dengan hasil penelitian yang

telah dilakukan:

1. Hasil penelitian pertama menunjukkan ada hubungan positif tingkat


motivasi belajar siswa pada kategori sangat kuat. Penulis menyarankan

supaya pembelajaran aktif yang sudah baik dapat ditingkatkan. Supaya

motivasi belajar siswa dapat tumbuh atau semakin naik, guru dapat

membuat suasana pembelajaran yang menyenangkan, tidak

membosankan dengan mengisi pembelajaran dengan games dan siswa

selalu terlibat dalam setiap kegiatan pembelajaran.


86

2. Hasil penelitian kedua menunjukan ada hubungan positif tingkat


kecerdasan emosional pada kategori sangat kuat. Berdasarkan hasil

penelitian yang diperoleh, peneliti memberikan tanggapan bahwa

sangatlah penting untuk meningkatkan keterlaksanaan pembelajaran

aktif agar kecerdasan emosional siswa juga akan meningkat, maka

penulis memberi saran kepada sekolah untuk menyediakan fasilitas

dan sarana pra sarana yang menunjang keterlaksanaan pembelajaran

aktif. Penulis juga menyarankan guru supaya mampu membuat

suasana kelas menjadi kondusif melalui pemahaman karakter masing-

masing siswa, tingkat kecerdasan siswa, dan suasana hati siswa,

sehingga saat berlangsungnya pembelajaran di kelas siswa dapat

berperan sebagai subjek dalam pembelajaran.


87

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2000. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : PT.

Rineka Cipta.

Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian. Jakarta : PT. Asdi Mahasatya.

Cholid Narbuko dan Abu Ahmadi. 2001, Metode Penelitian, Bumi Aksara,

Jakarta

Dimyati dan Mudjiyono. 2013. Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka

Cipta.

Dimyati. 1989. Dasar-Dasar Sosiologi Pendidikan (Suatu Penelitian

Kepustakaan). Jakarta

Fadlillah. (2014). Implementasi Kurikulum 2013 dalam Pembelajaran SD/MI,

SMP/MTs, & SMA/MA/M. Yogyakarta : Ar-Ruzz Media.

Goleman, Daniel. 2009. Emotional Intelligence (terjemahan). Jakarta : PT.

Gramedia Pustaka Utama.

Goleman, daniel (2000). Working With Emotional Intelligence (terjemahan).

Jakarta : PT. Gramedia Pustaka Utama.

Gulo, W. 2009. Metodologi Penelitian. Jakarta : PT. Gramedia Widiasarana

Indonesia.

Hosnan. 2014. Pendekatan Saintifik dan Kontekstual dalam Pembelajaran Abad

21. Bogor. Ghalia Indonesia.

Kompri.2015. Motivasi Pembelajaran: Prespektif Guru dan Siswa. Bandung: PT

Remaja Rosdakarya.


88

Kurniasih, Imas dan Berlin Sani. 2014. Implementasi Kurikulum 2013: konsep

dan Penerapan. Surabaya: Kata Pena.

Majid, Abdul dan Chaerul Rochman. 2004. Pendekatan ilmiah dan implementasi

kurtilas. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya

Margono. 2010. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.

Noor, Juliansyah. 2014. Metodologi Penelitian. Kencana. Jakarta.

Nurhayati, E. 2008. Skripsi: Pengaruh Penggunaan Metode Belajar Aktif Tipe

Team quiz.

Sardiman, A.M. 2008. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : PT.

Raja Grafindo Persada.

Siregar, Syofian. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif: Dilengkapi perbandingan

Perhitungan Manual dan SPSS. Jakarta: Kencana Prenada media Group.

Sujarweni, V. Wiratna, 2012, SPSS Untuk Penelitian, Pustaka Baru, Yogyakarta.

Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif dan R&D. Bandung

: CV. Alfabeta

Suryabrata, Sumadi.2008. Metodologi Penelitian. Jakarta : PT. Raja Grafindo

Persada

Suyadi. 2013. Strategi Pembelajaran Pendidikan Karakter. Bandung : PT Remaja

Rosdakarya.


89

Tim Penyusun Kamus : Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa. 2011.

Kamus Besar Bahasa Indonesia. Semarang : Widya Karya.

Uno, Hamzah B. 2016. Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta : Bumi

Aksara

Yusuf, Muri. 2014. Metode Penelitian Kunatitatif, Kualitatif dan Penelitian

Gabungan. Jakarta : Prenadamedia Group.

Zulfahmi. 2013. Jurnal Al-Ta’lim, Jilid 1 nomor 4 Indikator Pembelajaran Aktif

dalam Konteks Pengimplementasian Pendekatan Pembelajaran Aktif,

Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan (PAKEM).

www.jurnaljournal.tarbiyahiainib.ac.id.


http://www.jurnaljournal.tarbiyahiainib.ac.id/

90

LAMPIRAN


91

LAMPIRAN 1 Kuesioner Instrumen Penelitian


92

KUESIONER PENELITIAN

HUBUNGAN TINGKAT KETERLAKSANAAN

PEMBELAJARAN AKTIF PADA PELAJARAN AKUNTANSI

DENGAN MOTIVASI BELAJAR, KETERAMPILAN BERPIKIR

KREATIF, KECERDASAN EMOSIONAL DAN EFIKASI DIRI

SISWA

Pendidikan Akuntansi

FKIP - Universitas Sanata Dharma

2017


93

Hal : Pengisian Kuesioner

Kepada Yth.

Siswa SMA Peserta Mata Pelajaran Akuntansi

di Kabupaten Sleman, Daerah Istimewa Yogyakarta

Dengan hormat,

Saya adalah mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian

Khusus Pendidikan Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,

Universitas Sanata Dharma. Saya bermaksud melaksanakan kegiatan penelitian

dengan judul ”Hubungan Tingkat Keterlaksanaan Pembelajaran Aktif Pada

Pelajaran Akuntansi dengan Motivasi Diri, Keterampilan Berpikir Kreatif,

Motivasi Belajar, Kecerdasan Emosional dan Efikasi Diri”. Penelitian ini

dimaksudkan untuk penyelesaian tugas akhir (skripsi).

Sehubungan dengan hal tersebut, kami mohon kesediaan Saudara menjadi

responden penelitian ini. Saya berharap Saudara berkenan untuk menjawab

keseluruhan pernyataan secara lengkap sesuai dengan keadaan yang

sesungguhnya. Sejalan dengan etika penelitian, saya akan menjamin kerahasiaan

jawaban Saudara dan memastikan bahwa jawaban tersebut semata-mata hanya

digunakan untuk tujuan penelitian ini. Saya menyadari bahwa pengisian kuesioner

ini akan mengganggu aktivitas Saudara dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.

Oleh sebab itu kami mohon maaf sebelumnya atas keadaan tersebut.

Demikian permohonan saya. Atas perhatian dan kerja sama Saudara, saya

mengucapkan banyak terima kasih.

Yogyakarta, Januari 2017

Hormat saya,

Peneliti


94

BAGIAN I

IDENTITAS RESPONDEN

Nama Siswa :

……………………........................……………

……..

Jenis Kelamin : Laki-laki Perempuan (Pilih salah satu; tandai dengan tanda silang (X))

Kelas : X XI XII

Jurusan : IPA IPS Bahasa

...................................................................

Nilai Rapor Mapel. Akuntansi :

………..……...............................…………………..

BAGIAN II

TINGKAT KETERLAKSANAAN PEMBELAJARAN AKTIF INSTRUKSI: Berikan tanda SILANG (X) pada kolom TANGGAPAN dengan cara

memilih satu dari alternatif berikut ini: TP = jika isi pernyataan tersebut TIDAK

PERNAH dilakukan; Jr = jika isi pernyataan tersebut JARANG dilakukan; Kk = jika

isi pernyataan tersebut KADANG-KADANG dilakukan; Sr = jika isi pernyataan

tersebut SERING dilakukan; Sl = jika isi pernyataan tersebut SELALU dilakukan.

No PERNYATAAN TANGGAPAN

Pembelajaran akuntansi yang diselenggarakan guru di kelas/sekolah ...

1 inovatif sesuai dengan kebutuhan, minat, dan orientasi para siswa

sebagai pembelajar akuntansi (misal: materi tidak selalu diberikan

dalam bentuk ceramah dan latihan soal saja)

TP Jr Kk Sr Sl

2 disampaikan tujuannya secara jelas pada awal pembelajaran

topik/materi pembelajaran baru TP Jr Kk Sr Sl

3 mengkaji masalah/kasus akuntansi yang jelas, nyata, dan relevan

dengan topik yang dipelajari TP Jr Kk Sr Sl

4 menekankan pada kemampuan siswa menyelesaikan

masalah/kasus baik secara individual ataupun kelompok TP Jr Kk Sr Sl

5 menginformasikan langkah-langkah dan rambu-rambu yang jelas

untuk setiap penyelesaian masalah/kasus akuntansi TP Jr Kk Sr Sl

6 memungkinkan siswa dapat mengaitkan pengetahuan baru yang

diperoleh di kelas dengan kenyataan hidup di

keluarga/masyarakat

TP Jr Kk Sr Sl


95

7 membuat para siswa menyadari pentingnya belajar akuntansi dan

memanfaatkannya dalam kehidupan pribadi, keluarga, dan

masyarakat

TP Jr Kk Sr Sl

8 membuat para siswa memiliki pandangan baru tentang bagaimana

praktik pencatatan yang sistematis dilakukan di berbagai unit

bisnis

TP Jr Kk Sr Sl

9

memberikan keleluasaan setiap siswa untuk mengeksplorasi

(mengembangkan) pengetahuan yang dipelajari melalui bertanya,

menanggapi, menyanggah, atau mengungkapkan ide kepada

teman-teman dan guru

TP Jr Kk Sr Sl

10 menyadarkan para siswa akan pentingnya nilai-nilai akuntansi

dalam hidup mereka (seperti: kejujuran, tanggung jawab,

ketelitian, dll)

TP Jr Kk Sr Sl

11 menyadarkan para siswa akan keterkaitan yang erat antara

akuntansi dan bidang-bidang ilmu lainnya TP Jr Kk Sr Sl

12

membuat para siswa menjadi pribadi yang lebih terbuka terhadap

hasil-hasil pembelajaran yang mereka capai (misal: dapat

menerima hasil akhir pembelajaran karena telah sesuai dengan

usaha yang dilakukan)

TP Jr Kk Sr Sl

13 menyadarkan para siswa tentang hal-hal mana yang telah mereka

kuasai dan hal mana yang belum TP Jr Kk Sr Sl

14 menggunakan media yang tepat sehingga memudahkan siswa

memahami materi pembelajaran TP Jr Kk Sr Sl

15 mendorong setiap siswa menjadi pribadi yang mandiri dan

bertanggung jawab dalam belajar TP Jr Kk Sr Sl

16 membuat setiap siswa menyadari bahwa capaian hasil belajar

merupakan cerminan usaha mereka selama proses belajar TP Jr Kk Sr Sl

17 melibatkan aktivitas mental siswa, misal: mengingat atau

memahami konsep/teori yang menjadi materi pembelajaran TP Jr Kk Sr Sl

18 melibatkan aktivitas fisik dari para siswa, misalnya: bertukar

tempat dengan teman, maju ke depan kelas, menempel sesuatu, dll TP Jr Kk Sr Sl

19 menuntut keterampilan dari para siswa, misalnya: keterampilan

bertanya, berpendapat, mengomunikasikan hasil diskusi, dll TP Jr Kk Sr Sl

20 menciptakan suasana yang aktif dan menyenangkan bagi para

siswa TP Jr Kk Sr Sl

21 berlangsung secara demokratis sehingga siswa menjadi terlatih

untuk saling menghargai satu sama lain TP Jr Kk Sr Sl

22 melatih setiap siswa untuk mampu saling bekerja sama secara

positif, khususnya dalam penyelesaian tugas kelompok TP Jr Kk Sr Sl

23 melatih setiap siswa mampu berkomunikasi dengan baik, baik

kepada teman-teman maupun guru TP Jr Kk Sr Sl

24

mendorong siswa untuk mampu merefleksikan (memaknai)

tentang apa yang telah dipelajari, apa yang sudah atau belum

dikuasai, mengambil manfaat dari apa yang dipelajari,

mengembangkan apa yang sudah dipelajari, dll

TP Jr Kk Sr Sl

25 memberikan kesempatan yang kepada siswa untuk memberikan

evaluasi terhadap metode/strategi pembelajaran yang diterapkan

oleh guru

TP Jr Kk Sr Sl


96

BAGIAN III

MOTIVASI BELAJAR

INSTRUKSI: Berikan tanda SILANG (X) pada kolom TANGGAPAN dengan cara

memilih satu dari alternatif berikut ini: Sts = jika isi pernyataan tersebut SANGAT

TIDAK SETUJU; Ts = jika isi pernyataan tersebut TIDAK SETUJU ; Rr = jika isi

pernyataan tersebut RAGU-RAGU; S = jika isi pernyataan tersebut SETUJU; Ss =

jika isi pernyataan tersebut SANGAT SETUJU.

NO PERNYATAAN TANGGAPAN

Saya belajar akuntansi, karena saya ...

1 senang mempelajari sesuatu yang baru Sts Ts Rr S Ss

2 ingin menyiapkan diri untuk pekerjaan yang telah saya pilih di

masa depan Sts Ts Rr S Ss

3 bahagia saat mampu meningkatkan kemampuan/potensi saya Sts Ts Rr S Ss

4 bahagia saat menemukan sesuatu yang baru yang belum pernah

saya pelajari sebelumnya Sts Ts Rr S Ss

5 ingin memiliki wawasan lebih luas pada bidang pekerjaan yang

saya sukai Sts Ts Rr S Ss

6 ingin menyelesaikan studi dengan hasil yang memuaskan Sts Ts Rr S Ss 7 menginginkan kehidupan yang lebih baik di kemudian hari Sts Ts Rr S Ss

8 merasa senang jika dapat berdiskusi dengan teman dan guru

tentang materi yang dipelajari Sts Ts Rr S Ss

9 ingin menyelesaikan tugas-tugas yang sulit secara mandiri Sts Ts Rr S Ss

10 ingin menunjukkan kepada orang lain sebagai pribadi yang

berhasil dalam belajar Sts Ts Rr S Ss

11 menghadapi ulangan atau ujian semesteran Sts Ts Rr S Ss

12 akan diberikan apresiasi oleh guru untuk capaian keberhasilan

saya Sts Ts Rr S Ss

13 ingin memperoleh hasil belajar yang optimal Sts Ts Rr S Ss

14 ingin sekedar memenuhi batas bawah kelulusan yang ditetapkan

guru untuk ulangan/kuis/ujian Sts Ts Rr S Ss

15 tertarik dengan tayangan video yang diputar saat pembelajaran

di kelas Sts Ts Rr S Ss

16 kurang mampu menyerap materi saat pembelajaran di kelas yang

dilaksanakan dengan metode diskusi Sts Ts Rr S Ss

17 ingin tahu lebih banyak hal dari materi yang saya pelajari Sts Ts Rr S Ss

18 berkeinginan dapat menyampaikan idea/gagasan tertentu saat Sts Ts Rr S Ss


97

BAGIAN IV

KETERAMPILAN BERPIKIR KREATIF

diskusi kelompok

19 merasa ruangan kelas nyaman digunakan untuk belajar Sts Ts Rr S Ss 20 ingin dihargai teman yang mengalami kesulitan belajar Sts Ts Rr S Ss 21 senang dengan strategi pembelajaran yang dipilih guru Sts Ts Rr S Ss 22 merasa kurang percaya diri saat saya belum memahami materi Sts Ts Rr S Ss

23 merasa hal itu perlu dilakukan sekalipun guru tidak hadir di

kelas Sts Ts Rr S Ss

24 menargetkan capaian hasil belajar tertentu Sts Ts Rr S Ss

25 tidak ingin membuat kesalahan dalam mengerjakan tugas Sts Ts Rr S Ss

No PERNYATAAN TANGGAPAN

Selama pembelajaran akuntansi, saya ...

