„ Rozprávkové kráľovstvo“

Hudobno – výchovný projekt s prvkami tvorivej dramatiky

„Povedz mi niečo a ja to zabudnem. Ukáž mi niečo a ja si to budem pamätať. Dovoľ mi, aby

som si to vyskúšal na vlastnej koži a ja to budem ovládať. Dovoľ mi, aby som to prežil a ja to

budem cítiť a chápať po celý život.“ J.A.Komenský

Mgr. Silvia Jurenková

1 TEMATIZÁCIA

1.1 Názov kurikulárneho projektu

ROZPRÁVKOVÉ KRÁĽOVSTVO

1.2 Zameranie kurikulárneho projektu

Projekt je zameraný na hudobnú improvizáciu: cit pre rytmus, pohyb, viesť deti k poznaniu

hudobných nástrojov, vyrobiť si hudobné nástroje z prírodného a odpadového materiálu,

rozvíjať hudobné schopnosti, rozlišovať hudobné a nehudobné zvuky s využitím tvorivej

dramatiky.

1.3 Obsah kurikulárneho projektu

Postupné ciele a úlohy sa realizujú prostredníctvom projektu „Rozprávkové kráľovstvo“,

ktorého obsah je zameraný rozvoj hudobnej výchovy v materskej škole.

2 DESKRIPCIA

Hudba lieči. Prirodzene znejúce nástroje nás upokojujú. Nie je potrebné poznať noty a teóriu

preto, aby sa človek stal muzikantom. Hudobná improvizácia dáva ľuďom možnosť objaviť

v sebe rytmus a prostredníctvom neho prebudiť nové schopnosti. Aj tí, ktorí sú v kolektíve

tichší a nemajú veľa sebadôvery, vedia na hudobných nástrojoch hrať s rovnakým nadšením

ako ostatní.

3 PERSKRIPCIA

3.1 Všeobecné ciele

1.Využiť hudobnú improvizáciu v procese edukácie.

2.Stať sa aktívnymi účastníkmi edukačného procesu.

3. Priblížiť deťom svet zvukov a hudby na báze a princípov detskej hry a zážitkového učenia ,

ktoré súvisia s hudobnou improvizáciou.

3.2 Špecifické ciele z hľadiska obsahových oblastí vzdelávania

Ciele metodických návrhov na využitie improvizácie v Hudobnej výchove

Ciele z hľadiska oblastí

Perceptuálno - motorická oblasť

Uplatňovať získané pohybové schopnosti v pohybovej

improvizácii podľa hudobného námetu.

Dodržiavať zásady správneho dýchania, tvorivého výdychu.

Využiť vhodné miesta v skladbe na spoluúčasť s pohybom, verbalizáciou zážitku.

Zapojiť improvizáciu v hre na vyrobených hudobných nástrojoch.

Zhotoviť hudobné nástroje z rôznych produktov, prírodnín.

Sociálno - emocionálna oblasť

Empaticky pristupovať k precíteniu a pochopeniu umeleckých diel.

Vyjadrovať svoje názory a postoje pomocou pohybu.

Spolupracovať v skupine, asertívne vyjadrovať svoje názory a postoje.

Aktívne vnímať a prežívať hudbu a interpretovať svoje postoje k hudbe.

Vedieť realizovať i prezentovať vlastnú prácu.

Získať schopnosť spolupracovať v skupine.

Kognitívna oblasť

Dokázať rytmizovať text, mená, riekanky pomocou hrou na tele.

Zaspievať pieseň na motivované slabiky, dokázať rozoznať výšku tónov.

Reagovať pohybom na náhlu zmenu rytmu, tempa, dynamiky piesne.

Rozoznať a pohybom vyjadriť dynamické kontrasty : vysoko, nízko, silno, slabo, stúpanie, klesanie melódie..

Rozlíšiť tempo, silu, výšku a farbu tónov hudby. Sluchovo rozlišovať predohru, medzihru, dohru.

Prostredníctvom inštrumentálnej hry na DHN vytvárať rytmický a melodický sprievod k rozprávke, hudobno–pohybovej hre, k piesni.

