I. · Требования к уровню подготовки учащихся iii. Учебно-тематический план iv. Содержание учебного курса

2

Содержание

I. Пояснительная записка

II. Требования к уровню подготовки учащихся

III. Учебно-тематический план

IV. Содержание учебного курса

V. Календарно-тематическое планирование

VI. Контрольно-измерительные материалы

VII. Перечень учебно-методического обеспечения

VIII. Список литературы

3

I.Пояснительная записка

Настоящая программа по физике для 8-х классов Санкт-Петербургского суворовского

военного училища составлена на основе Федерального государственного образовательного

стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и

науки РФ от 17 декабря 2010 г. №1897; примерной основной образовательной программы

основного общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического

объединения по общему образованию от 8 апреля 2015 г. №1/15; в соответствии с Программой

основного общего образования (Физика. 7-9 классы. А.В. Перышкин, Н.В. Филанович, Е.М.

Гутник), учебником физики (А. В. Перышкин, Физика. 8 класс. М.: Дрофа, 2013), на основе

авторской программы «Физика. 7-9классы» под редакцией Е. М. Гутник, А. В. Перышкина,

Федерального компонента государственного стандарта и программ для общеобразовательных

учреждений: Физика. Астрономия. 7 – 11 кл./сост. В.А.Коровин, В.А.Орлов. М.: Дрофа, 2012. и

«Физика 8 класс. Рабочая программа к УМК А.В. Перышкина» (составитель: Т. Н. Сергиенко,

Вако 2017г).

Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках А. В. Перышкина «Физика»

для 8 класса издательства «Дрофа». Она определяет содержание учебного материала, его

структуру, последовательность изучения, пути формирования системы знаний, умений,

способов деятельности, развития учащихся, их социализации и воспитания.

При реализации рабочей программы используется УМК Перышкина А. В.; Гутник Е. М.,

входящий в Федеральный перечень учебников, утвержденный Министерством образования и

науки РФ. В состав УМК входят:

1. Минькова Р.Д. Рабочая тетрадь по физике. 8 класс. Издательство «Экзамен»

2. Громцева О.И. Типовые тесты по физике. Итоговая аттестация 8 класс Издательство

«Экзамен». Тесты по физике 7 класс (к учебнику Перышкина А.В. Вертикаль ФГОС)

3. Тетрадь для лабораторных работ по физике. 8 класс

4. Перышкин А.В. Сборник задач по физике. 7-9 классы. Издательство «Вертикаль ФГОС»

5. Громцева О.И. Контрольные и самостоятельные работы по физике 8 класс. Издательство

«Экзамен»

Рабочая программа разработана в соответствии:

- с основной образовательной программой основного общего образования ФГКОУ СПб СВУ

МО РФ

- с учебным планом ФГКОУ СПб СВУ МО РФ

Рабочая программа по физике включает: пояснительную записку; основное содержание с

распределением учебных часов по разделам курса и последовательностью изучения тем и

разделов; систему оценивания и требования к уровню подготовки выпускников. Место учебного

предмета, курса в учебном плане, среди других учебных дисциплин на определенной ступени

образования, согласно базисному учебному плану на изучение физики в объеме обязательного

4

минимума содержания основных образовательных программ отводится 3 ч в неделю, 102 часа в

год.

Виды и формы контроля:

промежуточный, предупредительный контроль; контрольные работы.

Для организации коллективных и индивидуальных наблюдений и исследований физических

явлений и процессов, измерения физических величин и установления законов, подтверждения

теоретических выводов осуществляется систематическая постановка демонстрационных опытов

учителем, выполнение лабораторных работ учащимися.

Согласно учебному плану на изучение физики в 8 классе отводится 102 часа из расчета: 3

часа в неделю, в том числе 8 часов на проведение контрольных работ и 12 часов на проведение

лабораторных работ.

Психолого-педагогические особенности суворовцев заключаются в достаточно выраженной

мотивации к процессу обучения физике. Обучаемые в параллели 8-х классов имеют примерно

одинаковый уровень подготовки (незначительно выше среднего) за предыдущий год обучения.

Следовательно, обучение физике во всех взводах параллели осуществляется по одной рабочей

программе, одинаковому календарно-тематическому планированию и с использованием

одинаковых контрольно-измерительных материалов.

В все суворовцы должны достичь обязательного уровня, предусмотренного ФГОС, и

прописанного в данной рабочей программе в Требованиях к уровню подготовки учащихся по

предмету физики 8 класса. Для слабоуспевающих суворовцев будут организованы

дополнительные консультации. Все суворовцы должны достичь обязательного уровня,

предусмотренного ФГОС, и прописанного в данной рабочей программе в Требованиях к уровню

подготовки учащихся по предмету физики 8 класса. Настоящая рабочая программа учитывает

особенности всех учебных групп. Так как большая часть суворовцев мотивированы на изучение

предмета и ориентированы на изучение предметов естественнонаучного цикла, в рамках данной

программы суворовцам будут предлагаться задания не только базового, но и повышенного уровня.

Выбор заданий будет осуществляться с учетом необходимости подготовки суворовцев к решению

заданий части 2 ОГЭ по физике. Суворовцы, показывающие высокий уровень усвоения физики,

будут привлекаться дополнительно к подготовке к олимпиадам различного уровня.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного

стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения

разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса,

определяет набор опытов, демонстрируемых учителем в классе, лабораторных и практических

работ, выполняемых учащимися. Школьный курс физики – системообразующий для

естественнонаучных предметов, поскольку физические законы, лежащие в основе мироздания,

5

являются основой содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии. Физика

вооружает учащихся научным методом познания, позволяющим получить объективные знания об

окружающем мире.

Данная рабочая программа полностью отражает базовый уровень подготовки обучаемых по

разделам программы. Она конкретизирует содержание тем образовательного стандарта и дает

распределение учебных часов по разделам курса.

При разработке рабочей программы были учтены основные идеи и положения Программы

формирования и развития учебных универсальных действий для основного общего образования,

которые нашли своё отражение в формулировках метапредметных и личностных результатов.

Изучение физики в 8 классе направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о тепловых, электромагнитных явлениях; величинах,

характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания

природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;

овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и

обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения

физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц,

графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания

для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших

технических устройств, для решения физических задач;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей,

самостоятельности в приобретении новых знаний, при решении физических задач и выполнении

экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;

воспитание убежденности в возможности познания законов природы, в

необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего

развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к

элементу общечеловеческой культуры;

использование полученных знаний и умений для решения практических задач

повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования

и охраны окружающей среды.

Основными задачами изучения курса физики в 8 классе являются:

развитие мышления учащихся, формирование умений самостоятельно приобретать и

применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;

овладение школьниками знаниями о широких возможностях применения

физических законов в практической деятельности человека с целью решения экологических

проблем.

6

II.Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса

Программа обеспечивает достижение обучающимися следующих личностных,

метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами обучения физике являются:

сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих

способностей учащихся;

убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного

использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого

общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу

общечеловеческой культуры;

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и

возможностями;

мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно

ориентированного подхода;

формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и

изобретений, результатам обучения.

Метапредметными результатами обучения физике являются:

овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации

учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов

своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения,

теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными

действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной

проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;

формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в

словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную

информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание

прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа, отбора информации с

использованием различных источников и новых информационных технологий для решения

познавательных задач;

7

развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и

способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого

человека на иное мнение;

освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими

методами решения проблем;

формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных

ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Общими предметными результатами обучения физике являются:

знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание

смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить

наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений,

представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать

зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать

выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические

задачи на применение полученных знаний;

умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия

важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни,

обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны

окружающей среды;

формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы,

в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной

культуры людей;

развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать

факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и

формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и

теоретических моделей физические законы;

коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования,

участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную

литературу и другие источники информации.

Частными предметными результатами обучения физике, на которых основываются

общие результаты, являются:

8

понимание и способность объяснять такие физические явления, как процессы

испарения и плавления вещества, охлаждение жидкости при испарении, изменение внутренней

энергии тела в результате теплопередачи или работы внешних сил,

электризация тел, нагревание проводников электрическим током,

отражение и преломление света

умения измерять температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость

вещества, удельную теплоту плавления вещества, влажность воздуха, силу электрического тока,

электрическое напряжение, электрический заряд, электрическое сопротивление, фокусное

расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;

владение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного

изучения

силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического

сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала,

угла отражения от угла падения света;

понимание смысла основных физических законов и умение применять их на

практике:

закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон Ома для

участка цепи, закон Джоуля—Ленца;

понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с

которыми каждый человек постоянно встречается в повседневной жизни, и способов обеспечения

безопасности при их использовании;

овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения

неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании

использования законов физики;

умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни

(быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.).

Формы организации учебного процесса: индивидуальные, групповые, индивидуально-

групповые, фронтальные, классные и внеклассные.

Формы контроля: самостоятельная работа, физический диктант, контрольная работа,

лабораторная работа, тесты, наблюдение, зачёт, работа по карточке.

В основе реализации программы лежат принципы: единства, преемственности,

вариативности, системности.

9

Система контролирующих материалов:

1) Контрольная работа №1 по теме «Тепловые явления».

2) Контрольная работа №2 «Изменение агрегатных состояний вещества».

3) Контрольная работа №3 «Постоянный электрический ток».

4) Контрольная работа №4 «Световые явления»

Тема Кол-во часов Кол-во л/р Кол-во к/р

Тепловые явления. Изменение

агрегатных состояний вещества

38 3 2

Электрические явления 37 5 1

Электромагнитные явления 7 2

Световые явления 16 2 1

Заключительный урок 1

резервное время 3 - -

Итого 102 12 4

Система оценивания

На уроках физики оцениваются, прежде всего:

предметную компетентность (способность решать проблемы средствами предмета);

ключевые компетентности (коммуникативные, учебно-познавательные);

общеучебные и интеллектуальные умения (умения работать с различными

источниками информации, текстами, таблицами, схемами, интернет – страницами и т.д.);

умение работать в парах (в коллективе, в группе), а также самостоятельность.

Оценка устных ответов учащихся

Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической

сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное

определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также правильное

определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет

чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми

примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий;

может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а

также с материалом усвоенным при изучении других предметов.

Оценка 4 ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям

к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без применения

знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным

10

при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух

недочетов и может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность

рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении

вопросов курса физики; не препятствует дальнейшему усвоению программного материала, умеет

применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но

затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не

более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.

Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в

соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для

оценки.

Оценка письменных контрольных работ

Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной

ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.

Оценка 3 ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при

допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой

ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка 2 ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для

оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы.

Оценка лабораторных работ

Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с

соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно

и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах,

обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил

безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки,

чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка 4 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с

требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и

одного недочета.

Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем

выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе

проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

11

Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем

выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения

проводились неправильно.

Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил

безопасного труда.

Перечень ошибок

I. Грубые ошибки.

1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул,

общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.

2. Неумение выделять в ответе главное.

3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений;

неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения,

незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие

неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.

4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы

5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести

опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.

6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

7. Неумение определить показания измерительного прибора.

8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

II. Негрубые ошибки.

1. Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой

ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий

проведения опыта или измерений.

2. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности

чертежей, графиков, схем.

3. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

4. Нерациональный выбор хода решения.

III. Недочеты.

1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений,

преобразований и решения задач.

2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают

реальность полученного результата.

3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

12

4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

Орфографические и пунктуационные ошибки.

Требования к уровню подготовки учащихся

Ученик должен знать/понимать:

Смысл понятий: физическое явление, физический закон, взаимодействие, электрическое

поле, магнитное поле, атом.

Смысл физических величин: внутренняя энергия, температура, количество теплоты,

удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока,

электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического

тока, фокусное расстояние линзы.

Смысл физических законов: сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения

электрического заряда, Ома для участка цепи, Джоуля – Ленца, прямолинейного распространения

света, отражения и преломления света.

Уметь:

Описывать и объяснять физические явления: теплопроводность, конвекцию, излучение,

испарение, конденсацию, кипение, плавление. Кристаллизацию, электризацию, взаимодействие

электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с

током, тепловое действие тока, отражение, преломление света

Использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения

физических величин: температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, сопротивления,

работы и мощности электрического тока.

Представлять результаты измерений с помощью графиков и выявлять на этой основе

эмпирические зависимости: температуры остывающего тела от времени, силы тока от

напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения, угла преломления от угла падения.

Выражать результаты измерений и расчетов в единицах СИ

Приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых,

электромагнитных явлениях

Осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с

использованием различных источников, ее обработку и представление в разных формах (словесно,

графически, схематично)

Использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для обеспечения

безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов,

электронной техники; контроля за исправностью электропроводов.