1 dapat menyelesaikan soal yang diberikan guru, meskipun saya

tidak mengikuti prosedur yang sudah ada TP Jr Kk Sr Sl

2 memikirkan satu alternatif jawaban saja untuk setiap soal yang

saya kerjakan TP Jr Kk Sr Sl

3 terdorong untuk berpendapat, meskipun ada kemungkinan orang

lain akan meremehkan pendapat saya TP Jr Kk Sr Sl

4 memikirkan cara-cara yang lain untuk menyelesaikan soal, jika

cara sebelumnya tidak berhasil TP Jr Kk Sr Sl

5 lebih senang bekerja dalam tim daripada bekerja secara mandiri TP Jr Kk Sr Sl

6 dapat menerima gagasan unik (di luar kebiasaan), walaupun

gagasan itu sebenarnya tidak dapat diaplikasikan TP Jr Kk Sr Sl

7 memikirkan gagasan-gagasan baru, meskipun gagasan itu tidak

dapat diaplikasikan TP Jr Kk Sr Sl

8 beranggapan lebih baik mengikuti gagasan orang lain daripada

memunculkan gagasan sendiri TP Jr Kk Sr Sl

9 dapat menyelesaikan soal-soal lebih cepat dibandingkan dengan

orang lain TP Jr Kk Sr Sl

10 menganggap hal yang sia-sia jika saya menganalisis

kegagalan/keberhasilan belajar orang lain TP Jr Kk Sr Sl

11 berpegang pada prinsip “benar” atau “salah” dalam setiap

pemecahan masalah TP Jr Kk Sr Sl

12 tidak dapat berpikir saat sedang dihantui masalah-masalah yang

saya hadapi TP Jr Kk Sr Sl

13 berpikir sumber informasi lebih penting daripada kandungan/isi

informasi TP Jr Kk Sr Sl

14 merasa bahwa berimajinasi (membayangkan sesuatu hal)

terkadang menjadi pendorong saya untuk dapat menyelesaikan

tugas

TP Jr Kk Sr Sl

15 membayangkan bahwa suatu soal memiliki beberapa alternatif

penyelesaian TP Jr Kk Sr Sl

16 memikirkan pandangan negatif orang lain terhadap diri saya TP Jr Kk Sr Sl


98

BAGIAN V

KECERDASAN EMOSIONAL

INSTRUKSI: Berikan tanda SILANG (X) pada kolom TANGGAPAN dengan cara

memilih satu dari alternatif berikut ini: Sts = jika isi pernyataan tersebut SANGAT

TIDAK SETUJU; Ts = jika isi pernyataan tersebut TIDAK SETUJU; Rr = jika isi

pernyataan tersebut RAGU-RAGU; S = jika isi pernyataan tersebut SETUJU; Ss = jika

isi pernyataan tersebut SANGAT SETUJU.

17 memiliki peluang untuk menghasilkan suatu karya besar bagi

masyarakat TP Jr Kk Sr Sl

18 memiliki gagasan/ide yang baik tanpa mendapat bantuan dari

orang lain TP Jr Kk Sr Sl

19 berpandangan bahwa setiap masalah harus dihadapi dengan penuh

semangat (antusias) TP Jr Kk Sr Sl

20 merasa kesulitan bila berhadapan dengan orang yang bersemangat

dalam segala hal TP Jr Kk Sr Sl

21 menghindari keadaan yang membuat saya merasa tidak percaya

diri TP Jr Kk Sr Sl

22 berpandangan bahwa melihat tempat dan bentuknya merupakan

hal yang terpenting untuk mengetahui sesuatu TP Jr Kk Sr Sl

No PERYATAAN

Selama pembelajaran akuntansi, saya....

23 melakukan apa yang saya yakini benar tanpa perlu mendapatkan

persetujuan dari orang lain TP Jr Kk Sr Sl

24 dapat memulai mengerjakan, walaupun persoalannya masih

samar-samar TP Jr Kk Sr Sl

25 merasa tidak perlu bertanggung jawab secara penuh, saat

diberikan kepercayaan orang lain untuk menyelesaikan tugas

tertentu

TP Jr Kk Sr Sl

26 berpandangan bahwa menghargai diri sendiri jauh lebih penting

dibandingkan penghargaan yang saya terima dari orang lain TP Jr Kk Sr Sl

27 memandang penting penghargaan yang diberikan oleh teman-

teman sekelompok TP Jr Kk Sr Sl

28 berpandangan bahwa orang yang bijaksana adalah orang yang

berusaha keras untuk kesempurnaan dalam penyelesaian

pekerjaan/tugas-tugasnya

TP Jr Kk Sr Sl

29 berprinsip “berusaha sebelum bersenang-senang” TP Jr Kk Sr Sl


1 Saya menyadari bahwa diri saya memiliki berbagai kekurangan. Sts Ts Rr S Ss

2 Saya adalah orang yang memiliki keyakinan yang tinggi untuk

mencapai keberhasilan dengan kemampuan yang saya miliki. Sts Ts Rr S Ss

3 Saya menyadari bahwa diri saya mempunyai

kelebihan/keunggulan yang dapat terus saya kembangkan. Sts Ts Rr S Ss


99

BAGIAN VI

4 Saya dapat mengenali emosi dalam diri sendiri (misal: sikap

tanggap terhadap situasi tertentu atau orang lain). Sts Ts Rr S Ss

5 Saya dapat mengendalikan emosi dan dorongan negatif (misal:

bermalas-malasan) saat menyelesaikan suatu tugas. Sts Ts Rr S Ss

6 Saya menjunjung tinggi nilai-nilai kejujuran dan keadilan

dalam menjalankan suatu tugas. Sts Ts Rr S Ss

7 Saya mau bertanggung jawab atas hasil-hasil pekerjaan (misal:

hasil pekerjaan buruk). Sts Ts Rr S Ss

8 Saya mudah menyesuaikan diri dalam berbagai situasi

lingkungan sekitar. Sts Ts Rr S Ss

9 Saya menyukai berbagai ide dan informasi baru yang positif. Sts Ts Rr S Ss

10 Saya dapat memotivasi diri saat kondisi terpuruk untuk suatu

tujuan hidup di masa mendatang. Sts Ts Rr S Ss

11 Saya dapat memahami sasaran kelompok dan dapat

menyesuaikan diri dengan usaha yang dijalankan kelompok. Sts Ts Rr S Ss


12 Saya suka memanfaatkan kesempatan baik yang diberikan

kepada saya. Sts Ts Rr S Ss

13 Saya siap menanggung resiko kegagalan atau mengatasi

hambatan dalam usaha mencapai tujuan. Sts Ts Rr S Ss

14 Saya dapat memahami mahasiswa seperti saya memahami diri

saya sendiri. Sts Ts Rr S Ss

15 Saya dapat mempengaruhi mahasiswa untuk berubah ke hal

yang lebih baik. Sts Ts Rr S Ss

16 Saya tulus dalam memberikan pelayanan kepada

mahasiswa/orang lain. Sts Ts Rr S Ss

17 Saya suka memberikan kesempatan kepada siapa saja untuk

meraih hasil yang lebih baik. Sts Ts Rr S Ss

18 Saya mampu memahami kondisi emosi orang lain dan dapat

memanfaatkannya sebagai sumber kekuatan untuk bekerja

sama.

Sts Ts Rr S Ss

19 Saya mampu mempengaruhi orang lain melakukan hal yang

saya harapkan. Sts Ts Rr S Ss

20 Saya adalah orang yang memahami berbagai pendapat orang

lain dan memberikan jalan pemecahan yang dapat diterima

secara bersama.

Sts Ts Rr S Ss

21 Saya terbuka untuk menerima pendapat orang lain dalam

menyelesaikan suatu tugas. Sts Ts Rr S Ss

22 Saya dapat menjadi teladan bagi orang lain dalam hal ucapan

dan tindakan. Sts Ts Rr S Ss

23 Saya mudah bekerja sama dengan siapa saja dalam suatu

kelompok. Sts Ts Rr S Ss

24 Saya dapat menciptakan suasana kompak dalam suatu

kelompok. Sts Ts Rr S Ss


100

EFIKASI DIRI

INSTRKSI: Berikan tanda SILANG (X) pada kolom TANGGAPAN dengan cara

memilih satu dari alternatif berikut ini: Stb = jika isi pernyataan tersebut SANGAT

TIDAK BAIK; Tb = jika isi pernyataan tersebut TIDAK BAIK; C = jika isi

pernyataan tersebut CUKUP; B = jika isi pernyataan tersebut BAIK; Sb = jika isi

pernyataan tersebut SANGAT BAIK.


Selama pembelajaran akuntansi, seberapa baik Anda ...

1 mendapatkan bantuan guru saat Anda mengalami kesulitan

dalam mengerjakan tugas sekolah Stb Tb C B Sb

2 dapat mengekspresikan pendapat Anda ketika teman sekelas

tidak setuju dengan pendapat Anda Stb Tb C B Sb

3 menyemangati diri sendiri ketika pembelajaran yang tidak

menyenangkan Anda ikuti Stb Tb C B Sb


Selama pembelajaran akuntansi, seberapa baik Anda ... 4 bisa belajar ketika ada hal lain yang menarik untuk dilakukan Stb Tb C B Sb

5 mengendalikan diri kembali ketika Anda merasa sangat takut

tidak dapat mengerjakan Stb Tb C B Sb

6 dapat menjadi teman bagi yang lainnya Stb Tb C B Sb 7 dapat mempelajari materi ujian saat menghadapi ulangan/tes Stb Tb C B Sb

8 berteman dengan teman ’baru’ (misal: teman yang jarang Anda

ajak bicara) Stb Tb C B Sb

9 bisa mengendalikan diri untuk tidak gugup Stb Tb C B Sb 10 menyelesaikan semua pekerjaan rumah (PR) Stb Tb C B Sb

11 dapat bekerja secara harmonis dengan teman satu

kelompok/sekelas Stb Tb C B Sb

12 dapat mengendalikan perasaan Anda Stb Tb C B Sb

13 berkonsentrasi/memperhatikan selama pembelajaran akuntansi

berlangsung Stb Tb C B Sb

14 dapat memberitahu teman-teman Anda ketika mereka

melakukan sesuatu yang tidak Anda sukai Stb Tb C B Sb

15 dapat menyemangati diri Anda sendiri ketika Anda merasa

lemah Stb Tb C B Sb

16 memahami materi pelajaran akuntansi di sekolah Stb Tb C B Sb

17 dapat memberitahu peristiwa lucu atau membuat lelucon pada

teman-teman Anda Stb Tb C B Sb

18 dapat memberitahu teman/guru Anda saat merasa tidak suka

dengan mereka Stb Tb C B Sb

19 memuaskan orang tua dengan capaian hasil belajar akuntansi

(misal: ulangan, kuis, tes) Stb Tb C B Sb

20 mempertahankan hubungan pertemanan dengan teman-teman Stb Tb C B Sb


101

Anda

21 mengendalikan diri dalam pengalaman yang tidak

menyenangkan Stb Tb C B Sb

22 menyelesaikan ulangan/ujian Stb Tb C B Sb 23 mencegah pertengkaran dengan anak-anak lainnya Stb Tb C B Sb 24 tidak mengawatirkan hal-hal yang mungkin terjadi Stb Tb C B Sb


102

LAMPIRAN 2 Data Induk Penelitian


102

1. Data Induk Tingkat Keterlaksanaan Pembelajaran Aktif

No Kode

Sekolah

Jenis

Kelamin

Variabel Pembelajaran Aktif

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Total

1 1 L 2 5 5 5 4 4 5 3 5 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 93

2 1 P 4 5 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 4 5 4 3 4 3 4 92

3 1 L 3 2 3 2 2 1 1 3 2 2 4 3 4 2 3 2 1 2 3 3 2 2 2 3 2 59

4 1 L 4 4 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 3 5 4 5 5 4 4 5 5 4 114

5 1 L 4 4 5 4 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 5 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 93

6 1 P 3 4 2 3 4 3 3 4 5 5 3 4 4 5 4 4 4 3 5 4 4 3 3 3 3 92

7 1 P 3 3 4 3 4 3 2 4 4 4 4 4 3 3 4 5 4 3 3 3 3 4 4 4 3 88

8 1 P 4 3 4 4 5 3 3 5 4 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 90

9 1 P 4 4 5 4 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 5 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 93

10 1 P 4 3 4 2 4 2 2 2 4 4 2 4 2 4 5 4 2 1 2 3 3 4 4 3 1 75

11 1 P 3 3 3 3 4 4 3 2 4 3 3 3 3 4 2 2 2 2 3 2 4 4 4 3 3 76

12 1 P 4 3 4 2 4 2 2 2 4 4 4 4 3 4 4 3 5 5 5 4 5 4 5 4 3 93

13 1 P 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 100

14 1 L 4 3 4 4 4 3 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 3 3 5 4 4 4 4 4 98

15 1 P 4 3 4 4 5 3 3 5 4 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 91

16 1 P 4 3 4 4 5 3 3 5 4 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 92

17 1 L 3 3 4 4 3 4 3 4 2 3 3 4 4 2 4 3 2 4 3 4 3 3 4 4 3 83

18 1 P 3 4 4 4 4 3 3 2 4 2 2 2 4 2 3 4 4 3 3 3 4 4 5 4 4 84

19 1 P 3 5 4 5 5 4 3 5 4 5 4 5 5 4 4 5 5 2 3 4 4 5 5 5 4 107

20 1 P 4 3 5 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 91

21 1 P 4 4 3 5 5 5 4 4 3 5 5 4 4 3 3 4 4 3 5 5 5 4 5 4 3 103

22 1 P 4 3 4 3 5 3 3 4 4 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 90


103

No Kode

Sekolah

Jenis

Kelami

n


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Total

23 1 P 4 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 3 5 4 5 5 4 4 5 5 4 115

24 1 L 3 3 3 3 3 2 2 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 2 83

25 1 P 3 5 4 4 5 3 3 3 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 95

26 1 L 3 4 4 5 4 2 4 5 5 4 3 3 2 4 4 3 5 1 3 4 3 3 2 2 3 85

27 1 P 3 2 4 2 3 2 2 3 3 5 1 4 1 3 4 5 5 3 2 3 3 4 5 2 3 77

28 1 L 2 5 5 5 4 4 5 3 5 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 93

29 1 P 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 5 4 5 5 3 3 3 4 3 3 94

30 1 p 3 5 3 4 4 2 1 4 3 2 1 4 2 4 4 4 3 3 3 2 4 4 3 2 2 76

31 1 p 4 4 4 3 4 3 3 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 5 5 5 4 5 4 4 3 97

32 1 p 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 2 4 3 4 88

33 1 p 3 4 4 4 5 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 4 4 3 3 4 3 4 4 4 2 88

34 1 P 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 2 3 4 4 4 4 2 2 3 4 4 2 2 4 85

35 1 P 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 2 4 3 4 88

36 1 P 4 4 4 3 4 5 4 5 5 4 4 5 4 5 4 5 5 5 5 4 5 3 4 4 4 108

37 1 P 4 5 5 4 5 3 4 3 4 4 4 5 4 5 4 5 5 5 5 5 4 4 5 5 4 110

38 1 P 3 4 4 4 5 4 4 5 5 4 4 4 3 3 2 2 2 2 4 3 4 4 4 3 3 89

39 1 P 3 4 4 2 5 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 3 2 2 4 3 2 4 4 2 82

40 1 P 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 97

41 1 L 4 4 3 4 4 5 3 3 4 5 4 4 5 4 4 4 4 3 4 4 4 5 4 3 2 97

42 1 L 4 4 4 3 5 4 5 4 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 114

43 1 P 4 4 5 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 2 2 4 3 2 4 4 3 89

44 1 P 4 4 3 4 4 4 3 4 5 4 4 2 3 4 4 4 4 2 2 3 4 4 2 2 4 87

45 1 P 4 4 4 3 4 2 3 4 5 3 3 5 3 4 4 4 3 3 3 4 5 4 3 5 4 93

46 1 P 4 4 4 3 4 3 4 4 3 5 3 4 5 4 5 5 4 3 3 4 4 4 4 5 4 99


104

No Kode

Sekolah

Jenis

Kelami

n


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Total

47 1 P 4 4 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 2 4 4 4 3 3 3 3 86

48 1 P 3 4 4 4 3 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 4 4 84

49 1 L 4 4 5 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 96

50 1 L 3 4 5 4 4 3 2 3 4 4 3 4 4 3 3 4 4 1 4 3 3 3 3 3 2 83

51 1 P 3 4 5 3 5 2 4 5 5 4 3 4 5 4 3 3 4 3 2 5 4 2 2 3 1 88

52 1 P 5 5 4 3 4 4 5 5 5 5 3 4 4 5 5 5 4 4 4 5 4 4 4 5 3 108

53 1 L 5 5 4 3 4 4 5 5 5 5 3 4 4 5 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 3 107

54 1 P 3 4 4 2 5 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 3 2 2 4 3 2 4 4 2 82

55 1 P 3 5 4 3 4 5 5 5 4 5 3 4 4 5 5 5 4 4 4 5 4 4 4 5 3 106

56 1 P 4 4 5 4 5 4 4 4 4 5 3 4 4 5 5 5 4 4 4 5 4 4 4 5 3 106

57 1 P 5 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 5 3 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 105