Improvizovať hudbu pohybom v piesňach.

4 DISTRIBÚCIA ČASU

Realizácia kurikulárneho projektu je rozdelená na štyri projektové jednotky, ktoré deti

sprevádzajú Rozprávkovým kráľovstvom. Projektové jednotky obsahujú edukačné aktivity

zamerané na rozvoj vokálno–intonačných činností, hudobno-pohybových činností,

percepčných činností a inštrumentálnych činností. Všetky činnosti sa prelínajú s prvkami

tvorivej dramatiky.

5 OPERACIONALIZÁCIA

Projekt podporuje osobnostné, interpersonálne, psychomotorické, kognitívne a komunikačno-

emocionálne kompetencie, smeruje k napĺňaniu obsahových aj výkonových štandardov

v tematických okruhoch Ja som, Ľudia, Príroda, Kultúra v súlade so štátnym vzdelávacím

programom ISCED 0. Projekt zameraný na hudobnú výchovu je prepojený s rozvojom,

jazykovej gramotnosti, výtvarnej gramotnosti, telesnej gramotnosti, prírodovednej

gramotnosti, pričom sa komplexne rozvíja osobnosť dieťaťa a medziľudské vzťahy v skupine.

6 HODNOTIACE KRITÉRIÁ

Dieťa má poznať:

- využitie detských hudobných nástrojov pri hudobno – pohybových aktivitách

- využitie vytvorených hudobných nástrojov pri vokálnych činnostiach

- rozprávky, básne, detské riekanky

- význam priateľstva, spolupráce

- podstatu hudby, jej výrazové prostriedky

- spôsob vnímania hudby prostredníctvom hudobného zážitku

Hudobná improvizácia je vždy prospešná smerom k tvoreniu stále nového a nového umenia.

Už z histórie vyplýva, že improvizácia vždy išla ruka v ruke práve s tvorbou, že je to tvorivá

činnosť, ktorú možno zvládnuť. Mala by sa teda stať pevnou súčasťou výchovno-

vzdelávacieho procesu. V rámci jedinej hudobnej myšlienky mnohonásobne otvára priestor

pre fantáziu. Dieťa má možnosť túto myšlienku aktívne pretvárať v rôzne nové umelecké

možnosti.

1. Projektová jednotka so zameraním na hudobno-pohybové činnosti

Téma: V papierovom kráľovstve

AKTIVITY

Papierové kráľovstvo

Na úvod hodiny si žiaci vytvoria konceptuálnu mapu, kde budú navrhovať a odporúčať

riešenia na problémy:

- Kto býva v papierovom kráľovstve?

- Čo vymyslíme, aby sa nám v kráľovstve dobre hralo?

Aké pravidlá vymyslíme, aby nás hra bavila?

Tanec s papierom - tanečná dramatizácia

Hra je určená na rozohriatie, stimulácie hráčov vo dvojiciach. Dvojice žiakov rôznymi

spôsobmi uchopia jeden list papiera, tancujú s ním, keď prestane hrať hudba, zostanú nehybne

stáť – štronzo. Obmenou hry môžu dvojice žiakov držiac papier tancovať v kruhu

z novinového papier. Po každom zastavení hudby učiteľka odoberie časť novín a tanečníci

tancujú na čoraz menšej ploche. Hra nemá vyraďovací charakter. Úlohou žiakov je

improvizovať podľa hudby s využitím papiera (veľké množstvo, malé množstvo)

Maľované kráľovstvo - tvorba kostýmov, hra v role, tvorba "Kráľovskej hymny"

Žiaci si navzájom, alebo samostatne pred zrkadlom, maľujú na tvár rôzne masky.

Z ponúknutého výtvarného materiálu majú možnosť vytvoriť si papierové plochy a prstovými

či temperovými farbami ich dekorovať. Tiež majú možnosť vytvoriť si samy alebo s pomocou

učiteľky papierový kostým. Dievčatá sa premenia na princezné, chlapci na kráľovskú stráž.

