I disturbi specifici dell’apprendimento

Definizione, tipologia, normativa, strumenti compensativi

12 aprile 2011

LEGGE 8 ottobre 2010 , n. 170

• Nuove norme in materia di disturbi specifici di apprendimento in ambito scolastico.

• Dislessia• Disgrafia• Disortografia• Discalculia

Dislessia

• un disturbo specifico che si manifesta con una difficoltà nell'imparare a leggere, in particolare nella decifrazione dei segni linguistici, ovvero nella correttezza e nella rapidità della lettura

Disgrafia

• un disturbo specifico di scrittura che si manifesta in difficoltà nella realizzazione grafica

Disortografia

• un disturbo specifico di scrittura che si manifesta in difficoltà nei processi linguistici di transcodifica

Discalculia

• un disturbo specifico che si manifesta con una difficoltà negli automatismi del calcolo e dell'elaborazione dei numeri

Finalitàa. garantire il diritto all'istruzione;b. favorire il successo scolastico, anche attraverso misure didattiche di

supporto, garantire una formazione adeguata e promuovere lo sviluppo delle potenzialità;

c. ridurre i disagi relazionali ed emozionali; d. adottare forme di verifica e di valutazione adeguate alle necessità

formative degli studenti;e. preparare gli insegnanti e sensibilizzare i genitori nei confronti delle

problematiche legate ai DSA;f. favorire la diagnosi precoce e percorsi didattici riabilitativi; g. incrementare la comunicazione e la collaborazione tra famiglia, scuola e

servizi sanitari durante il percorso di istruzione e di formazione; h. assicurare eguali opportunità di sviluppo delle capacità in ambito sociale

e professionale.

Le finalità riorganizzate

Macro-finalità:

• garantire il diritto all'istruzione

• assicurare eguali opportunità di sviluppo delle capacità in ambito sociale e professionale

Le finalità riorganizzate

Finalità specifiche:

• favorire il successo scolastico, anche attraverso misure didattiche di supporto, garantire una formazione adeguata e promuovere lo sviluppo delle potenzialità

• ridurre i disagi relazionali ed emozionali

Le finalità riorganizzate

Finalità strumentali:

• adottare forme di verifica e di valutazione adeguate alle necessità formative degli studenti

• preparare gli insegnanti e sensibilizzare i genitori nei confronti delle problematiche legate ai DSA

• favorire la diagnosi precoce e percorsi didattici riabilitativi

• incrementare la comunicazione e la collaborazione tra famiglia, scuola e servizi sanitari durante il percorso di istruzione e di formazione

Disagi relazionali ed emozionali

• Frustrazione• Ansia• Rabbia• Disistima• Depressione

Diagnosi

• Chi la effettua?• Come la si legge e la si utilizza?• Quando una diagnosi è utile alla scuola?

Forme di verifica…

PDP: piano didattico personalizzato:

• Quando si prepara• Chi lo deve preparare• Come si prepara• Chi lo firma

Esempio di PDP

Esempio di PDP: anagrafica

• Cognome e nome:• Luogo e data di nascita:• Classe:• Diagnosi specialistica:redatta in data __________, dalla Dr.ssa___________, presso______ (riportare la diagnosi sintetica)

Esempio di PDP: dalla diagnosi

DESCRIZIONE DEL FUNZIONAMENTO DELLE ABILITA' STRUMENTALI (da diagnosi)

LETTURA (velocità, correttezza, comprensione)_____________________________________________________ SCRITTURA (tipologia di errori, grafia, produzione; testi: ideazione, stesura,

revisione)_____________________________________________________ CALCOLO

_________________________________________________

Esempio di PDP: il comportamento

CARATTERISTICHE COMPORTAMENTALI (da osservazione in classe)_______________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________

Esempio di PDP: processo di apprendimento

CAPACITA' DI MEMORIZZARE PROCEDURE OPERATIVE NELLE DISCIPLINE TECNICO - PRATICHE

_____________________________________________________ CAPACITA' DI IMMAGAZZINARE E RECUPERARE INFORMAZIONI_____________________________________________________ CAPACITA' DI ORGANIZZARE LE INFORMAZIONI_____________________________________________________