58 2 L 3 4 4 3 3 3 4 5 4 4 5 5 4 5 4 3 4 3 4 5 3 4 4 4 5 99

59 2 L 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 100

60 2 L 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 3 4 4 4 5 5 4 3 4 4 4 4 4 4 4 102

61 2 L 2 5 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 5 5 5 5 5 108

62 2 L 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 91

63 2 L 2 3 3 3 2 2 2 3 3 1 2 3 4 4 4 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 68

64 2 L 3 4 4 3 5 3 4 3 4 5 4 4 3 3 4 5 4 3 4 4 5 5 4 4 3 97

65 2 L 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 98

66 2 L 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 75

67 2 L 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 75

68 2 L 5 5 5 2 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 96

69 2 P 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 93

70 2 L 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 78


105

No Kode

Sekolah

Jenis

Kelami

n


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Total

71 2 L 2 5 5 5 4 3 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 102

72 2 P 3 4 4 3 3 3 4 5 4 4 5 5 4 5 4 3 4 3 4 5 3 4 4 4 5 99

73 2 P 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 100

74 2 P 2 4 4 4 3 4 3 3 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 83

75 2 P 2 5 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 5 5 5 5 5 108

76 2 L 3 4 1 5 5 5 5 5 3 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 114

77 2 L 3 5 5 4 5 3 4 5 4 4 4 4 5 5 5 5 5 3 3 4 4 4 4 5 4 106

78 2 P 3 4 3 4 5 4 5 4 4 5 4 5 3 2 5 5 4 2 5 5 3 5 5 4 2 100

79 2 P 3 4 3 4 5 4 5 4 4 5 4 5 3 2 5 5 4 2 5 5 3 5 5 4 2 100

80 2 P 3 4 3 4 5 4 5 4 4 5 4 5 3 2 5 5 4 2 5 5 3 5 5 4 2 100

81 2 P 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 78

82 2 L 4 5 5 4 5 3 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 4 4 4 114

83 2 L 3 3 3 4 4 4 5 5 5 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 5 5 5 4 4 97

84 2 P 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 2 4 4 2 4 4 3 4 92

85 2 P 3 4 3 4 5 4 5 4 4 5 4 5 3 2 5 5 4 2 5 5 3 5 5 4 2 100

86 2 P 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 116

87 2 L 3 5 4 5 4 4 4 5 4 4 4 5 5 4 5 4 5 3 5 4 4 5 5 4 3 107

88 2 L 3 5 4 4 5 4 3 5 5 5 2 4 3 4 5 5 4 3 4 4 4 4 5 5 3 102

89 2 L 2 5 5 5 5 3 3 3 5 5 4 5 5 5 5 5 5 3 5 4 4 5 5 5 5 111

90 2 L 2 5 5 4 5 3 5 4 5 4 4 5 5 3 5 5 4 3 4 5 4 5 4 5 2 105

91 2 L 2 5 5 4 5 3 4 5 3 5 4 5 4 3 5 5 5 3 3 4 3 5 4 3 2 99

92 2 L 3 5 4 4 4 2 3 2 5 4 3 4 5 4 5 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 100

93 2 L 3 4 5 3 4 4 3 3 4 4 3 4 5 3 4 4 4 2 4 4 3 4 3 3 3 90

94 2 L 3 5 5 5 5 5 3 5 5 3 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 2 112


106

No Kode

Sekolah

Jenis

Kelami

n


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Total

95 2 P 3 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 3 5 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 94

96 2 P 3 4 5 4 4 4 4 5 4 5 4 4 5 3 4 4 5 5 5 5 5 4 5 4 3 107

97 2 P 3 5 5 3 5 4 3 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 3 4 4 5 5 5 4 3 109

98 2 P 4 5 5 4 3 3 3 4 4 4 2 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 5 5 4 3 95

99 2 P 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 5 4 2 3 4 4 3 4 3 3 96

100 2 P 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 4 5 5 4 5 5 3 116

101 2 L 3 3 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 3 4 5 5 5 3 3 4 4 4 5 4 1 103

102 2 L 3 5 2 4 4 3 3 4 4 5 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 92

103 2 P 3 4 4 4 5 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 92

104 2 P 3 5 3 4 5 4 4 5 3 5 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 91

105 2 P 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 99

106 2 P 4 4 4 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 3 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 3 113

107 2 P 4 5 5 5 5 2 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 5 4 3 4 4 4 5 4 3 99

108 2 P 3 4 3 5 5 5 5 5 5 5 3 5 3 3 4 5 5 5 4 3 5 5 5 4 5 109

109 2 P 5 5 5 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 3 4 5 2 4 4 5 3 2 4 4 96

110 2 P 5 4 4 5 4 3 5 3 4 5 4 3 5 5 5 3 4 5 5 5 3 4 5 5 3 106

111 2 P 5 5 5 4 4 4 4 5 4 4 3 5 4 2 4 5 4 3 4 4 5 4 4 4 4 103

112 2 P 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 3 5 5 4 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 2 116

113 2 L 3 5 4 4 5 5 4 5 4 4 4 5 4 3 4 5 4 3 4 5 3 3 3 4 4 101

114 2 L 3 5 3 4 4 3 5 5 5 4 4 5 4 3 4 5 4 3 4 5 3 4 5 3 3 100

115 2 L 3 5 4 5 4 3 3 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 2 96

116 2 P 3 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 3 5 5 5 4 4 4 4 108

117 2 L 3 4 5 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 2 4 3 4 4 4 3 4 98

118 2 L 3 4 3 5 5 3 3 4 5 3 5 4 5 3 5 5 4 3 5 5 3 4 3 4 4 100


107

No Kode

Sekolah

Jenis

Kelami

n


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Total

119 2 L 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 90

120 2 P 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 100

121 2 L 3 3 4 4 3 4 5 3 4 5 3 4 4 3 4 5 4 4 3 3 4 4 4 5 4 96

122 2 L 4 4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 87

123 2 L 4 4 4 5 5 3 3 3 5 3 3 4 4 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 1 98

124 2 L 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 4 4 4 4 5 3 4 4 4 4 4 4 2 106

125 2 L 4 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 122

126 2 L 4 4 5 5 5 5 4 4 5 4 3 4 5 3 4 4 5 3 5 4 3 5 5 4 4 106

127 2 L 5 5 5 5 5 4 5 4 5 4 4 5 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 3 110

128 2 L 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 4 5 4 4 5 5 5 2 5 5 5 4 4 4 5 114

129 2 P 3 5 4 3 4 3 5 4 5 4 4 3 5 4 4 5 5 3 4 3 5 4 4 3 3 99

130 2 P 3 5 5 5 4 4 4 3 4 4 3 4 5 3 3 5 4 3 5 5 4 5 5 4 3 102

131 2 P 3 4 4 4 5 3 3 3 5 5 4 4 5 5 5 4 5 3 3 4 4 3 4 4 4 100

132 2 P 3 4 4 3 4 3 4 4 4 5 4 4 5 3 4 5 4 3 4 4 4 3 4 4 4 97

133 2 P 2 5 5 5 5 3 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 101

134 2 P 2 5 4 4 4 3 4 4 4 5 4 5 5 3 5 4 4 3 3 3 4 5 5 4 5 101

135 2 P 4 5 5 4 4 3 3 3 4 4 3 4 5 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 96

136 2 P 4 3 4 4 3 2 4 5 5 5 4 4 3 3 4 5 4 4 3 4 4 4 4 4 5 98

137 2 P 4 3 4 4 4 2 2 3 3 1 2 2 3 4 3 4 5 3 4 3 5 4 4 3 4 83

138 2 P 4 5 4 4 3 3 4 3 4 4 3 3 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 96

139 2 L 1 5 4 4 4 4 3 5 4 3 3 4 5 3 4 4 4 3 5 5 5 4 4 5 4 99

140 2 P 3 5 4 4 3 3 4 5 4 4 3 3 4 5 5 4 5 5 3 4 5 4 3 4 3 99

141 2 P 4 5 4 4 4 4 4 4 5 5 3 4 4 4 5 4 5 4 4 3 4 4 4 4 2 101

142 2 P 4 4 4 5 4 4 5 5 5 4 5 4 4 4 4 5 5 5 5 5 4 5 4 4 4 111


108

No Kode

Sekolah

Jenis

Kelami

n


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Total

143 2 P 4 5 5 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 4 113

144 2 P 4 5 4 4 5 4 4 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 3 4 5 5 5 5 5 4 114

145 3 P 4 5 5 5 5 4 4 3 5 3 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 2 3 96

146 3 P 3 4 4 5 5 4 4 3 5 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 2 3 93

147 3 P 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 119

148 3 P 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 98

149 3 L 4 5 5 4 4 3 3 3 4 4 4 5 4 4 5 5 5 1 4 5 3 4 4 4 4 100

150 3 P 4 5 5 5 5 4 4 4 5 4 3 5 5 4 4 4 5 3 5 5 5 4 4 5 5 111

151 3 P 3 3 2 5 4 5 4 4 4 5 5 4 3 4 3 4 5 5 5 4 4 5 5 5 4 104

152 3 P 4 4 5 3 4 4 5 4 4 5 4 3 5 3 5 5 3 3 4 4 5 4 4 3 3 100

153 3 L 3 5 4 5 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 5 5 4 4 4 4 101

154 3 P 4 5 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 5 4 3 3 5 4 4 4 4 4 4 4 5 99

155 3 P 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 5 4 3 3 5 4 4 4 4 4 4 4 5 98

156 3 P 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 5 5 5 5 5 5 5 106

157 3 P 4 5 5 4 5 3 4 3 5 5 3 4 4 4 4 3 4 4 5 5 5 5 3 4 5 105

158 3 P 4 3 4 5 5 3 3 3 5 5 3 3 4 3 4 3 3 5 5 4 4 5 5 4 4 99

159 3 L 3 4 3 3 4 2 3 4 3 3 4 2 2 3 5 3 3 4 3 4 3 2 3 4 4 81

160 3 P 3 4 5 3 3 2 3 4 2 3 3 3 4 4 3 3 4 5 2 4 3 4 4 3 2 83

161 3 P 4 4 3 4 3 4 3 3 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 5 4 4 5 4 3 3 93

162 3 P 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 102

163 3 P 3 5 5 3 4 4 4 4 5 5 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 95

164 3 L 4 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 119

165 3 P 4 3 5 4 4 3 4 2 5 4 4 3 5 3 4 4 3 4 5 3 4 4 4 4 5 97

166 3 L 3 4 4 4 4 4 5 4 3 4 3 4 5 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 96


109

No Kode

Sekolah

Jenis

Kelami

n


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Total

167 3 L 4 4 3 4 3 4 3 3 4 3 3 4 4 3 4 4 3 4 5 4 4 5 4 3 3 92

168 3 L 4 5 4 3 4 3 3 4 3 3 2 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 89

169 3 P 5 4 4 5 4 4 4 5 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 5 3 4 4 4 5 5 102

170 3 P 3 4 4 4 4 2 3 4 5 4 3 3 5 3 4 5 5 4 4 3 3 3 3 3 4 92

171 3 P 5 4 5 5 5 4 4 3 5 5 3 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 117

172 3 P 5 4 4 5 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 3 3 5 4 5 5 4 3 4 4 5 105

173 3 P 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 4 5 5 5 5 4 5 4 4 5 5 5 4 5 5 117

174 3 L 3 4 4 3 5 4 4 5 5 5 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 100

175 3 L 4 5 5 3 5 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 2 4 5 4 3 4 4 3 96

176 3 P 3 5 5 4 5 3 5 4 4 5 3 3 3 4 5 5 4 5 5 4 5 5 4 4 5 107

177 3 P 3 5 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 4 3 5 4 4 4 4 5 95

178 3 P 1 3 5 4 5 3 4 3 5 5 4 4 5 3 4 4 5 3 4 5 5 4 5 4 4 101

179 3 P 2 5 4 3 4 4 5 4 3 4 3 3 4 3 5 5 4 4 3 2 4 3 4 3 2 90

180 3 L 3 3 4 4 4 4 3 4 4 5 4 5 5 3 5 5 3 3 5 4 4 5 4 5 4 102

181 3 L 4 3 5 5 5 3 4 5 5 4 4 5 5 3 5 5 3 3 5 5 3 4 5 4 3 105

182 3 P 1 5 1 5 3 3 3 3 3 5 5 4 5 3 4 5 4 3 4 5 5 4 3 4 5 95

183 3 P 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 100

184 3 P 2 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 3 94

185 3 P 3 5 5 3 4 4 5 4 5 4 3 4 5 3 4 5 5 3 5 4 4 4 5 4 5 105

186 3 P 3 4 4 4 4 4 4 3 5 3 4 4 4 4 4 3 5 3 4 5 5 4 4 4 4 99

187 3 P 2 3 3 3 2 3 2 3 2 4 3 4 3 1 5 2 3 4 4 4 4 4 2 3 3 76

188 3 P 2 3 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 3 4 4 4 3 5 4 4 4 4 4 4 99

189 3 P 2 3 4 4 4 4 4 3 5 5 4 3 4 4 4 4 5 4 5 5 5 5 5 4 4 103

190 3 L 4 4 3 2 3 5 4 3 4 4 2 4 4 4 4 3 4 4 5 4 3 3 4 4 4 92


110

No Kode

Sekolah

Jenis

Kelami

n


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Total

191 3 P 3 5 4 4 5 5 4 4 5 4 4 5 4 3 3 4 4 4 4 5 5 5 4 4 3 104

192 3 L 4 5 4 4 4 2 3 4 5 4 4 3 4 5 4 5 4 4 3 3 4 4 4 3 4 97

193 3 L 4 4 4 3 4 3 3 4 5 4 4 5 4 3 3 4 4 4 4 5 3 4 4 4 5 98

194 3 P 4 5 5 5 4 4 4 5 4 5 5 4 3 3 4 5 4 3 4 4 3 4 4 3 3 101

195 3 L 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 2 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 92

196 3 L 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 94

197 3 L 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 94

198 3 L 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 110

199 3 L 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 94

200 3 P 5 5 5 5 5 4 3 5 5 4 3 5 5 4 5 5 4 3 4 4 4 4 4 3 5 108

201 3 P 3 5 2 4 3 4 2 5 5 4 5 4 3 4 5 4 4 5 4 4 4 4 5 3 2 97

202 3 L 4 5 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 5 4 4 3 4 4 4 5 4 4 5 4 3 99

203 3 P 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 5 4 4 4 4 4 5 4 3 4 5 102

204 3 P 3 5 4 4 4 4 3 5 4 5 3 3 2 2 4 4 5 5 4 3 4 5 5 2 3 95

205 3 L 4 5 5 5 4 3 4 4 4 5 1 5 5 4 5 5 5 3 5 5 5 5 5 4 4 109

206 3 L 3 5 4 5 5 2 3 4 5 5 4 5 5 4 4 5 4 5 5 3 5 5 5 3 4 107

207 3 L 3 5 4 5 5 4 4 4 4 5 3 5 4 4 5 5 4 5 4 5 5 4 4 3 5 108

208 3 P 5 3 4 4 4 3 2 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 3 3 3 91

209 3 P 5 5 5 4 4 3 4 2 5 5 2 3 4 5 4 4 5 4 3 4 3 3 3 4 5 98

210 3 L 3 5 5 5 5 4 4 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 4 4 113

211 3 L 3 5 5 4 5 3 3 2 4 4 3 4 4 3 3 4 3 3 4 5 4 4 4 4 2 92

212 3 P 4 4 5 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 100

213 3 P 4 5 4 5 5 4 4 4 3 3 4 3 3 4 3 5 5 4 4 4 4 4 5 3 3 99

214 3 P 4 5 4 4 4 3 3 4 4 4 4 5 5 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 104


111

No Kode

Sekolah

Jenis

Kelami

n


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Total

215 3 L 4 4 4 4 4 3 3 3 5 5 3 4 4 3 5 4 5 5 4 5 4 4 4 3 3 99

216 3 L 4 5 3 4 4 3 2 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 92

217 3 P 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 5 4 5 4 5 5 4 5 5 4 4 105

218 3 P 4 4 4 4 5 3 4 4 3 4 3 4 4 5 4 5 4 3 4 3 4 4 4 4 4 98

219 3 P 4 5 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 102

220 3 P 4 5 5 4 4 4 3 4 4 4 4 5 4 4 3 4 4 5 5 5 4 5 5 4 3 105

221 3 P 3 4 4 4 3 3 4 4 4 5 3 4 5 3 4 5 4 4 3 3 3 3 4 4 4 94

222 3 P 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 5 4 4 5 5 5 4 4 5 5 4 4 109

223 3 L 5 5 5 4 5 5 4 5 5 4 5 4 4 5 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 116

224 3 L 4 3 5 5 4 4 3 4 5 5 3 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 5 5 4 5 107