Žiaci si sami určia kráľa a kráľovnú, v prípade hádok, určí učiteľka. Žiaci majú za úlohu

zložiť hymnu pre svoje kráľovstvo, rozdelia sa do skupín, 1. skupina vymýšľa text, 2.skupina

hudbu.

Tanec farebných nôh - hromadná improvizácia: tanečná improvizácia, dramatizácia,

živé -nehybné obrazy

Učiteľka v roli kráľovského trubača: Zavolá princezné: -Tramtará, princezné , sem“

Princezné s bosými nohami prídu po špičkách k učiteľke:

Učiteľka vyzve rytierov –Kráľovská stráž POZOR!

- V našom kráľovstve, na známosť sa všetkým dáva veľká správa, že kráľ ide vydávať

svoje dcéry. A preto usporiadame ples.

- Lenže princezné nemajú črievičky. A tak si obuli farebné topánky.

Učiteľka dievčatá usadí okolo parketu – vytvorená plocha z baliaceho papiera. Dievčatá si

nohy namočia do nimi vybranej, pripravenej farby. Keď zvukár – jedno z detí, alebo učiteľka

spustí hudbu, tancujú s farebnými nohami na papierovom podklade. Takto striedame hudbu

s rôznym rytmom a dynamikou. Vhodné je zaradiť štronzó.

Farba na nohách predstavuje topánky, ktoré zanechávajú stopu len na určitý čas a zdôrazňujú

tak skutočnosť, že princezné na bále pretancovali črievice.

Žiaci najskôr tancujú bez namočených nôh a farbu si vyberajú na základe pocitov, ktoré

v nich vyvolala hudba.

Kráľ nie je doma - improvizácia s využitím fiktívnej udalosti: empatia v tanečnej

dramatizácii

Záverečná hra. Kráľ prichádza z bojového ťaženia domov ako porazený. Učiteľka alebo jedna

zo žiačok povie: „Kráľ je doma.“ Vtedy nesmie kráľa nikto a nič vyrušovať, ale princezné

a princovia chcú ďalej pokračovať v plesaní. Úlohou žiakov bude tancovať tak, aby nikto

a nič kráľa nevyrušil (po špičkách, ticho, nerozprávať) aby sa kráľ nenahneval. Učiteľka alebo

žiak povie: „Kráľ nie je doma“ Úlohou žiakov je prejaviť svoju radosť tancom, ktorý bude

znieť čo najhlasnejšie (výskanie, dupanie, behanie).

2. Projektová jednotka so zameraním na vokálne činnosti

Téma: Rozprávková pavučinka

AKTIVITY

Rozprávka o papierovom kráľovstve – improvizácia s dramatickým dejom: slovné

dotvorenie rozprávky, vlastný návrh ozvučenia rozprávky

Ako podklad výborne poslúži veľká papierová plocha, ktorú si žiaci maľovali

v predchádzajúcej aktivite odtláčaním nôh.

- deti si nalepia svoje fotografie na miesto, kde by sa im bývalo podľa ich uváženia

najlepšie a svoje rozhodnutia zdôvodnia.

- Postupne kotúľajú klbko vlny a vytvárajú príbeh na pokračovanie. Každý si svoju časť

vlny pridrží prstom a postupne tak vzniká pavučina plná nápadov na pokračovanie

príbehu. Učiteľka zaznamená túto rozprávku, vytvorí z nej knihu, ktorú budú žiaci

využívať na záverečnej hodine zameranej na inštrumentálne činnosti.

Učiteľka začne rozprávku a vytlieska rytmus:

„Bude to rozprávka o papierovom kráľovstve. Kde bolo, tam bolo, bol raz jeden zámok, ten

zámok stál za siedmymi horami, za siedmymi riekami, za siedmymi dolinami, na kopci, ktorý

meral sedemsto metrov. Taký boľ veľký. A kým ste naň vyšli, tak ste zodrali sedem párov

topánok. V tom zámku býval kráľ so svojou dcérou – princeznou. Princezná bola veľká

parádnica, každé ráno sa vyfintila, prechádzala sa po kráľovstve a všetkým rozprávala.