13

III.Учебно-тематический план

№ Темы Количество

часов

Тема № I. ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ 38 часов

1 Повторение материала, изученного в 7 классе. 1

2 Повторение. Энергия. Превращение энергии. Основные

положения МКТ.

1

3 Входное тестирование. Тепловое движение. Температура.

Термометр.

1

4 Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней

энергии.

1

5 Виды теплопередачи. Теплопроводность. 1

6 Конвекция. 1

7 Излучение. 1

8 Количество теплоты. Единицы количества теплоты. 1

9 Удельная теплоемкость вещества. 1

10 Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания

тела или выделяемого при охлаждения.

1

11 Решение задач на теплообмен в изолированной системе. 1

12 Решение задач на теплообмен в изолированной системе. 1

13 Лабораторная работа №1 «Сравнение количества теплоты

при смешивании воды разной температуры»

1

14 Решение задач. Проект: «Исследование изменения со

временем температуры остывающей воды»

1

15 Лабораторная работа №2 «Измерение удельной

теплоемкости твердого тела»

1

16 Энергия топлива. Удельная теплота сгорания. Решение 1

14

задач.

17 Закон сохранения и превращения энергии в механических и

тепловых процессах. Решение задач.

1

18 Решение комбинированных задач. 1



21 Тестирование 1

22 Контрольная работа. 1

23 Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание

кристаллических тел. 1

24 График плавления и отвердевания кристаллических тел.

Удельная теплота плавления

1

25 Решение графических задач. 1

26 Решение задач. 1

27 Испарение. Насыщенный и ненасыщенный пар.

Конденсация. Поглощение энергии при испарении жидкости

и выделение ее при конденсации пара

1

28 Влажность воздуха. Способы определения влажности

воздуха. Л. Р. №3 «Измерение относительной влажности

воздуха»

1

29 Кипение. Удельная теплота парообразования и конденсации. 1



32 Решение комбинированных задач.. 1


34 Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего

сгорания.

1

35 Паровая турбина. КПД теплового двигателя. Холодильник. 1

15

Экологические проблемы использования тепловых машин.

36 Повторение и обобщение тем «Тепловые явления.

Изменение агрегатных состояний вещества»

1

37 Тестирование 1

38 Контрольная работа. 1

Тема №III. ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ 37 часов

1 Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие

заряженных тел. Два рода зарядов. Проводники,

диэлектрики и полупроводники.

1

2 Электроскоп. Проводники и непроводники электричества.

Электрическое поле.

1

3 Решение качественных и экспериментальных задач. 1

4 Делимость электрического заряда. Электрон. Строение

атома.

1

5 Объяснение электрических явлений. 1

6 Тестирование. 1

7 Проводники, полупроводники и непроводники

электричества

1

8 Электрический ток. Источники электрического тока.

Гальванические элементы. Аккумуляторы.

1

9 Электрическая цепь и ее составные части. 1

10 Упражнения на схемы электрических цепей. Сборка

электрических цепей.

1

11 Электрический ток в металлах. Носители электрических

зарядов в полупроводниках, газах и растворах электролитов.

Направление тока. Действия электрического тока.

1

12 Сила тока. Единицы силы тока. Амперметр. Измерение силы

тока.

1

13 Лабораторная работа №4 «Сборка электрической цепи и

измерение силы тока в ее различных участках»

1

16

14 Электрическое напряжение. Единицы напряжения.

Вольтметр. Измерение напряжение.

1

15 Лабораторная работа №5 «Измерение напряжения на

различных участках электрической цепи»

1

16 Зависимость силы тока от напряжения. Электрическое

сопротивление проводника. Единицы сопротивления. Закон

Ома для участка цепи.

1

17 Решение расчетных и графических задач на закон Ома. 1

18 Расчет сопротивления проводника. Удельное сопротивление.

Реостаты.

1

19 Решение комбинированных задач на расчет сопротивления

проводника и закона Ома.

1

20 Лабораторные работы №6, 7 «Регулирование силы тока

реостатом», «Измерение сопротивления проводника при

помощи амперметра и вольтметра»

1

21 Решение задач 1

22 Последовательное соединение проводников. 1

23 Параллельное соединение проводников. 1

24 Решение задач на смешанное соединение проводников.. 3

25 Работа и мощность электрического тока. 1

26 Единицы работы электрического тока, применяемые на

практике Лабораторная работа №8 «Измерение мощности и

работы электрического тока в электрической лампочке»

1

27 Нагревание проводников электрическим током. Закон

Джоуля-Ленца. Лампа накаливания. Электрические

нагревательные приборы.

1

28 Конденсатор. Короткое замыкание. Предохранители.. 1



31 Повторительно-обобщающий урок по теме. 1

17


33 Контрольная работа 1

Тема IV. ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ 7 часов

1 Магнитное поле. Магнитное поле прямого проводника с

током. Магнитные линии. 1

2 Магнитное поле катушки с током. Электромагниты.

Лабораторная работа №9 «Сборка электромагнита и

испытание его действия»

1

3

Решение качественных задач.

Основные вопросы: применение теоретических знаний в

различных стандартных и нестандартных ситуациях.

1

4 Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных

магнитов. Магнитное поле Земли

1

5 Действие магнитного поля на проводник с током.

Электрический двигатель. Лабораторная работа №10

«Изучение электрического двигателя постоянного тока»

1


7 Динамик и микрофон. Повторение. Контроль знаний. 1

Тема № V. СВЕТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ 16 часов

1 Источники света. Распространение света. 1

2 Отражение света. Законы отражения света. 1

3 Плоское зеркало. Зеркальное и рассеянное отражение. 1


5 Преломление света. Закон преломления. 1

6 Линзы. Оптическая сила линзы. 1

7 Изображения, даваемые линзой. 1

8 Лабораторная работа №11 «Получение изображения с

помощью линзы»

1

18

IV.Содержание учебного курса

8 класс (102 ч, 3 часа в неделю)

Тепловые явления (38 ч)

Тепловое движение. Тепловое равновесие. Температура. Внутренняя энергия. Работа и

теплопередача. Теплопроводность. Конвекция. Излучение. Количество теплоты.

Удельная теплоемкость. Расчет количества теплоты при теплообмене. Закон сохранения и

превращения энергии в механических и тепловых процессах. Плавление и отвердевание

кристаллических тел. Удельная теплота плавления. Испарение и конденсация. Кипение.

Влажность воздуха. Удельная теплота парообразования. Объяснение изменения агрегатного

состояния вещества на основе молекулярно-кинетических представлений. Преобразование

энергии в тепловых машинах. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина. КПД теплового

двигателя. Экологические проблемы использования тепловых машин.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

1. Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры.

9 Лабораторная работа №12 «Изучение изображения в

рассеивающей линзе»

1

10 Решение задач. Построение изображений, полученных с

помощью линз

1

11 Фотоаппарат. Глаз и зрение. Близорукость и дальнозоркость.

Очки..

1

12 Повторительно-обобщающий урок по теме «Световые

явления»

1

13 Повторение и обобщение. 1

14 Контрольная работа 1

15 Подготовка к итоговому тестированию 1

16 Итоговое тестирование 1

17 Заключительный урок. 1

18 Резерв времени 3

Итого 102 часа

19

2. Измерение удельной теплоемкости твердого тела.

3. Измерение влажности воздуха.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

— понимание и способность объяснять физические явления: конвекция, излучение,

теплопроводность, изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или работы

внешних сил, испарение (конденсация) и плавление (отвердевание) вещества, охлаждение

жидкости при испарении, кипение, выпадение росы;

— умение измерять: температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость вещества,

удельную теплоту плавления вещества, влажность воздуха;

— владение экспериментальными методами исследования: зависимости относительной

влажности воздуха от давления водяного пара, содержащегося в воздухе при данной температуре;

давления насыщенного водяного пара; определения удельной теплоемкости вещества;

— понимание принципов действия конденсационного и волосного гигрометров, психрометра,

двигателя внутреннего сгорания, паровой турбины и способов обеспечения безопасности при их

использовании;

— понимание смысла закона сохранения и превращения энергии в механических и тепловых

процессах и умение применять его на практике;

— овладение способами выполнения расчетов для нахождения: удельной теплоемкости,

количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении,

удельной теплоты сгорания топлива, удельной теплоты плавления, влажности воздуха, удельной

теплоты парообразования и конденсации, КПД теплового двигателя;

— умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана

окружающей среды).

Электрические явления (37 ч).

Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие заряженных тел. Проводники,

диэлектрики и полупроводники. Электрическое поле. Закон сохранения электрического заряда.

Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атома. Электрический ток. Действие

электрического поля на электрические заряды. Источники тока. Электрическая цепь. Сила тока.

Электрическое напряжение. Электрическое сопротивление. Закон Ома для участка цепи.

Последовательное и параллельное соединение проводников. Работа и мощность электрического

тока. Закон Джоуля—Ленца. Конденсатор. Правила безопасности при работе с электроприборами.


4. Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.

5. Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.

6. Регулирование силы тока реостатом.

20

7. Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.

8. Измерение мощности и работы тока в электрической лампе.


— понимание и способность объяснять физические явления: электризация тел, нагревание

проводников электрическим током, электрический ток в металлах, электрические явления с

позиции строения атома, действия электрического тока;

— умение измерять: силу электрического тока, электрическое напряжение, электрический заряд,

электрическое сопротивление;

— владение экспериментальными методами исследования зависимости: силы тока на участке

цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от его длины,

площади поперечного сечения и материала;

— понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон

сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля - Ленца;

— понимание принципа действия электроскопа, электрометра, гальванического элемента,

аккумулятора, фонарика, реостата, конденсатора, лампы накаливания и способов обеспечения

безопасности при их использовании;

— владение способами выполнения расчетов для нахождения: силы тока, напряжения,

сопротивления при параллельном и последовательном соединении проводников, удельного

сопротивления проводника, работы и мощности электрического тока, количества теплоты,

выделяемого проводником с током, емкости конденсатора, работы электрического поля

конденсатора, энергии конденсатора;


окружающей среды, техника безопасности).

Электромагнитные явления (7 ч)

Опыт Эрстеда. Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитное поле катушки с током.

Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли.

Взаимодействие магнитов. Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический

двигатель.


9. Сборка электромагнита и испытание его действия.

10. Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели).


—понимание и способность объяснять физические явления: намагниченность железа и стали,

взаимодействие магнитов, взаимодействие проводника с током и магнитной стрелки, действие

магнитного поля на проводник с током;

21

— владение экспериментальными методами исследования зависимости магнитного действия

катушки от силы тока в цепи;


окружающей среды, техника безопасности).

Световые явления (16 ч).

Источники света. Прямолинейное распространение света. Видимое движение светил. Отражение

света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Преломление света. Закон преломления света.

Линзы. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила линзы. Изображения, даваемые линзой. Глаз

как оптическая система. Оптические приборы.

ФРОНТАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

11. Получение изображения при помощи линзы.

12 Изучение изображений в рассеивающей линзе.


— понимание и способность объяснять физические явления: прямолинейное распространение

света, образование тени и полутени, отражение и преломление света;

— умение измерять фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;

— владение экспериментальными методами исследования зависимости: изображения от

расположения лампы на различных расстояниях от линзы, угла отражения от угла падения света

на зеркало;

— понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон

отражения света, закон преломления света, закон прямолинейного распространения света;

— различать фокус линзы, мнимый фокус и фокусное расстояние линзы, оптическую силу линзы

и оптическую ось линзы, собирающую и рассеивающую линзы, изображения, даваемые

собирающей и рассеивающей линзой;


окружающей среды).

22

23

V. Календарно-тематическое поурочное планирование

№ Дата Тема урока Планируемые результаты. Задание на самоподготовку

план факти

чески

ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ 38 часов

1 3.09-

9.09

Повторение

материала,

изученного в 7

классе.

Предметные. Знать/понимать смысл основных понятий, законов и закономерностей для

физических величин, введенных в курсе физики 7 класса

Метапредметные УУД:

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в

соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: уметь самостоятельно выделять познавательную цель.

Познавательные: анализировать и синтезировать знания, усваивать причинно-следственные

связи, строить логическую цепь рассуждений, структурировать знания.

Личностные УУД:

формирование коммуникативной компетентности в обобщении и сотрудничестве со

сверстниками и преподавателем.

2 3.09-

9.09

Повторение.

Энергия.

Превращение

энергии.

Основные

положения МКТ.

Предметные: актуализировать знания по темам «Энергия. Превращение энергии» и «Строение

вещества»


Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество с товарищами, корректировать

их действия.

Регулятивные: уметь определять последовательность промежуточных целей с учетом

конкретного результата, составлять план и определять последовательность действий.


связи, строить логическую цепь рассуждений, структурировать знания


формирование коммуникативной компетентности в обобщении и сотрудничестве со

сверстниками и преподавателем.