225 3 P 3 4 5 3 4 4 5 3 4 5 2 4 5 4 4 5 3 4 4 4 4 4 5 3 3 98

226 3 P 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 97

227 3 L 3 4 5 5 4 3 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 5 5 105

228 3 L 3 4 5 5 4 5 3 4 5 4 4 4 5 5 4 4 5 3 5 5 5 4 5 4 4 108

Keterangan Kode Sekolah (KS):

1. SMA Negeri 1 Godean

2. SMA Negeri 2 Ngaglik

3. SMA Negeri 1 Kalasan


112

2. Data Induk Motivasi Belajar

No Kode

Sekolah

Jenis

kelamin

Variabel Motivasi Belajar Total

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

1 1 L 5 5 5 5 5 5 5 5 1 1 5 1 5 1 3 4 5 5 4 5 4 1 5 5 5 100

2 1 P 2 3 4 4 4 4 4 5 4 3 3 3 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 3 4 5 92

3 1 L 3 3 4 3 3 2 2 3 2 4 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 2 3 2 3 2 68

4 1 L 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 3 4 4 4 3 3 2 5 4 5 5 5 110

5 1 L 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 1 2 3 5 3 3 2 5 4 5 5 5 106

6 1 P 4 4 4 4 4 4 4 3 4 5 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 94

7 1 P 3 3 4 4 4 5 5 4 3 4 4 2 4 2 3 3 4 3 2 3 3 4 3 4 3 86

8 1 P 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 1 4 3 5 4 3 1 3 3 3 4 4 100

9 1 P 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 1 2 3 5 3 3 2 5 3 5 5 5 105

10 1 P 3 3 4 5 4 5 5 4 2 3 5 4 5 1 3 3 4 3 4 5 3 4 3 4 4 93

11 1 P 4 4 4 4 4 4 4 3 5 4 4 4 4 2 5 2 4 3 3 2 3 3 3 4 3 89

12 1 P 4 3 4 4 4 5 5 4 4 5 4 4 4 3 4 4 5 3 4 2 4 4 4 5 5 101

13 1 P 4 4 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 2 4 4 4 4 4 99

14 1 L 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 2 4 4 4 2 4 4 3 4 4 92

15 1 P 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 1 2 3 5 3 3 2 5 4 5 5 5 106

16 1 P 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 1 2 3 5 3 3 2 5 4 5 5 5 106

17 1 L 3 4 3 4 3 4 3 3 2 2 2 2 3 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 4 81

18 1 P 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 2 3 4 3 4 4 86

19 1 P 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 1 4 2 5 5 4 2 3 4 2 5 5 105

20 1 P 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 1 2 3 5 5 3 3 4 5 4 5 5 108

21 1 P 4 5 4 5 5 5 5 4 3 4 4 4 4 2 4 3 4 4 5 2 4 4 5 4 4 101

22 1 P 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 1 2 3 5 3 3 2 5 4 5 5 5 106

23 1 P 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 3 4 4 4 4 4 1 4 5 4 4 5 109


113

No Kode

Sekolah

Jenis

kelamin


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

24 1 L 5 4 4 3 5 5 5 4 4 5 4 3 5 2 4 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 98

25 1 P 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 4 4 94

26 1 L 4 4 3 3 4 5 4 3 4 2 3 4 3 4 5 4 2 5 5 1 3 4 4 4 3 90

27 1 P 3 5 5 3 5 4 5 3 3 3 4 2 5 2 1 1 4 5 4 3 4 5 1 4 5 89

28 1 L 5 5 5 5 5 5 5 5 1 1 5 1 5 1 3 4 5 5 4 5 4 1 5 5 5 100

29 1 P 4 5 4 3 4 4 4 4 3 4 3 2 4 3 2 2 4 3 3 3 4 3 4 4 4 87

30 1 P 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 2 4 2 5 3 4 2 2 4 3 4 2 4 4 88

31 1 P 4 4 5 5 5 5 5 4 5 5 3 3 5 3 3 3 5 4 3 2 4 4 3 5 5 102

32 1 P 3 4 5 3 4 3 4 4 5 4 3 4 3 4 3 2 3 4 3 2 3 4 3 4 3 87

33 1 P 4 4 5 5 4 5 5 4 3 5 4 3 5 2 4 3 3 3 4 3 4 4 3 4 4 97

34 1 P 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 3 5 2 4 3 5 4 4 2 3 5 3 5 5 105

35 1 P 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 2 4 4 4 4 4 97

36 1 P 4 4 3 5 4 4 4 4 5 4 4 5 5 4 4 1 4 4 5 2 5 4 3 4 5 100

37 1 P 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 5 4 4 3 4 4 4 2 4 3 4 4 4 105

38 1 P 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 2 3 2 4 4 3 2 4 4 3 4 4 87

39 1 P 3 3 4 4 4 4 5 4 3 5 5 3 5 5 4 3 5 3 2 4 4 4 3 5 5 99

40 1 P 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 2 4 3 4 3 3 3 4 4 3 90

41 1 L 4 4 5 4 4 5 5 4 3 4 3 4 4 3 3 3 4 3 4 2 4 4 4 5 4 96

42 1 L 4 3 5 4 3 5 4 3 5 4 4 4 4 5 3 5 4 3 5 4 3 4 5 4 3 100

43 1 P 4 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 5 3 5 3 4 4 4 2 4 4 3 5 5 104

44 1 p 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 3 5 2 4 3 5 4 4 2 3 5 3 5 5 105

45 1 p 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 2 2 5 2 2 2 5 4 4 3 4 4 4 5 5 101

46 1 p 4 5 5 4 5 5 5 4 4 5 3 4 5 3 5 4 4 3 4 2 4 4 4 4 4 103

47 1 p 4 3 4 4 4 4 3 5 4 4 4 2 4 1 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 91

48 1 p 4 5 5 4 5 5 5 4 3 4 4 3 4 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 4 4 96


114

No Kode

Sekolah

Jenis

kelamin


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

49 1 L 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 3 5 3 4 4 4 2 4 3 4 5 5 105

50 1 L 4 3 2 2 4 5 5 4 1 5 3 2 5 2 3 4 3 4 3 3 3 4 2 3 4 83

51 1 L 4 5 5 4 4 5 4 4 3 4 4 2 5 2 3 4 5 4 4 3 3 4 3 4 5 97

52 1 P 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 3 5 3 4 4 4 2 4 3 4 5 5 105

53 1 L 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 3 5 3 4 4 4 2 4 3 4 5 5 105

54 1 P 3 3 4 4 4 4 5 4 3 5 5 3 5 5 4 3 5 3 2 4 4 4 3 5 5 99

55 1 P 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 3 5 3 4 4 4 2 4 3 4 5 5 105

56 1 P 4 4 5 5 5 4 5 5 4 4 4 4 5 3 5 3 4 4 4 2 4 3 4 5 5 104

57 1 P 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 2 4 4 4 4 4 96

58 2 L 5 4 4 4 4 4 5 4 3 3 4 5 4 3 3 3 3 3 3 2 4 3 3 5 5 93

59 2 L 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 5 5 5 1 5 5 5 5 5 117

60 2 L 4 4 4 4 4 5 5 5 3 4 4 4 5 3 3 3 4 4 4 2 3 5 3 4 4 97

61 2 L 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 1 5 4 5 4 4 1 5 2 4 5 5 106

62 2 L 4 5 4 4 5 4 5 4 5 3 3 3 5 3 4 3 5 5 3 3 4 4 4 5 5 102

63 2 L 3 3 3 5 5 5 5 5 4 4 3 3 3 3 3 3 3 5 5 1 4 4 4 4 4 94

64 2 L 5 4 4 5 5 4 4 4 5 4 5 4 5 4 5 2 5 5 4 2 5 4 5 4 5 108

65 2 L 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 2 3 4 4 4 4 95

66 2 L 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 75

67 2 L 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 2 4 4 4 4 4 96

68 2 L 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 2 4 4 4 4 4 81

69 2 P 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 4 5 4 5 4 1 4 4 4 1 2 5 3 5 4 103

70 2 L 3 3 3 4 3 4 4 2 3 2 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4 4 2 80

71 2 L 4 4 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 5 2 4 2 5 4 4 2 4 2 4 4 4 100

72 2 P 4 4 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 5 2 5 4 5 5 3 2 4 3 5 4 5 107

73 2 P 4 4 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 5 2 5 4 5 5 3 2 4 3 5 4 5 107


115

No Kode

Sekolah

Jenis

kelamin


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

74 2 P 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 2 4 4 4 4 4 96

75 2 P 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 5 5 5 1 5 5 5 5 5 117

76 2 L 3 5 4 4 5 4 5 5 5 5 4 3 5 3 1 3 5 5 1 5 5 2 3 5 5 100

77 2 P 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 3 4 4 4 3 4 2 4 4 4 94

78 2 L 4 5 5 4 5 5 5 3 5 5 5 3 5 2 3 4 5 4 3 3 3 3 4 5 5 103

79 2 P 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 3 4 4 4 3 4 2 4 4 4 94

80 2 P 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 3 4 4 4 3 4 2 4 4 4 94

81 2 L 4 5 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 2 3 3 3 3 3 91

82 2 L 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 4 5 2 5 4 3 2 5 5 4 5 4 109

83 2 L 5 5 5 5 5 4 3 3 3 4 3 4 5 4 3 4 3 3 3 1 5 5 3 4 5 97

84 2 P 4 5 5 4 5 5 5 4 5 5 4 3 5 1 4 2 5 5 4 1 3 4 4 5 4 101

85 2 P 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 3 4 4 4 3 4 2 4 4 4 94

86 2 P 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 5 5 5 1 5 5 5 5 5 117

87 2 L 4 5 5 4 5 5 5 4 2 4 5 4 5 2 4 4 4 5 4 3 4 5 4 4 4 104

88 2 L 5 4 4 4 4 5 5 4 3 4 5 4 5 1 4 4 5 4 3 4 4 4 3 4 4 100

89 2 L 3 3 5 4 3 5 5 4 3 4 5 4 5 1 3 3 4 4 3 3 3 4 4 5 4 94

90 2 L 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 2 5 2 5 3 5 4 4 3 5 4 3 5 5 107

91 2 L 5 5 5 5 4 5 5 3 2 5 3 2 5 1 1 2 5 5 3 5 5 5 3 5 5 99

92 2 L 4 3 4 3 4 4 4 4 5 4 4 3 5 2 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 4 90

93 2 L 3 3 4 4 5 5 5 5 5 2 4 2 5 2 3 4 5 4 5 3 5 4 4 4 2 97

94 2 L 4 5 5 5 5 5 5 4 3 5 5 5 5 1 4 4 4 5 4 1 4 4 4 5 5 106

95 2 P 4 4 4 5 5 5 5 4 3 5 5 4 5 5 3 3 3 4 4 1 4 5 3 5 4 102

96 2 P 4 5 5 4 5 5 5 4 3 4 4 4 5 1 2 3 5 4 3 3 4 5 4 4 4 99

97 2 P 4 5 5 4 5 5 5 5 4 4 4 4 5 3 4 4 4 4 3 4 4 5 3 4 4 105

98 2 P 5 5 4 5 5 5 5 4 4 4 3 3 5 5 3 4 4 4 3 3 4 3 4 4 3 101


116

No Kode

Sekolah

Jenis

kelamin


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

99 2 P 4 5 5 4 5 5 5 4 5 5 4 3 4 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 102

100 2 P 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 3 5 2 4 5 5 4 4 2 5 3 3 5 5 109

101 2 L 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 3 5 1 2 1 5 5 1 3 1 4 4 5 5 99

102 2 L 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 95

103 2 P 4 5 4 4 4 5 5 4 4 5 4 3 4 3 4 2 4 4 3 2 4 5 4 4 4 98

104 2 P 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 3 5 2 2 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 99

105 2 P 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 2 4 4 5 5 4 3 4 4 4 5 4 111

106 2 P 4 5 5 5 4 4 5 4 5 5 5 4 5 4 3 4 5 5 5 1 5 4 4 5 4 109

107 2 P 3 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 3 4 3 2 3 4 3 3 3 4 3 3 4 4 91

108 2 P 4 3 4 4 3 3 5 3 2 3 4 3 4 3 3 2 3 4 3 3 4 2 3 4 2 81

109 2 P 2 1 3 2 4 3 4 2 3 4 4 1 4 5 1 3 3 3 4 5 4 5 5 4 4 83

110 2 P 4 2 5 4 2 5 5 5 1 2 5 3 5 2 3 2 4 4 5 3 5 4 4 4 5 93

111 2 P 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 3 5 1 2 4 5 5 4 3 4 3 5 5 5 108

112 2 P 3 4 5 5 5 5 5 5 3 5 5 4 5 1 1 4 5 5 4 3 4 4 4 5 5 104

113 2 L 4 5 5 4 5 5 5 4 4 5 4 5 5 3 4 3 4 4 3 2 3 4 4 5 4 103

114 2 L 5 5 5 4 4 4 5 4 4 5 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 5 5 100

115 2 P 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 93

116 2 P 4 4 4 4 4 4 5 4 5 5 4 5 5 2 4 4 4 4 4 3 4 3 2 4 4 99

117 2 L 3 5 4 4 5 5 5 4 4 4 5 4 5 1 3 3 4 4 4 2 4 4 3 5 5 99

118 2 L 5 5 5 4 5 5 5 5 3 5 2 3 5 3 3 3 5 3 3 3 5 4 3 4 5 101

119 2 L 4 5 4 5 4 4 5 5 3 4 4 3 5 2 3 2 4 3 4 3 4 4 4 4 3 95

120 2 P 4 5 4 4 4 5 5 5 3 4 4 3 5 2 3 4 4 3 4 3 4 4 2 4 3 95

121 2 L 4 4 5 3 5 5 5 4 3 4 4 3 4 2 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 93

122 2 L 3 3 5 3 4 5 5 4 5 5 4 4 5 3 4 4 5 3 4 3 3 3 3 4 4 98

123 2 L 3 4 4 3 3 4 4 3 2 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 2 3 3 3 86


117

No Kode

Sekolah

Jenis

kelamin


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

124 2 L 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 3 5 1 1 5 5 4 4 5 4 4 4 3 4 98

125 2 L 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 5 3 4 4 96

126 2 L 3 5 5 4 5 5 4 5 4 5 2 3 4 2 4 3 4 4 2 4 4 5 3 4 4 97

127 2 L 5 5 5 4 4 5 5 4 5 5 4 5 5 1 4 4 5 5 4 2 4 2 5 5 5 107

128 2 L 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 1 5 4 5 5 5 3 5 5 5 5 5 117

129 2 P 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 4 3 4 2 3 3 4 4 4 2 4 3 3 4 4 88

130 2 P 4 5 5 4 5 5 5 4 3 5 3 3 5 4 4 3 4 3 4 2 4 4 4 4 4 100

131 2 P 4 5 4 5 5 5 5 4 3 2 3 3 5 3 3 2 5 3 4 4 5 4 4 4 3 97

132 2 P 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 3 4 2 4 4 4 92

133 2 P 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 2 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 95

134 2 P 4 4 4 4 4 5 5 3 3 4 4 3 4 2 3 3 4 4 3 3 4 4 3 4 4 92

135 2 P 4 4 4 4 4 5 5 4 4 5 2 2 3 2 3 4 4 4 4 3 4 4 4 5 4 95

136 2 P 4 5 5 4 5 4 5 4 3 4 3 4 4 3 3 3 4 4 3 2 3 3 4 5 4 95

137 2 P 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 2 5 1 1 3 4 4 4 2 3 4 3 3 4 90

138 2 P 4 4 4 3 4 5 5 4 3 4 3 3 5 2 4 3 5 4 3 3 3 4 3 4 4 93

139 2 L 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 5 2 4 3 5 4 3 1 5 5 3 5 5 107

140 2 P 4 5 4 4 4 4 4 4 3 4 2 1 4 3 3 2 4 4 3 4 4 4 3 4 4 89

141 2 P 4 5 5 5 5 5 5 4 2 3 4 3 5 2 3 4 4 4 3 3 3 4 3 4 4 96

142 2 P 4 4 5 5 5 5 5 4 4 5 5 4 5 3 4 4 5 5 4 2 4 4 5 5 5 110

143 2 P 5 5 5 5 5 5 5 5 4 3 2 4 5 2 3 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 105

144 2 P 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 4 5 3 4 3 5 5 3 3 5 3 3 5 5 109

145 3 P 4 5 4 4 4 5 5 4 3 5 4 5 5 2 4 2 4 4 4 2 3 4 4 5 4 99

146 3 P 4 5 4 4 4 5 5 4 3 5 4 5 5 2 4 2 4 4 4 2 3 4 4 5 3 98

147 3 P 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 1 5 4 5 4 4 1 4 3 3 4 5 106