Hovorí piskľavým hláskom: -Aká som krásna, dnes som sa do krásy vyspala! Keď sa

poprechádzala po zámku, zbadala dvierka, ktoré nikdy predtým nevidela a tie dvierka nešli

otvoriť. Mali len kľúčovú dierku. Pozrela sa do tej kľúčovej dierky a... – kotúľa klbko...“

Stratená pesnička – skupinová improvizácia: práca s rytmom

Učiteľka nadviaže na predchádzajúcu rozprávku o Papierovom kráľovstve a predstaví žiakov

postavy z rozprávky: „Kraľoval v ňom kráľ Papyrus a jeho žena Litera, ktorí mali jedinú

dcéru – princeznú Pastelku. Veru, takto to vyzeralo v tom kráľovstve. Všetci si v ňom veselo

nažívali a každý večer sa veselili na bále. Pastelka mala bály nesmierne rada a na každom si

pretancovala črievičky. Jedného dňa sa po ďalšej pretancovanej noci prechádzala po zámku

so svojou mačičkou Guľôčkou a pospevovala si...“ Učiteľka žiakom zaspieva pieseň „Tancuj,

tancuj, vykrúcaj“

Pri hre na stratenú pesničku rozdelí učiteľka žiakov na dve skupiny. Na začiatku hry určí

učiteľka pesničku, s ktorou sa budú žiaci hrať. Jedinou podmienkou je, aby ju žiaci dobre

poznali. Jedna skupina začne tlieskať rytmus piesne. V ktorýkoľvek okamžik ju však môže

učiteľka dopredu dohodnutým gestom (v tomto prípade kývnutie hlavy) zastaviť a plynule

musí pokračovať druhá skupina. Táto hra učí žiakov nielen pozornému vnímaniu rytmu

a dirigenta, ale zároveň si uvedomujú nutnosť plynulého frázovania. V ideálnom prípade by

nezávislý poslucháč nemal rozpoznať, v ktorom okamžiku došlo k výmene skupín.

Rytmický rozhovor – improvizácia s kontaktom: hra na mená, predstavenie seba

pomocou rytmickej piesne

„Keďže na nám u obyvatelia kráľovstva predstavili a zahrali sme sa s princeznou Pastelkou,

je načase, aby sme sa jej predstavili my, ale nebude to len taký obyčajný rozhovor..“

Žiaci sedia v kruhu a uplatňujú svoju kreativitu a improvizáciu vymýšľaním rôznych

rytmických a melodických motívov a ostatní žiaci ich s malou textovou obmenou

napodobňujú. Podobne pokračujú i ostatní žiaci. Následne žiaci napíšu na lístočky 5 slov

a vhodia do pripravenej nádoby. Úlohou žiakov bude vytiahnuť si lístoček, predstaviť seba,

príp. svojho kamaráta zo slov, ktoré mu napíše kamarát.

Kráľovský orchester – improvizačné etudy: spev na zvukomalebné slabiky

Žiaci sa podľa záujmu rozdelia do skupín na gitaristov, huslistov, flautistov, bubeníkov,

trubačov a iných hudobníkov. Sadnú si do polkruhu, jednotlivé skupiny nástrojov spolu

a vytvoria „orchester“. Každá skupina hrá na iný hudobný nástroj. Celý orchester sa predtým,

ako začne hrať a spievať, má rozcvičiť, naladiť si struny. Všetci žiaci sa postavia pred svoje

stoličky. Učiteľka spieva. Ak zaspieva vysoký tón, žiaci vystúpia na stoličku, ak nízky tón,

sadnú si na zem. Ak sa nebudú vedieť rozhodnúť, sadnú si na stoličku. Pri rozcvičke sa

učiteľka stane dirigentom kapely. Žiaci znázorňujú pohybmi hranie na jednotlivých

hudobných nástrojoch.