3 3.09-

9.09

Входное

тестирование.

Тепловое

движение.

Температура.

Термометр.

Предметные: сформировать представление о температуре, тепловом движении; научить

объяснять принцип действия термометра и пользоваться им, объяснять связь температуры тела

и скорости движения его молекул, объяснять различия движения молекул в газах, жидкостях и

твердых телах, проводить измерения температуры тел.


Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество, с достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять познавательную цель, проявлять познавательную

инициативу.

1

24

Познавательные: уметь самостоятельно создавать алгоритм действий, адекватно оценивать

полученные результаты.


Формирование социальных компетенций: уважения к личности и ее достоинствам,

доброжелательного отношения к окружающим

4 10.09-

16.09

Внутренняя

энергия.

Способы

изменения

внутренней

энергии.

Предметные: научиться объяснять, как происходит превращение одного вида энергии в другой,

приводить примеры перехода механической энергии во внутреннюю, объяснять понятие

«внутренняя энергия»; научиться способам изменения внутренней энергии.


Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество стоварищами, корректировать


Регулятивные: учиться правильно ставить перед собой экспериментальную задачу, планировать

и прогнозировать результат эксперимента, осуществлять коррекцию и контроль в процессе

обучения.


связи, строить логическую цепь рассуждений, структурировать знания, формировать умения

самостоятельно проводить эксперимент, делать вывод.


Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития

науки и общественной практики; формирование устойчивого интереса к самостоятельной

экспериментальной деятельности.

§2, 3. Упр.1 (1,2).

5 10.09-

16.09

Виды

теплопередачи.

Теплопроводнос

ть.

Предметные: научиться выделять теплопроводность из других видов теплопередачи,

объяснять, как происходит передача энергии по металлической проволоке; объяснять опыты.

Показывающие, что теплопроводность разных веществ различна.


Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество с преподавателем и

товарищами, работать в паре, корректировать и оценивать действия партнера, формулировать и

аргументировать свое мнение и позицию коммуникации.

Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено в курсе окружающего мира и что еще

подлежит усвоению; оценивать качество и уровень усвоения материала; составлять план и

последовательность действий, контролировать в форме сличения алгоритма действий с

заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, корректировать

изученные способы действий и алгоритмы.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, формулировать гипотезу опыта;

усваивать алгоритм деятельности, анализировать и оценивать полученные результаты.


Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со

сверстниками и преподавателем, знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих

технологий, правил поведение в чрезвычайных ситуациях.

§4. Упр. 3

6 10.09-

16.09

Конвекция. Предметные: научиться объяснять опыты, демонстрирующие конвекцию; сравнивать виды

теплопередачи и выделять их особенности; объяснять явление конвекции, приводить примеры §5, Упр.4

25

конвекции в быту, природе и технике.



точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации


подлежит усвоению; ставить учебную задачу в сотрудничестве с преподавателем, осознавать

качество и уровень усвоения.

Познавательные: анализировать и синтезировать знания, выводить следствия, устанавливать

причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, выдвигать и

обосновывать гипотезы, приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы,

определять объект познания, искать и выделять значимые функциональные связи и отношения

между частями целого, работать с терминами.


Формирование умения вести диалог с преподавателем и товарищами на основе равноправных

отношений и взаимного уважения; формирование устойчивого познавательного интереса к

изучению наук о природе; формирование ответа на вопрос, какой личный смысл имеют знания

о тепловых явлениях для каждого учащегося.

7 17.09-

23.09

Излучение Предметные: научиться объяснять опыты, демонстрирующие излучение; сравнивать виды

теплопередачи и выделять их особенности; объяснять явление излучения, приводить примеры

излучения в быту, природе и технике.



точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации


подлежит усвоению; ставить учебную задачу в сотрудничестве с преподавателем, осознавать

качество и уровень усвоения.



обосновывать гипотезы, приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы,




Формирование умения вести диалог с преподавателем и товарищами на основе равноправных

отношений и взаимного уважения; формирование устойчивого познавательного интереса к

изучению наук о природе; формирование ответа на вопрос, какой личный смысл имеют знания

о тепловых явлениях для каждого учащегося

§6, Упр.5

8 17.09-

23.09

Количество

теплоты.

Единицы

количества

Предметные: научиться определять, от каких величин зависит количество теплоты; понимать

физический смысл удельной теплоемкости вещества, работать с текстом учебника и таблицей

удельной теплоемкости некоторых веществ, пользоваться различными единицами количества

теплоты.

Метапредметные УДД:

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с преподавателем и товарищами;

§7, упр. 6

26

теплоты.

слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции; составлять план и последовательность действий.

Познавательные: самостоятельно выделять познавательную цель, устанавливать причинно-

следственные связи, строить логическую цепь рассуждений; искать и выделять необходимую

информацию, используя таблицу.


Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с товарищами и

преподавателем, приобретение знаний об основах здорового образа жизни, формирование

умения перевода единиц измерения в единицы СИ и обратно.

9 17.09-

23.09

Удельная

теплоемкость

вещества.

Предметные: понимать физический смысл удельной теплоемкости вещества, работать с

текстом учебника и таблицей удельной теплоемкости некоторых веществ, пользоваться

различными единицами количества теплоты; уметь использовать табличные данные для

решения качественных, графических и расчетных задач.



товарищами, работать в паре, корректировать и оценивать действия партнера.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и алгоритм решения различных

задач, осуществлять контроль в форме сравнения алгоритма действий с заданным эталоном с

целью обнаружения отклонений и отличий от него, корректировать изученные способы

действий и алгоритмов.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, усваивать алгоритм деятельности, анализ

полученных результатов, уметь оценивать полученный результат.



сверстниками и преподавателем, знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих

технологий, правил поведение в чрезвычайных ситуациях.

§8, упр. 7

10 24.09

30.09

Расчет


теплоты,

необходимого

для нагревания

тела или

выделяемого при

охлаждения.

Предметные: научиться вести простейшие расчеты количества теплоты, пользоваться таблицей

удельной теплоемкости веществ, применять знания математики в процессе решения уравнений


Коммуникативные: развивать монологическую и диалогическую речь, участвовать в

коллективном обсуждении проблем, уметь интегрироваться в группу сверстников и строить с

ними продуктивное взаимодействие.

Регулятивные: выполнять действия по образцу, оценивать и корректировать их.

Познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения

учебных и познавательных задач; решать задачи, применять полученные знания, искать

информацию, формировать навыки смыслового чтения.



науки и общественной практики; формирование умения перевода единиц измерения в единицы

СИ и обратно.

§9, Упр.8

27

11 24.09-

30.09

Решение задач

на теплообмен в

изолированной

системе.

Предметные: научиться составлять уравнение теплового баланса, применять знания

математики в процессе решения уравнений при нахождении неизвестных величин, овладеть

научным подходом к решению различных задач.


Коммуникативные: уметь выражать свои мысли с достаточной точностью.


Познавательные: искать информацию, формировать навыки смыслового чтения, уметь выбирать

наиболее эффективные методы решения, применять полученные знания.




В тетради

12 24.09-

30.09


на теплообмен в

изолированной

системе.

Предметные: научиться составлять уравнение теплового баланса, применять знания

математики в процессе решения уравнений при нахождении неизвестных величин, овладеть



Коммуникативные: уметь выражать свои мысли с достаточной точностью.


Познавательные: искать информацию, формировать навыки смыслового чтения, уметь выбирать





В тетради

13 25.09-

30.09

Лабораторная

работа №1

«Сравнение


теплоты при

смешивании

воды разной

температуры»

Предметные: научиться определять количество теплоты, отданное горячей водой и полученное

холодной при теплообмене, сравнивать их и объяснять полученный результат, пользоваться

термометром; применять и вырабатывать практические навыки работы с приборами, работать в

паре.


Коммуникативные: строить продуктивное взаимодействие с товарищами, контролировать,

корректировать и оценивать действие партнера, уметь с достаточной точностью и полнотой

выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ

действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

формулировать выводы, адекватные полученным результатам.


Усвоение правил поведения в училище, формирование бережного отношения к физическому

оборудованию.

§8,9

14 1.10-

7.10

Решение задач.

Проект:

«Исследование

Предметные: научиться проводить исследование изменения со временем температуры

остывающей воды, проводить измерения температуры, строить график зависимости

температуры от времени, делать выводы по результатам эксперимента.


В тетради

28

изменения со

временем

температуры

остывающей

воды»




Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения учебного материала, осуществлять

контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью

обнаружения отклонений и различий от него, вносить необходимые дополнения и коррективы в

план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта,

выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще предстоит усвоению, оценивать качество и

уровень усвоения материала.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь

рассуждений, выдвигать и обосновывать гипотезы.


Формирование представлений о возможности познания мира

15 1.10-

7.10


работа №2

«Измерение

удельной

теплоемкости

твердого тела»

Предметные: научиться определять количество теплоты, полученное холодной водой и

отданное горячим телом; по результатам эксперимента рассчитывать удельную теплоемкость

вещества; объяснять полученный результат, пользоваться термометром; применять и

вырабатывать практические навыки работы с приборами, работать в паре.






действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

формулировать выводы, адекватные полученным результатам.


Усвоение правил поведения в училище, формирование бережного отношения к физическому

оборудованию.

§8,9

16 08.10-

14.10

Энергия

топлива.

Удельная

теплота

сгорания.


Предметные: научиться понимать физический смысл величины «удельная теплота сгорания

топлива», выражать физические величины в единицах СИ, решать задачи, записывать условие и

решение задачи в тетради по образцу, самостоятельно осуществлять поиск информации.


Коммуникативные: строить продуктивное учебное сотрудничество с преподавателем и

товарищами.

Регулятивные: формировать целеполагание как постановку учебной задачи на основе

соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно.

Познавательные: выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять

необходимую информацию, следовать алгоритму деятельности.


Формирование самостоятельности в приобретении знаний и практических умений, умения

использовать приобретенные знания в повседневной жизни, воспитание аккуратности в

выполнении диаграмм.

§10. Упр.9

29

17 08.10-

14.10

Закон

сохранения и

превращения

энергии в

механических и

тепловых

процессах.


Предметные: научиться объяснять явления превращения энергии в механических процессах,

формулировать закон сохранения и превращения энергии, приводить примеры перехода

энергии от одного тела другому, понимать универсальность закона сохранения энергии и его

значение в науке и технике.


Коммуникативные: уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении

проблемы.

Регулятивные: формировать целеполагание и прогнозирование.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять

необходимую информацию, устанавливать причинно-следственные связи.



науки и общественной практики.

§11. Упр. 10

18 08.10-

14.10

Решение

комбинированны

х задач.

Предметные: уметь применять знания о тепловых явлениях для решения качественных и

расчетных задач.




Регулятивные: уметь составлять план и определять последовательность действий, следовать

алгоритму решения задач.






19 15.10-

21.10

Решение


х задач.













20 15.10-

21.10

Решение






30

х задач.









21 15.10-

21.10

Тестирование Предметные: научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной

деятельности.


Коммуникативные: осуществлять контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов.


преодолению препятствий и самокоррекция.

Познавательные: объяснять физические явления, процессы, связи и отношения в процессе

работы над ошибками.


Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

22 22.10-

28.10

Контрольная

работа

«Тепловые

явления».

Предметные: научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной










23 22.10-

28.10

Агрегатные

состояния

вещества.

Плавление и

отвердевание

кристаллических

тел.

Предметные: научиться объяснять агрегатное состояние вещества расположением, характером

движения и взаимодействия молекул, описывать процесс перехода вещества из твердого

состояния в жидкое и наоборот, делать выводы.


Коммуникативные: выявлять проблемы, уметь осознанно планировать и регулировать свою

деятельность, владеть письменной и устной речью.

Регулятивные: составлять план и последовательность учебных действий.

Познавательные: выдвигать и обосновывать гипотезы, обозначать проблемы и находить пути их

решения, анализировать объекты с целью выделения их признаков.


Формирование представлений о строении вещества, воспитание прилежания и ответственности

за результаты обучения.

§12, 13, Упр.10,11

31

24 22.10-

28.10

График

плавления и

отвердевания

кристаллических

тел. Удельная

теплота

плавления

Предметные: научиться объяснять, что происходит с веществом на каждом из участков графика

зависимости температуры льда от времени его нагревания; строить графики зависимости

температуры от времени нагревания для других веществ, анализировать построенный график,

делать выводы; вычислять количество теплоты, необходимое для плавления кристаллического

тела, взятого при температуре плавления, по формуле; применять знания из курса математики.


Коммуникативные: осознанно планировать и регулировать свою деятельность, владеть устной и

письменной речью.

Регулятивные: составлять план и последовательность учебных действий.