148 3 P 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 5 4 4 4 4 3 3 3 4 2 94


118

No Kode

Sekolah

Jenis

kelamin


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

149 3 L 5 5 5 3 5 4 5 3 2 4 4 3 5 3 5 2 5 4 5 3 3 4 4 4 4 99

150 3 P 4 5 5 4 5 5 5 5 1 3 3 1 5 2 4 3 4 4 3 4 4 5 4 4 5 97

151 3 P 4 4 4 4 4 5 5 5 3 4 5 3 5 3 5 2 4 4 3 2 5 5 4 5 4 101

152 3 P 4 5 5 4 5 5 5 4 5 5 4 2 5 1 4 3 4 4 3 5 2 4 4 5 4 101

153 3 L 4 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 5 2 4 4 4 5 5 1 4 3 3 4 5 103

154 3 P 4 4 4 4 5 5 5 3 3 5 4 3 5 3 3 3 5 4 4 4 4 4 3 4 4 99

155 3 P 4 4 4 4 5 5 5 3 3 5 4 3 5 3 3 3 5 4 4 4 4 4 3 4 4 99

156 3 P 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 2 4 4 5 4 4 2 4 3 4 5 4 95

157 3 P 4 5 4 4 4 5 5 4 3 4 4 4 4 3 2 2 4 3 3 3 4 4 3 4 4 93

158 3 P 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 4 5 5 3 5 5 5 5 4 4 3 3 1 5 5 110

159 3 L 2 3 2 3 2 4 4 3 3 3 2 4 3 2 5 2 3 4 4 2 3 4 4 3 3 77

160 3 P 4 5 4 4 5 5 5 5 4 4 4 5 5 3 5 2 5 4 4 3 3 3 4 5 5 105

161 3 P 4 4 4 4 4 5 5 4 3 4 4 3 4 2 4 2 3 4 4 3 4 4 4 4 4 94

162 3 P 4 5 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 5 2 5 3 4 4 4 2 3 3 3 4 4 99

163 3 L 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 3 5 1 4 4 5 5 4 3 4 4 3 4 5 108

164 3 P 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 2 2 5 2 2 3 4 5 3 4 3 4 4 4 5 97

165 3 L 3 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 4 3 4 3 2 3 4 4 2 3 4 4 3 3 84

166 3 L 4 5 4 4 5 5 5 5 4 4 4 5 5 3 5 2 5 4 4 3 3 3 4 5 5 105

167 3 L 4 3 4 4 4 5 5 3 3 3 4 3 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 5 4 91

168 3 P 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 2 2 5 2 3 3 4 5 3 4 3 4 4 4 5 98

169 3 P 2 1 5 3 2 5 5 3 3 4 5 3 5 5 1 4 3 3 4 4 3 4 2 4 4 87

170 3 P 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 1 5 4 5 5 5 3 5 5 4 5 4 114

171 3 P 4 5 5 4 5 5 5 4 4 5 5 5 5 2 5 2 5 5 4 1 5 4 4 5 5 108

172 3 P 4 5 5 5 5 5 5 4 5 4 3 2 5 1 3 3 5 3 3 3 5 2 4 5 4 98

173 3 L 3 4 4 4 3 4 4 3 2 3 4 3 4 3 3 1 4 4 3 3 3 4 3 3 3 82


119

No Kode

Sekolah

Jenis

kelamin


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

174 3 L 4 4 5 4 4 5 5 3 3 2 4 3 5 2 5 5 5 4 4 2 3 4 4 3 4 96

175 3 P 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 5 3 4 2 5 4 3 2 3 4 3 4 4 101

176 3 P 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 3 4 2 5 3 5 4 3 3 4 5 5 5 5 109

177 3 P 5 4 4 5 5 5 5 4 3 3 4 3 4 3 3 2 4 4 3 3 5 3 3 4 4 95

178 3 P 4 4 5 5 4 5 5 5 3 2 3 2 5 1 1 3 5 4 4 3 2 5 3 5 4 92

179 3 L 4 5 5 5 5 5 5 4 3 2 3 2 5 3 4 4 4 4 4 3 4 3 3 5 4 98

180 3 L 5 5 5 5 5 5 5 4 3 5 3 3 5 2 4 3 5 5 5 3 4 5 3 5 5 107

181 3 P 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 3 4 3 3 4 3 4 4 95

182 3 P 4 4 4 4 5 5 5 4 4 5 4 4 5 2 4 3 4 3 3 2 4 4 4 4 4 98

183 3 P 4 4 5 5 5 5 5 4 4 4 5 4 5 1 4 2 4 2 2 4 4 4 2 4 4 96

184 3 P 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 1 4 5 5 5 3 3 3 4 3 5 5 108

185 3 P 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 5 3 2 4 4 4 3 3 3 5 3 4 4 103

186 3 P 5 4 4 4 4 5 4 4 3 2 4 4 3 4 3 2 4 4 4 2 2 4 4 4 4 91

187 3 P 4 4 4 4 4 5 5 4 5 5 5 4 5 3 5 4 5 4 4 4 4 4 5 5 5 110

188 3 P 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 5 3 3 2 4 4 4 2 4 3 4 4 4 96

189 3 L 4 4 4 3 5 5 5 5 4 4 4 4 5 2 4 3 4 4 4 2 4 3 4 5 3 98

190 3 P 4 3 5 4 3 5 5 4 3 4 5 4 5 2 2 3 5 4 4 3 4 4 4 4 5 98

191 3 L 4 4 4 3 5 5 5 4 3 2 4 4 5 2 3 2 3 4 3 1 3 4 3 4 4 88

192 3 L 5 4 5 4 5 5 5 3 4 4 5 4 4 2 3 3 5 4 4 2 5 2 4 4 4 99

193 3 P 4 5 5 4 4 5 5 5 4 4 4 4 5 3 4 3 4 4 3 1 4 4 4 5 5 102

194 3 L 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 2 4 4 4 4 4 96

195 3 L 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 2 4 3 4 4 4 2 4 4 3 3 4 91

196 3 L 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 2 4 3 3 4 4 92

197 3 L 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 2 4 3 3 4 4 91

198 3 L 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 2 4 4 4 4 4 96


120

No Kode

Sekolah

Jenis

kelamin


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

199 3 L 4 4 4 4 5 4 4 4 4 3 4 3 5 4 3 2 4 4 4 4 4 4 5 4 4 98

200 3 P 4 5 4 4 4 4 4 3 3 5 4 3 5 2 2 3 4 3 4 5 5 4 3 4 5 96

201 3 P 4 4 4 4 3 4 3 4 2 3 4 3 5 2 3 4 4 4 4 3 3 5 4 4 5 92

202 3 L 5 4 4 5 4 4 5 4 4 5 4 3 5 2 5 4 4 4 5 2 3 5 4 5 4 103

203 3 P 4 3 4 4 5 5 5 4 3 3 4 3 4 3 3 2 4 4 4 3 4 4 3 3 4 92

204 3 P 3 5 4 4 5 4 5 4 3 3 4 3 5 1 3 3 4 3 4 3 3 3 3 5 4 91

205 3 L 4 3 5 5 3 4 4 4 2 4 5 2 4 1 4 3 4 4 4 2 3 4 2 4 4 88

206 3 L 2 5 5 3 5 5 5 4 2 4 5 4 5 2 2 4 4 5 4 1 4 4 3 1 5 93

207 3 L 3 4 3 4 5 5 5 4 3 4 3 3 5 3 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 2 93

208 3 P 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 5 4 3 3 3 4 4 3 4 5 2 3 4 101

209 3 P 3 4 4 4 4 4 5 3 3 4 5 2 5 3 4 1 4 2 3 4 4 5 3 4 4 91

210 3 L 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 2 5 4 5 5 5 4 5 3 2 5 4 114

211 3 L 4 5 5 4 5 5 5 4 4 4 3 2 4 2 2 3 4 3 3 4 4 4 4 5 5 97

212 3 P 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 89

213 3 P 3 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 2 2 2 5 3 4 3 3 3 3 4 3 97

214 3 P 4 4 5 4 4 5 5 5 3 3 2 3 5 2 3 3 4 4 3 3 4 3 3 4 4 92

215 3 L 4 3 4 4 4 5 4 3 3 4 5 2 4 4 4 3 3 2 3 3 4 2 3 2 4 86

216 3 L 4 3 5 5 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 2 4 4 3 3 4 92

217 3 P 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 3 5 3 4 4 5 3 4 4 3 4 4 106

218 3 P 4 4 4 4 5 5 5 4 4 3 4 4 4 3 4 1 4 4 3 3 2 4 3 5 4 94

219 3 P 4 4 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 5 3 4 2 4 4 4 2 4 4 4 5 4 104

220 3 P 4 4 4 5 5 4 4 4 3 4 4 4 4 3 5 2 4 4 4 2 4 4 4 5 2 96

221 3 P 3 4 5 4 4 5 5 4 3 5 5 3 5 2 4 2 4 4 3 2 3 4 3 5 4 95

222 3 P 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 5 4 5 3 3 2 4 4 4 2 4 4 4 4 4 98

223 3 L 5 5 4 4 5 5 5 4 3 5 5 4 5 4 4 4 3 3 4 3 4 5 1 4 4 102


121

No Kode

Sekolah

Jenis

kelamin


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

224 3 L 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 4 5 3 5 4 4 4 4 3 3 5 3 4 4 108

225 3 P 4 4 5 3 4 5 5 4 4 4 4 4 5 2 3 3 4 4 4 2 4 3 3 3 5 95

226 3 P 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 2 4 3 4 3 4 4 3 3 4 92

227 3 L 4 5 5 5 5 5 5 5 3 4 5 4 5 2 5 4 5 4 5 1 5 4 5 5 5 110

228 3 L 4 5 5 4 5 5 5 5 2 3 4 4 5 1 4 4 4 4 4 3 4 3 3 5 4 99






122

3. Data Induk Kecerdasan Emosional

No Kode

Sekolah

Jenis

kelamin

Variabel Kecerdasan Emosional

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Total

1 1 L 3 4 4 4 3 4 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 81

2 1 P 4 5 4 4 4 5 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 93

3 1 L 2 2 3 2 1 2 1 1 2 1 1 3 3 2 3 3 3 2 1 1 1 2 1 1 44

4 1 L 3 4 4 4 4 4 5 5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 84

5 1 L 3 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 88

6 1 P 5 4 4 3 3 4 5 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 3 4 2 3 3 2 2 84

7 1 P 3 4 4 4 3 4 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 82

8 1 P 1 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 5 3 4 4 4 4 4 3 4 4 5 5 5 98

9 1 P 2 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 5 5 4 96

10 1 P 5 4 5 3 4 3 4 3 4 4 4 5 3 3 3 4 4 2 3 2 4 4 3 3 86

11 1 P 4 3 3 3 2 3 3 2 4 2 2 3 3 3 2 4 4 3 2 3 3 3 2 2 68

12 1 P 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 3 5 5 4 4 4 5 4 5 3 101

13 1 P 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 94

14 1 L 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 4 4 5 102

15 1 P 3 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 5 3 4 4 4 4 4 3 4 4 5 4 4 97

16 1 P 3 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 5 3 4 4 4 4 4 3 4 4 5 4 4 97

17 1 L 3 3 4 4 4 2 2 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 4 3 4 81

18 1 P 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 5 4 95

19 1 P 4 4 4 4 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 4 5 5 111

20 1 P 3 4 5 4 4 4 4 5 5 4 4 5 3 4 4 4 4 4 3 4 4 5 4 4 98

21 1 P 4 4 5 3 3 4 4 4 5 3 4 5 4 4 5 5 5 4 3 5 5 3 4 4 99

22 1 P 3 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 5 4 96

23 1 P 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 97


123

No Kode

Sekolah

Jenis

kelamin


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Total

24 1 L 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 91

25 1 P 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 92

26 1 L 2 5 3 4 3 4 3 5 3 4 2 3 4 5 3 2 4 3 3 5 4 3 2 3 82

27 1 P 5 2 4 4 1 4 4 3 4 3 1 3 1 2 2 4 2 2 3 3 4 2 3 4 70

28 1 L 3 4 4 4 3 4 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 81

29 1 P 4 4 3 3 3 4 4 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 80

30 1 P 5 4 5 4 3 2 3 5 5 5 4 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 1 4 4 97

31 1 P 5 4 3 3 3 4 4 3 4 4 3 4 4 5 4 5 5 3 3 3 4 3 3 4 90

32 1 P 4 5 4 5 4 3 4 4 3 4 3 4 4 5 4 5 4 3 4 5 4 5 4 5 99

33 1 P 4 4 5 4 3 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 3 2 2 4 4 3 5 4 93

34 1 P 4 5 4 4 4 5 5 5 4 5 5 5 4 3 4 5 4 4 3 4 4 4 4 3 101

35 1 P 4 5 4 5 4 3 4 4 3 4 3 4 4 5 4 5 4 3 4 5 4 5 4 1 95

36 1 P 4 5 5 5 4 5 4 4 4 5 5 5 4 3 4 3 5 3 5 3 5 3 4 1 98

37 1 P 5 4 4 4 3 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 97

38 1 P 5 1 2 5 3 3 4 4 4 5 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 85

39 1 P 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 3 3 3 4 4 3 4 4 87

40 1 P 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 93

41 1 L 4 5 4 4 3 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 3 3 3 4 3 95

42 1 L 5 4 3 4 5 4 3 4 5 4 3 4 4 4 5 5 4 3 4 5 4 3 4 5 98

43 1 P 4 5 4 4 4 4 4 5 5 4 4 5 4 4 4 5 4 4 3 4 5 4 5 5 103

44 1 p 4 5 4 4 4 5 5 5 4 5 5 5 4 3 4 5 4 4 3 4 4 4 4 3 101

45 1 p 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 5 4 5 5 5 3 4 4 100

46 1 p 5 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 3 3 4 4 4 3 92

47 1 p 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 90

48 1 p 5 4 4 4 3 3 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4 3 4 4 88


124

No Kode

Sekolah

Jenis

kelamin


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Total

49 1 L 4 5 4 4 4 4 4 5 5 4 4 5 4 4 4 5 4 4 3 4 5 4 5 5 103

50 1 L 5 1 3 5 5 3 3 2 4 4 3 4 4 5 3 5 5 4 1 4 4 1 5 3 86

51 1 L 4 4 4 3 3 4 4 3 4 3 4 4 4 3 2 4 2 1 2 4 4 1 3 3 77

52 1 P 4 5 4 4 4 4 5 5 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 3 4 5 4 5 1 99

53 1 L 4 5 4 4 4 4 5 5 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 3 4 5 4 5 5 103

54 1 P 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 3 3 3 4 4 3 4 4 87

55 1 P 4 5 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 3 4 5 5 5 103

56 1 P 4 5 4 4 4 4 5 5 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 3 4 5 4 5 5 103

57 1 P 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 96

58 2 L 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 3 3 3 5 3 4 3 85

59 2 L 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 4 5 5 4 4 113

60 2 L 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 91

61 2 L 4 5 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 113

62 2 L 4 5 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 5 5 106

63 2 L 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 104

64 2 L 4 4 5 5 4 5 5 4 5 4 4 5 4 5 5 4 4 4 4 4 5 4 5 5 107

65 2 L 3 5 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 96

66 2 L 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 72

67 2 L 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 72

68 2 L 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 5 104

69 2 P 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 94

70 2 L 3 3 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 81

71 2 L 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 95

72 2 P 3 5 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 5 5 4 4 4 5 5 4 5 5 104

73 2 P 3 5 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 5 5 4 4 4 5 5 4 5 5 104


125

No Kode

Sekolah

Jenis

kelamin


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Total

74 2 P 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 95

75 2 P 4 4 2 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 111

76 2 L 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 4 5 5 3 5 5 113

77 2 P 5 5 5 5 3 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 4 5 5 114

78 2 L 4 4 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 4 3 4 5 4 3 1 4 4 3 4 3 97

79 2 P 5 5 5 5 3 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 4 5 5 114

80 2 P 5 5 5 5 3 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 4 5 5 114

81 2 L 5 5 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 111

82 2 L 5 5 5 5 4 4 4 4 5 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 102

83 2 L 3 4 5 3 4 3 3 3 4 4 4 3 5 4 4 4 4 3 3 3 5 5 5 4 92

84 2 P 5 4 4 4 3 4 5 4 5 5 4 4 5 4 3 5 5 4 3 5 5 3 4 4 101

85 2 P 5 5 5 5 3 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 4 5 5 114

86 2 P 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 120

87 2 L 5 4 4 5 5 4 5 4 4 5 4 4 5 5 4 4 5 4 4 4 5 3 5 4 105

88 2 L 4 4 4 4 3 5 4 4 5 4 4 5 4 3 3 4 4 4 4 4 5 3 4 3 95

89 2 L 4 4 5 5 4 5 5 4 4 5 4 5 5 5 5 4 4 5 3 4 5 3 5 5 107

90 2 L 5 5 5 5 4 3 4 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 4 3 5 5 4 5 5 110