Esempio di PDP: accorgimenti

• non sarà mai richiesta la lettura ad alta voce né la scrittura alla lavagna

• il docente scriverà alla lavagna in stampatello maiuscolo

• non si solleciterà lo studente a prendere appunti e sarà consentito l'uso di un registratore o di un Pc

• non si pretenderà lo studio mnemonico• si concorderanno le interrogazioni, evitando

sovrapposizioni nello stesso giorno• i compiti per casa saranno assegnati in misura ridotta

Esempio di PDP: verifiche• durante le prove di verifica saranno concessi

tempi dilatati o si presenterà una minor quantità di materiale

• lo studente potrà utilizzare strumenti compensativi relativi alle diverse discipline (calcolatrice per matematica; vocabolario in formato digitale per lingua straniera e latino; tavole riassuntive di coniugazioni verbali o tipologie morfologiche; tabelle con formule e formulari per matematica e le materie scientifiche;)

Esempio di PDP: verifiche

• non si terrà conto degli errori di ortografia (neppure nella lingua straniera) e comunque si attribuirà maggior rilevanza al contenuto che alla forma

• non si terrà conto degli errori di calcolo• per lingua straniera e lingua antica si attribuirà

un peso maggiore all'orale che allo scritto

Esempio di PDP: strategie• elaborazione di schemi, mappe concettuali e

appunti da utilizzarsi anche durante le interrogazioni

• fruizione di romanzi in formato audio• lettura ad alta voce da parte dell'insegnante in

classe di testi complessi (letterari, poetici, scientifici)

• lettura da parte dell'insegnante del testo della verifica

• uso di fotocoie ingrandite dei testi delle verifiche

Esempio di PDP: strumenti

• libri in formato digitale• strumenti digitali di lettura e scrittura (sintesi

vocale, videoscrittura con correttore ortografico)

• calcolatrice • tabelle, formulari, glossari ecc.

Esame di StatoNota MIUR 1787 1/03/2005 ripresa da comunicazioni

seguenti:• Non è possibile dispensare gli alunni dalle prove scritte di

lingua straniera, ma è necessario compensare le oggettive difficoltà degli studenti mediante assegnazione di tempi adeguati per l'espletamento delle prove e procedere in valutazioni più attente ai contenuti che alla forma.

• Le prove scritte in lingua straniera o antica verranno compensate dalle corrispondenti prove orali

• Inoltre "Le Commissioni terranno in debita considerazione le specifiche situazioni soggettive sia in sede di predisposizione della terza prova scritta che in sede di valutazione delle altre due prove".

Esame di Stato

O. M. n. 44/2010 Prot. n. 3446:• L'articolo 12 - DIARIO DELLE OPERAZIONI E DELLE

PROVE - specifica la necessità di tener conto, da parte della Commissione d'esame, delle situazioni soggettive dei candidati con DSA. Questo implica che la terza prova scritta venga appositamente predisposta per tali studenti, compresi l'eventuale allungamento dei tempi e l'utilizzo di strumenti informatici. Sempre nell’art.12 si legge che la valutazione delle prime due prove terrà conto della situazione degli studenti con DSA.

Esame di Stato• La Commissione – anche sulla base di quanto previsto

dall’articolo 10 del D.P.R. 22/6/2009, n.122 e di eventuali elementi forniti dal Consiglio di classe - terrà in debita considerazione le specifiche situazioni soggettive, adeguatamente certificate, relative ai candidati affetti da disturbi specifici di apprendimento(DSA), sia in sede di svolgimento delle prove scritte che, in particolare, di predisposizione della terza prova scritta, prevedendo la possibilità di riservare,comunque, alle stesse tempi più lunghi di quelli ordinari. Al candidato potrà essere consentita la utilizzazione di apparecchiature e strumenti informatici nel caso in cui siano stati impiegati per le verifiche in corso d’anno. (art. 12 c. 7)

Esame di Stato

Art. 13 c. 5:• Nella seduta preliminare la Commissione deve

valutare “eventuale documentazione relativa ai candidati affetti da DSA”, cioè anche il PDP