Познавательные: выдвигать гипотезы и обосновывать их, ставить и решать проблемы,

анализировать объекты с целью выделения их признаков.



за результаты обучения

§14,

25 23.10-

28.10

Решение

графических

задач.

Предметные: научиться строить графики зависимости температуры от времени нагревания для

различных веществ, анализировать построенный график, делать выводы; вычислять количество

теплоты, необходимое для плавления кристаллического тела, взятого при различных

температурах; применять знания из курса математики.



товарищами, работать в паре, корректировать и оценивать действия партнера.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме

сравнения алгоритма действий с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и

отличий от него, корректировать изученные способы действий и алгоритмов.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, усваивать алгоритм деятельности, анализ

полученных результатов, уметь оценивать полученный результат.



науки и общественной практики

Упр. 12

26 23.10-

28.10


Предметные: научиться рассчитывать количество теплоты при изменении агрегатного

состояния вещества, применять знания математики при решении уравнений, овладеть научным

подходом к решению различных задач.


Коммуникативные: выражать свои мысли с достаточной точностью.

Регулятивные: составлять план решения задачи, самостоятельно сверять действия с целью и

исправлять ошибки.

Познавательные: преобразовывать информацию из одного вида в другой, создавать

схематические модели с выделением существенных характеристик объекта, формировать

навыки смыслового чтения.




Задание стр. 47

32

27 23.10-

28.10

Испарение.

Насыщенный и

ненасыщенный

пар.

Конденсация.

Поглощение

энергии при

испарении

жидкости и

выделение ее

при конденсации

пара.

Предметные: научиться выделять признаки явления испарения и особенности процессов

испарения и конденсации.


Коммуникативные: выражать с достаточной прямотой и точностью свои мысли, рационально

планировать свою работу, добывать недостающую информацию с помощью материалов

учебника.


преодолению препятствий и самокоррекции; самостоятельно исправлять ошибки.

Познавательные: создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения

учебных и познавательных задач; выделять и классифицировать существенные характеристики

объекта; уметь строить высказывания, формулировать проблему.




16, 17. .Задание стр.

51

28 05.11-

11.11

Влажность

воздуха.

Способы

определения

влажности

воздуха. Л. Р.

№3 «Измерение

относительной

влажности

воздуха».

Предметные: научиться определять влажность воздуха и пользоваться психрометрической

таблицей, находить в справочнике необходимые для решения задачи данные; овладеть научным

подходом к решению различных задач, умением сопоставлять экспериментальные и

теоретические знания с объективными реалиями жизни.


Коммуникативные: строить продуктивное сотрудничество с товарищами и преподавателем.

Регулятивные: формировать навыки контроля и оценки.

Познавательные: овладевать интеллектуальными действиями ознакомления, понимания,

анализа и синтеза на основе формирования предметных умений при решении физических задач.


Формирование навыков рефлексии, оценки работы сверстников и самооценки.

§19. Упр.15

29 05.11-

11.11

Кипение.

Удельная

теплота

парообразования

и конденсации.

Предметные: научиться объяснять процесс кипения на основании молекулярно-кинетической

теории вещества.


Коммуникативные: вести устную дискуссию с целью формирования своей точки зрения, уметь

отличать ее от других точек зрения, а также координировать разные точки зрения для

достижения общей цели

Регулятивные: учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Познавательные: Формировать системное мышление (явление – пример – значение учебного

материала и его применение)




18, 20.

Упр. 14

33

30 5.11-

11.11


Предметные: научиться рассчитывать количество теплоты при изменении агрегатного

состояния вещества, применять знание математики в процессе решения уравнений, овладевать

научным подходом к решению задач.


Коммуникативные: выражать свои мысли с достаточной точностью.

Регулятивные: выполнять действия по образцу, оценивать и корректировать их, следовать

составленному алгоритму.

Познавательные: искать информацию, формировать навыки смыслового чтения.


Формирование навыков рефлексии, оценки работы сверстников и самооценки.

Упр. 16 (4-6)

Задание 4

31 12.11-

18.11

Решение


х задач.

Предметные: научиться решать задачи используя формулы для нахождения количества

теплоты, полученного или отданного телом в процессе теплообмена, плавления,

кристаллизации, парообразования и конденсации; научиться применять знания математики в

процессе решения уравнений. Овладеть научным подходом к решению различных задач.


Коммуникативные: уметь выражать мысли с достаточной точностью.

Регулятивные: выполнять действия по образцу, оценивать и корректировать действия.

Познавательные: искать информацию, формировать смысловое чтение.


Формирование умения перевода единиц измерения в СИ и обратно.

Упр. 16 (1-3)

32 12.11-

18.11

Решение


х задач.










Формирование умения перевода единиц измерения в СИ и обратно


33 12.11-

18.11

Решение


х задач.










Формирование умения перевода единиц измерения в СИ и обратно

В тетради

34

34 19.11-

25.11

Работа газа и

пара при

расширении.

Двигатель

внутреннего

сгорания.

Предметные: научиться объяснять процессы, происходящие в двигателе внутреннего сгорания,

понимать экологические проблемы использования тепловых двигателей.


Коммуникативные: выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, слушать и

вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность

к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять физические процессы, связи и отношения



науки и общественной практики, осознание ценности здорового и безопасного образа жизни.

§21, 22

35 19.11-

25.11

Паровая

турбина. КПД

теплового

двигателя.

Холодильник.

Экологические

проблемы

использования

тепловых

машин.

Предметные: расширить представление о преобразовании энергии молекул в механическую

энергию, механической энергии во внутреннюю в соответствии с законом сохранения и

превращения энергии. Научиться вычислять КПД теплового двигателя, извлекать информацию

из текста, приводить примеры.


Коммуникативные: выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, добывать

недостающую информацию с помощью вопросов, участвовать в коллективном обсуждении

проблем.



Познавательные: уметь системно мыслить, создавать, применять и преобразовывать знаки и

символы для решения учебных и познавательных задач.



науки и общественной практики, осознание ценности здорового и безопасного образа жизни.

§23, 24

Упр.17

36 19.11-

25.11

Повторение и

обобщение тем

«Тепловые

явления.

Изменение

агрегатных

состояний

вещества»

Предметные: систематизировать знания полученные при изучении темы.


Коммуникативные: формировать представления о материальности мира.

Регулятивные: осуществлять контроль в форме сравнения способа действия и его результата с

заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него, вносить необходимые

дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального

действия и его продукта; осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению;

оценивать качество и уровень усвоения материала.

Познавательные: анализировать и синтезировать знания, устанавливать причинно-следственные



Формирование представлений о возможности познания окружающего мира.

§12-24

37 26.11-

2.12




Стр. 71 итоги главы

35








38 26.11-

2.12


работа

«Изменение

агрегатных

состояний

вещества».











ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ 37 часов

39 26.11-

2.12

Электризация

тел при

соприкосновени

и.

Взаимодействие

заряженных тел.

Два рода

зарядов.

Предметные: научиться объяснять, почему наэлектризованные тела взаимодействуют друг с

другом с разными силами.


Коммуникативные: уметь использовать адекватные языковые средства в форме речевых

высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.



Познавательные: ставить и формулировать проблемы; объяснять физические процессы, связи и

отношения, выявляемые в процессе изучения электризации тел.




§25, 26, упр. 18

40 3.12-

9.12

Электроскоп.

Проводники и

непроводники

электричества.

Электрическое

Предметные: научиться объяснять явления электризации на основании представлений о

действии поля на заряженные тела, находить взаимосвязь явлений и их причинную

обусловленность; знать устройство и принцип действия электроскопа и электрометра.



недостающую информацию с помощью вопросов.


§27, упр.19

36

поле.



символы для решения учебных и познавательных задач, выделять и классифицировать

существенные характеристики объекта.




41 3.12-

9.12

Решение

качественных и

экспериментальн

ых задач.

Предметные: уметь применять теоретические знания для решения качественных и

экспериментальных задач различного уровня сложности.


Коммуникативные: уметь самостоятельно организовывать учебное пространство и представлять

свои знания.

Регулятивные: составлять план решения задачи, самостоятельно сверять действия с целью и


Познавательные: преобразовывать информацию из одного вида в другой, создавать

схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.


Формирование ответственности за полученный результат.


42 3.12-

9.12

Делимость

электрического

заряда.

Электрон.

Строение атома.

Предметные: научиться доказывать дискретность электрического заряда, опираясь на

результаты опытов А.Ф. Иоффе и Р. Милликена.



проблемы.



следственные связи.




§28, 29 Упр. 20

43 10.12-

16.12

Объяснение

электрических

явлений.

Предметные: научиться объяснять электризацию тел при соприкосновении, переход части

заряда с заряженного тела на незаряженное при их соприкосновении, существование

проводников и изоляторов, притяжение ненаэлектризованного проводника к заряженным телам.

Метапредметные УУД: Коммуникативные: формировать представление о материальности мира и строении вещества

как вида материи.

Регулятивные: прогнозировать результат и уровень усвоения учебного материала, выделять и

осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивать качество усвоения

материала.



§30. Упр. 21

37


Формирование представлений о возможности познания мира.

44 10.12-

16.12











45 10.12-

16.12

Проводники,

полупроводники

и непроводники

электричества

Предметные: Знать о существовании проводников, полупроводников и непроводников

электричества, уметь объяснять различие их свойств с точки зрения особенностей строения

атома.


Коммуникативные: использовать адекватные речевые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.



Познавательные: объяснять физические процессы, связи и отношения, выявляемые в процессе

изучения давления и выполнения исследовательского эксперимента.

Личностные УУД: Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному

уровню развития науки и общественной практики.

§31. Упр.22

46 17.12-

23.12

Электрический

ток. Источники


тока.

Гальванические

элементы.

Аккумуляторы.

Предметные: научиться объяснять физическую природу электрического тока, условия его

возникновения и существования, анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их

предупреждению.





Познавательные: объяснятьприроду электрического тока, связи и отношения, выявляемые в

процессе изучения электрического тока.


Формирование самостоятельности в приобретении знаний, использование приобретенных

знаний в повседневной жизни, воспитание гражданской ответственности.

§32 Задание стр. 99

47 17.12-

23.12

Электрическая

цепь и ее

Предметные: знать основные элементы электрической цепи и их условные изображения на

схемах, уметь начертить схему простейшей электрической цепи согласно описанию и рисунку.



§33. Упр.23

38

составные части.




Познавательные: искать информацию, представлять информацию в виде схем и рисунков;

извлекать информацию из рисунков и схем.




48 17.12-

23.12

Упражнения на

схемы


цепей. Сборка


цепей.

Предметные: научиться собирать простейшую электрическую цепь по рисунку и схеме;

научиться чертить схемы различных электрических цепей.






Познавательные: уметь системно мыслить, решать задачи разными способами, выбирать



Формирование устойчивого интереса к изучению нового.

Стр. 103 задание

49 24.12-

30.12


ток в металлах.

Носители


зарядов в

полупроводника

х, газах и

растворах

электролитов.

Направление

тока. Действия


тока.

Предметные: знать носители свободного электрического заряда в металлах, полупроводниках,

газах и растворах электролитов; научиться приводить примеры превращения энергии

электрического тока в другие виды энергии и определять направление тока по рисункам и

схемам электрических цепей.






Познавательные: объяснять физические процессы, связи и отношения. Выявляемые в процессе

изучения действий электрического тока.



§34, 36, 35

50 7.01-

13.01

Сила тока.

Единицы силы

тока.

Амперметр.

Предметные: научиться вычислять силу тока, переводить основные единицы измерения силы

тока в мА, мкА, кА; пользоваться амперметром для измерения силы тока, определять цену

деления амперметра и правильно включать его в электрическую цепь.


Коммуникативные выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, добывать

§37, 38. Упр. 24

39

Измерение силы

тока.

недостающую информацию с помощью вопросов

Регулятивные: уметь составлять план и определять последовательность действий.

Познавательные: решать задачи разными способами, уметь выбирать наиболее эффективные

методы решения, применять знания.




51 14.01

-20.01


работа №4

«Сборка

электрической

цепи и

измерение силы

тока в ее

различных

участках»

Предметные: научиться использовать приобретенные умения экспериментатора на практике.



корректировать и оценивать действия партнера, уметь с достаточной полнотой и точностью



действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него.

Познавательные: формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и

оценивать процесс и результаты деятельности.



преподавателем..

Упр. 25

52 14.01

-20.01


напряжение.

Единицы

напряжения.

Вольтметр.

Измерение

напряжение.

Предметные: научиться вычислять напряжение, переводить основные единицы измерения

напряжения в мВ, кВ; пользоваться вольтметром для измерения напряжения, определять цену

деления вольтметра и правильно включать его в электрическую цепь.



недостающую информацию с помощью вопросов

Регулятивные: планировать и прогнозировать результат.

Познавательные: решать задачи разными способами, уметь выбирать наиболее эффективные

методы решения, применять знания.