91 2 L 5 5 5 3 3 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 3 5 3 5 5 109

92 2 L 5 3 4 5 3 3 4 5 4 3 4 4 4 4 3 5 4 4 4 5 4 4 4 4 96

93 2 L 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 3 5 5 5 4 5 5 3 4 5 112

94 2 L 5 5 3 5 3 3 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 111

95 2 P 5 5 4 2 2 4 3 4 5 4 4 5 4 4 4 4 5 5 5 4 4 3 4 4 97

96 2 P 4 5 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 2 4 4 3 4 4 95

97 2 P 5 4 4 4 3 4 4 4 5 4 4 3 4 4 4 5 3 3 3 4 5 3 4 4 94

98 2 P 4 4 5 4 3 4 5 4 5 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 4 5 3 4 3 93


126

No Kode

Sekolah

Jenis

kelamin


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Total

99 2 P 5 3 3 4 3 4 4 3 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 2 4 4 3 4 3 89

100 2 P 5 4 5 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 93

101 2 L 1 5 5 4 5 5 5 1 4 4 5 5 5 1 1 1 1 2 5 1 1 4 1 1 73

102 2 L 4 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 3 4 3 85

103 2 P 5 4 4 5 3 5 5 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 94

104 2 P 5 5 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 5 4 3 2 3 5 2 3 3 86

105 2 P 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 94

106 2 P 5 4 5 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 5 3 4 4 99

107 2 P 5 4 5 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 3 91

108 2 P 5 5 4 5 3 3 4 4 5 4 4 5 4 5 4 4 4 4 3 5 5 3 4 3 99

109 2 P 5 4 4 3 2 5 4 2 5 3 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 82

110 2 P 4 3 2 5 3 3 5 4 5 4 4 5 4 3 4 5 5 2 2 4 5 3 4 4 92

111 2 P 5 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 3 5 5 5 5 5 113

112 2 P 5 4 5 4 4 3 5 5 5 4 4 5 4 4 4 5 5 4 4 5 5 2 5 5 105

113 2 L 5 4 5 4 3 4 4 5 5 4 3 4 5 5 5 4 2 4 4 5 4 3 5 4 100

114 2 L 5 5 4 3 2 5 5 3 5 5 4 4 5 4 5 5 4 4 3 5 5 5 3 4 102

115 2 P 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 97

116 2 P 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 3 4 4 3 4 4 97

117 2 L 4 3 4 3 3 3 4 3 4 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 81

118 2 L 3 5 5 5 4 4 5 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 3 4 4 101

119 2 L 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 93

120 2 P 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 92

121 2 L 4 4 4 4 3 3 4 4 5 3 3 4 4 3 3 4 3 4 3 3 4 3 3 4 86

122 2 L 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 79

123 2 L 5 4 5 4 3 3 5 3 4 3 4 4 4 4 4 5 4 4 4 3 4 4 4 4 95


127

No Kode

Sekolah

Jenis

kelamin


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Total

124 2 L 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 104

125 2 L 4 5 5 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 94

126 2 L 5 4 5 4 3 4 5 5 5 5 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 5 5 5 5 103

127 2 L 4 5 5 4 5 5 5 4 4 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 106

128 2 L 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 118

129 2 P 4 4 5 4 3 5 4 3 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 2 4 4 94

130 2 P 4 5 5 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 3 4 4 98

131 2 P 5 4 5 5 3 5 4 3 5 4 4 5 4 5 4 5 5 5 3 4 5 3 4 3 102

132 2 P 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 96

133 2 P 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3 4 3 88

134 2 P 4 4 4 4 3 4 4 5 4 4 4 4 4 3 3 5 4 3 2 4 4 3 4 3 90

135 2 P 3 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 97

136 2 P 4 4 4 5 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 5 3 3 3 4 4 4 3 3 88

137 2 P 5 4 4 5 3 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 5 4 4 3 4 4 3 3 4 92

138 2 P 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 90

139 2 L 4 5 5 5 3 4 5 5 5 5 4 5 5 4 4 4 4 3 3 4 4 5 5 5 105

140 2 P 4 5 4 5 4 4 4 5 4 5 5 4 4 5 5 5 4 4 4 4 3 4 4 4 103

141 2 P 4 4 4 5 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 5 3 93

142 2 P 4 4 4 4 4 3 4 4 5 5 4 4 4 3 4 4 5 4 4 4 4 3 5 4 97

143 2 P 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 4 4 3 4 5 3 5 5 111

144 2 P 5 5 5 4 4 4 5 4 5 5 4 5 5 4 4 5 4 4 4 5 5 3 4 4 106

145 3 P 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 95

146 3 P 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 95

147 3 P 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 3 4 5 4 4 4 112

148 3 P 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 93


128

No Kode

Sekolah

Jenis

kelamin


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Total

149 3 L 4 5 4 4 3 4 5 4 5 5 4 4 5 3 4 5 5 3 3 4 5 3 4 4 99

150 3 P 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 5 4 4 4 97

151 3 P 5 4 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 102

152 3 P 4 5 5 4 4 5 4 3 4 5 3 4 4 3 3 5 4 4 2 4 5 3 3 3 93

153 3 L 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 94

154 3 P 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 120

155 3 P 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 120

156 3 P 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 93

157 3 P 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 3 4 4 4 3 4 5 4 4 4 97

158 3 P 5 5 5 4 4 3 5 5 5 5 5 5 5 3 4 5 5 4 4 5 4 3 4 4 106

159 3 L 5 4 3 4 3 3 2 4 4 4 3 4 4 2 5 4 3 2 3 3 4 4 4 3 84

160 3 P 4 5 4 4 4 4 3 4 4 4 5 4 4 4 3 4 5 4 4 5 4 4 4 3 97

161 3 P 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 3 4 4 91

162 3 P 3 4 4 4 4 5 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 93

163 3 L 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 4 5 3 5 5 3 5 5 111

164 3 P 4 5 5 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 100

165 3 L 3 4 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 90

166 3 L 4 5 4 4 4 4 3 4 4 4 5 4 4 4 3 4 5 4 4 5 4 4 4 3 97

167 3 L 3 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 81

168 3 P 4 5 5 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 100

169 3 P 5 5 5 4 4 4 4 3 4 5 4 5 4 4 5 4 4 4 3 4 4 3 4 4 99

170 3 P 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 117

171 3 P 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 98

172 3 P 5 4 5 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 92

173 3 L 5 3 3 3 3 3 3 2 5 3 3 4 5 1 1 3 3 2 1 3 3 1 3 3 69


129

No Kode

Sekolah

Jenis

kelamin


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Total

174 3 L 4 3 4 5 3 3 5 3 4 4 3 3 5 4 3 4 5 4 3 3 4 3 3 4 89

175 3 P 5 5 4 3 3 4 4 5 5 4 4 4 4 4 3 5 4 4 4 5 4 2 3 3 95

176 3 P 5 5 3 4 3 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 3 3 4 4 4 4 96

177 3 P 5 4 4 5 4 3 4 5 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 5 5 103

178 3 P 4 5 5 4 5 4 4 3 5 4 5 4 4 4 3 3 4 5 3 3 5 5 4 4 99

179 3 L 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 3 4 4 4 4 4 96

180 3 L 5 3 5 5 5 3 4 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 3 3 3 5 5 107

181 3 P 4 3 4 4 2 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 90

182 3 P 4 4 5 3 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 95

183 3 P 5 5 5 4 2 5 5 4 4 5 4 5 4 3 3 5 5 3 3 3 5 3 3 3 96

184 3 P 5 5 5 4 5 5 5 4 5 4 4 5 4 3 4 5 4 5 5 4 4 4 4 4 106

185 3 P 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 98

186 3 P 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 3 5 4 4 4 4 4 4 3 4 2 91

187 3 P 3 5 5 5 3 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 5 5 103

188 3 P 5 4 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 100

189 3 L 4 4 5 3 4 5 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 92

190 3 P 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 91

191 3 L 5 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 5 3 5 4 90

192 3 L 4 4 5 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 92

193 3 P 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 4 84

194 3 L 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 96

195 3 L 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 3 3 4 3 4 4 85

196 3 L 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 3 88

197 3 L 3 4 3 4 4 5 4 3 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 5 4 5 4 5 5 95

198 3 L 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 96


130

No Kode

Sekolah

Jenis

kelamin


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Total

199 3 L 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 5 4 4 4 5 3 4 3 4 3 96

200 3 P 4 5 4 4 3 5 4 3 5 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 3 4 3 95

201 3 P 5 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 5 4 3 3 4 5 3 2 3 4 1 4 3 86

202 3 L 5 3 3 4 4 4 4 5 5 3 4 3 4 3 3 4 4 3 3 4 5 3 4 4 91

203 3 P 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 92

204 3 P 4 4 4 3 3 5 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 4 4 82

205 3 L 4 4 4 4 3 4 4 4 5 4 4 4 4 5 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 95

206 3 L 5 4 4 2 4 3 5 4 5 5 4 4 5 4 2 5 5 3 3 2 5 1 5 3 92

207 3 L 4 4 4 3 2 3 4 4 5 4 4 3 3 3 3 4 3 3 2 2 4 3 4 4 82

208 3 P 5 4 4 3 3 4 4 4 5 3 4 4 3 3 3 5 5 2 3 4 5 3 4 4 91

209 3 P 5 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 89

210 3 L 5 5 5 5 3 5 5 4 5 4 4 5 5 4 4 5 5 4 4 4 5 4 4 4 107

211 3 L 4 4 4 4 3 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 3 3 4 2 3 3 91

212 3 P 5 3 3 2 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 2 3 3 80

213 3 P 4 5 5 3 4 3 4 5 4 4 3 4 4 3 3 5 4 3 2 3 4 3 4 3 89

214 3 P 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 3 4 4 4 5 4 99

215 3 L 5 4 4 5 2 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 5 5 4 4 4 4 3 4 3 93

216 3 L 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 3 4 4 3 3 4 4 2 3 3 83

217 3 P 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 3 4 4 90

218 3 P 4 3 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 2 4 4 4 3 3 86

219 3 P 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 99

220 3 P 4 3 4 4 2 3 3 2 4 3 3 2 2 4 3 4 4 4 2 2 2 2 3 3 72

221 3 P 5 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 93

222 3 P 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 96

223 3 L 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 3 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 114


131

No Kode

Sekolah

Jenis

kelamin


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Total

224 3 L 5 5 5 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 4 3 4 4 90

225 3 P 4 4 4 4 3 5 5 5 4 3 4 4 4 4 4 5 4 4 3 4 4 3 4 3 95

226 3 P 5 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 77

227 3 L 4 5 5 4 4 5 5 4 5 4 4 5 5 4 3 5 5 4 3 4 5 3 4 5 104

228 3 L 4 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 3 4 5 4 4 5 5 4 4 5 107