V ďalšom kroku budú žiaci spievať známu pieseň „Pec nám spadla“ na zvukomalebné

slabiky, napríklad gitaristi na slabiku la – la, huslisti na slabiku lo – lo, flautisti na slabiku mo

– mo, bubeníci bum – bum a pod. Potom začne učiteľka dirigovať. Začíta spievať tá skupina,

na ktorú učiteľka ukáže, pričom učiteľka – dirigent strieda skupiny. Žiaci sledujú pohyby

učiteľky, keď zdvihne obe ruky, spievajú všetci.

3. Projektová jednotka so zameraním na percepčné činnosti

Téma: Aj hudobný nástroj má svoj hlas

AKTIVITY

Promenáda - hromadná improvizácia: verbálne vyjadrenie skladby

Na základe vypočutej ukážky si žiaci predstavujú, znázorňujú a verbálne vyjadrujú, aký bol

život aj správanie ľudí v období, keď boli kráľovstvá.

Učiteľka žiakov motivuje k predstave o živote kráľov a následne im prehrá ukážku zo

skladby. Učiteľka môže počas znenia ukážky názorne predviesť ako vznešene králi chodili po

svojich kráľovských dvoroch, pričom môže vyzvať aj žiakov, aby sa pripojili. Zdôrazňuje

pritom ako sa králi vzpriamene prechádzali, slušne správali a vedie so žiakmi rozhovor o

správnom držaní tela a o tom, ako by malo vyzerať slušné správanie u každého človeka a

žiaka. Na záver učiteľka predstaví meno skladateľa a názov skladby.

Aj hudobný nástroj má svoj hlas - improvizačné znázornenie sily, výšky tónu,

hudobného tempa, zakreslenie dĺžky tónu

Učiteľka žiakom bude postupne prehrávať hudobné nahrávky.

Sila tónu

Učiteľka rozdelí žiakov na dve skupiny. Prvá skupina žiakov znázorňuje vietor, druhá skupina

predstavuje vtáčiky, ktoré sedia v hniezde – v kruhu vytvorenom z lana. Keď začne hrať tichá

hudba, vtáčiky začnú po miestnosti poletovať. Ak hudba zosilnie, úlohou vtáčikov je stiahnuť

sa do hniezda a začne poletovať vietor.

Výška tónu

Žiaci chodia v kruhu za sprievodu nahrávky. Keď počujú rôzne tóny (vysoké, nízke, basové) ,

ich úlohou je „stotožniť sa“ s týmito tónmi rôznymi pohybmi.

Hudobné tempo

Žiaci sa pochytajú okolo pása a napodobňujú vlak. Podľa tempa tónov kráčajú buď pomaly

a môžu napodobniť zvuk vlaku alebo rýchlo. Vlak sa môže zrýchľovať, ale i spomaľovať. Pri

tejto hre je dôležitá spolupráca medzi deťmi.

Dĺžka tónu

Úlohou žiakov je zakresliť dĺžku jedného počutého tónu na papier ceruzkou v tvare čiary,

bodky. Najkratší tón bodkou, najdlhší tón najdlhšou čiarou. Najprv hrajú tóny po jednom,

potom viac tónov rôznych dĺžok za sebou a žiaci sa pokúsia zapísať túto dĺžku na papier.

Uhorský tanec - hromadná improvizácia: stvárnenie melódie

Na základe vypočutej ukážky si žiaci predstavujú, ako by podľa nej vyzerali a aké by bolo ich

správanie. Počas edukačného procesu učiteľka žiakov upozorní na to, že si vypočujú ukážku

zo skladby a motivuje ich k tomu, aby si na základe toho aká je podľa nich melódia v tejto

ukážke (rýchla, pomalá, jemná, dynamická...) predstavili ako by vyzerali a ako by sa správali.

Po vypočutí ukážky v triede prebieha rozhovor, pričom žiaci môžu názorne alebo dramaticky

predviesť svoje správanie na základe melódie z ukážky. Žiaci majú možnosť vytvoriť

"Uhorský tanec", ktorý predstavia svojim spolužiakom. Na záver učiteľka predstaví meno

skladateľa a názov skladby.

4. Projektová jednotka so zameraním na inštrumentálne činnosti

Téma: Čarovné nástroje

AKTIVITY

Zrkadlo - improvizácia s kontaktom: hra na tele, hra na DHN

Žiaci sedia v kruhu, uprostred sú ľahko ovládateľné hudobné nástroje Orffovho inštrumentára.