§39, 40, 41 Упр. 26

53 14.01

-20.01


работа №5


напряжения на

различных

участках


цепи»











Формирование коммуникативной компетности в общении и сотрудничестве с товарищами и

Упр. 27

40

преподавателем.

54 21.01-

27.01

Зависимость

силы тока от

напряжения.


сопротивление

проводника.

Единицы

сопротивления.

Закон Ома для

участка цепи.

Предметные: научиться объяснять природу электрического сопротивления на основании

электрической теории, вычислять сопротивление проводника, пользоваться таблицей удельного

электрического сопротивления.


Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с преподавателем и товарищами,

работать в паре, корректировать и оценивать действия партнера.


сличения алгоритма действий с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и

отличий от эталона, корректировать изученные способы действий и алгоритмы.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, усваивать алгоритм деятельности,

анализировать и оценивать полученные результаты; создавать, применять и преобразовывать

знаки и символы.




42, 43, 44. Упр. 28

55 21.01-

27.01

Решение

расчетных и

графических

задач на закон

Ома.

Предметные: научиться применять знания математики в виде решения уравнений. Овладеть



Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с товарищами и преподавателем,

работать индивидуально и в группе, находить компромисс и разрешать конфликты на основе

согласования позиций и отстаивания интересов, определять способы действий в рамках

предложенных условий и требований.

Регулятивные: ставить учебную задачу, составлять план и последовательность действий,

осуществлять контроль в форме сличения алгоритма действий с заданным эталоном с целью

обнаружения отклонений и отличий от эталона, корректировать изученные способы действий и

алгоритмы.

Познавательные: уметь выбирать наиболее эффективные методы решения задач в зависимости

от конкретных условий, формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать

и оценивать процесс и результаты деятельности.


Формирование целостного мировоззрения, соответствующего уровню развития науки и

общественной практики.

Упр. 29(1-4)

56 21.01-

27.01

Расчет

сопротивления

проводника.

Удельное

сопротивление.

Реостаты.

Предметные: знать формулу для расчета сопротивления проводника через геометрические

размеры проводника, знать устройство реостата и уметь использовать его для изменения силы

тока в цепи.



недостающую информацию с помощью вопросов, рационально планировать свою работу в

группе.


§45, 47.

Упр. 29(5-7)

41

к преодолению препятствий и самокоррекции, составлять план решения задачи, самостоятельно


Познавательные: уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и

схемы для решения учебных и познавательных задач, выделять существенные характеристики

объекта и классифицировать их.




57 28.01-

03.02

Решение


х задач на расчет


проводника и

закона Ома.

Предметные: научиться решать задачи по теме «Закон Ома. Расчет сопротивления

проводника», записывать формулы, оформлять решение задач в тетради.







алгоритмы.



и оценивать процесс и результаты деятельности



§46, упр. 30

58 28.01-

03.02

Лабораторные

работы №6, 7

«Регулирование

силы тока

реостатом»,



проводника при

помощи

амперметра и

вольтметра»













§47, упр. 31

59 28.01-

03.02

29.01-

03.02 Решение задач

Предметные: научиться решать задачи по теме «Закон Ома. Расчет сопротивления

проводника», записывать формулы, оформлять решение задач в тетради.




§46. Упр.31

42




алгоритмы.






60 4.02 –

10.02

Последовательн

ое соединение

проводников.

.

Предметные: научиться выявлять последовательно соединенные участки в электрической цепи

и существующие закономерности такого типа соединения.


Коммуникативные: уметь выявить проблему, инициативно сотрудничать в поиске и сборе

информации для ее разрешения.

Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено в курсе физики и что еще подлежит

усвоению, оценивать качество и уровень усвоения материала.



обосновывать гипотезы.


Осознавать ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил техники

безопасности при работе с электрическим током.

§48. Упр. 32

61 4.02 –

10.02

Параллельное

соединение


Предметные: научиться выявлять параллельно соединенные участки в электрической цепи и

существующие закономерности такого типа соединения.










Осознавать ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил техники

безопасности при работе с электрическим током.

§49. Упр. 33 (1,2)

62 4.02 –

10.02


на смешанное



Предметные: научиться решать задачи по теме «Соединение проводников», записывать

формулы, оформлять решение задач в тетради.





Упр.33 (3-5)

43



алгоритмы.






63 11.02

–

17.02













алгоритмы.






В тетради

64 11.02

–

17.02













алгоритмы.






В тетради

65 11.02

–

17.02

Работа и

мощность


тока.

Предметные: научиться вычислять работу и мощность электрического тока, снимать показания

счетчика и рассчитывать потребляемую энергию.


Коммуникативные: умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном решении

проблемы.

§50. Упр.34

51,52.

44




алгоритмы.

Познавательные: ставить и формулировать проблему, усваивать алгоритм деятельности,

анализировать и оценивать полученные результаты, применять и преобразовывать знаки и

символы.


Приобретение новых знаний, умений, навыков, способов деятельности; готовность к выбору

жизненного пути в соответствии с собственными возможностями и интересами.

66 18.02-

24.02

Единицы работы


тока,

применяемые на

практике л.р.

работа №8


мощности и

работы


тока в


лампочке»













§52. Упр.35

67 18.02-

24.02

Нагревание

проводников

электрическим

током. Закон

Джоуля-Ленца.

Лампа

накаливания.

Электрические

нагревательные

приборы.

Предметные: научиться рассчитывать количество теплоты, выделяемое проводником с током.




выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации



отличий от него, вносить необходимые исправления.


следственные связи.


Формирование умения видеть физические явления и законы в технических решениях.

§55. 56. Упр.37.

45

68 18.02-

24.02

Конденсатор.

Короткое

замыкание.

Предохранители.

Предметные: научиться объяснять устройство и принцип действия конденсатора.


Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество, полно и точно выражать свои мысли

в соответствии с условиями коммуникации.


усвоению, оценивать качество и уровень усвоения материала



обосновывать гипотезы, приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы;




Формирование умения видеть физические явления и законы в технических решениях..

§54, упр. 38

69 25.02

-3.03


Предметные: научиться применять теоретические знания о работе и мощности электрического

тока на практике, рассчитывать количество теплоты, выделяемое в различных электрических

цепях.



информации для ее разрешения, выражать свои мысли с достаточной точностью.









70 25.02

-3.03


Предметные: научиться применять теоретические знания о работе и мощности электрического

тока на практике, рассчитывать количество теплоты, выделяемое в различных электрических

цепях.











В тетради

71 25.02

-3.03

Решение


Предметные: научиться применять теоретические знания о соединении проводников, законе

Ома, расчете сопротивления проводника через его геометрические размеры; работе и мощности В тетради

46

х задач.

электрического тока на практике, рассчитывать количество теплоты, выделяемое в различных

электрических цепях, количестве теплоты для нагревания тела и различных агрегатных

превращениях вещества.


Коммуникативные :уметь выявить проблему, инициативно сотрудничать в поиске и сборе









72 4.03-

10.03

Решение


х задач.

Предметные: научиться применять теоретические знания о соединении проводников, законе

Ома, расчете сопротивления проводника через его геометрические размеры; работе и мощности

электрического тока на практике, рассчитывать количество теплоты, выделяемое в различных

электрических цепях, количестве теплоты для нагревания тела и различных агрегатных

превращениях вещества.











В тетради

73 4.03-

10.03

Повторительно-

обобщающий

урок по теме.

Предметные: обобщить и систематизировать знания по теме «Электрический ток. Законы

электрического тока»


Коммуникативные: уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками,

контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, уметь с достаточной полнотой

и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


действий с эталоном с целью обнаружения отличий и отклонений от него.





§40-56

47

сверстниками и учителем.

74 4.03-

10.03

Тестирование. Предметные: научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной










Стр. 161 итоги

главы

75 11.03

–

17.03


работа

«Постоянный

электрический

ток»











ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ (7 ч)

76 11.03

–

17.03

Магнитное поле.

Магнитное поле

прямого

проводника с

током.

Магнитные

линии.

Предметные: научиться объяснять связь электрическим током и магнитным полем, находить

взаимосвязь явлений и их причинную обусловленность.

Метапредметные УУД.




Регулятивные: осуществлять контроль в форме сравнения способа действия и его результата с

заданным эталоном с целью обнаружения отличий и отклонений от него, вносить необходимые


действия и его продукта; осознавать учащимся то, что уже усвоено в курсе физики и что еще

подлежит усвоению, оценивать качество и уровень усвоения материала.



§57, 58. Упр.40

48

Личностные.



77 11.03-

17.03


катушки с

током.

Электромагниты


работа №9

«Сборка

электромагнита

и испытание его

действия»

Предметные: научиться применять знания для объяснения принципа действия технических

устройств; научиться собирать электромагнит.




проблем.









§59.Упр.41

78 18.03-

24.03

Решение

качественных

задач.

Предметные: научиться применять знания для объяснения принципа действия технических

устройств; научиться применять теоретические знания для решения задач.




проблем.










79 18.03-

24.03

Постоянные

магниты.


постоянных

магнитов.


Предметные: научиться экспериментально обнаруживать магнитное поле постоянных

магнитов.


Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с преподавателем и товарищем,


Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научеия, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции; составлять план и последовательность действий.



§ 60, 61, задание

стр. 176

49

Земли Личностные УУД:



80 18.03-

24.03

Действие

магнитного поля

на проводник с

током.


двигатель.


работа №10

«Изучение


двигателя

постоянного

тока»

Предметные. Научиться объяснять устройство и принцип действия двигателя; научиться

воспроизводить знания и навыки в конкретной деятельности.






Познавательные: уметь анализировать и синтезировать знания, выводить следствия,

устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, выдвигать

и обосновывать гипотезы.


Формирование умения видеть физические явления и законы в технических решениях.

62, задание стр. 184

81 1.04-

7.04

Тестирование. Предметные: научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной











главы

82 1.04-

7.04

Динамик и

микрофон.

Повторение.

Контроль

знаний.

Предметные: знать устройство динамика и микрофона, уметь объяснять принцип работы этих

устройств; научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной



Коммуникативные: уметь организовать учебное сотрудничество с товарищами и

преподавателем, работать индивидуально и в группе, находить компромисс и разрешать

конфликты на основе согласования позиций и отстаивания интересов, определять способы

действий в рамках предложенных условий и требований.


осуществлять контроль в форме сравнения результата и способа действий с эталоном с целью

В тетради

50

обнаружения отличий и отклонений от него.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные методы решения задач в зависимости от

конкретных условий, формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и





СВЕТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ (15 ч)

83 1.04-

7.04

Источники

света.

Распространение

света.

Предметные. Научиться объяснять природу солнечных и лунных затмений; знать

формулировку закона прямолинейного распространения света; уметь выполнять построение

лучей для определения области тени и полутени.


Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования, контроли и самооценки.




Познавательные: объяснять физические процессы, связи и отношения, выявляемые в процессе

изучения прямолинейного распространения света.

ЛичностныеУУД:



§63, упр.44

84 8.04-

14.04

Отражение

света. Законы

отражения света.

Предметные. Научиться работать с текстом учебника, обобщать и делать выводы о законе

отражения.


Коммуникативные: уметь выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли,

рационально планировать работу в группе, получать недостающую информацию с помощью

вопросов.




Познавательные: уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и

схемы для решения учебных и познавательных задач, выделять и классифицировать

§64. 65, упр.45

51

существенные характеристики объекта.


Формирование умения видеть признаки явлений природы в технических решениях.

85 8.04-

14.04

Плоское зеркало.

Зеркальное и

рассеянное

отражение.

Предметные. Научиться применять закон отражения для построения изображения в плоском

зеркале, работать с текстом учебника.





Регулятивные: составлять план и последовательность действий, сравнивать способ действий и

его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отличий и отклонений от него.

Познавательные: ставить и формулировать проблему, усвоить алгоритм деятельности,

анализировать полученные результаты, оценивать полученный результат; создавать, применять

и преобразовывать знаки и символы.

Личностные УУД.



§66, упр.46 ( 1,2)

86 8.04

14.04


Предметные. Научиться решать задачи по теме «Законы геометрической оптики».


Коммуникативные: развивать монологическую и диалогическую речь, участвовать в

коллективном обсуждении проблем, умет интегрироваться в группу сверстников и строить с

ними продуктивное взаимодействие.

Регулятивные: уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы, составлять

и применять алгоритм действий.

Познавательные: ставить и формулировать проблему, усвоить алгоритм деятельности,

анализировать полученные результаты, оценивать полученный результат; создавать, применять

и преобразовывать знаки и символы.




Упр.46 (3,4)

87 15.04

21.04

Преломление

света. Закон

преломления.

Предметные: научиться формулировать и применять закон преломления света.


Коммуникативные: развивать монологическую и диалогическую речь; участвовать в

коллективном решении проблем.