2

LAMPIRAN 3 PERHITUNGAN TABELKORELASI R


TABEL R STATISTIKA rumushitung.com

http://rumushitung.com

DF = n-2 0.1 0.05 0.02 0.01 0.001

r 0,005 r 0,05 r 0,025 r 0,01 r 0,001

1 0.9877 0.9969 0.9995 0.9999 1.0000

2 0.9000 0.9500 0.9800 0.9900 0.9990

3 0.8054 0.8783 0.9343 0.9587 0.9911

4 0.7293 0.8114 0.8822 0.9172 0.9741

5 0.6694 0.7545 0.8329 0.8745 0.9509

6 0.6215 0.7067 0.7887 0.8343 0.9249

7 0.5822 0.6664 0.7498 0.7977 0.8983

8 0.5494 0.6319 0.7155 0.7646 0.8721

9 0.5214 0.6021 0.6851 0.7348 0.8470

10 0.4973 0.5760 0.6581 0.7079 0.8233

11 0.4762 0.5529 0.6339 0.6835 0.8010

12 0.4575 0.5324 0.6120 0.6614 0.7800

13 0.4409 0.5140 0.5923 0.6411 0.7604

14 0.4259 0.4973 0.5742 0.6226 0.7419

15 0.4124 0.4821 0.5577 0.6055 0.7247

16 0.4000 0.4683 0.5425 0.5897 0.7084

17 0.3887 0.4555 0.5285 0.5751 0.6932

18 0.3783 0.4438 0.5155 0.5614 0.6788

19 0.3687 0.4329 0.5034 0.5487 0.6652

20 0.3598 0.4227 0.4921 0.5368 0.6524

21 0.3515 0.4132 0.4815 0.5256 0.6402

22 0.3438 0.4044 0.4716 0.5151 0.6287

23 0.3365 0.3961 0.4622 0.5052 0.6178

24 0.3297 0.3882 0.4534 0.4958 0.6074

25 0.3233 0.3809 0.4451 0.4869 0.5974

26 0.3172 0.3739 0.4372 0.4785 0.5880

27 0.3115 0.3673 0.4297 0.4705 0.5790

28 0.3061 0.3610 0.4226 0.4629 0.5703

29 0.3009 0.3550 0.4158 0.4556 0.5620

30 0.2960 0.3494 0.4093 0.4487 0.5541

31 0.2913 0.3440 0.4032 0.4421 0.5465

32 0.2869 0.3388 0.3972 0.4357 0.5392

33 0.2826 0.3338 0.3916 0.4296 0.5322

34 0.2785 0.3291 0.3862 0.4238 0.5254

35 0.2746 0.3246 0.3810 0.4182 0.5189

36 0.2709 0.3202 0.3760 0.4128 0.5126


http://rumushitung.com/

DF = n-2 0.1 0.05 0.02 0.01 0.001

r 0,005 r 0,05 r 0,025 r 0,01 r 0,001

37 0.2673 0.3160 0.3712 0.4076 0.5066

38 0.2638 0.3120 0.3665 0.4026 0.5007

39 0.2605 0.3081 0.3621 0.3978 0.4950

40 0.2573 0.3044 0.3578 0.3932 0.4896

41 0.2542 0.3008 0.3536 0.3887 0.4843

42 0.2512 0.2973 0.3496 0.3843 0.4791

43 0.2483 0.2940 0.3457 0.3801 0.4742

44 0.2455 0.2907 0.3420 0.3761 0.4694

45 0.2429 0.2876 0.3384 0.3721 0.4647

46 0.2403 0.2845 0.3348 0.3683 0.4601

47 0.2377 0.2816 0.3314 0.3646 0.4557

48 0.2353 0.2787 0.3281 0.3610 0.4514

49 0.2329 0.2759 0.3249 0.3575 0.4473

50 0.2306 0.2732 0.3218 0.3542 0.4432

51 0.2284 0.2706 0.3188 0.3509 0.4393

52 0.2262 0.2681 0.3158 0.3477 0.4354

53 0.2241 0.2656 0.3129 0.3445 0.4317

54 0.2221 0.2632 0.3102 0.3415 0.4280

55 0.2201 0.2609 0.3074 0.3385 0.4244

56 0.2181 0.2586 0.3048 0.3357 0.4210

57 0.2162 0.2564 0.3022 0.3328 0.4176

58 0.2144 0.2542 0.2997 0.3301 0.4143

59 0.2126 0.2521 0.2972 0.3274 0.4110

60 0.2108 0.2500 0.2948 0.3248 0.4079

61 0.2091 0.2480 0.2925 0.3223 0.4048

62 0.2075 0.2461 0.2902 0.3198 0.4018

63 0.2058 0.2441 0.2880 0.3173 0.3988

64 0.2042 0.2423 0.2858 0.3150 0.3959

65 0.2027 0.2404 0.2837 0.3126 0.3931

66 0.2012 0.2387 0.2816 0.3104 0.3903

67 0.1997 0.2369 0.2796 0.3081 0.3876

68 0.1982 0.2352 0.2776 0.3060 0.3850

69 0.1968 0.2335 0.2756 0.3038 0.3823

70 0.1954 0.2319 0.2737 0.3017 0.3798

71 0.1940 0.2303 0.2718 0.2997 0.3773

72 0.1927 0.2287 0.2700 0.2977 0.3748

73 0.1914 0.2272 0.2682 0.2957 0.3724

74 0.1901 0.2257 0.2664 0.2938 0.3701

75 0.1888 0.2242 0.2647 0.2919 0.3678


DF = n-2 0.1 0.05 0.02 0.01 0.001

r 0,005 r 0,05 r 0,025 r 0,01 r 0,001

76 0.1876 0.2227 0.2630 0.2900 0.3655

77 0.1864 0.2213 0.2613 0.2882 0.3633

78 0.1852 0.2199 0.2597 0.2864 0.3611

79 0.1841 0.2185 0.2581 0.2847 0.3589

80 0.1829 0.2172 0.2565 0.2830 0.3568

81 0.1818 0.2159 0.2550 0.2813 0.3547

82 0.1807 0.2146 0.2535 0.2796 0.3527

83 0.1796 0.2133 0.2520 0.2780 0.3507

84 0.1786 0.2120 0.2505 0.2764 0.3487

85 0.1775 0.2108 0.2491 0.2748 0.3468

86 0.1765 0.2096 0.2477 0.2732 0.3449

87 0.1755 0.2084 0.2463 0.2717 0.3430

88 0.1745 0.2072 0.2449 0.2702 0.3412

89 0.1735 0.2061 0.2435 0.2687 0.3393

90 0.1726 0.2050 0.2422 0.2673 0.3375

91 0.1716 0.2039 0.2409 0.2659 0.3358

92 0.1707 0.2028 0.2396 0.2645 0.3341

93 0.1698 0.2017 0.2384 0.2631 0.3323

94 0.1689 0.2006 0.2371 0.2617 0.3307

95 0.1680 0.1996 0.2359 0.2604 0.3290

96 0.1671 0.1986 0.2347 0.2591 0.3274

97 0.1663 0.1975 0.2335 0.2578 0.3258

98 0.1654 0.1966 0.2324 0.2565 0.3242

99 0.1646 0.1956 0.2312 0.2552 0.3226

100 0.1638 0.1946 0.2301 0.2540 0.3211

101 0.1630 0.1937 0.2290 0.2528 0.3196

102 0.1622 0.1927 0.2279 0.2515 0.3181

103 0.1614 0.1918 0.2268 0.2504 0.3166

104 0.1606 0.1909 0.2257 0.2492 0.3152

105 0.1599 0.1900 0.2247 0.2480 0.3137

106 0.1591 0.1891 0.2236 0.2469 0.3123

107 0.1584 0.1882 0.2226 0.2458 0.3109

108 0.1576 0.1874 0.2216 0.2446 0.3095

109 0.1569 0.1865 0.2206 0.2436 0.3082

110 0.1562 0.1857 0.2196 0.2425 0.3068

111 0.1555 0.1848 0.2186 0.2414 0.3055

112 0.1548 0.1840 0.2177 0.2403 0.3042

113 0.1541 0.1832 0.2167 0.2393 0.3029

114 0.1535 0.1824 0.2158 0.2383 0.3016


DF = n-2 0.1 0.05 0.02 0.01 0.001

r 0,005 r 0,05 r 0,025 r 0,01 r 0,001

115 0.1528 0.1816 0.2149 0.2373 0.3004

116 0.1522 0.1809 0.2139 0.2363 0.2991

117 0.1515 0.1801 0.2131 0.2353 0.2979

118 0.1509 0.1793 0.2122 0.2343 0.2967

119 0.1502 0.1786 0.2113 0.2333 0.2955

120 0.1496 0.1779 0.2104 0.2324 0.2943

121 0.1490 0.1771 0.2096 0.2315 0.2931

122 0.1484 0.1764 0.2087 0.2305 0.2920

123 0.1478 0.1757 0.2079 0.2296 0.2908

124 0.1472 0.1750 0.2071 0.2287 0.2897

125 0.1466 0.1743 0.2062 0.2278 0.2886

126 0.1460 0.1736 0.2054 0.2269 0.2875

127 0.1455 0.1729 0.2046 0.2260 0.2864

128 0.1449 0.1723 0.2039 0.2252 0.2853

129 0.1443 0.1716 0.2031 0.2243 0.2843

130 0.1438 0.1710 0.2023 0.2235 0.2832

131 0.1432 0.1703 0.2015 0.2226 0.2822

132 0.1427 0.1697 0.2008 0.2218 0.2811

133 0.1422 0.1690 0.2001 0.2210 0.2801

134 0.1416 0.1684 0.1993 0.2202 0.2791

135 0.1411 0.1678 0.1986 0.2194 0.2781

136 0.1406 0.1672 0.1979 0.2186 0.2771

137 0.1401 0.1666 0.1972 0.2178 0.2761

138 0.1396 0.1660 0.1965 0.2170 0.2752

139 0.1391 0.1654 0.1958 0.2163 0.2742

140 0.1386 0.1648 0.1951 0.2155 0.2733

141 0.1381 0.1642 0.1944 0.2148 0.2723

142 0.1376 0.1637 0.1937 0.2140 0.2714

143 0.1371 0.1631 0.1930 0.2133 0.2705

144 0.1367 0.1625 0.1924 0.2126 0.2696

145 0.1362 0.1620 0.1917 0.2118 0.2687

146 0.1357 0.1614 0.1911 0.2111 0.2678

147 0.1353 0.1609 0.1904 0.2104 0.2669

148 0.1348 0.1603 0.1898 0.2097 0.2660

149 0.1344 0.1598 0.1892 0.2090 0.2652

150 0.1339 0.1593 0.1886 0.2083 0.2643

151 0.1335 0.1587 0.1879 0.2077 0.2635

152 0.1330 0.1582 0.1873 0.2070 0.2626

153 0.1326 0.1577 0.1867 0.2063 0.2618


DF = n-2 0.1 0.05 0.02 0.01 0.001

r 0,005 r 0,05 r 0,025 r 0,01 r 0,001

154 0.1322 0.1572 0.1861 0.2057 0.2610

155 0.1318 0.1567 0.1855 0.2050 0.2602

156 0.1313 0.1562 0.1849 0.2044 0.2593

157 0.1309 0.1557 0.1844 0.2037 0.2585

158 0.1305 0.1552 0.1838 0.2031 0.2578

159 0.1301 0.1547 0.1832 0.2025 0.2570

160 0.1297 0.1543 0.1826 0.2019 0.2562

161 0.1293 0.1538 0.1821 0.2012 0.2554

162 0.1289 0.1533 0.1815 0.2006 0.2546

163 0.1285 0.1528 0.1810 0.2000 0.2539

164 0.1281 0.1524 0.1804 0.1994 0.2531

165 0.1277 0.1519 0.1799 0.1988 0.2524

166 0.1273 0.1515 0.1794 0.1982 0.2517

167 0.1270 0.1510 0.1788 0.1976 0.2509

168 0.1266 0.1506 0.1783 0.1971 0.2502

169 0.1262 0.1501 0.1778 0.1965 0.2495

170 0.1258 0.1497 0.1773 0.1959 0.2488

171 0.1255 0.1493 0.1768 0.1954 0.2481

172 0.1251 0.1488 0.1762 0.1948 0.2473

173 0.1247 0.1484 0.1757 0.1942 0.2467

174 0.1244 0.1480 0.1752 0.1937 0.2460

175 0.1240 0.1476 0.1747 0.1932 0.2453

176 0.1237 0.1471 0.1743 0.1926 0.2446

177 0.1233 0.1467 0.1738 0.1921 0.2439

178 0.1230 0.1463 0.1733 0.1915 0.2433

179 0.1226 0.1459 0.1728 0.1910 0.2426

180 0.1223 0.1455 0.1723 0.1905 0.2419

181 0.1220 0.1451 0.1719 0.1900 0.2413

182 0.1216 0.1447 0.1714 0.1895 0.2406

183 0.1213 0.1443 0.1709 0.1890 0.2400

184 0.1210 0.1439 0.1705 0.1884 0.2394

185 0.1207 0.1435 0.1700 0.1879 0.2387

186 0.1203 0.1432 0.1696 0.1874 0.2381

187 0.1200 0.1428 0.1691 0.1869 0.2375

188 0.1197 0.1424 0.1687 0.1865 0.2369

189 0.1194 0.1420 0.1682 0.1860 0.2363

190 0.1191 0.1417 0.1678 0.1855 0.2357

191 0.1188 0.1413 0.1674 0.1850 0.2351

192 0.1184 0.1409 0.1669 0.1845 0.2345


DF = n-2 0.1 0.05 0.02 0.01 0.001

r 0,005 r 0,05 r 0,025 r 0,01 r 0,001

193 0.1181 0.1406 0.1665 0.1841 0.2339

194 0.1178 0.1402 0.1661 0.1836 0.2333

195 0.1175 0.1398 0.1657 0.1831 0.2327

196 0.1172 0.1395 0.1652 0.1827 0.2321

197 0.1169 0.1391 0.1648 0.1822 0.2315

198 0.1166 0.1388 0.1644 0.1818 0.2310

199 0.1164 0.1384 0.1640 0.1813 0.2304

200 0.1161 0.1381 0.1636 0.1809 0.2298

201 0.1158 0.1378 0.1632 0.1804 0.2293

202 0.1155 0.1374 0.1628 0.1800 0.2287

203 0.1152 0.1371 0.1624 0.1795 0.2282

204 0.1149 0.1367 0.1620 0.1791 0.2276

205 0.1146 0.1364 0.1616 0.1787 0.2271

206 0.1144 0.1361 0.1612 0.1782 0.2265

207 0.1141 0.1358 0.1608 0.1778 0.2260

208 0.1138 0.1354 0.1604 0.1774 0.2255

209 0.1135 0.1351 0.1601 0.1770 0.2250

210 0.1133 0.1348 0.1597 0.1766 0.2244

211 0.1130 0.1345 0.1593 0.1761 0.2239

212 0.1127 0.1342 0.1589 0.1757 0.2234

213 0.1125 0.1338 0.1586 0.1753 0.2229

214 0.1122 0.1335 0.1582 0.1749 0.2224

215 0.1120 0.1332 0.1578 0.1745 0.2219

216 0.1117 0.1329 0.1575 0.1741 0.2214

217 0.1114 0.1326 0.1571 0.1737 0.2209

218 0.1112 0.1323 0.1568 0.1733 0.2204

219 0.1109 0.1320 0.1564 0.1729 0.2199

220 0.1107 0.1317 0.1561 0.1726 0.2194

221 0.1104 0.1314 0.1557 0.1722 0.2189

222 0.1102 0.1311 0.1554 0.1718 0.2184

223 0.1099 0.1308 0.1550 0.1714 0.2179

224 0.1097 0.1305 0.1547 0.1710 0.2175

225 0.1094 0.1303 0.1543 0.1707 0.2170

226 0.1092 0.1300 0.1540 0.1703 0.2165

227 0.1090 0.1297 0.1537 0.1699 0.2161

228 0.1087 0.1294 0.1533 0.1695 0.2156

229 0.1085 0.1291 0.1530 0.1692 0.2151

230 0.1083 0.1288 0.1527 0.1688 0.2147

231 0.1080 0.1286 0.1523 0.1684 0.2142


DF = n-2 0.1 0.05 0.02 0.01 0.001

r 0,005 r 0,05 r 0,025 r 0,01 r 0,001

232 0.1078 0.1283 0.1520 0.1681 0.2138

233 0.1076 0.1280 0.1517 0.1677 0.2133

234 0.1073 0.1277 0.1514 0.1674 0.2129

235 0.1071 0.1275 0.1510 0.1670 0.2124

236 0.1069 0.1272 0.1507 0.1667 0.2120

237 0.1067 0.1269 0.1504 0.1663 0.2115

238 0.1064 0.1267 0.1501 0.1660 0.2111

239 0.1062 0.1264 0.1498 0.1656 0.2107

240 0.1060 0.1261 0.1495 0.1653 0.2102

241 0.1058 0.1259 0.1492 0.1650 0.2098

242 0.1055 0.1256 0.1489 0.1646 0.2094

243 0.1053 0.1254 0.1486 0.1643 0.2090

244 0.1051 0.1251 0.1483 0.1640 0.2085

245 0.1049 0.1249 0.1480 0.1636 0.2081

246 0.1047 0.1246 0.1477 0.1633 0.2077

247 0.1045 0.1244 0.1474 0.1630 0.2073

248 0.1043 0.1241 0.1471 0.1626 0.2069

249 0.1041 0.1239 0.1468 0.1623 0.2065

250 0.1039 0.1236 0.1465 0.1620 0.2061


LAMPIRAN 4 UJI VALIDITAS


HASIL UJI VALIDITAS

1. Hasil Uji Validitas Variabel Pembelajaran aktif

Item-Total Statistics

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance

if Item Deleted

Corrected Item-

Total

Correlation

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

1 94,80 93,719 ,174 ,205 ,884

2 94,07 90,903 ,400 ,331 ,878

3 94,19 91,837 ,311 ,328 ,881

4 94,32 89,515 ,482 ,363 ,876

5 94,11 90,383 ,470 ,380 ,877

6 94,70 88,862 ,491 ,442 ,876

7 94,56 88,124 ,523 ,455 ,875

8 94,38 90,254 ,407 ,315 ,878

9 94,14 90,259 ,478 ,338 ,877

10 94,18 88,970 ,510 ,399 ,876

11 94,69 90,892 ,365 ,314 ,879

12 94,29 89,592 ,526 ,418 ,875

13 94,32 89,556 ,455 ,356 ,877

14 94,54 90,673 ,388 ,359 ,879

15 94,18 91,006 ,430 ,330 ,878

16 94,16 90,142 ,454 ,406 ,877

17 94,23 88,327 ,575 ,437 ,874

18 94,77 89,816 ,362 ,317 ,880

19 94,30 87,488 ,585 ,519 ,873

20 94,19 89,334 ,521 ,422 ,875

21 94,32 89,480 ,527 ,423 ,875

22 94,29 88,910 ,552 ,537 ,875

23 94,20 89,651 ,513 ,468 ,876

24 94,42 89,222 ,548 ,491 ,875

25 94,70 90,871 ,303 ,283 ,882


2. Hasil Uji Validitas Tahap 1 Variabel Motivasi Belajar


Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance

if Item Deleted

Corrected Item-

Total

Correlation

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

1 93,89 55,323 ,542 ,410 ,773

2 93,68 55,577 ,460 ,500 ,776

3 93,49 55,573 ,562 ,485 ,773

4 93,68 54,968 ,598 ,488 ,770

5 93,50 54,665 ,612 ,593 ,769

6 93,31 56,348 ,551 ,652 ,775

7 93,26 56,519 ,545 ,690 ,775

8 93,79 55,130 ,569 ,446 ,771

9 94,23 54,796 ,406 ,439 ,778

10 93,82 55,164 ,428 ,410 ,777

11 93,96 57,919 ,260 ,304 ,786

12 94,41 55,732 ,346 ,461 ,782

13 93,35 55,594 ,600 ,597 ,772

14 95,36 64,142 -,231 ,329 ,821

15 94,39 56,538 ,245 ,266 ,789

16 94,95 59,336 ,088 ,202 ,796

17 93,69 55,571 ,573 ,518 ,772

18 94,01 57,154 ,361 ,283 ,781

19 94,25 59,102 ,158 ,268 ,790

20 95,27 65,053 -,303 ,402 ,820

21 94,12 57,139 ,326 ,253 ,783

22 94,16 59,420 ,097 ,192 ,795

23 94,36 57,581 ,254 ,245 ,786

24 93,66 55,493 ,530 ,427 ,773

25 93,74 55,278 ,516 ,426 ,773


3. Hasil Uji Validitas Tahap 2 (Setelah item tidak valid dihapus 14, 16, 20,

dan 22) Variabel Motivasi Belajar


Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance

if Item Deleted

Corrected Item-

Total

Correlation

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

1 81,90 57,083 ,566 ,408 ,853

2 81,69 57,343 ,481 ,490 ,855

3 81,50 57,476 ,572 ,476 ,853

4 81,69 56,813 ,613 ,487 ,851

5 81,51 56,550 ,622 ,591 ,851

6 81,32 58,291 ,559 ,636 ,854

7 81,27 58,419 ,559 ,683 ,854

8 81,80 56,823 ,600 ,437 ,851

9 82,25 56,494 ,428 ,428 ,858

10 81,83 57,314 ,416 ,370 ,858

11 81,98 59,837 ,271 ,298 ,863

12 82,42 57,161 ,390 ,363 ,860

13 81,36 57,669 ,591 ,580 ,853

15 82,40 58,347 ,260 ,207 ,867

17 81,71 57,371 ,595 ,474 ,852

18 82,02 58,938 ,385 ,268 ,859

19 82,26 61,232 ,152 ,227 ,867

21 82,14 59,149 ,328 ,242 ,861

23 82,38 59,267 ,283 ,235 ,863

24 81,68 57,339 ,546 ,423 ,853

25 81,75 57,210 ,522 ,417 ,854


4. Hasil Uji Validitas Variabel Kecerdasan Emosional


Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance

if Item Deleted

Corrected Item-

Total

Correlation

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

1 91,18 103,464 ,296 . ,926

2 91,18 99,904 ,564 . ,921

3 91,20 102,265 ,446 . ,923

4 91,39 100,918 ,509 . ,922

5 91,78 100,492 ,481 . ,923

6 91,41 102,269 ,414 . ,924

7 91,25 101,025 ,563 . ,921

8 91,39 97,993 ,623 . ,920

9 91,07 101,572 ,550 . ,922

10 91,32 98,175 ,705 . ,919

11 91,46 98,875 ,692 . ,919

12 91,20 100,388 ,614 . ,921

13 91,38 101,646 ,536 . ,922

14 91,47 99,211 ,613 . ,920

15 91,60 98,585 ,629 . ,920

16 91,13 100,799 ,564 . ,921

17 91,29 100,596 ,564 . ,921

18 91,63 99,406 ,621 . ,920

19 91,93 99,225 ,523 . ,922

20 91,49 99,625 ,595 . ,921

21 91,17 99,693 ,649 . ,920

22 91,95 100,737 ,430 . ,924

23 91,34 98,048 ,700 . ,919

24 91,57 97,419 ,620 . ,920


LAMPIRAN 5 HASIL UJI RELIABILITAS


HASIL UJI RELIABILITAS

1. Uji Reliabilitas Variabel Tingkat Keterlaksanaan Pembelajaran Aktif

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based on

Standardized

Items N of Items

.884 .887 25

2. Uji Reliabilitas Variabel Keterampilan Berpikir Kreatif


Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based on

Standardized

Items N of Items

.807 .811 16

3. Uji Reliabilitas Variabel Efikasi Diri


Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based on

Standardized

Items N of Items

.909 .913 24


1. Hasil Uji Reliabilitas Variabel Tingkat Keterlaksanaan Pembelajaran

Aktif


Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based on

Standardized

Items

N of

Items

,884 ,887 25

2. Hasil Uji Reliabilitas Variabel Motivasi Belajar


Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based on

Standardized

Items

N of

Items

,863 ,875 21

3. Hasil Uji Reliabilitas Variabel Kecerdasan Emosional


Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based on

Standardized

Items

N of

Items

,924 ,926 24


LAMPIRAN 6 HASIL UJI NORMALITAS


Hasil Uji Normalitas

1. Hasil Uji Normalitas Tingkat Keterlaksanaan Pembelajaran Aktif dengan

Motivasi Belajar

Model Summary and Parameter Estimates

Dependent Variable: chisquare

Equation Model Summary Parameter Estimates

R Square F df1 df2 Sig. Constant b1

Linear ,500 226,393 1 226 ,000 ,948 -,019

The independent variable is Mahalanobis Distance.