Učiteľka vyvolá jedného zo žiakov, ten príde do stredu kruhu a povie: „Mojim zrkadlom je...

(meno niektorého z detí)“. Potom hrou na tele alebo na ľubovoľnom hudobnom nástroji zahrá

nejaký rytmický alebo rytmicko-melodický model, ktorý musí vyvolaný žiak zopakovať,

imitovať. Ak sa mu to podarí, príde do stredu kruhu ono a vyberá si svoje zrkadlo, ak nie,

vypadáva z hry. Hlavným rozhodcom je učiteľ, a všetci, ktorí práve nesúťažia sú pomocní.

Výroba čarovných nástrojov - praktická činnosť

Aktivita je zameraná na praktickú činnosť, kde si žiaci vyskúšajú rôzne výtvarne techniky a

prácu s prírodninami. Učiteľka žiakov rozdelí do skupín, žiaci budú mať sprístupnené rôzne

prírodné i výtvarné materiály ako napr. kamienky, cestoviny, šošovica, mušle, špajle,

krabičky, tégliky od jogurtu, obrus, škatule, drievka, šišky, konáriky, igelitové vrecká,

drevené paličky, koráliky, špagátik, štetce. Z nich budeme vyrábať hudobné nástroje: činelky,

hrkálky, bubienky, škrabky. Žiakom dá učiteľka voľnosť pri výbere techniky ako i pri výbere

dostupných materiálov.

Rozprávka o Papierovom kráľovstve II. – fabulovaná improvizácia: vytvorenie

melodického sprievodu k rozprávke

Učiteľka žiakov motivuje pomocou rozprávky o Papierovom kráľovstve, ktorú si spoločne

vytvorili na prvej vyučovacej hodine. Učiteľka si túto rozprávku zaznamená na diktafón,

prepíše do textovej podoby. „Rozprávku sme si vytvorili a keďže sa z nás stali spisovatelia,

vytvoríme si k tejto rozprávke i hudbu. Každý ste si vyrobili svoje hudobné nástroje a bola by

škoda ich nevyužiť. Ja ako kráľovská zapisovateľka vám rozprávku budem čítať a vy už ako

skúsení hudobníci k nej vytvoríte hudbu.“ Učiteľka bude postupne čítať rozprávku a úlohou

žiakov je pozorne počúvať a pomocou svojej fantázie do nej „vkladať“ hudbu. Učiteľka

žiakov upozorní, aby sa navzájom neprehlušovali nástrojmi. Zároveň túto hudobnú rozprávku

zaznamená na diktafón a na záver hodiny ju žiakom prehrá.

My sme malí muzikanti - hromadná improvizácia: synchrónna rytmizácia na DHN,

voľná improvizácia

Učiteľka žiakov rozdelí na dve skupiny – speváci, muzikanti. Jednej skupine pridelíme

vyrobené hudobné nástroje, DHN. Učiteľka začne hrať na hudobnom nástroji deťom známu

pieseň a požiada skupinu s pridelenými rytmickými hudobnými nástrojmi, aby sa pridala

k jeho hre synchrónnou rytmizáciou na týchto nástrojoch. Druhá skupina sa pridá k jeho hre

spevom. Keď učiteľka náhle preruší svoju hru na hudobnom nástroji, spievajúca skupina detí

prestane spievať, ale skupina detí s rytmickými hudobnými nástrojmi pokračuje v hre

synchrónnou rytmizáciou. V hudobnej predstave detí tejto skupiny pokračuje melodicko-

rytmický a textový sled piesne a túto predstavu realizujú synchrónnou rytmizáciou na

rytmických ľahko ovládateľných hudobných nástrojoch. Žiaci môžu zapojiť i pohybové

činnosti, voľnú improvizáciu. Učiteľka a ostatné deti v triede pozorne sledujú ich rytmickú

produkciu a snažia sa postrehnúť prípadné nedostatky. Potom si skupiny vymenia úlohy.