Регулятивные: определять понятия, строить умозаключения и делать выводы.

Познавательные: анализировать распространение света на границе раздела двух сред и делать

выводы.

§67, упр.47

52




88 15.04

21.04

Линзы.

Оптическая сила

линзы.

Предметные. Научиться различать линзы по их свойствам.



проблемы.


Познавательные: уметь самостоятельно выделять познавательную цель, устанавливать

причинно-следственные связи.


Формирование умения видеть применение физических законов в технических решениях.

§68, упр.48

89 15.04

–

21.04

Изображения,

даваемые

линзой.

Предметные: Научиться применять на практике знания о свойствах линз для нахождения

изображений графическим методом.





Регулятивные: составлять план и последовательность действий, сравнивать способ действий и

его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отличий и отклонений от него.


следственные связи, применять знания о свойствах линз для нахождения изображений

графическим методом.

Личностные УУД.


§69, упр. 49

90 22.04

–

28.04


работа №10

«Получение

изображения с

помощью

линзы»

Предметные: научиться получать различные изображения при помощи собирающей линзы,

научиться использовать приобретенные умения экспериментатора на практике.












53

91 22.04

–

28.04


работа №11

«Изучение

изображения в

рассеивающей

линзе»

Предметные: научиться получать различные изображения при помощи рассеивающей линзы,

научиться использовать приобретенные умения экспериментатора на практике.












92 22.04-

28.04


Построение

изображений,

полученных с

помощью линз

Предметные: научиться применять полученные знания к решению задач, овладеть научным

подходом к решению различных задач.


Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками,



сравнения алгоритма действий с заданным эталоном с целью обнаружения отличий и

отклонений от него, корректировать изученные способы действий и алгоритмов.

Познавательные: ставить и формулировать проблему, усваивать алгоритм деятельности,

анализировать полученные результаты, уметь оценивать полученный результат, создавать,

применять и преобразовывать знаки и символы.




93 29.04-

5.05

Фотоаппарат.

Глаз и зрение.

Близорукость и

дальнозоркость.

Очки.

Предметные: научиться объяснять принцип действия глаза и фотоаппарата; знать о дефектах

зрения и способах их исправления.


Коммуникативные: уметь организовать учебное сотрудничество с товарищами и

преподавателем, работать индивидуально и в группе, находить компромисс и разрешать

конфликты на основе согласования позиций и отстаивания интересов, определять способы

действий в рамках предложенных условий и требований.




§70, задание стр.

215

54

Познавательные: уметь анализировать и синтезировать знания, выводить следствия,

устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, выдвигать

и обосновывать гипотезы.



94 29.04-

5.05

Повторительно-

обобщающий

урок по теме

«Световые

явления»

Предметные. Обобщать и систематизировать знания по теме «Световые явления».


Коммуникативные: формировать представление о материальности мира.

Регулятивные: осуществлять контроль в форме сравнения способа действий и его результата с

заданным эталоном с целью обнаружения отличий и отклонений от него, вносить необходимые


действия и его продукта, осознавать учащимися то, что уже усвоено и что еще подлежит




ЛичностныУУД.



§63-70

95 29.04-

5.05

Повторение и

обобщение.

Предметные: обобщать и систематизировать знания за курс физики 8 класса.


Коммуникативные: уметь организовать учебное сотрудничество с учащимися и учителем,














главы

96 6.05-

12.05


работа по теме

«Световые





55

явления» Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к






97 6.05 –

12.05

Подготовка к

итоговому

тестированию
















98 6.05-

12.05

Итоговое

тестирование











99 13.05-

19.05

Заключительный

урок.








56









100-

102

13.05-

30.05

Резерв времени

57

Интернет-ресурсы.

1. http://barsic.spbu.ru/olymp/ - домашняя страница петербургских физических интернет-

олимпиад,

2. http://experiment.edu.ru/ - коллекция видео-экспериментов федерального портала общего

образования,

3. http://school-collection.edu.ru/ - коллекция образовательных ресурсов для школы,

4. www.en.edu.ru - федеральный портал естественнонаучного образования,

5. http://www.posobie.ru/ - портал "Пособие"

6. http://kvant.info/ - журнал "Квант"

7. http://www.college.ru/physics/index.php - Открытый колледж. Физика.

8. http://elkin52.narod.ru/poxod.htm - сайт заслуженного учителя Елькина

9. http://class-fizika.narod.ru/ - сайт "Классная физика"

10. http://service.sch239.spb.ru:8001/infoteka/root/physics/room2/http/VNP.htm?PHPSESSID=e26fa3

b5e6a3859869bd25a8a0387022 -страница с материалами по эксперименту учителя 239-й

школы Панкратовича

11. http://www.nsu.ru/materials/ssl/ - научная лаборатория школьников НГУ

12. http://www.scientific.ru/ - междисциплинарный научный сервер

13. http://www.scientific.ru/journal/news.html - новости науки

14. http://ntpo.com/physics/opening.shtml - открытия в физике

15. http://www.informnauka.ru/ - агентство научных новостей

16. http://physics.nad.ru/physics.htm - анимация физических процессов

17. http://arch19.narod.ru/nuclear.htm - атомное оружие

18. http://militera.lib.ru/research/abomb/index.html - история создания атомной бомбы

19. http://fiziki.net/ - великие физики

20. http://nuclphys.sinp.msu.ru/persons/persons.htm - фотографии физиков

21. http://oldradio.onego.ru/index_r.htm - галерея старого радио

22. http://www.home-edu.ru/user/f/00000951/biograf/indru_a.htm - биографии

23. http://physhistory.narod.ru/default.htm - сайт по истории физики

24. http://www.distedu.ru/mirror/_fiz/optics.ifmo.ru/demo/ - история оптики

25. http://www.krugosvet.ru/ - энциклопедия «Кругосвет»

26. http://physica-vsem.narod.ru/ физика для всех

27. http://eidos.ru/- центр дистанционного обучения "Эйдос"

28. http://potential.org.ru/ - журнал для старшеклассников "Потенциал"

29. http://ufn.ru/ru/articles/ - журнал "Успехи физических наук"

36. http://interneturok.ru/ru коллекция видео-уроков

http://barsic.spbu.ru/olymp/

http://experiment.edu.ru/

http://school-collection.edu.ru/

http://www.en.edu.ru/

http://www.posobie.ru/

http://kvant.info/

http://www.college.ru/physics/index.php

http://elkin52.narod.ru/poxod.htm

http://class-fizika.narod.ru/

http://service.sch239.spb.ru:8001/infoteka/root/physics/room2/http/VNP.htm?PHPSESSID=e26fa3b5e6a3859869bd25a8a0387022

http://service.sch239.spb.ru:8001/infoteka/root/physics/room2/http/VNP.htm?PHPSESSID=e26fa3b5e6a3859869bd25a8a0387022

http://www.nsu.ru/materials/ssl/

http://www.scientific.ru/index.html

http://www.scientific.ru/journal/news.html

http://ntpo.com/physics/opening.shtml

http://www.informnauka.ru/

http://physics.nad.ru/physics.htm

http://arch19.narod.ru/nuclear.htm

http://militera.lib.ru/research/abomb/index.html

http://fiziki.net/

http://nuclphys.sinp.msu.ru/persons/persons.htm

http://oldradio.onego.ru/index_r.htm

http://www.home-edu.ru/user/f/00000951/biograf/indru_a.htm

http://physhistory.narod.ru/default.htm

http://www.distedu.ru/mirror/_fiz/optics.ifmo.ru/demo/

http://www.krugosvet.ru/

http://physica-vsem.narod.ru/

http://eidos.ru/index.htm

http://potential.org.ru/

http://ufn.ru/ru/articles/

http://interneturok.ru/ru

58

Материально-техническое обеспечение дисциплины

Комплект демонстрационного и лабораторного оборудования по разделам (по молекулярной

физике, электродинамике, оптике) в соответствии с перечнем учебного оборудования по физике

для основной школы.

УМК «Физика. 8 класс»

1. Физика. 8 класс. Учебник (автор А. В. Перышкин).

2. Физика. Методическое пособие. 8 класс (авторы Е. М. Гутник, Е. В. Рыбакова, Е. В. Шаронина).

3. Физика. Тесты. 8 класс (авторы Н. К. Ханнанов, Т. А. Ханнанова).

4. Физика. Дидактические материалы. 8 класс (авторы А. Е. Марон, Е. А. Марон).

5. Физика. Сборник вопросов и задач. 7—9 классы (авторы А. Е. Марон, С. В. Позойский, Е. А.

Марон).

6. Электронное приложение к учебнику.

Список наглядных пособий

Таблицы общего назначения

1. Международная система единиц (СИ).

2. Приставки для образования десятичных кратных и

дольных единиц.

3. Физические постоянные.

4. Шкала электромагнитных волн.

5. Правила по технике безопасности при работе в кабинете физики.

6. Меры безопасности при постановке и проведении лабораторных работ по электричеству.

7. Порядок решения количественных задач.

Тематические таблицы

1. Броуновское движение. Диффузия.

2. Поверхностное натяжение, капиллярность.

3. Манометр.

4. Строение атмосферы Земли.

5. Атмосферное давление.

6. Барометр-анероид.

59

7. Виды деформаций I.

8. Виды деформаций II.

9. Глаз как оптическая система.

10. Оптические приборы.

11. Измерение температуры.

12. Внутренняя энергия.

13. Теплоизоляционные материалы.

14. Плавление, испарение, кипение.

15. Двигатель внутреннего сгорания.

16. Двигатель постоянного тока.

17. Траектория движения.

18. Относительность движения.

19. Второй закон Ньютона.

20. Реактивное движение.

21. Космический корабль «Восток».

22. Работа силы.

23. Механические волны.

24. Приборы магнитоэлектрической системы.

25. Схема гидроэлектростанции.

26. Трансформатор.

27. Передача и распределение электроэнергии.

28. Динамик. Микрофон.

29. Модели строения атома.

30. Схема опыта Резерфорда.

31. Цепная ядерная реакция.

32. Ядерный реактор.

33. Звезды.

34. Солнечная система.

60

35. Затмения.

36. Земля — планета Солнечной системы. Строение Солнца.

37. Луна.

38. Планеты земной группы.

39. Планеты-гиганты.

40. Малые тела Солнечной системы.

Комплект портретов для кабинета физики (папка с двадцатью портретами)

VI.Контрольно-измерительные материалы

Формы и средства контроля

Основными методами проверки знаний и умений учащихся по физике являются устный опрос,

письменные и лабораторные работы. К письменным формам контроля относятся: физические

диктанты, самостоятельные и контрольные работы, тесты. Основные виды проверки знаний –

текущая и итоговая. Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, а итоговая –

по завершении темы (раздела), школьного курса. Ниже приведены контрольные работы для

проверки уровня сформированности знаний и умений учащихся после изучения каждой темы и

всего курса в целом.

Контрольная работа по теме «Тепловые явления».

Вариант №1

1. Стальная деталь массой 500 г при обработке нагрелась на 20 градусов. Чему равно изменение

внутренней энергии детали?

2. Какую массу пороха нужно сжечь, чтобы при полном его сгорании выделилось 38 000 кДж

энергии?

3. Оловянный и латунный шары одинаковой массы, взятые при температуре 20 градусов, опустили

в горячую воду. Одинаковое ли количество теплоты получат шары от воды при нагревании?

4. На сколько градусов изменится температура воды массой 20 кг, если ей передать всю энергию,

выделившуюся при сгорании бензина 20 г?

Вариант №2

1. Определите массу серебряной ложки, если для изменения её температуры от 20 до 40 градусов

требуется 250 Дж энергии.

2. Какое количество теплоты выделится при полном сгорании торфа массой 200 г?

3. Стальную и свинцовую гири массой по 1 кг прогрели в кипящей воде, а затем поставили на лед.

Под какой из гирь растает больше льда?

4. Какую массу керосина нужно сжечь, чтобы получилось столько же энергии, сколько её

выделяется при полном сгорании каменного угля массой 500 г?

Контрольная работа по теме «Нагревание и плавление кристаллических тел»

ВАРИАНТ № 1

Уровень А

А1.При плавлении твердого тела его температура ? 1)

1)Не изменяется. 2)Увеличивается. 3) Уменьшается. 4)Зависит от массы.

61

А2.Что можно сказать о внутренней энергии расплавленного и нерасплавленного куска меди

массой 1кг при температуре 1085°С?

1) Их внутренние энергии одинаковы. 2) Внутренняя энергия у расплавленного куска меди

больше. 3) Внутренняя энергия у расплавленного куска меди меньше. 4) Нельзя дать

однозначный ответ

А3.На рисунке представлен график

зависимости температуры нафталина от

времени при нагревании и охлаждении. В

начальный момент нафталин находился в

твердом состоянии. Какой участок графика

соответствует процессу отвердевания

нафталина 1) 2-3. 2) 3-4. 3) 4-5. 4) 5-6.