2. Hasil Uji Normalitas Tingkat Keterlaksanaan Pembelajaran Aktif dengan


Model Summary and Parameter Estimates

Dependent Variable: chisquare

Equation Model Summary Parameter Estimates

R Square F df1 df2 Sig. Constant b1

Linear ,362 128,197 1 226 ,000 ,042 ,009

The independent variable is Mahalanobis Distance.


LAMPIRAN 7 HASIL UJI HIPOTESIS


Hasil Uji Hipotesis

A. Pengujian Hipotesis 1

Hipotesis 1 dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

Ho: Tidak ada hubungan positif tingkat keterlaksanaan pembelajaran

aktif pada materi akuntansi dengan motivasi belajar siswa

Ha: Ada hubungan positif tingkat keterlaksanaan pembelajaran aktif

pada materi akuntansi dengan motivasi belajar siswa

Hasil Uji Korelasi Tingkat Keterlaksanaan Pembelajaran Aktif

Dengan Motivasi Belajar

Pembelajaran

Aktif

Motivasi

Belajar

Spearman's

rho

Pembelajar

an Aktif



N 228 228

Motivasi

Belajar


1,000


N 228 228



B. Pengujian Hipotesis 2

Hipotesis 2 dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

Ho: Tidak ada hubungan positif tingkat keterlaksanaan pembelajaran

aktif pada materi akuntansi dengan Kecerdasan Emosional siswa

Ha: Ada hubungan positif tingkat keterlaksanaan pembelajaran aktif

pada materi akuntansi dengan Kecerdasan Emosional siswa

Hasil Uji Korelasi Tingkat Keterlaksanaan Pembelajaran Aktif Dengan


Pembelajaran

Aktif

Kecerdasan

Emosional

Spearman's

rho

Pembelajaran

Aktif



N 228 228

Kecerdasan

Emosional


1,000


N 228 228



LAMPIRAN 8 SURAT IZIN PENELITIAN


Beran, Tridadi,Sleman, Yogyakarta, 55511Telepon (0274) 864650, Faksimile (0274) 864650

Website: www.s1emankab.Qo.id.E-mail: [email protected]

PEMERINTAH KABUPATEN SLEMAN

BADAN KESATUAN BANGSA DANPOLITIK

Nemer

Hal

070 IKesbangpoll <3 j.e.,12017

Rekomendasi

Penelitian

REKOMENDASI

Memperhatikan surat

Sleman, 27 Januari 2017

Kepada

Yth. Kepala Bappeda

Kabupat.en Sleman

di Sleman

Dari

Nomor

Tanggal

Perihal

: Ketua Jurusan Pendidikan IPS: 014/PnltlKajur/PIPS1I12017

: 26 Januari 2017: Permohonan Ijin Penelitian

No. TeleponUniversitas I FakultasNIM I NIPProgram 8tudi

Alamat Universitas

_._._._------_•.._.:__._._----.----------_._-_ ...._"-_ ..- ~-

Setelah mempelajari surat permohonan dan· proposal yang diajukan, maka dapatdiberikan rekomendasi dan tidakkeberatan untuk melaksanakan penelitian dengan judul"HUBUNGAN TINGKAT KETERLAKSANAAN PEMBELAJARAN AKTIF PADA PElAJARANAKUNTANSI DENGAN MOTIVASI BELAJAR," 'KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF,KECERDASANEMOSIONAL, DAN EFIKASIDIRlu kepada:Nama ---------=-Agnes-AryaR-t4,-El-k-k-(2--era-ngt--------------------------------------------_.._-------~-----_._'----- .. - .

Alarnat Ruma~ : Desa Kata Napal, Kata Napal, Kecamatan BungaMayang, Kab. LampungUtara

: 085200536311: USD / FKIP: 131334111: 51: JI. Affandi Tromol Pos 29 MricanCaturtunggaJ DepokS·leman

Lokasi Penelitian : SMA N 2 Ngaglik, SMA N 1 Pakem, SMA N 1 Kalasan

Waktu : 27 Januari - 27 Juni 2017Yang bersangkutan berkewajiban .menghormati dan menaati peraturan serta tata t~rtib

yang berlaku di wilayahpenelitian. Demikian untuk dipergunakan sebagaimana mestinya. .


BADAN PERENCANAAN P·EMBANGUNAN DAERAHJalan Parasamya Nomor 1 Beran. Tridadi. Sleman. Yogyakarta 55511

Telepon (0274) 868800. Faksimilie (0274) 868800Website: WW'N.bappeda.slemankab.goJd. E-mait : [email protected]

SURAT IZINNomor: 070 / Bappeda / 335 / 20 J7

TENTANGPENELITIAN

KEPALA BADAN PERENCANAAN PEMBANGUl'IAN· DAERAH

Dasar Peraturan Bupati Sleman Nornor: 45- Tahun 2013 Tentang Izin Penelitian, Izin Kuliah Kerja Nyata,Dan Izin Praktik Kerja Lapangan.

Menunjuk Surat dari Kepala Badan Kesatuan Bangsa dan Politik Kab. Stemanof Nomor : 070/KesbangPOL/322/2017 Tanggal : 27 Januari 20) 7

Hal : Rekomendasi PeneHtian

MENGIZINKAN :KepadaNamaNo.MhsINIMlNIPINIKProgram/TingkatInstansi/Perguruan TinggiAlamat instansi/Perguruan TinggiAlamat Rumah

No. Telp/ HPUntuk

LokasiWaktu

AGNES ARYANTI, Dkk (2 Org)13133411-181Universitas Sanata Dharlna YogyakartaJ1. Affandi Tromol Pos 29 Mrican Caturtunggal DepokDesa Kota Napal, Kota Napal,Kecamatan Bungan Mayang, Kab. Lampung,Utara085200536311Mengadakan Penelitian I Pra Survey I Uji Validitas I PKL dengan judulHUBUNGAN TINGKAT KETERLAKSANAAN PEMoBELAJARAN AKTIFPADA PELAJARAN AKUNTANSL.DENGAN MOTIVASI BELAJAR,KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF, KECERDASAN ~MOSIONAL DANEFIKASI DIRISMAN 2 Ngaglik, SMAN 1 Pakern dan SMAN ) KalasanSelama 3 Bulan mulai tangga! 27 Januari 2017 sid 28 April 2017

Dengan ketentuan sebagai berikut :

1. Wajib melaporkan diri kepada Pejaba! Pelnerintah setempat (C'anlat/ Kepala Desa) a/au Kepala Ins/ansiuntuk mendapat petunjuk seperlunya.

2. Wajib menjaga tala tertib dan menlaat; ketentuan-ketentuan selempat yang berlaku.3. Izin tidak disalahgunakan unluk kepentlngan-kepentlngan dl /uar yang dlrekonlendastkan.4. Wajib menyampaikan laporan hasi/pene/itian berupa 1 (satu) CDformat PDF kepada Bupati diserahkan

nlelalui Kepa/a Badon Perencanaan Pembangunan Daerah.5. Izin ini dapa! dibatalkan sewaktu-waktu apabila tidak dipenuhi ketentuan-ketentuan di atas.

f

Demikian izin ini dikeluarkan untuk digunakan sebagaimana mestinya, diharapkan pejabat pen1erintah/nonpemerintan setempat mernberikanbantuan seperlunya.

Setelah selesai pelaksanaan pene:itian Saudara wajib menyampaikan laporan kepada kami J (satu) bulansetelah berakhirnya peneJitian.

Dikeluarkan di SlemanPada Tanggal : 27 Januari 2017

Tembusan : a.n. Kepala ·Badan P~rencanaan Pembangunan Daerah). Bupati Sleman (sebagai laporan) //~:~ ...:--~~~:':'i;.> •

2 K b'd .-' ... '" /0·' 1',eJ:\r~~ls. a I . Kesejahteraan Rakyat & Pemerintahan Bappedt~~~o\(".: ..:__~{.t~~~-;.

3. Carnat Ngaglik 1.~~ K~~.?· ng Penelitian, Pengembangan dan4 C k f/·~ --\~

· arnat Pa em Ii~, BAf'.~·· f,ffi~-~jl15. Carnat Kalasan \' w P~~1~::1(~.1/1:..~f··NOAE·\ Z i

~ ()... tr; \~r"1"'"In,

6. Kepala SMAN 2 Ngaglik \\ \ -7. Kepala SMAN 1 Pakem ~*~8. KepaJa SMAN I KaJasan ~E ANI HIDAYATI, MT9. Dekan FKIP usn Pembina IVla,]O. )'ang Bersangkutan NIP 19660828 199303 2 012


NO. UOKUmen

No. RevisiBerlaku

r I tf""/l\.llIIUtf-l\.lrn n

o01 Desember 2012

PEMERINTAH DAERAH DAERAH ISTIMEWA YOGYAKARTADINAS PENDIDIKAN-, PEMUDA DAN OLAHRAGA

SMA NE,GERI 1 KALASANBogem, Tamanmartani, Kalasan, Steman, Yogyakarta 555.71 Telephon/Fax: (0274) 496040

Website: www.smanlkalasan.sch.id. Email [email protected]

SURAT KETERANGAN PENELITIAN

Nomor: 070/384

Saya yang bertanda tangan di bawah ini :

a.. Namab.. NIPc.. labatand.. Alamat SekoJah

: Drs.. H.. TRI SUGIHARTO: 19570707 198103 1 024: Kepala Sekolah: Bogem Tamanmartani Kalasan Sleman

Dengan ini menerangkan bahwa :

a. Namab. No. Mhs/NIMc. Program/Tingkatd.. Perguruan Tinggie.. Alamat Rumahf. No. Telp/Hp

: LEN] KATRI KARTIKA: 131334089: S I: Universitas Sanata Dharma Yogyakarta: Segantung Baru 001/001, Sugai Risap, Binjai Hulu, Sintang, Kal-Bar: 085743109561

Benar - benar telah melaksanakan Penelitian dengan judul "Hubungan Tingkat KeterlaksanaanPembelajaran Aktif Pada Materi Akuntansi Dengau Motivasi Belajar dan KecerdasanEmosional Siswa" yang dilaksanakan pada tanggal07 s.d 10 Februari 2017 dengan pembimbingTri Puji Astuti, S.Pd.

Demikian surat keterangan ini dibuat dengan sebenamya, agar dapat dipergunakan sebagaimanamestinya.

04 April 2017_~.,_ ..."A Negeri 1 Kalasan

UGIHARTO--==::t=F'WOlna , /a

NIP. 19570707 198103 I 024Tembusan Yth. :I. Wakil Kepala Sekolah bidang Hunlas2. Guru Pembimbing3. Mahasiswa yang bersangkutan4. Arsip


NOJ)ok : FMlTU/OOIRevisi -Tgi berlaku : 2 Januari 2017·

PEMERINTAH DAERAH DAERAH ISTIMEWA YOGYAKARTADINAS PENDIDIKAN PEMUDA, DAN OLAHRAGA

SMA NEGERI 1 GODEANJln •Sidokarto No 5 Godean, Siernan, Yogyakarta Telp (0274) 798128 Fax (0274) 6496411

Laman : smanlgodean.scb.id Email: smalgodean@)':ahoo.com Kode Pos 55564

SURAT KETERANGANNO: 422/ 178

Yang bertanda tangan dibawah ini :

NamaNIPPangkat GolonganJabatanInstansiAlamat

: Maryono, S.Pd. M.Pd.: 19681101 199203 1 003: Pembina, N /a: Kepala Sekolah: SMA Negeri 1 Godean: JI.Sidokarto No.5 Godean Telp. (0274) 798128

Menerangkan bahwa :

NamaNIMJenjang StudiPerguruan TinggiT~ggal PenelitianJudul Penelitian

Jurusan/ Fakultas

: Leni Katri Kartika: 131334088: 8.1: Universita Sanata Dharma .: 03 Februari 2017: Hubungan .Tingkat Keterlaks~aan pembelajaran Aktifpadamateri Akuntansi dengan motivasi belajar dan kecerdasanEmosional Siswa.

: Pendidikan dan Ilmu pengetahuan Sosiall Fakultas keguruandanilmu Pendidikan.


PEMERINT.4.H DAERAH DAERAH ISTIMEWA YOGY~TADINA,S PENDIDIKAN, PEMUDA, DAN OLAHRAGA

SMA NEGERI 2 NGAGLIKJalan Besi-Ja~kang Km. 2, Sukoha~o, Ngaglik, Slema~

Telepon (0274),896375, ,Faksimile (0274) 896376Laman: sman2ngaglik.sch.id J:mail: [email protected]. Kode p.os 55581

St)RAT KETERANGAN

NOMOR: ,070/210.212017'

Yang bertandatangan dibawah ini':

,8. nama

'b. NIP

c. jabatan

dengan ini menerangkan bahwa

Drs. AGUS,SANTOSA

195907:10 199003 1 003

Kepala SMA Negeri 2 Ngaglik

a. nama : LENI KATRI KARTIKA

b. no.Mhs/NIM/NIP/NIK : 131334098

c. program/tingkat : S1

d. instansi/perguruan tinggi : Universitas Sanata Dharma'

e. alamat instansi/pergur~an tinggi ': JI.Affandi Tromol Pos 29 Mrican Cat~rtunggal

Depok, Sleman ,

f. alamat rumah : Dusun Seg~ntung Baru, RT 001/001, Sungai

Risap, Binjai'Hulu, Sintang, Kalimatan Barat

g. No Telepon : 085 743109561

Benar-benar telah melakukan Penelitian di SMA Nageri 2 Ngaglik yang dilaksanakan

tanggal 8 dan' 10 Februari 2017, dengan judul "Hubungan Tingkat Keterlaksanaan'

Pemb~lajaran Aktif Pada 'Pelajaran Akuntansi Dengan Moti~asi Belajar,

Kemampuan Berpikir Kreatif, Kecerdasan Emosional dan Efikasi' Diri".'

Demikian Surat Keterangan ini dibuat untuk dapat dipergunakan seperlunya.

Yogyakarta, 3 April 2017

KaI~~MA Negeri 2 Ngaglik,1$(,

% \.


Documents

HUBUNGAN TINGKAT KETERLAKSANAAN PEMBELAJARAN AKTIF PADA MATERI … · 2018-03-24 · Survei pada siswa kelas XII IIS SMA N 1 Godean, SMA N 2 Ngaglik, SMA N ... PADA MATERI AKUNTANSI