А4.Сколько энергии необходимо для плавления куска железа массой 4 кг, взятого при температуре

плавления? 1) 108 Дж 2) 108000 Дж 3) 6,75 Дж 4) 6750 Дж

А5. За ночь поверхность воды в озере покрылась льдом. При замерзании воды теплота отдавалась

атмосферному воздуху или получалась от него? 1)

Получалась от воздуха. 2) Отдавалась воздуху. 3) Отдавалась воздуху, и столько же

получалось от воды. 4) Не отдавалась и не получалась.

А6. Какое количество теплоты поглощает при плавлении кусок свинца массой 1 г, начальная

температура которого 27°С? 1) 380 Дж 2) 7265 Дж 3) 1090 Дж 4) 67 Дж

Уровень В

В1.Установите соответствие между физическими величинами и формулами, по которым эти

величины определяются. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую

позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

ФИЗИЧЕСКАЯ ВЕЛИЧИНА ФОРМУЛА

А) Количество теплоты, необходимое для плавления тела

Б) Удельная теплота сгорания топлива

В) Количество теплоты, выделяемое при охлаждении вещества

1) Q=c ּm ּ ∆t 3) Q= m 2) c=tm

Q

4) q=

m

Q

Уровень С

В железной коробке массой 300 г мальчик расплавил 100 г олова. Какое количество

теплоты пошло на нагревание коробки и плавление олова, если начальная температура их

была равна 32°С?

ВАРИАНТ № 2

Уровень А

А1. При кристаллизации температура твердого тела … 1) 1)

Уменьшается. 2)Увеличивается. 3) Не изменяется. 4)Зависит от массы.

А2. Какой металл, находясь в расплавленном состоянии, может заморозить воду?

1) Свинец. 2) Олово. 3) Ртуть. 4) Медь.

А3.На рисунке представлен график зависимости температуры нафталина от времени

при нагревании и охлаждении. В начальный момент нафталин находился в твердом

состоянии. Какой участок графика соответствует процессу плавления нафталина?

1) 2-3. 2) 3-4. 3) 4-5. 4) 5-6.

А4. Какое количество теплоты поглощает при плавлении лед массой 5 кг, если его

температура 0°С?

1) 1700 кДж 2) 1710,5 кДж 3) 1805 кДж 4) 200 кДж

А Б В

62

А5. Какой физический параметр определяет количество теплоты, необходимое для превращения 1

кг твердого вещества в жидкость при температуре плавления?

1) Удельная теплота сгорания. 2) Удельная теплоемкость. 3) Теплопроводность. 4) Удельная

теплота плавления.

А6. Масса серебра 10 г. Сколько энергии выделится при его кристаллизации и охлаждении до

60°С, если серебро взято при температуре плавления? 1) 325 Дж 2) 3,25 кДж 3) 5 кДж

4) 320 кДж

Уровень В

В1. Установите соответствие между физическими величинами и единицами измерения этих

величин. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и

запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

ФИЗИЧЕСКАЯ ВЕЛИЧИНА ЕДИНИЦЫ ИЗМЕРЕНИЯ А) Удельная теплоемкость 1) Дж

Б) Количество теплоты 2) Дж/(кг °С)

В) Удельная теплота плавления 3) Дж/кг

Уровень С

С1. Сколько энергии выделится при кристаллизации и охлаждении от температуры

плавления до 27°С свинцовой пластинки размером 2 х 5 х10 см?

Контрольная работа по теме «Изменение агрегатных состояний вещества»

Вариант 1

1. Какое количество теплоты необходимо для плавления медной заготовки массой 100г, взятой

при температуре 1075ºC?

2. При кипении воды было затрачено 690 кДж энергии. Найдите массу испарившейся воды.

3. На рисунке приведен график изменения температуры воды в зависимости от времени

нагревания. Каким процессам соответствуют участки графика АВ, ВС и СД?

4. Два цилиндра одинаковой массы: один из чугуна, другой – из меди, нагрели до одинаковой

температуры и поставили на лёд. Под каким цилиндром расплавится больше льда? Ответ

поясните.

Вариант 2

1. Какое количество теплоты необходимо для превращения в пар воды массой 200г, взятой при

температуре 50ºC?

2. Определите массу медного бруска, если для его плавления необходимо 42 кДж энергии.

3. На рисунке приведен график изменения температуры алюминия в зависимости от времени

нагревания. Каким процессам соответствуют участки графика АВ, ВС и СД?

4. Медный и свинцовый кубики одинаковой массы опустили в кипяток , а затем вынули из него и

поместили на слой парафина. Под каким кубиком расплавится больше парафина? Ответ поясните.

Тестирование по теме: «Электризация тел»

Вариант 1.

Уровень А

1.Каким из указанных способов можно сообщить телу электрический заряд (наэлектризовать)?

1) трением предмета о шерсть (шелк) 3) перемещением предмета

2) нагреванием предмета 4) помещением предмета в вакуум

2. Какие из перечисленных веществ можно считать проводниками электрического заряда?

1) эбонит 3) стекло

2) железо 4) пластмасса

А Б В

63

3. Два легких одинаковых шарика подвешены на шелковых нитях. Шарики зарядили одинаковыми

одноименными зарядами. На каком рисунке изображены эти шарики?

1) А 2) Б 3) В 4) А и В

4.Отрицательно заряженной палочкой коснулись стержня электроскопа. Как был заряжен

электроскоп?

1) отрицательно 3) мог быть заряжен положительно, мог и отрицательно

2) положительно 4) электроскоп не был заряжен

5. Два одинаковых электрометра имеют электрические заряды q1=0 Кл и q2= +20 Кл

соответственно. После соединения электрометров проводником, их заряды станут равны

1) q1= +20 Кл и q2= +20 Кл 3) q1= +20 Кл и q2= 0 Кл

2) q1= +10 Кл и q2= +10 Кл 4) q1= 0 Кл и q2= 0 Кл

6. Согласно современным представлениям, ядро атома состоит из

1) электронов и протонов 3) одних протонов

2) нейтронов и позитронов 4) протонов и нейтронов

Уровень В

7. Составьте правильные с физической точки зрения предложения.

К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в

таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

А) Если стеклянную палочку потереть о шелк, то палочка приобретет…

Б) Атом, захвативший лишний электрон, превращается в…

В) У протона…

1) положительный заряд

2) отрицательный заряд

3) нет заряда

4) положительный ион

5) отрицательный ион

Уровень С

8. Вокруг ядра атома бериллия, состоящего из 9 частиц, движутся 4 электрона. Сколько в ядре

этого атома протонов и сколько нейтронов?

Вариант 2.

Уровень А

1. Какое из утверждений верно?

1) при электризации трением зарядить можно только одно тело;

2) при электризации трением электризуются оба тела;

3) при электризации трением тела остаются электрически нейтральными;

А Б В

64

4) при электризации трением иногда заряжается одно тело, а иногда другое.

2. Атом, потерявший или присоединивший один или несколько электронов, называется……

1) протоном; 2) электроном; 3) нейтроном; 4) ионом.

3. На рисунке изображены три пары заряженных легких одинаковых шариков, подвешенных на

шелковых нитях. Заряд одного из шариков указан на рисунках. В каком случае заряд второго

шарика может быть отрицательным?

1) А 2) А и Б 3)В 4) А и В

4. Положительно заряженной палочкой коснулись стержня электроскопа. Как был заряжен

электроскоп?

1) отрицательно 3) мог быть заряжен положительно, мог и отрицательно

2) положительно 4) электроскоп не был заряжен

5. Два одинаковых электрометра имеют электрические заряды q1=0 Кл и q2= -20 Кл

соответственно. После соединения электрометров проводником, их заряды станут равны

1) q1= -20 Кл и q2= -20 Кл 3) q1= +20 Кл и q2= 0 Кл

2) q1= -10 Кл и q2= -10 Кл 4) q1= -20 Кл и q2= 0 Кл

6. Укажите, какая часть атома имеет положительный заряд, а какая имеет отрицательный заряд?

а) ядро - отрицательный, электроны - положительный

б) ядро - положительный, электроны - положительный

в) ядро - положительный, электроны - отрицательный

г) ядро - отрицательный, электроны - положительный

Уровень В

7. Составьте правильные с физической точки зрения предложения.

К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в

таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

А) Если стеклянную палочку потереть о шелк, то шелк приобретет…

Б) Атом, потерявший один или несколько электронов, превращается в…

В) У нейтрона…

1) положительный заряд

2) отрицательный заряд

3) нет заряда

4) положительный ион

5) отрицательный ион

Уровень С

8. Пылинка, имеющая положительный заряд +е, потеряла электрон. Каким стал заряд пылинки?

А Б В

65

Контрольная работа

«Постоянный электрический ток»

Вариант I 1. При последовательном соединении проводников общее напряжение на участке

цепи...

А. Такое же, как и на отдельных проводниках.

Б. Равно сумме напряжений на отдельных проводниках.

В. Равно сумме обратных величин напряжений на отдельных проводниках.

Г. Меньше, чем напряжение на отдельных проводниках.

Д. Больше, чем напряжение на отдельных проводниках.

2. При параллельном соединении проводников общая сила тока в цепи...

А. Меньше, чем сила тока в отдельных проводниках.

Б. Равна сумме обратных величин сил токов в отдельных проводниках.

В. Такая же, как сила тока в отдельных проводниках.

Г. Равна сумме сил токов в отдельных проводниках.

3. Чему равно общее сопротивление трех резисторов, соединенных последовательно, если их

сопротивления равны R1= 24 Ом, R2 = 3 Ом, R3 = 4 Ом?

А. 31 Ом. В. 2 Ом. Д. 8 Ом.

Б. 31 Ом. Г. 1,6 Ом.

3

4. Каково общее сопротивление трех параллельно соединенных резисторов, если их

сопротивления равны R1 = 8 Ом, R2= 24 Ом, R3= 6 Ом?

А. 3_ Ом. В. 38_ Ом. Д. _1 Ом.

38 3 3

Б. 38 Ом. Г. 3 Ом.

5. Изменятся ли сопротивление и сила тока в цепи, если схему 1 заменить схемой 2? Лампы и

источник тока одинаковы.

1 2

А. Сопротивление цепи уменьшится в 2 раза, а сила тока увеличится в 2 раза.

Б. Сопротивление цепи и сила тока уменьшатся в 2 раза.

В. Сопротивление цепи увеличится в 2 раза, а сила тока уменьшится в 2 раза.

Г. Сопротивление цепи и сила тока увеличатся в 2 раза.

Вариант 2

1. При последовательном соединении проводников общее сопротивление...

А. Равно сумме сопротивлений отдельных проводников.

Б. Равно сумме обратных величин сопротивлений отдельных проводников.

В. Меньше, чем сопротивление отдельных проводников.

2. При параллельном соединении проводников общее напряжение на участке цепи...

А. Меньше, чем напряжение на отдельных проводниках.

Б. Одинаково на всех проводниках.

В. Равно сумме напряжений на отдельных проводниках.

Г. Больше, чем напряжение на отдельных проводниках.

3. Чему равно сопротивление трех резисторов, соединенных последовательно, если R1 = 4 Ом, R2=

6 Ом, R3 = 12 Ом?

А. 2 Ом. В. 0,5 Ом. Д. 3 Ом.

66

Б. 22 Ом. Г. 22 Ом.

3

4. Каково сопротивление двух параллельно соединенных резисторов, если R1= 10 Ом, R2= 15

Ом.

А. 25 Ом. Б. 6 Ом.

В. 25 Ом. Г. 1 Ом. Д. 2 Ом.

2 6 25

5. Изменятся ли сопротивление и сила тока в цепи, если схему 1 заменить на схему 2? Лампы и

источник тока одинаковы.

1 2

А. Сопротивление цепи уменьшится в 2 раза, а сила тока увеличится в 2 раза.

Б. Сопротивление цепи и сила тока уменьшатся в 2 раза.

В. Сопротивление цепи увеличится в 2 раза, а сила тока уменьшится в 2 раза.

Г. Сопротивление цепи и сила тока увеличатся в 2 раза.

Д. Никакие показатели не изменятся.

Контрольная работа по теме «Электрические явления»

Вариант №1

1. Сила тока в спирали электрического кипятильника 4 А. Определите сопротивление спирали,

если напряжение на клеммах кипятильника 220 В.

2. Резисторы, сопротивления которых 30 Ом и 50 Ом, соединены последовательно и подключены к

батарейке. Напряжение на первом резисторе 3 В. Найдите напряжение на втором резисторе?

3. Каким сопротивлением обладает лампа мощностью 40 Вт, работающая под напряжением 220 В?

4. Определите напряжение на концах проводника, удельное сопротивление которого 0,4

Ом*мм2/м, если его длина 6 м, площадь поперечного сечения 0,08 мм2, а сила тока в нем 0,6 А.

5. Начертите схему цепи, состоящую из последовательно соединенных источников тока, лампы

накаливания, двух резисторов и ключа. Как включить в эту цепь вольтметр, чтоб измерить

напряжение на лампе?

Вариант №2

1. Определите, какое нужно приложить напряжение к проводнику сопротивлением 0,25 Ом, чтобы

в проводнике была сила тока 30 А.

2. Электрическая плитка сопротивлением 40 Ом и лампа накаливания сопротивлением 400 Ом

соединены последовательно и включены в цепь с напряжением 220 В. Определите силу тока в

цепи.

3. Сила тока в спирали электрокипятильника мощностью 600 Вт – 5 А. Определите сопротивление

спирали.

4. Определите силу тока силу тока в проводнике длиной 125 м и площадью поперечного сечения

10 мм2, если напряжение на зажимах 80 В, а удельное сопротивление материала, из которого

изготовлен проводник, составляет 0,4 Ом*мм2/м.

5. Начертите схему электрической цепи, состоящей из источника тока, ключа, электрической

лампы и двух параллельно соединенных резисторов. Как включить амперметр, чтобы измерить

силу тока в цепи?

Контрольная работа по теме «Электромагнитные явления»

Вариант 1.

67

1. Из перечисленных примеров укажите связанные с электромагнитными явлениями:

а) взаимодействие параллельных токов,

б) взаимодействие двух магнитов,

в) падение мяча к Земле,

г) скатывание шарика по наклонному желобу,

д) взаимодействие проводника с током и магнитной стрелки.

2. Два магнита обращены друг к другу северными полюсами. Как магниты будут

взаимодействовать между собой?

а) Притягиваться. б) Отталкиваться. в) Не будут взаимодействовать. г) Среди ответов нет

правильного.

3. При пропускании постоянного электрического тока через проводник вокруг него возникает

магнитное поле. Оно обнаруживается по расположению стальных опилок на листе бумаги или

магнитной стрелки, находящихся вблизи проводника. В каком случае это поле исчезает?

а) Если убрать стальные опилки. б) Если убрать магнитную стрелку. в) Если убрать стальные

опилки и магнитную стрелку. г) Если отключить электрический ток в проводнике.

4. Как расположатся магнитные стрелки, помещенные в точки А и В внутри катушки при

размыкании ключа К?

а) Одинаково- северным полюсом вправо по рисунку.

б) Одинаково- северным полюсом влево по рисунку.

в) Стрелки северными полюсами обращены друг к другу.

г) Стрелки южными полюсами обращены друг к другу.

5. В чем суть гипотезы Ампера? Как согласуется гипотеза Ампера с современными

представлениями о строении вещества?

6. Определить полюса электромагнита.

7. Изобразить магнитное поле токов и определить направление силовых линий магнитного поля.

8. Определить направление силы, действующей на проводник с током, помещенный в магнитное

поле.

9. У вас имеются три предмета – « прибора » :

1) постоянный магнит, 2) стальной ненамагниченный стержень, 3) медный стержень.

В трех « черных ящиках » находятся эти же три предмета. Какими приборами и в какой

последовательности лучше воспользоваться, чтобы выяснить, что лежит в каждом из трех «черных

ящиков» ?

10. Электродвигатель постоянного тока потребляет от источника с напряжением 42 В ток силой 3

А. Какова механическая мощность мотора, если сопротивление его обмотки равно 5 Ом? Каков

его К.П.Д.?

Вариант 2.

1. Что наблюдалось в опыте Эрстеда?

а) Взаимодействие двух параллельных проводников с током.

б) Взаимодействие двух магнитных стрелок.

в) Поворот магнитной стрелки вблизи проводника при пропускании через него тока.

г) Возникновение электрического тока в катушке при помещении в нее магнита.

2. Как взаимодействуют между собой два параллельных проводника, если по ним протекают токи

в одном направлении?

а) Притягиваются. б) Отталкиваются. в) Сила взаимодействия равна нулю. г) Правильный

ответ не приведен.

3. При пропускании постоянного электрического тока через проводник вокруг него возникает

магнитное поле. Оно обнаруживается по расположению стальных опилок на листе бумаги или

повороту магнитной стрелки, находящихся вблизи проводника. Каким образом это магнитное

поле можно переместить в пространстве?

а) Переносом стальных опилок. б) Переносом магнита. в) Переносом проводника с током.

г) Магнитное поле переместить невозможно.

68

4. Как расположатся магнитные стрелки, помещенные в точки А и В внутри катушки при

размыкании ключа К?

а) Одинаково- северным полюсом вправо по рисунку.

б) Одинаково- северным полюсом влево по рисунку.

в) Стрелки северными полюсами обращены друг к другу.

г) Стрелки южными полюсами обращены друг к другу.

5. Почему устройство двигателей переменного тока проще, чем постоянного? Почему на

транспорте используют моторы постоянного тока?

6. Определить полюса электромагнита.

7. Изобразить магнитное поле токов и определить направление силовых линий магнитного поля.

8. Определить направление силы, действующей на проводник с током, помещенный в магнитное

поле.

9. У вас имеются три предмета – « прибора » : деревянный брусок, два стальных гвоздя, не

притягивающихся друг к другу, и постоянный магнит.

В трех « черных ящиках » находятся соответственно: магнит, два гвоздя и деревянный брусок.

Какими приборами и в какой последовательности лучше воспользоваться, чтобы выяснить, что

лежит в каждом из ящиков?

10. Электродвигатель постоянного тока потребляет от источника с напряжением 24 В ток силой 2

А. Какова механическая мощность мотора, если сопротивление его обмотки равно 3 Ом? Каков

его К.П.Д.?

Контрольная работа по теме «Световые явления»

1 вариант

1. Угол падения равен 25º. Чему равен угол между падающим и отраженным лучами?

2. Во всех ли случаях луч света преломляется при переходе из одной среды в другую?

3. Какова оптическая сила линзы, фокусное расстояние которой F = - 4 см. Какая это линза?

4. Постройте изображение предмета в собирающей линзе, если предмет находится за двойным

фокусным расстоянием.

2 вариант

1. Угол между отраженным и падающим лучами составляет 60º. Под каким углом к зеркалу падает

свет?

2. Почему, находясь в лодке, трудно попасть копьем в рыбу, плавающую невдалеке?

3. Оптическая сила линзы D = 4 дптр. Чему равно фокусное расстояние этой линзы? Какая это

линза?

4. Постройте изображение предмета в собирающей линзе, если предмет находится между фокусом

и двойным фокусным расстоянием.

69

VII. Перечень учебно-методического обеспечения

При реализации рабочей программы используется УМК Перышкина А. В., Гутник Е. М.,

входящий в Федеральный перечень учебников, утвержденный Министерством образования и

науки РФ. В состав УМК входят:

1) Минькова Р.Д. Рабочая тетрадь по физике. 8 класс. Издательство «Экзамен»

2) Громцева О.И. Типовые тесты по физике. Итоговая аттестация 8 класс Издательство

«Экзамен». 3.)Тесты по физике 8 класс (к учебнику Перышкина А.В.. Вертикаль ФГОС)

4) Тетрадь для лабораторных работ по физике. 8 класс Перышкин А.В. Сборник задач по физике.

7-9 классы. Издательство «Вертикаль ФГОС»

5) Громцева О.И. Контрольные и самостоятельные работы по физике 8 класс. Издательство

«Экзамен»

6) Перышкин А. В. Физика. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. М.:

Дрофа, 2013

7) Лукашик В.И. Иванова Е.В. Сборник задач по физике для 7-9 классов общеобразовательных

учреждений. М.: Просвещение, 2008

Для учителя:

1) Дидактический материал физика 8 класс (А.Е. Марон, Е.А. Марон)

2) Тематическое планирование к учебнику А.В. Перышкина «Физика 8»

3) Кабардин О. Ф., Орлов В. А. Физика. Тесты. 7-9 классы.: Учебн.-метод. пособие. – М.: Дрофа,

2000. – 96 с. ил.

4) Лукашик В. И. Сборник задач по физике: Учеб пособие для учащихся 7-9 кл. сред.шк. – М.:

Просвещение, 2007.

5) Самостоятельные и контрольные работы. Физика 8. (Л.А. Кирик)

Демонстрационное оборудование

Тепловые явления. Изменение агрегатных состояний вещества

1. Набор приборов для демонстрации видов теплопередачи

2. Модели кристаллических решеток

3. Модели ДВС, паровой турбины

4. Калориметр, набор тел для калориметрических работ.

5. Психрометр, термометр, гигрометр

Электрические явления. Электромагнитные явления

1. Набор приборов для демонстраций по электростатике.

2. Набор для изучения законов постоянного тока

3. Набор приборов для изучения магнитных полей

4. Электрический звонок

5. Электромагнит разборный

Световые явления

1. Набор по геометрической оптике

Оборудование к лабораторным работам

Лабораторная работа №1

«Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры».

Оборудование: калориметр, измерительный цилиндр, термометр, стакан


«Измерение удельной теплоемкости твердого тела».

Оборудование: стакан с водой, калориметр, термометр, весы, гири, металлический цилиндр на

нити, сосуд с горячей водой.


«Измерение относительной влажности воздуха».

70

Оборудование: 2 термометра, кусок марли, стакан с водой.


«Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках».

Оборудование: источник питания, низковольтная лампа на подставке, ключ, амперметр,

соединительные провода.


«Измерение напряжения на различных участках электрической цепи».

Оборудование: источник питания, резисторы, низковольтная лампа на подставке, вольтметр, ключ,



«Регулирование силы тока реостатом».

Оборудование: источник питания, ползунковый реостат, амперметр, ключ, соединительные

провода.


«Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его концах при

постоянном сопротивлении. Измерение сопротивления».

Оборудование: источник питания, исследуемый проводник, амперметр, вольтметр, реостат, ключ,



«Измерение работы и мощности электрического тока в лампе».

Оборудование: источник питания, амперметр, вольтметр, ключ, соединительные провода,

низковольтная лампа на подставке. Секундомер.


«Сборка электромагнита и испытание его действия».

Оборудование: источник питания, ключ, соединительные провода, ползунковый реостат, компас,

детали для сборки электромагнита.


«Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели)».

Оборудование: модель электродвигателя, источник питания, ключ, соединительные провода.

Оборудование: набор по геометрической оптике


«Измерение фокусного расстояния собирающей линзы. Получение изображений».

Оборудование: собирающая линза, экран, лампа с колпачком, в котором сделана прорезь,

измерительная лента/


«Изучение изображений в рассеивающей линзе»

Оборудование: рассеивающая линза, лампа с колпачком, линейка, экран

71

VIII.Список литературы Основная учебно-методическая литература:

1.Перышкин А. В. Физика. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. М.:

Дрофа, 2008г.

Дополнительная учебно-методическая литература и источники (включая нормативные

документы, периодические издания, интернет - ресурс).

1.Волков В. А. Поурочные разработки по физике 8 класс. — М.: Вако — 2016

2.Марон А.Е., Марон Е.А. Физика. 8 класс: Дидактические материалы. – М.: Дрофа, 2015

3.Газета «Физика», издательский дом «Первое сентября».

4. Примерная программа основного общего образования по физике: «Физика» 7-9 классы

(базовый уровень) и авторская программа Е.М.Гутника, А.В.Перышкина «Физика» 7-9 классы

2008г.

5.Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7-11 кл. / сост. В.А.

Коровин, В. А. Орлов. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2009. – 334 с.

6.Учебное электронное издание. Интерактивный курс физики для 7 – 11 классов. Практикум.

ФИЗИКОН. 2004

7.Учебное электронное издание. Интерактивный курс физики для 7 – 11 классов. Лаборатория

Кирилл и Мефодий. 2004

8.Минькова Р.Д. Рабочая тетрадь по физике. 8 класс. Издательство «Экзамен», 2017

9.Громцева О.И . Типовые тесты по физике. Итоговая аттестация 8 класс Издательство «Экзамен»,

2017

10.Тесты по физике 8 класс (к учебнику Перышкина А.В.. Вертикаль ФГОС) Издательство

«Экзамен», 2017

11.Тетрадь для лабораторных работ по физике. 8 класс

12.Перышкин А.В. Сборник задач по физике. 7-9 классы. Издательство «Вертикаль ФГОС», 2015

13.Громцева О.И. Контрольные и самостоятельные работы по физике 8 класс. Издательство

«Экзамен», 2016

Преподаватель ОД (физика, химия, биология)/преподаватель 8 кл./ ____________________

Суханова Э.А.

Преподаватель-руководитель ОД ФХБ ___________________ОЛЕЙНИК Н.А.

« » 2018 г.

Documents

I. · Требования к уровню подготовки учащихся iii. Учебно-тематический план iv. Содержание учебного курса